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計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)應(yīng)用培訓(xùn)范文第1篇

關(guān)鍵詞：信息技術(shù)；促進(jìn)；專業(yè)發(fā)展

隨著計(jì)算機(jī)輔助學(xué)習(xí)工具逐漸進(jìn)入課堂教育領(lǐng)域，信息技術(shù)與專業(yè)教育整合躍上了一個(gè)更高的層次，使得我們的教育事業(yè)進(jìn)一步向交互式學(xué)習(xí)和網(wǎng)絡(luò)化教育時(shí)代邁進(jìn)，這就對(duì)我們教師的計(jì)算機(jī)知識(shí)水平，以及多媒體計(jì)算機(jī)的操作與應(yīng)用提出了更高的要求。教師不僅要具備專業(yè)知識(shí)水平，更應(yīng)具備高科技的現(xiàn)代化能力。怎樣進(jìn)行信息技術(shù)的強(qiáng)化訓(xùn)練才能又快又好地提升自身的綜合素質(zhì)呢？

一、整合培訓(xùn)做到“三看”

看基礎(chǔ)。學(xué)習(xí)前要對(duì)自己的情況做詳細(xì)規(guī)劃，包括對(duì)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)的掌握情況，計(jì)算機(jī)操作的應(yīng)用水平，以及與學(xué)習(xí)相關(guān)的一些多媒體軟件的了解使用等。另外，自己對(duì)于計(jì)算機(jī)等現(xiàn)代化知識(shí)的接受能力的程度了解也是非常必要的，這直接關(guān)系到自身的進(jìn)度問題。

看技能。根據(jù)自身?xiàng)l件和培訓(xùn)所使用的計(jì)算機(jī)條件，要保證計(jì)算機(jī)的正常使用，確保培訓(xùn)的順利進(jìn)行，針對(duì)自身現(xiàn)有掌握情況對(duì)計(jì)算機(jī)進(jìn)行重新整理，統(tǒng)一安裝系統(tǒng)軟件和相關(guān)應(yīng)用軟件，并劃分同樣路徑的目錄供自己存儲(chǔ)使用，這樣，既方便自己有效學(xué)習(xí)，更有利于提高學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)的技能與技術(shù)。

看內(nèi)容。信息化技術(shù)是教育現(xiàn)代化的的本質(zhì)特征，而教育信息化很大一部分體現(xiàn)在信息技術(shù)與專業(yè)學(xué)科教育的整合上，計(jì)算機(jī)辦公軟件的使用和制作的多媒體課件就成為了整合最突出的載體。那么，教師的計(jì)算機(jī)培訓(xùn)中辦公軟件的使用和多媒體課件的制作就成為了重要的內(nèi)容之一。計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)包括計(jì)算機(jī)硬件基礎(chǔ)知識(shí)、操作系統(tǒng)Windows的熟悉，文字處理軟件Word和表格處理軟件Excel的使用和技巧、網(wǎng)絡(luò)瀏覽Internet的初步知識(shí)和應(yīng)用、音頻和視頻文件的簡(jiǎn)單瀏覽等等。多媒體課件的制作這部分，由于現(xiàn)在制作軟件比較多，主要有：

1、Microsoft Office是微軟公司開發(fā)的一套基于Windows操作系統(tǒng)的辦公軟件套裝。常用組件有Word、Excel、Access、Powerpoint、FrontPage等。這其中最為常用的辦公組件中，Word和Excel無疑是最為基礎(chǔ)的必修課程。

2、Authorware是專業(yè)的多媒體創(chuàng)作工具，特點(diǎn)是流程清晰，人機(jī)交互性強(qiáng)等；缺點(diǎn)是素材支持的格式很有限，動(dòng)畫功能一般，而且對(duì)使用者要求較高。

3、Flash是一款二維動(dòng)畫軟件，它具有強(qiáng)大的動(dòng)畫編輯功能，可以隨心所欲地設(shè)計(jì)出高品質(zhì)的動(dòng)畫，而且可以把音樂、動(dòng)畫、聲效、交互方式融合在一起，做課件非常小，而且生動(dòng)、交互好、文件小、利于網(wǎng)絡(luò)傳播。由于Flash的學(xué)習(xí)使用相對(duì)來說不是很困難，現(xiàn)在已經(jīng)越來越多的被用于學(xué)習(xí)工具和多媒體制作當(dāng)中，如果作品中經(jīng)常用到一些畫面豐富、生動(dòng)有趣的動(dòng)畫，那Flash就是一個(gè)不錯(cuò)的選擇。

綜上所述，根據(jù)自己的需求和接收能力，自行選擇幾種軟件作為自己學(xué)習(xí)和發(fā)展的培訓(xùn)內(nèi)容。

二、發(fā)展提高堅(jiān)持“三多”

多形式?，F(xiàn)在各校教師計(jì)算機(jī)學(xué)習(xí)的重點(diǎn)是計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)和常用辦公軟件的使用，在培訓(xùn)時(shí)可以采取兩種形式，一種是縱向培訓(xùn)，統(tǒng)一從基礎(chǔ)入手，然后由易到難，逐漸完成培訓(xùn)全部?jī)?nèi)容，在學(xué)習(xí)中還可以讓基礎(chǔ)好的同學(xué)在鞏固的前提下加大力度和難度，以大大促進(jìn)培訓(xùn)的實(shí)效性；另一種是橫向培訓(xùn)，按照自身的基礎(chǔ)和接受能力，分組分內(nèi)容同時(shí)開始強(qiáng)化培訓(xùn)，基礎(chǔ)和接受能力弱的項(xiàng)目從基礎(chǔ)開始，基礎(chǔ)和接受能力占優(yōu)勢(shì)的內(nèi)容直接進(jìn)行多媒體應(yīng)用軟件的學(xué)習(xí)和制作。

多練習(xí)。計(jì)算機(jī)知識(shí)的學(xué)習(xí)如同騎自行車一樣，理論再豐富，沒有實(shí)踐永遠(yuǎn)也學(xué)不會(huì)。所以在培訓(xùn)學(xué)習(xí)中要保證自己每天充分的練習(xí)時(shí)間，練習(xí)時(shí)要即時(shí)反饋，做好復(fù)習(xí)舊知、鞏固新知兩項(xiàng)內(nèi)容，保證練習(xí)的效果，尤其是基礎(chǔ)，一定要扎實(shí)，否則將影響后繼內(nèi)容的學(xué)習(xí)。

多目標(biāo)。在培訓(xùn)中每一點(diǎn)內(nèi)容都要有需要完成的作業(yè)，也就是練習(xí)所要達(dá)到的目標(biāo)，這樣可以讓自己的學(xué)習(xí)感覺就象上一層一層的臺(tái)階，由于把知識(shí)分割成了小塊，更容易有成就感，能有效地增加自己學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)的信心，這種信心對(duì)于后期學(xué)習(xí)難度比較大的應(yīng)用軟件時(shí)就顯得更為重要。

三、應(yīng)用開發(fā)注重“三勤”

勤運(yùn)用。培訓(xùn)是一個(gè)過程，提高發(fā)展自身綜合素質(zhì)才是最終目標(biāo)。培訓(xùn)是一個(gè)程序，不是結(jié)束，而是真正應(yīng)用的開始。計(jì)算機(jī)知識(shí)是應(yīng)用知識(shí)，學(xué)了不用等于沒學(xué)。所以在日常學(xué)習(xí)中要多用，比如學(xué)習(xí)時(shí)上網(wǎng)查找資料，計(jì)算機(jī)中論文的錄入，多媒體作品的制作，日常辦公軟件的使用，網(wǎng)絡(luò)的各種應(yīng)用等等，把計(jì)算機(jī)作為學(xué)習(xí)工具使用，做到想用、會(huì)用、勤用。

勤制作。計(jì)算機(jī)辦公軟件的使用和多媒體作品的制作，是建筑在軟件使用基礎(chǔ)上的個(gè)人經(jīng)驗(yàn)的集合。要制作一個(gè)根據(jù)自己需要、有價(jià)值的、能在學(xué)習(xí)中實(shí)際應(yīng)用的作品，只靠會(huì)用軟件是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，還要求我們能把握所學(xué)知識(shí)內(nèi)容的尺度，選擇合適的呈現(xiàn)形式，有信息技術(shù)與專業(yè)課程整合的基本理念，同時(shí)，基于作品中聲音、圖像、動(dòng)畫的使用，還要有一定的美學(xué)、聲樂等知識(shí)，而且作品各部分的流暢和交互形式的選擇也很重要，再加上要考慮操作簡(jiǎn)單方便，所以必須依靠自身在日常學(xué)習(xí)中，多做作品來積累經(jīng)驗(yàn)，體會(huì)制作技巧。

勤補(bǔ)充。計(jì)算機(jī)知識(shí)是日新月異、隨時(shí)都在變化更新，要時(shí)時(shí)保持查漏補(bǔ)缺，只滿足現(xiàn)狀是不行的，除了要制訂長(zhǎng)期培訓(xùn)計(jì)劃來進(jìn)行有效補(bǔ)充以外，還要在平常的應(yīng)用中注意對(duì)自身計(jì)算機(jī)知識(shí)做點(diǎn)滴補(bǔ)充，多看多用多問，積少成多，使自己的知識(shí)日積月累，更新交替。在學(xué)習(xí)中不斷創(chuàng)新，不斷完善自己。

計(jì)算機(jī)豐富了自己的頭腦，提高了自身的綜合素質(zhì)，使學(xué)生的學(xué)習(xí)效率大大提高，更使同學(xué)們相互之間合作交流更加容易，也大大提高了教育教學(xué)資源的整合與共享。要讓學(xué)生體會(huì)到這些好處，享受教育信息化給他們帶來的快樂，這樣，我們就向現(xiàn)代化邁了一大步，為今后的科技發(fā)展奠定了良好的根基。

參考文獻(xiàn)：

[1] 《信息技術(shù)教師生存與發(fā)展現(xiàn)狀：調(diào)查與分析》.張瑩.中小學(xué)信息技術(shù)教育，2008.04.

