新聞傳播研究
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新聞傳播研究范文第1篇
個案研究也稱案例研究，只是案例數(shù)量不同而已――“是通過運用盡可能多的數(shù)據(jù)來源，系統(tǒng)地研究個體、群體、組織或事件的一種研究方法”。梅里厄姆認(rèn)為其根本特征是：（1）針對性。“因此它是研究實際現(xiàn)實問題非常好的方法”。（2）描述性。最終成果是對研究對象的詳細而具體的描述。（3）啟發(fā)性。使人們更好地認(rèn)識被研究的問題，目標(biāo)是提出新解釋、新觀點、新含義和新想法。（4）歸納性。在邏輯推理上它屬于歸納而不是演繹。①
由上述定義可以總結(jié)出個案研究的一些特性。（1）在方法論上，它屬于實證主義典范，因為它操作的對象是事實而不是概念。②這里的事實可以是個體（如范長江）、群體（如大學(xué)生、女性、獨龍族）、組織（如《人民日報》、《南方周末》）或事件（如“9?11”事件、1998年抗洪搶險）等。（2）在邏輯推理上，它屬于歸納的范疇。在研究之前沒有一個既定的理論或假設(shè)，而是通過對事實分析、研究之后才得到一個理論。（3）在研究的層次上，它屬于微觀研究，注重從多角度對個案進行詳細、具體的描繪，以獲得大量信息，并努力以此得出具有普適意義的理論問題，而不是側(cè)重理論體系的建構(gòu)。打個比方，個案研究試圖通過研究“一片落葉”而達到“知秋”的目的。
個案研究法與舉例論證不同
在這里必須指出，個案研究與議論文寫作中常用的“舉例論證”方法是不同的。個案研究是一種作為工具的研究方法，舉例論證只是論證過程中展開的方法。論證過程中的舉例一般有兩種情況。一是通過對一定數(shù)量的例子的分析得出結(jié)論，其本質(zhì)是不完全枚舉法，在邏輯推理上屬于歸納的范疇。它的根本依據(jù)是，在沒有遇到反例的情況下，某一屬性在一些同類對象中可以反復(fù)，得出的結(jié)論是正確的。由于例子與結(jié)論這種或然而非必然的聯(lián)系，所以有以偏概全的嫌疑，一遇到一個反例，結(jié)論就會被推倒。為了避免這種狀況，就必須盡可能地多舉例，并確認(rèn)沒有反例。二是已經(jīng)有了一個判斷（或命題），但它太抽象，不易于理解，通過舉例子的方法來做進一步說明。在邏輯推理上它屬于演繹的范疇，這時對例子的數(shù)量沒有明確要求，只要一兩個足以。但在性質(zhì)上必須是正向的，重要反例一被發(fā)現(xiàn)，前面的判斷或命題也同樣被。不管是哪種情況，例子都是論證的材料，而不是研究的對象。研究的真正對象是理論性命題或判斷。我認(rèn)為這是舉例法中的“案例”與個案研究中的“案例”最大的不同之處。
個案研究中的“案例”是整個研究的基本對象，對它的描述要盡可能的詳細。在數(shù)量上，往往只是一個，也不一定有代表性（不過，我認(rèn)為研究有代表性的個案容易得出有普適性的結(jié)論），甚至是獨一無二的。個案研究最應(yīng)該避免的是為研究個案而研究個案，僅僅停留在個案本身。
為了進一步說明二者之間的區(qū)別，本文試舉一個例子。如果某研究中有這樣一句話：“神舟六號”成功發(fā)射后的第二天，我國中央級媒體都在頭版作了報道，如《人民日報》、《光明日報》等。這是明顯的舉例法。后面所舉《人民日報》、《光明日報》只是為了說明前面的判斷，且不作具體、詳細的描述。如果一個研究是以《人民日報》關(guān)于“神舟六號”成功發(fā)射的報道看科學(xué)報道如何處理專業(yè)性與通俗性的問題，則屬于個案研究。這里的個案“《人民日報》關(guān)于‘神舟六號’成功發(fā)射的報道”，是研究對象；要研究的問題是“我國中央級媒體科學(xué)報道如何處理專業(yè)性與通俗性問題”，需通過剖析前述個案來回答。
個案研究在文化人類學(xué)、教育學(xué)、心理學(xué)中有著廣泛應(yīng)用，也是境外新聞傳播研究中常用的研究方法之一。在美國大眾傳播學(xué)和新聞學(xué)博士論文中，個案研究所占比例分別為12．58％和7％。③在我們看來，博士論文由于創(chuàng)新的需要，最易向體系建構(gòu)的方向努力，但個案研究則占到了很高的比例。
遺憾的是，我國新聞傳播研究似乎剛好相反。不管是新聞史、新聞理論、新聞業(yè)務(wù)還是傳播學(xué)，概論類研究都是最多的。宏觀、綜合性研究太多，但大多是整合性研究，了無新意，造成當(dāng)前研究無法深入、創(chuàng)新乏力。
針對這一現(xiàn)狀，學(xué)界不少前輩闡述了他們的看法。方漢奇教授在1982年就主張加強對重點報刊的個案研究，“解放后在這方面已經(jīng)做了不少工作，但還有很多工作需要我們繼續(xù)去做”，④時隔25年之后仍呼吁“要加強個案研究，包括個別重點報刊的歷史和重要新聞界人物歷史的研究”。⑤寧樹藩教授認(rèn)為新聞史研究深度不夠與思想方法的片面性和研究方法的單一有關(guān)，表現(xiàn)之一就是“面上的總體研究多，點上的個案研究少”。⑥丁淦林教授認(rèn)為新聞史研究“就是要多做個案研究、專題研究和斷代研究。個案研究注重第一手材料，是整體研究的基礎(chǔ)”。⑦何志武、孫旭培教授認(rèn)為“我國學(xué)者熱衷于宏大敘事，追求普遍的價值，常常在宏觀的層面探尋‘絕對真理’，一旦落實到具體的微觀層面，卻常常難以回答清楚‘是什么’的問題”，⑧因此需“多一些個案的定性研究”。
整體來看，改革開放以來的個案研究除了一些時間性特別強的事件性個案研究外，以歷史上的重要報刊史研究最多，如《新華日報史》、《申報興衰史》等。除此之外，其他一些報刊也受到研究者的關(guān)注，如《〈蜜蜂華報〉研究》、《〈上海猶太紀(jì)事報〉研究》等。另外，個案研究是法學(xué)研究的主要方法之一，所以新聞傳播法、新聞自由、新聞傳播倫理道德領(lǐng)域內(nèi)的研究中個案研究也較多。如《“停止采訪資格”事件評析》、《從美國媒體“華盛頓槍擊案”報道看犯罪報道中的新聞道德問題》、《媒體監(jiān)督的良性互動――“孫志剛事件”輿論監(jiān)督分析》。最近幾年，個案研究在我國新聞傳播博士（后）論文中得到一定應(yīng)用，如《中國晚報文化研究――作為個案的〈北京晚報〉文化》、《英國媒體的新聞價值觀：以“9?11”事件報道為例》等。
如何處理個案研究的“大”與“小”
