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農(nóng)村學(xué)生論文范文第1篇

在實(shí)驗(yàn)過程中，抓住培養(yǎng)操作能力這個(gè)關(guān)鍵，可以有效帶動(dòng)觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象、分析和處理實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)、實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)等其他各項(xiàng)實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Φ奶岣?。?shí)驗(yàn)操作雖然主要是手的動(dòng)作，但離不開對(duì)實(shí)驗(yàn)過程的觀察。因此在動(dòng)手的同時(shí)要培養(yǎng)觀察能力。操作能力提高了，學(xué)生就能進(jìn)一步設(shè)想實(shí)驗(yàn)細(xì)節(jié)，進(jìn)行實(shí)驗(yàn)過程的設(shè)計(jì)。盡管學(xué)生進(jìn)入敞亮的現(xiàn)代化實(shí)驗(yàn)室表現(xiàn)得異常興奮，產(chǎn)生了極大的熱情及對(duì)新奇事物強(qiáng)烈的認(rèn)知欲望。但在實(shí)驗(yàn)室不知如何操作實(shí)驗(yàn)儀器，畏首畏尾，丟三落四。常常不小心打翻實(shí)驗(yàn)裝置或打碎實(shí)驗(yàn)儀器，以致有時(shí)會(huì)傷到自己。這源于對(duì)實(shí)驗(yàn)儀器的陌生和對(duì)基本操作的生疏，這可能會(huì)影響到實(shí)驗(yàn)操作的成敗，以至于不想進(jìn)實(shí)驗(yàn)室，不敢動(dòng)手操作。鑒于以上原因，故在高一新生的化學(xué)教學(xué)中，教師應(yīng)回顧初中常見儀器的使用方法，認(rèn)識(shí)實(shí)驗(yàn)儀器，并耐心講解每一種儀器的基本操作和用途，同時(shí)做相應(yīng)的演示操作。隨后讓學(xué)生親自動(dòng)手練習(xí)儀器的使用方法，并熟練之。對(duì)儀器的使用要求不但要做到心中有數(shù)，更要達(dá)到手中熟練，這樣才能提高學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)儀器的操作能力。

二、培養(yǎng)學(xué)生實(shí)驗(yàn)探究能力

實(shí)驗(yàn)?zāi)康牟皇莾H僅對(duì)儀器熟練使用，而且是對(duì)某一客觀事實(shí)探究，故相對(duì)初中而言，難度有了很大提高。故在實(shí)驗(yàn)前精通理論知識(shí)必不可少，弄清楚探究實(shí)驗(yàn)的目的、原理、操作步驟及相應(yīng)步驟必不可少的儀器。特別要結(jié)合生活生產(chǎn)實(shí)際，借鑒儀器的選用，操作的可行，方法的得當(dāng)與否，始終要求從簡(jiǎn)到繁的過程。當(dāng)然理論的要求也應(yīng)由易到難，否則學(xué)生對(duì)原理難以理解，那么實(shí)驗(yàn)過程不可能順暢。而探究的前提是對(duì)課本知識(shí)的熟練掌握，即理論知識(shí)的儲(chǔ)備要豐富。當(dāng)然也不能僅僅停留在課本上，而應(yīng)擴(kuò)大知識(shí)面和聯(lián)系相關(guān)知識(shí)，才能在實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)中不顧此失彼，盡管可能達(dá)不到十全十美，但我們要盡可能全面考慮對(duì)實(shí)驗(yàn)的影響。同時(shí)在實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)過程中，由于多種因素干擾，難免在探究中存在缺陷，但我們更應(yīng)注意數(shù)據(jù)分析。緊緊圍繞理論指導(dǎo)，熟練正確分析誤差大小。這樣才能在實(shí)驗(yàn)操作中“錯(cuò)誤而不糊涂”，清楚自己的失誤，在操作中盡量規(guī)避這一缺陷。探究實(shí)驗(yàn)才可能具有一定的科學(xué)性。

