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電工電子實(shí)驗(yàn)結(jié)論范文第1篇

關(guān)鍵詞：電工電子 開放式 探索

一、引言

傳統(tǒng)的電工電子實(shí)驗(yàn)課程大部分屬于驗(yàn)證性和綜合性實(shí)驗(yàn)，學(xué)生學(xué)習(xí)不是主動(dòng)學(xué)習(xí)，而是處在被動(dòng)狀態(tài)，從而無(wú)法激起學(xué)生的興趣，適應(yīng)不了當(dāng)今高等教育創(chuàng)新性人才培養(yǎng)的要求。

因此當(dāng)今傳統(tǒng)課程必須要向系統(tǒng)性和創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)轉(zhuǎn)變，實(shí)驗(yàn)過(guò)程要加強(qiáng)學(xué)生主體意識(shí)和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。電工電子實(shí)驗(yàn)課程應(yīng)在實(shí)驗(yàn)教學(xué)過(guò)程中加強(qiáng)學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際能力和綜合創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，為激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)提供一個(gè)實(shí)驗(yàn)平臺(tái)。

為適應(yīng)多維度、專業(yè)化的人才市場(chǎng)要求，改進(jìn)現(xiàn)有的電工電子實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法、手段和體系，根據(jù)學(xué)校實(shí)際情況、中心設(shè)備及師資情況，研究電工電子實(shí)驗(yàn)室的開放模式尤為重要。本文通過(guò)對(duì)電工電子實(shí)驗(yàn)室開放模式的探索，研究出適合學(xué)校、中心及電工電子實(shí)訓(xùn)部實(shí)際情況的電工電子實(shí)驗(yàn)室開放模式，從而充分發(fā)揮學(xué)生的自主能力和綜合運(yùn)用所學(xué)知識(shí)的能力，增強(qiáng)學(xué)生的工程實(shí)踐能力，對(duì)提高電工電子實(shí)驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量具有重要的意義。

二、電工電子實(shí)驗(yàn)室開放式教學(xué)模式的探索

1.電工電子實(shí)驗(yàn)教學(xué)存在的問(wèn)題

（1）實(shí)驗(yàn)教學(xué)存在的問(wèn)題

教學(xué)內(nèi)容方面，目前電工電子實(shí)驗(yàn)詳盡地列出實(shí)驗(yàn)原理、方法、步驟等，學(xué)生只要按照實(shí)驗(yàn)步驟就能輕而易舉地完成實(shí)驗(yàn)，很少讓學(xué)生根據(jù)控制要求自己設(shè)計(jì)電路并完成電路的連接，這樣大大限制了他們做實(shí)驗(yàn)的積極性和探索意識(shí)。

因此，這種實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式已難以適應(yīng)人才培養(yǎng)的需要。

教學(xué)方法方面，在傳統(tǒng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，學(xué)生按著實(shí)驗(yàn)步驟和老師的講解進(jìn)行線路的連接或手工焊接，很少在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中碰到問(wèn)題，在一定程度上制約了學(xué)生能力的發(fā)展。

（2）實(shí)驗(yàn)室開放時(shí)間存在的問(wèn)題

實(shí)驗(yàn)室開放時(shí)間也是目前電工電子實(shí)驗(yàn)存在的較突出的問(wèn)題。學(xué)生做實(shí)驗(yàn)的時(shí)間是固定的，在規(guī)定時(shí)間內(nèi)必須做完指定的項(xiàng)目，由于沒(méi)課的時(shí)候?qū)嶒?yàn)室不對(duì)外開放，實(shí)驗(yàn)課以外的時(shí)間學(xué)生沒(méi)有機(jī)會(huì)進(jìn)入實(shí)驗(yàn)室，大大降低了學(xué)生自主動(dòng)手能力和創(chuàng)新能力。

（3）教學(xué)資源的問(wèn)題

由于實(shí)驗(yàn)室開放時(shí)間的限制，有些實(shí)驗(yàn)設(shè)備只有有課的時(shí)候才使用，而沒(méi)課時(shí)就閑置，造成教學(xué)資源的浪費(fèi)；教學(xué)人員也存在只有有課才到實(shí)驗(yàn)室來(lái)上課，平時(shí)很少來(lái)實(shí)驗(yàn)室或研究及學(xué)習(xí)關(guān)于實(shí)驗(yàn)前沿的內(nèi)容，從而淡化了科研的氛圍。

2.電工電子實(shí)驗(yàn)室開放式教學(xué)模式的探索

（1）實(shí)驗(yàn)內(nèi)容的開放

實(shí)驗(yàn)室根據(jù)各專業(yè)的人才培養(yǎng)計(jì)劃開出不同的實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目模塊，學(xué)生可根據(jù)實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目模塊任意選擇項(xiàng)目進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，根據(jù)學(xué)生選擇的項(xiàng)目進(jìn)行分組，安排上課時(shí)間。開放式教學(xué)根據(jù)學(xué)生知識(shí)結(jié)構(gòu)安排實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，實(shí)驗(yàn)教學(xué)應(yīng)采用分層次、分階段、循序漸進(jìn)的模式，合理安排實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目。

實(shí)驗(yàn)內(nèi)容分基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)、綜合實(shí)驗(yàn)和創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)三個(gè)級(jí)別?；A(chǔ)實(shí)驗(yàn)，該階段使學(xué)生掌握基本理論、基本知識(shí)、基本技能，學(xué)會(huì)觀察、分析、判斷和處理實(shí)驗(yàn)過(guò)程中的問(wèn)題。通過(guò)基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)的訓(xùn)練鍛煉學(xué)生電工電子實(shí)驗(yàn)的基本動(dòng)手能力。綜合實(shí)驗(yàn)，該階段使學(xué)生在基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)上內(nèi)容更深化，涉及的知識(shí)面更廣，使用的儀器儀表種類更多。通過(guò)綜合實(shí)驗(yàn)的訓(xùn)練鍛煉學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際的能力，進(jìn)一步提高動(dòng)手能力，且在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中通過(guò)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題，培養(yǎng)學(xué)生工程實(shí)踐能力，提高學(xué)生綜合運(yùn)用知識(shí)的能力。創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)，通過(guò)前兩個(gè)階段的實(shí)驗(yàn)，選拔出一批優(yōu)秀的學(xué)生提供創(chuàng)新型實(shí)驗(yàn)平臺(tái)。該階段的教學(xué)目標(biāo)是“探索創(chuàng)新”。該階段實(shí)驗(yàn)教學(xué)教師給出基本要求，學(xué)生根據(jù)實(shí)驗(yàn)基本要求查閱資料，制定實(shí)驗(yàn)方案，且通過(guò)反復(fù)實(shí)驗(yàn)和研究，培養(yǎng)學(xué)生分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。

（2）實(shí)驗(yàn)時(shí)間的開放

實(shí)驗(yàn)室開放時(shí)間應(yīng)為每天開放12個(gè)小時(shí)。根據(jù)我校電工電子實(shí)訓(xùn)中心目前的實(shí)驗(yàn)條件，校本部實(shí)驗(yàn)室開放時(shí)間為從早晨8：00 到晚上8：00 ，每天安排六組實(shí)驗(yàn)，每次實(shí)驗(yàn)時(shí)間為兩個(gè)小時(shí)；金川校區(qū)實(shí)驗(yàn)室開放時(shí)間為上午9：00 到下午5：00 ，每天安排四組實(shí)驗(yàn)，每次實(shí)驗(yàn)時(shí)間為兩個(gè)小時(shí)。每組學(xué)生應(yīng)在指導(dǎo)教師的指導(dǎo)下獨(dú)立完成實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目。這樣也大大提高了實(shí)驗(yàn)設(shè)備的利用率。開放實(shí)驗(yàn)室解決了實(shí)驗(yàn)設(shè)備閑置而造成的資源浪費(fèi)問(wèn)題，充分發(fā)揮了投資效益，在一定程度上緩解了儀器設(shè)備緊張和經(jīng)費(fèi)投入不足問(wèn)題。很多高校由于實(shí)驗(yàn)設(shè)備的限制，不能保證每位學(xué)生一臺(tái)設(shè)備，實(shí)驗(yàn)時(shí)兩個(gè)人或多人一組，從而不能激發(fā)學(xué)生興趣，學(xué)生動(dòng)手能力的培養(yǎng)也受到了限制。

隨著實(shí)驗(yàn)室的開放，實(shí)驗(yàn)設(shè)備使用率高實(shí)驗(yàn)耗材增加，實(shí)驗(yàn)設(shè)備的運(yùn)行費(fèi)用提高。希望學(xué)校加大對(duì)電工電子實(shí)驗(yàn)運(yùn)行費(fèi)用的投入，多購(gòu)買些設(shè)備，解決設(shè)備緊缺問(wèn)題。

（3）實(shí)驗(yàn)授課方式的開放

電工電子實(shí)訓(xùn)中心應(yīng)按照每學(xué)期教學(xué)任務(wù)及各學(xué)院實(shí)驗(yàn)所需要的時(shí)間，安排各學(xué)院電工電子實(shí)驗(yàn)課程時(shí)間。根據(jù)上實(shí)驗(yàn)課程規(guī)定的時(shí)間，各學(xué)院完成所有的實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目。具體實(shí)驗(yàn)時(shí)間和實(shí)驗(yàn)分組由各學(xué)院自由安排。開放實(shí)驗(yàn)授課方式后打破了以班級(jí)為單位的傳統(tǒng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式，學(xué)生可在不與理論課沖突的情況下，靈活地安排自己的實(shí)驗(yàn)時(shí)間。而傳統(tǒng)教學(xué)方式實(shí)驗(yàn)時(shí)間由實(shí)訓(xùn)中心確定，有可能跟學(xué)生選修課上課時(shí)間沖突或有些特殊原因而不能上課。

