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初三學(xué)化學(xué)方法范文第1篇

化學(xué)學(xué)科中有不少需要記憶的概念、符號、數(shù)據(jù)、化學(xué)方程式等等。那么接下來給大家分享一些關(guān)于初三化學(xué)補(bǔ)救的方法，希望對大家有所幫助。

初三化學(xué)補(bǔ)救的方法一、復(fù)習(xí)時要夯實基礎(chǔ)，提高能力

強(qiáng)化基礎(chǔ)就是在復(fù)習(xí)時不能脫離課本、脫離《課程標(biāo)準(zhǔn)》。在化學(xué)學(xué)科的中考復(fù)習(xí)策略中，重在夯實“雙基”。“雙基”是任何考試的敲門磚，要防止進(jìn)行“超綱”復(fù)習(xí)，夯實“雙基”的方法一般有：

1.依據(jù)課標(biāo)夯實“雙基”

中考命題的依據(jù)是《全日制義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)》，教師和考生都要認(rèn)真學(xué)好《課程標(biāo)準(zhǔn)》，把握好復(fù)習(xí)范圍和要點、知識的寬度和廣度。

2.緊扣教材夯實“雙基”

教材是命題的出發(fā)點和歸宿，回歸教材是每年中考命題的一個突出特點。中考很多試題的立意源自教材，還有很多試題是對教材中的實驗裝置、實驗現(xiàn)象等進(jìn)行了精加工，對教材中的內(nèi)容進(jìn)行了創(chuàng)造和升華，滲透了新課標(biāo)的理念。所以復(fù)習(xí)時要緊扣教材，重視“雙基”的考查，重視對教材內(nèi)容的考查。

3.熟讀知識點夯實“雙基”

化學(xué)是理科中的文科，許多知識點需要記憶。對于一些必知必會的內(nèi)容要整理出來，利用空暇時間熟讀，這肯定是一種能提高化學(xué)成績的復(fù)習(xí)方法。

二、改變教與學(xué)的方式激發(fā)興趣

在復(fù)習(xí)課中，往往都是教師通過歸納、概括的手段來羅列知

識，從重難點知識的梳理到典型習(xí)題的剖析以及做題方法的分析，教師講得非常細(xì)致，分析地十分透徹，總結(jié)特別全面而且條理清楚，老師往往樂道于這種復(fù)習(xí)方式。但對于學(xué)生而言，原來會的學(xué)生早會了，不會的還是不會，因為講解省略了學(xué)生的思維，長此以住，也就形成了“學(xué)生上課聽得懂，課后或考試不會思考、不會做題、束手無策”的現(xiàn)象。尤其基礎(chǔ)差的學(xué)生感到枯燥乏味，漫不經(jīng)心，無法激發(fā)他們的興趣。

如果老師改變教學(xué)方式，針對每節(jié)課的復(fù)習(xí)目標(biāo)，提出一些創(chuàng)設(shè)性的問題，讓學(xué)生思考，或者設(shè)計出一組訓(xùn)練題讓學(xué)生先做題，然后教師借題發(fā)揮，引導(dǎo)學(xué)生對題目進(jìn)行分析、討論、研究，讓學(xué)生在積極主動地探索研究中，發(fā)現(xiàn)規(guī)律性的東西，掌握“知識、方法”。學(xué)生就會精神振奮，精力集中地思考問題，在解答題目的過程中鞏固所學(xué)的知識，學(xué)生的智力與能力會得到訓(xùn)練與提高。例如復(fù)習(xí)酸的化學(xué)性質(zhì)時，教師可以先讓學(xué)生思考一個問題：鑒別鹽酸和蒸餾水的化學(xué)方法有幾種?學(xué)生的興趣調(diào)動起來了，他們就會認(rèn)真思考，熱烈討論，積極發(fā)言，最后師生共同整理出酸的化學(xué)性質(zhì)。2014中考化學(xué)復(fù)習(xí)策略參考

教學(xué)貴在引導(dǎo)，妙在開竅，因此老師們上復(fù)習(xí)課時，應(yīng)把化學(xué)方法蘊涵在一定的問題情境之中，為學(xué)生提供具體的感性材料、有針對性的訓(xùn)練題，然后用問題引導(dǎo)學(xué)生去分析思考，學(xué)生解決問題的過程就是獲得知識的過程，讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)、悟出規(guī)律、方法，學(xué)生思維活躍了，他們分析問題、解決問題的能力就會極大地提高。

三、復(fù)習(xí)時要重視溫故而知新

復(fù)習(xí)課的教學(xué)，并不是新瓶裝舊酒，只要注意方法同樣能夠激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。在夯實知識的基礎(chǔ)上，教師要注意引導(dǎo)學(xué)生運用所歸納的知識去解決新的問題，在新問題解決的過程中進(jìn)行科學(xué)方法的訓(xùn)練。如在復(fù)習(xí)氫氧化鈉的知識中，當(dāng)分析了氫氧化鈉與二氧化碳的反應(yīng)后，提出“通過哪些實驗可以證明兩者確實反應(yīng)了化學(xué)反應(yīng)”?“鑒別氫氧化鈉和碳酸鈉的方法有哪些”?讓舊知萌發(fā)“新意”，讓老題再生“新知”，讓學(xué)生將知識縱橫聯(lián)系，分析類比，融會貫通。

四、科學(xué)地選擇習(xí)題

要做到科學(xué)地選擇習(xí)題，老師須認(rèn)真鉆研新教材，深刻理解新課標(biāo)，分析近年中考試題的變化，只有教師正確認(rèn)識了習(xí)題的功能，才能準(zhǔn)確把握習(xí)題的方向，才能做到試題內(nèi)容、題型、難度、題量等符合學(xué)生的實際，才能使習(xí)題有事半功倍的效果。選擇習(xí)題時應(yīng)考慮以下原則：

1、精選精練，不搞題海戰(zhàn)術(shù)