首先必須說明的是，除非你研究的是關(guān)于方法的學(xué)問即方法論，任何一項研究都不能為方法而方法，更不能認(rèn)為方法是萬能的，它在研究中的價值是服務(wù)于“問題”。但不少情況下，同一問題也可以采用不同的研究方法，不同的研究方法實際上代表著不同的思維方式和研究取向，所研究的“問題”就會呈現(xiàn)出不同的面向。那么個案研究法適合于解決什么問題呢？西蒙認(rèn)為，當(dāng)研究者試圖發(fā)現(xiàn)進一步研究的線索和想法時，個案研究特別有優(yōu)勢，即比較適合于探索性研究。⑨此時我們對研究對象的信息知之甚少，詳細、具體、細致的描繪無疑是進一步研究的基礎(chǔ)，或者比其他方法，如調(diào)查，更能有效地解釋事件發(fā)生的原因。
對個案研究法的批評主要來自三個方面：一是缺乏科學(xué)上的嚴(yán)密邏輯，二是研究的結(jié)論普適性不強，三是非常耗時。前面兩項批評主要是相對于定量研究而言的，這是由其研究旨趣所決定的。
追求結(jié)論的普適性，是所有研究所追求的理想境界，個案研究也不例外。個案本身有大小、復(fù)雜簡單之分，但研究都遵循“由個案折射整體”的路線。潘忠黨教授所談的一個例子也許對理解個案研究的“大”與“小”很有幫助：“我的一個學(xué)生考察了中國一家本土廣告公司，并以此項研究獲得了碩士學(xué)位。雖然他考察的是一個個案，但他提出的問題卻遠遠超出了這一個案。表面上看，他提的問題是：本土廣告公司如何應(yīng)對4A廣告公司的強有力競爭？但實際上，他遠遠超出了這種描述性或經(jīng)驗總結(jié)式的問題，他提出并力圖回答的問題是：本土廣告公司如何‘本土化’4A廣告公司的專業(yè)運作程序，如何利用傳統(tǒng)國有體制的內(nèi)部資源，并以此建構(gòu)自己的組織內(nèi)部空間，調(diào)適與生態(tài)環(huán)境的關(guān)系？這個問題可大了，雖然考察的對象仍然是一家廣告公司。它分析的關(guān)注點是具有一定啟發(fā)和普適意義的理論問題，涉及中國改革過程中新與舊、內(nèi)與外之間的互動，以及這種互動過程中社會行為主體的能動作用。這種“大”與“小”的有機結(jié)合也許就是所謂‘不大不小’的精髓?！雹?/p>
研究對象是“個案”，研究問題又不囿于個案本身，而是要提出具有普適意義的理論問題，這是個案研究的理想境界，也是我們追求的目標(biāo)。隨著越來越多個案研究的積累，我們就可以對超越于個案之上的同類現(xiàn)象有個比較準(zhǔn)確的判斷。這正如美國傳播學(xué)，一開始是諸多奠基人在各個領(lǐng)域提出一個個理論、觀點，后來由施拉姆把它們
整合在一起而形成了理論體系。而這一點正是處于積極構(gòu)建理論體系的我國新聞傳播學(xué)界所必經(jīng)的過程和階段。
注釋：
①⑨羅杰?D?維曼等著，金兼斌等譯：《大眾媒介研究導(dǎo)論》，北京：清華大學(xué)出版社，2005年版。
②卜衛(wèi)：《方法論的選擇：定性還是定量》，《國際新聞界》，1997（5）。
③張振亭：《美國傳播學(xué)博士論文研究什么？》，《新聞學(xué)論集》，第20輯；滕朋：《多樣性與集中化》，《國際新聞界》，2006（4）。
④方漢奇：《方漢奇文集》，汕頭：汕頭大學(xué)出版社，2003年版。
⑤方漢奇：《1949年以來大陸的新聞史研究（二）》，《新聞與寫作》，2007（2）。
⑥寧樹藩、曾建雄：《強化本體意識，探求自身規(guī)律》，《新聞記者》，1998（9）。
⑦丁淦林：《20世紀(jì)中國新聞史研究》，《復(fù)旦學(xué)報（社會科學(xué)版）》，2000（6）。
⑧何志武、孫旭培：《有感而發(fā)不是定性研究》，《國際新聞界》，2007（2）。
⑩潘忠黨：《學(xué)為問，學(xué)而知不足》，載于《傳媒論典》，北京：中央編譯出版社，2004年版。
新聞傳播研究范文第2篇
關(guān)鍵詞：互聯(lián)網(wǎng)；新聞傳播語言；特點
隨著互聯(lián)網(wǎng)的快速發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)媒體成為報刊、廣播、電視業(yè)后新興的又一大媒體?；ヂ?lián)網(wǎng)的快速發(fā)展為新聞媒體的發(fā)展提供了良好條件。網(wǎng)絡(luò)新聞?wù)Z言既保留著傳統(tǒng)語言客觀準(zhǔn)確、簡單易懂的特點，又具有自身獨有的特點。
1互聯(lián)網(wǎng)背景下新聞傳播語言的特點
網(wǎng)絡(luò)新聞是指在互聯(lián)網(wǎng)環(huán)境下，傳播者利用互聯(lián)網(wǎng)這個虛擬工具來或轉(zhuǎn)發(fā)相關(guān)信息，而受傳者則通過互聯(lián)網(wǎng)接受這一信息的過程。通常有如下基本特征：互聯(lián)網(wǎng)作為網(wǎng)絡(luò)新聞的傳播媒介，而新聞信息則是傳播的具體內(nèi)容。在互聯(lián)網(wǎng)背景下的網(wǎng)絡(luò)文化語言具有抽象和概括的特性，它代表的是大眾在平常生活中交流、工作等的一種抽象形式。在語境方面，與傳統(tǒng)新聞相比，網(wǎng)絡(luò)新聞具有如下特點。1.1網(wǎng)絡(luò)新聞時效性更強。傳統(tǒng)的新聞媒體在制作時需要耗費一定時間，而且有截稿期限，但網(wǎng)絡(luò)新聞的傳播則沒有這方面的限制。網(wǎng)絡(luò)新聞的稿件可以隨時隨地發(fā)送，使新聞處于24小時可報道狀態(tài)，這在突發(fā)事件和具有連續(xù)性的事件報道別突出。網(wǎng)絡(luò)狀態(tài)下可以隨時隨地“刷新”已有信息，時效性強，又可以全過程跟蹤事件，只要處于網(wǎng)絡(luò)狀態(tài)下就能實現(xiàn)全天不間斷報道，在時效性上遠遠優(yōu)于傳統(tǒng)方式。1.2傳播者身份模糊化使網(wǎng)絡(luò)語言具有個性化特點?；ヂ?lián)網(wǎng)環(huán)境下的網(wǎng)絡(luò)新聞傳播形式多樣，計算機的普及使網(wǎng)絡(luò)新聞的者既可以是組織也可以是個人。并且，在互聯(lián)網(wǎng)環(huán)境下，傳播者可以虛擬身份，使新聞?wù)Z言的使用具有個性化特點。1.3互聯(lián)網(wǎng)環(huán)境下的新聞傳播語言具有超鏈接特性。