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學(xué)生欺凌防治專題教育范文第1篇

一、新媒體時代中小學(xué)校園欺凌的特點

相較于傳統(tǒng)的校園欺凌，新媒體時代下的校園欺凌在欺凌主體、欺凌條件、欺凌過程和欺凌后果方面出現(xiàn)了許多新的特點。1.顛覆力量原則，欺凌主體擴大在傳統(tǒng)校園欺凌事件中，欺凌者一般在人數(shù)、年齡、身體特征等方面占據(jù)“優(yōu)勢”，有學(xué)者將校園欺凌的這種現(xiàn)象稱為“力量原則”。新媒體時代，網(wǎng)絡(luò)欺凌的出現(xiàn)顛覆著這種“力量原則”[3]?，F(xiàn)實中具有欺凌動機但處于“力量原則”下的弱勢學(xué)生，可以憑借對新媒體技術(shù)的掌握，依仗網(wǎng)絡(luò)平臺的虛擬性、匿名性和網(wǎng)絡(luò)信息傳播的低成本實施網(wǎng)絡(luò)欺凌。此外，網(wǎng)絡(luò)欺凌中旁觀者向欺凌者的身份轉(zhuǎn)化現(xiàn)象同樣擴充了欺凌的主體。有研究者曾經(jīng)針對此問題進行的調(diào)查結(jié)果顯示，13%的網(wǎng)絡(luò)旁觀者加入過網(wǎng)絡(luò)欺凌者的行列[4]。2.打破時空限制，欺凌條件簡化肢體欺凌、語言欺凌等傳統(tǒng)欺凌一般發(fā)生在相對封閉的現(xiàn)實場所，且欺凌時間相對短暫，第三方的現(xiàn)場進入一定程度上可以阻止校園欺凌發(fā)生進程，降低傷害程度。新媒體時代，在欺凌主體擴大且不需要借助外在優(yōu)勢的同時，各種社交平臺、短視頻平臺甚至各類網(wǎng)絡(luò)游戲均可能成為實施欺凌的渠道，且由于新媒體工具的便攜性，以及欺凌行為脫離現(xiàn)實場所后難察覺和難阻止，這類利用現(xiàn)代化手段實施的欺凌行為可以隨時隨地24小時不間斷發(fā)生。欺凌主體借助網(wǎng)絡(luò)的便捷，打破時空限制，降低欺凌成本，從而簡化了校園欺凌發(fā)生的條件，使得網(wǎng)絡(luò)校園欺凌更為易發(fā)。3.擺脫情境約束，欺凌過程失控相比傳統(tǒng)欺凌中欺凌者的可視性，網(wǎng)絡(luò)欺凌傾向于采用匿名、化名等方式進行，即使學(xué)校發(fā)現(xiàn)了這類欺凌行為，也難以及時對欺凌者進行制止、追查和處分。同時，由于網(wǎng)絡(luò)欺凌的非及時反饋性，欺凌者的移情障礙可能會由此而增加，從而更為肆無忌憚地實施欺凌。此外，進入到網(wǎng)絡(luò)的欺凌信息使被欺凌者暴露在一個開放式交流平臺中，網(wǎng)絡(luò)欺凌事件由此往往在失控的局面下被廣泛傳播，而網(wǎng)絡(luò)交往中視覺線索的缺失也容易造成信息傳播者對語義的理解偏差，加大了網(wǎng)絡(luò)欺凌被及時控制、解決的難度。欺凌過程的失控，不僅給被害學(xué)生造成更為嚴重的心理傷害，也為校園欺凌治理工作帶來前所未有的困難。4.污染愈合環(huán)境，欺凌傷害反復(fù)新媒體時代，網(wǎng)絡(luò)平臺信息傳播的高速性、交互性、彌散性使得欺凌信息被多次、多樣、有意、無意地提及，多群體參與的特點在網(wǎng)絡(luò)欺凌中表現(xiàn)得尤為明顯，加上網(wǎng)絡(luò)交往的去人格化和共情缺口的加大，每一次新參與者的不良言論，都使受害者的心理創(chuàng)傷程度不斷被加深。長此以往，受欺凌者容易形成內(nèi)歸因的歸因習(xí)慣，從而產(chǎn)生悲觀、低自尊、抑郁等不良心理狀態(tài)，情緒過激者還可能產(chǎn)生自殘甚至自殺的想法和行為。

二、新媒體時代中小學(xué)校園欺凌防治面臨的挑戰(zhàn)

