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電工實(shí)操總結(jié)范文第1篇

關(guān)鍵詞：仿真技術(shù)；電工；實(shí)訓(xùn)教學(xué)

1項(xiàng)目的意義、現(xiàn)狀分析

2014年,在學(xué)校的大力支持下,我中心擴(kuò)建了電工實(shí)訓(xùn)室,學(xué)校結(jié)合實(shí)際情況,選用合適的實(shí)驗(yàn)設(shè)備,并配套和完善了實(shí)訓(xùn)室硬件設(shè)施,使實(shí)訓(xùn)室成為了我校工科學(xué)生電工實(shí)訓(xùn)教學(xué)基地，并為之創(chuàng)造了良好條件。同時(shí)，實(shí)訓(xùn)室配備了計(jì)算機(jī),實(shí)現(xiàn)了網(wǎng)絡(luò)化實(shí)訓(xùn)教學(xué),并提供了計(jì)算機(jī)仿真設(shè)計(jì)軟件（宇龍機(jī)電仿真軟件）的教學(xué)環(huán)境和條件。在電工實(shí)踐訓(xùn)練教學(xué)過程中引入計(jì)算機(jī)仿真實(shí)驗(yàn)平臺(tái)后，學(xué)生可進(jìn)行一些虛擬仿真實(shí)驗(yàn)，其意義也是對(duì)傳統(tǒng)電工實(shí)訓(xùn)教學(xué)的一種有利的補(bǔ)充，是對(duì)傳統(tǒng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法的充實(shí)與改進(jìn)。使用計(jì)算機(jī)仿真軟件作為實(shí)訓(xùn)平臺(tái)，利用其元器件全、界面直觀、操作方便、電路分析手段完備等特點(diǎn)，學(xué)生根據(jù)指導(dǎo)，自主在模擬實(shí)驗(yàn)臺(tái)上設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，待設(shè)計(jì)成熟后，再在實(shí)物設(shè)備上進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，這樣可以大大提高學(xué)生的效率和興趣。利用仿真實(shí)驗(yàn)平臺(tái)，可以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，對(duì)于某些不易觀察到的現(xiàn)象進(jìn)行仿真分析，可保存仿真結(jié)果、以做進(jìn)一步的分析和處理，對(duì)實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)的分析處理方便快捷，提升了實(shí)驗(yàn)水平，更有利于學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的觀察和分析。但由于各種原因也出現(xiàn)了一些問題。具體如下:（1）實(shí)訓(xùn)對(duì)象范圍狹窄：目前，我校電工實(shí)訓(xùn)教學(xué)僅面向全校理工類專業(yè)同一屆學(xué)生（大二或大三年級(jí)）學(xué)生開設(shè)。實(shí)訓(xùn)對(duì)象范圍狹窄，不能夠?qū)崿F(xiàn)大學(xué)四年不間斷的教學(xué)目標(biāo)。另外我們的實(shí)訓(xùn)室還沒有達(dá)到完全開放，對(duì)于一些創(chuàng)新能力較強(qiáng)的學(xué)生，不能提供一個(gè)良好的平臺(tái)。（2）教學(xué)內(nèi)容偏少：在電工電子實(shí)訓(xùn)課程中，電子工藝實(shí)訓(xùn)十幾年來一直以組裝調(diào)試收音機(jī)項(xiàng)目進(jìn)行,實(shí)訓(xùn)內(nèi)容已顯得陳舊。2010年起中心嘗試將室內(nèi)配線納入其中。目前電工實(shí)訓(xùn)教學(xué)內(nèi)容有：1）常用電工工具的使用；2）導(dǎo)線的常用連接；3）室內(nèi)照明線路：一地控制和兩地控制；4）機(jī)床電路。電工實(shí)訓(xùn)教學(xué)剛剛起步，該課程設(shè)置內(nèi)容不夠豐富，略顯簡(jiǎn)單。不能完全滿足大學(xué)本科生的求知和自主創(chuàng)新欲望。2013年引入了機(jī)電實(shí)訓(xùn)仿真軟件，采用虛擬仿真技術(shù)，我們只需要計(jì)算機(jī)，在計(jì)算機(jī)房就能完成很多實(shí)驗(yàn)。2014年又投入140萬進(jìn)行了電工實(shí)訓(xùn)平臺(tái)基地建設(shè)，擴(kuò)大了電工實(shí)訓(xùn)課程建設(shè)的空間。（3）教學(xué)模式與手段使主體作用不能得到充分發(fā)揮：在之前的電工實(shí)訓(xùn)中，由于課程內(nèi)容和實(shí)訓(xùn)設(shè)備局限性，大大限制了同學(xué)們自由發(fā)揮的空間。一些基礎(chǔ)扎實(shí)、創(chuàng)新能力強(qiáng)的同學(xué)完成規(guī)定項(xiàng)目后，意猶未盡。還想做一些其它感興趣的、實(shí)用性較強(qiáng)的電路實(shí)訓(xùn)也只能望而嘆息?，F(xiàn)有的傳統(tǒng)的教學(xué)模式使主體作用得不到充分發(fā)揮。教學(xué)方法與手段不能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性。利用模擬仿真技術(shù)進(jìn)行理論教學(xué)，可以將復(fù)雜問題簡(jiǎn)單化，抽象問題形象化，理性知識(shí)感性化，讓我們的學(xué)生在理論學(xué)習(xí)時(shí)不感到枯燥，調(diào)動(dòng)起他們的思維，讓學(xué)生在不斷的探索中學(xué)習(xí)。在電工實(shí)訓(xùn)平臺(tái)上，學(xué)生可以自主操作，提升了學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，也增強(qiáng)了創(chuàng)新意識(shí)。此項(xiàng)目的順利進(jìn)行，不僅是我們教學(xué)理念的創(chuàng)新，教學(xué)內(nèi)容的創(chuàng)新，也是教學(xué)體制的創(chuàng)新。使我校的基礎(chǔ)實(shí)訓(xùn)逐步的向現(xiàn)代化、多元化、多層次、開放式的方向轉(zhuǎn)化。構(gòu)建與現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)發(fā)展水平相適應(yīng)的基礎(chǔ)工程訓(xùn)練平臺(tái)。

2項(xiàng)目實(shí)施方案及實(shí)施計(jì)劃

2.1研究與改革的內(nèi)容、目標(biāo)和擬解決的關(guān)鍵問題

（1）研究與改革的內(nèi)容和目標(biāo)：1）改革原有“教學(xué)、實(shí)操”實(shí)踐教學(xué)模式，引入仿真實(shí)訓(xùn)教學(xué)環(huán)節(jié)，按照創(chuàng)新理念培養(yǎng)目標(biāo)，構(gòu)建“教學(xué)、仿真、實(shí)操”電工實(shí)訓(xùn)教學(xué)模式。同步優(yōu)化電工實(shí)訓(xùn)教學(xué)內(nèi)容；2）改革目標(biāo)以突出學(xué)生的自我參與，體現(xiàn)技能訓(xùn)練的操作性、過程性、情景性、交互性，使學(xué)生了解工作場(chǎng)景、熟悉操作步驟、規(guī)范操作方法、培養(yǎng)職業(yè)意識(shí)；3）新引入的仿真實(shí)訓(xùn)教學(xué)平臺(tái)，可以擴(kuò)大學(xué)生的實(shí)訓(xùn)范圍，為一些對(duì)電工方面感興趣、創(chuàng)新能力較強(qiáng)的學(xué)生，提供一個(gè)良好的開放式平臺(tái)。（2）擬解決的關(guān)鍵問題：優(yōu)化以創(chuàng)新理念為培養(yǎng)目標(biāo)的電工實(shí)訓(xùn)教學(xué)內(nèi)容，確立“教學(xué)、仿真、實(shí)操”一體化電工實(shí)訓(xùn)教學(xué)模式，優(yōu)化電工實(shí)訓(xùn)教學(xué)內(nèi)容，修訂并編寫教學(xué)大綱、教案、講義等

