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電工基礎(chǔ)實(shí)用教程范文第1篇

“過程完整化教學(xué)模式”是一種建立在建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論基礎(chǔ)上的教學(xué)法。強(qiáng)調(diào)學(xué)生的學(xué)習(xí)活動必須與問題相結(jié)合，以探索問題來引導(dǎo)和維持學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和動機(jī)，讓學(xué)生帶著問題思考和探究，使學(xué)生擁有學(xué)習(xí)的主動權(quán)。教師要充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和潛能，通過討論、實(shí)驗(yàn)、探究等多種教學(xué)組織形式，引導(dǎo)學(xué)生積極主動地學(xué)習(xí)。本人將多年《電工基礎(chǔ)》課程的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)與“過程完整化教學(xué)模式”相結(jié)合，運(yùn)用到教學(xué)過程中，教學(xué)效果得到了顯著提高。

一、過程完整化教學(xué)模式

過程完整化教學(xué)模式的備課包括教學(xué)設(shè)計(jì)以提煉結(jié)構(gòu)化問題為主，課堂上以問題形式呈現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容，學(xué)生以解決問題或完成任務(wù)的方式進(jìn)行學(xué)習(xí)，圍繞問題實(shí)現(xiàn)師生互動。老師開始上課就以結(jié)構(gòu)化問題表達(dá)教學(xué)思路、呈現(xiàn)課題性問題或任務(wù)；學(xué)生探索教學(xué)思路問題，若學(xué)生能猜想驗(yàn)證并能得到正確結(jié)論，老師則以學(xué)員的身份做出小結(jié)或讓學(xué)生閱讀相關(guān)教材并提出相關(guān)子問題，若學(xué)生遇到困難，則老師采用變換問題的方式幫助、鼓勵學(xué)生自主思考、探究，直到學(xué)生能得出正確結(jié)論；課堂終結(jié)階段中，提供一個(gè)具有促使學(xué)生把新概念、規(guī)律與原有知識體系協(xié)調(diào)一致功能的問題；臨下課前，還可以提供下節(jié)課的結(jié)構(gòu)化問題中的核心問題。

二、過程完整化教學(xué)模式在《電工基礎(chǔ)》課程中的應(yīng)用

過程完整化教學(xué)模式包含“問題的設(shè)置――學(xué)生自主探究――合作學(xué)習(xí)――交流反饋――提出疑問”的縱向開放結(jié)構(gòu)，在實(shí)施該教學(xué)模式的過程中，課堂教學(xué)在一定程度上變成了小型的“課題研究”過程，帶有探索的色彩，為學(xué)生獨(dú)立求知提供了有效的平臺，有利于學(xué)生的自主獲取知識的能力的培養(yǎng)。本文以過程完整化教學(xué)模式在“RL串聯(lián)電路”這一節(jié)課中的應(yīng)用舉例說明。

授課伊始，我會以常見的物體引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容。日光燈是我們常見的物體，同學(xué)們知道它的電路結(jié)構(gòu)是怎樣的嗎？其實(shí)日光燈就是最常見的RL串聯(lián)電路，它是把鎮(zhèn)流器（電感線圈）和燈管（電阻）串聯(lián)起來，再接到交流電源上。讓學(xué)生們搞清楚電路的連接形式后，提出第一個(gè)問題：鎮(zhèn)流器兩端的電壓和燈管兩端的電壓之和為什么不等于交流電壓的220V？這個(gè)現(xiàn)象和我們之前所學(xué)的串聯(lián)電路的電壓關(guān)系為什么不一致呢？學(xué)生如果有疑問，就用下面的子問題予以提示：交流電路中，用儀器儀表測出的都是電壓的什么值呢？通過分析大部分學(xué)生能搞清楚測得的鎮(zhèn)流器（電感線圈）兩端電壓和燈管（電阻）兩端電壓都是交流電壓的有效值，兩者之和并不等于電源電壓的有效值220V。此時(shí)應(yīng)提出第二個(gè)問題：從電壓的有效值的角度分析，鎮(zhèn)流器（電感線圈）兩端電壓、燈管（電阻）兩端電壓和交流電源電壓的有效值三者之間應(yīng)滿足什么關(guān)系呢？學(xué)生若感覺分析起來有困難，就用下面的子問題予以提示：（1）純電阻和純電感電路中，電壓與電流的相位關(guān)系分別是怎樣的呢？（2）交流電路中，串聯(lián)電路的總電壓的瞬時(shí)值仍等于各串聯(lián)原件電壓的瞬時(shí)值之和，這一關(guān)系請同學(xué)們作出其向量圖。第二個(gè)問題是本節(jié)課的難點(diǎn)，應(yīng)適當(dāng)多留一些時(shí)間讓同學(xué)們自行分析，最后大部分同學(xué)都能通過作圖得出電壓的直角三角形關(guān)系。此時(shí)應(yīng)提出第三個(gè)問題：RL串聯(lián)電路的阻抗應(yīng)滿足什么關(guān)系？根據(jù)串聯(lián)電路電流相等這一特性，將電壓三角形三邊同時(shí)除以電流，同學(xué)們能很快分析出阻抗的直角三角形關(guān)系。此時(shí)應(yīng)提出第四個(gè)問題：RL串聯(lián)電路的功率應(yīng)滿足什么關(guān)系？仍然根據(jù)串聯(lián)電路電流相等這一特性，將電壓三角形三邊同時(shí)乘以電流，同學(xué)們能很快分析出功率的直角三角形關(guān)系。

通過上述四個(gè)問題的提出、分析及解決過程，RL串聯(lián)電路的電壓三角形、阻抗三角形及功率三角形清晰的展現(xiàn)在同學(xué)們面前。本節(jié)課教師講得少，學(xué)生思考、分析的時(shí)間長，思路不受限制，所以能將概念理解的更深，知識掌握的更牢。

電工基礎(chǔ)實(shí)用教程范文第2篇

關(guān)鍵詞：VHDL 等精度 串行 BCD碼除法

一、總體設(shè)計(jì)

基于傳統(tǒng)測頻原理的頻率計(jì)的測量精度將隨被測信號頻率的下降而降低，在實(shí)用中有較大的局限性，而等精度頻率計(jì)不但具有較高的測量精度，而且在整個(gè)頻率區(qū)域能保持恒定的測試精度。

本設(shè)計(jì)采用可編程邏輯器件（CPLD）制作，利用EDA軟件編程，下載燒制實(shí)現(xiàn)。將所有器件集成在一塊芯片上，體積大大減小的同時(shí)還提高了穩(wěn)定性，并且可應(yīng)用EDA軟件仿真，調(diào)試，每個(gè)設(shè)計(jì)人員可以充分利用軟件代碼，提高開發(fā)效率，縮短研發(fā)周期，降低研發(fā)成本。易于進(jìn)行功能擴(kuò)展，可以利用頻率計(jì)的核心技術(shù)，改造成其它產(chǎn)品。實(shí)現(xiàn)方法靈活，調(diào)試方便，修改容易。

測頻采用等精度測頻，按定義式F=N/T進(jìn)行測量，但閘門時(shí)間隨被測信號的頻率變化而變化。如圖1所示，被測信號Fx經(jīng)放大整形形成時(shí)標(biāo)ГX，將時(shí)標(biāo)ГX經(jīng)編程處理后形成時(shí)基TR。用時(shí)基TR開閘門，累計(jì)時(shí)標(biāo)ГX的個(gè)數(shù)，則有公式可得Fx=1/ГX=N/TR。此方案閘門時(shí)間隨被測信號的頻率變化而變化，其測量精度將不會隨著被測信號頻率的下降而降低。

