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中藥學(xué)的專業(yè)認(rèn)知范文第1篇

【關(guān)鍵詞】 醫(yī)學(xué)檢驗 職業(yè)道德教育 措施和途徑

1檢驗科醫(yī)生在醫(yī)療行為中的特點(diǎn)及存在的矛盾

醫(yī)學(xué)檢驗工作在疾病的診斷和防治中具有重要作用。在醫(yī)療行為中檢驗科醫(yī)生和臨床醫(yī)生不同，檢驗科醫(yī)生較少直接接觸患者，主要是對患者各種標(biāo)本進(jìn)行檢驗，臨床醫(yī)生根據(jù)檢驗科提供的檢驗結(jié)果，對患者疾病進(jìn)行診療;但是在檢驗過程中所用的標(biāo)本的種類多，采集和運(yùn)送中間環(huán)節(jié)多，容易發(fā)生糾紛。其次在檢驗分析過程中，由于檢驗方法、試劑、儀器的選擇以及操作人員的操作技術(shù)嫻熟度等影響會導(dǎo)致檢驗結(jié)果的異常，容易造成與患者間及臨床醫(yī)生間的糾紛。如若檢驗科提供的數(shù)據(jù)資料不準(zhǔn)確，就會影響臨床醫(yī)生對疾病的有效診療，而影響患者的診療效果，造成檢驗科醫(yī)生與臨床醫(yī)生以及患者之間的矛盾連鎖發(fā)生。

2. 檢驗工作中常存在的醫(yī)患糾紛

檢驗科經(jīng)常碰到的糾紛一般有兩種，一是與患者間的直接糾紛，二是與臨床科室間的糾紛。檢驗工作與臨床科室存在較大差異，檢驗科主要為患者和醫(yī)生提供檢驗數(shù)據(jù)資料，以此作為臨床分析和診斷疾病的基礎(chǔ)，這就要求檢驗結(jié)果必須真實、準(zhǔn)確、可靠。檢驗科一旦發(fā)生糾紛不僅影響患者的就醫(yī)檢查權(quán)利，影響臨床醫(yī)生對疾病的正確診療，導(dǎo)致患者造成各種損失，甚至引發(fā)醫(yī)療糾紛和經(jīng)濟(jì)損失，醫(yī)院為了解決糾紛就會耗費(fèi)大量的時間和精力[1]。

3. 目前檢驗專業(yè)學(xué)生職業(yè)道德教育中存在的問題

醫(yī)學(xué)生職業(yè)道德教育過于籠統(tǒng)，書面化，形式化[2] ，教學(xué)主要落在德育課教師的身上，使職業(yè)教育和專業(yè)教師脫鉤，忽視對學(xué)生職業(yè)道德情感的培育;醫(yī)學(xué)倫理學(xué)等相關(guān)課程開設(shè)也較少，重理論、輕實踐的醫(yī)德教育方式使學(xué)生知行難以統(tǒng)一，學(xué)生對教師灌輸?shù)牡赖滦拍顭o法主動認(rèn)知和內(nèi)化，無法實現(xiàn)自覺的道德行為。醫(yī)德教育內(nèi)容陳舊，缺乏創(chuàng)新，目標(biāo)單一。

4.醫(yī)學(xué)檢驗技術(shù)學(xué)生職業(yè)道德教育的重要性和必要性

醫(yī)學(xué)檢驗醫(yī)生為臨床醫(yī)療提供可靠的診斷依據(jù)，直接服務(wù)于患者和臨床，因此對檢驗人員的職業(yè)道德要求更高，為使醫(yī)學(xué)檢驗專業(yè)學(xué)生在學(xué)校教育階段就具備高尚的職業(yè)道德，在以后的臨床實習(xí)乃至臨床工作中更好的服務(wù)于社會群體，是十分重要而且必要的。在社會層面，職業(yè)道德水平是衡量從業(yè)者素質(zhì)高低的核心要素。職業(yè)道德教育對各行各業(yè)都是必需的、有益的。它有助于從業(yè)人員養(yǎng)成良好的職業(yè)道德規(guī)范和愛崗敬業(yè)的精神。在高職學(xué)校層面，學(xué)校辦學(xué)起點(diǎn)較低.生源素質(zhì)不太理想;不重視學(xué)生職業(yè)道德培養(yǎng)長遠(yuǎn)看會影響學(xué)生整體素質(zhì)、就業(yè)前景及學(xué)校教育可持續(xù)發(fā)展;因此醫(yī)學(xué)檢驗學(xué)生職業(yè)道德教育是重要而必要的[3]。

5.提高高職院校檢驗學(xué)生職業(yè)道德的有效途徑和措施

為了盡可能的減少醫(yī)患矛盾，保證檢驗工作質(zhì)量，更好地為人民的健康服務(wù)，在培養(yǎng)職業(yè)道德的過程中，既需要檢驗者自身的主觀努力，也需要外界施加一定的影響。

5.1在實踐中加強(qiáng)自我醫(yī)德修養(yǎng)，培養(yǎng)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)墓ぷ髯黠L(fēng)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)墓ぷ髯黠L(fēng)是保證工作質(zhì)量的前提。加強(qiáng)醫(yī)德教育，通過醫(yī)德教育，可以提高認(rèn)識，培養(yǎng)醫(yī)德情感，鍛煉意志，樹立堅定的醫(yī)德信念，養(yǎng)成良好的醫(yī)德行為;加強(qiáng)醫(yī)德監(jiān)督，可采用輿論和制度兩種方式對檢驗工作者醫(yī)德行為的，對檢驗工作者通過自我醫(yī)德修養(yǎng)、接受醫(yī)德教育后的效果進(jìn)行監(jiān)督，有利于深化醫(yī)德修養(yǎng)，同時有利于促使檢驗工作者養(yǎng)成良好的醫(yī)德行為[4]。檢驗人員在從標(biāo)本的采集到檢驗、檢驗后必須嚴(yán)肅認(rèn)真、細(xì)致準(zhǔn)確;嚴(yán)格遵守操作規(guī)程。具體地說，采集的標(biāo)本要符合檢驗要求，接收標(biāo)本要認(rèn)真查對;操作時，儀器、試劑和標(biāo)本要適宜;按操作規(guī)程進(jìn)行，結(jié)果可疑要復(fù)查;填報結(jié)果要準(zhǔn)確。任何環(huán)節(jié)出錯都會影響工作質(zhì)量。

5. 2 急患者所急的同情心并對患者一視同仁，尊重患者人格。檢驗工作往往先于診斷和治療工作，因此報告必須及時，這就要求檢驗人員要平等地對待患者，尊重其人格，要力爭以最快的速度出優(yōu)質(zhì)的檢驗結(jié)果;以便臨床醫(yī)生盡早明確診斷，高效治療患者。