三、學(xué)生自我監(jiān)控能力的培養(yǎng)

農(nóng)村學(xué)生的管理是散養(yǎng)式的，比較自由開放。而這種行為方式在實(shí)驗(yàn)的整個(gè)過程中并不可取。自由散漫的行為方式由于環(huán)境的影響，自我難以約束、監(jiān)管。在生活習(xí)慣中，盡管在行為方式上表現(xiàn)得并不文明或有禮貌，但并不會(huì)造成什么危害。但在組織實(shí)驗(yàn)的整個(gè)過程中，如果得不到監(jiān)管，則將導(dǎo)致實(shí)驗(yàn)的錯(cuò)誤或探究的無效?；瘜W(xué)實(shí)驗(yàn)的過程就是解決化學(xué)實(shí)驗(yàn)問題的過程，整個(gè)問題解決過程中都貫穿著自我監(jiān)控。對(duì)學(xué)生來說，一旦意識(shí)到初始狀態(tài)不等于目標(biāo)狀態(tài)，二者之間存在差距，自我監(jiān)控就開始了。但對(duì)不同的問題，不同的學(xué)生自我監(jiān)控能力不同。從多年教學(xué)看，自我監(jiān)控水平與化學(xué)實(shí)驗(yàn)總能力及各要素之間均存在顯著相關(guān)性，表明自我監(jiān)控水平是影響化學(xué)實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Φ闹匾蛩?。另外，在?duì)學(xué)生化學(xué)實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Φ膫€(gè)體觀察中，我們也發(fā)現(xiàn)自我監(jiān)控?zé)o論是對(duì)實(shí)驗(yàn)問題的確認(rèn)、問題的解析，還是對(duì)實(shí)驗(yàn)的設(shè)計(jì)、實(shí)驗(yàn)的操作都有較大影響。由此可見，學(xué)生對(duì)化學(xué)實(shí)驗(yàn)過程中即將出現(xiàn)的問題或已經(jīng)出現(xiàn)的問題能否及時(shí)進(jìn)行監(jiān)控與調(diào)控，對(duì)化學(xué)實(shí)驗(yàn)的成敗起到關(guān)鍵作用。它影響學(xué)生化學(xué)實(shí)驗(yàn)問題解決的全過程，影響其問題解決的質(zhì)量和效率。同時(shí)，學(xué)生的化學(xué)實(shí)驗(yàn)問題解決中的自我監(jiān)控水平也通過實(shí)驗(yàn)問題解決而得到提高。傳統(tǒng)實(shí)驗(yàn)中，教師起主導(dǎo)作用。即教師規(guī)定實(shí)驗(yàn)的方方面面和涉及的試劑儀器，實(shí)際是對(duì)已知實(shí)驗(yàn)的驗(yàn)證，學(xué)生的創(chuàng)新能力得不到發(fā)揮。為提高自我實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?，必須在任何?shí)驗(yàn)過程中，監(jiān)控自作與設(shè)計(jì)行為，也就是要多疑。每一步的操作始終考慮有缺陷嗎?有錯(cuò)誤嗎?可能的缺失在哪里?在長時(shí)間的訓(xùn)練中，養(yǎng)成自我監(jiān)控的習(xí)慣。即提高了學(xué)生科學(xué)探索能力。教學(xué)的目的，不是強(qiáng)迫，不是被動(dòng)，而是主動(dòng)學(xué)習(xí)。摒棄自我惰性，時(shí)刻考慮自我行為得失，對(duì)實(shí)驗(yàn)以至對(duì)社會(huì)造成的影響，不僅可以培養(yǎng)自我實(shí)驗(yàn)規(guī)范能力，科學(xué)的探索精神，而且對(duì)學(xué)生的成長有益。時(shí)刻反省自我。古人云:“靜坐常思自己過，閑談莫論他人非?！睂?duì)描述自我實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Φ谋O(jiān)控行為具有良好的指導(dǎo)作用，自我監(jiān)控可防范可能的錯(cuò)誤。而在實(shí)際問題中，誤差的分析是問題的難點(diǎn)，而隨著自我監(jiān)控能力的提高，誤差分析不再是難題。

