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計算機課程網(wǎng)上教學(xué)范文第1篇

1 大學(xué)計算機教學(xué)現(xiàn)狀

所謂網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺指代的是以互聯(lián)網(wǎng)為技術(shù)基礎(chǔ)的一套支持網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的軟件系統(tǒng)。網(wǎng)上課程開發(fā)系統(tǒng)、網(wǎng)上教學(xué)支持系統(tǒng)、網(wǎng)上教學(xué)管理是網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺的三個組成部分，而點播式教學(xué)平臺、交互式教學(xué)平臺、社會化教學(xué)平臺是其三種階段。作為網(wǎng)絡(luò)發(fā)展的產(chǎn)物，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺要求教??利用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)在教學(xué)中創(chuàng)設(shè)適宜的情境讓學(xué)生在指導(dǎo)下探索和解決問題。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺的應(yīng)用有助于學(xué)生自主性學(xué)習(xí)喜歡的培養(yǎng)，也有利于學(xué)生在學(xué)習(xí)中將知識內(nèi)化并獲得愉悅的學(xué)習(xí)體驗。近些年來，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺越來越被認可和重視。

然而，從當前我國大學(xué)計算機課程的課堂教學(xué)來看，其教學(xué)方式仍多顯傳統(tǒng)化。具體地，教師多是先講解相關(guān)理論而后學(xué)生集體在機房操練。對于學(xué)生中計算機基礎(chǔ)較差的學(xué)生來說，這種教學(xué)方式使其學(xué)習(xí)困難。此外，在對計算機課程進行考核的時候，大多數(shù)的大學(xué)采取的是平時成績與期末成績簡單相加的方式，在一定程度上并不能很好地反映學(xué)生的計算機學(xué)習(xí)水平。

針對這樣的情況，諸多教育工作者將目標轉(zhuǎn)向了網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺。他們寄希望于通過網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺來對有差異的學(xué)生因材施教，讓學(xué)生真正學(xué)習(xí)吸收并學(xué)有所用。在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺上，學(xué)生科根據(jù)自己的學(xué)習(xí)情況選取適合自己的學(xué)習(xí)時間和內(nèi)容。這有益于學(xué)生學(xué)習(xí)主動性的發(fā)揮，有益于學(xué)生主觀能動性的應(yīng)用。

2 大學(xué)計算機教學(xué)改革的意義

在當今社會，計算機已然是我們生活中不可或缺的工具。而繼“互聯(lián)網(wǎng)+”出現(xiàn)后，互聯(lián)網(wǎng)的巨大潛力更是被人們所看好。實施計算機教學(xué)改革、借助網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺輔助大學(xué)計算機課程教學(xué)，對于培養(yǎng)出互聯(lián)網(wǎng)優(yōu)秀人才、提高人們生活的便利都意義重大。

當前的大學(xué)計算機課教學(xué)中，任課教師壓力大、學(xué)生學(xué)習(xí)成績卻不樂觀。具體體現(xiàn)為教學(xué)質(zhì)量偏低、學(xué)生學(xué)習(xí)興趣低下。實施計算機教學(xué)改革，借助網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺進行計算機教學(xué)可以解決這一問題繼而為國家培養(yǎng)出需求中的計算機人才。

另外，實施大學(xué)生計算機教學(xué)改革可以幫助學(xué)生形成計算機思維、促進學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。具體地，計算機課程的學(xué)習(xí)不僅可以加強學(xué)生邏輯思維能力的鍛煉，還可以輔助學(xué)生更為有效地解決生活中遇到的問題。

再者，社會發(fā)展需要大學(xué)生計算機課程改革的實施予以保障。信息爆炸的時代，我們生活中的各個領(lǐng)域都離不開網(wǎng)絡(luò)，計算機人才缺口還很大。進行大學(xué)計算機教學(xué)改革提高大學(xué)生計算機水平是社會的需要，是大學(xué)教育的需要。

3 基于網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺的大學(xué)計算機教學(xué)改革策略

借助于網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺實施大學(xué)生計算機教學(xué)改革，具體地需要從教學(xué)觀念、教學(xué)方式和課程考核方式三個方面予以革新。

3.1 改變教學(xué)觀念，更新教學(xué)內(nèi)容

大學(xué)教師在進行計算機課程教學(xué)的時候，首先要在思想上除去先前敷衍搪塞的態(tài)度。要在不斷提升自身計算機理論知識與應(yīng)用能力的基礎(chǔ)上借助網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺來指導(dǎo)學(xué)生的計算機課程的學(xué)習(xí)。在教學(xué)內(nèi)容上，需要立足于現(xiàn)有的教材輔以教材外的內(nèi)容，讓學(xué)生真正能夠?qū)W有所成、學(xué)有所用。大學(xué)計算機課程教學(xué)的教師們還要定期地召開研討會交流教學(xué)心得與教學(xué)觀念，并不斷更新自己的教學(xué)觀念，以其順利完成既定的課程教學(xué)目標。

3.2 改進教學(xué)方式，激發(fā)學(xué)生積極性

課堂教學(xué)是有限的，而大學(xué)計算機課程的內(nèi)容卻是無限的。填鴨式的課程教學(xué)方式在很多情況下是迫于教學(xué)實際的無奈選擇。借助網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺還是計算機課程教學(xué)，需要教師將諸如案例教學(xué)法、PBL教學(xué)法、翻轉(zhuǎn)課堂等形式的教學(xué)方式應(yīng)用到相關(guān)的教學(xué)中以調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情、喚醒他們學(xué)習(xí)的主動性。具體地，除了對必要的、重點的知識進行講解，還要向?qū)W生進行相關(guān)的上機演示。教師要保障在網(wǎng)絡(luò)平臺上與學(xué)生有足夠的互動與指導(dǎo)，更要在網(wǎng)絡(luò)平臺上給學(xué)生提供相關(guān)的學(xué)習(xí)資源以使學(xué)生鞏固學(xué)習(xí)重點、了解課堂上沒有涉及的內(nèi)容。

3.3 多層次考核方式，全而提高學(xué)生計算機水平

作為一門實用性強的課程，大學(xué)計算機課程教學(xué)實施后要綜合考核學(xué)生的計算機理論知識與實操能力。借助網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺實施計算機教學(xué)更應(yīng)如此。具體地，教師需要綜合考量學(xué)生平時成績、實驗成績和機考成績，并可采用一定的比例予以分布。在網(wǎng)絡(luò)平臺上，教師也可以根據(jù)需要為學(xué)生提供相關(guān)知識的練習(xí)題以備相關(guān)學(xué)生的需要。給予網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺的考試題型也應(yīng)豐富化以對學(xué)生計算機知識進行相對全面的考核。