練習(xí)，對學(xué)生的學(xué)習(xí)是必不可少的，教師要篩選一些科學(xué)的、重要的、與教材貼切的、有針對性的習(xí)題讓學(xué)生練習(xí)，而不是面面俱到，大搞題海戰(zhàn)術(shù)，建議習(xí)題也要“少吃多餐”。

2、注重習(xí)題的導(dǎo)向性，重視基礎(chǔ)知識和基本能力的訓(xùn)練

老師給學(xué)生的習(xí)題一定要重視基礎(chǔ)，要以鞏固基礎(chǔ)知識，培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣，養(yǎng)成良好習(xí)慣為主。習(xí)題要面向全體，不出偏題、難題、怪題，不出那些模棱兩可、爭論較大的邊緣題。

3、注重習(xí)題的創(chuàng)新性，關(guān)注社會熱點問題

新課標(biāo)和新教材淡化了概念，降低了難度，但相應(yīng)強(qiáng)化了化學(xué)與生活、化學(xué)與社會、化學(xué)與環(huán)境等方面的內(nèi)容。分析近年中考試題就不難發(fā)現(xiàn)，發(fā)生在我們身邊的化學(xué)現(xiàn)象，化學(xué)知識在生產(chǎn)生活中的應(yīng)用，化學(xué)與健康，生產(chǎn)安全與食品安全等成為了考試的熱點。中考試題的導(dǎo)向性是明確的，老師在選擇習(xí)題時就要符合這種變化趨勢，平時多收集一些這方面的素材，設(shè)計一些新穎的習(xí)題，有意識地加強(qiáng)練習(xí)。

4、注重習(xí)題的針對性，根據(jù)學(xué)生的實際分層次完成習(xí)題

習(xí)題的難度要分層次，習(xí)題的題量要適中，且在完成的時間、數(shù)量上不搞“一刀切”，讓學(xué)生有一定的選擇，使每一個學(xué)生都得到最好的發(fā)展，都能體會成功的喜悅。讓學(xué)生逐步實現(xiàn)由“懂得”到“會做”，由“會做”到“會學(xué)”。

五、有效地上好習(xí)題課，強(qiáng)化、落實知識

精心選擇了好的習(xí)題，還只是成功的一半。如何利用習(xí)題進(jìn)行恰到好處的點撥，更是需要老師用心思考的問題。

有些習(xí)題需要教師講解，講解之前首先要非常熟悉試題的重、難點所在，了解學(xué)生的答題情況，搞清知識點，擴(kuò)大知識面，形成知識鏈。做到心中有數(shù)，講解時才能使學(xué)生觸類旁通，舉一反三。重點不要放在知識點的簡單記憶和重現(xiàn)上，不要孤立地對基礎(chǔ)知識和基本技能進(jìn)行簡單訓(xùn)練，而應(yīng)放在分析和解決實際問題的背景中，放在總結(jié)歸納解題規(guī)律、尋找解題方法上。

有些習(xí)題可以由同桌互評或?qū)W習(xí)小組間講評來完成，這樣會形成濃厚的學(xué)習(xí)氛圍，能夠全面提高教學(xué)成績。對于易錯的習(xí)題，課下再進(jìn)行練習(xí)鞏固或下次檢測中再考再鞏固。學(xué)生的實際情況存在著很大的差異，教師的教學(xué)方法和手段也是多種多樣的，教無定法，找出適合本校實際的最好方法，多從學(xué)生的角度思考問題，努力營造和諧的教學(xué)氛圍，一定會收到意想不到的效果。

六、復(fù)習(xí)時要注重心理素質(zhì)的培養(yǎng)

中考不僅是知識能力的競爭而且是心理素質(zhì)高低的競爭，在考試中一些題目解答不出，許多是因為心理上的原因造成的，平時對一些繁雜的題目不動腦筋，遇到實驗題和一些新信息的題目，就覺得煩躁，即使想到一些思路也是不敢肯定，這都是缺乏信心的表現(xiàn)。有的同學(xué)心理不穩(wěn)定，審題不慎，急于求成，考慮不周，中間遇到難題不肯放棄，造成時間的不夠，即使放棄也是心神不寧，造成后面解題時的注意力不集中，這些都是學(xué)生解題時的通病。這也說明了學(xué)生的心理素質(zhì)差，不會考試，因此，在復(fù)習(xí)時一定要重視和加強(qiáng)學(xué)生心理素質(zhì)的訓(xùn)練，提高學(xué)生的抗壓能力。

化學(xué)基本概念和基本原理的學(xué)習(xí)方法初中化學(xué)學(xué)科的特之一是基本概念和基本原理較多而且雜亂,對這些基本概念和基本原理的理解是否準(zhǔn)確,掌握是否熟練對學(xué)好初中化學(xué)課程關(guān)系極大。因為基本概念和基本原理是形成正確實驗技能,計算技能的依據(jù),是分析和解決化學(xué)問題的基礎(chǔ)。初三學(xué)生中對基本概念和基本原理學(xué)習(xí)不重視,不愿意花時間去理解和記憶,這部分內(nèi)容也是考試中容易失分的地方。

1.通過觀察實驗來幫助理解概念

化學(xué)基本概念是從大量的化學(xué)事實中總結(jié)概括出來的,如通過觀察水的電解和氫氣在氧氣中燃燒的實驗,可以形成分解反應(yīng)、化合反應(yīng)的概念,還可以加深理解單質(zhì)和化合物的概念。通過觀察酸、堿、鹽溶液的導(dǎo)電性可以形成電離的概念。所以脫離化學(xué)事實只是單純的背誦概念不可能有深刻的理解,更談不上能熟練掌握了。

2.找出相關(guān)概念的區(qū)別和聯(lián)系進(jìn)行對比學(xué)習(xí)

化學(xué)概念之間即有本質(zhì)的區(qū)別又有聯(lián)系,學(xué)習(xí)時應(yīng)將相關(guān)概念進(jìn)行比較,從中找出它們之間的不同點和內(nèi)存聯(lián)系。如將化合反應(yīng)和分解反應(yīng)、單質(zhì)和化合物、分子與原子、酸堿鹽的概念分別進(jìn)行對比學(xué)習(xí),就能取到事半功倍的效果。