各學(xué)院按時(shí)間段預(yù)約，每個(gè)時(shí)間段安排一組學(xué)生參加實(shí)驗(yàn)，這樣就基本上緩解了實(shí)驗(yàn)設(shè)備不足的矛盾，使每一位實(shí)驗(yàn)的學(xué)生能夠在較為自由、寬松的實(shí)驗(yàn)環(huán)境中獨(dú)立完成實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，學(xué)生從被動(dòng)學(xué)習(xí)變?yōu)橹鲃?dòng)學(xué)習(xí)，提高學(xué)生主體意識(shí)。

實(shí)驗(yàn)時(shí)間、授課方式開放以后上課時(shí)間變得靈活，不受時(shí)間限制，同時(shí)調(diào)動(dòng)了學(xué)生上實(shí)驗(yàn)課的積極性，從而提高了教學(xué)質(zhì)量。

然而，開放式實(shí)驗(yàn)教學(xué)給指導(dǎo)老師提出了更高的要求。對(duì)實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)教師設(shè)備維護(hù)和管理、實(shí)驗(yàn)管理、專業(yè)知識(shí)儲(chǔ)備和實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)能力提出更高的要求，教師必然要付出更多的勞動(dòng)。因此，應(yīng)加強(qiáng)對(duì)實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)教師的培訓(xùn)提高指導(dǎo)教師的待遇。

（4）建立創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)平臺(tái)

電工電子實(shí)驗(yàn)室應(yīng)建立創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)室，為學(xué)生自由進(jìn)行科技創(chuàng)新、畢業(yè)論文設(shè)計(jì)、電工電子競(jìng)賽等科研活動(dòng)提供平臺(tái)。有了創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)平臺(tái)，學(xué)生可獨(dú)立分析、解決科研過(guò)程中遇到的問(wèn)題，從而培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力和創(chuàng)造性思維。

根據(jù)學(xué)生知識(shí)結(jié)構(gòu)安排實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，實(shí)驗(yàn)教學(xué)應(yīng)采用分層次、分階段、循序漸進(jìn)的模式，合理安排實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，提高學(xué)生的工程實(shí)踐能力。

（5）培養(yǎng)學(xué)生參加電工電子技能大賽

通過(guò)電工電子實(shí)驗(yàn)室開放，培養(yǎng)出一批優(yōu)秀學(xué)生參加全國(guó)大學(xué)生電工電子技能大賽，從而提高學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)課程的興趣。首先，教師在上實(shí)驗(yàn)課時(shí)選拔出平時(shí)成績(jī)較好的學(xué)生進(jìn)行培訓(xùn)；然后在全校范圍內(nèi)，選拔出一批優(yōu)秀學(xué)生；最后對(duì)這些優(yōu)秀學(xué)生進(jìn)行訓(xùn)練，通過(guò)創(chuàng)新培養(yǎng)，參加全國(guó)大學(xué)生電工電子技能大賽。

三、結(jié)論

傳統(tǒng)的電工電子實(shí)驗(yàn)課程限制了學(xué)生主體意識(shí)，無(wú)法調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，因此電工電子實(shí)驗(yàn)課程必須探索新的教學(xué)模式，從而提高教學(xué)質(zhì)量。開放式實(shí)驗(yàn)教學(xué)可以彌補(bǔ)傳統(tǒng)教學(xué)的缺點(diǎn)，為學(xué)生提供自主學(xué)習(xí)的平臺(tái)，在實(shí)驗(yàn)內(nèi)容、時(shí)間、管理等方面都是開放的。通過(guò)開放式教學(xué)為學(xué)生提供基礎(chǔ)性、綜合性、創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)，增加實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，為學(xué)生提供不同級(jí)別的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，滿足不同專業(yè)學(xué)生要求。

參考文獻(xiàn)：

[1]儲(chǔ)春華，袁琦，王忠.電工學(xué)實(shí)驗(yàn)室實(shí)行開放式實(shí)驗(yàn)教學(xué)的探討.重慶文理學(xué)院學(xué)報(bào)（自然科學(xué)版），2011，5（30）：96～98

[2]劉素貞，李華，耿躍華.電工電子教學(xué)實(shí)驗(yàn)中心創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)體系的建設(shè).電氣電子教學(xué)學(xué)報(bào)，2012（34）：147～149

[3]萬(wàn)樂(lè)平.電工電子實(shí)訓(xùn)中心開放式實(shí)踐教學(xué)模式的應(yīng)用，遼寧高職學(xué)報(bào)，2012，11（14）：82～84

[4]楊東紅，王筱珍.電工電子實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革實(shí)踐與研究，長(zhǎng)春理工大學(xué)學(xué)報(bào)（高教版），2010，4（5）：148～149

電工電子實(shí)驗(yàn)結(jié)論范文第2篇

關(guān)鍵詞：電工電子實(shí)驗(yàn)；實(shí)驗(yàn)教學(xué)；改革

中圖分類號(hào)：G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2016）24-0272-02

一、引言

電工電子是高等院校中非電專業(yè)開設(shè)的一門電類基礎(chǔ)課程，涉及到了電路、模擬電子技術(shù)和數(shù)字電子技術(shù)的基本知識(shí)，是所有理工類學(xué)生必須掌握的一門電方面的基礎(chǔ)課程，重要性不言而喻。但在高等院校開設(shè)電工電子課程的同時(shí)，電工電子的實(shí)驗(yàn)實(shí)踐課程由于各種原因存在著很大的不足，很多學(xué)生學(xué)習(xí)之后僅僅停留在理論計(jì)算書本上一些簡(jiǎn)單電路參數(shù)的初級(jí)階段，對(duì)于動(dòng)手連接電路，對(duì)實(shí)際電路工作原理的理解，實(shí)際電路的設(shè)計(jì)和調(diào)試都存在很大問(wèn)題。

二、目前實(shí)驗(yàn)教學(xué)存在問(wèn)題

1.理論與實(shí)驗(yàn)差距較大?，F(xiàn)在大多數(shù)理工科院校的電工電子實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目數(shù)量少，所涉及的理論知識(shí)非常有限，造成了在理論教學(xué)中學(xué)習(xí)的很多理論知識(shí)，如元器件特性、電路原理、分析定理等，學(xué)生只能停留在照本宣科的階段，本來(lái)就很寶貴的實(shí)驗(yàn)教學(xué)課時(shí)卻只能選擇一些基礎(chǔ)、簡(jiǎn)單的理論原理作為實(shí)驗(yàn)對(duì)象，無(wú)法讓學(xué)生充分、全面地理解電工電子中的所有知識(shí)和技能，有限的實(shí)驗(yàn)時(shí)間也無(wú)法讓學(xué)生通過(guò)充分的實(shí)驗(yàn)分析、反復(fù)的實(shí)驗(yàn)操作、仔細(xì)的調(diào)試電路來(lái)深入理解所對(duì)應(yīng)的知識(shí)技能，使學(xué)生對(duì)電工電子的理解和掌握大打折扣。

2.實(shí)驗(yàn)教學(xué)效率低。由于普通高校實(shí)驗(yàn)室建設(shè)經(jīng)費(fèi)有限，實(shí)驗(yàn)室設(shè)備陳舊，數(shù)量有限，更新?lián)Q代遲緩，而電工電子實(shí)驗(yàn)過(guò)程中元器件損耗大，無(wú)法及時(shí)大量補(bǔ)充，造成了高校電工電子實(shí)驗(yàn)資源非常緊張，學(xué)生實(shí)驗(yàn)教學(xué)周期較大，缺少連續(xù)性。學(xué)生在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中遇到困難，必須要老師到達(dá)現(xiàn)場(chǎng)后面對(duì)面地交流，實(shí)驗(yàn)報(bào)告還處于紙質(zhì)手寫階段，每次實(shí)驗(yàn)都需要經(jīng)過(guò)手寫報(bào)告、人工收取報(bào)告、上交報(bào)告、人工批改報(bào)告、下發(fā)報(bào)告這幾個(gè)階段，經(jīng)歷周期時(shí)間長(zhǎng)，實(shí)驗(yàn)報(bào)告問(wèn)題反饋遲緩，不利于學(xué)生實(shí)驗(yàn)過(guò)程的改進(jìn)和學(xué)習(xí)，極大地影響了學(xué)生實(shí)驗(yàn)的興趣和積極性。

3.創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)缺乏。由于高校學(xué)生較多，實(shí)驗(yàn)室設(shè)備條件有限，造成了實(shí)驗(yàn)室只能滿足學(xué)生基本實(shí)驗(yàn)需求，無(wú)法滿足日益增加的學(xué)生自主性實(shí)驗(yàn)的需求，有些高校正在大力建設(shè)開放性實(shí)驗(yàn)室，但需要投入大量的人力物力，需要更大的更多的實(shí)驗(yàn)室，更新更快更先進(jìn)的實(shí)驗(yàn)設(shè)備儀器，成本巨大。

因此，實(shí)驗(yàn)室的實(shí)驗(yàn)時(shí)間、實(shí)驗(yàn)設(shè)備的缺乏和學(xué)生的自主創(chuàng)新的實(shí)驗(yàn)需求正在成為高校實(shí)驗(yàn)教學(xué)的主要矛盾，如何能在有限的資源經(jīng)費(fèi)的情況下，最大地滿足學(xué)生日益增長(zhǎng)的自主創(chuàng)新的實(shí)驗(yàn)需求成為各個(gè)高校當(dāng)前面臨的主要問(wèn)題。

三、虛擬實(shí)驗(yàn)的引入

針對(duì)上述各個(gè)高校電工電子實(shí)驗(yàn)教學(xué)所面臨的主要問(wèn)題，可以將采用虛擬儀器的虛擬實(shí)驗(yàn)引入到實(shí)驗(yàn)教學(xué)中。

虛擬儀器，是由計(jì)算機(jī)硬件資源、模塊化儀器硬件和用于數(shù)據(jù)分析、過(guò)程通訊及圖形用戶界面的軟件組成的測(cè)控系統(tǒng)，是一種由計(jì)算機(jī)操縱的模塊化儀器系統(tǒng)。它把傳統(tǒng)儀器的專業(yè)化功能和面板控件軟件化，使之與計(jì)算機(jī)結(jié)合起來(lái)融為一體，構(gòu)成了一臺(tái)從外觀到功能都完全與傳統(tǒng)儀器一致，同時(shí)又充分享用計(jì)算機(jī)智能資源的全新儀器系統(tǒng)。“軟件即儀器”本質(zhì)地刻畫出了虛擬儀器的特征[1，2]。

