前言：想要寫出一篇令人眼前一亮的文章嗎？我們特意為您整理了5篇數(shù)字化教學(xué)資源教學(xué)范文，相信會(huì)為您的寫作帶來幫助，發(fā)現(xiàn)更多的寫作思路和靈感。

數(shù)字化教學(xué)資源教學(xué)范文第1篇

論文摘要:高職數(shù)字化教學(xué)資源建設(shè)要與專業(yè)建設(shè)和課程建設(shè)相結(jié)合，并以專業(yè)培養(yǎng)方案和專業(yè)課程體系為依據(jù)，構(gòu)建資源庫的框架;資源庫平臺(tái)應(yīng)易用、可擴(kuò)展、可共享，包含“教學(xué)資源素材的采集、資源的組織與集成、資源的與應(yīng)用”三個(gè)層面;采用“政府搭臺(tái)、重點(diǎn)學(xué)校牽頭、校校合作、校企合作”是專業(yè)教學(xué)資源庫建設(shè)的好模式;高職院校成立教學(xué)資源中心有利于資源庫的更新、維護(hù)與共享，可在人員、資金等方面建立長效機(jī)制。

1數(shù)字化教學(xué)資源的內(nèi)涵

教學(xué)資源是指各種各樣的媒體與一切可用于教學(xué)的物質(zhì)條件、自然條件以及社會(huì)條件的總和。用E-Learning的視角審視教學(xué)資源，其內(nèi)容主要包括學(xué)習(xí)材料(Content)、學(xué)習(xí)工具(Tools)和交流工具(Communications)三大類。

理清數(shù)字化教學(xué)資源的種類，目的是有效而有序地組織各類教學(xué)資源，并能最大效能地滿足廣大使用者的要求，面向不同使用者的需求。不同的分類方法適用于不同的資源組織形式，使用者可以單獨(dú)從某一分類法中查找信息，也可以各種分類法結(jié)合起來，聯(lián)合查詢到準(zhǔn)確的信息。

(1)數(shù)字化教學(xué)資源按學(xué)科分類

按學(xué)科分類的依據(jù)是“國家標(biāo)準(zhǔn)《學(xué)科分類與代碼表》(GB/T13745-92)，根據(jù)科學(xué)性和整體優(yōu)化原則，可以將數(shù)字化教學(xué)資源分為自然科學(xué)、農(nóng)業(yè)科學(xué)、醫(yī)藥科學(xué)、工程與技術(shù)科學(xué)、人文與社會(huì)科學(xué)5個(gè)大類，以58個(gè)一級(jí)學(xué)科為分支進(jìn)行分類。

(2)數(shù)字化教學(xué)資源按屬性分類

信息的屬性是指信息內(nèi)容的基本特征?！督逃Y源建設(shè)技術(shù)規(guī)范》把教學(xué)資源分為媒體素材、試題庫、試卷、課件與網(wǎng)絡(luò)課件、案例、文獻(xiàn)資料、常見問題解答、資源目錄索引、網(wǎng)絡(luò)課題9大類。

將以上這些數(shù)字化資源概括成媒體素材、集成型素材、網(wǎng)絡(luò)課程3大類。

媒體素材:包括文本素材、圖形/圖像類素材、音頻類素材、視頻類素材、動(dòng)畫類素材5個(gè)類目。集成型素材:包括題庫、試卷、課件、案例、文獻(xiàn)、常見問題解答、資源目錄索引7大類。

網(wǎng)絡(luò)課程:指通過網(wǎng)絡(luò)表現(xiàn)的、某門學(xué)科的教學(xué)內(nèi)容及實(shí)施的教學(xué)活動(dòng)的總和。它按一定的教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)策略組織起來的教學(xué)內(nèi)容和網(wǎng)絡(luò)教學(xué)支撐環(huán)境。其中，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)支撐環(huán)境特指支持網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的軟件工具、教學(xué)資源以及在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)上實(shí)施的教學(xué)活動(dòng)。

2教學(xué)資源管理平臺(tái)

教學(xué)資源庫建設(shè)有一個(gè)資源積累和推廣使用的過程，不能簡單理解為購買一個(gè)平臺(tái)，導(dǎo)人一些素材就可完成的簡單任務(wù)。我們認(rèn)為，教學(xué)資源庫的建設(shè)應(yīng)包括資源庫的動(dòng)態(tài)建設(shè)與管理、日常教學(xué)活動(dòng)支持、資源共享與展示、資源建設(shè)質(zhì)量評價(jià)以及教學(xué)管理等功能于一體的數(shù)字化教學(xué)支撐平臺(tái)。而一個(gè)共享型的教學(xué)資源平臺(tái)應(yīng)該可以實(shí)現(xiàn)資源的共享與互通，使用界面簡潔明了，可實(shí)現(xiàn)海量數(shù)據(jù)的存貯與管理，并可分別設(shè)置使用者的權(quán)限，不同的使用者根據(jù)需要制作和使用教學(xué)資源。如圖1所示為共享型教學(xué)資源庫的應(yīng)用體系。由圖可見，教學(xué)資源的平臺(tái)分三個(gè)層面:即“素材的采集、教學(xué)資源的集成、教學(xué)資源的與應(yīng)用”。根據(jù)使用對象對資源的需求與權(quán)限的不同，資源平臺(tái)生成并呈現(xiàn)不用的應(yīng)用界面:主要有“數(shù)字化學(xué)習(xí)中心”—供本校學(xué)生學(xué)習(xí)之用;“資源集成建設(shè)平臺(tái)”—供本校教師檢索資源素材，用于制作精品課程、專業(yè)教學(xué)資源庫;“共享資源庫平臺(tái)”—為同類學(xué)校和培訓(xùn)機(jī)構(gòu)提供資源共享。

3教學(xué)資源開發(fā)建設(shè)

3.1教學(xué)資源素材的采集

資源獲得途徑有自主開發(fā)、與企業(yè)合作開發(fā)、通過數(shù)據(jù)商購買、網(wǎng)絡(luò)收集及其它途徑，素材的建設(shè)者涉及教師個(gè)人與教學(xué)團(tuán)隊(duì)、數(shù)據(jù)供應(yīng)商、國家共享、免費(fèi)網(wǎng)絡(luò)資源等。就教師(團(tuán)隊(duì))開發(fā)資源的模式，采用立項(xiàng)建設(shè)的方法(校級(jí)、省市級(jí)、國家級(jí))，數(shù)據(jù)供應(yīng)商資源主要由圖書館集中采購并集成;與企業(yè)合作開發(fā)主要是通過在專業(yè)建設(shè)中產(chǎn)學(xué)合作的方式，由專業(yè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)策劃，引進(jìn)企業(yè)實(shí)際應(yīng)用的情境、設(shè)備、工藝、技術(shù)等應(yīng)用實(shí)例。

3.2教學(xué)資源的組織與集成

當(dāng)前，高職高專數(shù)字化教學(xué)資源的集成主要采用兩種方式:一是精品課程建設(shè);二是專業(yè)教學(xué)資源庫的建設(shè)。

精品課程的建設(shè)思路是以本課程的課程標(biāo)準(zhǔn)(或課程教學(xué)大綱)為出發(fā)點(diǎn)，體現(xiàn)課程為專業(yè)人才培養(yǎng)服務(wù)的基本要求，將課程教學(xué)所需的各種資源集成，并通過課程網(wǎng)站，精品課程要在課程設(shè)置、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法與手段、教學(xué)隊(duì)伍、實(shí)踐條件、教學(xué)效果及特色等方面展示出課程建設(shè)成果，同時(shí)，為教師同行提供教學(xué)幫助，為學(xué)生提供學(xué)習(xí)指導(dǎo)和幫助，對于精品課程的建設(shè)，目前己建立了一套比較完善的建設(shè)機(jī)制、建設(shè)思路、建設(shè)模式，包括學(xué)校、省市、國家級(jí)各個(gè)層面的精品課程，這里不再贅述。