圖1 測頻方案方框圖

測頻方案中用到了定義式：F=N/T，即要用到除法運(yùn)算。利用FPGA實(shí)現(xiàn)二進(jìn)制除法運(yùn)算，一種方法是采用逼近法，這種方法速度低、準(zhǔn)確性不高。另一種方法是采取被除數(shù)與除數(shù)的倒數(shù)相乘的方法，即將除數(shù)作為寄存器的地址，其倒數(shù)的小數(shù)部分作為寄存器的內(nèi)容，通過一次寄存器尋址來計(jì)算除數(shù)的倒數(shù)。這種方法在一個(gè)時(shí)鐘周期內(nèi)即可完成一個(gè)完整的除法運(yùn)算，雖然速度較高，但對于多字節(jié)除法運(yùn)算，不僅程序復(fù)雜，而且占用資源較多。根據(jù)頻率計(jì)的實(shí)際情況，本設(shè)計(jì)采用串行除法運(yùn)算，利用多個(gè)時(shí)鐘周期完成一個(gè)完整的除法運(yùn)算，從而兼顧了頻率計(jì)對速度和資源兩方面的要求。

二、多位串行BCD碼除法原理：

本設(shè)計(jì)采用循環(huán)式除法運(yùn)算，循環(huán)原理可以用下面的公式表示：

ω[j+1]=rω[j]-dqj+1

式中，ω[j]為第j步的余數(shù)，ω[0]為被除數(shù)；d為除數(shù)；qj+1為第j+1步所得的商；r為與移位步長有關(guān)的常數(shù)，在此取為16。

循環(huán)步驟如下：

1.將ω[j]左移四位，構(gòu)成rω[j]。

2.通過多次BCD碼減法運(yùn)算，求得部分商qJ+1，得到部分余數(shù)。

3.部分余數(shù)、部分商移位，準(zhǔn)備下次循環(huán)。

高速串行BCD碼除法是建立在BCD碼減法運(yùn)算基礎(chǔ)上的循環(huán)運(yùn)算。用被除數(shù)減除數(shù)得到部分余數(shù)的BCD碼，如果夠減，則使商加1；否則，余數(shù)和商同時(shí)左移四位，并記錄移位的次數(shù)m，根據(jù)對有效位數(shù)的不同要求，可以對m進(jìn)行賦值，如果要求保留8位有效數(shù)字，則m=8。

在這種循環(huán)除法運(yùn)算中，減少循環(huán)的次數(shù)是提高運(yùn)算速度比較有效的方法。在一般循環(huán)式除法運(yùn)算中，是從低位開始進(jìn)行循環(huán)相減，循環(huán)次數(shù)等于商。如果是8位除法運(yùn)行，則得到一個(gè)8位的商，要進(jìn)行8位次的BCD碼減法循環(huán)，例如：56895230/8=7111903.8，要進(jìn)行7111903.8次循環(huán)，計(jì)算的速度可想而知。

在本設(shè)計(jì)中借鑒了一般十進(jìn)制除法的運(yùn)算方法，從高位開始相減，大大減少了循環(huán)次數(shù)。下面以一個(gè)例子說明它的原理：

1.將被除數(shù)和除數(shù)移位，使其第一位BCD碼不為0000，并記錄移位的次數(shù)P（例如：56895230/80000000，p=8）。

2.比較最高位的大小，如果除數(shù)的最高位大于被除數(shù)的最高位，則將除數(shù)右移4位，同時(shí)將P減1（即：56895230/08000000，且p=7）。

3.得到的數(shù)盧為小數(shù)點(diǎn)的位置（F：7說明小數(shù)點(diǎn)的位置在第七位數(shù)后）。

4.循環(huán)相減。當(dāng)部分余數(shù)小于08000000，再將部分余數(shù)左移四位，繼續(xù)進(jìn)行相減。循環(huán)m次后即可得到m個(gè)有效數(shù)字的結(jié)果，然后根據(jù)p可以確定小數(shù)點(diǎn)的位置。

使用這種方法計(jì)算一個(gè)8位數(shù)的除法運(yùn)算，循環(huán)減法次數(shù)最大為80次，每次循環(huán)使用時(shí)間為8個(gè)時(shí)鐘周期。如果工作頻率為100MHz，則最長的運(yùn)算時(shí)間為6.4μs，運(yùn)算速度大大提高。

參考文獻(xiàn)

[1]潘松，黃計(jì)業(yè).EDA 技術(shù)實(shí)用教程[m].北京：科學(xué)出版社.2002。

[2]黃智偉主編，王彥，陳文光，朱衛(wèi)華編著.全國大學(xué)生電子設(shè)計(jì)競賽訓(xùn)練教程[M].北京：電工業(yè)出版社 2005.

[3]南華大學(xué)第六屆全國電子設(shè)計(jì)競賽全體參賽成員 .第六屆電子大賽資料[C]

電工基礎(chǔ)實(shí)用教程范文第3篇

關(guān)鍵詞：電路；MATLAB；教學(xué)改革；仿真設(shè)計(jì)

作者簡介：謝迎娟（1976-），女，江蘇常州人，河海大學(xué)物聯(lián)網(wǎng)工程學(xué)院，講師；鄧立華（1977-），女，江西宜春人，河海大學(xué)物聯(lián)網(wǎng)工程學(xué)院，講師。（江蘇 常州 213022）

基金項(xiàng)目：本文系河海大學(xué)常州校區(qū)2013年教育教學(xué)改革項(xiàng)目的研究成果。

中圖分類號：G642 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1007-0079（2014）08-0073-03

“電路”是電類各專業(yè)重要的基礎(chǔ)課，在專業(yè)培養(yǎng)中起著重要作用，課程本身也有著廣闊的工程實(shí)踐背景。“電路”課程的教學(xué)重點(diǎn)是電路的基本理論知識和各種分析方法，理解概念和方法的推導(dǎo)過程，但由于分析結(jié)果要進(jìn)行大量的矩陣運(yùn)算、數(shù)值計(jì)算和繪圖，既不容易求解又容易出錯(cuò)，有時(shí)甚至得不到解析解，[1]用FORTRAN、C等語言分析電路，計(jì)算問題又轉(zhuǎn)化成復(fù)雜的編程問題，對于不具備編程能力的低年級學(xué)生來說，仍難以獲得計(jì)算結(jié)果，[2]計(jì)算問題成為了學(xué)生學(xué)習(xí)的障礙。很多學(xué)生因?yàn)榍蠼獠怀鼋Y(jié)果，導(dǎo)致對理論不能理解，影響了課程的學(xué)習(xí)效果，造成了理論與實(shí)際的脫節(jié)。

在教學(xué)中引入仿真技術(shù)，可以幫助學(xué)生解決計(jì)算、繪圖等問題，讓學(xué)生把注意力放到對基本概念和各種分析方法的理解與掌握上，克服理論教學(xué)的抽象性。用具體、直接、生動的仿真結(jié)果來演示電路分析過程、比較各種分析方法的特點(diǎn)以及電路的特性和技術(shù)指標(biāo)，不僅可以改善教師的教學(xué)手段，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)也可以在電路分析過程中幫助學(xué)生掌握工具軟件，為后續(xù)的課程學(xué)習(xí)和工程實(shí)踐打下基礎(chǔ)。國內(nèi)外高校和一些優(yōu)秀教材都把電路的仿真分析作為不可或缺的教學(xué)內(nèi)容，[3-5]仿真軟件的應(yīng)用已成為教學(xué)研究與工程應(yīng)用不可缺少的助手，也是未來電路教學(xué)的必然趨勢。

