前言：想要寫出一篇令人眼前一亮的文章嗎？我們特意為您整理了5篇計算機(jī)專業(yè)教學(xué)設(shè)計范文，相信會為您的寫作帶來幫助，發(fā)現(xiàn)更多的寫作思路和靈感。

計算機(jī)專業(yè)教學(xué)設(shè)計范文第1篇

【關(guān)鍵詞】創(chuàng)新教學(xué)設(shè)計 協(xié)作學(xué)習(xí) 創(chuàng)新能力

眾所周知，傳統(tǒng)的課堂教學(xué)雖然存在一些弊端，但有著悠久的歷史，已經(jīng)形成完整、有效的管理體制。因此，在相當(dāng)長的時間內(nèi)，課堂教學(xué)仍會是學(xué)校中的主要教學(xué)形式。各種新技術(shù)的發(fā)展與應(yīng)用，為我們提供了更豐富的教學(xué)手段和策略，課堂教學(xué)也因此變得更加多姿多彩。

另外，職業(yè)學(xué)校面對更多的是專業(yè)課教學(xué)。根據(jù)課程特點的不同，可以采用相應(yīng)的教學(xué)策略和手段。比如計算機(jī)課程，隨著多媒體技術(shù)的應(yīng)用、面向就業(yè)教學(xué)理念的提出，課堂教學(xué)就變得不同了。

我在計算機(jī)課程的教學(xué)設(shè)計中，堅持以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)，實踐操作為主線的教學(xué)模式，教學(xué)中充分調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)主動性。

一、充分利用多媒體技術(shù)，加強(qiáng)可視化教學(xué)

在課堂教學(xué)過程中，充分運(yùn)用多媒體把文字、圖像、聲音、動畫和視頻等眾多信息集于一體，能在視覺、聽覺上對學(xué)生產(chǎn)生一定的刺激，引起學(xué)生的注意，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)欲望，從而形成學(xué)習(xí)動機(jī)，提高教學(xué)質(zhì)量和效率。例如，在講解《計算機(jī)組裝與維修》中的軟驅(qū)常見故障的診斷與排除的時候，如果單單用語言來分析，學(xué)生很難理解，其結(jié)果既浪費(fèi)口舌效果又不好。根據(jù)以往的教學(xué)來看，學(xué)生很難理解本節(jié)課的內(nèi)容，尤其對軟驅(qū)的內(nèi)部結(jié)構(gòu)更是很模糊，教學(xué)難度很大，針對以往教學(xué)效果不佳的特點，我用多媒體技術(shù)把該知識做成動畫，并通過技術(shù)把軟驅(qū)的內(nèi)部結(jié)構(gòu)完全呈現(xiàn)出來，通過講故事的形式把整節(jié)課的知識傳授給學(xué)生：賦予軟驅(qū)以靈魂，把軟驅(qū)看成一個現(xiàn)實生活中的人，把軟驅(qū)出故障看成生病，通過軟驅(qū)到醫(yī)院看病的經(jīng)過，來講解軟驅(qū)故障的維修，軟驅(qū)到醫(yī)院看病的過程就是故障排除的過程。精彩地講解、立體地演示、學(xué)生動手實際操作，一個精彩的故事讀完了，我們的課程也結(jié)束了，學(xué)生也掌握本節(jié)課的內(nèi)容，其結(jié)果是既省時又省力，教學(xué)效果非常好。

二、個性發(fā)展與協(xié)作學(xué)習(xí)相結(jié)合

計算機(jī)給我們提供了一個開放性的實踐平臺，每一位學(xué)生可以采用不同的方法與工具來完成同一個任務(wù)。同時，為突出學(xué)生的個性發(fā)展，在學(xué)習(xí)過程中不同的學(xué)生可以對同一個問題發(fā)表不同的觀點，并在綜合評價的基礎(chǔ)上，師生互動、生生互動，協(xié)作完成任務(wù)。例如，在講解畫圖這一節(jié)時，我讓學(xué)生設(shè)計了昌圖職專?；眨堰@一節(jié)課的教學(xué)安排在多媒體教室進(jìn)行，在多媒體網(wǎng)絡(luò)教室講授該課時，學(xué)生能夠容易地觀看到他人的作品。并通過學(xué)習(xí)和互相評價受到啟發(fā)，進(jìn)而完成自己的研究。這樣把個性化發(fā)展和協(xié)作學(xué)習(xí)緊密地結(jié)合在一起，可以突出共性，發(fā)展個性，相輔相成，共同實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。

三、重復(fù)重要知識訓(xùn)練、培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力

重復(fù)知識的訓(xùn)練，目的是通過練習(xí)，以反復(fù)運(yùn)用為手段，將新知識的應(yīng)用轉(zhuǎn)變?yōu)樽詣踊僮?，形成?xí)慣。當(dāng)前在職業(yè)學(xué)校里，有相當(dāng)一部分學(xué)生不用面臨升學(xué)的壓力，這部分學(xué)生學(xué)習(xí)沒有動力，知識與技能掌握的很不牢靠，以至于在畢業(yè)的時候才發(fā)覺自己原來什么都不會。與其到時后悔，不如珍惜現(xiàn)在。作為教師，我們有責(zé)任讓學(xué)生牢牢的掌握所學(xué)知識。那么重復(fù)知識的訓(xùn)練將是一個好的途徑。但是在重復(fù)知識的同時，要注意能力的培養(yǎng)。例如，表格是網(wǎng)頁設(shè)計時經(jīng)常用到的元素，在圖文混排時可以利用它來固定網(wǎng)頁元素，在學(xué)習(xí)框架網(wǎng)頁時可以利用它來制作電子圖書，在學(xué)習(xí)表單知識時可以利用它來美化表單。那么，在講這些操作的過程中，我們可以反復(fù)的讓學(xué)生重溫表格的使用，重復(fù)表格操作的練習(xí)，這樣可以讓學(xué)生對表格運(yùn)用方面的知識得到鞏固與加深，提高網(wǎng)頁設(shè)計的能力。

