前言：想要寫出一篇令人眼前一亮的文章嗎？我們特意為您整理了5篇我的教學(xué)故事范文，相信會為您的寫作帶來幫助，發(fā)現(xiàn)更多的寫作思路和靈感。

我的教學(xué)故事范文第1篇

關(guān)鍵詞：課程改革 美術(shù) 興趣

2009年9月開始，根據(jù)教育部普通高中課程改革推進(jìn)計劃，我們學(xué)校和河北省其它普通高中學(xué)校一樣，全面開設(shè)了所有學(xué)科，以前美術(shù)被束之高閣，不被提及，現(xiàn)在隨著改革的一聲號角，我們學(xué)校也加入了新課改的行列。我成為新課改幸運(yùn)老師中的一名。我作為全校唯一的一名美術(shù)老師，全力接下了這個艱巨而又神圣的任務(wù)。

從新高一開始開設(shè)"美術(shù)鑒賞"必修課，這是我國美術(shù)教育歷史上的一件大事，它填補(bǔ)了長期以來我國高中不開藝術(shù)課的空白。在高中開設(shè)美術(shù)課，是為有機(jī)地銜接義務(wù)教育階段的美術(shù)教育，主要的任務(wù)是為激活廣大學(xué)生形象思維的能力，培養(yǎng)他們健康向上的審美情趣和鮮明獨立的創(chuàng)造個性，以促進(jìn)學(xué)生形成全面發(fā)展的優(yōu)秀人格和品質(zhì)。

自09年接手高中美術(shù)鑒賞課以來已有將近3個春秋，不管是自己上課，還是聽兄弟學(xué)校其他老師上美術(shù)欣賞課，感受頗多。

我是一名鄉(xiāng)鎮(zhèn)普通高中的美術(shù)教師。對于當(dāng)今的現(xiàn)狀可以說了如指掌，學(xué)生們既喜歡上美術(shù)課，又不喜歡。估計這矛盾的說法只有我們農(nóng)村美術(shù)教師才領(lǐng)會其中的含義。學(xué)生們喜歡上美術(shù)課是因為他們厭煩了每天沒完沒了的其它文化課的輪番轟炸，有的學(xué)生甚至一上課就打蔫，即使是在早上也同樣。開設(shè)美術(shù)課讓他們眼前一亮。很多學(xué)生在小學(xué)就渴望好好的上美術(shù)課。因為美術(shù)課可以讓他們能充分的發(fā)揮自己的想象，隨心所欲的一起和朋友們畫畫，毫無拘束的做自己喜歡的事。這可是他們在一直盼望著的美事啊。這種奢望好像有點可遇而不可求。如今要開設(shè)美術(shù)課了。他們興奮的躍躍欲試，歡欣鼓舞。

第一節(jié)美術(shù)課學(xué)生們十分興奮的上了高中階段的第一節(jié)美術(shù)欣賞課，因為以前他們從來沒這樣近距離的直觀的看到這么多美麗的震撼心靈的圖片，并且通過我細(xì)致的講解了解了藝術(shù)大師們創(chuàng)作作品的藝術(shù)背景和他們在其它書上很難知道的藝術(shù)家的思想和人格魅力。學(xué)生在欣賞美的同時同樣接受了思想教育。要知道一件偉大的藝術(shù)品能屹立不倒，不僅僅只有外表的形式美，而更重要的是對社會產(chǎn)生的影響。

前幾節(jié)課可以說學(xué)生們的聽的興趣濃厚。然而接下來的一節(jié)課學(xué)生們卻是沒那么投入的進(jìn)入美術(shù)課的狀態(tài)。因為他們不喜歡那種“講賞”性質(zhì)的美術(shù)課了?。?！那些“講賞”不足以吸引他們了，換言之他們需要了解和參與的更多。