常用的電路分析仿真工具有PSpecie、MATLAB、EWB、Multisim、Protel、OrCAD等，[6]這也是工程實(shí)踐中經(jīng)常使用的工具軟件。本文結(jié)合教學(xué)實(shí)踐，重點(diǎn)介紹了MATLAB在電路教學(xué)中的具體應(yīng)用。

一、MATLAB命令輸入法的教學(xué)應(yīng)用

MATLAB擁有高效的數(shù)值計(jì)算、符號計(jì)算以及完備的圖形處理功能，學(xué)生可以根據(jù)電路理論列寫方程，而將計(jì)算、求解和作圖交由計(jì)算機(jī)來處理，同時(shí)還可以編制友好的分析界面或建立模型，實(shí)現(xiàn)自由探索性的研究。[7]

動態(tài)電路的分析包括對一階電路、二階電路、狀態(tài)方程等問題的分析，因?yàn)樯婕拔⒎址匠痰慕⒑颓蠼庖约袄L圖，一直是學(xué)生學(xué)習(xí)的難點(diǎn)。采用MATLAB命令輸入法進(jìn)行計(jì)算，命令簡單，容易實(shí)現(xiàn)，幾個(gè)簡單的命令就可以將學(xué)生從繁瑣的數(shù)學(xué)計(jì)算中解脫出來，迅速完成作業(yè)中的計(jì)算和繪圖。動態(tài)電路的求解可以采用以下三種方法：一是根據(jù)電路理論列些方程，然后計(jì)算；二是用dsolve函數(shù)求解微分方程；三是寫成狀態(tài)方程的形式，用數(shù)值計(jì)算法（龍格―庫塔法）求解。

根據(jù)電路理論，因?yàn)?，所以放電過程是非振蕩的。

按照前面介紹的三種求解方法，該二階電路的求解結(jié)果為：

第一種方法：根據(jù)電路理論，該電路的特征根為：，為不等實(shí)根。因此，根據(jù)電路公式，可以計(jì)算出電容電壓、電感電流和電感電壓分別為：

可以看到參數(shù)變化對電路響應(yīng)結(jié)果的影響。與命令輸入方法觀察到的電路特性是完全一樣的。

三、Simulink仿真教學(xué)設(shè)計(jì)

Simulink是MATLAB中的重要模型功能，可以實(shí)現(xiàn)系統(tǒng)動態(tài)數(shù)學(xué)模型建模和仿真分析，具有可視化、模塊化的特點(diǎn)。[8]模型建好后，可以實(shí)時(shí)改變模塊參數(shù)，研究不同參數(shù)對系統(tǒng)的影響，整個(gè)過程形象、直觀、交互性強(qiáng)。利用MATLAB/Simulink提供的基本模塊，創(chuàng)建用于電路分析的模塊，在課堂教學(xué)中進(jìn)行建模和演示，成為增強(qiáng)啟發(fā)式、互動式的教學(xué)手段，也作為課后自由探索性實(shí)驗(yàn)，促進(jìn)學(xué)生的研究和創(chuàng)新意識。

單相和三相正弦交流電路一直是電路教學(xué)中的重點(diǎn)與難點(diǎn)，對復(fù)數(shù)運(yùn)算的不理解和不熟悉導(dǎo)致學(xué)生難以理解正弦電路的基本概念。簡化正弦電路的計(jì)算，讓學(xué)生專注于理論和分析方法的學(xué)習(xí)是該部分教學(xué)內(nèi)容的難點(diǎn)。在教學(xué)實(shí)踐中，采用MATLAB來進(jìn)行復(fù)數(shù)運(yùn)算，簡化了計(jì)算復(fù)雜度，也可以在GUI界面中修改參數(shù)或進(jìn)行Simulink仿真，實(shí)時(shí)觀察參數(shù)變化對波形變化的影響。圖5（a）是一個(gè)采用Simulink設(shè)計(jì)的正弦交流電路，測量電路的有功功率、無功功率、復(fù)功率和功率因數(shù)等參數(shù)的仿真模型。

設(shè)置電路的參數(shù)為：頻率為50Hz，電壓有效值為220V，RL串聯(lián)支路：，RC串聯(lián)支路：

。在Simulation/Configuration Parameter中將Stop time設(shè)為0.1s（5個(gè)周期），求解方式設(shè)為Variable-step（變步長），ode23tb求解器。在powergui中可以計(jì)算出電路中u的有效值為220V，相位0°，i的有效值為1.537A，相位-23.51°。由此可以根據(jù)電路定理計(jì)算出電路的復(fù)功率為。圖5（a）電路的仿真運(yùn)行結(jié)果與理論值一致，有功功率和無功功率的結(jié)果可以用Active & Reactive Power模塊測得。另外，也可以根據(jù)功率公式和自定義測量模塊組合測得?？梢詫⒆远x測量模塊組合創(chuàng)建成子模塊如圖5（b）所示，作為新的模塊應(yīng)用在其他仿真電路中。

四、結(jié)束語

本文介紹了MATLAB在電路教學(xué)中的一些具體設(shè)計(jì)與應(yīng)用，其M文件命令、GUI設(shè)計(jì)、Simulink仿真在電路教學(xué)中應(yīng)用方法靈活多變、形式多樣。由此設(shè)計(jì)了一套“MATLAB電路教學(xué)仿真平臺”，用于課堂教學(xué)演示，以供學(xué)生課后自由研究，從而彌補(bǔ)傳統(tǒng)教學(xué)模式中的不足，使其成為更新教學(xué)觀念、完善教學(xué)手段的新模式。利用仿真技術(shù)，可以在課堂上和課下創(chuàng)建一種探索式、討論式、參與式的教學(xué)方法，充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，提高學(xué)生的綜合實(shí)踐創(chuàng)新能力，為后續(xù)課程的學(xué)習(xí)和解決實(shí)際問題打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

[1]藺紅，陳潔.Matlab在電路理論分析中的應(yīng)用[J].計(jì)算機(jī)應(yīng)用與軟件，2007，（3）：106-107.

[2]劉同娟，馬向國.MATLAB在電工電路基礎(chǔ)教學(xué)中的應(yīng)用[J].中國現(xiàn)代教育裝備，2009，（2）：55-57.

[3]邱關(guān)源.電路[M].第5版.北京：高等教育出版社，2006.

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[6]王群，耿云玲.電路教學(xué)中常用的分析和仿真軟件[J].高教論壇，2009，（10）：50-54.