虛擬儀器技術(shù)的出現(xiàn)是儀器發(fā)展史上的一場(chǎng)革命，對(duì)科學(xué)技術(shù)的發(fā)展和工業(yè)生產(chǎn)產(chǎn)生了不可估量的影響，同時(shí)也給高校實(shí)驗(yàn)教學(xué)的改革和實(shí)驗(yàn)室的建設(shè)帶來(lái)了曙光[3]。

1.成本低，適合大規(guī)模建設(shè)。虛擬實(shí)驗(yàn)本質(zhì)上是一種仿真軟件，價(jià)格成本遠(yuǎn)低于購(gòu)買實(shí)體儀器設(shè)備，尤其是大規(guī)模批量采購(gòu)時(shí)購(gòu)買軟件的價(jià)格成本更加經(jīng)濟(jì)實(shí)惠。而在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中連接線、接頭、焊錫等材料的損耗也是實(shí)物實(shí)驗(yàn)中居高不下的資金成本，更不用說(shuō)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中避免不了的儀器設(shè)備的維護(hù)維修，這些都是一筆龐大的開銷，而使用了虛擬實(shí)驗(yàn)的仿真軟件之后，只是需要開始購(gòu)買時(shí)的一次性投資，在后期幾乎很少需要維護(hù)和維修，極大地節(jié)省了實(shí)驗(yàn)成本，十分適用于大規(guī)模電工電子實(shí)驗(yàn)室的建設(shè)，符合電工電子實(shí)驗(yàn)教學(xué)的要求。

2.使用方便，使用率高。虛擬實(shí)驗(yàn)的仿真軟件使用方便，只需要在計(jì)算機(jī)中安裝該仿真軟件即可進(jìn)行虛擬實(shí)驗(yàn)，實(shí)物實(shí)驗(yàn)中的元器件的選取更換，元器件之間的電氣連接、焊接，實(shí)驗(yàn)的運(yùn)行，在虛擬實(shí)驗(yàn)時(shí)僅僅只需要點(diǎn)擊幾次鼠標(biāo)即可完成，節(jié)省了學(xué)生大量時(shí)間。在虛擬實(shí)驗(yàn)電路運(yùn)行的過(guò)程中，甚至可以進(jìn)行中途的暫停，觀察瞬態(tài)的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象和記錄瞬時(shí)多變的數(shù)據(jù)，不可謂不方便。虛擬元器件和連線等不僅可以隨取隨用，反復(fù)使用，數(shù)目不限，而且在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中更加不會(huì)有任何損壞和消耗，使用率高。

3.開放度高，教學(xué)效果好。由于虛擬實(shí)驗(yàn)只需要一臺(tái)運(yùn)行仿真軟件的計(jì)算機(jī)即可實(shí)現(xiàn)，因此整個(gè)實(shí)驗(yàn)室只需要配備充足的計(jì)算機(jī)數(shù)量即可，不需要一些昂貴、復(fù)雜、笨重的實(shí)驗(yàn)儀器設(shè)備，所以可以讓學(xué)生根據(jù)自己的計(jì)劃安排進(jìn)行實(shí)驗(yàn)的時(shí)間，不需要教師過(guò)多的管理，在自由靈活的環(huán)境下，在學(xué)生狀態(tài)最好最適合學(xué)習(xí)研究的情況下進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，使得實(shí)驗(yàn)教學(xué)效果達(dá)到最好。

4.種類齊全，滿足學(xué)生創(chuàng)新性要求。虛擬實(shí)驗(yàn)是一種仿真軟件，因此元器件、設(shè)備儀器的數(shù)量、功能等不會(huì)過(guò)多的受到購(gòu)買成本的影響，可以將虛擬實(shí)驗(yàn)的仿真軟件中設(shè)計(jì)制作足夠多、足夠全的元器件和儀器設(shè)備等。在學(xué)生有了一些自己的設(shè)想時(shí)，完全可以隨時(shí)隨地的根據(jù)自己的感興趣想法進(jìn)行自由、自主的實(shí)驗(yàn)，不再受到元器件數(shù)量不足、種類不全、實(shí)驗(yàn)儀器設(shè)備性能較差的限制，可以隨心所欲地嘗試著自己的新想法新創(chuàng)意，極大地滿足了學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)的要求。

四、實(shí)物實(shí)驗(yàn)的必要性

有些高校已經(jīng)看到了基于虛擬儀器的虛擬實(shí)驗(yàn)巨大優(yōu)勢(shì)，開始逐漸建設(shè)發(fā)展虛擬實(shí)驗(yàn)，但往往卻忽略了實(shí)物實(shí)驗(yàn)的必要性，舍棄了實(shí)物實(shí)驗(yàn)室的建設(shè)和發(fā)展。

1.實(shí)物實(shí)驗(yàn)特殊性。實(shí)物實(shí)驗(yàn)是在真實(shí)的物理環(huán)境中進(jìn)行的實(shí)驗(yàn)，溫度、濕度、風(fēng)向、灰塵、速度等參數(shù)都會(huì)影響到實(shí)驗(yàn)的最終結(jié)果，不可忽視；實(shí)物實(shí)驗(yàn)中元件與元件之間除了宏觀上會(huì)起作用，微觀領(lǐng)域也在發(fā)生著微妙的變化，實(shí)驗(yàn)運(yùn)行時(shí)其作用的因素、條件可能在已知領(lǐng)域，也可能發(fā)生在未知領(lǐng)域，其復(fù)雜程度遠(yuǎn)遠(yuǎn)大于人為設(shè)定出來(lái)的仿真軟件虛擬器件所能代替，而這些都是實(shí)物實(shí)驗(yàn)所必須經(jīng)歷的過(guò)程和條件。

2.實(shí)物實(shí)驗(yàn)的重要性。實(shí)驗(yàn)的目的是為了驗(yàn)證理論的正確性，而理論是對(duì)現(xiàn)實(shí)事物規(guī)律的一種抽象，是實(shí)實(shí)在在現(xiàn)實(shí)的東西，仿真軟件中的虛擬器件和用虛擬器件進(jìn)行的實(shí)驗(yàn)，都是在忽略了某些物理參數(shù)，理想化某些物理?xiàng)l件下的相對(duì)真實(shí)的器件和實(shí)驗(yàn)，雖然仿真可以在一定程度上和實(shí)際情況相符，但無(wú)法真正代替實(shí)物實(shí)驗(yàn)的客觀性和真實(shí)性，如果學(xué)生長(zhǎng)期習(xí)慣于仿真的實(shí)驗(yàn)環(huán)境中，其對(duì)于真實(shí)事物的理解，真實(shí)定理理論的研究不可避免的將帶有局限性，甚至是錯(cuò)誤。而每次理論的驗(yàn)證和猜想的證明只是通過(guò)簡(jiǎn)單的仿真虛擬實(shí)驗(yàn)進(jìn)行驗(yàn)證，更加不利于培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)踏實(shí)的工作作風(fēng)，不利于學(xué)生進(jìn)一步的發(fā)展。因此實(shí)物實(shí)驗(yàn)是重要的、必須的和不可替代的。

五、實(shí)驗(yàn)教學(xué)的“虛實(shí)結(jié)合”

1.虛擬實(shí)驗(yàn)是催化劑。虛擬實(shí)驗(yàn)具有的低成本、模塊化、集成化、網(wǎng)絡(luò)化等特點(diǎn)，特別適合高校大規(guī)模的配置和使用，其強(qiáng)大的功能，完整齊全的元件設(shè)備，簡(jiǎn)單便捷的操作，靈活多樣的實(shí)驗(yàn)方法，創(chuàng)新開放的本質(zhì)，為學(xué)生深刻理解理論知識(shí)，掌握實(shí)踐技能提供了一個(gè)非常方便的途徑，幾乎可以使在校學(xué)生每人單獨(dú)一個(gè)實(shí)驗(yàn)平臺(tái)，學(xué)生可以按照自己的興趣、想象和創(chuàng)造進(jìn)行最具創(chuàng)新性的實(shí)驗(yàn)。虛擬實(shí)驗(yàn)的引入使得電工電子實(shí)驗(yàn)教學(xué)可以覆蓋全校每一位學(xué)生，以最直觀的方式讓學(xué)生見(jiàn)到實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，幫助學(xué)生以最有效率的方式理解課程學(xué)習(xí)中遇到的各種理論知識(shí)。最快的速度幫助學(xué)生將自己的創(chuàng)新性想法和推論從想法階段過(guò)渡到實(shí)驗(yàn)階段，以最接近真實(shí)的實(shí)驗(yàn)過(guò)程驗(yàn)證學(xué)生設(shè)想出來(lái)的種種推論和猜想，為最終的實(shí)物實(shí)驗(yàn)真實(shí)可靠的驗(yàn)證創(chuàng)新性推論或猜想做好充分準(zhǔn)備。

2.實(shí)物實(shí)驗(yàn)是根本。為了培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)踏實(shí)的作風(fēng)，為了確實(shí)證明學(xué)生自己的推論或猜想的真實(shí)性和正確性，在虛擬實(shí)驗(yàn)仿真完成后，最終必須經(jīng)過(guò)實(shí)實(shí)在在的實(shí)物實(shí)驗(yàn)進(jìn)行驗(yàn)證，實(shí)物實(shí)驗(yàn)是不可替代的一個(gè)必要過(guò)程，無(wú)論虛擬實(shí)驗(yàn)仿真結(jié)果多么正確，都必須要進(jìn)行實(shí)物實(shí)驗(yàn)，只有在現(xiàn)實(shí)環(huán)境中的實(shí)物實(shí)驗(yàn)才能將現(xiàn)實(shí)世界中各種已知和未知因素融入實(shí)驗(yàn)之中，也只有在通過(guò)了實(shí)物實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證之后，創(chuàng)新的想法和推論才能得到最具說(shuō)服力的證明，也只有這樣才能最終證明理論的正確與否，實(shí)驗(yàn)結(jié)果才能讓人信服。

六、結(jié)論

通過(guò)“虛實(shí)結(jié)合”的電工電子實(shí)驗(yàn)教學(xué)，在提高了學(xué)生學(xué)習(xí)效率的同時(shí)，培養(yǎng)了學(xué)生更加嚴(yán)謹(jǐn)踏實(shí)的作風(fēng)，為學(xué)生將來(lái)更好的發(fā)展和更高級(jí)別的科學(xué)技術(shù)研究工作打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

[1]李志瑞，程萬(wàn)里.高校虛擬儀器電工電子實(shí)驗(yàn)應(yīng)用研究[J].安陽(yáng)工學(xué)院學(xué)報(bào)，2015，（03）：57-58.

