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會(huì)計(jì)電算化的教程范文第1篇

關(guān)鍵詞：信息化教學(xué)手段；信息化教學(xué)資源；會(huì)計(jì)電算化教學(xué)

目前，大部分高校的會(huì)計(jì)電算化課程教學(xué)采取的都是“教師演示   學(xué)生操作”這種傳統(tǒng)的、以教師講授為核心的教學(xué)方式，這導(dǎo)致目前會(huì)計(jì)電算化教學(xué)中存在以下常見(jiàn)問(wèn)題：

一、教學(xué)手段缺乏創(chuàng)新

目前，大部門院校會(huì)計(jì)電算化課程所采用的教學(xué)手段仍局限于多媒體課件演示、學(xué)生實(shí)訓(xùn)的模式，雖說(shuō)達(dá)到了隨學(xué)隨練的目的，但是過(guò)程難免枯燥，這種教學(xué)模式，對(duì)學(xué)生的吸引力不大，不利于學(xué)習(xí)積極性的調(diào)動(dòng)，往往剛開始的諸如建立賬套、基礎(chǔ)信息設(shè)置等內(nèi)容，學(xué)生還能夠循規(guī)蹈矩的跟上節(jié)奏，而隨著積極性的降低，往往到了教學(xué)內(nèi)容相對(duì)較難的薪酬管理、固定資產(chǎn)管理、應(yīng)收款管理以及應(yīng)付款管理等子系統(tǒng)的學(xué)習(xí)時(shí)，也正是學(xué)生產(chǎn)生懈怠情緒之時(shí)，有些學(xué)生會(huì)因?yàn)閷W(xué)習(xí)難度加大而產(chǎn)生畏難情緒，久而久之，失去學(xué)習(xí)熱情，甚至自我放棄。

二、教學(xué)資源單一

目前授課過(guò)程中的教學(xué)資源絕大多數(shù)來(lái)源于課本，教師的教學(xué)過(guò)程往往是以課本案例為驅(qū)動(dòng)，通過(guò)教師演示完成案例，學(xué)生練習(xí)案例，達(dá)到教學(xué)目的，課下的練習(xí)也多以書后實(shí)訓(xùn)習(xí)題為主，除此之外，再無(wú)其他知識(shí)來(lái)源，單一的教學(xué)資源使得學(xué)生知識(shí)面狹窄，甚至拋開課本之后，遇到其他案例，無(wú)從下手，成為一個(gè)只能在課本中生存的“偽會(huì)計(jì)”。

三、考核方案局限性大

為了全面掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)成果，考核是必不可少的一個(gè)過(guò)程。傳統(tǒng)的期末考核是給學(xué)生一份賬套資料，要求學(xué)生完成從建賬開始一直到期末業(yè)務(wù)處理的全過(guò)程，通過(guò)截圖及上交賬套，展現(xiàn)考核結(jié)果。但是這樣的考核方式，一來(lái)無(wú)法嚴(yán)格控制時(shí)間，二來(lái)無(wú)法保證真實(shí)有效性，很多同學(xué)通過(guò)ps可以偽造截圖，如此便失去了考核的真正意義，并且龐大的數(shù)據(jù)資料也為教師的期末閱卷工作增加了極大負(fù)擔(dān)。針對(duì)以上存在于會(huì)計(jì)電算化教學(xué)過(guò)程中的諸多問(wèn)題，我從以下幾方面提出自己的一點(diǎn)建議：

（一）教學(xué)手段大膽創(chuàng)新，充分利用現(xiàn)代化教學(xué)手段

在現(xiàn)如今通訊工具和應(yīng)用軟件如此發(fā)達(dá)的時(shí)代，教師教學(xué)不應(yīng)只拘泥于多媒體設(shè)備，學(xué)生操作也不應(yīng)只拘泥于電腦。例如，教師可以下載繪圖APP在手機(jī)或平板電腦上，通過(guò)簡(jiǎn)單操作使其映像到教師客戶端，當(dāng)涉及會(huì)計(jì)工作流程或操作流程的學(xué)習(xí)內(nèi)容時(shí)，可以讓學(xué)生代表在手機(jī)或平板電腦上根據(jù)自己的理解設(shè)置操作流程，其他學(xué)生通過(guò)觀看映像實(shí)時(shí)看到該學(xué)生的操作，并可通過(guò)小組討論提出自己的看法，進(jìn)行修改完善，而教師可以讓學(xué)生按照自己的想法實(shí)施操作，驗(yàn)證方案可行性，針對(duì)操作過(guò)程中出現(xiàn)的問(wèn)題進(jìn)行重點(diǎn)擊破，如此教學(xué)，學(xué)生的能動(dòng)性被充分調(diào)動(dòng)，學(xué)習(xí)積極性高漲，整個(gè)過(guò)程注意力集中，全員參與度高，教師在教學(xué)過(guò)程中也突出了重、難點(diǎn)，學(xué)生的印象會(huì)更加深刻。除此之外，還可以充分利用微課等教學(xué)手段，以幽默、學(xué)生喜愛(ài)的方式帶出教學(xué)內(nèi)容，使學(xué)生在輕松愉快的環(huán)境中完成學(xué)習(xí)。

（二）教學(xué)資源多樣化，充分利用網(wǎng)絡(luò)資源

在如今的信息共享時(shí)代，教學(xué)資源多樣化不再是紙上談兵，隨著“網(wǎng)易公開課”、“中國(guó)大學(xué)mooc”等慕課APP的層出不窮，學(xué)生在課下也可以隨時(shí)隨地聽大師上課，開拓眼界、豐富知識(shí)面；而隨著“藍(lán)墨云班課”、“網(wǎng)易云課堂”等教學(xué)APP的衍生，教師的整個(gè)教學(xué)過(guò)程，從考勤到授課內(nèi)容的導(dǎo)出及展示、從隨堂測(cè)驗(yàn)到課下作業(yè)的布置及回收，都能在手機(jī)上輕松的完成，并且可以快速、直觀的看到數(shù)據(jù)分析結(jié)果，從而對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果進(jìn)行全面系統(tǒng)的掌握，以便在教學(xué)過(guò)程中做到有的放矢。

（三）考核方式信息化，公平、快捷、高效

隨著社會(huì)考試無(wú)紙化的普及，院?？荚嚐o(wú)紙化也成了趨勢(shì)，這不僅可以節(jié)約成本，減少浪費(fèi)，而且尤其適用于操作性非常強(qiáng)的課程。如今，越來(lái)越多的財(cái)務(wù)軟件開發(fā)了考試系統(tǒng)供廣大學(xué)習(xí)者或用人單位進(jìn)行知識(shí)考核及人才選拔。不僅可以做到在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)對(duì)參考人員盡可能全面的進(jìn)行考核，比例合理，而且實(shí)用性高，可以充分讓學(xué)生做到學(xué)以致用，不再是丟掉課本就不會(huì)走路的“偽會(huì)計(jì)”；而由于其是在龐大的題庫(kù)中自由組卷，也充分避免了舞弊現(xiàn)象的發(fā)生。總之，會(huì)計(jì)電算化作為會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生的必修課程，在學(xué)生職業(yè)能力的培養(yǎng)方面起著重要的作用。因此，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性是提高教學(xué)質(zhì)量的核心，也是需要我們?cè)诮虒W(xué)改革中需要長(zhǎng)期探究的恒久課題。

參考文獻(xiàn) 

[1]鐘志賢.信息化教學(xué)模式[M].北京：教育科學(xué)出版社，2007.

