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古典音樂(lè)與流行音樂(lè)的碰撞范文第1篇

[關(guān)鍵詞] 電影音樂(lè);審美;定位;多元化

音樂(lè)是用神奇的音符在時(shí)間的鏈條上展現(xiàn)的藝術(shù),它通過(guò)有組織的樂(lè)音產(chǎn)生的藝術(shù)形象,變現(xiàn)人們的思想感情,反映社會(huì)現(xiàn)實(shí)生活,是人類靈魂的語(yǔ)言。音樂(lè)在感情上的概括力是任何藝術(shù)所不及的。在語(yǔ)言無(wú)法表達(dá)的時(shí)候,音樂(lè)卻能夠生動(dòng)地進(jìn)行表達(dá),這就是音樂(lè)的獨(dú)特魅力。電影中的音樂(lè)是整體的一個(gè)組成部分,是構(gòu)成電影文化背景的一部分。具有一定的獨(dú)立性,融入影片的整體視聽(tīng)構(gòu)思中,與視覺(jué)元素相結(jié)合,一同產(chǎn)生功能。電影音樂(lè)可以突出影片主題,成為影片風(fēng)格化的主要手段之一。電影音樂(lè)在影片中通常不會(huì)連續(xù)不間斷地出現(xiàn),而是要根據(jù)劇情的發(fā)展,在劇情需要的情況下出現(xiàn),起到抒感、增強(qiáng)影片的感染力、深化作品內(nèi)涵、渲染氣氛、升華主題等一系列作用。音樂(lè)使一部電影具有整體感,這有助于把一部影片同其他電影區(qū)分開(kāi)來(lái),從而加深了受眾的印象。除此之外,音樂(lè)能夠積極地塑造敘事的氣氛,更準(zhǔn)確地說(shuō),向觀眾指示出某一特定場(chǎng)景應(yīng)該怎樣理解和體驗(yàn)。電影音樂(lè)的審美定位也為引發(fā)廣大受眾的審美思維起到誘導(dǎo)定位作用。音樂(lè)是有節(jié)奏、有旋律的運(yùn)動(dòng),是一種時(shí)間上的、有含義的連續(xù),這種運(yùn)動(dòng)不僅作用于受眾的審美感覺(jué)器官,促使受眾去注意它,還對(duì)我們?cè)谕粫r(shí)間內(nèi)得到的一切其他印象產(chǎn)生影響。

一、古典音樂(lè)的審美魅力

電影音樂(lè)的審美定位也為引發(fā)廣大受眾的審美思維起到誘導(dǎo)定位作用。音樂(lè)是有節(jié)奏、有旋律的運(yùn)動(dòng),潛心創(chuàng)作更使古典音樂(lè)具有深刻的思想和內(nèi)涵。它或者渲染氣氛,或者抒發(fā)人物內(nèi)心情感,深化影片的主題思想,在不同的情緒氣氛中時(shí)而輝煌,時(shí)而浪漫,時(shí)而歡快,時(shí)而憂郁,亦莊亦偕,亦雅亦俗。這也是古典音樂(lè)成為幾十年電影音樂(lè)霸主的主要原因。

大家公認(rèn)的當(dāng)代電影音樂(lè)的“誕生篇”當(dāng)屬1977年問(wèn)世的劃時(shí)代的作品《星球大戰(zhàn)》,作曲家John采用了傳統(tǒng)交響樂(lè)風(fēng)格,通過(guò)用獨(dú)立的主題來(lái)表現(xiàn)每個(gè)角色及相應(yīng)設(shè)定,并將它完美地融入了這部史詩(shī)般的科技電影之中,使音樂(lè)對(duì)于整個(gè)故事的描繪能力并不遜色于那些美輪美奐的畫(huà)面,而且使音樂(lè)與畫(huà)面水融,讓音樂(lè)在突出某一角色的特定主題的同時(shí),表現(xiàn)出角色之間的互動(dòng)關(guān)系,引導(dǎo)廣大受眾用審美思維理解角色某一情境下的情緒色彩。再如,獲得1985年奧斯卡最佳原創(chuàng)音樂(lè)獎(jiǎng)的電影《走出非洲》,其中古典音樂(lè)的運(yùn)用使電影獲得了巨大的成功。出現(xiàn)在片頭、片中的主題音樂(lè)和配樂(lè)是作曲家根據(jù)莫扎特單簧管協(xié)奏曲的第二樂(lè)章主題的動(dòng)機(jī)而創(chuàng)造的,節(jié)奏沉穩(wěn),音域?qū)拸V,旋律優(yōu)美,舒展流暢。在攝影機(jī)忠實(shí)地再現(xiàn)非洲遼闊壯麗的原野上,配以這段音樂(lè),讓審美接受主體可以呼吸到生命的氣息,嗅到花草、泥土的馨香。這段主題音樂(lè)也是男主人公――丹尼斯最喜愛(ài)的音樂(lè)作品,時(shí)時(shí)伴隨著男主人公在鏡頭中出現(xiàn)。影片中隨著飛機(jī)的爬升和景色的變化,音樂(lè)的編織不斷變幻、愈加豐滿。當(dāng)音樂(lè)中的情緒積累達(dá)到飽和狀態(tài)的時(shí)候,隨著鏡頭切換成飛機(jī)飛行在一大片白色鳥(niǎo)群上空的近景,主題音樂(lè)便一瀉千里,淋漓盡致地抒發(fā)了卡倫心中飽漲的澎湃激情?？傊?古典音樂(lè)同影片的關(guān)系有著悠久而復(fù)雜的關(guān)聯(lián),其中也反映了電影本身的思想內(nèi)涵。

電影從肆無(wú)忌憚地使用古典音樂(lè)開(kāi)始,隨著電影自身的發(fā)展,對(duì)古典音樂(lè)的運(yùn)用越來(lái)越敬重。在特定情境的電影中,古典音樂(lè)所承擔(dān)的某些作用是其他音樂(lè)形式無(wú)可比擬的,因此,時(shí)至21世紀(jì)的今天,影視作品中對(duì)古典音樂(lè)的青睞仍是有增無(wú)減,讓古典音樂(lè)在影視藝術(shù)創(chuàng)造中發(fā)揮無(wú)窮的審美魅力。

二、現(xiàn)代音樂(lè)的文化涵蘊(yùn)

