前言：想要寫出一篇令人眼前一亮的文章嗎？我們特意為您整理了5篇科學(xué)現(xiàn)象及原理范文，相信會(huì)為您的寫作帶來幫助，發(fā)現(xiàn)更多的寫作思路和靈感。

科學(xué)現(xiàn)象及原理范文第1篇

文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1672-7800（2015）005-0168-03

作者簡介：劉德山（1970-），男，遼寧遼陽人，遼寧師范大學(xué)計(jì)算機(jī)與信息技術(shù)學(xué)院副教授，研究方向?yàn)橛?jì)算機(jī)輔助教學(xué)、計(jì)算機(jī)教育應(yīng)用。

0 引言

2010年《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要》中提出：加強(qiáng)優(yōu)質(zhì)教育資源開發(fā)與應(yīng)用，加強(qiáng)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源體系建設(shè)，引進(jìn)國際優(yōu)質(zhì)數(shù)字化教學(xué)資源，建立開放靈活的教育資源公共服務(wù)平臺，促進(jìn)優(yōu)質(zhì)教育資源普及共享。《綱要》從資源體系、平臺建設(shè)及共享方面提出了教育信息化發(fā)展目標(biāo)。當(dāng)前，教學(xué)資源共建共享尤其受到教育部門以及各高校的充分關(guān)注，也一直是教學(xué)改革的熱點(diǎn)。

現(xiàn)階段，關(guān)于教學(xué)資源管理和開發(fā)的研究主要集中在3個(gè)方面：①資源管理及其標(biāo)準(zhǔn)化。以IMS、AICC、IEEE等國際組織制定的技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)為基礎(chǔ)，參考SCORM（可共享內(nèi)容對象參考模型）開展數(shù)字資源標(biāo)準(zhǔn)研究[1]；②面向開源軟件的教學(xué)資源管理系統(tǒng)開發(fā)。在著名的開源平臺Sakai、Moodle、Claroline上搭建資源管理系統(tǒng)，并對開源軟件實(shí)施二次開發(fā)[2]；③高校輔助教學(xué)平臺開發(fā)。

資源管理系統(tǒng)一般以平臺為載體，在網(wǎng)絡(luò)平臺上集中大量優(yōu)秀課程，課程之間多采用線性結(jié)構(gòu)組織，如天空教室網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺、愛課程網(wǎng)等。從課程層面看，每門課程作為一個(gè)教學(xué)結(jié)點(diǎn)，包括課程介紹、教學(xué)大綱、教學(xué)進(jìn)度、習(xí)題、視頻等。從教學(xué)角度，每門課程不是孤立的，從課程體系出發(fā)考慮每門課程的教學(xué)意義更大?，F(xiàn)有資源管理系統(tǒng)中，探索課程體系或一個(gè)課程模塊中課程之間聯(lián)系及相關(guān)課程間知識點(diǎn)關(guān)聯(lián)度的研究較少。目前，大多教學(xué)資源管理系統(tǒng)較少以課群為單位建設(shè)，一定程度上削弱了相關(guān)課程共性資源共建與共享。以課群為基礎(chǔ)進(jìn)行教學(xué)資源建設(shè)，在高校精設(shè)課程、壓縮學(xué)時(shí)、強(qiáng)調(diào)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)背景下有重要意義。

1 資源管理系統(tǒng)分析與設(shè)計(jì)

教學(xué)資源管理系統(tǒng)面向教師和學(xué)生，實(shí)現(xiàn)資源上傳、檢索、、下載等基本功能。同時(shí)，系統(tǒng)基于課群設(shè)計(jì)，方便學(xué)生自主學(xué)習(xí)。

1.1 需求分析

為深入了解管理系統(tǒng)需求，筆者選取大連、鞍山兩地高校的60教師和100名學(xué)生作為調(diào)查對象進(jìn)行了問卷調(diào)查和訪談。主要結(jié)論如下：

（1）教師在教學(xué)中有資源管理需求的比例達(dá)74.5%；教師較多使用搜索引擎進(jìn)行資源檢索，主要以文件夾形式進(jìn)行資源組織與管理；絕大多數(shù)教師期待通過有效的資源管理系統(tǒng)進(jìn)行資源檢索和管理。

（2） 使用資源管理系統(tǒng)的教師中，68.1%的教師認(rèn)為現(xiàn)有教學(xué)資源管理系統(tǒng)或輔助教學(xué)系統(tǒng)操作較為復(fù)雜。

（3）教師對資源管理系統(tǒng)關(guān)注不夠或不愿使用的原因主要有：資源更新不夠及時(shí)，資源可用性差，資源重復(fù)率高。

（4）61.6%的學(xué)生會(huì)通過網(wǎng)絡(luò)平臺提供的視頻、試題、課件等進(jìn)行學(xué)習(xí)，69.4%的學(xué)生認(rèn)為系統(tǒng)應(yīng)通過簡化操作、及時(shí)更新資源來吸引用戶。

通過調(diào)查可以看出，目前大多資源管理系統(tǒng)并未達(dá)到預(yù)期效果，如何重構(gòu)和完善教學(xué)資源管理系統(tǒng)是本文重點(diǎn)研究內(nèi)容。

1.2 系統(tǒng)設(shè)計(jì)

（1）功能設(shè)計(jì)。資源管理系統(tǒng)功能設(shè)計(jì)需重點(diǎn)考慮如下問題：①資源管理系統(tǒng)應(yīng)具備資源庫管理、資源檢索功能；②以課程群為核心，增設(shè)課群管理模塊，實(shí)現(xiàn)課程添加、課程審核、添加課程資源等功能，有效實(shí)施課群內(nèi)部資源共享[3]；③設(shè)置配置管理模塊，實(shí)現(xiàn)用戶及角色管理。每個(gè)模塊下細(xì)化若干個(gè)子功能模塊，系統(tǒng)功能架構(gòu)如圖1所示。

（2）角色設(shè)計(jì)。將系統(tǒng)參與者劃分為教師、學(xué)生、系統(tǒng)管理員和課群負(fù)責(zé)人等角色，各角色及功能如表1所示。

（3）數(shù)據(jù)庫設(shè)計(jì)。根據(jù)需求分析及功能設(shè)計(jì)，設(shè)計(jì)用戶表、資源表、文件表和課程表等。受篇幅限制，具體數(shù)據(jù)庫表省略。

2 系統(tǒng)實(shí)現(xiàn)

2.1 運(yùn)行環(huán)境

客戶端運(yùn)行環(huán)境，選擇Windows 7、Windows 2000、Windows XP等操作系統(tǒng)，用戶通過瀏覽器訪問資源管理系統(tǒng)。服務(wù)器端系統(tǒng)運(yùn)行環(huán)境為Windows 7 sever，支持Internet防火墻，該服務(wù)器具有校園網(wǎng)內(nèi)獨(dú)立IP地址，可實(shí)現(xiàn)校園網(wǎng)范圍內(nèi)登錄訪問。

2.2 主要功能模塊

本系統(tǒng)核心模塊為資源庫管理、資源檢索和課群管理。系統(tǒng)導(dǎo)航菜單中包括新聞公告、最新、資源上傳、資源檢索和課群管理等功能項(xiàng)。

（1）配置管理模塊。配置管理模塊的功能為角色管理、用戶注冊和用戶登錄。角色管理實(shí)際上是對系統(tǒng)用戶權(quán)限進(jìn)行設(shè)定。未注冊用戶可以執(zhí)行模塊中的注冊功能，按照注冊界面提示要求填寫信息，提交后通過驗(yàn)證即可。注冊用戶登錄成功后，根據(jù)角色賦予的操作權(quán)限進(jìn)行操作。

