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小麥病蟲害圖片及防治范文第1篇

關(guān)鍵詞高職;植物保護(hù)學(xué);教學(xué)改革

AbstractThe focus of teaching reform in Plant Protection in higher vocational college was to set a proper target and reform its teaching contents，styles and methods based on students’backgrounds. More emphasis should be put on the practical parts in teaching and the evaluation modes should be changed in order to embody the characteristics of higher vocational education.With the teaching reform，students’ learning interests could be strengthened，practical skills，self-taught abilities and their innovative awareness could be promoted and teaching effect could be improved.

Key wordshigher vocational college;plant protection;teaching reform

《植物保護(hù)學(xué)》是種植類專業(yè)的一門必修課，主要研究植物病蟲害的識(shí)別、發(fā)生規(guī)律和防治方法，也是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的課程，在整個(gè)專業(yè)課程體系中占有十分重要的位置。學(xué)好這門課程對(duì)高職學(xué)生順利適應(yīng)專業(yè)崗位是十分重要的，教好這門課程也是植物保護(hù)教師不懈的追求。為了適應(yīng)新的形勢(shì)，體現(xiàn)高職教學(xué)的特點(diǎn)，培養(yǎng)技能型人才，近幾年來(lái)，筆者通過(guò)對(duì)涉農(nóng)專業(yè)高職學(xué)生的學(xué)習(xí)、心理等方面的調(diào)查分析，并結(jié)合多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，對(duì)涉農(nóng)專業(yè)的植物保護(hù)課教學(xué)進(jìn)行了探索，對(duì)傳統(tǒng)的教學(xué)方法進(jìn)行了改革，經(jīng)初步嘗試，反映教學(xué)效果良好，達(dá)到了高職教學(xué)的目的。

1立足高職生源現(xiàn)狀，合理確定教學(xué)目標(biāo)

學(xué)生是教學(xué)的對(duì)象，教師要想教好學(xué)生，必須先了解學(xué)生，這樣才能做到因材施教，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際水平和具體需要有的放矢地制定教學(xué)目標(biāo)。

高職學(xué)生是高考最后一批錄取的，錄取分?jǐn)?shù)相對(duì)較低，尤其是涉農(nóng)專業(yè)的錄取分?jǐn)?shù)更低，多數(shù)學(xué)生是出于無(wú)奈的選擇。學(xué)生理論基礎(chǔ)差，自學(xué)能力差，自我約束能力相對(duì)較差，入學(xué)成績(jī)參差不齊，教學(xué)難度較大。與本科生相比，他們感到自卑，面對(duì)“高職”二字他們感到迷惑，心理壓力和困惑較大，給教學(xué)帶來(lái)一定的困難[1]。

高職學(xué)生雖然文化課基礎(chǔ)較差，但他們也希望得到老師和社會(huì)的認(rèn)可，希望得到老師的鼓勵(lì)和贊賞[2]。加之植物保護(hù)課程為了結(jié)合植物生長(zhǎng)的季節(jié)特點(diǎn)和植物病蟲害的發(fā)生規(guī)律，多數(shù)專業(yè)都設(shè)在第4學(xué)期授課，此時(shí)的高職學(xué)生入校已經(jīng)有一年半的時(shí)間了，逐步適應(yīng)了高職階段的學(xué)習(xí)、生活及學(xué)院的管理模式，也脫離了高考的陰影，獨(dú)立人格基本定型，自我意識(shí)進(jìn)一步增強(qiáng)，對(duì)專業(yè)開始有了清醒的認(rèn)識(shí)和定位，通過(guò)對(duì)高年級(jí)畢業(yè)生就業(yè)信息的了解，對(duì)未來(lái)從事的職業(yè)有了一定的預(yù)期，也開始感受到未來(lái)就業(yè)的壓力，明白自己應(yīng)當(dāng)如何去面對(duì)，具備了一定的求知欲望，這對(duì)進(jìn)行植物保護(hù)課教學(xué)很有好處。且涉農(nóng)專業(yè)的學(xué)生絕大部分來(lái)自農(nóng)村，對(duì)植物病蟲害的發(fā)生和危害有感性上的認(rèn)識(shí)，植物保護(hù)課程實(shí)踐性強(qiáng)，記憶性、操作性的內(nèi)容較多，即使理論基礎(chǔ)稍差，對(duì)學(xué)好該門課程也不會(huì)有太大的影響，這就為植物保護(hù)課教學(xué)奠定了較好的基礎(chǔ)。

針對(duì)高職學(xué)生的這些特點(diǎn)，結(jié)合高職教育的特性，確定較為適宜的教學(xué)目標(biāo)，以夠用、實(shí)用為原則，以培養(yǎng)生產(chǎn)、服務(wù)、管理、經(jīng)營(yíng)第一線高素質(zhì)的勞動(dòng)者，技術(shù)高超、手藝嫻熟的高技能操作人員為目標(biāo)，把培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手能力、實(shí)踐能力和可持續(xù)發(fā)展能力放在突出的地位，強(qiáng)化學(xué)生技能的培養(yǎng)。

2緊扣教學(xué)目標(biāo)，改進(jìn)教學(xué)方法

傳統(tǒng)的教學(xué)方法是老師主動(dòng)講授，學(xué)生被動(dòng)接受，教學(xué)過(guò)程枯燥，教學(xué)效果不好。為了改變這種局面，在教學(xué)過(guò)程中采取靈活多樣的方法，改進(jìn)授課形式，講活每一節(jié)課，讓學(xué)生帶著疑問(wèn)去聽，帶著興趣去學(xué)。

2.1結(jié)合病蟲害發(fā)生的特點(diǎn)實(shí)施現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)

在3—5月不定期帶學(xué)生走出校門，深入田間地頭，觀察識(shí)別病蟲，采集病蟲害標(biāo)本，老師跟隨指導(dǎo)解疑。如針對(duì)小麥散黑穗病的發(fā)病特點(diǎn)，向?qū)W生提出問(wèn)題:為什么黑穗在田間是成叢出現(xiàn)的，為什么非留種田在發(fā)病期不進(jìn)行施藥防治。最后讓學(xué)生明白，小麥散黑穗病是種子帶菌，系統(tǒng)侵染，所以發(fā)病是成叢的，因?yàn)樵摬≈挥谐跚秩荆话l(fā)生再侵染，所以在非留種田不需要施藥防治。通過(guò)此過(guò)程，學(xué)生認(rèn)識(shí)了大量的常見病害和害蟲，如小麥的白粉病、小麥銹病、小麥赤霉病、油菜菌核病、油菜霜霉病、柑橘炭疽病、水稻爛秧病等，也掌握了常見病蟲害的發(fā)生規(guī)律，大大提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

2.2活躍課堂氣氛，穿插討論式教學(xué)

傳統(tǒng)的課堂教學(xué)偏重于老師的“教”，忽視學(xué)生的“學(xué)”，課堂往往形成了教師的“一言堂”，學(xué)生則處于被動(dòng)的“接收”狀態(tài)。實(shí)踐證明，這種費(fèi)時(shí)、費(fèi)力的教學(xué)方法是講累了教師，聽煩了學(xué)生。討論式教學(xué)是以啟發(fā)式教學(xué)思想為基礎(chǔ)的，通過(guò)教師預(yù)先設(shè)計(jì)、組織，啟發(fā)學(xué)生經(jīng)過(guò)自學(xué)積極主動(dòng)地思考問(wèn)題，在教師指導(dǎo)下就某一問(wèn)題在同學(xué)之間、師生之間進(jìn)行相互討論交流，發(fā)表自己的見解，主動(dòng)探尋知識(shí)的一種互動(dòng)式學(xué)習(xí)和思維方式，從而使學(xué)生掌握教學(xué)內(nèi)容，提高認(rèn)識(shí)的一種教學(xué)方法，有利于培養(yǎng)學(xué)生自主探究能力，使學(xué)生變“死記”為“活學(xué)”。討論式教學(xué)對(duì)于學(xué)生在學(xué)習(xí)中活躍思維、拓寬學(xué)生學(xué)習(xí)的思路、培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性、發(fā)展獨(dú)立性和批判性思維等具有重要意義。有利于學(xué)生將所學(xué)知識(shí)與實(shí)際應(yīng)用相聯(lián)系，加深對(duì)文化知識(shí)的理解，提高學(xué)生的自主創(chuàng)新能力和語(yǔ)言表達(dá)能力。

涉農(nóng)類高職專業(yè)的學(xué)生，絕大部分都來(lái)自農(nóng)村，相對(duì)表現(xiàn)得比較矜持、拘束，不太敢于表達(dá)。在討論中必須營(yíng)造寬松的討論環(huán)境，使學(xué)生突破心理上的障礙。為了防止冷堂或跑題，在討論前1周老師給學(xué)生安排討論題目，讓學(xué)生通過(guò)查閱資料、上網(wǎng)搜索等做好準(zhǔn)備。在討論過(guò)程中，老師認(rèn)真傾聽，結(jié)合學(xué)生討論的實(shí)際，做好引導(dǎo)，進(jìn)行必要的提示、點(diǎn)撥、設(shè)疑、答疑等。如在講授昆蟲的習(xí)性時(shí)，以常見昆蟲為例，組織學(xué)生進(jìn)行討論式教學(xué)，討論昆蟲之間的形態(tài)區(qū)別、生活環(huán)境、食性等，許多學(xué)生根據(jù)自己少年時(shí)代捕蟬、捉蟈蟈、養(yǎng)蛐蛐等親身經(jīng)歷分析這些昆蟲生活的場(chǎng)所、生活的習(xí)性等，勾起同學(xué)們對(duì)兒時(shí)往事的回憶，也弄清了其中的緣由，收到了較好的教學(xué)效果。通過(guò)討論式教學(xué)提高了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的層次，變“學(xué)會(huì)”為“會(huì)學(xué)”。課后學(xué)生還經(jīng)常自發(fā)進(jìn)行討論，邀請(qǐng)老師參加“裁判”。

3改進(jìn)教學(xué)手段，采用多媒體教學(xué)

植物保護(hù)學(xué)是一門非常適合多媒體教學(xué)的課程[3]，在該課程中要給學(xué)生講授昆蟲及天敵的形態(tài)、生物學(xué)特性、昆蟲的分類、植物病害的癥狀、病原生物等等，涉及大量的掛圖、標(biāo)本和實(shí)物，尤其是病原生物屬于微生物的范疇，傳統(tǒng)板書形式的植物保護(hù)教學(xué)難以有效表達(dá)這些相關(guān)的內(nèi)容，教學(xué)效果差。采用課件教學(xué)后，把抽象、微觀的東西明了化，把書本上靜止的插圖動(dòng)態(tài)化，使學(xué)生輕松理解，牢記在心。多媒體教學(xué)的關(guān)鍵是做好課件，老師必須親自動(dòng)手搜集素材，使課件的內(nèi)容豐富，圖像逼真。要防止從網(wǎng)上下載別人的課件，生搬硬套，也要防止把課件做成電子版的教案。為了使教學(xué)生動(dòng)直觀，筆者對(duì)植物保護(hù)課程系統(tǒng)地制作了課件，收集了大量的該學(xué)科最清晰、最具有代表性的圖片600多張，根據(jù)課程內(nèi)容需要用Photoshop等軟件進(jìn)行加工;并利用Allok VideoSplitter 1.4.4軟件將收集的專業(yè)方面的影視資料分割成小的片段插入課件中，或?qū)⒎指畹囊曨l片段再用Ulead GIF Animator 5軟件制作成Gif動(dòng)態(tài)圖片，插入課件中，如昆蟲的孵化、昆蟲的羽化、瓢蟲捕食蚜蟲、食葉性害蟲取食、蝗蟲的遷飛、病原菌孢子的形成和傳播等等，使課件內(nèi)容更加豐富充實(shí)。其中，“昆蟲的生物學(xué)特性”課件參加了第九屆全國(guó)多媒體課件大賽并獲三等獎(jiǎng)。