計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)應(yīng)用培訓(xùn)范文第2篇

關(guān)鍵詞：民族高校；計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)；教學(xué)改革；技能培訓(xùn)

0 引言

為培養(yǎng)高校非計(jì)算機(jī)專業(yè)學(xué)生的計(jì)算機(jī)認(rèn)知能力、基于網(wǎng)絡(luò)的協(xié)同能力、利用計(jì)算機(jī)解決問題的能力和信息社會(huì)中終身學(xué)習(xí)的能力，全國(guó)高校對(duì)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)的教學(xué)改革進(jìn)行了大量的探索與實(shí)踐。知識(shí)體系和實(shí)驗(yàn)體系2大支柱、4個(gè)領(lǐng)域×3個(gè)層次的知識(shí)結(jié)構(gòu)和I+X的課程設(shè)置方案已成為高校計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)的總體框架。教學(xué)內(nèi)容逐漸從而向產(chǎn)品的思路中轉(zhuǎn)變出來?！耙匀藶楸?、以學(xué)生為主體、教師為主導(dǎo)”的現(xiàn)代教學(xué)理念不斷滲透到教學(xué)過程中?！熬v多練”的教學(xué)方式被廣泛應(yīng)用，學(xué)生能力和素質(zhì)的培養(yǎng)得以重視，且取得了良好的教學(xué)效果。

但眾多因素影響高校計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)改革與實(shí)踐，特別在民族高校中表現(xiàn)尤為突出?；?年的民族高校計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)、16次組織NCRE考試和3年的就業(yè)指導(dǎo)工作經(jīng)歷，結(jié)合教學(xué)、NCRE考試和用人單位的反饋情況，筆者對(duì)民族高校學(xué)生計(jì)算機(jī)水平的現(xiàn)狀進(jìn)行了深入分析，得知經(jīng)過計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程的學(xué)習(xí)后，學(xué)生的計(jì)算機(jī)理論水平和實(shí)踐技能仍較為薄弱，未達(dá)到應(yīng)有的教學(xué)效果，無法滿足用人單位的需求。因此，筆者根據(jù)民族高校發(fā)展相對(duì)滯后的現(xiàn)狀和學(xué)生來源的特殊性，深入剖析現(xiàn)存問題，探索出一套適合民族高校計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)的改革方案，并應(yīng)用到就業(yè)技能培訓(xùn)中，對(duì)提高學(xué)生的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力必將起到積極的作用。

1 現(xiàn)狀分析

1）研究基點(diǎn)。

NCRE的考試內(nèi)容與計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程的教學(xué)內(nèi)容基本吻合，主要測(cè)試學(xué)生的計(jì)算機(jī)理論水平和應(yīng)用能力。故筆者抽樣某民族高校學(xué)生參加NCRE一級(jí)科目的考試情況作為現(xiàn)狀分析的研究基點(diǎn)。NCRE一級(jí)科目分為一級(jí)MS Office、一級(jí)WPS Office和一級(jí)B，考試形式為機(jī)試，考核內(nèi)容為微型計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)和操作技能。各科目對(duì)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)的要求基本相同，以考查應(yīng)知應(yīng)會(huì)為主，操作技能部分主要包括漢字錄入、Windows操作、文字處理、電子表格、演示文稿、因特網(wǎng)的簡(jiǎn)單應(yīng)用等。

2）對(duì)象方法。

以抽樣某民族高校在NCRE第26—35考次中參加一級(jí)科目考試的所有學(xué)生為研究對(duì)象，以“報(bào)考數(shù)、報(bào)考率、合格數(shù)、合格率”為指標(biāo)進(jìn)行結(jié)果統(tǒng)計(jì)，并與該民族高校所在省份的學(xué)生在NCRE第26—29考次中的報(bào)考及合格情況進(jìn)行對(duì)比分析。

3）結(jié)果分析。

根據(jù)研究基點(diǎn)和對(duì)象方法，統(tǒng)計(jì)某民族高校學(xué)生參加NCRE第26—35考次的報(bào)考及合格情況，見圖1；統(tǒng)計(jì)該民族高校學(xué)生與所在省份學(xué)生參加NCRE第26—29考次的報(bào)考及合格情況，見圖2。從圖1分析得知，在NCRE第26—35考次中，該民族高校學(xué)生參加一級(jí)科目的報(bào)考率及合格率偏低，總報(bào)考率僅為2.67%（總報(bào)考率+（一級(jí)科目報(bào)考總數(shù)/所有科目報(bào)考總數(shù)）×100%），總合格率僅為39.94%（總合格率=（一級(jí)科目合格總數(shù)/一級(jí)科目報(bào)考總數(shù)）×100%）。從圖2對(duì)比分析得知，在NCRE第26—29考次中，該民族高校學(xué)生參加一級(jí)科目的總報(bào)考率為2.72%，總合格率為44.71%，均低于所在省份學(xué)生參加一級(jí)科目的總報(bào)考率28.54%、總合格率61.19%。

2 現(xiàn)存問題

經(jīng)過深入分析，民族高校的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)主要存在學(xué)生生源復(fù)雜、水平參差不齊，教材更新脫節(jié)、教學(xué)內(nèi)容滯后，課程設(shè)置不當(dāng)、考核方式單一，教學(xué)方法落后、實(shí)踐環(huán)節(jié)淡化，教學(xué)評(píng)價(jià)機(jī)械、機(jī)制體制不善，教學(xué)經(jīng)費(fèi)不足、軟硬設(shè)施陳舊等問題，具體體現(xiàn)在：

1）學(xué)生生源復(fù)雜，水平參差不齊。

民族高校的招生對(duì)象主要是少數(shù)民族學(xué)生和來自民族地區(qū)、西部地區(qū)的學(xué)生，入學(xué)前基本沒有接受計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)的教育，計(jì)算機(jī)的理論水平和應(yīng)用技能相對(duì)偏低，但也有部分學(xué)生已基本掌握了計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)的理論知識(shí)和操作技能。這勢(shì)必造成入學(xué)后學(xué)生的計(jì)算機(jī)水平參差不齊。因此，高校制定的統(tǒng)一的教學(xué)大綱、教學(xué)計(jì)劃和教學(xué)內(nèi)容無法滿足各層次各類型學(xué)生對(duì)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)的需要。

2）教材更新脫節(jié)，教學(xué)內(nèi)容滯后。

教材更新與計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)的快速發(fā)展相脫節(jié)，教學(xué)內(nèi)容相對(duì)滯后，缺乏學(xué)術(shù)前沿性和時(shí)代性。而教師的教學(xué)內(nèi)容又過分依賴于教材，學(xué)生無法掌握計(jì)算機(jī)的最新知識(shí)和進(jìn)展，難以利用先進(jìn)的技術(shù)和方法來高效地解決實(shí)際問題。

3）課程設(shè)置不當(dāng)，考核方式單一。

在不同學(xué)科間，采用統(tǒng)一的課程設(shè)置，缺乏教學(xué)特色，未針對(duì)性地開展適合專業(yè)需求的課程內(nèi)容，學(xué)生無法將計(jì)算機(jī)知識(shí)與本專業(yè)知識(shí)相結(jié)合，難以做到專業(yè)學(xué)習(xí)與計(jì)算機(jī)學(xué)習(xí)的有機(jī)統(tǒng)一。采用統(tǒng)一筆試、機(jī)試或“筆試+機(jī)試”的考核方式，檢驗(yàn)學(xué)生的計(jì)算機(jī)能力與水平，導(dǎo)致“高分=高能”的現(xiàn)象，難以調(diào)動(dòng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和創(chuàng)造性學(xué)習(xí)的積極性。

4）教學(xué)方法落后，實(shí)踐環(huán)節(jié)淡化。

采用傳統(tǒng)的“滿堂灌”式教學(xué)，學(xué)生被動(dòng)接受知識(shí)，而且先進(jìn)的教學(xué)理念、教學(xué)方法不能融入到教學(xué)中，教改成果在教學(xué)中的應(yīng)用和執(zhí)行率低，難以提高教學(xué)效果。此外實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)重視不夠，上機(jī)實(shí)驗(yàn)流于形式，普遍存在“重理論、輕實(shí)踐”的現(xiàn)象，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)理論知識(shí)死記硬背，卻無法將理論知識(shí)轉(zhuǎn)化為應(yīng)用技能，難以提高學(xué)生的計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力。