2.2實(shí)施方案方法及可行性分析

實(shí)施方案方法：（1）前期調(diào)研，即研究、分析當(dāng)前多所高等院校實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，以及通過對(duì)老師學(xué)生的調(diào)查，了解對(duì)新實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目?jī)?nèi)容、教學(xué)模式及課程安排的意見和建議；（2）分析總結(jié)，即該專業(yè)教師對(duì)提出的意見和建議進(jìn)行分析研究，總結(jié)出適合我校電工實(shí)訓(xùn)課程的教學(xué)內(nèi)容和課程體系，找出以創(chuàng)新理念為培養(yǎng)目標(biāo)“教學(xué)、仿真、實(shí)操”一體化電工實(shí)訓(xùn)教學(xué)模式，優(yōu)化教學(xué)方法與手段；（3）實(shí)踐嘗試，即根據(jù)初步確定的方案進(jìn)行小范圍實(shí)踐嘗試，將出現(xiàn)的問題再進(jìn)行整理分析總結(jié)；（4）優(yōu)化確定：將實(shí)踐嘗試中的問題進(jìn)行整改，優(yōu)化課程體系和教學(xué)模式。使教學(xué)體系更加完善?？尚行苑治觯何一噩F(xiàn)擁有2個(gè)電工實(shí)訓(xùn)室，電工仿真機(jī)房和電工實(shí)訓(xùn)平臺(tái)也基本就緒，能滿足140多學(xué)生進(jìn)行實(shí)際操作和理論學(xué)習(xí)。為本項(xiàng)目的順利進(jìn)行提供有力的保障。

3項(xiàng)目預(yù)期的成果和效果

該項(xiàng)目最終將在全校所有理工科類專業(yè)實(shí)施，最大限度的讓學(xué)生實(shí)現(xiàn)獨(dú)立動(dòng)手能力，提高學(xué)生的創(chuàng)新能力。受益人數(shù)每年約4000人。

4本項(xiàng)目的特色與創(chuàng)新之處

電工實(shí)操總結(jié)范文第2篇

關(guān)鍵詞 電工考證；模塊教學(xué)；教學(xué)方法

中圖分類號(hào)：G712 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1671-489X(2012)09-0038-03

“One-on-one help, Everyone pass” Teaching Method//Xia Shengquan

Abstract In the process of teaching Electrician textual research absorbs the essence of the teaching module and become characteristic, “One-on-one help, Everyone pass” teaching methods, teaching contents modular, ask each learners to have skilled knowledge for the target, strengthen in the learning process and help each other, with the actual effect of learning.

Key words electrician textual research; module teaching; teaching method

Author’s address Guangzhou Jinming Sci-tech CO.LTD; Guangdong Lingnan Institute of Technology, Guangzhou, China 510663

“轉(zhuǎn)型升級(jí)”在金融風(fēng)暴之后就成了一句口頭禪。當(dāng)前企業(yè)面臨結(jié)構(gòu)調(diào)整，產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級(jí)，急需大量生產(chǎn)一線有一技之長(zhǎng)的技能型人才。作為專門培養(yǎng)技能人才的職業(yè)教育，教學(xué)培養(yǎng)模式需要不斷地進(jìn)行改革，以適應(yīng)不斷發(fā)展的社會(huì)需求。反映在人才培養(yǎng)的目標(biāo)上，就是要培養(yǎng)符合企業(yè)急需與符合職業(yè)崗位需求的技能人才；反映在教學(xué)要求上，就是要改革教學(xué)模式，建立適合社會(huì)及人才發(fā)展的教學(xué)模式。目前在高職高專院校中，電類課程的教學(xué)方法沿用傳統(tǒng)教學(xué)模式仍然很普遍，那就是“教師講――學(xué)生聽”，體現(xiàn)的是以教師為中心，強(qiáng)調(diào)教師的主導(dǎo)作用，多理論，少實(shí)踐。學(xué)生被動(dòng)接受知識(shí)，結(jié)果是學(xué)生的消化吸收效果不好，培養(yǎng)出來的人才與生產(chǎn)技術(shù)崗位嚴(yán)重脫節(jié)，這是傳統(tǒng)教學(xué)方法的一大弊端，為此迫切需要在教學(xué)方法上與時(shí)俱進(jìn)。電類課程特別是電工考證課程對(duì)技能的動(dòng)作要領(lǐng)要求規(guī)范和對(duì)操作者的安全意識(shí)要求較高，技能的訓(xùn)練提高必須以基本技能為基礎(chǔ)，學(xué)習(xí)中不僅要求學(xué)生必須掌握電工知識(shí)和電工安全規(guī)程，還需要反復(fù)強(qiáng)調(diào)操作的安全注意事項(xiàng)，以便形成良好的職業(yè)習(xí)慣，而且更要注重培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用所學(xué)的電工知識(shí)和技能進(jìn)行解決實(shí)際問題的能力。采用模塊教學(xué)法，注重學(xué)生技能訓(xùn)練，凸顯學(xué)生在教學(xué)中的主導(dǎo)地位，因此教學(xué)過程中更需突出實(shí)用性，以生產(chǎn)實(shí)際作為結(jié)合點(diǎn)，滿足工作崗位對(duì)技能的要求。筆者在教學(xué)過程中吸收了模塊教學(xué)法的精華，并發(fā)展成為頗具特色的“對(duì)口幫扶，人人過關(guān)”教學(xué)方法，取得顯著的教學(xué)效果，得到學(xué)生、學(xué)校和企事業(yè)用人單位的認(rèn)可。

1 “對(duì)口幫扶，人人過關(guān)”教學(xué)方法的淵源

“對(duì)口幫扶，人人過關(guān)”教學(xué)方法源于模塊化教學(xué)法（MES）[1]。模塊化教學(xué)法是由國(guó)際勞工組織研究開發(fā)出來的以現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)為主、以技能培訓(xùn)為核心的一種教學(xué)模式。在模塊教學(xué)中有目的、有步驟、有內(nèi)容、合理分解模塊對(duì)進(jìn)行模塊教學(xué)至關(guān)重要。該教學(xué)模式目標(biāo)明確，每個(gè)模塊都有一個(gè)具體的、可觀察的、可測(cè)量的學(xué)習(xí)目標(biāo)。學(xué)生從一開始學(xué)習(xí)目標(biāo)就非常明確要學(xué)什么，學(xué)習(xí)內(nèi)容簡(jiǎn)練，易教、易學(xué)且便于測(cè)評(píng)。

2 “對(duì)口幫扶，人人過關(guān)”教學(xué)法的實(shí)踐

本文以電工上崗證考證為例，具體講述該方法在教學(xué)環(huán)節(jié)中的應(yīng)用。

2.1 認(rèn)真分析學(xué)習(xí)對(duì)象，采取合適方法提振士氣和信心

通過對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況的摸底調(diào)查，普遍表現(xiàn)為專業(yè)基礎(chǔ)差，缺乏自信，易自暴自棄。因此，如何樹立學(xué)生的自信心是一定要認(rèn)真做的一件大事，應(yīng)該把它貫穿在教學(xué)和考試過程中。哪怕是一件小事，只要有一小點(diǎn)兒進(jìn)步都給予贊揚(yáng)和鼓勵(lì)，從方方面面、一點(diǎn)一滴積累他們的自信。另外，教師多一些鼓勵(lì)性的肢體語言，如拍拍肩，與學(xué)生握握手，擁抱擁抱。在教學(xué)過程中經(jīng)常鄭重地告訴學(xué)生，擔(dān)心考不過是多慮了，不要受外界的影響?？纯磮?bào)考條件吧，沒有電工基礎(chǔ)的“只要是有初中文化程度的人都可以報(bào)考”，何況大家是高中畢業(yè)，學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)態(tài)度相對(duì)好得多。再看看考試內(nèi)容，電工上崗證考的大部分是安全規(guī)程，常識(shí)性的知識(shí)，能否通過關(guān)鍵要靠自己是否認(rèn)真對(duì)待，沒任何理由要放棄，所以自卑是說不過去的。事實(shí)上學(xué)生真正害怕的是嚴(yán)格的考試。