3.理解概念的組成,注意概念中的關(guān)鍵字、詞

學(xué)習(xí)中要弄清每個概念是由哪些部分組成的,各部分之間的關(guān)系如何,其中關(guān)鍵部分是什么。如氧化物的概念,包括三部分,一為化合物,二為兩種元素組成,三為其中一種為氧元素三者缺一不可,其關(guān)鍵部分是第二、第三部分。再如溶解度的概念包括四部分,一為一定溫度,二為100克溶劑,三為達(dá)到飽和狀態(tài),四為溶解的質(zhì)量。四部分缺一不可,真正懂了,在判斷和溶解度的有關(guān)計算題就不會出現(xiàn)錯誤了。同時,要注意理解概念中關(guān)鍵的字和詞。如單質(zhì)的概念為由同種元素組成的純凈物,關(guān)鍵詞是純凈物,如果將純凈物而改為物質(zhì),你還判斷為單質(zhì)就是錯誤的。因為物質(zhì)包括純凈物和混合物,由同種元素組成的物質(zhì)不一定就是單質(zhì),也可為混合物,如紅磷與白磷、石墨和金剛石,它們都是由一種元素組成,但卻是不同單質(zhì)。

化學(xué)解實驗題技巧：看清題目要求是什么，要做的是什么，這樣做的目的是什么。

1、實驗用到的氣體要求是比較純凈，除去常見雜質(zhì)具體方法：

①除水蒸氣可用：濃硫酸、CaCl2固體、堿石灰、無水CuSO4(并且可以檢驗雜質(zhì)中有無水蒸氣，有則顏色由白色藍(lán)色)、生石灰等

②除CO2可用：澄清石灰水(可檢驗出雜質(zhì)中有無CO2)、NaOH溶液、KOH溶液、堿石灰等

③除HCl氣體可用：AgNO3溶液(可檢驗出雜質(zhì)中有無HCl)、石灰水、NaOH溶液、KOH溶液

除氣體雜質(zhì)的原則：用某物質(zhì)吸收雜質(zhì)或跟雜質(zhì)反應(yīng)，但不能吸收或跟有效成份反應(yīng)，或者生成新的雜質(zhì)。

2、實驗注意的地方：

①防爆炸：點燃可燃性氣體(如H2、CO、CH4)或用CO、H2還原CuO、Fe2O3之前，要檢驗氣體純度。

②防暴沸：稀釋濃硫酸時，將濃硫酸倒入水中，不能把水倒入濃硫酸中。

③防中毒：進(jìn)行有關(guān)有毒氣體(如：CO、SO2、NO2)的性質(zhì)實驗時，在通風(fēng)廚中進(jìn)行;并要注意尾氣的處理：CO點燃燒掉;SO2、NO2用堿液吸收。

④倒吸：加熱法制取并用排水法收集氣體，要注意熄燈順序。

3、常見意外事故的處理：

①酸流到桌上，用NaHCO3沖洗;堿流到桌上，用稀醋酸沖洗。

②沾到皮膚或衣物上：

Ⅰ、酸先用水沖洗，再用3-5%NaHCO3沖洗;

Ⅱ、堿用水沖洗，再涂上硼酸;

Ⅲ、濃硫酸應(yīng)先用抹布擦去，再做第Ⅰ步。

4、實驗室制取三大氣體中常見的要除的雜質(zhì)：

(1)制O2要除的雜質(zhì)：水蒸氣(H2O)

(2)用鹽酸和鋅粒制H2要除的雜質(zhì)：

水蒸氣(H2O)、氯化氫氣體(HCl，鹽酸酸霧)(用稀硫酸沒此雜質(zhì))

(3)制CO2要除的雜質(zhì)：水蒸氣(H2O)、氯化氫氣體(HCl)

除水蒸氣的試劑：濃流酸、CaCl2固體、堿石灰(主要成份是NaOH和CaO)、生石灰、無水CuSO4(并且可以檢驗雜質(zhì)中有無水蒸氣，有則顏色由白色藍(lán)色)等

除HCl氣體的試劑：AgNO3溶液(并可檢驗出雜質(zhì)中有無HCl)、澄清石灰水、NaOH溶液(或固體)、KOH溶液(或固體)[生石灰、堿石灰也可以跟HCl氣體反應(yīng)]

5、常用實驗方法來驗證混合氣體里含有某種氣體：

(1)有CO的驗證方法：(先驗證混合氣體中是否有CO2，有則先除掉)

將混合氣體通入灼熱的CuO，再將經(jīng)過灼熱的CuO的混合氣體通入澄清石灰水?，F(xiàn)象：黑色CuO變成紅色，且澄清石灰水要變渾濁。

(2)有H2的驗證方法：(先驗證混合氣體中是否有水份，有則先除掉)

將混合氣體通入灼熱的CuO，再將經(jīng)過灼熱的CuO的混合氣體通入盛有無水CuSO4中?，F(xiàn)象：黑色CuO變成紅色，且無水CuSO4變藍(lán)色。

(3)有CO2的驗證方法：將混合氣體通入澄清石灰水?，F(xiàn)象：澄清石灰水變渾濁。

6、自設(shè)計實驗

(1)試設(shè)計一個實驗證明蠟燭中含有碳?xì)鋬煞N元素。

初三學(xué)化學(xué)方法范文第2篇

關(guān)鍵詞：初三；化學(xué)；創(chuàng)新

當(dāng)今社會，創(chuàng)新成為時代的主旋律。為了提高人才培養(yǎng)的國際競爭力，力保本國在經(jīng)濟(jì)全球化浪潮中的優(yōu)勢地位，世界許多國家和地區(qū)都加快了創(chuàng)新教育的步伐，創(chuàng)新教育已經(jīng)成為時展的迫切要求。本文通過積極探索創(chuàng)新性教學(xué)方法來實現(xiàn)培養(yǎng)學(xué)生的化學(xué)創(chuàng)新能力，找到培養(yǎng)和提高學(xué)生創(chuàng)新能力的有效途徑，切實落實化學(xué)新課程改革的要求，全面地推進(jìn)創(chuàng)新教育。