電工電子實(shí)驗(yàn)結(jié)論范文第3篇

關(guān)鍵詞：信息技術(shù)；電工電子實(shí)驗(yàn)課；整合；教學(xué)模式

中圖分類號(hào)：G434文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：16727800（2011）012021802

作者簡(jiǎn)介：李忠會(huì)(1965-)，女，吉林九臺(tái)人，碩士，長(zhǎng)春市建設(shè)技工學(xué)校高級(jí)講師，研究方向?yàn)榻逃芾怼?電工電子實(shí)驗(yàn)課教學(xué)模式現(xiàn)狀分析

1.1實(shí)驗(yàn)課教學(xué)中重理論輕實(shí)踐

當(dāng)前許多中職學(xué)校的電工電子實(shí)驗(yàn)課基本上是單一的重知識(shí)培養(yǎng)的“學(xué)科中心”教學(xué)模式，很少采用重能力培養(yǎng)的教學(xué)模式，因此開發(fā)與選擇符合中職學(xué)生學(xué)習(xí)特點(diǎn)的教學(xué)模式是提高教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)改革的主要任務(wù)之一。

1.2教學(xué)中沒(méi)有發(fā)揮學(xué)生的主體作用

在知識(shí)和能力培養(yǎng)上，過(guò)于重視知識(shí)的傳授，忽視對(duì)學(xué)生實(shí)驗(yàn)技能的培養(yǎng)，特別是創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，教學(xué)中不注重培養(yǎng)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)，沒(méi)有發(fā)揮學(xué)生的主體作用。

1.3實(shí)驗(yàn)課教學(xué)評(píng)價(jià)方法單一

目前，實(shí)驗(yàn)課評(píng)價(jià)一般采取兩種方式：一是書面形式，考核學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)結(jié)果或驗(yàn)證理論的掌握；二是操作觀察，在學(xué)生做實(shí)驗(yàn)時(shí)檢查學(xué)生操作的情況。這兩種方式，在形式和內(nèi)容上都不能反映出學(xué)生的能力水平和實(shí)驗(yàn)態(tài)度，很難體現(xiàn)學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的掌握程度和理解能力，更不能培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力。

2信息技術(shù)與電工電子實(shí)驗(yàn)課整合的教學(xué)模式

信息技術(shù)融入教學(xué)，可以有效發(fā)動(dòng)學(xué)生參與教學(xué)，促進(jìn)教學(xué)互動(dòng)。筆者在中職學(xué)校電工電子實(shí)驗(yàn)課的教學(xué)實(shí)踐中，總結(jié)出信息技術(shù)應(yīng)用于電工電子實(shí)驗(yàn)課教學(xué)的整合模式，即演示―模擬―驗(yàn)證模式和網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下基于問(wèn)題的學(xué)習(xí)模式(ProblemBased Learning，簡(jiǎn)稱PBL模式) ，體現(xiàn)了信息技術(shù)應(yīng)用于電工電子實(shí)驗(yàn)課教學(xué)的優(yōu)勢(shì)。

2.1演示―模擬―驗(yàn)證模式（利用仿真軟件實(shí)現(xiàn)教學(xué)演示的模式）2.1.1模式特點(diǎn)

用電路仿真軟件，通過(guò)虛擬電子元器件、虛擬儀器儀表，在計(jì)算機(jī)平臺(tái)上模擬各種電路進(jìn)行設(shè)計(jì)、計(jì)算，把一些相對(duì)復(fù)雜的理論知識(shí)通過(guò)清晰直觀的實(shí)踐教學(xué)體現(xiàn)出來(lái)，彌補(bǔ)了實(shí)驗(yàn)儀器、設(shè)備不足帶來(lái)的缺憾。

2.1.2模式的基本流程

① 教師創(chuàng)設(shè)情境、引入新課：建構(gòu)主義強(qiáng)調(diào)創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境使學(xué)習(xí)者進(jìn)入情境，創(chuàng)設(shè)情境是實(shí)現(xiàn)意義建構(gòu)的必要前提；②提出問(wèn)題，演示實(shí)驗(yàn)：教師用實(shí)物儀器、儀表演示實(shí)驗(yàn)復(fù)習(xí)上次課的內(nèi)容，引入本次課的實(shí)驗(yàn)和課程主題；③教師利用計(jì)算機(jī)進(jìn)行模擬實(shí)驗(yàn)：教師先是在多媒體屏幕上模擬演示儀器、儀表的構(gòu)成和操作原理，再利用仿真軟件中的儀器、儀表練習(xí)，并用它們驗(yàn)證分析課程內(nèi)容；④學(xué)生驗(yàn)證實(shí)驗(yàn)：由學(xué)生親身體驗(yàn)探究的過(guò)程，培養(yǎng)解決問(wèn)題的能力；⑤數(shù)據(jù)分析概括：通過(guò)計(jì)算機(jī)模擬真實(shí)的情境，獲得在現(xiàn)實(shí)中不便或不能獲得的真實(shí)體驗(yàn)；⑥結(jié)論：要求學(xué)生分析所觀察的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，利用各種方法分析、處理記錄的數(shù)據(jù)；⑦應(yīng)用：學(xué)生將獲得的結(jié)論或現(xiàn)象應(yīng)用和解決一些問(wèn)題。

2.1.3教學(xué)示例：《練習(xí)使用示波器》

在電工電子實(shí)驗(yàn)課教學(xué)中，示波器是完成實(shí)驗(yàn)操作和學(xué)好電工電子課的重要儀器，在實(shí)驗(yàn)設(shè)備、儀器有限的情況下，利用演示―模擬―驗(yàn)證模式，應(yīng)用仿真軟件，使每個(gè)學(xué)生都能學(xué)會(huì)使用示波器，達(dá)到本次課的教學(xué)目的。

教學(xué)過(guò)程：首先展示大屏幕（圖1）。

①認(rèn)識(shí)示波器構(gòu)造原理；②認(rèn)識(shí)示波器的面板；通過(guò)多媒體展示大屏幕（介紹名稱和作用）；③教師通過(guò)實(shí)際示波器演示觀察波形（各組分組）；④教師利用計(jì)算機(jī)進(jìn)行模擬實(shí)驗(yàn)過(guò)程（大屏幕顯示）；分組學(xué)生利用多媒體仿真軟件模擬操作示波器各旋鈕的作用及模擬操作實(shí)驗(yàn)分析過(guò)程。；⑤利用多媒體仿真軟件驗(yàn)證實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)：學(xué)生利用多媒體電學(xué)平臺(tái)驗(yàn)證操作，掌握示波器各部分的作用；利用仿真儀器、儀表操作，對(duì)實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)分析、類比、驗(yàn)證上述實(shí)驗(yàn)過(guò)程。

圖1示波器原理結(jié)構(gòu)

2.1.4教學(xué)反思

演示――模擬――驗(yàn)證模式解決了實(shí)驗(yàn)設(shè)備和儀器、儀表不足的情況，仿真軟件給電工電子實(shí)驗(yàn)課教學(xué)帶來(lái)了巨大的變革，改進(jìn)了學(xué)生的學(xué)習(xí)方式。

2.2網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下基于問(wèn)題的學(xué)習(xí)模式(ProblemBased Learning簡(jiǎn)稱PBL模式)2.2.1模式的特點(diǎn)

網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下基于問(wèn)題的學(xué)習(xí)模式是通過(guò)教師的主導(dǎo)作用，學(xué)生以 “問(wèn)題”為中心，以“多媒體計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)”為工具，以“網(wǎng)絡(luò)資源”為中介，以“問(wèn)題解決”為結(jié)果，展開個(gè)性化、合作化學(xué)習(xí)。

2.2.2模式的基本流程

（1）創(chuàng)設(shè)情境，提出問(wèn)題：教師運(yùn)用信息技術(shù)在課堂上創(chuàng)設(shè)能夠引起學(xué)生興趣的情境，同時(shí)提出一些激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的問(wèn)題。

（2）分析問(wèn)題、組織分工：幫助學(xué)生準(zhǔn)備解決問(wèn)題需要的材料，確定研究計(jì)劃后進(jìn)行小組分工。

（3）探究、解決問(wèn)題：首先嘗試運(yùn)用原有的知識(shí)解決問(wèn)題，同時(shí)通過(guò)各種途徑（查閱書籍、上網(wǎng)等）搜集相關(guān)信息。將搜集的信息進(jìn)行匯總、整理、分析，判斷搜集的信息是否能夠解決問(wèn)題。

（4）展示結(jié)果：展示各小組對(duì)解決問(wèn)題的建議、方案等。

（5）評(píng)價(jià)、總結(jié)：在成果匯總之后，教師要采用多種方式評(píng)價(jià)各小組的解決方案、小組的合作情況和小組成員的表現(xiàn)等，如同伴互評(píng)、教師評(píng)價(jià)、自我評(píng)價(jià)等。