四、結(jié)語

農(nóng)村學(xué)生論文范文第2篇

課前預(yù)習(xí),讓學(xué)生感知教材,在數(shù)學(xué)教學(xué)中是讓學(xué)生做到自主學(xué)的重要手段。教師要充分利用這一不可忽視的環(huán)節(jié)。教師在新授課前給學(xué)生畫出預(yù)習(xí)提綱,讓學(xué)生帶著問題去閱讀教材,通過預(yù)習(xí)，學(xué)生自己能夠把教師預(yù)設(shè)的問題解決掉，如果做到這些，自主學(xué)習(xí)已經(jīng)成功了一半。從而做到激發(fā)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)、積極思維的能力，促進(jìn)其學(xué)習(xí)自覺性和主動(dòng)性的形成。另外,預(yù)習(xí)題必須抓住重點(diǎn)和難點(diǎn),要求學(xué)生在預(yù)習(xí)時(shí)做出記號(hào)或?qū)懗龉P記,以便在聽課時(shí)把自己的疑問在教師的講課中明白，隨時(shí)將教師與自己的理解加以比較,仔細(xì)琢磨,使聽課有針對(duì)性。這樣堅(jiān)持下去,就能使學(xué)生逐步養(yǎng)成預(yù)習(xí)習(xí)慣,形成自主學(xué)習(xí)的能力。

二、建立良好的師生關(guān)系

“親其師”才能“信其道”。教師在平時(shí)多注重對(duì)學(xué)生情感的投入，熱愛學(xué)生，關(guān)心學(xué)生，多與學(xué)生溝通，了解學(xué)生的性格，特別是對(duì)于農(nóng)村初中學(xué)生的心理問題，教師要及時(shí)了解，幫助學(xué)生走出困難。這樣學(xué)生就會(huì)主動(dòng)靠近老師，同時(shí)，也會(huì)喜歡上這個(gè)教師所講的課，比如數(shù)學(xué)。在課堂上微笑時(shí)能面對(duì)每一個(gè)學(xué)生，創(chuàng)造出和諧而寬松的課堂氣氛，這樣使得學(xué)生心情愉快，并且能夠放松自己，使學(xué)生的思維活躍起來，讓學(xué)生從心底產(chǎn)生自己去學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，學(xué)好數(shù)學(xué)的心態(tài)，才能達(dá)到學(xué)生自主學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的效果。

三、因材施教，相信學(xué)生的能力

農(nóng)村學(xué)生論文范文第3篇

義務(wù)教育階段是一個(gè)學(xué)生的人生關(guān)鍵期，尤其是寄宿在學(xué)校的學(xué)生，他們是這個(gè)階段孩子殊的群體，處于“心理斷乳期”，心智與人格都尚不夠健全、缺乏基本的自主生活能力，在進(jìn)入寢室集體生活后，大多數(shù)孩子都會(huì)出現(xiàn)學(xué)校適應(yīng)問題，尤其是在生活過程中對(duì)校園文化的適應(yīng)問題，在農(nóng)村寄宿學(xué)校中的學(xué)生此問題更為突出。所以，對(duì)農(nóng)村義務(wù)教育階段的學(xué)生來說，學(xué)生校園文化適應(yīng)與否，對(duì)其今后人生的發(fā)展具有重要作用。

二、學(xué)生校園文化適應(yīng)的類型

寄宿制學(xué)校是一個(gè)特殊的教育環(huán)境，不僅承擔(dān)著學(xué)校教育的職責(zé)，也承擔(dān)著家庭教育與社會(huì)教育的職責(zé)。對(duì)于義務(wù)教育階段寄宿制學(xué)校的學(xué)生來說，由于處于身心發(fā)展的特殊階段，寄宿校園文化的適應(yīng)程度，直接影響著其學(xué)業(yè)成績(jī)和心理健康。從適應(yīng)的角度剖析學(xué)生的學(xué)校文化適應(yīng)，包括積極適應(yīng)和消極適應(yīng)。