會(huì)計(jì)電算化的教程范文第2篇

關(guān)鍵詞:會(huì)計(jì)電算化;課程;教學(xué)建議

隨著知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代的到來(lái)以及信息處理技術(shù)的發(fā)展,推廣應(yīng)用會(huì)計(jì)電算化已經(jīng)成為我國(guó)會(huì)計(jì)工作的必然趨勢(shì),加快會(huì)計(jì)電算化建設(shè)已成為我國(guó)會(huì)計(jì)建設(shè)的一項(xiàng)重要任務(wù)。但是,目前社會(huì)上會(huì)計(jì)電算化人才的缺乏制約了我國(guó)會(huì)計(jì)電算化事業(yè)的發(fā)展。高等職業(yè)教育旨在培養(yǎng)高素質(zhì)的應(yīng)用型人才,培養(yǎng)學(xué)生的綜合職業(yè)能力。高職院校的會(huì)計(jì)專業(yè)承擔(dān)著高素質(zhì)會(huì)計(jì)電算化應(yīng)用人才培養(yǎng)的重要職責(zé)。作為一名會(huì)計(jì)電算化課程的授課老師,在多年的教學(xué)過(guò)程中,深深地體會(huì)到,會(huì)計(jì)電算化教學(xué)是一個(gè)充滿挑戰(zhàn)和不斷探索的過(guò)程,現(xiàn)就目前高職會(huì)計(jì)電算化的教學(xué)工作談幾點(diǎn)建議:

一、加強(qiáng)會(huì)計(jì)電算化教師的培養(yǎng)

當(dāng)前合格的會(huì)計(jì)電算化教師十分缺乏。在現(xiàn)有會(huì)計(jì)電算化教師中,高等院校會(huì)計(jì)電算化專業(yè)畢業(yè)的教師很少,大多是原會(huì)計(jì)教師經(jīng)過(guò)培訓(xùn)或者自學(xué)后改教會(huì)計(jì)電算化課。他們會(huì)計(jì)專業(yè)知識(shí)扎實(shí),但計(jì)算機(jī)知識(shí)相對(duì)薄弱,在教學(xué)中遇到一些計(jì)算機(jī)問(wèn)題不能獨(dú)立解決。也有一部分是由原計(jì)算機(jī)教師改行教會(huì)計(jì)電算化課,他們計(jì)算機(jī)功底較強(qiáng),但缺乏會(huì)計(jì)學(xué)知識(shí),講授更偏向計(jì)算機(jī)操作,往往不能講清會(huì)計(jì)學(xué)的原理。沒(méi)有合格會(huì)計(jì)電算化教師,可以想象也難以教授出具有一定會(huì)計(jì)電算水平的合格學(xué)生。

會(huì)計(jì)電算化是一門會(huì)計(jì)與計(jì)算機(jī)相結(jié)合的學(xué)科,會(huì)計(jì)電算化教學(xué)需要真正的復(fù)合型教師。教師不僅要具備豐富的理論知識(shí),而且要具有扎實(shí)熟練的實(shí)際操作能力和會(huì)計(jì)電算化的系統(tǒng)管理能力。具體包括三個(gè)方面:①有豐富的電算化實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。如在具備一定規(guī)模的單位做過(guò)財(cái)務(wù)軟件的實(shí)施與維護(hù)工作;②熟練掌握常用財(cái)務(wù)軟件系統(tǒng)各個(gè)模塊的操作,并能夠解答使用過(guò)程中出現(xiàn)的操作問(wèn)題;③熟練掌握了財(cái)務(wù)軟件特別是大型財(cái)務(wù)軟件的安裝、調(diào)試和維護(hù)技能。

對(duì)于如何加強(qiáng)會(huì)計(jì)電算化教師能力的培養(yǎng)?筆者認(rèn)為,可以從以下幾個(gè)方面著手:

1.選送現(xiàn)有會(huì)計(jì)電算化教師去高等院校會(huì)計(jì)電算化專業(yè)進(jìn)修,系統(tǒng)學(xué)習(xí)會(huì)計(jì)電算化的理論和實(shí)踐知識(shí),提高會(huì)計(jì)電算化教師的理論、實(shí)踐水平和教學(xué)水平。學(xué)校應(yīng)該為會(huì)計(jì)電算化教師提供充分的機(jī)會(huì)學(xué)習(xí)深造,不能因?yàn)榻虒W(xué)任務(wù)緊、經(jīng)費(fèi)緊張等原因,讓教師邊學(xué)邊教,現(xiàn)學(xué)現(xiàn)賣,摸著石頭過(guò)河。

2.積極參加會(huì)計(jì)軟件公司的培訓(xùn)。一些公司為了推廣自己的軟件都會(huì)把學(xué)校作為一個(gè)推廣自己產(chǎn)品的對(duì)象,電算化教師應(yīng)該抓住機(jī)會(huì)接受會(huì)計(jì)軟件公司提供的培訓(xùn),學(xué)習(xí)會(huì)計(jì)軟件如何在實(shí)際中應(yīng)用,并積極參加財(cái)務(wù)軟件開發(fā)商開展的各種認(rèn)證考試,及時(shí)更新知識(shí)。

3.加強(qiáng)校企合作,保持和會(huì)計(jì)軟件的生產(chǎn)商和經(jīng)銷商聯(lián)系,以便獲得最新的教學(xué)演示光盤,在學(xué)校實(shí)驗(yàn)和教學(xué)中使用。積極參與企業(yè)會(huì)計(jì)軟件的實(shí)施與維護(hù),積累豐富的經(jīng)驗(yàn)。

4.應(yīng)該深入企業(yè)實(shí)際,調(diào)研、考察、了解會(huì)計(jì)軟件在企業(yè)中的實(shí)際應(yīng)用情況,及時(shí)反饋到教學(xué)中去。

二、改革會(huì)計(jì)電算化課程設(shè)置

目前,高職院校的會(huì)計(jì)專業(yè)會(huì)計(jì)電算化課程設(shè)置中,大多數(shù)學(xué)校僅設(shè)一門會(huì)計(jì)電算化課程,課時(shí)70學(xué)時(shí)左右。教學(xué)內(nèi)容包括講授部分計(jì)算機(jī)知識(shí)、會(huì)計(jì)電算化的基本理論、商品化會(huì)計(jì)軟件的應(yīng)用以及配合課程的一些實(shí)訓(xùn)。在有限的教學(xué)時(shí)間內(nèi),學(xué)生只能學(xué)到一些基本原理和簡(jiǎn)單操作,談不上系統(tǒng)掌握和熟練操作。

筆者認(rèn)為會(huì)計(jì)電算化課程教學(xué)內(nèi)容應(yīng)該整合,去除與其他課程教材交叉重復(fù)的計(jì)算機(jī)知識(shí),增加會(huì)計(jì)電算化操作的實(shí)訓(xùn)課時(shí),增加實(shí)際中應(yīng)用很廣泛的Excel應(yīng)用的教學(xué)和實(shí)訓(xùn)。

1.會(huì)計(jì)電算化的基本理論

(1)會(huì)計(jì)電算化概論:主要講述會(huì)計(jì)電算化的目標(biāo)、研究對(duì)象、任務(wù)、實(shí)施過(guò)程和意義。

