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小學(xué)體育武術(shù)教學(xué)設(shè)計(jì)范文第1篇

關(guān)鍵詞：武術(shù)操；小學(xué)體育；體育教學(xué)

中國(guó)武術(shù)有三個(gè)基本宗旨，一是強(qiáng)身健體，二是訓(xùn)練意志品質(zhì)，三是體悟人生道理?，F(xiàn)在的很多男孩子過(guò)于文弱、陰柔，應(yīng)該通過(guò)武術(shù)來(lái)培養(yǎng)他們的陽(yáng)剛之氣，讓他們挺拔有力。所以從普及推廣的便宜程度、傳統(tǒng)文化發(fā)揚(yáng)與繼承的迫切性、中國(guó)實(shí)際的基礎(chǔ)教育現(xiàn)狀和教育的功效來(lái)看，推行武術(shù)課間操有其充分的必要性和可行性。教育部創(chuàng)編的《第一套全國(guó)中小學(xué)校園集體舞》2011年在全國(guó)中小學(xué)全面推廣，它是對(duì)傳統(tǒng)課間操的一種探索性改革。但我認(rèn)為，武術(shù)操比起那些花拳繡腿的集體舞更符合中國(guó)國(guó)情和實(shí)際的教育現(xiàn)狀。

一、小學(xué)生體育鍛煉現(xiàn)狀及武術(shù)操教學(xué)策略

“早操、體育課、下午課外活動(dòng)”，是以往各中小學(xué)采用的最主要的體育鍛煉組織形式。有老師感嘆，體育鍛煉三部曲已經(jīng)延續(xù)了很多年，基本上是學(xué)生厭、老師煩，沒(méi)有針對(duì)性。隨著生活水平的提高，學(xué)生的身體素質(zhì)反而下降?！靶∨侄铡薄岸寡坎恕北缺冉允?。小學(xué)階段是學(xué)生身心發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期，我們除了要抓好孩子在校的體育教學(xué)和體育鍛煉外，對(duì)家庭、社會(huì)體育也應(yīng)加以重視，這樣不僅可鞏固學(xué)校體育的成果，還能使孩子們快樂(lè)地參與到體育教學(xué)中，并從中享受體育所帶來(lái)的樂(lè)趣。體育課的教學(xué)設(shè)計(jì)就應(yīng)該讓體育課堂成為孩子們運(yùn)動(dòng)的樂(lè)園，多增設(shè)一些體育比賽機(jī)會(huì)，讓學(xué)生充分展示自我。這樣，學(xué)生們親身感受到運(yùn)動(dòng)帶來(lái)的樂(lè)趣和滿足，更加積極地參與到體育活動(dòng)中，逐漸把教師培養(yǎng)學(xué)生的運(yùn)動(dòng)興趣轉(zhuǎn)化為自覺(jué)自愿的運(yùn)動(dòng)習(xí)慣。

小學(xué)武術(shù)操的教學(xué)不同于成人教學(xué)，這是由小學(xué)生自身的生理和心理?xiàng)l件所決定的。因?yàn)槌扇说淖⒁饬Ψ稚⒌臅r(shí)間頻率一般為每十五分鐘一次，而小學(xué)生的注意力差，特別在室外上課一般在短短1分鐘內(nèi)就可達(dá)幾次。所以，教師在課外的組織工作以及在課堂上形象生動(dòng)的講解都是極其重要的。

在教學(xué)中要加強(qiáng)思想教育，以鼓勵(lì)為主。小學(xué)生喜歡表?yè)P(yáng)，一經(jīng)表?yè)P(yáng)，就信心倍增，訓(xùn)練積極性也進(jìn)一步提高了。在教學(xué)與訓(xùn)練中，可讓他們中完成得好的出來(lái)示范，以此激發(fā)小學(xué)生的好勝心理，提高訓(xùn)練效果。

二、農(nóng)村環(huán)境有利于武術(shù)操的進(jìn)行

現(xiàn)實(shí)生活中，許多家長(zhǎng)只為孩子提供活動(dòng)器材，不重視參與，而許多學(xué)生因沒(méi)有運(yùn)動(dòng)的氛圍，導(dǎo)致沒(méi)有活動(dòng)的欲望。因此，就出現(xiàn)許多家長(zhǎng)所說(shuō)的孩子一回到家就圍著電視機(jī)，怎么都不肯出去。其實(shí)孩子都是好動(dòng)、好玩的，父母要以游戲者的角色與孩子共同游戲，積極參加。

無(wú)論是城市學(xué)校狹小的院落、樓頂平臺(tái)、教室走廊亦或是農(nóng)村學(xué)校的土地、山坡、田埂之邊、江河之畔，只要身穿寬松適于運(yùn)動(dòng)的日常便裝，學(xué)生們都能不受約束地進(jìn)行原汁原味的中華武術(shù)訓(xùn)練。在我國(guó)許多貧困農(nóng)村學(xué)校，孩子們?nèi)粼诳涌油萃?、塵土飛揚(yáng)的土地上，跳那些所謂的校園集體舞，恐怕只能是一種“另類(lèi)風(fēng)景”，其對(duì)學(xué)生的美育與健身效果未必盡如人意。

三、武術(shù)操對(duì)學(xué)生的影響

武術(shù)操的確起到了減肥、健身等作用，學(xué)生肺活量指標(biāo)比以前提高了，表明學(xué)生的運(yùn)動(dòng)量比以前增大了很多，身體素質(zhì)相應(yīng)也有所提高。老師們?cè)诮淌谖湫g(shù)的過(guò)程中，滲透了中華武學(xué)一些武德思想：比如習(xí)武之人要講究武德，要懂得禮讓。從實(shí)際來(lái)看效果不錯(cuò)，體現(xiàn)在學(xué)生身上的效果很明顯，孩子們相處得很融洽，從沒(méi)有“以武力解決”問(wèn)題的現(xiàn)象。