電工基礎(chǔ)實(shí)用教程范文第4篇

【關(guān)鍵詞】專業(yè)英語 教學(xué)實(shí)踐 自主學(xué)習(xí)

【中圖分類號】G64 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2015）09-0080-02

隨著科學(xué)技術(shù)的迅猛發(fā)展和國際間日益頻繁的交流與合作，大量前沿學(xué)科的研究成果以英文的形式出現(xiàn)，專業(yè)英語成為高等院校大學(xué)英語教學(xué)中一個(gè)重要的組成部分。作為高新技術(shù)領(lǐng)域的核心之一的電氣工程專業(yè)，其專業(yè)術(shù)語也涉及較多的專業(yè)領(lǐng)域，隨著電氣行業(yè)新技術(shù)、新設(shè)備、新工具的不斷出現(xiàn)，專業(yè)詞匯不斷更新與涌現(xiàn)，迫使專業(yè)技術(shù)人員的專業(yè)英語水平必須具備更高的要求。電氣專業(yè)英語被很多工科院校列為專業(yè)基礎(chǔ)必修課，電氣工程專業(yè)畢業(yè)生要求“具有一定的本專業(yè)外文書籍和文獻(xiàn)資料的閱讀與翻譯能力，能寫專業(yè)文章的外文摘要，能使用外文進(jìn)行一般流。”[1]但在實(shí)際教學(xué)情況中，對于這樣的要求卻不太樂觀。結(jié)合近幾年教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和體會，筆者總結(jié)了教學(xué)中存在的一些問題，并嘗試將一些新的教學(xué)手段用于教學(xué)以改進(jìn)。

一、電氣專業(yè)英語教學(xué)現(xiàn)狀

（一）學(xué)生對該課程重視不夠，興趣不高

學(xué)生對于電氣專業(yè)英語重視不夠，興趣不高的原因可以歸結(jié)為以下幾點(diǎn)。其一，一般的高等院校都是在大三下學(xué)期或大四上學(xué)期才開設(shè)專業(yè)英語，而學(xué)生在大二下學(xué)期學(xué)完了《大學(xué)英語》基礎(chǔ)課程以后，就疏于對英語的學(xué)習(xí)。這使得英語的教學(xué)連續(xù)性出現(xiàn)了空檔，導(dǎo)致學(xué)生對于專業(yè)英語的學(xué)習(xí)狀態(tài)和積極性不夠。其二，當(dāng)下大學(xué)生普遍未建立較強(qiáng)的自我學(xué)習(xí)意識，習(xí)慣于高中以來的被迫型學(xué)習(xí)模式。學(xué)習(xí)的功利性目的太強(qiáng)。一旦中斷英語課程，便疏于英語的學(xué)習(xí)安排，如果在這一時(shí)期學(xué)生通過了英語四、六級考試，則更容易放松對英語的學(xué)習(xí)。其三，大三和大四階段，許多學(xué)生已經(jīng)開始忙于考研準(zhǔn)備或找工作，學(xué)習(xí)專業(yè)英語的興趣和精力都受到很大影響。其四，對于專業(yè)英語內(nèi)容和重要性都盲目輕視。許多學(xué)生往往認(rèn)為專業(yè)英語相比基礎(chǔ)英語來說，無非只是增加幾個(gè)專業(yè)術(shù)語和專業(yè)詞匯，甚至可有可無，正是缺乏課前準(zhǔn)備，專業(yè)英語生詞繁多，翻譯內(nèi)容枯燥的特點(diǎn)，使很多學(xué)生對該課程普遍重視不夠，缺乏自主學(xué)習(xí)的動力和興趣。

（二）專業(yè)英語涉及面太大，學(xué)時(shí)太少

一般電氣工程英語教材的內(nèi)容章節(jié)都涉及到很多專業(yè)知識背景，如我院使用的教材是清華大學(xué)出版社出版的祝曉東、張強(qiáng)化、王Z《電氣工程專業(yè)英語實(shí)用教程》，其內(nèi)容涉及電工技術(shù)、電子技術(shù)、電磁場、電機(jī)學(xué)、自動控制原理、微機(jī)原理等。[2]專業(yè)知識太寬，而學(xué)時(shí)只有32個(gè)，在如此短的時(shí)間內(nèi)要求學(xué)生掌握大量知識，并能閱讀相關(guān)的專業(yè)書籍或文獻(xiàn)，這是很難實(shí)現(xiàn)的一個(gè)目標(biāo)。由此，筆者認(rèn)為，對于專業(yè)英語教材的編輯和選訂，應(yīng)該根據(jù)不同專業(yè)的學(xué)生有針對的進(jìn)行教材編寫和選取。

二、專業(yè)英語教學(xué)嘗試

專業(yè)英語教學(xué)中，老師們?yōu)榱嘶钴S課堂氣氛，調(diào)動大家學(xué)習(xí)積極性，往往會采用抽點(diǎn)個(gè)別同學(xué)回答問題并計(jì)入平時(shí)考核成績的形式，但由于教學(xué)時(shí)間的限制，抽到的學(xué)生人數(shù)非常有限，學(xué)生存在被動思考問題的態(tài)度和僥幸心理，對大多數(shù)同學(xué)來說，效果并不太好。針對平時(shí)教學(xué)中常見的一些問題，通過教學(xué)方法的不斷摸索和嘗試，可以促進(jìn)教學(xué)更好的開展。以下就是筆者在專業(yè)英語課堂中的一些嘗試。

（一）第一堂課，重視學(xué)習(xí)

專業(yè)英語第一堂課并沒有必要匆匆上課，在這一堂中，一定要讓學(xué)生懂得專業(yè)英語的重要性。比如：有助于查閱國外文獻(xiàn)，以便在畢業(yè)設(shè)計(jì)中全面的搜集資料，了解國際前沿科研動態(tài);撰寫畢業(yè)論文或?qū)W術(shù)論文的英文摘要;是研究生學(xué)習(xí)階段必須具備的專業(yè)素質(zhì);是進(jìn)入很多外企工作的優(yōu)先條件等。當(dāng)然，教師在授課中應(yīng)根據(jù)教學(xué)要求，有意識的引導(dǎo)，讓學(xué)生主體能真正主動學(xué)習(xí)，才能更好的達(dá)到教學(xué)目標(biāo)。

此外，也要告訴學(xué)生這門課所具有的難度，讓學(xué)生有充分的心理準(zhǔn)備。同時(shí)，也要鼓勵學(xué)生，在以后的教學(xué)中，相互的配合就可以達(dá)到很好的教學(xué)效果，使學(xué)生既緊張又不至于喪失信心。

（二）卡片教學(xué)，打破冷場

很多學(xué)生對專業(yè)知識的掌握并不太好，導(dǎo)致對專業(yè)英語文獻(xiàn)的閱讀中往往是明白語義語法卻又不知所云，這也一定程度上打擊了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，也影響了課堂教學(xué)開展。在具體教學(xué)過程中，教師希望教學(xué)互動的環(huán)節(jié)中很容易出現(xiàn)冷場現(xiàn)象。筆者發(fā)現(xiàn)，學(xué)生幾乎不會主動回答問題。經(jīng)私下和部分學(xué)生交流了解，發(fā)現(xiàn)許多學(xué)生并不是不會回答教師提出的問題，而是很多冷場的情況下不愿意成為鶴立雞群的“少數(shù)人”。針對這個(gè)問題，筆者曾經(jīng)嘗試采用一種“卡片”教學(xué)的方式。在第一堂課時(shí)和學(xué)生約定，如果在課堂中主動回答一個(gè)問題，無論錯(cuò)對，均可獲得一張卡片。這張卡片的作用就是與平時(shí)成績掛鉤，一張卡片積1分，一個(gè)學(xué)生最多可以積10分。這種方法讓許多想回答問題的同學(xué)“有理由？”積極參與，也即時(shí)看到了“成效”，并很快形成了群體效應(yīng)，極大的活躍了課堂學(xué)習(xí)氣氛，調(diào)動了大家爭先恐后積極思考和解決問題的能力。