四、不斷關(guān)注和本專業(yè)相關(guān)的科技信息好和技術(shù)進(jìn)步，激發(fā)學(xué)生對本專業(yè)的學(xué)習(xí)興趣

每天關(guān)注科技信息和互聯(lián)網(wǎng)信息，關(guān)注計算機(jī)方面世界性新聞，譬如中國探月等詳細(xì)新聞信息，并以最好的方式講給學(xué)生，讓學(xué)生知道計算機(jī)知識已經(jīng)很人類各方面生活工作息息相關(guān)，學(xué)好本專業(yè)對今后人類科技的發(fā)展將會有著深遠(yuǎn)的意義。這樣極大的激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)本專業(yè)的興趣。

五、用心愛護(hù)學(xué)生，做學(xué)生的良師益友

師生關(guān)系融洽與否關(guān)系到教學(xué)效果的好與壞，因此我們在重點強(qiáng)調(diào)課堂設(shè)計的同時我們也應(yīng)注意與學(xué)生的關(guān)系。在課堂上不能輕易批評學(xué)生，更不能動輒就向?qū)W生發(fā)火，在職專教學(xué)中這是最不可取的。老師與學(xué)生的交往要做到適當(dāng)、適度，而且還應(yīng)坦誠相待，在教學(xué)過程中，偶爾會不可避免地出現(xiàn)一點小錯，這時我們應(yīng)該很自然地面對，不應(yīng)有意回避。作為老師，關(guān)心學(xué)生是我們應(yīng)有的職責(zé)和義務(wù)。因此我們在教學(xué)過程中，要用心去教育學(xué)生，要用真誠的愛去感化他們。我們要留意那些與眾不同的學(xué)生，他們或許經(jīng)濟(jì)條件不好，或許性格孤僻，或許是因為某事而受到了傷害。我們要用心去和他們交談，讓他們轉(zhuǎn)入到正常的學(xué)習(xí)生活中來。

計算機(jī)專業(yè)教學(xué)設(shè)計范文第2篇

【關(guān)鍵詞】面向?qū)ο螅环庋b；教學(xué)設(shè)計；教學(xué)目標(biāo)；教學(xué)方法；信息化手段

1課程介紹

首先介紹本次課程的背景、主題、課時、先行后續(xù)章節(jié)，明確課程地位。1）圖文結(jié)合，以手機(jī)為例闡述封裝概念：隱藏對象的屬性和實現(xiàn)細(xì)節(jié)，僅對外公開接口，控制在程序中屬性的讀取和修改的訪問級別。2）本課主題是面向?qū)ο笾庋b，屬于Java程序設(shè)計課程中的一個章節(jié)，開設(shè)專業(yè)為計算機(jī)軟件專業(yè)，安排課時為2課時理論課。3）本課時的先行章節(jié)有Java相關(guān)知識與運(yùn)行環(huán)境搭建；Java基礎(chǔ)語法與流程控制；面向?qū)ο蟪跆健惡蛯ο?。后續(xù)章節(jié)有面向?qū)ο蠛诵乃枷胫^承與多態(tài)以及面向?qū)ο笾涌凇?/p>

2教學(xué)分析

2．1教學(xué)設(shè)計思路

教學(xué)內(nèi)容不僅僅包括教材內(nèi)容的綜合，還包括教學(xué)目標(biāo)的確定、教學(xué)方法的設(shè)計、信息化手段的支撐。我的設(shè)計思路如下：首先，進(jìn)行市場調(diào)研，根據(jù)職業(yè)現(xiàn)狀，確定專業(yè)崗位，制定人才培養(yǎng)方案，這是我們進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容設(shè)計的重要依據(jù)；歸納崗位中的典型任務(wù)，提出相應(yīng)的專業(yè)能力要求，通過細(xì)化分析，確定教學(xué)目標(biāo)；根據(jù)學(xué)情調(diào)查和課程標(biāo)準(zhǔn)，進(jìn)行教學(xué)設(shè)計；利用多種信息化手段，實行課堂教學(xué)實施；完成教學(xué)后，再進(jìn)行評價反饋和完善。

2.2教學(xué)目標(biāo)

本課的知識目標(biāo)包括：什么是封裝；為什么要封裝；怎樣實現(xiàn)封裝。其中怎樣實現(xiàn)封裝既是本課的重點，也是難點。本課的能力目標(biāo)要求學(xué)生體會面向?qū)ο蟪绦蛟O(shè)計思想，編寫模塊化程序。

2．3學(xué)情分析

本課程面向計算機(jī)軟件專業(yè)大一下學(xué)期的學(xué)生，高職學(xué)生的學(xué)習(xí)特點可以總結(jié)如下：他們的專業(yè)學(xué)習(xí)熱情尚處于培育期，要求養(yǎng)成課前預(yù)習(xí)的習(xí)慣；他們初具編程能力，喜歡模擬真實的工程項目；對動手操作有熱情，借此強(qiáng)化實踐，提高興趣；理論知識方面欠佳，需要理論和實踐結(jié)合的教學(xué)。

2．4教學(xué)策略

基于以上情況，確定了以學(xué)生為中心，項目導(dǎo)向型的教學(xué)策略。教學(xué)以項目為載體進(jìn)行，具體的工作項目與任務(wù)使教學(xué)目標(biāo)一目了然，比起傳統(tǒng)章節(jié)式教學(xué)，更能引發(fā)高職學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。信息化支撐的手段包括網(wǎng)站、軟件平臺、多媒體課件、試題庫與多種與學(xué)生交互方式。