2.2.3可能遇到的問(wèn)題

（1）在基于問(wèn)題的學(xué)習(xí)中，學(xué)生對(duì)整個(gè)問(wèn)題的解決過(guò)程需要大量的時(shí)間，而課時(shí)有限，教師要在課前先布置一些內(nèi)容。

（2）如何調(diào)動(dòng)學(xué)生在這種學(xué)習(xí)模式中的主動(dòng)性和參與度，教師要多給予學(xué)生指導(dǎo)和支持，多讓學(xué)生嘗試。

2.2.4教學(xué)示例：認(rèn)識(shí)常用的半導(dǎo)體器件

教學(xué)目標(biāo)：

（1）了解常用半導(dǎo)體器件的種類、結(jié)構(gòu)和作用。

（2）了解當(dāng)今半導(dǎo)體器件的最新科技動(dòng)態(tài)及在電子線路中的作用。

教學(xué)過(guò)程

①問(wèn)題情境創(chuàng)設(shè)

在日常生活中，你了解哪些電子產(chǎn)品，知道哪些電子元器件？

參考資料：認(rèn)識(shí)半導(dǎo)體器件，了解最前沿的電子科技產(chǎn)品。

②提供以下資源

半導(dǎo)體器件的發(fā)展和應(yīng)用

電子元器件簡(jiǎn)介

可以通過(guò)搜索引擎獲得自己想要的資源

http：//www．google．com

http：//www．baidu．com

③可供選擇的學(xué)習(xí)專題

晶體二極管、晶體三極管、單結(jié)晶體管、晶閘管

④各小組確定專題，進(jìn)一步細(xì)化專題

⑤小組討論，分工合作完成學(xué)習(xí)任務(wù)

⑥評(píng)價(jià)：教師提供評(píng)價(jià)指導(dǎo)，由學(xué)生進(jìn)行自我評(píng)價(jià)、同學(xué)間評(píng)價(jià)和小組評(píng)價(jià)。

2.2.5教學(xué)反思

利用網(wǎng)絡(luò)下基于問(wèn)題的學(xué)習(xí)模式讓學(xué)生帶著問(wèn)題去主動(dòng)探索、學(xué)習(xí)，了解最先進(jìn)的知識(shí)動(dòng)態(tài)和科技發(fā)展前景，讓學(xué)生更好地掌握所學(xué)知識(shí)。

3結(jié)束語(yǔ)

本論文教學(xué)模式的研究還有待進(jìn)一步完善和改進(jìn)，教學(xué)模式構(gòu)建的理論知識(shí)還需要補(bǔ)充和加強(qiáng)。隨著信息技術(shù)與課程整合的不斷深入，相應(yīng)的信息技術(shù)應(yīng)用于學(xué)科教學(xué)的軟件和網(wǎng)站將不斷推出，在今后的教學(xué)實(shí)踐中，應(yīng)進(jìn)一步發(fā)揮信息技術(shù)的優(yōu)勢(shì)，優(yōu)化中職學(xué)校的實(shí)驗(yàn)課教學(xué)，培養(yǎng)出更多的實(shí)用技術(shù)型人才造福人類。參考文獻(xiàn)：

[1]雷體南.信息技術(shù)與課程整合：信息化教學(xué)設(shè)計(jì)[J]．軟件導(dǎo)刊 ,2005（12）.

[2]雷體南.網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下課堂教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)與實(shí)踐的探索[J]．教育信息化, 2005（15）.

電工電子實(shí)驗(yàn)結(jié)論范文第4篇

關(guān)鍵詞：高職院校；創(chuàng)新；實(shí)訓(xùn)

中圖分類號(hào)：G71文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：1671-1297（2008）08-032-02

一、 前言

隨著社會(huì)進(jìn)步和經(jīng)濟(jì)快速發(fā)展，需要大量技術(shù)應(yīng)用人才，而高職教育正是培養(yǎng)適應(yīng)生產(chǎn)、建設(shè)、管理、服務(wù)第一線需要的高素質(zhì)技術(shù)應(yīng)用型人才。因此，發(fā)展高職教育對(duì)滿足社會(huì)主義現(xiàn)代建設(shè)的需要、普及高等教育、提高民族素質(zhì)、完善高等教育結(jié)構(gòu)和教育產(chǎn)業(yè)經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)都具有非常重要作用。

實(shí)訓(xùn)教學(xué)是高職教育發(fā)展關(guān)鍵，而“培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力”又是實(shí)訓(xùn)教學(xué)的重點(diǎn)，因?yàn)榕囵B(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)和提高創(chuàng)新能力是實(shí)訓(xùn)創(chuàng)新教育宗旨。實(shí)訓(xùn)教學(xué)創(chuàng)新本質(zhì)是通過(guò)培養(yǎng)學(xué)生扎實(shí)的專業(yè)知識(shí)和職業(yè)技術(shù)、良好的基本素養(yǎng)和對(duì)知識(shí)綜合應(yīng)用能力，使之具備自主學(xué)習(xí)、自主思考、自主實(shí)踐、自主解決問(wèn)題的能力。

筆者結(jié)合我院在建設(shè)電工電子實(shí)驗(yàn)室和實(shí)訓(xùn)教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，就培養(yǎng)學(xué)生實(shí)訓(xùn)創(chuàng)新能力，從學(xué)院、實(shí)訓(xùn)教師和高職學(xué)生等方面進(jìn)行了初步的探索，今將有關(guān)體會(huì)供參考、指正。

二、 學(xué)院在充分調(diào)研和總結(jié)的基礎(chǔ)上，構(gòu)建科學(xué)、全面的實(shí)訓(xùn)體系

（一）構(gòu)建形式靈活、內(nèi)容豐富的實(shí)訓(xùn)課程體系

學(xué)院在多年實(shí)訓(xùn)教學(xué)實(shí)踐中，發(fā)現(xiàn)課程體系的設(shè)置存在如下問(wèn)題:1、傳統(tǒng)實(shí)訓(xùn)課程教學(xué)基本理念存在誤區(qū)，疏忽了高職院校人才培養(yǎng)側(cè)重點(diǎn)，實(shí)訓(xùn)課程大多在模仿本科類實(shí)訓(xùn)課程。2、很多高職院校實(shí)訓(xùn)內(nèi)容比較陳舊，跟不上社會(huì)和經(jīng)濟(jì)發(fā)展需要，導(dǎo)致學(xué)生進(jìn)入生產(chǎn)崗位，出現(xiàn)需要重新學(xué)習(xí)的尷尬場(chǎng)面，使學(xué)生產(chǎn)生了學(xué)習(xí)無(wú)用的錯(cuò)誤認(rèn)識(shí)。如某些實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目已經(jīng)被沿用了幾十年，但這些內(nèi)容目前在實(shí)際生產(chǎn)活動(dòng)中很少使用，缺乏時(shí)效性，很難引起學(xué)生興趣。再如，在很多實(shí)訓(xùn)制作項(xiàng)目中，學(xué)校成套購(gòu)買集成電路，而學(xué)生完成的人工部分就只剩下焊接工作，這對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和理論知識(shí)的掌握用處不大。

學(xué)院在充分總結(jié)了交通行業(yè)對(duì)電工電子技術(shù)要求的基礎(chǔ)上，調(diào)整現(xiàn)行的實(shí)訓(xùn)內(nèi)容，初步建立基于電子電工實(shí)訓(xùn)教學(xué)的綜合課程體系，如圖1所示。

其中第一部分是基本技能訓(xùn)練，這是電工電子實(shí)訓(xùn)教學(xué)的基礎(chǔ)，主要涉及基本設(shè)備和儀器的認(rèn)知、調(diào)整、使用操作和初步維修以及相關(guān)的必備電腦操作能力；第二部分是專業(yè)技能訓(xùn)練，涉及電工和電子工藝實(shí)訓(xùn)；第三部分是選修課程，主要是拓寬學(xué)生知識(shí)面，了解最新技術(shù)發(fā)展現(xiàn)狀，為以后工作和深造打下基礎(chǔ)。

圖1電工電子實(shí)訓(xùn)課程體系

同時(shí)，在教材的選擇上，學(xué)院進(jìn)行了一系列嘗試。目前高職教育中，針對(duì)交通行業(yè)的電子實(shí)訓(xùn)教材較少，大部分是近電類的高職、中職教材。學(xué)院除了盡可能地收集各本科和高職院校的教材，吸取經(jīng)驗(yàn)之外，還組織實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)教師到上海、浙江等地的高校、企業(yè)、工廠去參觀學(xué)習(xí)。根據(jù)本校的實(shí)際條件和專業(yè)設(shè)置特點(diǎn)，組織有經(jīng)驗(yàn)的教師和考評(píng)員自編了一套實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)書，突出了基礎(chǔ)性和交通行業(yè)的適用性，在實(shí)際使用中取得較好效果。

（二）建設(shè)開放式實(shí)驗(yàn)室和實(shí)訓(xùn)基地

構(gòu)建開放式實(shí)踐教學(xué)體系并不完全是簡(jiǎn)單地將實(shí)驗(yàn)室、實(shí)訓(xùn)基地大門打開，而是通過(guò)學(xué)生自己根據(jù)課題和愛(ài)好，自己選擇實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，或獨(dú)立擬定方案。實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)教師主要負(fù)責(zé)對(duì)實(shí)驗(yàn)方案的可行性、安全性和效果進(jìn)行審查，給予必要的啟發(fā)和引導(dǎo)，在實(shí)驗(yàn)完成后，對(duì)實(shí)驗(yàn)結(jié)果和實(shí)驗(yàn)報(bào)告進(jìn)行評(píng)價(jià)和總結(jié)指導(dǎo)。我院在開放實(shí)驗(yàn)室和部分實(shí)訓(xùn)基地之后，很多學(xué)生通過(guò)預(yù)約方式參加實(shí)驗(yàn)，極大發(fā)揮了學(xué)生積極性，培養(yǎng)了學(xué)生良好的個(gè)性，激發(fā)了學(xué)生創(chuàng)新思維。在今后工作中，要爭(zhēng)取做到兩點(diǎn)：1、只要實(shí)驗(yàn)條件允許，學(xué)生可“全天候”地到實(shí)驗(yàn)室做實(shí)驗(yàn)；2、實(shí)訓(xùn)基地和實(shí)驗(yàn)室，不僅應(yīng)對(duì)本學(xué)科、專業(yè)的師生開放，而且應(yīng)對(duì)跨學(xué)科、跨專業(yè)的師生開放，同時(shí)還應(yīng)考慮對(duì)社會(huì)開放的問(wèn)題。