新媒體因其在信息傳播、資源種類、技術(shù)復(fù)合性等方面的特點，給校園欺凌防治帶來了新的挑戰(zhàn)。1.新媒體信息傳播的虛擬性和匿名性降低了信息的可靠性新媒體的出現(xiàn)，為受眾的信息接受、傳播、主動參與帶來便利的同時，其匿名性和虛擬性的特點挑戰(zhàn)著其所承載信息的客觀性和真實性。在網(wǎng)絡(luò)信息環(huán)節(jié)，由于主體的多元化和分散化，媒介“把關(guān)人”的作用很難發(fā)揮出來，很多時候都只能是“事后追責(zé)”；在網(wǎng)絡(luò)信息傳播的環(huán)節(jié)，傳播者魚龍混雜，個體脫離了群體限制，成為了一個符號、一個IP，真實身份的遮蔽和網(wǎng)絡(luò)倫理的虛化，使得一些人拋棄了道德規(guī)范和約束，肆意傳播虛假信息和不良信息。2.新媒體資源的異質(zhì)性削弱了教育效果由于新媒體資源的異質(zhì)性和無序性，中小學(xué)生可能受到暴力游戲、野蠻文字、血腥視頻等不同形式的不良網(wǎng)絡(luò)信息的侵擾。Slater等人就曾對2000名中學(xué)生進行過調(diào)查研究，評估了觀看動作類電影、玩暴力電子游戲、訪問暴力傾向網(wǎng)站的學(xué)生的攻擊性，他們發(fā)現(xiàn)，媒介暴力接觸和使用是預(yù)測青少年學(xué)生暴力行為的主要依據(jù)[5]。如此一來，新媒體資源的多樣性和異質(zhì)性不僅有可能沖擊和抵消線上線下教學(xué)的積極的教育效果，還可能讓學(xué)生萌發(fā)出實施校園欺凌的心理沖動，在一定程度上為校園欺凌防治工作的開展帶來了阻礙。3.新媒體工具的技術(shù)復(fù)合性對教育工作者的信息素養(yǎng)提出了新要求新媒體環(huán)境下，技術(shù)更新速度快、信息互動性強、平等性突出等特點要求新媒體資源使用者擁有強烈的好奇心、察覺新鮮事物的敏銳性、對新生事物的認同感和熟練運用各種新媒體工具的能力。對于中小學(xué)從事校園欺凌防治的教育工作者來說，這無疑是對他們的媒體素養(yǎng)提出了新要求。當(dāng)前，教學(xué)目標(biāo)實現(xiàn)、課堂秩序管理、科研工作重荷等已經(jīng)讓很多教師處于高壓狀態(tài)，部分中小學(xué)教育工作者開始呈現(xiàn)出了發(fā)展上的惰性。如何幫助教師提升對新媒體技術(shù)的價值認同，主動參加信息素養(yǎng)培訓(xùn)，從而有效參與校園欺凌的防治工作，又是一個亟待解決的問題。

三、新媒體時代為中小學(xué)校園欺凌防治帶來的機遇

雖然新媒體時代對中小學(xué)校園欺凌防治提出了更為嚴峻的考驗，但是，新媒體在資源、平臺和工具等方面的諸多優(yōu)勢，也為中小學(xué)校園欺凌防治工作的開展開創(chuàng)了新的局面。1.新媒體資源的多樣性和全面性有助于提升校園欺凌防治教育的效果新媒體時代，網(wǎng)絡(luò)平臺上豐富全面的專題案例和研究成果不僅能拓寬相關(guān)教育者的眼界，也能提供系統(tǒng)性、主題式的課程資源。同時，網(wǎng)課的興起有助于因校制宜開展校園欺凌防治教育工作。另外，新媒體便利的傳播平臺和多樣的傳播手段可以很好地擺脫傳統(tǒng)教育中課堂教學(xué)、現(xiàn)場講座等活動的時空限制，隨時隨地為學(xué)生開展校園欺凌防治教育。新媒體所帶來的教育內(nèi)容和組織形式的多樣化設(shè)計，能夠激發(fā)學(xué)生參與校園欺凌防治的主動性，加強學(xué)生自我保護意識和責(zé)任感，從而提高校園欺凌防治教育的效果。2.新媒體平臺的交互性和及時性有助于加強各教育參與者之間的聯(lián)結(jié)一方面，新媒體平臺有助于建立師生無障礙溝通的橋梁。新媒體平臺交流的即時性和匿名性，一定程度能消除受欺凌學(xué)生對于被取笑、報復(fù)等的顧慮和擔(dān)憂，便于他們向?qū)W校和老師進行有關(guān)事件的反映和反饋，為防治校園欺凌及時提供有效信息。另一方面，新媒體有助于加強家庭與學(xué)校間的合作。在校園欺凌的防治上，家校間的信息互通、行動趨同是解決問題的關(guān)鍵之一。學(xué)?？梢砸劳形⑿拧Q等網(wǎng)絡(luò)平臺，與學(xué)生家長及時便利地溝通，對學(xué)生的心理狀態(tài)、學(xué)習(xí)狀態(tài)、生活狀態(tài)等及時把握，加強多方面的緊密聯(lián)系與合作，提升校園欺凌防治工作的時效性和深入性。3.新媒體工具的高效性和精準(zhǔn)化有助于提高校園欺凌防治工作的效率新媒體時代，校園欺凌的相關(guān)統(tǒng)計數(shù)據(jù)、典型案例和教育經(jīng)驗總結(jié)可以借助專業(yè)化的工作平臺和存儲空間及時被教育工作者利用。新媒體強大的數(shù)據(jù)處理系統(tǒng)和分析軟件能在幾秒鐘之內(nèi)完成傳統(tǒng)數(shù)據(jù)處理手段幾小時、幾天甚至更長時間的工作量，同時能把更廣、更大范圍內(nèi)的校園欺凌事件整合起來進行更高層面的對比分析，在宏觀上為其提供理論支持和解決方案，從而提高校園欺凌防治工作的效率。同時，新型的移動網(wǎng)絡(luò)環(huán)境中不良信息的智能過濾工具擁有強大的信息篩選功能，有助于中小學(xué)建立和完善校園網(wǎng)絡(luò)信息篩選系統(tǒng)。