我們學(xué)校（江蘇省靖江市禮士小學(xué)）大部分學(xué)生對(duì)武術(shù)都很感興趣，學(xué)校以2002年課程改革為契機(jī)，結(jié)合學(xué)生實(shí)際，決定從養(yǎng)成教育入手，將書(shū)法、篆刻、武術(shù)等特色教育納入校本課程。在武術(shù)課上，除了給同學(xué)們傳授武術(shù)操之外，還開(kāi)展了昆侖刀、少林棍、太極扇、五行拳等武術(shù)門(mén)類(lèi)課程，滿足了學(xué)生強(qiáng)身、健體、成長(zhǎng)的需要，同時(shí)還激發(fā)了學(xué)生的求知欲、創(chuàng)新欲。

培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生從事體育活動(dòng)的能力和學(xué)習(xí)的主體積極性，是讓學(xué)生在學(xué)生時(shí)代有“一技之長(zhǎng)”，養(yǎng)成與培養(yǎng)終身進(jìn)行體育鍛煉的習(xí)慣和意識(shí)，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到體育的價(jià)值，生活中離不開(kāi)體育，體育給人們帶來(lái)無(wú)窮的樂(lè)趣。我們要以“強(qiáng)健孩子的體魄、培養(yǎng)終身體育意識(shí)”為目標(biāo)，使每位學(xué)生做到每日活動(dòng)一小時(shí)，掌握日常鍛煉的運(yùn)動(dòng)技術(shù)技能，獲得體育健康知識(shí)，讓“每天鍛煉一小時(shí)，健康工作五十年，幸福生活一輩子”的口號(hào)深入人心。

參考文獻(xiàn)：

[1]蔡錫元，李淑芳編.體育游戲[M].北京：人民體育出版社，2004.

小學(xué)體育武術(shù)教學(xué)設(shè)計(jì)范文第2篇

關(guān)鍵詞：同課異構(gòu)；體育；存異；求異

2014年4月，我參加了所在區(qū)體育教研室組織的“優(yōu)秀青年教師”評(píng)比活動(dòng)，親眼目睹了來(lái)自區(qū)縣共11位教師在課堂上的精彩表現(xiàn)，可謂是“百花齊放，各有千秋”。

此次評(píng)比活動(dòng)按照“提前一天通知同一上課內(nèi)容――武術(shù)操（同課），評(píng)比當(dāng)天提前到達(dá)上課學(xué)校抽簽決定上課次序，借班教學(xué)以比高低”的形式。由于不同的教師對(duì)教材理解和把握不同，所采取的教學(xué)策略，教師展示的教學(xué)風(fēng)格也不盡相同（異構(gòu)）。通過(guò)此次評(píng)比活動(dòng)，讓我深切地享受了“同課異構(gòu)”很多“同”的要求下凸顯出多元各“異”的教學(xué)資源。“同課異構(gòu)”已經(jīng)不是新鮮的話題，可在“開(kāi)展的形式”以及“開(kāi)展后的延續(xù)效應(yīng)”等方面讓我萌生了一些淺見(jiàn)。

一、對(duì)“同課異構(gòu)”教學(xué)模式產(chǎn)生的看法

思考之一：“評(píng)比課”是自選內(nèi)容適宜，還是規(guī)定教學(xué)內(nèi)容適宜

采用“同課異構(gòu)”――同一教學(xué)內(nèi)容，由不同教師講授，比較其對(duì)教材的分析、教學(xué)設(shè)計(jì)和教學(xué)風(fēng)格，以達(dá)到相互學(xué)習(xí)的目的的形式，卻可以彌補(bǔ)“只表現(xiàn)優(yōu)點(diǎn)，遮掩不足”的弊端。雖然“同課異構(gòu)”是一種新型的校本教研活動(dòng)形式，但通過(guò)此次評(píng)比活動(dòng)，讓我覺(jué)得“同課異構(gòu)”可以不僅僅局限在“校本教研”的形式上。開(kāi)展同課異構(gòu)活動(dòng)的目的不是為了比賽，但卻可以以“比賽”的形式開(kāi)展；不是為了“表演”，但可以以“展示”的形式舉行。這樣既達(dá)到“比賽公平性”的目的，又可以對(duì)一個(gè)教學(xué)內(nèi)容“各抒己見(jiàn)”。

思考之二：開(kāi)展“同課異構(gòu)”后的“教學(xué)反思”才是活動(dòng)的主題

課堂教學(xué)歷來(lái)被稱(chēng)為“遺憾的藝術(shù)”，無(wú)論一堂課設(shè)計(jì)得再精心，在具體實(shí)施以后，總有這樣那樣的紕漏，會(huì)出現(xiàn)很多教學(xué)問(wèn)題。尤其體育課堂，因?yàn)樵谑彝?，“變?shù)”很多，場(chǎng)地器材的布置以及隊(duì)伍調(diào)動(dòng)的合理性，學(xué)生用“肢體語(yǔ)言”呈現(xiàn)在授課者眼前的問(wèn)題等，對(duì)于這些課堂上隨時(shí)出現(xiàn)的問(wèn)題，體育教師如果能夠進(jìn)行思考、分析和總結(jié)，就能夠使自己成為教學(xué)的主人，并能夠從經(jīng)常性的教學(xué)反思中，提升自己的思維品質(zhì)，獲得理性的升華。波斯納的教師成長(zhǎng)公式為我們揭示了經(jīng)驗(yàn)和反思對(duì)教師成長(zhǎng)的重要意義。經(jīng)驗(yàn)+反思=成長(zhǎng)，并指出，沒(méi)有反思的經(jīng)驗(yàn)是狹隘的經(jīng)驗(yàn)，至多只能形成膚淺的知識(shí)，這個(gè)公式揭示了反思對(duì)教師成長(zhǎng)的重要意義。