一、教育觀念要更新

我國教育由于長期受“應(yīng)試教育”的影響，嚴(yán)重壓抑了學(xué)生創(chuàng)新意識的發(fā)展。傳統(tǒng)的教育模式更多的只是關(guān)心學(xué)生學(xué)到了多少知識，側(cè)重于知識的傳授，缺乏對學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。隨著經(jīng)濟(jì)全球化的來臨，要求我們的教育必須適應(yīng)時代的步伐，培養(yǎng)出大批具有創(chuàng)新意識、創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力的高素質(zhì)人才。新課程改革的教育觀念要求教師應(yīng)樹立積極的教改意識，不斷改進(jìn)教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和創(chuàng)新精神，為學(xué)生今后的學(xué)習(xí)和工作奠定堅實的基礎(chǔ)。我們每一位教師都應(yīng)該自覺地樹立現(xiàn)代教育觀念，做一名符合新世紀(jì)要求的教師。

二、嘗試情境教學(xué)法

傳統(tǒng)的教學(xué)模式是教師口授、板書，學(xué)生耳聽、筆記。初三化學(xué)的特點是知識點比較零散、繁雜，比如，關(guān)于化學(xué)式、化學(xué)方程式、反應(yīng)規(guī)律、反應(yīng)現(xiàn)象等，學(xué)生很容易混淆。單純依靠傳統(tǒng)的教學(xué)模式很難達(dá)到預(yù)期的教學(xué)目的，筆者通過引進(jìn)情境教學(xué)法，設(shè)置合理、有趣的化學(xué)情境，將抽象的理論知識融入到具體的情境中來，進(jìn)行意象化、生動化的教學(xué)，不僅有利于學(xué)生主動參與到化學(xué)的學(xué)習(xí)中去，而且對教學(xué)效率的提升有極大的幫助。例如，初三化學(xué)的很多基本概念和基本理論往往是抽象、枯燥的，如果用空洞的語言平鋪直敘地講述，學(xué)生接受起來就會感到乏味，效果極差。例如，對PH=6的鹽酸稀釋1000倍，為什么PH≠9，理論講述，計算推導(dǎo)都十分復(fù)雜，但如果讓學(xué)生思考“甜水無限稀釋，能變成苦水嗎？”這樣啟發(fā)，學(xué)生就會在哈哈大笑中會迅速理解。

教師應(yīng)根據(jù)初三化學(xué)教材的具體內(nèi)容及教學(xué)目標(biāo)的要求，以學(xué)生的心理活動為基礎(chǔ)，通過類似的情境模擬、創(chuàng)設(shè)，改革過往單純的授課模式，生動展示教材中的化學(xué)知識點，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生在輕松愉悅的情境活動氛圍中， 激發(fā)學(xué)生的探索欲和求知欲，不斷提高學(xué)生的創(chuàng)新思維與創(chuàng)新能力，從而提高學(xué)生的化學(xué)素養(yǎng)。

三、采用討論式教學(xué)法

心理學(xué)家克拉克研究表明：討論是激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新意識、獨立思考和主動發(fā)展的最有效方法。在課堂教學(xué)過程中教師應(yīng)多創(chuàng)造討論式教學(xué)的氛圍，當(dāng)教師或?qū)W生提出問題后，教師不要馬上公布所謂的“標(biāo)準(zhǔn)答案”，而是鼓勵每個學(xué)生認(rèn)真地獨立思考，踴躍地表達(dá)自己的見解，敢于別出新裁，標(biāo)新立異，發(fā)揮創(chuàng)造性思維，促進(jìn)思維的靈活性和敏捷性，使學(xué)生經(jīng)常處于學(xué)術(shù)討論的氣氛中，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識與創(chuàng)造力。

四、開設(shè)探究性的實驗教學(xué)

實驗是化學(xué)學(xué)習(xí)的靈魂，實驗以其生動、直觀、新異等特點，對學(xué)生產(chǎn)生了極大的吸引力。初三化學(xué)教材中的實驗多為驗證性實驗，一般都有按部就班的詳細(xì)實驗步驟，雖然熟記這些實驗步驟能夠幫助學(xué)生迅速提高熟練操作程度，但是不能有效培養(yǎng)和鍛煉學(xué)生的創(chuàng)新能力。初三學(xué)生普遍對化學(xué)實驗課很感興趣，如果教師把實驗內(nèi)容設(shè)計得巧妙靈活，把某些驗證性實驗改為探究性實驗，就能激發(fā)起學(xué)生強(qiáng)烈的創(chuàng)新欲望，從而培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神。例如，在“鹽溶液的導(dǎo)電性”實驗中，教師準(zhǔn)備好食鹽晶體、蒸餾水，啟發(fā)學(xué)生可以使用各種方法試驗兩種材料的導(dǎo)電性，結(jié)果有些學(xué)生直接測試食鹽晶體、蒸餾水的導(dǎo)電性；有些學(xué)生把蒸餾水緩慢倒入食鹽晶體中測試導(dǎo)電性；有些學(xué)生則把食鹽晶體緩慢加入蒸餾水中測試導(dǎo)電性，教師最后提出問題“為什么有些物質(zhì)如氯化鈉，在干燥不導(dǎo)電，而溶于水后卻能導(dǎo)電昵？”最后由學(xué)生自己分析、比較并總結(jié)出溶液導(dǎo)電的原因。