卡片教學(xué)帶動了學(xué)生的積極性，但許多學(xué)生只是急切想獲得卡片而并非認(rèn)真思考問題，也會導(dǎo)致課堂效果低下。由此，在使用卡片教學(xué)幾周后，應(yīng)該調(diào)整卡片發(fā)放方式，調(diào)動學(xué)生積極性之后，筆者進(jìn)行了更多的嘗試。其目的就是促使學(xué)生自己學(xué)習(xí)，讓學(xué)生相互督促，參與學(xué)習(xí)。比如，在平時(shí)作業(yè)布置上，把學(xué)生分成幾組，讓學(xué)生完成相關(guān)的作業(yè)要求，到驗(yàn)收時(shí)，由老師隨機(jī)抽點(diǎn)小組成員回答問題，如果達(dá)到了驗(yàn)收水平，該小組每個(gè)成員都可以獲得卡片。這種方式一方面加強(qiáng)了學(xué)生團(tuán)結(jié)協(xié)作的意識，另一方面也促使學(xué)生積極參與其中，而不僅僅是在課堂獲得卡片積分。

（三）自主選題，自主評委

在有限的課時(shí)中，可以抽出1-2個(gè)課時(shí)，采用教師精選主題讓選擇感興趣的主題，或者學(xué)生完全自主題目，按小組分配任務(wù)，小組自行分工和課后準(zhǔn)備，課內(nèi)隨機(jī)抽點(diǎn)一兩名小組代表走上講臺講演的形式，同時(shí)讓其余小組成員作為評委打分、點(diǎn)評，并明確該代表的得分將決定小組各個(gè)成員的一個(gè)基礎(chǔ)得分。此外，教師把握全局，對所有參與討論的學(xué)生的表現(xiàn)綜合評分。通過這種方式，帶動了幾乎所有的學(xué)生集體協(xié)作，團(tuán)隊(duì)攻關(guān)的意識，使他們能充分利用課外時(shí)間學(xué)習(xí)和交流，這種良好的專業(yè)英語實(shí)踐氛圍不僅加強(qiáng)了學(xué)生之間的溝通，也很大程度上提高了他們學(xué)習(xí)的興趣，鍛煉了他們的組織能力，表達(dá)能力和自主學(xué)習(xí)的能力，有益于學(xué)生群體的專業(yè)英語綜合素質(zhì)的提升。

（四）翻譯競賽，豐富教學(xué)

此外，在教學(xué)過程中，選取了與電氣工程相關(guān)的題材用于視頻教學(xué)，讓學(xué)生體會不同的教學(xué)方式，教師也可以由視頻內(nèi)容展開，給學(xué)生分組，每組抽點(diǎn)一名代表即興用專業(yè)英語描述該視頻的主要內(nèi)容，同組人員可以提示或者補(bǔ)充。另外，找一些英文字幕發(fā)給學(xué)生，讓他們按組去翻譯字幕，這樣可以使學(xué)生獲得極大的自豪感，這種效果遠(yuǎn)比讓學(xué)生翻譯課文更能激發(fā)學(xué)生興趣。

三、增強(qiáng)教師素質(zhì)

由于專業(yè)英語的特殊性，教師一方面要加強(qiáng)學(xué)習(xí)專業(yè)知識，一方面應(yīng)廣泛閱讀專業(yè)英語文獻(xiàn)，搜集教學(xué)素材。此外，學(xué)校應(yīng)該給專業(yè)英語教師提供更多的接受培訓(xùn)和學(xué)習(xí)的機(jī)會，比如到外校觀摩教學(xué)或國外進(jìn)修等;同時(shí)，筆者認(rèn)為，為了更好的貼近學(xué)生，了解學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和心態(tài)，教師可以多閱讀關(guān)于大學(xué)生心理學(xué)類的書籍，這將有助于建立良好的師生關(guān)系，有利于教學(xué)的開展，而這可能是很多專業(yè)英語教師忽略的地方。

電氣專業(yè)英語的教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效果的有效改善，取決于很多因素。教師應(yīng)走近學(xué)生，不斷總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，提升自身綜合素質(zhì)，大膽嘗試新的教學(xué)方法，幫助學(xué)生明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，引導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和培養(yǎng)其主動學(xué)習(xí)和終生學(xué)習(xí)的能力，為學(xué)生今后從事電氣工程科研工作，成為復(fù)合型的人才打下良好的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

[1]電氣工程及其自動化專業(yè)教學(xué)指導(dǎo)分委會.電氣工程及其自動化專業(yè)規(guī)范（討論稿）[A]

[2]祝曉東，張強(qiáng)華，王Z.電氣工程專業(yè)英語使用教程[M]（第二版），北京：清華大學(xué)出版社，2012.

電工基礎(chǔ)實(shí)用教程范文第5篇

關(guān)鍵詞：特色；專業(yè)建設(shè)；自動化；科研

作者簡介：潘玉民（1958-），男，蒙古族，內(nèi)蒙古赤峰人，華北科技學(xué)院電子信息工程學(xué)院，副教授；張全柱（1965-），男，內(nèi)蒙古烏蘭察布人，華北科技學(xué)院電子信息工程學(xué)院副院長，教授。（北京 101601）

基金項(xiàng)目：本文系河北省教育科學(xué)研究“十一五”規(guī)劃重點(diǎn)課題（項(xiàng)目編號：06020601）的研究成果。

中圖分類號：G649.4 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1007-0079（2013）13-0051-03

特色專業(yè)建設(shè)是高等學(xué)?！百|(zhì)量工程”的重要內(nèi)容，是國家為深化高校教學(xué)改革、優(yōu)化專業(yè)結(jié)構(gòu)、提高人才培養(yǎng)質(zhì)量、辦出專業(yè)水平和特色而出臺的一項(xiàng)重要舉措。特色專業(yè)建設(shè)既符合時(shí)代要求，又是體現(xiàn)自身價(jià)值、凝煉培育自身特色、更好地為區(qū)域經(jīng)濟(jì)和社會發(fā)展服務(wù)、增強(qiáng)高校核心競爭力的重要途徑。

特色專業(yè)建設(shè)是一個(gè)系統(tǒng)工程，需要從辦學(xué)理念、培養(yǎng)方案、師資隊(duì)伍、實(shí)驗(yàn)室建設(shè)等多方面進(jìn)行統(tǒng)籌規(guī)劃，凝練特色。目前，“特色”專業(yè)建設(shè)沒有統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)，因校而異。高校根據(jù)自身優(yōu)勢、專業(yè)和學(xué)科背景、地理環(huán)境、科研實(shí)力、行業(yè)特點(diǎn)等確定特色專業(yè)的建設(shè)方向，采取“人無我有，人有我優(yōu)，人優(yōu)我新”的差異化策略，發(fā)現(xiàn)和培育專業(yè)可持續(xù)發(fā)展的生長點(diǎn)，提升專業(yè)、學(xué)科實(shí)力。“特色”是專業(yè)建設(shè)的生命力，是有別于同類專業(yè)獨(dú)具匠心的同質(zhì)競爭力，也是一所高校能否辦出品牌專業(yè)的關(guān)鍵，因此必須在突出“特色”和“質(zhì)量”上下功夫。

華北科技學(xué)院自動化專業(yè)始建于1993年，2003年升格為本科專業(yè)，2008年成為校級重點(diǎn)建設(shè)專業(yè)，2009年被批準(zhǔn)為教育部特色專業(yè)。盡管本專業(yè)辦學(xué)歷史不長，但由于學(xué)校十分重視和著力加強(qiáng)特色專業(yè)建設(shè)工作，經(jīng)過幾年的發(fā)展，自動化專業(yè)取得了長足的發(fā)展。