（三）加大實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)

實(shí)訓(xùn)基地是完成實(shí)訓(xùn)教學(xué)的物質(zhì)基礎(chǔ)，我院的電工電子實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)工作，參考了《南京市高等職業(yè)教育實(shí)訓(xùn)基地驗(yàn)收標(biāo)準(zhǔn)》、《教育部高職高專院校實(shí)踐教學(xué)基地評(píng)估方案》，以大力發(fā)展職業(yè)技術(shù)教育為主線，堅(jiān)持以服務(wù)為宗旨、以就業(yè)為導(dǎo)向的辦學(xué)理念。首先，充分利用學(xué)院現(xiàn)有設(shè)備，初步加強(qiáng)對(duì)實(shí)驗(yàn)室改造。其次，要加大學(xué)院實(shí)訓(xùn)教學(xué)部分的資金投入，但是切忌不能盲目建設(shè)，要與培養(yǎng)目標(biāo)和專業(yè)要求緊密結(jié)合，同時(shí)要考慮與目前現(xiàn)場(chǎng)生產(chǎn)實(shí)際或近期生產(chǎn)技術(shù)發(fā)展的裝備水平相匹配。同時(shí)，考慮優(yōu)化實(shí)訓(xùn)資源配置和共享以及加強(qiáng)校外基地建設(shè)。

三、更新實(shí)訓(xùn)老師教育觀念，改進(jìn)教學(xué)模式

培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力，對(duì)學(xué)院實(shí)訓(xùn)老師的教學(xué)觀念和教學(xué)模式提出了新的要求，在實(shí)訓(xùn)教學(xué)中，筆者通過(guò)以下幾個(gè)途徑進(jìn)行了嘗試：

（一）更新教育觀念，增加學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)

首先，傳統(tǒng)的實(shí)訓(xùn)課程理論教學(xué)基本上是一種模式，即“教師講，學(xué)生聽(tīng)”，這種“倉(cāng)儲(chǔ)式”教學(xué)方式很難適應(yīng)時(shí)代的要求。為此，課堂教學(xué)要不斷擴(kuò)展自身的功能，可以從如何獲得訊息和教授及時(shí)、有效的知識(shí)方面下工夫。課件制作中可運(yùn)用大量的素材向?qū)W生展示知識(shí)。如電工安全用電教學(xué)中，運(yùn)用大量實(shí)例，講述用電常識(shí)以及觸電急救措施。其次，教師要善于改變角色，要從指揮者走向引導(dǎo)者。隨著網(wǎng)絡(luò)信息迅猛發(fā)展，學(xué)生有很多知識(shí)是從網(wǎng)絡(luò)中獲得。好的教學(xué)方式是引導(dǎo)學(xué)生去探求知識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生走向成功的彼岸，做到“授之以漁”。

再次，要克服以我為中心的傳統(tǒng)中國(guó)教育心理，要最大限度地讓課堂“活”起來(lái)，讓學(xué)生“動(dòng)”起來(lái)，在實(shí)訓(xùn)課程中要盡可能多設(shè)計(jì)一些學(xué)生操作性的環(huán)節(jié)。

（二）多媒體教學(xué)手段在電工電子實(shí)訓(xùn)教學(xué)中的應(yīng)用

多媒體教學(xué)利用現(xiàn)代計(jì)算機(jī)技術(shù)，融圖形、圖像、文字、音效、視頻于一體，使學(xué)生同時(shí)通過(guò)視覺(jué)和聽(tīng)覺(jué)的刺激接受知識(shí)，由于多媒體教學(xué)的集成性和交互性特點(diǎn)，既能將來(lái)自各種電子媒介的信息進(jìn)行集成，又允許教師通過(guò)編程或與計(jì)算機(jī)進(jìn)行對(duì)話而主動(dòng)的控制計(jì)算機(jī)，完成教學(xué)任務(wù)，改善傳統(tǒng)教學(xué)中的說(shuō)教場(chǎng)面，使之更加形象、友好，更加接近現(xiàn)代氣氛，易為學(xué)生接受。特別在電工電子實(shí)訓(xùn)教學(xué)中，可以采用多媒體課件來(lái)模擬課程實(shí)驗(yàn)與演示、模擬現(xiàn)場(chǎng)操作的界面，對(duì)理解理論概念、熟練操作技能、降低教學(xué)成本，起到重要作用。

（三）實(shí)訓(xùn)理論教學(xué)增加互動(dòng)性

實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)教師主講核心內(nèi)容，主要包括核心概念、原理和分析方法以及動(dòng)手注意事項(xiàng)，同時(shí)提出據(jù)此可進(jìn)一步深入實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目分析討論的內(nèi)容，特別是提供與之相關(guān)的設(shè)備、儀器和相關(guān)電路，讓學(xué)生積極參與討論，組織小組和班級(jí)形式的討論和交流，這就大大地提高了學(xué)生的主動(dòng)參與性，激活了學(xué)生的創(chuàng)新思維活動(dòng)，開拓了思路，最后再由教師進(jìn)行綜合分析評(píng)論，并通過(guò)演示或仿真直觀地得到正確的結(jié)論。這種互動(dòng)式教學(xué)方式在實(shí)訓(xùn)中的應(yīng)用效果很好，學(xué)生反映這種方式學(xué)得活、記得牢，在完成作業(yè)或?qū)嶒?yàn)中也明顯農(nóng)現(xiàn)出具有正確、清晰的思路

（四）提高教師自身素質(zhì)，建設(shè)“雙師型”隊(duì)伍

高職教育需要既有理論深度又有實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的“雙師型”教師隊(duì)伍，在實(shí)踐上可以通過(guò)以下幾個(gè)途徑：1、 學(xué)校應(yīng)為教師創(chuàng)造更多的參觀、進(jìn)修、實(shí)踐等學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，使實(shí)訓(xùn)教師取得中高級(jí)技術(shù)崗位證書，提高實(shí)訓(xùn)教師綜合素質(zhì)；2、鼓勵(lì)實(shí)訓(xùn)教師積極參加學(xué)?？蒲泄ぷ?，提高自身素質(zhì)；3、加強(qiáng)新進(jìn)實(shí)訓(xùn)教師的崗前培訓(xùn)工作，安排新教師到對(duì)口的單位或者學(xué)校實(shí)訓(xùn)基地進(jìn)行一段時(shí)間實(shí)習(xí)。

四、提高高職學(xué)生基本素質(zhì)和專業(yè)技能

與本科院校學(xué)生相比，高職學(xué)生基本素質(zhì)和學(xué)習(xí)能力等方面有別于本科院校學(xué)生，普遍存在著內(nèi)在學(xué)習(xí)動(dòng)力不足，學(xué)習(xí)目的性不明確，理想和信念相對(duì)不穩(wěn)定等特征，特別是在實(shí)訓(xùn)課程教學(xué)中以上特征表現(xiàn)尤為明顯，還表現(xiàn)出分析問(wèn)題和解決問(wèn)題能力不強(qiáng)。

筆者根據(jù)學(xué)生就業(yè)方向和相關(guān)行業(yè)特點(diǎn)，結(jié)合學(xué)院環(huán)境條件的實(shí)際情況，在以下幾個(gè)方面進(jìn)行了嘗試:

（一）做好學(xué)生答理工作

實(shí)訓(xùn)教學(xué)以學(xué)生為主體。整個(gè)實(shí)訓(xùn)的設(shè)計(jì)和操作都是由學(xué)生親自完成的，與實(shí)訓(xùn)理論教學(xué)相比具有更大的獨(dú)立性和自由性。因此，在每次實(shí)訓(xùn)前，要求學(xué)生充分預(yù)習(xí)該次的實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目，明確實(shí)訓(xùn)目的、儀器設(shè)備、步驟及內(nèi)容，使他們?cè)趯?shí)訓(xùn)中做到心中有數(shù)。在實(shí)訓(xùn)過(guò)程中，老師要引導(dǎo)學(xué)生積極思考，認(rèn)真操作，達(dá)到預(yù)期目的；加強(qiáng)學(xué)生動(dòng)手能力的培養(yǎng)，發(fā)揮學(xué)生主觀能動(dòng)性，指導(dǎo)老師要根據(jù)教學(xué)儀器設(shè)備的臺(tái)套數(shù)和學(xué)時(shí)數(shù)，合理安排學(xué)生的分組數(shù)，使每一個(gè)學(xué)生都能在實(shí)訓(xùn)課內(nèi)有動(dòng)手操作機(jī)會(huì)；同時(shí)，指導(dǎo)老師要及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生的不足之處加以引導(dǎo)，以幫助學(xué)生加深對(duì)實(shí)訓(xùn)及理論的理解。

（二）堅(jiān)持標(biāo)準(zhǔn)，嚴(yán)格考核

實(shí)訓(xùn)技能考核，可以使學(xué)生明確實(shí)訓(xùn)目的和重要性，從而激發(fā)和調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性,有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。同時(shí)，實(shí)行實(shí)訓(xùn)技能考核也必將會(huì)改善實(shí)訓(xùn)教學(xué)效果，提高教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)教育規(guī)范。實(shí)訓(xùn)技能考核包括參加實(shí)訓(xùn)的態(tài)度、知識(shí)掌握的深度、操作能力、質(zhì)量安全等方面的內(nèi)容。焊接水平、元器件識(shí)別和檢測(cè)能力、安裝工藝質(zhì)量、調(diào)試都進(jìn)行考核，每一項(xiàng)都有評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)。按照標(biāo)準(zhǔn)做好每個(gè)學(xué)生的考核記錄，還要根據(jù)出勤等綜合評(píng)價(jià)。

