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藝術(shù)類環(huán)境設(shè)計范文第1篇

1環(huán)境藝術(shù)設(shè)計專業(yè)人才培養(yǎng)現(xiàn)狀與分析

目前，我國開辦環(huán)境藝術(shù)設(shè)計專業(yè)的學(xué)校主要有兩類：一類是建筑學(xué)校，另一類是藝術(shù)學(xué)校（含職業(yè)教育本、?？疲?，當(dāng)然各有側(cè)重和特點.這兩類學(xué)校的學(xué)生學(xué)習(xí)中所掌握的專業(yè)知識其實也僅僅是專業(yè)的開端.由于學(xué)生的差異，教學(xué)的差異，將來每個人發(fā)展方向也會有所不同，但各自都會尋找到相應(yīng)的位置，無論是哪一類學(xué)校培養(yǎng)出來的學(xué)生，均是市場對人才不同需求的反映［1］.因此，在教學(xué)結(jié)構(gòu)和教學(xué)內(nèi)容上要提供給學(xué)生符合行業(yè)建設(shè)與發(fā)展的職業(yè)技能知識.在對學(xué)生的培養(yǎng)中，環(huán)境藝術(shù)設(shè)計專業(yè)在教學(xué)、科研、生產(chǎn)三方面結(jié)合，會對辦好專業(yè)教育和藝術(shù)理論與藝術(shù)實踐人才的培養(yǎng)起到不可低估的作用.創(chuàng)新現(xiàn)有傳統(tǒng)的人才培養(yǎng)模式，建立產(chǎn)學(xué)研結(jié)合，具有創(chuàng)新特色的環(huán)境藝術(shù)設(shè)計專業(yè)應(yīng)用型人才培養(yǎng)體系，培養(yǎng)出適應(yīng)時展與企業(yè)需要的，具有職業(yè)設(shè)計資格的學(xué)生，才能適應(yīng)目前社會經(jīng)濟發(fā)展帶來的高級人才需求.

2環(huán)境藝術(shù)設(shè)計專業(yè)產(chǎn)學(xué)研結(jié)合人才培養(yǎng)創(chuàng)新模式

提高人才培養(yǎng)質(zhì)量，是高等教育改革共同探索與實踐的重要課題.傳統(tǒng)的教學(xué)模式培養(yǎng)的學(xué)生很難適應(yīng)高度現(xiàn)代化商業(yè)化的形勢.通過產(chǎn)學(xué)研結(jié)合，改革教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)方法，既是提高人才培養(yǎng)質(zhì)量的基本手段，又是實現(xiàn)共同培養(yǎng)社會所需要的高素質(zhì)應(yīng)用型人才目標(biāo)的主要途徑.

2.1將傳統(tǒng)“3.5+0.5”的辦學(xué)模式，改為“3+1”的教學(xué)模式從環(huán)境藝術(shù)設(shè)計專業(yè)的行業(yè)發(fā)展特點來看，企業(yè)對聘用的人才要求有立竿見影的效果，使得學(xué)生在就業(yè)前掌握全面的職業(yè)技能非常必要.因此，調(diào)整教學(xué)模式，增加實踐課程變得刻不容緩.傳統(tǒng)的“3.5+0.5”的辦學(xué)模式已經(jīng)無法適應(yīng)社會對高技能應(yīng)用型人才的發(fā)展需求.“3+1”模式的教學(xué)設(shè)計包括“3”階段教學(xué)設(shè)計和“1”階段畢業(yè)設(shè)計兩個部分.“3+1”教學(xué)模式，即學(xué)生入學(xué)后的前3年在校進行通識課、專業(yè)平臺課教學(xué)；最后1年即第7-8學(xué)期到企業(yè)現(xiàn)場實踐.畢業(yè)論文和畢業(yè)設(shè)計結(jié)合在企業(yè)里的實踐來進行能縮短學(xué)生轉(zhuǎn)換角色的時間，提前適應(yīng)社會工作，是一種是非常有效的辦學(xué)模式.“3+1”教學(xué)模式可以通過校企合作建立校外實訓(xùn)實習(xí)基地教育的形式，得到實踐創(chuàng)新.

2.2創(chuàng)立“雙證書”制人才培養(yǎng)新模式，引領(lǐng)我國職教改革的方向環(huán)境藝術(shù)設(shè)計專業(yè)學(xué)生可以考取室內(nèi)裝飾設(shè)計員（三級）國家職業(yè)資格證書（省人力資源和社會保障廳）、裝飾美工、建筑模型設(shè)計與制作師和景觀設(shè)計師證書（國家勞動部與社會保障部）等相關(guān)證書.通過在教學(xué)計劃中體現(xiàn)環(huán)境藝術(shù)設(shè)計專業(yè)學(xué)生的證書考核，制定本專業(yè)具體那一個學(xué)期考取那些證書，并落實考試大綱，提高學(xué)生考證通過率.堅持在學(xué)生中推行“雙證書”畢業(yè)制度的培養(yǎng)要求，把雙證書制納入教學(xué)計劃當(dāng)中.“雙證書”或“多證書”制人才培養(yǎng)模式是應(yīng)對目前人才需求發(fā)展的有效方式，尤其在我國以培養(yǎng)高技能型人才職業(yè)教育改革中，發(fā)揮重要的引導(dǎo)作用.

2.3加強人才培養(yǎng)內(nèi)涵建設(shè)，“本科＋技師”開創(chuàng)職教師資培養(yǎng)的先河我國多數(shù)的高等職業(yè)教育本科院校，環(huán)境藝術(shù)設(shè)計專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)一部分是為中職學(xué)校培養(yǎng)優(yōu)秀師資，因此，在人才培養(yǎng)方面，可以以國家職業(yè)資格證書為基礎(chǔ)，兼顧以職業(yè)技能性-學(xué)術(shù)性-師范性的培養(yǎng)為目標(biāo)，不斷強化學(xué)生專業(yè)實踐能力.從獲得高級職業(yè)資格證書的學(xué)生中，選拔部分技能突出的學(xué)生或者未來想從事教師行業(yè)的學(xué)生進行技師技能訓(xùn)練，將本科專業(yè)教育和技師職業(yè)技能培養(yǎng)相結(jié)合，努力提高其專業(yè)技能，滿足國家中職院校對該專業(yè)職教師資人才的日益需求.