4組建課外科技興趣小組，培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)能力和創(chuàng)新能力

在調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性后，針對(duì)部分學(xué)生對(duì)植物保護(hù)課有濃厚興趣這一特點(diǎn)，結(jié)合老師承擔(dān)的的科研課題等?？稍诎嗌辖M建課外科技興趣小組。由老師根據(jù)學(xué)生的具體情況、病蟲害發(fā)生的特點(diǎn)等擬定2~3個(gè)題目，如對(duì)校園周邊的油菜菌核病的發(fā)病規(guī)律調(diào)查、對(duì)當(dāng)?shù)禺惿跋x色斑變化的調(diào)查、蝗霉病發(fā)生規(guī)律的調(diào)查等，由學(xué)生自己查閱資料，制定調(diào)查研究方案和實(shí)施計(jì)劃，由老師具體指導(dǎo)，利用課余時(shí)間實(shí)施，期末寫出總結(jié)報(bào)告。在實(shí)施過(guò)程中學(xué)生在老師的指導(dǎo)下，通過(guò)自己的獨(dú)立思考，共同研究，相互配合，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，分析問(wèn)題，解決問(wèn)題。通過(guò)這樣的活動(dòng)使學(xué)生的獨(dú)立工作能力、組織能力、社交能力、表達(dá)能力和寫作能力都得到了鍛煉和提高，專業(yè)能力和創(chuàng)新能力進(jìn)一步增強(qiáng)[4]。也培養(yǎng)了學(xué)生的吃苦精神，認(rèn)識(shí)到自身的價(jià)值，增強(qiáng)了自信心，這部分學(xué)生畢業(yè)后都能順利地適應(yīng)新的專業(yè)崗位，短期內(nèi)都能成為技術(shù)骨干。

5改進(jìn)考核方法，強(qiáng)化技能培養(yǎng)

高技能、應(yīng)用型是高職學(xué)生未來(lái)發(fā)展方向的典型特征，用人單位的反饋也表明，注重動(dòng)手能力已經(jīng)成為企業(yè)選擇人才的重要指標(biāo)。動(dòng)手能力的提高是依靠實(shí)踐環(huán)節(jié)教學(xué)管理中的訓(xùn)練和培養(yǎng)，而實(shí)踐環(huán)節(jié)的考核正是對(duì)動(dòng)手能力的檢驗(yàn)，對(duì)技能的提高有著至關(guān)重要的作用。傳統(tǒng)的考試方式以筆試為主要形式，以試卷成績(jī)?yōu)橹饕罁?jù)考評(píng)學(xué)生學(xué)習(xí)效果，考試方式單一化、考試內(nèi)容理論化、考試結(jié)果分?jǐn)?shù)化，學(xué)生考前死記硬背、考后拋之腦后。這種應(yīng)試觀念不利于學(xué)生能力和素質(zhì)的培養(yǎng)，很難檢查學(xué)生的動(dòng)手操作能力，與培養(yǎng)生產(chǎn)、建設(shè)、管理、服務(wù)第一線需要的高等應(yīng)用性技術(shù)人才為根本任務(wù)的培育目標(biāo)格格不入。因此，對(duì)原有的考試模式進(jìn)行了大膽的改革嘗試，結(jié)合專業(yè)技能鑒定考試要求，采取一系列舉措，創(chuàng)新了植物保護(hù)課程考試模式。將該門課程的成績(jī)分成3個(gè)部分:平時(shí)學(xué)習(xí)成績(jī)占20%，期末考試成績(jī)占40%，實(shí)踐技能考核占40%。建立實(shí)踐技能考核試題庫(kù)，由學(xué)生隨機(jī)抽簽，每人在規(guī)定的時(shí)間里完成4個(gè)操作項(xiàng)目，每個(gè)項(xiàng)目10分。如在10 min內(nèi)完成等量式波爾多液的配制，在5 min內(nèi)在顯微鏡下找到某種病害的病原生物等。使學(xué)生對(duì)平時(shí)的實(shí)習(xí)實(shí)驗(yàn)課更加重視，操作能力明顯增強(qiáng)，不少同學(xué)都拿到了植物保護(hù)高級(jí)工證書。

通過(guò)對(duì)高職《植物保護(hù)學(xué)》課程教學(xué)的改進(jìn)，提高了學(xué)生對(duì)該課程學(xué)習(xí)的興趣，增強(qiáng)了學(xué)生的實(shí)踐能力、自學(xué)能力和創(chuàng)新能力，也使學(xué)生分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力得到提高，教學(xué)效果得到明顯提升，受到學(xué)生和學(xué)校的充分肯定。但《植物保護(hù)學(xué)》課程涉及面廣，又受地域條件的影響和季節(jié)條件限制等，教學(xué)改革只是一個(gè)初步嘗試，也是一個(gè)不斷探索、不斷改進(jìn)的長(zhǎng)期過(guò)程，為此要不懈努力，以探索出《植物保護(hù)學(xué)》教學(xué)的最好方法。

6參考文獻(xiàn)

[1] 馮國(guó)凡.高職學(xué)生心理特點(diǎn)及對(duì)策研究[J].中國(guó)職業(yè)技術(shù)教育，2005(31):26-27.

[2] 曾金強(qiáng).高職學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)特點(diǎn)及其培養(yǎng)[J].江蘇農(nóng)林職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào)，2006(1):69-71.

小麥病蟲害圖片及防治范文第2篇

關(guān)鍵詞：農(nóng)藥學(xué)概論；教學(xué)實(shí)習(xí)；探索；實(shí)踐

中圖分類號(hào)：G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2014）39-0168-03

《農(nóng)藥學(xué)概論》是貴州大學(xué)植物保護(hù)專業(yè)的主干課程和專業(yè)必修課，是一門具有豐富理論內(nèi)容和很強(qiáng)的實(shí)踐性的專業(yè)課，其理論性及實(shí)踐性在培養(yǎng)應(yīng)用型專業(yè)技術(shù)人才過(guò)程中占有相當(dāng)重要的地位。我們培養(yǎng)的畢業(yè)生所面對(duì)的就業(yè)崗位無(wú)論是農(nóng)藥的企業(yè)、科研單位還是技術(shù)服務(wù)部門等，都是針對(duì)如何科學(xué)合理地使用農(nóng)藥、農(nóng)藥的理論知識(shí)、農(nóng)藥的具體應(yīng)用技術(shù)、田間藥效及安全性的評(píng)價(jià)等內(nèi)容，因此，為了保證學(xué)生較為系統(tǒng)而全面地接觸和掌握本課程有關(guān)生產(chǎn)實(shí)踐中的實(shí)驗(yàn)技術(shù)和實(shí)踐技能，本課程的教學(xué)實(shí)習(xí)效果尤為重要。自2010年以來(lái)，貴州大學(xué)農(nóng)學(xué)院農(nóng)藥學(xué)科從教學(xué)內(nèi)容、方法、手段及考核方式等方面對(duì)《農(nóng)藥學(xué)概論》教學(xué)實(shí)習(xí)課程的教學(xué)進(jìn)行了有益嘗試和實(shí)踐。

一、優(yōu)化實(shí)習(xí)教學(xué)內(nèi)容，精選實(shí)習(xí)項(xiàng)目

當(dāng)前我國(guó)教育改革的關(guān)鍵是要從傳授已有知識(shí)為中心的傳統(tǒng)教育轉(zhuǎn)變?yōu)橹嘏囵B(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力的現(xiàn)代教育[1]。植物化學(xué)保護(hù)專業(yè)課程體系是為適應(yīng)課堂教學(xué)而制定的，以課堂傳播間接知識(shí)為主，它強(qiáng)調(diào)知識(shí)的系統(tǒng)性，往往與農(nóng)業(yè)病蟲害防治實(shí)踐存在著一定的距離，不利于植物保護(hù)專業(yè)應(yīng)用型人才的培養(yǎng)，因此需要加強(qiáng)直接獲取實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)為主的生產(chǎn)實(shí)踐教學(xué)[2-3]。貴州大學(xué)《農(nóng)藥學(xué)概論》課程實(shí)習(xí)為了適應(yīng)當(dāng)前培養(yǎng)應(yīng)用型植物保護(hù)專業(yè)人才的需要，根據(jù)貴州病蟲害發(fā)生規(guī)律，將實(shí)習(xí)時(shí)間定在病蟲害發(fā)生高峰期的6～8月。為了使該課程實(shí)習(xí)內(nèi)容與農(nóng)業(yè)昆蟲學(xué)、農(nóng)業(yè)病理學(xué)等課程知識(shí)有機(jī)結(jié)合，筆者將實(shí)習(xí)內(nèi)容劃分為殺蟲劑毒力測(cè)定和田間藥效實(shí)驗(yàn)、殺菌劑毒力測(cè)定和田間藥效實(shí)驗(yàn)、除草劑生物測(cè)定以及植物生長(zhǎng)調(diào)節(jié)劑生物測(cè)定4個(gè)模塊，以便使學(xué)生圍繞農(nóng)業(yè)生產(chǎn)上常見的有害生物，選擇合適的防治藥劑和施藥方法，對(duì)從室內(nèi)毒力測(cè)定到田間應(yīng)用的整個(gè)過(guò)程有一個(gè)系統(tǒng)的學(xué)習(xí)和了解。

1.精選實(shí)習(xí)項(xiàng)目。在實(shí)習(xí)類型安排上，以綜合性探索實(shí)驗(yàn)為主，學(xué)生通過(guò)實(shí)地田間調(diào)查，根據(jù)貴州本地當(dāng)年主要農(nóng)作物上的重要病蟲害發(fā)生情況，選擇病、蟲、草各一種為防治對(duì)象，讓學(xué)生根據(jù)所學(xué)的理論知識(shí)，自己進(jìn)行探索性防治實(shí)驗(yàn)的設(shè)計(jì)。使學(xué)生通過(guò)自己的設(shè)想、查文獻(xiàn)，進(jìn)行合理的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)和認(rèn)真的操作，以實(shí)驗(yàn)結(jié)果驗(yàn)證自己的設(shè)想，從而鍛煉學(xué)生的自主能力和創(chuàng)新能力，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)去了解、學(xué)習(xí)、探索農(nóng)藥使用的相關(guān)知識(shí)，培養(yǎng)其對(duì)學(xué)科的興趣，提高了學(xué)生的動(dòng)手能力、思維能力、求異能力、創(chuàng)新能力和科研能力。更重要的是通過(guò)實(shí)習(xí)能使學(xué)生掌握病蟲草有害生物的防治措施。