5）教學(xué)評(píng)價(jià)機(jī)械，機(jī)制體制不善。

采用網(wǎng)上評(píng)價(jià)機(jī)制考核教師的教學(xué)能力，缺乏客觀性和合理性。網(wǎng)上評(píng)教可以作為考核教師教學(xué)能力重要手段，但它不能真實(shí)客觀地反映教學(xué)效果。“評(píng)教高分=教學(xué)效果好”的現(xiàn)象嚴(yán)重影響著教師教學(xué)方法的改進(jìn)和教學(xué)能力的提升，嚴(yán)重制約著教師自身本領(lǐng)的提高。因此單一的教學(xué)評(píng)價(jià)，無法改進(jìn)教學(xué)現(xiàn)狀，制定并實(shí)施科學(xué)合理的體制機(jī)制勢(shì)在必行。

6）教學(xué)經(jīng)費(fèi)不足，軟硬設(shè)施陳舊。

學(xué)校大規(guī)模擴(kuò)招后，教學(xué)經(jīng)費(fèi)不足和師資隊(duì)伍缺乏使得教學(xué)團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力未得到有效發(fā)揮。同時(shí)教學(xué)配套設(shè)施滯后，現(xiàn)有的硬件設(shè)施陳舊，不能適應(yīng)軟件環(huán)境的需要。公共機(jī)房嚴(yán)重不足，現(xiàn)有的計(jì)算機(jī)無法滿足實(shí)驗(yàn)教學(xué)和上機(jī)實(shí)踐，導(dǎo)致學(xué)生進(jìn)入“只注重理論知識(shí)而忽略操作技能，想強(qiáng)化應(yīng)用能力但無實(shí)踐條件”的惡性循環(huán)中。

3 對(duì)策研究

針對(duì)上述問題，計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)的改革應(yīng)當(dāng)發(fā)揮高校計(jì)算機(jī)學(xué)科優(yōu)勢(shì)，整合教學(xué)資源，統(tǒng)籌師資隊(duì)伍，協(xié)同創(chuàng)新基礎(chǔ)課與專業(yè)課教學(xué)，加強(qiáng)基礎(chǔ)課與專業(yè)課教師間的交流與合作，將全校計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)與專業(yè)教學(xué)作為一個(gè)整體進(jìn)行研究和建設(shè)，相互交叉滲透，全面推進(jìn)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)，其具體對(duì)策為：

1）改變教學(xué)模式，增強(qiáng)課堂實(shí)效。

實(shí)施分類分層次教學(xué)，按照現(xiàn)有學(xué)科專業(yè)進(jìn)行分類，根據(jù)學(xué)生入學(xué)的計(jì)算機(jī)水平進(jìn)行分級(jí)，不同學(xué)科專業(yè)間開設(shè)課程不同，不同水平級(jí)別間授課內(nèi)容不同（限于篇幅，具體課程設(shè)置略）；兼顧學(xué)科專業(yè)的差異性和學(xué)生水平的不平衡性，適應(yīng)專業(yè)需求，體現(xiàn)個(gè)性化教學(xué)，滿足不同類型、不同級(jí)別學(xué)生對(duì)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)的需要；同時(shí)，注重理論聯(lián)系實(shí)際，實(shí)例與原理相結(jié)合，用實(shí)例論證理論，將理論結(jié)合典型案例，增強(qiáng)課堂的實(shí)效性。

2）更新教學(xué)觀念，重構(gòu)教學(xué)內(nèi)容。

打破傳統(tǒng)“以書本為核心、以教師為主導(dǎo)、以課堂為中心”的教學(xué)觀念，堅(jiān)持以人為本，大膽嘗試、創(chuàng)新和實(shí)踐，激發(fā)學(xué)生的興趣，尊重學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力和創(chuàng)新思維；突破計(jì)算機(jī)課程所存在的知識(shí)型/技能型教學(xué)與未來計(jì)算能力需求之間的鴻溝，重構(gòu)計(jì)算思維教學(xué)的內(nèi)容和方法，大力開展計(jì)算思維基礎(chǔ)教育，應(yīng)對(duì)計(jì)算機(jī)教育存在的危機(jī)；優(yōu)選教材，但不依賴于教材，根據(jù)學(xué)科專業(yè)和計(jì)算機(jī)技術(shù)發(fā)展的需要，不斷更新補(bǔ)充最新理論、方法和技術(shù)，突出教學(xué)的先進(jìn)性、時(shí)代性和應(yīng)用性，避免出現(xiàn)“顯形缺位”和“隱形缺位”的現(xiàn)象。

3）改進(jìn)教學(xué)方法，提高教學(xué)質(zhì)量。

基于分類分層次教學(xué)模式，采用項(xiàng)目教學(xué)法，改變傳統(tǒng)教學(xué)體系的內(nèi)容編排，以實(shí)際項(xiàng)目的開發(fā)組織教學(xué)，通過項(xiàng)目任務(wù)帶動(dòng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，挖掘?qū)W生分析和解決問題的能力，讓知識(shí)直接服務(wù)于實(shí)際應(yīng)用，達(dá)到學(xué)以致用；采用任務(wù)驅(qū)動(dòng)法，帶動(dòng)實(shí)踐教學(xué)，激發(fā)學(xué)生的濃厚興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生主體的積極性，引導(dǎo)學(xué)生個(gè)性化發(fā)展，提高學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和動(dòng)手能力；采用模塊化教學(xué)法，將教學(xué)內(nèi)容劃分為多個(gè)模塊，學(xué)生根據(jù)專業(yè)需求自主選擇，加大應(yīng)用技能的訓(xùn)練，真正做到因人施教；采用競(jìng)賽式教學(xué)法，以競(jìng)賽為載體，以就業(yè)為導(dǎo)向，樹立“以賽促學(xué)、以賽促訓(xùn)、學(xué)訓(xùn)結(jié)合、重在應(yīng)用”的教學(xué)思想，營(yíng)造“競(jìng)爭(zhēng)向上、尊重個(gè)性、協(xié)同創(chuàng)新”的學(xué)習(xí)氛圍，強(qiáng)化理論與實(shí)驗(yàn)教學(xué)并重，提高師生的應(yīng)用能力和創(chuàng)新意識(shí)；采用游戲化教學(xué)法，以游戲化實(shí)訓(xùn)情景為中心，以教學(xué)和游戲因素緊密結(jié)合為最佳切入點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生在有趣的游戲情景中學(xué)習(xí)、思考、分析和解決實(shí)際問題，提高教學(xué)的協(xié)作性、交互性和趣味性。

4）改善教學(xué)手段，提高教學(xué)效率。

堅(jiān)持“精講多練”原則，利用先進(jìn)的教育技術(shù)、便捷的互聯(lián)網(wǎng)和可靠的計(jì)算機(jī)技術(shù)，改進(jìn)傳統(tǒng)“黑板+白粉”的教學(xué)手段，并構(gòu)建一套科學(xué)合理的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源群；全面推進(jìn)多媒體授課，實(shí)時(shí)演示教學(xué)的操作過程，注重學(xué)生同步練習(xí)，提高教學(xué)的直觀性；全力開發(fā)建設(shè)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源，配合課堂教學(xué)內(nèi)容，增設(shè)課外實(shí)訓(xùn)內(nèi)容，拓寬知識(shí)領(lǐng)域，提高應(yīng)用技能；開設(shè)在線網(wǎng)絡(luò)答疑系統(tǒng)，設(shè)置名師解惑信箱，建立學(xué)生與教師間的無縫互助平臺(tái)，做到及時(shí)解決學(xué)生所遇到的困難和問題；搭建在線交流平臺(tái)，供學(xué)生開展討論和交流，營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍（如建立QQ群、開設(shè)微博、BBS等）；建立網(wǎng)絡(luò)綜合實(shí)訓(xùn)平臺(tái)，學(xué)生完成課后實(shí)訓(xùn)后，通過此平臺(tái)提交作品，教師在線點(diǎn)評(píng)，提出修改意見，學(xué)生進(jìn)一步完善作品；開設(shè)實(shí)訓(xùn)作品評(píng)優(yōu)平臺(tái)，學(xué)生自薦優(yōu)秀作品，教師評(píng)選經(jīng)典實(shí)訓(xùn)，建立實(shí)訓(xùn)激勵(lì)機(jī)制，促使學(xué)生形成良好的實(shí)訓(xùn)氛圍；建立計(jì)算機(jī)應(yīng)用技能社團(tuán)，舉辦作品展覽、科技文化節(jié)、應(yīng)用技能大賽等活動(dòng)，承接計(jì)算機(jī)應(yīng)用崗位勤工助學(xué)，引導(dǎo)和要求學(xué)生利用計(jì)算機(jī)解決實(shí)際問題，全方位激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力。

5）打破考核方式，健全機(jī)制體制。

拋棄傳統(tǒng)的“期末筆試+平時(shí)成績(jī)”的學(xué)生的考核方式，突出對(duì)學(xué)生應(yīng)用技能的考核比重。把“筆試+機(jī)試+綜合實(shí)訓(xùn)+作品設(shè)計(jì)+網(wǎng)絡(luò)活動(dòng)+應(yīng)用技能”等作為學(xué)生的量化評(píng)價(jià)考核指標(biāo)，其評(píng)分計(jì)算公式為：（其中：