專業(yè)教學(xué)資源庫建設(shè)的思路是建立在系統(tǒng)化專業(yè)改革與建設(shè)的基礎(chǔ)之上，為使教學(xué)資源建設(shè)更貼近高職教育“以就業(yè)為導(dǎo)向”的人才培養(yǎng)要求，專業(yè)教學(xué)資源庫建設(shè)要從畢業(yè)生調(diào)研開始，系統(tǒng)設(shè)計(jì)專業(yè)人才培養(yǎng)方案和課程體系，圖2所示為專業(yè)教學(xué)資源庫建設(shè)流程。專業(yè)教學(xué)資源庫建設(shè)的的結(jié)構(gòu)分五個(gè)層次:

第一層:專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)(或?qū)I(yè)規(guī)范)

第二層:就業(yè)崗位及專業(yè)技能標(biāo)準(zhǔn)

第三層:專業(yè)課程體系及課程標(biāo)準(zhǔn)

第四層:學(xué)習(xí)單元庫(或科目課程庫)

第五層:教學(xué)資源素材(文本、圖片、動(dòng)畫、音頻、視頻等)

專業(yè)教學(xué)資源庫的建設(shè)可采用多模式進(jìn)行，其中“政府搭臺(tái)、重點(diǎn)學(xué)校牽頭、校校合作、校企合作”的合作是專業(yè)教學(xué)資源庫建設(shè)的好模式，它避免了各校教學(xué)資源建設(shè)中各自為政封閉式的建設(shè)弊端，也包容了不同地區(qū)學(xué)校的個(gè)性特征，使建成的資源庫具有通用性的特點(diǎn)，為資源的共享打下基礎(chǔ)。企業(yè)的參與使建成的資源能反映了企業(yè)的實(shí)際需求，其中，出版社等數(shù)據(jù)商的參與還能為資源庫的推廣應(yīng)用提供了良好的運(yùn)作機(jī)制保障，也為數(shù)據(jù)庫的可持續(xù)更新發(fā)展提供了生命力保障。

教學(xué)資源庫的應(yīng)用可分多個(gè)層面，用戶經(jīng)驗(yàn)證后登錄，可分別進(jìn)人不同的用戶界面，主要包括本校師生、培訓(xùn)機(jī)構(gòu)、同類學(xué)校共享等幾個(gè)界面。

4教學(xué)資源的管理(教學(xué)資源中心)

建立教學(xué)資源中心旨在實(shí)現(xiàn)教學(xué)資源的“廣泛共享、有效聚合、充分應(yīng)用”，所謂“廣泛共享”是指通過各種方法、技術(shù)和策略將網(wǎng)上分布的各種教學(xué)資源提供給眾多不同層次、不同類型的用戶共享和使用;所謂“有效聚合”是指將網(wǎng)上分散的教學(xué)資源通過資源中心集成起來，通過資源管理、資源制作與知識(shí)整合等，產(chǎn)生綜合效能，以滿足用戶的教學(xué)需求;所謂“充分應(yīng)用”是指為不同類型用戶提供良好的、易操作的使用環(huán)境和開發(fā)手段，根據(jù)需求將多種教學(xué)資源的聚合效能充分發(fā)揮，提供個(gè)性化的資源使用、開發(fā)與信息決策支持服務(wù)?；谛@網(wǎng)的數(shù)字化教學(xué)資源中心的建立，將有助于打通從教學(xué)資源到教學(xué)應(yīng)用的通道，其作用體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面:

(1)有助于校內(nèi)資源的有效聚集與廣泛共享。過去，通過立項(xiàng)建設(shè)的大量數(shù)字化教學(xué)資源大都散落在各院校、教研室或個(gè)人手中，各自為政重復(fù)建設(shè)造成資金浪費(fèi)、使用效率低下。建立數(shù)字化教學(xué)資源中心，可集合各院系或個(gè)人手中的教學(xué)資源，為廣泛共享提供技術(shù)基礎(chǔ)，從而提高校內(nèi)已有資源的組織性、共享性和利用率。

(2)整合各種優(yōu)質(zhì)資源，提供一站式資源查詢服務(wù)。雖然互聯(lián)網(wǎng)上的各類教學(xué)資源日益增多，但還是存在應(yīng)用上的瓶頸，如:資源缺乏分類、不能準(zhǔn)確檢索、教師自行查找造成時(shí)間與精力的浪費(fèi)等，因此建立數(shù)字化教學(xué)資源中心能夠統(tǒng)一資源門戶，圍繞學(xué)校自身學(xué)科專業(yè)特點(diǎn)，分類整理各種來源的教學(xué)資源，實(shí)現(xiàn)校內(nèi)外各類資源的一站式查詢。

(3)保護(hù)知識(shí)產(chǎn)權(quán)，多渠道籌集教學(xué)資源。無論是校內(nèi)教學(xué)資源的組織與共享，還是校外資源的購買與收集都會(huì)涉及到知識(shí)產(chǎn)權(quán)的問題。有效解決該問題無疑會(huì)確保資源的長期可持續(xù)積累。構(gòu)建數(shù)字化教學(xué)資源中心可以針對不同資源版權(quán)的特殊要求，設(shè)置不同的開放與共享的權(quán)限，為資源的版權(quán)保護(hù)提供技術(shù)保障。

(4)為校際間的教學(xué)資源互換與共享打下基礎(chǔ)。一些學(xué)校和機(jī)構(gòu)都在為建立區(qū)域性或?qū)I(yè)性的教學(xué)資源中心做有益的嘗試，如教育部也在積極推進(jìn)網(wǎng)絡(luò)教育資源開發(fā)和共享平臺(tái)建設(shè)，建設(shè)面向全國高校的精品課程和立體化教材的數(shù)字化資源中心。但是構(gòu)建大范圍數(shù)字化教學(xué)資源中心不可能代替校級(jí)教學(xué)資源中心的作用，這些大規(guī)模數(shù)字資源中心的建設(shè)嘗試，需要各高校構(gòu)建自身的數(shù)字化教學(xué)資源中心作為基礎(chǔ)。目前許多學(xué)校構(gòu)建的教學(xué)資源庫依然是獨(dú)立的、封閉的系統(tǒng)，沒有按照統(tǒng)一的資源建設(shè)標(biāo)準(zhǔn)來建設(shè)，沒有設(shè)計(jì)標(biāo)準(zhǔn)的軟件接口，給內(nèi)容交換和共享以及系統(tǒng)之間的互操作帶來了困難，成為一個(gè)個(gè)“信息孤島”，這都需要從統(tǒng)一規(guī)劃、分布存儲(chǔ)、高度共享、協(xié)同開放等角度重新構(gòu)建教學(xué)資源中心。

(5)可以持續(xù)支持資源的交互式應(yīng)用與自我動(dòng)態(tài)擴(kuò)充與更新。目前高校教學(xué)資源庫還處于資源存儲(chǔ)這一層次，以存貯已開發(fā)的素材、課件、網(wǎng)上課程、參考資料等為主，沒有充分考慮到讓用戶參與到資源與知識(shí)的交互式應(yīng)用，也沒有考慮資源在用戶不斷應(yīng)用中的動(dòng)態(tài)擴(kuò)充與更新，而資源的不斷擴(kuò)充與更新，恰恰是資源庫具有持久生命力的關(guān)鍵。

5主要觀點(diǎn)

(1)教學(xué)資源的素材制作采集、分類人庫是教學(xué)資源積累中不可忽視的重要問題，海量的資源在為使用者提供更多選擇的同時(shí)，也給信息檢索帶來了困難。因此，建立跨庫一站式檢索平臺(tái)，實(shí)現(xiàn)資源的快速查找，應(yīng)盡早引起足夠的重視。