(2)會(huì)計(jì)電算化控制和管理:講述會(huì)計(jì)電算化管理的概念、分類、必要性;分別論述會(huì)計(jì)軟件自身管理、會(huì)計(jì)電算化微觀管理、會(huì)計(jì)電算化宏觀管理、會(huì)計(jì)電算化安全管理與計(jì)算機(jī)病毒檢測(cè)技術(shù)。

(3)會(huì)計(jì)電算化系統(tǒng)維護(hù):講述會(huì)計(jì)電算化系統(tǒng)維護(hù)的概念、分類、必要性;分別介紹會(huì)計(jì)電算化硬件系統(tǒng)維護(hù)和軟件系統(tǒng)維護(hù)的概念、內(nèi)容、特點(diǎn)、方法,講述會(huì)計(jì)電算化系統(tǒng)數(shù)據(jù)備份和恢復(fù)技術(shù)并介紹若干維護(hù)工具。

(4)商品化會(huì)計(jì)軟件及其應(yīng)用:講述商品化會(huì)計(jì)軟件的概念,進(jìn)行單位實(shí)現(xiàn)會(huì)計(jì)電算化的條件分析,討論用戶應(yīng)如何優(yōu)選商品化會(huì)計(jì)軟件;商品化會(huì)計(jì)軟件如何安裝和初始化、如何試運(yùn)行、如何“甩賬”和正式運(yùn)行。

(5)Excel在會(huì)計(jì)中的應(yīng)用:講述如何利用Excel建立會(huì)計(jì)管理和分析模型,實(shí)現(xiàn)會(huì)計(jì)數(shù)據(jù)分析的“自動(dòng)化”,如何使用會(huì)計(jì)Excel的圖標(biāo)功能。把Excel的操作和使用放到一個(gè)比較重要的位置,是因?yàn)镋xcel的使用普及率非常高,用Excel可以較靈活地實(shí)現(xiàn)商品化會(huì)計(jì)軟件開發(fā)中的編程功能,而且可以直接為學(xué)生今后的工作奠定基礎(chǔ),如進(jìn)行工資、固定資產(chǎn)、應(yīng)收應(yīng)付等項(xiàng)目的一般核算等。

2.會(huì)計(jì)電算化實(shí)訓(xùn)

目前,高職院校的會(huì)計(jì)電算化課程實(shí)訓(xùn)一般都是作為課程教學(xué)內(nèi)容的一部分,沒(méi)有單設(shè)的會(huì)計(jì)電算化實(shí)訓(xùn)課程。筆者認(rèn)為,會(huì)計(jì)電算化實(shí)訓(xùn)應(yīng)該包括教學(xué)實(shí)訓(xùn)和綜合模擬實(shí)訓(xùn)兩部分內(nèi)容,教學(xué)實(shí)訓(xùn)應(yīng)圍繞理論課的教學(xué)內(nèi)容來(lái)組織,平時(shí)的實(shí)訓(xùn)教學(xué)注重能力和基礎(chǔ)知識(shí)的掌握。綜合模擬實(shí)訓(xùn)則安排在手工會(huì)計(jì)模擬實(shí)訓(xùn)結(jié)束以后,在總結(jié)手工會(huì)計(jì)模擬處理經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上,由電算化來(lái)處理手工會(huì)計(jì)模擬相同的實(shí)訓(xùn)資料,并進(jìn)行比對(duì),看處理結(jié)果是否一致。綜合模擬實(shí)訓(xùn)能夠進(jìn)行有針對(duì)性、集中的、專門化的強(qiáng)化訓(xùn)練,把會(huì)計(jì)電算化綜合實(shí)訓(xùn)既作為崗前培訓(xùn)的重要一節(jié),又作為教學(xué)過(guò)程的總結(jié)和延續(xù)。

三、強(qiáng)化會(huì)計(jì)電算化的實(shí)訓(xùn)教學(xué)

會(huì)計(jì)電算化作為一門實(shí)用性、針對(duì)性很強(qiáng)的應(yīng)用學(xué)科,必須以培養(yǎng)學(xué)生的能力為中心來(lái)設(shè)計(jì)其課程內(nèi)容。但目前高職院校會(huì)計(jì)電算化實(shí)訓(xùn)一般都是作為課程的一部分,一般是選擇某個(gè)會(huì)計(jì)軟件的簡(jiǎn)單操作,缺乏系統(tǒng)學(xué)習(xí)。筆者認(rèn)為應(yīng)該從以下幾個(gè)方面來(lái)強(qiáng)化會(huì)計(jì)電算化實(shí)訓(xùn)教學(xué)。

1.強(qiáng)化會(huì)計(jì)電算化模擬實(shí)驗(yàn)室的建設(shè),保證學(xué)生具有良好的實(shí)訓(xùn)基地

在會(huì)計(jì)電算化實(shí)訓(xùn)室的建設(shè)上,應(yīng)加大投入,保證實(shí)訓(xùn)所需要的硬件和軟件的需要。對(duì)學(xué)生進(jìn)行課程實(shí)訓(xùn)的主要目的是為了提高其操作技能,提高職業(yè)能力。所以實(shí)訓(xùn)室的設(shè)置應(yīng)突出仿真性。如果實(shí)訓(xùn)室能夠做到全方位地模擬日后的工作流程、工作環(huán)境、職能崗位,會(huì)非常有利于實(shí)踐教學(xué)。

在模擬實(shí)訓(xùn)室的建設(shè)中可以加強(qiáng)校企合作,可以和會(huì)計(jì)軟件公司合作共建模擬實(shí)訓(xùn)室。保證學(xué)生有良好的實(shí)訓(xùn)基地。學(xué)校與企業(yè)合作,能夠全方位地拓寬高等職業(yè)教育辦學(xué)之路,同時(shí)有利于企業(yè)的發(fā)展。

2.合理安排會(huì)計(jì)電算化的實(shí)訓(xùn)課時(shí)、增設(shè)會(huì)計(jì)電算化綜合實(shí)訓(xùn)課程

大多數(shù)高職院校的會(huì)計(jì)專業(yè)電算化一般只開設(shè)一門課程,既包括理論教學(xué)又包括實(shí)訓(xùn)在內(nèi)。在如此短的課時(shí)內(nèi)既要教授理論又要?jiǎng)邮謱?shí)踐,其教學(xué)效果可想而知。會(huì)計(jì)電算化作為一門實(shí)踐性很強(qiáng)的課程有必要增加課時(shí),應(yīng)該區(qū)分隨課堂的單項(xiàng)實(shí)訓(xùn)與會(huì)計(jì)電算化綜合實(shí)訓(xùn),單設(shè)會(huì)計(jì)電算化綜合實(shí)訓(xùn)課程。應(yīng)該單獨(dú)授課、考核,提高會(huì)計(jì)電算化實(shí)訓(xùn)的地位和效果,還應(yīng)保證學(xué)生有充足的時(shí)間動(dòng)手訓(xùn)練,以提高其動(dòng)手能力。

四、積極改善會(huì)計(jì)電算化教學(xué)方式

傳統(tǒng)的“粉筆+黑板”的教學(xué)方式雖然有其優(yōu)勢(shì),但隨著信息技術(shù)的發(fā)展要求會(huì)計(jì)教育,尤其是在操作性很強(qiáng)的會(huì)計(jì)電算化課程的教學(xué)中,將新的信息技術(shù)融入教學(xué)過(guò)程中。應(yīng)多運(yùn)用先進(jìn)的教學(xué)方式提高教學(xué)效果。教師應(yīng)該積極改善教學(xué)方式針對(duì)不同教學(xué)內(nèi)容選擇不同教學(xué)方式:

1.合理地使用傳統(tǒng)的“粉筆+黑板”的教學(xué)方式

從我國(guó)教學(xué)實(shí)踐的現(xiàn)狀來(lái)看,“粉筆+黑板”的傳統(tǒng)教學(xué)方式仍然是主要的教學(xué)方式。這種教學(xué)方式有其自身的優(yōu)點(diǎn),電算化教學(xué)中仍然需要使用這種傳統(tǒng)方法來(lái)講授一些基本理論。但這種教學(xué)方式也存在許多不足,若要透徹地講明一個(gè)機(jī)構(gòu)的工作原理和實(shí)際工作過(guò)程或者一個(gè)軟件的操作過(guò)程就有點(diǎn)力不從心了,教師講解費(fèi)力,學(xué)生理解困難。尤其是對(duì)于會(huì)計(jì)電算化這種操作性很強(qiáng)的課程,很難想象僅僅憑教師課堂講授學(xué)生就能掌握實(shí)際的操作。這樣的課程需要采用現(xiàn)代化的教學(xué)方式來(lái)提高教學(xué)的質(zhì)量和效果。

2.充分利用多媒體網(wǎng)絡(luò)教學(xué)方式

會(huì)計(jì)電算化的教程范文第3篇

    關(guān)鍵詞:高職教育 會(huì)計(jì)電算化課程 實(shí)踐性教學(xué)

    會(huì)計(jì)電算化是電子計(jì)算機(jī)技術(shù)與會(huì)計(jì)理論、方法相結(jié)合,運(yùn)用電子計(jì)算機(jī)及會(huì)計(jì)應(yīng)用軟件進(jìn)行會(huì)計(jì)處理,是一種現(xiàn)代化的會(huì)計(jì)工作方法。

    一、加強(qiáng)會(huì)計(jì)電算化實(shí)踐教學(xué)

    會(huì)計(jì)學(xué)本身就是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的學(xué)科,應(yīng)重視實(shí)踐操作能力的培養(yǎng)與訓(xùn)練,它符合學(xué)校教育應(yīng)由應(yīng)試教育向素質(zhì)教育轉(zhuǎn)變的教育體制改革方向。進(jìn)行了會(huì)計(jì)與會(huì)計(jì)電算化理論知識(shí)的教學(xué)顯然不夠,還必須對(duì)會(huì)計(jì)核算的具體操作技能進(jìn)行實(shí)踐課教學(xué),使學(xué)生掌握會(huì)計(jì)核算的具體方法和過(guò)程。尤其在現(xiàn)代信息處理技術(shù)比較先進(jìn)的情況下,已基本實(shí)現(xiàn)了會(huì)計(jì)電算化,要求熟練掌握會(huì)計(jì)核算軟件的操作和使用,可利用商品化會(huì)計(jì)軟件演示版或商業(yè)版,模擬一個(gè)單位一個(gè)會(huì)計(jì)期間的經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)進(jìn)行處理,以賬務(wù)處理子系統(tǒng)和報(bào)表處理子系統(tǒng)為重點(diǎn),兼顧其他子系統(tǒng),如固定資產(chǎn)子系統(tǒng)、工資核算子系統(tǒng)、成本核算子系統(tǒng)等。

    1.提高會(huì)計(jì)電算化教師的實(shí)踐技能

    要培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力,會(huì)計(jì)電算化教師要從自身做起,這樣才能更好地組織、指導(dǎo)學(xué)生實(shí)踐。會(huì)計(jì)電算化是一門應(yīng)用型學(xué)科,實(shí)踐性極強(qiáng),這就要求從事會(huì)計(jì)電算化教學(xué)的教師不僅要具備系統(tǒng)、豐富的理論知識(shí),而且要具有扎實(shí)、熟練的實(shí)際計(jì)算機(jī)操作技能和會(huì)計(jì)電算化的系統(tǒng)管理技能。

    2.重視案例教學(xué)和社會(huì)調(diào)查

    會(huì)計(jì)電算化教學(xué)方法多種多樣,可以采用講授法、演示法、實(shí)驗(yàn)法、案例教學(xué)法、逆向思維教學(xué)法、作業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)法等多種方法。案例教學(xué)法是一種具有啟發(fā)、誘導(dǎo)、決策等功能的新型教學(xué)法。所謂會(huì)計(jì)電算化案例教學(xué)法即是在學(xué)生學(xué)習(xí)和掌握了一定的會(huì)計(jì)電算化理論知識(shí)的基礎(chǔ)上,通過(guò)剖析案例,讓學(xué)生把所學(xué)的理論知識(shí)運(yùn)用到會(huì)計(jì)電算化中去的“實(shí)踐活動(dòng)”。

    它可以分為三個(gè)步驟:首先,由教師根據(jù)會(huì)計(jì)電算化的教學(xué)內(nèi)容、重點(diǎn)、難點(diǎn)、目的編制一定的案例;其次,案例在課堂上由學(xué)生討論,教師引導(dǎo)、提示、總結(jié);最后由學(xué)生撰寫報(bào)告,對(duì)案例的認(rèn)識(shí)和所學(xué)到的知識(shí)等進(jìn)行總結(jié),以培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)的學(xué)習(xí)方法和積極的學(xué)習(xí)態(tài)度,擴(kuò)大和提高學(xué)生的表達(dá)技能、知識(shí)運(yùn)用技能、人際交往技能以及信息技術(shù)運(yùn)用技能等綜合技能。在會(huì)計(jì)電算化教學(xué)中,社會(huì)調(diào)查不是可有可無(wú)的,而是應(yīng)該將其作為教學(xué)活動(dòng)的重要環(huán)節(jié)。調(diào)查報(bào)告可作為學(xué)生課程考察的一個(gè)方面,調(diào)查內(nèi)容由教師根據(jù)課程所學(xué)內(nèi)容進(jìn)行宏觀上的安排,學(xué)生根據(jù)自身的實(shí)際情況做具體選擇。不管是會(huì)計(jì)電算化的系統(tǒng)管理方面,還是具體操作方面,只要做了深入細(xì)致的調(diào)查工作,都能收到非常好的效果。一方面有利于學(xué)生實(shí)踐能力的提高,同時(shí)可以提供一些好的教學(xué)案例,充實(shí)教學(xué)資源。

    3.以從業(yè)能力為導(dǎo)向,加大實(shí)踐性教學(xué)的改革措施

    會(huì)計(jì)電算化作為一門實(shí)用性、針對(duì)性很強(qiáng)的應(yīng)用學(xué)科,必須以培養(yǎng)學(xué)生的能力為中心來(lái)設(shè)計(jì)其課程內(nèi)容。開展以從業(yè)能力為導(dǎo)向加大實(shí)踐性教學(xué)的改革措施,具體可以從以下方面著手:①加強(qiáng)會(huì)計(jì)電算化實(shí)踐設(shè)施的建設(shè)。在會(huì)計(jì)電算化實(shí)訓(xùn)室的建設(shè)上,應(yīng)突出仿真性實(shí)驗(yàn)室,應(yīng)安裝先進(jìn)的ERP 軟件,分別模擬企業(yè)的財(cái)務(wù)核算、財(cái)務(wù)管理、供應(yīng)鏈管理、生產(chǎn)制造管理、人力資源管理(HR)及客戶關(guān)系管理(CRM)等日常運(yùn)轉(zhuǎn)流程,從單純的財(cái)務(wù)教學(xué)應(yīng)用拓展到多層次的ERP應(yīng)用人才的培養(yǎng),有效地解決理論與時(shí)間相結(jié)合的問(wèn)題。對(duì)學(xué)生進(jìn)行課程實(shí)訓(xùn)的主要目的是為了提高其操作技能,提高職業(yè)能力。如果實(shí)訓(xùn)室能夠做到全方位地模擬日后的工作流程、工作環(huán)境、職能崗位,重視崗前培訓(xùn),將提升會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生的專業(yè)水平,真正提高學(xué)生的綜合職業(yè)能力。②強(qiáng)化實(shí)踐性的模擬教學(xué),選擇或自編實(shí)用的電算化模擬教材。為了提高實(shí)訓(xùn)效果,更好地服務(wù)于電算化實(shí)踐教學(xué),高?？陕?lián)合組織編寫實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)教材。