摒棄傳統(tǒng)的“網(wǎng)上評(píng)教”的教師考核方式，突出對(duì)教學(xué)效果的考核比重，采用“網(wǎng)上評(píng)教+專家考核+同行評(píng)價(jià)+輔導(dǎo)考評(píng)”等作為教

6）完善教學(xué)設(shè)施，創(chuàng)建優(yōu)良環(huán)境。

加大軟硬件設(shè)施建設(shè)，更新實(shí)驗(yàn)設(shè)備，購置最新軟件，滿足實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的需要，為提高教學(xué)效果提供堅(jiān)實(shí)的物質(zhì)保障。同時(shí)，建設(shè)多個(gè)計(jì)算機(jī)應(yīng)用技能開放性實(shí)驗(yàn)室，無償為學(xué)生提供上機(jī)實(shí)訓(xùn)，并通過增加實(shí)訓(xùn)課時(shí)數(shù)和豐富實(shí)驗(yàn)教學(xué)方式來提高實(shí)訓(xùn)效果。

4 成果應(yīng)用

據(jù)教育部統(tǒng)計(jì)，2013年全國(guó)普通高校畢業(yè)生規(guī)模將達(dá)到699萬人，就業(yè)形勢(shì)復(fù)雜嚴(yán)峻，促進(jìn)高校畢業(yè)生就業(yè)的工作任務(wù)更加艱巨繁重。同時(shí)，教育部強(qiáng)調(diào)：“要重點(diǎn)開展高校就業(yè)困難和少數(shù)民族畢業(yè)生的幫扶和援助，特別是各少數(shù)民族地區(qū)省級(jí)高校畢業(yè)生就業(yè)工作部門和普通高校要加強(qiáng)對(duì)少數(shù)民族學(xué)生的國(guó)家通用語言培訓(xùn)和就業(yè)技能培訓(xùn)，以提高就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力”。因此，民族地區(qū)省級(jí)高校就業(yè)生工作部門和高校加強(qiáng)就業(yè)技能培訓(xùn)，已成為提高畢業(yè)生就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力的重要舉措。

貴州省是一個(gè)多民族省份，少數(shù)民族人口總量居全國(guó)第4位，占全省常住總?cè)丝诘?6.11%。貴州省人力資源和社會(huì)保障廳在《關(guān)于下發(fā)全省城鄉(xiāng)勞動(dòng)者職業(yè)技能培訓(xùn)2011年度實(shí)施方案的通知》（黔人社廳通[2011]125號(hào)）中指出：“要對(duì)高校畢業(yè)生開展創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)和就業(yè)能力培訓(xùn)”。貴州民族大學(xué)作為貴州省唯一一所綜合性民族高等院校，少數(shù)民族學(xué)生和來自民族地區(qū)、西部地區(qū)的學(xué)生占在校總?cè)藬?shù)的80%以上，為進(jìn)一步提高畢業(yè)生就業(yè)能力，相應(yīng)地制定了《畢業(yè)生職業(yè)技能培訓(xùn)實(shí)施方案》，明確規(guī)定要大力實(shí)施計(jì)算機(jī)應(yīng)用技能培訓(xùn)。經(jīng)過教改實(shí)踐，將本方案應(yīng)用于計(jì)算機(jī)應(yīng)用技能培訓(xùn)中（限于篇幅，具體應(yīng)用略），并取得了良好的教學(xué)效果，提高了學(xué)生的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力，實(shí)現(xiàn)了就業(yè)率的新突破。

計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)應(yīng)用培訓(xùn)范文第3篇

關(guān)鍵詞 計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ) 課程設(shè)計(jì) 基于工作過程系統(tǒng)化 教學(xué)設(shè)計(jì)

中圖分類號(hào)：G640 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

1計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程特點(diǎn)

計(jì)算機(jī)應(yīng)用作為新時(shí)代的一門技術(shù)，已應(yīng)用到各項(xiàng)專業(yè)領(lǐng)域中，為了適應(yīng)信息社會(huì)的發(fā)展需要，熟練操作和使用計(jì)算機(jī)是高職院校學(xué)生必須掌握的技能。計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程是高職院校必修的一門課程，培養(yǎng)學(xué)生掌握計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)，熟練使用操作系統(tǒng)以及office軟件，要求學(xué)生具備計(jì)算機(jī)的操作能力和信息處理能力，為今后的專業(yè)課程和計(jì)算機(jī)類課程學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)作為高職院校專業(yè)課程體系中的一門職業(yè)準(zhǔn)備課，在教學(xué)計(jì)劃中安排在第一學(xué)年，然而它卻不同于其他公共基礎(chǔ)和專業(yè)基礎(chǔ)類課程，本課程的特點(diǎn)是教學(xué)內(nèi)容更新快，教學(xué)對(duì)象的差異大，同時(shí)由于用人單位對(duì)于畢業(yè)生的計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力要求也是有增無減，課程要求能力目標(biāo)不斷加強(qiáng)。

2計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程現(xiàn)狀

由于計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程的特殊性，傳統(tǒng)的教學(xué)方法設(shè)計(jì)已不適應(yīng)目前的教學(xué)需求，計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程在高職教育的現(xiàn)狀存在諸多弊端，主要體現(xiàn)在：

在教學(xué)目標(biāo)方面，課程成過于注重基本知識(shí)和基本技能的訓(xùn)練，操作技能訓(xùn)練沒有得到足夠的重視，實(shí)踐性教學(xué)明顯偏低。

在課程體系方面，課程依然使用以知識(shí)點(diǎn)的層次遞進(jìn)的傳統(tǒng)教學(xué)方式，沒有基于工作過程開發(fā)設(shè)計(jì)，計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)與專業(yè)教學(xué)脫節(jié)，與實(shí)際應(yīng)用脫節(jié)。

在教學(xué)內(nèi)容方面，忽視實(shí)用性和趣味性，脫離了實(shí)際工作的需求，強(qiáng)調(diào)以課堂為中心，以教師為中心。

針對(duì)以上計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程的現(xiàn)狀，高職院校必須對(duì)于本課程的體系結(jié)構(gòu)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法考核方法等進(jìn)行一系列的調(diào)整和設(shè)計(jì)。

3基于工作過程系統(tǒng)化的教學(xué)設(shè)計(jì)

根據(jù)計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)這門課程的特點(diǎn)，利用“基于工作過程系統(tǒng)化的課程模式”來進(jìn)行課程設(shè)計(jì)更能充分體現(xiàn)“面向操作技能應(yīng)用”的教學(xué)理念，工學(xué)結(jié)合，基于真實(shí)任務(wù)的工作過程進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容的選取、組織，以專業(yè)為載體實(shí)施課程的整體設(shè)計(jì)，培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)，拓寬就業(yè)平臺(tái)，適應(yīng)畢業(yè)后的工作崗位。下面就利用“基于工作過程系統(tǒng)化的課程模式”對(duì)計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程進(jìn)行設(shè)計(jì)。

3.1教學(xué)目標(biāo)

通過本門課程的學(xué)習(xí)，學(xué)生能達(dá)到國(guó)家職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)（計(jì)算機(jī)操作員）中級(jí)要求，并能順利通過計(jì)算機(jī)等級(jí)考試一級(jí)―MS-Office，通過一個(gè)基于工作過程的實(shí)際情景案例，使學(xué)生能完成相關(guān)專業(yè)生產(chǎn)任務(wù)中的各類技術(shù)文檔的處理，掌握計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)中的關(guān)鍵技術(shù)，包括計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)，MS-Office辦公軟件中的Word 2010、Excel 2010和Powerpoint 2010工具使用，以及計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)基本知識(shí)和網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用技術(shù)，使學(xué)生達(dá)到技能能力、素質(zhì)能力和拓展能力目標(biāo)。

技術(shù)能力方面學(xué)生要掌握計(jì)算機(jī)基本操作能力，Office辦公能力，構(gòu)建并使用局域網(wǎng)的能力以及日常維護(hù)、排除計(jì)算機(jī)故障的能力。素質(zhì)能力方面學(xué)生應(yīng)具備合格的政治素養(yǎng)、極強(qiáng)的合作精神，一定的英語能力，良好的心理素質(zhì)和自助的學(xué)習(xí)能力，同時(shí)養(yǎng)成良好的計(jì)算機(jī)使用習(xí)慣。在拓展能力方面，學(xué)生應(yīng)具備分析解決問題、思考探索的能力，同時(shí)具有勇于挑戰(zhàn)困難，創(chuàng)新設(shè)計(jì)的能力。

3.2 課程設(shè)計(jì)