網(wǎng)絡(luò)傳播中結(jié)構(gòu)特點是超文本性。對于同一新聞事件的報道，報紙用的是文字和圖片，廣播用的是聲音，電視用的是視頻形式，而網(wǎng)絡(luò)新聞則是文字、圖片和視頻三者的結(jié)合體。這就使網(wǎng)絡(luò)新聞的傳播更具有感染力和影響力。而且，網(wǎng)絡(luò)環(huán)境中的新聞媒體傳播采用鏈接的方法，將人物的活動、事件和相關(guān)內(nèi)容與網(wǎng)絡(luò)地址鏈接緊密聯(lián)系在一起，使新聞報道更完整。同時，為保證報道的完整性，事情的起因、經(jīng)過和結(jié)果、地址和時間都要完整，這樣使觀眾更清楚地了解新聞的前因后果，更全面地了解整個事件。在互聯(lián)網(wǎng)飛速發(fā)展的時代，新聞報道中的“5W”元素已經(jīng)無法滿足大眾的需求，受眾更想了解整個事件的前因后果以及該事件對自身是否有切實影響。這就導(dǎo)致具有解釋性作用的新聞業(yè)的興起——即“新聞事件化、事件故事化和故事人物化”。因此，從這個角度看，超鏈接性使網(wǎng)絡(luò)新聞報道更受大眾歡迎。
2互聯(lián)網(wǎng)環(huán)境下的新聞傳播語言與傳統(tǒng)新聞傳播語言的區(qū)別
2.1互聯(lián)網(wǎng)環(huán)境下的新聞傳播語言具有更鮮明的特性。在傳統(tǒng)報紙發(fā)表的新聞中，語言是靜態(tài)的，而網(wǎng)絡(luò)新聞文本被設(shè)計成多種動態(tài)文字，使視覺效果更加突出。為吸引公眾注意，提高新聞點擊率，網(wǎng)絡(luò)新聞一般會選擇較醒目的題目作為標(biāo)題，并使用一些較個性化的語言。此外，網(wǎng)絡(luò)編輯還非常注重頁面布局和色彩，使網(wǎng)絡(luò)新聞更生動、豐富、清晰。2.2網(wǎng)絡(luò)媒體新聞傳播語言更具有前衛(wèi)性。傳統(tǒng)媒體除傳播新聞信息外，還承擔(dān)著政治宣傳的作用。所以，其新聞?wù)Z言政治性術(shù)語較多，書面語現(xiàn)象比較普遍。而網(wǎng)絡(luò)新聞?wù)Z言則不同，受網(wǎng)絡(luò)環(huán)境的影響，網(wǎng)絡(luò)新聞?wù)Z言生動活潑且口語化，在語言用法上更注重新鮮感和隨意性，在排版上會經(jīng)常使用一些縮略的詞匯和網(wǎng)絡(luò)詞匯。2.3網(wǎng)絡(luò)新聞傳播具有即時性的特點。與生產(chǎn)發(fā)行的傳統(tǒng)媒體相比，互聯(lián)網(wǎng)顯然已成為當(dāng)今信息快速溝通的重要平臺。該環(huán)境下的新聞制作與傳播的速度要遠遠快于傳統(tǒng)方式，信息更新速度也十分迅速，具有即時性的特點。2.4網(wǎng)絡(luò)新聞傳統(tǒng)具有海量性的特點?；ヂ?lián)網(wǎng)將全球的計算機連接成一個整體，這樣就形成了一個巨大的數(shù)據(jù)庫，該數(shù)據(jù)庫可以容納全球所有的信息。而傳統(tǒng)的新聞傳播語言信息量小，數(shù)據(jù)范圍與網(wǎng)絡(luò)新聞傳播相比，范圍更狹窄。
3新聞傳播語言發(fā)展的前景
在多媒體行業(yè)互相借鑒和融合的背景下，新聞傳播語言作為新聞中的主體也面臨著自身的適應(yīng)和革新。在互聯(lián)網(wǎng)大環(huán)境下，未來的網(wǎng)絡(luò)新聞傳播會有如下幾方面發(fā)展。3.1新聞傳播語言更傾向于通俗化和大眾化。語言是網(wǎng)絡(luò)新聞傳播中的一種外在表現(xiàn)形式，在新聞傳播中具有不可替代的作用，受眾是通過新聞?wù)Z言來了解新聞中的要義。新聞信息要被受眾接收，就必須通過新聞傳播語言來實現(xiàn)，普通市民是現(xiàn)代大眾化和都市化報紙、雜志和電視節(jié)目的主要受眾主體，電視、報紙和雜志主要以休閑娛樂為主，因此，在新聞傳播語言的使用上越來越少看到樸素、端正和典雅的書卷氣息，語言的通俗化和大眾化越來越凸顯，并以此方式來接近廣大受眾，使受眾更容易接受。隨著生活和工作節(jié)奏的加快，大眾主要通過傳媒來了解國內(nèi)外的重大事件和動態(tài)。大眾在增加知識的同時，更重要的是把新聞看作一種“寓教于樂”的活動，娛樂性成為傳播媒介的一個重要特點。因此，在網(wǎng)絡(luò)新聞中使用大眾化、通俗化的語言成為發(fā)展的必然趨勢。3.2網(wǎng)絡(luò)新聞?wù)Z言藝術(shù)氣息更濃。網(wǎng)絡(luò)新聞傳播語言用詞講究新穎，可以給受眾帶來強大沖擊力，這與現(xiàn)代人追求的閱讀愛好相符。但過分追求用詞的惹眼產(chǎn)生沖擊力的同時會削弱新聞報道對受眾的吸引力。用詞過火反而會使得讀者覺得不真實，與新聞的內(nèi)容出現(xiàn)脫節(jié)現(xiàn)象。因此，在網(wǎng)絡(luò)新聞?wù)Z言的用語中既要起到?jīng)_擊力效果也要避免過猶不及這一現(xiàn)象。3.3新聞媒體所用的語言比較簡練。現(xiàn)代快節(jié)奏的生活使人們更喜歡簡練易懂的語言，而新聞傳播語言擔(dān)負著傳播新聞事實的作用。用簡練的語言描述事件的真實情況并表達準(zhǔn)確，使讀者花費較短時間理解整個事件。這樣的新聞傳播語言在現(xiàn)代的快速生活中受到了讀者極大歡迎。
4結(jié)語
新聞傳播研究范文第3篇
關(guān)鍵詞：新聞傳播專業(yè)；實踐教學(xué)；創(chuàng)新模式 一、以學(xué)生為主體，“課上課下”深度融合
（一）以行業(yè)前沿動態(tài)引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)
過去“填鴨式”的單向性授課方式已不再適應(yīng)當(dāng)前的教學(xué)實際。應(yīng)當(dāng)以學(xué)生為主體，對其進行啟發(fā)性、互動性的教學(xué)，在強調(diào)知識建構(gòu)自主性的同時，注重構(gòu)建建師生互為主體的教學(xué)關(guān)系，即師生之間形成雙向、交往、理解的關(guān)系。因此，增強教與學(xué)的粘合、互動與理解，充分引導(dǎo)、挖掘、發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性、能動性，對學(xué)生專業(yè)學(xué)習(xí)的培養(yǎng)和創(chuàng)新實踐能力的提高十分重要。