2.4建立服務(wù)平臺，創(chuàng)新產(chǎn)學(xué)研人才培養(yǎng)合作模式服務(wù)平臺是實施產(chǎn)學(xué)研緊密結(jié)合人才培養(yǎng)的基礎(chǔ).建立由專業(yè)實訓(xùn)實驗室、校辦產(chǎn)業(yè)（工作室或校內(nèi)生產(chǎn)性實訓(xùn)基地）和校企深度合作的校外實訓(xùn)基地共同組成的產(chǎn)學(xué)研緊密結(jié)合人才培養(yǎng)服務(wù)平臺，形成人才培養(yǎng)、科研開發(fā)、產(chǎn)業(yè)發(fā)展、技術(shù)服務(wù)、對外合作交流的多層面、多方位的合作，創(chuàng)新環(huán)境藝術(shù)設(shè)計產(chǎn)學(xué)研人才培養(yǎng)模式.

（1）建立專業(yè)實訓(xùn)實驗室與環(huán)境藝術(shù)設(shè)計專業(yè)密切相關(guān)的專業(yè)實訓(xùn)實驗室主要有建筑模型實訓(xùn)室、光環(huán)境研究實驗室、材料實驗室和計算機輔助實訓(xùn)室等，這些專業(yè)實訓(xùn)實驗室，能給學(xué)生提供驗證課堂理論知識的的試驗地，對學(xué)生的思維開發(fā)、動手能力、團隊合作、課題研究等的培養(yǎng)都有重要作用.實驗實訓(xùn)室的教學(xué)具備了靈活性、針對性、時代性及市場化等特點，符合藝術(shù)設(shè)計的教育規(guī)律和個性化要求，學(xué)生在課題的完成中逐步掌握專業(yè)知識和技巧，避免了教條的填鴨式教學(xué)方法和一成不變的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)模式.

（2）實行工作室制，開展項目化教學(xué)，強化工科人才培養(yǎng)模式利用工作室資源優(yōu)勢，聯(lián)系企業(yè)、行業(yè)，承攬業(yè)務(wù)，對內(nèi)提供教學(xué)實踐與科研，形成與企業(yè)、行業(yè)產(chǎn)品與技術(shù)發(fā)展緊密聯(lián)系的產(chǎn)品設(shè)計與技術(shù)聯(lián)合體，使專業(yè)教學(xué)得以更有效地與生產(chǎn)實際相結(jié)合.建立主要以工作室為服務(wù)平臺，強化工科人才培養(yǎng)模式兩種途徑.一是把項目引入學(xué)校課堂教學(xué)，在課程中完成項目的設(shè)計；二是把學(xué)生帶出學(xué)校，采用頂崗實習(xí)或課程實習(xí)等方式，完成項目設(shè)計、后期的施工管理工作等.實踐證明，通過學(xué)校與當(dāng)?shù)卦O(shè)計院、室內(nèi)裝飾設(shè)計公司和景觀設(shè)計公司等的合作關(guān)系，在環(huán)境藝術(shù)設(shè)計專業(yè)及其相關(guān)專業(yè)群中開展項目教學(xué)，學(xué)生的綜合設(shè)計能力和學(xué)生的就業(yè)競爭力逐年提高，取得了明顯成效.

（3）校企合作、校研合作，創(chuàng)新產(chǎn)學(xué)研人才培養(yǎng)合作模式通過校企合作，建立校外實訓(xùn)基地，不斷創(chuàng)新環(huán)境藝術(shù)設(shè)計專業(yè)人才培養(yǎng)合作模式.校企合作、校研合作，創(chuàng)新產(chǎn)學(xué)研人才培養(yǎng)合作模式有四種：一是校企合作實踐“3+1”的專業(yè)人才培養(yǎng)模式.如與公司簽訂合作教育協(xié)議，約定：學(xué)生在完成三年的專業(yè)課程學(xué)習(xí)后，企業(yè)來校招聘，與學(xué)生簽訂協(xié)議；最后一年的畢業(yè)設(shè)計等實踐性環(huán)節(jié)在公司完成，公司按月給學(xué)生發(fā)補貼，學(xué)生畢業(yè)后直接到公司工作.二是以科研課題為基礎(chǔ)，圍繞環(huán)境藝術(shù)設(shè)計專業(yè)人才培養(yǎng)，與同行企業(yè)、科研單位進行多學(xué)科、交叉學(xué)科和前沿學(xué)科的綜合性的理論及應(yīng)用展開課題研究，科研成果實現(xiàn)校企雙贏.三是定期舉辦專業(yè)講座.學(xué)校本專業(yè)多名教師被設(shè)計院、企業(yè)聘任為兼職設(shè)計師，學(xué)校也定期邀請科研院所與企業(yè)的高級技術(shù)管理人員來校講學(xué)，做學(xué)術(shù)報告，把科研院所的研究成果、企業(yè)前衛(wèi)的設(shè)計理念、現(xiàn)代經(jīng)營與管理理念，引入學(xué)校、引入教學(xué).四是校企合作開設(shè)培訓(xùn)班.學(xué)校優(yōu)秀教師和企業(yè)高級設(shè)計師給企業(yè)員工、學(xué)生開設(shè)培訓(xùn)課程班，課程內(nèi)容與學(xué)時可以按實際需要設(shè)置，主要是針對學(xué)員的薄弱環(huán)節(jié)而設(shè)定.這四種合作模式是教學(xué)、科研、生產(chǎn)三方面結(jié)合，有效地發(fā)揮并利用學(xué)校、企業(yè)與科研單位的資源，充分體現(xiàn)對人才培養(yǎng)模式的實踐與創(chuàng)新.