（2）資源檢索模塊。資源檢索分為關(guān)鍵字檢索和高級檢索兩種。關(guān)鍵字檢索可以按資源名稱、作者、內(nèi)容描述、所屬課程等進(jìn)行精準(zhǔn)搜索。用戶在進(jìn)行關(guān)鍵字檢索時(shí)，可以設(shè)定檢索素材的類型，如圖片、音頻、視頻、動(dòng)畫、大綱、課件等；高級檢索是指通過導(dǎo)航菜單中的資源檢索選項(xiàng)分層次逐級檢索，需要通過導(dǎo)航進(jìn)入檢索頁，該頁包括多媒體資源和課件資源的分類描述。

（3）課群管理模塊。課群模塊主要包括4個(gè)功能：①課群描述，幫助用戶了解該課群的內(nèi)容和特點(diǎn)；②課程添加，將系列課程加入到課群，其中課群內(nèi)課程按知識點(diǎn)進(jìn)行規(guī)劃；③課程資源，將管理系統(tǒng)中的資源加入相應(yīng)的課程中；④課程檢索，用戶可按課程搜索資源，方便查詢，以課程為單位組織資源。

2.3 技術(shù)實(shí)現(xiàn)

管理系統(tǒng)從邏輯上劃分界面表示層、業(yè)務(wù)邏輯層和數(shù)據(jù)訪問層，使用 Struts、Spring 和 Hibernate 等框架實(shí)現(xiàn)。界面表示層負(fù)責(zé)將用戶數(shù)據(jù)提交到業(yè)務(wù)邏輯層，處理后返回結(jié)果[4]。業(yè)務(wù)邏輯層使用Spring技術(shù)，以Spring封裝，利用Hibernate技術(shù)實(shí)現(xiàn)數(shù)據(jù)訪問，Hibernate只需實(shí)現(xiàn)正確的對象關(guān)系映射，提高開發(fā)效率。

3 系統(tǒng)應(yīng)用

本文以Java Web編程系列課的課群為例，說明資源管理過程和應(yīng)用效果[5]。

3.1 課群概述

Java、Web系列課程組成的課群在網(wǎng)絡(luò)編程中占有重要地位，各課程銜接緊密，共性內(nèi)容較多。從知識領(lǐng)域看，該課群涉及客戶端開發(fā)與服務(wù)器端開發(fā)，具體包括Web應(yīng)用程序運(yùn)行原理、Web運(yùn)行環(huán)境、主流開發(fā)工具Eclipse、Servlet、JSP、JDBC、JSTL等內(nèi)容。在應(yīng)用層面，從博客、社交網(wǎng)站到電子商務(wù)中的C2C、B2B等，都涉及Java Web技術(shù)。

考慮Java Web知識領(lǐng)域、應(yīng)用范圍、編程前期基礎(chǔ)，Java Web編程課群包括：《C語言》、《數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)》、《Java語言程序設(shè)計(jì)》、《Web編程基礎(chǔ)》、《Web高級編程》、《UML系統(tǒng)分析設(shè)計(jì)》、《XML技術(shù)與應(yīng)用》、《數(shù)據(jù)庫原理及應(yīng)用》等課程。同時(shí)，根據(jù)新技術(shù)的出現(xiàn)不斷調(diào)整。

3.2 實(shí)施過程

（1）劃分課程邊界。劃分課群中各門課程邊界的目的在于合理設(shè)計(jì)課程間的銜接關(guān)系，整合課群中的同類知識點(diǎn)，按遞進(jìn)關(guān)系分配到不同課程中，提高資源建設(shè)效率。該項(xiàng)工作由課群負(fù)責(zé)人或?qū)I(yè)課教師在系統(tǒng)設(shè)計(jì)之初依據(jù)教學(xué)大綱完成。

（2）添加課程到課程群。在課群管理模塊中，由課群負(fù)責(zé)人建立課群，由具有教師角色的用戶向課群中添加課程，在課程描述頁面對課程進(jìn)行完整描述，說明該課程在課群中的作用，審核通過后，新課程添加成功，顯示在課群管理頁面中。

（3）添加資源到課程。添加到課程中的資源可以為文本、圖片、動(dòng)畫、音頻或視頻等。該過程實(shí)際上是按課程組織資源的過程，將獨(dú)立的大綱、課件、視頻、試題等添加到具體課程中。在添加過程中，可以先實(shí)施檢索，查找到符合課程的資源后再進(jìn)行添加。

3.3 應(yīng)用效果

Java、Web編程課群涉及內(nèi)容廣泛，課程內(nèi)容以程序設(shè)計(jì)語言為基礎(chǔ)，需圍繞Web開發(fā)實(shí)際需求和開發(fā)流程，按照課程難易程度由淺入深、循序漸進(jìn)[6]。

（1）合理安排課程間重復(fù)知識點(diǎn)及交叉內(nèi)容，作好課程銜接。程序設(shè)計(jì)語言類課程中，數(shù)據(jù)類型、常量、變量、表達(dá)式、常用函數(shù)等多門課程中均有涉及，學(xué)生修讀完相關(guān)課程后，可通過系統(tǒng)提供的教學(xué)資源進(jìn)行自學(xué)。如學(xué)習(xí)完C++的數(shù)據(jù)類型、常量、變量、表達(dá)式后，便可以自學(xué)Java、JavaScript中的相關(guān)內(nèi)容。

（2）經(jīng)典算法合理分布到不同課程中。算法在C++、Java中都有涉及，在數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)課程中也有系統(tǒng)介紹。學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)時(shí)，涉及多種排序算法，學(xué)習(xí)枯燥。可依據(jù)不同難度將算法分散到不同課程中，有利于學(xué)生學(xué)習(xí)。

（3）形成了清晰的學(xué)習(xí)線索。C語言和數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)是所有計(jì)算機(jī)課群的基礎(chǔ)課，要求學(xué)生掌握基本的程序設(shè)計(jì)思想，為深入學(xué)習(xí)Web開發(fā)基礎(chǔ)（包括Java 語言程序設(shè)計(jì)、Web 編程基礎(chǔ)）、J2EE開發(fā)（XML、UML、Web高級編程等）作好準(zhǔn)備。

明確定位每門課程在課群中的意義，按課群資源組織引導(dǎo)學(xué)生快速掌握J(rèn)ava Web開發(fā)所需的核心技術(shù)，實(shí)現(xiàn)課程教學(xué)從知識向能力的轉(zhuǎn)變。課群還兼顧了與其它課程（如企業(yè)職前教育課程、專業(yè)實(shí)習(xí)）的銜接，滿足軟件人才市場的需求。

4 結(jié)語

科學(xué)現(xiàn)象及原理范文第2篇

論文摘要:現(xiàn)代教育思想觀念培養(yǎng)與教師職業(yè)技能訓(xùn)練的相互滲透可以通過“單元教學(xué)模式”和“四結(jié)合”的方法來實(shí)現(xiàn)?，F(xiàn)代教育思想觀念培養(yǎng)與教師職業(yè)技能訓(xùn)練兩者的相互滲透是目的?！皢卧虒W(xué)模式”是達(dá)到這一目的的方法。這一模式和方法為教育學(xué)教學(xué)的改革、學(xué)生教育素質(zhì)的提高、教育理論與教學(xué)實(shí)踐的結(jié)合提供了一條嶄新的思路。