計算機課程網(wǎng)上教學(xué)范文第2篇

關(guān)鍵詞 教育技術(shù)；計算機；多媒體

中圖分類號：G623.58 文獻標識碼：B

文章編號：1671-489X（2017）01-0045-04

1 前言

教育技術(shù)相關(guān)理論認為，要大幅度提高教學(xué)效率，應(yīng)在傳統(tǒng)的教學(xué)模式基礎(chǔ)上開發(fā)和利用新的教學(xué)輔助資源。近年來，計算機多媒體輔助教學(xué)獲得快速發(fā)展，由于它具有教學(xué)內(nèi)容多媒體化與網(wǎng)絡(luò)化、教材組織超文本化、教學(xué)過程個別化和具有交互性等優(yōu)勢，從而極大地提高了教學(xué)效率。計算機多媒體在各科教學(xué)中的主要應(yīng)用價值就體現(xiàn)在效率的提高上。在眾多的學(xué)科教學(xué)中，信息技術(shù)課堂（即計算機課堂）中的計算機多媒體應(yīng)用又具有其特殊的一面：同時體現(xiàn)了計算機教學(xué)應(yīng)用價值和學(xué)生學(xué)習(xí)價值。教師應(yīng)如何抓住這一雙重價值，使計算機多媒體在信息技術(shù)教學(xué)中的應(yīng)用體現(xiàn)效益的最大化？

本文主要探究的是在課堂教學(xué)中計算機多媒體的應(yīng)用，通過與眾多學(xué)科的對比，分析小學(xué)計算機課堂的特殊性，從而探究在小學(xué)計算機課堂中，計算機多媒體能在何種方式下獲得最為有效的應(yīng)用。

2 計算機課堂上計算機多媒體使用情況調(diào)查分析

由表1調(diào)查的統(tǒng)計數(shù)據(jù)可以看出，在小學(xué)計算機課堂教學(xué)過程中，計算機多媒體的使用頻率十分高，甚至在絕大多數(shù)課堂中已經(jīng)成為一種不可替代的操作手段，對知識的傳授、方法的指引、學(xué)生學(xué)習(xí)的評價都起著關(guān)鍵的作用。無論是從多媒體的使用幾率還是方式上，都遠遠高于其他科目。可以說，計算機多媒體的使用是貫穿整個信息技術(shù)課堂的。

可見，計算機多媒體在小學(xué)計算機課堂的教學(xué)價值體現(xiàn)程度，決定了課堂的教學(xué)效果和學(xué)生的課程任務(wù)目標的實現(xiàn)程度。計算機多媒體在教學(xué)中輔助應(yīng)用的實際教學(xué)價值體現(xiàn)了為教學(xué)服務(wù)的便利性、促進性和協(xié)，而應(yīng)用的方式則有以下幾個方面的情況。

課堂教學(xué)中存在的幾種應(yīng)用誤區(qū)

1）以輔代主。在教學(xué)活動中，學(xué)生是主體，教師應(yīng)起主導(dǎo)作用，多媒體技術(shù)是為收到一定的教學(xué)效果而使用的一種手段。如果盲目地依賴于多媒體技術(shù)，把所有的教學(xué)環(huán)節(jié)全部使用多媒體手段再現(xiàn)出來，那么教師就會成為多媒體技術(shù)的奴隸，只起到播音員和解說員的作用，而起不到教師應(yīng)有的主導(dǎo)作用。

2）為用多媒體手段而用多媒體手段。多媒體技術(shù)可以提供聲、光、電等多種信號刺激，可以有效地吸引學(xué)生的注意力。但是，如果不顧實際教學(xué)需要，盲目使用各種媒體，使課堂中的信息過多過濫，則會造成無效信息泛濫，同樣會分散學(xué)生的注意力，不僅不能輔助教學(xué)，反倒會影響教學(xué)目標的實現(xiàn)。

3）以模擬操作代替實際操作。如果熱衷于在計算機上模擬操作而忽視學(xué)生的實際操作，勢必不利于學(xué)生動手能力的培養(yǎng)。同時，由于模擬實驗不是真實的實驗，使得它的可信度不高，如果長期要學(xué)生接受他們懷疑的信息，那么必然會使他們喪失質(zhì)疑、創(chuàng)新的欲望和能力，重新回到機械接受和機械記憶的老路上，與使用多媒體計算機進行輔助教學(xué)的初衷背道而馳。

4）以教師的活動代替學(xué)生的思考。教學(xué)活動中必須發(fā)揮學(xué)生的主體作用。多媒體輔助教學(xué)的作用在于應(yīng)用現(xiàn)代化的技術(shù)手段，刺激和調(diào)動學(xué)生思考的積極性，啟發(fā)學(xué)生的思路，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、思考問題、解決問題的能力。因此，在應(yīng)用多媒體進行教學(xué)的實踐中，必須注意不能讓電教媒體擠占學(xué)生探索、分析、思考的時間，必須把學(xué)生思維能力的培養(yǎng)作為教學(xué)的重要目標。

5）以人機對話代替師生對話。教學(xué)活動是一項師生共同參與的活動，在教學(xué)中通過師生之間的對話，信息交流、反饋，實現(xiàn)教學(xué)雙方對教學(xué)過程的把握，幫助教師在一個動態(tài)的過程中完成教學(xué)任務(wù)，實現(xiàn)教學(xué)目標。如果盲目地依賴于計算機，只注重人機對話，而忽略了師生之間的信息反饋，那么就會使教師的教學(xué)活動處于一個單向的信息系統(tǒng)，無法擺脫“滿堂灌”的模式。

6）以形象思維代替抽象思維。教學(xué)活動的一個重要目的就是培養(yǎng)學(xué)生的抽象思維能力，對高年級學(xué)生而言，這種能力的培養(yǎng)顯得尤為重要。多媒體技術(shù)可以利用自己強大的功能降低難度、突破難點，但是如果只是簡單地以生動形象的畫面把本來應(yīng)該在學(xué)生頭腦中的想象再現(xiàn)出來，那么勢必會影響學(xué)生抽象思維能力的形成和發(fā)展，不利于學(xué)生的長期發(fā)展。

正確的應(yīng)用方式：適當合理，用得恰到好處 要想使得計算機多媒體在計算機教學(xué)課堂中的使用體現(xiàn)為教學(xué)服務(wù)的便利性、促進性和協(xié)，要注意三點。

1）直接性。教師的計算機教學(xué)演示應(yīng)該是對教學(xué)任務(wù)目標最直接的反映，應(yīng)該避免拐彎抹角的簡單知識復(fù)雜化。現(xiàn)代的技術(shù)應(yīng)與傳統(tǒng)的教學(xué)模式有效結(jié)合，演示的最終目的是促進學(xué)生對知識的理解、內(nèi)化。

2）實效性。保證學(xué)生有效的操作時間和效率，學(xué)生與機器之間的互動交流要確保實效性。

3）合作性。計算機課堂中對知識的探索和運用體現(xiàn)在合作上，合作學(xué)習(xí)模式建立在機器與人員之間合理組合與協(xié)調(diào)的基礎(chǔ)上。

3 計算機多媒體教學(xué)價值的體現(xiàn)

