前言：想要寫(xiě)出一篇令人眼前一亮的文章嗎？我們特意為您整理了5篇計(jì)算機(jī)科學(xué)研究范文，相信會(huì)為您的寫(xiě)作帶來(lái)幫助，發(fā)現(xiàn)更多的寫(xiě)作思路和靈感。

計(jì)算機(jī)科學(xué)研究范文第1篇

關(guān)鍵詞：計(jì)算機(jī)科學(xué)導(dǎo)論；課程體系；獨(dú)立學(xué)院

中圖分類(lèi)號(hào)：G642文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：1009-3044(2011)19-4768-02

Study on Curriculum System of Computer Science Introduction in Independent College

WANG De-chao

(College of Fundation Education, Sichuan Normal University, Chengdu 610066, China)

Abstract: A case study of Arts and Sciences College of Sichuan Normal University, deals with the teaching characteristic of independent college for the courses of introduction to computer science, and from the many years of teaching practice, summarized the course of teaching methods, according to the contacts between this curriculum and other courses in the professional, was proposed for introduction to computer science curriculum structure of independent colleges. Displayed from the nearly three-year teaching, this curriculum structure is in line with training objectives of independent college for this course.

Key words: introduction to computer science; course system; independent institute

《計(jì)算機(jī)科學(xué)導(dǎo)論》是計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)相關(guān)專業(yè)的引導(dǎo)性專業(yè)基礎(chǔ)課程，其課程體系結(jié)構(gòu)設(shè)置，是計(jì)算機(jī)教育界的熱門(mén)論題。在1991年ACM和IEEE-CS攻關(guān)組提交的CC1991(Computing Curricula 1991)報(bào)告中，明確提出了構(gòu)建計(jì)算機(jī)科學(xué)導(dǎo)論課程體系的具體要求和重要性，由此引發(fā)了計(jì)算機(jī)教育界有關(guān)如何設(shè)置計(jì)算機(jī)科學(xué)導(dǎo)論課程體系結(jié)構(gòu)的討論熱點(diǎn)。在2002年我國(guó)計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)學(xué)科教程研究組提出的“中國(guó)計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)學(xué)科教程2002”（China Computing Curricula 2002，簡(jiǎn)稱CCC2002）[1]中，明確指出了計(jì)算機(jī)科學(xué)導(dǎo)論課程的基本內(nèi)容綱要，為我國(guó)構(gòu)建計(jì)算機(jī)科學(xué)導(dǎo)論課程體系結(jié)構(gòu)提供了重要依據(jù)。通過(guò)我國(guó)多年的教學(xué)實(shí)踐表明，在CCC2002綱領(lǐng)性精神指導(dǎo)下，本課程體系的設(shè)置既要結(jié)合專業(yè)的培養(yǎng)方向，又要考慮學(xué)生的具體知識(shí)背景情況，輔以靈活多樣的教學(xué)方法才是實(shí)現(xiàn)本課程目標(biāo)的關(guān)鍵。

《計(jì)算機(jī)科學(xué)導(dǎo)論》是計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)學(xué)生的第一門(mén)重要的專業(yè)基礎(chǔ)課。其主要教學(xué)目標(biāo)是讓學(xué)生了解計(jì)算機(jī)發(fā)展的歷史及其應(yīng)用領(lǐng)域，了解計(jì)算機(jī)學(xué)科的各個(gè)專業(yè)方向，掌握計(jì)算機(jī)的基礎(chǔ)知識(shí)和基本操作技能，了解計(jì)算機(jī)學(xué)科研究的領(lǐng)域和科學(xué)思維方法，明確計(jì)算機(jī)專業(yè)需要學(xué)習(xí)的主要課程及今后的職業(yè)生涯中需具備的職業(yè)道德和專業(yè)素養(yǎng)。

《計(jì)算機(jī)科學(xué)導(dǎo)論》教學(xué)內(nèi)容的設(shè)置方面，由于生源和地區(qū)差異，還有不同高校專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)差異等因素，計(jì)算機(jī)科學(xué)導(dǎo)論內(nèi)容體系的構(gòu)成存在較大的隨意性。當(dāng)前我國(guó)各高校計(jì)算機(jī)科學(xué)導(dǎo)論教材內(nèi)容主要有兩種情況，一種是將《計(jì)算機(jī)科學(xué)導(dǎo)論》完全等同于非計(jì)算機(jī)專業(yè)的《大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)》或稱為《大學(xué)計(jì)算機(jī)文化基礎(chǔ)》課程；一種是將《計(jì)算機(jī)科學(xué)導(dǎo)論》課程當(dāng)成計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)學(xué)生在大學(xué)期間所學(xué)專業(yè)核心課程的濃縮，面面具到，等同于將今后4年要學(xué)的主要核心專業(yè)課程均學(xué)過(guò)遍。筆者認(rèn)為，這兩種計(jì)算機(jī)科學(xué)導(dǎo)論課程均存在程度不同的不足之處。第一種過(guò)于簡(jiǎn)單，失去專業(yè)導(dǎo)向性課程的特征，專業(yè)本身需具備的知識(shí)基礎(chǔ)和操作技能素養(yǎng)會(huì)丟失；第二種因內(nèi)容廣而散和概念多而雜，教學(xué)內(nèi)容的深度和廣度難以把握，學(xué)生難以接受，教學(xué)效果最差。這兩種類(lèi)型的計(jì)算機(jī)科學(xué)導(dǎo)論均不適合獨(dú)立學(xué)院的應(yīng)用型人才培養(yǎng)目標(biāo)特點(diǎn)，難以達(dá)到本課程應(yīng)實(shí)現(xiàn)的教學(xué)目的。下面從獨(dú)立學(xué)院人才培養(yǎng)目標(biāo)出發(fā)，提出了適合獨(dú)立學(xué)院的《計(jì)算機(jī)科學(xué)導(dǎo)論》課程體系結(jié)構(gòu)。

1 獨(dú)立學(xué)院的培養(yǎng)目標(biāo)與計(jì)算機(jī)科學(xué)導(dǎo)論的教學(xué)目標(biāo)

我國(guó)普通高校學(xué)生生源基礎(chǔ)劃分為三個(gè)層次：一本層次主要是211或985高校，其生源基礎(chǔ)最好；二本層次主要是除一本院校外的所有公立高校，由于平行志愿的普及，其生源基礎(chǔ)水平較平均地處于中等；三本層次主要是民辦院校、公辦民助二級(jí)學(xué)院及民辦獨(dú)立學(xué)院，是利用非國(guó)家財(cái)政性經(jīng)費(fèi)舉辦并實(shí)施本科學(xué)歷教育的高等學(xué)校，其生源基礎(chǔ)應(yīng)該是最差的。盡管獨(dú)立學(xué)院可以依托母體學(xué)校充裕的教學(xué)資源，由于其辦學(xué)機(jī)制模式與普通本科院校不同，同時(shí)，獨(dú)立學(xué)院因其招生的限制，對(duì)學(xué)生的培養(yǎng)與定位也存在著一定的差異。一般來(lái)說(shuō)，獨(dú)立學(xué)院的學(xué)生知識(shí)基礎(chǔ)和學(xué)習(xí)意志力相對(duì)薄弱，缺少自主學(xué)習(xí)習(xí)慣。因?yàn)樾枰劳心阁w學(xué)校的教學(xué)資源，專業(yè)教師與學(xué)生的溝通受到限制。在學(xué)習(xí)或生活的諸多方面，獨(dú)立學(xué)院學(xué)生都會(huì)表現(xiàn)出自我約束力不強(qiáng)，獨(dú)立性較差等特點(diǎn)。學(xué)風(fēng)是一所大學(xué)的靈魂，也是立校之本?，F(xiàn)在已經(jīng)有主要針對(duì)三本院校(獨(dú)立學(xué)院等)學(xué)風(fēng)建立的學(xué)生上課出勤情況考勤系統(tǒng)與網(wǎng)絡(luò)管理平臺(tái)[2]。因此，三個(gè)層次院校具有不同的人才培養(yǎng)目標(biāo)。一本院校主要培養(yǎng)科學(xué)研究與創(chuàng)新型人才；二本院校主要培養(yǎng)工程型人才；三本院校主要培養(yǎng)應(yīng)用型人才。有了獨(dú)立學(xué)院應(yīng)用型人才培養(yǎng)目標(biāo)，相應(yīng)地就確立了計(jì)算機(jī)科學(xué)導(dǎo)論課程的教學(xué)目標(biāo)。計(jì)算機(jī)科學(xué)導(dǎo)論主要目標(biāo)是對(duì)計(jì)算機(jī)專業(yè)完整知識(shí)體系的概覽，通過(guò)該課程的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生對(duì)計(jì)算機(jī)的發(fā)展史、計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)的基本知識(shí)及知識(shí)體系、計(jì)算機(jī)學(xué)科方法論及計(jì)算機(jī)專業(yè)人員應(yīng)具備的能力素質(zhì)和職業(yè)道德有一個(gè)基本的掌握，了解計(jì)算機(jī)硬件軟件系統(tǒng)知識(shí)，數(shù)據(jù)與編碼知識(shí)等，能熟練地使用并能簡(jiǎn)單維護(hù)計(jì)算機(jī)，并且能夠初步樹(shù)立起計(jì)算的思維方式，為今后深入學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)相關(guān)課程做鋪墊。