(2)“政府搭臺(tái)、重點(diǎn)學(xué)校牽頭、校校合作、校企合作”是建設(shè)高職專業(yè)教學(xué)資源庫好模式，它可使所建資源更符合高職教育“以就業(yè)為導(dǎo)向”的人才培養(yǎng)要求，并為教學(xué)資源的共享打下基礎(chǔ)。

(3)創(chuàng)新高職院機(jī)構(gòu)設(shè)置，成立教學(xué)資源中心可打破學(xué)校教學(xué)資源建設(shè)與管理瓶頸，有利于建立教學(xué)資源建設(shè)與管理的長期機(jī)制。

(4)資源的開發(fā)技術(shù)直接影響到教學(xué)資源開發(fā)的質(zhì)量，跟蹤國外先進(jìn)國家的教學(xué)資源開發(fā)動(dòng)態(tài)、引入先進(jìn)的開發(fā)軟件，并與數(shù)據(jù)商合作、與軟件公司合作，將是決定今后高職院教學(xué)資源建設(shè)能否出精品的關(guān)鍵。

6存在的問題及今后關(guān)注的問題

由于教學(xué)資源建設(shè)涉及的范圍面廣量大，各地區(qū)和學(xué)校的情況不同，存在各種差異，所以較難得出以一種能涵蓋所有高職專高專院校、以及所有專業(yè)、所有類型的數(shù)字化教學(xué)建設(shè)模式?？上驳氖牵壳敖逃考簭牡谝慌呗毟邔沂痉对盒＝ㄔO(shè)單位中，經(jīng)遴選后啟動(dòng)了“數(shù)控技術(shù)專業(yè)”、“汽車檢測與維修”等4個(gè)國家級(jí)的專業(yè)教學(xué)資源庫的建設(shè)，其他學(xué)校眾多專業(yè)教學(xué)資源庫的建設(shè)也在積極建設(shè)之中。

教學(xué)資源的建設(shè)工作任重而道遠(yuǎn)，新一輪的教學(xué)改革以及教育技術(shù)的進(jìn)步將為教學(xué)資源的建設(shè)提供更廣闊的發(fā)展空間，今后將繼續(xù)關(guān)注以下幾個(gè)方面:

(1)高職高專課程與專業(yè)改革的動(dòng)向，以此探討教學(xué)資源的組織與建設(shè)模式。

數(shù)字化教學(xué)資源教學(xué)范文第2篇

關(guān)鍵詞 科學(xué)課程 數(shù)字化 教學(xué)資源

中圖分類號(hào)：G633 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

Investigation and Analysis on Digitization Instructional

Resources in Junior Science Courses

GUI Mengjiao, CHEN Jin, ZHENG Xiang

(College of Teacher Education, Wenzhou University, Wenzhou, Zhejiang 325000)

Abstract New Curriculum states that in the classes of Junior high school science learners should be guided as self-exploration learning style and emphasize on the Interaction between teachers and students. While digital instructional resource offers a developing platform for this teaching concept. This paper emphatic analyses the use and exploitation of science digital learning resources for recently years and put forward several improving suggestion.

Key words Science curriculum; digitization; instructional resources

1 科學(xué)課程背景

上世紀(jì)80年代初期至今，第二次國際基礎(chǔ)科學(xué)課改的波潮從一開始就對中國產(chǎn)生了重大的影響。2001年6月，我國頒布了《基礎(chǔ)教育課程改革綱要(試行)》，第八次課程改革中關(guān)于科學(xué)這一綜合性的課程標(biāo)準(zhǔn)已成為了主要的組成部分。國家課程標(biāo)準(zhǔn)中的《科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（7~9年級(jí)）》里明確的指出初中科學(xué)課程應(yīng)當(dāng)是一門以培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)為宗旨的科學(xué)入門課程，當(dāng)然發(fā)展學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)離不開科學(xué)的學(xué)習(xí)過程。學(xué)習(xí)過程與課程實(shí)施密切相關(guān)，課標(biāo)中指出在課程實(shí)施中，我們需要注意科學(xué)探究的教學(xué)。當(dāng)然我們說課程實(shí)施也離不開學(xué)習(xí)環(huán)境的支持，特別是隨著信息化教育建設(shè)的發(fā)展以及科學(xué)課程對科學(xué)探究能力的強(qiáng)調(diào)。對于信息化教學(xué)過程中能夠支持科學(xué)探究過程的數(shù)字化教學(xué)資源的需求也是越來越強(qiáng)烈。依據(jù)建構(gòu)主義學(xué)習(xí)環(huán)境理論, 知識(shí)的多種表征有利于學(xué)生對知識(shí)的獲取和利用，要讓知識(shí)具有多種表征就要充分利用各種數(shù)字化教學(xué)資源。①我們鼓勵(lì)按照知識(shí)點(diǎn)開發(fā)，但是由于學(xué)習(xí)者認(rèn)知能力的差別，再完善的軟件或網(wǎng)絡(luò)課程等數(shù)字化教學(xué)資源都難以滿足每一位學(xué)習(xí)者的需求，因此有條件的學(xué)校應(yīng)鼓勵(lì)廣大教師利用信息化的工具，按學(xué)習(xí)者的知識(shí)點(diǎn)開發(fā)數(shù)字化教學(xué)資源。②

2 數(shù)字化教學(xué)資源的定義

美國教育傳播與技術(shù)協(xié)會(huì)對教學(xué)資源的定義中的AECT’77定義把學(xué)習(xí)資源分為設(shè)計(jì)的資源和利用的資源兩大類；AECT’94定義學(xué)習(xí)資源的界定有所修改，主要包括學(xué)習(xí)材料、學(xué)習(xí)環(huán)境以及學(xué)習(xí)支持系統(tǒng)。③相對于國外的教學(xué)資源定義，國內(nèi)也有專家學(xué)者聯(lián)系中國的教育國情并結(jié)合自己的理解給出了定義。顧明遠(yuǎn)先生主編的《教育大辭典》④中定義，教學(xué)資源是支持教學(xué)活動(dòng)的各種資源，分為人類資源和非人類資源。

不管是國外還是國內(nèi)的教學(xué)資源定義，大都離不開這一觀點(diǎn)，即教學(xué)資源是指一切可以支持教師的“教”和學(xué)生的“學(xué)”的教學(xué)材料，教學(xué)環(huán)境以及教學(xué)支持系統(tǒng)。當(dāng)學(xué)習(xí)進(jìn)入數(shù)字化時(shí)代，支持教師的“教”與學(xué)生的“學(xué)”的教學(xué)材料、教學(xué)環(huán)境以及教學(xué)支持系統(tǒng)都向數(shù)字化變遷。數(shù)字化教學(xué)資源是運(yùn)用數(shù)字化技術(shù)和信息化技術(shù)將傳統(tǒng)的教學(xué)資源（文字、圖像、語音、視頻等內(nèi)容）進(jìn)行處理，將這些內(nèi)容以數(shù)字信號(hào)的形式傳輸于因特網(wǎng)的多媒體教學(xué)信息之中。數(shù)字化教學(xué)資源是教學(xué)媒體數(shù)字化的產(chǎn)物，它一般具有共享性、互動(dòng)性、無限性、智能性和協(xié)作性等特點(diǎn)。數(shù)字化教學(xué)資源的來源分為設(shè)計(jì)的資源、利用的資源和集成的資源。⑤設(shè)計(jì)的資源有電子閱覽室，圖書館等，利用的資源有電子百科，網(wǎng)上教育信息資源等，集成的資源有學(xué)科教學(xué)專題網(wǎng)站，交互性學(xué)習(xí)系統(tǒng)等。