在計算機課堂上，教師教學(xué)借助計算機多媒體這一介質(zhì)體現(xiàn)的是工具性和知識性的統(tǒng)一，是在一般教學(xué)基礎(chǔ)上的又一特殊體現(xiàn)。在中小學(xué)計算機課堂中，這一特殊教學(xué)o助手段本身又是一種知識性的內(nèi)容，具有重要價值。

如果教師能夠合理地在課堂上恰當使用計算機多媒體作為整節(jié)課的輔助，就能夠使得課堂教學(xué)獲得成功，而這只是片面的。作為一節(jié)信息技術(shù)課，課程的教學(xué)目標就是計算機某一功能的使用。這使得計算機多媒體在作為教學(xué)輔助手段的同時還扮演著知識性任務(wù)的角色。一節(jié)優(yōu)質(zhì)的課堂需要結(jié)合這種特殊的雙重價值，為學(xué)生創(chuàng)造更豐富的使用價值。如何利用好這種特殊價值資源？下面將結(jié)合“網(wǎng)上搜索”這節(jié)課進行探討。

“網(wǎng)上搜索”是深圳市小學(xué)信息技術(shù)教材四年級上冊的內(nèi)容。本節(jié)課的目標是在學(xué)生已經(jīng)了解了什么是因特網(wǎng)的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)如何進行網(wǎng)上搜索。

知識性價值即教學(xué)的知識和技能目標，使學(xué)生了解常用的搜索引擎，學(xué)會使用搜索引擎及關(guān)鍵字的搜索，經(jīng)歷網(wǎng)上搜索的過程。

結(jié)合這節(jié)課的知識性價值，采用計算機多媒體輔助體現(xiàn)促進學(xué)生知識內(nèi)化的價值，采取如下做法。

思路：創(chuàng)設(shè)奧運主題情境，以“奧運相關(guān)信息的搜索”為任務(wù)驅(qū)動。讓學(xué)生在圖1所示主線下經(jīng)歷4個環(huán)節(jié)，而在各個環(huán)節(jié)中設(shè)計多媒體輔助。各環(huán)節(jié)中，計算機多媒體輔助說明如表2所示。

可以看出，整節(jié)課通過設(shè)計現(xiàn)實主題與互動交流的環(huán)節(jié)，計算機多媒體作為貫穿課堂的輔助線，支持學(xué)生的學(xué)習(xí)活動，幫助他們成為學(xué)習(xí)的主體。其中學(xué)生的學(xué)習(xí)都是建立在多媒體輔助之上的，計算機多媒體的介入是作為一種工具，學(xué)生利用這種工具的便利，學(xué)習(xí)這種工具的使用便利。教師在設(shè)計這節(jié)課的時候，是以真實有意義的問題情境來誘發(fā)學(xué)生進行探索和解決問題的活動。計算機多媒體的幾次出現(xiàn)，都有效地圍繞這一問題情境。而不同的富有變化的計算機多媒體輔助形式都是從小學(xué)生獨特的心理結(jié)構(gòu)出發(fā)，促使他們在設(shè)定的方式下樂于嘗試、樂于體驗、樂于創(chuàng)造，給他們充分展現(xiàn)自己的舞臺。因此，可以認為計算機多媒體在小學(xué)信息技術(shù)課堂中所體現(xiàn)的價值應(yīng)概括為圖2所示。

如何采取更有效和直接的計算機輔助教學(xué)方式，使學(xué)生的學(xué)習(xí)價值體現(xiàn)在“能用電腦為我們服務(wù)”？需要一個正確的教學(xué)應(yīng)用導(dǎo)向和明確有效的任務(wù)驅(qū)動，這體現(xiàn)在課堂教學(xué)的使用價值上。

《中小學(xué)信息技術(shù)課程標準（2011版）》指出，小學(xué)信息技術(shù)課程的主要任務(wù)是：培養(yǎng)學(xué)生對信息技術(shù)的興趣和意識，讓學(xué)生了解和掌握信息技術(shù)基本知識和技能，了解信息技術(shù)的發(fā)展及其應(yīng)用對人類日常生活和科學(xué)技術(shù)的深刻影響。通過信息技術(shù)課程使學(xué)生具有獲取信息、傳輸信息、處理信息和應(yīng)用信息的能力，教育學(xué)生正確認識和理解與信息技術(shù)相關(guān)的文化、倫理和社會等問題，負責任地使用信息技術(shù)；培養(yǎng)學(xué)生良好的信息素養(yǎng)，把信息技術(shù)作為支持終身學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)的手段，為適應(yīng)信息社會的學(xué)習(xí)、工作和生活打下必要的基礎(chǔ)。

可以對比一下英國中小學(xué)信息通信技術(shù)課程的基本理念：培養(yǎng)學(xué)生的信息技術(shù)能力。信息技術(shù)能力是指有效地分析、處理與呈現(xiàn)信息和模擬、檢測與控制事件，包括：使用信息資源和信息工具解決問題；使用信息資源與信息工具支持各種背景下的學(xué)習(xí)；理解信息技術(shù)對工作、生活和社會的影響[3]。

《英國中小學(xué)通信技術(shù)教育》指出，在信息通信技術(shù)課程中，學(xué)習(xí)者獲取和應(yīng)用如下的知識與技能：

1）信息的質(zhì)量（quality）和可信度（reliability），并且怎么樣獲取和綜合正在大量繁殖的信息；

2）使用一系列信息通信技術(shù)的趨于復(fù)雜的任務(wù)；

3）信息通信技術(shù)怎么樣能夠在其他學(xué)科幫助學(xué)習(xí)者，提高他們判斷什么時候和怎么樣應(yīng)用信息通信技術(shù)的能力，并且清楚信息通信技術(shù)的局限性；

4）在外部世界，信息通信技術(shù)的應(yīng)用。

可以看出，在如今的計算機課堂上，除了掌握基本的知識和技能，還有一個需要體現(xiàn)的是讓學(xué)生感悟到“電腦的便利性”，以及在課程教學(xué)過程中讓學(xué)生學(xué)會合作與分享信息搜索和處理繁雜信息、解決問題的能力，最終也能夠有一套有效的評價方式去檢驗這樣的情感價值目標的實現(xiàn)程度。

以計算機多媒體為輔助的教學(xué)導(dǎo)向使學(xué)生在有效的任務(wù)驅(qū)動下進行課堂教學(xué)的探究，并培養(yǎng)計算機學(xué)科的人文素養(yǎng)。從學(xué)生能力的以下幾個方面入手，分析使用多媒體輔助教學(xué)時應(yīng)把握的“度”：