    二、改進(jìn)會(huì)計(jì)電算化教學(xué)方式

    現(xiàn)階段的會(huì)計(jì)電算化教學(xué)中,多數(shù)高職院校仍采用的是傳統(tǒng)的“教師教,學(xué)生學(xué)”的教學(xué)方式,學(xué)生的實(shí)訓(xùn)操作也是按教師固化的內(nèi)容和步驟進(jìn)行,學(xué)生缺乏獨(dú)立的思維能力。這種教學(xué)方式與培養(yǎng)高素質(zhì)的應(yīng)用型人才的目標(biāo)相比已遠(yuǎn)不能適應(yīng)。近些年,許多高職院校(包括我們學(xué)院)在會(huì)計(jì)電算化教學(xué)中采用的“項(xiàng)目化教學(xué)”就是一種最適合會(huì)計(jì)電算化教學(xué)的方式。這種教學(xué)模式是“以學(xué)生為中心,教師在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中起組織和指導(dǎo)作用,利用情境、協(xié)作、會(huì)話等學(xué)習(xí)環(huán)境要素充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性、積極性和創(chuàng)新精神,最終達(dá)到使學(xué)生有效地實(shí)現(xiàn)對(duì)當(dāng)前所學(xué)知識(shí)的意義建構(gòu)的目的”,從根本上將傳統(tǒng)課堂中教師的“滿堂灌”轉(zhuǎn)變?yōu)椤皩W(xué)生為主體,教師為主導(dǎo)”的教學(xué)模式,從而培養(yǎng)出適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的、高素質(zhì)的應(yīng)用型會(huì)計(jì)電算化人才。

    參考文獻(xiàn)

會(huì)計(jì)電算化的教程范文第4篇

一、翻轉(zhuǎn)課堂理念概述

翻轉(zhuǎn)課堂是一種新興起的課堂教學(xué)理念，完全轉(zhuǎn)變了傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式，以更加完善的方式組織、開展課堂教學(xué)活動(dòng)。該教學(xué)模式指的是圍繞學(xué)生來(lái)制定教學(xué)計(jì)劃，對(duì)課堂時(shí)間進(jìn)行調(diào)整，讓學(xué)生主動(dòng)探索知識(shí)，鍛煉學(xué)生解決問(wèn)題的能力，達(dá)到提供學(xué)生綜合素質(zhì)的目的。在翻轉(zhuǎn)課堂中，教師不再是課堂的主宰者，學(xué)生享有更大的學(xué)習(xí)空間和時(shí)間，其學(xué)習(xí)過(guò)程主要依靠的是學(xué)生的主觀能動(dòng)性，通過(guò)多種途徑和方式來(lái)獲取知識(shí)，擴(kuò)展視野。

之所以稱之為翻轉(zhuǎn)課堂，主要是因?yàn)樵摻虒W(xué)理念從教學(xué)環(huán)境、主體、資源形式等方面均顛覆了原有的教學(xué)模式?；诜D(zhuǎn)課堂理念下的課堂教學(xué)依靠的不僅僅是基礎(chǔ)教材，而是一種數(shù)字化的資源，例如：微課件、微視頻等，這些教學(xué)資源同原有的平面資源相比具有很大的優(yōu)勢(shì)，能夠大大改善課堂教學(xué)效率；而教師的主要任務(wù)就是引導(dǎo)和輔助學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，主要承擔(dān)著提供教學(xué)資源的職責(zé)，學(xué)生成為獲取知識(shí)的主體，不再是被動(dòng)的接受知識(shí)，實(shí)現(xiàn)了教學(xué)課堂主體的轉(zhuǎn)變；整合網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)、線下課堂的綜合空間是翻轉(zhuǎn)課堂的主要教學(xué)環(huán)境，借助網(wǎng)絡(luò)信息平臺(tái)的方式來(lái)將課堂知識(shí)進(jìn)行傳播，提高了各種教學(xué)資源的利用效率，實(shí)現(xiàn)了資源的貢獻(xiàn)，打破了原有課堂教學(xué)模式的弊端，不會(huì)受時(shí)間、空間等因素的限制。

二、基于翻轉(zhuǎn)課堂理念的會(huì)計(jì)電算化課程教學(xué)改革對(duì)策

（一）構(gòu)建集虛擬、現(xiàn)實(shí)為一體的課程教學(xué)交流平臺(tái)

在進(jìn)行課堂教學(xué)前，教師可以先將教學(xué)信息通過(guò)數(shù)字資源向?qū)W生進(jìn)行，在學(xué)生了解課堂大體內(nèi)容的前提下，要求學(xué)生進(jìn)行自主性的探索，將這些教學(xué)資源內(nèi)化為自身的知識(shí)。教師可以利用針對(duì)性的引導(dǎo)、案例介紹和討論等活動(dòng)形式，打造了一個(gè)良好的課堂互動(dòng)氛圍，深化學(xué)生對(duì)課堂知識(shí)的了解，達(dá)到靈活運(yùn)用知識(shí)的程度。在會(huì)計(jì)電算化翻轉(zhuǎn)課堂中，教師還可以借助當(dāng)前先進(jìn)網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)的優(yōu)勢(shì)，將更多的會(huì)計(jì)電算化知識(shí)資源分享給學(xué)生，并與學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)和聯(lián)系，通過(guò)微博、微信和QQ等工具及時(shí)解決學(xué)生遇到的問(wèn)題，將教學(xué)課堂與課下互動(dòng)有機(jī)的整合起來(lái)，增強(qiáng)師生間的互動(dòng)和交流，使學(xué)生在課下時(shí)間也能夠獲取知識(shí)。教師在課下互動(dòng)過(guò)程中，能夠把握學(xué)生學(xué)習(xí)的不足，從而在課堂中進(jìn)行針對(duì)性的訓(xùn)練，課堂教學(xué)有效性顯著提高。