(一)積極適應(yīng)

所謂積極適應(yīng)是指，在寄宿制學(xué)校的教育環(huán)境下，學(xué)生能夠在教育工作者的引導(dǎo)下，依據(jù)環(huán)境的變化積極主動(dòng)地去調(diào)整自己以達(dá)到與周圍環(huán)境和諧相處的狀態(tài)。積極適應(yīng)對(duì)于學(xué)生的身心發(fā)展具有不可估量的意義。教育工作者應(yīng)根據(jù)寄宿制學(xué)校的自身特點(diǎn)，有針對(duì)性地進(jìn)行教育教學(xué)，促進(jìn)學(xué)生的積極適應(yīng)，讓每一個(gè)學(xué)生在寄宿制學(xué)校中都能獲得身心的全面發(fā)展。

(二)消極適應(yīng)

所謂消極適應(yīng)是指，學(xué)生無法自身環(huán)境的變化或是適應(yīng)程度相對(duì)消極。消極適應(yīng)包括兩種狀態(tài):一是適應(yīng)不足，即學(xué)生始終無法應(yīng)對(duì)這種變化過程及結(jié)果;二是適應(yīng)過度，即個(gè)體喪失主體性，毫無主見地全盤接受環(huán)境的變化過程及結(jié)果。無論是適應(yīng)不足還是適應(yīng)過度，都不利于學(xué)生的成績(jī)提高和身心的健康發(fā)展。在寄宿制學(xué)校這個(gè)特殊的教育環(huán)境里，培養(yǎng)學(xué)生的積極適應(yīng)能力，不僅關(guān)乎“現(xiàn)在”，更關(guān)乎其“未來”。促進(jìn)學(xué)生的積極適應(yīng)，使個(gè)體在不適應(yīng)中保持積極進(jìn)取的過程與狀態(tài)，自強(qiáng)不息，努力奮斗是一種寶貴的人格，更是一種積極的適應(yīng)生活狀態(tài)?！敖淌菫榱瞬唤獭?，成功的教育應(yīng)使師生雙方都處于積極適應(yīng)的狀態(tài)，學(xué)生建構(gòu)自己的主體性，教師建構(gòu)自己的主導(dǎo)性，在教與學(xué)的過程中，師生雙方相互作用，相互影響，共同導(dǎo)向積極的適應(yīng)。

三、提高農(nóng)村寄宿制學(xué)校學(xué)生校園文化適應(yīng)的對(duì)策

(一)強(qiáng)化校園文化體系的建設(shè)

寄宿制學(xué)校對(duì)學(xué)生意義重大，它不僅是學(xué)生學(xué)習(xí)的圣地，也是學(xué)生生活和娛樂的場(chǎng)所，為提高學(xué)生的自我適應(yīng)能力，豐富其課外活動(dòng)，為其營造一個(gè)溫馨、平等、和諧、積極向上的校園文化環(huán)境，建設(shè)完善的校園文化體系至關(guān)重要。良好溫馨的校園文化與學(xué)習(xí)環(huán)境不僅有助于寄宿學(xué)生學(xué)業(yè)成績(jī)的提高，幫助學(xué)生形成正確的人生觀、價(jià)值觀，培養(yǎng)其做人、做事、學(xué)習(xí)等方面養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣和生活態(tài)度。蘇霍姆林斯基曾說:“用環(huán)境、用學(xué)生自己創(chuàng)造的周圍情景、用豐富集體精神生活的一切東西進(jìn)行教育，這是教育過程中最微妙的領(lǐng)域之一?！睂W(xué)校的建設(shè)與管理要充分考慮到學(xué)校環(huán)境對(duì)學(xué)生的影響，注重“養(yǎng)成教育”，有利于學(xué)生良好品格、高尚情操的形成，強(qiáng)化校園文化體系的建設(shè)對(duì)于學(xué)生文化的養(yǎng)成適應(yīng)更為關(guān)鍵。