3教學(xué)過程

教學(xué)過程包括課前探索、課堂實踐和課后拓展。其中90分鐘的課堂安排如下：問題討論（15分鐘）、理論介紹（25分鐘）、項目規(guī)劃（5分鐘）、項目實施（40分鐘）、總結(jié)與討論（15分鐘）。1）課前探索：預(yù)習(xí)、思考、討論提前布置預(yù)習(xí)任務(wù)，學(xué)生通過課本預(yù)習(xí)，初步了解面向?qū)ο筇匦?。了解對象所具有的屬性與行為。讓學(xué)生試體會在程序中如何通過代碼來設(shè)置或執(zhí)行屬性和行為?？偨Y(jié)問題如下：如何理解屬性和行為的權(quán)限；為什么說直接向?qū)傩再x值是不良的編程習(xí)慣，正確的方式又該是怎樣的；如何理解對象所能執(zhí)行的行為。2）課堂實踐理論介紹：本課內(nèi)容屬于教材的項目五———學(xué)生基本信息管理中的一個任務(wù)。通過面向?qū)ο蟪绦蛟O(shè)計，實現(xiàn)對學(xué)生基本信息的統(tǒng)計與顯示。其中運(yùn)用到的封裝知識點用來構(gòu)造學(xué)生對象。問題討論：通過舉例說明、現(xiàn)場編程解答學(xué)生提出的問題。問題1：如何理解屬性和行為的權(quán)限。通過對封裝概念的介紹，學(xué)生對權(quán)限的定義有了初步了解。然后講解具體的權(quán)限定義關(guān)鍵字：private、public、protected、friendly，每個關(guān)鍵字所能修飾的元素以及具體的范圍如何理解。此時也運(yùn)用到了上次課所講過的繼承相關(guān)知識。再通過現(xiàn)場編程，讓學(xué)生實際了解權(quán)限定義。問題2：為什么說直接向?qū)傩再x值是不良的編程習(xí)慣，正確的方式又該是怎樣的。屬性是類的核心，而程序模塊面向用戶，屬性應(yīng)該屬于內(nèi)部結(jié)構(gòu)，比如手機(jī)的內(nèi)部電路。如果直接向?qū)傩再x值，則相當(dāng)于對程序內(nèi)部結(jié)構(gòu)的破壞，所以說是不良的編程習(xí)慣。正確的方式是使用getter/setter方式對屬性進(jìn)行封裝，提供接口以便于進(jìn)一步操作。問題3：如何理解對象所能執(zhí)行的行為。對象能執(zhí)行的行為包括預(yù)定義方法和自定義方法。其中預(yù)定義方法需要從API引入，則涉及到包的組織、繼承、封裝等綜合性知識。最后通過互聯(lián)網(wǎng)等知識平臺，補(bǔ)充封裝在現(xiàn)實軟件設(shè)計中所起到的作用。項目規(guī)劃：理論知識介紹完畢之后，進(jìn)行具體的項目規(guī)劃，首先引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行項目分析，明確項目內(nèi)容，細(xì)化項目任務(wù)，要求學(xué)生自主完成項目結(jié)構(gòu)與流程圖（可通過互聯(lián)網(wǎng)與教學(xué)資源網(wǎng)獲取參考資料）。項目實施：根據(jù)項目結(jié)構(gòu)圖，以教師為主導(dǎo)，完成本課時的任務(wù)模塊———實現(xiàn)訪問控制。本任務(wù)將在上次課的基礎(chǔ)上，重新定義學(xué)生類，對學(xué)生及其不同成員定義不同的訪問權(quán)限，并封裝學(xué)生個人的基本信息。另外，在實踐的過程中，教師提出問題：實例變量和類變量，實例方法和類方法之間的區(qū)別和聯(lián)系？引導(dǎo)學(xué)生思考，并回答問題?？偨Y(jié)與討論：教師對本課時的知識點作逐一回顧，再次強(qiáng)化重難點———為什么要封裝，如何實現(xiàn)封裝。學(xué)生通過本課時學(xué)習(xí)，應(yīng)掌握以上知識點并作答。學(xué)生需要完成的配套訓(xùn)練，將在相應(yīng)2課時的上機(jī)課時中完成。教師布置上機(jī)項目，學(xué)生通過課后設(shè)計、編寫，上機(jī)調(diào)試，進(jìn)一步熟練掌握知識點的實際編程運(yùn)用。3）課后拓展教師為學(xué)生提供了多種教學(xué)資源與教學(xué)場所，學(xué)生需通過動手編程、設(shè)計項目來鞏固本課所學(xué)知識點，為上機(jī)課做好準(zhǔn)備。4）考核與評價本課程考核分為三部分：理論掌握度50%+項目分析與規(guī)劃能力30%+項目實施能力20%。5）特色與創(chuàng)新本課程以職業(yè)能力培養(yǎng)為目標(biāo)，實現(xiàn)了教做學(xué)評為一體，以工作過程為指導(dǎo)，實施項目有應(yīng)用價值，提供豐富的教學(xué)資源，構(gòu)建多元化評價體系。課程的改革思路如下：（1）強(qiáng)化工學(xué)結(jié)合的教學(xué)理念，加強(qiáng)項目的實用度建設(shè)。（2）建設(shè)精品課程與教學(xué)網(wǎng)站，打造優(yōu)良的師資團(tuán)隊。（3）建立基于企業(yè)項目開發(fā)的學(xué)生技能實踐達(dá)標(biāo)的在線考核平臺，實時反饋學(xué)生學(xué)習(xí)程度。