一、問題的提出

《中國教育改革和發(fā)展綱要》中提出實(shí)施素質(zhì)教育要做到“兩全”。即面向全體學(xué)生、全面提高學(xué)生的素質(zhì)。學(xué)生素質(zhì)的提高、以創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的培養(yǎng)為核心的素質(zhì)教育的全面推進(jìn)，關(guān)鍵在教師，這已成為人們的共識。高素質(zhì)的教師如何培養(yǎng)出來。以培養(yǎng)未來教師為主要任務(wù)的師范院校。應(yīng)在深化教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法改革，優(yōu)化教學(xué)效果，提高教育教學(xué)能力—師范生素質(zhì)方面發(fā)揮積極的作用，尤其是高師院校所特有的教育類課程應(yīng)發(fā)揮其突出的優(yōu)勢。但從目前的教學(xué)及畢業(yè)生的反饋情況看，教育學(xué)作為師范院校的公共必修課，沒有在培養(yǎng)師范生的師范素質(zhì)上發(fā)揮其應(yīng)有的作用。教育學(xué)的教學(xué)情況并不令人滿意。大多數(shù)學(xué)生學(xué)習(xí)教育學(xué)只是為了應(yīng)付考試.素質(zhì)教育思想觀念并未完全確立，教育教學(xué)能力差。出現(xiàn)這種情況與我們目前的教學(xué)有關(guān)。教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生實(shí)際聯(lián)系的不緊密。教學(xué)方法陳舊。內(nèi)容與方法脫節(jié)。為了使教育學(xué)內(nèi)容與形式緊密結(jié)合，使學(xué)生在掌握教育理論同時(shí)。又具有很強(qiáng)的教育教學(xué)能力。5年前。筆者把現(xiàn)代教育思想觀念培養(yǎng)和教師職業(yè)技能訓(xùn)練的相互滲透作為研究課題。就如何在師專公共教育學(xué)課中既向?qū)W生傳授現(xiàn)代教育思想。又對學(xué)生進(jìn)行職業(yè)技能的訓(xùn)練，改變教育學(xué)課的傳統(tǒng)的教學(xué)方法，進(jìn)行了較為深人的探討。目的是從理論上探索現(xiàn)代教育思想觀念培養(yǎng)與教師職業(yè)技能訓(xùn)練的結(jié)合點(diǎn):在實(shí)踐上探索提高教育學(xué)課的教學(xué)質(zhì)量和效益。這一研究已取得了階段性成果。

筆者在幾年的教學(xué)實(shí)踐中。探索出了現(xiàn)代教育思想觀念培養(yǎng)與教師職業(yè)技能訓(xùn)練的結(jié)合點(diǎn)—“單元教學(xué)模式”.通過教育學(xué)課，在現(xiàn)代教育思想培養(yǎng)和技能訓(xùn)練、知識和能力、理論與實(shí)踐之間搭起了一座橋梁。師范院校的學(xué)生通過這座橋梁，可以達(dá)到做一個(gè)合格教師的目的。這是該成果的現(xiàn)實(shí)意義，至于它對未來教師的教育思想、教育觀念的影響.其意義恐伯更為深遠(yuǎn)。

二、探索實(shí)踐了現(xiàn)代教育思想觀念培養(yǎng)與教師職業(yè)技能訓(xùn)練相互滲透的教學(xué)模式—“單元教學(xué)”模式

教學(xué)模式是在一定的教學(xué)思想或教學(xué)理論指導(dǎo)下所建立起來的各種類型教學(xué)活動(dòng)的基本結(jié)構(gòu)或框架。在多年的教學(xué)實(shí)踐中，筆者依據(jù)正確、先進(jìn)的教學(xué)思想和教學(xué)理論，結(jié)合師范?？茖W(xué)校學(xué)生的實(shí)際狀況。從確立正確的教育觀念、培養(yǎng)教育教學(xué)技能這一目的出發(fā)。實(shí)踐和探索出了“單元教學(xué)”模式?！皢卧笔侵敢粋€(gè)教學(xué)單元。小到一堂課。大到教育學(xué)的一個(gè)子理論體系，都可以視之為一個(gè)單元。在進(jìn)行單元教學(xué)時(shí)，采用“四結(jié)合”，即課內(nèi)教學(xué)與課外閱讀相結(jié)合:校內(nèi)教學(xué)與校外見習(xí)相結(jié)合;走出去學(xué)習(xí)與請進(jìn)來學(xué)習(xí)相結(jié)合;理論教學(xué)與聲像教學(xué)相結(jié)合的教學(xué)方法。這一方法把理論學(xué)習(xí)與實(shí)踐。學(xué)生正確教育思想觀念的樹立與教育能力、技能的形成緊緊地聯(lián)系在一起，以達(dá)到相互影響、相互滲透的目的。一般地說、這一方法操作的基本程式為:靈活式講授—思考式自學(xué)—觀摩式見習(xí)—專題式討論—?jiǎng)?chuàng)造式作業(yè)。這一教學(xué)模式的實(shí)施，極大地激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)教育學(xué)的興趣，對提高學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際的能力，樹立正確的教育觀念、養(yǎng)成教育機(jī)智都有現(xiàn)實(shí)意義和較為深遠(yuǎn)的影響。

靈活式講授一反滿堂灌的授課方式，根據(jù)不同內(nèi)容采用提要式、引導(dǎo)式、答疑式等方式講授?；蛳葦⑹霭咐僦v授理論，或先講授觀點(diǎn)，再進(jìn)行啟發(fā)式講解，調(diào)動(dòng)學(xué)生的參與意識，使學(xué)生對所學(xué)的理論人腦人心，幫助學(xué)生形成素質(zhì)教育觀即現(xiàn)代社會(huì)教育功能觀、青少年身心協(xié)調(diào)發(fā)展觀、全面正確的教育質(zhì)量觀、正確的師生觀、教育改革觀、全面的教學(xué)質(zhì)量觀和正確的育人觀等。在課堂組織上，或帶著問題深人實(shí)踐，或?qū)υ趯?shí)踐中發(fā)現(xiàn)的問題進(jìn)行答疑，使教學(xué)內(nèi)容變得靈活而不呆板，鮮活而不枯燥。

在思考式自學(xué)這一環(huán)節(jié)上，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的內(nèi)在積極性。針對教學(xué)內(nèi)容，或向?qū)W生推薦書籍和報(bào)刊上相關(guān)文章、或聯(lián)系中小學(xué)教學(xué)實(shí)際，提供一種教育現(xiàn)象，要求學(xué)生在自學(xué)時(shí)用自己掌握的前沿理論加以分析。以此豐富學(xué)習(xí)內(nèi)容，開闊眼界，使學(xué)生對學(xué)習(xí)內(nèi)容既能掌握又能探化、既能聯(lián)系實(shí)際又能有自己的理解。

觀摩式見習(xí)主要是配合教學(xué)內(nèi)容組織學(xué)生到中學(xué)去觀摩課堂教學(xué)，組織學(xué)生觀看優(yōu)秀教師的教學(xué)錄像，用所學(xué)的教育理論分析解剖一堂課，分析得失，總結(jié)、認(rèn)識內(nèi)容與本質(zhì)、現(xiàn)象與規(guī)律之間的關(guān)系;見習(xí)后，要求學(xué)生寫出自己的心得體會(huì)。見習(xí)的目的在于使所學(xué)的理論形象化，教學(xué)內(nèi)容具體化。