四、新媒體時代中小學(xué)校園欺凌防治的創(chuàng)新策略

1.提升教育工作者參與校園欺凌防治工作的理性自覺校園欺凌防治工作高效開展的前提是提升教育工作者參與工作的理性自覺。新媒體時代，校園欺凌在主體范圍、時空限制、欺凌方式等方面有著新的發(fā)展。防治校園欺凌急需教育工作者打破對校園欺凌的刻板印象，強化對這一工作的職責(zé)意識，加強對“打架互懟”“打鬧捉弄”“報復(fù)”等類校園欺凌事件的預(yù)防、識別和監(jiān)管[6]，防止各類校園安全事件向更為嚴重的校園欺凌升級。教育工作者還要強化信息化觀念，培養(yǎng)信息化情感，提高自身信息素養(yǎng)，將利用新媒體進行校園欺凌防治工作內(nèi)化為個人職業(yè)發(fā)展和專業(yè)成長需求，在提升對這一工作參與的理性自覺中實現(xiàn)自身教學(xué)生命的優(yōu)化。2.創(chuàng)新校園欺凌防治工作的方式方法新媒體時代，教育工作者可以利用信息化教學(xué)的手段，通過新媒體工具放大、穿插、重復(fù)、定格等功能對學(xué)生的感官進行多重刺激，突破學(xué)生的知覺限制，彌補傳統(tǒng)防治校園欺凌教育中學(xué)生的情感匱乏。此外，還可以利用線上模擬體驗技術(shù)為學(xué)生構(gòu)建“校園欺凌虛擬體驗室”，在不違背倫理性原則的前提下，設(shè)計校園欺凌環(huán)境模擬與角色扮演等模塊，讓學(xué)生在體驗校園欺凌中提高共情能力和道德想象力，幫助學(xué)生在真正面對校園欺凌時做出正確的道德判斷和道德選擇。3.構(gòu)建多方參與式數(shù)字化校園欺凌防治平臺防治校園欺凌是一項綜合性工程，需要政府、家庭、社會的多方協(xié)作。學(xué)校作為防治校園欺凌的主陣地，在提升教育工作者理性自覺、創(chuàng)新校園欺凌防治工作實施路徑的同時，還可以發(fā)揮新媒體設(shè)備強大的宣傳功能，統(tǒng)籌協(xié)調(diào)校園中各類新媒體工具，形成多主體、多維視角的宣傳方陣，營造校園欺凌防治的文化環(huán)境，浸潤學(xué)生心靈，促進學(xué)生身心健康發(fā)展；政府部門在加強反欺凌立法和監(jiān)管宣傳之外，可以借鑒國外經(jīng)驗，為我國中小學(xué)生設(shè)計反校園欺凌網(wǎng)站、小程序或APP，設(shè)置信息宣傳、師生交流、家校合作、心理咨詢等欄目，助力校園欺凌防治教育；家長、社區(qū)可以利用手機、電腦等新媒體設(shè)備積極參與校園欺凌防治工作，消除對青少年欺凌行為的認識與評價偏差，從家庭層面進行欺凌預(yù)防以及支持反欺凌教育，形成校園欺凌防治合力。

參考文獻

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學(xué)生欺凌防治專題教育范文第2篇

學(xué)校，是人的精神港灣，是應(yīng)該讓學(xué)生感到自由、放松和快樂的地方。然而，當(dāng)種種欺凌行為不斷傷害著學(xué)生甚至教師的身心健康，沖擊著社會的道德底線時，我們在痛定思痛對施暴者進行譴責(zé)的同時，也不得不反思：究竟是什么原因讓年輕稚嫩的孩子變得如此暴戾？究竟誰該為這些事件負責(zé)？學(xué)校又應(yīng)該怎樣給學(xué)生營造一個純凈、安全的校園環(huán)境？在這個幾千年來尊師重教的國度，教師何時變成了弱勢人群？為什么很多教師不敢管學(xué)生了？