4結(jié)束語

計算機(jī)專業(yè)具有技術(shù)性強(qiáng)、知識更新快、就業(yè)分散的特點。高職院校重點是培養(yǎng)職業(yè)人才,其教學(xué)應(yīng)與一般本科院校有所區(qū)別。就計算機(jī)教學(xué)而言，應(yīng)該具有獨特的職業(yè)計算機(jī)教學(xué)特色，要提高自身競爭能力，要求學(xué)生適應(yīng)能力強(qiáng)，有創(chuàng)新精神，逐步提高職業(yè)素養(yǎng)，培養(yǎng)較強(qiáng)的實際動手能力。除了掌握基礎(chǔ)的計算機(jī)理論知識外，更重要的應(yīng)具有勤奮踏實、吃苦耐勞的精神，高職院校的計算機(jī)專業(yè)在進(jìn)行人才培養(yǎng)中應(yīng)結(jié)合市場需求和崗位需要，積極探索實踐教學(xué)新途徑，建立完整的一體化的實踐教學(xué)體系。以“精理論、重能力、多實踐、求創(chuàng)新”的辦學(xué)理論為指導(dǎo)思想。重視實踐和應(yīng)用,促進(jìn)學(xué)生專業(yè)素養(yǎng)的提升。教學(xué)過程中，重在培養(yǎng)學(xué)生的編程思想，提高動手能力，理論課教學(xué)之中要隨時注意這一點。

【參考文獻(xiàn)】

［1］薛貴軍．Java語言程序設(shè)計教程{M]．華南理工大學(xué)出版社,2014,7．

計算機(jī)專業(yè)教學(xué)設(shè)計范文第3篇

中等職業(yè)學(xué)校的教學(xué)目的是為了培養(yǎng)具備熟練專業(yè)技術(shù)的中高級人才?，F(xiàn)代多媒體信息技術(shù)的發(fā)展為課堂教學(xué)的順利進(jìn)行和教學(xué)效率的提高提供了豐富的策略和手段。計算機(jī)信息技術(shù)課程的教學(xué)設(shè)計要順勢而為，將學(xué)生作為教學(xué)的主體，教師積極引導(dǎo)，增加實踐操作機(jī)會，來激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

1 將建構(gòu)主義的學(xué)習(xí)理論應(yīng)用于教學(xué)設(shè)計

建構(gòu)主義理論認(rèn)為：知識的傳授不是借助教師完成的，而是需要一定的教學(xué)氛圍和情境，教師起到的是引導(dǎo)的作用。學(xué)習(xí)情境的設(shè)置必須要有利于學(xué)生對知識的掌握。在這一學(xué)習(xí)背景下，教師必須要對學(xué)習(xí)目的進(jìn)行系統(tǒng)的探討，同時還要注重學(xué)習(xí)情境的創(chuàng)設(shè)。將教學(xué)情境的設(shè)計作為整個教學(xué)方式設(shè)計的重要組成部分。這一理論的中心思想是將學(xué)生作為主體，改變學(xué)生以前被動學(xué)習(xí)的地位，防止出現(xiàn)強(qiáng)行灌輸知識的情況，使其成為信息技術(shù)處理的主體，成為主動學(xué)習(xí)知識的建構(gòu)者。教師由傳授者變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)知識的引導(dǎo)者和督促者。教師的教學(xué)模式，要以學(xué)生為中心，發(fā)揮組織者和支持者的作用，創(chuàng)造有利于課堂設(shè)計的教學(xué)情境，進(jìn)而調(diào)動學(xué)生主觀能動性，實現(xiàn)學(xué)生對所學(xué)知識的掌握。

2 在教學(xué)設(shè)計中使用“任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法”

構(gòu)建主義層面上的教學(xué)方式，具體來說就是，教師要把握教學(xué)大綱，要求在學(xué)生認(rèn)知能力的情況下，強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)行為必須與一定的學(xué)習(xí)任務(wù)或者問題相聯(lián)系，學(xué)生才能帶著事先準(zhǔn)備的任務(wù)投入學(xué)習(xí)。在學(xué)習(xí)過程中，以問題為基礎(chǔ)，進(jìn)行不斷的思考，探索新知。教師將不同的教學(xué)內(nèi)容和目標(biāo)進(jìn)行逐一分解，形成不同的“任務(wù)”。例如，在講解PowerPoint 2003的時候，教師可以先給學(xué)生展示自己在課前準(zhǔn)備好的課件，并且重點地講解課件中的背景、圖片、文本、動畫、鏈接等是如何插入和設(shè)計的，然后讓學(xué)生根據(jù)教師的講解自由地設(shè)計自己喜歡的演示文稿。這一方法的顯著特征就是尊重學(xué)生，給他們以自由發(fā)揮的空間，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主體和中心，使動手能力得以提高，團(tuán)隊意識得以增強(qiáng)。

任務(wù)的設(shè)計是任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法的核心和關(guān)鍵所在，它將是直接影響計算機(jī)教學(xué)成敗的關(guān)鍵。所以，教師在設(shè)計任務(wù)之前必須要對教材的內(nèi)容和學(xué)生的認(rèn)識能力有個非常清晰、準(zhǔn)確的認(rèn)識。①是要以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣為開始，充分調(diào)動學(xué)生的積極性；②以學(xué)生的實際水平為準(zhǔn)，先設(shè)定簡單的任務(wù)操作，然后慢慢地增加難度，循序漸進(jìn)；③把知識點分解成一個細(xì)小的部分，同時，教師做好準(zhǔn)確的示范，讓學(xué)生通過練習(xí)掌握教材的內(nèi)容。

3 發(fā)揮多媒體技術(shù)的作用，實現(xiàn)可視化教學(xué)