3 現(xiàn)有數(shù)字化教學(xué)資源的現(xiàn)狀與問題分析

為了更好地了解當(dāng)前初中科學(xué)數(shù)字化教學(xué)資源的使用情況，我們充分利用了網(wǎng)絡(luò)的途徑，在各大學(xué)科網(wǎng)站，名師個(gè)人博客，一些課件開發(fā)機(jī)構(gòu)以及學(xué)校的網(wǎng)站上下載了大量的教學(xué)資料。對初中科學(xué)七、八、九三個(gè)年級(jí)段，從教學(xué)資源開發(fā)者，開發(fā)技術(shù)，開發(fā)質(zhì)量，師生互動(dòng)性以及資源的類型這五個(gè)方面進(jìn)行了詳細(xì)的分析。

（1）從教學(xué)資源開發(fā)者來看：現(xiàn)有樣本中的數(shù)字化教學(xué)資源開發(fā)群體主要包括個(gè)人與教育機(jī)構(gòu)?，F(xiàn)有的數(shù)字化教學(xué)資源大多數(shù)由個(gè)人根據(jù)自己的需求進(jìn)行設(shè)計(jì)開發(fā)的，而一些專業(yè)的教育機(jī)構(gòu)開發(fā)的資源只占樣本總資源的一小部分。由于地域和文化的差異，各地區(qū)的教學(xué)資源設(shè)計(jì)的隨意性很大，沒有統(tǒng)一的設(shè)計(jì)原則和標(biāo)準(zhǔn)，而且長期以來我國中小學(xué)科學(xué)課程結(jié)構(gòu)單一，國內(nèi)雖經(jīng)歷了好幾次大大小小的改革，缺少統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)支持，造成資源的浪費(fèi)，達(dá)不到資源共享的效果。

（2）從教學(xué)資源開發(fā)技術(shù)這一方面對其進(jìn)行分類統(tǒng)計(jì)得知：開發(fā)者的技術(shù)水平層次不齊。現(xiàn)有樣本中的數(shù)字化教學(xué)資源開發(fā)技術(shù)主要包括PowerPoint演示文稿、FLASH以及其他軟件開發(fā)技術(shù)。其中PPT與Flash占到了總比例的90%左右。數(shù)字化教學(xué)資源的設(shè)計(jì)與開發(fā)應(yīng)涉及到很多的應(yīng)用軟件，如FrontPage，3Dmax，F(xiàn)lash，Authoware等。而相對于專業(yè)的開發(fā)者，普通科學(xué)教師由于自身信息技術(shù)水平有限，導(dǎo)致其開發(fā)手段比較單一，所開發(fā)的資源類型單一，且實(shí)用性不強(qiáng)。

（3）對于所搜集的數(shù)字化教學(xué)資源的樣本，我們針對教學(xué)資源開發(fā)質(zhì)量設(shè)計(jì)了一個(gè)如下評價(jià)指標(biāo)（如圖1）：

A：教學(xué)資源質(zhì)量非常好，具有很強(qiáng)的交互性，能很好地吸引學(xué)生的眼球，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，很好地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。

B:教學(xué)資源質(zhì)量較好，具備一定的交互性，提高學(xué)生學(xué)習(xí)效果。

C:教學(xué)資源質(zhì)量一般，能傳遞給學(xué)生一般性的課程知識(shí)，學(xué)生的學(xué)習(xí)效果一般。

D:教學(xué)資源質(zhì)量較差，內(nèi)容具有一定的問題，缺少交互性，但勉強(qiáng)能用于教學(xué)，教學(xué)效果較差。

E:教學(xué)資源質(zhì)量非常差，基本上不能用于教學(xué)，內(nèi)容存在很多問題和錯(cuò)誤。

（4）從教學(xué)資源互動(dòng)性這一方面對其進(jìn)行分類統(tǒng)計(jì)得知：現(xiàn)有的樣本教學(xué)資源無教學(xué)互動(dòng)性的占樣本總資源74%，具有教學(xué)互動(dòng)性的資源占總資源的26%。大多數(shù)資源應(yīng)用于講授法教學(xué)，傳遞知識(shí)，多數(shù)不支持課堂互動(dòng)。數(shù)字化教學(xué)資源相對于傳統(tǒng)的教學(xué)資源，最突出的特點(diǎn)表現(xiàn)在師生之間互動(dòng)性，資源的共享性、傳遞性等方面。但在現(xiàn)有的課堂教學(xué)中，教師不能有效的運(yùn)用數(shù)字化教學(xué)資源，從現(xiàn)有的教學(xué)資源上看他們的教學(xué)設(shè)計(jì)，學(xué)生很多都只是被動(dòng)的參與者，與新課標(biāo)提出的“師生互動(dòng)，生生互動(dòng)”的要求存在著一定的差距，無法充分體現(xiàn)數(shù)字化教學(xué)資源的優(yōu)勢。

（5）從教學(xué)資源所屬的類型對其進(jìn)行了歸類整理得知，樣本中教學(xué)資源總共有flas、圖片、音頻、視頻、虛擬實(shí)驗(yàn)、flash課件、實(shí)物儀器、軟件、普通課件這9種類型，其中每種類型教學(xué)資源所占樣本總數(shù)的比例分別如圖2所示。通過圖表我們可以看出現(xiàn)階段教學(xué)主要依靠普通課件（PowerPoint演示文稿），其他類型教學(xué)資源占的比重不大，教師仍然依賴于傳統(tǒng)教材中的素材，而對數(shù)字化教學(xué)資源開發(fā)技術(shù)比較欠缺，僅有的一些優(yōu)秀資源也是少數(shù)名師開發(fā)的，很少有統(tǒng)一的教育機(jī)構(gòu)進(jìn)行完整系統(tǒng)的設(shè)計(jì)和開發(fā)。適應(yīng)性以及遷移性都不強(qiáng)。

4 建議與總結(jié)

結(jié)合上述幾點(diǎn)問題，具體分析科學(xué)課程數(shù)字化教學(xué)資源缺乏的原因，是由于普通科學(xué)教師信息技術(shù)水平有限，專業(yè)的開發(fā)教育機(jī)構(gòu)不能有效地將信息技術(shù)與科學(xué)課程進(jìn)行整合。因而，加強(qiáng)初中科學(xué)教師的信息化水平迫在眉睫，為此針對如何提高教師信息化水平提出如下建議：

（1）當(dāng)?shù)乜茖W(xué)調(diào)研組對科學(xué)教師進(jìn)行信息化的培訓(xùn)，鼓勵(lì)教師積極參與教學(xué)資源設(shè)計(jì)的比賽。組織科學(xué)資源研討會(huì)，邀請國內(nèi)著名的一線科學(xué)教師進(jìn)行指導(dǎo)，共同討論如何有效的開發(fā)課程資源。

（2）與所在學(xué)校的信息技術(shù)老師聯(lián)合，提倡初中科學(xué)課程與信息技術(shù)課程的整合，發(fā)揮數(shù)字化教學(xué)的優(yōu)勢。通過與所在地區(qū)高校師生進(jìn)行經(jīng)驗(yàn)交流，提高自身信息素養(yǎng)與教學(xué)資源的設(shè)計(jì)水準(zhǔn)，同時(shí)加強(qiáng)高校與地方中小學(xué)的聯(lián)系，實(shí)現(xiàn)資源的共享。

基金項(xiàng)目：浙江省大學(xué)生科技創(chuàng)新活動(dòng)（新苗人才計(jì)劃）資助項(xiàng)目（2010R424011）

注釋

① 解月光.論建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論對課堂的教學(xué)和CAI設(shè)計(jì)的指導(dǎo)意義[J].中國電化教,1999 (2):43-45.

② 穆素.基于學(xué)科教學(xué)的教學(xué)資源庫的開發(fā)下應(yīng)用[J].中國電化教育,2002(11):53-55.

③ 楊靜.面向遠(yuǎn)程教學(xué)系統(tǒng)TSC對等資源管理模型及實(shí)現(xiàn)技術(shù)研究[M].上海:華東師范大學(xué),2005.