隨著科學(xué)技術(shù)的迅猛發(fā)展,特別是電子技術(shù)的演進(jìn),在豐富音色、制造特殊效果以及作曲過(guò)程中的隨機(jī)實(shí)驗(yàn)等方面具有無(wú)限空間為現(xiàn)代作曲家展示了最大自由度的探索和創(chuàng)造。1951年德國(guó)科隆廣播電臺(tái)最早制作了電子音樂(lè),影響最大的是德國(guó)作曲家斯托克豪森的常規(guī)樂(lè)隊(duì)樂(lè)器音響效果。電子音樂(lè)運(yùn)用現(xiàn)代電子技術(shù),能夠任意組合影片劇情需要的現(xiàn)實(shí)和夢(mèng)幻的音響、節(jié)奏,制作出人聲和樂(lè)器所無(wú)法比擬的音域、速度和力度等,可以形象逼真地模仿制造交響樂(lè)隊(duì)、樂(lè)器獨(dú)奏等常規(guī)樂(lè)隊(duì)樂(lè)器音響效果。流行音樂(lè)、搖滾音樂(lè)等不同風(fēng)格的音樂(lè)為影視音樂(lè)的創(chuàng)作增添了豐富的內(nèi)涵?，F(xiàn)代音樂(lè)賦予影片靈魂。王家衛(wèi)導(dǎo)演的《花樣年華》中誘人的弦樂(lè)與華爾茲的整體處理上將老上?！啊暗母裾{(diào)刻畫(huà)得淋漓盡致,有錢男女西裝旗袍下掩蓋的空虛也被體現(xiàn)得溫婉綿柔,將懷舊的情緒滲透到現(xiàn)代大都市人荒蕪的內(nèi)心世界。影片《海上鋼琴師》導(dǎo)演用他所擅長(zhǎng)表現(xiàn)的樸實(shí)情感通過(guò)一個(gè)天才鋼琴師“1900”的海上經(jīng)歷和一段段優(yōu)雅而生動(dòng)的鋼琴爵士樂(lè)曲表達(dá)了生命的光輝以及生命的脆弱。在油輪將要爆破的時(shí)刻,“1900”選擇了留在船上,因?yàn)椤案ゼ醽喬?hào)”之外的視覺(jué)讓“1900”感到恐懼與迷茫。那一段鋼琴樂(lè)成為生命曾經(jīng)燦爛的痕跡。

流行樂(lè)一般是指在社會(huì)上流行的當(dāng)代人的審美思維,其風(fēng)格是通俗易懂的抒情性或娛樂(lè)性較強(qiáng)的音樂(lè),是一種容易被大眾接受具有時(shí)代的、永恒性價(jià)值的音樂(lè),這無(wú)疑是贏得年青一代歡心的制勝法寶,許多影視作品都圍繞著流行音樂(lè)做文章,而且其中不乏成功之作。流行音樂(lè)多以背景音樂(lè)的形式在影視音樂(lè)的創(chuàng)作中占據(jù)重要的地位,發(fā)揮渲染氣氛、抒感的作用,凸顯流行音樂(lè)風(fēng)格特性,縮短了與廣大觀眾的審美距離。

我國(guó)的流行音樂(lè)――電影歌曲有著優(yōu)良的創(chuàng)作傳統(tǒng),但是總是沒(méi)有上升到一定的高度,走向國(guó)際市場(chǎng)。20世紀(jì)50年代至80年代是我國(guó)電影音樂(lè)發(fā)展的鼎盛時(shí)期,《紅高粱》《歡樂(lè)谷》《閃閃的紅星》《地道戰(zhàn)》等電影歌曲曾在民間廣為流傳,而《駝鈴》《南泥灣》《誰(shuí)不說(shuō)俺家鄉(xiāng)好》等電影插曲也為人們爭(zhēng)相傳唱。但到了今天,我國(guó)的電影音樂(lè)已漸漸失寵,不是電影造就流行歌曲,而是電影利用流行音樂(lè)宣傳自己,其成功的例子比比皆是,如《愛(ài)情麻辣燙》,首次將如此大量的流行歌曲幾乎不加修剪地放置在電影中,貫穿幾個(gè)內(nèi)容迥異的故事。1972年美國(guó)導(dǎo)演庫(kù)布里克拍攝的影片《帶發(fā)條的橘子》中的一個(gè)青年阿歷克對(duì)貝多芬的音樂(lè)就情有獨(dú)鐘。影片之中穿插了很多用現(xiàn)代音樂(lè)手法演奏貝多芬交響樂(lè)的片段,以鮮明而強(qiáng)烈奔放的對(duì)位手法揭示了阿歷克心理扭曲變態(tài)的根源與實(shí)質(zhì)。

隨著電視在50年代的發(fā)展,電影面臨著嚴(yán)峻的考驗(yàn)。傳統(tǒng)電影觀眾的很大一部分都留在家里看電視消遣。電影公司通過(guò)大制作和技術(shù)的革新努力引領(lǐng)人們從新回到電影院。但是規(guī)模宏大的歷史劇、3D電影,立體聲音響,抑或是寬熒幕立體聲電影、全景電影、深景電影等很多寬屏制作,都沒(méi)有改變電影業(yè)市場(chǎng)日益萎縮的局面。電影觀眾的特征正在發(fā)生著改變。電影漸漸成為年輕人的媒體,制片人也對(duì)流行樂(lè)和搖滾樂(lè)產(chǎn)生了濃厚的興趣,也就是年輕人和新青年文化的音樂(lè)。

搖滾樂(lè)產(chǎn)生于20世紀(jì)50年代的美國(guó),主要由美國(guó)本土音樂(lè)“鄉(xiāng)村與西部音樂(lè)“與”節(jié)奏與布魯斯“風(fēng)格發(fā)展而成。到了80年代,成為美國(guó)流行音樂(lè)的一枝獨(dú)秀,搖滾樂(lè)在發(fā)展過(guò)程中產(chǎn)生了很多中不同風(fēng)格和形式。主要有甲殼蟲(chóng)樂(lè)隊(duì)、幻覺(jué)搖滾樂(lè)、酸性搖滾樂(lè)(又稱滾石派)。此外,還有將民歌與搖滾相結(jié)合的民歌搖滾樂(lè),拉加搖滾樂(lè),這是一種將印度音樂(lè)融入民歌搖滾樂(lè),體現(xiàn)了東西方的結(jié)合。如影片《地方英雄》一片中,講述了一個(gè)迷惑的年輕政府官員離開(kāi)得克薩斯州區(qū)終止一筆在很遙遠(yuǎn)的蘇格蘭村莊所要進(jìn)行的商業(yè)交易的故事,當(dāng)場(chǎng)景切換成西南部的城市的時(shí)候,響起的就是搖滾樂(lè)曲的旋律。20世紀(jì)80年代,“搖滾音樂(lè)”席卷我國(guó),迅速以其特殊的歡快性與發(fā)泄性、受到了廣大青年的熱烈響應(yīng)。到了90年代,我國(guó)電影人大量運(yùn)用搖滾樂(lè),嘗試用“搖滾音樂(lè)”的風(fēng)格與形式來(lái)滿足新生代的情感需求。影片《頭發(fā)亂了》以強(qiáng)勁的節(jié)奏感與奔放的搖滾韻味以及熱烈的情緒,高質(zhì)量的視聽(tīng)效果使人產(chǎn)生耳目一新的心理體驗(yàn)。整部影片體現(xiàn)的是西方重金屬搖滾風(fēng)格。搖滾風(fēng)格的音樂(lè)在電影中的應(yīng)用為我國(guó)電影音樂(lè)創(chuàng)作帶來(lái)了一條全新之路。