2 獨(dú)立學(xué)院計(jì)算機(jī)科學(xué)導(dǎo)論教學(xué)方法

在課程的教學(xué)中，應(yīng)更多地考慮如何培養(yǎng)學(xué)生對(duì)所學(xué)專業(yè)的濃厚興趣。計(jì)算機(jī)科學(xué)導(dǎo)論的教學(xué)對(duì)象是剛步入大學(xué)的學(xué)生，普遍不具備良好的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)和計(jì)算機(jī)基本操作技能，甚至對(duì)計(jì)算機(jī)一無(wú)所知。在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)善于通過(guò)形象而生動(dòng)的舉例來(lái)引導(dǎo)學(xué)生理解計(jì)算機(jī)學(xué)科中的抽象概念。同時(shí)要充分利用多媒體教學(xué)手段，以圖文并茂的方式形象而生動(dòng)地演示較為抽象或難以用語(yǔ)言描述的教學(xué)內(nèi)容。如在講授計(jì)算機(jī)系統(tǒng)工作過(guò)程等時(shí)可用視頻或Flas來(lái)生動(dòng)地演示其執(zhí)行過(guò)程。由于獨(dú)立學(xué)院學(xué)生的特點(diǎn)，可采用“任務(wù)驅(qū)動(dòng)”和“案例驅(qū)動(dòng)”的教學(xué)方法，循序漸近地培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立自主學(xué)習(xí)和勤思維的習(xí)慣?？紤]到本課程理論性較強(qiáng)，抽象概念多而雜等特點(diǎn)，以及接受本課程的學(xué)生多數(shù)是初次認(rèn)識(shí)電腦等因素，筆者提出了理論課與上機(jī)實(shí)訓(xùn)計(jì)劃各32學(xué)時(shí)的計(jì)算機(jī)科學(xué)導(dǎo)論課程體系結(jié)構(gòu)如下。

3 獨(dú)立學(xué)院計(jì)算機(jī)科學(xué)導(dǎo)論課程體系結(jié)構(gòu)

3.1 計(jì)算機(jī)科學(xué)導(dǎo)論理論課程體系結(jié)構(gòu)

理論課程體系結(jié)構(gòu)分為四個(gè)部分[3]，在多媒體教室借助圖片、視頻等多種媒體形式，以“案例驅(qū)動(dòng)”模式進(jìn)行教學(xué)：

1) 計(jì)算機(jī)系統(tǒng)基礎(chǔ)知識(shí)：計(jì)算機(jī)系統(tǒng)組成、工作原理、數(shù)制和編碼、運(yùn)算基礎(chǔ)、邏輯代數(shù)與邏輯電路。這部分完成的教學(xué)目標(biāo)：掌握計(jì)算機(jī)的發(fā)展歷程，計(jì)算機(jī)構(gòu)造模型、組成及工作原理；掌握常用組合鍵和功能鍵的使用，熟練掌握雙手指法，會(huì)一種中文盲打技術(shù)；熟練掌握計(jì)算機(jī)科學(xué)中四種數(shù)制間的相互轉(zhuǎn)換，計(jì)算機(jī)內(nèi)部二進(jìn)制數(shù)的定點(diǎn)和浮點(diǎn)表示方法，三種機(jī)器數(shù)間的相互轉(zhuǎn)換原理；掌握字符ASCII碼、數(shù)的8421碼、漢字的三種編碼及可靠性編碼中的各種校驗(yàn)碼；熟練掌握二進(jìn)制的四則運(yùn)算，補(bǔ)碼的加法運(yùn)算，十進(jìn)制的8421碼運(yùn)算，邏輯運(yùn)算，邏輯代數(shù)中的基本概念，公式及基本運(yùn)算；熟練掌握計(jì)算機(jī)中基本邏輯電路及組合邏輯電路的功能、邏輯表達(dá)式、真值表及電路符號(hào)等；掌握6種基本邏輯部件的功能、特性及其分類(lèi)等。

2) 計(jì)算機(jī)系統(tǒng)的硬件：中央處理器、存儲(chǔ)器、輸入/輸出系統(tǒng)、整機(jī)結(jié)構(gòu)、系統(tǒng)結(jié)構(gòu)。

3) 計(jì)算機(jī)系統(tǒng)的軟件：算法與數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)、程序設(shè)計(jì)語(yǔ)言、數(shù)據(jù)庫(kù)系統(tǒng)、編譯原理、操作系統(tǒng)、軟件工程。

4) 計(jì)算機(jī)系統(tǒng)的應(yīng)用：計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)、多媒體技術(shù)、虛擬現(xiàn)實(shí)、人工智能、計(jì)算機(jī)控制系統(tǒng)、計(jì)算機(jī)信息安全與職業(yè)道德。

3.2 計(jì)算機(jī)科學(xué)導(dǎo)論上機(jī)實(shí)訓(xùn)計(jì)劃

上機(jī)實(shí)訓(xùn)在具有網(wǎng)絡(luò)教學(xué)功能的計(jì)算機(jī)房中進(jìn)行，先由教師網(wǎng)絡(luò)廣播教學(xué)，再讓學(xué)生完成指定題目，教師講授一個(gè)主題，學(xué)生便相應(yīng)地完成一個(gè)實(shí)訓(xùn)任務(wù)。這種“任務(wù)驅(qū)動(dòng)”實(shí)訓(xùn)教學(xué)模式要完成的課程計(jì)劃如表1所示[4]。其中DOS操作系統(tǒng)實(shí)訓(xùn)任務(wù)主要讓學(xué)生掌握常用的DOS命令操作，如表2所示，為后續(xù)計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)課程的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。

4 結(jié)束語(yǔ)

計(jì)算機(jī)科學(xué)導(dǎo)論教學(xué)內(nèi)容體系結(jié)構(gòu)，一直以來(lái)，是計(jì)算機(jī)教育界討論的熱點(diǎn)。該文分析了獨(dú)立學(xué)院學(xué)生的特點(diǎn)，及獨(dú)立學(xué)院應(yīng)用型人才培養(yǎng)目標(biāo)，論述了本課程教學(xué)方法，并按“案例驅(qū)動(dòng)”模式和“任務(wù)驅(qū)動(dòng)”模式提出了獨(dú)立學(xué)院計(jì)算機(jī)科學(xué)導(dǎo)論的理論體系結(jié)構(gòu)和上機(jī)實(shí)訓(xùn)計(jì)劃方案，供本課程體系結(jié)構(gòu)建設(shè)參考。

參考文獻(xiàn)：

[1] 中國(guó)計(jì)算機(jī)科學(xué)和技術(shù)學(xué)科教程2002研究組. 中國(guó)計(jì)算機(jī)科學(xué)和技術(shù)學(xué)科教程2002[M]. 北京:清華大學(xué)出版社，2002.

[2] 姜韋鈺. 從課堂考勤析獨(dú)立學(xué)院的學(xué)風(fēng)建設(shè)――以北京郵電大學(xué)世紀(jì)學(xué)院計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)系為例[J]. 民辦高等教育研究,2010,7(2):34-37.

[3] 王玉龍，付曉玲，方英蘭. 計(jì)算機(jī)導(dǎo)論[M].3版.北京:電子工業(yè)出版社，2010.

計(jì)算機(jī)科學(xué)研究范文第2篇

關(guān)鍵詞：計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)；特色專業(yè)建設(shè)；一專多能；成效；展望

0、引言

特色專業(yè)建設(shè)是教育部“十一五”期間高校質(zhì)量教育工程的重要內(nèi)容，特色專業(yè)是指充分體現(xiàn)學(xué)校辦學(xué)定位，在教育目標(biāo)、師資隊(duì)伍、課程體系、教學(xué)條件和培養(yǎng)質(zhì)量等方面，具有較高的辦學(xué)水平和鮮明的辦學(xué)特色，獲得社會(huì)認(rèn)同并有較高社會(huì)聲譽(yù)的專業(yè)。

廣東石油化工學(xué)院計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)始建于2002年，2009年成為學(xué)校特色專業(yè)點(diǎn)。經(jīng)過(guò)3年多的建設(shè)，我校計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)在人才培養(yǎng)方案改革、人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新、課程體系優(yōu)化、教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)、師資隊(duì)伍培養(yǎng)、科學(xué)研究、實(shí)踐實(shí)習(xí)條件、校企合作、學(xué)生課外科技創(chuàng)新等方面取得了長(zhǎng)足進(jìn)展，逐漸形成了較完整的人才培養(yǎng)體系，也形成了較為鮮明的辦學(xué)特色。

1、特色專業(yè)建設(shè)目標(biāo)

廣東石油化工學(xué)院計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)堅(jiān)持應(yīng)用型人才的培養(yǎng)目標(biāo)，深化教學(xué)改革，堅(jiān)持走產(chǎn)學(xué)研相結(jié)合的道路，培養(yǎng)適應(yīng)社會(huì)需求、具有高綜合素質(zhì)的“一專多能”計(jì)算機(jī)專門(mén)人才。將計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)辦成特色鮮明、優(yōu)勢(shì)突出，對(duì)同類(lèi)型學(xué)校專業(yè)建設(shè)具有示范和帶動(dòng)作用的特色專業(yè)。