一、樹立工程教育理念，增強(qiáng)專業(yè)創(chuàng)新實(shí)力，適應(yīng)時(shí)代和社會發(fā)展需要

華北科技學(xué)院自動化專業(yè)以培養(yǎng)適應(yīng)21世紀(jì)需要的具有扎實(shí)理論基礎(chǔ)、具備工程實(shí)際應(yīng)用能力的復(fù)合型高素質(zhì)專業(yè)技術(shù)人才為目標(biāo)，適應(yīng)行業(yè)和產(chǎn)業(yè)發(fā)展的要求。著力提升專業(yè)師資隊(duì)伍的創(chuàng)新能力，凸顯特色，培育可持續(xù)發(fā)展的機(jī)制，培養(yǎng)創(chuàng)新型工程人才。樹立服務(wù)行業(yè)、企業(yè)需求的意識，確立能力為重、全面發(fā)展的人才培養(yǎng)理念，構(gòu)建結(jié)構(gòu)優(yōu)化、主動適應(yīng)經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展需要的特色專業(yè)，體現(xiàn)國家工程教育的發(fā)展方向。

自動化技術(shù)的應(yīng)用領(lǐng)域幾乎滲透到國民經(jīng)濟(jì)的各個(gè)行業(yè)和社會生活的各個(gè)方面，是當(dāng)展最迅速、應(yīng)用廣泛、最引人矚目的高新技術(shù)之一，也是推動新技術(shù)和產(chǎn)業(yè)革命、邁向知識經(jīng)濟(jì)時(shí)代的關(guān)鍵技術(shù)。因此，自動化專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)是與自動化科學(xué)特點(diǎn)緊密聯(lián)系的，自動化科學(xué)是控制理論與計(jì)算機(jī)、通信與網(wǎng)絡(luò)、電子技術(shù)相結(jié)合的最典型的交叉學(xué)科。因此，華北科技學(xué)院自動化專業(yè)既通過服務(wù)于行業(yè)突出專業(yè)特色，但又不局限于行業(yè)，而是將自動化最新技術(shù)、信息科學(xué)及發(fā)展融入專業(yè)建設(shè)，以學(xué)科發(fā)展引領(lǐng)專業(yè)建設(shè)。

二、依托行業(yè)和學(xué)校優(yōu)勢，以學(xué)科凝煉專業(yè)特色，發(fā)揮專業(yè)教師的主導(dǎo)作用

根據(jù)行業(yè)特點(diǎn)建設(shè)特色專業(yè)猶如“近水樓臺”。行業(yè)本身就是自然形成的特色，因此，專業(yè)特色建設(shè)與行業(yè)以及學(xué)校優(yōu)勢密切結(jié)合，將會事半功倍。華北科技學(xué)院是隸屬于國家安全生產(chǎn)監(jiān)督管理總局唯一直屬的行業(yè)院校，以安全生產(chǎn)為第一服務(wù)方向，是一所以工為主、以安全科技為特色的多科性高校。因此，華北科技學(xué)院自動化專業(yè)以“安全科技”為特色是必由之路，通過依托學(xué)校的資源與環(huán)境優(yōu)勢，打造自動化專業(yè)品牌，使專業(yè)為行業(yè)和地方經(jīng)濟(jì)服務(wù)，切實(shí)解決安全生產(chǎn)技術(shù)問題。

在特色專業(yè)建設(shè)的諸多因素中，師資隊(duì)伍是實(shí)現(xiàn)特色可持續(xù)發(fā)展的關(guān)鍵，也是一個(gè)專業(yè)形成特色的基石，“教授即大學(xué)”的提法體現(xiàn)了高校發(fā)展的基本點(diǎn)。近年來，華北科技學(xué)院通過各種途徑引進(jìn)高層次、高學(xué)歷的學(xué)科帶頭人，由教授、博士后、博士為核心形成了較強(qiáng)的學(xué)歷和科研優(yōu)勢，使自動化專業(yè)師資隊(duì)伍實(shí)力不斷增強(qiáng)；其次，重視學(xué)科建設(shè)規(guī)劃，凝煉學(xué)科方向，使之進(jìn)入特色學(xué)科行列，以學(xué)科建設(shè)作為專業(yè)“特色”的重要支撐。

本專業(yè)現(xiàn)有教師16人，其中教授3人、副教授4人、博士后1人、博士3人、碩士10人。華北科技學(xué)院自動化專業(yè)以“電力電子技術(shù)”和“控制理論與控制工程”學(xué)科為基礎(chǔ)，以“信息與控制技術(shù)研究所”為科研平臺，提升教師的科研能力，推動課程教學(xué)的改革與發(fā)展。充分發(fā)揮專業(yè)教師的主導(dǎo)作用，特別是專業(yè)教師在電力電子學(xué)科方向積累了多年的產(chǎn)品研發(fā)經(jīng)驗(yàn)，與多家企業(yè)建立了長期穩(wěn)定的合作關(guān)系，對凸顯和凝煉專業(yè)特色起到了積極的作用。

三、以質(zhì)量工程項(xiàng)目建設(shè)豐富的專業(yè)特色內(nèi)涵

華北科技學(xué)院自動化專業(yè)的發(fā)展依托三個(gè)平臺：自動化專業(yè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)和科研團(tuán)隊(duì)、省級實(shí)驗(yàn)教學(xué)示范中心、信息與控制技術(shù)研究所。

自動化專業(yè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)是華北科技學(xué)院首批成立的教學(xué)團(tuán)隊(duì)之一，團(tuán)隊(duì)負(fù)責(zé)人由校級教學(xué)名師擔(dān)任，教學(xué)團(tuán)隊(duì)成員同時(shí)也是科研團(tuán)隊(duì)的主體。本專業(yè)的科研團(tuán)隊(duì)由學(xué)科帶頭人、教授、博士后、博士及專業(yè)技術(shù)人員等組成。自動化專業(yè)依托華北科技學(xué)院河北省電工電子實(shí)驗(yàn)教學(xué)示范中心和信息與控制技術(shù)研究所，目前本專業(yè)已建成“自動控制原理”省級精品課程。

省級電工電子實(shí)驗(yàn)教學(xué)示范中心為本專業(yè)的工程實(shí)踐教學(xué)提供了有力的支撐，示范中心在滿足本科基本教學(xué)基礎(chǔ)上成為學(xué)生綜合應(yīng)用基礎(chǔ)理論與專業(yè)知識、實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新設(shè)計(jì)與研究的實(shí)踐基地，為提高學(xué)生就業(yè)競爭力提供了優(yōu)良的軟硬件平臺。目前電工電子實(shí)驗(yàn)中心有三個(gè)實(shí)驗(yàn)、實(shí)訓(xùn)平臺：基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)教學(xué)平臺、綜合實(shí)訓(xùn)實(shí)驗(yàn)教學(xué)平臺、創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)教學(xué)平臺。其中“安全監(jiān)控實(shí)訓(xùn)基地”為突出專業(yè)安全科技特色建設(shè)提供了良好的實(shí)驗(yàn)條件。中心所屬“創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)室”為自動化專業(yè)大學(xué)生實(shí)踐動手能力培養(yǎng)搭建了平臺，學(xué)生在各類創(chuàng)新大賽中取得了良好的成績。

四、以科研促進(jìn)教學(xué)，科教研轉(zhuǎn)化為教學(xué)內(nèi)容，提高學(xué)生的實(shí)踐能力，提升學(xué)術(shù)和學(xué)科建設(shè)水平