3產(chǎn)學(xué)研緊密結(jié)合人才培養(yǎng)模式的重點———開發(fā)多元化的課程體系

建立多元化、與時俱進，反映社會對人才需求方向的課程體系非常有必要.針對對目前市場人才需求的差異，開發(fā)多元化的課程體系，體現(xiàn)環(huán)境藝術(shù)設(shè)計專業(yè)與區(qū)域需求相結(jié)合、具備實用性和靈活性.

3.1基于工作過程的課程體系環(huán)境藝術(shù)設(shè)計專業(yè)及其專業(yè)（群）按照地方環(huán)境藝術(shù)行業(yè)企業(yè)人才規(guī)格要求和職業(yè)資格標(biāo)準(zhǔn)，按崗位、能力、課程的流程，確立課程模塊，以環(huán)境藝術(shù)設(shè)計崗位（室內(nèi)設(shè)計、景觀規(guī)劃設(shè)計和展示設(shè)計等）能力為目標(biāo)，以職業(yè)活動為導(dǎo)向，以企業(yè)實際設(shè)計項目為載體，通過單項項目訓(xùn)練、專項項目訓(xùn)練和綜合項目訓(xùn)練，按設(shè)計定位構(gòu)思、設(shè)計效果表現(xiàn)、方案實施與施工管理的工作過程進行課程設(shè)計，構(gòu)建“基于工作過程”的課程體系.課程體系主要體現(xiàn)了突出職業(yè)能力的課程標(biāo)準(zhǔn)、“教、學(xué)、做”一體化的教學(xué)方法、行動導(dǎo)向的課程組織方式以及學(xué)校、企業(yè)、學(xué)生等多元參與的考核方式，突出了融職業(yè)知識學(xué)習(xí)、職業(yè)能力訓(xùn)練和職業(yè)養(yǎng)成于一體的特色.

3.2校企共建特色核心課程課程是專業(yè)人才培養(yǎng)的主要載體，環(huán)境藝術(shù)設(shè)計是一個更新飛快的行業(yè)，與軟件開發(fā)、材料、工藝、施工技術(shù)的發(fā)展密不可分.環(huán)境藝術(shù)設(shè)計專業(yè)的專業(yè)核心課程可通過教師與企業(yè)同行專家共同進行課程分析、制定教學(xué)大綱、融入職業(yè)元素、設(shè)計教學(xué)環(huán)節(jié)、研究授課方案、提出質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)和考核方法，在課程教學(xué)方法上采用行之有效的項目教學(xué)法，在課程內(nèi)容方面，反映技術(shù)新成果、新趨勢，著眼于對實際項目設(shè)計與施工技術(shù)問題的解決，既形成了與普通高等職業(yè)院校的競爭優(yōu)勢，又體現(xiàn)了應(yīng)用型本科院校的特色.而在實踐教學(xué)上，共享學(xué)校與企業(yè)資源，將教學(xué)、科研與生產(chǎn)實踐有機結(jié)合，推動教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法開展全面改革，并且以此為基礎(chǔ)開發(fā)系列特色課程、精品課程與特色教材，形成教學(xué)科研成果.

3.3靈活多樣的專業(yè)選修課廣泛開設(shè)各種選修課程，已成為世界發(fā)達國家職業(yè)教育課程改革的發(fā)展趨勢.選修課的設(shè)置使學(xué)校的教學(xué)工作靈活多樣，學(xué)生可以根據(jù)自己的水平和學(xué)習(xí)興趣選修適合自己需要的課程.它不僅能增強學(xué)習(xí)的興趣和信心，發(fā)揮個人的特長和才能，擴充學(xué)生的知識面，而且也能調(diào)動教師的積極性.且該專業(yè)的學(xué)生對軟件的學(xué)習(xí)掌握比較高，通過開設(shè)各專業(yè)互選課程，掌握其他專業(yè)的一些軟件如FLASH、CORDRAW、MAYA等，或者選修影視編輯、網(wǎng)頁設(shè)計與廣告設(shè)計等動畫、多媒體和裝潢設(shè)計等外專業(yè)課程學(xué)習(xí)，可極大的彌補邊緣學(xué)科本身存在的課程設(shè)置的缺陷，提高學(xué)生的就業(yè)競爭力，滿足社會對多專業(yè)多能人才的需求.

4產(chǎn)學(xué)研緊密結(jié)合人才培養(yǎng)的關(guān)鍵———“雙師型”師資隊伍

為配合產(chǎn)學(xué)研結(jié)合人才培養(yǎng)模式的實施，建立“雙師型”師資隊伍主要從兩個方面進行，體現(xiàn)“校企互補，內(nèi)外一體”的教師與設(shè)計師資團隊［2］.

藝術(shù)類環(huán)境設(shè)計范文第2篇

代號

專業(yè)名稱

分

最低分

平均分

備注

00

環(huán)境設(shè)計（室內(nèi)設(shè)計方向）

310

299

303.2

綜合成績

01

服裝與服飾設(shè)計

309

279

282.7

02

環(huán)境設(shè)計（建筑設(shè)計方向）

317

288

294.9

 

總計：

317

279

292.3

 

安徽藝術(shù)類

代號

專業(yè)名稱

分

最低分

平均分

備注

01

服裝與服飾設(shè)計

361

312

331

綜合成績

02

環(huán)境設(shè)計（室內(nèi)設(shè)計方向）

375.9

320

343.1

 

總計：

375.9

312.0

337.1

 

山東藝術(shù)類

代號

專業(yè)名稱

分

最低分

平均分

備注

00

服裝與服飾設(shè)計（文）

349.5

269.1

327.1

綜合成績

01

環(huán)境設(shè)計（室內(nèi)設(shè)計方向）（文）

354.1

291.3

333.8

 

總計：

354.1

269.1

330.5

 

00

服裝與服飾設(shè)計（理）

347.1

315.3

333.5

綜合成績

01

環(huán)境設(shè)計（室內(nèi)設(shè)計方向）（理）

356.5

331.3

343.8

 