針對(duì)移動(dòng)通信技術(shù)的專業(yè)特點(diǎn)，對(duì)本課程進(jìn)行基于工作過程的情景案例設(shè)計(jì)，具體工作包括：?jiǎn)T工招聘培訓(xùn)、工作文檔制作、建設(shè)方案制作、設(shè)備使用、設(shè)備管理五個(gè)具體工作過程。從行動(dòng)領(lǐng)域、學(xué)習(xí)領(lǐng)域和能力領(lǐng)域方面進(jìn)行分析，行動(dòng)領(lǐng)域中學(xué)生能用計(jì)算機(jī)實(shí)現(xiàn)各類基本軟件的操作，能使用Office辦公軟件編輯文檔、數(shù)據(jù)和文稿，能用網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行工作技術(shù)文檔的搜索下載。行動(dòng)領(lǐng)域包含13個(gè)情景案例，案例內(nèi)容為：崗前培訓(xùn)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)操作、制作公司招聘啟事、制作員工入職培訓(xùn)手冊(cè)、制作員工旅游策劃書、制作項(xiàng)目建設(shè)方案、制作設(shè)備使用培訓(xùn)文稿、制作設(shè)備操縱規(guī)程、統(tǒng)計(jì)設(shè)備維護(hù)費(fèi)用、制作固定資產(chǎn)管理表、制作市場(chǎng)部績(jī)效考核表、年度部門匯報(bào)業(yè)績(jī)演示文稿、制作年終總結(jié)演示文稿、加快工作效率。通過行動(dòng)領(lǐng)域中的情景練習(xí)，學(xué)生達(dá)到能力領(lǐng)域中的要求，能完成技術(shù)文檔的制作，對(duì)畢業(yè)論文編撰和排版。

課程內(nèi)容的選取依據(jù)符合職業(yè)崗位群的任職要求和學(xué)生的個(gè)體差異。情景案例中的文檔主要從專業(yè)（技術(shù)文檔）；項(xiàng)目（技術(shù)）匯報(bào)；企業(yè)宣傳海報(bào)制作；方案設(shè)計(jì)；產(chǎn)品銷售情況統(tǒng)計(jì)；企業(yè)信息管理；職位競(jìng)聘演示文稿等中提取，與實(shí)際工作崗位緊密連接；教學(xué)內(nèi)容選取同時(shí)考慮高職在校生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、文化程度、學(xué)習(xí)意識(shí)、學(xué)習(xí)能力等不同；對(duì)計(jì)算機(jī)的認(rèn)識(shí)、應(yīng)用能力存在的差異，對(duì)職業(yè)崗位任職要求與學(xué)生個(gè)體差異分析的基礎(chǔ)上，對(duì)課程內(nèi)容進(jìn)行整合、序化，組織和安排教學(xué)內(nèi)容。

計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)應(yīng)用培訓(xùn)范文第4篇

關(guān)鍵詞: 中等職業(yè)學(xué)校 計(jì)算機(jī)應(yīng)用課程 專業(yè)化設(shè)置 原則

中等職業(yè)學(xué)校是為社會(huì)培養(yǎng)生產(chǎn)一線的專業(yè)技術(shù)人員。目前計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)不斷專業(yè)化,社會(huì)對(duì)計(jì)算機(jī)應(yīng)用人才的要求也更加專業(yè)化、全面化,更需要既懂得計(jì)算機(jī)的知識(shí)和理論,又能夠熟練地利用計(jì)算機(jī)進(jìn)行專業(yè)化工作的人才。

一、中職學(xué)校計(jì)算機(jī)專業(yè)的細(xì)化與定位

社會(huì)要求是影響計(jì)算機(jī)專業(yè)課程的決定性因素,因此我們?cè)谠O(shè)置專業(yè)課程時(shí),應(yīng)該充分考慮社會(huì)的需求。計(jì)算機(jī)應(yīng)用涉及多方面的專業(yè)知識(shí),對(duì)于中等職業(yè)學(xué)校的學(xué)生來說全部掌握它是不可能的。例如CAD,要求學(xué)生不僅會(huì)操作應(yīng)用一些CAD軟件,而且要掌握制圖、設(shè)計(jì)等基本專業(yè)知識(shí)。又如計(jì)算機(jī)廣告設(shè)計(jì),不僅要熟練操作平面設(shè)計(jì)軟件,而且要具備相應(yīng)的美工基礎(chǔ),以及美學(xué)、心理學(xué)等知識(shí)。因此,如何培養(yǎng)能夠適應(yīng)社會(huì)的需求的、專業(yè)的、多面化的專業(yè)技術(shù)人員,這才是中職學(xué)校計(jì)算機(jī)專業(yè)培養(yǎng)的目標(biāo)和方向。比較可行的辦法是把計(jì)算機(jī)應(yīng)用專業(yè)劃分為多個(gè)應(yīng)用方向,讓學(xué)生選擇某個(gè)方向進(jìn)行比較深入地學(xué)習(xí),使之畢業(yè)后成為某一方面的專業(yè)技術(shù)人員。根據(jù)就業(yè)市場(chǎng)對(duì)初、中級(jí)計(jì)算機(jī)專業(yè)人才的需求,我認(rèn)為,可以把計(jì)算機(jī)應(yīng)用專業(yè)分為以下幾個(gè)方向。

1.計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)。加強(qiáng)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)、基礎(chǔ)理論、應(yīng)用程序設(shè)計(jì)的學(xué)習(xí),主要以應(yīng)用程序設(shè)計(jì)人員和初級(jí)程序員為主要培養(yǎng)目標(biāo)。

2.計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)。重點(diǎn)掌握計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)方面的基礎(chǔ)知識(shí)和技能,以培養(yǎng)網(wǎng)絡(luò)管理維護(hù)人員和網(wǎng)頁設(shè)計(jì)人員為主。

3.計(jì)算機(jī)圖形圖像處理。要求學(xué)生在掌握計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)和基本操作技能的基礎(chǔ)上,進(jìn)一步學(xué)習(xí)圖形圖像處理技術(shù),當(dāng)然也應(yīng)讓學(xué)生適當(dāng)掌握美工知識(shí)。

4.計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)。主要以培養(yǎng)初中級(jí)計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)人員為目標(biāo),要求學(xué)生掌握設(shè)計(jì)、制圖知識(shí),并能熟練地運(yùn)用CAD軟件進(jìn)行計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)。

從多年來計(jì)算機(jī)專業(yè)分配和單位的用人需求,以及對(duì)中職畢業(yè)生的就業(yè)情況調(diào)查分析可以看出,計(jì)算機(jī)專業(yè)是一門實(shí)際操作能力強(qiáng)的學(xué)科,僅僅有一張中專畢業(yè)文憑是不行的,還必須把某一行業(yè)的行業(yè)知識(shí),比如金融、會(huì)計(jì)、廣告等與計(jì)算機(jī)的專業(yè)知識(shí)相結(jié)合,才會(huì)有出路。基于中職學(xué)生的培養(yǎng)目標(biāo)和社會(huì)對(duì)他們的認(rèn)同度,我認(rèn)為應(yīng)把中職學(xué)校定位在面向操作第一線,填補(bǔ)低端人才培養(yǎng)的空白,使學(xué)校成為技能型人才、應(yīng)用型人才培養(yǎng)的主戰(zhàn)場(chǎng)。這就要求課程的設(shè)置要突出和相關(guān)專業(yè)、行業(yè)的緊密結(jié)合。

二、中職學(xué)校計(jì)算機(jī)應(yīng)用課程專業(yè)化設(shè)置的原則

設(shè)置課程應(yīng)該注重知識(shí)的先進(jìn)性和完整性,應(yīng)及時(shí)取消一些陳舊的、沒有實(shí)際應(yīng)用價(jià)值的專業(yè)課程,同時(shí)增加一些新的應(yīng)用價(jià)值高的知識(shí)技術(shù)。計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)是一個(gè)結(jié)構(gòu)體系,其中也包括基礎(chǔ)理論、基本技能,應(yīng)用技術(shù)也是以這些基本理論為基礎(chǔ)的。我們?cè)谶x擇知識(shí)、開設(shè)專業(yè)課程時(shí)應(yīng)該注意到知識(shí)的結(jié)構(gòu)體系。盡管中職學(xué)校更注重對(duì)學(xué)生各種實(shí)際應(yīng)用技能的培養(yǎng),但是如果學(xué)生不掌握基本理論、基本知識(shí),對(duì)學(xué)生應(yīng)用技能的培養(yǎng)將無從談起。

目前中職學(xué)校的計(jì)算機(jī)課程設(shè)置與大學(xué)、高職高專的課程設(shè)置差不多。這些學(xué)生連初中數(shù)學(xué)都不會(huì),怎么能指望他們編制程序呢?因此,在課程設(shè)置中我們應(yīng)注重以下幾條原則。

1.課程理論適度化。所謂理論適度化,就是既要在中等職業(yè)教育專業(yè)理論基礎(chǔ)上進(jìn)一步加深和拓寬理論知識(shí),又要兼顧少而精。在課程教學(xué)中,盡量少教理論的推導(dǎo),如二進(jìn)制的轉(zhuǎn)換、電腦的編碼原理等。在一定程度上說,應(yīng)該以夠用為度,不追求專業(yè)理論知識(shí)的完整性,而是嚴(yán)格按照職業(yè)需求來精選適合的專業(yè)理論知識(shí),并著眼于理論在實(shí)際中的應(yīng)用。職業(yè)崗位需要什么就教什么,需要多少就教多少。