扎實的專業(yè)理論知識是實踐操作的基礎(chǔ)，是學(xué)生實踐創(chuàng)新的源泉。新聞傳播學(xué)院建立學(xué)生學(xué)理論研究會，開設(shè)了“薈文有約”“薈文講壇”等主題活動，邀請學(xué)界、業(yè)界一線人員做講座，讓學(xué)生了解行業(yè)前沿動態(tài)，拓寬專業(yè)視野，進而對自我有一個全新的審視，對行業(yè)和職業(yè)有一個全新的定位，并根據(jù)行業(yè)及職業(yè)需求進行自我學(xué)習(xí)的調(diào)整，從而大大激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的熱情。此外，學(xué)院積極鼓勵和組織學(xué)生申請大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練項目及學(xué)生學(xué)理論課題立項，項目期間均有科研導(dǎo)師對學(xué)生進行指導(dǎo)。近五年，國家級、省級和校級大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練項目均有學(xué)生申報成功。
（二）第二課堂：做“專業(yè)”的志愿服務(wù)
新聞傳播實務(wù)課程在教學(xué)方式上除了學(xué)習(xí)基本的理論知識外，更重視實踐操作環(huán)節(jié)，突出培養(yǎng)學(xué)生的動手能力。實現(xiàn)理論知識與實踐操作的有機融合，課堂上的學(xué)習(xí)是遠遠不夠的。所以，開辟專業(yè)時間的第二課堂對于學(xué)生提升專業(yè)素質(zhì)十分必要。
結(jié)合學(xué)生志愿服務(wù)意識和精神培養(yǎng)，新聞傳播學(xué)院青年志愿者協(xié)會定期組織學(xué)生走進清濱小學(xué)開展別具特色的第二課堂志愿服務(wù)活動，學(xué)生充分發(fā)揮專業(yè)特長，結(jié)合播音發(fā)聲、新聞寫作等專業(yè)知識，對小學(xué)生進行口才、寫作等方面的訓(xùn)練。不僅將理論知識應(yīng)用于實踐，而且建立了與該小學(xué)的長期志愿服務(wù)，培養(yǎng)了學(xué)生奉獻精神與服務(wù)意識。該項目還連續(xù)兩年成功申報黑龍江省青少年發(fā)展基金會組織的希望工程星光行動項目。除了志愿活動“專業(yè)”化外，學(xué)院學(xué)生通過考核進入校史館擔(dān)當(dāng)解說員或者進入校有線廣播臺擔(dān)任記者、主持人，既鍛煉了自身的新聞采訪能力、增強了播音主持技巧、提升了儀容儀表等，還培養(yǎng)了學(xué)生愛崗愛校的服務(wù)意識，將大學(xué)生履行社會責(zé)任的正能量傳遞下去。
二、以專業(yè)為依托，打造品牌學(xué)生活動
就業(yè)形勢的不斷嚴(yán)峻和社會需求的不斷提高，要求大學(xué)生在校期間要不斷完善自我，實現(xiàn)全面發(fā)展，提高綜合素質(zhì)。為了引導(dǎo)學(xué)生全方位發(fā)展，提供優(yōu)質(zhì)學(xué)生活動平臺，新聞傳播學(xué)院堅持以專業(yè)為依托，創(chuàng)新學(xué)生活動形式，打造與專業(yè)相適應(yīng)的品牌學(xué)生活動。
（一）廣告學(xué)――黑龍江大學(xué)廣告創(chuàng)意文化節(jié)
2002年創(chuàng)辦的黑龍江大學(xué)廣告創(chuàng)意文化節(jié)是東北三省高校創(chuàng)辦最早的廣告節(jié)。它最初只是學(xué)院廣告學(xué)專業(yè)的學(xué)生憑借對專業(yè)的熱愛而舉辦的，而這一辦就是14年。每年一屆的廣告節(jié)為學(xué)生提供了展示自己或團隊創(chuàng)意的平臺，在學(xué)院的支持、教師的指導(dǎo)和學(xué)生熱情參與下，其影響已從黑龍江大學(xué)擴展到省內(nèi)各主要高校，其獨特的創(chuàng)意和文化也吸引了世界頂級廣告公司的目光，讓擁有激情的“創(chuàng)意先鋒”們得到業(yè)界的認(rèn)可。
現(xiàn)如今，黑龍江大學(xué)廣告創(chuàng)意文化節(jié)已經(jīng)成為了包含啟動儀式、策略單宣講會、廣告創(chuàng)意大賽、饕餮之夜、專場招聘會、學(xué)術(shù)講座、閉幕式暨頒獎典禮等多個環(huán)節(jié)的品牌活動，為廣告學(xué)專業(yè)學(xué)生及愛廣告、有創(chuàng)意、想表達的學(xué)生提供了一個展示自我、鍛煉能力、提升素質(zhì)、了解行業(yè)的良好平臺。
（二）廣播電視編導(dǎo)――朗誦節(jié)/青春詩會/微電影展映會
為了擴大廣播電視編導(dǎo)專業(yè)的專業(yè)課外延，提升廣播電視編導(dǎo)學(xué)生實踐操作技能，學(xué)院近年來打造了多個與之相適應(yīng)的專業(yè)活動――2013年的戶外朗誦、2014年的朗誦大賽、2015年的“五四”青春詩會和已經(jīng)連續(xù)舉辦4年的微電影展映會。
朗誦大賽和戶外朗誦成為學(xué)生走出課堂實踐的新舞臺。朗誦節(jié)期間，以系主任、專業(yè)教師組成的導(dǎo)師團隊，對學(xué)生進行個性化指導(dǎo)，專業(yè)教師結(jié)合電視節(jié)目主持、文體播音等課程對學(xué)生進行專業(yè)訓(xùn)練，并邀請黑龍江人民廣播電視臺的播音員、主持人與專業(yè)教師共同擔(dān)任評委。戶外朗誦這種自由、無拘束的新型競賽形式，使學(xué)生以更加輕松的狀態(tài)進行表達，不僅鍛煉了學(xué)生的專業(yè)素質(zhì)，更為學(xué)生將專業(yè)知識轉(zhuǎn)化成專業(yè)實踐搭建了平臺。
微電影展映會作為專業(yè)課《電視攝像》與《非線性編輯》的考核環(huán)節(jié)，也成為了每年廣播電視編導(dǎo)專業(yè)學(xué)生所期待的一次機會。在微電影展映會上，學(xué)生分組拍攝的微電影將面向全體專業(yè)師生展播。而這些微電影全部都是在專業(yè)教師的指導(dǎo)下，學(xué)生自編、自導(dǎo)、自演，自行完成后期制作的。通過微電影展映會的形式，學(xué)生鍛煉了自己的策劃、統(tǒng)籌、編劇、拍攝、剪輯和表演等方面的能力，也讓廣播電視編導(dǎo)專業(yè)的實踐教學(xué)有了更好的落腳點。