概括教學(xué)內(nèi)容中有代表性的間題，組織學(xué)生專題討論，鼓勵(lì)學(xué)生對當(dāng)前教育改革、教育教學(xué)實(shí)際、某些教育教學(xué)現(xiàn)象發(fā)表自己的看法，并和學(xué)生一起進(jìn)行分析。這些討論圍繞教學(xué)內(nèi)容，又遠(yuǎn)遠(yuǎn)超出教學(xué)內(nèi)容。通過師生之間、同學(xué)之間的討論，不但可以深人理解教學(xué)內(nèi)容，面且達(dá)到了理論聯(lián)系實(shí)際，活躍學(xué)生思維，鞏固所學(xué)知識的目的。 一個(gè)階段性內(nèi)容完成之后，讓學(xué)生完成創(chuàng)造性作業(yè)。所謂創(chuàng)造性作業(yè)，就是運(yùn)用所學(xué)的理論模擬教育教學(xué)工作，如觀摩式見習(xí)之后，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，學(xué)生還要模擬教學(xué)過程，根據(jù)初中的教材寫模擬教案;根據(jù)所寫的教案進(jìn)行10分鐘的說課;支持召開主題班會(huì)，班主任處理偶發(fā)事件等。備課的教案要求規(guī)范化，但允許有創(chuàng)新。當(dāng)著全班同學(xué)說一說自己準(zhǔn)備怎樣上好一堂課，要求在講授、提間、啟發(fā)等方面力避俗套，必須有所創(chuàng)新。這樣做的目的在于檢驗(yàn)學(xué)生的教育觀點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生的教育教學(xué)能力，使其具有敏銳的教育觀察力，豐富的教育想象力，填密的教育思考力，良好的教育創(chuàng)造力，以及靈活的教育機(jī)智，形成教育教學(xué)技能。這些作業(yè)不是抄一遍書，湊幾頁字，而是從認(rèn)識到實(shí)際，從理論到實(shí)踐，是對學(xué)生教育觀念正確與否，教育理論掌握與否的檢驗(yàn)，它可以綜合考查學(xué)生對理論掌握和對實(shí)際問題的處理能力。創(chuàng)造性作業(yè)較好的完成，說明現(xiàn)代教育思想培養(yǎng)和教師職業(yè)技能訓(xùn)練相互滲透的成功。

在這里，現(xiàn)代教育思想觀念培養(yǎng)與教師職業(yè)技能訓(xùn)練兩者的相互滲透是目的，“單元教學(xué)模式“是達(dá)到這一目的的方法，“四結(jié)合”是使用這一方法的形式。如思考式自學(xué)就運(yùn)用了課內(nèi)教學(xué)與課外教學(xué)相結(jié)合，觀摩式見習(xí)運(yùn)用了校內(nèi)教學(xué)與校外見習(xí)相結(jié)合等等。沒有方法，目的無法達(dá)到。同樣，沒有可操作的形式，再好的方法也只能是鏡花水月。可行的方法和可操作的形式，使目的的實(shí)現(xiàn)成為了可能和必然。

三、理論具有的意義

現(xiàn)代教育思想觀念培養(yǎng)與教師職業(yè)技能訓(xùn)練相互滲透這一課題的研究‘探索出了“單元教學(xué)模式”和“四結(jié)合“的教學(xué)方法，找到了現(xiàn)代教育思想觀念培養(yǎng)與教師職業(yè)技能訓(xùn)練兩者的結(jié)合點(diǎn)，其意義:

1.理論上的科學(xué)性和獨(dú)創(chuàng)性?！皢卧虒W(xué)模式”和“四結(jié)合，，的教學(xué)方法可以使學(xué)生積極主動(dòng)地參與教學(xué)全過程，充分發(fā)揮教師在教學(xué)過程中的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用，調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，為現(xiàn)代教育思想觀念培養(yǎng)和教師職業(yè)技能訓(xùn)練的相互滲透提供了方法和手段，具有一定的科學(xué)性和理論意義。

科學(xué)現(xiàn)象及原理范文第3篇

關(guān)鍵詞：初中科學(xué)；實(shí)驗(yàn)教學(xué)；有效開展；策略 在初中科學(xué)教學(xué)中，有效開展科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)有著重要意義。一個(gè)有效的科學(xué)實(shí)驗(yàn)中所包含的價(jià)值是不可估量的，因而，初中科學(xué)教師應(yīng)該對科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的有效開展進(jìn)行積極的探索。

一、重視科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的意義

就目前學(xué)校的現(xiàn)狀而言，許多學(xué)校的科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)并未受到重視。有的學(xué)校的實(shí)驗(yàn)室沒有起到應(yīng)有的作用，形同虛設(shè)；有的學(xué)校是否開展科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)則是視教師的興趣而定；而有的學(xué)校則缺乏必要的、標(biāo)準(zhǔn)的實(shí)驗(yàn)室等等。這些，都是學(xué)校對科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的不重視所致。其實(shí)，在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，往往包含著許許多多的科學(xué)知識，通過科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)，不僅能有效發(fā)散學(xué)生的思維，還能促使學(xué)生養(yǎng)成科學(xué)的態(tài)度，從而有效培養(yǎng)了學(xué)生的各種能力并訓(xùn)練了他們相應(yīng)的技能，進(jìn)而提高學(xué)生的整體素質(zhì)。因此，在科學(xué)教學(xué)中重視科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的有效開展勢在必行。

二、科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)有效開展的策略

（一）注重實(shí)驗(yàn)的演示

就科學(xué)實(shí)驗(yàn)而言，確實(shí)比較耗費(fèi)時(shí)間及精力，因而在科學(xué)教學(xué)中，難免有的教師會(huì)產(chǎn)生厭煩的情緒，然后以“講實(shí)驗(yàn)”來替代“做實(shí)驗(yàn)”，使科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)得不到應(yīng)有的重視。對此，筆者認(rèn)為科學(xué)實(shí)驗(yàn)切不可以講代做，教師一定要注重實(shí)驗(yàn)的演示，且在進(jìn)行實(shí)驗(yàn)演示的同時(shí)務(wù)必達(dá)到演示的相關(guān)要求，具體可以從以下幾點(diǎn)著手：

1.有明確的實(shí)驗(yàn)?zāi)康?/p>

在科學(xué)教學(xué)中，新課導(dǎo)入的有效手段之一就是實(shí)驗(yàn)的演示。如果實(shí)驗(yàn)的目的明確了，且層層深入地進(jìn)行，對學(xué)生掌握相關(guān)知識是大有裨益的。如，教學(xué)“摩擦力”這一知識點(diǎn)，教師可以針對“摩擦力的大小受哪些因素的影響”這一問題通過進(jìn)行實(shí)驗(yàn)演示來導(dǎo)入。教師通過對吊盤上物體重量的調(diào)整，讓木塊在桌面上做勻速直線運(yùn)動(dòng)，然后再往木塊上加一個(gè)物體，就會(huì)發(fā)現(xiàn)，要是木塊繼續(xù)做勻速直線運(yùn)動(dòng)，必須相應(yīng)增加吊盤上物體的重量。從而讓學(xué)生明確“物體間的滑動(dòng)摩擦力的大小與其間的壓力大小成正比”這一結(jié)論，教師還可以通過變換滑動(dòng)面的光滑程度來讓學(xué)生明白滑動(dòng)摩擦力的大小還受接觸面的光滑程度的影響。