除此之外，為了豐富實(shí)習(xí)的內(nèi)容，將全班學(xué)生分成幾組，在同一實(shí)習(xí)中，不同組的學(xué)生也可以選擇不同的實(shí)驗(yàn)藥劑或?qū)嶒?yàn)材料，比如在“除草劑室內(nèi)生物測(cè)定”中，同時(shí)準(zhǔn)備了三種經(jīng)典的實(shí)驗(yàn)方法，分別是黃瓜幼苗形態(tài)法、玉米根長(zhǎng)法（培養(yǎng)皿法）和蘿卜子葉法，實(shí)驗(yàn)操作結(jié)束后，全班同學(xué)可以同時(shí)觀察三組實(shí)驗(yàn)的結(jié)果，這樣學(xué)生一次實(shí)習(xí)就可以學(xué)到三種經(jīng)典的除草劑生物測(cè)定方法，拓寬了學(xué)生的知識(shí)面。通過(guò)實(shí)習(xí)內(nèi)容的改革，培養(yǎng)了學(xué)生的興趣、獨(dú)立思考和解決問(wèn)題的能力。

2.面向社會(huì)，深入調(diào)查，了解農(nóng)藥銷售行情。在農(nóng)業(yè)生產(chǎn)上，農(nóng)藥的用藥種類和使用情況因藥效、用藥次數(shù)、用藥地區(qū)、不同作物、病蟲害發(fā)生種類的不同而有很大差別，是一個(gè)變值。因此，在開設(shè)毒力測(cè)定實(shí)驗(yàn)之前，我們要求學(xué)生對(duì)市面上的常規(guī)農(nóng)藥進(jìn)行調(diào)查，具體做法：事先由老師或?qū)W生自己聯(lián)系幾家大型的農(nóng)藥銷售店，然后學(xué)生分成若干小組，每組以2～3人為宜，去貴陽(yáng)地區(qū)農(nóng)藥銷售市場(chǎng)進(jìn)行常規(guī)農(nóng)藥的調(diào)查，要求用課堂上講授的標(biāo)準(zhǔn)的表示方法寫出不同類型的殺蟲劑、殺菌劑、除草劑和植物生長(zhǎng)調(diào)節(jié)劑等各10種；與此同時(shí)，要求學(xué)生結(jié)合田間病蟲害調(diào)查結(jié)果，自主采購(gòu)6～7種相應(yīng)的防治藥劑，用于下一步的生物測(cè)定。調(diào)查回來(lái)后，學(xué)生自行查閱書籍資料，寫出不同藥劑的作用機(jī)理、防治譜等，這樣可以幫助學(xué)生復(fù)習(xí)和預(yù)習(xí)，加深對(duì)學(xué)習(xí)過(guò)知識(shí)的理解，同時(shí)帶著疑問(wèn)去進(jìn)行下一步的實(shí)習(xí)。

3.室內(nèi)、室外相結(jié)合農(nóng)藥學(xué)概論實(shí)習(xí)不同于其他學(xué)科的實(shí)習(xí)，不管是有害生物還是寄主植物都是活體，做實(shí)驗(yàn)就要根據(jù)病、蟲、草的發(fā)生情況來(lái)具體選定實(shí)驗(yàn)時(shí)間和實(shí)驗(yàn)材料。比如殺蟲劑實(shí)驗(yàn)的難點(diǎn)在于實(shí)驗(yàn)材料的準(zhǔn)備上，在室內(nèi)養(yǎng)蟲費(fèi)事費(fèi)力，而且昆蟲不容易成活，給實(shí)驗(yàn)造成困難。鑒于此，我們要求學(xué)生到室外基地或農(nóng)戶地里采集昆蟲到實(shí)驗(yàn)室進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，比如菜青蟲、小菜蛾和蚜蟲等。然而傳統(tǒng)的農(nóng)藥毒力測(cè)定操作是在實(shí)驗(yàn)室內(nèi)完成，由于室內(nèi)和田間環(huán)境條件差異較大，毒力結(jié)果往往具有很大的局限性，還需要田間藥效實(shí)驗(yàn)進(jìn)行驗(yàn)證和應(yīng)用，因此，我們聯(lián)系當(dāng)?shù)氐纳a(chǎn)基地，讓學(xué)生在室內(nèi)毒力測(cè)定結(jié)果的基礎(chǔ)上進(jìn)行田間藥效實(shí)驗(yàn)。實(shí)踐證明，學(xué)生對(duì)室外實(shí)驗(yàn)很感興趣，學(xué)到的內(nèi)容更加豐富。

4.與生產(chǎn)實(shí)際緊密結(jié)合，安排一次大田示范實(shí)驗(yàn)。目前，我國(guó)正在積極推進(jìn)病蟲害聯(lián)防統(tǒng)治，各地實(shí)踐證明，農(nóng)作物病蟲害聯(lián)防統(tǒng)治同一家一戶分散防治相比，具有明顯優(yōu)勢(shì)：一是防治成本顯著下降。據(jù)報(bào)道，水稻、小麥全季節(jié)病蟲“專防”田較群眾自防田平均減少農(nóng)藥防治分別為2次以上和1次以上，每畝節(jié)約農(nóng)藥、用工成本15～30元左右[4]。二是防治效果明顯地提高。據(jù)調(diào)查，“專防”田較“自防”田，在病蟲中等發(fā)生年份一般增產(chǎn)5%以上，在病蟲重發(fā)年份，一般增產(chǎn)10%以上。專業(yè)防治隊(duì)員一般都經(jīng)過(guò)技術(shù)培訓(xùn)，防治技術(shù)規(guī)范，突出重點(diǎn)、把握適宜的施藥時(shí)期、藥劑選擇準(zhǔn)確、對(duì)足水量、噴準(zhǔn)部位，防治效果明顯提高。三是農(nóng)藥使用劑量下降，農(nóng)田生態(tài)環(huán)境改善。病蟲“專防”田防治次數(shù)減少，化學(xué)農(nóng)藥使用量降低，農(nóng)田有益生物種群數(shù)量上升。四是促進(jìn)了農(nóng)村服務(wù)業(yè)發(fā)展。病蟲專業(yè)化合作組織吸收農(nóng)村以種田為主農(nóng)民或閑散勞力，開展病蟲“專防”社會(huì)化服務(wù)，不僅促進(jìn)了農(nóng)村服務(wù)業(yè)的發(fā)展，更重要的是解決了外出務(wù)工戶和無(wú)勞力戶病蟲防治后顧之憂，同時(shí)增加了務(wù)農(nóng)農(nóng)民的收入[4]。我們的教學(xué)實(shí)習(xí)緊密聯(lián)系生產(chǎn)實(shí)際，與當(dāng)?shù)刂脖２块T聯(lián)系合作，安排一次專業(yè)化防治實(shí)驗(yàn)，通過(guò)實(shí)踐，學(xué)生感到自己書本上學(xué)的東西能夠應(yīng)用到實(shí)踐中，極大地激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。

二、實(shí)習(xí)前集中講解

在實(shí)習(xí)前，教師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容、農(nóng)藥學(xué)研究熱點(diǎn)以及生產(chǎn)實(shí)踐中出現(xiàn)的問(wèn)題，提出供學(xué)生選擇的實(shí)習(xí)課程研究項(xiàng)目指南，然后讓學(xué)生自愿分組，通常2～3人1組，選1人為組長(zhǎng)，如果組合不好，教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)，按照互幫互助，先進(jìn)帶后進(jìn)的原則進(jìn)行指定。同時(shí)鼓勵(lì)學(xué)生單獨(dú)進(jìn)行選題和研究。在這一階段教師就課程項(xiàng)目研究的問(wèn)題進(jìn)行集中指導(dǎo)1次，并對(duì)生物測(cè)定的具體方法進(jìn)行詳細(xì)的講解和示范，同時(shí)嚴(yán)格規(guī)范每步操作要求，而且注意啟發(fā)、引導(dǎo)學(xué)生自己去鉆研問(wèn)題，發(fā)現(xiàn)規(guī)律，尋找解決問(wèn)題的方法，逐步培養(yǎng)學(xué)生在實(shí)驗(yàn)中獲取知識(shí)、運(yùn)用知識(shí)和創(chuàng)新知識(shí)的能力，讓學(xué)生能靈活地運(yùn)用所學(xué)的理論知識(shí)。

然后，學(xué)生要通過(guò)文獻(xiàn)檢索、討論等過(guò)程形成課程開題報(bào)告。實(shí)驗(yàn)前，讓每組學(xué)生以組長(zhǎng)帶頭先講，然后根據(jù)學(xué)生的講解，教師有針對(duì)性地糾正和補(bǔ)充。此開題的目的旨在使學(xué)生提煉研究主題、完善研究方案，并進(jìn)行認(rèn)真的可行性分析。通過(guò)后學(xué)生即可按實(shí)驗(yàn)方案進(jìn)行課程實(shí)習(xí)項(xiàng)目的研究過(guò)程。這樣，能幫助學(xué)生明確實(shí)習(xí)目的，改變實(shí)習(xí)態(tài)度，滿足學(xué)生個(gè)性發(fā)展。

三、學(xué)生分組自設(shè)方案，獨(dú)立完成綜合設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)

要想獨(dú)立完成綜合設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)，動(dòng)手能力是一個(gè)很重要的方面，歷來(lái)受到任課教師的重視。通過(guò)自己動(dòng)手去驗(yàn)證所學(xué)理論，解決一些實(shí)際問(wèn)題，培養(yǎng)學(xué)生刻苦鉆研和實(shí)踐應(yīng)用能力，鍛煉學(xué)生動(dòng)手、組織、創(chuàng)性能力。在教學(xué)實(shí)習(xí)中，根據(jù)當(dāng)?shù)靥镩g條件和學(xué)生操作技能，應(yīng)盡可能多地設(shè)立一些不注明實(shí)驗(yàn)步驟或只有大致方法步驟的實(shí)驗(yàn)，如開設(shè)田間藥效實(shí)驗(yàn)或聯(lián)合毒力測(cè)定實(shí)驗(yàn)等。讓學(xué)生自己先寫出詳細(xì)方案，通過(guò)小組成員與指導(dǎo)老師論證后再做實(shí)驗(yàn)。指導(dǎo)教師和實(shí)驗(yàn)技術(shù)人員準(zhǔn)備實(shí)驗(yàn)材料、檢驗(yàn)實(shí)驗(yàn)結(jié)果和指導(dǎo)實(shí)習(xí)報(bào)告的書寫。這樣，學(xué)生一般都能對(duì)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行自主思考和設(shè)計(jì)，積極主動(dòng)地投入到實(shí)習(xí)當(dāng)中。盡最大可能地發(fā)揮學(xué)生主觀能動(dòng)性，提高團(tuán)隊(duì)精神和實(shí)際動(dòng)手操作能力。

四、開放式教學(xué)