（二）增強(qiáng)課程教學(xué)形式、內(nèi)容的互動(dòng)性

進(jìn)行會(huì)計(jì)電算化課程教學(xué)改革的過(guò)程中，應(yīng)充分發(fā)揮翻轉(zhuǎn)課堂理念的先進(jìn)性，一方面要實(shí)現(xiàn)數(shù)字化的教學(xué)形式，利用視頻、動(dòng)畫和音頻等現(xiàn)代數(shù)字資源來(lái)呈現(xiàn)會(huì)計(jì)電算化理論知識(shí)、實(shí)踐操作，更新教學(xué)模式；另一方面還應(yīng)強(qiáng)調(diào)教學(xué)內(nèi)容的豐富性，擺脫電算化課本、板書等教學(xué)資源的限制，以當(dāng)前市場(chǎng)需求為導(dǎo)向，結(jié)合企業(yè)實(shí)際需求方向增加會(huì)計(jì)電算化操作案例和知識(shí)。這種翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式可以達(dá)到增強(qiáng)教學(xué)內(nèi)容與形式互動(dòng)性的效果，為學(xué)生提供充足的課前或課后預(yù)習(xí)、復(fù)習(xí)資料，還能提高學(xué)生的課堂注意力，幫助學(xué)生形成正確的學(xué)習(xí)習(xí)慣，掌握學(xué)習(xí)的方法，主動(dòng)參與到會(huì)計(jì)電算化課程教學(xué)中。

（三）制定多元化課程教學(xué)評(píng)價(jià)考核體系

建立在翻轉(zhuǎn)課堂理念下多元化的會(huì)計(jì)電算化課程教學(xué)評(píng)價(jià)考核體系主要體現(xiàn)在考核內(nèi)容、考核方式兩個(gè)方面。要將會(huì)計(jì)電算化基礎(chǔ)知識(shí)、財(cái)務(wù)軟件操作、學(xué)生課程參與積極性等項(xiàng)目都納入到考核內(nèi)容中，評(píng)價(jià)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)效果，使課堂中學(xué)生的互動(dòng)真正體現(xiàn)出來(lái)，保證教學(xué)改革的成效。綜合化的考核內(nèi)容還有利于教師掌握學(xué)生的狀況，結(jié)合不同層次學(xué)生進(jìn)行針對(duì)性的指導(dǎo)，促進(jìn)學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展，全面提升學(xué)生會(huì)計(jì)電算化技能[。此外，還需要應(yīng)用多種形式的考核方式來(lái)檢測(cè)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，不僅要注重?zé)o紙化考試，還要利用網(wǎng)絡(luò)在線平臺(tái)來(lái)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況進(jìn)行實(shí)時(shí)性的監(jiān)測(cè)，及時(shí)更新和評(píng)定學(xué)生的測(cè)評(píng)結(jié)果，加快課程考核信息的反饋速度，保證考核評(píng)價(jià)結(jié)果的客觀性和公正性。

會(huì)計(jì)電算化的教程范文第5篇

關(guān)鍵詞：任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)；會(huì)計(jì)電算化；教學(xué)目標(biāo)；課程教學(xué)改革

基金項(xiàng)目：本文是“基于框架構(gòu)建與任務(wù)驅(qū)動(dòng)的《會(huì)計(jì)電算化》課程體系改革與實(shí)踐研究”項(xiàng)目（JJ1388）的研究成果。

財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)專業(yè)是我校經(jīng)濟(jì)管理類主干專業(yè)，也是我校開辦歷史最悠久的專業(yè)之一，已有二十多年的辦學(xué)歷史。經(jīng)過(guò)二十多年的摸索與積淀，培養(yǎng)了一支財(cái)會(huì)專業(yè)師資隊(duì)伍，積累了一定的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，形成了較完善的教學(xué)管理及教學(xué)質(zhì)量考核評(píng)價(jià)體系，并擁有了一定的教學(xué)設(shè)備及教學(xué)條件。會(huì)計(jì)電算化作為該類專業(yè)的核心骨干課程，是以計(jì)算機(jī)為主的當(dāng)代電子信息技術(shù)應(yīng)用到會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)中的簡(jiǎn)稱，它將財(cái)會(huì)知識(shí)和計(jì)算機(jī)知識(shí)有機(jī)地融為一體。隨著信息技術(shù)的快速發(fā)展和管理要求的不斷提高，企業(yè)對(duì)會(huì)計(jì)理論扎實(shí)、會(huì)計(jì)電算化操作技術(shù)嫻熟的應(yīng)用型人才的需求十分迫切，所以必須率先進(jìn)行觀念更新和方法改革，以提高會(huì)計(jì)電算化課程課堂教學(xué)的有效性，通過(guò)研究與實(shí)踐，任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法有利于提高會(huì)計(jì)電算化課程的教學(xué)效果，是實(shí)現(xiàn)課程教學(xué)目標(biāo)的有效途徑。

1 《會(huì)計(jì)電算化》課程改革的思路與目標(biāo)

大學(xué)畢業(yè)生就業(yè)形勢(shì)日趨嚴(yán)峻，市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)激烈，只有具有良好素質(zhì)和能力的人才，才具有較強(qiáng)的競(jìng)爭(zhēng)力，提高大學(xué)生的素質(zhì)和就業(yè)能力刻不容緩。

我校培養(yǎng)目標(biāo)是定位于培養(yǎng)應(yīng)用型、技能型的人才，通過(guò)教學(xué)改革，根據(jù)人才培養(yǎng)目標(biāo)的定位，按照新的教育教學(xué)思想理念，重新構(gòu)建專業(yè)的培養(yǎng)教育方案；打破傳統(tǒng)的課程體系設(shè)置方法，進(jìn)行本專業(yè)課程的改革，按照素質(zhì)教育、能力訓(xùn)練的具體要求，重新構(gòu)建本專業(yè)課程體系及教學(xué)計(jì)劃，堅(jiān)持“以學(xué)生為本、以學(xué)生為主體，以教師為主導(dǎo)”，改進(jìn)教學(xué)方法和教學(xué)手段，促進(jìn)學(xué)生的身心發(fā)展，使學(xué)生綜合素質(zhì)和專業(yè)技能全面提高，培養(yǎng)符合市場(chǎng)需要的應(yīng)用型技能型人才。

近年來(lái)我國(guó)會(huì)計(jì)準(zhǔn)則、制度也在改進(jìn)之中，會(huì)計(jì)教學(xué)的內(nèi)容也需要不斷調(diào)整更新。因此，會(huì)計(jì)電算化課程設(shè)置與教學(xué)內(nèi)容體系必須進(jìn)行改革。為了搞好課程設(shè)置與教學(xué)內(nèi)容體系的變革，應(yīng)敢于打破原有知識(shí)體系，對(duì)內(nèi)容體系大膽做出相應(yīng)調(diào)整，與學(xué)生認(rèn)知、理解同步的相關(guān)理論知識(shí)與實(shí)踐環(huán)節(jié)進(jìn)行有機(jī)組合，邊學(xué)邊練。要堅(jiān)持“以就業(yè)為導(dǎo)向，以質(zhì)量為核心”的原則；遵循“理論聯(lián)系實(shí)際”的原則；堅(jiān)持以“素質(zhì)為本、能力為主”的原則。

1、必須以培育職業(yè)基本素質(zhì)為基礎(chǔ)

電算會(huì)計(jì)專業(yè)主要培養(yǎng)在企事業(yè)會(huì)計(jì)第一線工作的操作型、技能型人才。要使課程設(shè)置具有針對(duì)性、實(shí)用性，就必須進(jìn)行職業(yè)崗位分析，根據(jù)職業(yè)崗位的要求設(shè)置課程，安排教學(xué)內(nèi)容。企事業(yè)一線的會(huì)計(jì)、出納工作崗位需要處理各項(xiàng)經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)，包括現(xiàn)金的收入、支出，各種票據(jù)的管理，憑證填制，會(huì)計(jì)核算、財(cái)務(wù)分析、審計(jì)核算、信貸審查等等。這些要求從業(yè)人員具備以下兩方面的素質(zhì)能力：