（三）增強(qiáng)學(xué)生的安全意識(shí)，為提高創(chuàng)新能力打下基礎(chǔ)

很多年輕高職院校教師和學(xué)生都很容易淡薄人身安全和儀器設(shè)備安全，試想，缺乏安全意識(shí)的學(xué)生創(chuàng)造出的產(chǎn)品必然會(huì)存在很多安全隱患?？赏ㄟ^(guò)參加社會(huì)實(shí)踐和企業(yè)調(diào)研工作等方式，以親身經(jīng)歷和借鑒以往教訓(xùn)，提高學(xué)生安全意識(shí)。

（四）給學(xué)生機(jī)會(huì)，解決企業(yè)部分實(shí)際生產(chǎn)問(wèn)題

沒(méi)有實(shí)際參與實(shí)踐學(xué)生無(wú)法深刻體會(huì)到一些理念，沒(méi)有這一環(huán)節(jié)，所謂的實(shí)訓(xùn)學(xué)習(xí)都不能說(shuō)是成功。在和中船綠州集團(tuán)合作開發(fā)項(xiàng)目的實(shí)訓(xùn)學(xué)習(xí)過(guò)程中，師生一起對(duì)綠州集團(tuán)的船舶齒輪箱機(jī)進(jìn)行了技術(shù)更新和設(shè)計(jì)，比如讓原來(lái)基本電路控制原理方式轉(zhuǎn)變?yōu)镻LC控制，這大大提高了設(shè)備可靠性，取得了綠州集團(tuán)的好評(píng)，提高了學(xué)院知名度和美譽(yù)度，更是極大鼓舞了學(xué)生的學(xué)習(xí)和動(dòng)手熱情。

（五）鼓勵(lì)學(xué)生組織相應(yīng)的協(xié)會(huì)，促進(jìn)發(fā)揮其積極作用

學(xué)校鼓勵(lì)對(duì)電工電子實(shí)訓(xùn)感興趣的學(xué)生成立電工電子實(shí)訓(xùn)技術(shù)協(xié)會(huì)，充分利用和發(fā)揮協(xié)會(huì)的積極作用，開展各種活動(dòng)，如定期開設(shè)專題講座、科技月等活動(dòng)，打破年級(jí)界限，讓更多的同學(xué)參與進(jìn)來(lái)，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。也可以參加全國(guó)或省里組織電工電子方面的競(jìng)賽，如“全國(guó)大學(xué)生電子設(shè)計(jì)競(jìng)賽”、“挑戰(zhàn)杯”等科技活動(dòng)，通過(guò)這些形式增強(qiáng)學(xué)生的動(dòng)手能力和創(chuàng)新能力。同時(shí)，可堅(jiān)持在每周或節(jié)假日義務(wù)為學(xué)院職工及當(dāng)?shù)厥忻窬S修家用電器，讓學(xué)生接觸社會(huì)，在實(shí)踐中培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力與團(tuán)隊(duì)合作精神，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與能力。

五、 結(jié)束語(yǔ)

隨著世界經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展，對(duì)電工電子實(shí)訓(xùn)教學(xué)提出越來(lái)越高的要求，尤其是如何培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，提高創(chuàng)新能力問(wèn)題。筆者通過(guò)一些教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和實(shí)踐探索，從構(gòu)建科學(xué)實(shí)訓(xùn)體系、改進(jìn)教師教學(xué)理念和教學(xué)模式以及提高學(xué)生專業(yè)技能等方面進(jìn)行探討，期望能給高職院校實(shí)訓(xùn)教學(xué)中的學(xué)生創(chuàng)新培養(yǎng)提供有益的幫助和啟發(fā)。

參考文獻(xiàn)

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電工電子實(shí)驗(yàn)結(jié)論范文第5篇

關(guān)鍵詞：考核模式；實(shí)驗(yàn)教學(xué)；電工電子技術(shù)；教學(xué)改革與實(shí)踐

實(shí)踐教學(xué)是高等職業(yè)院校專業(yè)教學(xué)的重要組成部分，是實(shí)現(xiàn)“高素質(zhì)、高技能”人才培養(yǎng)模式的重要保障。[1]電工電子技術(shù)實(shí)驗(yàn)是高職電氣自動(dòng)化和其他理工類專業(yè)一門必修的專業(yè)基礎(chǔ)課程，具有實(shí)踐性強(qiáng)的特點(diǎn)。課程的教學(xué)目標(biāo)是通過(guò)實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目的練習(xí)，提高學(xué)生的實(shí)踐動(dòng)手能力和設(shè)計(jì)創(chuàng)新能力。

一、電工電子技術(shù)實(shí)驗(yàn)課考核模式現(xiàn)狀

長(zhǎng)期以來(lái)，電工電子技術(shù)實(shí)驗(yàn)附屬于理論課程，受課程學(xué)時(shí)的限制，實(shí)驗(yàn)內(nèi)容和實(shí)驗(yàn)時(shí)間都固定不變，實(shí)驗(yàn)成績(jī)的考核也只是作為理論課程考核的平時(shí)成績(jī)，占總成績(jī)的比重很小，這種考核模式限制了學(xué)生創(chuàng)造性思維的發(fā)展和自主學(xué)習(xí)能力的提高，使學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不濃。隨著電工電子技術(shù)實(shí)驗(yàn)作為單獨(dú)的課程進(jìn)行開設(shè)以及實(shí)驗(yàn)室的自由開放，傳統(tǒng)的理論考核方式，即平時(shí)表現(xiàn)（20%）+實(shí)驗(yàn)報(bào)告（30%）+期末成績(jī)（50%）的考核模式已無(wú)法有效地調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，也不能客觀考核和衡量學(xué)生的實(shí)踐能力與創(chuàng)新能力。[1]本文結(jié)合大連海洋大學(xué)職業(yè)技術(shù)學(xué)院近年來(lái)電工電子技術(shù)實(shí)驗(yàn)課程的實(shí)際教學(xué)情況，對(duì)在電工電子技術(shù)實(shí)驗(yàn)獨(dú)立開課和實(shí)驗(yàn)室自由開放的教學(xué)模式下的考核方法進(jìn)行了一些研究和實(shí)踐，并對(duì)具體的做法和體會(huì)進(jìn)行了闡述。

二、電工電子技術(shù)實(shí)驗(yàn)課程教學(xué)內(nèi)容的改革

傳統(tǒng)的“電工電子技術(shù)”課程的實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容，由于受課程學(xué)時(shí)的局限，通常采用固定的學(xué)時(shí)、地點(diǎn)和內(nèi)容授課，如疊加原理及基爾霍夫定律、戴維南定理、單管放大電路、負(fù)反饋放大器等，這種實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式不利于提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和增強(qiáng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，為此，為培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐動(dòng)手能力和創(chuàng)新能力，將電工電子技術(shù)實(shí)驗(yàn)課程的教學(xué)內(nèi)容分為四部分，分別是計(jì)劃內(nèi)實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目、選做實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目、創(chuàng)新型實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目和綜合實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目。

1.計(jì)劃內(nèi)實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目

電工電子技術(shù)實(shí)驗(yàn)課程的計(jì)劃內(nèi)實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目是根據(jù)電工電子技術(shù)理論課程的教學(xué)內(nèi)容安排所必須完成的實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，其目的是在理論知識(shí)的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步加深和理解理論教學(xué)內(nèi)容，如在學(xué)習(xí)基爾霍夫電流定律、支路電流法的理論知識(shí)之后，必須及時(shí)完成疊加原理及基爾霍夫電流定律的實(shí)驗(yàn)，強(qiáng)化對(duì)理論知識(shí)的理解。計(jì)劃內(nèi)實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目就是原課程實(shí)驗(yàn)部分，以電工技術(shù)實(shí)驗(yàn)課程為例，計(jì)劃實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目如下：

（1）認(rèn)識(shí)實(shí)驗(yàn)的目標(biāo)是了解實(shí)驗(yàn)室電源配置、熟悉各類測(cè)量?jī)x表的使用、掌握交直流電源使用的常識(shí)。

（2）電位、電壓的測(cè)定及基爾霍夫電壓定律的驗(yàn)證目標(biāo)是掌握測(cè)量電路中各點(diǎn)電位的測(cè)量、加深理解電位與電壓的異同點(diǎn)、驗(yàn)證基爾霍夫電壓定律、正確使用直流電壓表及萬(wàn)用表直流電壓檔測(cè)量電壓。

（3）疊加原理及基爾霍夫電流定律的目標(biāo)是掌握電流參考方向與實(shí)際方向的確定、驗(yàn)證基爾霍夫電流定律、加深疊加定理和齊次性的認(rèn)識(shí)、正確使用直流電流表及萬(wàn)用表直流檔測(cè)量直流電流。

2.選做實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目

為了提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)興趣，實(shí)驗(yàn)室實(shí)行自由開放。電工電子技術(shù)實(shí)驗(yàn)課程根據(jù)不同的專業(yè)、班級(jí)、實(shí)驗(yàn)進(jìn)度以及個(gè)人的愛(ài)好開設(shè)了選做實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，并計(jì)入課程考核總成績(jī)。開設(shè)選做實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目能適應(yīng)不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和實(shí)踐鉆研能力。

3.創(chuàng)新型實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目

創(chuàng)新型實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目是指根據(jù)“電工電子技術(shù)”課程的教學(xué)內(nèi)容，在教學(xué)中未涉及的知識(shí)，主要鍛煉學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和探索研究的能力，要求對(duì)教學(xué)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行改進(jìn)和創(chuàng)新，包括儀器的創(chuàng)新、實(shí)驗(yàn)原理的遷移和創(chuàng)新、設(shè)計(jì)新的電路等。為培養(yǎng)學(xué)生的鉆研精神、創(chuàng)新意識(shí)，鍛煉學(xué)生的創(chuàng)新思維，學(xué)院擬建設(shè)專業(yè)的創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)室，專門開設(shè)了創(chuàng)新型實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，設(shè)立了?？粕鷦?chuàng)新基金，每年提供一定的創(chuàng)新研究經(jīng)費(fèi)，學(xué)生可以根據(jù)興趣和愛(ài)好自行選定課題，申請(qǐng)項(xiàng)目和研究經(jīng)費(fèi)，同時(shí)尋求指導(dǎo)教師幫助，從事創(chuàng)新科研項(xiàng)目。