1.學(xué)生自由組合，自由支配時(shí)間。本門實(shí)習(xí)采取全程研究式實(shí)習(xí)教學(xué)改革，實(shí)習(xí)內(nèi)容主要是探索性研究實(shí)驗(yàn)，學(xué)生需要有較多的時(shí)間投入其中，因?yàn)槎玖y(cè)定和田間藥效實(shí)驗(yàn)不可能在一個(gè)短的相對(duì)集中的教學(xué)時(shí)間內(nèi)完成，有的需要兩次，甚至多次，這就要求學(xué)生必須要有很強(qiáng)的責(zé)任心和足夠的耐心，始終抱著學(xué)知識(shí)長(zhǎng)技能的心態(tài)去做每一個(gè)實(shí)驗(yàn)。而貴州大學(xué)實(shí)行學(xué)分制，學(xué)生選課不一樣，因此在實(shí)習(xí)時(shí)間上需要調(diào)整，由學(xué)生自由組合，自由支配時(shí)間。

2.學(xué)生獨(dú)立完成實(shí)習(xí)內(nèi)容。在實(shí)習(xí)過(guò)程中，以學(xué)生獨(dú)立活動(dòng)為主，提倡自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)方式，充分發(fā)揮學(xué)生在實(shí)習(xí)教學(xué)中的主體作用。教師第一次集中講解后，給學(xué)生安排實(shí)習(xí)內(nèi)容，然后學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，從學(xué)習(xí)相關(guān)理論知識(shí)開始，自行查閱文獻(xiàn)、設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案、準(zhǔn)備試材、配制藥液、調(diào)試儀器、觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象、分析實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)和討論結(jié)果，培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)和創(chuàng)新意識(shí)，提高學(xué)生創(chuàng)新能力和獨(dú)立開展科研工作的能力。

實(shí)習(xí)完之后，讓學(xué)生集中一起進(jìn)行組內(nèi)和組間交流、討論實(shí)驗(yàn)，寫出實(shí)驗(yàn)?zāi)康?，操作步驟，觀察到的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，并做好實(shí)驗(yàn)成功與失敗的經(jīng)驗(yàn)總結(jié)，寫出完整實(shí)習(xí)報(bào)告，在實(shí)結(jié)會(huì)上作交流學(xué)習(xí)。最后老師根據(jù)全班同學(xué)成功與失敗的實(shí)驗(yàn)結(jié)果，分析原因，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)。

3.建立開放式實(shí)驗(yàn)室體系。開放式實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系是高等教育培養(yǎng)創(chuàng)新人才，促進(jìn)實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革，提高實(shí)驗(yàn)教學(xué)水平的有效手段[5]。本門課程在實(shí)習(xí)期間農(nóng)藥實(shí)驗(yàn)室隨時(shí)對(duì)學(xué)生開放，包括晚上和周末時(shí)間，這樣可以錯(cuò)開實(shí)驗(yàn)室運(yùn)行高峰期，也錯(cuò)開與學(xué)生其他課程的重合沖突，給學(xué)生提供充裕的實(shí)習(xí)條件，相應(yīng)地也增加了實(shí)驗(yàn)室的利用率，建立了開放實(shí)驗(yàn)的教學(xué)體系。另外，實(shí)習(xí)中有些實(shí)驗(yàn)，農(nóng)藥實(shí)驗(yàn)室不具備條件的，教師就到其他實(shí)驗(yàn)室找資源，為學(xué)生提供方便，還有些貴重儀器設(shè)備且學(xué)生不會(huì)操作的，教師隨時(shí)進(jìn)行指導(dǎo)，盡可能地滿足學(xué)生的科研需要。

五、加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)過(guò)程中的指導(dǎo)

以往的實(shí)驗(yàn)實(shí)習(xí)過(guò)程中，一般學(xué)生常機(jī)械地按照實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)書中設(shè)計(jì)和規(guī)定的步驟進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，不問(wèn)為什么，這樣做實(shí)驗(yàn)收獲不大。而本門課程需要教師引導(dǎo)學(xué)生積極思考，以提高其解決問(wèn)題的能力。學(xué)生以組為單位，按研究?jī)?nèi)容自行或與指導(dǎo)教師共同準(zhǔn)備實(shí)驗(yàn)材料和實(shí)驗(yàn)設(shè)備或條件，并在第1次開始實(shí)驗(yàn)時(shí)通知指導(dǎo)教師參加并進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)指導(dǎo)。教師可以廣泛使用多媒體等現(xiàn)代教學(xué)手段，以Powerpoint為主體，充分運(yùn)用Photoshop、Flash和Chemofice2012繪圖軟件等制作了《農(nóng)藥學(xué)概論實(shí)習(xí)》教學(xué)主體課件。比如在“除草劑的生物測(cè)定實(shí)驗(yàn)”中，把以往的實(shí)驗(yàn)過(guò)程拍成照片，放在PPT課件上，學(xué)生通過(guò)圖片可以更直觀形象地了解實(shí)驗(yàn)的做法；又如在“殺蟲劑毒力測(cè)定”中，把以往的實(shí)驗(yàn)過(guò)程制成視頻素材，放在PPT課件上，可以使學(xué)生更直觀形象地了解實(shí)驗(yàn)的做法。

實(shí)習(xí)過(guò)程中為了確保實(shí)驗(yàn)的成功率，指導(dǎo)教師需要有3～4次的面對(duì)面指導(dǎo)過(guò)程，精心講解。比如殺菌劑的毒力測(cè)定，比較經(jīng)典的是菌絲生長(zhǎng)速率法測(cè)定殺菌劑的毒力，該實(shí)驗(yàn)要求嚴(yán)格的無(wú)菌操作。對(duì)于這個(gè)實(shí)驗(yàn)，學(xué)生在操作過(guò)程中往往比較緊張，不知道如何下手，無(wú)形中造成污染，導(dǎo)致實(shí)驗(yàn)失敗。但這個(gè)實(shí)驗(yàn)要求學(xué)生動(dòng)手動(dòng)腦的地方很多，所以開設(shè)這個(gè)實(shí)驗(yàn)會(huì)有較好的訓(xùn)練效果。我們要求學(xué)生在相關(guān)技術(shù)人員的指導(dǎo)下，全程參與完成從器皿的滅菌、培養(yǎng)基的制作、滅菌、配制含毒培養(yǎng)基、倒平板、接種、觀察結(jié)果到分析數(shù)據(jù)、寫實(shí)驗(yàn)報(bào)告的各個(gè)環(huán)節(jié)，讓同學(xué)們不僅要知道怎么做，還要清楚為什么要這么做。

學(xué)生在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中需有詳細(xì)的實(shí)驗(yàn)記錄（含文字和圖片）。該階段是教學(xué)過(guò)程的主體，教師的參與、指導(dǎo)和學(xué)生完整的實(shí)驗(yàn)記錄是確保學(xué)生研究項(xiàng)目真實(shí)性、科學(xué)性、可靠性的關(guān)鍵。其中，實(shí)驗(yàn)內(nèi)容的工作量及學(xué)生的研究態(tài)度也是學(xué)生實(shí)驗(yàn)課教學(xué)成績(jī)?cè)u(píng)價(jià)的重要依據(jù)。因此，在實(shí)驗(yàn)室開放期間，除了承擔(dān)本門課程的教師，還包括教研室的所有老師和工作人員均需對(duì)提出要求的學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)，承擔(dān)課程的教師還有不定時(shí)地進(jìn)行巡回檢查，對(duì)實(shí)習(xí)過(guò)程中出現(xiàn)的問(wèn)題及時(shí)、簡(jiǎn)要地進(jìn)行總結(jié)，每個(gè)實(shí)驗(yàn)結(jié)束后要求學(xué)生及時(shí)寫出實(shí)驗(yàn)報(bào)告，教師對(duì)實(shí)驗(yàn)報(bào)告中出現(xiàn)的問(wèn)題要進(jìn)行講評(píng)，著重強(qiáng)調(diào)實(shí)驗(yàn)報(bào)告的規(guī)范性，提倡對(duì)實(shí)驗(yàn)存在的問(wèn)題和改進(jìn)建議進(jìn)行討論，提倡創(chuàng)新。實(shí)驗(yàn)報(bào)告除客觀打分外還應(yīng)寫出中肯、恰當(dāng)、具激勵(lì)性的評(píng)語(yǔ)。另外，實(shí)習(xí)思考題要針對(duì)實(shí)際生產(chǎn)易出現(xiàn)的問(wèn)題，讓學(xué)生提出解決方案，找出更完善、更簡(jiǎn)便的解決方法，充分實(shí)現(xiàn)學(xué)生的能力培養(yǎng)。

在此指導(dǎo)和互動(dòng)交流過(guò)程中，不僅學(xué)生從老師那學(xué)到了許多專業(yè)方面的知識(shí)，而且也促進(jìn)了師生間的相互了解，加深了師生之間的感情，改變了教師在課堂講臺(tái)上高高在上的形象，讓學(xué)生感覺老師并不是那么遙不可及。

六、考核方式

《農(nóng)藥學(xué)概論教學(xué)實(shí)習(xí)》課程考核是檢驗(yàn)學(xué)生實(shí)驗(yàn)技能綜合素質(zhì)的一種手段，也是檢驗(yàn)學(xué)生運(yùn)用基本理論知識(shí)和農(nóng)藥學(xué)實(shí)驗(yàn)技術(shù)手段解決生產(chǎn)實(shí)際的一個(gè)過(guò)程[6，7]。它是一門獨(dú)立課程，有1學(xué)分，單獨(dú)計(jì)算成績(jī)。以往該門課程只作為理論教學(xué)的輔助部分，教師一般只是通過(guò)實(shí)驗(yàn)結(jié)果和實(shí)習(xí)報(bào)告進(jìn)行考核，由此一些學(xué)生不重視實(shí)習(xí)課，認(rèn)為實(shí)習(xí)課上不上與上得好壞都一樣。因此，我們對(duì)原有的以檢查實(shí)習(xí)報(bào)告為主的考核方式進(jìn)行了改革，采取一種復(fù)合的考核方式，加大平時(shí)成績(jī)的比例，注重過(guò)程考核，注重學(xué)生研究能力，以及運(yùn)用農(nóng)藥學(xué)的方法解決實(shí)際問(wèn)題的能力和實(shí)驗(yàn)操作能力在復(fù)合考核中的體現(xiàn)，著重考查學(xué)生的實(shí)驗(yàn)技能，對(duì)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的觀察、問(wèn)題的發(fā)現(xiàn)、結(jié)果的分析、實(shí)驗(yàn)的討論等內(nèi)容。使用形成性評(píng)估和終結(jié)性評(píng)估相結(jié)合的復(fù)合考核方式。實(shí)習(xí)出勤、實(shí)習(xí)態(tài)度、實(shí)驗(yàn)操作、實(shí)驗(yàn)結(jié)果和實(shí)習(xí)報(bào)告都將計(jì)入最終課程成績(jī)，成為最終成績(jī)的主要組成部分。運(yùn)算方式為：

學(xué)生實(shí)習(xí)課最終成績(jī)（P）=A（出勤、實(shí)習(xí)態(tài)度）×20+B（實(shí)驗(yàn)操作）×30%+C（實(shí)驗(yàn)結(jié)果）×30%+（實(shí)習(xí)報(bào)告）D×20%