2.語言類課程的設(shè)置原則。中職學(xué)校培養(yǎng)的是應(yīng)用型人才,教學(xué)目的自然也就是學(xué)以致用。再加上中職學(xué)生的特點(diǎn)――語文、數(shù)學(xué)等基礎(chǔ)類知識(shí)不夠扎實(shí),許多語言類課程如C語言,對(duì)絕大多數(shù)中專生來說,好似天書。此類課程對(duì)就業(yè)又無關(guān)緊要,應(yīng)當(dāng)盡量少開或不開。鑒于許多用人單位或報(bào)考公務(wù)員等要求掌握一種語言,可安排在學(xué)生畢業(yè)前考一門語言,如全國(guó)計(jì)算機(jī)等級(jí)考試中的VisualFoxPro或是Access等數(shù)據(jù)庫語言,可以采用集中培訓(xùn)的方式來提高通過率。

3.學(xué)歷教育與職業(yè)培訓(xùn)相結(jié)合。中職教育應(yīng)該采用學(xué)歷教育與職業(yè)資格證書培訓(xùn)相結(jié)合的方式。要使學(xué)生在取得學(xué)歷證書的同時(shí),按照國(guó)家有關(guān)規(guī)定獲得用人單位認(rèn)可程度高、對(duì)學(xué)生就業(yè)有實(shí)際幫助的相應(yīng)培訓(xùn)證書和職業(yè)資格證書,如計(jì)算機(jī)等級(jí)證書、CAD應(yīng)用工程師證書、NIT證書等。

計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)應(yīng)用培訓(xùn)范文第5篇

關(guān)鍵詞：高職高專計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)改革對(duì)策

VocationalCollegesTeachingReformofbasiccomputer

Abstracts:Computertrainingtomasterthepracticalapplicationoftechnologyprofessionalsinhighervocationalcollegesisthebasicteachingofthetargetcomputer.Inmanyvocationalschools,teachingbasiccomputerproblems.Forexample:theobjectofteachingacomputerknowledgebaseimbalance;teachinginconsistentwiththeactualneedsofthecommunity;teachingmodelsarenotsuitedwiththesituationandtasks;computerhardwareandsoftware,thebasicteachingconditionsarenotmatching,andsoon...Basedonyearsofpractice,theauthorofthebasicteachinginhighervocationalcollegescomputerproblemsarebrieflydiscussedandputforwardrelevantmeasures,expectedtobethebasisforvocationalteachingcomputerstomakeausefulcontributiontoreform.

Keywords:Vocationalinstitutions;computerbase;teachingreform;Countermeasures

計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)是高校教育的重要組成部分。高職高專院校培養(yǎng)的是生產(chǎn)、建設(shè)、管理、服務(wù)第一線的應(yīng)用型、技能型人才，更強(qiáng)調(diào)應(yīng)用能力和實(shí)際動(dòng)手能力,因此，培養(yǎng)學(xué)生具備較強(qiáng)的計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力更顯重要。目前，高職高專院校計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)普遍存在一些問題，改進(jìn)高職院校計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)迫在眉睫。

一、高職高專院校計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)存在的問題

在普通高等教育中，計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)的任務(wù)是使學(xué)生掌握計(jì)算機(jī)軟、硬件基本理論知識(shí)，學(xué)會(huì)利用計(jì)算機(jī)分析問題、解決問題，掌握通過計(jì)算機(jī)查詢信息、獲取信息、處理信息的技能，培養(yǎng)學(xué)生的信息處理能力（信息素質(zhì)），引導(dǎo)開發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新能力。高職院校開設(shè)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)課程也應(yīng)達(dá)到相同的目的，然而，在高職教育中的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)普遍存在如下問題：

（一）教學(xué)對(duì)象計(jì)算機(jī)知識(shí)基礎(chǔ)不平衡。

高職高專學(xué)生入學(xué)時(shí)，計(jì)算機(jī)知識(shí)水平和動(dòng)手能力參差不齊的現(xiàn)象比較普遍，差異越來越大，給大學(xué)的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)帶來了新的課題。一是生源地域的差異。面向全國(guó)或面向全省招生的院校，生源來自不同的地區(qū)，發(fā)達(dá)地區(qū)的學(xué)校設(shè)備好，師資力量強(qiáng)，學(xué)生自備電腦的多，學(xué)生的計(jì)算機(jī)能力當(dāng)然較高；經(jīng)濟(jì)不發(fā)達(dá)地區(qū)由于受到設(shè)備、師資力量的限制，與發(fā)達(dá)地區(qū)相比就有很大差距。二是職業(yè)高中與普通高中的差異。職業(yè)高中學(xué)生多受到較好的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)訓(xùn)練，有較好的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)；普通高中的學(xué)生受“高考指揮棒”的影響，雖然開設(shè)了信息技術(shù)課程，但無實(shí)際效果，基本是“零起點(diǎn)”。三是興趣的差異。當(dāng)今計(jì)算機(jī)已逐漸普及到家庭，在經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)的地區(qū)更為明顯，只要學(xué)生想學(xué)、想用、想玩，其電腦可以配置得很好，并且可能擁有不止一臺(tái)（家里一臺(tái)，學(xué)校宿舍一臺(tái)），對(duì)計(jì)算機(jī)感興趣的學(xué)生具備了很好的自學(xué)條件，可以在某一應(yīng)用細(xì)節(jié)鉆研很深；對(duì)計(jì)算機(jī)不感興趣的學(xué)生，盡管家里或?qū)W校有很好的條件，但自己不學(xué)，還是一無所知。生源的計(jì)算機(jī)應(yīng)用水平嚴(yán)重不平衡，給高職高專開設(shè)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程和實(shí)施教學(xué)管理帶來新的挑戰(zhàn)，大統(tǒng)一的計(jì)算機(jī)考級(jí)課程、計(jì)算機(jī)教育課程完全無法滿足基礎(chǔ)較好學(xué)生的需要。因此，必須對(duì)課程體系的設(shè)置和教學(xué)管理的方法進(jìn)行改革。

（二）教學(xué)內(nèi)容與社會(huì)實(shí)際需求不一致。

當(dāng)前，一些高職高專院校仍存在教育內(nèi)容與社會(huì)實(shí)際需求脫節(jié)的現(xiàn)象。一方面，教學(xué)的內(nèi)容多而雜，側(cè)重于知識(shí)點(diǎn)的全面系統(tǒng)，而忽視了重點(diǎn)和難點(diǎn)知識(shí)的講授及知識(shí)的實(shí)用性，導(dǎo)致學(xué)生所學(xué)知識(shí)陳舊與社會(huì)需求不相符。教學(xué)內(nèi)容多而雜，課時(shí)量有限，老師為了完成教學(xué)任務(wù)勢(shì)必加快進(jìn)度，學(xué)生學(xué)習(xí)的門類繁多，學(xué)習(xí)任務(wù)重，難以消化吸收并掌握，與教學(xué)目標(biāo)相差甚遠(yuǎn)，與用人單位的要求相差甚遠(yuǎn)。因此教育要面向市場(chǎng)，教育內(nèi)容也要不斷更新，精選案例進(jìn)行教學(xué)，另一方面，教材更新的速度遠(yuǎn)遠(yuǎn)滯后于計(jì)算機(jī)技術(shù)發(fā)展的速度，計(jì)算機(jī)技術(shù)發(fā)展日新月異，但學(xué)校所用教材一經(jīng)采用，往往幾年沒有更新，因而導(dǎo)致學(xué)生所學(xué)知識(shí)陳舊跟不上時(shí)代的發(fā)展，難以滿足市場(chǎng)的需求。

（三）教學(xué)模式與形勢(shì)任務(wù)要求不適應(yīng)。

一方面，部分院校及教師教學(xué)模式陳舊，學(xué)生學(xué)習(xí)個(gè)性無法發(fā)揮。由于在教學(xué)中仍是采用以教師為中心、“滿堂灌”的接受教育教學(xué)模式，學(xué)生始終處于被動(dòng)學(xué)習(xí)的地位，學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性被忽視，甚至被壓抑。直接影響了教學(xué)效果。像計(jì)算機(jī)這樣實(shí)踐性和工具性很強(qiáng)的應(yīng)用技術(shù)課程，學(xué)生都沒有學(xué)習(xí)興趣，說明學(xué)?，F(xiàn)行的教學(xué)模式，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性所產(chǎn)生了很大的不良影響。另一方面，重理論輕實(shí)踐，理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)的比例不恰當(dāng)。這是當(dāng)前高職計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)亟待解決一個(gè)重要問題。例如一些院校計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程理論與實(shí)踐的課時(shí)比例為2:1，理論講得過多，學(xué)生實(shí)踐較少，學(xué)生不能對(duì)理論進(jìn)行較好地理解從而掌握它；經(jīng)調(diào)查顯示，90％高職生對(duì)老師講授的枯燥乏味又深?yuàn)W的理論知識(shí)不感興趣，而且有些理論與他們的專業(yè)根本不相干，完全沒必要去掌握過多的理論知識(shí)，學(xué)生對(duì)實(shí)用的知識(shí)和技能更感興趣，但是實(shí)踐的課時(shí)偏少，學(xué)生動(dòng)手較少，難以很好地掌握實(shí)用的知識(shí)和操作技能，結(jié)果是教學(xué)效果不理想，學(xué)生理論與實(shí)踐均達(dá)不到社會(huì)的需求。