一、校園霸凌、校園暴力事件的成因

校園霸凌、校園暴力事件是學(xué)生心理不健康、人格不健全的外顯，既是未成年人處于青春叛逆期，逆反心理外化的反映，也是社會問題在未成年人心里和行為中的蔓延和反映。在一些學(xué)生行為失控的背后，是家長、學(xué)校、社會道道關(guān)卡的多重失守。

1. 獨生子女特殊的成長環(huán)境對其成長不利。

現(xiàn)在的學(xué)生大多數(shù)是獨生子女，他們從小嬌生慣養(yǎng)、備受寵愛，再加上他們在成長的過程中，身心發(fā)育尚不完全，自我調(diào)節(jié)能力差，情緒容易暴躁失控。他們雖然心理上不成熟，但自我意識卻在逐漸增強，他們在渴望得到別人認可的同時，卻又偏偏缺乏正確的是非觀念，甚至有些青少年對施暴行為的認知出現(xiàn)了偏差，這是導(dǎo)致青少年暴力行為多發(fā)的一個重要原因。

2. 家庭環(huán)境的影響是校園暴力發(fā)生的根源。

有調(diào)查顯示，愛欺負人的“小霸王”往往來自充斥暴力因素的家庭。還有些留守兒童因缺乏親情的撫慰，享受不到家庭的溫暖，更接受不到應(yīng)有的教育而變得飛揚跋扈。有些被打?qū)W生的父母不在身邊，缺乏安全感而變得沉默寡言，這恰恰助長了暴力的氣焰。有些學(xué)生由于父母的過度溺愛、縱容，使得他們?nèi)狈α己玫纳睢W(xué)習(xí)習(xí)慣和自我約束力、控制力，這些學(xué)生在人生觀最需要正確塑造的時候，卻沒有得到及時矯正而誤入歧途。

3. 學(xué)校管理不到位對校園暴力的產(chǎn)生有著不可推卸的責(zé)任。

傳統(tǒng)教育中，片面強調(diào)分數(shù)至上的教育模式，使得學(xué)生的課業(yè)負擔(dān)過重，他們常常處于焦慮狀態(tài)，身心受到摧殘，以至于有些學(xué)生在茫然中學(xué)會了拉幫結(jié)伙，在欺負弱小同學(xué)的過程中獲得成就感。學(xué)校在管理中忽視對學(xué)生的法治教育、安全教育、心理健康教育。學(xué)校管理不到位，教育主管部門三令五申要求學(xué)校和教師依法慕蹋不得體罰學(xué)生的要求變成了教師管理的“緊箍咒”，以至于教師作為教育工作者，在法律地位上反而常常處于弱勢地位。

4. 社會上不良文化的影響對校園暴力的產(chǎn)生起到助推的作用。

正如美國波士頓維洛克學(xué)院的一位社會學(xué)家所說，小孩子們僅僅是干了社會教唆他們干的一些事情，他們不是越軌者，而是循軌者。成人世界中的做事不講規(guī)則，處理問題簡單粗暴、缺乏溝通，諸如此類的社會大環(huán)境，也會潛移默化地影響學(xué)生，成為校園欺凌、校園暴力滋生的土壤?，F(xiàn)代傳媒上的一些電影、電視劇、動畫片中出現(xiàn)的用暴力解決問題的情節(jié)，網(wǎng)絡(luò)游戲里大量的打斗、殺人的情境，對缺乏信息篩選能力、是非判斷不明、自制力較弱的學(xué)生們來說是致命的誘惑，一旦生活中出現(xiàn)了矛盾，他們就會不自覺地將暴力行為模仿到現(xiàn)實中。

二、校園霸凌、校園暴力事件的解決辦法

近年來，校園暴力事件已經(jīng)發(fā)展到令人發(fā)指的地步。毋庸置疑的是，這些頻繁爆發(fā)的校園暴力事件，顯然與缺乏懲戒教育有關(guān)，我們?nèi)狈σ惶紫到y(tǒng)的教育懲戒制度。雖然各學(xué)校都有所謂的校紀校規(guī)，但是卻沒有相應(yīng)的、執(zhí)行性強的法律法規(guī)依據(jù)。當(dāng)學(xué)生違反校紀校規(guī)甚至輕度違法的時候，除了說服教育，再沒有其他在法律上授權(quán)的懲罰措施。立法、懲戒機制和教育機制的缺失，對校園暴力干預(yù)機制的滯后和犯罪成本過低，對施暴者的懲罰措施過輕，使得國內(nèi)對校園暴力的處罰長期以來僅僅停留在道德層次。大部分學(xué)校在遇到校園暴力后，多數(shù)以口頭警告，或者說服教育為主，這對施暴者的震懾幾乎是微乎其微的，在“零處罰”的懲戒機制下，校園暴力屢禁不止。由此可見，校園懲戒機制亟待加強！