思考之三：“同課異構(gòu)”后如何處理“存異”和“求異”的關(guān)系

“同課異構(gòu)”活動(dòng)中對(duì)相同的教學(xué)內(nèi)容，產(chǎn)生教學(xué)的不同設(shè)計(jì)，這是一種客觀存在的現(xiàn)象?！爱悩?gòu)”的目的是要求教師根據(jù)學(xué)生和教學(xué)的實(shí)際開(kāi)展課堂教學(xué)，提高課堂教學(xué)的有效性，而不是簡(jiǎn)單地為求異而求異。開(kāi)展這樣的活動(dòng)可以促使教師去學(xué)習(xí)、思考、探究，并在這個(gè)過(guò)程中得到發(fā)展。因此，在“異構(gòu)”中并不排斥教師使用相同的教學(xué)資源，也不排斥教師使用相同的教學(xué)方法。不考慮有效性的一味求異與照抄照搬別人的教學(xué)設(shè)計(jì)的結(jié)果是一樣的。

二、對(duì)本次活動(dòng)的感受

對(duì)本次活動(dòng)的感受主要有以下兩點(diǎn)：

1.異中求同：參與者的研討

從形式上看，“同課異構(gòu)”的“同”指的是相同的教學(xué)內(nèi)容――武術(shù)操，相同的授課年級(jí)――小學(xué)五年級(jí)，同樣的借班上課――提前半小時(shí)抽簽決定上課次序；從本質(zhì)上講，同課異構(gòu)的“同”不僅僅是指同一教材的同一文本，而是指教師對(duì)教學(xué)內(nèi)容――健身拳的忠實(shí)度之“同”，即對(duì)內(nèi)容解讀的一致。這樣，盡管教師對(duì)教材的理解各不相同，但至少是遵循課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，最終達(dá)到訓(xùn)練學(xué)生思維、培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的目的；從研究的內(nèi)容上講，同課異構(gòu)破解的是“如何創(chuàng)造性使用教材”，既為同行展示經(jīng)過(guò)處理后教材的“用法”，同時(shí)又為同行的研討提供范例?？梢?jiàn)，同課異構(gòu)是在“如何創(chuàng)造性使用教材”的共同追求下，通過(guò)比較，達(dá)成共識(shí)。

2.同中探異：教與學(xué)的比較

小學(xué)體育武術(shù)教學(xué)設(shè)計(jì)范文第3篇

【關(guān)鍵詞】小學(xué)體育；構(gòu)造教學(xué)

在體育教學(xué)過(guò)程中，師生的互動(dòng)使教學(xué)成為一個(gè)動(dòng)態(tài)的統(tǒng)一過(guò)程，在這一過(guò)程中，老師依據(jù)肯定的構(gòu)造教學(xué)情勢(shì)來(lái)完成肯定的教學(xué)使命，從而實(shí)現(xiàn)老師的“教”和學(xué)生的“學(xué)”的目的。

1. 根據(jù)體育課的特點(diǎn)構(gòu)造教學(xué)

在小學(xué)體育教學(xué)中，老師要根據(jù)體育課是依據(jù)身體的種種實(shí)習(xí)，使體力活動(dòng)與頭腦活動(dòng)緊密結(jié)合，從而使學(xué)生掌握體育知識(shí)、技能和本事以及室外上課的特點(diǎn)，來(lái)行之有用地構(gòu)造教學(xué)。

抓好體育課堂通例的構(gòu)造教學(xué)。體育課堂通例是范例體育課的須要條件。在教學(xué)中，老師要嚴(yán)格要求，反復(fù)訓(xùn)練，使學(xué)生養(yǎng)成自覺(jué)的習(xí)慣，以保證體育課的順利進(jìn)行。

抓好體育課各階段的構(gòu)造教學(xué)。體育教學(xué)歷程是由開(kāi)始、準(zhǔn)備、基本、竣事四個(gè)部門(mén)組成的，由于四部門(mén)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生情緒各不相同，教師要根據(jù)實(shí)際情況來(lái)引導(dǎo)學(xué)生。因此，教學(xué)中老師要機(jī)動(dòng)地構(gòu)造教學(xué)，以充分的調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，切忌出現(xiàn)先緊后松、虎頭蛇尾的不良情況。上課前，教師要引導(dǎo)學(xué)生部署好園地工具等，為上課作好準(zhǔn)備；上課開(kāi)始時(shí)的構(gòu)造教學(xué)特別緊張，教師要捉住學(xué)生多數(shù)還處在課間蘇息活動(dòng)的愉快狀態(tài)中的特點(diǎn)，進(jìn)行意見(jiàn)意義游戲，如：“請(qǐng)你跟我這樣做”，或“反口令訓(xùn)練法”等要領(lǐng)會(huì)集中學(xué)生注意力，使他們愉快的情緒穩(wěn)定下來(lái)；基本部門(mén)是體育課中的重點(diǎn)部門(mén)，教師應(yīng)力圖做到精講多練，語(yǔ)言生動(dòng)，并不停轉(zhuǎn)變實(shí)習(xí)要領(lǐng)，如在實(shí)習(xí)中引入競(jìng)爭(zhēng)性游戲，差異情勢(shì)的分組實(shí)習(xí)等，前進(jìn)學(xué)習(xí)興趣；竣事部門(mén)。學(xué)生的情緒極易松懈，此時(shí)教師的構(gòu)造教學(xué)更不能輕忽，應(yīng)接納一些調(diào)治情緒和規(guī)復(fù)體力的放松性實(shí)習(xí)，調(diào)動(dòng)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的興趣，如舞蹈放松、意念放松，同時(shí)作好課堂的小結(jié)。