我的教學(xué)故事范文第2篇

江蘇省大豐中等專業(yè)學(xué)校　施　暢

故事背景：

教育藝術(shù)的實質(zhì)應(yīng)該在于喚醒、激勵和鼓舞學(xué)生，這也是我從教二十多年來的切身體會。這么多年來盡管所教的學(xué)生對上大學(xué)有著強(qiáng)烈的渴求（一直擔(dān)任對口單招的教學(xué)工作），但由于眾所周知的原因，這些學(xué)生學(xué)習(xí)成績并不是很理想，特別是學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)態(tài)度更是一暴十寒，不少同學(xué)由于未考上重點高中，父母對他們聽之任之，不管不問，更談不上經(jīng)常和老師交換意見，這也導(dǎo)致了這些學(xué)生常常抱著玩世不恭的態(tài)度，認(rèn)為反正我不行，反正我不想學(xué)，我父母都不管我，你管什么，有的甚至在課堂上公然和我對著干，比如講話，看小說書，玩手機(jī)，課后作業(yè)不按時完成，甚至不做等等。記得剛工作那會兒，碰到這種情況，我也總是認(rèn)為你自己都放棄自己了，我何必要對你多加關(guān)注，我的關(guān)注點始終是那些聽話，學(xué)習(xí)成績較好的學(xué)生，而對于那些所謂的雙差生，我總是不屑一顧，如果碰到確實不像話的，我解決的法寶就是交給班主任或者是交給政教處去處理。但是那一次偶然的有效的教學(xué)措施，改變了我對教育藝術(shù)的理解，使我對“一切為了學(xué)生的發(fā)展”的教育理念有了新的認(rèn)識。

故事緣起：

那是2016年三月份的一次月考，《機(jī)械基礎(chǔ)》才教了一個章節(jié)，試卷中有幾道題是我上課講過的原題，可是竟然有許多同學(xué)沒有做對，而且全班成績也不是很理想。看到這個成績，我很生氣，所以一到班上就對同學(xué)們發(fā)了一通火，并利用上課的時間給他們訂正試卷，然后又要求同學(xué)們每人在課堂作業(yè)本上進(jìn)行反思小結(jié)，查找自己的差距，課后交上來。第二天，我認(rèn)真的批閱了每個同學(xué)的月考小結(jié)，并進(jìn)行批注，可是劉志勇的月考小結(jié)只有三個字：“我不想寫”。