2.盡量讓實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象直觀化

教師在進(jìn)行科學(xué)實(shí)驗(yàn)演示時(shí)，一定要充分考慮到怎樣才能便于學(xué)生對實(shí)驗(yàn)過程及現(xiàn)象進(jìn)行觀察，因?yàn)橛^察實(shí)驗(yàn)演示的過程就是學(xué)生們學(xué)習(xí)的過程，所以教師務(wù)必盡量讓實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象直觀化。具體表現(xiàn)為：實(shí)驗(yàn)儀器盡量簡單，避免復(fù)雜；實(shí)驗(yàn)過程簡潔明了；盡量調(diào)動(dòng)多種感官的參與。若演示實(shí)驗(yàn)復(fù)雜、模糊，學(xué)生不能從中觀察到確切的實(shí)驗(yàn)結(jié)果，弄不清楚實(shí)驗(yàn)所演示的相關(guān)規(guī)律及原理，不僅于教學(xué)無益，還會(huì)適得其反。

3.注重實(shí)驗(yàn)的啟發(fā)性

實(shí)驗(yàn)的演示能通過各種感性材料使抽象知識形象化。在此過程中，教師要注重對學(xué)生思維的啟發(fā)，讓學(xué)生通過觀察，了解相關(guān)的規(guī)律及原理，從而產(chǎn)生實(shí)驗(yàn)興趣。因此，教師在設(shè)計(jì)演示過程時(shí)，務(wù)必重視其啟發(fā)性。如，進(jìn)行“慣性現(xiàn)象”的實(shí)驗(yàn)演示，在杯口上放一塊小硬紙板，紙板上放一個(gè)雞蛋，快速將紙板抽開，雞蛋沒有隨著紙板滾到地上，而是原地落入杯中。這一現(xiàn)象必定能有效激發(fā)學(xué)生的興趣，促使他們思考相應(yīng)的原理。當(dāng)然，值得注意的是，教師一定要確保演示實(shí)驗(yàn)的成功，如果失敗，不僅浪費(fèi)課堂教學(xué)時(shí)間，更會(huì)讓學(xué)生們對相關(guān)規(guī)律及原理產(chǎn)生不必要的懷疑。

（二）激發(fā)學(xué)生興趣，引導(dǎo)其探究

1.優(yōu)化實(shí)驗(yàn)方案，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

教師在科學(xué)教學(xué)中，要充分通過優(yōu)化實(shí)驗(yàn)方案來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而通過科學(xué)實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)來培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手及動(dòng)腦能力。尤其是讓學(xué)生自己設(shè)計(jì)相關(guān)的科學(xué)實(shí)驗(yàn)，更是能起到事半功倍的效果。教師在教學(xué)過程中，可以引導(dǎo)學(xué)生收集一些關(guān)于科學(xué)實(shí)驗(yàn)的知識，積極組織學(xué)生自己進(jìn)行實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)，這樣，既能有效拓寬學(xué)生的視野，又能充分開發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性思維。如，進(jìn)行“大氣壓與人類生活”的演示實(shí)驗(yàn)，為了充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，教師可以適當(dāng)改編課本上的用帶有橡皮球的玻璃罐吸皮膚的演示實(shí)驗(yàn)，變吸皮膚為吸氣球，這樣，同樣能讓學(xué)生通過演示實(shí)驗(yàn)來明確相關(guān)知識點(diǎn)。

2.進(jìn)行游戲化實(shí)驗(yàn)，寓教于樂

一直都在提倡教育要寓教于樂，就初中科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)而言，

將實(shí)驗(yàn)游戲化無疑是激發(fā)學(xué)生興趣、落實(shí)寓教于樂的有效手段之一?，F(xiàn)在的初中科學(xué)教材中，增加了許多實(shí)驗(yàn)，而這些實(shí)驗(yàn)，是可以將其游戲化的，這樣，利于激發(fā)學(xué)生的興趣，使其在有趣的實(shí)驗(yàn)過程中得到技能的鍛煉以及學(xué)到相關(guān)的知識。如：進(jìn)行“大氣壓強(qiáng)”的教學(xué)，教師可以引導(dǎo)學(xué)生將實(shí)驗(yàn)變?yōu)橐粋€(gè)小魔術(shù)來進(jìn)行演示：

用一個(gè)杯子裝滿水，然后在杯口蓋上一塊小紙板，將杯子倒過來，里邊的水不會(huì)溢出。這就能極大激發(fā)學(xué)生的興趣，他們急于知道原因何在。

3.利用多媒體演示實(shí)驗(yàn)，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

有的科學(xué)實(shí)驗(yàn)比較抽象，學(xué)生難以理解，這時(shí)教師就可以利用多媒體來進(jìn)行實(shí)驗(yàn)演示，這樣，便于學(xué)生直觀地觀察整個(gè)實(shí)驗(yàn)過程以及清楚地觀察相關(guān)的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，這也是激發(fā)學(xué)生興趣的極為有效的手段。利用多媒體演示實(shí)驗(yàn)不僅能使抽象的知識形象地展現(xiàn)在學(xué)生面前，還能有效地調(diào)動(dòng)學(xué)生的多種感官參與到實(shí)驗(yàn)觀察中。而且利用多媒體進(jìn)行實(shí)驗(yàn)演示，教師可以根據(jù)實(shí)際需要，將實(shí)驗(yàn)過程按照要求將步驟進(jìn)行簡單化或者詳細(xì)化的展示，利于學(xué)生對相關(guān)科學(xué)知識的掌握?？梢哉f，多媒體的實(shí)驗(yàn)演示對于學(xué)生來說，確實(shí)是大有益處。

4.讓學(xué)生動(dòng)手實(shí)驗(yàn)，增強(qiáng)其求知欲

學(xué)生應(yīng)具備的基本素質(zhì)之一就是動(dòng)手能力，而實(shí)驗(yàn)操作能有效培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力。因而在進(jìn)行科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)時(shí)，教師要盡可能多地為學(xué)生創(chuàng)造動(dòng)手操作實(shí)驗(yàn)的機(jī)會(huì)，力求讓每一個(gè)學(xué)生都能在實(shí)驗(yàn)操作的過程中有效提高自身的動(dòng)手能力。甚至對那些能將實(shí)驗(yàn)操作順利完成并能講明相關(guān)注意事項(xiàng)及原理的學(xué)生，教師還可以讓其充分發(fā)揮主體作用，也當(dāng)一回小老師。就實(shí)驗(yàn)操作而言，動(dòng)手的同時(shí)更多的是動(dòng)腦，因此，學(xué)生在實(shí)驗(yàn)過程中對相關(guān)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象及原理等的了解及掌握，能有效地鍛煉其觀察能力、動(dòng)手及動(dòng)腦的能力。且在此過程中，學(xué)生們的求知欲得到了極大地激發(fā)，其興趣自然更加濃厚?？梢?，讓學(xué)生積極參與實(shí)驗(yàn)，實(shí)在是一舉幾得。

此外，在科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，教師還可以其他的許多方式來激發(fā)學(xué)生的興趣。比如針對初中生的心理特性，教師要極為注重其起步教學(xué)，因?yàn)榕d趣是求知的動(dòng)力。教師可以選擇一些學(xué)生比較感興趣的相關(guān)科學(xué)歷史知識，配上科學(xué)教材中的插圖，向?qū)W生介紹相關(guān)的歷史故事，如阿基米德是如何驗(yàn)證黃金王冠的等等。這樣，也能有效激發(fā)學(xué)生的興趣。