科研是教學(xué)質(zhì)量的推進(jìn)器，以科研促進(jìn)教學(xué)改革和教育創(chuàng)新，形成科研、教學(xué)的良性互動，是提高教學(xué)質(zhì)量的重要途徑。華北科技學(xué)院自動化專業(yè)有一支實(shí)力較強(qiáng)的科研團(tuán)隊(duì)，建立了科技創(chuàng)新基地——信息與控制技術(shù)研究所，以此為科研平臺提高教師的工程實(shí)踐能力和科研能力。

信息與控制技術(shù)研究所是由自動化專業(yè)教師組成的校級科研單位，目前擁有多項(xiàng)前沿核心技術(shù)，如DSP控制技術(shù)、現(xiàn)場總線技術(shù)、變頻技術(shù)、電力電子技術(shù)等，具有為企業(yè)研發(fā)項(xiàng)目和產(chǎn)品的實(shí)力。2007年與華北電網(wǎng)北京新鴻信科技有限公司聯(lián)合開發(fā)項(xiàng)目：MW級風(fēng)力發(fā)電機(jī)組DC/AC變流器主電路的研制；2008年與同煤集團(tuán)聯(lián)合開發(fā)研制采煤機(jī)牽引變頻器及電控系統(tǒng)維護(hù)檢修平臺；2009年為中國海洋海油田服務(wù)股份有限公司研制海洋油田FET-1機(jī)械節(jié)功能模擬測試驗(yàn)臺；2010年為中海油田服務(wù)股份有限公司研制海洋油田FET-1型井下交流電機(jī)控制系統(tǒng)，已走出國門，銷往利比里亞、緬甸等國家。2010年為中海油田服務(wù)股份有限公司研制測井馬達(dá)電機(jī)供電電源，已出口到東南亞、中東、非洲等地區(qū)；2010年與外企（日本）松下電工有限公司合作，研發(fā)NCT8000功能測試系統(tǒng)，并為國際化“卓越工程師”培養(yǎng)和技術(shù)交流積累了一定的經(jīng)驗(yàn)等?？蒲许?xiàng)目的進(jìn)展為申報(bào)“卓越工程師”培養(yǎng)項(xiàng)目奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)和后盾，并通過雙贏策略實(shí)現(xiàn)校企合作的可持續(xù)發(fā)展。

目前自動化專業(yè)致力于開展具有行業(yè)特色的科研項(xiàng)目和產(chǎn)品研發(fā)工作，面向安全生產(chǎn)第一線，為煤礦電氣技術(shù)裝備的改造與升級、安全生產(chǎn)信息監(jiān)測與管理、節(jié)能降耗、提高勞動生產(chǎn)效率等應(yīng)用領(lǐng)域解決技術(shù)問題。如工礦軌道機(jī)車牽引傳動及其控制、礦井高壓電機(jī)提升變流器及其控制、井下防爆蓄電池智能充電設(shè)備、礦用高壓電機(jī)參數(shù)辨識及無速度傳感器矢量控制、礦井瓦斯涌出量檢測與智能預(yù)警系統(tǒng)等項(xiàng)研究，以彰顯自動化專業(yè)安全科技特色。

現(xiàn)代工程教育的實(shí)施，建立與企業(yè)穩(wěn)固的合作關(guān)系是必要的。[4]企業(yè)需求的核心技術(shù)是與企業(yè)融合的橋梁與紐帶，而且高校教師具有理論性強(qiáng)的優(yōu)勢，可以為企業(yè)進(jìn)行技術(shù)培訓(xùn)與成果轉(zhuǎn)讓，因此，這種合作是牢固和持久的。其意義在于：自動化專業(yè)理論教學(xué)的落腳點(diǎn)在企業(yè)的控制設(shè)備或系統(tǒng)，通過科研實(shí)現(xiàn)教學(xué)的徹底改革；共享企業(yè)設(shè)備資源，彌補(bǔ)高?，F(xiàn)場設(shè)備的不足；為課程教學(xué)提供現(xiàn)場實(shí)例；建立在企業(yè)的實(shí)踐基地，為學(xué)生面向企業(yè)實(shí)現(xiàn)就業(yè)創(chuàng)造條件；快速提高創(chuàng)新能力，促進(jìn)產(chǎn)、學(xué)、研一體化進(jìn)程等。

研究所以科研課題為依托，與行業(yè)內(nèi)多家知名企業(yè)建立了密切合作關(guān)系，將科研成果服務(wù)于企業(yè)，取得一系列有自主知識產(chǎn)權(quán)的科研成果。遵從市場發(fā)展原則，通過研發(fā)出擁有自主知識產(chǎn)權(quán)的高新技術(shù)產(chǎn)品，依托特色行業(yè)，通過產(chǎn)品的銷售及核心技術(shù)成果的轉(zhuǎn)讓積累資金持續(xù)創(chuàng)新，形成了滾動發(fā)展的態(tài)勢。

本專業(yè)教師開展科研的最終目的在于促進(jìn)專業(yè)教學(xué)、提高創(chuàng)新能力和服務(wù)社會。通過科研促進(jìn)學(xué)科建設(shè)，獲得教學(xué)改革的主動權(quán)，將科研實(shí)踐滲透到教學(xué)過程，為專業(yè)課程教學(xué)注入活力，而不拘泥于教材，使教師真正擁有“一桶活水”，從而可以創(chuàng)造性地開展教學(xué)工作。

研究所在研發(fā)過程中，每個(gè)項(xiàng)目都吸收本科生積極參與，并以小課題形式制作了各種裝置，如：小功率交流電機(jī)變頻調(diào)速器的研制、多路開關(guān)電源的研制、異步電機(jī)輸出變量觀測器的研制、礦用鉛酸蓄電池組狀態(tài)檢測及管理系統(tǒng)的研制等。本科生對科研興趣濃厚，通過參與科研開闊視野，實(shí)踐動手能力大幅度提高，強(qiáng)化了工程創(chuàng)新能力，激發(fā)了學(xué)生的求知欲和興趣，感觸到實(shí)際工程技術(shù)，加深了對課堂理論知識的深層理解。既支持了科研工作又使學(xué)生獲得了將理論聯(lián)系實(shí)際極好的鍛煉機(jī)會。實(shí)踐證明，學(xué)生參與科研項(xiàng)目的過程中科研能力、適應(yīng)市場、熟悉企業(yè)、團(tuán)隊(duì)協(xié)作等綜合素質(zhì)得到全面提高，并在各類創(chuàng)新競賽中取得良好的成績。通過與企業(yè)的技術(shù)合作，一些企業(yè)通過研究所招聘畢業(yè)生，也為學(xué)生就業(yè)開辟了新途徑。

五、教學(xué)改革

本專業(yè)教學(xué)改革體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：優(yōu)化專業(yè)課程體系結(jié)構(gòu)，適應(yīng)人才培養(yǎng)目標(biāo)要求；改革課程教學(xué)方法；培育產(chǎn)學(xué)研一體化機(jī)制等。

自動化技術(shù)的新發(fā)展表明傳統(tǒng)的課程設(shè)置已經(jīng)不能適應(yīng)時(shí)代要求，需要網(wǎng)絡(luò)、通信技術(shù)、信息技術(shù)等多學(xué)科并舉。近年來，學(xué)校在專業(yè)課程教學(xué)體系和教學(xué)內(nèi)容的安排上進(jìn)行了多次改革與實(shí)踐，優(yōu)化課程體系結(jié)構(gòu)。如突出現(xiàn)場總線控制技術(shù)、嵌入式系統(tǒng)、PLC、系統(tǒng)仿真技術(shù)等課程，強(qiáng)化學(xué)生的工程意識和實(shí)踐能力的培養(yǎng)。學(xué)生通過課程教學(xué)真正掌握控制系統(tǒng)的基本概念、系統(tǒng)分析、設(shè)計(jì)的基本方法，了解自動化發(fā)展前沿，學(xué)會運(yùn)用MATLAB、Protel等軟件進(jìn)行控制系統(tǒng)輔助分析設(shè)計(jì)方法，為專業(yè)課的學(xué)習(xí)和進(jìn)一步深造打下必要的理論基礎(chǔ)和基本技能。