增加學(xué)生的自信心在實(shí)操考試過程中更是一個(gè)法寶，然而臨場(chǎng)發(fā)揮有事半功倍的功效，如何幫助考生考試的時(shí)候調(diào)整心態(tài)，如何控制自己的情緒，對(duì)通過考試至關(guān)重要。比如電工上崗證實(shí)操考試有四個(gè)大項(xiàng)目，每個(gè)項(xiàng)目有一個(gè)考官各在一個(gè)考室，學(xué)生考試是隨機(jī)輪流叫號(hào)的，每一個(gè)項(xiàng)目2～3人一起考，考完一個(gè)項(xiàng)目后需在外面候考，如果某個(gè)學(xué)生沒考好，容易自亂陣腳，就會(huì)影響下一個(gè)項(xiàng)目的考試。怎樣穩(wěn)定情緒呢？在這個(gè)時(shí)候教師對(duì)學(xué)生鼓勵(lì)和擁抱，讓他們感受到教師傳遞的不僅僅是鼓勵(lì)，更多的是不可動(dòng)搖的信念和堅(jiān)定的信心。明確要求按平常的練習(xí)一樣的心態(tài)就可以了，因?yàn)槠綍r(shí)訓(xùn)練和模擬考試成績(jī)都很好，考不好的因素主要是開始的時(shí)候不熟悉考場(chǎng)或太緊張了，所以需要冷靜。事實(shí)上考完試后學(xué)生都說其實(shí)不是不會(huì)，就是太緊張了。

2.2 教師的教學(xué)準(zhǔn)備極為重要

為了準(zhǔn)確掌握考證的最新動(dòng)態(tài)、考試題型和實(shí)操考試的方式，筆者經(jīng)常以初學(xué)者的心態(tài)親身體驗(yàn)考證，利用業(yè)余時(shí)間到相關(guān)鑒定所或培訓(xùn)機(jī)構(gòu)跟隨考證學(xué)員一起系統(tǒng)學(xué)習(xí)，完成相關(guān)課程的完整教學(xué)過程。筆者認(rèn)真做好學(xué)習(xí)筆記（圖1），甚至連實(shí)操考場(chǎng)設(shè)備的擺放位置亦畫出示意圖，以供模擬考場(chǎng)情景（圖2），以便在考試時(shí)不會(huì)因一時(shí)找不到設(shè)備帶來的恐慌而影響考生的發(fā)揮。這樣不斷改進(jìn)和反復(fù)錘煉，能夠獲得最直接的學(xué)習(xí)心得和學(xué)生更容易接受的教學(xué)方法。此外還可作為考評(píng)員積極參加省市組織的考證工作。

2.3 根據(jù)教學(xué)內(nèi)容合理劃分模塊

廣東省現(xiàn)行電工考證要求分理論和實(shí)操兩部分。理論考試的說明：廣東省證考試題型有選擇題、判斷題、填空題、問答題和畫圖題；廣州市證是機(jī)考，考試題型有選擇題、判斷題。以下是相關(guān)的教學(xué)實(shí)踐。

1）理論部分的教學(xué)實(shí)踐。按照教學(xué)內(nèi)容分類，制作紙質(zhì)版和電子版試題，好處：學(xué)生一有空可以拿出來看看，不會(huì)完全依賴電腦；同時(shí)方便做記號(hào)。如圖3所示，完全掌握的知識(shí)點(diǎn)一個(gè)記號(hào)，以后復(fù)習(xí)就少看，考前看一遍就行；重點(diǎn)的一個(gè)記號(hào)，必須多記；難點(diǎn)的一個(gè)記號(hào)，啃它。分割成若干個(gè)模塊進(jìn)行系統(tǒng)講解，輔以題庫資料作為練習(xí)題（大概一個(gè)半月）?？记?天，強(qiáng)調(diào)針對(duì)題型應(yīng)注重復(fù)習(xí)方法：?jiǎn)芜x不會(huì)的要看，會(huì)的不看；多選不會(huì)的不看，只看會(huì)的；判斷題則自己選擇是否看看。

2）實(shí)操訓(xùn)練的教學(xué)實(shí)踐。根據(jù)考試要求全部是按單元分模塊進(jìn)行的，這為“對(duì)口幫扶，人人過關(guān)”教學(xué)方法提供了天然的土壤。據(jù)此將實(shí)操訓(xùn)練劃分為多個(gè)模塊。如電工上崗證分為六大模塊，課時(shí)分配見表1。

①講授相關(guān)模塊所涉及的專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)、專業(yè)知識(shí)并指導(dǎo)學(xué)生有針對(duì)性地進(jìn)行專業(yè)技能訓(xùn)練。以模塊二“動(dòng)力保護(hù)裝置”為例，既要講授電力拖動(dòng)的工作原理、安全規(guī)程等，又要指導(dǎo)學(xué)生實(shí)操接線、故障診斷與排除。學(xué)生通過對(duì)這一模塊的理論知識(shí)和技能操作的學(xué)習(xí)，具備國(guó)家職業(yè)資格所要求的應(yīng)知、應(yīng)會(huì)的理論知識(shí)與技能。

②制作小模塊題卡片（如圖1所示），方便每次上課15分鐘集中講授和示范理論與技能的相關(guān)知識(shí)點(diǎn)，然后分4個(gè)小組進(jìn)行練習(xí)，一個(gè)小組一個(gè)項(xiàng)目。

③強(qiáng)化教學(xué)過程中的評(píng)價(jià)與學(xué)生口述能力的培養(yǎng)。教師對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)不僅是學(xué)生成果的靜態(tài)評(píng)價(jià)，還包括學(xué)習(xí)過程的動(dòng)態(tài)評(píng)價(jià)。教師根據(jù)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，不僅對(duì)工藝、布局、走線進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，而且對(duì)儀表的使用、通電步驟、學(xué)生解決問題的方法以及操作熟練程度點(diǎn)評(píng)。通過教師的點(diǎn)評(píng)，幫助學(xué)生總結(jié)完成任務(wù)的過程和方法，促使學(xué)生反思自己的思路和行為，消化所學(xué)的知識(shí)與技能。教師的點(diǎn)評(píng)應(yīng)以肯定評(píng)價(jià)為主，以學(xué)生的發(fā)展為方向，提高學(xué)生的自信心。除教師點(diǎn)評(píng)外，亦要求學(xué)生口述、自評(píng)與互評(píng)，彼此交流成功心得，分析失敗原因，在交流總結(jié)中不斷完善自己的綜合能力。

④實(shí)訓(xùn)效果的評(píng)價(jià)，由于采用模塊教學(xué)，會(huì)使學(xué)生的成績(jī)考核變得更加易于操作。每一模塊學(xué)習(xí)結(jié)束后，安排“單元考試”，即各模塊學(xué)習(xí)結(jié)束后的考試環(huán)節(jié)。由教研室統(tǒng)一進(jìn)行檢查、考核。一旦考核通過，這一模塊的學(xué)習(xí)方告結(jié)束，轉(zhuǎn)入下一模塊的學(xué)習(xí)，六大模塊考核都通過后，才可以參加省市鑒定中心組織的考試。通過“單元考試”環(huán)節(jié)的硬性要求，學(xué)生不得不動(dòng)手完成規(guī)定的要求，從而逐漸培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣，養(yǎng)成良好的動(dòng)手習(xí)慣。之后要求學(xué)生完成本課題小結(jié)。

⑤強(qiáng)化安全意識(shí)。電工作業(yè)屬于特種作業(yè)，在實(shí)訓(xùn)過程中必須嚴(yán)格執(zhí)行電氣安全操作規(guī)程，以培訓(xùn)職業(yè)習(xí)慣。

3 實(shí)施“對(duì)口幫扶，人人過關(guān)”教學(xué)方法的幾

點(diǎn)收獲

1）推行模塊教學(xué)法，更突出了技能訓(xùn)練是職業(yè)教育的核心，是培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)技能的重要環(huán)節(jié)。在教學(xué)內(nèi)容、方法和考核標(biāo)準(zhǔn)上，與崗位需求、行業(yè)考核標(biāo)準(zhǔn)緊密結(jié)合，擺脫了傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式，凸顯職業(yè)教育的特質(zhì)。