總計：

356.5

315.3

藝術(shù)類環(huán)境設(shè)計范文第3篇

在校企合作背景下，環(huán)境設(shè)計專業(yè)的教學(xué)模式發(fā)生了很大的變化。文章從校企合作的基本情況出發(fā)，論述了校企合作背景下環(huán)境設(shè)計專業(yè)技能課程的現(xiàn)狀和特點，并總結(jié)了四種教學(xué)模式，即“1+X”模式、“引進來，走出去”模式、產(chǎn)學(xué)研孵化器模式和互聘模式，提出基于技能課程的改革是環(huán)境設(shè)計專業(yè)教學(xué)模式的出發(fā)點和歸宿，以期為研究環(huán)境設(shè)計專業(yè)教學(xué)模式的相關(guān)人員提供參考與借鑒。

【關(guān)鍵詞】

校企合作；環(huán)境設(shè)計專業(yè)；教學(xué)模式

校企合作是近年來我國藝術(shù)類院校進行教學(xué)改革的重要實踐方向之一，也是廣大藝術(shù)類院校滿足自身的發(fā)展需求、服務(wù)區(qū)域經(jīng)濟的必然結(jié)果。筆者從環(huán)境設(shè)計專業(yè)入手，介紹其在校企合作背景下的教學(xué)模式，以期促進校企合作背景下環(huán)境設(shè)計專業(yè)的發(fā)展，提高教師的教學(xué)效率和學(xué)生的專業(yè)技能。

一、校企合作概述

校企合作是企業(yè)和學(xué)校建立的一種合作模式。隨著社會競爭的加劇，包括教育行業(yè)，如藝術(shù)院校等為了提高教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生的就業(yè)競爭力，往往采取這種模式為企業(yè)培養(yǎng)所需人才。校企合作模式關(guān)注的是學(xué)生的培養(yǎng)質(zhì)量，這種理論和實踐相結(jié)合的模式能夠整合學(xué)校和企業(yè)的資源，達到雙贏的效果。校企合作模式的優(yōu)勢主要體現(xiàn)在兩個方面。第一，校企合作能夠達到學(xué)校和企業(yè)雙贏的結(jié)果。校企合作能夠?qū)崿F(xiàn)學(xué)校、企業(yè)兩方信息、資源的共享，即學(xué)?？梢岳闷髽I(yè)的設(shè)備等基礎(chǔ)設(shè)施，企業(yè)可以直接聘用學(xué)校為之培養(yǎng)的人才。這就做到了設(shè)備、技術(shù)、人才、資金等多方資源的有效整合，節(jié)約了社會成本，增加了社會效率，學(xué)校和企業(yè)實現(xiàn)共贏共生。第二，校企合作模式適應(yīng)了社會和市場的需要，學(xué)校能夠通過接收企業(yè)反饋的需要和要求，為企業(yè)針對性地培養(yǎng)人才。而企業(yè)的反饋信息往往代表著社會的需求，代表著市場信息，這種模式下培養(yǎng)的人才更能勝任企業(yè)工作的需要。校企合作的模式主要有四種，即學(xué)校引進企業(yè)模式、勞動教學(xué)相結(jié)合模式、校企互動模式和“訂單”合作模式。學(xué)校引進企業(yè)模式是指學(xué)校引進企業(yè)的部分生產(chǎn)線作為學(xué)校的實驗室，這樣既能節(jié)約企業(yè)的場地，也能夠?qū)υ谛W(xué)生進行更好的理論和實踐教學(xué)。勞動教學(xué)相結(jié)合模式是指將同專業(yè)、同年級的學(xué)生分成兩組，一組在學(xué)校上課，另一組在企業(yè)進行培訓(xùn)，當(dāng)每學(xué)期結(jié)束時對換兩組的學(xué)習(xí)內(nèi)容。校企互動模式充分發(fā)揮了學(xué)校、企業(yè)資源共享的理念。企業(yè)提供學(xué)生實習(xí)的基地、材料、設(shè)備等，并參與到學(xué)校教學(xué)內(nèi)容的制定，將有經(jīng)驗的企業(yè)員工放到學(xué)校為在校學(xué)生傳授經(jīng)驗。學(xué)校則把最新的研究成果應(yīng)用到企業(yè)的生產(chǎn)中，校企頻繁的互動，實現(xiàn)產(chǎn)學(xué)研的結(jié)合。“訂單”合作模式是指學(xué)校為企業(yè)招工并培訓(xùn)員工，學(xué)校需要遵循企業(yè)的要求對這些員工進行培養(yǎng)，傳授其所需要的基礎(chǔ)知識。

二、校企合作背景下環(huán)境設(shè)計專業(yè)技能課程現(xiàn)狀和特點分析

（一）環(huán)境設(shè)計專業(yè)概述

環(huán)境設(shè)計是一門非常復(fù)雜的交叉類學(xué)科，涉及到景觀設(shè)計學(xué)、建筑學(xué)、歷史學(xué)、社會學(xué)、考古學(xué)、設(shè)計美學(xué)等學(xué)科。一般說來，環(huán)境設(shè)計是針對建筑的室內(nèi)、室外環(huán)境，通過藝術(shù)設(shè)計的方式進行設(shè)計和整合的一門非常實用的學(xué)科。目前，藝術(shù)類院校環(huán)境設(shè)計專業(yè)下設(shè)兩個方向，室內(nèi)設(shè)計和景觀設(shè)計。

（二）環(huán)境設(shè)計專業(yè)課程概況

環(huán)境設(shè)計專業(yè)涉及的范圍很廣，主要集中在室內(nèi)、室外、景觀、園林和城市規(guī)劃五個方面。通過調(diào)研部分藝術(shù)類院校環(huán)境設(shè)計專業(yè)的課程情況，筆者發(fā)現(xiàn)，環(huán)境設(shè)計專業(yè)的課程主要有公共專業(yè)基礎(chǔ)課、公共文化基礎(chǔ)課、專業(yè)理論課和專業(yè)設(shè)計課。其中，必要的核心課程主要集中在專業(yè)理論和專業(yè)設(shè)計課上，這些課程包括：環(huán)境工程學(xué)、環(huán)境藝術(shù)設(shè)計概論、風(fēng)景區(qū)規(guī)劃、城市空間與形態(tài)、室內(nèi)設(shè)計、園林設(shè)計等。這些課程大多是理論性較強的課程，關(guān)于專業(yè)技能的課程相對較少，這也是廣大設(shè)計類院校課程設(shè)計的一個特點，即重理論教學(xué)，輕實踐教育。