（四）計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)軟硬條件不配套。

一方面，課程尚未得到足夠的重視。計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)課程在高職院校中已屬于必開的基礎(chǔ)課程，但是在具體實(shí)施過程中的重視程度尚不夠，計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)課程中的實(shí)踐操作環(huán)節(jié)往往受到其他計(jì)算機(jī)專業(yè)課程的排擠，特別是在經(jīng)濟(jì)欠發(fā)達(dá)的邊區(qū)高職高專院校中普遍存在這樣的現(xiàn)象：在安排計(jì)算機(jī)上機(jī)實(shí)踐時(shí)，通常是優(yōu)先安排計(jì)算機(jī)專業(yè)的計(jì)算機(jī)課程，其次是非計(jì)算機(jī)專業(yè)的計(jì)算機(jī)相關(guān)課程，最后才是非計(jì)算機(jī)專業(yè)的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)課程，這樣安排的結(jié)果，往往使計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)課程的上機(jī)實(shí)踐受到機(jī)房硬件設(shè)施、上機(jī)時(shí)間等客觀因素的限制。另一方面，計(jì)算機(jī)教學(xué)軟、硬件不配套。一些高職院校大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)大多采取兩個(gè)班一起上合班課，教室又寬又長(zhǎng)，盡管采用了大屏幕教學(xué)，但又沒有配音響，即使老師扯著嗓子講，后邊幾排的學(xué)生仍然是既聽不見也看不見，且在講理論課期間，老師又無法控制學(xué)生的計(jì)算機(jī)，所以有些學(xué)生上課就經(jīng)常打游戲、聽歌、看電影等。操作系統(tǒng)、辦公軟件等計(jì)算機(jī)教學(xué)軟、硬件不配套的問題，直接影響了教學(xué)效果。

二、高職高專院校計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)改革的對(duì)策

綜上可見，高職高專院校計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)改革勢(shì)在必行。根據(jù)高職高專院校辦學(xué)特點(diǎn)及實(shí)踐，筆者認(rèn)為應(yīng)該從課程設(shè)置、教學(xué)方法與手段、教材選擇、實(shí)驗(yàn)環(huán)境、師資隊(duì)伍建設(shè)等諸方面進(jìn)行全面的改革，著重可采取以下幾個(gè)方面的措施：

（一）因材施教，分層次進(jìn)行計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)。

針對(duì)新生入學(xué)時(shí)計(jì)算機(jī)的基礎(chǔ)不同，教學(xué)中可采取分層次教學(xué)。具體做法是：新生人學(xué)時(shí)，先進(jìn)行計(jì)算機(jī)水平的摸底調(diào)查，根據(jù)調(diào)查結(jié)果和學(xué)生學(xué)習(xí)的需要分成不同層次的教學(xué)班，滿足不同層次學(xué)生學(xué)習(xí)的需要，避免教師在同一個(gè)班教學(xué)中難于滿足不同學(xué)生學(xué)習(xí)需要的局面；針對(duì)不同專業(yè)，適當(dāng)開設(shè)相關(guān)計(jì)算機(jī)選修課。以滿足學(xué)生專業(yè)發(fā)展的需要。

（二）更新觀念，樹立以市場(chǎng)為導(dǎo)向的教育觀念。

要樹立以市場(chǎng)為導(dǎo)向的高職計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)觀念，著重提高學(xué)生的實(shí)踐能力。傳統(tǒng)的人才培養(yǎng)模式重理論、輕實(shí)踐；重知識(shí)、輕能力，重傳承、輕創(chuàng)新；重統(tǒng)一要求，輕個(gè)性發(fā)展，致使培養(yǎng)的人才不能適應(yīng)科學(xué)技術(shù)發(fā)展的需要。如果說高職院校人才培養(yǎng)的目標(biāo)是從市場(chǎng)需求出發(fā)來培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)能力，那么高職計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程的教學(xué)從本質(zhì)上來說應(yīng)該是計(jì)算機(jī)應(yīng)用技能的培訓(xùn)，這使得實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的改革成為計(jì)算機(jī)課程教學(xué)改革的關(guān)鍵。以在高職學(xué)生職業(yè)技能培養(yǎng)方面我們有一個(gè)錯(cuò)誤觀念，那就是，把“會(huì)”理解為技能，從這個(gè)起點(diǎn)出發(fā)我們往往注重理論教育而輕視實(shí)踐教育，從而僅僅把學(xué)生教“會(huì)”，而不是使他們?cè)趯?shí)際的工作中“能”。有關(guān)調(diào)查顯示，雖然高職生相對(duì)于非高職生來說，在實(shí)踐能力方面的具有一定的優(yōu)勢(shì)，但同時(shí)也指出高職學(xué)生在實(shí)踐技能方面普遍離實(shí)際工作有一定差距，因此，高職院校在學(xué)生技能培養(yǎng)目標(biāo)上應(yīng)以實(shí)際職業(yè)崗位技能需求為標(biāo)準(zhǔn)，通過科學(xué)系統(tǒng)的實(shí)踐教學(xué)手段，力求使學(xué)生實(shí)際技能達(dá)到職業(yè)崗位需求。實(shí)現(xiàn)零距離上崗。因此，作為教師，我們必須轉(zhuǎn)變教育觀念，樹立以實(shí)際崗位技能需求為標(biāo)準(zhǔn)來培養(yǎng)高職學(xué)生的計(jì)算機(jī)應(yīng)用技能的教育觀念。

（三）調(diào)整目標(biāo)，改革計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)體系。

要圍繞計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力符合職業(yè)要求的人才培養(yǎng)目標(biāo)，改革計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)體系，突出實(shí)踐教學(xué)。高職計(jì)算機(jī)教學(xué)要打破原來的傳統(tǒng)教育模式，堅(jiān)持以職業(yè)能力培養(yǎng)為中心，理論課程服務(wù)于技能培養(yǎng)的思想，構(gòu)建以職業(yè)能力培養(yǎng)為中心的技能教育模式。注重學(xué)生的職業(yè)能力和綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，在實(shí)踐教學(xué)體系改革上，應(yīng)主要從以下幾個(gè)方面人手：

1、根據(jù)專業(yè)特色調(diào)整課程設(shè)置結(jié)構(gòu)，同時(shí)改變以理論課為主實(shí)踐課為輔的狀況，突出實(shí)踐課。對(duì)計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力的培養(yǎng)將逐步從原來的理工科專業(yè)開設(shè)C語言程序設(shè)計(jì)，文科專業(yè)開設(shè)數(shù)據(jù)庫技術(shù)進(jìn)一步改革和細(xì)化，特別是對(duì)藝術(shù)類和體育類學(xué)生，應(yīng)充分考慮其基礎(chǔ)知識(shí)水平和接受能力，計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力應(yīng)與其專業(yè)相適應(yīng)，例如，美術(shù)專業(yè)的學(xué)生可開設(shè)圖像處理課，音樂專業(yè)的學(xué)生可開設(shè)網(wǎng)頁制作、多媒體技術(shù)課等，還可改革選修課的選課方式，結(jié)合專業(yè)特色，從任選課發(fā)展為任選與必選相結(jié)合的方式。對(duì)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容進(jìn)行調(diào)整，適當(dāng)壓縮理論驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，轉(zhuǎn)而代之以綜合性的、以技能培養(yǎng)為主的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容；編寫針對(duì)崗位技能培訓(xùn)的實(shí)訓(xùn)教材；變實(shí)驗(yàn)為技能實(shí)訓(xùn)，對(duì)實(shí)踐環(huán)節(jié)應(yīng)獨(dú)立考核，依據(jù)技能培訓(xùn)的特點(diǎn)，對(duì)同一技能培訓(xùn)目標(biāo)的實(shí)驗(yàn)在時(shí)間安排上相對(duì)集中，以強(qiáng)化技能培訓(xùn)效果，以技能培養(yǎng)模塊為中心，整合實(shí)驗(yàn)內(nèi)容。

2、改進(jìn)教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)展職業(yè)技能。首先，用案例、實(shí)例和問題激發(fā)學(xué)生的興趣，激發(fā)學(xué)生的興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，提高學(xué)生的能力。計(jì)算機(jī)是一種工具，是用來解決實(shí)際問題的，案例教學(xué)更適合計(jì)算機(jī)課程的教學(xué)，學(xué)生只有在解決實(shí)際問題過程中，才能形成職業(yè)崗位需求的計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力，同時(shí)，在教學(xué)過程中要注意激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。只有把握學(xué)生的興奮點(diǎn)，才能激起他們主動(dòng)了解、積極探索的欲望。有效地調(diào)動(dòng)學(xué)生的求知欲。要達(dá)到這一目標(biāo)，教師照本宣科是不行的，要善于通過科研和項(xiàng)目去提取適合教學(xué)的內(nèi)容，要提出能引發(fā)學(xué)生思考的問題，這就必須深入理解教學(xué)的內(nèi)容，了解難點(diǎn)與重點(diǎn)，要用任務(wù)、案例、實(shí)例和問題來調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，通過完成任務(wù)和解決實(shí)際問題來提高學(xué)生分析問題和解決問題的能力。其次，采用科學(xué)的教學(xué)方法和現(xiàn)代化的教學(xué)手段，計(jì)算機(jī)公共基礎(chǔ)教學(xué)是面向非計(jì)算機(jī)專業(yè)學(xué)生開設(shè)的，目的是培養(yǎng)學(xué)生的計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力，因此，要逐步改變過去以教師為中心，以課堂為中心的教學(xué)思路，代之以學(xué)生為中心進(jìn)行教學(xué)，并創(chuàng)新教學(xué)手段，充分利用校園網(wǎng)進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)化教學(xué)，讓計(jì)算機(jī)切實(shí)成為日常教學(xué)的工具，學(xué)生通過頻繁的使用加深對(duì)計(jì)算機(jī)應(yīng)用的把握。在信息時(shí)代，幫助學(xué)生自主地發(fā)展自己的知識(shí)，是一個(gè)十分重要的課題，教學(xué)手段和方法有了重大的發(fā)展，徹底擺脫單純使用“粉筆加黑板”進(jìn)行講授的階段，全部采用多媒體設(shè)備進(jìn)行輔助教學(xué)，不僅把計(jì)算機(jī)課程講得生動(dòng)活潑，引人入勝，同時(shí)可擴(kuò)大課堂容量，節(jié)省教學(xué)時(shí)間。開展優(yōu)秀課件的評(píng)選活動(dòng)，對(duì)優(yōu)秀課件進(jìn)行推廣，同時(shí)又鼓勵(lì)教師根據(jù)自己的教學(xué)特點(diǎn)進(jìn)行改革創(chuàng)新，以校園網(wǎng)為依托，建立自己的多媒體教學(xué)網(wǎng)站，并嘗試網(wǎng)絡(luò)化教學(xué)模式。