1.教學(xué)方法的改革側(cè)重多媒體教學(xué)改革為主

多媒體教學(xué)手段與傳統(tǒng)的教學(xué)方式有機(jī)結(jié)合，優(yōu)勢互補(bǔ)。信息時(shí)代的高等教育，教師已不再被認(rèn)為是知識的唯一擁有者和傳授者。網(wǎng)絡(luò)通信和多媒體技術(shù)形成海量信息資源的全球環(huán)境，使學(xué)生獲取新知識的渠道更加廣泛、迅速，可以與教師同步接受新知識，教學(xué)時(shí)空觀已發(fā)生變化，這就從客觀上要求教師轉(zhuǎn)變教育觀念，更新教育思想，掌握各種信息技術(shù)，與時(shí)俱進(jìn)。但不應(yīng)以現(xiàn)代教育技術(shù)、信息技術(shù)的發(fā)展而摒棄傳統(tǒng)的教學(xué)模式，傳統(tǒng)教學(xué)方法是現(xiàn)代教學(xué)法發(fā)展的基石和根本，二者有機(jī)結(jié)合才會使當(dāng)代教育升華。

2.多媒體教學(xué)使信息技術(shù)向?qū)W科課程滲透

建立立體化教學(xué)模式，使抽象的理論平面化、立體化。針對自動化專業(yè)課程教學(xué)，以Eda、MATLAB、Protel等更貼近學(xué)科課程的軟件作為多媒體教學(xué)的一個(gè)組成部分。把信息技術(shù)融入到學(xué)科課程，從教學(xué)內(nèi)容到教學(xué)手段實(shí)現(xiàn)與學(xué)科課程的廣義“整合”，對當(dāng)代大學(xué)的發(fā)展具有現(xiàn)實(shí)意義。

對自動化學(xué)科課程來說，信息技術(shù)與學(xué)科課程“整合”可以將現(xiàn)代教育技術(shù)向前推進(jìn)一步，即與具體的課程內(nèi)容相融合。如“自動控制原理”、“電力電子技術(shù)”、“過程控制系統(tǒng)”等課程的教學(xué)可以充分利用MATLAB或工業(yè)組態(tài)軟件的友好界面使控制原理的根軌跡、頻率特性、過程控制系統(tǒng)的狀態(tài)可以具體測試，采集波形及參數(shù)，有助于透過現(xiàn)象把握事物的本質(zhì)，提高學(xué)科課程內(nèi)容的傳授力度和透明度。

3.實(shí)踐教學(xué)改革

利用已完成的《信號與系統(tǒng)EDA仿真研究》項(xiàng)目研究成果，進(jìn)行了自動化專業(yè)的教學(xué)改革，編寫了《電子設(shè)計(jì)自動化技術(shù)實(shí)用教程》規(guī)劃教材，使學(xué)生掌握從計(jì)算機(jī)仿真、電子電路板制作到控制系統(tǒng)設(shè)計(jì)的全過程，切實(shí)提高學(xué)生的實(shí)踐動手能力。在理論教學(xué)與實(shí)際系統(tǒng)開發(fā)之間以仿真技術(shù)作為橋梁，實(shí)現(xiàn)無縫過渡。

利用河北省“十一五”教研重點(diǎn)課題“應(yīng)用型本科強(qiáng)化工程訓(xùn)練提高學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的研究與實(shí)踐”成果，通過建立新的課程體系以及新的實(shí)踐平臺突出應(yīng)用型本科學(xué)生的工程訓(xùn)練。該項(xiàng)目通過建立新的課程體系以及新的實(shí)踐平臺，突出應(yīng)用型本科學(xué)生的工程訓(xùn)練。整合現(xiàn)有的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，獨(dú)立開設(shè)為專業(yè)方向服務(wù)的工程訓(xùn)練項(xiàng)目。如單片機(jī)控制系設(shè)計(jì)工程訓(xùn)練、PLC工程實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目等。以模塊化的設(shè)計(jì)制作為主要方式，配有專門指導(dǎo)教師，從而保證工程訓(xùn)練的效果。通過該項(xiàng)目的訓(xùn)練，學(xué)生扎實(shí)掌握本專業(yè)控制系統(tǒng)設(shè)計(jì)方法，加強(qiáng)實(shí)踐動手能力，培養(yǎng)工程意識和創(chuàng)新能力。

2010年專業(yè)教師根據(jù)產(chǎn)品研發(fā)經(jīng)驗(yàn)編寫了《煤礦安全檢測技術(shù)與監(jiān)控系統(tǒng)》規(guī)劃教材，在校內(nèi)作為安全、電子、自動化、通信等專業(yè)“安全監(jiān)控系統(tǒng)”課程教材使用。

六、進(jìn)行技術(shù)培訓(xùn)，加強(qiáng)學(xué)術(shù)交流

建在華北科技學(xué)院的中國煤礦安全技術(shù)培訓(xùn)中心具有煤礦和安全生產(chǎn)兩個(gè)國家一級培訓(xùn)資質(zhì)?！芭嘤?xùn)中心”為自動化專業(yè)參與企業(yè)技術(shù)培訓(xùn)起到了橋梁的作用。本專業(yè)教師通過在廈門、大同等地進(jìn)行企業(yè)技術(shù)培訓(xùn)，同時(shí)引進(jìn)了多項(xiàng)科研項(xiàng)目，建立了校企合作關(guān)系，既服務(wù)于行業(yè)又與企業(yè)資源共享，依托企業(yè)的設(shè)備資源、實(shí)驗(yàn)室環(huán)境進(jìn)行試驗(yàn)調(diào)試，擴(kuò)大了專業(yè)和學(xué)校的社會知名度，提高了為社會服務(wù)的能力。

大學(xué)的生命力在于學(xué)術(shù)。本專業(yè)把學(xué)術(shù)研究與交流作為工作重點(diǎn)，推出了“自動化專業(yè)學(xué)術(shù)論壇”，為學(xué)術(shù)交流搭建了一個(gè)平臺。教師可以介紹自己的最新研究進(jìn)展，開展學(xué)術(shù)報(bào)告和講座，促進(jìn)科教研成果及時(shí)轉(zhuǎn)化為教學(xué)內(nèi)容，并加強(qiáng)對外合作與交流。

七、結(jié)論

特色專業(yè)建設(shè)是一個(gè)復(fù)雜的系統(tǒng)工程，涵蓋了人才培養(yǎng)的各個(gè)方面，需要通過長期的積淀和不斷探索、創(chuàng)新。但是，發(fā)現(xiàn)和培育自身優(yōu)勢、亮點(diǎn)和閃光點(diǎn)，并以此作為特色發(fā)展的契機(jī)加以發(fā)揚(yáng)，從系統(tǒng)的觀點(diǎn)進(jìn)行科學(xué)規(guī)劃可以大大縮短特色專業(yè)建設(shè)周期，提高特色專業(yè)建設(shè)效率。

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