三、民族音樂(lè)風(fēng)格對(duì)影片內(nèi)涵的詮釋

音樂(lè)是沒(méi)有國(guó)界的語(yǔ)言,音樂(lè)所表現(xiàn)出的情感是人類共通的。但是由于各國(guó)的地理環(huán)境、民族性格、語(yǔ)言特點(diǎn)、文化背景、審美標(biāo)準(zhǔn)不同,音樂(lè)語(yǔ)言的差異是很大的,音樂(lè)具有鮮明的民族性。

在很多電影作品中,具有民族風(fēng)情的音樂(lè)的成功應(yīng)用是電影作品成功的關(guān)鍵。讓我們回想一下影片《魔戒》的內(nèi)容:當(dāng)圣詠般的合唱和長(zhǎng)號(hào)吹起的時(shí)候就是“預(yù)言”的來(lái)臨了。中世紀(jì)的語(yǔ)言唱出了神秘,還有影片這個(gè)漫長(zhǎng)的故事。而風(fēng)笛吹奏的,關(guān)于“愛(ài)好”的主題,小提琴制造著美妙的晨光,跳動(dòng)的節(jié)奏必然帶動(dòng)了同樣跳動(dòng)的心情!銅管和急促的節(jié)奏馬上讓你回到疆夢(mèng)里面,那就是“黑騎士”,出賣了靈魂換取永生的鬼魅。Howard,用合唱、長(zhǎng)號(hào)、小提琴急促地拉弓――弦樂(lè)拉動(dòng)了希望,從黑暗中飄來(lái)了ENYA清美的聲音。中國(guó)電影對(duì)于音樂(lè)的運(yùn)用更具民族性,在中國(guó)幾千年的歷史中,內(nèi)外兼并的風(fēng)格使電影音樂(lè)在文化方面的發(fā)展也更為成熟,如影片《甲午風(fēng)云》中,鄧世昌彈奏琵琶曲《十面埋伏》以宣泄心中的憤慨;《血戰(zhàn)臺(tái)兒莊》中,一場(chǎng)大戰(zhàn)后我方――老戰(zhàn)士用樹(shù)皮做了一個(gè)笛哨,并用它吹奏了一曲流行于山西、陜西一帶的民間愛(ài)情歌曲《繡荷包》,用這首樂(lè)曲,表達(dá)了他對(duì)親人的思念……

綜上所述,影視藝術(shù)作為視聽(tīng)組合的綜合藝術(shù),它的一切表現(xiàn)手段,包括人物、影像造型、鏡頭運(yùn)動(dòng)、畫(huà)面組合、光照和色彩以及音樂(lè)和音響,在創(chuàng)造主體高度的審美思維整合作用下,都能給受眾帶來(lái)直接的感官信息,造成對(duì)于某種社會(huì)生活或自然現(xiàn)象的“逼真幻覺(jué)”。其中音樂(lè)的審美作用不可或缺、不可忽視,無(wú)論是創(chuàng)作主體還是鑒賞主體,都應(yīng)把握好影視音樂(lè)的自身特點(diǎn)和作用,因?yàn)橛耙曀囆g(shù)的創(chuàng)作既需要生動(dòng)的把握現(xiàn)象,也需要準(zhǔn)確地把握本質(zhì),而受眾的鑒賞,既要有情緒的感染,也離不開(kāi)意蘊(yùn)的領(lǐng)悟,這將直接關(guān)系到一部電影作品的審美價(jià)值、審美效應(yīng)。這也是影視藝術(shù)實(shí)現(xiàn)審美意蘊(yùn)、達(dá)到一種超越現(xiàn)實(shí),創(chuàng)造人的精神陶冶的審美境界。

古典音樂(lè)與流行音樂(lè)的碰撞范文第2篇

進(jìn)入21世紀(jì)之后，隨著科學(xué)技術(shù)的進(jìn)步，多媒體手段的廣泛運(yùn)用，原本專屬于聽(tīng)覺(jué)范疇的音樂(lè)會(huì)，向人們展示出視聽(tīng)一體的欣賞可能，音畫(huà)結(jié)合成為新時(shí)代音樂(lè)會(huì)的全新嘗試。

近年，來(lái)自上海的青年鋼琴家宋思衡首創(chuàng)的多媒體鋼琴音樂(lè)會(huì)成為音樂(lè)圈關(guān)注的焦點(diǎn)。通過(guò)視覺(jué)和聽(tīng)覺(jué)的結(jié)合體驗(yàn)，使得傳統(tǒng)鋼琴音樂(lè)會(huì)得到了一次立體化的改造，并且使得不同藝術(shù)間的跨界和題材選擇得到了很大的解放。從2009年《交響情人夢(mèng)》多媒體獨(dú)奏音樂(lè)會(huì)開(kāi)始，宋思衡進(jìn)行了一系列新穎的大型多媒體獨(dú)奏會(huì)的創(chuàng)作：《肖邦-愛(ài)》多媒體鋼琴音樂(lè)劇，《尋找村上春樹(shù)》，《樂(lè)讀巴金》等等。這些音樂(lè)會(huì)作品，分別嘗試用古典音樂(lè)與影視動(dòng)畫(huà)、與話劇表演、與文學(xué)作品之間的跨界混搭，經(jīng)過(guò)宋思衡與他的多媒體工作室成員不斷摸索，逐步呈現(xiàn)出新時(shí)代多媒體音樂(lè)會(huì)的輪廓與架構(gòu)。每場(chǎng)音樂(lè)會(huì)，從策劃、構(gòu)思、創(chuàng)作、演出等等環(huán)節(jié)，都反映出他對(duì)鋼琴藝術(shù)的表演與音樂(lè)會(huì)的時(shí)代性做出的思考和理解。宋思衡認(rèn)為，就像電影和電子游戲能成為最流行的娛樂(lè)形式，多媒體音樂(lè)會(huì)的成功歸根結(jié)底在于視覺(jué)性，脫離了這一審美基準(zhǔn)便會(huì)越來(lái)越落后于時(shí)代的步伐。

2013年6月，受邀于上?？死臻T文化沙龍的委約，宋思衡攜手法國(guó)當(dāng)代畫(huà)家吉拉爾德?艾科諾莫斯共同上演音畫(huà)音樂(lè)會(huì)――《藍(lán)?克勒門之夜》。這是一場(chǎng)橫跨繪畫(huà)與音樂(lè)兩個(gè)不同藝術(shù)門類之間，縱向游走在鋼琴音樂(lè)、上海老歌、電子音樂(lè)中的真正意義上的音畫(huà)聽(tīng)賞會(huì)。