這種復(fù)合考核方式實(shí)行后，增強(qiáng)了學(xué)生的興趣和獨(dú)立思考、解決問(wèn)題的能力，學(xué)生也越來(lái)越重視實(shí)習(xí)課的學(xué)習(xí)。

七、結(jié)語(yǔ)

通過(guò)幾年的農(nóng)藥學(xué)概論全程研究式實(shí)習(xí)教學(xué)的改革實(shí)踐，學(xué)生對(duì)該改革方式認(rèn)可。通過(guò)改革，學(xué)生投入實(shí)驗(yàn)中的時(shí)間明顯較以前多，學(xué)生通過(guò)動(dòng)手實(shí)踐，認(rèn)識(shí)到自己學(xué)習(xí)中的問(wèn)題，從而及時(shí)查閱資料，學(xué)習(xí)積極性明顯提高，對(duì)所學(xué)知識(shí)點(diǎn)理解得更透徹。通過(guò)選題、答辯、撰寫報(bào)告一系列的過(guò)程，學(xué)生的思維能力和文字表達(dá)能力得到了相應(yīng)的鍛煉和提高。實(shí)驗(yàn)中，教師能及時(shí)給予學(xué)生詳細(xì)的指導(dǎo)和示范，增進(jìn)了師生感情；在有些實(shí)驗(yàn)選題環(huán)節(jié)，將選題按照實(shí)驗(yàn)的性質(zhì)和方式分為幾個(gè)模塊，選擇相同模塊的學(xué)生可以在一起交流對(duì)比，促進(jìn)同學(xué)間更加團(tuán)結(jié)和友愛；針對(duì)有些學(xué)生偽造實(shí)驗(yàn)報(bào)告的現(xiàn)象，指導(dǎo)教師可以及時(shí)教育，并加強(qiáng)監(jiān)管措施，實(shí)地監(jiān)管。

在當(dāng)前社會(huì)大量需要應(yīng)用型人才的情況下，通過(guò)對(duì)《農(nóng)藥學(xué)概論》課程實(shí)習(xí)進(jìn)行教學(xué)改革，可培養(yǎng)新型應(yīng)用型植物保護(hù)專業(yè)人才，并提高了教學(xué)質(zhì)量。通過(guò)教學(xué)改革，不僅對(duì)授課教師專業(yè)知識(shí)的掌握和專業(yè)實(shí)驗(yàn)的動(dòng)手能力提出了更高的要求，而且培養(yǎng)了學(xué)生的動(dòng)手能力、觀察能力和對(duì)專業(yè)知識(shí)的運(yùn)用能力，引導(dǎo)學(xué)生將所學(xué)農(nóng)藥理論知識(shí)與生產(chǎn)實(shí)踐相結(jié)合，使學(xué)生增加了對(duì)本專業(yè)的興趣，增強(qiáng)了學(xué)生對(duì)《農(nóng)藥學(xué)概論》課程實(shí)習(xí)的主人翁精神，使學(xué)生在未來(lái)的實(shí)際工作中能根據(jù)生產(chǎn)需要獨(dú)立進(jìn)行科學(xué)實(shí)驗(yàn)，提高了教學(xué)質(zhì)量。

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小麥病蟲害圖片及防治范文第3篇

關(guān)鍵詞：苗木花卉產(chǎn)業(yè)；存在問(wèn)題；發(fā)展措施

中圖分類號(hào)：S68 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A DOI編碼：10.3969/j.issn.1006-6500.2013.06.025

1 薊縣苗木花卉產(chǎn)業(yè)現(xiàn)狀

津薊苗木花卉帶基地總面積2 133.3 hm2，涉及邦均鎮(zhèn)、東二營(yíng)鄉(xiāng)、尤古莊鎮(zhèn)、桑梓鎮(zhèn)、洇溜鎮(zhèn)等7個(gè)鄉(xiāng)鎮(zhèn)的110個(gè)村，6 980多農(nóng)戶。津薊苗木基地內(nèi)建成了天津中園四季苗木花卉專業(yè)批發(fā)市場(chǎng)，集綜合管理、生態(tài)觀光、苗木花卉栽植于一體，規(guī)劃占地面積40 hm2。僅2012年上半年，市場(chǎng)苗木交易額就達(dá)到了1.5億元，吸引了浙江、江蘇、山東、河北、河南等地常駐客戶380戶，零散戶2 000戶，年可為農(nóng)民增加收入8 000萬(wàn)元。

2 薊縣苗木花卉產(chǎn)業(yè)發(fā)展的問(wèn)題

2.1 組織化程度低

薊縣苗木花卉產(chǎn)業(yè)已有多年發(fā)展歷史，但總體規(guī)模較小、經(jīng)營(yíng)分散、專業(yè)化程度低、龍頭企業(yè)少的問(wèn)題依然存在，特別是以戶為單位的生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)者受到傳統(tǒng)觀念的束縛和資金條件等限制，處于小、散、多、雜的狀況，專業(yè)化程度較低，在資源配置和技術(shù)引進(jìn)等方面與苗木公司仍有很大差距，抵御市場(chǎng)風(fēng)險(xiǎn)能力較弱。同時(shí)，種植農(nóng)戶往往缺乏市場(chǎng)預(yù)見能力，跟風(fēng)種植的情況比較普遍，造成了生產(chǎn)的盲目性，導(dǎo)致個(gè)別品種市場(chǎng)供需失衡，出售苗木時(shí)無(wú)序競(jìng)爭(zhēng)現(xiàn)象時(shí)有發(fā)生。

2.2 經(jīng)營(yíng)效益有待提高

一是種植效益偏低。盡管苗木花卉種植效益遠(yuǎn)遠(yuǎn)高于傳統(tǒng)玉米、小麥的生產(chǎn)效益，但作為產(chǎn)業(yè)鏈的初始端，苗木花卉種植戶仍處于弱勢(shì)，其經(jīng)營(yíng)收益比起販運(yùn)、綠化工程等仍有很大差距，增值空間依然很大。二是品牌效應(yīng)低。目前，核心區(qū)雖有400多個(gè)苗木花卉品種，但主要以檜柏、黃楊等大陸品種為主，科技含量不高，缺乏上檔次、有品位、有地方特色的產(chǎn)品，品牌效應(yīng)有待進(jìn)一步提高。

2.3 科技含量較低

一是生產(chǎn)技術(shù)偏低。目前核心區(qū)的苗木花卉生產(chǎn)主要采取傳統(tǒng)的露地栽培生產(chǎn)方式，生產(chǎn)手段落后，缺乏專業(yè)的生產(chǎn)技術(shù)。二是專業(yè)技術(shù)力量薄弱。農(nóng)戶種植技術(shù)主要依靠自身的經(jīng)驗(yàn)和相互間的學(xué)習(xí)交流，缺乏系統(tǒng)的專業(yè)技術(shù)培訓(xùn)，對(duì)苗木花卉生產(chǎn)的全程難以實(shí)施科學(xué)有效管理。三是新品種引進(jìn)、推廣相對(duì)滯后。新品種引進(jìn)仍主要依靠農(nóng)戶自發(fā)進(jìn)行，但因受信息、技術(shù)等方面的制約，農(nóng)戶間往往各自為政，大面積的新品種引進(jìn)和推廣很難進(jìn)行。

2.4 資金短缺問(wèn)題依然存在

核心區(qū)苗木花卉產(chǎn)業(yè)正處于蓬勃發(fā)展階段，資金短缺、貸款難是種植戶遇到的普遍問(wèn)題。近年來(lái)，隨著農(nóng)村金融體制改革的進(jìn)行，公司和農(nóng)戶的融資渠道得到了改善，但從實(shí)際情況看，由于行業(yè)擔(dān)保機(jī)制不健全，保險(xiǎn)制度缺位，風(fēng)險(xiǎn)補(bǔ)償能力不足，加之金融部門不斷加大對(duì)不良貸款的監(jiān)管力度，使得種植戶新增貸款難度加大，一定程度上阻礙了苗木花卉產(chǎn)業(yè)的發(fā)展。

2.5 產(chǎn)業(yè)扶持政策不到位

在薊縣花卉苗木產(chǎn)業(yè)的發(fā)展過(guò)程中，政府對(duì)提升產(chǎn)業(yè)發(fā)展后勁和核心競(jìng)爭(zhēng)力的科技投入不足，科技型載體建設(shè)滯后。同時(shí)政府關(guān)于花卉苗木產(chǎn)業(yè)規(guī)范化管理的有關(guān)政策不配套，公平競(jìng)爭(zhēng)的市場(chǎng)氛圍尚未形成。

3 促進(jìn)薊縣苗木花卉產(chǎn)業(yè)發(fā)展的措施

3.1 健全機(jī)制，提高組織化程度

一是切實(shí)加強(qiáng)領(lǐng)導(dǎo)。核心區(qū)所轄鄉(xiāng)鎮(zhèn)應(yīng)成立苗木花卉產(chǎn)業(yè)發(fā)展領(lǐng)導(dǎo)小組，具體負(fù)責(zé)苗木花卉產(chǎn)業(yè)發(fā)展的宣傳、管理、協(xié)調(diào)和服務(wù)；縣級(jí)有關(guān)職能部門應(yīng)配套出臺(tái)促進(jìn)苗木花卉產(chǎn)業(yè)發(fā)展的具體政策措施，如稅收政策、貸款貼息政策、用水用電政策，進(jìn)一步調(diào)動(dòng)公司和農(nóng)戶的積極性，以政策引導(dǎo)產(chǎn)業(yè)的發(fā)展。二是加快專業(yè)合作社組織建設(shè)。既可以圍繞種植規(guī)模，由公司或種植大戶牽頭舉辦，又可以圍繞產(chǎn)品銷售渠道，由營(yíng)銷大戶牽頭興辦，還可以圍繞科技創(chuàng)新，由鄉(xiāng)鎮(zhèn)林業(yè)站或?qū)ｉT技術(shù)人員牽頭興辦。對(duì)專業(yè)合作組織銷售苗木花卉產(chǎn)品，可實(shí)行稅收優(yōu)惠，也可嘗試許可專業(yè)合作組織以苗木花卉的評(píng)估價(jià)值抵押或社員聯(lián)保形式辦理貸款手續(xù)。三是要加強(qiáng)品牌建設(shè)。大力開展種苗培育和改良工作，積極推廣先進(jìn)的育苗技術(shù)和栽培方法，結(jié)合薊縣氣候、土壤等條件，著力引進(jìn)一批適合推廣的名優(yōu)品種，實(shí)現(xiàn)珍品苗木本地化，促進(jìn)薊縣苗木花卉產(chǎn)業(yè)向品牌化方向發(fā)展。

