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關(guān)于美術(shù)學(xué)專業(yè)的認(rèn)識(shí)范文第1篇

(一)有利于美術(shù)設(shè)計(jì)教學(xué)效果的優(yōu)化。

實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式在高職美術(shù)設(shè)計(jì)類專業(yè)教學(xué)活動(dòng)中的應(yīng)用，提供了較為完整的教學(xué)時(shí)間，滿足了美術(shù)設(shè)計(jì)教學(xué)連貫性特點(diǎn)，有利于教學(xué)效果的優(yōu)化。在實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)中，教師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容做好教學(xué)設(shè)計(jì)，有效安排教學(xué)活動(dòng)，能夠促進(jìn)將理論內(nèi)容與實(shí)踐內(nèi)容更緊密地聯(lián)系在一起，吸引學(xué)生的注意力，促進(jìn)學(xué)生美術(shù)設(shè)計(jì)技能的形成。像在講解有關(guān)于商業(yè)廣告的設(shè)計(jì)知識(shí)時(shí)，教師可以根據(jù)實(shí)踐教學(xué)模式的程序，做這樣的教學(xué)安排。商業(yè)廣告設(shè)計(jì)內(nèi)容講解時(shí)間為一個(gè)月，第一周講解理論知識(shí)，第二周引導(dǎo)學(xué)生考察，對(duì)周邊商場(chǎng)以及店鋪的廣告進(jìn)行實(shí)地調(diào)研分析。第三周組織學(xué)生收集設(shè)計(jì)資料，設(shè)計(jì)草圖，最后一周定稿，完成作品。實(shí)踐教學(xué)模式讓學(xué)生的美術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)知識(shí)學(xué)習(xí)更加充分，時(shí)間更加集中，有利于學(xué)生設(shè)計(jì)能力的提高。

(二)有利于美術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)學(xué)生視界拓展。

應(yīng)用實(shí)踐教學(xué)模式開(kāi)展美術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)教學(xué)，可以給學(xué)生提供更加廣闊的空間，讓學(xué)生發(fā)散自己的美術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)知識(shí)學(xué)習(xí)形式。像在講解有關(guān)于PS的知識(shí)時(shí)，教師就可以利用多媒體設(shè)備，一邊給學(xué)生講解方法，一邊讓學(xué)生在計(jì)算機(jī)上進(jìn)行繪圖與制圖練習(xí)。再通過(guò)模擬化案例的練習(xí)，鞏固學(xué)生的美術(shù)設(shè)計(jì)技能，促進(jìn)學(xué)生掌握專業(yè)知識(shí)。實(shí)踐教學(xué)模式中，學(xué)生可以接觸到許多課本之外的內(nèi)容，課堂內(nèi)容的充實(shí)有利于廣大高職學(xué)生專業(yè)學(xué)習(xí)眼界的拓展，激發(fā)學(xué)生發(fā)散性思維，促進(jìn)學(xué)生進(jìn)步。

(三)有利于美術(shù)設(shè)計(jì)理論與實(shí)踐教學(xué)結(jié)合。

實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)的有效開(kāi)展，需要得到理論知識(shí)的支持。實(shí)踐教學(xué)模式在高職美術(shù)設(shè)計(jì)類專業(yè)中的應(yīng)用，讓教師有效地將理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)結(jié)合在了一起。在不同的學(xué)習(xí)階段，學(xué)習(xí)具有不同的學(xué)習(xí)重點(diǎn)。高年級(jí)的學(xué)生已經(jīng)掌握了基本的美術(shù)設(shè)計(jì)理論知識(shí)，在實(shí)踐教學(xué)模式中，教師引導(dǎo)學(xué)生回顧理論知識(shí)，在應(yīng)用的同時(shí)反思自己的不足，有利于讓實(shí)踐學(xué)習(xí)反作用于學(xué)生的理論學(xué)習(xí)，讓學(xué)生找到理論知識(shí)水平提高的切入點(diǎn)。

二、高職美術(shù)設(shè)計(jì)類專業(yè)實(shí)踐教學(xué)模式應(yīng)用方法

(一)加強(qiáng)美術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)分析與調(diào)研力度。

做好美術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的分析與調(diào)研工作，是促進(jìn)實(shí)踐教學(xué)模式應(yīng)用于教學(xué)工作中的前提。在每一屆新生入學(xué)的時(shí)候，高職院校都要對(duì)美術(shù)設(shè)計(jì)類專業(yè)進(jìn)行分析，讓學(xué)生了解到自己在校這三年即將要學(xué)習(xí)的知識(shí)以及未來(lái)的工作崗位。高職院校要選擇那些具有豐富教學(xué)經(jīng)驗(yàn)以及美術(shù)設(shè)計(jì)行業(yè)相關(guān)工作經(jīng)驗(yàn)的教師給學(xué)生做專業(yè)分析，讓學(xué)生了解美術(shù)設(shè)計(jì)類專業(yè)的發(fā)展前景。在引導(dǎo)學(xué)生分析完美術(shù)設(shè)計(jì)類專業(yè)知識(shí)之后，教師要組織學(xué)生對(duì)美術(shù)設(shè)計(jì)類專業(yè)進(jìn)行調(diào)研。讓學(xué)生一起去參觀一下美術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)校內(nèi)外的實(shí)習(xí)基地，對(duì)工作環(huán)境有更加全面的認(rèn)識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)心理素質(zhì)。在分析與調(diào)研活動(dòng)后，教師要求學(xué)生寫一份自己關(guān)于專業(yè)的考察報(bào)告或者總結(jié)，不僅能夠讓學(xué)生在實(shí)踐中有所收獲，更能促進(jìn)學(xué)生思考，準(zhǔn)備好投入到實(shí)踐學(xué)習(xí)活動(dòng)中。

(二)利用案例教學(xué)法應(yīng)用實(shí)踐教學(xué)模式。

案例教學(xué)活動(dòng)，是實(shí)施實(shí)踐教學(xué)模式的重要手段。所謂案例教學(xué)法，就是在教學(xué)過(guò)程中，教師給學(xué)生模擬出真實(shí)的實(shí)踐氛圍，調(diào)動(dòng)學(xué)生的美術(shù)設(shè)計(jì)意識(shí)，激發(fā)學(xué)生熱情的一種教學(xué)措施。教師將美術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的實(shí)際案例融入到課堂教學(xué)中，并將這一實(shí)際案例作為每一節(jié)課的線索，在案例的分析中體現(xiàn)出美術(shù)設(shè)計(jì)的技巧與方法。不同的學(xué)生，對(duì)于同一個(gè)美術(shù)設(shè)計(jì)案例會(huì)有不同的看法。教師要組織學(xué)生多在課堂中討論，發(fā)表自己的看法，讓更多的觀點(diǎn)迸發(fā)在課堂中。在分析案例時(shí)，教師要規(guī)范學(xué)生的設(shè)計(jì)理念。在設(shè)計(jì)作品時(shí)，不能只考慮自己的審美特點(diǎn)，更要考慮客戶的需求，用自己的美術(shù)設(shè)計(jì)作品去彰顯自己的設(shè)計(jì)理念與客戶的追求。

(三)加強(qiáng)校內(nèi)外實(shí)訓(xùn)基地的有效建立。

開(kāi)展有效的美術(shù)設(shè)計(jì)類專業(yè)實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)，需要得到實(shí)訓(xùn)基地的支持。高職院校應(yīng)當(dāng)重視實(shí)踐教學(xué)基地的打造，從而讓實(shí)踐教學(xué)模式的應(yīng)用具有可行性與穩(wěn)定性。學(xué)校要加大與相關(guān)企業(yè)的合作力度，給學(xué)生提供一個(gè)真實(shí)的實(shí)踐學(xué)習(xí)氛圍，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容選擇合理的項(xiàng)目進(jìn)行實(shí)踐。在實(shí)際操作中，學(xué)生的理論知識(shí)與設(shè)計(jì)技巧才能被內(nèi)化，成為自己美術(shù)設(shè)計(jì)能力的組成部分。

三、總結(jié)