（三）傳播學(xué)――網(wǎng)絡(luò)新媒體平臺
新聞傳播學(xué)院現(xiàn)擁有拉片室、錄音室等多個專業(yè)實驗室和演播廳，學(xué)生堅持內(nèi)容為王，借助新技術(shù)，利用專業(yè)平臺，將所學(xué)、所想付諸實踐，使專業(yè)理論知識與實踐教學(xué)最大程度的結(jié)合。
學(xué)院借助網(wǎng)絡(luò)與新媒體技術(shù)，以及傳播學(xué)專業(yè)網(wǎng)絡(luò)與新媒體的培養(yǎng)側(cè)重，創(chuàng)辦黑龍江省高校首個以學(xué)院為單位的微信公眾平臺――黑大新傳播學(xué)院。在微信公眾平臺中，突出體現(xiàn)學(xué)院特色的新媒體、校友、映像、學(xué)院微電影團隊等特色板塊構(gòu)成，及時更新學(xué)院學(xué)生會、青協(xié)、理研學(xué)生組織、創(chuàng)業(yè)團隊的動態(tài)。此外，在研究生實踐教學(xué)層面，學(xué)院組建碩導(dǎo)團隊，由青年碩士生導(dǎo)師帶領(lǐng)研究生團隊創(chuàng)辦了“黑大新聞傳播研究”，傳遞學(xué)界動態(tài)、學(xué)院教師、研究生科研成果以及學(xué)術(shù)論壇信息等；廣告文化創(chuàng)意節(jié)組委會也創(chuàng)建了“黑龍江大學(xué)廣告創(chuàng)意文化節(jié)”，日常更新廣告行業(yè)前沿，廣告文化節(jié)期間推送活動重要信息等。這三個不同角度的微信平臺，學(xué)院微信平臺申請了創(chuàng)業(yè)教育學(xué)院的創(chuàng)新實驗室課題立項?！昂诖笮侣剛鞑W(xué)院”公眾號已連續(xù)推送1 029期（截至2016年11月22日），3 500余人次關(guān)注量，單篇閱讀量超2 000次（需要更新數(shù)據(jù)），取得了較好的反響。這正是專業(yè)課教學(xué)中的“內(nèi)容為王”創(chuàng)作理念的真實體現(xiàn)，也是學(xué)生網(wǎng)絡(luò)與新媒體理論與技術(shù)活學(xué)活用的實踐成果。
（四）新聞學(xué)――主題攝影比賽/“老梁”新聞評論人才實驗班
針對于新聞學(xué)專業(yè)新聞攝影的實踐教學(xué)要求，學(xué)院已經(jīng)連續(xù)3年舉辦了“我與圖書館合個影”主題攝影比賽，以賽促學(xué)，以學(xué)助賽。在“我與圖書館合個影”主題攝影比賽中，學(xué)生用鏡頭記錄自己在圖書館學(xué)習(xí)、與圖書館“親密接觸”的精彩瞬間。這不僅有利于打造優(yōu)良學(xué)風(fēng)，更有益于提高學(xué)生的新聞攝影技術(shù)。
2014年，新聞傳播學(xué)院92屆畢業(yè)生，著名媒體評論人、出版人梁宏達（老梁）回到母校，為在校的學(xué)弟、學(xué)妹帶來講座的同時，還捐獻了“老梁”新聞評論人才基金，設(shè)立“老梁優(yōu)秀新聞人才培養(yǎng)基金”，以培養(yǎng)優(yōu)秀的傳媒人才為目標(biāo)，以激勵廣大新聞傳播學(xué)院學(xué)生勤奮學(xué)習(xí)為目的。學(xué)院也于2016年4月份完成了首期“老梁新聞評論班”學(xué)員的選拔工作并開始了專門學(xué)習(xí)。學(xué)院將充分發(fā)揮其在新聞評論學(xué)界和業(yè)界的優(yōu)勢對評論班學(xué)員進行重點培養(yǎng)，努力打造媒介融合時代下的有競爭力的傳媒人才。
三、以校企合作為契機，校內(nèi)校外聯(lián)動共贏
（一）實習(xí)基地：建立訂單式培養(yǎng)計劃
實習(xí)基地是學(xué)生檢驗專業(yè)學(xué)習(xí)的練兵場，專業(yè)的實習(xí)平臺不僅使學(xué)生的專業(yè)能力得到迅速提升，而且對學(xué)生順利就業(yè)產(chǎn)生重要影響。因此，學(xué)院應(yīng)積極建立與優(yōu)秀企業(yè)的合作，為學(xué)生就業(yè)保駕護航。
目前學(xué)院已經(jīng)與國內(nèi)排名前十的廣告創(chuàng)意企業(yè)中的3家建立了長期合作關(guān)系，簽署實習(xí)基地的合同，每年選派學(xué)生去北京、上海實習(xí)，考核合格的可進入公司工作，提供專業(yè)的實習(xí)基地為專業(yè)優(yōu)秀的學(xué)生搭建了良好的就業(yè)平臺。其中，2014年北京電通公司推出實習(xí)生項目“小鬼計劃”，在全國高校選拔39名學(xué)生參加訓(xùn)練營，其中11名來自黑龍江大學(xué)廣告學(xué)專業(yè)學(xué)生被錄取，占比近30%。
（二）培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識與技能：拓展就業(yè)新渠道
新聞傳播研究范文第4篇
關(guān)鍵詞：媒介融合時代；新聞傳播人才；培養(yǎng)
1媒介融合時代新聞傳播人才新要求
互聯(lián)網(wǎng)與智能設(shè)備的快速發(fā)展，以及微信、微博、移動客戶端為代表的新媒體發(fā)展與廣泛普及，已經(jīng)改變了大眾的生活方式、新聞生產(chǎn)與傳播方式，使媒體格局與輿論生態(tài)都產(chǎn)生了全方位、根本性的變革。據(jù)統(tǒng)計，“截至2018年12月底，我國網(wǎng)民規(guī)模為8.29億，全年新增網(wǎng)民5653萬，互聯(lián)網(wǎng)普及率達59.6%；我國手機網(wǎng)民規(guī)模達8.17億，全年新增手機網(wǎng)民6433萬”[1]，手機上網(wǎng)已成為獲取新聞資訊的主要方式，這就導(dǎo)致傳統(tǒng)紙媒逐漸走向了萎縮。那么，傳統(tǒng)紙媒如何生存、發(fā)展，繼續(xù)發(fā)揮其功用？唯一方法就是要適應(yīng)新媒體傳播的特點，這就推動了原本單一化的紙媒逐漸走向了融合，媒介融合也就應(yīng)運而生。何為媒介融合？