數(shù)字化教學(xué)資源教學(xué)范文第3篇

關(guān)鍵詞: 數(shù)字化教學(xué)資源 高校課程整合 途徑

隨著信息化社會(huì)的不斷發(fā)展,人類已進(jìn)入了一個(gè)數(shù)字化的時(shí)代。在此發(fā)展進(jìn)程中,知識(shí)和信息是主要要素,知識(shí)和信息的生產(chǎn)、分配和使用將成為全社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展新的熱點(diǎn)。因此,強(qiáng)化數(shù)字化、信息化資源建設(shè)與整合管理日益成為整個(gè)社會(huì)發(fā)展與進(jìn)步的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。伴隨該進(jìn)程的不斷推進(jìn),信息化建設(shè)已經(jīng)逐漸滲透到高校教育教學(xué)之中。尤其是自我國正式啟動(dòng)“教育振興行動(dòng)計(jì)劃”以來,高等學(xué)校教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)改革工程、教育信息化建設(shè)工程等已經(jīng)是高校當(dāng)前的主要工作,數(shù)字化教學(xué)資源在其中充當(dāng)十分重要的角色,高校教學(xué)資源主要來自圖書館、現(xiàn)代教育技術(shù)中心和信息中心,以及各院系等部門,教學(xué)資源陳舊并且比較分散,因此,加快構(gòu)筑與高校教育信息化教學(xué)發(fā)展相適應(yīng)的數(shù)字化教學(xué)資源體系,是高等學(xué)校課程整合改革與發(fā)展十分緊迫的戰(zhàn)略任務(wù)。

一、數(shù)字化教學(xué)資源的概念與特點(diǎn)

數(shù)字化教學(xué)資源是指把原有傳統(tǒng)的教學(xué)資源經(jīng)過計(jì)算機(jī)采集、壓縮、編碼等數(shù)字化加工處理,可以在多媒體計(jì)算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)化環(huán)境下運(yùn)行的多媒體教學(xué)材料。它一般具有下列特點(diǎn)。

1.處理數(shù)字化。

所有的教學(xué)材料經(jīng)過采集轉(zhuǎn)換與抽樣量化后使用二進(jìn)制符號(hào)來記錄,其可靠性遠(yuǎn)比模擬信號(hào)高,糾錯(cuò)性強(qiáng)。

2.顯示多樣化。

主要指利用多媒體計(jì)算機(jī)技術(shù)存儲(chǔ)、傳輸、處理多種媒體學(xué)習(xí)資源,如文本、聲音、圖形、圖像、動(dòng)畫、視頻等,而且可以實(shí)現(xiàn)多種媒體,以獲得更好的效果。

3.傳輸網(wǎng)絡(luò)化。

信息可以不受時(shí)空限制,實(shí)現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)遠(yuǎn)距離傳輸,而學(xué)習(xí)者可以在任何一網(wǎng)的計(jì)算機(jī)上獲取自己需要的信息。

4.使用便捷化。

多個(gè)學(xué)習(xí)者可以同時(shí)、重復(fù)、任意地使用或者復(fù)制教學(xué)資源。

5.教學(xué)智能化。

各類數(shù)字化教學(xué)資源的綜合使用,使教學(xué)過程多彩紛呈,實(shí)現(xiàn)自主學(xué)習(xí)、協(xié)作學(xué)習(xí)、講授式教學(xué)、探究式學(xué)習(xí)等多種教學(xué)模式。

二、數(shù)字化教學(xué)資源的優(yōu)勢

數(shù)字化教學(xué)資源在現(xiàn)代教學(xué)過程中發(fā)揮著至關(guān)重要的作用,相比于傳統(tǒng)教學(xué)資源具有下列優(yōu)勢。

1.組織形式為非線性結(jié)構(gòu)。

數(shù)字化的教學(xué)資源可以隨意進(jìn)行復(fù)制、傳輸與再編輯,不受傳統(tǒng)線性順序限制。

2.存儲(chǔ)形式多媒體化、數(shù)字化。

所有數(shù)字化教學(xué)資源以多種形式存儲(chǔ),可以存放在硬盤、光盤、U盤等多種存儲(chǔ)介質(zhì)上。

3.網(wǎng)絡(luò)化傳輸教學(xué)信息。

所有數(shù)字化教學(xué)資源通過網(wǎng)絡(luò)傳輸?shù)靡詰?yīng)用,從而實(shí)現(xiàn)資源的共建共享。

三、整合的概念與前提

數(shù)字化教學(xué)資源日益受到人們的青睞,把數(shù)字教學(xué)資源與課程進(jìn)行整合已經(jīng)成為高等學(xué)校教育信息化的迫切需要。這里的整合就是把一些零散的教學(xué)資源通過多種方式結(jié)合起來,從而實(shí)現(xiàn)信息系統(tǒng)的資源共享和協(xié)同工作,其主要的精髓在于將零散的要素組合在一起,并最終形成一個(gè)有價(jià)值、有效率的新的整體。

數(shù)字信息資源與高校教學(xué)的整合可以從兩個(gè)方面理解:一是從技術(shù)層面上可以理解為根據(jù)實(shí)際需要,按照一定的規(guī)范和標(biāo)準(zhǔn),利用現(xiàn)代信息技術(shù)對高校傳統(tǒng)教學(xué)中使用的教學(xué)資源進(jìn)行壓縮處理,使其轉(zhuǎn)化為數(shù)字化信息;二是從內(nèi)容層面可以理解為計(jì)算機(jī)技術(shù)與教學(xué)過程優(yōu)化組合,實(shí)現(xiàn)教學(xué)過程的最優(yōu)化。

為了實(shí)現(xiàn)數(shù)字化教學(xué)資源與課程的完美整合,我們應(yīng)該從多方面做好整合工作。首先要有專業(yè)的理論、技術(shù)人才團(tuán)隊(duì)作支持,應(yīng)該有專業(yè)教師、主管教學(xué)工作人員、計(jì)算機(jī)技術(shù)人員、教育技術(shù)人員等,所有人員各盡其責(zé),為實(shí)現(xiàn)數(shù)字化資源與課程有機(jī)整合承擔(dān)保障作用。其次要把創(chuàng)新推廣理論引入到整合中來,在先進(jìn)的教育科學(xué)理論的指導(dǎo)下,把改變傳統(tǒng)的以教師為中心的教學(xué)結(jié)構(gòu),創(chuàng)建既能發(fā)揮教師主導(dǎo)作用,又能充分體現(xiàn)學(xué)生主觀能動(dòng)作用的新型教學(xué)結(jié)構(gòu),從而實(shí)現(xiàn)數(shù)字化資源與課程的有機(jī)“整合”。

四、數(shù)字化教學(xué)資源與高校課程整合的途徑

1.以數(shù)字化資源為基礎(chǔ),建立立體化教學(xué)模式。

數(shù)字化的教學(xué)資源并非“書本搬家”,也不是簡單地將文字、圖像與動(dòng)畫等在計(jì)算機(jī)中的集中反映,而是由這些多媒體元素,通過獨(dú)特的連接方式組成有序的開放信息集合體系,是教學(xué)理論、計(jì)算機(jī)技術(shù)與藝術(shù)的完美結(jié)合。在高校教育教學(xué)中,多種類型的教學(xué)過程迫切需要利用圖像、聲音、動(dòng)畫、視頻等形式來講授,以使學(xué)生在同等時(shí)間內(nèi)接受更多的信息元素。

隨著信息技術(shù)的飛速發(fā)展,不同類型的現(xiàn)代化教學(xué)用具也涌現(xiàn)出來。如:電子白板、實(shí)物投影、電子教鞭、電子討論版等。這些現(xiàn)代化教學(xué)工具的使用,改變了傳統(tǒng)呆板、單一的教學(xué)方法,建立了立體化的教學(xué)模式,使多種媒體元素能靈活有機(jī)地結(jié)合應(yīng)用,活躍了教學(xué)過程。