在我國，化解校園暴力，預(yù)防是捷徑。而要從根本上杜絕校園欺凌和校園暴力，還是要立足教育和懲戒。

1. 加強學(xué)生的思想道德教育、法治教育和心理健康教育。

未成年學(xué)生之間的相互傷害案，反映出有的學(xué)生對他人缺乏同情心、關(guān)愛心，動輒恃強凌弱，采取暴力手段解決同學(xué)間的小小沖突和矛盾。因此，我們應(yīng)切實加強中小學(xué)生思想道德教育、法治教育和心理健康教育，緊密聯(lián)系中小學(xué)生的思想實際，積極培育和踐行社會主義核心價值觀，引導(dǎo)中小學(xué)生從小知禮儀、明是非、守規(guī)矩，做到珍愛生命、尊重他人、團結(jié)友善、不恃強凌弱。消除中小學(xué)生對未成年人違法犯罪不需要承擔(dān)任何責(zé)任的錯誤認識，養(yǎng)成他們遵紀守法的良好行為習(xí)慣。

2. 依法落實家長的監(jiān)護責(zé)任。

管教孩子是家長的法定監(jiān)護職責(zé)。父母要掌握科學(xué)的教育理念，盡量多與孩子交流，及時了解孩子的日常表現(xiàn)和思想狀況；要注重孩子思想品德教育和良好行為習(xí)慣的培養(yǎng)，要幫助孩子樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀；要教育孩子有責(zé)任意識和擔(dān)當(dāng)意識；要切實加強對孩子的管教，盡量讓孩子遠離暴力游戲、暴力影視劇、暴力動畫片；家長有責(zé)任對學(xué)生的不良行為進行批評和懲罰；要落實監(jiān)護人責(zé)任追究制度，根據(jù)《民法》等相關(guān)法律法規(guī)，未成年學(xué)生對他人的人身和財產(chǎn)造成損害的，依法追究其監(jiān)護人的法律責(zé)任。

3. 學(xué)校健全各項管理制度、校規(guī)、校紀。

在一些惡性的校園暴力中，由于涉及的大多是未成年人，因而最終被學(xué)校采取的制裁方式也僅僅是蒼白無力的警告、處分、說服教育，施暴者既沒有被這樣的制裁所震懾，也沒有真正意識到自己的錯誤。失去必要懲戒功能的校園，催動了施暴者畸形心理的萌發(fā)，他們性格中致命的弱點非但沒有因為制裁而消失，反而因為縱容被放大，最終釀成悲劇。所以，根治校園霸凌、校園暴力不能單靠說教。學(xué)校要努力創(chuàng)造溫馨和諧、積極向上的校園環(huán)境；要加強優(yōu)良校風(fēng)、教風(fēng)、學(xué)風(fēng)的建設(shè)，開展內(nèi)容健康、格調(diào)高雅、豐富多彩的校園活動；學(xué)校要健全各項管理制度，推進依法依規(guī)治校，努力建設(shè)無欺凌和暴力的平安文明校園；教師要密切關(guān)注學(xué)生的生活，注意他們可能發(fā)生的情緒變化，對可能的欺凌和暴力行為盡量早發(fā)現(xiàn)、早預(yù)防、早控制；對實施欺凌和暴力的學(xué)生必須依法依規(guī)采取適當(dāng)?shù)某C治措施予以教育懲戒，既做到真情關(guān)愛、真誠幫助，力促學(xué)生內(nèi)心感化、行為轉(zhuǎn)化，又充分發(fā)揮教育懲戒措施的威懾作用，從而使學(xué)生明白：遵守規(guī)則是一個人在社會生存的必備品質(zhì)，做了錯事就要承擔(dān)相應(yīng)的責(zé)任，接受相應(yīng)的懲罰。

4. 國家應(yīng)該對嚴重的欺凌和暴力行為建立健全的處理機制。

在美國、英國、日本等國家，法律的約束是防治校園欺凌不可缺少的一環(huán)，他們都采取了立法的形式，加大對施暴者的懲戒力度。一些必要的法律懲戒盡管不會如德育工作那樣教會學(xué)生該如何變得高尚，但是可以警告學(xué)生有些事情絕對不要去做。這既是對問題少年的保護，也是對受害學(xué)生的保護。

近年來，全國各地發(fā)生的校園暴力事件已經(jīng)引起社會各界的高度重視，2016年5月9日，國務(wù)院教育督導(dǎo)委員會辦公室向各地印發(fā)《關(guān)于開展校園欺凌專項治理的通知》；2016年11月，教育部等九部門聯(lián)合印發(fā)了《關(guān)于防治中小學(xué)生欺凌和暴力的指導(dǎo)意見》，要求加強教育預(yù)防、依法懲戒和綜合治理，切實防治學(xué)生欺凌和暴力的發(fā)生。