五、創(chuàng)新評價體系

傳統(tǒng)的評價方式是單純依據(jù)一張試卷的成績高低來進(jìn)行，這種“一刀切”的單一性評價方式是非常不科學(xué)的。大部分學(xué)生因成績排名不靠前而失去學(xué)好化學(xué)的自信心，極大地打擊了他們學(xué)習(xí)化學(xué)的積極性，他們長期無法感受化學(xué)學(xué)習(xí)帶來的樂趣和成就感，久而久之，索性就不愿意再努力學(xué)習(xí)化學(xué)了。新課改要求教師應(yīng)采用“多元化的學(xué)習(xí)綜合評價方式體系”，充分尊重每個學(xué)生的個體差異，評價時要多幾把衡量的尺子來衡量不同層次的學(xué)生。

如何將“多元化的學(xué)習(xí)綜合評價方式體系”落實到每一個學(xué)生身上，要求教師不僅要轉(zhuǎn)變評價理念，更要有敬業(yè)精神和工作責(zé)任感，還需要花費大量的時間和和精力去關(guān)注每個學(xué)生，找出不同個體間存在的共性和特性，對不同的學(xué)生采取不同的評價方法，從而激勵每個學(xué)生產(chǎn)生持久的學(xué)習(xí)熱情。例如，學(xué)習(xí)越差的學(xué)生，其可能進(jìn)步的空間越大，怎樣認(rèn)可和評價他們的相對進(jìn)步，使他們看到和相信自己的進(jìn)步和潛力，始終以一種飽滿高漲的情緒去繼續(xù)努力學(xué)習(xí)。

總而言之，培養(yǎng)具有創(chuàng)新意識和創(chuàng)新思維的人才已是國家、社會和時展的迫切需要，也是化學(xué)學(xué)科進(jìn)行素質(zhì)教育的靈魂。創(chuàng)新教育要求教師必須更新教育理念，以培養(yǎng)創(chuàng)新人才為己任，堅決擺脫以往那種“填鴨式”為主的傳統(tǒng)教育模式，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，潛移默化地挖掘?qū)W生的創(chuàng)新潛力，在課堂教學(xué)中教師應(yīng)有意識地引導(dǎo)和培養(yǎng)學(xué)生發(fā)散性的的創(chuàng)新思維、創(chuàng)新能力。

參考文獻(xiàn)：

1.蔡淑田、王俊峰，《中學(xué)化學(xué)課堂教學(xué)中創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境的探究》[J]，《甘肅聯(lián)合大學(xué)學(xué)報（自然科學(xué)版）》，2011.S2

2.景成文，《論化學(xué)探究性教學(xué)中問題情景的創(chuàng)設(shè)途徑》 [J]，《高等函授學(xué)報》，2006.S1

初三學(xué)化學(xué)方法范文第3篇

一、高三化學(xué)高效復(fù)習(xí)策略

1.引導(dǎo)學(xué)生對知識分析質(zhì)疑

在化學(xué)學(xué)習(xí)中有許多的重點難點、易錯易混的問題，對于這些問題，許多教師在復(fù)習(xí)時，只單純的反復(fù)強(qiáng)調(diào)哪里是重點、哪里容易出錯、哪里容易弄混，很難讓學(xué)生真正的領(lǐng)會重點在哪里.因此，在教師的教學(xué)過程中，首先要找到學(xué)生學(xué)習(xí)的障礙點，找出學(xué)生的思維盲區(qū)，通過這些來確定教師的教學(xué)起點.要做到這些，就需要教師與學(xué)生進(jìn)行溝通與交流，并根據(jù)學(xué)生的作業(yè)的情況來把握；其次，要訓(xùn)練學(xué)生的分析與質(zhì)疑的能力，讓學(xué)生真正的認(rèn)識到自己才是學(xué)習(xí)的主體，在遇到難題時，能夠自主地進(jìn)行思考質(zhì)疑，并通過與教師以及學(xué)生進(jìn)行相互的交流，來完善自己的知識結(jié)構(gòu)，加深對復(fù)習(xí)內(nèi)容的理解，提高學(xué)生的化學(xué)思維.

例如，在對鐵的化合物的知識進(jìn)行復(fù)習(xí)時，需要檢驗Fe2+離子，學(xué)生只會機(jī)械的運用常規(guī)的方法對Fe2+進(jìn)行檢驗，為了解決這一問題，教師可給學(xué)生提出一些相關(guān)的問題擴(kuò)展學(xué)生的思維，如，要求學(xué)生設(shè)計一個實驗，來探究鐵與濃硫酸進(jìn)行反應(yīng)后，溶液中的離子是什么？并用試劑來驗證自己的猜想.教師還要讓學(xué)生動手實驗來證明自己的猜想，同時教師還要引導(dǎo)學(xué)生利用Fe2+的還原性來進(jìn)行試劑的選擇來證明溶液中Fe2+的存在，可加深學(xué)生的印象.

2.引導(dǎo)學(xué)生動手實驗

化學(xué)知識的實踐性較強(qiáng)，這容易使學(xué)生產(chǎn)生認(rèn)知上的偏差，再加上教師的教學(xué)方法單一，教學(xué)過程刻板，以講解的方式來代替本該進(jìn)行實際實驗的問題，學(xué)生并未親身實驗，對知識沒有深刻的體會，致使學(xué)生對所學(xué)的知識進(jìn)行主觀的臆測，出現(xiàn)誤解也是在所難免的.基于此，教師要做的就是用實際的實驗操作來解決化學(xué)中易錯的問題，經(jīng)過自己親身實驗，學(xué)生對知識有了深刻的理解，有了具體的認(rèn)識，也就減少了學(xué)生對知識的認(rèn)知偏差.另外，也使學(xué)生熟悉了簡單的化學(xué)儀器的使用，實踐了化學(xué)實驗的常規(guī)操作，也對化學(xué)實驗的設(shè)計有了基本的設(shè)計思路.