關(guān)于美術(shù)學(xué)專業(yè)的認(rèn)識(shí)范文第2篇

關(guān)于對(duì)理的認(rèn)識(shí)，中國(guó)古代哲學(xué)，特別是宋明哲學(xué)中關(guān)于理的論述是指：在唯物主義哲學(xué)中一般指事物發(fā)展的規(guī)律、條理;在唯心主義哲學(xué)中， 主要指抽象觀念、精神實(shí)體。明清之際的王夫之，認(rèn)為理是“物之固然，事之所以然也”。理雖不可見(jiàn)，但“氣之條緒節(jié)文，乃理之了見(jiàn)者也”。王夫之所謂理，有兩方面意義，一是指“天地萬(wàn)物已然之條理”，即自然規(guī)律;一是指“健順五常，天以命人而人受為性之至理”，即道德的準(zhǔn)則。然而，在藝術(shù)界關(guān)于對(duì)理的基本認(rèn)識(shí)是一種共同遵循的規(guī)律和方法，主要包含藝術(shù)原理、造型本質(zhì)等內(nèi)容。

一、結(jié)構(gòu)素描的界定

結(jié)構(gòu)素描在美術(shù)教學(xué)體系中有廣義和狹義兩種概念。從廣義而言，泛指一種素描基礎(chǔ);從狹義而言，特指某專業(yè)的素描基礎(chǔ)。結(jié)構(gòu)素描在基礎(chǔ)訓(xùn)練中具有十分重要的意義，無(wú)論是從事什么專業(yè)，掌握結(jié)構(gòu)素描涉及了造型的本質(zhì)。

學(xué)習(xí)結(jié)構(gòu)素描對(duì)造型具有本質(zhì)的意義，無(wú)論是繪畫、動(dòng)畫、設(shè)計(jì)各專業(yè)都是表現(xiàn)形體的重要基礎(chǔ)。結(jié)構(gòu)素描包括形體的構(gòu)造、比例、透視、形體特征、空間表現(xiàn)、線的表現(xiàn)力，是專業(yè)基礎(chǔ)訓(xùn)練的一個(gè)重要環(huán)節(jié)。

二、造型原理和本質(zhì)

1、幾何觀念

早在古希臘美學(xué)概念中，就確定了正方體、球體、錐體等幾何形體是所有物象的基本形態(tài)。希臘人認(rèn)為物象所對(duì)應(yīng)的方圓等關(guān)系成為形體美塑造的基礎(chǔ)。這個(gè)歷經(jīng)千百年的美術(shù)發(fā)展所形成的經(jīng)驗(yàn)，成為造型的基本規(guī)律。在造型的初始階段和造型的整個(gè)過(guò)程都是建立在幾何觀念之上，運(yùn)用幾何原理表現(xiàn)出空間層次，無(wú)論是從觀念或方法兩方面來(lái)看，教會(huì)學(xué)生塑造形體時(shí)用面的意識(shí)去建立一個(gè)空間觀念，才能有效地把握形體塑造的完整性，這一點(diǎn)尤為重要。自文藝復(fù)興以來(lái)，學(xué)院派藝術(shù)表現(xiàn)的完整空間，征服自然的寫實(shí)主義繪畫，都是因?yàn)橛辛斯畔ＥD的美學(xué)觀念奠定的學(xué)理的基礎(chǔ)。

在造型的基礎(chǔ)訓(xùn)練中，如果沒(méi)有對(duì)幾何形體賦予造型意義的認(rèn)識(shí)、理解，進(jìn)行嚴(yán)謹(jǐn)、有效地訓(xùn)練，將會(huì)造成以后對(duì)復(fù)雜形體表現(xiàn)上能力的嚴(yán)重不足。一是不能將復(fù)雜的形體進(jìn)行提煉和歸納;二是在造型觀念中，不能對(duì)形體形成有效地把握。最終造成對(duì)形體不能正確、有效的表現(xiàn)，嚴(yán)重的后果還會(huì)直接影響學(xué)生的學(xué)習(xí)信心和今后專業(yè)的發(fā)展。

2、方中求圓

畫圓先畫方，首先要舍棄優(yōu)美的曲線，用直線來(lái)表現(xiàn)。用直線也不能隨意而為之，古有：“石分三面”之法，說(shuō)的是造型所必要的“三次性”直面轉(zhuǎn)折，建立的立體關(guān)系，這對(duì)呈現(xiàn)繪畫作品的空間關(guān)系也是最為有效。因此，直線和面成為表現(xiàn)空間的基本造型要素。

在造型藝術(shù)中，訴諸感覺(jué)的東西存有一種自然屬性中的漂浮性，人的感覺(jué)對(duì)形體的描繪是出于一種游離狀態(tài)，難以有準(zhǔn)確性和恒定性。在教學(xué)中，我們常見(jiàn)學(xué)生們反復(fù)在改動(dòng)形。這一點(diǎn)，除了基本功外，還有一個(gè)重要的因素是缺乏正確的認(rèn)識(shí)和方法。學(xué)生學(xué)習(xí)幾何形體由于沒(méi)有足夠的認(rèn)識(shí)，學(xué)得比較敷淺。在人像和人體素描階段這一問(wèn)題則暴露得十分的突出，認(rèn)為畫好了單純的解剖，就能解決人的造型的問(wèn)題。我們常常見(jiàn)到學(xué)生把頭骨，人體解剖反復(fù)畫來(lái)畫去，其造型的問(wèn)題并沒(méi)有得到有效的解決。這個(gè)問(wèn)題的根源就在于沒(méi)有從學(xué)理的高度去深刻認(rèn)識(shí)，沒(méi)有從解剖結(jié)構(gòu)轉(zhuǎn)換到幾何結(jié)構(gòu)，沒(méi)有一個(gè)完整的空間觀念，最終表現(xiàn)不出“藝用人體”。

3、一點(diǎn)上的圓周關(guān)系

畫一平面的圓周可以不用教，就像當(dāng)年的達(dá)芬奇畫蛋，只要鍥而不舍的天天練習(xí)，就能孰能生巧畫得自如。而畫表現(xiàn)空間關(guān)系的圓，情況就完全不一樣了。除需要建立方中求圓的觀念之上外，還需懂得透視，具備各種關(guān)于圓的透視畫法，掌握曲線透視的規(guī)律。

在教學(xué)中發(fā)現(xiàn)，學(xué)生往往只會(huì)畫位于視中線上的圓透視，而成角、傾斜的圓透視則無(wú)法正確地表現(xiàn)。這一問(wèn)題出在學(xué)生對(duì)透視學(xué)習(xí)的欠缺，以及對(duì)造型原理的缺失。

三、物象的構(gòu)造

研究物象的內(nèi)部構(gòu)造關(guān)系是結(jié)構(gòu)素描的重點(diǎn)，它涉及到力學(xué)、運(yùn)動(dòng)學(xué)等原理，對(duì)于表現(xiàn)物體，掌握物體的運(yùn)動(dòng)變化規(guī)律至關(guān)重要。

在結(jié)構(gòu)素描中，認(rèn)識(shí)物體間的組接關(guān)系，才能掌握物體的運(yùn)動(dòng)規(guī)律;認(rèn)識(shí)物體的物理性質(zhì)，才能深刻、有效地表現(xiàn)對(duì)象。就像對(duì)人的表現(xiàn)，研究了骨骼的組接關(guān)系，才能知道其運(yùn)動(dòng)規(guī)律;研究了骨骼肌肉的物理性質(zhì)和幾何關(guān)系，才能由里及外的畫本質(zhì)，畫得扎實(shí)，畫得準(zhǔn)確。

四、切實(shí)的比例和透視規(guī)律

物體的比例在長(zhǎng)寬高的二維關(guān)系中，相對(duì)比較容易掌握，但對(duì)三維的深度比例卻難以準(zhǔn)確的表現(xiàn)。繪畫可以用調(diào)子、虛實(shí)等多種手段來(lái)表現(xiàn)其深度，而結(jié)構(gòu)素描相對(duì)表現(xiàn)的辦法比較單一，用透視校準(zhǔn)深度比例成為唯一。因此，對(duì)物體的比例和空間表現(xiàn)需要建立在一定的學(xué)理之上，學(xué)習(xí)透視學(xué)顯得尤為重要。在結(jié)構(gòu)素描中，掌握必備的平行透視、成角透視、傾斜透視為基礎(chǔ)，以曲線透視為難點(diǎn)。