（1）基本素質(zhì)。主要有：基層財(cái)會(huì)人員必須具備的思想道德品質(zhì)，如忠誠(chéng)、守信、敬業(yè)、愛(ài)崗，認(rèn)真、負(fù)責(zé)等；懂得相關(guān)法律知識(shí)，能自覺(jué)遵紀(jì)守法；具有良好的服務(wù)意識(shí)與合作精神；還必須具有基本的文化素質(zhì) ，特別是要具備一定的專業(yè)外語(yǔ)和計(jì)算機(jī)專業(yè)水平，這是因?yàn)殡S著改革開放的逐步深入，我國(guó)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的日益國(guó)際化以及辦公自動(dòng)化的普及發(fā)展，具備一定的文化素養(yǎng)已成為學(xué)習(xí)和掌握專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)和技能的必備條件，因此是不可忽視的。

（2）專業(yè)能力。這主要包括五種能力。首先是會(huì)計(jì)核算能力，如能夠科學(xué)建帳，熟練運(yùn)用會(huì)計(jì)方法填制憑證，登記賬簿，編制會(huì)計(jì)報(bào)表，進(jìn)行成本核算，組織財(cái)產(chǎn)清查，合理報(bào)稅等。其次是財(cái)務(wù)管理能力，如能夠設(shè)計(jì)會(huì)計(jì)制度、財(cái)務(wù)制度，正確編制財(cái)務(wù)計(jì)劃，進(jìn)行財(cái)務(wù)分析，具有參與企業(yè)籌資、投資管理的能力等。第三，財(cái)務(wù)決策能力，指具有財(cái)務(wù)預(yù)測(cè)和參與財(cái)務(wù)決策的能力。第四，電算會(huì)計(jì)能力，指掌握財(cái)務(wù)軟件的基礎(chǔ)知識(shí)，熟練操作有關(guān)的財(cái)務(wù)軟件，并能維護(hù)處理財(cái)務(wù)軟件應(yīng)用中常見(jiàn)的數(shù)據(jù)故障。

2、理論教學(xué)以夠用、適度為宜。課程設(shè)置與教學(xué)內(nèi)容大體分為理論教學(xué)體系與實(shí)踐教學(xué)體系兩部分。課程教學(xué)目標(biāo)是培養(yǎng)應(yīng)用型財(cái)會(huì)人員，因而不可能去追求理論的系統(tǒng)性和完整性，與實(shí)際應(yīng)用聯(lián)系密切的理論必須講夠、講透，而淵源性原理以及純理論研究性的內(nèi)容可適當(dāng)刪減。這樣使理論教學(xué)更富有針對(duì)性，同時(shí)在教學(xué)時(shí)數(shù)上也有了回旋的余地。但如何掌握“必須、夠用”的尺度，則需要根據(jù)職業(yè)崗位要求，進(jìn)行具體、細(xì)致的分析。

2 任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法在課程教學(xué)改革中的運(yùn)用

運(yùn)用任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法組織會(huì)計(jì)電算化課程教學(xué)的重要前提是必須結(jié)合具體的教學(xué)目標(biāo)來(lái)設(shè)計(jì)合適的項(xiàng)目，以保證教學(xué)目標(biāo)的順利實(shí)現(xiàn)。有了前面對(duì)會(huì)計(jì)電算化課程的改革思路與目標(biāo)的設(shè)定，就可以在教學(xué)中靈活運(yùn)用任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)我們的教學(xué)目標(biāo)。

1、明確教學(xué)目標(biāo)，細(xì)化教學(xué)任務(wù)。在會(huì)計(jì)電算化的教學(xué)工作中，首先要注重會(huì)計(jì)電算化的概念、特點(diǎn)、結(jié)構(gòu)與基本模型等基本理論。其次，要使學(xué)生掌握通用財(cái)務(wù)軟件的操作。作為本課程的主體內(nèi)容，可以將總賬、報(bào)表模塊作為重點(diǎn)任務(wù)，對(duì)于往來(lái)款項(xiàng)、職工薪酬、固定資產(chǎn)等模塊的功能也要設(shè)置任務(wù)，幫助學(xué)生熟悉。再次，實(shí)際工作中會(huì)碰到系統(tǒng)出現(xiàn)異?；蚬收?，需要工作人員能解決此類問(wèn)題，設(shè)置系統(tǒng)日常維護(hù)任務(wù)，讓學(xué)生學(xué)習(xí)財(cái)務(wù)軟件運(yùn)行過(guò)程中出現(xiàn)異常操作問(wèn)題的解決方法，進(jìn)而適應(yīng)實(shí)際工作的需要。最后，對(duì)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新能力鍛煉，設(shè)置任務(wù)模塊，鍛煉學(xué)生對(duì)會(huì)計(jì)信息系統(tǒng)的開發(fā)設(shè)計(jì)和優(yōu)化能力。

具體實(shí)施時(shí)教師結(jié)合課程目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容提出一個(gè)或幾個(gè)任務(wù)設(shè)想，并指明每個(gè)任務(wù)的主要目標(biāo)，囊括系統(tǒng)管理、總賬系統(tǒng)、財(cái)務(wù)報(bào)表（UFO）系統(tǒng)這三個(gè)基本模塊，而工資管理、固定資產(chǎn)管理、應(yīng)收款管理、應(yīng)付款管理、財(cái)務(wù)分析等功能模塊作為不同項(xiàng)目設(shè)想的可選內(nèi)容。與學(xué)生一起討論修改，提出每個(gè)項(xiàng)目都應(yīng)與每個(gè)模塊相對(duì)應(yīng)的會(huì)計(jì)崗位職責(zé)與業(yè)務(wù)能力要求，由教師引導(dǎo)學(xué)生了解并總結(jié)確定各任務(wù)具體內(nèi)容與實(shí)施過(guò)程。

2、教學(xué)任務(wù)設(shè)計(jì)的重點(diǎn)。教學(xué)任務(wù)的設(shè)計(jì)需體現(xiàn)綜合性、適應(yīng)性、實(shí)踐性、自主性、發(fā)展性。設(shè)計(jì)的任務(wù)應(yīng)涵蓋教學(xué)大綱范圍內(nèi)的大部分知識(shí)技能，并且結(jié)合不同學(xué)生的特點(diǎn)與知識(shí)接收能力分層次、分崗位設(shè)計(jì)，使其更適合學(xué)生要求。任務(wù)設(shè)計(jì)時(shí)候還需考慮會(huì)計(jì)工作實(shí)際情況，結(jié)合具體崗位需求，體現(xiàn)實(shí)踐性特點(diǎn)，真正讓學(xué)生體驗(yàn)到用理論知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的成就感，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的提升。同時(shí)，要把握好任務(wù)設(shè)計(jì)的難度，以學(xué)生基本能自主或協(xié)助完成為宜。

3、教學(xué)任務(wù)實(shí)施計(jì)劃。教師應(yīng)積極提升自身綜合素質(zhì)，既要有較高的講解能力，又要有較強(qiáng)的動(dòng)手能力，轉(zhuǎn)變“以教師講授為中心”為“以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)”的新的教學(xué)模式。教師通過(guò)引導(dǎo)、鼓勵(lì)，激發(fā)學(xué)生勤于思考、勇于創(chuàng)新、積極協(xié)作，使教學(xué)任務(wù)實(shí)施效果得到保證與提升。