2.建立數(shù)字化社區(qū),搭建新型的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)環(huán)境。

數(shù)字化社區(qū)又稱虛擬學(xué)習(xí)社區(qū),是網(wǎng)絡(luò)教育平臺(tái)與學(xué)習(xí)者和教師組成的人機(jī)教學(xué)系統(tǒng)。由于虛擬學(xué)習(xí)社區(qū)可以改變傳統(tǒng)的教學(xué)方式和學(xué)習(xí)方式,因此自網(wǎng)絡(luò)得到廣泛普及以來,其在國內(nèi)外的高等教育中起到了越來越重要的作用與功能。該種學(xué)習(xí)方式不僅可以不受時(shí)空限制,而且具有方便開展計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)協(xié)作模式的學(xué)習(xí)形式。因此,在高校研究充分使用數(shù)字化社區(qū),可以為培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力提供學(xué)習(xí)空間,使學(xué)生不僅能夠?qū)W習(xí)學(xué)科知識(shí),而且能夠掌握獲取知識(shí)的方法、途徑、技術(shù)和技巧,在很大程度上培養(yǎng)學(xué)生可持續(xù)性發(fā)展的能力。

3.充分利用數(shù)字圖書館配套資源。

圖書資源數(shù)字化,是信息社會(huì)發(fā)展的必然要求。數(shù)字化信息資源具有傳統(tǒng)圖書館文獻(xiàn)資料無可比擬的優(yōu)勢。圖書館的數(shù)字化發(fā)展使信息的表達(dá)和傳輸出現(xiàn)了質(zhì)的飛躍,使全球化的圖書資源共享成為可能,同樣還可以促進(jìn)信息資源的多次開發(fā)利用。

數(shù)字圖書館作為高校數(shù)字教學(xué)資源與課程整合的重要組成部分,為兩者的整合提供了強(qiáng)大的后盾。數(shù)字圖書館可以實(shí)現(xiàn)數(shù)字化教學(xué)資源在更大范圍內(nèi)的共建共享,并且融入了Web2.0的相關(guān)理念,所有用戶共同來建立資源、利用資源,以實(shí)現(xiàn)教學(xué)資源的完全開放,使數(shù)字圖書館在數(shù)字化教學(xué)資源與課程整合過程起到紐帶作用。

綜上所述,從高校教育信息化的發(fā)展需求來看,數(shù)字化教學(xué)資源的開發(fā)建設(shè)充分適應(yīng)了現(xiàn)代教育的發(fā)展需求,有力地推動(dòng)了教育信息化的進(jìn)程。目前,很多高校的教師和教育研究人員已經(jīng)開始了數(shù)字化教學(xué)資源與課程整合的實(shí)驗(yàn)、探索過程,有著自己在工作崗位上的寶貴的經(jīng)驗(yàn)和財(cái)富。同時(shí),我們也應(yīng)該認(rèn)識(shí)到,數(shù)字化教學(xué)資源與高校課程整合不是一蹴而就的,而是一個(gè)曲折上升的過程,需要我們在教育信息化改革的實(shí)踐中不斷探索和總結(jié)才有可能進(jìn)步。

參考文獻(xiàn):

[1]柯和平.高校數(shù)字化教學(xué)資源系統(tǒng)的建設(shè)與管理.遠(yuǎn)程教育雜志,2006,(4).

[2]丁世敏.課程數(shù)字化教學(xué)資源的系統(tǒng)化構(gòu)建.教學(xué)與管理,2010.3.

[3]蔡璐.試論數(shù)字資源的整合與保存.圖書館,2003,(6).

[4]程凱.高校課程整合及教育資源建設(shè)淺析.河南教育(高校版),2007.8.

[5]董民輝.數(shù)字圖書館導(dǎo)航高校教育信息資源整合.寧波大學(xué)學(xué)報(bào),2005.8(27)4.

[6]余偉建.高等學(xué)校整合網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源模式研究.中國遠(yuǎn)程教育,2004.1.

數(shù)字化教學(xué)資源教學(xué)范文第4篇

【關(guān)鍵詞】數(shù)字化教學(xué)資源；教育技術(shù)專業(yè)；建設(shè)與探討

一、高校數(shù)字化教學(xué)資源建設(shè)的現(xiàn)狀

目前我國各高校都普遍比較重視數(shù)字化教學(xué)資源的建設(shè)，采用了各種措施來加強(qiáng)和改進(jìn)教學(xué)資源，充分利用便利的互聯(lián)網(wǎng)將教學(xué)資源連成一套相對完整的體系，便于教學(xué)和管理，并取得了顯著的成效。但還是存在一些問題需要改進(jìn)。

1.學(xué)生對于課堂的要求提高

由于F在教師都普遍采用幻燈片課件的方式進(jìn)行授課，教師要講的內(nèi)容學(xué)生已經(jīng)可以提前得到，或者上課時(shí)候自己看著課件，已經(jīng)能夠自己獲得課堂上的重點(diǎn)，所以教師的壓力就相對比較大了。這就要求教師對教學(xué)材料和授課方式有比較深的理解和創(chuàng)意，從而滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。

2.復(fù)雜的信息化教學(xué)資源

大學(xué)生是比較活躍和信息技術(shù)掌握度比較高的一個(gè)團(tuán)體，比較愛分享。網(wǎng)易公開課網(wǎng)易云課堂等網(wǎng)上有眾多的信息共享資源，琳瑯滿目，有國內(nèi)外各個(gè)學(xué)科的精品課程和各種不同并的學(xué)科理論，一時(shí)讓人難以辨識(shí)和把握住重點(diǎn)。這就要求教師在眾多的信息資源中進(jìn)行有條件的篩選從而為學(xué)生提供最有效的教學(xué)。

綜上，培養(yǎng)一支涵蓋現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育、網(wǎng)路技術(shù)教育應(yīng)用、影視技術(shù)教育、工業(yè)設(shè)計(jì)教育等多領(lǐng)域的技術(shù)教育人才勢在必行，教育技術(shù)專業(yè)的建設(shè)和發(fā)展是和高校數(shù)字化教學(xué)資源的建設(shè)和發(fā)展緊密聯(lián)系的。

二、高校數(shù)字化教學(xué)資源的構(gòu)成體系

1.電子圖書館

教師在課堂上傳播的知識(shí)是有限的，一定要引導(dǎo)學(xué)生加強(qiáng)對圖書館的使用。紙質(zhì)圖書館雖然方便和便于查閱，但是有其局限性，而目前越來越火的電子圖書館就彌補(bǔ)了這一不足。它通過網(wǎng)絡(luò)技術(shù)和多功能搜索方式極大了方便了讀者進(jìn)行查閱圖書，極大地改進(jìn)了圖書館的工作效率，是圖書館歷史上的一次變革。

2.遠(yuǎn)程教學(xué)

遠(yuǎn)程教學(xué)突破了傳統(tǒng)教學(xué)上的地理缺陷，教育方式靈活，方便了學(xué)生和教師，極大節(jié)省了時(shí)間，充分利用了高質(zhì)量的教學(xué)資源，最大限度地發(fā)揮了優(yōu)秀教師的教育傳播功能。教師可以實(shí)時(shí)對學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的疑難問題進(jìn)行指導(dǎo)與幫助，教師可以給予適當(dāng)?shù)膯l(fā)或者提示，如提供相關(guān)的網(wǎng)址讓學(xué)生自己查閱，這種教育方式利用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，學(xué)生普遍對網(wǎng)絡(luò)比較感興趣，所以極大地極大得激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。

3.電子課件

課件是教師提前制作好的，把教學(xué)資料通過多媒體的方式展現(xiàn)出來的一種教學(xué)方式。便于向?qū)W習(xí)者展示各種教學(xué)信息，能夠提高學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性和積極性，可以強(qiáng)化視覺刺激等，使得學(xué)生能夠得到教師的課程重點(diǎn)也方便后續(xù)的溫習(xí)，是教育史上的最大變革，現(xiàn)在不僅在高校也廣泛應(yīng)用于各個(gè)階段的學(xué)校，成效顯著。