教學(xué)過程：

按照我的習(xí)慣，我估計是不會再去關(guān)注他的，當(dāng)時正好他的班主任在我旁邊，我就把這個情況告訴了他的班主任李老師，李老師說，他很聰明，數(shù)學(xué)很好，但是父親母常年不在家，一直和爺爺在一起，導(dǎo)致比較懶散，可能你這門功課背的內(nèi)容比較多，他比較懶，你不能放棄喲。于是我認(rèn)真看了一下他的試卷，發(fā)現(xiàn)確實如此，他的解答都是用自己的話語，盡管不標(biāo)準(zhǔn)，但是卻不是亂寫一通。于是我在他的作業(yè)本上寫上了這樣一行話：“老師發(fā)現(xiàn)，你基本知識掌握得還可以，可真可惜呀，總是組織不好，專業(yè)術(shù)語應(yīng)用不夠準(zhǔn)確，如果你能做到不寫錯該多好啊，老師相信你能行。有什么困難？能和老師談?wù)剢?”意想不到的事情發(fā)生了，第二天早上交作業(yè)時，他認(rèn)真的完成了對這份試卷的分析，并且在最后寫上：“老師，對不起”。我借機(jī)又在他的作業(yè)本上寫到：“我為什么讓你們寫小結(jié)，其實，只有每一次考試后有反思，你們才會有進(jìn)步，為什么學(xué)習(xí)不能提高，關(guān)鍵就在于你們的學(xué)習(xí)習(xí)慣不好，老師布置的任務(wù)不能認(rèn)真的完成，有了一次，就有第二次，導(dǎo)致永遠(yuǎn)在唱《明日歌》，但老師相信，你一定不會的”。后來，我又多次在他的作業(yè)本上寫上批注，比如：“字跡工整些會更好”、“字跡工整多了”、“如果能注意解題的格式就更好了”、“這次的作業(yè)非常棒”，同時我把這一評介批注的習(xí)慣也用在了更多的學(xué)生當(dāng)中，發(fā)現(xiàn)往往簡短的幾句賞識的話語，在接下來的作業(yè)質(zhì)量上有了大大的改善，成績也有了明顯的提高，比起以往簡單粗暴的批評教育效果好多了?？吹綄W(xué)生們的進(jìn)步，我學(xué)會了不吝嗇自己的語言，經(jīng)常面帶笑容地說：“來，握握手，祝賀你取得的進(jìn)步。”學(xué)生們也欣然接收了我的鼓勵，學(xué)習(xí)的主動性明顯的提高。在我的提議下，劉志勇高二的時候成了我這門功課的課代表，我更是不遺余力人給予語言上的鼓勵，他的專業(yè)成績也突飛猛進(jìn)。盡管2018年他與本科失之交臂（那年的分?jǐn)?shù)線是歷年最高），只考了一個大專，但在他自己的努力下，今年三月份順利通過專轉(zhuǎn)本考試考入了江蘇科技大學(xué)。拿到通知書的那一天，特意給我發(fā)了一個短信，第二天，又專程到學(xué)校來看望我和李老師。在為他感到自豪的同時我也慶幸自己當(dāng)時沒有選擇放棄。用他后來給我發(fā)的信息說：我一直以為我肯定考不上大學(xué)的，是老師您的鼓勵和耐心的教導(dǎo)，讓我有了信心和決心，謝謝您，老師！

教學(xué)反思：

教育家陶行知先生說：“教育是心心相印的活動，惟獨從心里發(fā)出來的，才能打動心的深處。”由此可見，無論什么樣的評價必須要有真情。古人云：“感人心者莫先乎情。”我們有時對學(xué)生的一個微笑、一個眼神、一個豎起大拇指的贊許、拍拍肩膀的激勵、握握手的感激，都是一種賞識評價，它像一絲花香、一股清泉沁人心脾。這種評價，簡便、直接、有效，長期堅持，你會發(fā)現(xiàn)它會成為學(xué)生發(fā)展的動力?！半S風(fēng)潛入夜，潤物細(xì)無聲?！弊罡呙鞯慕處熓紫纫鰧W(xué)生的賞識者。

我的教學(xué)故事范文第3篇

江蘇省大豐中等專業(yè)學(xué)?！∈?/p>

故事背景：

從工作到現(xiàn)在，我一直擔(dān)任對口單招機(jī)械專業(yè)理論教學(xué)工作，現(xiàn)已經(jīng)有二十多年，二十來年的為人師表，在講壇上不斷地上演著自己的教育教學(xué)故事，許多都已隨著時日的流逝而漸漸淡忘，可也有一些就如同樹根一樣深深地扎在了我的心上。雖不曾驚天動地，但仍歷歷在目，感悟至深。還記得2007年的秋學(xué)期，我任教了07機(jī)械(3)班班主任及專業(yè)課的教學(xué)，盡管所教的學(xué)生對上大學(xué)有著強(qiáng)烈的渴求，但由于眾所周知的原因，這些學(xué)生學(xué)習(xí)成績并不是很理想，特別是進(jìn)入職中的學(xué)生許多家庭都存在不同的問題，造成了有些同學(xué)性格孤僻，不合群。