3.2 拓寬市場(chǎng)，完善市場(chǎng)營(yíng)銷體系

一是加大宣傳力度。利用廣播、電視、展銷會(huì)、網(wǎng)站等多種形式推介薊縣苗木花卉產(chǎn)業(yè)，打破各鄉(xiāng)鎮(zhèn)、村、公司、大戶各自為戰(zhàn)的營(yíng)銷格局，形成統(tǒng)一合力，通過(guò)有關(guān)文字資料、展示相關(guān)圖片等方式積極推介薊縣苗木花卉的產(chǎn)業(yè)現(xiàn)狀和遠(yuǎn)景規(guī)劃，進(jìn)一步提高薊縣苗木花卉的知名度。二是完善市場(chǎng)經(jīng)營(yíng)機(jī)制。依托中園四季苗木花卉批發(fā)市場(chǎng)，將其打造成縣苗木花卉產(chǎn)業(yè)對(duì)外交流的窗口，通過(guò)苗木花卉產(chǎn)品的展示、銷售，加強(qiáng)同各地區(qū)之間的交流與合作，促進(jìn)薊縣苗木花卉產(chǎn)業(yè)的發(fā)展。三是加強(qiáng)經(jīng)紀(jì)人隊(duì)伍建設(shè)?？捎舌l(xiāng)鎮(zhèn)林業(yè)站和村委會(huì)聘請(qǐng)一批具有商業(yè)頭腦、懂得經(jīng)營(yíng)的人長(zhǎng)年在外開拓市場(chǎng)，工資實(shí)行“底薪+銷售提成”，對(duì)開拓出新市場(chǎng)的營(yíng)銷人員可實(shí)行獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制，推動(dòng)種植農(nóng)戶與營(yíng)銷人員共同富裕，保證苗木花卉源源不斷地銷往外地市場(chǎng)，確保苗木花卉生產(chǎn)者的經(jīng)濟(jì)效益。

3.3 引進(jìn)生產(chǎn)技術(shù)，增加產(chǎn)品的科技含量

要把 “科技興苗”放在發(fā)展苗木花卉生產(chǎn)的首要位置，進(jìn)一步確立薊縣苗木花卉產(chǎn)業(yè)的競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)。一是實(shí)行精細(xì)化管理。積極推動(dòng)苗木花卉標(biāo)準(zhǔn)化生產(chǎn)，實(shí)行立體種植、集約經(jīng)營(yíng)，降低種植密度，注重苗木株型培養(yǎng)，加強(qiáng)對(duì)苗木花卉的培育管理，做好病蟲害防治、整形修剪等工作，不斷提高苗木花卉產(chǎn)品質(zhì)量。二是加大培訓(xùn)力度?？h有關(guān)部門應(yīng)充分發(fā)揮其職能作用，深入到核心區(qū)各村進(jìn)行指導(dǎo)和服務(wù)，定期開展培訓(xùn)工作。同時(shí)，應(yīng)加強(qiáng)與科學(xué)院所的聯(lián)系與合作，邀請(qǐng)專家來(lái)薊縣對(duì)農(nóng)戶進(jìn)行技術(shù)指導(dǎo)，開展常規(guī)及高新育苗技術(shù)的培訓(xùn)、各類生產(chǎn)技術(shù)的交流活動(dòng)，推廣珍稀苗木花卉育苗、扦插育苗、嫁接育苗等技術(shù)，使農(nóng)戶對(duì)苗木花卉從栽植、養(yǎng)護(hù)到土壤配比、病蟲害防治等方面有一個(gè)系統(tǒng)的掌握。三是優(yōu)化產(chǎn)品結(jié)構(gòu)。一方面，要不斷擴(kuò)大生產(chǎn)規(guī)模。在引進(jìn)新品種、新技術(shù)方面，要走高端路線，發(fā)展高品質(zhì)、高檔次的觀賞花卉，在不斷滿足華北等周邊城市對(duì)觀賞花卉高檔消費(fèi)的基礎(chǔ)上，積極拓展國(guó)內(nèi)外市場(chǎng)。

3.4 多方籌資，促進(jìn)苗木花卉產(chǎn)業(yè)發(fā)展

一是要加大投入力度。建立健全多渠道、多元化的投入機(jī)制。對(duì)新建和改建道路、水利等基礎(chǔ)建設(shè)可由財(cái)政給予一定資金扶持；對(duì)科技、信息、市場(chǎng)流通、實(shí)驗(yàn)示范基地項(xiàng)目建設(shè)及龍頭企業(yè)，有關(guān)部門應(yīng)給予大力支持。二是要加大招商引資力度。要盡快制定和落實(shí)吸引外資的優(yōu)惠政策，采取定向招商方式，引用新的招商觀念，探索新的招商方式，多渠道、多形式吸引國(guó)內(nèi)外資金投入薊縣苗木花卉產(chǎn)業(yè)的發(fā)展，引進(jìn)有經(jīng)濟(jì)實(shí)力的企業(yè)來(lái)薊縣投資苗木產(chǎn)業(yè)，實(shí)行工廠化、標(biāo)準(zhǔn)化生產(chǎn)與管理，加快苗木花卉生產(chǎn)由傳統(tǒng)生產(chǎn)模式向現(xiàn)代生產(chǎn)方式轉(zhuǎn)變。

3.5 完善配套政策，提高政府的宏觀調(diào)控能力

一是制定花木產(chǎn)業(yè)優(yōu)惠政策，做好招商引資工作。出臺(tái)花木產(chǎn)業(yè)扶持政策，積極招商引資，吸引民間資本、工商資本、外來(lái)資本投入花木產(chǎn)業(yè)。制定土地流轉(zhuǎn)辦法，促進(jìn)花木板塊的擴(kuò)大；在花木產(chǎn)業(yè)規(guī)劃區(qū)內(nèi)，對(duì)投資花木業(yè)開發(fā)者，在土地流轉(zhuǎn)、承包經(jīng)營(yíng)等方面給予優(yōu)先取得土地使用權(quán)；設(shè)立花木產(chǎn)業(yè)化生產(chǎn)貸款優(yōu)惠政策和與之配套的保障機(jī)制，如可由花木產(chǎn)業(yè)主管部門和行業(yè)合作組織協(xié)調(diào)聯(lián)絡(luò)，幫助花農(nóng)進(jìn)行信貸，減少信貸的無(wú)序性、盲目性。二是以項(xiàng)目為抓手，增加資金投入。政府以項(xiàng)目為抓手，對(duì)行業(yè)的先進(jìn)技術(shù)、優(yōu)良品種等進(jìn)行示范、推廣，成為行業(yè)發(fā)展的宏觀調(diào)控者，引導(dǎo)花卉苗木產(chǎn)業(yè)的快速發(fā)展。著重對(duì)產(chǎn)業(yè)中制約優(yōu)勢(shì)發(fā)揮和產(chǎn)業(yè)升級(jí)的重點(diǎn)領(lǐng)域和關(guān)鍵環(huán)節(jié)加大扶持力度，廣辟資金來(lái)源，調(diào)動(dòng)各方面的積極性，促進(jìn)股份制、合作制、承包制、中外合資、外商獨(dú)資等多種形式共同發(fā)展，形成投資主體多元化、資金來(lái)源多渠道的格局。

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小麥病蟲害圖片及防治范文第4篇

關(guān)鍵詞：水淹脅迫；游離脯氨酸；葉綠素；耐水淹能力

中圖分類號(hào)：S718.43

文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A

文章編號(hào)：1671-2641（2017）02-0058-07

收稿日期：2017-01-22

修回日期：2017-04-01

Abstract： The effects of waterlogging stress on free proline， chlorophyll content and survival time were studied by using seven exrophytic garden shrub species as materials， and setting the water level of 20 cm above the plant pot. In the experimental period （28 days）， the free proline content of most species increased with the increase of waterlogging days， while the chlorophyll content was reversed. The survival time of the seven species was different： Duranta erecta ‘Golden leaves’ （1） and Loropetalum chinense var. rubrum （2） were about 7d； Fagraea ceilanica （3）， Rhododendron × pulchrum （4）， and Nerium oleander （5） were about 14d； Calliandra haematocephala （6） and Cordyline fruticosa （7） were survived in 28d， there were some waterlogging symptoms. Therefore， preferred plants having a waterlogging depth of about 20 cm in the waterfront buffer zone are Cordyline fruticosa and Calliandra haematocephala， while the secondary plants are Nerium indicum， Rhododendron pulchrum and Fagraea ceilanica. The result indicated that the ability of submergence tolerance is 7>6>5>4>3>2>1.

Key words： Waterlogging stress； Proline； Chlorophyll； Waterlogging tolerance

引言

A南地區(qū)屬于熱帶、亞熱帶季風(fēng)氣候區(qū)域，雨量集中在4～9月，前汛期（4～6月）和后汛期（7～9月）這兩個(gè)雨季帶來(lái)的大量降水，持續(xù)時(shí)間長(zhǎng)、雨量大，經(jīng)常形成內(nèi)澇、河流水位上漲。多暴雨區(qū)（華南沿海和海南東部）的年暴雨日數(shù)在7.0～15.0 d，少暴雨區(qū)（華南西部和北部邊緣）的年暴雨日數(shù)在3.0～4.0 d，其余大部分地區(qū)該數(shù)值在5.0～7.0 d；大值區(qū)（華南沿海和海南）的大暴雨日數(shù)為2.0～5.0 d，次多區(qū)（中部偏南和廣西北部部分地區(qū)）為1.0～2.0 d，其余地區(qū)為0.2～1.0 d[1]?？梢娚鲜龅貐^(qū)植物被雨水浸潤(rùn)出現(xiàn)淹水脅迫的時(shí)間段有0.2 d、1 d、2 d、4 d、7 d、15 d等。由降雨形成的濱水景觀帶的濕澇特殊環(huán)境，以及消落帶的干旱、潮濕交替的環(huán)境，引發(fā)的生態(tài)問(wèn)題備受關(guān)注。濱水緩沖帶是濱水景觀和動(dòng)植物生境的重要組成部分，主要以植被覆蓋為主。因此選擇適宜的耐淹灌木對(duì)河岸帶綠化和海綿城市建設(shè)工作有重要的作用。有研究認(rèn)為，珠江三角洲及以南地區(qū)前汛期大到暴雨頻數(shù)有增多的趨勢(shì)[2]。所以，篩選能適應(yīng)一定淹水時(shí)間周期的旱生園林灌木，顯得格外重要。

為滿足消落帶生態(tài)修復(fù)景觀工程的需求，選擇苗源較多、耐旱性較好、應(yīng)用范圍較廣的7種灌木：金葉假連翹、紅花木、灰莉、錦繡杜鵑、夾竹桃、朱纓花和朱蕉[3-4]。然而，目前對(duì)城市綠化中常用的耐旱節(jié)水的這7種灌木的耐淹性研究報(bào)道很少。紅花木作為色葉植物應(yīng)用在浙北地區(qū)濱水景觀里，增加了園林色彩變化[5]。為了在華南地區(qū)濱水景觀也發(fā)揮紅花木等園林植物優(yōu)勢(shì)，研究它們?cè)谘雌谘退{迫下存活時(shí)間顯得尤為重要。