2. 憑據(jù)課本特點(diǎn)構(gòu)造教學(xué)

統(tǒng)一課本的構(gòu)造教學(xué)。體育課中，統(tǒng)一課本在差異課時(shí)中重復(fù)實(shí)習(xí)的難度要求是紛歧致的。如一年級(jí)投擲課本第一次課的要求是教會(huì)學(xué)生投擲要領(lǐng)；第二次則要求學(xué)生開(kāi)端掌握投擲要領(lǐng)，議決多次的重復(fù)實(shí)習(xí)，使學(xué)生進(jìn)一步掌握投擲要領(lǐng)等，每一次重復(fù)實(shí)習(xí)的難度都有所前進(jìn)。對(duì)此，教師在教學(xué)中對(duì)統(tǒng)一課本的重復(fù)實(shí)習(xí)要是每次都接納同樣的構(gòu)造教學(xué)要領(lǐng)，學(xué)生自然會(huì)感想枯燥無(wú)味而疏散細(xì)致。因此，統(tǒng)一課本的重復(fù)實(shí)習(xí)，教師要憑據(jù)“動(dòng)型”規(guī)律漸漸前進(jìn)行動(dòng)難度，適當(dāng)轉(zhuǎn)變構(gòu)造教學(xué)要領(lǐng)，引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。如上面舉的投擲一例，隨著課時(shí)的進(jìn)行，教師可安排“打靶”一類(lèi)意見(jiàn)意義性游戲或角逐等。

差異課本的構(gòu)造教學(xué)，小學(xué)體育包羅田徑、球類(lèi)、武術(shù)、體操等多種課本，差異的課本有其差異的特性。因此，教師在教學(xué)中要善于把握課本特點(diǎn)。

發(fā)掘課本潛力，將構(gòu)造教學(xué)與課本特點(diǎn)有機(jī)團(tuán)結(jié)，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)中單一的千篇同等的構(gòu)造教學(xué)情勢(shì)，變學(xué)生被動(dòng)的繼承為自動(dòng)的學(xué)習(xí)，從而充實(shí)發(fā)揮每個(gè)學(xué)生的自動(dòng)性和創(chuàng)造性，前進(jìn)教學(xué)效果。如田徑課本的“跑”，教師可以充實(shí)使用跑的特點(diǎn)，運(yùn)用角逐、奔跑游戲等增長(zhǎng)課本的意見(jiàn)意義性。

3. 憑據(jù)小學(xué)生生理特點(diǎn)構(gòu)造教學(xué)

兒童的生理和生理特點(diǎn)主要體現(xiàn)為：故意細(xì)致時(shí)間短，愉快歷程和偶然細(xì)致占上風(fēng)，好奇、好動(dòng)、好模仿、好競(jìng)爭(zhēng)等。同時(shí)，一節(jié)課中，學(xué)生的細(xì)致力、意志和情緒等生理活動(dòng)也是差異的。教學(xué)中，教師要充實(shí)使用兒童生理和生理特點(diǎn)舉行構(gòu)造教學(xué)。

由于學(xué)生細(xì)致力在課的前半部到達(dá)高峰，意志力在課的中后部到達(dá)高峰，情緒則在課的后半部到達(dá)高峰。憑據(jù)這一特點(diǎn)，教師在構(gòu)造教學(xué)中應(yīng)把新課本部署在課的前半部份。有利于學(xué)生對(duì)新課本的學(xué)習(xí)、明確和掌握；在課的后半部份則應(yīng)部署一些游戲性較強(qiáng)的內(nèi)容，引發(fā)學(xué)生興趣，同時(shí)，在教學(xué)中，教師的構(gòu)造教學(xué)要只管即便體現(xiàn)出“新、奇、活”的原則，接納多種多樣的、生動(dòng)的，使學(xué)生能夠孕育發(fā)生猛烈興趣構(gòu)造情勢(shì)，以增強(qiáng)教學(xué)的吸引力，引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和熱情。如一節(jié)課中，課本之間的銜接顯得機(jī)器、枯燥、單一，且容易出現(xiàn)散亂的狀態(tài)，而此時(shí)教師使用游戲或舞蹈等教法。舉行銜接，既會(huì)使學(xué)生感到新奇，又會(huì)使教學(xué)活而穩(wěn)固，順?biāo)爝^(guò)渡。

同時(shí)，教師在教學(xué)中要充實(shí)發(fā)揮“手勢(shì)、眼神、語(yǔ)言”的作用，即用“手勢(shì)指揮，眼神體現(xiàn)，語(yǔ)言勉勵(lì)”構(gòu)造要領(lǐng)?！笆謩?shì)、眼神”是無(wú)聲的語(yǔ)言，具有其它構(gòu)造要領(lǐng)不行替換的作用。如學(xué)生在教學(xué)中開(kāi)小差時(shí)，教師用眼神體現(xiàn)，就會(huì)集中學(xué)生注意力等，教師的語(yǔ)言勉勵(lì)要以表彰性、勉勵(lì)性的語(yǔ)言為主，不停引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。總之，教師在教學(xué)中要根據(jù)具體情況，機(jī)動(dòng)運(yùn)用構(gòu)造要領(lǐng)，保證教學(xué)歷程的順?biāo)炫e行，從而實(shí)現(xiàn)教學(xué)目的。