五、表現(xiàn)方法

關(guān)于美術(shù)學(xué)專業(yè)的認(rèn)識(shí)范文第3篇

關(guān)鍵詞：美術(shù)理論；美術(shù)教育；藝術(shù)創(chuàng)作；意義

上個(gè)世紀(jì)初期具有現(xiàn)代意義的美術(shù)教育在我國(guó)開(kāi)始興起，至今已有了近百年的發(fā)展歷程，這期間其經(jīng)歷了漸興、停止、恢復(fù)與發(fā)展的幾個(gè)階段，如今已進(jìn)入繁榮發(fā)展的時(shí)期。然而，在美術(shù)教育發(fā)展的過(guò)程中存在著不少問(wèn)題，這在一定程度上影響了美術(shù)院校、美術(shù)從業(yè)者及美術(shù)學(xué)生的發(fā)展。

一、對(duì)美術(shù)理論的重視不足

我國(guó)美術(shù)界在最近幾年的發(fā)展過(guò)程中出現(xiàn)了幾大藝術(shù)浪潮，比如“85美術(shù)”、“玩世”、“波普”、“艷俗”等等。在美術(shù)界的藝術(shù)浪潮之中，美術(shù)從業(yè)者創(chuàng)造了不少既有中國(guó)特色又具世界特點(diǎn)的藝術(shù)作品，但是也存在對(duì)西方藝術(shù)簡(jiǎn)單模仿的情況。之所以有如此現(xiàn)象的存在是因?yàn)椴糠置佬g(shù)家的理論知識(shí)基礎(chǔ)不牢，沒(méi)有形成關(guān)于中西方藝術(shù)發(fā)展的系統(tǒng)認(rèn)識(shí)。

“人類通常難以避免同樣的錯(cuò)誤”，這是叔本華的一句名言。現(xiàn)階段，美術(shù)界中有部分人認(rèn)為理論是以美術(shù)創(chuàng)作的附屬品的形式存在著的。在他們看來(lái)，藝術(shù)家進(jìn)行創(chuàng)作并不需要理論的支撐，他們需要的是情感經(jīng)驗(yàn)、是手上工夫、是創(chuàng)作靈感。而事實(shí)上，藝術(shù)創(chuàng)作是不能離開(kāi)理論的，沒(méi)有了理論的支撐，就失去了靈感的來(lái)源，也就難以創(chuàng)作出好的作品來(lái)。因此，對(duì)當(dāng)前存在的對(duì)美術(shù)理論重視不足的現(xiàn)象，我們必須充分重視，并采取措施來(lái)加強(qiáng)理論知識(shí)的學(xué)習(xí)。

舉個(gè)簡(jiǎn)單的例子，筆者有次碰到了幾名畢業(yè)于藝術(shù)院校的自由畫者，他們竟對(duì)“山人”一無(wú)所知，甚至認(rèn)為“所謂山人就是八個(gè)大山人”，由此，不難看出，現(xiàn)如今藝術(shù)從業(yè)者的理論修養(yǎng)水平已到了讓人擔(dān)憂的地步了。之所以出現(xiàn)這一情況，很大程度上與美術(shù)院校的課程設(shè)置密切相關(guān)。我國(guó)部分專業(yè)美術(shù)院校沒(méi)有充分認(rèn)識(shí)到理論修養(yǎng)的重要性，在課程設(shè)置時(shí)對(duì)美術(shù)理論課程的課時(shí)量安排較少，難以滿足學(xué)生理論學(xué)習(xí)的需要。

二、西方視閾下的美術(shù)理論的意義

根據(jù)格內(nèi)爾與艾斯納（西方本質(zhì)主義美術(shù)家）的觀點(diǎn)，美術(shù)是人類實(shí)踐與文化中極具特殊性的一部分，人類的美術(shù)能力是經(jīng)過(guò)不斷的學(xué)習(xí)與教育所形成的，而非自然發(fā)展所得。所以，格內(nèi)爾與艾斯納認(rèn)為，作為大眾化現(xiàn)代教育的重要組成部分的美術(shù)教學(xué)應(yīng)當(dāng)由美術(shù)創(chuàng)作、美學(xué)、美術(shù)批評(píng)及美術(shù)史四個(gè)部分的內(nèi)容構(gòu)成。在美術(shù)教學(xué)的過(guò)程中，美學(xué)理論占據(jù)了很大的比重。因此，不難發(fā)現(xiàn)，西方的美術(shù)教育家非常重視美術(shù)理論的學(xué)習(xí)，注重培養(yǎng)學(xué)生的美術(shù)理論修養(yǎng)。

美學(xué)與人生價(jià)值問(wèn)題關(guān)系密切。美術(shù)學(xué)校借助設(shè)置美學(xué)課程的方式，讓學(xué)生形成關(guān)于美的類型、本質(zhì)及形態(tài)的系統(tǒng)認(rèn)識(shí)的同時(shí)，提升自身的對(duì)美的判斷、感悟、認(rèn)識(shí)及鑒賞的能力。美術(shù)批評(píng)則是基于美術(shù)欣賞的基礎(chǔ)之上的，是按照相應(yīng)的標(biāo)準(zhǔn)對(duì)美術(shù)現(xiàn)象與美術(shù)作品進(jìn)行價(jià)值判斷及理論分析。對(duì)學(xué)生而言，學(xué)習(xí)美術(shù)批評(píng)的相關(guān)知識(shí)有著非常重要的意義，能夠培養(yǎng)學(xué)生高層次的審美判斷力、藝術(shù)感受力以及邏輯思維能力。美術(shù)史的相關(guān)知識(shí)的學(xué)習(xí)也同樣具有非常重要的意義。對(duì)任何專業(yè)的學(xué)生而言，都必須了解自己所學(xué)專業(yè)的學(xué)科歷史，形成關(guān)于自己學(xué)科的發(fā)展過(guò)程、意義等內(nèi)容的系統(tǒng)認(rèn)識(shí)?！白x史使人明智”，因此，學(xué)生通過(guò)對(duì)中西方美術(shù)發(fā)展史的學(xué)習(xí)，能夠掌握美術(shù)的發(fā)展脈絡(luò)及發(fā)展現(xiàn)狀，并且能在吸收其精華的基礎(chǔ)上拓展美術(shù)發(fā)展的嶄新局面。

三、美術(shù)教育的本質(zhì)與美術(shù)理論的意義

近代，我國(guó)美術(shù)教育的發(fā)展有賴于，上世紀(jì)初蔡先生提出了“美育救國(guó)”的口號(hào)。當(dāng)前，“美育救國(guó)”依然意義重大，它對(duì)全民審美意識(shí)的形成于發(fā)展而言意義深遠(yuǎn)。所以，以大眾化教育的生力軍的身份存在的美術(shù)教育的本質(zhì)是審美文化與美術(shù)文化的教育。針對(duì)當(dāng)前人們對(duì)美的需求不斷增加的現(xiàn)狀，作為具有社會(huì)責(zé)任感的社會(huì)教育機(jī)構(gòu)的美術(shù)學(xué)院，其所培養(yǎng)的人才應(yīng)當(dāng)是順應(yīng)社會(huì)發(fā)展方向的、能夠自覺(jué)審美的人才；培養(yǎng)的人才應(yīng)當(dāng)是服務(wù)于社會(huì)的美術(shù)愛(ài)好者、美術(shù)工作者及美術(shù)教育者?！‖F(xiàn)階段，我國(guó)高等美術(shù)院校的審美教學(xué)的比較科學(xué)的途徑應(yīng)當(dāng)是理論與實(shí)踐相結(jié)合的教育方式，對(duì)學(xué)生進(jìn)行的是理論知識(shí)與實(shí)踐能力的雙重培養(yǎng)。具體而言，專業(yè)理論知識(shí)培養(yǎng)的是學(xué)生的精神素質(zhì)；而專業(yè)實(shí)踐教育培養(yǎng)的是學(xué)生的技巧與技能，二者是缺一不可，相得益彰的。只有在既重視學(xué)生專業(yè)理論知識(shí)的學(xué)習(xí)，又重視對(duì)學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)的情況下，才能培養(yǎng)出社會(huì)所需要的合格的美術(shù)人才。