（三）注重實(shí)驗(yàn)的時(shí)效性，提高實(shí)驗(yàn)效率

科學(xué)實(shí)驗(yàn)通過其有趣的實(shí)驗(yàn)過程及相關(guān)原理，固然能有效激發(fā)學(xué)生的興趣，但是教師一定要注重實(shí)驗(yàn)的時(shí)效性，避免學(xué)生的興趣僅僅停留在實(shí)驗(yàn)演示的趣味性上，導(dǎo)致本末倒置。因此，教師在科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的過程中，應(yīng)注重實(shí)驗(yàn)的時(shí)效性，以促進(jìn)實(shí)驗(yàn)效率的提高。

1.注重實(shí)驗(yàn)的全過程

教師在為學(xué)生演示實(shí)驗(yàn)時(shí)，務(wù)必引導(dǎo)學(xué)生在觀察實(shí)驗(yàn)演示的過程中，要認(rèn)真觀察實(shí)驗(yàn)的全過程，掌握整個(gè)實(shí)驗(yàn)的主體及相關(guān)的條件、現(xiàn)象、結(jié)論等，不能只將注意力放在某個(gè)特殊或者有趣的現(xiàn)象上。畢竟實(shí)驗(yàn)是為相關(guān)的科學(xué)知識服務(wù)的，實(shí)驗(yàn)的主要目的就是通過整個(gè)過程及現(xiàn)象的觀察，明白其中的科學(xué)原理或規(guī)律，所以學(xué)生在進(jìn)行實(shí)驗(yàn)觀察的過程中，要善于透過實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象來明確相關(guān)知識原理。

2.嚴(yán)格進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作

教師在組織學(xué)生親手操作實(shí)驗(yàn)時(shí)，一定要確保讓學(xué)生嚴(yán)格按照相關(guān)實(shí)驗(yàn)要求來進(jìn)行操作。學(xué)生進(jìn)了實(shí)驗(yàn)室，不能還未明確相關(guān)實(shí)驗(yàn)要求就胡亂操作，必須在教師的指導(dǎo)及指令下進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。在遵守實(shí)驗(yàn)室紀(jì)律的前提下，通過教師針對整個(gè)實(shí)驗(yàn)操作的注意事項(xiàng)、實(shí)驗(yàn)內(nèi)容、操作方法等的講解后，再按照教師的引導(dǎo)進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作，嚴(yán)禁在實(shí)驗(yàn)室不聽指令地胡亂實(shí)驗(yàn)。實(shí)驗(yàn)操作是規(guī)范性很強(qiáng)的操作，學(xué)生不能抱著毫不在乎、毫無顧忌的心態(tài)進(jìn)行，實(shí)驗(yàn)操作的正確步驟及方法是有所固定的，學(xué)生切不可任意妄為。否則，不僅影響了整個(gè)實(shí)驗(yàn)操作的順利進(jìn)行，還可能造成不必要的麻煩。

3.注重實(shí)驗(yàn)時(shí)三思而后行

上文說道，實(shí)驗(yàn)操作能有效培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手及動(dòng)腦能力。很明顯，行動(dòng)是思維的具體表現(xiàn)，因而學(xué)生在實(shí)驗(yàn)操作的過程中一定要養(yǎng)成三思而后行的良好習(xí)慣。在實(shí)驗(yàn)操作的過程中，先想好具體步驟，再動(dòng)手實(shí)驗(yàn)，這樣才能順利完成實(shí)驗(yàn)操作的相關(guān)任務(wù)，才能使整個(gè)實(shí)驗(yàn)過程有序地進(jìn)行。學(xué)生切不可不加思考就胡亂動(dòng)手，對整個(gè)實(shí)驗(yàn)造成不良影響。因而，教師要注重培養(yǎng)學(xué)生先思后行的良好實(shí)驗(yàn)習(xí)慣，還可以在規(guī)范、安全操作的基礎(chǔ)上結(jié)合教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行創(chuàng)造性、探索性的實(shí)驗(yàn)。

（四）注重學(xué)生科學(xué)態(tài)度的培養(yǎng)

在科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，有許多內(nèi)容能有效培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)態(tài)度，對此，教師在教學(xué)中一定要善于利用這些材料，注重學(xué)生科學(xué)態(tài)度的養(yǎng)成。在實(shí)驗(yàn)過程中，引導(dǎo)學(xué)生要遵守實(shí)驗(yàn)的相關(guān)紀(jì)律、不損壞實(shí)驗(yàn)儀器、安全進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作等等，這些都有利于學(xué)生科學(xué)態(tài)度的養(yǎng)成。教師在教學(xué)過程中介紹一些我國的科學(xué)史或者是相關(guān)的環(huán)?，F(xiàn)狀等，也利于培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)態(tài)度。科學(xué)史如造紙術(shù)的發(fā)明、結(jié)晶牛胰島素的發(fā)現(xiàn)等；環(huán)?，F(xiàn)狀，如：溫室效應(yīng)、綠色食品、低碳生活等，也有利于培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)態(tài)度。

總之，科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)在初中科學(xué)教學(xué)中的作用是顯而易見的。而科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的有效開展，則是值得廣大初中科學(xué)教師積極探究的問題，相信通過大家的潛心探索，初中科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)必定能有效開展。

參考文獻(xiàn)：

［1］黃孝長.初中科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中注意學(xué)生能力的培養(yǎng)［J］.雙語學(xué)習(xí)，2007（8）.

［2］秦國成.提高初中科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)有效性初探［J］.新鄉(xiāng)教育學(xué)院學(xué)報(bào)，2008（2）.

科學(xué)現(xiàn)象及原理范文第4篇

關(guān)鍵詞：初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)探究

抓好實(shí)驗(yàn)教學(xué)是解決好教師"如何教"、學(xué)生"如何學(xué)"是關(guān)鍵問題?；瘜W(xué)是以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的自然科學(xué)，實(shí)驗(yàn)是學(xué)生獲取知識、進(jìn)行知識創(chuàng)新的重要手段，是培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)興趣、科學(xué)態(tài)度、提高學(xué)生科學(xué)能力的重要途徑。運(yùn)用化學(xué)實(shí)驗(yàn),通過一系列有效的方法和手段,能夠較好地發(fā)展學(xué)生的智能。

一、圍繞實(shí)驗(yàn)的"三大原理"引導(dǎo)學(xué)生展開思維活動(dòng)

化學(xué)實(shí)驗(yàn)理論的主體內(nèi)容,可概括為實(shí)驗(yàn)原理;裝置原理;操作原理。教師應(yīng)當(dāng)在具體的化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)過程中,引導(dǎo)學(xué)生圍繞對上述"三大原理"的探索、理解和辨析,自始至終滲透著思維訓(xùn)練活動(dòng)。

首先,是實(shí)驗(yàn)原理的思維訓(xùn)練。"實(shí)驗(yàn)原理"即反應(yīng)原理,指的是每個(gè)具體的化學(xué)實(shí)驗(yàn),反映了或說明了或推斷了什么樣的物質(zhì)發(fā)生何種變化的理論?？梢試@如下的角度引發(fā)學(xué)生思考:1.變化實(shí)質(zhì)──什么化學(xué)物質(zhì)(有時(shí)還應(yīng)進(jìn)一步分析為什么要選用這些物質(zhì))?2.定量關(guān)系──反應(yīng)物之間采用怎樣的物質(zhì)的量(或質(zhì)量、或體積、或微粒數(shù)目)的關(guān)系?為什么要采取此種定量或過量關(guān)系?3.反應(yīng)條件──實(shí)驗(yàn)時(shí)應(yīng)選擇怎樣的物質(zhì)狀態(tài)、變化溫度、壓強(qiáng)或催化劑條件?為何要選擇這樣的條件?(1)儀器選用──根據(jù)實(shí)驗(yàn)原理,對特定的反應(yīng)物或生成物,應(yīng)選用哪種量取、混合、反應(yīng)、加熱、除雜、干燥、檢驗(yàn)、收集、吸收、分離、緩沖(安全)的儀器?為何選用這些儀器更適宜?(2)配套組合──根據(jù)實(shí)驗(yàn)需要,選用的儀器之間,大小、規(guī)格應(yīng)怎樣協(xié)調(diào)、搭配?如若不這樣組合會(huì)出現(xiàn)什么弊端?能否作某種調(diào)換或代用?(3)連接順序──為達(dá)到良好效果,選用的儀器應(yīng)采取怎樣連接的位置順序和安裝與拆除的先后順序?為什么要安排這種順序?不遵循此順序會(huì)帶來什么不良后果?