1）處理問題、正確運用服務(wù)資源的能力――簡單的課件制作演示；

2）合作、探究的能力――適時的演示操作，小組合作模式，還學(xué)生自主的探究空間；

3）經(jīng)歷成功的過程――及時的評價和學(xué)生成果的展示，以及分享成功經(jīng)歷；

4）感受與信息任務(wù)相關(guān)的生活情節(jié)――從生活入手，在生活情境中提煉最直接的多媒體輔助途徑。

計算機評價系統(tǒng)的采用可以很好地實現(xiàn)有效的評價。有效的評價是檢驗學(xué)生掌握情況的關(guān)鍵。同樣以“網(wǎng)上搜索”這節(jié)課為例，本節(jié)課引入電腦系統(tǒng)填寫“小組匯報記錄單”，真正反映學(xué)生實際情況，做到師―生互相評價、溝通。

小學(xué)計算機課堂評價――課題：網(wǎng)上搜索

1.本節(jié)課，計算機為你提供了哪些服務(wù)？

A.網(wǎng)上搜索 B.郵件發(fā)送 C.網(wǎng)上下載 D.網(wǎng)頁瀏覽

2.小林想在網(wǎng)上搜索中國的民族歌曲，可是找到的卻是中國的民族圖片，問題出在哪里？

……

10.在小組合作中，給你印象最深的是什么環(huán)節(jié)？你的合作感言是什么？

而對于該門課程而言，作為一門學(xué)科系統(tǒng)知識，也有一套綜合的目標水平評價：不同等級中都劃定了難度漸增的結(jié)果目標。這些均包含了信息技術(shù)技能所應(yīng)達到的5個基本方面的要求：發(fā)現(xiàn)問題；設(shè)計方案并使之實現(xiàn)；交換與分享信息；在工作進程中不斷地對內(nèi)容進行回顧、修改和評價；擴展學(xué)習(xí)寬度的能力。這樣的計算機評價系統(tǒng)的設(shè)計為信息技術(shù)課堂的實際效果提供了參考依據(jù)，可以說是課堂的延伸。

4 結(jié)語

綜合以上的探索分析可以看出，在小學(xué)計算機課堂中，計算機多媒體能在正確合理的價值導(dǎo)向下，通過多樣的途徑和方式進行最為有效的應(yīng)用，給信息技術(shù)課堂以最高效益的支持。這些課堂價值可以概括為以下幾點。

1）面向任務(wù)的課程設(shè)計――多媒體輔助任務(wù)的完成。給出一定的任務(wù)，由學(xué)生自己探索或通過與他人協(xié)作等手段來完成，從而培養(yǎng)學(xué)生的實際動手能力、自主或協(xié)作地解決實際問題的能力。以學(xué)生為中心，充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性、主動性、創(chuàng)造性，讓學(xué)生學(xué)有所用。

2）注重學(xué)生全面發(fā)展和多種能力的培養(yǎng)――形式和方式多樣化的多媒體輔助。注重學(xué)生精神、道德、社會和文化等多個方面的發(fā)展，注重學(xué)生多種能力的培養(yǎng)。例如：精神發(fā)展是通過幫助學(xué)生討論信息與通信技術(shù)的局限性（如計算機能否創(chuàng)造），使學(xué)生更加人文化；道德發(fā)展是通過收集信息，思考一些道德主題（如獲取個人信息問題），認識到在使用信息與通信技術(shù)方面需具有高度責任感的必要性等。

3）注重批判性思維和主動探究精神的培養(yǎng)――還學(xué)生自主空間，保證人―機交流的時間。注重培養(yǎng)學(xué)生的批判性思維和主動學(xué)習(xí)的精神。信息化社會，信息大量存在，真實信息與劣質(zhì)信息同時并存，因此，要分辨信息的真?zhèn)?，就迫切需要學(xué)生具有批判性思維，能夠了解和分辨真實和劣質(zhì)的信息，理解劣質(zhì)信息可能帶來的后果。學(xué)生的主動探究精神也是非常重要的，明確提出培養(yǎng)學(xué)生批判性思維的教學(xué)要求，提出主動學(xué)習(xí)的教學(xué)目標。

4）小組協(xié)作與自主學(xué)習(xí)相結(jié)合――實際動手能力培養(yǎng)。既注重學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力和主動探究精神的培養(yǎng)，也注重學(xué)生協(xié)作能力與團隊精神的培養(yǎng)。對一些設(shè)備和信息資源的使用，強調(diào)讓學(xué)生自己進行探索，培養(yǎng)學(xué)生的實際動手能力。

最后，值得提出的是，小學(xué)信息技術(shù)課堂也應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生在其他科目和日常生活中應(yīng)用所學(xué)知識的能力。通過信息與通信技術(shù)工具和信息資源的應(yīng)用來支持他們在其他科目的學(xué)習(xí)。如在設(shè)計課程中，學(xué)生既可以手工繪制圖紙、手工制作實物模型，也可以借助計算機輔助設(shè)計系統(tǒng)來幫助設(shè)計，利用計算機模擬來完成作品O計。通過互聯(lián)網(wǎng)，學(xué)生可以在廣闊的網(wǎng)絡(luò)世界尋找資料，通過數(shù)據(jù)處理功能和多媒體功能進行英語、藝術(shù)、音樂等科目的學(xué)習(xí)。信息與通信技術(shù)在其他科目中的運用，提高了課堂教學(xué)的效率，改革了傳統(tǒng)的教學(xué)模式，有助于學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量的提高。筆者相信，這在計算機多媒體輔助教學(xué)中是以學(xué)生利用為主導(dǎo)的又一應(yīng)用領(lǐng)域。

參考文獻

[1]Department for Education and Skills[EB/OL].http：//dfes.gov.uk.

計算機課程網(wǎng)上教學(xué)范文第3篇

關(guān)鍵詞：高中；計算機教學(xué)；互動式教學(xué)模式

隨著信息技術(shù)的不斷發(fā)展，計算機成為人們?nèi)粘Ｉ钪胁豢扇鄙俚墓ぞ?，這就使得學(xué)校對于計算機教學(xué)越來越重視，不同階段對學(xué)生掌握計算機技術(shù)的能力要求不同，在高中階段，計算機教學(xué)的主要目的是培養(yǎng)學(xué)生計算機的應(yīng)用素養(yǎng)和能力?；邮浇虒W(xué)模式在教學(xué)中的有效運用，能夠為學(xué)生學(xué)習(xí)提供技術(shù)支持，促進高中計算機教學(xué)的發(fā)展，提高教學(xué)質(zhì)量。

一、注重設(shè)疑激趣，深入挖掘?qū)W生的潛力

在高中計算機教學(xué)中，教師應(yīng)該設(shè)置疑問，激發(fā)學(xué)生興趣，這樣學(xué)生才會有與教師進行互動的意愿和條件，才能擁有足夠的時間表達自己的觀點與看法。能提高高中生的計算機運用能力，提升課堂教學(xué)效果。設(shè)疑激趣，需要教師按照教學(xué)目標精選教學(xué)內(nèi)容，設(shè)計與學(xué)生互動的細節(jié)，編寫互動教學(xué)軟件，以問題為主線，實現(xiàn)與學(xué)生之間的交流和互動。在互動中，學(xué)生就能相互啟發(fā)、相互激勵、相互質(zhì)疑，自主完成建構(gòu)計算機知識結(jié)構(gòu)的任務(wù)。同時，還能發(fā)展創(chuàng)新思維能力，為優(yōu)化計算機運用能力打下堅實的基礎(chǔ)。