關(guān)于美術(shù)學(xué)專業(yè)的認(rèn)識(shí)范文第4篇

關(guān)鍵詞: 美術(shù)課程 小學(xué)教育專業(yè) 藝術(shù)教育

一、前言

“美育是國(guó)家教育方針的有機(jī)組成部分,藝術(shù)教育是學(xué)校實(shí)施美育的基本途徑,是素質(zhì)教育不可或缺的重要內(nèi)容”。[1]藝術(shù)素養(yǎng)在人的發(fā)展過(guò)程中具有特殊的價(jià)值,德國(guó)的詩(shī)人和美學(xué)家席勒認(rèn)為,美育的目的在于“培養(yǎng)我們感性和精神力量的整體達(dá)到盡可能和諧”。[2]哈佛大學(xué)校長(zhǎng)尼爾?陸登庭認(rèn)為:“最好的教育不但幫助人們?cè)谑聵I(yè)上獲得成功,還應(yīng)該使學(xué)生更善于思考并具有更強(qiáng)的好奇心、洞察力和創(chuàng)造精神,成為人格和心理更加健全的完美的人。這種教育既有助于科學(xué)家鑒賞藝術(shù),又有助于藝術(shù)家認(rèn)識(shí)科學(xué)。它還幫助我們發(fā)現(xiàn)沒(méi)有這種教育可能無(wú)法掌握的不同學(xué)科之間的聯(lián)系;有助于我們無(wú)論作為個(gè)人還是社區(qū)的一名成員來(lái)說(shuō),度過(guò)更加有趣和更有價(jià)值的人生?！蔽覈?guó)教育家何東昌也說(shuō)過(guò):“沒(méi)有美育的教育是不完全的教育?！彼囆g(shù)教育是培育高尚情操、塑造完美人格的教育,是育人的根本性的、基礎(chǔ)性的教育。

在小學(xué)階段,小學(xué)生的心理形式和機(jī)能還處于發(fā)展的初級(jí)水平,對(duì)美的感受能力和創(chuàng)造能力也還處于一個(gè)發(fā)展的初期階段,這一特點(diǎn)就要求未來(lái)小學(xué)教師不僅能了解小學(xué)生藝術(shù)能力發(fā)展的特點(diǎn),掌握其逐步發(fā)展的規(guī)律,而且自身應(yīng)當(dāng)具備多方面藝術(shù)素養(yǎng)和較高的審美水平,以便能適應(yīng)小學(xué)生身心發(fā)展的實(shí)際開(kāi)展藝術(shù)教育,影響和引導(dǎo)小學(xué)生感受美、創(chuàng)造美。

也正是基于這一點(diǎn),在杭師大初教院培養(yǎng)小學(xué)教育專業(yè)人才的百年歷程中,藝術(shù)教育課程一直以來(lái)都受到極大的重視,是富有特色的專業(yè)課程之一。近幾年來(lái),由于社會(huì)的發(fā)展、需求的改變,師范教育向著高學(xué)歷的方向發(fā)展,在培養(yǎng)模式、教學(xué)內(nèi)涵、學(xué)生學(xué)歷等方面都發(fā)生了極大的、快速的、令人欣喜的變化和提高。但與此同時(shí)我們也看到,隨著高學(xué)歷小教師資培養(yǎng)的教學(xué)模式、教學(xué)對(duì)象等的變化,小學(xué)教育專業(yè)畢業(yè)生的專業(yè)職業(yè)技能卻因種種原因,呈現(xiàn)出退步的跡象。在這樣的大背景下,如何使美術(shù)教學(xué)這個(gè)具有悠久歷史、極具特色的傳統(tǒng)教學(xué)內(nèi)容,能更好地為小學(xué)素質(zhì)教育培養(yǎng)高素質(zhì)的人才發(fā)揮應(yīng)有的作用,是值得我們探討的。

二、小教專業(yè)美術(shù)課程設(shè)置與教學(xué)的現(xiàn)狀分析

在小學(xué)教師培養(yǎng)過(guò)程中開(kāi)設(shè)美術(shù)等藝術(shù)課程,其基本目的大致有二:一是通過(guò)美術(shù)等藝術(shù)課程的學(xué)習(xí),培養(yǎng)學(xué)生的藝術(shù)素養(yǎng)、陶冶學(xué)生的情操,“與智育相輔而行,以圖德育之完成”();二是美術(shù)的學(xué)習(xí)有助于學(xué)生了解、掌握美術(shù)直觀、易識(shí)、感染力強(qiáng)的基本特性,將其作為一種教學(xué)“工具”,以便在今后的教學(xué)工作中能合理運(yùn)用,豐富教學(xué)手段,加強(qiáng)教學(xué)效果。

在長(zhǎng)期的教學(xué)過(guò)程中我們發(fā)現(xiàn),現(xiàn)行的小學(xué)教育專業(yè)的美術(shù)課程教學(xué),基本上是沿用專業(yè)美術(shù)院校的課程設(shè)置和教學(xué)模式,這種現(xiàn)狀與高師小教專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)有諸多的不適應(yīng),具體有:

(一)培養(yǎng)目標(biāo)

專業(yè)美術(shù)院校的教學(xué)目標(biāo)是培養(yǎng)從事美術(shù)創(chuàng)作、藝術(shù)設(shè)計(jì)的專業(yè)人才,其教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法等都是圍繞這個(gè)目標(biāo)而設(shè)定的。

高師小教專業(yè)美術(shù)課是針對(duì)非藝術(shù)類普通小學(xué)教育專業(yè)的學(xué)生的,這些學(xué)生的專業(yè)是小學(xué)教育而非美術(shù)專業(yè),培養(yǎng)的目標(biāo)是高素質(zhì)的小學(xué)文、理科教師而非專職的美術(shù)教師。美術(shù)等藝術(shù)課程的教學(xué)目的是為提高學(xué)生專業(yè)素質(zhì)、審美能力、審美情趣和必須的職業(yè)技能而設(shè)置的。

而現(xiàn)行的美術(shù)教材和教學(xué)方法都側(cè)重于美術(shù)本身,強(qiáng)調(diào)美術(shù)的繪畫表達(dá)能力、技能技巧的訓(xùn)練培養(yǎng),按照專業(yè)美術(shù)院校的教學(xué)體系來(lái)進(jìn)行教學(xué),顯然與小教專業(yè)設(shè)置美術(shù)課的初衷是不相適應(yīng)的。其結(jié)果是,學(xué)生既無(wú)法達(dá)到專業(yè)院校的教學(xué)效果,又無(wú)法在一些與專業(yè)相關(guān)的重要內(nèi)容的學(xué)習(xí)上得到應(yīng)有的、足夠的訓(xùn)練。

(二)課程設(shè)置

專業(yè)美術(shù)院校根據(jù)其自身的特點(diǎn),每門課程的教學(xué)都是階段性的,即每門課程都有一個(gè)較長(zhǎng)的、連續(xù)的、穩(wěn)定的教學(xué)時(shí)間(二至三周甚至更長(zhǎng)的整天課時(shí)),以保證學(xué)生有充足的時(shí)間進(jìn)行強(qiáng)化訓(xùn)練、消化和鞏固。

而在現(xiàn)行的小教專業(yè)美術(shù)課程的教學(xué)中,美術(shù)教學(xué)不是其主要課程,課時(shí)安排往往是平均的、分散的,即每周2課時(shí),這就不能像專業(yè)美術(shù)院校那樣,保證教學(xué)有相對(duì)長(zhǎng)的訓(xùn)練課時(shí),因此也就無(wú)法達(dá)到相應(yīng)的教學(xué)效果。

(三)教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)方法

專業(yè)的美術(shù)院校是根據(jù)專業(yè)的不同而設(shè)置不同的教學(xué)內(nèi)容,以更好地適應(yīng)本專業(yè)的培養(yǎng)要求。

現(xiàn)行小教專業(yè)美術(shù)課的教學(xué)內(nèi)容繁多,幾乎包含了專業(yè)美術(shù)院校不同專業(yè)的主要課程,在教學(xué)內(nèi)容上追求全面、“專業(yè)”。這樣的設(shè)置看似可以讓學(xué)生接受更全面的美術(shù)教育,但因?yàn)榻虒W(xué)課時(shí)有限,每個(gè)內(nèi)容都只能是蜻蜓點(diǎn)水、淺嘗輒止,不能也不可能深入,無(wú)法達(dá)到設(shè)置該教學(xué)內(nèi)容的原來(lái)目的。