有研究指出，植物體內(nèi)游離脯氨酸含量與耐澇性之間存在相關(guān)性[6]，脯氨酸含量的高低可作為優(yōu)良品種選育的指標(biāo)之一[7]。李氏禾Leersia hexandra具有較強(qiáng)的耐旱性和耐淹性，在淹沒條件下（可能是重度脅迫），隨時(shí)間延長(zhǎng)，Chla、Chlb以及葉綠素總含量總體表現(xiàn)為下降趨勢(shì)，并維持在較低水平，而在淹澇時(shí)（輕度脅迫）這些指標(biāo)保持基本不變或上升[8]。上述7種園林灌木是多年生植物，個(gè)體較草本大，根系分布較寬，植物生長(zhǎng)較緩慢，在短期研究中測(cè)量它們的生長(zhǎng)指標(biāo)，測(cè)量結(jié)果可能不明顯[9]，以及檢測(cè)生理指標(biāo)時(shí)會(huì)損傷植株葉片，因此不適宜在本研究中測(cè)量外觀形態(tài)指標(biāo)。從耐旱園林灌木中，選擇有一定耐水濕能力的7個(gè)品種。隨著水淹脅迫時(shí)間的延長(zhǎng)，在第7天、14天和28天統(tǒng)計(jì)存活植株數(shù)量。本研究以存活時(shí)間，游離脯氨酸、葉綠素總含量和Chla和Chlb的比值為生理指標(biāo)，比較分析了紅花木等7個(gè)園林灌木的耐淹能力，為合理利用不同灌木提供科學(xué)依據(jù)。

1材料與方法

1.1試驗(yàn)材料

金葉假連翹Duranta erecta‘Golden leaves’、紅花木Loropetalum chinense var. rubrum、灰莉Fagraea ceilanica、錦繡杜鵑（別名毛杜鵑）Rhododendron × pulchrum、夾竹桃Nerium oleander、朱纓花（別名紅絨球）Calliandra haematocephala和朱蕉Cordyline fruticosa的袋苗，按常規(guī)方法進(jìn)行水肥管理和病蟲害防治，于6月初選擇生長(zhǎng)一致的植株在人工水池內(nèi)進(jìn)行水淹處理，以處理前測(cè)定的生理指標(biāo)值作為對(duì)照（CK）。每種灌木的淹水處理組一共有9株，分別設(shè)置了盆沿、盆沿以上20 cm、盆沿以上40 cm三種淹水深度，每個(gè)淹水深度各3株，觀察成活率。另外選擇正常栽培管理的3株不淹水植株作為接受正常汛期降雨、太陽(yáng)光照的參考。沒淹水的朱蕉在光照過(guò)強(qiáng)時(shí)會(huì)出現(xiàn)日灼病，錦繡杜鵑不耐長(zhǎng)時(shí)間強(qiáng)光曝曬。

1.2測(cè)定方法

試驗(yàn)場(chǎng)所位于廣東省肇慶高要的苗木基地。將植物材料連花盆放入在戶外砌好的帶透明薄膜雨棚設(shè)施的水池中進(jìn)行水淹處理，保持水位在盆沿以上20 cm（盆內(nèi)土面位于盆沿以下約3 cm） ，保持與露天環(huán)境相近的光照和通風(fēng)條件，每日觀察水位，及時(shí)補(bǔ)水。植物的淹水處理時(shí)間設(shè)置為28 d，試驗(yàn)期間不供給營(yíng)養(yǎng)。采樣時(shí)間間隔是0 h（CK）、2 h、4 h、8 h、24 h以及第2 d、4 d、7 d、14 d和28 d。每次采樣均取生長(zhǎng)一致的葉片進(jìn)行脯氨酸和葉綠素的測(cè)定。脯氨酸含量測(cè)定采用酸性茚三酮顯色法[10]。葉綠素總含量采用分光光度法測(cè)定[11]。

1.3數(shù)據(jù)處理

實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)采用Microsoft Excel和SPSS軟件進(jìn)行數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)分析和繪圖。根據(jù)葉綠素含量測(cè)定中Arnon公式的修正[12]，葉綠素 a（Chla）、葉綠素 b（Chlb）含量、葉綠素總濃度及葉綠素總含量計(jì)算參照如下公式 ：

Chla=10-1?0.1272A663-10-2?2585A645

Chlb=-10-2?0.467lA663+10-1?0.2288A645

其葉綠素總濃度值為：

CT=Chla+Chlb

= 1 0 - 2?0 . 8 0 4 9 A 6 6 3 + 1 0 -1?0.2030A645（g/L）

~綠素總含量 （mg/g）= （葉綠素濃度 ×提取液體積 ×稀釋倍數(shù) ）/樣品鮮重

2結(jié)果與分析

2.1水淹條件下不同灌木存活時(shí)間

根據(jù)實(shí)驗(yàn)觀測(cè)，在水淹處理第7天（168 h），金葉假連翹和紅花木的淹水組成活率為88.89%（淹水處理9棵，存活8棵，淹水40 cm死亡1棵）和100%，之后陸續(xù)死亡（脫葉量超過(guò)90%）。在第14天（336 h），灰莉、錦繡杜鵑和夾竹桃的成活率分別為88.89%、77.78%（淹水處理9棵，存活7棵，淹水40 cm死亡2棵）、66.67%（淹水處理9棵，存活6棵，淹水40 cm死亡3棵），其后逐步死亡。而在第28天（672 h）仍然存活的植物有朱纓花和朱蕉，它們的成活率雖然為100%，但是有脫葉、下層葉片發(fā)黃萎蔫、腐爛下垂的現(xiàn)象，觀賞性不佳。朱纓花的苗木規(guī)格較其他灌木的大，生物量較大，成活率最高。因此，按耐淹時(shí)間的不同，把7種灌木分為3組：耐淹約7天組有金葉假連翹和紅花木，耐淹約14天組有灰莉、錦繡杜鵑和夾竹桃，耐淹約28天組有朱纓花和朱蕉。

耐淹能力較強(qiáng)的植物，在淹水脅迫下，通氣組織和不定根的形成是主要的形態(tài)學(xué)變化，不定根伸長(zhǎng)區(qū)里有發(fā)達(dá)的通氣組織形成[13]。為了觀察朱蕉在淹水脅迫時(shí)生長(zhǎng)的不定根，另外準(zhǔn)備15支長(zhǎng)勢(shì)相近的朱蕉枝條進(jìn)行室內(nèi)玻璃燒杯水培，不對(duì)枝條傷口做處理，采下新鮮枝條后放入2個(gè)燒杯中（自來(lái)水），水位保持深10 cm，期間補(bǔ)充自來(lái)水（圖1），在第7天觀察到每一根枝條上都至少有一個(gè)不定根生長(zhǎng)的現(xiàn)象（圖2），不定根萌發(fā)率100%。

2.2葉片中游離脯氨酸含量變化

在水淹脅迫下，7種灌木葉片中游離脯氨酸含量變化見表1。由表1可見，與各自的對(duì)照相比，7種灌木葉片的游離脯氨酸含量變化有顯著差異。

耐淹約7天組的金葉假連翹在水淹初期（2 h）葉片游離脯氨酸含量與對(duì)照相比是呈現(xiàn)翻倍增長(zhǎng)，在之后的采樣時(shí)間呈現(xiàn)波動(dòng)上升趨勢(shì)，在48 h時(shí)達(dá)到峰值172.09μg?g-1，之后呈下降趨勢(shì)。與金葉假連翹同組的紅花木，總體變化趨勢(shì)與金葉假連翹相近，都是先上升后下降，其在96 h時(shí)達(dá)到峰值98.85μg?g-1，這與其0 h時(shí)的數(shù)值相比，前者約是后者的4.57倍。

耐淹約14天組的灰莉、錦繡杜鵑和夾竹桃，它們的總體變化趨勢(shì)相近。其葉片游離脯氨酸含量都在水淹初期（2 h）略有下降，在4 h時(shí)都略有上升，在8 h時(shí)都達(dá)到峰值（36.91 μg?g-1、78.01 μg?g-1和88.23 μg?g-1），在24 h時(shí)都呈下降趨勢(shì)?；依蚝湾\繡杜鵑都在采樣第4、7、14天時(shí)呈小幅上升趨勢(shì)，而夾竹桃在采樣第7、14天時(shí)也呈小幅上升趨勢(shì)?；依?、夾竹桃的峰值與其0 h時(shí)的數(shù)值相比，前者是后者的約1.29倍、1.77倍，兩種灌木的比值比較接近。錦繡杜鵑的峰值約為其0 h時(shí)數(shù)值的5.63倍。

耐淹約28天組的朱纓花和朱蕉，它們的峰值都超過(guò)200 μg?g-1，比耐淹約7天和14天這兩組的灌木的峰值高。朱纓花的峰值出現(xiàn)在4 h時(shí)，是270.84 μg?g-1，比其0 h時(shí)的值低。朱蕉的峰值出現(xiàn)在第28天，為411.02 μg?g-1，這個(gè)數(shù)值是7種灌木的峰值里面最高的、出現(xiàn)時(shí)間最晚的。朱蕉的峰值約為其0 h時(shí)數(shù)值的20.82倍，這個(gè)比值是除朱纓花外的6種灌木里面最高的。

2.3葉片中葉綠素含量變化

在水淹脅迫下，7種灌木葉片中葉綠素總含量變化見表2。由表2可知，與各自的對(duì)照相比，7種灌木葉片的葉綠素總含量變化有顯著差異。

耐淹約7天組的金葉假連翹和紅花木的葉綠素總含量的峰值分別在2 h和4 h，金葉假連翹的峰值比0 h時(shí)的值低。紅花木峰值5.58 mg?g-1與其0 h時(shí)的數(shù)值相比，前者約是后者的1.95倍，這個(gè)比值是除金葉假連翹外的六種灌木里面最高的。紅花木的葉綠素總含量在所有采樣時(shí)間點(diǎn)的數(shù)值都高于金葉假連翹，金葉假連翹的最低值為1.09 mg?g-1，紅花木的最低值為2.62 mg?g-1。

耐淹約14天組的灰莉、錦繡杜鵑和夾竹桃的葉綠素總含量的峰值分別在2h、24h和8h，分別是0.92 mg?g-1、2.27 mg?g-1和2.42 mg?g-1，它們的峰值與其0 h時(shí)的數(shù)值相比，前者約是后者的1.34倍、1.54倍和1.29倍?；依虻娜~綠素總含量峰值是這7種灌木里面最低的，其在所有采樣時(shí)間點(diǎn)的數(shù)值都低于其他灌木。除0h時(shí)點(diǎn)外，錦繡杜鵑和夾竹桃的最低值分別為1.48 mg?g-1和1.61 mg?g-1。

耐淹約28天組的朱纓花和朱蕉的變化趨勢(shì)較相近，在2 h、4 h時(shí)都上升，在8 h時(shí)下降，在第1天上升，在第2天下降，從第4天到第7天有個(gè)小幅上升，隨后呈下降趨勢(shì)。它們的峰值出現(xiàn)在第14天和第4h時(shí)，數(shù)值是3.45 mg?g-1和4.01 mg?g-1，它們的峰值與其0h時(shí)的數(shù)值相比，前者是后者的約1.19倍和1.76倍。朱纓花和朱蕉的最低值分別為2.54 mg?g-1和1.94 mg?g-1。

在7種灌木中，葉綠素總含量的峰值大部分出現(xiàn)在進(jìn)行水淹處理的第1天，只有朱纓花的峰值出現(xiàn)在第14天。除金葉假連翹外，其余6種灌木的峰值與其0h時(shí)的數(shù)值相比，比值都小于2倍，在1.19～1.95之間。