2）避免了講授知識(shí)的重復(fù)性。原有的教學(xué)方法，由于受傳統(tǒng)教學(xué)模式的束縛，各專業(yè)課程教學(xué)各自為政，內(nèi)容比較多且重疊。采用模塊教學(xué)，加強(qiáng)了同一結(jié)合點(diǎn)上相關(guān)科目的協(xié)調(diào)配合，避免了知識(shí)重復(fù)講授，而且能夠滿足本專業(yè)工作崗位所需的知識(shí)要求。

3）教學(xué)方法以人為本。在教學(xué)過程中調(diào)動(dòng)和激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是關(guān)鍵。采用對(duì)口幫扶的方式，即將學(xué)習(xí)成效好的與差的學(xué)生一對(duì)一，把責(zé)任落實(shí)到成效好的學(xué)生身上，要求他負(fù)責(zé)把差的帶熟練。當(dāng)然注意讓學(xué)生感受到他們這樣做不是在浪費(fèi)時(shí)間。一般來說，學(xué)習(xí)效果好的學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性、方法、責(zé)任心等都比較好。這樣對(duì)口的效果非常好，差的學(xué)生進(jìn)步大，好的學(xué)生亦收獲不小。因?yàn)閹蛶Ы踢^程實(shí)際就是復(fù)習(xí)的過程，而且比自己一個(gè)人悶著背書效果好很多，確實(shí)能大大提高學(xué)習(xí)效率，所以他們非常樂意采用這種方式進(jìn)行學(xué)習(xí)。當(dāng)然，一開始教師需要先找學(xué)習(xí)好的學(xué)生一對(duì)一做示范，讓他們感受到這種學(xué)習(xí)方式學(xué)習(xí)效果確實(shí)好。其次教師也需要身體力行，比如口述3次以后就把題卡答案扔掉，然后用自己的語言口述，教師能做到，要求學(xué)生必須做到，在這種強(qiáng)壓下大家逐步習(xí)慣了口述的學(xué)習(xí)方式。

4）教學(xué)方法靈活應(yīng)變，提高考證通過率?？记耙恢馨逊种荡蟮膭?dòng)力和照明部分再進(jìn)行強(qiáng)化訓(xùn)練。同時(shí)學(xué)生的知識(shí)水平和實(shí)踐能力也得到較大的提高。

5）注重臨場(chǎng)考試法?？记案嬖V他們考試方法：抽到題卡后，把自己最熟悉、最有把握的內(nèi)容先說，給考官一個(gè)好印象，同時(shí)可以增加自信；然后按題卡的要求抓住關(guān)鍵詞逐一回答，確實(shí)有些知識(shí)點(diǎn)不熟練的不提或快速帶過。教師在考場(chǎng)及時(shí)發(fā)現(xiàn)問題，靈活應(yīng)對(duì)。比如有學(xué)生說考急救時(shí)考官總問他們?yōu)楹尾淮?20電話，馬上告知后面考的學(xué)生考試時(shí)要先說撥120叫醫(yī)生，回答問題要盡量符合考官的興趣。這樣掌握了考試方法，確實(shí)能達(dá)到事半功倍的效果。

廣東嶺南職業(yè)技術(shù)學(xué)院機(jī)電教研室從2009年開始，由本筆者主導(dǎo)的電工考證逐步總結(jié)出該教學(xué)方法，成效顯著，獲得學(xué)校的充分肯定。成績(jī)不是偶然的，在考前的很長(zhǎng)一段課程輔導(dǎo)時(shí)間里，筆者按照自己特有的輔導(dǎo)辦法，幾乎夜以繼日地有針對(duì)性地輔導(dǎo)每一個(gè)學(xué)生，逐個(gè)輔導(dǎo)學(xué)生攻克未能掌握的模塊。筆者把所有的學(xué)生按訓(xùn)練模塊進(jìn)行列表，記錄下各個(gè)學(xué)生未能攻克的模塊，然后有針對(duì)性地逐一輔導(dǎo)，最后達(dá)到所有的學(xué)生攻克所有的模塊。表2是多批次考證通過率的情況。

此外，筆者在技能大賽強(qiáng)化訓(xùn)練過程中采用模塊教學(xué)法亦獲得明顯效果，在廣州開發(fā)區(qū)、蘿崗區(qū)的技術(shù)能手大賽中所指導(dǎo)的學(xué)生有2人獲得維修電工“技術(shù)能手”稱號(hào)。

4 結(jié)束語

教學(xué)效果如何，很大程度取決于教師的教學(xué)方法，教師以謙卑的心態(tài)用心鉆研教學(xué)，總能夠摸索出適合學(xué)習(xí)對(duì)象的教學(xué)方法。當(dāng)然，“對(duì)口幫扶，人人過關(guān)”僅僅是針對(duì)廣東嶺南職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)生的其中一種比較有效的教學(xué)方法，不是唯一。

電工實(shí)操總結(jié)范文第3篇

[關(guān)鍵詞]電工技能實(shí)訓(xùn)；教學(xué)效果；操作技能 電工技能實(shí)訓(xùn)課是中等職業(yè)學(xué)校電子電工專業(yè)和機(jī)電技術(shù)應(yīng)用專業(yè)的主干專業(yè)課程。其主要任務(wù)是通過學(xué)習(xí)使學(xué)生掌握從事維修電工所必需的電工基本工藝和基本技能，初步形成解決實(shí)際問題的能力，為學(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí)和職業(yè)技能打下基礎(chǔ)。如何提高電工技能與訓(xùn)練的教學(xué)效果，使學(xué)生扎實(shí)掌握職業(yè)崗位所需的操作技能，是每一位電工技能實(shí)訓(xùn)課教師所面臨的共同課題。筆者根據(jù)多年的教學(xué)實(shí)踐，從以下六個(gè)環(huán)節(jié)對(duì)電工技能實(shí)訓(xùn)教學(xué)進(jìn)行了研究和探索。

一、 準(zhǔn)備環(huán)節(jié)

授課之前，教師針對(duì)學(xué)校實(shí)際情況，制定實(shí)際有效的教學(xué)計(jì)劃，使所授課內(nèi)容符合學(xué)生、學(xué)校的具體實(shí)際。區(qū)別于理論課程，電工技能實(shí)訓(xùn)課的課前準(zhǔn)備需包括：（1）設(shè)計(jì)有針對(duì)性的教學(xué)項(xiàng)目；（2）整理各項(xiàng)目中對(duì)應(yīng)的理論基礎(chǔ)知識(shí)；（3）確定具體的操作方法；（4）準(zhǔn)備實(shí)訓(xùn)工具器材；（5）教師進(jìn)行項(xiàng)目操作訓(xùn)練。如可設(shè)計(jì)雙聯(lián)開關(guān)控制的日光燈電路，幫助學(xué)生掌握雙聯(lián)開關(guān)的安裝、日光燈電路的安裝與檢修。教師要整理好日光燈電路的原理、確定安裝的步驟及注意事項(xiàng)；教師要根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和往屆學(xué)生的實(shí)訓(xùn)情況，預(yù)測(cè)可能出現(xiàn)的問題，做到心中有數(shù)，確定指導(dǎo)的要點(diǎn)。

二、 講解環(huán)節(jié)

電工技能實(shí)訓(xùn)課中，講解依然是行之有效、必不可少的教學(xué)手段之一，講解的內(nèi)容包括：（1）闡明實(shí)訓(xùn)的目的、目標(biāo)；（2）分析實(shí)訓(xùn)的理論依據(jù)；（3）落實(shí)實(shí)訓(xùn)的材料、儀器儀表等；（4）明確實(shí)訓(xùn)步驟；（5）強(qiáng)調(diào)操作安全及其它注意事項(xiàng)。

為了使電工技能實(shí)訓(xùn)課中的講解能更好地配合技能實(shí)訓(xùn)的開展，更有效發(fā)揮其作用，并能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，教學(xué)中應(yīng)打破常規(guī)教學(xué)方法，發(fā)掘電工技能實(shí)訓(xùn)課的特點(diǎn)，不斷尋找有效的教學(xué)途徑，常用的方法和途徑有：