故事緣起：

由于我是班主任，對學(xué)生關(guān)注得比較多，因此我很快就掌握了本班學(xué)生基本情況。其中有一個學(xué)生引起了我的注意。她叫紅，分班時在班上她的成績是中上游。對于一個上課不回答問題的學(xué)生，老師一般是不會去在意的，紅就是這樣一個學(xué)生，上課是很少很少去回答問題。我估計，她在其他老師的心目中也是印象不深刻的。那年十月份的一天，我發(fā)現(xiàn)她一直心不在焉，有幾次看我的眼神總是忽閃的，好象有意躲避。我特別留意了一下她的成長日記，盡管沒有寫什么事情，但從日記的字里行間感覺到她的內(nèi)心好象在受到某種困惑，可又不希望別人去了解，去幫助。這是典型的性格孤僻。從我從教多年的經(jīng)驗來看，這個學(xué)生一定有什么心結(jié)，她的心里一定隱藏著許多東西，如果不打開這個心結(jié)，對她的發(fā)展是很不利的。不出所料，下午放學(xué)后，和她同宿舍的一個女生找我，說丟了四十元錢。我的第一直覺就是紅。我問這個女生有沒有懷疑對象，她說有，并說出了紅的名字。我的第一反應(yīng)是保護(hù)紅，于是不動聲色的說，沒有足夠的證據(jù)不要亂說，這個事情你不要在班上說，我來處理。安撫好這個學(xué)生后，我就在思考怎么樣處理這個事情。

教學(xué)過程：

當(dāng)天我試著慢慢接近她，晚自習(xí)間隙時，我問她是否聽懂，同時把她叫到辦公室問問她對一些問題的看法。起初，她也只是默不作聲，而且總是躲閃著我的目光。但在我的耐心詢問下，態(tài)度有了一些轉(zhuǎn)變。我抓住契機(jī)，適時的把我對丟錢這個事情的看法說了出來，看得出來，她慌了，兩只手互相搓著。不用多說，我明白了。但我沒有點破，而是說希望你能妥善地做好每一件事，老師任何候都相信你，然后我就靜靜的看著她，這次談話也到這兒就結(jié)束了。讓我欣慰的是，第二天，丟錢的女生告訴我錢找到了。我知道我對紅的交流才剛剛開始。為了更好的和她交流，我找了幾件自己穿過的衣服送給了她（從她的穿著能知道家庭經(jīng)濟(jì)不好），她對我越來越信任了。通過了解，她確實是有心結(jié)的。幾天后，她主動找到我，告訴了我她小時候的一些事情。她說小時候父母關(guān)系不是太好，在她十歲時，父母離婚了，她和母親生活，靠母親八畝地的收入生活，經(jīng)常入不敷出。中學(xué)時，班主任看她不愛講話，又不合群，不但不理解她，有時還當(dāng)著全班學(xué)生挖苦她，打擊她。由于家庭不好，所以在同學(xué)面前，她覺得抬不起頭，在老師眼里她又覺得自己沒用，久而久之，她就不再說話了，也就養(yǎng)成了獨來獨往，不愿再和任何人交流溝通，把自己封閉了起來。今年剛開學(xué)時由于母親身體不好，她就只要了十元錢，那一天，看著那個女生把錢隨意地放在了枕頭底下，不知怎么回事就心動了，不由自主地干了那事，可心里一直不能安心，還好老師提醒了她。聽了紅的述說，我半開玩笑地對她說：“你覺得我是不是也像你原來的班主任？”紅搖了搖頭說：“你不像，如果你也是那樣的老師，我一定不告訴你這些。”“是的，那你現(xiàn)在感覺怎樣？”“好多了，我會記住你的話，一定讓你相信我的?！蔽铱隙ǖ狞c了點頭說：“不需要懷疑，你本身就是很棒的。”

是啊，又有誰會對別人的關(guān)心而棄之于不顧呢？紅同學(xué)可以說是認(rèn)同了我對她的關(guān)心，也因為我的無微不至的關(guān)懷，才化解了她心中的堅冰，才使得她重新找回了自信。后來紅在期末考試中取得了年級第八名的好成績。