整場(chǎng)音樂(lè)會(huì)分為“源、溢、溶、涌”四個(gè)部分，四字含水，寓意了巴黎和上海誕生自兩條河流――塞納河與蘇州河。同時(shí)，這四個(gè)字又對(duì)應(yīng)著中國(guó)藝術(shù)的美學(xué)精神“起、承、轉(zhuǎn)、合”，從薩蒂、德彪西的清雅如水，到《藍(lán)色狂想曲》的濃烈火焰，藝術(shù)家?guī)ьI(lǐng)大家探訪法國(guó)文化與上海的交融、并存和發(fā)展。

年近80歲的畫(huà)家艾科諾莫斯在宋思衡彈奏的鋼琴音樂(lè)的引導(dǎo)下，在一幅巨大的空白畫(huà)布上完成了一幅現(xiàn)代派油畫(huà)作品。它以藍(lán)色為主色調(diào)，又有綠色、黃色的逐步漸變，以及紅色的點(diǎn)綴，畫(huà)面布局自然融合，與鋼琴演奏相映成輝。畫(huà)家在創(chuàng)作過(guò)程中，時(shí)常跟隨音樂(lè)的節(jié)奏運(yùn)用筆觸、尋找靈感。而由著名女高音歌唱家王作欣女士，運(yùn)用美聲唱法演唱的老上海流行歌曲《蘇州河邊》，同時(shí)，來(lái)自著名電子音樂(lè)制作人B6，適時(shí)加入實(shí)錄于上海的環(huán)境音樂(lè)，一時(shí)間帶給觀眾時(shí)空交錯(cuò)，縱橫跨界的奇妙感受。

其實(shí)，跨界音樂(lè)（會(huì)）在國(guó)外早些年就已出現(xiàn)，被大家熟知的有：帕瓦羅蒂和他的朋友們演唱會(huì)、馬友友跨界音樂(lè)會(huì)、雅克?魯西埃三重奏的爵士巴赫、爵士肖邦……以美聲與流行唱法結(jié)合，用爵士元素表現(xiàn)古典音樂(lè)等等。與這些依然在音樂(lè)領(lǐng)域中尋求各流派之間的跨界不同，宋思衡的多媒體音樂(lè)會(huì)是在不同藝術(shù)門類的橫向跨界，實(shí)屬獨(dú)創(chuàng)。當(dāng)然，對(duì)于這樣的嘗試不免引來(lái)一些爭(zhēng)議，比如在欣賞音畫(huà)音樂(lè)會(huì)、多媒體音樂(lè)會(huì)的過(guò)程中，音樂(lè)的審美體驗(yàn)是否被削弱？觀眾的注意力是否會(huì)被其他的藝術(shù)形式所分散、轉(zhuǎn)移？多媒體手段的加入，是否對(duì)傳統(tǒng)的古典音樂(lè)會(huì)進(jìn)行了娛樂(lè)化的包裝？……

難能可貴的是，宋思衡是一位古典音樂(lè)家。盡管采用了多媒體的形式，但在音樂(lè)會(huì)上演奏的仍然是最為經(jīng)典、純正的鋼琴音樂(lè)。宋思衡說(shuō)： “真正的跨界并不是噱頭，而是與生俱來(lái)的自我體驗(yàn)，是藝術(shù)發(fā)展的經(jīng)驗(yàn)，是我們時(shí)代的精神超驗(yàn)”。

當(dāng)代藝術(shù)的目的是致力于對(duì)傳統(tǒng)的解構(gòu)，強(qiáng)調(diào)藝術(shù)作品的觀念性表達(dá)，并重視自己的“文化身份”的訴求。正如宋思衡所說(shuō)，“藝術(shù)的本質(zhì)是有其自身的自由度的。”新時(shí)代音樂(lè)會(huì)的形式，應(yīng)該體現(xiàn)其歷史、跨界與融合的屬性。從文學(xué)、戲劇、繪畫(huà)的跨界，到與電子音樂(lè)、民族音樂(lè)的混搭，多媒體音樂(lè)會(huì)正在探索、革新，尋求與更多不同門類的藝術(shù)形式碰撞、交融，從而吸引更多的人走進(jìn)音樂(lè)廳。

藝術(shù)發(fā)展本身的高度自由性，預(yù)示著它能夠向更為廣闊的領(lǐng)域伸出觸角，跨越界限。新時(shí)代音樂(lè)會(huì)也必將展現(xiàn)其多元素的時(shí)代特征。

鏈接

跨界音樂(lè)

“跨界音樂(lè)”源自英文“Crossover”，以一種音樂(lè)“風(fēng)格”的身份出現(xiàn)，逐步被人們接受。到目前為止，還沒(méi)有正確的定義，多表現(xiàn)為古典與流行的互相串聯(lián)：如用流行音樂(lè)的表現(xiàn)方法演繹古典音樂(lè)，或用古典音樂(lè)的表現(xiàn)方法演繹流行。及至今天，古典跨界已經(jīng)深受歡迎，1998年格萊美設(shè)立Best Classical Crossover Album的專屬獎(jiǎng)項(xiàng)。

代表人物：

莎拉?布萊曼（英國(guó)）

安德烈?波切利（意大利）

馬友友（Yo-Yo MA， 華裔美國(guó)人）

雅克?魯西埃三重奏（Jacques Loussier， 法國(guó)）

馬克西姆（Maksim， 克羅地亞籍）

亞倫?格特弗雷德（Yaron Gottfried， 以色列）

坂本龍一（日本）

古典音樂(lè)與流行音樂(lè)的碰撞范文第3篇

（張家港市第三中學(xué)，江蘇蘇州215000）

【摘要】中學(xué)音樂(lè)教學(xué)是素質(zhì)教育的重要課程之一，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的音樂(lè)能力以及藝術(shù)審美能力有十分重要的作用。然而，當(dāng)前中學(xué)音樂(lè)教學(xué)活動(dòng)所涉及的主要音樂(lè)曲目還是“嚴(yán)肅音樂(lè)”，對(duì)通俗音樂(lè)的涉獵有所不足。雖然通俗音樂(lè)會(huì)對(duì)中學(xué)音樂(lè)教育產(chǎn)生負(fù)面影響，但是通俗音樂(lè)作為社會(huì)中傳唱度最高的曲目，它同樣可以對(duì)中學(xué)生產(chǎn)生積極的影響。對(duì)此，中學(xué)音樂(lè)教師不能“因噎廢食”，要采取合適策略促使通俗音樂(lè)與中學(xué)音樂(lè)的有效融合。

【關(guān)鍵詞】通俗音樂(lè)；中學(xué)音樂(lè)教學(xué)；有效融合；嚴(yán)肅音樂(lè)；古典音樂(lè)