教師組織學(xué)生展開討論，明確各項(xiàng)目的具體內(nèi)容、難易結(jié)合程度、項(xiàng)目成員組合搭配等關(guān)鍵問(wèn)題。通過(guò)討論，由學(xué)生結(jié)合明確每一預(yù)設(shè)崗位的職責(zé)與工作內(nèi)容，再分組確定本組的崗位設(shè)置、人員配備與責(zé)權(quán)劃分。之后，學(xué)生分組制訂難易程度不一的任務(wù)實(shí)施計(jì)劃，教師修改把關(guān)。

4、跟蹤任務(wù)執(zhí)行過(guò)程，評(píng)估任務(wù)完成效果。在任務(wù)執(zhí)行的過(guò)程中，注意掌握各小組的執(zhí)行情況，開展組內(nèi)業(yè)績(jī)考評(píng)。對(duì)遇到困難和問(wèn)題的小組，及時(shí)引導(dǎo)學(xué)生開展交流討論，鼓勵(lì)自主解決問(wèn)題，對(duì)于學(xué)生無(wú)法自主解決的問(wèn)題，教師再參與討論，引導(dǎo)學(xué)生解決問(wèn)題，然后教師就任務(wù)的完成情況，開展學(xué)生自評(píng)和教師評(píng)價(jià)，最終，使學(xué)生在完成特定任務(wù)的過(guò)程中獲得知識(shí)與技能。

5、任務(wù)教學(xué)的實(shí)施保障。會(huì)計(jì)電算化教學(xué)采用任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法需要一定的重要物質(zhì)條件作為保障。計(jì)算機(jī)、桌椅等硬件設(shè)備，以及計(jì)算機(jī)局域網(wǎng)、office、金蝶、用友等軟件是必不可少的。為增強(qiáng)學(xué)生動(dòng)手能力，可以指導(dǎo)學(xué)生分組進(jìn)行軟件安裝、系統(tǒng)管理模塊初始設(shè)置（包括賬套、年度賬、操作員、會(huì)計(jì)科目、部門檔案、職員檔案、往來(lái)單位、輔助核算項(xiàng)目、憑證類別、收付結(jié)算等）、總賬系統(tǒng)模塊初始設(shè)置（包括系統(tǒng)參數(shù)設(shè)置、數(shù)據(jù)與金額權(quán)限分配、期初余額錄入等）。

3 加強(qiáng)課程教學(xué)管理，確保教學(xué)改革順利實(shí)施

1、充分調(diào)動(dòng)教師的教學(xué)積極性。教師在教學(xué)過(guò)程中改變以教師為中心的灌輸式的傳統(tǒng)的教學(xué)模式，加強(qiáng)課堂討論，特別是積極開展采用以案例分析為背景的教學(xué)模式。加強(qiáng)學(xué)生自學(xué)能力的培養(yǎng)，減少課堂教授時(shí)數(shù)，提出適當(dāng)?shù)恼n外學(xué)習(xí)要求，供學(xué)生自主學(xué)習(xí)的過(guò)程中，培育提高獲取知識(shí)的能力和創(chuàng)新能力。注重強(qiáng)化學(xué)生的求實(shí)創(chuàng)新的精神，加強(qiáng)學(xué)生動(dòng)手能力和綜合能力培養(yǎng)。

2、教學(xué)管理改革。教學(xué)管理機(jī)構(gòu)和人員要結(jié)合實(shí)際，及時(shí)修訂和新訂教學(xué)管理規(guī)章制度。從本校、本系實(shí)際出發(fā)，修訂和重新制定切合我系實(shí)際的教學(xué)管理的規(guī)章制度，不斷提高教學(xué)管理水平。重視教學(xué)管理研究，隨時(shí)進(jìn)行經(jīng)驗(yàn)交流，不斷創(chuàng)新。結(jié)合科研促進(jìn)教學(xué)，科研和教學(xué)相結(jié)合，理論聯(lián)系實(shí)際，相互促進(jìn)、取長(zhǎng)補(bǔ)短，相輔相成，可以得到一舉兩得的效果，利用多媒體和計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)手段，開發(fā)網(wǎng)絡(luò)遠(yuǎn)程教學(xué)內(nèi)容和課外互動(dòng)環(huán)節(jié)，提高教學(xué)和實(shí)驗(yàn)的效率與質(zhì)量。

3、完善會(huì)計(jì)教研室的規(guī)范管理，做到活動(dòng)有規(guī)劃和記載，加強(qiáng)備、教、輔、改，以管理促效益，以管理促質(zhì)量，規(guī)范教學(xué)活動(dòng)，提高課堂教學(xué)質(zhì)量。抓好會(huì)計(jì)專業(yè)課程監(jiān)控是保證教育質(zhì)量，完成教學(xué)目標(biāo)的重要手段。

4、以社會(huì)需求為導(dǎo)向，調(diào)整課程結(jié)構(gòu)。為提高學(xué)生的動(dòng)手能力，將學(xué)生培養(yǎng)成具備較高操作水平和管理水平的實(shí)用型人才，可將會(huì)計(jì)電算化課程學(xué)時(shí)適當(dāng)增加，同時(shí)增加實(shí)驗(yàn)學(xué)時(shí)數(shù)，將理論課與實(shí)驗(yàn)課學(xué)時(shí)比例調(diào)整為1：2。同時(shí)， 還要突出會(huì)計(jì)電算化模擬實(shí)驗(yàn)仿真性，盡量做到全方位地模擬日后的工作流程，發(fā)揮實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)在培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐應(yīng)用能力的作用，真正實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)與社會(huì)需求的零距離貼近。此外，在教學(xué)內(nèi)容方面， 應(yīng)增加企業(yè)使用比較多的應(yīng)收、應(yīng)付款、成本管理、存貨管理等模塊，以擴(kuò)大學(xué)生的知識(shí)范圍。

5、加強(qiáng)電算會(huì)計(jì)專業(yè)師資隊(duì)伍建設(shè)。專業(yè)教學(xué)改革對(duì)教師的知識(shí)結(jié)構(gòu)、能力結(jié)構(gòu)提出了全新的要求，教師除應(yīng)具有較高理論水平外，還要有較強(qiáng)的動(dòng)手操作能力，我們將采取一系列有效的措施，為師資隊(duì)伍建設(shè)提供保障，注重專業(yè)帶頭人和中青年骨干教師組成的學(xué)術(shù)梯隊(duì)建設(shè)。注重“雙師型”高素質(zhì)師隊(duì)伍建設(shè)。鼓勵(lì)和提倡教師通過(guò)不同渠道進(jìn)行業(yè)務(wù)進(jìn)修；注重提高教師的實(shí)踐能力，通過(guò)下企業(yè)定崗實(shí)習(xí)，技術(shù)服務(wù)等形式提高青年教師的實(shí)踐技能。在專業(yè)、課程建設(shè)方面向?qū)W校爭(zhēng)取人、財(cái)、物的大力支持。

4、加強(qiáng)教材建設(shè)。要結(jié)合我校實(shí)際和課程改革的需要，編寫校本教材、教參和講議。根據(jù)學(xué)生的反饋，適時(shí)調(diào)整教材，增加其適用性、合理性，適應(yīng)專業(yè)主課程教學(xué)內(nèi)容體系的需要，有計(jì)劃地開展《會(huì)計(jì)電算化》教材建設(shè)。

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