學(xué)生欺凌防治專題教育范文第3篇

校園安全事關(guān)學(xué)校和社會的穩(wěn)定和發(fā)展。學(xué)校始終把安全工作列為學(xué)校的頭等大事，與學(xué)校德育工作緊密結(jié)合，堅持以防為主，以確保校園安全為目的，從增強師生安全意識，強化學(xué)校安全管理入手，積極開展各類安全教育活動，落實各項防衛(wèi)措施，使創(chuàng)安工作得到全面、深入、有效地開展，現(xiàn)將一學(xué)期來的工作總結(jié)如下：

一、組織健全職責(zé)明確

為進一步做好安全教育工作，切實加強對安全教育工作的領(lǐng)導(dǎo)，學(xué)校把安全工作列入了重要議事日程，成立了學(xué)校安全工作領(lǐng)導(dǎo)小組，分工明確。進一步增強全校師生的安全意識，根據(jù)學(xué)校安全工作的具體形勢，把涉及師生安全的各塊內(nèi)容進行認真層層分解落實到人，做到每一項工作都有對應(yīng)的專管人員，防止了工作上的相互推諉。

二、制度保證、實施到位

1、強化安全工作措施，把學(xué)校安全工作抓實抓牢。不斷完善學(xué)校安全保衛(wèi)工作規(guī)章制度。建立學(xué)校安全工作的各項規(guī)章制度，加強門衛(wèi)管理，對外來人員做好外訪登記，嚴防閑散人員進入校園。做好上課期間師生外出登記工作，以免有人員在上課期間走失或出意外。確保校園治安安全，維護正常教學(xué)秩序。

2、值班教師提前到崗，進行課前、課間、午間巡視，及時把偶發(fā)事件消滅在萌芽狀態(tài)。上學(xué)、放學(xué)時間值班教師堅持在校門口維持秩序，疏導(dǎo)交通。

3、堅持隨堂點名制度：每堂課的任課教師做好學(xué)生的當(dāng)節(jié)課點名工作，發(fā)現(xiàn)問題及時與班主任聯(lián)系。利用放學(xué)前5分鐘進行安全教育。

4、落實“一崗雙責(zé)，黨政同責(zé)”層層簽訂安全責(zé)任書、告家長書、明確校方責(zé)任、班主任及任課教師、各自的崗位職責(zé)。學(xué)校在學(xué)期初與教師、學(xué)生、家長簽訂安全責(zé)任書，增強了學(xué)生安全責(zé)任意識，明確了家長的安全監(jiān)護責(zé)任。貫徹“誰主管，誰負責(zé)”的原則，做到職責(zé)明確，責(zé)任到人。

5、加強交通安全宣傳和管理。認真摸排學(xué)生上放學(xué)出行方式，有針對地進行道路交通安全教育。確保學(xué)生上學(xué)放學(xué)途中安全。

6、加強學(xué)校衛(wèi)生管理工作。培養(yǎng)學(xué)生的自理能力和衛(wèi)生習(xí)慣，做好室內(nèi)的清掃和保潔工作。及時進行檢查評比。班主任密切注意學(xué)生的身體狀況，發(fā)現(xiàn)問題及時處理，實行學(xué)校傳染病疫情報告制度，及時了解學(xué)生學(xué)習(xí)和生活的心理狀況，對學(xué)生中出現(xiàn)的心理問題能及時地予以疏導(dǎo)。

7、建立學(xué)校安全意外事故處理預(yù)案制度。結(jié)合學(xué)校本身的實際，制定校內(nèi)突發(fā)事件工作預(yù)案、地震應(yīng)急疏散預(yù)案、火災(zāi)事故應(yīng)急預(yù)案、預(yù)防與控制傳染病應(yīng)急預(yù)案等，做到人員職責(zé)明確，信息渠道暢通，程序科學(xué)，實施便捷。

8、加強安全演練工作，提前部署，精心組織各種安全演練工作，使學(xué)生掌握應(yīng)急避險技巧和熟練逃生路線。

三、加強教育、增強意識

1、開展豐富多彩的教育活動。利用班會、手抄報、安全教育平臺、安全教育課、學(xué)科滲透等途徑，進行針對性安全教育，通過講解、培訓(xùn)等方式對學(xué)生開展安全預(yù)防教育，使學(xué)生接受比較系統(tǒng)的防交通事故、防觸電、防食物中毒、防流行病、防體育運動傷害、防火、防盜、防震、防騙、防欺凌、防雪防滑等安全知識和技能教育。大力加強學(xué)生良好行為習(xí)慣的培養(yǎng)，克服麻痹思想。法定假前校長利用早會對學(xué)生進行假前安全教育。

2、學(xué)校不定期組織對校舍、食堂衛(wèi)生、體育設(shè)施、欺凌等專項安全進行排查，存在隱患及時整改。提醒學(xué)生注意，通過安全排查，有效地杜絕了安全事故的發(fā)生。