5.3 檢驗人員要刻苦鉆研檢驗技術(shù)，檢驗人員的醫(yī)德和技術(shù)是決定檢驗工作質(zhì)量好壞的關(guān)鍵和重要因素，檢驗技術(shù)是基礎(chǔ)，醫(yī)德是保證。因此，要求檢驗人員既要有高尚的醫(yī)德，同時又要有過硬的技術(shù)。故檢驗學(xué)生在校期間除了學(xué)好專業(yè)知識也要注重職業(yè)道德的學(xué)習(xí)和培養(yǎng);使之在校學(xué)習(xí)期間更好的把職業(yè)德育培養(yǎng)與專業(yè)課學(xué)習(xí)有機(jī)結(jié)合。改變傳統(tǒng)意義上的職業(yè)道德教育重視道德認(rèn)知與道德行為，忽略道德情感的培養(yǎng)模式。通過校風(fēng)，教風(fēng)、學(xué)風(fēng)建設(shè)培養(yǎng)良好職業(yè)道德習(xí)慣，通過營造職業(yè)道德的大環(huán)境來提高學(xué)生道德水平。

在當(dāng)今嚴(yán)峻的就業(yè)形勢和醫(yī)療環(huán)境及醫(yī)患關(guān)系等因素下，加強(qiáng)檢驗學(xué)生職業(yè)道德教育時不可待，高校和社會要改進(jìn)教育方法，積極營造氛圍讓其在臨床實習(xí)中盡快適應(yīng)檢驗工作，從而獲得良好的就業(yè)計機(jī)會，在臨床工作中更優(yōu)質(zhì)的完成檢驗工作。

參考文獻(xiàn)：

[1] 楊惠聰，林潔.檢驗科醫(yī)患關(guān)系探討.實用醫(yī)技雜志，2010年06期

[2] 閭秋敏.高職學(xué)生道德觀念缺失的原因與思考[J].新課程研究（職業(yè)教育），2008，（8）：146―148.

中藥學(xué)的專業(yè)認(rèn)知范文第2篇

[關(guān)鍵詞]英語專業(yè)聽力教學(xué)；元認(rèn)知策略；培訓(xùn)實驗

[中圖分類號]G642 [文獻(xiàn)標(biāo)識碼]A [文章編號]1671-5918（2016）02-0142-02

一、引言

英語專業(yè)聽力教學(xué)中元認(rèn)知策略培訓(xùn)實驗是把元認(rèn)知策略引入到本科的英語專業(yè)聽力教學(xué)中，目的是為了強(qiáng)化英語專業(yè)學(xué)生的元認(rèn)知策略意識，增強(qiáng)學(xué)生的英語自主學(xué)習(xí)能力，從而提高學(xué)生的聽力水平和成績，在給學(xué)生做聽力練習(xí)的同時指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)元認(rèn)知策略的理論，有意識、有目的地培養(yǎng)與訓(xùn)練英語專業(yè)學(xué)生的元認(rèn)知策略。

二、英語專業(yè)聽力教學(xué)中元認(rèn)知策略培訓(xùn)實驗的主要發(fā)現(xiàn)

本課題研究主要是調(diào)查了英語專業(yè)學(xué)生對聽力策略的運(yùn)用情況，并從元認(rèn)知視覺深入的討論了的阻礙學(xué)生聽力理解的根本原因。在此基礎(chǔ)上，還考查了元認(rèn)知策略訓(xùn)練對聽力教學(xué)的影響。在實驗培訓(xùn)中得出以下主要發(fā)現(xiàn)。

（一）學(xué)生在聽力課堂上應(yīng)用元認(rèn)知策略來幫助聽力理解的頻率相對較低。本科院校的學(xué)生學(xué)習(xí)英語已經(jīng)超過六年但聽力水平仍然很差。他們沒有足夠的認(rèn)知意識去開啟，選擇，應(yīng)用策略來提高他們的聽力理解能力。因此，教師應(yīng)該把聽力策略引入到學(xué)生聽力活動中對學(xué)生的聽力提高是很有幫助的。

（二）學(xué)生的英語聽力水平越高，使用元認(rèn)知策略就越頻繁。學(xué)生經(jīng)過元認(rèn)知策略的培訓(xùn)后更積極主動的去學(xué)習(xí)。他們通過制定學(xué)習(xí)計劃和監(jiān)控學(xué)習(xí)過程來規(guī)范和評價自身運(yùn)用的聽力理解策略的準(zhǔn)確性和適用性從而提高聽力理解水平。

（三）聽力教學(xué)中基于元認(rèn)知策略培訓(xùn)對提高學(xué)生使用元認(rèn)知策略來指導(dǎo)英語聽力學(xué)習(xí)的意識起著重要影響。學(xué)生在元認(rèn)知策略培訓(xùn)十周后，實驗培訓(xùn)模式引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)更加自主了。在聽力課堂中，學(xué)生深入學(xué)習(xí)元認(rèn)知的計劃策略，監(jiān)測策略和評價策略，學(xué)生已經(jīng)學(xué)會使用聽力策略來協(xié)助他們的聽力理解，從中受益匪淺。

（四）聽力教學(xué)中基于元認(rèn)知策略培訓(xùn)在英語聽力理解中是很實性和有效的。實驗組受到元認(rèn)知訓(xùn)練后他們的元認(rèn)知意識和聽力水平都要很大的進(jìn)步。而對照組沒有元認(rèn)知培訓(xùn)，

接受傳統(tǒng)的教學(xué)模式，他們的聽力成績沒有取得重大進(jìn)展。從實驗兩組前后的比較表明元認(rèn)知培訓(xùn)也是學(xué)生學(xué)習(xí)成功的關(guān)鍵方式之一，為我們指出英語專業(yè)聽力教學(xué)中基于元認(rèn)知策略培訓(xùn)有效的課堂教學(xué)方式。

三、英語專業(yè)聽力教學(xué)中元認(rèn)知策略培訓(xùn)實驗的啟示

通過實驗，作者意識到在聽力過程中是否實用元認(rèn)知策略來指導(dǎo)聽力過程對聽力理解的影響很大。聽力教學(xué)不能僅僅停留在放錄音，對答案的階段，或簡單地追量的積累而忽略了策略培訓(xùn)。聽是一種主動而有意識的聽力過程。在聽的過程中，策略訓(xùn)練應(yīng)成為聽力教學(xué)的一部分，從而聽者能準(zhǔn)確靈活的使用各種不同的策略。通過課題培訓(xùn)實驗研究，作者得出以下教學(xué)啟示：

第一，教師可以運(yùn)用元認(rèn)知策略來指導(dǎo)大學(xué)英語聽力教學(xué)。在聽力教學(xué)過程中，為了提高學(xué)生的自我調(diào)節(jié)能力和意識，教師要重視培養(yǎng)學(xué)生的元認(rèn)知策略，從而使學(xué)生能計劃，監(jiān)控和評價自身的學(xué)習(xí)和提高自身的自主學(xué)習(xí)能力。

（1）引導(dǎo)學(xué)生制定學(xué)習(xí)目標(biāo)，制定合理的學(xué)習(xí)計劃。在聽力教學(xué)前，應(yīng)進(jìn)行元認(rèn)知策略培訓(xùn)，使學(xué)生了解學(xué)習(xí)任務(wù)，制定計劃，在學(xué)習(xí)活動前預(yù)習(xí)學(xué)習(xí)內(nèi)容。