3.注意學(xué)習(xí)方法，鼓勵自主學(xué)習(xí)

要讓學(xué)生學(xué)好知識，學(xué)習(xí)方法是很重要的.要搞好高三化學(xué)的復(fù)習(xí)，同樣需要正確的學(xué)習(xí)方法與思維方法，為學(xué)生成為科學(xué)知識的創(chuàng)造者奠定良好的基礎(chǔ).在對學(xué)生進(jìn)行教導(dǎo)時，就要特別注意培養(yǎng)學(xué)生獲取知識的能力與學(xué)習(xí)的正確方法.在實際的化學(xué)復(fù)習(xí)中，教師要充分發(fā)揮引導(dǎo)作用，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，自主地探索知識，強(qiáng)化學(xué)生的化學(xué)思維，同時，也要讓學(xué)生對書本的知識了解吃透，并熟練的掌握典型習(xí)題的解題思路與解題方法，以拓展思維，舉一反三.

例如，在復(fù)習(xí)鐵的化合物的相關(guān)知識時，不要把相關(guān)的知識直接的告知給學(xué)生，使學(xué)生被動的接受知識，而是要把鐵的化合物的相關(guān)知識有技巧的融入到實際的問題之中，如，以打印機(jī)墨粉中的鐵元素為課題引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主地學(xué)習(xí).這樣，讓學(xué)生在解決問題的過程中不斷地完善知識結(jié)構(gòu)，掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，提升自己的化學(xué)思維.

4.對重點知識進(jìn)行重點復(fù)習(xí)

在化學(xué)復(fù)習(xí)的最后階段，在對書本的知識全面系統(tǒng)地掌握的基礎(chǔ)上，進(jìn)行重點突出的復(fù)習(xí)，使復(fù)習(xí)內(nèi)容與高考內(nèi)容接軌.這并不是說要盲目的押題、猜題，而是要對高考的重點進(jìn)行分析、琢磨與強(qiáng)化變通.有的教師往往會讓學(xué)生花大量的時間找熱點材料，做熱點題目，這樣的做法所達(dá)到的效果是事倍功半，往往無法達(dá)到預(yù)期的復(fù)習(xí)效果.正確的做法是：在復(fù)習(xí)時，不僅要留意變化的高考內(nèi)容，還要重視不變的內(nèi)容.在高考中，不變的內(nèi)容才是考試的重點和基礎(chǔ).因此，不變的內(nèi)容才是復(fù)習(xí)的重點，應(yīng)把它們放在復(fù)習(xí)的主干地位.另外，還要利用高考試題的示范作用，來幫助學(xué)生進(jìn)行化學(xué)知識的查缺補(bǔ)漏，完善學(xué)生的知識結(jié)構(gòu)，為學(xué)生樹立高考信心，保證復(fù)習(xí)的順利進(jìn)行.

5.利用多媒體教學(xué)，提高復(fù)習(xí)效率

多媒體教學(xué)極大的減輕了教師的負(fù)擔(dān)，也通過運用投影、計算機(jī)等多媒體教學(xué)手段增加了課堂的趣味性，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性與主動性，同時也能增加復(fù)習(xí)知識的密度，減少了時間的耗費，提高了復(fù)習(xí)的效率.

6.提高學(xué)生心理素質(zhì)，穩(wěn)定應(yīng)考心態(tài)

高三的學(xué)生面對學(xué)校、教師以及家長的殷切期望，為自己樹立的為之奮斗的目標(biāo)，然而正處于青春期的他們，面對高考的壓力，往往會產(chǎn)生焦慮的情緒.此時，教師以及家長就要正確的認(rèn)識并幫助學(xué)生消除他們的焦慮心理，適時適當(dāng)?shù)慕o予鼓勵與引導(dǎo)，必要時還可以請心理專家進(jìn)行心理輔導(dǎo)，以幫助學(xué)生度過難關(guān)，保證學(xué)生的心理健康.

二、結(jié)語

初三學(xué)化學(xué)方法范文第4篇

關(guān)鍵詞 化學(xué)；實驗；裝置

中圖分類號：G633.8 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B 文章編號：1671-489X（2013）16-0106-02

1 讓學(xué)生一開始就喜歡你這位化學(xué)老師

在教學(xué)過程中，學(xué)生是主體，教師主要起的是引導(dǎo)作用。而初三學(xué)生仍然處于是懂非懂的階段，對于自己的所作所為會造成怎樣的后果往往不會考慮太多。因此，假如學(xué)生對老師產(chǎn)生了厭惡感，他就容易破罐子破摔、自暴自棄，變得不愿意學(xué)習(xí)這位老師所教的學(xué)科，最后可能會變得“不可救藥”。想反，學(xué)生一旦喜歡上了這位老師，不管這位老師的課上得如何，他都會喜歡上這位老師所上的課，也就愿意花更多的精力和時間來學(xué)習(xí)這位老師所教的這門學(xué)科。不管學(xué)生原先的基礎(chǔ)有多差，只要喜歡了就會努力，只要努力了就會取得更理想的成績！所以，初三化學(xué)教學(xué)要有良好開端，就要讓學(xué)生一開始就喜歡你這位初三化學(xué)老師。

1.1 平等對待每一位學(xué)生是學(xué)生喜歡你的前提

首先，不要去詢問學(xué)生升初三前其他學(xué)科的成績和在學(xué)校的表現(xiàn)等，省得對有些學(xué)生產(chǎn)生難以改變的印象，走進(jìn)教室時戴上有色眼鏡去看待某些學(xué)生，讓那些學(xué)生一開始就不喜歡你。其次，在上第一堂化學(xué)課時就要用語言、表情、動作等讓學(xué)生感覺到化學(xué)老師會平等對待班上的每一位學(xué)生，特別是要讓那些原先基礎(chǔ)較差的后進(jìn)生感覺到：化學(xué)老師不會對你另眼相看的。并讓學(xué)生相信，不管其他學(xué)科的成績?nèi)绾?，化學(xué)是初三才開始學(xué)的，大家的起點差不多，只要你愿意一開始就跟著老師的步驟學(xué)，是一定能學(xué)好初三化學(xué)這門學(xué)科的。