中國人民大學(xué)蔡雯教授給出了較為全面的解釋，他認(rèn)為：“媒介融合就是在以數(shù)字、網(wǎng)絡(luò)以及電子通信為核心的科學(xué)技術(shù)的推動下，組成大媒體業(yè)的各產(chǎn)業(yè)組織在經(jīng)濟利益和社會需求的驅(qū)動下，通過合作、并購和整合等手段，以實現(xiàn)不同媒介形態(tài)的內(nèi)容融合、傳播渠道融合和媒介終端融合的過程?！盵2]蔡雯教授的解釋雖然偏向宏觀性的理論闡釋，但他的理論性闡釋中突出了媒介內(nèi)容融合、傳播渠道融合和媒介終端融合，這就是要求新聞傳播人才具備媒介運營能力。我們結(jié)合申報傳媒公司新媒體采編招聘崗位要求，具體分析一下新聞傳播人才需求的變化。一是對新聞敏感性、文字功底、團隊合作等要求是不變的。二是對新媒體運營能力提出高要求，要精通微博、微信、客戶端的新聞用語、營銷方式。三是沒有明確學(xué)歷的要求，反而突出崗位人才的媒介融合的特性。首先采編崗位融合，采編不僅僅是文字、圖片，更重要的是視頻，這就是媒介內(nèi)容生產(chǎn)的多元融合；其次是市場運營與采編的融合，甚至是不同運營平臺的融合管理，這就對新聞傳播人才提出了更大的挑戰(zhàn)。
2高校新聞傳播人才培養(yǎng)存在的問題
2.1新聞傳播教育的“老問題”更加凸顯
新聞專業(yè)是一門實踐性非常強的專業(yè)，長期以來，我國高校新聞教育存在實踐與理論脫節(jié)，培養(yǎng)方式與信息技術(shù)脫節(jié)，師資隊伍總體上缺乏媒體工作經(jīng)驗等等問題，這些問題在媒介融合時代會更加凸顯。媒介融合更加突出了新聞傳播人才的實踐能力，不少高校也在積極回應(yīng)媒介融合，教師講課經(jīng)常會提及新媒體、媒介融合，部分學(xué)校也設(shè)置了媒介融合的課程。但由于媒介融合發(fā)展時間不長，當(dāng)前新聞傳播方面的教師在進行專業(yè)學(xué)習(xí)時，還未出現(xiàn)媒介融合，因此，他們在媒介融合課程教學(xué)內(nèi)容、課程設(shè)置、教學(xué)方式等方面也處于摸索階段，尚缺乏系統(tǒng)的教學(xué)方案。因此，他們采用的方式，也僅僅是添加了一些媒介融合的內(nèi)容，或許能暫時地滿足媒介融合人才需求，但從長遠來看，很難真正促進高校新聞傳播人才的高質(zhì)量可持續(xù)發(fā)展。
2.2現(xiàn)有理論教學(xué)模式難以適應(yīng)
媒介融合人才培養(yǎng)的要求目前，由于上述“問題”一直未解決，高校的教學(xué)資源，如教材、教學(xué)設(shè)備等依然偏向于理論教學(xué)與傳統(tǒng)主流媒體，因而與微博、微信、移動客戶端等新媒體的運營不相適應(yīng)，從而使得高校培養(yǎng)的新聞傳播人才難以迅速進入工作崗位。出現(xiàn)這一現(xiàn)狀的原因是多方面的，但高校并未從時展的角度調(diào)整、創(chuàng)新新聞傳播人才培養(yǎng)目標(biāo)與體系是其重要原因，固守于傳統(tǒng)重理論的人才培養(yǎng)目標(biāo)與體系，或者在傳統(tǒng)基礎(chǔ)上進行局部的、碎片化的“修補”，很難培養(yǎng)出社會需求的新媒體人員[3]。
3媒介融合時代創(chuàng)新新聞傳播人才培養(yǎng)的途徑
新聞傳播在社會發(fā)展與人們生活中的影響力與地位越來越重要，隨著媒介信息技術(shù)的發(fā)展，未來媒介融合廣度與深度會日益增加，新聞報道內(nèi)容、形式也會越來越豐富、多元，培養(yǎng)新時代高質(zhì)量新聞傳播人才乃是當(dāng)前的重要任務(wù)。除了要有堅定的政治立場、人文精神、新聞理想與新聞職業(yè)道德等，本文認(rèn)為高校迫切需要從兩個方面著手創(chuàng)新當(dāng)代新聞傳播人才的培養(yǎng)。
3.1與時俱進，更新新聞傳播人才培養(yǎng)目標(biāo)與模式
目標(biāo)是行動的指導(dǎo)，新聞傳播教育“問題”的存在，與高校教學(xué)理念、目標(biāo)未能與時俱進地調(diào)整、更新有很大關(guān)系。為此，我國高校應(yīng)基于媒介融合發(fā)展的背景，重新審視當(dāng)下的復(fù)雜傳播圖景，突破“采、寫、編、評”的人才培養(yǎng)目標(biāo)，制定與媒介融合、大媒體產(chǎn)業(yè)發(fā)展相關(guān)的人才培養(yǎng)目標(biāo)，各個高校應(yīng)根據(jù)自身的資源、優(yōu)勢，探索適合具體的培養(yǎng)目標(biāo)[4]。在具體的新聞傳播人才培養(yǎng)模式上，一要增開新媒體、媒介融合等專業(yè)課程，早期可以借鑒國外大學(xué)的課程內(nèi)容，但最終要建立具有中國特色的新媒體課程結(jié)構(gòu)；二要調(diào)整課程結(jié)構(gòu)，突出新媒體、社交和移動互聯(lián)網(wǎng)、數(shù)據(jù)新聞等；三要更新教學(xué)資源，構(gòu)建新媒體教學(xué)平臺，組建具有先進的科學(xué)技術(shù)的傳播實驗室，如VR技術(shù)、AR技術(shù)、MR技術(shù)等新媒介技術(shù)，革新新聞生產(chǎn)、傳播方式、敘事模式，從而突出新聞的真實性，提升大眾對新聞的理解與接受程度。
3.2突出新聞傳播人才的實踐教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力
實踐性是新聞傳播學(xué)的生命，其教學(xué)必須突出實踐性教學(xué)。實踐教學(xué)可分為兩步走，第一步校內(nèi)開設(shè)實踐課堂，結(jié)合校內(nèi)開設(shè)各種微博、微信、官網(wǎng)、公眾號等媒體平臺，每個學(xué)生都要參加，如重慶某新聞學(xué)院開設(shè)了“傳媒新視角”“編導(dǎo)派”“咪點兒”“淘學(xué)貓”“視說新語”“歐了”等多個新媒體平臺，為新聞傳播人才的學(xué)習(xí)創(chuàng)造了良好的實踐教學(xué)基礎(chǔ)。第二步各個高校要積極與新聞媒體合作，發(fā)展校外實訓(xùn)基地，有條件的高校還應(yīng)積極發(fā)展定點合作教學(xué)的新聞媒體，為新聞傳播專業(yè)的學(xué)生創(chuàng)造更多實踐平臺與機會，盡可能讓學(xué)生在校期間熟悉各種媒體新聞傳播的異同，并培養(yǎng)其新媒體運營的能力。兩步走似乎很簡單，但其實每一步都很難，每一步都涉及很多方面，其中，師資隊伍的組建就不是一蹴而就的事。一方面，高校應(yīng)制定人才培養(yǎng)計劃，激勵高校教師在新聞傳媒領(lǐng)域內(nèi)進一步深造，并要求每位教師都具有豐富的媒介融合的實踐經(jīng)驗；另一方面，要有人才引進計劃，從國外聘用優(yōu)秀傳媒人才，從國內(nèi)傳媒引進實踐能力強的優(yōu)秀人才到學(xué)校任教，多管齊下，為新聞傳播專業(yè)的學(xué)生營造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境。