（三）環(huán)境設(shè)計專業(yè)技能課程存在的問題

環(huán)境設(shè)計專業(yè)技能課程包括核心課程和基礎(chǔ)課程兩個方面。其中針對核心課程的改革相對較多，而對基礎(chǔ)課程的改革相對較少，而且主要集中在對教學(xué)大綱、教材的選擇上，無法解決“校企深度合作”的有關(guān)問題。具體體現(xiàn)在以下四個方面：第一，教學(xué)方式缺乏創(chuàng)新、授課內(nèi)容與社會嚴(yán)重脫節(jié)，專業(yè)技能的含量嚴(yán)重不足。環(huán)境設(shè)計專業(yè)作為一門實用的科學(xué)，其教學(xué)內(nèi)容應(yīng)該與企業(yè)的需求直接掛鉤，甚至應(yīng)將學(xué)生未來進入的行業(yè)文化寫入教材。第二，實踐少且缺少針對性。環(huán)境設(shè)計專業(yè)是一門理論和實踐結(jié)合得非常緊密的學(xué)科。為了增加學(xué)生的專業(yè)技能，應(yīng)該從基礎(chǔ)課程著手，增加學(xué)生的實踐能力的培養(yǎng)，為核心課程的開展打下基礎(chǔ)。第三，從藝術(shù)類院校的教學(xué)現(xiàn)狀來看，普遍存在輕基礎(chǔ)課程、重核心課程的問題。然而，知識的學(xué)習(xí)是一點一滴積累而成的，沒有基礎(chǔ)的高深理論的學(xué)習(xí)無異于建立空中樓閣。第四，考核模式單一，不利于學(xué)生個性的展現(xiàn)，同時師資隊伍大多來自學(xué)界，很少有企業(yè)中的人員。這種“理論對理論”的教學(xué)方式，不利于對學(xué)生實踐能力的培養(yǎng)。

（四）環(huán)境設(shè)計專業(yè)技能課程特點分析

專業(yè)技能的形成和專業(yè)知識的掌握是兩個截然不同的學(xué)習(xí)過程。專業(yè)知識的學(xué)習(xí)方式有很多，可以通過教師的講授、自學(xué)等方式獲得，相對來說比較容易。而專業(yè)技能的形成途徑比較單一，只有通過大量的實踐和不斷的練習(xí)來培養(yǎng)。而且這種技能一旦形成，可能會伴隨學(xué)習(xí)者一生。相比而言，專業(yè)知識的學(xué)習(xí)更容易產(chǎn)生忘記效應(yīng)。環(huán)境設(shè)計專業(yè)的技能課程是一個有機整體，基礎(chǔ)課程和核心課程兩者缺一不可，互為補充。環(huán)境設(shè)計專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)是培養(yǎng)實踐操作性、實用性等較強的學(xué)生，這也是筆者強調(diào)的要從環(huán)境設(shè)計的技能基礎(chǔ)課開始增加對學(xué)生動手能力的鍛煉的原因。

三、校企合作背景下環(huán)境設(shè)計專業(yè)教學(xué)模式分析

校企合作背景下環(huán)境設(shè)計專業(yè)教學(xué)模式主要有“1+X”模式、“引進來，走出去”模式、產(chǎn)學(xué)研孵化器模式和互聘模式。其中，基于技能課程的改革是環(huán)境設(shè)計專業(yè)教學(xué)模式的出發(fā)點和歸宿，也是教學(xué)模式改革的落腳點。

（一）“1+X”模式

“1+X”模式主要是從課程方面著手，“1”是指原有的課程特色和知識結(jié)構(gòu)，“X”是指變革的力量，即轉(zhuǎn)變教學(xué)的觀念、調(diào)整知識結(jié)構(gòu)以及改進教學(xué)方法等。將“1+X”模式應(yīng)用到課程改革上就是要改變環(huán)境設(shè)計專業(yè)的課程結(jié)構(gòu)，以企業(yè)的崗位要求重新構(gòu)建專業(yè)的課程體系，建立專業(yè)技能和專業(yè)知識并重的方式。將“1+X”模式應(yīng)用到教材改革上，可以增加環(huán)境設(shè)計專業(yè)中關(guān)于市場的內(nèi)容，為學(xué)生畢業(yè)后進入企業(yè)等單位打下堅實的基礎(chǔ)。將“1+X”模式應(yīng)用到教學(xué)方法和教學(xué)手段上可以設(shè)定“任務(wù)驅(qū)動”的教學(xué)模式，學(xué)生的短期目標(biāo)就是完成一個又一個任務(wù)，這些任務(wù)技能既增強學(xué)生的理論知識，也能夠鍛煉學(xué)生的動手能力。將“1+X”模式應(yīng)用到教學(xué)評價和教學(xué)效果上，可以制定“學(xué)校評價+企業(yè)評價+行業(yè)評價”三重評價體系，只有同時滿足學(xué)校、企業(yè)、行業(yè)的要求，學(xué)生才能畢業(yè)。這樣的考核方式勢必會讓環(huán)境設(shè)計專業(yè)的學(xué)生更加深入的學(xué)習(xí)，以考核為導(dǎo)向，激勵學(xué)生全面培養(yǎng)自身的素養(yǎng)。