2、建設(shè)措施

2.1 積極探索“一專多能”應(yīng)用型人才培養(yǎng)體系

廣東石油化工學(xué)院計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)的教師認(rèn)真學(xué)習(xí)教育部高等學(xué)校計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)教學(xué)指導(dǎo)委員會(huì)頒發(fā)的《計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)發(fā)展戰(zhàn)略、規(guī)范及認(rèn)證（2006～2010）》的內(nèi)容，掌握人力資源和社會(huì)保障部“全國(guó)計(jì)算機(jī)技術(shù)與軟件專業(yè)技術(shù)資格（水平）考試大綱”要點(diǎn)，在此基礎(chǔ)上，制定出適合本校特色的培養(yǎng)方案。此外，我們還積極調(diào)研省內(nèi)外高校相關(guān)專業(yè)的辦學(xué)情況并借鑒他們的辦學(xué)經(jīng)驗(yàn)；充分結(jié)合地方及廣東省信息化產(chǎn)業(yè)的現(xiàn)狀、發(fā)展趨勢(shì)；走訪茂石化等用人單位、召開(kāi)在校學(xué)生座談會(huì)和專業(yè)教師教學(xué)研討會(huì)等手段，多方位了解培養(yǎng)方案、培養(yǎng)模式存在的不足和急需改進(jìn)之處，進(jìn)一步優(yōu)化人才培養(yǎng)方案，確保培養(yǎng)的學(xué)生不與社會(huì)需求脫軌，緊跟時(shí)展步伐。

2.2 多渠道加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)，確保培養(yǎng)模式順利實(shí)施

廣東石油化工學(xué)院鼓勵(lì)教師提高自己的科研水平，選派骨干教師進(jìn)修培訓(xùn)或攻讀博士學(xué)位，建立一支能保證學(xué)科專業(yè)長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展且職稱、學(xué)歷、年齡、知識(shí)結(jié)構(gòu)相對(duì)合理和能力較強(qiáng)的專業(yè)教師隊(duì)伍。注重教學(xué)科研團(tuán)隊(duì)建設(shè)，形成科研促進(jìn)教學(xué)、教學(xué)帶動(dòng)科研的良好氛圍。明確專業(yè)教師科研方向，注重教師教學(xué)科研能力培養(yǎng)，以科研促教學(xué)，要求專業(yè)教師至少熟練掌握3門(mén)課程的教學(xué)內(nèi)容。根據(jù)培養(yǎng)方案課程模塊，逐步建立Java Web應(yīng)用技術(shù)、嵌入式技術(shù)、機(jī)器人、網(wǎng)絡(luò)工程和ERP應(yīng)用系統(tǒng)教學(xué)科研團(tuán)隊(duì)。

2.3 強(qiáng)化專業(yè)實(shí)驗(yàn)室、實(shí)習(xí)基地建設(shè)

計(jì)算機(jī)與電子信息學(xué)院充分利用學(xué)校投入的實(shí)驗(yàn)室建設(shè)經(jīng)費(fèi)，及時(shí)更新教學(xué)儀器設(shè)備，優(yōu)化環(huán)境，改善條件，最大限度地滿足師生專業(yè)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的需要。首先嚴(yán)格按照教學(xué)大綱的要求，由任課教師列出需要開(kāi)設(shè)的實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，在廣泛調(diào)查的基礎(chǔ)上，由實(shí)驗(yàn)室拿出一套切實(shí)可行的建設(shè)方案，然后由系、教研室負(fù)責(zé)人集體商定，最后經(jīng)過(guò)由本專業(yè)副高以上教師集體論證。對(duì)于新添置的新型實(shí)驗(yàn)設(shè)備，及時(shí)地組織實(shí)驗(yàn)室和專業(yè)教師進(jìn)行設(shè)備使用和實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目的培訓(xùn)，以提高教師實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)水平，使新設(shè)備盡早投入使用。與此同時(shí)，學(xué)院還積極與茂石化信息中心、茂名市信息中心、茂名市群英網(wǎng)絡(luò)有限公司以及廣東佛山紡織研究所等單位開(kāi)展校企合作，開(kāi)創(chuàng)校外實(shí)習(xí)基地，確保完成實(shí)踐教學(xué)任務(wù)。

2.4 抓好課程與教材建設(shè)

學(xué)院根據(jù)人才培養(yǎng)方案和培養(yǎng)目標(biāo)要求編寫(xiě)課程教學(xué)大綱、實(shí)驗(yàn)大綱和考試大綱等教學(xué)文件。充分使用多媒體教學(xué)提高單位學(xué)時(shí)內(nèi)的教學(xué)信息量。在“高級(jí)語(yǔ)言程序設(shè)計(jì)”等課程成為校級(jí)精品建設(shè)課程的基礎(chǔ)上，帶動(dòng)“面向?qū)ο笤砼cJava實(shí)踐”等以Java語(yǔ)言為線索的網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用4階段教學(xué)課程建設(shè)，從而形成課程建設(shè)的良性循環(huán)，帶動(dòng)教學(xué)質(zhì)量提高。開(kāi)展雙語(yǔ)教學(xué)工作，將專業(yè)基礎(chǔ)課“高級(jí)語(yǔ)言程序設(shè)計(jì)（C++）”確定為雙語(yǔ)教學(xué)課程。通過(guò)教研室集體討論雙語(yǔ)教學(xué)的方法，編寫(xiě)該雙語(yǔ)課程的常用術(shù)語(yǔ)中英文對(duì)照表、召開(kāi)學(xué)生座談會(huì)聽(tīng)取學(xué)生意見(jiàn)等措施，保證雙語(yǔ)教學(xué)的教學(xué)質(zhì)量。

2.5 構(gòu)建學(xué)生課外科技創(chuàng)新體系

學(xué)院整合多方資源，成立科技創(chuàng)新工作室，開(kāi)放專業(yè)實(shí)驗(yàn)室，為教師、學(xué)生開(kāi)展課外科技活動(dòng)提供交流平臺(tái)，探索并構(gòu)建以問(wèn)題和課題為核心的教學(xué)模式，培養(yǎng)學(xué)生的科研興趣，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維和創(chuàng)新意識(shí)，全面提升學(xué)生的專業(yè)技能。積極引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合專業(yè)特色和教師的科研項(xiàng)目開(kāi)展各類(lèi)科技創(chuàng)新和項(xiàng)目調(diào)研活動(dòng)，先后成立了“Java Web應(yīng)用技術(shù)小組”“云計(jì)算技術(shù)研究小組”“ERP實(shí)際項(xiàng)目開(kāi)發(fā)小組”“足球機(jī)器人智能對(duì)抗小組”。鼓勵(lì)學(xué)生積極申報(bào)和參與科技創(chuàng)新項(xiàng)目、學(xué)科競(jìng)賽項(xiàng)目，并給他們提供有力的實(shí)驗(yàn)環(huán)境保障。

3、建設(shè)成效

3.1 構(gòu)建了具有創(chuàng)新性、可操作性的“一專多能”應(yīng)用型人才培養(yǎng)方案

根據(jù)“一專多能”培養(yǎng)要求，廣東石油化工學(xué)院計(jì)算機(jī)與電子信息學(xué)院提出“學(xué)厲+技能證書(shū)”的“1+x”人才培養(yǎng)新模式，合理構(gòu)建計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)專業(yè)基礎(chǔ)理論模塊和以Java技術(shù)為主線的網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用軟件開(kāi)發(fā)、嵌入式系統(tǒng)應(yīng)用、ERP信息化技術(shù)為技能的課程教學(xué)模塊。根據(jù)“實(shí)踐一理論一再實(shí)踐”的思路優(yōu)化課程體系，確保學(xué)生掌握扎實(shí)的專業(yè)知識(shí)和熟練的應(yīng)用技能。

在教學(xué)課時(shí)有限的情況下，對(duì)各模塊的課程教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行整合、精練。以Java深入實(shí)踐模塊課程教學(xué)內(nèi)容為例，我們將該模塊的教學(xué)分為4個(gè)階段，如表1所示。每個(gè)階段教學(xué)內(nèi)容各有側(cè)重，培養(yǎng)學(xué)生具備單機(jī)應(yīng)用、集中式網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用、分布式網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用軟件開(kāi)發(fā)能力，特色鮮明。

3.2 形成了一支結(jié)構(gòu)合理的高素質(zhì)師資隊(duì)伍

在引進(jìn)人才困難的情況下，計(jì)算機(jī)與電子信息學(xué)院經(jīng)過(guò)不懈的努力，形成了一支以教授、副教授、青年拔尖人才為主體，具有較高學(xué)術(shù)、教學(xué)水平和創(chuàng)新意識(shí)的高素質(zhì)師資隊(duì)伍，確保學(xué)生“?！钡呐囵B(yǎng)。同時(shí)，利用寒、暑假選派6名教師到國(guó)際知名認(rèn)證培訓(xùn)機(jī)構(gòu)參加短期技能培訓(xùn)，使部分教師達(dá)到H3C認(rèn)證講師（HCI）、J2EE與.Net應(yīng)用程序講師的水平，確保學(xué)生“多能”的培養(yǎng)。

在此基礎(chǔ)上，學(xué)院初步形成了JavaWeb應(yīng)用技術(shù)、嵌入式技術(shù)、ERP應(yīng)用系統(tǒng)教學(xué)科研團(tuán)隊(duì)，達(dá)到由科研促進(jìn)教學(xué)，教學(xué)帶動(dòng)科研的良性循環(huán)。如ERP團(tuán)隊(duì)的教師在講授ERP原理課程時(shí)，可以把正在開(kāi)發(fā)ERP的科研成果充實(shí)到教學(xué)環(huán)節(jié)中，帶著學(xué)生真刀實(shí)槍地進(jìn)行科研項(xiàng)目攻關(guān)，提高其專業(yè)理論知識(shí)和實(shí)踐技能。同時(shí)，教師和學(xué)生也可以把在教學(xué)過(guò)程中掌握的ERP原理知識(shí)用來(lái)指導(dǎo)ERP系統(tǒng)研發(fā)，真正形成了產(chǎn)學(xué)研知識(shí)鏈的傳遞。