4. 教學(xué)策略的制訂

所謂教學(xué)策略，就是為了實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，完成教學(xué)任務(wù)所采用的方法、步驟、媒體和組織形式等教學(xué)措施構(gòu)成的綜合性方案。它是實(shí)施教學(xué)活動(dòng)的基本依據(jù)，是教學(xué)設(shè)計(jì)的中心環(huán)節(jié)。其主要作用就是根據(jù)特定的教學(xué)條件和需要，制定出向?qū)W生提供教學(xué)信息、引導(dǎo)其活動(dòng)的最佳方式、方法和步驟。教學(xué)策略的設(shè)計(jì)主要包括教學(xué)組織形式、教學(xué)方法的選擇、學(xué)法指導(dǎo)、教學(xué)媒體的應(yīng)用等等。

5. 教學(xué)過(guò)程的設(shè)計(jì)

現(xiàn)代教學(xué)系統(tǒng)由教師、學(xué)生、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)媒體等四個(gè)要素組成，教學(xué)系統(tǒng)的運(yùn)動(dòng)變化表現(xiàn)為教學(xué)活動(dòng)進(jìn)程(簡(jiǎn)稱(chēng)教學(xué)過(guò)程)。教學(xué)過(guò)程是課堂教學(xué)設(shè)計(jì)的核心，教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)任務(wù)、教學(xué)對(duì)象的分析，教學(xué)媒體的選擇，課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)類(lèi)型的選擇與組合等，都將在教學(xué)過(guò)程中得到體現(xiàn)。那么怎么樣在新課程理念下，把諸因素很好地組合，是教學(xué)設(shè)計(jì)的一大難題。

6. 教學(xué)設(shè)計(jì)自我評(píng)價(jià)

小學(xué)體育武術(shù)教學(xué)設(shè)計(jì)范文第4篇

摘 要 在傳統(tǒng)教學(xué)方法的基礎(chǔ)上，探究性學(xué)習(xí)方法、范式教學(xué)方法、導(dǎo)學(xué)――學(xué)導(dǎo)教學(xué)方法、多媒體教學(xué)法等多種方法的綜合運(yùn)用，能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，有利于技術(shù)的掌握和提高。

關(guān)鍵詞 武術(shù) 教學(xué)方法

武術(shù)根植于中華民族傳統(tǒng)文化的沃土之中，集哲學(xué)、醫(yī)學(xué)、兵法、養(yǎng)生、藝術(shù)于一體，形成了獨(dú)具民族特色的武術(shù)文化體系。目前，武術(shù)成為我國(guó)各普通高等院校體育課程重要的教材。武術(shù)課程教學(xué)方法的探討，有助于提高教學(xué)質(zhì)量促進(jìn)高校體育工作的改革與發(fā)展。

一、探究性學(xué)習(xí)方法

由于我國(guó)現(xiàn)行的甄選人才的考試模式，致使接受性學(xué)習(xí)成為中小學(xué)生的主要學(xué)習(xí)方式，極大地遏制了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)與創(chuàng)新能力。探究性學(xué)習(xí)是對(duì)傳統(tǒng)接受性學(xué)習(xí)的重要補(bǔ)充。

所謂探究性學(xué)習(xí)，包含兩個(gè)含義，泛指學(xué)生探究問(wèn)題的學(xué)習(xí)，是一種學(xué)習(xí)方式，一種教育理念或策略；一種專(zhuān)題研究活動(dòng)，指學(xué)生在教師指導(dǎo)下，從學(xué)習(xí)生活中選擇并確定研究專(zhuān)題，以類(lèi)似科學(xué)研究的方式主動(dòng)獲取知識(shí)、應(yīng)用知識(shí)、解決問(wèn)題的學(xué)習(xí)活動(dòng)。探究教學(xué)的本質(zhì)特征是不直接把構(gòu)成教學(xué)目標(biāo)的有關(guān)概念和認(rèn)知策略告訴學(xué)生，取而代之，教師創(chuàng)造一種智力和社會(huì)交往環(huán)境，讓學(xué)生通過(guò)探索發(fā)現(xiàn)有利于開(kāi)展這種探索的學(xué)科內(nèi)容要素和認(rèn)知策略。在探究性學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)生圍繞著教師提出的問(wèn)題、或者學(xué)生自己的認(rèn)知需要展開(kāi)。問(wèn)題是探究性學(xué)習(xí)的核心，具有挑戰(zhàn)性的問(wèn)題能夠激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)欲望，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)造性思維。

二、范例教學(xué)法

范例教學(xué)法是在一組特定的知識(shí)中選出有代表性的、最基礎(chǔ)的、本質(zhì)的實(shí)例，通過(guò)這些實(shí)例內(nèi)容的講授，使學(xué)生掌握同一類(lèi)知識(shí)的規(guī)律，舉一反三，獲得獨(dú)立思考、獨(dú)立解決問(wèn)題的方法。以范例作為傳授知識(shí)的工具，是范例教學(xué)法的主要特點(diǎn)之一。武術(shù)教學(xué)過(guò)程中，教師要抓住技術(shù)動(dòng)作的主要特點(diǎn)與要求，重點(diǎn)講解，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行類(lèi)比，發(fā)現(xiàn)共性與個(gè)性問(wèn)題。引導(dǎo)學(xué)生對(duì)其它相似技術(shù)環(huán)節(jié)做進(jìn)一步分析，達(dá)到舉一反三的效果。通過(guò)培養(yǎng)學(xué)生分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，提高學(xué)習(xí)效率。