在實際的教學(xué)設(shè)計中，要發(fā)揮多媒體技術(shù)的優(yōu)越性，將文字、視頻、圖像等手段進(jìn)行緊密結(jié)合。視覺和聽覺的沖擊力最強(qiáng)，也最易引起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和情感的共鳴，激發(fā)其學(xué)習(xí)熱情，產(chǎn)生學(xué)習(xí)欲望，實現(xiàn)教學(xué)品質(zhì)和效率的提升。例如，在講解PPT中動畫設(shè)置部分時，教師先讓學(xué)生觀看了有關(guān)地球環(huán)保的視頻，從視覺和心靈上給他們一種震撼。此時自制的PPT環(huán)保動畫先聲奪人：一輛綠色的環(huán)保車呼嘯著，自左向右開出，車體用藝術(shù)字“環(huán)保第一站”渲染，有聲、有圖、有文、有動畫，立刻抓住了學(xué)生的好奇心。在“環(huán)保車”戛然而止時，屏幕上開始出現(xiàn)小樹苗逐漸萌發(fā)、長大、直至長成參天大樹的動畫；隨著樹苗的長大，鮮紅的太陽也在由東向西移動，當(dāng)太陽停留在最高樹木的上方時，一群白色的和平鴿由低到高扇動著翅膀逐漸飛出我們的視線，從而本節(jié)課圍繞“環(huán)保”主題的“PPT動畫設(shè)置”拉開了帷幕，引起了學(xué)生的興趣和共鳴，接下來便是水到渠成的動畫分解和任務(wù)實施，學(xué)生個個興趣盎然、熱情高漲。

可視化技術(shù)是圖形生成和圖像理解相結(jié)合的一種新技術(shù)，它既可理解為輸入計算機(jī)的圖像數(shù)據(jù)，也可從復(fù)雜的數(shù)據(jù)中產(chǎn)生圖形，可以把科學(xué)計算過程中的數(shù)據(jù)及結(jié)果轉(zhuǎn)換成幾何圖形及圖像信息，從而使之可以在屏幕上顯示出來并進(jìn)行交互處理。在計算機(jī)圖形教學(xué)中引入可視化技術(shù)，能很好地幫助學(xué)生理解課程中較為抽象的概念和難以理解的算法。

4 實現(xiàn)信息技術(shù)與技能課程的結(jié)合

信息技術(shù)與技能課程的結(jié)合就是將二者進(jìn)行融合，突破傳統(tǒng)教學(xué)模式的束縛，提高教學(xué)效率。二者的結(jié)合能夠促進(jìn)素質(zhì)教育的發(fā)展，意義與作用重大。信息技術(shù)與技能課程的整合充分體現(xiàn)了信息的發(fā)展對中等職業(yè)學(xué)校所做出的目標(biāo)和要求，是實現(xiàn)中等職業(yè)學(xué)?，F(xiàn)代教育發(fā)展的必由之路。除了對教育的具體方式和手段進(jìn)行改變以外，還要從思想意識、觀念和模式上進(jìn)行提高。在整合的過程中，要運(yùn)用系統(tǒng)論的理論，利用職業(yè)教育在心理、職業(yè)方面的理論作為指導(dǎo)，協(xié)調(diào)師生與教學(xué)目標(biāo)、多媒體教學(xué)手段的關(guān)系，結(jié)合資源與各要素之間的特點，實現(xiàn)技能系統(tǒng)的協(xié)調(diào)與統(tǒng)一，發(fā)揮現(xiàn)有資源的潛力，實現(xiàn)教學(xué)的高品質(zhì)和高效率。

當(dāng)信息技術(shù)在計算機(jī)技能課程中的應(yīng)用得到更系統(tǒng)、更科學(xué)的探討和細(xì)化時，必然會促進(jìn)技能課程的內(nèi)容、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)組織架構(gòu)的改革，從而完成整個計算機(jī)教學(xué)的信息化發(fā)展，將信息技術(shù)無縫地融合到教學(xué)的每一個環(huán)節(jié)，達(dá)到信息技術(shù)應(yīng)用計算機(jī)課程的更高目標(biāo)。

5 注意教學(xué)資源的建設(shè)，實現(xiàn)課程整合

如果缺乏高品質(zhì)的教學(xué)資源，就無法滿足學(xué)生自主學(xué)習(xí)的要求，也就無法達(dá)到更好地培養(yǎng)學(xué)生進(jìn)行學(xué)科探索的目標(biāo)，也很難改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，仍為教師主動、學(xué)生被動接受的狀態(tài)，也就無法落實教學(xué)架構(gòu)的變化，實現(xiàn)人才的創(chuàng)新。對于教學(xué)資源的開拓，不是要求教師進(jìn)行一些課件的開發(fā)，而是要求他們進(jìn)行本專業(yè)課程資料的收集，并及時的整理。另外，還要充分利用網(wǎng)絡(luò)資源，借鑒國外網(wǎng)站的先進(jìn)資料。教師引導(dǎo)學(xué)生通過登錄互聯(lián)網(wǎng)，將互聯(lián)網(wǎng)上的文字、音頻、視頻、動畫和網(wǎng)頁，或者是網(wǎng)絡(luò)課件等各種教學(xué)資源，作為學(xué)習(xí)資料進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。這些教學(xué)資源一般通過資源庫和網(wǎng)站等形式呈現(xiàn)，學(xué)生既可以選擇在線學(xué)習(xí)，也可以通過下載資源實現(xiàn)離線學(xué)習(xí)。網(wǎng)絡(luò)上的資源具有一定的平等性，運(yùn)用廣泛，種類繁多。教師可以利用資源庫，按照教學(xué)需要，根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生特點靈活地組織資源，增減資料。尤其當(dāng)前教育范圍廣泛，很多優(yōu)秀教師的資源已共享到網(wǎng)絡(luò)上，使不同地區(qū)的學(xué)生都能夠享受優(yōu)秀的教學(xué)資源，緩解地區(qū)教育的差異。在采用該模式進(jìn)行課堂教學(xué)時，教師應(yīng)選擇恰當(dāng)?shù)恼n題，精選計算機(jī)教學(xué)網(wǎng)絡(luò)資源，引導(dǎo)學(xué)生帶著明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)來探究計算機(jī)專業(yè)知識。在注重網(wǎng)絡(luò)資源數(shù)量增加的同時，加強(qiáng)對品質(zhì)的提高。