通俗音樂(lè)具有很強(qiáng)的時(shí)代氣息，并且其節(jié)奏簡(jiǎn)單、歌詞通俗易懂，容易學(xué)習(xí)，因此其在社會(huì)中有很強(qiáng)的傳唱度，很容易引起人們內(nèi)心的共鳴。另外，通俗音樂(lè)也是最受中學(xué)生歡迎的音樂(lè)，因此將通俗音樂(lè)與中學(xué)音樂(lè)教學(xué)融合起來(lái)，可以有效提高中學(xué)生音樂(lè)學(xué)習(xí)興趣，提高中學(xué)音樂(lè)教學(xué)效果，促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的全面發(fā)展。

一、通俗音樂(lè)對(duì)中學(xué)生音樂(lè)教學(xué)的影響

所謂通俗音樂(lè)是指一種通俗易懂、易于傳播并且能夠被社會(huì)中大多數(shù)人所接受的音樂(lè)。相比于嚴(yán)肅音樂(lè)以及古典音樂(lè)等，通俗音樂(lè)的輕松活潑、富有獨(dú)特的節(jié)奏性，缺少了嚴(yán)肅音樂(lè)的古板以及古典音樂(lè)的嚴(yán)謹(jǐn)。通俗音樂(lè)與我們口頭常說(shuō)的“流行音樂(lè)”屬于同一概念。對(duì)于中學(xué)音樂(lè)教學(xué)來(lái)說(shuō)，通俗音樂(lè)既有負(fù)面影響，又有正面影響。

（一）通俗音樂(lè)對(duì)中學(xué)音樂(lè)教學(xué)的負(fù)面影響

第一，通俗音樂(lè)的內(nèi)容蒼白無(wú)力、語(yǔ)言貧乏、格調(diào)低下。當(dāng)前，大多數(shù)通俗音樂(lè)的題材比較單一，多數(shù)以愛(ài)情歌曲為主，同時(shí)摻雜一些發(fā)泄不滿、充滿憂傷的歌曲。這些歌曲所表現(xiàn)出來(lái)的情感大都是頹廢、低沉以及抑郁的，從而會(huì)消磨當(dāng)代青少年蓬勃向上的精神，導(dǎo)致青少年產(chǎn)生諸多負(fù)面情緒，不利于青少年的健康成長(zhǎng)。

第二，通俗音樂(lè)曲式簡(jiǎn)單，旋律缺乏美感。當(dāng)前，多數(shù)通俗音樂(lè)的曲式并不嚴(yán)格，連續(xù)的顫音、滑音以及夸張性的高音、延長(zhǎng)音屢見(jiàn)不鮮，缺乏傳統(tǒng)音樂(lè)旋律的美感。另外，一些通俗音樂(lè)還隨意摻雜古典音樂(lè)、民族音樂(lè)的曲調(diào)，導(dǎo)致歌曲“四不像”，雖然具有較高的傳唱度，但是卻缺乏音樂(lè)教學(xué)的藝術(shù)性價(jià)值。

第三，通俗音樂(lè)歌手表演夸張、奇怪。歌手在演唱通俗音樂(lè)時(shí)，往往搭配奇怪的發(fā)型、服飾，表演時(shí)而仰首高歌、時(shí)而低沉詠嘆、時(shí)而傳情，甚至一些歌手在舞臺(tái)上展示十分低俗的舞蹈動(dòng)作。由于多數(shù)通俗歌手在中學(xué)生之間具有一定的影響力，因此這種夸張奇怪的動(dòng)作會(huì)引起中學(xué)生的模仿，導(dǎo)致中學(xué)生養(yǎng)成不良習(xí)慣，影響中學(xué)生健康成長(zhǎng)。

（二）通俗音樂(lè)對(duì)中學(xué)音樂(lè)教學(xué)的正面影響

通俗音樂(lè)雖然對(duì)中學(xué)音樂(lè)教學(xué)產(chǎn)生很大負(fù)面影響，但是我們要一分為二地看待通俗音樂(lè)，當(dāng)前部分通俗音樂(lè)同樣具有很高的教學(xué)價(jià)值。通俗音樂(lè)對(duì)中學(xué)音樂(lè)教學(xué)的正面影響主要體現(xiàn)在：

第一，通俗音樂(lè)能夠豐富中學(xué)生的學(xué)習(xí)生活。目前，我國(guó)中學(xué)生的學(xué)習(xí)任務(wù)仍然十分繁重，甚至十分枯燥，而處在青春期的中學(xué)生很難全身心地投入到學(xué)習(xí)中，往往會(huì)通過(guò)逃學(xué)、曠課等方式緩解沉重的學(xué)習(xí)壓力。然而，通俗音樂(lè)卻為學(xué)生提供了發(fā)泄渠道，豐富了學(xué)習(xí)生活，學(xué)生在學(xué)習(xí)間隙聽(tīng)聽(tīng)流行音樂(lè)可以有效緩解疲憊的身心、調(diào)節(jié)學(xué)習(xí)狀態(tài)，從而保證學(xué)習(xí)效率。

第二，通俗音樂(lè)滿足學(xué)生的心理需求。處在青春期的中學(xué)生十分渴望了解外部世界，并且這一時(shí)段的中學(xué)生對(duì)愛(ài)情也產(chǎn)生了初步渴望，然而父母、教師以及學(xué)校卻限制著中學(xué)生的這種憧憬。此時(shí)，通俗音樂(lè)表現(xiàn)出的情感性、號(hào)召性以及對(duì)愛(ài)情的描寫(xiě)正好滿足了學(xué)生的心理需求，引起學(xué)生的心理共鳴，確保學(xué)生心理壓力能夠得到釋放。

二、促進(jìn)通俗音樂(lè)與中學(xué)音樂(lè)教學(xué)有效融合的對(duì)策分析

第一，認(rèn)清通俗音樂(lè)的作用。教育工作者要認(rèn)清通俗音樂(lè)在中學(xué)音樂(lè)教學(xué)中的作用，肯定通俗音樂(lè)在音樂(lè)教學(xué)中的地位。即使不將通俗音樂(lè)作為中學(xué)音樂(lè)教材曲目，也不能阻止甚至禁止學(xué)生聽(tīng)流行歌曲。然而，教育工作者還是要認(rèn)識(shí)到通俗音樂(lè)對(duì)中學(xué)生的不良影響，在中學(xué)音樂(lè)教學(xué)中仍然以古典音樂(lè)、民族音樂(lè)為主，以通俗音樂(lè)為輔。