三、導(dǎo)學(xué)――學(xué)導(dǎo)教學(xué)法

傳統(tǒng)教學(xué)模式都是從教師如何去教這個(gè)角度來(lái)進(jìn)行闡述，忽視了學(xué)生如何學(xué)的問(wèn)題?，F(xiàn)代教學(xué)模式的發(fā)展趨勢(shì)是重視教學(xué)活動(dòng)中學(xué)生的主體性，重視學(xué)生對(duì)教學(xué)的參與，根據(jù)教學(xué)的需要合理設(shè)計(jì)“教”與“學(xué)”的活動(dòng)。導(dǎo)學(xué)――學(xué)導(dǎo)教學(xué)法是傳統(tǒng)教學(xué)方法與現(xiàn)代教學(xué)方法的綜合運(yùn)用。

“導(dǎo)學(xué)――學(xué)導(dǎo)”教學(xué)理論是學(xué)生在教師指導(dǎo)下進(jìn)行自學(xué)的一種教學(xué)理論。教師導(dǎo)入新課內(nèi)容，使學(xué)生了解教學(xué)目標(biāo)及要求，并從直觀教學(xué)出發(fā)，教師對(duì)技術(shù)動(dòng)作進(jìn)行示范，并向?qū)W生展示太極拳圖片、多媒體教材等直觀教具，學(xué)生按照教師提出的要求各自練習(xí)，互相探討，教師巡回指導(dǎo)，在學(xué)生“卡殼”時(shí)給予啟發(fā)點(diǎn)撥。在自練之后，教師組織學(xué)生交流匯報(bào)，各自對(duì)所學(xué)技能發(fā)表看法和演示，教師對(duì)共性問(wèn)題和學(xué)生質(zhì)疑進(jìn)行示范、答疑。再練習(xí)一段后，教師進(jìn)行重點(diǎn)、難點(diǎn)的精講和示范，并指出技術(shù)練習(xí)中出現(xiàn)的錯(cuò)誤動(dòng)作以及多余動(dòng)作，使學(xué)生的動(dòng)作技能不斷得到完善?！皩?dǎo)學(xué)――學(xué)導(dǎo)”教學(xué)法的實(shí)質(zhì)是以學(xué)生為主，教師為輔的綜合教法。在充分發(fā)揮學(xué)生主動(dòng)性的基礎(chǔ)上，教師給予正確的指導(dǎo)，從而調(diào)動(dòng)教學(xué)雙方的積極性、優(yōu)化教學(xué)過(guò)程。導(dǎo)學(xué)――學(xué)導(dǎo)教學(xué)法可以培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、自我管理的能力。

四、多媒體教學(xué)法

隨著計(jì)算機(jī)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展，多媒體以其生動(dòng)、形象、直觀、信息豐富、便捷等特點(diǎn)，被廣泛應(yīng)用于我國(guó)各級(jí)學(xué)校的教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)中。在普通高校武術(shù)課教學(xué)中，利用多媒體技術(shù)能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣和求知欲，是武術(shù)課重要的輔助教學(xué)手段。

目前，我國(guó)普通高校絕大多數(shù)沒(méi)有室內(nèi)武術(shù)場(chǎng)館，多媒體教學(xué)受到極大的限制，有限的教學(xué)時(shí)數(shù)不能收到良好的效果。利用校園網(wǎng)絡(luò)太極拳多媒體課件瀏覽與下載，以及即時(shí)通訊軟件群的建立，使得教師與學(xué)生之間的交流與溝通更方便快捷。多媒體建立起師生互動(dòng)的平臺(tái)，能夠最大程度延伸武術(shù)課教學(xué)活動(dòng)，提高教學(xué)質(zhì)量。

多媒體技術(shù)的運(yùn)用除了可以使學(xué)生反復(fù)觀看所學(xué)技術(shù)動(dòng)作圖像以加深理解，還可以對(duì)學(xué)生的練習(xí)動(dòng)作通過(guò)攝像技術(shù)和計(jì)算機(jī)處理，讓學(xué)生自己觀看自身的技術(shù)動(dòng)作，并與標(biāo)準(zhǔn)動(dòng)作進(jìn)行對(duì)比，找出錯(cuò)誤動(dòng)作并加以改正。

五、綜合教學(xué)方法

普通高校太極拳教學(xué)方法的選擇不能簡(jiǎn)單、刻板，教師要認(rèn)真分析各種教學(xué)方法之間的關(guān)系，根據(jù)教學(xué)規(guī)律，加強(qiáng)教學(xué)設(shè)計(jì)、優(yōu)化組合，才能提高教師執(zhí)教水平，順利完成教學(xué)任務(wù)。

武術(shù)運(yùn)動(dòng)是我國(guó)優(yōu)秀的傳統(tǒng)體育項(xiàng)目，吸引著年輕人的喜愛(ài)，成為普通高校體育課的重要教材。教學(xué)方法研討不僅是高校體育教育的發(fā)展需要，也是高校體育教育工作者自身發(fā)展與完善、提高教學(xué)水平的需要。

武術(shù)教學(xué)中探究性學(xué)習(xí)方法、范式教學(xué)方法、導(dǎo)學(xué)――學(xué)導(dǎo)教學(xué)方法等能夠充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力，多媒體技術(shù)的應(yīng)用，能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，有利于技術(shù)的掌握和提高。

參考文獻(xiàn)：

[1] 魏得建.探究教學(xué)方法在太極拳教學(xué)中的實(shí)驗(yàn)研究[D].