3、改革計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)考核方式，推行網(wǎng)絡(luò)化、無紙化、形成性考核?？己耸墙虒W(xué)過程中的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，是評(píng)價(jià)教學(xué)質(zhì)量和反饋教學(xué)信息的重要手段。傳統(tǒng)的期末考試是事后檢查，側(cè)重于知識(shí)的記憶和簡(jiǎn)單應(yīng)用，對(duì)學(xué)生的激勵(lì)作用不大，教師也不能及時(shí)反饋信息。為適合應(yīng)用的需要，應(yīng)將考核貫穿于整個(gè)教學(xué)過程，提倡采用形成性考核，即實(shí)行平時(shí)、期中、期末考試相結(jié)合，提高平時(shí)作業(yè)、討論、提問等成績(jī)的比例，在課程（或項(xiàng)目）的不斷進(jìn)展中對(duì)學(xué)生進(jìn)行考核。形成性考核可使學(xué)生更注重每一堂課所學(xué)的內(nèi)容，注重知識(shí)的積累，可減輕學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力，也有利于教師及時(shí)總結(jié)并將結(jié)果反饋給學(xué)生，從而使教師和學(xué)生對(duì)教與學(xué)有比較全面的定性定量認(rèn)識(shí)，找出教與學(xué)的成功部分與薄弱環(huán)節(jié)，以便采取改進(jìn)措施。形成性考核注重教師對(duì)課程的跟蹤，使教師的工作量增加，給實(shí)際操作帶來難度，因此必須采取技術(shù)手段適當(dāng)減少教師工作量。第一種解決方法是很好地利用網(wǎng)絡(luò)環(huán)境，將形成性考核與網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的應(yīng)用考試結(jié)合起來，有效地解決工作量增加的問題，同時(shí)有以下好處：第一，通過建立網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的應(yīng)用試題庫，可使教師得到實(shí)際的開發(fā)經(jīng)驗(yàn)；第二，電腦隨機(jī)從題庫中取題組卷，可以克服教師命題容易出現(xiàn)的片面性、隨意性，保證命題組卷的客觀性與科學(xué)性，使一次考試涵蓋更多的知識(shí)點(diǎn)；第三，網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的無紙化考試是系統(tǒng)隨機(jī)組卷，系統(tǒng)自動(dòng)閱卷，節(jié)省了印卷成本，減少了教師閱卷工作量，同時(shí)也減少了泄漏試題的可能性，可有效防止考試作弊；第四，可保障考試結(jié)果的公正性與真實(shí)性，縮小人工評(píng)卷掌握標(biāo)準(zhǔn)的差異。第二種解決方法是在可能的情況下發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性，讓學(xué)生自己尋找考核的題目（項(xiàng)目），互相進(jìn)行考核。在這個(gè)過程中，無論出題目的學(xué)生還是被考核的學(xué)生都可以得到提高。

（四）加強(qiáng)師資，促進(jìn)教師更新知識(shí)提升能力。

高職教育的培養(yǎng)目標(biāo)對(duì)教師素質(zhì)的現(xiàn)狀提出了挑戰(zhàn)，因此改革現(xiàn)存的職業(yè)教育教學(xué)管理理念和方法，培養(yǎng)師資隊(duì)伍的理論素質(zhì)和教學(xué)能力，增加“雙師型”教學(xué)人才，是高職計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)改革的一項(xiàng)重要的任務(wù)。這一任務(wù)的完成，需要學(xué)校與教師的共同的長(zhǎng)期的努力。目前，高職院校從事計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程教學(xué)的教師有很大一部分來自普通高校，這些教師對(duì)高職教育的特點(diǎn)理解不深，對(duì)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)的要求不清楚，往往處理不好計(jì)算機(jī)專業(yè)與非計(jì)算機(jī)專業(yè)在教學(xué)內(nèi)容上的區(qū)別，處理不好理論與實(shí)踐的關(guān)系，只是將計(jì)算機(jī)專業(yè)課內(nèi)容或普通本科的內(nèi)容壓縮或簡(jiǎn)化后講授給高職非計(jì)算機(jī)專業(yè)的學(xué)生。因此，一方面迫切需要從事計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)的教師改變老一套的教學(xué)理念，更新教學(xué)方法，用最短的時(shí)間提高自己的動(dòng)手能力和項(xiàng)目開發(fā)能力，盡快地將經(jīng)驗(yàn)總結(jié)運(yùn)用到教學(xué)項(xiàng)目中，以適應(yīng)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)面向應(yīng)用的需要。另一方面，院校應(yīng)著力加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)，促進(jìn)教師知識(shí)結(jié)構(gòu)更新，提高教師參與實(shí)踐的能力。首先，要不斷開展教師培訓(xùn)。對(duì)現(xiàn)有教師，系和教研室要制定加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)的計(jì)劃，并有計(jì)劃、分階段地抽調(diào)教師進(jìn)行在職培訓(xùn)，有針對(duì)性的更新或拓寬專業(yè)知識(shí)，以滿足專業(yè)建設(shè)對(duì)計(jì)算機(jī)專業(yè)教師教學(xué)科研工作的需求。其次，要選送教師深入到企業(yè)實(shí)踐培訓(xùn)，增加教師實(shí)踐方面的經(jīng)驗(yàn)，使教師了解市場(chǎng)、了解企業(yè)的前沿科技信息動(dòng)態(tài)，提高教師的教學(xué)水平，豐富教師的教學(xué)內(nèi)容。再次，鼓勵(lì)教師參加職業(yè)資格證書的認(rèn)證考試及在職碩士、博士研究生學(xué)習(xí)。學(xué)校應(yīng)重視青年教師和骨干教師的培養(yǎng)，不斷提高教師的學(xué)歷層次，使具有碩士學(xué)位教師比例達(dá)到高職院校師資隊(duì)伍評(píng)估優(yōu)秀所規(guī)定的要求。另外，學(xué)校要重視教育科研，教育科研活動(dòng)的開展有利于教師深入把握教學(xué)內(nèi)容，并創(chuàng)造出多樣化、個(gè)性化的教學(xué)方法，從高層次上把握本專業(yè)的知識(shí)體系。

（五）創(chuàng)設(shè)條件，完善計(jì)算機(jī)教學(xué)軟件和硬件。

現(xiàn)代學(xué)習(xí)理論認(rèn)為，任何學(xué)習(xí)都是情境性的，都是在特定環(huán)境下發(fā)生的，環(huán)境對(duì)于學(xué)習(xí)本身來說是至關(guān)重要的，教學(xué)改革必然要求有相應(yīng)的環(huán)境變革與優(yōu)化。在計(jì)算機(jī)教學(xué)中，要提高教學(xué)效果，需要不斷改善教學(xué)條件。針對(duì)合班上大課的情況，電子閱覽室應(yīng)配置音響，解決教師難講學(xué)生聽不見的問題；針對(duì)使用大屏幕教學(xué)，后面的學(xué)生看不見和上課不專心的問題，建議學(xué)校要購買相應(yīng)的軟件，使教師能夠通過主機(jī)來控制學(xué)生的計(jì)算機(jī)。讓學(xué)生在每一臺(tái)計(jì)算機(jī)上都能清楚地看到教學(xué)的內(nèi)容；責(zé)成電子閱覽室管理盡力解決教學(xué)內(nèi)容與軟件不配套的問題。

結(jié)語：在計(jì)算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)日新月異的今天，計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)擔(dān)負(fù)著信息技術(shù)在各學(xué)科領(lǐng)域的普及與應(yīng)用的艱巨任務(wù)。為了使高職高專院校畢業(yè)生生具備應(yīng)有的知識(shí)和能力，高職高專院校計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)必須抓住機(jī)遇、迎接挑戰(zhàn)，不斷地進(jìn)行改革。我們只有通過不斷的實(shí)踐，在實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，才能把教學(xué)改革推向深入，促進(jìn)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)教學(xué)質(zhì)量的全面提高。

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