（2）指導(dǎo)學(xué)生監(jiān)控學(xué)習(xí)過程。在聽力任務(wù)前，學(xué)生要注意預(yù)測聽力任務(wù)，了解聽力材料。學(xué)生還可以通過瀏覽和掃描來推斷聽力材料的內(nèi)容。

（3）引導(dǎo)學(xué)生評價學(xué)習(xí)效果。學(xué)生在學(xué)習(xí)活動完成后，應(yīng)該深入的反思和總結(jié)學(xué)習(xí)過程，這是提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的最重要部分。自我評價有助于培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度，幫助學(xué)生養(yǎng)成愛思考的好習(xí)慣，看到自己的成績和不足，反思學(xué)習(xí)經(jīng)驗，樹立新的學(xué)習(xí)目標(biāo)。教師要幫助學(xué)生從反思中吸取經(jīng)驗，積累經(jīng)驗，實現(xiàn)從具體的學(xué)習(xí)活動轉(zhuǎn)變?yōu)槌橄蟮膶W(xué)習(xí)經(jīng)驗，從外部環(huán)境中完成內(nèi)化的過程，使之成為思維的認(rèn)知結(jié)構(gòu)。

第二，教師要更新教學(xué)觀念。在聽力教學(xué)過程中進(jìn)行聽力策略的訓(xùn)練時，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體和中心。教師是教學(xué)工作的組織者和策劃者從而引導(dǎo)和幫助學(xué)生完成練習(xí)和任務(wù)，同時培養(yǎng)學(xué)生的元認(rèn)知能力。好多學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)的主動性。他們是被動的學(xué)習(xí)者。教師必須樹立現(xiàn)代教育觀念，掌握科學(xué)的教育和宏觀調(diào)控學(xué)生的學(xué)習(xí)過程中，堅持“以學(xué)生為主體”的教學(xué)原則。例如，在學(xué)生制定好學(xué)習(xí)目標(biāo)和計劃后，教師應(yīng)該定期或不定期地檢查學(xué)生對該計劃的執(zhí)行情況，讓學(xué)生做自我反省。在聽的過程中，教師有必要示范更多元認(rèn)知策略和解釋更多的學(xué)習(xí)策略，使得學(xué)生更加明確自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)。同時，教師也要深入了解學(xué)生，對不同的學(xué)生使用不同的策略。

第三，在課程設(shè)置上，在大一第一學(xué)期，學(xué)校應(yīng)該開設(shè)英語學(xué)習(xí)策略課程，并對學(xué)生介紹各種英語學(xué)習(xí)策略，特別是元認(rèn)知策略。在教學(xué)過程中，教師應(yīng)使學(xué)生明白到學(xué)習(xí)策略的重要性，尤其是元認(rèn)知策略。通過元認(rèn)知策略訓(xùn)練使學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)從而成為學(xué)習(xí)的主導(dǎo)者。通過學(xué)習(xí)課程，使學(xué)生意識到高等教育與中等教育的區(qū)別時，在他們剛進(jìn)入大學(xué)校園，就樹立自主學(xué)習(xí)的觀念，掌握學(xué)習(xí)方法，盡快適應(yīng)大學(xué)的學(xué)習(xí)和創(chuàng)造自主的學(xué)習(xí)環(huán)境。

第四，策略要長期進(jìn)行。在聽力課上，學(xué)生會在教師的引導(dǎo)下主動地去應(yīng)用元認(rèn)知策略，但是在缺乏老師的監(jiān)督和指導(dǎo)時，許多學(xué)生由于還缺乏學(xué)習(xí)的積極性和主動性，仍然我行我素去機(jī)械般地完成聽力任務(wù)。這也說明想讓學(xué)生熟練地使用元認(rèn)知策略，短期的訓(xùn)練是元遠(yuǎn)不夠的，因為短期訓(xùn)練對學(xué)生不能產(chǎn)生長期的效果。因此，在日常教學(xué)中教師不但要提高學(xué)生的策略意識，而且要監(jiān)控學(xué)生的聽力元認(rèn)知策略訓(xùn)練。經(jīng)過長時間的反復(fù)訓(xùn)練，學(xué)生可以熟練的運(yùn)用元認(rèn)知策略，有意識的去把陳述性知識轉(zhuǎn)變?yōu)闈撘庾R的程序性知識。

第五，要對學(xué)生進(jìn)行元認(rèn)知策略的培訓(xùn)對教師提出了更高的要求。教師本身備課前就要系統(tǒng)地學(xué)習(xí)認(rèn)識了解以及掌握元認(rèn)知知識和學(xué)習(xí)策略從而滲透到教學(xué)中去，備課要按照和根據(jù)學(xué)習(xí)策略來進(jìn)行引導(dǎo)和督促學(xué)生使用元認(rèn)知策略來提高自身的策略意識和聽力水平。

第六，學(xué)生在培訓(xùn)和掌握元認(rèn)知策略后能更好地體會通過使用元認(rèn)知策略可以提高他們的英語聽力水平和聽力成績。同時教師應(yīng)該也引導(dǎo)學(xué)生嘗試將元認(rèn)知策略學(xué)習(xí)運(yùn)用到英語學(xué)習(xí)的其他領(lǐng)域當(dāng)中去提高英語成績。

第七，在聽力策略培訓(xùn)時，相對于單一的策略訓(xùn)練，綜合的策略訓(xùn)練更有效。老師要根據(jù)學(xué)生實際學(xué)習(xí)情況和已掌握有的策略來選擇策略培訓(xùn)。學(xué)生掌握越多策略類型，就越有助于提高聽力水平。

四、英語專業(yè)聽力教學(xué)中元認(rèn)知策略培訓(xùn)實驗的局限性

由于大部分學(xué)生英語聽力成績較差，作者研究和實驗了元認(rèn)知策略得出結(jié)論：在聽力教學(xué)中，元認(rèn)知策略訓(xùn)練有助于學(xué)生聽力成績的提高。作者在介紹和研究元認(rèn)知策略的基礎(chǔ)上，在聽力教學(xué)過程中對元認(rèn)知策略培訓(xùn)進(jìn)行實驗，取得了好成績。元認(rèn)知策略培訓(xùn)使學(xué)生認(rèn)識了更多的學(xué)習(xí)策略，并提高了英語學(xué)習(xí)興趣和英語學(xué)習(xí)成績，增強(qiáng)了自主學(xué)習(xí)能力，特別是英語聽力學(xué)習(xí)。作者認(rèn)為，越來越多的學(xué)生將元認(rèn)知策略應(yīng)用于英語聽力和英語學(xué)習(xí)的其他領(lǐng)域。