1、多媒體教學(xué)。多媒體教學(xué)可以改善傳統(tǒng)的教師說學(xué)生聽的教學(xué)場(chǎng)面，采用更為形象的動(dòng)畫播放形式，使教學(xué)內(nèi)容生動(dòng)易為學(xué)生接受。如講解機(jī)床電氣控制電路時(shí)， X62W萬能銑床、Z3050鉆床、T68鏜床、15/3T橋式起重機(jī)等利用Flas制作來實(shí)現(xiàn)生動(dòng)、直觀地講解?？蓪㈦姽?shí)訓(xùn)的操作規(guī)范、動(dòng)作要領(lǐng)等錄制成視頻，在課堂上播放，能有效克服受場(chǎng)地、視線等因素的不利影響 ，提高教學(xué)效果。

2、對(duì)比式教學(xué)。如在講解“電動(dòng)機(jī)的控制”這一章節(jié)時(shí)，接觸器控制的正反轉(zhuǎn)線路，可指出主電路、控制電路兩種電路的不同之處，從而在主電路講解的基礎(chǔ)上去分析控制電路，實(shí)現(xiàn)對(duì)比教學(xué)的效果。而完成正轉(zhuǎn)電路后，電動(dòng)機(jī)反轉(zhuǎn)的控制，在強(qiáng)調(diào)兩者的差別后，進(jìn)行對(duì)比分析，實(shí)現(xiàn)知識(shí)的遷移。在學(xué)會(huì)了電動(dòng)機(jī)單向正轉(zhuǎn)的基礎(chǔ)上，增加一個(gè)接觸器采用同類的元件和控制原理實(shí)現(xiàn)電動(dòng)機(jī)正、反兩個(gè)方向的控制電路的安裝。在講解行程開關(guān)的結(jié)構(gòu)原理時(shí)，可以讓學(xué)生比較一下行程開關(guān)和按鈕開關(guān)的結(jié)構(gòu)原理，讓學(xué)生明白，行程開關(guān)和按鈕開關(guān)的動(dòng)作原理是一樣的，只不過一個(gè)安裝在板內(nèi)，一個(gè)安裝在板外，因此原電動(dòng)機(jī)正、反轉(zhuǎn)電路不動(dòng)，增加兩只行程開關(guān)，在控制電路上采用常閉觸點(diǎn)串聯(lián)，常開觸點(diǎn)并聯(lián)的接線方式，即可達(dá)到電路的要求。順序控制，多地控制等線路的教學(xué)都可采用類似方法，通過對(duì)比實(shí)現(xiàn)知識(shí)的正向遷移。通過進(jìn)行對(duì)比教學(xué)，能達(dá)到舉一反三，觸類旁通地理解較復(fù)雜控制電路，降低了知識(shí)的理解難度。

3、分階段教學(xué)。電工技能訓(xùn)練課不同于理論課教學(xué)中的實(shí)驗(yàn)，過多的講解不但學(xué)生接受效果差，同時(shí)也很難講透徹。我們可以把整個(gè)訓(xùn)練項(xiàng)目，分成幾個(gè)階段（或操作步驟），然后分步講解，分步訓(xùn)練。既降低學(xué)生的學(xué)習(xí)難度，也使教師的講解輕松、明了。有條件的學(xué)?？梢栽趯?shí)訓(xùn)室布置課桌，實(shí)現(xiàn)講練交叉結(jié)合，既提高了教學(xué)效率，又解決了因設(shè)備不足等因素帶來的學(xué)生管理問題。

三、示范環(huán)節(jié)

示范操作是實(shí)訓(xùn)教學(xué)經(jīng)常采用的一種教學(xué)方法，教師用具體規(guī)范的操作動(dòng)作、形象生動(dòng)的語言把學(xué)生在實(shí)訓(xùn)中要學(xué)習(xí)的規(guī)范動(dòng)作、操作要領(lǐng)展示出來，幫助學(xué)生形成清晰、鮮明的表象，以便于學(xué)生在實(shí)訓(xùn)操作中進(jìn)行模仿、練習(xí)。教師在示范操作過程中，一定要邊演示、邊講解，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的視覺和聽覺功能，并從“做什么”、“怎樣做”、“為什么這樣做”等三個(gè)方面來組織教學(xué)，安排教學(xué)內(nèi)容的展開。在示范操作過程中，教師的操作動(dòng)作一定要熟練、準(zhǔn)確、規(guī)范。

教師示范完成后，還可根據(jù)情況挑選幾個(gè)學(xué)生進(jìn)行模仿操作，并通過觀察他們的模仿經(jīng)過，從中得到了信息反饋，了解學(xué)生的模仿學(xué)習(xí)情況，掌握的程度，對(duì)學(xué)生模仿操作過程中出現(xiàn)的錯(cuò)誤操作程序和姿勢(shì)，教師可馬上進(jìn)行糾正，并做強(qiáng)調(diào)，避免其他學(xué)生操作訓(xùn)練中出現(xiàn)類似情況。學(xué)生正確操作后可通過表揚(yáng)、肯定，為學(xué)生后續(xù)的訓(xùn)練增加信心，也為其他學(xué)生提供榜樣。

四、操作環(huán)節(jié)

操作環(huán)節(jié)是培養(yǎng)學(xué)生電工技能的關(guān)鍵，要根據(jù)不同的實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目采用不同的教學(xué)方法，要在確保安全的前提下，以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的訓(xùn)練積極性、提高學(xué)生的訓(xùn)練效率為原則，開展操作訓(xùn)練。常用的教學(xué)方法有：

1、小組合作法。根據(jù)設(shè)立的實(shí)訓(xùn)小組，建立競(jìng)爭(zhēng)、合作機(jī)制。如在萬用表使用訓(xùn)練中，先給每個(gè)小組一個(gè)測(cè)量任務(wù)，由小組同學(xué)共同討論完成。之后，老師給出幾個(gè)測(cè)量任務(wù)，進(jìn)行分組比賽。教師會(huì)在每組中選一位學(xué)生給全班同學(xué)演示。由于學(xué)生事先不知道誰會(huì)被選中，因此他們必須確保所有成員都掌握，學(xué)生之間為了贏得比賽，組內(nèi)同學(xué)技能互相督促訓(xùn)練，又能及時(shí)討論解決問題，大大提高了訓(xùn)練效果。

2、分步實(shí)訓(xùn)法。明確每個(gè)訓(xùn)練項(xiàng)目的操作步驟，分步落實(shí)訓(xùn)練。如在電烙鐵釬焊實(shí)訓(xùn)中，把訓(xùn)練過程分為：a烙鐵的處理；b用印制電路板練習(xí)三步操作法；c用導(dǎo)線練習(xí)焊接；d拆焊練習(xí)；e簡(jiǎn)單成品電氣產(chǎn)品裝配練習(xí)。還可再進(jìn)一步細(xì)化成更小的步驟，便于學(xué)生領(lǐng)會(huì)。每步一個(gè)要求，教師巡回指導(dǎo)。做完一步，教師評(píng)價(jià)指導(dǎo)后，再進(jìn)行第二步訓(xùn)練，教師檢查后，再進(jìn)行第三步訓(xùn)練。這樣循序漸進(jìn)，一步一個(gè)“腳印”，一步一項(xiàng)技能，便于學(xué)生接受。

3、學(xué)生互查法。如配電板的安裝訓(xùn)練中，學(xué)生個(gè)人裝接完成后，兩兩交換工位，甚至可以多人交換，檢查其安裝、布線是否正確，并將錯(cuò)誤糾正過來。設(shè)置獎(jiǎng)勵(lì)措施，鼓勵(lì)學(xué)生積極排查，這樣既可鍛煉學(xué)生的故障排查能力、也培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新能力。

4、紙上練習(xí)法。對(duì)一些元器件較多、線路安裝復(fù)雜的電路我們采用“紙上練習(xí)”法。所謂“紙上練習(xí)”是指學(xué)生在理解電路原理和掌握電路接法的基礎(chǔ)上，在作業(yè)紙上練習(xí)布線的做法。通過這種練習(xí)，學(xué)生對(duì)理論知識(shí)進(jìn)一步鞏固和理解，并對(duì)安裝工藝做到心中有數(shù)。實(shí)踐證明這樣做不僅節(jié)約了大量時(shí)間，而且節(jié)省了材料，達(dá)到事半功倍的效果。