6 結(jié)語

計算機(jī)專業(yè)教學(xué)設(shè)計范文第4篇

目前，電大計算機(jī)專業(yè)課程設(shè)置一般可分三種類型，即基礎(chǔ)課、專業(yè)基礎(chǔ)課和專業(yè)課，以后兩種類型為主。其中，必修課和限選課的數(shù)量是：大專14門次，專科起點的本科12門次。 

任何課程的教材內(nèi)容與該學(xué)科最新進(jìn)展之間都有一定的時間差，這一點在計算機(jī)科學(xué)中表現(xiàn)得更為明顯。例如，早期計算機(jī)課程的教學(xué)內(nèi)容是Dos操作系統(tǒng)，而社會上廣泛應(yīng)用的是新一代的Windows圖形界面操作系統(tǒng)；計算機(jī)課程教學(xué)內(nèi)容是Dos下的各種應(yīng)用程序和軟件，而社會上廣泛使用的幾乎全是Windows下的各種應(yīng)用軟件，學(xué)用嚴(yán)重脫節(jié)。目前，計算機(jī)科學(xué)的教材內(nèi)容更新速度跟不上學(xué)科發(fā)展的情況依然很突出。在遠(yuǎn)程開放教育中，因其辦學(xué)規(guī)模大、數(shù)量多，對教材的可讀性要求高、大規(guī)模更新困難，這種情況就更加突出。 

舉例來說，?？?4門次課程中，直接涉及編程語言的僅有一門“面向?qū)ο蟪绦蛟O(shè)計”，且只涉及c一語言，而實現(xiàn)交互式動態(tài)網(wǎng)頁所需的語言（如JAVA、VBscript、JAVAscript等和數(shù)據(jù)庫管理語言SQL等）卻很少涉及。又如“數(shù)據(jù)庫系統(tǒng)概論”課程也只涉及其基本理論，而目前應(yīng)用較多的為實現(xiàn)交互式動態(tài)網(wǎng)頁所需的網(wǎng)絡(luò)數(shù)據(jù)庫操作技術(shù)卻很少涉及。另外，教材對目前常用的三種主要方法，RDS方法、ASP和PHP方法基本不介紹。 

相比較而言，作為以面授為主的普通高校，由于是“作坊式”的教學(xué)方法，故比較靈活。但是作為遠(yuǎn)程開放教育的計算機(jī)專業(yè)，由于其特點是遠(yuǎn)程的、教學(xué)分離的，是“工廠化”的，采取這種機(jī)動的補(bǔ)充方式相對困難。 

二、畢業(yè)設(shè)計工作的指導(dǎo)原則 

為解決教學(xué)大綱提出的培養(yǎng)目標(biāo)與既定教學(xué)計劃中課程設(shè)置的矛盾，填平“供需鴻溝”，遠(yuǎn)程開放教育中最易嵌入、最易見效的措施就是：改造畢業(yè)設(shè)計這一教學(xué)環(huán)節(jié)，力圖在提高畢業(yè)設(shè)計質(zhì)量的同時，使學(xué)生在走出校門的最后一道加工工序中，成為一名合格的專業(yè)技術(shù)人員。為此，畢業(yè)設(shè)計工作可確定以下指導(dǎo)原則。 

（1）及時適應(yīng)原則根據(jù)電大培養(yǎng)應(yīng)用型人才和計算機(jī)技術(shù)更新快的特點，畢業(yè)設(shè)計工作的指導(dǎo)思想，居首位的應(yīng)是使畢業(yè)設(shè)計的內(nèi)容要及時適應(yīng)社會需求。 

（2）開放創(chuàng)新原則計算機(jī)專業(yè)領(lǐng)域中，創(chuàng)新是永恒的主題。鼓勵學(xué)生突破舊的系統(tǒng)，嘗試別人沒有想或沒有做過的事，是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維總的指導(dǎo)原則。 

（3）輔導(dǎo)加互助討論原則計算機(jī)畢業(yè)論文輔導(dǎo)教學(xué)中，筆者發(fā)現(xiàn)一個有趣現(xiàn)象。在分組學(xué)習(xí)模式中，小組成員討論交流的情況是否充分，小組是否有事實上的學(xué)術(shù)帶頭人，是小組成員設(shè)計水平好否的關(guān)鍵。 

三、采取的綜合措施 

（1）專家高水準(zhǔn)的講座領(lǐng)路畢業(yè)設(shè)計期間，學(xué)校應(yīng)組織包括外單位的專家在內(nèi)的高水準(zhǔn)的教師，甚至分工負(fù)責(zé)，針對學(xué)生需補(bǔ)充的專業(yè)知識作若干次高水準(zhǔn)的講座。講座采用啟發(fā)式，高度濃縮，有講義、有多媒體的具體實例演示，并開出參考書目由學(xué)生自學(xué)。 

（2）實用課題引導(dǎo)畢業(yè)設(shè)計指導(dǎo)教師提供的選題應(yīng)是新穎的、實用的，能切合目前社會計算機(jī)應(yīng)用的熱點。指導(dǎo)教師如沒有深入研究，沒有好的選題，教務(wù)部門應(yīng)不授權(quán)其向?qū)W生推薦。 