然而，本實驗研究也有其局限性和不足。首先，實驗時間短，缺乏全面而詳細(xì)的解釋元認(rèn)知知識的認(rèn)識和測量系統(tǒng)，所以實驗教學(xué)過程不是很完整。戰(zhàn)略實訓(xùn)需要長時間的反復(fù)訓(xùn)練。學(xué)生能否完全掌握元認(rèn)知策略有待進(jìn)一步驗證。因此，教師必須堅持把學(xué)習(xí)策略培訓(xùn)長期滲透在聽力教學(xué)中。其次，調(diào)查的結(jié)果主要是依靠2個班的學(xué)生在考試前和之后根據(jù)所得的數(shù)據(jù)分析結(jié)果，因此它需要進(jìn)一步驗證其客觀性。第三，本研究的樣本量相對較小。它具有一定的局限性，所以這項實訓(xùn)研究的結(jié)果是否可以應(yīng)用有待進(jìn)一步驗證其有效性。最后，由于學(xué)生的個體差異，教師對所有的學(xué)生的培訓(xùn)方案都是一樣的，這不容易取得好成績。教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的個體差異設(shè)計培養(yǎng)方案。因為元認(rèn)知概念具有抽象性和復(fù)雜性的特點(diǎn)，我們對元認(rèn)知策略的概念、學(xué)生成績和個體差異的了解也不夠深入和透徹，對不同的學(xué)生老師應(yīng)該研究應(yīng)用不同而且是最有效的策略使用和策略訓(xùn)練方法。因此，由于這方面的缺陷與不足，作者希望更多的研究人員能夠在這方面進(jìn)一步研究。

中藥學(xué)的專業(yè)認(rèn)知范文第3篇

[關(guān)鍵詞] 高等農(nóng)業(yè)院校；《中藥學(xué)》精品課；理論研究與實踐

[中圖分類號] R642.42 [文獻(xiàn)標(biāo)識碼] C [文章編號] 1673-7210（2012）06（a）-0165-03

《中藥學(xué)》是祖國醫(yī)學(xué)理論組成中的一個重要部分，是中醫(yī)辨證論治、理法、方藥體系的重要環(huán)節(jié)，闡述、研究中藥的理論和臨床應(yīng)用的學(xué)科，是中醫(yī)藥各專業(yè)的基礎(chǔ)學(xué)科之一[1]。中藥學(xué)在我國具有悠久歷史，也是最具中國特色的一個專業(yè)。目前，全國各中醫(yī)藥大學(xué)都設(shè)有中藥學(xué)專業(yè)，這些院校的中藥學(xué)專業(yè)大都只側(cè)重于傳統(tǒng)的中醫(yī)藥理論，如：中藥的藥化、藥理作用、臨床應(yīng)用等研究，很少涉及中藥材如何規(guī)范化栽培、藥用植物育種、中藥資源開發(fā)與應(yīng)用等方面[2]。長期以來，由于對合理開發(fā)和利用藥用植物資源的認(rèn)識不足，致使許多藥用植物資源過渡采收，一些物種出現(xiàn)瀕危，甚至瀕臨滅絕[3]。為了加快中藥現(xiàn)代化的進(jìn)程，提高中藥在世界上的地位，藥用植物資源的栽培、育種、中藥資源的開發(fā)等工作勢在必行，而這些恰恰是農(nóng)業(yè)院校的優(yōu)勢。隨著中醫(yī)藥學(xué)的發(fā)展和需求，中藥材的種植和養(yǎng)殖逐漸成為農(nóng)業(yè)中的特殊部分，甚至有專家提出了“中藥農(nóng)業(yè)”的概念[4]。因此，一些高等農(nóng)業(yè)院校增設(shè)了中藥學(xué)專業(yè)。

吉林農(nóng)業(yè)大學(xué)發(fā)揮了自己的特色和優(yōu)勢，在全國最早創(chuàng)建藥用植物專業(yè)，培養(yǎng)了大批的藥用植物栽培方面的優(yōu)秀人才。同時，根據(jù)國家發(fā)展需要，在其他高等醫(yī)學(xué)院校和綜合性大學(xué)的中藥學(xué)專業(yè)側(cè)重中藥化學(xué)、藥理作用、臨床應(yīng)用等的研究，缺少了中藥資源、中藥材的標(biāo)準(zhǔn)化栽培、中藥材的育種、中藥生物技術(shù)等方面的教學(xué)和科研的時候，吉林農(nóng)業(yè)大學(xué)在藥用植物專業(yè)的培養(yǎng)方案和課程體系基礎(chǔ)上，不斷完善不足，形成了完備的中藥學(xué)專業(yè)教學(xué)和科研的體系和思路，在全國高等農(nóng)業(yè)院校中第一個創(chuàng)辦了中藥學(xué)專業(yè)。在教學(xué)中，始終秉承以《中藥學(xué)》和《中醫(yī)基礎(chǔ)理論》等中醫(yī)藥基礎(chǔ)理論課程作為知識體系主線為載體傳授給學(xué)生。而《中藥學(xué)》課程，是中藥學(xué)專業(yè)基礎(chǔ)課，是一門理論性和實踐性較強(qiáng)的學(xué)科，它所包含的內(nèi)容十分豐富。對于農(nóng)業(yè)院校的中藥專業(yè)的學(xué)生來說，學(xué)好《中藥學(xué)》對學(xué)好后記的中藥化學(xué)、中藥炮制學(xué)、中藥方劑學(xué)、中藥制劑學(xué)等學(xué)科有著至關(guān)重要的意義，同時亦是從基礎(chǔ)過渡到藥學(xué)實踐的橋梁課程?！吨兴帉W(xué)》課程組的老師，在查閱國內(nèi)外有關(guān)精品課及《中藥學(xué)》精品課的文獻(xiàn)資料基礎(chǔ)上，總結(jié)和完善已有的《中藥學(xué)》精品課建設(shè)經(jīng)驗，提煉出高等農(nóng)業(yè)院?！吨兴帉W(xué)》精品課模式。

1 高等農(nóng)業(yè)院校的《中藥學(xué)》精品課的特點(diǎn)

高等農(nóng)業(yè)院校是整個高等教育系統(tǒng)中的重要組成部分之一，是培養(yǎng)和輸送多層次農(nóng)業(yè)所需人才的重要基地，更是農(nóng)業(yè)科研成果的主要發(fā)源和創(chuàng)新之地。目前，我國的農(nóng)業(yè)從傳統(tǒng)農(nóng)業(yè)向可持續(xù)發(fā)展的現(xiàn)代環(huán)保型大農(nóng)業(yè)邁進(jìn)，這對高等農(nóng)業(yè)院校來講更是前所未有的承擔(dān)著為農(nóng)業(yè)培養(yǎng)優(yōu)秀人才、科研創(chuàng)新和社會服務(wù)的重要功能，為農(nóng)業(yè)技術(shù)現(xiàn)代化、促進(jìn)農(nóng)業(yè)發(fā)展、為社會主義新農(nóng)村建設(shè)服務(wù)為前提[3]。吉林農(nóng)業(yè)大學(xué)根據(jù)國家的發(fā)展需要，在藥用植物專業(yè)的培養(yǎng)方案和課程體系的基礎(chǔ)上，在全國高等農(nóng)業(yè)院校中創(chuàng)辦了第一個中藥學(xué)專業(yè)，在實踐中使中藥學(xué)專業(yè)的課程體系和人才培養(yǎng)方案比藥用植物專業(yè)更全面、更符合中醫(yī)藥發(fā)展的規(guī)律，同時凸顯了高等農(nóng)業(yè)院校中的中藥學(xué)專業(yè)的特色和優(yōu)勢，即學(xué)生通過理論和實踐教學(xué)能夠獲得從中藥資源、中藥材的種植和養(yǎng)殖、采收加工和炮制、化學(xué)成分的提取分離和鑒定、藥理活性的研究、不同劑型的制備、制劑分析、質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)的制定及新產(chǎn)品的研制等從上游到下游的整個知識體系，知識鏈比較系統(tǒng)和完整，貫穿整個知識體系的紅線是中醫(yī)藥學(xué)基礎(chǔ)理論。