現(xiàn)行小教專業(yè)美術(shù)課在教學(xué)方法、教學(xué)要求上也是基本沿襲專業(yè)美術(shù)院校的“正規(guī)”模式,這種強(qiáng)調(diào)繪畫,通過(guò)提高繪畫技能來(lái)提高美術(shù)素養(yǎng)的想法是無(wú)可厚非的,但與小學(xué)教育專業(yè)美術(shù)課的目的及課時(shí)設(shè)置等現(xiàn)實(shí),無(wú)疑是存在一定的矛盾和沖突。

此外,與以前的?？平虒W(xué)相比,本科小學(xué)教育專業(yè)在課程設(shè)置、課時(shí)安排上也有了較大的差異,藝術(shù)類課時(shí)有所減少,這也給美術(shù)等藝術(shù)課程的教學(xué)帶來(lái)了更大的壓力。

(四)教學(xué)對(duì)象

專業(yè)美術(shù)院校的學(xué)生都經(jīng)過(guò)相當(dāng)時(shí)間(基本都在二到三年以上)的專業(yè)訓(xùn)練,具備一定的專業(yè)基礎(chǔ),這與基本是毫無(wú)美術(shù)基礎(chǔ)的高師小教專業(yè)的學(xué)生來(lái)說(shuō),是無(wú)法相提并論的:起點(diǎn)不同,即使課時(shí)相同,也難以達(dá)到相同的教學(xué)效果。

存在這種現(xiàn)象的原因,我們分析不外乎三個(gè)方面:一是存在認(rèn)識(shí)誤區(qū),認(rèn)為學(xué)美術(shù)就是學(xué)畫畫,而學(xué)畫畫就需要按照正規(guī)的學(xué)畫“程序”進(jìn)行;二是師資原因,美術(shù)教師一般都是從專業(yè)美術(shù)院校畢業(yè)的,在教學(xué)上就習(xí)慣地沿用了自己學(xué)習(xí)時(shí)所接受的方法;三是培養(yǎng)目標(biāo)的模糊,認(rèn)為美術(shù)課就是讓學(xué)生學(xué)習(xí)繪畫技巧,培養(yǎng)學(xué)生的繪畫能力。

隨著教育改革的推進(jìn)與深化,隨著小教專業(yè)培養(yǎng)規(guī)格的提升,隨著社會(huì)對(duì)小學(xué)教師綜合素質(zhì)要求的不斷提高,我們認(rèn)識(shí)到現(xiàn)行的美術(shù)課程的設(shè)置及教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法已經(jīng)越來(lái)越不能適應(yīng)教學(xué)培養(yǎng)的要求,有必要對(duì)現(xiàn)行的小學(xué)教育專業(yè)的美術(shù)教學(xué)進(jìn)行重新探討與研究,對(duì)教學(xué)目標(biāo)重新定位,對(duì)課程設(shè)置、教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行合理編排,以形成一套適合高師小教美術(shù)教育教學(xué)、具有實(shí)用性和可操作性、行之有效的美術(shù)教學(xué)方案,使這一具有專業(yè)特色的課程具有新的時(shí)代特色和專業(yè)特色。

三、小教專業(yè)美術(shù)課程改革的思路及具體實(shí)施

為了適應(yīng)基礎(chǔ)教育改革與發(fā)展的需要,培養(yǎng)出符合當(dāng)前小學(xué)教育要求的、高素質(zhì)的小學(xué)教育專業(yè)的人才,就有必要對(duì)美術(shù)課程進(jìn)行重新篩選、整合,根據(jù)高師小教專業(yè)的要求和專業(yè)特點(diǎn),梳理出必要、適用、可行的教學(xué)內(nèi)容,以達(dá)到審美、實(shí)用、可行兼顧的目的,制訂可行的教學(xué)內(nèi)容,研究、探討適合高師小教美術(shù)教育的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法,以提高教學(xué)效率和實(shí)用性。基本思路如下:

(1)明確小教專業(yè)開(kāi)設(shè)美術(shù)課程的目的,根據(jù)培養(yǎng)要求制訂教學(xué)目標(biāo)。

(2)根據(jù)教學(xué)目的和專業(yè)特點(diǎn)選擇合適、實(shí)用、可行的教學(xué)內(nèi)容。

(3)根據(jù)社會(huì)需求,開(kāi)設(shè)模塊教學(xué),為學(xué)生的專長(zhǎng)發(fā)展提供空間。

(4)根據(jù)專業(yè)要求制訂考核標(biāo)準(zhǔn)。

根據(jù)以上的基本思路,我們首先明確了兩點(diǎn):

一是明確了美術(shù)課教學(xué)的對(duì)象:小教專業(yè)美術(shù)課的教學(xué)目的不是為了培養(yǎng)小學(xué)美術(shù)教師。現(xiàn)在我院小學(xué)教育專業(yè)所培養(yǎng)的都是小學(xué)文、理科教學(xué)的教師,不是藝術(shù)類的小學(xué)教師。這類學(xué)生的特點(diǎn)是基本上都沒(méi)有美術(shù)基礎(chǔ)。

二是明確了美術(shù)課教學(xué)的目的:小教專業(yè)的美術(shù)課教學(xué)與其他藝術(shù)類課程一樣,不是為了培養(yǎng)學(xué)生的繪畫、創(chuàng)作能力或藝術(shù)教學(xué)能力,而是為了培養(yǎng)學(xué)生的藝術(shù)素養(yǎng)及與專業(yè)相關(guān)的必備技能。

在此基礎(chǔ)上,我們根據(jù)小學(xué)教育專業(yè)的特點(diǎn),在課程設(shè)置上進(jìn)行了調(diào)整,對(duì)美術(shù)課的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行篩選并確定了學(xué)習(xí)重點(diǎn)。

(一)采用必修課和選修課相結(jié)合的教學(xué)模式

素質(zhì)教育的普及推廣,使得小學(xué)對(duì)教師的要求逐漸提高,往往希望教師在勝任常規(guī)教學(xué)之外,還能具有一定的個(gè)人特長(zhǎng);而在學(xué)生中也不乏身懷某方面藝術(shù)特長(zhǎng)的苗子,希望有更多的學(xué)習(xí)時(shí)間和機(jī)會(huì),使自己的特長(zhǎng)、愛(ài)好得到更大提高。必修課加選修課的模式,就是在我院培養(yǎng)具有較好藝術(shù)素養(yǎng)的綜合性人才的前提下,讓學(xué)生有更多的“空間”發(fā)展自己:我們把高師小學(xué)教育專業(yè)的美術(shù)課程涵蓋在藝術(shù)教育課程體系中,在“綜合培養(yǎng)、學(xué)有專長(zhǎng)”的培養(yǎng)目標(biāo)指引下,在第一學(xué)期到第四學(xué)期設(shè)置每周2學(xué)時(shí),面向全體學(xué)生在“專業(yè)平臺(tái)課程”中開(kāi)設(shè)《藝術(shù)基礎(chǔ)與欣賞-美術(shù)Ⅰ-Ⅳ》課程,培養(yǎng)學(xué)生掌握基本的、專業(yè)所必須具備的美術(shù)技能,具備一定的美術(shù)素養(yǎng);在第五學(xué)期到第八學(xué)期進(jìn)入專業(yè)選修模塊(與其他六個(gè)選修方向并列),設(shè)立“美術(shù)”方向模塊,讓學(xué)生根據(jù)自己的特長(zhǎng)、愛(ài)好,必須在美術(shù)、音樂(lè)、書法、舞蹈這些藝術(shù)課目中選擇一個(gè)進(jìn)行學(xué)習(xí)。這樣既能在必修課的教學(xué)中,保證學(xué)生具備必須的藝術(shù)素養(yǎng)和專業(yè)技能,又能在選修課的教學(xué)中,使得具有特長(zhǎng)的學(xué)生能有進(jìn)一步提高、發(fā)展的空間,使尚不具有特長(zhǎng)的學(xué)生能具備一定的藝術(shù)特長(zhǎng),增加學(xué)生的藝術(shù)素養(yǎng)。