（二）“引進來，走出去”模式

所謂的“引進來，走出去”模式是指在環(huán)境設(shè)計專業(yè)的教學(xué)上，學(xué)校將最新的研究成果輸送到企業(yè)，即“走出去”。學(xué)校的科研成果只有與企業(yè)的設(shè)備、資金、場地等資本結(jié)合，才能夠煥發(fā)出應(yīng)有的生產(chǎn)力，否則學(xué)校的科研成果仍然是“死知識”。在做好“走出去”的同時，學(xué)校要積極引進企業(yè)的管理者、一線員工來學(xué)校為環(huán)境設(shè)計專業(yè)的學(xué)生授課。因為學(xué)校的教師大多是學(xué)界的學(xué)者，而相當(dāng)多的教師自身也沒有專業(yè)相關(guān)的實踐經(jīng)驗，這種“空對空”的教學(xué)模式必然會影響學(xué)生的知識結(jié)構(gòu)。通過引進企業(yè)的員工，請他們?yōu)閷W(xué)生講課，傳授一線工作的基本情況和技能要求，學(xué)生能夠?qū)W到更多的東西，為將來的就業(yè)打下堅實的基礎(chǔ)。

（三）產(chǎn)學(xué)研孵化器模式

產(chǎn)學(xué)研孵化器模式是指校方和企業(yè)共同成立孵化園，在孵化園中可以入駐學(xué)校、企業(yè)的創(chuàng)新型企業(yè)，校方和企業(yè)方共同出資支持創(chuàng)業(yè)者創(chuàng)業(yè)。在這個模式中，企業(yè)主要是問題的提出者，學(xué)校則根據(jù)企業(yè)的問題成立科研小組，攻克這些難題。一旦具有突破性的研究成果，在孵化園中就能夠立刻得到初步產(chǎn)業(yè)化，得到市場的驗證，做到產(chǎn)學(xué)研的有機結(jié)合。將這種模式應(yīng)用到環(huán)境設(shè)計專業(yè)的教學(xué)上，就是設(shè)定相關(guān)的創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新課程，或者為具備科研能力的學(xué)生提供創(chuàng)新條件。學(xué)生只要具備好的想法，并愿意嘗試，在得到校方和企業(yè)相關(guān)專家的認(rèn)可后就可以進行實踐，把想法變成產(chǎn)品。

（四）互聘模式

這種模式主要適用于學(xué)校和企業(yè)的培訓(xùn)，即企業(yè)將新入職的員工以及具備一定工作經(jīng)驗的員工送到高校接受環(huán)境設(shè)計的專業(yè)知識的熏陶，以便更好地服務(wù)生產(chǎn)。學(xué)校則聘請企業(yè)有經(jīng)驗的員工和管理人員進入校園，為學(xué)生授課，讓學(xué)生了解市場的基本情況。在這一模式下，企業(yè)的員工和學(xué)校的學(xué)生會得到充分的接觸。員工獲得了所需要的專業(yè)基礎(chǔ)知識，學(xué)生則參與了理論應(yīng)用的實踐過程，在這種互補模式中，校企實現(xiàn)了共贏。

結(jié)語

本文提出的四種校企合作背景下環(huán)境設(shè)計專業(yè)教學(xué)模式僅僅是一種有益探討，每種模式都具有一定的使用范圍。當(dāng)然，這四種模式并不能涵蓋環(huán)境設(shè)計專業(yè)教學(xué)模式的所有類型，但是它們是社會上普遍存在并得到良好反響的教學(xué)模式。每種教學(xué)模式的產(chǎn)生都是對傳統(tǒng)模式的變革，這些變革的目的能夠提升教與學(xué)的效果與效率，提升教與學(xué)的質(zhì)量。

作者：楊磊 單位：廣東財經(jīng)大學(xué)華商學(xué)院

（注：本文為廣東省創(chuàng)新強校工程課題，課題名稱“校內(nèi)藝術(shù)設(shè)計創(chuàng)意實踐教學(xué)中心建設(shè)”，課題編號：HS2014CXQX12）

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藝術(shù)類環(huán)境設(shè)計范文第4篇

由于三本院校環(huán)境設(shè)計專業(yè)自身的特點，設(shè)計藝術(shù)類實多為分散實習(xí)，與其他非藝術(shù)類專業(yè)的集中實習(xí)差別較大，體現(xiàn)出的問題也不盡相同。

1.學(xué)生數(shù)量增加而實習(xí)崗位較少，實習(xí)競爭激烈成為突出矛盾

設(shè)計教育的規(guī)模不斷壯大，以文華學(xué)院為例，從2004級招生僅為44人到2014級招收學(xué)生133人，十年間人數(shù)增加至原來的三倍。而實際上用人單位能夠提供的工作崗位有限，由于之前幾年較大的人才輸入，企業(yè)能夠提供的實習(xí)崗位數(shù)量與學(xué)生規(guī)模不成正比，而且實習(xí)學(xué)生為實習(xí)單位帶來的經(jīng)濟效益與單位培養(yǎng)投入的差距較大。考慮到設(shè)計作品創(chuàng)意的外泄和人員安全及管理成本增加等因素，大多數(shù)單位對招實習(xí)學(xué)生的積極性較低，學(xué)生很難找到實習(xí)單位，影響了學(xué)生實習(xí)的有效性。