（3）小組學(xué)習(xí)模式為加強(qiáng)自學(xué)能力培養(yǎng)和促進(jìn)學(xué)生之間的交流，課題相近學(xué)生應(yīng)組成小組。指導(dǎo)教師應(yīng)為每一小組安排幾名活躍的“小老師”，同一小組的學(xué)生安排統(tǒng)一的討論時間、統(tǒng)一的上機(jī)時間。 

（4）規(guī)范的教務(wù)管理高水平的畢業(yè)設(shè)計不會自然地產(chǎn)生與形成，需要嚴(yán)格的教務(wù)管理來實現(xiàn)。我校通過設(shè)計使用四個規(guī)范的表格，落實嚴(yán)格的教務(wù)管理。 

在籌備畢業(yè)設(shè)計工作的上一個學(xué)期末，對有關(guān)教師下發(fā)第一個表格——“畢業(yè)設(shè)計輔導(dǎo)工作申請表”，其內(nèi)容包括畢業(yè)論文的選題、要實施的技術(shù)方案、已完成的研究工作、需配備的硬件、軟件環(huán)境和指定的有關(guān)參考書等。 

開學(xué)后，教師將收到兩個表格，一是“學(xué)生畢業(yè)設(shè)計成績登記表”，登記開題報告成績、期中檢查成績、小組討論成績、畢業(yè)論文成績和論文答辯成績，總的評分由以上諸項加權(quán)綜合而成。另一個表格是“畢業(yè)設(shè)計工作進(jìn)程安排表”。該表注明畢業(yè)設(shè)計過程中，各講座的內(nèi)容與舉辦時間，開題報告上交時間，中期檢查時間，小組討論時間，畢業(yè)論文初稿上交和舉行畢業(yè)論文答辯的時間等，以讓教師和學(xué)員盡早知道畢業(yè)設(shè)計總的進(jìn)程和安排。 

最后一個表格是畢業(yè)論文登記表，這個表格由上級電大統(tǒng)一印制下發(fā)。除上，我校教務(wù)部門把歷屆的優(yōu)秀畢業(yè)設(shè)計加以編輯，刻成光盤，本在校園網(wǎng)上推介。這對鼓勵學(xué)生高標(biāo)準(zhǔn)要求自己也起了很好的推動作用。 

計算機(jī)專業(yè)教學(xué)設(shè)計范文第5篇

關(guān)鍵詞：中職；計算機(jī)；程序設(shè)計

程序設(shè)計課程本身邏輯性和結(jié)構(gòu)性比較強(qiáng)，而且對于學(xué)生分析問題、解決問題的邏輯思維等能力要求相對較高。如果教學(xué)過程中不注重教學(xué)方法的選擇，那么學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中只看見冰冷的程序代碼和頭痛的算法，學(xué)生編寫程序和調(diào)試就會覺得枯燥無味，失去學(xué)習(xí)的熱情和興趣。所以，教學(xué)中教師應(yīng)結(jié)合現(xiàn)代教學(xué)理念和教學(xué)方法為程序設(shè)計教學(xué)賦予新的活動，提高教學(xué)質(zhì)量和效果。

一、激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

著名的教育家皮亞杰說：“所有智力方面的工作都要依賴于興趣?！背绦蛟O(shè)計的教學(xué)首先要使學(xué)生對程序設(shè)計發(fā)生興趣，使他們樂于學(xué)習(xí)和編程，否則學(xué)習(xí)過程中被動學(xué)習(xí)程序設(shè)計就成為痛苦的事，學(xué)生很難在學(xué)習(xí)過程中積極主動地學(xué)習(xí)，遇到問題和困難也不能想方設(shè)法去解決和克服。

“好的開頭，是成功的一半?！苯處熜枰匾暰脑O(shè)計導(dǎo)入課。如果教師一上課就照本宣科、平鋪直敘，解釋冷冰冰的程序代碼，就會使學(xué)生一開始就產(chǎn)生厭倦的情緒，無法激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。別出心裁的程序設(shè)計導(dǎo)入課，可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生積極主動地投入學(xué)習(xí)。簡單有趣的游戲作為課堂的開頭可以收到很好的效果。

例如在介紹邏輯運(yùn)算符的教學(xué)中，讓學(xué)生做一個“尋人啟事”的小游戲，即讓學(xué)生找出下面幾種人：（1）“十六歲”并且“女生”并且“班干”，（2）早餐“吃雞蛋”或“喝牛奶”或“吃面包”的同學(xué)，（3）早晨沒有“遲到”的同學(xué)。通過描述上面幾種人來引出邏輯運(yùn)算符的學(xué)習(xí)。

在學(xué)習(xí)過程中，教學(xué)方法不應(yīng)單一，教學(xué)組織形式也應(yīng)該富于變化。對于事實性知識的教學(xué)，如程序設(shè)計語言的發(fā)展階段，可以采用由教師提出課題，學(xué)生組成小組分工，搜集、整理信息，然后用演示文稿展示，在課內(nèi)進(jìn)行交流學(xué)習(xí)。這樣不但避免了由教師講述事實性知識時枯燥乏味的缺點，而且培養(yǎng)了學(xué)生積極主動的學(xué)習(xí)態(tài)度。對于學(xué)生不容易理解的排序、查找等算法的學(xué)習(xí)，可以使用動畫幫助學(xué)生理解的同時，又能吸引學(xué)生的注意力。在學(xué)習(xí)過程中，教師和學(xué)生可以一起完成一個示范性任務(wù)，在示范性任務(wù)中學(xué)生學(xué)習(xí)知識和技能，然后教師提出一個開放性的任務(wù)，要求學(xué)生或小組運(yùn)用所學(xué)知識和技能創(chuàng)造性地完成，最后進(jìn)行學(xué)生的作品展示、交流和評價。