二、運用多種方式，提升計算機教學(xué)水平

（一）學(xué)生與學(xué)生之間的互動

高中計算機的課程難度較大，其中包含大量的軟件運用與計算機知識，為使學(xué)生更好的理解和學(xué)習(xí)，教師需要積極促進學(xué)生之間開展互動式學(xué)習(xí)，使學(xué)生能夠較好地完成教學(xué)任務(wù)，養(yǎng)成良好的合作習(xí)慣，進而幫助學(xué)生快速掌握具有難度的計算機軟件運用與基礎(chǔ)知識。

（二）學(xué)生與教師之間的互動

這種互動方式能夠最有效實現(xiàn)高中計算機教學(xué)的任務(wù)。由于每個學(xué)生的能力存在差別，對教學(xué)內(nèi)容的理解與學(xué)習(xí)情況大不相同，這就需要教師在課堂上積極與學(xué)生互動交流，針對不同情況的學(xué)生開展不同的交流活動，從而建立一套有效引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)計算機的教學(xué)模式。

（三）學(xué)生與IT的互動

在計算機課堂中，學(xué)生可以通過上機進行實際操作，更深刻的認識計算機知識與技能，更好地掌握計算機內(nèi)容，如這樣能在課堂上，教師用PPT向?qū)W生展示教學(xué)內(nèi)容，使學(xué)生不知不覺掌握計算機知識；同時，教師還需要利用IT檢驗學(xué)生的實踐成果，檢驗學(xué)生是否充分掌握所學(xué)的計算機內(nèi)容，有利于開展后續(xù)教學(xué)活動。

三、依據(jù)教學(xué)任務(wù)，創(chuàng)設(shè)互動式教學(xué)情境

在教學(xué)中有效運用互動式教學(xué)模式，教師就需要依據(jù)教學(xué)內(nèi)容，不斷探究互動式教學(xué)模式，進而創(chuàng)設(shè)計算機互動式教學(xué)情境。教師可以利用合適的例子，根據(jù)學(xué)生的實際情況設(shè)置課堂任務(wù)，進而使學(xué)生積極主動的學(xué)習(xí)計算機，加深學(xué)生對計算機的認識，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，進而提高教學(xué)的效果與質(zhì)量。

四、引導(dǎo)學(xué)生提問，活躍計算機課堂氛圍

互動式教學(xué)模式運用的重要途徑是提問。與以往教師提問學(xué)生不同的是，互動式教學(xué)模式是教師在課堂上引導(dǎo)鼓勵學(xué)生之間提問、學(xué)生與教師之間提問，來活躍計算機課堂的氛圍，使學(xué)生更加深入的理解與思考計算機課程內(nèi)容。此外，教師可以對提問比較好的學(xué)生進行獎勵，通過這種方式激發(fā)學(xué)生在課堂上提問欲望。同時，對于有價值的問題，教師可挑出來讓同學(xué)們積極討論，并鼓勵學(xué)生積極發(fā)表自己的看法，使師生之間進行更有深度的交流；對于學(xué)生不懂的問題，教師可以鼓勵學(xué)生利用互聯(lián)網(wǎng)查詢答案，進而使學(xué)生能夠不斷發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、討論問題、解決問題，最終提升學(xué)生的計算機水平與能力。

五、應(yīng)用多媒體，開展計算機教學(xué)

計算機課程具有很強的實踐性與靈活性。在高中計算機教學(xué)中，教師需要充分應(yīng)用多媒體的技術(shù)手段，整合計算機教學(xué)內(nèi)容，并利用多媒體向?qū)W生展示，進而給學(xué)生的感官帶來多方面的刺激，使學(xué)生對計算機知識技能有效掌握。在此基礎(chǔ)上，教師還應(yīng)該通過人機交互實現(xiàn)與學(xué)生之間的多維互動。必要時，網(wǎng)上討論、網(wǎng)上評論、網(wǎng)上答疑等形式也是教師利用多種媒體實現(xiàn)“互動式”教學(xué)的主要方式。此外，教師還要鼓勵學(xué)生正確應(yīng)用多媒體資源自主學(xué)習(xí)計算機知識與技能，進而調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)計算機知識技能的積極性，提高學(xué)生計算機知識與水平。

總之，互動式教學(xué)模式在高中計算機教學(xué)中的有效運用，是課程改革的必然要求，其能夠使計算機課堂活躍，增進學(xué)生與學(xué)生之間、學(xué)生與教師之間的感情交流，提高學(xué)生的計算機素養(yǎng)。此外，教師通過互聯(lián)網(wǎng)等新興媒介幫助學(xué)生直觀理解計算機知識技能，開展計算機實踐活動，發(fā)散學(xué)生思維，并對學(xué)習(xí)內(nèi)容進行檢驗，進而促進教學(xué)任務(wù)的有效開展。最終達到提高教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)學(xué)生自主思考的能力，增強學(xué)生計算機知識技能水平的效果。

作者:劉仲鵬 單位:甘肅省慶陽市環(huán)縣第四中學(xué)

參考文獻：

計算機課程網(wǎng)上教學(xué)范文第4篇

在中職學(xué)?；A(chǔ)課的計算機教學(xué)中，選準信息技術(shù)手段，有效配置課程要素，增強專業(yè)教學(xué)著力點，是培養(yǎng)學(xué)生適應(yīng)計算機語境，提高使用計算機獲取、傳遞、存儲、處理信息和分配信息的技術(shù)能力，適應(yīng)社會網(wǎng)絡(luò)環(huán)境的有效路徑。它契合了計算機課程與信息技術(shù)的融合趨勢，也是中職學(xué)校素質(zhì)教育的價值追求。

1 信息技術(shù)手段缺失下的計算機課程教學(xué)問題透視

1.1 單純理論灌輸為主，信息技術(shù)手段應(yīng)用較少

在實踐性比較強的計算機課程中，窗口信息往往是圖文并茂的，說教式的宣講很難將復(fù)雜的操作步驟轉(zhuǎn)化成記憶，那種填鴨式死記硬背，不利于計算機能力的培育，從而陷入教師難教、學(xué)生難懂的窘境。另一方面，授課理論跟不上形勢發(fā)展的要求，制作和演示教學(xué)課件和多媒體投影教學(xué)跟進不及時，單一的多媒體課件并不代表就是利用了信息技術(shù)手段，往往為了特意強調(diào)信息化而信息化，缺少師生互動，脫離了社會就業(yè)需求授課，影響了學(xué)生的就業(yè)遠景，從而使得教學(xué)成果大打折扣。