(二)重視生活教師隊(duì)伍建設(shè)

上級(jí)教育管理部門和學(xué)校應(yīng)極其重視對(duì)寄宿制學(xué)校教師的崗位訓(xùn)練，提升寄宿制學(xué)校教師職業(yè)素養(yǎng)。要想有效提高寄宿學(xué)生的校園文化適應(yīng)能力，加強(qiáng)教師隊(duì)伍建設(shè)，提升寄宿制學(xué)校生活教師的職業(yè)素養(yǎng)是大勢(shì)所趨。生活教師與學(xué)生同吃同住同生活，在一定程度上充當(dāng)著學(xué)生家長的角色，充分地關(guān)心愛護(hù)學(xué)生，讓學(xué)生在一個(gè)溫馨、快樂、積極的環(huán)境中生活學(xué)習(xí)，是寄宿制學(xué)生積極適應(yīng)校園文化生活的關(guān)鍵所在。因此，寄宿制學(xué)校必須配備專業(yè)的生活教師，在配備專業(yè)教師的同時(shí)，更應(yīng)不斷地加強(qiáng)生活教師隊(duì)伍建設(shè)，提高寄宿制學(xué)校生活教師的專業(yè)素質(zhì)。給予生活教師與任課教師同等待遇，享受同等培訓(xùn)和晉升的機(jī)會(huì)，發(fā)揮生活教師在學(xué)生日常管理和學(xué)習(xí)生活中積極作用，則顯得尤為重要。

(三)增強(qiáng)學(xué)生的自我適應(yīng)意識(shí)

農(nóng)村學(xué)生論文范文第4篇

（一）家長不重視小學(xué)生義務(wù)教育階段閱讀能力的培養(yǎng)由于生活在農(nóng)村，很多家長不夠重視小學(xué)階段的教育，家長外出打工，把孩子留給爺爺奶奶撫養(yǎng)，爺爺奶奶基本上不識(shí)字，主要靠孩子在學(xué)校學(xué)習(xí)。放學(xué)后沒有良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，即使學(xué)習(xí)也只是把老師留的作業(yè)做好，而不會(huì)去閱讀一些課外讀物，有些家長甚至認(rèn)為閱讀課外書會(huì)影響孩子的學(xué)習(xí)，根本不重視孩子閱讀能力的培養(yǎng)。

(二)部分家長重視但是自己沒有文化，不知道該怎么做也有一部分家長很關(guān)心孩子的學(xué)習(xí)，但是由于自己沒有文化，也不知道從哪些方面做，只知道每天看著孩子學(xué)習(xí)課本，不給孩子玩耍的時(shí)間，豈不知這樣更是害了孩子，這樣長期下去會(huì)減少孩子的學(xué)習(xí)興趣，使得他們討厭學(xué)習(xí)，甚至不愿意去學(xué)校，最后輟學(xué)。

（三）家庭環(huán)境也是影響孩子養(yǎng)成閱讀習(xí)慣的主要因素很多家長會(huì)意識(shí)不到家庭環(huán)境會(huì)對(duì)孩子的影響，不懂得用自己的行動(dòng)去影響孩子，很多情況下對(duì)于孩子的管理都是“放羊式”。

二、學(xué)校因素對(duì)學(xué)生閱讀習(xí)慣造成的影響

（一）大部分教師習(xí)慣傳統(tǒng)教學(xué)，不能適應(yīng)新課改由于身處農(nóng)村，教師資源匱乏，很多教師都是老教師，他們習(xí)慣了傳統(tǒng)的教學(xué)方式，不能根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求做調(diào)整，傳統(tǒng)教學(xué)就是讀教材、做習(xí)題、抄寫課文等。在現(xiàn)代社會(huì)，不能用傳統(tǒng)的眼光來看待教學(xué)，而應(yīng)該與時(shí)俱進(jìn)，全面提高學(xué)生的技能。對(duì)于閱讀方面的教學(xué)應(yīng)該轉(zhuǎn)變思想和方法，教師接收最新的科學(xué)文化知識(shí)引導(dǎo)學(xué)生在此方面能力的提高。