《中藥學(xué)》精品課是列入吉林農(nóng)業(yè)大學(xué)中藥學(xué)專業(yè)和中藥資源開發(fā)利用專業(yè)人才培養(yǎng)方案和課程體系中的專業(yè)基礎(chǔ)課和必修課，在整個中藥專業(yè)課程體系中起著指導(dǎo)性作用?！吨兴帉W(xué)》課講授得好壞直接影響到中藥專業(yè)學(xué)生對整個中醫(yī)藥知識體系的理解；也影響到將來學(xué)生畢業(yè)后能否按著中醫(yī)藥本身的特點(diǎn)和規(guī)律去從事研究、開發(fā)、應(yīng)用中藥的工作。

2 《中藥學(xué)》精品課建設(shè)的意義

通過《中藥學(xué)》精品課建設(shè)，使本科生在學(xué)完基礎(chǔ)課后，向?qū)I(yè)課過渡時通過《中藥學(xué)》課程得到良好的銜接，使學(xué)生能夠把所學(xué)的知識融會貫通，通過實習(xí)不僅從藥材的藥用部位進(jìn)行分類，掌握鑒別特征，而且也從功效上進(jìn)行分類，牢固各類藥的功效與應(yīng)用等方面理論知識，在講授傳統(tǒng)中藥理論基礎(chǔ)上，也與現(xiàn)代中藥的保健功能等相結(jié)合和簡要講授主要有效成分和主要藥理作用，這樣使中藥學(xué)的講授與生活實際相結(jié)合，而且也為后續(xù)中藥化學(xué)、中藥鑒定學(xué)和中藥藥理學(xué)等多門課程進(jìn)行了鋪墊和較好的銜接，還增加了趣味性，提高了解決問題的能力?！吨兴帉W(xué)》精品課為本科生傳授了中藥學(xué)基本理論知識和按著傳統(tǒng)的中醫(yī)藥特色的思維方式，同時也為中藥生藥學(xué)科輸送后備力量提供基礎(chǔ)。

3 建立《中藥學(xué)》精品課的富有創(chuàng)新性和特色的現(xiàn)代教學(xué)方法體系

3.1 啟發(fā)式教學(xué)

傳統(tǒng)《中藥學(xué)》課程的教學(xué)手法是以教師為中心，主要采用單一課堂講授的教學(xué)方法，實施的是“填鴨式”教學(xué)[5]，通過課程組的改革，《中藥學(xué)》課的課堂講授特點(diǎn)是靈活應(yīng)用了啟發(fā)式教學(xué)方法，學(xué)生在生動活躍的教與學(xué)的互動中得到了知識。課堂教學(xué)上，激勵學(xué)生提問題，并對提問題的同學(xué)采取獎勵制度，培養(yǎng)學(xué)生的提出問題、分析問題的能力，使教學(xué)內(nèi)容在生動活躍的教與學(xué)的互動中進(jìn)行，得到了良好的教學(xué)效果，做到了融會貫通。

3.2 多媒體輔助教學(xué)

傳統(tǒng)教學(xué)模式即“黑板加粉筆”的教學(xué)方法[6]，沒有立體感的圖片幫助進(jìn)行教學(xué)，僅憑聽覺信息是非常抽象的， 學(xué)生常常感覺難以理解，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣， 加強(qiáng)實踐能力培養(yǎng)多媒體技術(shù)能將既往的教學(xué)媒體，如：投影、幻燈、錄像、掛圖、板書等與計算機(jī)多媒體技術(shù)充分結(jié)合起來，圖片、動畫、錄像及解說等媒體被廣泛采用形成教學(xué)軟件，使單調(diào)乏味的中藥學(xué)課程，尤其是中藥基礎(chǔ)理論知識內(nèi)容形象地體現(xiàn)在聲音、圖像、影視和動畫中，使其抽象的概念具體化，枯燥的內(nèi)容形象化。使一些抽象的概念變成直觀的顯現(xiàn)，把繁雜的語句變成直觀易記的視窗，使中藥學(xué)的內(nèi)容變得有趣、多樣和實用化。

3.3 課外活動小組輔助教學(xué)

結(jié)合課外科研小組的活動，把課堂內(nèi)容付諸實踐。筆者指導(dǎo)了1999級、2000級和2001級三個年級的本科生的中藥學(xué)科研小組的創(chuàng)新發(fā)明活動，都獲得學(xué)校的“優(yōu)秀指導(dǎo)教師獎”。在學(xué)生的創(chuàng)新發(fā)明活動中，主要體現(xiàn)在中醫(yī)藥理論的指導(dǎo)下，結(jié)合所學(xué)的《中藥學(xué)》知識和其他課程的知識，進(jìn)行不偏離中藥特點(diǎn)的小型的中藥現(xiàn)代化研究。三個小組的研究成果“三棵針口腔潰瘍散”、“鹿角女性保健酒的研制”和“鹿角果凍的研制”都得到了有關(guān)專家的好評。同時，筆者為全校學(xué)生開設(shè)全校選修課，達(dá)到了對不同專業(yè)學(xué)生普及《中藥學(xué)》基本理論和常識的目的，得到好評。

3.4 開展《中藥學(xué)》精品課的雙語教學(xué)

大膽嘗試雙語教學(xué)，課題組已經(jīng)進(jìn)行了六個年級的《中藥學(xué)》雙語教學(xué)，在教學(xué)實踐中不斷探索，努力找到適合吉林農(nóng)大特色的雙語教學(xué)方法。在《中藥學(xué)》雙語教學(xué)過程中，針對學(xué)生的實際情況，首先用漢語講授每章的內(nèi)容，之后用英語總結(jié)，課件中盡力做到英漢兩種文字，使得一些專業(yè)術(shù)語重復(fù)出現(xiàn)，加深印象，使英語授課學(xué)時達(dá)到50%以上。另外，每輪《中藥學(xué)》的雙語教學(xué)過程中，都有1個學(xué)生用英語演講的環(huán)節(jié)，每班分5組，每組做英文中藥學(xué)課件，派1名代表講，其他同學(xué)用英語回答老師提出的問題，經(jīng)過6輪課程，深受學(xué)生歡迎，同時提高了學(xué)生的自信心、團(tuán)隊精神和綜合素質(zhì)。