(二)篩選符合專業(yè)培養(yǎng)要求的教學(xué)內(nèi)容

在必修課教學(xué)內(nèi)容的選擇上,我們本著“適用、實(shí)用、易用”的原則,精簡(jiǎn)教學(xué)內(nèi)容,提高教學(xué)效率。適用,就是夠用就行,不貪多求全,面面俱到;實(shí)用,就是講究教學(xué)內(nèi)容的實(shí)用性,在有限的教學(xué)時(shí)間內(nèi),讓學(xué)生掌握更為實(shí)用的技能;易用,就是將專業(yè)的內(nèi)容盡可能地通俗化,讓即使沒(méi)用美術(shù)基礎(chǔ)的學(xué)生也能聽(tīng)得懂、用得上。

經(jīng)過(guò)篩選,初步定為:

1.美術(shù)基本概念

作為非美術(shù)專業(yè)的學(xué)生,教學(xué)重點(diǎn)宜放在以下兩個(gè)方面:

一是讓學(xué)生在了解美術(shù)的一些基本知識(shí)外,使學(xué)生能明確認(rèn)識(shí)到:美術(shù)作為一種以“形象”傳情達(dá)意的藝術(shù)形式,有著易識(shí)、易懂的特點(diǎn),作為一種工具,它本身不存在“正”“反”之分,但作為一種意識(shí)形態(tài),就容易帶有很強(qiáng)的傾向性。因此,必須在今后的工作中合理、正確地運(yùn)用美術(shù)這個(gè)“工具”,更好地發(fā)揮其積極的、“正面”的教育、審美的功能。

二是讓學(xué)生了解美術(shù)作品的基本表達(dá)形式。不同的表達(dá)形式好比不同的“語(yǔ)言”,是作品與觀眾交流的渠道,只有掌握這些“語(yǔ)言”,才能更好地解讀美術(shù)作品,更好地用作品與人交流。

2.基礎(chǔ)素描

素描練習(xí),作為“造型藝術(shù)的基本功,以鍛煉觀察和表達(dá)形體、結(jié)構(gòu)、動(dòng)態(tài)、明暗關(guān)系為目的”(《辭?！?。由于專業(yè)的不同、學(xué)習(xí)目的的不同,素描的表達(dá)形式可以是多種多樣的,但有一點(diǎn)訓(xùn)練是基本的,那就是正確的觀察。我們保留素描課目,重點(diǎn)是培養(yǎng)學(xué)生正確的觀察方法,訓(xùn)練學(xué)生的“眼”,為今后的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ),而表達(dá)形式則不作過(guò)多的限制。

3.教學(xué)簡(jiǎn)筆畫

作為極具特色的小教專業(yè)傳統(tǒng)課目,我們不僅保留,而且進(jìn)一步予以加強(qiáng)。我們認(rèn)為,雖然現(xiàn)在多媒體教學(xué)相當(dāng)普及,多媒體的課件也相當(dāng)精彩生動(dòng),但現(xiàn)場(chǎng)繪畫的生動(dòng)、活潑、明了的簡(jiǎn)筆畫仍具有不可替代的魅力,老師的邊說(shuō)邊畫,既能保證教學(xué)過(guò)程的流暢,又會(huì)對(duì)學(xué)生有很大的吸引力。因此,我們把教學(xué)簡(jiǎn)筆畫作為必須熟練掌握的職業(yè)技能,在教學(xué)中予以加強(qiáng),要求學(xué)生能運(yùn)用流暢的線條熟練地進(jìn)行簡(jiǎn)筆畫的繪制,并具備改寫、創(chuàng)編的能力。

4.裝飾色彩

色彩是繪畫的基本要素之一。根據(jù)我們專業(yè)特點(diǎn)、課時(shí)設(shè)置的實(shí)際情況和今后的實(shí)際運(yùn)用情況,我們選擇了更為實(shí)用、應(yīng)用面更廣、相對(duì)容易掌握的裝飾色彩作為教學(xué)課目。通過(guò)學(xué)習(xí),重點(diǎn)使學(xué)生更好地掌握配色的基本規(guī)律,色調(diào)的合理運(yùn)用,色彩對(duì)生理、心理的影響等知識(shí),能在今后的實(shí)際應(yīng)用中,根據(jù)具體情況合情合理地運(yùn)用色彩。

5.美術(shù)字基礎(chǔ)

在電腦應(yīng)用普及的今天,美術(shù)字的書寫已日益衰退,幾乎消失。但我們認(rèn)為,在一些特殊的場(chǎng)合,美術(shù)字的書寫仍然應(yīng)具有快捷、靈活、價(jià)廉等特點(diǎn)而大有用武之地。因此,我們?nèi)匀槐Ａ袅诉@個(gè)課目,只是根據(jù)現(xiàn)實(shí)情況,把教學(xué)重點(diǎn)放在對(duì)美術(shù)字的應(yīng)用和變化上:讓學(xué)生了解不同字體的不同“性格”、掌握字體變化的方法和規(guī)律,能夠合理運(yùn)用豐富電腦字庫(kù)資源,正確、合理地根據(jù)需要進(jìn)行字體的變化。

6.黑板報(bào)基礎(chǔ)

黑板報(bào)的作用隨著社會(huì)的進(jìn)步已經(jīng)逐漸“衰落”,這是不爭(zhēng)的事實(shí)。但在學(xué)校的每一個(gè)教室里幾乎都有一塊非教學(xué)用的黑板,說(shuō)明黑板報(bào)在校園文化中仍然發(fā)揮著極大的作用。我們?cè)诒Ａ暨@個(gè)傳統(tǒng)課目的的同時(shí),在教學(xué)內(nèi)容中增加了版面編排的基礎(chǔ)知識(shí),使學(xué)生能在掌握黑板報(bào)編排要點(diǎn)的同時(shí),粗略地掌握一些平面編排的知識(shí),以便能夠在課件、宣傳品制作等平面設(shè)計(jì)中加以應(yīng)用,更好地適合現(xiàn)實(shí)的需要。

7.手工制作基礎(chǔ)

手工制作是一個(gè)內(nèi)容涵蓋很廣的課目,也是一個(gè)綜合性較強(qiáng)的課目。手工制作的學(xué)習(xí)和練習(xí),主要是為了培養(yǎng)學(xué)生在動(dòng)手能力、工具材料的選用、色彩配置等方面的綜合應(yīng)用能力。由于手工制作的范圍太廣,又涉及各種專用的工具與材料,我們覺(jué)得不宜也不可能面面俱到。我們根據(jù)現(xiàn)有的教學(xué)設(shè)施及實(shí)用性、可行性,暫時(shí)選定紙雕、紙立體、折紙賀卡等以紙張為材料的制作,待設(shè)施條件逐步完善后,還將擴(kuò)大制作的選擇范圍。

在專業(yè)選修課的內(nèi)容選擇上,我們?cè)凇疤岣?、延續(xù)、拓寬”上做文章?！疤岣摺本褪前涯承┙虒W(xué)內(nèi)容在必修課的基礎(chǔ)上適當(dāng)加以提高、深入,使學(xué)生在這些方面有更深的了解和訓(xùn)練;“延續(xù)”就是把必修課中的知識(shí)進(jìn)行延續(xù)應(yīng)用,使學(xué)生能靈活地運(yùn)用已有的知識(shí)和技能;“拓寬”就是增加一些教學(xué)條件許可的學(xué)習(xí)內(nèi)容,拓寬學(xué)生的知識(shí)范圍,為學(xué)生今后的繼續(xù)學(xué)習(xí)打下一定的基礎(chǔ)。如:

選修課的素描是在必修課基礎(chǔ)上的提高、深入。我們?cè)谶x修課中讓學(xué)生接觸一些更為復(fù)雜的對(duì)象,培養(yǎng)學(xué)生正確的分析對(duì)象的能力;進(jìn)一步讓學(xué)生了解明暗、空間的表現(xiàn)規(guī)律與技巧,進(jìn)行一些相對(duì)長(zhǎng)期的作業(yè),訓(xùn)練學(xué)生細(xì)致表現(xiàn)的能力。