（二）學(xué)校沒有足夠的資源和條件供學(xué)生閱讀學(xué)校沒有足夠的課外閱讀資源，比如圖書館、電子閱覽室等。在學(xué)校現(xiàn)有的資源下，養(yǎng)成學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣有很大難度。這就要求農(nóng)村教師在現(xiàn)有的資源下，想辦法、做工作，最大限度提升學(xué)生的閱讀能力。

三、針對(duì)家庭和學(xué)校對(duì)閱讀的影響，提出幾點(diǎn)建議

首先，作為家長，要有意識(shí)地培養(yǎng)孩子的閱讀習(xí)慣，給孩子提供課外讀物。這不僅能提高孩子的閱讀能力和寫作能力，也能提高思維能力以及與人交往的能力。作為家長要給孩子做好榜樣，沒有必要說孩子看書我也看書，但是在孩子看書閱讀后，我們應(yīng)能提出一些發(fā)散性問題，充分培養(yǎng)孩子的想象力和批判能力。作為家長，要支持和鼓勵(lì)孩子進(jìn)行課外閱讀。有些家長認(rèn)為這是耽誤學(xué)習(xí)，其實(shí)不然，讀書可以增加一些課外知識(shí)，豐富學(xué)生的課外生活；讀書可以變得更聰明，更有智慧，學(xué)生就可以勇敢地面對(duì)各種困難；讀書可以陶冶情操，可以增長知識(shí)，可以磨煉人的意志，可以提高我們的閱讀能力和寫作水平。讀書有這么多的好處，作為家長，怎么能反對(duì)呢？

其次，作為教師，要有意識(shí)地鍛煉學(xué)生的閱讀能力，不能僅僅依靠教材上的東西，舉一個(gè)簡(jiǎn)單的例子來說：很多人都聽說過美國老師講灰姑娘的故事，同樣講完一個(gè)故事，美國老師對(duì)學(xué)生的提問是：如果你是辛黛瑞拉的后媽，你會(huì)不會(huì)阻止辛黛瑞拉去參加王子的舞會(huì)？這個(gè)故事有什么不合理的地方等好多問題都是在鍛煉學(xué)生的思維能力，我們可以根據(jù)故事給予學(xué)生生活上正確的引導(dǎo)。作為教師，我們應(yīng)該與時(shí)俱進(jìn)，推陳出新，根據(jù)不同的時(shí)代背景和不同的學(xué)生，應(yīng)該改變教學(xué)方法，而不是一本書的教案用好多年。教學(xué)方法和方式有很多，要根據(jù)講授內(nèi)容變換教學(xué)方式，比如說：我們講到《陽光》這一課時(shí)，我們可以拿著書去校園里一邊感受陽光一邊講解課文，還可以猜謎語。作為教師，我們應(yīng)該設(shè)計(jì)多樣的閱讀活動(dòng)，讓學(xué)生有興趣去閱讀，比如：我們給每個(gè)人不同的小故事，然后幾個(gè)人一組講故事，每一個(gè)人把自己的小故事講給同伴聽或者我們可以分組表演一個(gè)小故事，或是根據(jù)閱讀的材料寫一些讀書筆記等。

最后，就學(xué)校硬件設(shè)施來說，確實(shí)沒有圖書館、電子閱覽室等資源，我認(rèn)為在條件允許的情況下學(xué)校應(yīng)該把建立圖書館作為首要任務(wù)來抓。但是我們不能因?yàn)闆]有圖書館就不讀書，我們可以在每個(gè)班級(jí)設(shè)置讀書角，每個(gè)人可以把自己的課外書放在那里供大家閱讀。學(xué)校的各位老師可以把自己的藏書帶到班級(jí)給學(xué)生閱讀。也可以呼吁社會(huì)捐書，聯(lián)系一些出版單位或者文化單位為學(xué)校捐書。辦法總比困難多，只要教師們盡心去做，總能收到意想不到的效果。