1.2 考核形式僵化，理論知識與能力評價指標脫鉤

當前，采用統(tǒng)一命題、考試、評卷的考核方式，在中職學(xué)校的考試體制中仍然存在。對實踐性較強的計算機課程而言，僅靠一張理論答卷來考核學(xué)生的成績，考量其計算機水平與能力，驗證教師教學(xué)得失的模式，往往會事與愿違。盡管有的學(xué)校試行了筆試機試分離的考核方式，然而由于上機時間短，考核目標少，命題在信息技術(shù)手段上鮮有拓展，實用性不高，知識點的考查流于形式，難以檢測出學(xué)生的真實知識水平和操作技能水平。

1.3 教材更新不及時，課程設(shè)置不合理

各地教委指定的教材不統(tǒng)一，一些版本知識瀕臨過時或沒有實際作用，浪費了教學(xué)資源，也為學(xué)生就業(yè)埋下了隱患。同時，教材選用偏重于理論講授，學(xué)科知識背景或沿革講得多，最新研究成果和技術(shù)操作技巧傳授得少。在課程設(shè)置上，對計算機硬件、軟件、網(wǎng)絡(luò)、程序兼顧得面面俱到，考量社會實用技術(shù)的較少，學(xué)生踏上工作崗位就驚慌失措。到企業(yè)從事計算機網(wǎng)絡(luò)管理維護，對網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、網(wǎng)站系統(tǒng)維護、網(wǎng)頁制作、計算機硬件安裝與維護和Internet等實際操作就會一籌莫展；到企業(yè)從事廣告設(shè)計，對平面設(shè)計（Photoshop、CorelDraw等）、動畫設(shè)計（3D-MAX、Flash等）、多媒體技術(shù)一竅不通，淪為技術(shù)的邊緣人。

2 信息技術(shù)手段在計算機課程教學(xué)中的合理應(yīng)用

2.1 改革教學(xué)形式，實現(xiàn)信息技術(shù)手段與計算機課程無縫銜接

1）以多媒體教室建設(shè)為契機，借助信息技術(shù)立體直觀、多維視角技術(shù)或可視窗的操作系統(tǒng)的直觀教學(xué)，實現(xiàn)人機對話，讓“演示+操作+講解”的授課方式替代板書教學(xué)，將問題情境創(chuàng)設(shè)、師生互動設(shè)計、師生互動探究問題成為計算機課堂的主要教學(xué)方式。

2）將枯燥的原理設(shè)計成生動形象的Flas，將抽象的內(nèi)容形象化。

3）在實際教學(xué)中采取項目教學(xué)“任務(wù)驅(qū)動”方式，以多媒體課件為依托，通過演示教學(xué)課件，網(wǎng)上安排學(xué)習(xí)任務(wù)，實現(xiàn)教學(xué)目標。

4）加強教學(xué)網(wǎng)站的師生交流，引導(dǎo)學(xué)生瀏覽局域網(wǎng)中的課程大綱、課件和歷年等級考試題目，設(shè)計等級考試的推導(dǎo)步驟和問題點，通過問題討論版實現(xiàn)師生互動。

5）定期舉行計算機基礎(chǔ)操作技能競賽，涵蓋打字、編輯排版、表格數(shù)據(jù)處理、圖表制作、幻燈片制作多項實用技能，增強學(xué)生的技能掌握能力。

2.2 信息技術(shù)手段融合到考核之中，建立科學(xué)合理的評價體制

通過“筆試考核+上機驗收+綜合能力驗收”的形式，將信息技術(shù)手段貫穿于應(yīng)試教育的始終。不僅看理論知識的概念性測試，還要看學(xué)生上機的基本操作能力和對課程內(nèi)容的理解程度，更要看學(xué)生的綜合能力，安排相應(yīng)實訓(xùn)課程設(shè)計，通過辦公軟件、應(yīng)用文的排版；CoreldRAW和PS平面設(shè)計等不同課程的部分內(nèi)容演示，安排學(xué)生綜合任務(wù)，考查學(xué)生動手操作或制作能力。在此基礎(chǔ)上，適時組織學(xué)生參加計算機等級考試，以證書的成績來評價計算機基礎(chǔ)課程的考核成績。

2.3 篩選與時俱進的教材，開設(shè)社會熱門的信息技術(shù)專業(yè)課程

本著“以職業(yè)能力為本位，以職業(yè)實踐為主線，以項目課程為主體”的思想來篩選教材，突出內(nèi)容新、適用性強、淺顯易懂的特點。授課內(nèi)容根據(jù)學(xué)生不同專業(yè)來做適度調(diào)整，突出實用主題。重視計算機基礎(chǔ)操作比如Windows操作系統(tǒng)、文字處理軟件、電子表格處理軟件、幻燈片演示文稿等技能。并將局域網(wǎng)和因特網(wǎng)等隸屬計算機環(huán)境方面的內(nèi)容列入重點宣講之列，確保學(xué)生弄懂弄通。在教案和課件設(shè)計上，Authorware、PowerPoint、幾何畫板、方正奧思、課件大師等是支撐課件的不同多媒體應(yīng)用平臺，它們在演示功能、交互功能和模塊上手度上，各有特點，授課教師要學(xué)會兼收并蓄，獨立制作課件，展示自己的教學(xué)風(fēng)格。比如可以采用Word、Windows自帶的寫字板處理文字，借助麥克風(fēng)或CD、MP3中的素材，通過PhotoShop來獲得圖片，讓3DMAX捕捉立體的圖像，通過超級解霸截取片段影碟來完成課件。這樣，通過廣泛涉獵信息技術(shù)手段制作的教學(xué)課件，圖文并茂，既提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又易于教師講清傳授的知識，還能提高課堂效率，信息技術(shù)手段在教學(xué)中真正起到一舉三得的作用。

3 結(jié)束語

計算機課程網(wǎng)上教學(xué)范文第5篇

摘要：從職業(yè)院校的學(xué)生特征、培養(yǎng)目標和就業(yè)崗位對職業(yè)院校人才知識結(jié)構(gòu)的需求出發(fā)，以“品德高尚、技能嫻熟、理論功底扎實、綜合素質(zhì)高的應(yīng)用型人才”為指導(dǎo)思想，以加強學(xué)生動手能力培養(yǎng)和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)為主線，進行職業(yè)院校計算機課程教學(xué)的改革，充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動性，提高職業(yè)院校教育教學(xué)質(zhì)量，增強職業(yè)院校學(xué)生的就業(yè)競爭力。