[2] 教育部.全國(guó)普通高等學(xué)校體育課程教學(xué)指導(dǎo)綱要[Z].教體藝[2002]13號(hào).

小學(xué)體育武術(shù)教學(xué)設(shè)計(jì)范文第5篇

關(guān)鍵詞：體育與健康課程標(biāo)準(zhǔn)； 教學(xué)目標(biāo)； 教學(xué)設(shè)計(jì)； 教師角色

中圖分類(lèi)號(hào)：G633.96 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1006-3315（2012）12-163-001

21世紀(jì)以來(lái)，國(guó)家對(duì)中小學(xué)教育教學(xué)展開(kāi)了新一輪改革，體育課也有了新的突破，發(fā)生了質(zhì)的變化。教育觀念由過(guò)去的單一學(xué)習(xí)運(yùn)動(dòng)技能為國(guó)爭(zhēng)光變?yōu)榧ぐl(fā)運(yùn)動(dòng)興趣，促進(jìn)個(gè)性全面發(fā)展。可是面對(duì)著嶄新的教育觀念，全新的理念，許多體育教師不知所措了。筆者認(rèn)為廣大體育教師只有認(rèn)真學(xué)習(xí)新課標(biāo)，轉(zhuǎn)變自己的角色，才能更好地適應(yīng)并把握現(xiàn)代教育。

一、轉(zhuǎn)變教學(xué)設(shè)計(jì)思路

教學(xué)設(shè)計(jì)是教學(xué)系統(tǒng)中解決教學(xué)問(wèn)題的一種特殊活動(dòng)，它必須遵循教學(xué)的基本規(guī)律。體育課的設(shè)計(jì)由體育教師來(lái)完成，體育教師必須用心投入，用新課程的新理念來(lái)衡量、審視自己，努力設(shè)計(jì)出一節(jié)新穎、充滿情趣和生活化的體育課。新課程中的教學(xué)設(shè)計(jì)有什么特點(diǎn)呢？

1.目標(biāo)引領(lǐng)內(nèi)容

新課程標(biāo)準(zhǔn)是一個(gè)學(xué)習(xí)目標(biāo)的層次體系，它提出的要求是用目標(biāo)來(lái)表述的。對(duì)課程的學(xué)習(xí)與完成也是一個(gè)達(dá)到目標(biāo)的過(guò)程。教師在進(jìn)行課堂教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)首先應(yīng)該關(guān)注的是課的目標(biāo)。可以看到，新課程標(biāo)準(zhǔn)中提倡的是“學(xué)習(xí)目標(biāo)”，而傳統(tǒng)的體育教學(xué)則是“教學(xué)目標(biāo)”。傳統(tǒng)的體育教學(xué)，教師是中心，教材是中心，學(xué)生只是一個(gè)被動(dòng)的接受者，因此，課的目標(biāo)是站在教師的立場(chǎng)上提出的；新課程的教學(xué)，學(xué)生是主體，主體有權(quán)知道自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)，然后有步驟地去實(shí)現(xiàn)目標(biāo)，提高了目標(biāo)的可操作性。而傳統(tǒng)的體育課上教師不是先考慮目標(biāo)的設(shè)置，而是先考慮這節(jié)課上什么內(nèi)容，再由內(nèi)容派生出教學(xué)目標(biāo)。這兩個(gè)本質(zhì)不同的思維方式導(dǎo)致以后教學(xué)的不同。

2.視角變了

新課程的教學(xué)，教師力求站在學(xué)生主體的角度上思考問(wèn)題，教師在選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容和設(shè)計(jì)教學(xué)手段與方法時(shí)，首先想到的是主體對(duì)這些設(shè)計(jì)是否認(rèn)可，這些內(nèi)容與形式能否激起主體的探究意識(shí)和學(xué)習(xí)興趣。傳統(tǒng)的體育教學(xué)設(shè)計(jì)，是以教師與教材為主?！敖滩氖侵行?，教師是主導(dǎo)”，上課教什么和怎么教，教學(xué)大綱、參考書(shū)早已規(guī)定好，教學(xué)步聚明確，教學(xué)手段固定，在這種情況下，教師不會(huì)去多動(dòng)腦筋，課堂也就失去了情感化和生動(dòng)性。

3.更關(guān)注“興趣點(diǎn)”、“拓展點(diǎn)”和“質(zhì)疑點(diǎn)”

新課程教學(xué)先進(jìn)的理念，更注重學(xué)生的健康、興趣的激發(fā)、主體的作用和不同的需求以及個(gè)體的差異，因此，教學(xué)過(guò)程中，教學(xué)內(nèi)容和手段都非常注意激發(fā)學(xué)生的運(yùn)動(dòng)興趣。而傳統(tǒng)教學(xué)中，教師關(guān)心的是教材的重點(diǎn)和難點(diǎn)，似乎所有的教材都要有重點(diǎn)難點(diǎn)，否則教學(xué)就不能突出。例如，最簡(jiǎn)單的前滾翻也必須先找出它的重點(diǎn)和難點(diǎn)：重點(diǎn)是團(tuán)身要緊，難點(diǎn)是滾速要快。關(guān)心重點(diǎn)和難點(diǎn)，是一種對(duì)技術(shù)教學(xué)的傳授、動(dòng)作的完成，而不是學(xué)生的健康。