五、考核環(huán)節(jié)

定期的考核能有效檢查教學(xué)情況，調(diào)動(dòng)學(xué)生訓(xùn)練積極性，促進(jìn)學(xué)生有效訓(xùn)練，電工技能實(shí)訓(xùn)采用的考核方式可以多種多樣。

1、階段考核。中職學(xué)生中部分惰性強(qiáng)的學(xué)生，即使在實(shí)操課程中也懶于動(dòng)手操作，每個(gè)階段學(xué)習(xí)結(jié)束后，要及時(shí)進(jìn)行考核。通過“單元考試”環(huán)節(jié)的硬性要求，使這部分學(xué)生不得不動(dòng)手完成規(guī)定的要求，從而逐漸培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣，養(yǎng)成良好的動(dòng)手習(xí)慣。

2、分項(xiàng)目競(jìng)賽。利用中職學(xué)生好勝心強(qiáng)、渴望成功這一特點(diǎn)，定期組織小組之間、班級(jí)之間的競(jìng)賽，形成一個(gè)“比、學(xué)、趕、超”的良好氛圍，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生“要做”和“做好”的積極性，提高實(shí)訓(xùn)效果。

3、期末總結(jié)性考試。學(xué)期末，進(jìn)行總結(jié)性考試。考試模式可以采用維修電工等級(jí)考模式，包括理論考試和實(shí)操考試。理論考試，教師根據(jù)本學(xué)期各模塊學(xué)習(xí)中教材的重、難點(diǎn)內(nèi)容，明確給出范圍，使學(xué)生對(duì)本學(xué)期模塊的理論知識(shí)重點(diǎn)更為明確，采用筆試的方式；實(shí)操考試，主要考核三表使用、照明電路、配電板的安裝、電動(dòng)機(jī)控制電路等，考題可有針對(duì)性的準(zhǔn)備3—5份，每份對(duì)應(yīng)一個(gè)主題，考試時(shí)每個(gè)學(xué)生隨機(jī)抽取一個(gè)，促使學(xué)生全面復(fù)習(xí)，全面鞏固。

六、總結(jié)環(huán)節(jié)

實(shí)訓(xùn)操作環(huán)節(jié)后，師生一起進(jìn)行實(shí)訓(xùn)評(píng)價(jià)，實(shí)訓(xùn)評(píng)價(jià)可采取學(xué)生自評(píng)、互評(píng)，教師總評(píng)相結(jié)合的方式。通過學(xué)生自評(píng)、互評(píng)，不僅能總結(jié)實(shí)訓(xùn)過程中的收獲、存在的問題及解決的方法等，還可提高學(xué)生在分析和解決問題的能力、自我評(píng)價(jià)和評(píng)價(jià)他人能力等，讓學(xué)生在評(píng)價(jià)活動(dòng)中全面發(fā)展。教師總評(píng)不僅僅是對(duì)學(xué)生個(gè)體進(jìn)行項(xiàng)目評(píng)價(jià)，幫助學(xué)生總結(jié)完成任務(wù)的過程和方法，促使學(xué)生反思自己的思路和行為，把所學(xué)的知識(shí)與技能內(nèi)化，更要對(duì)學(xué)生實(shí)訓(xùn)中存在的共性問題、重點(diǎn)難點(diǎn)進(jìn)行高度的梳理和概括，幫助學(xué)生把零散孤立的知識(shí)貫穿起來，形成完整的知識(shí)結(jié)構(gòu)。最后在評(píng)價(jià)的基礎(chǔ)上教師要求學(xué)生完成實(shí)訓(xùn)總結(jié)報(bào)告，其內(nèi)容包括：實(shí)訓(xùn)題目、任務(wù)要求、實(shí)訓(xùn)過程、實(shí)訓(xùn)總結(jié)等。

在電工技能實(shí)訓(xùn)課中，通過開展上述六個(gè)環(huán)節(jié)的技能實(shí)訓(xùn)教學(xué)，使學(xué)生能準(zhǔn)確、快速地掌握專業(yè)技能，并有效地激發(fā)學(xué)生的自主探究學(xué)習(xí)行為，使學(xué)生的職業(yè)能力得到更好鍛煉和提高。作為一名中職教師應(yīng)從專業(yè)實(shí)訓(xùn)課的特點(diǎn)出發(fā)，結(jié)合中職學(xué)生的特點(diǎn)，注意積累科學(xué)、合理、有效的教學(xué)方法，以提高學(xué)生技能水平，不斷提高技能實(shí)訓(xùn)課的教學(xué)質(zhì)量。參考文獻(xiàn)：

[1]曾祥富等主編. 電工技能與實(shí)訓(xùn)[M].高等教育出版社

電工實(shí)操總結(jié)范文第4篇

關(guān)鍵詞：中職電工；探究式教學(xué)法；教學(xué)改革；應(yīng)用

中圖分類號(hào)：G718 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1672-1578（2016）05-0365-02

對(duì)于中職技術(shù)學(xué)校來說，學(xué)生來源復(fù)雜，專業(yè)課程繁多，教師的知識(shí)和教學(xué)水平也參差不齊。因此，要想提高中職學(xué)校的教學(xué)質(zhì)量，打造具有專業(yè)領(lǐng)域特色的職業(yè)形象，就必須不斷探索專業(yè)技術(shù)課程的教學(xué)方式方法。尤其是電工這種技術(shù)操作性強(qiáng)，專業(yè)能力水平要求高的專業(yè)課程，就更需要不斷探索教學(xué)方法的革新。探究式教學(xué)法也就自然成了中職學(xué)校電工專業(yè)所熱衷和認(rèn)可的不二選擇。

1.探究式教學(xué)法及分類

探究式教學(xué)法是一個(gè)整體的概念，它是對(duì)專業(yè)課程的專業(yè)知識(shí)、教學(xué)方法、教學(xué)內(nèi)容、教師與學(xué)生的角色關(guān)系等方面不斷做出探索、總結(jié)和持續(xù)改進(jìn)的過程。從流程上來說，也遵循PDCA的流程操作理念，由計(jì)劃、實(shí)施、檢查、改進(jìn)四個(gè)部分組成，同時(shí)要求每個(gè)階段內(nèi)部的完整性和外在的關(guān)聯(lián)性，從而持續(xù)為電工職業(yè)技術(shù)教學(xué)的教師提供教學(xué)方案和教學(xué)靈感的理論源泉。

總體來說，根據(jù)電工教學(xué)中教師與學(xué)生角色功能的不同，學(xué)生基本質(zhì)素的差異，教學(xué)階段的特點(diǎn)，學(xué)生接受的特點(diǎn)等因素，探究式教學(xué)法主要分為四步教學(xué)法、一體化教學(xué)法、任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法、項(xiàng)目教學(xué)法等。