選修課的色彩教學(xué)是必修課的延續(xù),側(cè)重于色彩的應(yīng)用上。在選修課的色彩教學(xué)中,我們把有關(guān)色彩的教學(xué)放在計(jì)算機(jī)上實(shí)施,一是利用計(jì)算機(jī)可以方便對(duì)各種配色方案進(jìn)行修改、比較的強(qiáng)大、便捷的“能力”,加深對(duì)知識(shí)的理解。二是彌補(bǔ)現(xiàn)行美術(shù)教學(xué)中暫時(shí)沒(méi)有設(shè)置計(jì)算機(jī)美術(shù)教學(xué)的缺憾。

選修課的手工制作既是必修課基礎(chǔ)知識(shí)的延續(xù),又是必修課基礎(chǔ)知識(shí)的綜合運(yùn)用。除了要求學(xué)生能按照教學(xué)要求、運(yùn)用所學(xué)知識(shí)完成作業(yè),如選題、放樣、構(gòu)圖、色彩、材料應(yīng)用等,還要求作業(yè)具有一定的“成品”感,具備一定的審美要求。

中國(guó)畫、版畫、小學(xué)美術(shù)教學(xué)法等的學(xué)習(xí),屬于“拓寬”的教學(xué)內(nèi)容,是在小學(xué)教師職業(yè)技能之外,讓學(xué)生掌握一些其他的繪畫知識(shí)和小學(xué)美術(shù)教育的教學(xué)方法,拓寬學(xué)生的知識(shí)范圍,以便將來(lái)能更好地適應(yīng)小學(xué)素質(zhì)教育的需求。

此外,我們?cè)诤Y選教學(xué)內(nèi)容的同時(shí),也在教學(xué)中注意教學(xué)內(nèi)容之間在應(yīng)用上的聯(lián)系,如在簡(jiǎn)筆畫教學(xué)中,要求學(xué)生注意運(yùn)用在素描教學(xué)中學(xué)過(guò)的觀察方法和構(gòu)圖常識(shí);在簡(jiǎn)筆畫創(chuàng)編、色彩配置教學(xué)時(shí),除了注意作業(yè)具有的審美要求外,也要求學(xué)生根據(jù)美術(shù)的“教育”功能的特性,注意作品的積極、健康的內(nèi)涵等。這樣,一來(lái)可以不斷加深學(xué)生對(duì)已學(xué)知識(shí)的認(rèn)識(shí),二來(lái)可以利用這種“重復(fù)”的方式來(lái)彌補(bǔ)課時(shí)不足、作業(yè)量不足的問(wèn)題。

四、結(jié)語(yǔ)

我們力求通過(guò)對(duì)美術(shù)教學(xué)的探索與創(chuàng)新,緊密結(jié)合當(dāng)今小學(xué)教育課程改革的趨勢(shì)和實(shí)施素質(zhì)教育的要求,針對(duì)小學(xué)教育專業(yè)的特征和小學(xué)教師的職業(yè)特點(diǎn),為小學(xué)教學(xué)專業(yè)“量身定制”一套合適的、實(shí)用的、有效的課程教學(xué)方案。從初步實(shí)施的效果來(lái)看,這個(gè)方案收到了較好的效果,得到了專業(yè)老師的認(rèn)可,在與其他兄弟院校進(jìn)行教學(xué)觀摩、交流時(shí),也得到了同行們的肯定,認(rèn)為課程方案另辟蹊徑,高效實(shí)用。當(dāng)然,這個(gè)方案還只是一個(gè)起步,還需在實(shí)踐中對(duì)教學(xué)理念、教學(xué)內(nèi)容等不斷地進(jìn)行修正、充實(shí)、完善、更新,與時(shí)俱進(jìn);同時(shí),我們也要抓住現(xiàn)在學(xué)校上臺(tái)階的有利時(shí)機(jī),解放思想,拓寬思路,根據(jù)當(dāng)今小學(xué)素質(zhì)教育的要求,更新、添置新的教學(xué)設(shè)備,增添更多合適、實(shí)用的內(nèi)容,逐步完善、構(gòu)建一個(gè)科學(xué)的、具有特色的小學(xué)教育專業(yè)美術(shù)教學(xué)體系,提高高師小學(xué)教師培養(yǎng)的專業(yè)素質(zhì)。

參考文獻(xiàn):

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[4]姚軍.大學(xué)美育[M].江蘇:江蘇美術(shù)出版社,1996.11.

關(guān)于美術(shù)學(xué)專業(yè)的認(rèn)識(shí)范文第5篇

【關(guān)鍵詞】農(nóng)村美術(shù)教育；現(xiàn)狀；對(duì)策

美術(shù)新課程標(biāo)準(zhǔn)提出：“通過(guò)學(xué)習(xí)美術(shù)，豐富學(xué)生的視覺(jué)、觸覺(jué)；發(fā)展學(xué)生的空間思維和動(dòng)手能力；激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造精神以及美術(shù)的實(shí)踐能力，達(dá)到能用美術(shù)來(lái)表達(dá)自己的情感和思想，從而提高學(xué)生的審美能力，完善人格?！?由于生活壞境、家庭教育等方面的差異，農(nóng)村學(xué)生和城市學(xué)生在各方面都存在著很大差異，美術(shù)這方面也不例外。初中美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)還指出“美術(shù)課程具有人文性質(zhì)，是學(xué)校進(jìn)行美育的主要途徑，是九年義務(wù)教育階段全體學(xué)生必修的藝術(shù)課程，在實(shí)施素質(zhì)教育的過(guò)程中具有不可替代的作用?！币虼?，如何搞好農(nóng)村中學(xué)美術(shù)教育應(yīng)是廣大美術(shù)教師值得思考的問(wèn)題。

一、農(nóng)村中學(xué)美術(shù)教育的現(xiàn)狀

1、長(zhǎng)期重視不足，教學(xué)觀念落后

由于應(yīng)試教育長(zhǎng)期主導(dǎo)我國(guó)的教育事業(yè)，對(duì)廣大農(nóng)村學(xué)校的教育影響深遠(yuǎn)。廣大農(nóng)村學(xué)校對(duì)美術(shù)學(xué)科的認(rèn)識(shí)不足，沒(méi)有把美術(shù)教育放到素質(zhì)教育及教育事業(yè)發(fā)展的正確地位，在一定程度上影響了學(xué)校教育質(zhì)量的提高和學(xué)生思想素質(zhì)及審美素質(zhì)的提高。在農(nóng)村學(xué)校一般沒(méi)有專業(yè)的美術(shù)教師，美術(shù)課就是學(xué)生自己隨便畫，所以在學(xué)生的印象里，美術(shù)課就是畫畫，僅此而已。同時(shí)，學(xué)校和家長(zhǎng)的教育觀念落后，只注重學(xué)生的考試成績(jī)和升學(xué)率，而對(duì)美術(shù)學(xué)科的視不夠，美術(shù)教學(xué)落實(shí)不到位。一些學(xué)校根本不開(kāi)設(shè)美術(shù)課，一些學(xué)校即使開(kāi)設(shè)美術(shù)課，也是形同虛設(shè)。也有的學(xué)校只在七、八年級(jí)開(kāi)設(shè)美術(shù)課，由于九年級(jí)是畢業(yè)班，考慮到升學(xué)率，所以就不開(kāi)設(shè)美術(shù)課。不少學(xué)校幾乎不開(kāi)展美術(shù)方面的教研活動(dòng)，更多的是關(guān)心主科的教學(xué)發(fā)展。