實踐證明適合農(nóng)大學(xué)生英語水平的雙語教學(xué)值得進(jìn)一步提倡，這不僅是一個課程問題，更重要的是對學(xué)生將來的進(jìn)一步深造、就業(yè)、出國等都有積極地促進(jìn)作用。尤其在中醫(yī)藥已被發(fā)達(dá)國家民眾廣泛認(rèn)可的今天，國家需要大批的能夠用英語講解中醫(yī)藥的人才?！吨兴帉W(xué)》課程的雙語教學(xué)為中醫(yī)藥走向世界提供優(yōu)秀人才方面起到重要作用。

4 開展《中藥學(xué)》精品課的實踐教學(xué)

首先有1周的中藥學(xué)實習(xí)，是在理論課結(jié)束后的第二學(xué)期，在中藥鑒定實習(xí)的前一周，讓學(xué)生綜合中藥學(xué)與中藥鑒定學(xué)的知識，從基源、性狀、顯微、理化、尤其是性味歸經(jīng)、功效、應(yīng)用、劑量及有毒無毒等方面，通過觀察具體中藥，復(fù)習(xí)、鞏固、強(qiáng)化、記憶所學(xué)的知識，使中藥學(xué)課程內(nèi)容融會貫通，真正成為學(xué)生頭腦中知識結(jié)構(gòu)的重要組成部分。其次，利用第二課堂活動，和大學(xué)生挑戰(zhàn)杯科技創(chuàng)新活動等相結(jié)合，通過開放中藥鑒定與中藥實驗室、邀請專家做中醫(yī)藥知識講座等途徑使學(xué)生的中藥學(xué)知識以擴(kuò)展和延伸。

5 考核方式方法體系改革

成績的考核包括：平時成績（作業(yè)成績、考勤情況、提出問題的獎勵成績）和終結(jié)性考試成績（筆試、以小組為單位的演講口試）。通過考核方式的改革，使《中藥學(xué)》這門課程在整個中藥專業(yè)的課程設(shè)置中起到指導(dǎo)性作用。不僅為學(xué)生傳授傳統(tǒng)的中醫(yī)藥學(xué)知識，而且為學(xué)生提供一個中醫(yī)藥學(xué)特色的思維方式，即使中藥專業(yè)的學(xué)生能更好的將中國傳統(tǒng)中醫(yī)藥辨證施治的理論與現(xiàn)代醫(yī)藥知識有機(jī)的結(jié)合起來。

6 結(jié)論

通過吉林農(nóng)業(yè)大學(xué)《中藥學(xué)》精品課的建設(shè)，筆者建立了高等農(nóng)業(yè)院校開設(shè)“中藥學(xué)”精品課的模式，即在大學(xué)二年級的第一學(xué)期開設(shè)此課程，理論教學(xué)學(xué)時數(shù)：40~50學(xué)時；在大學(xué)二年級第二學(xué)期開設(shè)一周的中藥學(xué)實習(xí)，是在中藥鑒定學(xué)實習(xí)的前一周，目的是強(qiáng)化學(xué)生對中藥知識的進(jìn)一步認(rèn)知。課堂教學(xué)采用多媒體輔助的啟發(fā)式教學(xué)，旨在讓學(xué)生在輕松愉快中獲得知識和創(chuàng)新思路；開設(shè)雙語教學(xué)課，英文授課達(dá)到30%以上，加強(qiáng)學(xué)生對專業(yè)英語能力的培養(yǎng)；考核方式多樣化，既要考核每位同學(xué)的客觀成績，又要考核團(tuán)隊合作成績，靈活多樣；與豐富多彩的第二課堂活動有機(jī)結(jié)合，使課程知識得以延伸。注重中藥學(xué)傳統(tǒng)理論的講授與中藥資源、中藥栽培與養(yǎng)殖、采收加工、化學(xué)成分、藥理作用、中藥藥劑等知識的有機(jī)結(jié)合，使農(nóng)業(yè)院校的學(xué)生對知識的掌握更加系統(tǒng)和全面。通過精品課模式的建立，希望為中藥學(xué)事業(yè)的發(fā)展奠定堅實的基礎(chǔ)。

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中藥學(xué)的專業(yè)認(rèn)知范文第4篇

臨床中藥學(xué)是在中醫(yī)藥理論的指導(dǎo)下，基于臨床、文獻(xiàn)和實驗的研究手段，采用現(xiàn)代科學(xué)的研究方法和成果，以闡明中藥的性能、功效及作用機(jī)制為核心，研究中藥的應(yīng)用形式及用藥方法，指導(dǎo)中藥安全、有效、合理的應(yīng)用于臨床的一門學(xué)科。它對保證醫(yī)護(hù)人員對患者用藥安全有效等各個方面起到了重要的作用。近年來，隨著臨床中藥學(xué)學(xué)科的不斷發(fā)展和完善，一些大型中醫(yī)院已經(jīng)探索了一套比較成熟的臨床中藥學(xué)服務(wù)模式和臨床藥師培養(yǎng)機(jī)制，具備了一定數(shù)目高學(xué)歷、高素質(zhì)的臨床中藥師。但在承擔(dān)著常見病、多發(fā)病的廣大基層中醫(yī)院，仍然停留在處方調(diào)配等傳統(tǒng)藥學(xué)服務(wù)模式上，門診藥物咨詢、處方點(diǎn)評等臨床中藥學(xué)工作開展緩慢，多數(shù)流于形式。該文通過對現(xiàn)實情況中基層中醫(yī)院在開展臨床中藥學(xué)工作中存在的主要問題進(jìn)行分析，并提出相應(yīng)的對策。

1.存在的主要問題

1.1  領(lǐng)導(dǎo)認(rèn)知度低，重視度不足

關(guān)于臨床藥學(xué)的認(rèn)知度，對四川省23家二乙至三乙醫(yī)院的26位院長及分管院長進(jìn)行調(diào)查，發(fā)現(xiàn)對臨床藥師以及臨床藥學(xué)工作有所了解的醫(yī)院領(lǐng)導(dǎo)僅有40%由于受傳統(tǒng)觀念的影響，有10%的醫(yī)院領(lǐng)導(dǎo)既想抓合理用藥，又擔(dān)心業(yè)務(wù)收入因此有所影響；有50%的醫(yī)院領(lǐng)導(dǎo)認(rèn)為臨床藥學(xué)工作不能產(chǎn)生直接的經(jīng)濟(jì)效益，因此臨床藥師的發(fā)展處于兩難的境地。

1.2  藥學(xué)人才匱乏

一是藥學(xué)人員少。根據(jù)《醫(yī)療機(jī)構(gòu)藥事管理規(guī)定》的相關(guān)要求，醫(yī)療機(jī)構(gòu)藥學(xué)專業(yè)技術(shù)人員不得少于本機(jī)構(gòu)衛(wèi)生專業(yè)技術(shù)人員的8%^1。統(tǒng)計數(shù)據(jù)顯示，河南省藥學(xué)人員僅占7%，藥學(xué)人員嚴(yán)重不足。二是藥師數(shù)量較少。特別是基層醫(yī)療機(jī)構(gòu)，藥師在藥學(xué)人員中的比例明顯偏低，僅為39.5%，大多數(shù)藥學(xué)人員為兼職或者非藥學(xué)專業(yè)人員。三是學(xué)歷層次較低，全省本科以上文化程度的僅占總數(shù)的27.7%，基層為4.06%，全省取得學(xué)士以上學(xué)位的藥師占21.1%，基層為4.8%；職稱結(jié)構(gòu)極其不合理，具有初級以上職稱的僅占37.6%，基層為24.9%。