首先，四步教學(xué)法顧名思義，分為四個(gè)步驟：第一，師生交底。中職學(xué)校的學(xué)生通常是中考成績(jī)較差，沒有辦法升入高中繼續(xù)進(jìn)行普通教育的學(xué)生，當(dāng)然還有來自于社會(huì)上工作一段時(shí)間，想要學(xué)習(xí)某種技術(shù)的人員，這就造成了學(xué)生知識(shí)儲(chǔ)備，思想觀念，心理需求等許多主客觀條件截然不同的現(xiàn)狀，而對(duì)于電工這種專業(yè)技術(shù)性很強(qiáng)的課程萊索，教師必須首先要了解清楚學(xué)生選擇這個(gè)專業(yè)的功能訴求，到底是為了拿一個(gè)學(xué)歷還是真正想要學(xué)習(xí)一門謀生的技術(shù)，根據(jù)學(xué)生求學(xué)訴求的不同，在課程的傳授過程中必然要對(duì)講義和教學(xué)方式方法及時(shí)的作出調(diào)整；第二，相互了解了教與學(xué)的訴求后，由于電工專業(yè)技術(shù)性很強(qiáng)，學(xué)習(xí)理論是基礎(chǔ)，重點(diǎn)要對(duì)實(shí)際的機(jī)器能數(shù)量操控，因此電工教師要對(duì)實(shí)操技術(shù)做出詳細(xì)又有重點(diǎn)的講解，以便于學(xué)生在最快的時(shí)間內(nèi)掌握操作技術(shù)；第三，教與學(xué)必須要有一個(gè)教、學(xué)、檢查的反復(fù)過程，在這個(gè)過程中一個(gè)是重點(diǎn)溫故，更重要的是學(xué)生在實(shí)操過程中發(fā)現(xiàn)的實(shí)踐問題能及時(shí)的跟老師溝通解決，既提高了實(shí)踐技能，又培養(yǎng)了學(xué)生主動(dòng)思考問題解決問題的良好思維習(xí)慣。最后，要做好師生之間的評(píng)價(jià)，教師對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)和技術(shù)進(jìn)行測(cè)試和評(píng)價(jià)，學(xué)生對(duì)教師的教學(xué)進(jìn)行考評(píng)和打分，如此實(shí)現(xiàn)師生之間教與學(xué)真正相互提升的教學(xué)相長(zhǎng)良性循環(huán)。

其次，一體化教學(xué)主要是理論和實(shí)踐的有機(jī)一體化，尤其是對(duì)于電工專業(yè)來說，牢牢掌握理論基礎(chǔ)知識(shí)不僅是實(shí)踐操作的需要，更是對(duì)今后從事該項(xiàng)工作的安全保障，電力專業(yè)功能強(qiáng)大，專業(yè)技術(shù)性強(qiáng)，一旦缺失了理論知識(shí)的支撐，會(huì)造成不可估量的后果。實(shí)踐也是同樣的道理，如果光有理論知識(shí)，而無法將知識(shí)轉(zhuǎn)化為實(shí)際操作的專業(yè)技術(shù)能力，理論再豐厚也沒有辦法轉(zhuǎn)化為生產(chǎn)力，電工專業(yè)也如同紙上談兵，空有其表。

第三，任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法主要鍛煉的是學(xué)生的主動(dòng)思考和動(dòng)手實(shí)踐能力，而把這兩者有機(jī)結(jié)合，在交給學(xué)生知識(shí)和技術(shù)的同時(shí)，培養(yǎng)學(xué)生自己養(yǎng)成主動(dòng)思考的良好思維習(xí)慣，才是電工教師任務(wù)模塊驅(qū)動(dòng)教學(xué)的最終目的。因此，這個(gè)教學(xué)法，側(cè)重于學(xué)生的主觀能動(dòng)性，教師作為指導(dǎo)者和解惑者的角色存在。

最后，項(xiàng)目教學(xué)法。電工專業(yè)技術(shù)性強(qiáng)，但專業(yè)范圍其實(shí)很廣泛，想要真正培養(yǎng)具有專業(yè)技術(shù)能力強(qiáng)的社會(huì)藍(lán)領(lǐng)技術(shù)工作者，就需要細(xì)化拆分專業(yè)知識(shí)模塊，通過知識(shí)模塊和項(xiàng)目任務(wù)的結(jié)合，例如專業(yè)技術(shù)大比拼等培養(yǎng)電工專業(yè)不同細(xì)分領(lǐng)域的真正專業(yè)技術(shù)人才。

2.探究式教學(xué)法在中職電工教學(xué)中發(fā)揮的實(shí)踐

無論是四步教學(xué)法，一體化教學(xué)法，還是任務(wù)驅(qū)動(dòng)教 學(xué)法和項(xiàng)目教學(xué)法雖然名字與步驟不同，但是最終目的只有一個(gè)，都是要提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，以及對(duì)學(xué)習(xí)電工專業(yè)技術(shù)的興趣。此外還要能夠讓學(xué)生在畢業(yè)后成為一個(gè)有能力的 人，從而更好地適應(yīng)社會(huì)，找到適合自己專業(yè)的工作，而不是一群只會(huì)說理論不會(huì)應(yīng)用到實(shí)際的人才，不是僅僅能夠說出一堆別人聽不懂的公式及理論而到實(shí)際操作上卻不知所措的人，而是能夠做到離開學(xué)校以后跟那些已經(jīng)工作了很多年的電工一樣的應(yīng)用型人才。這也是現(xiàn)在的新型教學(xué)法最終想要達(dá)到的效果，就是讓學(xué)生在這里并不是虛度年華，而是真真切切地學(xué)到知識(shí)。

3. 探究式教學(xué)法應(yīng)用的效果

探究式教學(xué)法代表是一種探索的思想和思維模式，不僅是在電工教學(xué)中適用，遵循PDDC流程模式的實(shí)踐，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)其他專業(yè)知識(shí)、解決實(shí)際社會(huì)和人生問題等，都有著很好的指導(dǎo)作用。對(duì)于社會(huì)用工單位來說，他們也希望能聘用專業(yè)技術(shù)能力強(qiáng)、有持續(xù)學(xué)習(xí)改進(jìn)能力、遇事主動(dòng)思考、自主解決問題的高精尖人才。中職技術(shù)雖然學(xué)歷一般，但是學(xué)校做好政策導(dǎo)向，教師應(yīng)用好教學(xué)方式方法，對(duì)學(xué)生實(shí)施正確科學(xué)的引導(dǎo)，也一樣能培養(yǎng)出符合社會(huì)需要的專業(yè)技術(shù)過硬、學(xué)生綜合素質(zhì)高的現(xiàn)代科技人才。所以在中職電工教學(xué)中，無論是學(xué)生、老師，還是社會(huì)、學(xué)校對(duì)這種新型的教學(xué)法的反映非常好。因?yàn)檫@些教學(xué)方法考慮到了多方面的實(shí)際因素，因此這些新型教學(xué)法 以最快的速度替代了各大高校的老式教學(xué)法。"學(xué)生學(xué)得開心，老師教得盡心，家長(zhǎng)看得舒心，企業(yè)用得放心" 這四句話已經(jīng)不是一句空話，而是隨著教學(xué)法的改革漸漸變成事實(shí)。

電工實(shí)操總結(jié)范文第5篇

關(guān)鍵詞：特種作業(yè) 資格考試 考試內(nèi)容 培訓(xùn)形式

中圖分類號(hào)：G71 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1674-098X（2016）04（a）-0125-02

特種作業(yè)是指容易發(fā)生事故，對(duì)操作者本人、他人的安全健康及設(shè)備、設(shè)施的安全可能造成重大危害的作業(yè)，如：電工、焊工、熱切割工、架子工、冷庫操作工、中央空調(diào)工等?！栋踩a(chǎn)法》規(guī)定特種作業(yè)人員必須在考核合格后方可持證上崗作業(yè)。這類作業(yè)實(shí)行安全資格準(zhǔn)入，其考核發(fā)證部門是當(dāng)?shù)氐陌踩a(chǎn)監(jiān)督管理部門。

1 考試內(nèi)容

和考取駕駛證的過程相類似，特種作業(yè)人員需要通過理論和實(shí)際操作兩方面的考核。根據(jù)國(guó)家安監(jiān)總局關(guān)于特種作業(yè)《培訓(xùn)大綱》和《考試標(biāo)準(zhǔn)》的相關(guān)要求，在考核中著重考察以下幾個(gè)方面的內(nèi)容。

1.1 基本安全知識(shí)和安全防護(hù)

這部分的考核內(nèi)容要求考生必須具備從事某項(xiàng)特種作業(yè)的基本知識(shí)。體現(xiàn)在理論考試當(dāng)中，如法律法規(guī)知識(shí)，特種作業(yè)人員的權(quán)利和義務(wù)，相關(guān)的專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)等。而在實(shí)際操作中主要考核安全防護(hù)用品和安全用具，儀器，儀表的正確佩戴和使用等技能。如高處作業(yè)者是否會(huì)正確使用安全帶等防墜落用具，電工是否會(huì)正確使用萬用表、兆歐表等工作必需的儀器、儀表，有限空間作業(yè)者是否會(huì)對(duì)受限空間內(nèi)的氧氣含量、易燃易爆氣體進(jìn)行測(cè)量等。