3、加強學(xué)校安全穩(wěn)定教育，提高師生安全防范意識。緊密結(jié)合上級有關(guān)文件精神，在教師會議上及時部署落實。有計劃地開展安全教育，強化師生法制觀念，增強師生安全防范意識。

4、經(jīng)常開展安全工作監(jiān)督和檢查，加強隱患排查，發(fā)現(xiàn)問題當(dāng)面提出，立即整改。并做好記錄，與績效掛鉤。

5、落實人防、技防、物防機制，落實重視安全投入，購置安全器械、加強安全培訓(xùn)，不斷完善安全防范水平。

6、進一步加強食品衛(wèi)生安全教育。通過班會活動、宣傳欄、宣傳單等多種教育教學(xué)形式對學(xué)生進行宣傳教育。特別要教育學(xué)生不買街頭無照、無證商販出售的各類食品；不食用來歷不明的可疑食物，加強學(xué)校食堂安全衛(wèi)生檢查，發(fā)現(xiàn)問題及時整改。增強學(xué)校食品衛(wèi)生安全意識和自我保護能力。

7、通過學(xué)校宣傳欄，加強對全校師生日常的安全知識宣傳和普法教育，做到人人知曉學(xué)校組織的安全、法治教育。通過專題講座，提高學(xué)校師生安全意識和自我保護能力。

8、認真落實掃黑除惡專項斗爭工作。持續(xù)開展掃黑除惡專項斗爭工作，深入摸排涉黑涉惡線索，推進學(xué)校掃黑除惡工作綜合治理；通過學(xué)校工作群和班級工作群推送簡報、利用班會課和集會對師生進行宣傳，營造掃黑除惡專項斗爭工作氛圍。

9、深入開展預(yù)防教育和預(yù)防害教育；加強校園欺凌防治專項行動；開展公共安全領(lǐng)域突出問題大排查大化解大整治和危化品消防專項檢查行動。

學(xué)生欺凌防治專題教育范文第4篇

1. 組織師生按時返校情況。教職員工是否及時到崗；學(xué)生是否按時返校。

2. 落實學(xué)生資助政策情況。是否積極落實國家資助政策；是否出現(xiàn)學(xué)生因家庭經(jīng)濟困難而輟學(xué)。

3. 教師結(jié)對幫扶貧困學(xué)生活動機制和計劃方案建立情況。鄉(xiāng)鎮(zhèn)以下學(xué)校是否存在“有編不補”“有編難補”問題；特崗教師的津補貼（含取暖、降溫補助及鄉(xiāng)村生活補助）和“三金一險”落實情況；特崗教師聘期內(nèi)職稱評定、繼續(xù)教育和周轉(zhuǎn)房落實情況。

4. 教室、實驗室及實習(xí)、實訓(xùn)保障情況。學(xué)校教室建筑、環(huán)境噪聲、室內(nèi)微小氣候、采光、通風(fēng)、照明以及黑板、課桌椅等是否達到標(biāo)準(zhǔn)；高校實驗室、實習(xí)場所及其設(shè)施設(shè)備配置是否符合教學(xué)需要，運行維護是否符合國家規(guī)范；職業(yè)院校落實《職業(yè)學(xué)校學(xué)生實習(xí)管理規(guī)定》情況以及校內(nèi)實訓(xùn)基地和校外實習(xí)基地條件是否滿足教學(xué)計劃需要，管理制度是否健全，“雙師型”教師是否滿足教育教學(xué)需要。

5. 后勤保障情況。學(xué)校網(wǎng)絡(luò)、多媒體設(shè)備、教學(xué)終端等各種教學(xué)設(shè)施設(shè)備及生活設(shè)施設(shè)備是否經(jīng)過檢修維護；飲食、住宿、水電暖、廁所衛(wèi)生等各項后勤保障工作是否到位。

6. 經(jīng)費保障機制落實情況。是否統(tǒng)一城鄉(xiāng)義務(wù)教育學(xué)校生均公用經(jīng)費基準(zhǔn)定額并落實資金，是否對學(xué)生規(guī)模不足100人的村小學(xué)和教學(xué)點按100人核定公用經(jīng)費；是否落實高職生均撥款制度，是否采取措施保障今年生均財政撥款標(biāo)準(zhǔn)不低于12000元。

7. 開學(xué)主題教育活動情況。是否認真落實《中小學(xué)生守則（2017年修訂）》，做到上墻、入屏，并開展愛學(xué)習(xí)、愛勞動、愛祖國“三愛”和節(jié)糧、節(jié)水、節(jié)電“三節(jié)”教育活動以及安全防范主題教育活動；高校是否做好新生心理健康狀況普查和心理危機排查工作。

二、校舍安全管理

8. 校舍隱患排查情況。是否建立中小學(xué)校舍安全年檢制度，定期對校舍進行安全隱患排查，并將排查信息錄入全國中小學(xué)校校舍信息管理系統(tǒng)，消除所有D級危房；是否建立高校危舊房屋排查整治臺賬，對D級危房是否及時封存并落實拆除措施。