4.漸進(jìn)性連續(xù)性的教學(xué)過(guò)程

新課程標(biāo)準(zhǔn)不再?gòu)?qiáng)調(diào)一課兩教材的做法，而是采用一課一練的形式。單教材的課使得目標(biāo)更清晰，教學(xué)更連貫，主體更活躍。教師將整節(jié)課的內(nèi)容串在一起，圍繞目標(biāo)，層層展開(kāi)，步步推進(jìn)，使得課堂完整首尾呼應(yīng)。這種教學(xué)設(shè)計(jì)符合教育認(rèn)知規(guī)律，也符合條件反射學(xué)說(shuō)，易為學(xué)生接受，教學(xué)效果也顯著。傳統(tǒng)教學(xué)則是一種間隔間斷式教學(xué)模式，只注重外在的表象而缺少內(nèi)在的必然聯(lián)系，不利于學(xué)生的學(xué)習(xí)和記憶，教學(xué)效果也差。

二、轉(zhuǎn)變服務(wù)意識(shí)，做個(gè)優(yōu)秀的服務(wù)者

說(shuō)“要全心全意為人民服務(wù)”。現(xiàn)代教育理念正是這一觀念的重要再現(xiàn)。教師必須重新定位，從教學(xué)的主角、主導(dǎo)者，變成一個(gè)服務(wù)者?，F(xiàn)代教育與傳統(tǒng)教育根本的不同在于對(duì)教育的理解。傳統(tǒng)的教育觀點(diǎn)認(rèn)為，學(xué)生到學(xué)校里來(lái)是接受那些前人已經(jīng)肯定的經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)。現(xiàn)代教育觀點(diǎn)則認(rèn)為，學(xué)生到學(xué)校里來(lái)是為了自己未來(lái)的生存、生活學(xué)會(huì)一些必備能力的。新課程的實(shí)施，也使教師對(duì)自己掌握的知識(shí)感到了不足，也發(fā)現(xiàn)知識(shí)對(duì)于每一個(gè)人來(lái)說(shuō)絕不是一成不變的，要滿足不同學(xué)生的不同需求，教師的教學(xué)就必須要改變?，F(xiàn)代教育學(xué)認(rèn)為，學(xué)生好比是“顧客”，他有權(quán)精心挑選自己最需要的知識(shí)和本領(lǐng)并把它帶走。教師就是要做最耐心的“服務(wù)員”引領(lǐng)他們“購(gòu)物”，并告訴他們，什么是最適合他們自己的。

三、轉(zhuǎn)變教材內(nèi)容一成不變的思想，主動(dòng)挖掘新內(nèi)容

新課程標(biāo)準(zhǔn)曾遭到一些人的懷疑，認(rèn)為這種沒(méi)有任何教材內(nèi)容的文件是無(wú)法操作的。其實(shí)新課程標(biāo)準(zhǔn)中明確地提出了兩方面內(nèi)容；一是“內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)”部分，提出了各個(gè)不同水平階段構(gòu)建教材內(nèi)容的框架體系，其中每一條目標(biāo)都具有可操作性的內(nèi)容；二是實(shí)施建議部分，在“課程資源的開(kāi)發(fā)與利用”中，專(zhuān)門(mén)提到“課程內(nèi)容資源的開(kāi)發(fā)”，其中包括五方面內(nèi)容：一心理健康的內(nèi)容。傳統(tǒng)教材中的快速跑、耐久跑、障礙跑和接力跑等內(nèi)容是完全與競(jìng)技運(yùn)動(dòng)相聯(lián)系的，技術(shù)要求高，學(xué)生學(xué)習(xí)起來(lái)很費(fèi)勁，因而也不感興趣?，F(xiàn)在，各種游戲跑出現(xiàn)在課堂里，大大提高學(xué)生對(duì)跑的趣味。如30人綁腳合作跑不僅是一個(gè)戰(zhàn)勝自我、戰(zhàn)勝他人的運(yùn)動(dòng)，而且是要求團(tuán)結(jié)、合作、互助、奮進(jìn)。二改造舊的教材。如將各種器材進(jìn)行不同的搭配：?jiǎn)胃墚?dāng)平衡木使用，墊子做斜坡滾，跳箱可以爬過(guò)去，雙杠可以鉆進(jìn)去……三滲透?jìng)鹘y(tǒng)體育活動(dòng)。新課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)傳統(tǒng)體育活動(dòng)的內(nèi)容做了如下的建議：“我國(guó)是一個(gè)多民族的國(guó)家，民族體育文化源遠(yuǎn)流長(zhǎng)。體育與健康新課程應(yīng)當(dāng)充分利用和開(kāi)發(fā)寶貴的民族民間體育類(lèi)項(xiàng)目資源，如傳統(tǒng)體育文化的瑰寶武術(shù)，各地區(qū)民風(fēng)民俗的舞獅、清明節(jié)的踏青效游、端午節(jié)的賽龍舟和重陽(yáng)節(jié)的登高等”。四匯入時(shí)尚元素。任何人與事都要“與時(shí)俱進(jìn)”，才能不被社會(huì)所淘汰。青少年學(xué)生是最能接受新鮮事物的，教師的職責(zé)就是指導(dǎo)他們判別是非、真?zhèn)?，認(rèn)識(shí)真、善、美，吸收各種運(yùn)動(dòng)舞蹈：時(shí)尚的街頭舞、踢踏舞、拉丁舞等陸續(xù)進(jìn)入我們的生活。由此可見(jiàn)不是沒(méi)有內(nèi)容可教，而是內(nèi)容更加豐富了，關(guān)鍵是我們要放開(kāi)頭腦，轉(zhuǎn)變思想，去發(fā)現(xiàn)，去創(chuàng)造。

參考文獻(xiàn)：