二、引導(dǎo)學(xué)生設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，培養(yǎng)創(chuàng)新能力

學(xué)生設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)只是教材提出實(shí)驗(yàn)課題，而實(shí)驗(yàn)原理的運(yùn)用、實(shí)驗(yàn)方法的采用、實(shí)驗(yàn)材料的選擇準(zhǔn)備、實(shí)驗(yàn)步驟的安排則由學(xué)生自己獨(dú)立完成的一種模式。為了使實(shí)驗(yàn)課上得更生動(dòng)精彩，我認(rèn)為學(xué)生自己動(dòng)手、動(dòng)腦來設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，整個(gè)實(shí)驗(yàn)過程由學(xué)生來操作控制，不僅培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考、獨(dú)立解決問題的能力，而且為學(xué)生提供了更多的創(chuàng)新空間。正如著名的教育家陶行知先生曾經(jīng)說過"動(dòng)手動(dòng)腦、心靈手巧"。例如：在了解燃燒的條件后，可設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證可燃物燃燒受哪些因素影響及燃燒的劇烈程度與什么因素有關(guān)。在學(xué)習(xí)了"鐵生銹的條件后"后，可設(shè)計(jì)防止金屬銹蝕的實(shí)驗(yàn)方案。利用書本知識結(jié)合實(shí)際，可設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)檢測附近的河水污染及空氣污染情況等，在實(shí)驗(yàn)條件許可的情況下，都可讓他們?nèi)ピ囈辉?。學(xué)生自己設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)和按書用做的感覺和效果是不太一樣的，通過這些過程，既能培養(yǎng)他們獨(dú)立且科學(xué)地思考問題的能力，又能培養(yǎng)他們觀察、實(shí)驗(yàn)、思維、自學(xué)等能力，從而提高學(xué)生的科學(xué)素質(zhì)。

三、養(yǎng)成細(xì)心觀察的習(xí)慣,為創(chuàng)造性思維夯實(shí)基礎(chǔ)

化學(xué)與我們的生活息息相關(guān),各種與化學(xué)有關(guān)的現(xiàn)象隨處可見。用磚砌墻和貼瓷磚時(shí),先要將磚和瓷磚用水濕潤;新買的鋁鍋,燒過自來水后有黑色斑點(diǎn);經(jīng)常雷雨交加的地方禾苗長得很茂盛,這些奇妙的現(xiàn)象激起學(xué)生的好奇心后,就能促使他們?nèi)W(xué)習(xí)掌握水泥、鋁和氮?dú)獾男再|(zhì)。

我們也會(huì)遇到一些奇特的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象。例如:一鋁制的盛飲料的易拉罐內(nèi)充滿CO2氣體,然后往罐內(nèi)注入適量NaOH溶液,立即用膠布將罐口密封,反應(yīng)一段時(shí)間后可能會(huì)出現(xiàn)什么現(xiàn)象呢?首先,易拉罐"內(nèi)凹變癟",接著"癟了的罐重新又鼓起來"。對于前面的現(xiàn)象一般很容易解釋。這是因?yàn)閷W(xué)生很容易從固有的思維定勢出發(fā),即分析物質(zhì)發(fā)生變化時(shí),只從加入的物質(zhì)來考慮,只分析NaOH溶液與CO2的反應(yīng),就能得出易拉罐"內(nèi)凹變癟"的現(xiàn)象。為什么會(huì)出現(xiàn)后面的現(xiàn)象呢?深入思考,不難得出這是因?yàn)槿萜鞅旧?鋁"與氫氧化鈉溶液也會(huì)發(fā)生反應(yīng)。對這些現(xiàn)象的好奇,能使學(xué)生的情緒亢奮、激動(dòng),從而在白熱化的思維之中,迸發(fā)出創(chuàng)新的火花。

四、應(yīng)該重視化學(xué)家庭小實(shí)驗(yàn)

化學(xué)家庭小實(shí)驗(yàn)是中學(xué)化學(xué)實(shí)驗(yàn)的重要組成部分，同時(shí)也是化學(xué)課堂教學(xué)的一種有效補(bǔ)充和延伸。有一些中考試卷的綜合實(shí)驗(yàn)題里就包含有家庭小實(shí)驗(yàn)的部分內(nèi)容。初中化學(xué)九年級教材中就編入家庭小實(shí)驗(yàn)10多個(gè)，在整個(gè)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容中占有相當(dāng)大的比重。但是，由于多種原因，不少教師未能充分重視家庭小實(shí)驗(yàn)的教學(xué)，所以影響了學(xué)生對知識的掌握以及學(xué)生能力和素質(zhì)的提高。因此必須重視化學(xué)家庭小實(shí)驗(yàn)。當(dāng)然，首先應(yīng)該注重有關(guān)的安全教育，并最好得到家長的同意和幫助。

㈠家庭小實(shí)驗(yàn)有利于培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立工作能力

由于家庭小實(shí)驗(yàn)是在課堂之外進(jìn)行的，所以實(shí)驗(yàn)方案設(shè)計(jì)、實(shí)驗(yàn)器材使用、實(shí)驗(yàn)對象管理、實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象觀察和實(shí)驗(yàn)結(jié)果分析、整理等環(huán)節(jié)均由學(xué)生獨(dú)立完成，實(shí)驗(yàn)過程中遇到的各種問題也需要學(xué)生獨(dú)立解決，所以與課堂實(shí)驗(yàn)相比，家庭小實(shí)驗(yàn)更能發(fā)揮學(xué)生在學(xué)習(xí)活動(dòng)中的主觀能動(dòng)性，更有利于培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立工作能力。

㈡家庭小實(shí)驗(yàn)有利于培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?/p>

家庭小實(shí)驗(yàn)由于受時(shí)間、空間、人數(shù)、器材等的限制，學(xué)生的觀察、分析和動(dòng)手操作機(jī)會(huì)大為減少，而家庭小實(shí)驗(yàn)大多在野外或?qū)W生家庭中進(jìn)行，或者天地較為廣闊，或者參與實(shí)驗(yàn)人數(shù)較少，再加上實(shí)驗(yàn)延續(xù)時(shí)間較長，所用器材一般簡便易得或者容易自制，這就大大增加了學(xué)生的觀察、分析及動(dòng)手操作的機(jī)會(huì)，有利于培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Α?/p>