4.綜合實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目

綜合實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目是大連海洋大學(xué)職業(yè)技術(shù)學(xué)院的實(shí)驗(yàn)特色項(xiàng)目，將相關(guān)課程的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容整合、重構(gòu)，避免內(nèi)容重復(fù)，再給定實(shí)驗(yàn)?zāi)康?、要求和?shí)驗(yàn)條件，由學(xué)生自行設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案并實(shí)施執(zhí)行，內(nèi)容涉及本課程的綜合知識(shí)以及與本課程相關(guān)課程知識(shí)的實(shí)驗(yàn)。

綜合實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目由教師給定實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目或?qū)W生自主選擇，在教師的指導(dǎo)下，學(xué)生獨(dú)立完成整體項(xiàng)目的方案確定、規(guī)劃、設(shè)計(jì)、實(shí)施。綜合實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目的實(shí)施，加強(qiáng)了學(xué)生綜合運(yùn)用所學(xué)理論知識(shí)的能力，提高了學(xué)生的綜合設(shè)計(jì)與開發(fā)技能。

三、“電工電子技術(shù)”課程實(shí)驗(yàn)考核模式研究與實(shí)踐

1.“電工電子技術(shù)”課程實(shí)驗(yàn)考核的組成

本課程的考核采用形成性評(píng)價(jià)與總結(jié)性評(píng)價(jià)相結(jié)合的方式進(jìn)行。改變傳統(tǒng)以期末考試卷面成績(jī)定終身的課程評(píng)價(jià)方式，實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)的考核強(qiáng)調(diào)理論與實(shí)踐一體化評(píng)價(jià)和能力目標(biāo)評(píng)價(jià)，引導(dǎo)學(xué)生改變傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)方式，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性，以獲得階段性成果的方式，讓學(xué)生取得成就感，樹立自信心，提高學(xué)習(xí)興趣。注重考核學(xué)生掌握電工技術(shù)基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能的程度以及所具有的相應(yīng)工作崗位職業(yè)能力和水平，突出職業(yè)教育的教學(xué)評(píng)價(jià)特點(diǎn)。[2]

實(shí)驗(yàn)考核作為實(shí)驗(yàn)教學(xué)的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，不但要檢驗(yàn)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)結(jié)論，更重要的是要對(duì)學(xué)生的實(shí)踐能力作客觀評(píng)價(jià)，達(dá)到全面、客觀檢驗(yàn)學(xué)生實(shí)踐操作能力的目的?！半姽る娮蛹夹g(shù)”課程的實(shí)驗(yàn)成績(jī)由計(jì)劃內(nèi)實(shí)驗(yàn)成績(jī)、選做實(shí)驗(yàn)成績(jī)、創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)成績(jī)和綜合實(shí)驗(yàn)成績(jī)四部分組成。

（1）計(jì)劃內(nèi)實(shí)驗(yàn)成績(jī)是根據(jù)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)平時(shí)表現(xiàn)、實(shí)驗(yàn)操作、實(shí)驗(yàn)報(bào)告和期末考試評(píng)定，占總成績(jī)的50%。

（2）自選實(shí)驗(yàn)成績(jī)是根據(jù)自選實(shí)驗(yàn)的完成情況和自選實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目的數(shù)量進(jìn)行評(píng)定，占總成績(jī)的20%。

（3）創(chuàng)新型實(shí)驗(yàn)成績(jī)是根據(jù)學(xué)生的創(chuàng)新能力和設(shè)計(jì)項(xiàng)目的水平評(píng)定成績(jī)，占總成績(jī)的10%。

（4）綜合性實(shí)驗(yàn)成績(jī)是根據(jù)學(xué)生綜合實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目的規(guī)劃、設(shè)計(jì)和實(shí)施情況評(píng)定成績(jī)，占總成績(jī)的20%。

積極引導(dǎo)和鼓勵(lì)學(xué)生參加國(guó)家、省、市舉辦的科技創(chuàng)新和各種電工電子技能大賽，對(duì)在參加創(chuàng)新項(xiàng)目和技能大賽中獲獎(jiǎng)的學(xué)生，允許不參加本課程的期末考試，免試課程的實(shí)驗(yàn)總成績(jī)?cè)u(píng)定為優(yōu)秀。

2.“電工電子技術(shù)”課程的實(shí)驗(yàn)考核方式

實(shí)驗(yàn)的考核指標(biāo)難以量化，一直是實(shí)驗(yàn)教學(xué)過(guò)程的難點(diǎn)。為此，在教學(xué)過(guò)程中不斷加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容和實(shí)驗(yàn)考核的改革，經(jīng)過(guò)多年的探索和實(shí)踐，制定了與教學(xué)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容相適應(yīng)，能綜合評(píng)價(jià)學(xué)生實(shí)踐能力的一套考核方法。具體的考核方式如下：

（1）計(jì)劃內(nèi)實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目的考核。計(jì)劃內(nèi)實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目采用分段式、多元化考核形式與方法，計(jì)劃內(nèi)實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目的成績(jī)占實(shí)驗(yàn)總成績(jī)的50%，主要包括：平時(shí)表現(xiàn)、實(shí)驗(yàn)操作、實(shí)驗(yàn)報(bào)告和期末考試，[3]分別占10%、15%、5%和20%。

（2）自選實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目的考核。自選實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目是學(xué)生在校園網(wǎng)上自主選擇的實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，業(yè)余時(shí)間在自由開發(fā)實(shí)驗(yàn)室進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，并在網(wǎng)上預(yù)約實(shí)驗(yàn)考核的內(nèi)容和時(shí)間，要求在實(shí)驗(yàn)課程結(jié)課后的一周內(nèi)完成自選實(shí)驗(yàn)考試?？己藘?nèi)容主要包括自選實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目的操作考核、實(shí)驗(yàn)報(bào)告的撰寫，其中操作考核占總成績(jī)的10%，實(shí)驗(yàn)報(bào)告的撰寫占總成績(jī)的10%。

（3）創(chuàng)新型實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目的考核。由于創(chuàng)新型實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目的實(shí)施周期較長(zhǎng)，復(fù)雜性較高，作為課程考核內(nèi)容的參考部分，占總成績(jī)的20%，其考核內(nèi)容主要包括實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目選題的全面性、實(shí)用性、先進(jìn)性和創(chuàng)新性，以及實(shí)驗(yàn)作品的完成情況、學(xué)生的答辯情況等，最終以創(chuàng)新型實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目的研究報(bào)告作為考核依據(jù)，給出成績(jī)。此部分實(shí)驗(yàn)內(nèi)容和實(shí)驗(yàn)考核，各院?？筛鶕?jù)實(shí)驗(yàn)設(shè)備、師資力量等酌情考慮。

（4）綜合實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目的考核。綜合性實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目可以作為本課程的最終考核部分，有條件的院?？梢詥为?dú)設(shè)置綜合實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)學(xué)分，其考核內(nèi)容根據(jù)學(xué)生綜合實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目的規(guī)劃、設(shè)計(jì)和實(shí)施情況評(píng)定成績(jī)，占總成績(jī)的20%。

電工電子技術(shù)實(shí)驗(yàn)課考核量化標(biāo)準(zhǔn)如表1所示。

四、取得的效果

電工電子技術(shù)實(shí)驗(yàn)課教學(xué)模式和考核方式經(jīng)過(guò)多年的改革與實(shí)踐，取得了較好的教學(xué)效果。

1.增強(qiáng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、自主性和團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

在該課程的考核中，對(duì)于學(xué)生的平時(shí)表現(xiàn)、實(shí)驗(yàn)預(yù)習(xí)、實(shí)驗(yàn)操作能力等進(jìn)行了量化考核，在實(shí)驗(yàn)室自由開放的基礎(chǔ)上，學(xué)生可以根據(jù)班型、專業(yè)以及學(xué)生個(gè)人的愛(ài)好，自主選擇實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，期末考試采取多人一組的實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，增強(qiáng)了學(xué)生實(shí)驗(yàn)的自主性、主動(dòng)性和團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力。

2.增強(qiáng)了學(xué)生實(shí)驗(yàn)成績(jī)?cè)u(píng)價(jià)的公平性、客觀性和準(zhǔn)確性[1-3]

這種實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式和考核方式使各實(shí)驗(yàn)考核成績(jī)都對(duì)該門課程的總成績(jī)直接產(chǎn)生了影響。實(shí)驗(yàn)總成績(jī)一改以往平時(shí)+期中+期末這種傳統(tǒng)的考核模式，嚴(yán)格地杜絕了應(yīng)試教育中“臨陣磨槍，不快也光”的不良現(xiàn)象。

3.提高了學(xué)生的創(chuàng)新能力和綜合設(shè)計(jì)能力[4]

電工電子課程的實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容增加了創(chuàng)新型實(shí)驗(yàn)和綜合實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，并作為該課程成績(jī)?cè)u(píng)價(jià)的一部分，這就要求學(xué)生必須熟練掌握理論知識(shí)，同時(shí)拓寬知識(shí)面，促使學(xué)生積極參與創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)和綜合設(shè)計(jì)項(xiàng)目，這種實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式與考核方式，培養(yǎng)了學(xué)生的知識(shí)運(yùn)用能力、信息獲取和選擇能力、實(shí)踐動(dòng)手能力、創(chuàng)新能力，收到了很好的教學(xué)效果。

參考文獻(xiàn)：

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[2]李旭華.電工電子實(shí)驗(yàn)室開放管理模式的探索與實(shí)踐[J].中國(guó)現(xiàn)代教育裝備，2008，（3）.