農(nóng)村學(xué)生論文范文第5篇

冬去春來，年復(fù)一年，一級(jí)級(jí)的學(xué)生來了，一級(jí)級(jí)的學(xué)生又走了。學(xué)生中總有讓你生氣的，有時(shí)甚至有些恨，恨鐵不成鋼。初一，你對(duì)每個(gè)學(xué)生都充滿期望和愛心，雖有些調(diào)皮搗蛋的家伙，但每個(gè)人都在努力；初二，有些學(xué)生看著學(xué)起來有些吃力了，有些應(yīng)付的家伙開始有了自己的思想,應(yīng)付的人開始放棄，你不止一次的鼓勵(lì)他們，別輕言放棄，很高興有悔過的，可那堅(jiān)持不了多長時(shí)間，他們反反復(fù)復(fù)的犯著那些你一次次提醒的壞習(xí)慣，可他們總是傷你的心，真是恨鐵不成鋼。你的好心卻換來他們嗤之以鼻的冷笑，你對(duì)他好，他也不會(huì)領(lǐng)你情。后來我才漸漸的明白，如果我們僅用成績(jī)?nèi)ズ饬克麄儯麄冇肋h(yuǎn)只會(huì)成為我們眼中的可恨之人：上課睡覺，不寫作業(yè)，打架抽煙之徒。也許自己的功力尚淺吧，作為一名普通老師，有時(shí)覺得自己心有余而力不足。我越來越覺得家庭教育的重要。僅靠老師和學(xué)校一方的力量是不能讓他們有什么大的變化的。有些東西是學(xué)生在學(xué)校里學(xué)不到的。父母是孩子的第一任教師，家庭教育的狀況如何，往往影響孩子的健康成長。孩子對(duì)父母天生有著特殊的信賴，他們往往把父母看成自己感情上的摯友、行為上的榜樣、學(xué)習(xí)上的蒙師、生活上的參謀。父母對(duì)孩子教養(yǎng)的態(tài)度、觀念、期望和教育方式等對(duì)孩子成長有著潛移默化的影響。

2.農(nóng)村家庭教育存在的問題

經(jīng)常聽到有老師這樣說：這孩子真聰明，可惜呀！中國的家庭教育，尤其農(nóng)村家庭教育的狀況，不容樂觀，存在許多亟待解決的問題。

（1）留守孩子現(xiàn)象極為突出。

隨著農(nóng)村剩余勞動(dòng)力的大量外出打工，農(nóng)村留守孩子越來越多，留守家庭成為當(dāng)前農(nóng)村的普遍現(xiàn)象。在這些家庭中，或是祖輩監(jiān)護(hù)型、或是單親監(jiān)護(hù)型、或是親朋監(jiān)護(hù)型，甚至家庭離異，家庭的教育功能不斷被弱化，這就給他們的身心發(fā)展帶來諸多負(fù)面影響，特別是一些獨(dú)生子女家庭，對(duì)孩子?jì)缮鷳T養(yǎng)，使孩子養(yǎng)成情感冷漠、品行不端、獨(dú)立生活的能力很差的壞行為。

（2）教育方法簡(jiǎn)單粗暴，缺少溝通。

農(nóng)村家庭教育方法簡(jiǎn)單粗暴，多數(shù)家長只重視和給予物質(zhì)上的關(guān)心，缺少精神上的鼓勵(lì)。打罵爭(zhēng)吵的棍棒教育是家庭教育中的主要方式。“棍棒底下出孝子”等思想普遍存在，全然不顧自己的行為會(huì)給孩子帶來怎樣的影響。殊不知這樣一來，既傷害了孩子的身體，也傷害了孩子那幼小的心靈。打架現(xiàn)象頻頻出現(xiàn)，這也是潛移默化的影響。