1.3  繼續(xù)教育體系不夠完善

調(diào)查結(jié)果表明，近3年參加藥學(xué)相關(guān)學(xué)術(shù)會議的基層醫(yī)療機(jī)構(gòu)藥學(xué)人員數(shù)量僅占藥學(xué)人員總數(shù)的9.6%，絕大部分藥學(xué)人員沒有參加過任何形式的繼續(xù)教育。能夠自行組織開展藥學(xué)專題培訓(xùn)工作的基層醫(yī)療機(jī)構(gòu)數(shù)量相對較少。醫(yī)療機(jī)構(gòu)藥學(xué)人員知識陳舊，技術(shù)斷層，已經(jīng)不能滿足現(xiàn)代藥學(xué)工作的需要。

1.4  臨床中藥學(xué)工作進(jìn)展緩慢，處于起步階段

由于藥學(xué)人才匱乏，大部分中醫(yī)院的藥學(xué)工作仍然停留在簡單的制劑、處方調(diào)配等這些傳統(tǒng)的藥學(xué)服務(wù)模式上，門診藥物咨詢、處方點(diǎn)評、臨床用藥指導(dǎo)等工作開展緩慢，藥師在工作中大多流于形式，與醫(yī)師、患者缺乏交流與溝通。且臨床中藥學(xué)的本科教育剛起步，傳統(tǒng)的中藥學(xué)教育嚴(yán)重滯后于臨床中藥學(xué)的發(fā)展，培養(yǎng)出來的臨床中藥師只懂藥，不懂醫(yī)，缺乏臨床用藥經(jīng)驗，與臨床實踐嚴(yán)重脫節(jié)，因此，在實際工作中無法承擔(dān)起臨床中藥師的職責(zé)。目前，從國家層面上沒有對醫(yī)療機(jī)構(gòu)開展中藥臨床藥學(xué)工作制定統(tǒng)一的規(guī)范和指南，缺乏實踐方法、開展模式、效果評估等方面的指導(dǎo)，各地只能摸索著進(jìn)行。

2.對策及建議

2.1  完善指導(dǎo)臨床藥學(xué)工作的相關(guān)法律法規(guī)

應(yīng)從國家層面出臺相關(guān)法規(guī)，為基層中醫(yī)院臨床藥學(xué)工作的順利開展提供支撐，保障基層臨床中藥師在工作中有法可依，有章可循，從而使基層臨床中藥學(xué)工作真正做到規(guī)范化、程序化和制度化'近年來，我國衛(wèi)生行政管理部門已經(jīng)要求三級以上醫(yī)院必須開展臨床中藥學(xué)工作，許多省、市有關(guān)部門所制定的《綜合醫(yī)院分級評審標(biāo)準(zhǔn)》對臨床藥學(xué)工作的開展也做出了相應(yīng)的規(guī)定。國家衛(wèi)生部和國家中醫(yī)藥管理局聯(lián)合的《貫徹落實醫(yī)療機(jī)構(gòu)藥事管理暫行規(guī)定》也明確指出，以合理用藥為核心的臨床藥學(xué)將成為未來醫(yī)院藥學(xué)工作的重點(diǎn)。

2.2  更加充分的重視臨床中藥學(xué)，充分支持臨床中藥師的工作

一是科學(xué)規(guī)劃藥學(xué)人員的編制。合理的藥學(xué)人員編制，才能使藥學(xué)工作人員有充足的時間開展藥學(xué)服務(wù)，才能有精力從事藥學(xué)繼續(xù)教育，才能為臨床做出更好的指導(dǎo)與服務(wù)。比如在醫(yī)院藥事管理組織中專設(shè)臨床藥師小組，由分管院領(lǐng)導(dǎo)擔(dān)任組長，由水平高、資歷高的藥學(xué)專家?guī)ьI(lǐng)，專職進(jìn)行臨床中藥學(xué)工作，并將其職責(zé)制度化，同時在績效考核、評先評優(yōu)等方面明確對臨床藥師的崗位管理；另外，由于臨床藥師在查房、處方點(diǎn)評等工作中有時會糾正醫(yī)生某些不合理用藥的習(xí)慣和現(xiàn)象，醫(yī)院的院領(lǐng)導(dǎo)和醫(yī)務(wù)部門也要充當(dāng)好臨床藥師強(qiáng)大的后盾，以充分的行政力量支持臨床藥師開展工作。二是人才引進(jìn)模式需要改變。大力引進(jìn)“醫(yī)藥兼修”的復(fù)合型人才是改善、提高醫(yī)院藥學(xué)人才結(jié)構(gòu)和層次及加強(qiáng)臨床中藥學(xué)人才隊伍建設(shè)的重要途徑，為醫(yī)院臨床中藥學(xué)建設(shè)和發(fā)展提供重要保證。

2.3  建立藥學(xué)人員（特別是臨床中藥學(xué)人員）培訓(xùn)工作長效機(jī)制

 

一是完善藥師崗位培訓(xùn)制度和職業(yè)資格制度，加強(qiáng)對藥學(xué)繼續(xù)教育的重視程度，規(guī)定藥學(xué)人員每年必須參加一定學(xué)分的藥學(xué)繼續(xù)教育并將其作為年度考核、聘任和晉升的條件之一；二是加強(qiáng)對藥學(xué)人員的藥房規(guī)范化管理、基層常見病的基本藥物合理應(yīng)用、處方點(diǎn)評、藥事管理等內(nèi)容的規(guī)范化培訓(xùn)，逐步提髙藥學(xué)人員的業(yè)務(wù)素質(zhì)和服務(wù)能力，提高臨床中藥學(xué)人員指導(dǎo)臨床合理用藥的水平。三是啟動臨床中藥學(xué)人才培養(yǎng)。衛(wèi)生部于2006年啟動了臨床藥師的培訓(xùn)工作，遴選全國開展臨床藥學(xué)工作較好的大型綜合性醫(yī)院作為培訓(xùn)基地，各級醫(yī)療機(jī)構(gòu)根據(jù)需求選送藥師進(jìn)行為期一年的臨床藥學(xué)

培訓(xùn)，衛(wèi)生部為期滿考試合格者頒發(fā)臨床藥師資格證書。截至2014年底，已被認(rèn)證的臨床藥師培訓(xùn)基地有200家，獲得臨床藥師資格證書的藥師4000余名，而中藥臨床藥師的培訓(xùn)工作目前尚未開展。建議國家中醫(yī)藥管理局遴選全國開展中藥臨床藥學(xué)工作較好的“三甲”中醫(yī)院設(shè)為中藥臨床藥師培訓(xùn)基地，各級醫(yī)療機(jī)構(gòu)根據(jù)需求選拔中藥臨床藥學(xué)人員到培訓(xùn)基地進(jìn)行為期一年的培訓(xùn)，考試合格后頒發(fā)中藥臨床藥師資格證書1141。