2.學(xué)生由于自身的主動性不足和認(rèn)知局限，參與生產(chǎn)實習(xí)的積極性不高

三本院校環(huán)境設(shè)計類學(xué)生有著大多數(shù)藝術(shù)類學(xué)生的特點：獨立人格的發(fā)展及追求個性化表現(xiàn)。但有別于一本類院校的學(xué)生，其相對競爭意識較弱，學(xué)習(xí)的主動性、實習(xí)的積極性較弱，主要體現(xiàn)在以下幾個方面。第一，部分藝術(shù)類學(xué)生在高中階段相比其他文理科學(xué)生而言，學(xué)習(xí)的主動性較弱，一些學(xué)生為了圓大學(xué)夢，并不是出于自身的興趣愛好選擇藝術(shù)院校。三本院校設(shè)計類學(xué)生的文化基礎(chǔ)和專業(yè)基礎(chǔ)相對一本學(xué)校的學(xué)生較弱，進入大學(xué)后對學(xué)習(xí)的認(rèn)知不強，一些學(xué)生不清楚自己學(xué)習(xí)的方向，缺乏對專業(yè)知識積極主動的探索。第二，學(xué)校所在地的實習(xí)單位較少。武漢作為高等學(xué)校較為集中的地區(qū)，每年的在校學(xué)生較多，但是設(shè)計院或設(shè)計公司發(fā)展較好的中心地區(qū)以北京、上海、深圳等一線城市為主，大型的設(shè)計單位也大多集中在這些地區(qū)。同時，現(xiàn)在大部分實習(xí)單位不提供住宿和實習(xí)工資，只提供少量餐補，工作需要經(jīng)常加班，交通成本也較高，學(xué)生從成本考慮，大都會盡量選擇在學(xué)校所在地尋找實習(xí)單位，而這樣工作崗位少、人員多的矛盾使得競爭相對激烈，實習(xí)率偏低。第三，設(shè)計藝術(shù)類學(xué)習(xí)成本較高，三本院校的學(xué)費也較高，造成設(shè)計類學(xué)生對經(jīng)濟待遇的要求較高。以學(xué)習(xí)經(jīng)驗為主要目的的實習(xí)和工作本身就有區(qū)別，無待遇或待遇低，與學(xué)生的預(yù)期心理落差大，學(xué)生的實習(xí)積極性偏低。

3.部分學(xué)生素質(zhì)偏低，達不到實習(xí)單位的要求

三本院校環(huán)境設(shè)計類的部分學(xué)生因為高考失利或本身素質(zhì)偏低，不能及時擺正心態(tài)，沒有全身心投入學(xué)習(xí)實踐，沒有參與過完整的設(shè)計方案，自然不能適應(yīng)設(shè)計公司緊張、高強度的工作環(huán)境。環(huán)境設(shè)計專業(yè)是一門綜合素質(zhì)要求較高的專業(yè)，本身也是知識涉獵面較廣的綜合學(xué)科。實習(xí)的過程是將平時在課堂學(xué)習(xí)的書本知識運用到實踐生活中，不僅要求學(xué)生動手能力強，還要求其有對于突發(fā)狀況積極應(yīng)對的能力。設(shè)計工作壓力較大，實習(xí)過程中一些學(xué)生因為不符合要求而被淘汰。

二、解決對策

根據(jù)目前部分三本院校環(huán)境設(shè)計專業(yè)學(xué)生實習(xí)效果不明顯、實習(xí)成果不顯著的問題，追根溯源，只有從根本上解決學(xué)校、用人單位和學(xué)生三方面的矛盾，才能更好地為學(xué)生實習(xí)提供保障。

1.院校在實習(xí)中應(yīng)發(fā)揮一定的指導(dǎo)作用

環(huán)境設(shè)計專業(yè)對口的實習(xí)單位除了設(shè)計院外，大部分是私營設(shè)計單位（規(guī)模小的公司居多），這些用人單位盈利目的較強，往往缺乏主動為社會培養(yǎng)人才的意識。學(xué)校可以通過和用人單位簽訂實習(xí)基地協(xié)議等方法，在提高企業(yè)的知名度和社會形象的同時，也有利于為學(xué)生提供較穩(wěn)定的實習(xí)崗位。同時，學(xué)院應(yīng)為學(xué)生提供更多的實習(xí)指導(dǎo)課程和實習(xí)工作資訊，完善實習(xí)信息體系，邀請用人單位來學(xué)院舉辦招聘會等，為學(xué)生走出校門、更多地參與實踐創(chuàng)造機會。

2.教師強化教育引導(dǎo)力度，積極幫助、鼓勵學(xué)生改善自身

環(huán)境設(shè)計由于自身的專業(yè)特點，不可能讓全部人員在某一個設(shè)計團隊內(nèi)進行集中實習(xí)。大學(xué)學(xué)習(xí)區(qū)別于之前的學(xué)習(xí)，不再是以考試、進修為目的的學(xué)習(xí)，而是要把自己培養(yǎng)成合格的社會人才的學(xué)習(xí)。除了專業(yè)知識，還有對施工現(xiàn)場的掌控能力，以及對工作踏實認(rèn)真的態(tài)度，都是非常重要的學(xué)習(xí)內(nèi)容。學(xué)生通過專業(yè)實習(xí)和畢業(yè)實習(xí)接觸到社會上真實課題的全部設(shè)計、施工流程，不僅可以對學(xué)習(xí)專業(yè)的本源有更好的認(rèn)知，還可以提高自身的專業(yè)能力。

3.將個性化教育納入專業(yè)實習(xí)課程的建設(shè)

每位學(xué)生有著不同的優(yōu)勢，教師可以據(jù)此對不同的學(xué)生進行實習(xí)的專業(yè)化培訓(xùn)。不同的工作對專業(yè)能力的需求不同，就環(huán)境設(shè)計專業(yè)而言，男生比女生在外出施工上的性別優(yōu)勢明顯，女生較男生在設(shè)計文案、進行投標(biāo)介紹上的性別優(yōu)勢明顯。除去性別差異，不同的性格也適合不同的工作需求。設(shè)計的過程不僅是嚴(yán)謹(jǐn)?shù)脑O(shè)計施工過程，還需要和不同行業(yè)的人進行溝通交流，學(xué)生可以根據(jù)性格特點選擇符合自身的工作實習(xí)崗位。

4.不要一味希望去知名的大型設(shè)計公司鍍金

設(shè)計項目不是一個人能夠完成的，在很多大中型企業(yè)中，這種分工合作區(qū)別明顯但聯(lián)系緊密；但是在小型設(shè)計單位中，分工可能沒有那么明顯，而要求一人多用，對專業(yè)能力和個人能力的要求更高，對個人專業(yè)知識的全面性的考驗更強。學(xué)生可以根據(jù)自身能力和性格特點選擇適合自己的工作實習(xí)崗位，盡量少走彎路。