1.2 給學(xué)生更多的表揚和鼓勵是學(xué)生喜歡你的有效方法

老師的表揚和鼓勵對一般學(xué)生而言如及時擦亮的火柴，會使他們熱情高漲、積極上進(jìn)；而對于后進(jìn)生而言，可使他們更新認(rèn)識、轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)態(tài)度。因此，要在學(xué)生剛接觸初三化學(xué)（滬教版）第1章“開啟化學(xué)之門”時，就利用這一章內(nèi)容既基礎(chǔ)又緊密聯(lián)系社會生活等特點，采用各種教學(xué)方法，盡可能地讓學(xué)生都參與到教學(xué)活動中來，并適時、充分、恰當(dāng)?shù)貙W(xué)生的表現(xiàn)給予表揚和鼓勵，這樣能充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的自信心，讓不管原先成績有多落后的學(xué)生都有信心學(xué)好初三化學(xué)。如果能給學(xué)生更多的表揚和鼓勵，或許學(xué)生會更加喜歡你，而教學(xué)就會有事半功倍的效果！

2 讓學(xué)生一開始就喜歡上初三化學(xué)課

“知之者不如好之者?！彼?，只要學(xué)生喜歡某位老師上的課的話，他們學(xué)習(xí)這位老師所教的學(xué)科時就會更加輕松愉快，這位老師的教學(xué)也會更加高效！因此，對于每個教師來說，都希望學(xué)生能喜歡自己所上的課。為此，初三化學(xué)教師就要想盡辦法，采用不同的教學(xué)方法，不斷地讓學(xué)生喜歡自己所上的初三化學(xué)課。

2.1 讓學(xué)生因了解了化學(xué)的作用而喜歡上化學(xué)課

例如，通過向?qū)W生介紹青銅器的制造、鋼鐵的冶煉與應(yīng)用、火藥的發(fā)明、瓷器的燒制等這些對于學(xué)生來說名稱雖然很熟悉，但他們并不了解的、我國對世界文明的貢獻(xiàn)的化學(xué)工藝，讓學(xué)生感覺化學(xué)很神奇。再如，可以通過具體實例來介紹人們的衣、食、住、行與化學(xué)有著密切的關(guān)系，讓學(xué)生感覺化學(xué)更神奇了；還可以向?qū)W生介紹他們特別感興趣的火箭發(fā)射也要應(yīng)用化學(xué)知識，以及一些藥物、塑料、布料、動物食用的蛋白質(zhì)、合成橡膠、化肥等都是用煤、石油等原料通過化學(xué)工藝制造出來的等實例，讓學(xué)生覺得學(xué)習(xí)化學(xué)的用處很多。這時，學(xué)生可能還會把化學(xué)與他們的理想聯(lián)系起來，從而喜歡上化學(xué)課！

2.2 讓學(xué)生因變化莫測的化學(xué)實驗現(xiàn)象而喜歡上化學(xué)課

對于初三學(xué)生來說，化學(xué)是一門新學(xué)科，而變化莫測的化學(xué)實驗現(xiàn)象往往能吸引學(xué)生的眼球，激發(fā)學(xué)生的興趣，從而更加喜歡上化學(xué)課。所以，在讓學(xué)生了解了化學(xué)的作用后可以補(bǔ)充一些簡單但現(xiàn)象變化明顯的化學(xué)實驗，如在無色的氫氧化鈉溶液中滴加無色酚酞試液，變紅后再滴加無色稀鹽酸，紅色消失后再滴加氫氧化鈉溶液，當(dāng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)又變紅時肯定會覺得化學(xué)真的很奇妙，好想自己也能完成這樣奇妙的化學(xué)實驗而喜歡上化學(xué)課！

3 讓學(xué)生一開始就喜歡親自動手做化學(xué)實驗

近幾年的蘇州市中考化學(xué)卷實驗題的分量越來越重，同時對學(xué)生的化學(xué)實驗操作能力也提出越來越高的要求，有些實驗題如果學(xué)生沒有親自動手操作過，將因無從入手而遺憾地失分。

例如：

【2006年蘇州市中考化學(xué)卷第27題中的第（3）題】若制備所需氣體前，經(jīng)檢驗得知該裝置的氣密性良好，但加過固體，蓋上膠塞，滴下反應(yīng)液后（如圖1所示），試管內(nèi)卻無氣泡出現(xiàn)。在維持原裝置和試劑都不變的基礎(chǔ)上，

（填操作方法）才能使右側(cè)導(dǎo)管口出現(xiàn)氣泡。

【2009年蘇州市中考化學(xué)卷第29題】某興趣小組用圖2所示裝置收集并測量反應(yīng)產(chǎn)生的氣體及其體積。利用該裝置測得反應(yīng)生成氣體體積偏大的最主要原因是： 。

【2010年蘇州市中考化學(xué)卷第36題中的第（3）題】如圖3所示，排水法收集與排空氣法收集CO2的比較（分別用體積相同的2個集氣瓶收集）。

……

這些題如果學(xué)生沒有親自動手操作過，可能就只能空想而無從入手；相反，如果學(xué)生經(jīng)常自己親手做化學(xué)實驗，則可能會輕而易舉地解答出來。所以，教師一定要想方設(shè)法讓學(xué)生一開始就喜歡親自動手做化學(xué)實驗。

1）消除學(xué)生對化學(xué)實驗的恐懼心理是學(xué)生喜歡親自動手做化學(xué)實驗的前提?，F(xiàn)在的初三學(xué)生在家里基本都是寶貝的獨生子女，哪怕是火柴、蠟燭可能都只是見過卻從沒有機(jī)會接觸，所以往往一聽到或看到化學(xué)實驗，雖然很好奇，卻也很害怕。他們通常會想化學(xué)實驗會不會有危險、會不會發(fā)生爆炸等一些問題。這時，化學(xué)教師的首要任務(wù)就是消除學(xué)生對化學(xué)實驗的恐懼心理。為了消除他們的恐懼心理，化學(xué)教師不僅要在學(xué)生面前規(guī)范地操作，還要不斷地用不同的化學(xué)實驗來證明：只要正確操作，化學(xué)實驗是很安全的！只有消除了學(xué)生的恐懼心理，學(xué)生才有可能喜歡親自做化學(xué)實驗，而不是只想看老師做演示實驗。