3.3 課程與教材建設(shè)初見(jiàn)成效

幾年來(lái)，計(jì)算機(jī)與電子信息學(xué)院建成了“高級(jí)語(yǔ)言程序設(shè)計(jì)（C++）”等3門(mén)校級(jí)精品建設(shè)課程。利用學(xué)校2010年、2011年培養(yǎng)計(jì)劃修訂契機(jī)，學(xué)院多次組織專業(yè)教師召開(kāi)教學(xué)研討會(huì)，規(guī)范了每門(mén)專業(yè)課程的側(cè)重點(diǎn)，避免重復(fù)教學(xué)，提高了教學(xué)效率和質(zhì)量。如在主講“計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)導(dǎo)論”時(shí)要求側(cè)重介紹計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)基本概念、網(wǎng)絡(luò)體系結(jié)構(gòu)、TCP/IP協(xié)議、局域網(wǎng)技術(shù)、廣域網(wǎng)技術(shù)；而在主講“TCP/IP協(xié)議”時(shí)，側(cè)重介紹因特網(wǎng)體系結(jié)構(gòu)、IP協(xié)議族、TCP協(xié)議族的基本理論、原理和方法等。

3.4 學(xué)生綜合素質(zhì)明顯提升

幾年來(lái)，廣東石油化工學(xué)院計(jì)算機(jī)與電子信息學(xué)院在進(jìn)行特色專業(yè)建設(shè)的過(guò)程中，培養(yǎng)成效明顯。在2010年和2011年，應(yīng)屆畢業(yè)生就業(yè)質(zhì)量整體提升，不少畢業(yè)生就業(yè)于上海、廣州、深圳等地知名企業(yè)從事專業(yè)技術(shù)工作。2011屆畢業(yè)生中有5人進(jìn)入廣州某科技有限公司從事Java開(kāi)發(fā)和ERP信息化開(kāi)發(fā)工作，因工作表現(xiàn)突出，該公司給我院2012屆計(jì)算機(jī)專業(yè)畢業(yè)生20個(gè)就業(yè)崗位。2年來(lái)，我校有5人次獲國(guó)家獎(jiǎng)學(xué)金；50多人次通過(guò)全國(guó)計(jì)算機(jī)軟件專業(yè)技術(shù)資格和水平考試，獲軟件設(shè)計(jì)師、網(wǎng)絡(luò)工程師、嵌入式設(shè)計(jì)師資格。

學(xué)科競(jìng)賽成績(jī)顯著。3人次獲廣東省“挑戰(zhàn)杯”大學(xué)生課外學(xué)術(shù)科技作品競(jìng)賽一等獎(jiǎng)；3人次獲得全國(guó)機(jī)器人大賽機(jī)器擊類(lèi)項(xiàng)目季軍、一等獎(jiǎng)；4人次獲得廣東省“高校杯”軟件設(shè)計(jì)大賽三等獎(jiǎng)；3人次獲得全國(guó)數(shù)模競(jìng)賽廣東賽區(qū)三等獎(jiǎng)；2人次獲全國(guó)H3C杯軟件技術(shù)大賽二等獎(jiǎng)。

計(jì)算機(jī)科學(xué)研究范文第3篇

關(guān)鍵詞：實(shí)踐教學(xué)體系；計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)；改革；創(chuàng)新

中圖分類(lèi)號(hào)：G642文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：1009-3044(2011)22-5509-02

Research on Practice Teaching Architecture Reform and Innovation of Computer Science and Technology Major

GAO Wei, JIANG Nan,MEI Zhan

(College of Computer Science and Technology, Shenyang University of Chemical Technology, Shenyang 110142, China)

Abstract: This paper combines with computer science and technology major, the purpose is to cultivate talents with high quality in creation and applicaion. We carry out the research and exploration in the reform of teaching system, construction of new practical teaching system. We expound the mode of experiment teaching reform, establishment of the practical projects, and construction of laboratory. Students strengthen their professional skills, cultivate their innovation ability and practical ability, and enhance their employability.

Key words: practice teaching architecture; computer science and technology; reform; innovation

實(shí)踐教學(xué)是高等學(xué)校實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)目標(biāo)的重要教學(xué)環(huán)節(jié)，開(kāi)展實(shí)踐教學(xué)體系的改革與創(chuàng)新的研究，有利于培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)技能，提高學(xué)生的動(dòng)手能力，促進(jìn)學(xué)生的就業(yè)，進(jìn)而促進(jìn)東北老工業(yè)基地的振興與經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，符合學(xué)校服務(wù)于地方的辦學(xué)理念，進(jìn)一步凝練和體現(xiàn)計(jì)算機(jī)學(xué)院的辦學(xué)特色。開(kāi)展實(shí)踐教學(xué)體系的改革與創(chuàng)新的研究，有利于校企交流合作，促進(jìn)橫向科研及其成果的轉(zhuǎn)化，符合學(xué)?！皯?yīng)用型”的辦學(xué)定位，對(duì)大學(xué)生的創(chuàng)新精神、實(shí)踐能力和綜合素質(zhì)的培養(yǎng)具有十分重要的意義。

1 更新教學(xué)理念，創(chuàng)建理論與實(shí)踐教學(xué)并重的實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式

1.1 明確培養(yǎng)目標(biāo)、構(gòu)建“三個(gè)模塊，三條主線”實(shí)踐教學(xué)體系

計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)具有很強(qiáng)的工程技術(shù)性質(zhì)，實(shí)踐教學(xué)及其實(shí)施是本專業(yè)教學(xué)的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，對(duì)專業(yè)教學(xué)質(zhì)量的影響極大。實(shí)踐教學(xué)著重于技能培養(yǎng)，與理論教學(xué)相對(duì)獨(dú)立，有力的促進(jìn)和充實(shí)理論教學(xué)。實(shí)踐教學(xué)一般包括課內(nèi)教學(xué)實(shí)驗(yàn)、課程設(shè)計(jì)（專項(xiàng)實(shí)踐教學(xué)）、實(shí)習(xí)、實(shí)訓(xùn)和畢業(yè)設(shè)計(jì)等，其教學(xué)目的主要是培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力、自學(xué)能力和創(chuàng)新能力以及具備從事專業(yè)崗位的基本技能，從而促進(jìn)學(xué)生的就業(yè)和創(chuàng)業(yè)能力。針對(duì)計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)學(xué)科內(nèi)涵寬泛化、分支相對(duì)獨(dú)立化、社會(huì)需求多樣化、專業(yè)規(guī)模巨大化、計(jì)算機(jī)教育大眾化等現(xiàn)狀，結(jié)合我校計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)的特點(diǎn)，按照教育部應(yīng)用性高等教育人才培養(yǎng)的導(dǎo)向性，改革計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)以理論為主的傳統(tǒng)培養(yǎng)方式，提出以應(yīng)用性為主的新的培養(yǎng)方式，將計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)的目標(biāo)定為信息技術(shù)應(yīng)用人才。構(gòu)建了注重教學(xué)改革、加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)、搭建創(chuàng)新平臺(tái)的應(yīng)用性人才培養(yǎng)體系，以“面向應(yīng)用，學(xué)科支撐、學(xué)科交叉”的思想，在人才培養(yǎng)方案中，按計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)、信息與計(jì)算科學(xué)、軟件工程、網(wǎng)絡(luò)工程等不同方向培養(yǎng)學(xué)生，形成理論與實(shí)踐并重的課程體系。以培養(yǎng)核心應(yīng)用能力為主線，以就業(yè)為導(dǎo)向，以產(chǎn)學(xué)合作為基礎(chǔ)，貫徹“實(shí)踐教學(xué)不斷線”，強(qiáng)調(diào)實(shí)踐的延續(xù)性及關(guān)聯(lián)性，突出教學(xué)過(guò)程的實(shí)踐性，構(gòu)建了計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)的“三個(gè)模塊，三條主線”的實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容體系。三個(gè)模塊分別是課程實(shí)驗(yàn)與課程設(shè)計(jì)、項(xiàng)目活動(dòng)與學(xué)科競(jìng)賽、畢業(yè)設(shè)計(jì)與畢業(yè)實(shí)習(xí)等模塊。三條主線是實(shí)踐教學(xué)改革是教學(xué)改革的主線、創(chuàng)新是實(shí)踐教學(xué)改革的主線、項(xiàng)目訓(xùn)練是創(chuàng)新的主線，提高學(xué)生專業(yè)應(yīng)用能力。

1.2 改革實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容，促進(jìn)學(xué)生應(yīng)用能力的提高

長(zhǎng)期以來(lái)，實(shí)踐教學(xué)一直定位于輔助教學(xué)的地位上，成為理論教學(xué)的附屬品。在教學(xué)觀念、教學(xué)模式、實(shí)驗(yàn)室建設(shè)及管理的水平上，不能充分滿足高校培養(yǎng)具有創(chuàng)新和實(shí)踐能力的人才的根本要求。在實(shí)踐教學(xué)理念與改革思路方面，我們堅(jiān)持以人為本，促進(jìn)學(xué)生知識(shí)、能力、素質(zhì)協(xié)調(diào)發(fā)展，重視實(shí)驗(yàn)教學(xué)。改革長(zhǎng)期以來(lái)實(shí)驗(yàn)教學(xué)依附于理論課的現(xiàn)狀，通過(guò)合理分配理論教學(xué)與實(shí)驗(yàn)教學(xué)學(xué)時(shí)數(shù)、加大綜合性應(yīng)用性實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目、引入課程設(shè)計(jì)、開(kāi)設(shè)獨(dú)立實(shí)驗(yàn)課、建立實(shí)踐中心等方法，統(tǒng)籌協(xié)調(diào)理論教學(xué)與實(shí)驗(yàn)教學(xué)，強(qiáng)化實(shí)驗(yàn)教學(xué)。改革傳統(tǒng)課程設(shè)置，逐步加大實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容。以學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力培養(yǎng)為核心，增加綜合性、設(shè)計(jì)型實(shí)驗(yàn)比例在實(shí)驗(yàn)教學(xué)課程體系優(yōu)化的基礎(chǔ)上，我們密切結(jié)合學(xué)科的發(fā)展和社會(huì)的需求，在保證專業(yè)特色的前提下，對(duì)專業(yè)課程的設(shè)置進(jìn)行調(diào)整，在一些課程中，適當(dāng)減少理論學(xué)時(shí)，增加實(shí)踐學(xué)時(shí)，不斷更新實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容和實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，明確基本實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，增加設(shè)計(jì)性和綜合性實(shí)驗(yàn)的比率，同時(shí)將課程設(shè)計(jì)作為技術(shù)型實(shí)驗(yàn)課在一些課程中開(kāi)設(shè)。按照“大平臺(tái)、小模塊”的原則，在部分專業(yè)和專業(yè)方向間，打通專業(yè)基礎(chǔ)課，細(xì)化專業(yè)方向課，按照專業(yè)所需的技能要求，整合資源、優(yōu)化實(shí)驗(yàn)課程內(nèi)容，形成獨(dú)立的專業(yè)實(shí)驗(yàn)課程。