5.不要一切以經(jīng)濟利益為主

環(huán)境設(shè)計專業(yè)學(xué)習(xí)成本投入較多，學(xué)生希望通過自己的工作盡快地收獲成果也是可以理解的。但是其對專業(yè)知識在理論上只有初步認(rèn)知，缺乏設(shè)計經(jīng)驗和實際工作經(jīng)驗。工作單位的設(shè)計工程不能只是紙上談兵，它有著較高的施工現(xiàn)場經(jīng)驗要求。學(xué)生初到實習(xí)單位，因缺乏實踐經(jīng)驗和實際操作能力往往不能勝任設(shè)計工作，在專業(yè)上需要“師傅”一對一的教導(dǎo)培養(yǎng)，因而，沒有實習(xí)工資是很容易理解的，甚至在知名企業(yè)實習(xí)還需要繳納一定的培訓(xùn)費用。這些和其他學(xué)科專業(yè)一般認(rèn)知中的實習(xí)有所區(qū)別，學(xué)生要有心理準(zhǔn)備。

三、結(jié)語

藝術(shù)類環(huán)境設(shè)計范文第5篇

學(xué)院擁有獨立的教學(xué)大樓和實驗場所，教學(xué)設(shè)施先進，師資力量強大。目前設(shè)有[荷蘭]羅納德設(shè)計大師工作室、現(xiàn)代設(shè)計中心、師生作品展示廳、設(shè)計資料室、多媒體教室、陶藝工場、琉璃工場、攝影工場、造型工場等，擁有一支雙師型的優(yōu)秀教師隊伍和高水平的外聘教師隊伍。

學(xué)院具有鮮明的學(xué)科特色和專業(yè)優(yōu)勢，教學(xué)開展以圍繞制造業(yè)中的產(chǎn)品創(chuàng)意設(shè)計、商業(yè)流通中的推廣傳播設(shè)計、商業(yè)環(huán)節(jié)和工作環(huán)境設(shè)計為目標(biāo)，造就應(yīng)用型高級創(chuàng)意設(shè)計人才。學(xué)院在課程設(shè)置中突出以能力培養(yǎng)為核心，結(jié)合項目開展教學(xué)，不斷加強與企業(yè)、社會及國際間合作，成績顯著。如：第48屆世界乒乓球錦標(biāo)賽會徽和吉祥物的設(shè)計中標(biāo);第十四屆國際泳聯(lián)世界錦標(biāo)賽會徽和吉祥物的設(shè)計中標(biāo);世博會公眾參與館標(biāo)志設(shè)計獎中標(biāo);全國大學(xué)生廣告藝術(shù)大賽一等獎;“東方之星”全國大學(xué)生設(shè)計大賽銅獎;中國包裝創(chuàng)意設(shè)計大賽銅獎;德國紅點和中國紅星設(shè)計獎;全國“正泰杯”工業(yè)設(shè)計大獎賽銀獎等，在產(chǎn)品設(shè)計行業(yè)和工業(yè)設(shè)計中多次、多項榮獲上海國際工業(yè)博覽會各類獎項，許多產(chǎn)品設(shè)計被企業(yè)采納并投入批量生產(chǎn)。此外，學(xué)院師生還參與設(shè)計了許多具有廣泛社會影響的項目，有百余項產(chǎn)品設(shè)計獲得國家設(shè)計專利。

學(xué)院積極引進國際先進的教育理念和方法，目前已與芬蘭等國家及臺灣等地區(qū)的多所大學(xué)建立了良好的交流培養(yǎng)機制，輸送符合條件的學(xué)生出國出境學(xué)習(xí)。

2016年學(xué)校招收視覺傳達設(shè)計、環(huán)境設(shè)計、產(chǎn)品設(shè)計及數(shù)字媒體藝術(shù)四個藝術(shù)類本科專業(yè)。

一、招生專業(yè)及計劃數(shù)(計劃數(shù)以2016年各省市普通高校招生目錄為準(zhǔn))

招生專業(yè)

計劃數(shù)（人）

學(xué)制

（年）

收費標(biāo)準(zhǔn)

（元/年）

備注

上海

外省市

視覺傳達設(shè)計

32

33（含：浙江、江蘇、四川、安徽山東）

四

 

10000

 

外省市分省計劃另定

產(chǎn)品設(shè)計

18

環(huán)境設(shè)計

32

數(shù)字媒體藝術(shù)

11

二、報考條件

1.符合《2016年普通高等學(xué)校招生工作規(guī)定》的報考條件。

2.具有一定美術(shù)基礎(chǔ)和設(shè)計能力，單色能辨，符合高校招生體檢標(biāo)準(zhǔn)。

三、報名和考試

1.專業(yè)考試：須參加2016年考生所在省(市)組織的普通高校藝術(shù)類專業(yè)招生統(tǒng)一報名、考試。

2.文化考試：須參加2016年考生所在省(市)組織的全國普通高校招生統(tǒng)一考試。

四、錄取原則

以學(xué)校公布的2016年秋季招生章程為準(zhǔn)

五、畢業(yè)發(fā)證

修學(xué)期滿，達到畢業(yè)要求，頒發(fā)上海第二工業(yè)大學(xué)本科畢業(yè)證書。

六、貧困生資助體系

學(xué)校認(rèn)真執(zhí)行國家和本市相關(guān)學(xué)生資助規(guī)定，被本校錄取的家庭經(jīng)濟困難學(xué)生可通過“綠色通道”申請入學(xué)，入學(xué)后可按規(guī)定申請國家獎學(xué)金、國家勵志獎學(xué)金、上海市獎學(xué)金、國家助學(xué)金、國家助學(xué)貸款、勤工助學(xué)崗位、特殊困難補助和學(xué)費減免等，以幫助家庭經(jīng)濟困難的學(xué)生順利完成學(xué)業(yè)。學(xué)校承諾：確保被本校錄取的學(xué)生不因家庭經(jīng)濟困難而輟學(xué)。

七、學(xué)校咨詢電話、監(jiān)督電話、網(wǎng)址及學(xué)校周邊交通

1.咨詢電話：021-50217411、50214975;監(jiān)督電話：021-50217812