初三學(xué)化學(xué)方法范文第5篇

關(guān)鍵詞：化學(xué)；復(fù)習(xí)；效率

初三學(xué)生在上下兩學(xué)期內(nèi)除了要學(xué)完上下兩冊化學(xué)課本內(nèi)容以外還要系統(tǒng)復(fù)習(xí)所學(xué)內(nèi)容，一般情況下僅有兩至三個月的復(fù)習(xí)時間，那么怎樣才能抓住中考前有限的時間，切實提高初三化學(xué)復(fù)習(xí)效率，是廣大教師和學(xué)生普遍關(guān)注的問題。

對于化學(xué)復(fù)習(xí)課老師感受不同，感到輕松的老師把化學(xué)復(fù)習(xí)看得很簡單，兩冊課本已經(jīng)學(xué)完，復(fù)習(xí)的都是學(xué)過的內(nèi)容，學(xué)生只要看看書，回顧一下課本，有不明白的問題再問一下老師，然后再做一些習(xí)題就可以了，這樣老師帶領(lǐng)學(xué)生復(fù)習(xí)的確很輕松，但是這種“湯剩飯”似的教學(xué)是不會有好效果的，所學(xué)內(nèi)容掌握了，但是這樣做還不夠系統(tǒng)，沒有把所學(xué)知識合理有序地串聯(lián)起來，要想在中考的激烈競爭中取得好成績，還需要好好動一番腦子。根據(jù)初三學(xué)生的認(rèn)知特點和學(xué)科內(nèi)容，我們可以改變對初三化學(xué)傳統(tǒng)復(fù)習(xí)的結(jié)構(gòu)順序。人教版初中化學(xué)教材共有十二個單元，我們大致可把它們分為四個部分：基本概念原理、元素化合物、化學(xué)實驗、化學(xué)計算。這樣基本涵蓋初三化學(xué)所有內(nèi)容，學(xué)生復(fù)習(xí)起來效率會更高。

1.對于基本概念原理復(fù)習(xí)，要讓學(xué)生抓住概念實質(zhì)，找準(zhǔn)內(nèi)在聯(lián)系，初中化學(xué)是學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的初始階段，有許多基本概念，基本概念分散在各個單元中很零碎，而且有很多相似概念，所以在復(fù)習(xí)中要指導(dǎo)學(xué)生注意區(qū)分，找出它們的異同點。一是善于抓住基本概念的本質(zhì)，如“化學(xué)變化”概念的實質(zhì)是“有新物質(zhì)生成”，只要是有新物質(zhì)生成的變化一定是化學(xué)變化。二是善于找準(zhǔn)概念之間的區(qū)別與聯(lián)系，如物質(zhì)分類是中考經(jīng)?？疾榈膬?nèi)容，學(xué)生容易混淆，所以在復(fù)習(xí)時可以編織知識網(wǎng)絡(luò)。對一些容易混淆的概念和原理，復(fù)習(xí)時也可采用對比的方法，如元素與原子的區(qū)別與聯(lián)系，分子、原子、離子的區(qū)別與聯(lián)系，可列表比較它們的異同點，這樣可以澄清對概念的模糊認(rèn)識，對基本概念的理解和記憶很有幫助。

2.元素化合物知識是初中化學(xué)啟蒙教育的重要內(nèi)容，它不僅是理論知識的基礎(chǔ)，而且也是分析、解決問題的必要依據(jù)。要用基本概念和原理來指導(dǎo)元素及其化合物知識的復(fù)習(xí)。復(fù)習(xí)元素化合物知識的同時，還要重視它在社會生產(chǎn)、生活中的應(yīng)用，這也是近幾年中考命題的趨勢。對于元素化合物知識的復(fù)習(xí)，要注重運用類比、對比構(gòu)建知識網(wǎng)絡(luò)的方法復(fù)習(xí)，同時進(jìn)行合理延伸、遷移，進(jìn)而培養(yǎng)了學(xué)生分析問題、解決問題的能力。

如復(fù)習(xí)氧氣性質(zhì)和制法時，可以對比復(fù)氧化碳的性質(zhì)和制法，設(shè)計專題復(fù)習(xí)學(xué)案，從而節(jié)約學(xué)生的復(fù)習(xí)時間，提高復(fù)習(xí)效率，有利于歸納方法，形成能力，在設(shè)計習(xí)題時可拓展至氫氣、甲烷的性質(zhì)和制法，這樣既培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維能力，又達(dá)到由此及彼的目的。

3.對于化學(xué)實驗復(fù)習(xí)，注重實驗基本操作，培養(yǎng)探究能力，這也是近幾年中考重點考查的內(nèi)容。主要包括化學(xué)實驗基本操作，物質(zhì)的鑒別、檢驗及分離和提純，氣體的凈化、干燥、鑒定及儀器的連接等。以上內(nèi)容可以通過學(xué)案以專題的形式加以復(fù)習(xí)。

4.對于化學(xué)計算的復(fù)習(xí)，要在解題格式、解題步驟的規(guī)范上下工夫，同時培養(yǎng)學(xué)生分析問題、解決問題的能力?；瘜W(xué)計算是初中化學(xué)的精髓部分，是中考化學(xué)的重點和難點。在解題過程中指導(dǎo)學(xué)生分析題目的特點，歸納解題方法是提高化學(xué)計算復(fù)習(xí)質(zhì)量的重要方法。近幾年，數(shù)據(jù)分析題目連續(xù)出現(xiàn)，學(xué)生普遍感覺困難很大，數(shù)據(jù)分析計算題的特點是以表格或圖形的形式出現(xiàn)，解此類題的關(guān)鍵是運用比較的方法對題目中的數(shù)據(jù)進(jìn)行分析和判斷，以確定哪些數(shù)據(jù)可用于計算，明確已知量、未知量，再利用化學(xué)原理解題，同時注意解題的規(guī)范性、完整性。