2 加強(qiáng)實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)，增強(qiáng)學(xué)生的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力

2.1 制定實(shí)訓(xùn)基地的選拔制度，提高實(shí)踐教學(xué)的質(zhì)量

為提高學(xué)生的實(shí)踐技能和就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力，保障學(xué)生實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)的質(zhì)量和權(quán)益，保證正常教學(xué)秩序，我們首次采用公開(kāi)招標(biāo)的形式確定實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)合作單位。采用此種形式確定實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)單位，是開(kāi)展教育教學(xué)改革、探索新的人才培養(yǎng)模式過(guò)程中的一項(xiàng)創(chuàng)新嘗試，是提高學(xué)生就業(yè)率和就業(yè)質(zhì)量的一個(gè)創(chuàng)新舉措。招標(biāo)后，為了給學(xué)生更多的時(shí)間參加各種實(shí)訓(xùn)和職場(chǎng)的培訓(xùn)，提高學(xué)生的動(dòng)手能力，學(xué)院在2010年對(duì)教學(xué)計(jì)劃進(jìn)行了部分微調(diào)，將部分實(shí)踐課程和企業(yè)對(duì)接，在校外完成，并采用召開(kāi)學(xué)生座談會(huì)、實(shí)訓(xùn)單位合作雙方座談會(huì)等方式，定期進(jìn)行跟蹤檢查，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，就業(yè)簽約情況，取得了良好的效果，提高了實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量。實(shí)踐教學(xué)的運(yùn)行保障機(jī)制包括實(shí)驗(yàn)室建設(shè)、基本資料建設(shè)、制度建設(shè)、基地建設(shè)、師資隊(duì)伍建設(shè)等方面。為此，我們還制定了相關(guān)規(guī)章制度，進(jìn)一步規(guī)范了實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，修訂了實(shí)驗(yàn)教學(xué)大綱，提高了實(shí)驗(yàn)課開(kāi)出率和實(shí)踐教學(xué)的質(zhì)量。

2.2 嚴(yán)格的實(shí)驗(yàn)教學(xué)評(píng)價(jià)與監(jiān)控體制，保障實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量

實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控是以全面教學(xué)質(zhì)量管理為基礎(chǔ)，結(jié)合學(xué)校實(shí)踐教學(xué)的實(shí)際，有目的有計(jì)劃地對(duì)實(shí)踐教學(xué)各環(huán)節(jié)進(jìn)行評(píng)價(jià)與監(jiān)控，使實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量達(dá)到預(yù)期目的的一個(gè)相互協(xié)調(diào)、相互作用的體系。我們采用評(píng)教、跟蹤和反饋相結(jié)合的形式，通過(guò)教學(xué)督導(dǎo)和學(xué)生評(píng)教，建立校、院兩級(jí)管理和反饋機(jī)制。通過(guò)聽(tīng)課、周期性評(píng)估、實(shí)地檢查、日常監(jiān)控、信息反饋等手段，對(duì)實(shí)踐教學(xué)各環(huán)節(jié)進(jìn)行評(píng)價(jià)與監(jiān)控，保障實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量。

3 建立實(shí)踐項(xiàng)目，加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)，促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新能力的提高

計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)學(xué)生的能力包括認(rèn)知能力、實(shí)踐能力以及團(tuán)隊(duì)協(xié)作等方面的能力。這些能力的培養(yǎng)不是靠某一門(mén)課或某個(gè)集中環(huán)節(jié)的實(shí)踐(實(shí)習(xí))就能完成，它需要通過(guò)各種途徑、經(jīng)過(guò)一個(gè)較長(zhǎng)期的訓(xùn)練過(guò)程去實(shí)現(xiàn)，尤其是專業(yè)能力的培養(yǎng)，更需要通過(guò)相應(yīng)的系列課程來(lái)完成。通過(guò)鼓勵(lì)學(xué)生參與一些簡(jiǎn)單的科研論題、科研小組活動(dòng)，學(xué)習(xí)如何分工合作地探討與辯論問(wèn)題，學(xué)習(xí)教師的科研態(tài)度，學(xué)習(xí)項(xiàng)目教育的思想，培養(yǎng)學(xué)生的科研能力和學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情、鍛煉他們的應(yīng)用能力。

3.1 通過(guò)學(xué)科競(jìng)賽，促進(jìn)實(shí)踐教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力

在抓好實(shí)踐教學(xué)的同時(shí)，積極引導(dǎo)和鼓勵(lì)學(xué)生參加各類(lèi)設(shè)計(jì)競(jìng)賽活動(dòng)，如數(shù)學(xué)建模大賽、“挑戰(zhàn)杯”課外科技作品大賽、ACM程序設(shè)計(jì)競(jìng)賽等，學(xué)校制定了相應(yīng)的鼓勵(lì)政策，對(duì)于在各類(lèi)競(jìng)賽中獲獎(jiǎng)的學(xué)生及指導(dǎo)教師給予表彰獎(jiǎng)勵(lì)。通過(guò)這些活動(dòng)，學(xué)生不僅能熟練掌握先進(jìn)技術(shù)、熟悉軟件，而且溝通能力、團(tuán)隊(duì)合作精神和綜合素質(zhì)也得到了全面提高，同時(shí)培養(yǎng)了學(xué)生的職業(yè)精神，學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性大大增強(qiáng)，學(xué)習(xí)新技術(shù)的能力以及創(chuàng)新能力都得到了提高，培養(yǎng)出的學(xué)生更能適應(yīng)社會(huì)和市場(chǎng)的要求。

3.2 鼓勵(lì)學(xué)生參加IT認(rèn)證，增強(qiáng)學(xué)生就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力

對(duì)于計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，通過(guò)IT認(rèn)證考試能力的培養(yǎng)，能縮短畢業(yè)生進(jìn)入IT行業(yè)的適應(yīng)期，增強(qiáng)他們的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力。我們鼓勵(lì)學(xué)生參加“全國(guó)計(jì)算機(jī)技術(shù)與軟件專業(yè)技術(shù)資格（水平）考試”、CCNP（網(wǎng)絡(luò)管理師）、IBM認(rèn)證、SUN認(rèn)證、微軟認(rèn)證等考試。為了提高學(xué)生考證過(guò)關(guān)率，在教學(xué)計(jì)劃中，增加了部分認(rèn)證的選修課程，科學(xué)地調(diào)整課程內(nèi)容結(jié)構(gòu)，讓學(xué)生提早準(zhǔn)備，做到有的放矢。

4 加大實(shí)驗(yàn)室建設(shè)的投入，完善配套設(shè)施

實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系的改革與實(shí)驗(yàn)室建設(shè)是密不可分的。近年來(lái)，結(jié)合計(jì)算機(jī)課程教學(xué)要求和實(shí)踐教學(xué)體系的建設(shè)，學(xué)校、學(xué)院加大實(shí)驗(yàn)室建設(shè)的投入，加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)教師隊(duì)伍建設(shè)，提高實(shí)驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量。借助于學(xué)校的資金投入，學(xué)院對(duì)實(shí)驗(yàn)室進(jìn)行了全面的設(shè)計(jì)、改造。完成了多媒體教室的規(guī)劃、建設(shè)，購(gòu)入了計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)建設(shè)所需的的實(shí)驗(yàn)儀器、設(shè)備等，為專業(yè)的建設(shè)提供了強(qiáng)有力的保障。

學(xué)院成立了實(shí)踐中心，承擔(dān)和管理全院教師的實(shí)踐教學(xué)工作，實(shí)踐中心根據(jù)教學(xué)實(shí)踐方向又劃分成計(jì)算機(jī)應(yīng)用、計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)、信息與計(jì)算科學(xué)、計(jì)算機(jī)硬件、軟件工程、網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)集成等實(shí)驗(yàn)室。 加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)教師隊(duì)伍建設(shè)，提高現(xiàn)有實(shí)驗(yàn)室人員的教學(xué)實(shí)驗(yàn)水平，鼓勵(lì)他們?cè)诼殞W(xué)習(xí)。另外，每個(gè)實(shí)驗(yàn)室均制定了責(zé)任教師負(fù)責(zé)系列課程的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容和體系建設(shè)，而各教研室主任和每門(mén)課程主講教師也承擔(dān)相關(guān)的實(shí)驗(yàn)室建設(shè)任務(wù)。鼓勵(lì)和支持教師根據(jù)專業(yè)課特色進(jìn)行自制實(shí)驗(yàn)儀器設(shè)備的工作。經(jīng)過(guò)建設(shè)，實(shí)驗(yàn)室條件得到了較大改善，綜合型、設(shè)計(jì)型實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目開(kāi)課比例大大提高。

5 結(jié)論

實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的改革，強(qiáng)化了學(xué)生專業(yè)技能，鍛煉和培養(yǎng)了學(xué)生團(tuán)結(jié)、協(xié)作、進(jìn)取的良好品質(zhì)，增強(qiáng)了學(xué)生從事科學(xué)研究和進(jìn)行科技創(chuàng)新的勇氣，有利于學(xué)生個(gè)性化發(fā)展和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。學(xué)院自加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)以來(lái)，來(lái)源于生產(chǎn)實(shí)際和科研課題的畢業(yè)設(shè)計(jì)明顯增多，畢業(yè)生的就業(yè)渠道不斷拓寬。

實(shí)踐教學(xué)體系的建設(shè)是一個(gè)長(zhǎng)期的過(guò)程，仍有許多規(guī)律性的問(wèn)題值得研究，我們將不斷完善實(shí)踐教學(xué)體系，在實(shí)踐中探索、改革、提高，以培養(yǎng)出更多適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的綜合型人才。

參考文獻(xiàn):

[1] 王志英.計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系研究[R/OL]..cn/web/resource/wangzhiying.pdf.