第二，仔細(xì)篩選合適的通俗音樂(lè)曲目。教師在采用通俗曲目進(jìn)行教學(xué)時(shí)要堅(jiān)持一定的原則，提高通俗音樂(lè)曲目教材質(zhì)量，避免通俗音樂(lè)對(duì)學(xué)生產(chǎn)生不良影響。首先，教師要選擇政治觀點(diǎn)正確、思想積極向上并且具有教育意義的通俗曲目，例如《中國(guó)人》《還世界一片綠色》等歌曲；其次，教師要選擇具有代表性的曲目，選擇能夠產(chǎn)代表時(shí)代特色、音樂(lè)流派風(fēng)格以及歌手歌唱特點(diǎn)的曲目，例如《傳奇》《從頭再來(lái)》等；最后，選擇能夠被大多數(shù)學(xué)生接受的曲目，選擇適合中學(xué)生發(fā)展特點(diǎn)的通俗歌曲，最好選擇富有文化多元性的通俗歌曲。

第三，積極引導(dǎo)學(xué)生，提高學(xué)生對(duì)通俗音樂(lè)的鑒賞能力。中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中，教師要利用積極向上的音樂(lè)作品去感染、引導(dǎo)學(xué)生，提高學(xué)生思想道德水平，進(jìn)而提升學(xué)生的音樂(lè)鑒賞能力，使學(xué)生在日常生活中能夠正確區(qū)分健康和不健康的通俗音樂(lè)。

第四，利用通俗音樂(lè)培養(yǎng)學(xué)生音樂(lè)基礎(chǔ)。由于初中生并沒(méi)有很好的音樂(lè)基礎(chǔ)，因此初中生在甫一接觸古典音樂(lè)時(shí)往往感覺(jué)晦澀難懂，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)傳統(tǒng)作品敬而遠(yuǎn)之，從而影響了教學(xué)效果。此時(shí)，教會(huì)可以將通俗易懂、旋律簡(jiǎn)單、能夠引起學(xué)生興趣的通俗歌曲當(dāng)作教材，結(jié)合作品向?qū)W生講解音樂(lè)基礎(chǔ)知識(shí)，從而提高學(xué)生基礎(chǔ)音樂(lè)水平，降低他們學(xué)習(xí)傳統(tǒng)音樂(lè)時(shí)的難度。

三、結(jié)語(yǔ)

在文化多元化發(fā)展的今天，音樂(lè)教育工作者要認(rèn)清通俗音樂(lè)對(duì)中學(xué)音樂(lè)教學(xué)的負(fù)面影響，肯定通俗音樂(lè)在音樂(lè)教學(xué)中的地位，認(rèn)真仔細(xì)地選擇通俗音樂(lè)曲目，并將通俗音樂(lè)教學(xué)當(dāng)作培養(yǎng)學(xué)生音樂(lè)基礎(chǔ)知識(shí)的有效途徑，從而完善通俗音樂(lè)與中學(xué)音樂(lè)教學(xué)的有效融合。

參考文獻(xiàn)

[1]田乙．把通俗音樂(lè)引入音樂(lè)教學(xué)中的對(duì)策[J].音樂(lè)時(shí)空，2014，11 (6)．

古典音樂(lè)與流行音樂(lè)的碰撞范文第4篇

關(guān)鍵詞：高校；音樂(lè)教學(xué)；流行音樂(lè)；應(yīng)用分析

一、高校音樂(lè)教學(xué)中流行音樂(lè)應(yīng)用的重要性

流行音樂(lè)是最直接的體現(xiàn)當(dāng)下百姓生活狀態(tài)的藝術(shù)形式，它緊扣時(shí)代脈搏，與大眾“同呼吸，共命運(yùn)”，具有較強(qiáng)的感染力，流行音樂(lè)在結(jié)構(gòu)、和聲、節(jié)奏上都有古典音樂(lè)的影子，只不過(guò)這些音樂(lè)的樣式都停留在了被大眾接受的狀態(tài)，將流行音樂(lè)靈活應(yīng)用到高校音樂(lè)教學(xué)中尤為重要，其體現(xiàn)在不同方面。在素質(zhì)教育背景下，高校音樂(lè)教學(xué)已被提出全新的要求，將更加注重學(xué)生的全面發(fā)展。流行音樂(lè)大都通俗易懂，有著鮮明的時(shí)代特征，其風(fēng)格、表演形式等多樣化，它利用現(xiàn)代多媒體技術(shù)手段，結(jié)合音畫(huà)、造型、服飾等多種元素，具有視覺(jué)和聽(tīng)覺(jué)的沖擊力，流行音樂(lè)的應(yīng)用可以有效豐富高校音樂(lè)教學(xué)內(nèi)容，優(yōu)化完善音樂(lè)教學(xué)形式，增加課堂教學(xué)的趣味性，加上流行音樂(lè)已是當(dāng)下大學(xué)生所喜愛(ài)的，可以很好地激發(fā)他們學(xué)習(xí)音樂(lè)的興趣，積極、主動(dòng)融入到音樂(lè)課堂教學(xué)中，認(rèn)真學(xué)習(xí)音樂(lè)課程知識(shí)以及技能，無(wú)形中學(xué)生的是審美能力也得以提高。同時(shí)，隨著社會(huì)的變遷，流行音樂(lè)與時(shí)俱進(jìn)，不斷發(fā)展，對(duì)大學(xué)生多個(gè)方面都產(chǎn)生了不同程度的影響，比如，情感、人格、道德情操，其在高校音樂(lè)教學(xué)中的應(yīng)用可以幫助學(xué)生樹(shù)立一種積極的人生觀，擁有“積極、向上”的生活態(tài)度，正視人生道路上遇到的挫折，正確看待各類社會(huì)現(xiàn)象，更好地融入到社會(huì)這個(gè)大集體中。

二、高校音樂(lè)教學(xué)中流行音樂(lè)應(yīng)用的有效途徑

（一）正確認(rèn)識(shí)流行音樂(lè)，巧妙融合到音樂(lè)教學(xué)