三、食品飲水安全與衛(wèi)生防疫管理

9. 學(xué)校食堂食品安全。學(xué)校是否建立以校長為第一責(zé)任人的學(xué)校食品安全和傳染病防控工作責(zé)任制及其管理機構(gòu)；學(xué)校食堂《餐飲服務(wù)許可證》及從業(yè)人員健康證持證情況；從業(yè)人員健康管理及培訓(xùn)情況；學(xué)校食堂內(nèi)外環(huán)境及衛(wèi)生設(shè)施配備情況；落實食品留樣與食品原、輔料索證索票情況；餐飲具清洗消毒情況；食品采購、貯存、加工、供餐等環(huán)節(jié)操作情況；食品添加劑管理和使用情況。

10. 生活飲用水衛(wèi)生。自備水防護、消毒情況和水質(zhì)檢測報告；二次供水消毒及直飲水、桶裝水設(shè)施清洗情況和水質(zhì)檢測報告；桶裝水生產(chǎn)企業(yè)持有效衛(wèi)生許可證和從業(yè)人員是否持有有效的健康體檢培訓(xùn)合格證明等。

11. 學(xué)校傳染病防控。開學(xué)季流感、手足口病等流行性傳染病預(yù)防衛(wèi)生知識的健康教育情況；入托入學(xué)兒童預(yù)防接種證查驗情況；傳染病報告、晨檢、缺課登記及預(yù)防控制措施落實情況；學(xué)校內(nèi)設(shè)醫(yī)療機構(gòu)（衛(wèi)生室）執(zhí)有效執(zhí)業(yè)許可證、醫(yī)護人員持有效執(zhí)業(yè)資質(zhì)證書、藥品使用管理情況；學(xué)校保健室開展衛(wèi)生保健情況；學(xué)生健康體檢情況；衛(wèi)生（保健）人員、校醫(yī)配備、培訓(xùn)情況等。

四、校車安全管理

12. 管理制度建設(shè)情況。是否制定校車安全管理方面的規(guī)章制度，校車管理機構(gòu)及協(xié)調(diào)工作機制是否健全。

13. 學(xué)生上下學(xué)交通安全和校車安全管理情況。是否存在使用拼裝車、報廢車、未取得校車使用許可車輛接送學(xué)生，以及未取得校車駕駛資格人員駕駛校車、超速、超員、不按許可路線行駛等違法行為；是否按照要求設(shè)置校車站點，校車運營是否按照要求落實各項安全管理制度，學(xué)校門口道路是否設(shè)置警示牌、減震帶；是否針對不同季節(jié)交通安全特點，完善事故應(yīng)急處置預(yù)案，開展事故逃生演練和應(yīng)急處置演練。

五、校園安全管理和安全教育

14. 學(xué)?！叭馈苯ㄔO(shè)落實情況。學(xué)校是否配齊必要的安全防護、應(yīng)急處置裝備，校園重點部位是否安裝視頻監(jiān)控；寄宿制校園是否設(shè)專職宿舍管理員；校園安全管理制度是否完善。

15. 重點領(lǐng)域治理情況。是否按照要求切實加強學(xué)生預(yù)防溺水事故的宣傳教育；是否采取措施有效防止校園擁擠踩踏事故，維持好高峰時段學(xué)生上下樓秩序；是否強化校園消防安全防控，進行電器火災(zāi)綜合治理，落實消防安全責(zé)任制，定期檢查消防設(shè)施和器材配置及完好有效情況，組織開展消防演練和應(yīng)急疏散演練。

16. 高校校園安全穩(wěn)定情況。是否落實反恐怖工作責(zé)任制要求，強化反恐防范知識宣傳教育，全面清繳恐怖音視頻，完善反恐防范工作預(yù)案，強化應(yīng)急處突工作準(zhǔn)備，加強網(wǎng)絡(luò)安全和輿情引導(dǎo)，確保高校安全穩(wěn)定；是否加強高校實驗室安全管理，構(gòu)建由學(xué)校、二級單位、實驗室組成的三級聯(lián)動安全管理責(zé)任體系，建立實驗室全生產(chǎn)周期安全運行機制，建立實驗室安全準(zhǔn)入制度，開展實驗室重大危險源專項定期檢查，開展實驗室安全應(yīng)急能力建設(shè)，建立實驗室安全年度報告制度等，及時消除安全隱患。

17. 防范非法入侵校園導(dǎo)致學(xué)生傷亡情況。各地各校是否制定健全輿情信息分析安全預(yù)警快速反應(yīng)和排查化解聯(lián)動處置機制和工作責(zé)任制；是否加強安全保衛(wèi)工作隊伍建設(shè)；是否經(jīng)常性對師生開展法治教育、公共安全教育和反警示教育。