[2] 黃娟琴,何欽銘.計(jì)算機(jī)專業(yè)課程設(shè)計(jì)教材建設(shè)初探[J].計(jì)算機(jī)教育:綜合版,2007(8).

計(jì)算機(jī)科學(xué)研究范文第4篇

【關(guān)鍵詞】應(yīng)用型；本科院校；計(jì)算機(jī)專業(yè)網(wǎng)站建設(shè)；實(shí)踐課程；教學(xué)改革

隨著高等教育的規(guī)模擴(kuò)大，一些應(yīng)用型本科院校也應(yīng)運(yùn)而生。應(yīng)用型本科院校教育模式讓我國(guó)高等教育從精英教育轉(zhuǎn)向大眾教育，它的辦學(xué)理念與發(fā)展定位不僅區(qū)別于“研究型”大學(xué)，也區(qū)別于我國(guó)傳統(tǒng)的“職業(yè)型”普通本科院校，而是將自身類(lèi)型定位于教學(xué)主導(dǎo)型，以提高學(xué)生動(dòng)手能力與創(chuàng)新能力為人才培養(yǎng)目標(biāo)，培養(yǎng)面向生產(chǎn)、服務(wù)、建設(shè)以及管理等一線行業(yè)高級(jí)專業(yè)人才。然而隨著時(shí)代進(jìn)步發(fā)展，大學(xué)教育中存在的矛盾逐漸凸顯出來(lái)。因此作為教育中堅(jiān)力量，教師必須結(jié)合授課學(xué)生的個(gè)性需求，對(duì)計(jì)算機(jī)專業(yè)網(wǎng)站建設(shè)課程教學(xué)模式進(jìn)行改革創(chuàng)新，充分挖掘?qū)W生學(xué)習(xí)潛能，幫助學(xué)生樹(shù)立正確的學(xué)習(xí)觀念，加強(qiáng)教學(xué)效果，提升教學(xué)質(zhì)量，從而培養(yǎng)滿足社會(huì)發(fā)展的應(yīng)用型人才。

1當(dāng)前計(jì)算機(jī)專業(yè)網(wǎng)站建設(shè)實(shí)踐課程教學(xué)的現(xiàn)狀分析

由于我國(guó)應(yīng)用型本科院校計(jì)算機(jī)專業(yè)網(wǎng)站建設(shè)課程教學(xué)中存在諸多不足之處，不僅難以挖掘?qū)W生學(xué)習(xí)潛能，還直接影響到應(yīng)用型本科院校計(jì)算機(jī)專業(yè)網(wǎng)站建設(shè)實(shí)踐課程的教學(xué)效果。具體可從以下幾方面進(jìn)行分析：①目標(biāo)定位不明確，內(nèi)涵過(guò)于廣泛。在2012年版“普通高等學(xué)校本科專業(yè)目錄和專業(yè)介紹”中，教育部將計(jì)算機(jī)專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)定義為本專業(yè)培養(yǎng)學(xué)生德、智和體等方面發(fā)展，加深對(duì)數(shù)學(xué)和自然科學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)、計(jì)算機(jī)、網(wǎng)絡(luò)、以及信息系統(tǒng)的基本方法、技能、理論和技能，提升他們的專業(yè)能力與綜合素質(zhì)，從而培養(yǎng)出計(jì)算機(jī)科學(xué)研究、計(jì)算機(jī)系統(tǒng)設(shè)計(jì)、開(kāi)發(fā)以及應(yīng)用的高級(jí)專門(mén)人才。表明在進(jìn)行教學(xué)過(guò)程中，對(duì)教學(xué)目標(biāo)提出較高要求。然而受生源文化素質(zhì)、辦學(xué)條件以及師資水平的影響，導(dǎo)致各應(yīng)用型本科院校的人才培養(yǎng)目標(biāo)與社會(huì)實(shí)際發(fā)展不符。加上計(jì)算機(jī)專業(yè)網(wǎng)站建設(shè)課程較粗而的內(nèi)涵與外延隨著社會(huì)分工逐漸細(xì)化，如果應(yīng)用型本科院校照搬其他兄弟院校的人才培養(yǎng)目標(biāo)，不僅難以體現(xiàn)出自身辦學(xué)特色，也無(wú)法適應(yīng)區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展對(duì)人才的實(shí)際需求。②課程設(shè)置不合理，應(yīng)用性不強(qiáng)。由于部分應(yīng)用型本科院校對(duì)自身特色與定位分析不明確，過(guò)于重視研究型課程忽略了應(yīng)用型課程，沒(méi)有準(zhǔn)確把握教學(xué)的重點(diǎn)與難點(diǎn)，使得學(xué)生對(duì)專業(yè)知識(shí)理解不透徹。同時(shí)因?qū)W生個(gè)體因素的差異，對(duì)理論性較強(qiáng)的課程內(nèi)容無(wú)法理解，導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中產(chǎn)生厭煩情緒，難以激發(fā)學(xué)習(xí)積極性與主動(dòng)性，久而久之，勢(shì)必給課程教學(xué)效果帶來(lái)影響。另外，應(yīng)用型本科院校的師資水平參差不齊，因此在課程設(shè)置上經(jīng)常發(fā)生因人設(shè)課的情況，而忽視了學(xué)生的個(gè)體需求。③生源質(zhì)量降低，學(xué)習(xí)自覺(jué)性不足。在文化素質(zhì)上各學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣與學(xué)習(xí)自覺(jué)性存在明顯差距，加上學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)不穩(wěn)固，升上大學(xué)后沒(méi)有高考的壓力，并且遠(yuǎn)離家長(zhǎng)的督促，過(guò)于寬松的學(xué)習(xí)環(huán)境與管理模式讓部分學(xué)生對(duì)待學(xué)習(xí)隨心所欲，無(wú)法快速進(jìn)入到學(xué)習(xí)狀態(tài)中，學(xué)習(xí)成績(jī)每況愈下。因此，在計(jì)算機(jī)專業(yè)網(wǎng)站建設(shè)實(shí)踐課堂教學(xué)中，教師靈活運(yùn)用有效教學(xué)手段、方式進(jìn)行創(chuàng)新改革，創(chuàng)設(shè)與學(xué)生個(gè)體發(fā)展的課程活動(dòng)，不僅有助于提升學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)出符合社會(huì)發(fā)展的應(yīng)用型人才，還有助于提升教師課堂教學(xué)質(zhì)量與效率。

2應(yīng)用型本科院校計(jì)算機(jī)專業(yè)網(wǎng)站建設(shè)實(shí)踐課程教學(xué)改革的具體方法

2.1學(xué)思結(jié)合，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

應(yīng)用型本科院校的教育教學(xué)目標(biāo)是培養(yǎng)具備創(chuàng)新思想、實(shí)際應(yīng)用能力與創(chuàng)業(yè)能力的高素質(zhì)應(yīng)用型人才，而傳統(tǒng)的計(jì)算機(jī)專業(yè)網(wǎng)站建設(shè)實(shí)踐課程教學(xué)以知識(shí)點(diǎn)為可行組織教學(xué)，以集中授課為主，并適當(dāng)加入實(shí)驗(yàn)、實(shí)習(xí)、課程設(shè)計(jì)以及畢業(yè)設(shè)計(jì)等實(shí)踐環(huán)節(jié)，過(guò)于重視理論知識(shí)教學(xué)，忽略了學(xué)生創(chuàng)新與實(shí)際應(yīng)用等能力的培養(yǎng)。而教學(xué)課程改革所追求的目標(biāo)是重視學(xué)思結(jié)合，對(duì)教學(xué)方法進(jìn)行創(chuàng)新，靈活運(yùn)用任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法、項(xiàng)目教學(xué)法、體驗(yàn)式教學(xué)法以及案例教學(xué)法等教學(xué)方法來(lái)開(kāi)展計(jì)算機(jī)專業(yè)網(wǎng)站建設(shè)實(shí)踐課程教學(xué)，以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣與自主學(xué)習(xí)能力，讓他們?cè)谧灾魇教骄恐?，培養(yǎng)創(chuàng)新思維能力。例如在計(jì)算機(jī)專業(yè)網(wǎng)站建設(shè)實(shí)踐課程教學(xué)過(guò)程中，為了激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，達(dá)到預(yù)期教學(xué)目的。教師可將項(xiàng)目教學(xué)法、案例教學(xué)法以及任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法結(jié)合起來(lái)，對(duì)定位網(wǎng)站、分析網(wǎng)站功能和需求以及網(wǎng)站風(fēng)格設(shè)計(jì)加以整合，設(shè)置成網(wǎng)站制作項(xiàng)目實(shí)訓(xùn)，將網(wǎng)站的制作要求、實(shí)現(xiàn)功能和目標(biāo)列出來(lái)，讓學(xué)生根據(jù)步驟進(jìn)行操作。但教師還需對(duì)自已的角色做好定位，對(duì)學(xué)生提出問(wèn)題適當(dāng)做出解答，并鼓勵(lì)學(xué)生用自已思維方式解決制作過(guò)程中發(fā)生的問(wèn)題，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性與主動(dòng)性。同時(shí)對(duì)網(wǎng)站代碼設(shè)計(jì)與測(cè)試網(wǎng)站加以整合進(jìn)行講解，通過(guò)已有的網(wǎng)站后臺(tái)代碼親自示范，讓學(xué)生邊看邊學(xué)，從而掌握有關(guān)知識(shí)點(diǎn)。通過(guò)這樣的教學(xué)方式，不僅能夠讓理論結(jié)合實(shí)際，還可培養(yǎng)學(xué)生親自操作能力，為下一步學(xué)習(xí)奠定扎實(shí)基礎(chǔ)。