關(guān)鍵詞：職業(yè)學(xué)院；課程教學(xué)；數(shù)字化；計算機

當今社會，培養(yǎng)具有綜合職業(yè)能力和技能熟練的，直接工作在生產(chǎn)、技術(shù)、管理和服務(wù)第一線的應(yīng)用型、技能型高級人才已成為國家培養(yǎng)國際人才的重要組成部分。在職業(yè)院校教育的發(fā)展過程中，相當一部分職業(yè)院校學(xué)院都以“簡化版本科”或“?？菩汀钡哪Ｊ睫k職業(yè)院校教育，其課程教學(xué)模式和結(jié)構(gòu)不適應(yīng)職業(yè)院校人才培養(yǎng)需求。特別對于計算機這種實踐性較強的課程，教學(xué)內(nèi)容和知識結(jié)構(gòu)的應(yīng)用性、實踐性、創(chuàng)新性以及知識更新跟不上新技術(shù)的發(fā)展和變化，缺乏對學(xué)生實踐能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，只能使學(xué)生完成大專層次的學(xué)歷教育，缺乏適應(yīng)就業(yè)崗位更新的可持續(xù)發(fā)展能力。所以，深化職業(yè)院校計算機基礎(chǔ)教學(xué)的改革，必須首先從職業(yè)院校課程教學(xué)模式和教材模式改革入手。

1、以用人單位需求為導(dǎo)向，訂單式培養(yǎng)，深化計算機課程教學(xué)改革

在職業(yè)院校教育中，應(yīng)以“用人單位需求”為指導(dǎo)思想，堅持計算機課程的實踐性教學(xué)計劃，在參照教育部各專業(yè)計算機課程教學(xué)大綱的基礎(chǔ)上，針對職業(yè)崗位（群）對人才的計算機知識、能力、素質(zhì)的具體要求進行編排的方法，建立較為完整、科學(xué)的理論教學(xué)體系和實踐教學(xué)體系。

經(jīng)過不斷實踐與探索，我們認為，職業(yè)院校計算機課程教學(xué)必須在以素質(zhì)培養(yǎng)、知識學(xué)習(xí)和技能訓(xùn)練“三結(jié)合”的課程結(jié)構(gòu)模式下，走以“品德高尚、技能嫻熟、理論功底扎實、綜合素質(zhì)高的應(yīng)用型人才”的職業(yè)院校計算機課程培養(yǎng)模式。只有按照這種培養(yǎng)模式進行教與學(xué)，才能夠使我們的計算機基礎(chǔ)教學(xué)適應(yīng)多元、多變的高新技術(shù)的不斷發(fā)展，適應(yīng)社會對生產(chǎn)、建設(shè)、管理和服務(wù)一線人才的需要，促進職業(yè)院校學(xué)生的全面發(fā)展。

2、深化計算機教材模式改革，突出職業(yè)院校特色

教材是教師實施教育教學(xué)計劃的重要載體和主要依據(jù)，是學(xué)生獲取知識、發(fā)展能力的重要渠道，也是考核教學(xué)成效的重要依據(jù)。所以，職業(yè)院校教材改革必須突出它的職業(yè)性、實踐性、適應(yīng)性、科學(xué)性和先進性。

2.1根據(jù)學(xué)生的實踐情況選擇相應(yīng)的教材

職業(yè)院校計算機教材建設(shè)應(yīng)與當前職業(yè)院校教育改革相適應(yīng)，與職業(yè)院校人才的培養(yǎng)目標和職業(yè)對人才需求的知識結(jié)構(gòu)相適應(yīng)，現(xiàn)在市場上每個計算機專業(yè)的教材都是五花八門，數(shù)不勝數(shù)。不同的學(xué)校、不同的專業(yè)學(xué)生的基礎(chǔ)不一樣，要根據(jù)學(xué)生的實際情況選擇相應(yīng)的教材。

2.2聯(lián)合專家組和出版社編寫適合自己學(xué)校的教材

教材對于學(xué)生職業(yè)學(xué)院的學(xué)生來說還是比較重要的，他們很多都是基礎(chǔ)差，學(xué)習(xí)習(xí)慣不好，除了教材之外的書他們基本很少涉足?，F(xiàn)在教材的出版方式也是很多種，很多出版社都可以為職業(yè)學(xué)院量身定做屬于自己的教材，這樣對我們學(xué)生的學(xué)習(xí)有著非常重要的作用。

2.3組織教師自己編寫教材

每所職業(yè)學(xué)院都有自己的特點，每個專業(yè)也有自己的方向，每個大學(xué)教授都有自己的研究方向和專長，可以通過做市場調(diào)查、到學(xué)生中了解學(xué)生的情況，讓后組織教材根據(jù)調(diào)研情況編寫適合自己的教材。將先進的教育教學(xué)思想，計算機科學(xué)技術(shù)的新發(fā)展、新軟件和新技術(shù)，以及學(xué)生信息能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)反映到新教材中。

3、學(xué)歷教育與職業(yè)資格證書獲得并重

在以往的職業(yè)院校計算機課程教學(xué)中，由于受用人單位對學(xué)歷證書要求的影響，許多學(xué)校的計算機課程教學(xué)都是以理論考核來衡量學(xué)生的學(xué)習(xí)水平，使得課堂教學(xué)多以理論講授為主，學(xué)生的實習(xí)只是驗證理論的正確性、熟悉常用軟件的基本使用方法和簡單程序的編制與調(diào)試，忽視了學(xué)生動手能力的培養(yǎng)和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，從本質(zhì)上偏離了職業(yè)院校教育的軌道。但隨著計算機技術(shù)的發(fā)展和不斷應(yīng)用普及，各行各業(yè)對職業(yè)院校畢業(yè)生的要求不再停留在大專畢業(yè)證書上，還要求職業(yè)院校畢業(yè)生必須具有國家權(quán)威部門頒發(fā)的計算機操作等級證書和其他專業(yè)技術(shù)資格證書。因此，職業(yè)院校計算機基礎(chǔ)教學(xué)模式的改革應(yīng)該走文化教育、綜合技能訓(xùn)練和資格證書教育聯(lián)合的模式。

3.1學(xué)歷教育職業(yè)院校教育的主要任務(wù)

“學(xué)歷教育”是根據(jù)國家教育部下達的招生計劃錄取的學(xué)生，按教育主管部門認可的教學(xué)計劃實施教學(xué)，學(xué)生完成學(xué)業(yè)后，由學(xué)校頒發(fā)國家統(tǒng)一印制的畢業(yè)證書。職業(yè)教育的主要任務(wù)就是完成學(xué)生的教學(xué)任務(wù)，成績合格的頒發(fā)畢業(yè)證書。但是自從1999年高校擴招后帶來的生源質(zhì)量嚴重不足，“千軍萬馬過獨木橋”的時代已經(jīng)過去，高考畢業(yè)生上大學(xué)已經(jīng)沒有任何壓力，只是學(xué)校的級別不一樣而已。

“只要上大學(xué)，就能成為人才，至少能找到一份謀生的工作”的時代早已過去！現(xiàn)在的就業(yè)形勢這么嚴峻，一大批從學(xué)歷教育出來的大學(xué)生找不著工作，但又不是國家不需要人才。也就是學(xué)歷跟知識、技能不能劃等號了。關(guān)鍵的是你在學(xué)校學(xué)習(xí)過程中掌握了多少技能和知識，學(xué)歷只代表你在學(xué)校時成績合格了。