（3）重成績(jī)輕做人。

許多家長都十分重視孩子的培養(yǎng),然而在如何教育子女成才的問題上，卻存在著不少認(rèn)識(shí)和行為上的偏頗。一講到家庭教育，就自然想到學(xué)習(xí)成績(jī)，認(rèn)為只要盯住孩子的學(xué)習(xí)，保證孩子的學(xué)習(xí)就可以了，而忽略對(duì)于孩子做人的教育?？v然天資聰穎，也會(huì)被不良品性和習(xí)慣所埋沒。的確，家庭教育在培養(yǎng)孩子具有良好的行為品德方面有著學(xué)校教育不可替代的作用。

（4）過分依賴學(xué)校。

很多農(nóng)村家庭認(rèn)為，孩子送到學(xué)校了，學(xué)校和老師就得全權(quán)負(fù)責(zé)，教好教壞都是你們的責(zé)任，把自己這個(gè)做父母的第一責(zé)任人的責(zé)任撇的一干二凈。社會(huì)上也有很多這樣的理解：”你老師怎么教的？”這種教育思想本身就是錯(cuò)誤的。綜合這些問題，我們真的無能為力，農(nóng)村的孩子，家庭教育的落后，家庭環(huán)境的落后，真真實(shí)實(shí)誤了一些孩子，不單單是學(xué)業(yè)，更重要的是做人的品質(zhì)。假如你能感化一個(gè)學(xué)生，你怎么去改變他的家庭教育和家庭教育環(huán)境，你如何用自己?jiǎn)伪〉纳碥|并憑借什么去感化你身邊的每一個(gè)問題學(xué)生？老師不是萬能的神，雷夫說過：“我們給過他們改正的機(jī)會(huì)，只是他們自己不爭(zhēng)取。”一切還要靠他們自己，老師不需要過多的自卑和自責(zé)，對(duì)得起自己的良心就行。可是那些可氣的學(xué)生真的讓人覺得可憐，更確切點(diǎn)是讓人憐惜。聰明的孩子有很多，可惜糊涂的家長也不少。

3.農(nóng)村家庭教育對(duì)中學(xué)生的影響

姑且撇開成績(jī)，用心去看看每一位學(xué)生，初三時(shí)，你會(huì)猛然發(fā)現(xiàn)他們都長大了。尤其那些我們?cè)?jīng)可恨可氣的學(xué)生，靜聽他們的心聲，不覺有些酸楚。真是應(yīng)了那句“可恨之人必有可憐之處”。每個(gè)人都渴望被尊重，渴望被關(guān)注，他們尤其渴望，他們也希望自己學(xué)習(xí)能趕上。初中僅僅是他們?nèi)松械囊粋€(gè)階段，人生的一瞬間，有些不好的習(xí)慣也許從小就養(yǎng)成，基礎(chǔ)的知識(shí)積累也許小就沒打牢過，所以當(dāng)緊張忙碌的初中生活壓向他們時(shí)，他們也想努力，只是毅力不夠，落下的功課越來越多，越來越難，他們也越來越不愿意學(xué)習(xí)，這種惡性循環(huán)就像滾雪球一樣，直到有一天輟學(xué)，另謀他路。也許有人會(huì)認(rèn)為這是我為我們老師自己找的借口，但我相信每一個(gè)有良知的老師都希望自己的學(xué)生學(xué)習(xí)好，做好人。每個(gè)學(xué)生都有優(yōu)點(diǎn)，包括那些曾讓你恨的牙癢癢的所謂的壞學(xué)生。那些缺少父母疼愛或被父母慣壞的孩子，別讓自己的怒氣蒙蔽了我們的雙眼，讓我們用心去看他們，能幫的我們還是要幫的?？墒歉改?jìng)?，我們需要和你們共同努力?/p>

4.結(jié)語