在高校音樂(lè)教學(xué)中，教師必須全方面正確認(rèn)識(shí)、理解流行音樂(lè)，不能將其簡(jiǎn)單理解為聽(tīng)歌曲、演奏樂(lè)器，準(zhǔn)確把握其在音樂(lè)教學(xué)的重要性，多層次引導(dǎo)學(xué)生全方位正確了解流行音樂(lè)，不要盲目追求。教師要根據(jù)高校音樂(lè)課程內(nèi)容，多角度客觀分析大學(xué)生的興趣愛(ài)好、個(gè)性特征、認(rèn)知水平等，從不同角度入手科學(xué)設(shè)置音樂(lè)教學(xué)目標(biāo)，將流行音樂(lè)多樣化形式、風(fēng)格巧妙融合入到音樂(lè)教學(xué)中，比如，爵士樂(lè)、搖滾樂(lè)、布魯斯，優(yōu)化調(diào)整教學(xué)內(nèi)容，優(yōu)化課堂教學(xué)環(huán)節(jié)，有效展開(kāi)課堂教學(xué)。此外，高校音樂(lè)教師必須全方位準(zhǔn)確把握新時(shí)期流行音樂(lè)的具體發(fā)展方向、發(fā)展趨勢(shì)等，有針對(duì)性地進(jìn)行音樂(lè)教學(xué)，多角度引導(dǎo)學(xué)生準(zhǔn)確判斷流行音樂(lè)，貼近他們的生活實(shí)際，選取他們熟悉而感興趣的流行音樂(lè)作品，將其巧妙融合到對(duì)應(yīng)的音樂(lè)課堂教學(xué)中，提高他們課堂參與程度的基礎(chǔ)上，準(zhǔn)確理解音樂(lè)知識(shí)，將其靈活應(yīng)用到實(shí)踐中，在唱流行歌曲、演奏樂(lè)器中更好地呈現(xiàn)音樂(lè)藝術(shù)感染力，打破所謂的“線條、規(guī)則”，將自身情感巧妙融入到演唱的流行音樂(lè)中，去表達(dá)自己的所思所想，培養(yǎng)他們音樂(lè)素養(yǎng)的基礎(chǔ)上，有效提高音樂(lè)教學(xué)質(zhì)量。

（二）優(yōu)化創(chuàng)新教學(xué)模式

在音樂(lè)教學(xué)過(guò)程中，高校教師不能再采用傳統(tǒng)“填鴨式、放羊式”教學(xué)模式，要圍繞音樂(lè)課程內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)情景，將流行音樂(lè)作品巧妙融合到課程教學(xué)中，借助“唱歌、跳舞”等形式，多層次優(yōu)化創(chuàng)新教學(xué)模式，講解音樂(lè)課程知識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生積極參與到課堂互動(dòng)中，唱相關(guān)流行歌曲的基礎(chǔ)上，試著唱所學(xué)的歌曲，靈活應(yīng)用所學(xué)的音樂(lè)知識(shí)，將其學(xué)“活”。教師也能在課堂互動(dòng)中，更好地了解班級(jí)每位學(xué)生各方面情況，喜歡的音樂(lè)作品、音樂(lè)風(fēng)格，尤其是音樂(lè)學(xué)習(xí)中存在的問(wèn)題，有效完善課堂教學(xué)。在此過(guò)程中，教師要巧妙將音樂(lè)理論知識(shí)融合入到流行音樂(lè)實(shí)踐活動(dòng)中，促使理論與實(shí)踐教學(xué)的有機(jī)融合，比如，《青花瓷》，教師可以圍繞曲目段落特征，多層次引導(dǎo)學(xué)生自主探索該首歌曲發(fā)聲、節(jié)奏等特點(diǎn)，使其在自由演唱練習(xí)中優(yōu)化利用課堂中所學(xué)的音樂(lè)課程以及流行音樂(lè)知識(shí)和技能。

（三）豐富學(xué)生情感體驗(yàn)，優(yōu)化利用現(xiàn)代化術(shù)手段

在應(yīng)用流行音樂(lè)過(guò)程中，教師要綜合分析各方面影響因素，準(zhǔn)確把握流行音樂(lè)所具有的生活化特征，有效豐富學(xué)生情感體驗(yàn)，對(duì)其進(jìn)行必要的素質(zhì)教育。在音樂(lè)教學(xué)中，教師要準(zhǔn)確把握大學(xué)生的心理特征、認(rèn)知水平等，根據(jù)他們已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)和生活經(jīng)驗(yàn)從不同角度入手有效展開(kāi)課堂教學(xué)，比如，親情、愛(ài)情，選取不同題材的流行歌曲，使其和音樂(lè)課程教學(xué)有機(jī)融合，比如，《追夢(mèng)赤子心》、《蝸?！贰ⅰ洞禾炖铩?，在無(wú)形中不斷豐富學(xué)生的情感體驗(yàn)，而不僅僅是學(xué)生課程知識(shí)，為培養(yǎng)他們多方面音樂(lè)素養(yǎng)做好鋪墊。在此過(guò)程中，教師還可以利用影視視頻中所蘊(yùn)含的流行音樂(lè)元素，讓班級(jí)學(xué)生以小組為單位，進(jìn)行鑒賞，比如，《我心永恒》，電影《泰坦尼克號(hào)》的背景音樂(lè)，使其深刻體會(huì)電影男女主人公至死不渝的感人愛(ài)情故事，引導(dǎo)他們準(zhǔn)確理解流行音樂(lè)的同時(shí)，獲取豐富的情感體驗(yàn)，學(xué)會(huì)鑒賞所學(xué)的不同風(fēng)格音樂(lè)作品。此外，在音樂(lè)課程教學(xué)中，教師也要注重現(xiàn)代化技術(shù)手段的利用，促使應(yīng)用的流行音樂(lè)更具特色，能夠有效滿足大學(xué)生在這方面的客觀需求。上課之前，教師要借助網(wǎng)絡(luò)，收集國(guó)內(nèi)外和相關(guān)章節(jié)音樂(lè)知識(shí)相關(guān)不同風(fēng)格的具有代表性的流行音樂(lè)作品，制作相關(guān)的電子課件，將流行音樂(lè)元素和音樂(lè)課程元素巧妙融合，準(zhǔn)確理解音樂(lè)課程內(nèi)容的基礎(chǔ)上，也能更加全面、深入地理解流行音樂(lè)，更好地走進(jìn)作曲者的內(nèi)心世界，和其產(chǎn)生心理碰撞，準(zhǔn)確把握作曲者借助音樂(lè)想要表達(dá)的情感，更好地詮釋音樂(lè)作品。

三、結(jié)語(yǔ)

總而言之，在音樂(lè)教學(xué)過(guò)程中，教師要全方位正確認(rèn)識(shí)流行音樂(lè)，并將其巧妙融入其中，優(yōu)化完善教學(xué)模式，優(yōu)化利用現(xiàn)代化技術(shù)手段，豐富學(xué)生情感體驗(yàn)等。以此，促使學(xué)生學(xué)習(xí)音樂(lè)課程知識(shí)以及技能的基礎(chǔ)上，正確理解、認(rèn)識(shí)不同風(fēng)格的流行音樂(lè)作品，逐漸培養(yǎng)音樂(lè)素養(yǎng)，更好地詮釋各類音樂(lè)作品。

[參考文獻(xiàn)]

[1]鐘劍鴻.高校音樂(lè)教學(xué)中流行音樂(lè)的應(yīng)用探討[J].音樂(lè)時(shí)空,2014,09:132-133.

[2]棘彥焱.論高校音樂(lè)教育中流行音樂(lè)的應(yīng)用[J].大眾文藝,2015,22:238.