2.2知行統(tǒng)一，構(gòu)建多元化教學(xué)模式

應(yīng)用型本科院校的教育教學(xué)，除了注重科學(xué)與技術(shù)等基礎(chǔ)理論的學(xué)習(xí)，以獲得“學(xué)位與學(xué)術(shù)通行證”外，還應(yīng)注重職業(yè)與行業(yè)有關(guān)的技能訓(xùn)練，以獲得“能力與技能通行證”。因此應(yīng)用型本科院校教育教學(xué)應(yīng)堅(jiān)持理論和實(shí)際結(jié)合、課內(nèi)和課外結(jié)合的原則，構(gòu)建多樣化教學(xué)模式，讓學(xué)生通過(guò)親自動(dòng)手操作方式，鞏固所學(xué)知識(shí)。例如在進(jìn)行計(jì)算機(jī)專業(yè)網(wǎng)站建設(shè)實(shí)踐課程教學(xué)過(guò)程中，傳統(tǒng)教學(xué)關(guān)于面向?qū)ο蟮某绦蛟O(shè)計(jì)語(yǔ)言的內(nèi)容不全面，學(xué)生學(xué)習(xí)中的Response對(duì)象顯得十分吃力，加上教師對(duì)于window對(duì)象和ActiveX技術(shù)的內(nèi)容講解不透徹，學(xué)生無(wú)法理解網(wǎng)頁(yè)程序中l(wèi)ocation.href=*.htm和URL的控制語(yǔ)句，遇到網(wǎng)頁(yè)中實(shí)現(xiàn)上傳和發(fā)送郵件的問(wèn)題，顯得不知所措。這時(shí)教師可建立無(wú)紙化辦公系統(tǒng)，讓學(xué)生接觸前沿計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)與產(chǎn)品，通過(guò)Jamic第三方Activex組件設(shè)計(jì)郵件發(fā)送模塊，使用LyfUpload組件上傳文件，了解掌握：利用win-dow、location.href控制URL定向以及利用window.open打開(kāi)某一窗口等知識(shí)點(diǎn)。同時(shí)在教學(xué)過(guò)程中，教師還可通過(guò)真實(shí)項(xiàng)目作為課程設(shè)計(jì)內(nèi)容，設(shè)計(jì)軟件設(shè)計(jì)大賽與創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)活動(dòng)，啟發(fā)學(xué)生發(fā)散性思維，提升學(xué)生分析問(wèn)題與解決問(wèn)題等能力。此外，為了培養(yǎng)學(xué)生的綜合職業(yè)能力，可通過(guò)項(xiàng)目實(shí)訓(xùn)，組織學(xué)生積極參與到本系或者是學(xué)校網(wǎng)絡(luò)中心所承接的項(xiàng)目開(kāi)發(fā)中，借助項(xiàng)目實(shí)訓(xùn)和項(xiàng)目開(kāi)發(fā)，讓學(xué)生加深對(duì)版面設(shè)計(jì)的認(rèn)識(shí)，學(xué)會(huì)利用CSS層疊樣式表對(duì)頁(yè)面布置、顯示格式進(jìn)行控制。通過(guò)這樣不僅能夠充分利用有效教學(xué)資源，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，還可讓學(xué)生積極參與到有關(guān)項(xiàng)目中，鞏固所學(xué)知識(shí)，從而達(dá)到提升課堂教學(xué)效率與質(zhì)量的目的。

2.3因材施教，提升學(xué)生綜合能力

因材施教是包括高等教育在內(nèi)的教育教學(xué)不可缺少的一部分，課堂教學(xué)注重因材施教，能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)專業(yè)網(wǎng)站建設(shè)知識(shí)的求學(xué)欲望與熱情，充分挖掘?qū)W生學(xué)習(xí)潛能，做到有的放矢。加上學(xué)生個(gè)體差異明顯，學(xué)習(xí)基礎(chǔ)與綜合素質(zhì)參差不齊，加大教學(xué)難度。因此在進(jìn)行課程教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)從學(xué)生的知識(shí)基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)習(xí)慣與求知欲出發(fā)，將因材施教貫徹到課堂教學(xué)始終，靈活應(yīng)用有效教學(xué)方法，對(duì)教學(xué)內(nèi)容的選擇、思維訓(xùn)練要求、作業(yè)布置的難度以及教學(xué)過(guò)程的安排進(jìn)行創(chuàng)新，以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)主觀能動(dòng)性，讓全體學(xué)生積極參與到教學(xué)活動(dòng)中，樹(shù)立學(xué)生學(xué)習(xí)的自信心。例如在動(dòng)態(tài)網(wǎng)頁(yè)制作的教學(xué)過(guò)程中，教師可通過(guò)結(jié)合生活實(shí)際中的有關(guān)應(yīng)用實(shí)例介紹，為進(jìn)一步教學(xué)動(dòng)態(tài)網(wǎng)頁(yè)技術(shù)做鋪墊，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。但是因?qū)W時(shí)限制，如果將作為一門(mén)課程單獨(dú)進(jìn)行講解，勢(shì)必會(huì)讓學(xué)生感到厭煩，因此對(duì)于的框架介紹，教師可將關(guān)于ASP的內(nèi)置對(duì)象：Request、SQL查詢語(yǔ)言、Re-spone、Server、Application、Session以及ADO組件中的Con-nection、Command以及RecordSet等三個(gè)對(duì)象設(shè)計(jì)成案例任務(wù)，通過(guò)布置難度適中的任務(wù)，讓學(xué)生理解掌握數(shù)據(jù)綁定以及服務(wù)器行為等相關(guān)知識(shí)。同時(shí)為了順利完成教學(xué)任務(wù)，教師可適當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生對(duì)動(dòng)態(tài)網(wǎng)頁(yè)進(jìn)行制作，鼓勵(lì)與支持學(xué)生自行成立合作小組，通過(guò)組內(nèi)學(xué)習(xí)討論，讓他們經(jīng)過(guò)不懈努力，提升綜合能力，并對(duì)任務(wù)完成的小組成員給予表?yè)P(yáng)，將優(yōu)秀的作業(yè)進(jìn)行展示加以點(diǎn)評(píng)，樹(shù)立學(xué)生學(xué)習(xí)自信心，實(shí)現(xiàn)共同進(jìn)步。此外，應(yīng)用型本科院校的人才培養(yǎng)目標(biāo)是培養(yǎng)出適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的應(yīng)用型人才，因此在課程內(nèi)容設(shè)置方面，應(yīng)將“應(yīng)用性”凸顯出來(lái)，通過(guò)校企合作建立的實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)場(chǎng)所與合作開(kāi)發(fā)學(xué)生實(shí)習(xí)基地，結(jié)合影視動(dòng)畫(huà)制作與游戲開(kāi)發(fā)等學(xué)生感興趣的內(nèi)容進(jìn)行模擬仿真，讓學(xué)生通過(guò)參觀實(shí)習(xí)找到正確學(xué)習(xí)方向，以增強(qiáng)學(xué)習(xí)動(dòng)力。

3結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，隨著新課程改革的推進(jìn)，在進(jìn)行計(jì)算機(jī)專業(yè)網(wǎng)站建設(shè)實(shí)踐課堂教學(xué)中，要想提升課堂教學(xué)質(zhì)量與效益，教師必須充分了解課程教學(xué)現(xiàn)狀，并采取相應(yīng)措施予以出來(lái)，堅(jiān)持學(xué)思結(jié)合、知行統(tǒng)一以及因材施教的教學(xué)原則，靈活應(yīng)用有效教學(xué)方法來(lái)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，并通過(guò)構(gòu)建多元化教學(xué)模式，營(yíng)造良好教學(xué)氣氛，讓學(xué)生積極參與到學(xué)習(xí)活動(dòng)中，培養(yǎng)學(xué)生綜合能力。

參考文獻(xiàn)

[1]閆海英，常晉義，高燕，等.應(yīng)用型本科計(jì)算機(jī)專業(yè)課程教學(xué)改革的研究與實(shí)踐[J].現(xiàn)代計(jì)算機(jī)：普及版，2013（11）：49~52.

[2]徐汕.計(jì)算機(jī)網(wǎng)站建設(shè)實(shí)踐課教學(xué)改革探討[J].中國(guó)新通信，2014（6）：42.