新聞傳播研究范文第5篇
一、新聞傳播學(xué)研究生教育概況
二十多年來新聞傳播學(xué)教育規(guī)模的擴大和辦學(xué)層次的提升對新聞傳播學(xué)科建設(shè)提出了更高的要求。本科層次的教育，據(jù)教育部高教司統(tǒng)計，截至2005年全國共有661個新聞學(xué)類本科專業(yè)點，其中新聞學(xué)209個，廣告學(xué)232個，廣播電視新聞學(xué)146個，編輯出版學(xué)50個，傳播學(xué)24個；研究生層次的教育，據(jù)國務(wù)院學(xué)位委員會新聞傳播學(xué)科評議組召集人、復(fù)旦大學(xué)新聞傳播與媒介化社會研究基地主任童兵教授介紹，在經(jīng)過十輪博士、碩士學(xué)位授權(quán)審核工作后，目前全國共有新聞與傳播學(xué)碩士點123個，其中新聞學(xué)60個、傳播學(xué)63個；博士點19個，其中新聞學(xué)10個、傳播學(xué)9個；一級學(xué)科博士學(xué)位授權(quán)點6個；另有復(fù)旦大學(xué)、中國人民大學(xué)和中國傳媒大學(xué)新聞傳播學(xué)博士后流動站3個。
中國人民大學(xué)新聞與社會發(fā)展研究中心涂光晉教授、復(fù)旦大學(xué)新聞傳播與媒介化社會研究中心黃旦教授、中國傳媒大學(xué)廣播電視研究中心胡正榮教授、武漢大學(xué)媒體發(fā)展研究中心張金海教授、河南大學(xué)新聞與傳播學(xué)院李建偉教授根據(jù)此前的調(diào)研，分別就國內(nèi)新聞學(xué)、傳播學(xué)、廣播電視學(xué)、廣告學(xué)、編輯出版專業(yè)的研究生教育情況做了專題報告。綜合各專題報告的統(tǒng)計，目前各專業(yè)師資情況如下表：
總體而言，各專業(yè)的師資狀況呈現(xiàn)出高職稱、高學(xué)歷和年輕化的特點；在研究方向設(shè)置及專業(yè)課程設(shè)置上，普遍呈現(xiàn)多樣化的特點，研究方向設(shè)置寬、窄不一，而且仍有擴展的趨勢。調(diào)查者認(rèn)為，這種趨勢反映了學(xué)科建設(shè)的繁榮，但繁榮背后潛在的一個重要問題是學(xué)科邊界的模糊。例如，大部分學(xué)校將廣告學(xué)專業(yè)歸屬于新聞傳播學(xué)，但也有不少院校依托于經(jīng)濟、管理、文學(xué)、藝術(shù)等學(xué)科；編輯出版專業(yè)在不同院校分屬于出版編輯、出版發(fā)行、文藝學(xué)、新聞傳播學(xué)、紙漿造紙工程、圖書館學(xué)等；傳播學(xué)的學(xué)科定位與邊界不清也導(dǎo)致傳播學(xué)科專業(yè)特性不清、課程體系缺少規(guī)范以及研究生培養(yǎng)目標(biāo)的含混。
二、新聞傳播研究生教育的問題、建議與對策
1.關(guān)于優(yōu)化學(xué)科結(jié)構(gòu)
學(xué)科結(jié)構(gòu)的調(diào)整是本次會議的熱點和焦點，引起了代表們的熱烈討論。一種意見認(rèn)為目前新聞與傳播學(xué)下設(shè)兩個二級學(xué)科，整體結(jié)構(gòu)偏小，建議通過修訂二、三級學(xué)科目錄、增設(shè)二級學(xué)科以調(diào)整結(jié)構(gòu)、夯實中堅力量。這樣有利于進一步厘清學(xué)科邊界，回應(yīng)其他學(xué)科的蠶食之勢，維護本學(xué)科的整體權(quán)益。胡正榮教授認(rèn)為目前廣播電視專業(yè)與社會的互動進一步密切，學(xué)科發(fā)展態(tài)勢良好，已有幾年一級學(xué)科授權(quán)單位自主設(shè)置了廣播電視學(xué)博士招生方向，應(yīng)當(dāng)將其設(shè)置為二級學(xué)科，有利于學(xué)科內(nèi)涵的建設(shè)。張金海教授、廈門大學(xué)黃星民教授等建議，將廣告學(xué)提升為二級學(xué)科，既將其專業(yè)歸屬明確到新聞與傳播學(xué)，也可為廣告學(xué)的發(fā)展提供更大的空間。李建偉教授、南京大學(xué)張志強教授等則認(rèn)為編輯出版專業(yè)晉升為二級學(xué)科條件已成熟。
但也有些代表則認(rèn)為，在優(yōu)化結(jié)構(gòu)的同時更應(yīng)關(guān)注學(xué)術(shù)品質(zhì)和學(xué)理基礎(chǔ)的建設(shè)。暨南大學(xué)新聞與傳播學(xué)院常務(wù)副院長董天策教授指出，學(xué)科結(jié)構(gòu)的調(diào)整應(yīng)當(dāng)以學(xué)科內(nèi)涵和學(xué)術(shù)成就作為重要參照指標(biāo)，應(yīng)當(dāng)著力提升學(xué)術(shù)品質(zhì)和內(nèi)涵。浙江大學(xué)傳媒與國際文化學(xué)院副院長吳飛教授認(rèn)為，二級學(xué)科不宜設(shè)立太多，應(yīng)當(dāng)考慮這些學(xué)科的學(xué)理基礎(chǔ)。南京師范大學(xué)新聞與傳播學(xué)院院長方曉紅教授認(rèn)為，結(jié)構(gòu)調(diào)整需要考慮學(xué)科本身的生存與發(fā)展，如果將其他部分從傳播學(xué)中抽出設(shè)立二級學(xué)科，傳播學(xué)可能會被架空。深圳大學(xué)傳播學(xué)院院長吳予敏教授指出，傳播學(xué)科本身具有跨學(xué)科性質(zhì)，一方面，研究生生源的多元化是必然趨勢，既面臨困惑，但更重要的是提供了培養(yǎng)復(fù)合型人才的機遇；另一方面，媒體工業(yè)發(fā)展趨勢下，傳播手段的融合性也會越來越強，因此不能只考慮為單一媒體提供人才而增設(shè)二級學(xué)科，而應(yīng)當(dāng)立足于發(fā)展多元傳播學(xué)教育。