教學(xué)反思：

我的教學(xué)故事范文第4篇

    教師的愛,是圣潔的無私的,真正的教師吃純粹的奉獻(xiàn)者,因為我們把自己地青春,智慧,溫柔,激情乃至畢生的心血和精力。一切一切和盤托出,不為名利,不及報酬,微笑著送出一代代爭芳的桃李,有微笑著迎來一株株待育的幼苗。有人用“春蠶到死絲方盡,蠟炬成灰淚始干”來描述教師的一生,我認(rèn)為形象而逼真。我們平凡的一生不會有驚天動地的壯舉,卻用愛濃縮了生命意義的崇高。

    二十多年從教生涯有苦澀,也有甘甜。我用愛心鑄成了一座座愛的長城。讓我的學(xué)生在愛的跑道上飛奔,駛向理想的彼岸。記不清曾經(jīng)多少次為貧困學(xué)生墊付過多少次學(xué)費;記不清把多少個學(xué)生領(lǐng)到家里為他們義務(wù)補(bǔ)課、記不清為貧困生帶過多少次午飯,一切切來自于愛我的學(xué)生,愛我的事業(yè)。當(dāng)今隨著社會的進(jìn)步,信息的發(fā)展,人們都說現(xiàn)在的中學(xué)生難教育,的確似的。網(wǎng)吧,游戲廳,臺球室等等一些娛樂場所對學(xué)生的吸引力很大,一旦學(xué)生迷戀上了游戲,學(xué)習(xí)成績就會下降。對學(xué)習(xí)失去信心。2003年9月我接了三年六班,當(dāng)時學(xué)生平均成績低得可憐,差生率為58.2%。這些學(xué)生不僅學(xué)習(xí)成績差,行為習(xí)慣,組織紀(jì)律性都很差,特別是王佳合大有破罐子破摔的趨勢。到游戲廳包宿。有一天我對王佳和說:“你知道一個人最重要的是什么嗎?”他看了看我說:“不知道。”我說:“自尊,自控。”他一派桌自己呼喊著說:“得了得了,什么自尊,自尊有什么用啊,誰都不尊重我,還差我一個人么?”他的話深深刺痛了我,我冷靜想一想,是啊。象他這樣的差生,哪有一節(jié)課不被批評的,天天批,節(jié)節(jié)批,他的心情能好么?心情不好,表現(xiàn)能好么?我很重視這個問題,我與他談話,了解家庭背景,學(xué)習(xí)狀況,開始他對我有戒心,不接受。我就一次,兩次,三次……不厭其煩的找他談話,記不得多少次了,終于他信賴我了。在談話中我了解到,他是寄住在他阿姨家里,但是這個阿姨也不是他的親阿姨,他的爸爸媽媽離婚了在他還不及事情的時候,說道這里,他哭了,我的眼淚也留了下來,他抓住了我得手,我們兩個人的收握在了一起,很久很久,趁機(jī)我和他談了很久,逆境中如何成長,學(xué)會面對困難,學(xué)會管理自己,講了玩游戲的危害。從此,他轉(zhuǎn)變了很多,上課也能聽課了,不再故意大聲吵鬧了。