2、教學(xué)條件差，師資力量嚴(yán)重不足

農(nóng)村中學(xué)美術(shù)教學(xué)器材嚴(yán)重不足，不少農(nóng)村中學(xué)缺乏美術(shù)教具和學(xué)具，美術(shù)教學(xué)硬件設(shè)施簡(jiǎn)陋，沒(méi)有專門的畫室，學(xué)校也沒(méi)有提供給美術(shù)教師畫架、畫板、畫筆等教學(xué)用品，不利于基本功的訓(xùn)練，影響教學(xué)；學(xué)校圖書室關(guān)于美術(shù)方面的書籍也很少，師生都無(wú)法從中獲得可用的美術(shù)資源，這些嚴(yán)重制約了美術(shù)教學(xué)的開(kāi)展和中學(xué)美術(shù)教育的改革。近幾年，大多數(shù)農(nóng)村中學(xué)都已配備了專業(yè)的美術(shù)教師，但部分美術(shù)教師對(duì)現(xiàn)代教育理論和美術(shù)教育改革的信息了解甚少，教育科研能力較弱；在思想上較大程度地滿足現(xiàn)狀，缺少改革創(chuàng)新的精神；對(duì)農(nóng)村美術(shù)教育規(guī)律探索不夠，課堂教學(xué)水平一般，美術(shù)功底不夠深。目前不少農(nóng)村的美術(shù)教師從畢業(yè)至今，一直從事非專業(yè)學(xué)科的教學(xué)工作，幾年時(shí)間就把本專業(yè)的知識(shí)忘得差不多了，較少有時(shí)間進(jìn)行美術(shù)專業(yè)知識(shí)的學(xué)習(xí)，缺少?gòu)氖旅佬g(shù)創(chuàng)作的條件。農(nóng)村中學(xué)的美術(shù)教師參加培訓(xùn)學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)較少，參加書畫展覽的次數(shù)更少，這些都極大地影響了美術(shù)教師專業(yè)能力的提高，在很大程度上影響美術(shù)教學(xué)質(zhì)量。

3、學(xué)生對(duì)美術(shù)課不夠重視

究其原因，是長(zhǎng)期以來(lái)應(yīng)入學(xué)前，為增強(qiáng)孩子的想象能力都會(huì)鼓勵(lì)他們?nèi)W(xué)畫畫，入學(xué)后則以學(xué)生的文化課學(xué)習(xí)成績(jī)來(lái)衡量孩子，這就使孩子錯(cuò)誤地認(rèn)為文化課學(xué)習(xí)成績(jī)是主要的，興趣愛(ài)好是次要的。家庭構(gòu)成社會(huì)，于是就形成了這樣的社會(huì)環(huán)境：畫畫是玩，文化課成績(jī)才是重要的。忽略了孩子的身心發(fā)展和認(rèn)知事物的關(guān)系，只要求孩子文化課得高分就行，忽略了對(duì)孩子各種能力、興趣的培養(yǎng)，扼殺了孩子們豐富的想象力、創(chuàng)造力。在多年應(yīng)試教育的約束下，學(xué)校多注重學(xué)生成績(jī)和學(xué)校的升學(xué)率，學(xué)生美術(shù)基礎(chǔ)薄弱，到了中學(xué)，教材內(nèi)容的難度又逐步提高，教師的教學(xué)又僅限于教材，知識(shí)拓展不夠，學(xué)生感興趣的卡通、水彩、作品欣賞等內(nèi)容單一，涉及較少，能刺激學(xué)生感觀的實(shí)物少，學(xué)生的積極性、主動(dòng)性不高，審美判斷更談不上，大大影響了教學(xué)質(zhì)量。學(xué)生美術(shù)能力提高偏慢，難以跟上進(jìn)度，逐漸拉大距離，興趣明顯減退。

二、農(nóng)村中學(xué)美術(shù)教育發(fā)展的對(duì)策與措施

1、更新教育觀念，優(yōu)化課程結(jié)構(gòu)

學(xué)校要改變應(yīng)試教育的觀念，正確認(rèn)識(shí)美術(shù)教學(xué)的重要性，切實(shí)開(kāi)足、開(kāi)齊美術(shù)課程，采取有效措施提高美術(shù)教育質(zhì)量，培養(yǎng)學(xué)生的審美素質(zhì)和創(chuàng)造精神。同時(shí)，優(yōu)化課程結(jié)構(gòu)，保證七、八年紀(jì)的美術(shù)必修課的教學(xué)時(shí)間，增設(shè)九年級(jí)美術(shù)必修課。必修課的教學(xué)，使學(xué)生得到基本素質(zhì)的各種訓(xùn)練，獲得不要的美術(shù)知識(shí)和基本技能，從而提高學(xué)生的審美素養(yǎng)，正確認(rèn)識(shí)真善美，著重解決共性的問(wèn)題。要開(kāi)設(shè)課外興趣小組，加強(qiáng)課外活動(dòng)。選修課和課外活動(dòng)教育著重發(fā)展學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)，從而使有特長(zhǎng)的學(xué)生脫穎而出。必修課和選修課這二者之間，既互相聯(lián)系，相輔相成，又有所側(cè)重，發(fā)揮了不同的育人功能。

2、讓學(xué)生充分了解美術(shù)，培養(yǎng)良好的美術(shù)興趣

愛(ài)因斯坦說(shuō)過(guò)：“興趣是最好的老師?！蔽覀冎溃徽搶?duì)于大人還是對(duì)于孩子，當(dāng)對(duì)一件事產(chǎn)生了興趣以后，才會(huì)認(rèn)識(shí)它、學(xué)習(xí)它、探究它。為此，我在多年的美術(shù)教學(xué)的實(shí)踐活動(dòng)中一直致力于三方面的工作來(lái)培養(yǎng)學(xué)生良好的美術(shù)興趣：首先，利用我們身邊的喜聞樂(lè)見(jiàn)的一切美術(shù)形式。如雕塑、工藝作品、剪紙作品、書畫作品、戲劇臉譜、標(biāo)志等向?qū)W生講述什么是美術(shù)以及美術(shù)的種類，讓學(xué)生了解美術(shù)并不神秘，它和我們的生活息息相關(guān)，從而增強(qiáng)學(xué)生對(duì)美術(shù)的親近感。其次，查閱資料并搜集相關(guān)圖片，出示搜集的圖片，給學(xué)生一個(gè)直觀的對(duì)中國(guó)繪畫歷史的認(rèn)識(shí)，使他們對(duì)祖國(guó)古代極其豐富的文化和藝術(shù)遺產(chǎn)有初步的了解、這樣做有助于引導(dǎo)學(xué)生去理解、領(lǐng)會(huì)和感受藝術(shù)的美，培養(yǎng)學(xué)生的美術(shù)興趣，弘揚(yáng)民族傳統(tǒng)文化，從而進(jìn)一步使他們了解中國(guó)近現(xiàn)代及世界偉大的美術(shù)家及美術(shù)作品，以增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)的興趣。

3、充分利用農(nóng)村條件，把美術(shù)教材與實(shí)際生活結(jié)合起來(lái)。

農(nóng)村學(xué)校有農(nóng)村學(xué)校的特色，鄉(xiāng)村學(xué)校里特有的稻草、沙子、樹(shù)葉、種子、碎布、蛋殼、豆粒、麥稈等材料對(duì)農(nóng)村學(xué)生來(lái)說(shuō)既經(jīng)濟(jì)又易取，我們把這些農(nóng)家材料收集起來(lái)，讓它變成農(nóng)村美術(shù)課堂的素材；摳一塊泥巴，可塑造出千姿百態(tài)的泥塑作品，比如：讓學(xué)生用泥巴捏成在村莊里處處可見(jiàn)的雞、鴨、魚(yú)等形狀，用豆子做眼睛，等干了之后再涂上顏色，就成了精美的藝術(shù)作品了。生活中到處都有美的元素，美的東西積累的過(guò)程，也是知識(shí)積累的過(guò)程，既培養(yǎng)了學(xué)生的審美能力、鑒賞能力，同時(shí)也豐富了學(xué)生的業(yè)余生活，培養(yǎng)了學(xué)生的興趣，陶冶了情操。

美術(shù)教育的發(fā)展，是一個(gè)綜合的系統(tǒng)工程，不是一朝一夕的事，不可能一蹴而就，它需要各方面的努力。當(dāng)前，我國(guó)對(duì)新課改的推行，面對(duì)美術(shù)教育前所未有的革新和挑戰(zhàn)，農(nóng)村中學(xué)教育應(yīng)當(dāng)科學(xué)，準(zhǔn)確的給于定位，以學(xué)生為本，加強(qiáng)各學(xué)科之間的橫向結(jié)合，將各學(xué)科之間相互滲透，實(shí)現(xiàn)綜合效應(yīng)，才能真正的促進(jìn)素質(zhì)教育的健康發(fā)展。