4.網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺(tái)

現(xiàn)代社會(huì)是一個(gè)開放的互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代，網(wǎng)絡(luò)上有各種精品課程和信息平臺(tái)。它是由一支專業(yè)的教學(xué)團(tuán)隊(duì)打造的示范性課程，涵蓋一些往年試題，課程答疑，優(yōu)秀課件等。精品課程往往會(huì)提供一個(gè)互動(dòng)平臺(tái)，便于學(xué)習(xí)者之間的交流等，可以學(xué)習(xí)者之前互相借鑒。這極大了輔助了教學(xué)并提供了一個(gè)教與學(xué)的互動(dòng)平臺(tái)。

三、高校數(shù)字化信息資源建設(shè)的一些探討

數(shù)字化信息資源的建設(shè)不是一朝一夕可以根據(jù)別的推廣方式就依葫蘆畫瓢就建立起來的，涉及到方方面面，是由點(diǎn)到面逐步推進(jìn)逐步摸索的過程，需要學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)教師和學(xué)生以及專業(yè)的互聯(lián)網(wǎng)人才和技術(shù)設(shè)備人員的一致認(rèn)同、全力配合和共同發(fā)力。目前還存在著許多問題需要重視和解決。

1.加大設(shè)備投入經(jīng)費(fèi)

影響數(shù)字化教學(xué)資源效果的最直接的因素的就是技術(shù)設(shè)備的跟進(jìn)，而技術(shù)設(shè)備需要財(cái)政經(jīng)費(fèi)的支持，而由于各方面的原因的限制，學(xué)校用于教學(xué)資源設(shè)備的投入不足，對相關(guān)專業(yè)技術(shù)人員的培訓(xùn)經(jīng)費(fèi)有限，極大地限制了技術(shù)的推廣，影響了教學(xué)效果。學(xué)校相關(guān)部門積極向政府聯(lián)系，得到政府的重視，爭取取得更多的財(cái)政支持，同時(shí)學(xué)校本身也要加強(qiáng)對信息化資源建設(shè)的財(cái)政支持撥足經(jīng)費(fèi)。

從外部積極引進(jìn)一批了解最前沿教學(xué)資源使用的人才，把最先進(jìn)的設(shè)備和教學(xué)管理方式應(yīng)用到本校中來，對教師進(jìn)行專業(yè)上的培訓(xùn)和引導(dǎo)，促進(jìn)其多媒體平臺(tái)和網(wǎng)絡(luò)的使用。

2.規(guī)范使用行為準(zhǔn)則

當(dāng)前對信息資源的管理還不夠完善，可以對多媒體教學(xué)資源實(shí)行統(tǒng)一的命名規(guī)則等，而設(shè)立這些資源之后如何進(jìn)行有效搜索也至關(guān)重要，應(yīng)當(dāng)建立一套快速有效的搜索機(jī)制，便于教師和學(xué)生更有效地利用教學(xué)資源。

激勵(lì)下產(chǎn)生更大的成績，應(yīng)當(dāng)建立一套完整的網(wǎng)絡(luò)激勵(lì)機(jī)制，鼓勵(lì)資源共享?？梢酝ㄟ^不同的方式來實(shí)現(xiàn)，比如設(shè)立專門的獎(jiǎng)勵(lì)經(jīng)費(fèi)或者比賽評比的方式，鼓勵(lì)為資源庫的豐富與發(fā)展做出貢獻(xiàn)的教師，積極調(diào)動(dòng)他們的工作熱情和工作效率。

3.重視技術(shù)教育專業(yè)

技術(shù)教育就是用技術(shù)手段來優(yōu)化教育和教學(xué)過程，從而提高教育教學(xué)效率與效益的一種教育理論。近年來，技術(shù)教育專業(yè)成為一個(gè)日漸發(fā)展的專業(yè)，發(fā)展了一批此專業(yè)的本科生研究生，將會(huì)很大地改進(jìn)教育方式推進(jìn)教學(xué)信息化進(jìn)程。但是該專業(yè)的培養(yǎng)和發(fā)展還面臨著許多的問題。

加大教育技術(shù)學(xué)本科教學(xué)課程體系的構(gòu)建，技術(shù)教育學(xué)本科階段有八門主干課程，其中教育技術(shù)學(xué)研究方法、教育技術(shù)學(xué)導(dǎo)論、教學(xué)設(shè)計(jì)為基礎(chǔ)理論課程，網(wǎng)絡(luò)教育應(yīng)用、遠(yuǎn)程教育、、信息技術(shù)與課程整合、數(shù)字傳媒理論與實(shí)踐為既包含理論又包含應(yīng)用的課程，教育技術(shù)項(xiàng)目實(shí)踐則是純應(yīng)用學(xué)科。這八門主干學(xué)科是根據(jù)我國的國情并參考外國的相關(guān)專業(yè)而設(shè)定的，這八門學(xué)科相輔相成同等重要，缺一不可。但是各學(xué)校在學(xué)習(xí)的時(shí)候可以根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況有選擇有側(cè)重點(diǎn)地進(jìn)行學(xué)習(xí)。

四、結(jié)語

數(shù)字化教學(xué)是高校教育的一個(gè)勢頭日漸的發(fā)展趨勢，是利用當(dāng)前互聯(lián)網(wǎng)的便利條件來改進(jìn)傳統(tǒng)教育方式的一種途徑，極大地便利了教學(xué)者和受教者，是適應(yīng)當(dāng)前經(jīng)濟(jì)發(fā)展和教育進(jìn)步的必然趨勢。當(dāng)前高校的教育工作應(yīng)當(dāng)把這一工作作為重中之重來抓，因?yàn)榻虒W(xué)方式對教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)成果具有非常重大和深遠(yuǎn)地影響。應(yīng)抓緊克服困難建立以最新的技術(shù)為載體的信息豐富、運(yùn)作高效、推行廣泛的數(shù)字化教學(xué)資源系統(tǒng)。

參考文獻(xiàn)：

[1]王亞希，周紅春.高?，F(xiàn)代化教學(xué)資源建設(shè)及應(yīng)用的實(shí)踐探索[J].中國電化教育，2010，（6）：73-76.

數(shù)字化教學(xué)資源教學(xué)范文第5篇

關(guān)鍵詞：旅游教學(xué)資源；數(shù)字化；旅游教學(xué)資源數(shù)字化

中圖分類號(hào)：G633.55 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：1007-9599 (2011)05-0000-01

Research on Tourism Forms of Digital Teaching Resources

Peng Yanqiong,Li Xingfen,Huang Yuming

(Guilin institute of tourism,Guilin541006,China)

Abstract:Modern information technology has brought new ideas,new contents and new tools, but also makes a variety of teaching resources of higher education in our country,thus,platforms came into being.This article focuses on the tourism resources of institutions on higher educational platform,the best teaching resources to explore tourism digital manifestation of the teaching resources,tourism development,acquisition, consolidation provides a theoretical basis. All purposes are for the application to play in teaching a variety of teaching resources for best results.