1.2 專業(yè)安全知識(shí)和安全技術(shù)規(guī)程

所有的特種作業(yè)操作過程在前人經(jīng)驗(yàn)不斷總結(jié)的基礎(chǔ)上都形成了安全技術(shù)規(guī)程和安全技術(shù)規(guī)范，這部分內(nèi)容無論在理論考試和實(shí)操考試中都占有很大的比例，大約在40%左右。專業(yè)知識(shí)包含系統(tǒng)的理論知識(shí)，能夠把這些知識(shí)正確運(yùn)用到實(shí)踐當(dāng)中的能力就是技術(shù)能力，因此，對(duì)于考生來說應(yīng)在實(shí)際工作中注重知識(shí)的積累和操作能力的培養(yǎng)。比方說電工理論考試當(dāng)中有關(guān)供電系統(tǒng)三相四線制（TN-C）和三相五線制（TN-S）的大量相關(guān)題目，死記硬背這些題目的答案雖能讓考生得到理論考試的分?jǐn)?shù)，但從實(shí)際操作的角度來看是“知其然而不知其所以然”，如能把供電方式的構(gòu)成，供電線路的來龍去脈，這兩種供電方式的區(qū)別，線路的側(cè)量，防止觸電事故發(fā)生的措施，漏電保護(hù)器的正確使用等多方面實(shí)際操作能力和理論知識(shí)結(jié)合起來，那么考生通過考試就會(huì)容易許多。

1.3 危險(xiǎn)因素的辨識(shí)和隱患排除能力

隱患這個(gè)概念對(duì)于安全生產(chǎn)來說非常重要，特種作業(yè)人員大部分都是企業(yè)一線員工，他們是否具備隱患排查能力和危險(xiǎn)辨識(shí)能力對(duì)于企業(yè)安全生產(chǎn)來說至關(guān)重要。這部分內(nèi)容在理論考試中體現(xiàn)為一些判斷題，即回答能不能這樣操作。而在實(shí)操考試中則從物的不安全狀態(tài)、人的操作失誤和管理上的缺陷三方面考察，即操作設(shè)備是否安全，人的操作是否正確，安全措施是否到位等內(nèi)容。

1.4 應(yīng)急安全知識(shí)和避險(xiǎn)能力

事后應(yīng)急處置也是特種作業(yè)人員應(yīng)具備的能力之一，針對(duì)不同行業(yè)，不同作業(yè)條件，不同操作過程，能夠發(fā)生的事故種類也是不同的。如高處作業(yè)易發(fā)生高處墜落和物體打擊事故，所以高處作業(yè)人員應(yīng)具備創(chuàng)傷止血、包扎、搬運(yùn)和急救方面的知識(shí)。電工作業(yè)人員則要掌握觸電急救相關(guān)的知識(shí)，如：心肺復(fù)蘇和口對(duì)口人工呼吸。焊接與熱切割人員要重點(diǎn)了解火災(zāi)爆炸應(yīng)急方面的內(nèi)容等。

2 培訓(xùn)形式

特種作業(yè)人員可以通過以下3個(gè)方面的培訓(xùn)獲得國(guó)家安監(jiān)總局《考試標(biāo)準(zhǔn)》所要求的安全知識(shí)和能力。

2.1 以企業(yè)安全培訓(xùn)為基礎(chǔ)

企業(yè)內(nèi)部安全培訓(xùn)和技術(shù)培訓(xùn)是特種作業(yè)人員知識(shí)積累，能力培養(yǎng)的基本手段，因?yàn)橹挥衅髽I(yè)最清楚特種作業(yè)人員將面臨的工作條件、工作要求、工作風(fēng)險(xiǎn)等。不同的企業(yè)，不同的行業(yè)對(duì)同種特種作業(yè)人員的安全要求是不一樣的，如機(jī)械加工企業(yè)中的電工和裝飾裝修企業(yè)中的電工，從作業(yè)上就有本質(zhì)的區(qū)別。對(duì)于這種不同需要企業(yè)針對(duì)該企業(yè)的特點(diǎn)進(jìn)行培訓(xùn)，其中包括理論培訓(xùn)和實(shí)際操作能力的培訓(xùn)。另外安監(jiān)局相關(guān)文件中有特種作業(yè)人員要具備中級(jí)以上的技術(shù)水平方能參加特種作業(yè)資格考試的要求。在考核過程中遇到過進(jìn)廠剛剛幾天的員工來參加考試的情況，顯然這樣的考生連自己?jiǎn)挝坏墓ぷ髑闆r都不了解，沒有具備特種作業(yè)相關(guān)的安全知識(shí)、技術(shù)能力、安全意識(shí)，怎能通過考試。特種作業(yè)操作是國(guó)家認(rèn)可的獨(dú)立上崗資格，對(duì)于企業(yè)來講新入廠員工在三個(gè)月試用期內(nèi)可安排其跟隨老師傅做輔工作，安排相關(guān)安全培訓(xùn)，技術(shù)培訓(xùn)，定期考試來作為促進(jìn)其快速了解工作現(xiàn)場(chǎng)安全知識(shí)，提高專業(yè)技術(shù)水平的手段。

2.2 以特種作業(yè)培訓(xùn)為提高

不可否認(rèn)，特種作業(yè)人員理論、實(shí)操考核有其自身的特點(diǎn)，知識(shí)面廣并以安全角度為出發(fā)點(diǎn)。所以安監(jiān)局認(rèn)可的培訓(xùn)機(jī)構(gòu)以《培訓(xùn)大綱》為基礎(chǔ)從事特種作業(yè)通用性培訓(xùn)，這類培訓(xùn)以特種作業(yè)通用的安全規(guī)程和規(guī)范要求出發(fā)，通過集中授課的方式，使考生把零散的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)一步歸納整理形成系統(tǒng)的安全操作規(guī)范，要考生了解怎樣操作才是安全的，為什么要這樣操作，不這樣操作會(huì)有什么危險(xiǎn)，一旦發(fā)生了危險(xiǎn)要怎樣做等相關(guān)安全問題，以提高考生的安全知識(shí)水平和應(yīng)試能力。

2.3 以專業(yè)技術(shù)知識(shí)為補(bǔ)充

在安全領(lǐng)域，有一句話叫“安全技術(shù)不分家”。這也就是為什么在企業(yè)中管工程質(zhì)量的部門也要在安全文件上簽字，一個(gè)項(xiàng)目的安全措施也要通過技術(shù)部門的審核。在特種作業(yè)考核當(dāng)中這句話也同樣適用，安全與技術(shù)永遠(yuǎn)不能被完全的一分為二，安全管理手段需要技術(shù)的支撐，技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)需要符合安全的需要。特種作業(yè)人員在本質(zhì)上說是一種面臨操作風(fēng)險(xiǎn)較大的技術(shù)工人，這就要求特種作業(yè)人員努力提高自己的技術(shù)水平，只有技術(shù)水平提高了，才能了解“所以然”的問題。

隨著國(guó)家安監(jiān)總局對(duì)特種作業(yè)資格考試的要求越來越嚴(yán)格，對(duì)考試流程，考試內(nèi)容的要求越來越具體，近一段時(shí)間以來，考生反映考試難度加大，不容易通過考試。但是，只要企業(yè)、培訓(xùn)機(jī)構(gòu)、考生個(gè)人都能擔(dān)負(fù)起自己的培訓(xùn)職責(zé)和學(xué)習(xí)義務(wù)，考取特種作業(yè)操作資格應(yīng)該不是難事。相信在不久的將來，特種作業(yè)操作證的含金量也會(huì)越來越高。

參考文獻(xiàn)

[1]國(guó)家安全生產(chǎn)監(jiān)督管理總局人事司（宣教辦）.特種作業(yè)安全技術(shù)實(shí)際操作考試標(biāo)準(zhǔn)（試行）匯編[M].中國(guó)礦業(yè)大學(xué)出版社，2015.