二、應(yīng)用任務(wù)驅(qū)動法培養(yǎng)學(xué)生程序設(shè)計能力

任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法強(qiáng)調(diào)讓學(xué)生在有意義的任務(wù)情境中，密切聯(lián)系學(xué)生學(xué)習(xí)、生活經(jīng)驗和社會實際的情境中，通過完成任務(wù)來學(xué)習(xí)知識，獲得程序設(shè)計的方法，體驗探索、發(fā)現(xiàn)、創(chuàng)新的快樂。

應(yīng)用任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法，任務(wù)的設(shè)計是關(guān)鍵。教師可以根據(jù)教材把每一章設(shè)計成一個大任務(wù)，把大任務(wù)分解成若干個小任務(wù)。把教學(xué)內(nèi)容設(shè)計在一個實際小任務(wù)之中，如在循環(huán)語句的學(xué)習(xí)時，設(shè)計“九九乘法表”的學(xué)習(xí)任務(wù)，學(xué)習(xí)“冒泡排序”算法時，讓學(xué)生設(shè)計一個成績單的排序程序的學(xué)習(xí)任務(wù)。當(dāng)學(xué)生在完成各個小任務(wù)，掌握任務(wù)中所隱藏程序設(shè)計的各個知識點后，教師可以設(shè)計綜合性較強(qiáng)的任務(wù)。教師也可以設(shè)計一個總?cè)蝿?wù)，然后把它分解成若干個子任務(wù)，讓小組去完成。例如，設(shè)計一個開發(fā)學(xué)生成績處理系統(tǒng)，要求各個小組完成分工完成各個子任務(wù)，最后以供主程序調(diào)用。這樣可以發(fā)揮集體的能量和智慧，既讓學(xué)生體驗程序設(shè)計模塊化的設(shè)計思想，又可培養(yǎng)學(xué)生的協(xié)作能力。

三、培養(yǎng)上機(jī)實踐能力和科學(xué)的態(tài)度

程序設(shè)計實踐性很強(qiáng)，編寫代碼只能說是完成程序設(shè)計任務(wù)的一部分，更繁重的工作是調(diào)試程序。教學(xué)中教師要有意識地培養(yǎng)學(xué)生調(diào)試程序的能力，向?qū)W生介紹常見的錯誤類型和調(diào)試方法。

程序中出現(xiàn)的錯誤通常可分為兩類：“語法錯誤”和“邏輯錯誤”?！罢Z法錯誤”指程序代碼不符合語法要求，如缺少語句分隔符，括號不匹配，關(guān)鍵字錯誤、拼寫錯誤等。程序調(diào)試出現(xiàn)錯誤時，一般都會在屏幕上提示出錯信息，教師在教學(xué)初始階段需要較多講解如何看懂這些信息，并根據(jù)這些信息修改錯誤。對于“邏輯錯誤”，教師在講解時需要綜合運(yùn)用多種調(diào)試手段，如查看程序結(jié)構(gòu)、輸出關(guān)鍵變量的值等。

在程序調(diào)試過程中，學(xué)生會遇到各種問題和困難，這時教師要及時察覺到，并給予鼓勵，讓學(xué)生正確對待錯誤，讓學(xué)生意識到程序設(shè)計調(diào)試出錯是無法避免的事情。如果教師沒有給學(xué)生適當(dāng)和適時的指導(dǎo)，學(xué)生可能會失去學(xué)習(xí)信心。所以，教師要有意識地培養(yǎng)學(xué)生不怕出現(xiàn)問題、認(rèn)真、仔細(xì)、不急躁、不灰心、不怕困難的嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度，要使學(xué)生用科學(xué)的態(tài)度對待上機(jī)實踐。

教師在上機(jī)實驗課堂上，可以設(shè)計一些程序指導(dǎo)學(xué)生調(diào)試。程序設(shè)計時錯誤難免，所以教師就不能只演示正確無誤的程序，或只是提供沒有錯誤的程序讓學(xué)生調(diào)試。教師可以精心選擇反例并人為“制造”典型錯誤，并演示調(diào)試過程，不急躁、不氣餒，檢查、修改調(diào)試，直到成功。然后布置稍有難度而易出錯的調(diào)試任務(wù)，讓學(xué)生進(jìn)行調(diào)試，有意識地訓(xùn)練學(xué)生調(diào)試程序代碼過程中的困惑、痛苦及成功的快樂，并能把這種體驗升華為學(xué)習(xí)和生活中的一種態(tài)度和價值觀。

另外，教師需要注意培養(yǎng)學(xué)生良好的編程風(fēng)格，如規(guī)范的變量命名，加入適當(dāng)?shù)淖⑨?，鋸齒形的縮進(jìn)要求等，要在程序設(shè)計的整個過程培養(yǎng)學(xué)生良好的習(xí)慣。

總之，在學(xué)生進(jìn)行程序設(shè)計過程中，教師會發(fā)現(xiàn)學(xué)生存在很多問題，但作為教師應(yīng)該成為人本主義者，多關(guān)心他們的情感，多給予他們鼓勵和支持，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)程序設(shè)計的興趣。精心開發(fā)設(shè)計多元輔助材料，針對不同學(xué)生的學(xué)習(xí)風(fēng)格，給予不同的支持和幫助，促進(jìn)學(xué)生探究、合作、有意義建構(gòu)知識，使學(xué)生在程序設(shè)計學(xué)習(xí)中認(rèn)知得到發(fā)現(xiàn)，情感得到升華，增強(qiáng)其成就感，促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。

（作者單位：廣州市番禺區(qū)職業(yè)技術(shù)學(xué)校）

參考文獻(xiàn)：

[1]李豫穎.信息技術(shù)教學(xué)論[M].廈門：廈門大學(xué)出版社，2008.