2.控制研究生規(guī)模
據(jù)不完全統(tǒng)計，當(dāng)前新聞傳播專業(yè)在校學(xué)生約10萬，教師約1萬人，教授約1000人。就發(fā)展速度和數(shù)量來看，新聞傳播教育發(fā)展超常規(guī)，專業(yè)點過多過濫。武漢大學(xué)新聞與傳播學(xué)院院長羅以澄教授介紹，自1983年以來，新聞學(xué)類專業(yè)點保持連年高速增長，幾乎每五年翻一番，可以用“幾何級態(tài)”來表示這種增長狀態(tài)。
就本次五個學(xué)校提交的調(diào)查的報告看，新聞傳播專業(yè)一位導(dǎo)師所帶研究生的人數(shù)大約在8~24人之間，半數(shù)以上導(dǎo)師與研究生見面的時間難以保證。胡正榮教授介紹，“一個茶壺配若干個杯子”是對高校研究生培養(yǎng)中一個導(dǎo)師帶若干弟子現(xiàn)象的生動描述，這種現(xiàn)象導(dǎo)致每個學(xué)生分配到的資源非常有限，嚴(yán)重影響了研究生教育的整體水平。而且糟糕的是，這種現(xiàn)象普遍存在！與會人士認(rèn)為，新聞傳播教育規(guī)模偏大，需要控制。黃旦教授代表會議主辦方建議：建立碩士點的準(zhǔn)入與退出制度，由教育部新聞學(xué)學(xué)科教育指導(dǎo)委員會和學(xué)科評議組共同牽頭，研究并提出切實有效的評估及檢查方案。
3.關(guān)于提升教育質(zhì)量
“培養(yǎng)目標(biāo)不明確”是目前我國碩士研究生教育的普遍問題，“大學(xué)教育高中化，研究生教育本科化”的趨勢同樣出現(xiàn)在新聞傳播專業(yè)。碩士生培養(yǎng)目標(biāo)究竟應(yīng)以研究型人才為主還是以應(yīng)用型人才為主？
與會代表普遍認(rèn)為面對社會發(fā)展的多元化，既應(yīng)肯定研究方向開設(shè)的多樣性、人才培養(yǎng)的個性化，同時也應(yīng)注意學(xué)術(shù)規(guī)范和人才規(guī)格。安徽大學(xué)新聞傳播學(xué)院院長芮必鋒教授認(rèn)為：新聞傳播教育不要被傳統(tǒng)學(xué)科、市場和宣傳部牽著鼻子走，而應(yīng)培養(yǎng)分析能力強、有獨立思考意識的人才。華中科技大學(xué)信息與傳播學(xué)院院長張昆教授認(rèn)為，研究生培養(yǎng)應(yīng)存在著“一”和“多”的矛盾，即單一的培養(yǎng)模式和要求與多樣化的生源(來自不同學(xué)科)、多元化的需求和目標(biāo)之間的矛盾。西北大學(xué)楊立川教授主張，碩士生培養(yǎng)應(yīng)定位于有較強業(yè)務(wù)能力和科研能力的一線人員，作為業(yè)界與學(xué)界的連接。
代表們普遍關(guān)注研究生規(guī)模擴張后的培養(yǎng)質(zhì)量問題。涂光晉教授認(rèn)為，應(yīng)當(dāng)加強對新建專業(yè)的適當(dāng)檢查和招生規(guī)模的適度控制。南京大學(xué)信息管理學(xué)院張志強教授認(rèn)為，強調(diào)研究生培養(yǎng)質(zhì)量需要政府監(jiān)管、學(xué)界指導(dǎo)和學(xué)校自律三個方面的力量。方曉紅教授等則認(rèn)為，研究生培養(yǎng)的規(guī)模與質(zhì)量應(yīng)當(dāng)建立自我約束機制，過度強調(diào)自上而下的評估有可能會制約發(fā)展。羅以澄教授介紹了他在英美等國考察的情況，英美等國的專業(yè)評審基于自愿，采取自下而上的方式，由專業(yè)評審委員會認(rèn)定，同時努力獲得社會認(rèn)可。
武漢大學(xué)媒體發(fā)展研究中心主任吳高福教授指出，目前研究生來源廣泛，來自外語、文學(xué)、工科等跨學(xué)科的學(xué)生增多，而來自經(jīng)濟、法學(xué)、政治學(xué)、社會學(xué)等其它社會科學(xué)的較少，因此應(yīng)當(dāng)慎重對待學(xué)制問題，加強新聞傳播學(xué)基礎(chǔ)能力與研究能力的培養(yǎng)。黃星民教授指出，研究生培養(yǎng)的學(xué)制宜靈活，不能以犧牲質(zhì)量來完成時間的縮短。河北大學(xué)新聞傳播學(xué)院白貴教授批評目前的研究生教育存在實用化的傾向，淡化了對新聞專業(yè)理想和職業(yè)道德意識的培養(yǎng)。
亞洲的新聞傳播教育如火如茶發(fā)展之時，英美新聞傳播教育界則在思考應(yīng)對正在到來的新挑戰(zhàn)。據(jù)英國威斯敏斯特媒介研究中心Colin Sparks教授介紹，在英國不少新聞院系正在調(diào)整對策：適應(yīng)瞬息萬變的產(chǎn)業(yè)對多種技能的顯著需要、適應(yīng)不斷變化的需求、認(rèn)可多重擇業(yè)的可能、適應(yīng)國際學(xué)生而不是只注重國家特性、不同的學(xué)校采取不同的培養(yǎng)途徑等等。美國馬里蘭大學(xué)Thomas Kunkel教授認(rèn)為，在美國整個媒介大環(huán)境和新聞工業(yè)正處于轉(zhuǎn)型期間：傳統(tǒng)新聞業(yè)持續(xù)走低、可替代媒介在崛起，針對這種形勢，新聞院所更關(guān)注多媒體以及獲得多面向的傳播技能，同時亦試圖延續(xù)新聞專業(yè)主義技能與標(biāo)準(zhǔn)。香港中文大學(xué)陳韜文教授通過調(diào)查發(fā)現(xiàn)：從業(yè)者與學(xué)生最看重的能力依次是分析問題的能力、語言表達能力和廣博知識。他認(rèn)為當(dāng)前新聞傳播教育面對的問題有：信息科技沖擊傳媒的傳統(tǒng)邊界，社會加速變化需要適應(yīng)能力強的人，全球化迅速發(fā)展需要更多擁有跨文化和跨境傳播素養(yǎng)的人，新聞傳播行業(yè)的短期需要與長期需要的矛盾：上手快與后勁問題，針對這些問題，陳教授認(rèn)為應(yīng)當(dāng)改進課程設(shè)計。
4.新聞傳播學(xué)專業(yè)碩士學(xué)位教育