[3]吳小勝.應(yīng)用型本科院?！毒W(wǎng)站建設(shè)》課程的實(shí)踐教學(xué)探討[J].科技創(chuàng)新導(dǎo)報(bào)，2014（18）：151.

[4]王蘇穎，謝淼，薛雯，等.計(jì)算機(jī)網(wǎng)站建設(shè)實(shí)踐課教學(xué)改革探討[J].職業(yè)技術(shù)，2013（11）：62.

[5]林燁林.計(jì)算機(jī)網(wǎng)站建設(shè)實(shí)踐課教學(xué)改革[J].學(xué)園：學(xué)者的精神家園，2015（7）：177.

計(jì)算機(jī)科學(xué)研究范文第5篇

一、計(jì)算機(jī)課程教學(xué)的基本特性

計(jì)算機(jī)是一種高度自動(dòng)化的能進(jìn)行快速運(yùn)算、通訊與邏輯判斷的先進(jìn)的電子設(shè)備。因此,計(jì)算機(jī)課程不同于其它傳統(tǒng)學(xué)科課程,有其自身的特點(diǎn),主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面。

1.計(jì)算機(jī)課程主要是操作性內(nèi)容,要求學(xué)生學(xué)會(huì)使用基本的操作系統(tǒng)和應(yīng)用工具軟件。因此,課程教學(xué)會(huì)分成不同的任務(wù)模塊,目標(biāo)性比較強(qiáng),課程內(nèi)容比較獨(dú)立。

2.計(jì)算機(jī)課程與其他課程相比,教學(xué)方法選擇比較多樣,如演示、講解、練習(xí)、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)等。教師可根據(jù)實(shí)際教學(xué)內(nèi)容,選擇適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法。

3.計(jì)算機(jī)課程的學(xué)習(xí)目標(biāo)主要是培養(yǎng)學(xué)生的計(jì)算機(jī)實(shí)踐能力和應(yīng)用能力,而這種能力主要體現(xiàn)在學(xué)生使用計(jì)算機(jī)技術(shù)完成任務(wù)的整個(gè)過(guò)程中。通常每一項(xiàng)任務(wù)的完成質(zhì)量都可以通過(guò)學(xué)習(xí)成果質(zhì)量來(lái)衡量。所以對(duì)于計(jì)算機(jī)課來(lái)說(shuō),學(xué)習(xí)成果的評(píng)價(jià)一般不宜采用傳統(tǒng)的考試方式來(lái)評(píng)價(jià)。

鑒于以上特點(diǎn),我們不能采用傳統(tǒng)的教學(xué)思想來(lái)指導(dǎo)計(jì)算機(jī)課堂的教學(xué)工作,計(jì)算機(jī)技術(shù)是一門(mén)應(yīng)用性很強(qiáng)的技術(shù),它不僅僅是簡(jiǎn)單的技術(shù)的掌握,還涉及到對(duì)技術(shù)的正確選擇。我認(rèn)為必須對(duì)計(jì)算機(jī)課堂進(jìn)行有效的教學(xué)設(shè)計(jì),發(fā)揮這門(mén)課程的優(yōu)勢(shì),達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生計(jì)算機(jī)能力目的。

二、從學(xué)習(xí)者的特征分析出發(fā)實(shí)施計(jì)算機(jī)課程教學(xué)

蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò):“人的內(nèi)心有一種根深蒂固的需求――總想感到自己是發(fā)現(xiàn)者、研究者和探索者?！痹谇嗌倌陼r(shí)期,這種需求特別強(qiáng)烈,他們期望自己獲得成功,期望感覺(jué)到自己智慧的力量,體驗(yàn)到創(chuàng)造的快樂(lè)。人的認(rèn)知不是由外部刺激直接給予的,而是由外部刺激和認(rèn)知主體內(nèi)部心理過(guò)程相互作用產(chǎn)生的,學(xué)生不是外部刺激的被動(dòng)接受器,而是主動(dòng)地對(duì)外部刺激所提供的信息進(jìn)行選擇性加工的主體。在計(jì)算機(jī)課程教學(xué)中,我們是否關(guān)注到學(xué)習(xí)者這種本質(zhì)需要和特點(diǎn)呢?在平時(shí)課堂上,教師除了向?qū)W生傳授基本的計(jì)算機(jī)技術(shù)之外,再就是要求學(xué)生完成一些任務(wù)之類(lèi)的活動(dòng),教學(xué)內(nèi)容比較貧乏,活動(dòng)比較單調(diào)。如何讓學(xué)生主動(dòng)、愉快地學(xué)習(xí)?我認(rèn)為計(jì)算機(jī)課程教學(xué)必須考慮學(xué)生心智發(fā)展水平和不同年齡階段的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)和情感需求,小學(xué)、初中和高中階段的教學(xué)內(nèi)容安排要有各自明確的目標(biāo),要體現(xiàn)出各階段的側(cè)重點(diǎn),要注意培養(yǎng)學(xué)生利用計(jì)算機(jī)技術(shù)對(duì)其他課程進(jìn)行學(xué)習(xí)和探討的能力。

三、計(jì)算機(jī)教學(xué)與日常生活和其他課程教學(xué)相結(jié)合

計(jì)算機(jī)課程不僅要讓學(xué)生掌握基本的計(jì)算機(jī)理論知識(shí),而且要提高學(xué)生應(yīng)用計(jì)算機(jī)的能力。因此,在平常教學(xué)過(guò)程中,教師可將學(xué)生在生活、學(xué)習(xí)中遇到的問(wèn)題與計(jì)算機(jī)教學(xué)結(jié)合起來(lái),通過(guò)計(jì)算機(jī)技術(shù)來(lái)解決日常生活中所遇到的問(wèn)題。比如日常生活中的報(bào)紙,可以先讓學(xué)生通過(guò)電腦來(lái)設(shè)計(jì)其樣本,學(xué)生要實(shí)現(xiàn)制作一張美觀的報(bào)紙版面,就需要掌握Word文字輸入與設(shè)置、排版知識(shí)等;在講Excel表格時(shí),可以讓他們制作課程表。我們也可以將計(jì)算機(jī)課程教學(xué)與學(xué)生感興趣的流行文化相融合,如在講網(wǎng)頁(yè)制作時(shí),可以讓學(xué)生制作自己喜歡的明星或偶像的主頁(yè)。在制作過(guò)程中,為了讓網(wǎng)頁(yè)變得豐富多彩,學(xué)生不僅要學(xué)會(huì)怎樣使用網(wǎng)頁(yè)制作工具,而且需學(xué)會(huì)到網(wǎng)上去搜索相關(guān)信息、下載圖片、動(dòng)畫(huà)、視音頻等。這樣學(xué)生不僅可以在課堂上學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)知識(shí),而且結(jié)合日常生活,把計(jì)算機(jī)知識(shí)融入到平時(shí)的生活,激發(fā)對(duì)這門(mén)課的興趣。此外,在計(jì)算機(jī)課程教學(xué)中,我們也可以注意同其他學(xué)科的橫向聯(lián)系,以加深學(xué)生的學(xué)習(xí)認(rèn)知。

四、情境與任務(wù)相結(jié)合,注重學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)

計(jì)算機(jī)教師要保持學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力,就要運(yùn)用科學(xué)的教學(xué)方法去激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。教師在教學(xué)過(guò)程中,如果不給學(xué)生創(chuàng)設(shè)主動(dòng)探究、自主學(xué)習(xí)的情境,不給他們自己動(dòng)手的機(jī)會(huì),學(xué)生就不會(huì)產(chǎn)生很高的學(xué)習(xí)興趣。因此教師要利用情境創(chuàng)設(shè)和任務(wù)驅(qū)動(dòng)相結(jié)合的方法引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。教師在創(chuàng)設(shè)適當(dāng)?shù)那榫澈笤賿伋鋈蝿?wù),讓學(xué)生在有趣的情境中接受任務(wù)。在教學(xué)過(guò)程中,教師應(yīng)在學(xué)生認(rèn)知水平能夠承受的前提下安排一些適合自主學(xué)習(xí)的內(nèi)容讓學(xué)生學(xué)習(xí)。開(kāi)始的內(nèi)容要少而簡(jiǎn)單,等學(xué)生樂(lè)于參與時(shí),再適當(dāng)加大自學(xué)的難度,激勵(lì)學(xué)生主動(dòng)獲取知識(shí);同時(shí),教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生在自主學(xué)習(xí)的過(guò)程中,遇到問(wèn)題時(shí)要勤思考,解決問(wèn)題后要進(jìn)行反思,不斷地在自主活動(dòng)中總結(jié)教訓(xùn)、吸取經(jīng)驗(yàn),從而培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力、思維能力,等等。在此過(guò)程中教師也可以采用多種教學(xué)手段,比如小組討論、小組合作、學(xué)生探究式學(xué)習(xí)、學(xué)生成果欣賞等,以調(diào)節(jié)課堂氣氛,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。此外,在計(jì)算機(jī)課程教學(xué)中,學(xué)生學(xué)習(xí)體驗(yàn)是很重要的。不動(dòng)手實(shí)踐是不可能學(xué)好計(jì)算機(jī)的,計(jì)算機(jī)課程應(yīng)該以實(shí)踐為主,讓學(xué)生去操作、去實(shí)踐、去嘗試,從而解決問(wèn)題,讓學(xué)生在實(shí)踐中充分發(fā)揮創(chuàng)造性思維,大膽地進(jìn)行創(chuàng)作。

五、鼓勵(lì)學(xué)生展示學(xué)習(xí)成果