3.2計算機職業(yè)資格證書的獲得是職業(yè)職業(yè)院校教育重要手段

計算機類的職業(yè)資格認證很多，大部分都沒有任何門檻，只要考試通過的都可以獲取相應(yīng)的證書，常見的有三類：一是計算機等級考試；一是軟件水平考試，如程序員（原初級程序員、程序員）、網(wǎng)絡(luò)管理員、信息處理技術(shù)員、電子商務(wù)技術(shù)員、多媒體應(yīng)用制作技術(shù)員、信息系統(tǒng)運行管理員、網(wǎng)頁制作員等；三是IT行業(yè)認證，如思科認證有CCNA、CCDA、CCNP、CCDP、CCSP、CCIP、CCVP、CCIE等。職業(yè)資格證書獲得代表你在某個領(lǐng)域的知識掌握已經(jīng)合格，比學(xué)校的考試更專業(yè)、系統(tǒng)，社會的認可度高。

職業(yè)院校培養(yǎng)的目標是具有綜合職業(yè)能力和全面素質(zhì)的，直接工作在生產(chǎn)、技術(shù)、管理和服務(wù)第一線的應(yīng)用型、技能型高級人才。為了解決學(xué)生畢業(yè)時除了畢業(yè)證之外沒有任何職業(yè)資格證書，特別是學(xué)校名聲不大的學(xué)校，畢業(yè)證書對求職來說還是比較困難，職業(yè)資格證書是學(xué)歷證書的輔助，也是學(xué)歷證書的發(fā)展。

4、充分利用學(xué)分制提供的良好環(huán)境，深化學(xué)科的教學(xué)改革

同一個崗位群、同一個就業(yè)層次對人才知識結(jié)構(gòu)的要求還是有差異的；再則，學(xué)生的潛質(zhì)和興趣也有差異，學(xué)分制的實施提供了一個良好的外部環(huán)境。在學(xué)校指定的選修課范圍內(nèi)，學(xué)生可以根據(jù)自己的基礎(chǔ)、特長和興趣進行選修，在自己建構(gòu)知識意義方面，比非學(xué)分制的學(xué)生有了一定的自由空間。結(jié)合計算機專業(yè)教學(xué)的特點，可以試行下列的改革措施：

4.1充分利用網(wǎng)絡(luò)資源，擴大選修課的覆蓋面。由于受到資源的制約，我們能開設(shè)的選修課很有限，如果能夠充分地利用網(wǎng)絡(luò)資源，不僅可以擴大選修課的覆蓋面，而且，有利于建構(gòu)一種理想的學(xué)習(xí)環(huán)境和能夠體現(xiàn)學(xué)生主體作用的學(xué)習(xí)方式。

4.2引入激勵機制，強化學(xué)生的學(xué)習(xí)動機。有的課程（如高級語言、常用軟件、Internet上網(wǎng)等）不需要特殊的實驗設(shè)備，學(xué)生可以自學(xué)達標，甚至超綱，這也是造成“好學(xué)的學(xué)生也不聽課”的原因之一。如果能相應(yīng)地推出免修制度、雙學(xué)歷制度和滿學(xué)分提前畢業(yè)制度等激勵機制，對學(xué)生是一個很大的外部動力。

4.3實行網(wǎng)上考試，有利于學(xué)分制向深層次發(fā)展。實行學(xué)分制，為學(xué)生創(chuàng)造了多成才、快成才的環(huán)境，但是，增加了學(xué)校教學(xué)管理的難度，選修課的覆蓋面越大，管理工作就越繁瑣。如果再引入激勵機制，那么，常規(guī)的考試組織形式就難以適應(yīng)教學(xué)的需要了。把本專業(yè)課程的考試在網(wǎng)上進行，學(xué)生可以根據(jù)自己的需要選擇考試的科目，通過考試便可獲得相應(yīng)的學(xué)分。

5、計算機課程教學(xué)走向數(shù)字化、科學(xué)化的學(xué)習(xí)

隨著多媒體技術(shù)和因特網(wǎng)日益普及，信息技術(shù)正在改變著人數(shù)社會的生產(chǎn)方式、工作方式、生活方式和學(xué)習(xí)方式，而且這種變化還在與日俱增。作為計算機專業(yè)的教育工作者，專業(yè)的需要要求我們必須具有超前意識，形勢也把我們推到了即將到來的數(shù)字化學(xué)習(xí)潮流的前沿。計算機專業(yè)教育以自己固有的特點，在開展信息技術(shù)教育中占有了一定的優(yōu)勢，結(jié)合實際因勢利導(dǎo)，在以下方面進行的滿足數(shù)字化學(xué)習(xí)的需要。

5.1多媒體技術(shù)為教學(xué)提供交互式的教學(xué)環(huán)境

多媒體技術(shù)就能為學(xué)生創(chuàng)造一個能聽、能看、能動手操作以及進行討論、交流的環(huán)境，顯然，交互式的教學(xué)環(huán)境要優(yōu)于傳統(tǒng)的“粉筆+黑板”。目前，多媒體課件的功能還是以CAI為主，以顯示的方式進行教學(xué)，體現(xiàn)的仍是以教師為中心的教學(xué)結(jié)構(gòu)。要實現(xiàn)信息技術(shù)與課程的有效整合，應(yīng)以現(xiàn)代的教學(xué)理論為指導(dǎo)，往深層次發(fā)掘多媒體技術(shù)的功能，其課件應(yīng)該能夠體現(xiàn)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的主體地位。當然，這需要有高素質(zhì)的軟件開發(fā)人才和扎實的硬件設(shè)備作支撐。

5.1充分利用網(wǎng)絡(luò)功能，開設(shè)網(wǎng)上選修課和網(wǎng)上考試

為了適應(yīng)社會的要求和學(xué)生的需要，開設(shè)網(wǎng)上選修課，以擴大選修課的覆蓋面，而學(xué)生則根據(jù)自己的基礎(chǔ)和需要進行選修，不受時間限制。這種教學(xué)的組織形式，不受選修人數(shù)的限制，學(xué)?？梢约袃?yōu)秀教師進行課程整合教案的設(shè)計，師資力量主要投資放在對學(xué)生的指導(dǎo)，指導(dǎo)的內(nèi)容可以是如何進行選修，也可以是學(xué)習(xí)方法的輔導(dǎo)，或且是對網(wǎng)上輔導(dǎo)作補充……等。學(xué)生每修完一科，可在指定時間到網(wǎng)上參加考試，如獲通過則取得相應(yīng)的學(xué)分。實施網(wǎng)上選修和網(wǎng)上考試，大量的基礎(chǔ)工作是教案的設(shè)計和網(wǎng)絡(luò)的管理和維護，而且要求配備高素質(zhì)的網(wǎng)絡(luò)管理人才。另一方面，要為學(xué)生提供相適應(yīng)的學(xué)習(xí)條件。（作者單位：云南經(jīng)濟管理職業(yè)學(xué)院）

參考文獻

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