2.4葉片中Chla和Chlb的比值變化

在水淹脅迫下，7種灌木葉片中 Chla和Chlb的比值變化見表3。由表3可見，與各自的對(duì)照相比，7種灌木葉片的Chla和Chlb的比值變化有顯著差異。

耐淹約7天組的金葉假連翹和紅花木的葉綠素a/b值的峰值出現(xiàn)在2h和第4天，數(shù)值是5.87和4.22，它們的峰值與其0 h時(shí)的數(shù)值相比，前者約是后者的1.06倍和3.76倍。金葉假連翹的葉綠素a/b值，在所有采樣時(shí)間點(diǎn)的數(shù)值都高于紅花木。除0 h外，金葉假連翹的最低值為4.09，紅花木的最低值為1.82。

耐淹約14天組的灰莉、錦繡杜鵑和夾竹桃的葉綠素a/b值的峰值出現(xiàn)在第2天、第1天和第1天，數(shù)值是5.82，5.71和5.92，它們的峰值與其0h時(shí)的數(shù)值相比，前者約是后者的2.23倍、1.03倍和1.31倍。除0h外，這三種灌木的葉綠素a/b值的最低值比較相近，分別是3.99、3.48和3.93。

耐淹約28天組的朱纓花和朱蕉的葉綠素a/b值的峰值出現(xiàn)在第4天和第4小時(shí)，數(shù)值是6.10和4.18，它們的峰值與其0h時(shí)的數(shù)值相比，前者約是后者的1.21倍和1.19倍。朱纓花的葉綠素a/b值，在所有采樣時(shí)間點(diǎn)的數(shù)值都高于朱蕉。朱纓花的最低值為4.12，朱蕉的最低值為2.68。

3討論

有研究對(duì)水稻Oryza sativa栽培品種進(jìn)行淹沒實(shí)驗(yàn)以了解耐受機(jī)制，在分析脯氨酸、葉綠素等指標(biāo)后，認(rèn)為增加植株高度、干物質(zhì)、糖和脯氨酸積累是可能的自適應(yīng)性狀[14]。一般來(lái)說(shuō)，在脅迫條件下，游離脯氨酸積累的峰值越大、峰值出現(xiàn)的時(shí)間越晚，植物的抗逆性越強(qiáng)[15]。根據(jù)實(shí)驗(yàn)結(jié)果，在分組的情況下，葉片游離脯氨酸在水淹脅迫下的變化，符合這個(gè)規(guī)律。因此，當(dāng)需要在同一組的多種灌木中進(jìn)行耐淹能力的排序時(shí)，可以應(yīng)用此規(guī)律來(lái)初步判斷。在耐淹約7天組里，初步判斷紅花木比金葉假連翹的耐淹能力強(qiáng)，前者游離脯氨酸峰值出現(xiàn)在第7天，后者峰值出現(xiàn)在第4天，而且后者第8小時(shí)的數(shù)值170.74μg?g-1與第4天的數(shù)值172.09μg?g-1很非常接近，與第24 小時(shí)的數(shù)值146.35μg?g-1相近。在耐淹約14天組里，初步判斷耐淹能力由弱到強(qiáng)的順序是灰莉、錦繡杜鵑和夾竹桃，雖然它們的游離脯氨酸峰值都出現(xiàn)在第8小時(shí)，但是峰值數(shù)字是灰莉21.55μg?g-1、錦繡杜鵑78.01μg?g-1和夾竹桃88.23μg?g-1，后兩者的峰值數(shù)值較相近。在耐淹約28天組里，初步判斷朱蕉比朱纓花的耐淹能力強(qiáng)。朱蕉的游離脯氨酸峰值411.02μg?g-1出現(xiàn)在第28天，不考慮朱纓花在0h時(shí)出現(xiàn)的游離脯氨酸峰值，其第二高值270.84μg?g-1是出現(xiàn)在第4小時(shí)。因此，它們的耐淹能力排序?yàn)椋褐旖?朱纓花>夾竹桃>錦繡杜鵑>灰莉>紅花木>金~假連翹。

葉綠素含量是一個(gè)有效的澇害評(píng)價(jià)指標(biāo)，其含量下降，植物耐澇能力減弱[16]。根據(jù)實(shí)驗(yàn)結(jié)果，在分組的情況下，葉片葉綠素總含量在水淹脅迫下的變化，符合該規(guī)律。而且發(fā)現(xiàn)，在同一個(gè)組里，在水淹脅迫條件下，葉綠素總含量數(shù)值越大、最高值出現(xiàn)的時(shí)間越晚，可能耐淹能力較強(qiáng)。在耐淹約7天組里，紅花木葉綠素含量峰值為5.58 mg?g-1，出現(xiàn)在第4小時(shí)，而金葉假連翹的峰值為2.49 mg?g-1，出現(xiàn)時(shí)間為2小時(shí)，判斷前者耐淹能力強(qiáng)于后者。在耐淹約14天組里，灰莉、錦繡杜鵑和夾竹桃的葉綠素含量峰值分別為0.92 mg?g-1、2.27 mg?g-1和2.42 mg?g-1，峰值出現(xiàn)時(shí)間為第2小時(shí)、24小時(shí)和8小時(shí)，以含量大小排序，耐淹能力由弱到強(qiáng)的順序是灰莉、錦繡杜鵑和夾竹桃，后兩者的峰值數(shù)值較相近。在耐淹約28天組里，朱蕉、朱纓花葉綠素含量峰值分別為4.01 mg?g-1、3.45 mg?g-1，耐淹能力為朱蕉強(qiáng)于朱纓花。所以，這7種灌木的耐淹能力排序?yàn)椋褐旖?朱纓花>夾竹桃>錦繡杜鵑>灰莉>紅花木>金葉假連翹。這與用脯氨酸指標(biāo)排序的結(jié)果一致。除朱纓花以外，其他6種灌木的葉綠素總含量的峰值都出現(xiàn)在進(jìn)行水淹處理的第1天，可見大部分灌木在水淹脅迫下，隨水淹處理的時(shí)間變長(zhǎng)，葉綠素含量呈下降趨勢(shì)。這與早期研究的朱槿、紫葉狼尾草的葉綠素含量隨淹水時(shí)間變長(zhǎng)而呈下降趨勢(shì)一致[17]。

有研究指出，葉片中Chla和Chlb的比值越大，植物越喜光，抗性能力相對(duì)較強(qiáng)[15]。一般情況下，高等植物的Chla和Chlb的比值，陽(yáng)生植物大于陰生植物[8]。根據(jù)實(shí)驗(yàn)結(jié)果，在分組的情況下，葉片Chla和Chlb的比值在水淹脅迫下的變化，符合這些規(guī)律。在耐淹約7天組里，紅花木、金葉假連翹的Chla和Chlb的比值分別為4.22、5.87，前者喜光、稍耐陰，但陰時(shí)葉色容易變綠，而后者喜好強(qiáng)光、全日照、能耐半陰，可見在陽(yáng)生植物里后者更加喜陽(yáng)。在耐淹約14天組里，灰莉、錦繡杜鵑和夾竹桃的Chla和Chlb的比值分別為5.82、5.71和5.92，三者很接近，夾竹桃抗性強(qiáng)于其他兩種，其中錦繡杜鵑不耐長(zhǎng)時(shí)間強(qiáng)光曝曬。在耐淹約28天組里，朱纓花、朱蕉的Chla和Chlb的比值分別為6.10、4.18，但前者為陽(yáng)性植物，需強(qiáng)光、蔭蔽處開花不良，朱蕉在光照過(guò)強(qiáng)時(shí)會(huì)被灼傷葉片。

有學(xué)者認(rèn)為，在水淹脅迫下，可通過(guò)測(cè)定有效生理指標(biāo)來(lái)預(yù)測(cè)灌木的耐水淹能力[18]。有分析通過(guò)15種甘藍(lán)型油菜Brassica napus的田間淹水實(shí)驗(yàn)獲得脯氨酸、葉綠素等生理和形態(tài)指標(biāo)數(shù)據(jù)后，認(rèn)為篩選耐淹栽培品種需要確定不同的指標(biāo)之間的相關(guān)性和一致性[19]。根據(jù)樹種水淹后引起死亡的天數(shù)越長(zhǎng)，該灌木耐水淹能力越強(qiáng)的判斷，有研究把喬木樹種水淹后引起死亡的極限天數(shù)（不超過(guò)60 d）作為耐淹性能評(píng)價(jià)指標(biāo)之一[20]。通過(guò)觀察樹種在水淹脅迫下的形態(tài)變化，根據(jù)生長(zhǎng)情況獲得耐淹時(shí)間[21]，形成“定性”分組，再通過(guò)測(cè)定脯氨酸、葉綠素等生理指標(biāo)來(lái)“定量”排序，這種綜合生理指標(biāo)（游離脯氨酸、葉綠素總含量和葉綠素a/b值）和形態(tài)指標(biāo)（脫葉量、生長(zhǎng)情況）的方法，可以作為一種喬灌木耐淹能力評(píng)價(jià)方法。這對(duì)于形成一套由不同種植物的耐淹植物評(píng)價(jià)體系，可以形成有益的補(bǔ)充。

4應(yīng)用

在應(yīng)用方面，耐淹品種可作為砧木，使接穗適應(yīng)短期淹水。有研究以桃樹Amygdalus persica為對(duì)象，使接穗適應(yīng)淹水脅迫21 d[22]。園林灌木的耐淹性研究將有利于在濱水環(huán)境中營(yíng)造園林景觀。根據(jù)本研究的實(shí)驗(yàn)結(jié)果，在廣州從化項(xiàng)目進(jìn)行推廣應(yīng)用耐淹約14～28 d的灌木（圖3），效果較好。除了在華南地區(qū)，錦繡杜鵑在華東地區(qū)有分布，紅花木、夾竹桃和朱纓花在華東、華中、西南地區(qū)有分布。另外，這7種灌木可用于海綿城市建設(shè)中，特別是雨水花園。

5結(jié)語(yǔ)

根據(jù)實(shí)驗(yàn)結(jié)果可知，不同灌木的耐淹能力存在顯著差異。大部分品種的游離脯氨酸含量隨著淹水天數(shù)的增加而增加，葉綠素含量隨著淹水時(shí)間的延長(zhǎng)而降低。金葉假連翹和紅花木的耐淹性較差，耐淹時(shí)間約7天；灰莉、錦繡杜鵑和夾竹桃具有一定的耐淹能力，耐淹時(shí)間約14天；朱纓花和朱蕉的耐淹能力最強(qiáng)，耐淹時(shí)間約 28 d。根據(jù)同一組中游離脯氨酸、葉綠素總量、Chla和Chlb的比值綜合分析，它們的耐淹能力排序?yàn)椋褐旖?朱纓花>夾竹桃>錦繡杜鵑>灰莉>紅花木>金葉假連翹。因此，在濱水緩沖帶淹水深度約20 cm的優(yōu)選植物有朱纓花和朱蕉，次選植物有灰莉、錦繡杜鵑和夾竹桃。

注：本文圖片均為作者自攝。

致謝：感謝李曦亭、王棟宇、穆德梅、宋妍等在采樣與分析測(cè)試中的幫助！

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