㈢家庭小實(shí)驗(yàn)有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力

許多家庭小實(shí)驗(yàn)均為探索性實(shí)驗(yàn)，如初中化學(xué)九年級（上）中的"自制簡易凈水器""調(diào)查家庭用水情況""調(diào)查空氣質(zhì)量"等。這些實(shí)驗(yàn)需時(shí)較長，無法在課堂實(shí)驗(yàn)中完成，所以安排為家庭小實(shí)驗(yàn)。學(xué)生在這樣的實(shí)驗(yàn)中通過動(dòng)手操作、管理，親自觀察、記錄，并且動(dòng)腦筋去比較、分析和思考，不僅獲取了新的知識，而且學(xué)會(huì)了探求新知識的方法。久而久之，學(xué)生便逐步養(yǎng)成了進(jìn)行科學(xué)研究的初步能力和創(chuàng)造能力。

總之，化學(xué)是一門自然科學(xué)的學(xué)科，在探索物質(zhì)的性質(zhì)和反應(yīng)規(guī)律中，必須運(yùn)用多種方法來進(jìn)行實(shí)驗(yàn)教學(xué)。除常規(guī)的教學(xué)手段外，作為有進(jìn)取的教師要有創(chuàng)新的思維，來探索化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)。

參考文獻(xiàn)：

科學(xué)現(xiàn)象及原理范文第5篇

關(guān)鍵詞：動(dòng)手；安全；知識門檻；代替；興趣

一、動(dòng)手操作與實(shí)驗(yàn)安全

1．問題起源

在自然科學(xué)中，化學(xué)憑借其操作性及豐富的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，本應(yīng)當(dāng)是最容易引人入勝的一門學(xué)科?？墒请S著活動(dòng)的逐漸開發(fā)與青少年的知識標(biāo)準(zhǔn)，簡單的觀察顏色、混合溶液，過濾這些形式已經(jīng)不能滿足科普資源的需要，想再擴(kuò)展些時(shí)發(fā)現(xiàn)安全問題亮起了紅燈。

安全問題包括兩方面：一是人身安全。青少年到科技場館來參觀展品，參與教育活動(dòng)首先都是以安全為前提的。開展化學(xué)活動(dòng)的對象大多數(shù)并不是在學(xué)校已經(jīng)接觸化學(xué)的學(xué)生，所以他們并不具備一定的實(shí)驗(yàn)技能。在實(shí)驗(yàn)中的一些藥品（如酸堿）和實(shí)驗(yàn)步驟操作不當(dāng)會(huì)腐蝕皮膚或造成其他人身傷害；另外實(shí)驗(yàn)儀器也大都是玻璃制品，也容易損壞造成傷害；二是場館安全。上海11.15火災(zāi)，沈陽春節(jié)火災(zāi)，一幕幕慘劇發(fā)生，消防機(jī)構(gòu)對場館類的公共場所也加強(qiáng)了管理。酒精燈是實(shí)驗(yàn)常用物品，在嚴(yán)峻的消防形勢下，卻不適合在科技館內(nèi)使用。安全問題極大的限制了化學(xué)在教育活動(dòng)中的應(yīng)用。

2．解決問題的建議

創(chuàng)立光譜學(xué)的著名化學(xué)家羅伯特?本生兩度因砷中毒幾近死亡后又在實(shí)驗(yàn)中失去右眼。所以化學(xué)實(shí)驗(yàn)具有一定的危險(xiǎn)性，這并不是一句聳人聽聞之言。如何克服安全問題呢？

解決安全問題不妨跳出化學(xué)實(shí)驗(yàn)的傳統(tǒng)圈子，創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)。在保證實(shí)驗(yàn)原理正確的情況下利用其他學(xué)科或技術(shù)尋找相應(yīng)的方法實(shí)現(xiàn)實(shí)驗(yàn)?zāi)康?。例如：二氧化碳的制取和檢測實(shí)驗(yàn)，傳統(tǒng)的實(shí)驗(yàn)室方法儀器眾多，藥品具有一定的腐蝕性并伴有刺激性氣味，實(shí)驗(yàn)原理也不利于初學(xué)者理解。我們采取了另外一種方法：從碳酸飲料中提取二氧化碳，整個(gè)過程只需要半瓶飲料和一只氣球即可完成，得到的二氧化碳濃度也完全可以進(jìn)行石灰水渾濁和滅蠟燭實(shí)驗(yàn)。還可以利用透鏡從陽光中提取熱量，用生活用品（如維生素C、醋、小蘇打等）代替實(shí)驗(yàn)藥品。諸如此類，化解一些安全問題?？萍紙鲳^中進(jìn)行的是科普教育而不是學(xué)科教育，我們不必抓著教科書上的條條框框不放，換個(gè)方向可以海闊天空。

二、化學(xué)知識門檻與青少年興趣的維持

1．問題起源

科普活動(dòng)的目的之一是培養(yǎng)青少年對自然科學(xué)的興趣。對于化學(xué)這門學(xué)科，顏色豐富，現(xiàn)象多變，其趣味性是毋庸置疑的，但是“培”易，“養(yǎng)”難，如何能讓青少年不僅僅只關(guān)注他的趣味性，而去探索其中蘊(yùn)含的科學(xué)原理呢？

在研究化學(xué)的過程中，元素周期表和微觀物質(zhì)的認(rèn)識都是入門的基石，但青少年的年齡知識結(jié)構(gòu)與此并不協(xié)調(diào)，沒有化學(xué)基礎(chǔ)的人如何能理解化學(xué)方程式的作用呢？如何能理解反應(yīng)中的質(zhì)量關(guān)系，更加不能理解氧化與還原導(dǎo)致的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象。這就使得科普活動(dòng)過程很難深入。憑借豐富多彩的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象能讓青少年的目光停留一刻，對于他們來說這僅僅是一個(gè)熱鬧，并不理解其中的內(nèi)容，這樣的活動(dòng)是沒有任何意義的。所以如何能將趣味性成功轉(zhuǎn)化為興趣是一道重要的困難的題目。

2．解決問題的建議

興趣是積極探究某種事物或進(jìn)行某種活動(dòng)的傾向。托爾斯泰說：“成功的教學(xué)所需要的不是強(qiáng)制而是激發(fā)學(xué)生的興趣?！弊詈玫睦蠋煵皇翘丶壗處煟皇敲茖W(xué)校，而是興趣。如何克服化學(xué)知識的門檻問題引發(fā)青少年的興趣并維持對它的熱情呢？

結(jié)合參加活動(dòng)的主體人群年齡層次較低、知識貯備量少、興趣趨于表面性和生活性的特點(diǎn)。我認(rèn)為：應(yīng)注重現(xiàn)象的認(rèn)識，實(shí)現(xiàn)知識的利用與探索，避“理”而趨“利”，知識的橫向發(fā)展替代縱向深入。以雞蛋殼與醋酸的反應(yīng)實(shí)驗(yàn)為例：根據(jù)雞蛋殼泡在醋中變軟的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，使青少年認(rèn)識到醋酸具有一定的腐蝕性。牙齒與雞蛋殼的成分（碳酸鈣）相似，那醋會(huì)不會(huì)損壞牙齒呢？研究除了醋酸以外其他的酸類（如碳酸）會(huì)不會(huì)損壞牙齒呢？這樣將知識的重點(diǎn)從實(shí)驗(yàn)的原理轉(zhuǎn)移到實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象上，以現(xiàn)象為基礎(chǔ)進(jìn)行分析，并且分析的方向偏重于生活中常見的物品性質(zhì)或現(xiàn)象。引到學(xué)生熟悉的點(diǎn)有利于興趣的培養(yǎng)及課后自主探索，這樣既實(shí)現(xiàn)了知識的利用，又成功轉(zhuǎn)移學(xué)生注意力將內(nèi)容引至他們更感興趣的方向。