古典音樂(lè)與流行音樂(lè)的碰撞范文第5篇

驗(yàn)，教師和學(xué)生在教學(xué)互動(dòng)過(guò)程中動(dòng)態(tài)生成的知識(shí)、技能、方式、方法、情感、態(tài)度和價(jià)值觀等方面的成果，也是校內(nèi)課程資源的重要組成部分。善于捕捉和運(yùn)用動(dòng)態(tài)生成性音樂(lè)課程資源是教師專業(yè)發(fā)展的必備素質(zhì)。

一、開(kāi)放的預(yù)設(shè)，動(dòng)態(tài)生成新的目標(biāo)

預(yù)設(shè)指的是課前教師對(duì)課堂教學(xué)的規(guī)劃、設(shè)計(jì)、假設(shè)、安排。動(dòng)態(tài)生成性音樂(lè)課程資源產(chǎn)生的基礎(chǔ)是提高課前預(yù)設(shè)的可變性，強(qiáng)調(diào)生成的動(dòng)態(tài)性，使學(xué)生個(gè)體思想的自由發(fā)展成為可能。在以往的教學(xué)中，教師的課堂教學(xué)也大都在默背已經(jīng)預(yù)設(shè)好的教案，常常把課堂教學(xué)看作是展示自己完美教案的過(guò)程，學(xué)生只好鉆教師提前設(shè)計(jì)的“套子”，而有時(shí)非預(yù)期的問(wèn)題可以自動(dòng)生成新的教學(xué)目標(biāo)，生成的結(jié)果是實(shí)際意義上的學(xué)習(xí)目標(biāo)。從這個(gè)意義上看，開(kāi)放的預(yù)設(shè)，是動(dòng)態(tài)生成的基礎(chǔ)，還可生成新的教學(xué)目標(biāo)。

二、善于捕捉和運(yùn)用動(dòng)態(tài)生成

蘇霍姆林斯基說(shuō)：“教育的技巧并不在于能預(yù)見(jiàn)到課堂的所有細(xì)節(jié)，而是在于根據(jù)當(dāng)時(shí)的具體情況，巧妙地在學(xué)生不知不覺(jué)中做出相應(yīng)的變動(dòng)?！苯處煈?yīng)善于捕捉和運(yùn)用動(dòng)態(tài)生成性音樂(lè)課程資源，使課堂教學(xué)生成過(guò)程成為師生個(gè)性化的創(chuàng)造過(guò)程。

1.學(xué)會(huì)用心傾聽(tīng)，延遲判斷

新的教學(xué)理念認(rèn)為，欣賞是一種心與心的對(duì)話，是情感與情感的碰撞。它體現(xiàn)了學(xué)生生命活動(dòng)的組成部分。學(xué)生作為欣賞者，是具有巨大認(rèn)識(shí)能力和主觀能動(dòng)性的，而且都有自己已有的生活經(jīng)驗(yàn)。因此，教師應(yīng)當(dāng)從關(guān)注生命的高度時(shí)刻注意我們的預(yù)設(shè)與學(xué)生實(shí)際情況產(chǎn)生的偏差，這種偏差往往是一種重要的教學(xué)資源。千萬(wàn)不能對(duì)這種資源視而不見(jiàn)，要學(xué)會(huì)用心傾聽(tīng)，延遲判斷，使音樂(lè)課堂成為情感流動(dòng)的課堂。

2.對(duì)課堂生成的信息進(jìn)行重組

不是所有的生成性資源都是可以利用的，在課堂教學(xué)中，教師要對(duì)課堂生成的信息進(jìn)行重組，不能脫離教學(xué)本身。當(dāng)學(xué)生在課堂上真正動(dòng)起來(lái)之后，課堂上就會(huì)生成大量的信息。因此，教師在教學(xué)過(guò)程中的角色，不僅僅是知識(shí)的“呈現(xiàn)者”、紀(jì)律的“管理者”，更重要的是課堂教學(xué)中呈現(xiàn)信息的“重組者”。

3.合理取舍，正確引導(dǎo)

在音樂(lè)課堂上，我們不能一味地為了生成，而忘了我們?cè)谧鍪裁?。一切的生成都是為了學(xué)生更好地感受音樂(lè)、體會(huì)音樂(lè)。其他的超出音樂(lè)范疇的生成，無(wú)論多么精彩，教師都應(yīng)該用巧妙的方式將學(xué)生的視角引回到音樂(lè)上來(lái)。同時(shí)，教師還要在收集處理這些信息的基礎(chǔ)上引發(fā)學(xué)生生成新的興奮點(diǎn)。

鼠年春節(jié)剛過(guò)，在一個(gè)本校強(qiáng)化班的音樂(lè)課上，不知從哪兒遞過(guò)來(lái)一張紙條，“老師，能不能放幾首流行歌曲?。课覀兿肼?tīng)周杰倫的新歌――全體同學(xué)”，我哭笑不得，原本想拒絕，最后還是把《青花瓷》打開(kāi)了。當(dāng)學(xué)生陶醉過(guò)后，我布置了一個(gè)作業(yè)：查找有關(guān)這首歌的資料，進(jìn)一步賞析《青花瓷》。結(jié)果第二節(jié)課，學(xué)生并沒(méi)有完成這項(xiàng)作業(yè)。我把媒體對(duì)這首歌的全面評(píng)價(jià)向?qū)W生作了介紹，教他們站在一個(gè)更高的角度來(lái)認(rèn)識(shí)他們感興趣的流行音樂(lè)的價(jià)值，并以此擬定一個(gè)命題讓大家討論：音樂(lè)課有無(wú)必要欣賞流行音樂(lè)？立刻全班形成了三種立場(chǎng)：正方、反方和保持中立的三部分。唇槍舌劍，你來(lái)我往，非常有趣。學(xué)生一：通過(guò)流行音樂(lè)能引發(fā)學(xué)習(xí)音樂(lè)的興趣，提倡流行音樂(lè)也無(wú)妨。學(xué)生二：音樂(lè)的時(shí)代性決定不同時(shí)代音樂(lè)的特征，可以開(kāi)闊我們的視野。學(xué)生三：流行音樂(lè)是一個(gè)時(shí)代的產(chǎn)物，古典音樂(lè)也曾是一種流行。學(xué)生四：流行不是經(jīng)典，經(jīng)典永遠(yuǎn)流行，流行音樂(lè)的美是膚淺的。學(xué)生五：我們熟悉流行音樂(lè)，我們善于表達(dá)，心情不好時(shí)，流行音樂(lè)能給我們心理上的安慰。學(xué)生六：欣賞非流行音樂(lè)感覺(jué)不一樣，只要你投入欣賞，肯定有經(jīng)典的獨(dú)到之處，不知不覺(jué)提高你的品位，在我們的成長(zhǎng)過(guò)程別需要。課堂教學(xué)生成到這樣的環(huán)節(jié)，收獲的豈止是教師能預(yù)設(shè)的成果。