    教育不是一天兩天的事情,也不是一次兩次就能解決的。每當(dāng)他犯錯誤的時候,我就找他,幫助他分析犯錯誤的原因,提出建議幫助他改正,由于他的轉(zhuǎn)變,同時帶動了許多學(xué)生,班級的紀(jì)律好了許多,學(xué)習(xí)積極性有了很大的提高。今年的期末成績是入學(xué)以來最好的一次。學(xué)生們很高興,同時我也感到一份快樂,一絲安慰。不僅如此,在工作中我也經(jīng)常與同行們交流,探討如何教育好學(xué)生,怎樣才能教育好學(xué)生,我深信心靈的溝通是教育學(xué)生的最佳方法,一位教育家說過:“在孩子的心理最寶貴的就是他的自尊心。”叫適應(yīng)學(xué)會保護(hù)學(xué)生而不是傷害,只有教育者心系學(xué)生的心靈,情牽學(xué)生的內(nèi)心世界,用心與學(xué)生交流,持之以恒,才能使教育走向成功。因為我知道教師的愛是偉大的永恒的和其他不朽的主題一樣,他存在是這片天地更加有聲有色,是這個世界更加圓滿充盈著,感染著每一個感受過他的人。引導(dǎo)他們?nèi)シ瞰I(xiàn)。去機(jī)遇、去愛一切美好的事物,他像一條條長流不息的江河,逝者如絲,而這條愛和跨越時空,橫亙千古。正因為我明白這個道理,在工作上我勤勤懇懇,任勞任怨。無論是在業(yè)務(wù)上,還是師德方面,都時時處處嚴(yán)格要求自己,我曾經(jīng)把剛剛在夜晚輸完血的孩子放在醫(yī)院,在早晨七點前出現(xiàn)在孩子們的面前,我默默無聞,在教育事業(yè)上沒干出轟轟烈烈的事,但我無怨無悔,捧出一顆心來,不帶半顆草去。教師從事的職業(yè)是太陽底下最神圣的職業(yè),他像虔誠的教徒,在教育的神殿上,用生命燃起了愛之火,蕓蕓眾生,世代繁衍,永遠(yuǎn)得益于這團(tuán)不熄的火焰,他跳動著愛,傳遞著愛,訴說著愛,撒播著愛,是整個世界沐浴在這美好的情感中,他照亮了一代代學(xué)生的心靈,也照亮人類社會前進(jìn)的征程,他最終于無限的宇宙融為一體,成為歲月抹不去的永恒。

    我慶幸我是一位人民教師,我自豪我是一名人民教師。我奉獻(xiàn)者,我快樂著,我耕耘著,我收獲著。

我的教學(xué)故事范文第5篇

【關(guān)鍵詞】 小學(xué) 語文 古詩詞 意境

小學(xué)語文教材中的古詩雖短，但語言精煉優(yōu)美，意境深大?！罢Z言訓(xùn)練，欣賞意境”是古詩的教學(xué)目標(biāo)，“以學(xué)法指導(dǎo)為綱貫穿教學(xué)過程”是實現(xiàn)目標(biāo)的重要手段。古詩教學(xué)的每個環(huán)節(jié)都不脫離語言訓(xùn)練，在語言訓(xùn)練的基礎(chǔ)上進(jìn)行情境熏陶、情感教育、想象教育；學(xué)法指導(dǎo)貫穿于教學(xué)的全過程，包括解字詞的方法，整體理解的方法，推敲品味詩的語言進(jìn)而想象意境的方法，指導(dǎo)朗讀的方法。

大家都知道古詩產(chǎn)生的時代離我們已經(jīng)很久遠(yuǎn)了，古詩中出現(xiàn)的生活片段很難讓現(xiàn)在的孩子接觸和體會。所以單靠教師的只字片語很難解釋清楚，孩子們也無法體會出相關(guān)的詩意。這時就要教師借助多媒體，制作課件，讓學(xué)生通過聲像、視頻去了解歷史、了解過去，這樣不僅讓學(xué)生理解詩意，也幫助學(xué)生拓展了課外知識。

中國古典詩詞言約意豐，貴在含蓄，時空跌宕，跳躍騰挪，非聯(lián)想、想象不能領(lǐng)悟其意境、意趣。老師的講析代替不了學(xué)生的聯(lián)想、想象，學(xué)生也不可能通過老師的聯(lián)想和想象走進(jìn)詩詞的意境、詩人的世界。學(xué)生只有在教師啟發(fā)下進(jìn)行聯(lián)想想象才能實現(xiàn)讀者與文本的對話，最終實現(xiàn)意義的建構(gòu)。讀者閱讀的過程，就是以自己的全部生命體驗、生命情感和生命意識與文本背后潛藏著的生命對話的過程，就是實現(xiàn)讀者自我生命成長和提升的過程。