2.4  聯(lián)系實際，逐步開展適合基層中醫(yī)院的臨床中藥學(xué)工作

2.4.1  定期開展處方點(diǎn)評工作   對于處方和病歷，采取定期定量隨機(jī)抽查的模式，了解臨床用藥情況，如藥源性疾病發(fā)生情況，中西藥聯(lián)合用藥現(xiàn)狀，不合理用藥現(xiàn)象等，對處方書寫的規(guī)范性及中藥臨床使用的合理性進(jìn)行匯總和綜合分析評價，提出改進(jìn)措施，并及時用藥調(diào)查分析報告，為臨床醫(yī)師合理用藥提供依據(jù)。

2.4.2  開展中藥不良反應(yīng)和不良事件監(jiān)測    近年來，中藥注射液不良反應(yīng)事件時有發(fā)生。如魚腥草注射液引起過敏性休克，雙黃連注射液致熱原樣反應(yīng)、皮膚過敏反應(yīng)、腹瀉和靜脈炎，穿琥寧注射液引起血小板減少、過敏反應(yīng)、藥物熱等，靜滴葛根素注射液致遲發(fā)高熱反應(yīng)。因此，臨床中藥師必須協(xié)調(diào)醫(yī)務(wù)人員及時收集整理中藥不良反應(yīng)監(jiān)測資料，分析不良反應(yīng)發(fā)生原因，提出相應(yīng)措施，并上報有關(guān)部門。積極配合中醫(yī)師辨證論治，幫助中醫(yī)師分析和規(guī)避藥品不良反應(yīng)，選擇安全、有效、合理、經(jīng)濟(jì)的藥物。

2.4.3  開展用藥咨詢及合理使用中藥宣傳   一是在門診中藥房設(shè)立藥物咨詢窗口，對于患者提出的用藥問題進(jìn)行專業(yè)的回答，從而使患者從內(nèi)心接受嚴(yán)格遵循醫(yī)囑、合理用藥的重要性，進(jìn)而提高藥物療效。二是開展院內(nèi)用藥咨詢。中藥由于其特殊性，存在同名異物、同物異名、處方應(yīng)付等，同時也存在中西藥聯(lián)合用藥的現(xiàn)象，臨床中藥師應(yīng)積極收集中藥相關(guān)信息，為臨床中醫(yī)師提供中藥藥理研究、炮制配伍研究、不良反應(yīng)研究、新藥研究等信息，幫助選擇中藥的不同炮制品、代用品、加工制劑等叭隨著中成藥新產(chǎn)品不斷上市，臨床中藥師應(yīng)及時向醫(yī)務(wù)人員正確介紹新藥，對臨床中醫(yī)師選擇新藥提出更加合理的意見和指導(dǎo)。

中藥學(xué)的專業(yè)認(rèn)知范文第5篇

1實驗設(shè)計與內(nèi)容

1.1實驗設(shè)計

在臨床之中對中藥的應(yīng)用以復(fù)方為主,方劑學(xué)同中藥學(xué)均屬于中醫(yī)藥學(xué)中基礎(chǔ)的學(xué)科,是將臨床同理論二者之間進(jìn)行連接的紐帶,因此,在對中藥學(xué)進(jìn)行多學(xué)科性的實驗之中,也需要遵從方藥結(jié)合的方式,將二者有機(jī)地聯(lián)系在一起。在對方劑進(jìn)行選擇時,不僅需要考慮學(xué)生本身屬于初步接觸到專業(yè)課這一特點(diǎn),將組成方劑的藥味設(shè)定在3味至4味便可,最理想的是對某一類疾病進(jìn)行治療的藥方,同時,還能夠?qū)λ幏降寞熜нM(jìn)行保障,中藥藥理學(xué)具有著十分可靠的實驗結(jié)果,這也能夠有效地增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的自信心與積極性,還需要保證組成該藥方的藥物能夠為學(xué)生帶來更加理想的感知性,在對藥材進(jìn)行選擇時,應(yīng)盡可能地保障其形狀特點(diǎn)以及質(zhì)地等的多樣化,且需要具有明顯的特征,藥物最好能夠包括礦物藥、植物藥以及動物藥等。在對實驗的方法進(jìn)行設(shè)計時,應(yīng)盡可能地選擇簡明扼要、直觀的教學(xué)方式,通過對不同學(xué)科知識結(jié)構(gòu)之中一些較為淺顯的要點(diǎn)進(jìn)行抽取,將顯微鏡之下所觀察到的特點(diǎn)以及肉眼所觀察到的特點(diǎn)進(jìn)行結(jié)合,保證對知識進(jìn)行傳授時能夠由點(diǎn)到面,形成一個系統(tǒng)的教學(xué)路線。

1.2實驗內(nèi)容

貫徹方藥結(jié)合,多學(xué)科感知性的實驗思想,在本次研究中選擇應(yīng)用名方麻杏甘石湯作為研究的內(nèi)容,該藥房主要有種仁、麻黃、根莖、草質(zhì)莖、石膏、杏仁、礦石以及干草組成,具有清肺平喘、辛涼解表等效果,在臨床中主要對外感風(fēng)邪等疾病進(jìn)行治療,研究的主要內(nèi)容是將組成麻杏甘石湯的方藥進(jìn)行鑒定,并對其鎮(zhèn)咳的藥效進(jìn)行實驗。第一部分:主要對藥用植物的形態(tài)進(jìn)行鑒別。通過專門對藥用植物學(xué)進(jìn)行講授的教師引領(lǐng)學(xué)生在植物園內(nèi)對所種植的藥用植物具體的特征與形態(tài)進(jìn)行觀察。第二部分:對藥材的形狀進(jìn)行鑒別。通過專門對中藥鑒定學(xué)進(jìn)行講授的教師引領(lǐng)學(xué)生到藥標(biāo)本館對藥材的形狀進(jìn)行鑒別,在此過程中,教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生使用肉眼對干草、麻黃、石膏以及杏仁等藥材的特點(diǎn)與性狀進(jìn)行觀察。第三部分:對藥材進(jìn)行顯微鑒別。通過專門對中藥鑒定學(xué)進(jìn)行講授的教師引領(lǐng)學(xué)生在顯微鏡下對藥材進(jìn)行鑒別與觀察,引導(dǎo)其自行應(yīng)用顯微鏡去對干草、麻黃、石膏以及杏仁等藥材特點(diǎn)與性狀進(jìn)行觀察。第四部分:對方藥藥理進(jìn)行的實驗。通過專門對中藥藥理學(xué)進(jìn)行講授的教師應(yīng)用麻杏甘石湯對小白鼠進(jìn)行鎮(zhèn)咳,提高學(xué)生自單一的藥、聯(lián)系直至成方,最終完成對方劑藥效的實驗,使學(xué)生能夠更加清晰地了解到方劑同中藥之間所存在著的緊密聯(lián)系。

2評價與思考