Keywords:Tourism Teaching Resources;Digital;Tourism digital teaching resources

近年來，隨著現(xiàn)代教育技術(shù)的發(fā)展，各高校都在積極推進(jìn)數(shù)字化教學(xué)資源平臺(tái)的建設(shè)，高校教學(xué)資源平臺(tái)的建設(shè)和應(yīng)用是一項(xiàng)長期而復(fù)雜的系統(tǒng)工程。在多年的研究中，人們更多的是將重點(diǎn)放在研究教育教學(xué)資源平臺(tái)的搭建與管理、教學(xué)資源的研發(fā)、教學(xué)內(nèi)容的編排上。本文著眼于教學(xué)素材的表現(xiàn)形式，針對旅游高等院校，探索旅游教學(xué)資源的最佳數(shù)字化表現(xiàn)形式，為數(shù)字化旅游教學(xué)資源的研發(fā)、采集、整理提供理論依據(jù)。從而在教學(xué)應(yīng)用中實(shí)現(xiàn)：以恰當(dāng)?shù)男问?，表達(dá)合適的內(nèi)容，達(dá)到最佳的教學(xué)效果。

一、關(guān)于數(shù)字化教學(xué)資源的表現(xiàn)形式

數(shù)字化教學(xué)資源，是近幾年隨著信息技術(shù)的飛速發(fā)展，教育信息化的全面推進(jìn)而被廣泛應(yīng)用和熱議的詞匯，但對于它卻沒有統(tǒng)一的定義。我們綜合借鑒國內(nèi)多數(shù)學(xué)者對數(shù)字化教學(xué)資源范疇的解析，即：數(shù)字化教學(xué)資源是指，運(yùn)用數(shù)字化技術(shù)手段和信息技術(shù)進(jìn)行處理，使之能夠以數(shù)字信號(hào)形式在因特網(wǎng)上進(jìn)行傳輸?shù)奈淖帧D形、圖像、音頻、視頻、動(dòng)畫等多媒體教學(xué)信息資源。也就是說，數(shù)字化教學(xué)資源的表現(xiàn)形式為：文字、圖形、圖像、音頻、視頻、動(dòng)畫等。

二、旅游教學(xué)資源的特點(diǎn)

旅游院校的專業(yè)設(shè)置通常依據(jù)旅游活動(dòng)中吃、住、行、游、購、娛六要素開設(shè)，由此而展開的教學(xué)活動(dòng)形成相應(yīng)的旅游專業(yè)教育的教學(xué)資源。旅游教學(xué)資源既具有普遍意義的教學(xué)資源的共性，又有其自身的特點(diǎn)。相對而言，旅游教學(xué)過程更加注重實(shí)踐，注重對旅游活動(dòng)相關(guān)服務(wù)細(xì)節(jié)的展現(xiàn)和體驗(yàn)，因此在旅游教學(xué)資源的開發(fā)、設(shè)計(jì)和加工的數(shù)字化過程中也應(yīng)充分考慮其特點(diǎn)，對不同教學(xué)目的的教學(xué)資源應(yīng)用最適合的數(shù)字化表現(xiàn)形式，使其在教學(xué)應(yīng)用中呈現(xiàn)最佳效果。下面我們將結(jié)合數(shù)字化教學(xué)資源六種表現(xiàn)形式的特點(diǎn)，分別舉例說明每種數(shù)字化教學(xué)資源表現(xiàn)形式在具體旅游教學(xué)資源數(shù)字化過程的應(yīng)用。

三、各種數(shù)字化教學(xué)資源表現(xiàn)形式的特點(diǎn)及其適用的旅游教學(xué)資源

這些表現(xiàn)形式都有其自身的特點(diǎn)，適用于對不同素材的表達(dá)。下面分別介紹各種數(shù)字化教學(xué)資源表現(xiàn)形式的特點(diǎn)。在具體的教學(xué)資源開發(fā)、制作、加工以及使用過程中，各種教學(xué)資源表現(xiàn)形式不是孤立存在的，往往一個(gè)教學(xué)內(nèi)容或環(huán)節(jié)需同時(shí)使用多種表現(xiàn)形式。

文字，常用于表現(xiàn)抽象的、理論性的信息資源。文字?jǐn)⑹霾⒎菙?shù)字化教學(xué)資源的特長，它主要用來對基本理論進(jìn)行闡述，對基本問題作簡述，對動(dòng)畫、視頻、圖片給予提示說明，以及對其他媒體素材難于表述的內(nèi)容加以描述。如：教學(xué)大綱、課程教案、教學(xué)案例、學(xué)習(xí)指南、習(xí)題作業(yè)、試題庫等。

圖形，將抽象的過程或者符號(hào)性事物進(jìn)行形象化；它的特點(diǎn)是能形象、生動(dòng)地表示某一動(dòng)作或表述某種具體含義。如導(dǎo)游專業(yè)教學(xué)過程中涉及到的導(dǎo)游線路圖、景區(qū)規(guī)劃圖、交通指示圖、流程示意圖、警示圖標(biāo)等等。

圖像，用數(shù)字方式所表示的真實(shí)照片圖像和包含復(fù)雜細(xì)節(jié)的繪畫等，其特點(diǎn)是：生動(dòng)、形象、逼真，圖像質(zhì)量高，承載信息量大。在旅游教學(xué)過程中，涉及到非常廣泛的場景，有些可以通過去實(shí)訓(xùn)基地實(shí)際體驗(yàn)，但很多時(shí)候會(huì)缺乏依據(jù)工作環(huán)境創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)環(huán)境的條件與能力，所以，根據(jù)教學(xué)的相關(guān)內(nèi)容提供相應(yīng)的整體或局部的實(shí)物圖片，就成為彌補(bǔ)這種不足的一種有效手段。

視頻，視頻圖像適合表現(xiàn)各種運(yùn)動(dòng)、變化的事物，記錄人類社會(huì)生活中的一切活動(dòng)，動(dòng)態(tài)的展示事物發(fā)展的全過程，提供時(shí)間和空間的真實(shí)場景。視頻實(shí)錄是對真實(shí)的工作場景、情景、過程的客觀記錄，可以是原始記錄，也可以進(jìn)行相應(yīng)的教學(xué)設(shè)計(jì)，使之更便于學(xué)生的學(xué)習(xí)、認(rèn)識(shí)和理解。如烹飪教學(xué)中的食品雕花過程，不論是用文字還是圖片，都很難精確表達(dá)出雕刻手法和雕刻過程，而用視頻記錄下整個(gè)過程就非常清晰明了。

動(dòng)畫，動(dòng)畫是由計(jì)算機(jī)軟件通過人工繪制、制作生成的特殊場景和事物，是一種非現(xiàn)實(shí)的模擬景物。展示現(xiàn)實(shí)空間無法觀察到的情景過程、動(dòng)態(tài)流程、虛擬現(xiàn)實(shí)等。主要有二維動(dòng)畫和3D動(dòng)畫演示兩種，二維動(dòng)畫適宜展示簡單的結(jié)構(gòu)關(guān)系、工作場景、工作原理、工作過程等，是提升教學(xué)效益的有效手段。3D動(dòng)畫演示不但具有二維動(dòng)畫演示的功能，而且更為形象生動(dòng)；不但具有示意功能，而且還能夠深入細(xì)節(jié)，如模擬導(dǎo)游，運(yùn)用3D動(dòng)畫演示實(shí)景，對場景進(jìn)行高度仿真的模擬，使學(xué)生們仿佛徜徉和沉浸于真實(shí)的場景之中，讓學(xué)生享受視覺的盛宴，在相當(dāng)程度上替代傳統(tǒng)的書本教學(xué)和普通的多媒體教學(xué)，可極大地激發(fā)學(xué)生們的學(xué)習(xí)熱情和學(xué)習(xí)興趣。目前而言，動(dòng)畫這種數(shù)字化表現(xiàn)方式的缺點(diǎn)是制作難度大、對軟硬件設(shè)備要求高。

總之，我們探索旅游教學(xué)資源數(shù)字化形式旨在為旅游院校數(shù)字化教學(xué)資源平臺(tái)建設(shè)提供理論支持，面對豐富多樣的旅游教學(xué)資源素材，應(yīng)根據(jù)其本身特點(diǎn)，采取不同的方式進(jìn)行數(shù)字化，形成不同的媒體資源，使得在平臺(tái)建設(shè)過程中更合理、更高效的形成各種資源庫，從而更好的發(fā)揮各種旅游教學(xué)資源在教學(xué)過程中的作用，提高教與學(xué)的質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)：