欣賞古詩語言、意境美，必須讀懂詩句先過語言關(guān)。這是基礎(chǔ)，也是語文教學(xué)的重要目的。語言訓(xùn)練的方法是：理解、翻譯（把書面語言翻譯成口頭語言）、復(fù)述、朗誦，從而達(dá)到積累活用，內(nèi)化為自己語言的目的。古詩語言非常簡潔，和現(xiàn)代漢語不同的是它多是單音節(jié)詞，所以要教學(xué)生逐字落實理解，從而讀懂詩句。

明詩意是在理解字詞的基礎(chǔ)上理解詩句，是一個把一句句精煉的詩的語言譯成現(xiàn)代漢語的過程。從而對學(xué)生進(jìn)行思維訓(xùn)練，在第一環(huán)節(jié)逐一落實字詞以后，通過對每個詩句的串連通釋，在整體上把握全詩。

語言訓(xùn)練有識形、解義、運(yùn)用的訓(xùn)練，也有以聲傳情的訓(xùn)練，通過誦讀，使優(yōu)美的文學(xué)作品深入內(nèi)心，古詩教學(xué)尤其講究誦讀。

對于小學(xué)語文教材中的古詩教學(xué)傳統(tǒng)的教學(xué)方法是按“知詩人”、“解詩題”、“明詩意”……的程序進(jìn)行的，每一步都以“短平快”的一問一答為主，整堂課百分之百地順著沿設(shè)路線推進(jìn)。在這種因化地教學(xué)范式面前，孩子的活力蟄伏于教師的權(quán)威，使教學(xué)變得機(jī)械、沉悶和程式化，缺乏生機(jī)和樂趣，缺乏對智慧的挑戰(zhàn)和對好奇心的刺激。

贊可夫說：“教學(xué)法一旦觸及學(xué)生的情感和意識領(lǐng)域，觸及學(xué)生的精神需要，這種教學(xué)法就能發(fā)揮高度有效的作用?！蹦敲磳τ诠旁娊虒W(xué)，如何發(fā)揮教學(xué)法有效的作用呢？

以生為本，把學(xué)生從傳統(tǒng)的“認(rèn)知體”提升到“生命體”的高度。所謂“以生為本”就是改變古詩教學(xué)由教師引導(dǎo)學(xué)生，逐字逐句串講詩意的教學(xué)模式。課堂上，還給學(xué)生獨立思考、發(fā)揮想象的空間，安排自學(xué)的時間，使學(xué)生有一個潛心讀書的過程。在充分自學(xué)的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生匯報自學(xué)情況，師生共同討論，互相補(bǔ)充。對于學(xué)生沒有弄懂的問題，教師安排質(zhì)疑環(huán)節(jié)，啟發(fā)學(xué)生共同探討。在瑯瑯的讀書聲中，在學(xué)生自由發(fā)表意見的探討中完成了教學(xué)任務(wù)，同時也體現(xiàn)出對學(xué)生的尊重和信任。

安排一定的時間讓學(xué)生自學(xué)，讓他們靜下心來認(rèn)真思考，寫寫畫畫，動手查查，并讓學(xué)生談古詩，談感受。在學(xué)生的過程中滲透學(xué)習(xí)古詩的方法，在潛移默化中培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。只有還給學(xué)生自由的空間，他們的內(nèi)心體驗才會豐富多彩。

古詩的理解是學(xué)生領(lǐng)會詩意、品詞賞句的過程。這往往是教師難教、學(xué)生難學(xué)的難點。如果教師讓學(xué)生在自主感知的基礎(chǔ)上，感悟詩意，說自己喜歡或不喜歡的句子，利用自己的生活經(jīng)驗和調(diào)動自己的情感來理解詩意，讀出自己的喜與惡，使自己的閱讀情感與詩人的思想感情產(chǎn)生共鳴。這時學(xué)生在表述的過程中就理解了古詩，我想此時的教學(xué)會收到良好的效果。