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計(jì)算機(jī)硬件基礎(chǔ)課程范文第1篇

關(guān)鍵詞：計(jì)算機(jī)硬件技術(shù)基礎(chǔ)；教學(xué)改革；教材建設(shè)；教材分析

隨著計(jì)算機(jī)硬件技術(shù)的發(fā)展和普及，大學(xué)生接觸到的計(jì)算機(jī)硬件設(shè)備無論從種類還是功能都比之前有更多的樣式，并具有更快的發(fā)展趨勢(shì)。計(jì)算機(jī)硬件有關(guān)產(chǎn)品已經(jīng)成為人們?nèi)粘Ｉ钪斜夭豢缮俚纳钣闷罚哂忻黠@的日?；?、集成化、工具化的發(fā)展趨勢(shì)。在計(jì)算機(jī)硬件新的發(fā)展階段，讓學(xué)生們掌握基本的計(jì)算機(jī)硬件原理，熟悉各類硬件接口技術(shù)，懂得計(jì)算機(jī)硬件產(chǎn)品的基本運(yùn)行方式，是各學(xué)科各專業(yè)教學(xué)體系建設(shè)中重要的一個(gè)教學(xué)和實(shí)踐環(huán)節(jié)。

計(jì)算機(jī)硬件技術(shù)基礎(chǔ)課程是普通高等學(xué)校理工科專業(yè)的一門重要的計(jì)算機(jī)技術(shù)公共基礎(chǔ)課程，也適合非理工科的其他專業(yè)學(xué)生選修。該課程是學(xué)生學(xué)習(xí)和掌握計(jì)算機(jī)硬件基礎(chǔ)知識(shí)、了解計(jì)算機(jī)硬件發(fā)展、熟悉硬件原理及接口技術(shù)的主要課程。

1課程現(xiàn)狀和問題分析

2006年，教育部高教司將微型計(jì)算機(jī)原理和微機(jī)接口技術(shù)等課程精簡(jiǎn)整合為計(jì)算機(jī)硬件技術(shù)基礎(chǔ)，并明確提出了該課程是針對(duì)大學(xué)非計(jì)算機(jī)專業(yè)的理工類本科生設(shè)置的6門典型核心課程之一。

2009年，教育部高等學(xué)校計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程教學(xué)指導(dǎo)委員會(huì)將“微機(jī)原理與接口技術(shù)”確定為計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)的核心課程之一。該課程建議面向電類專業(yè)授課70學(xué)時(shí)，實(shí)驗(yàn)20學(xué)時(shí)；面向非電類專業(yè)授課48學(xué)時(shí)，實(shí)驗(yàn)10學(xué)時(shí)。[1]

課程名稱及學(xué)時(shí)上的變化，一方面顯示教學(xué)指導(dǎo)委員會(huì)對(duì)計(jì)算機(jī)硬件類課程的重視，同時(shí)也反映出在大學(xué)課堂上如何引入計(jì)算機(jī)硬件公共基礎(chǔ)課程還存在爭(zhēng)議。事實(shí)上，計(jì)算機(jī)硬件類課程在實(shí)際實(shí)施中存在很多實(shí)際困難和問題，導(dǎo)致全國(guó)大多數(shù)高等學(xué)校沒有開設(shè)此類計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程，部分開設(shè)微機(jī)原理與接口技術(shù)課程的學(xué)校往往由非計(jì)算機(jī)類專業(yè)教師開設(shè)并講授，不歸屬于計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)范疇。主要有以下三方面原因。

1) 課程定位不清晰，學(xué)時(shí)很難落實(shí)。計(jì)算機(jī)硬件技術(shù)基礎(chǔ)課程如果作為計(jì)算機(jī)技術(shù)基礎(chǔ)課程，應(yīng)該主要放在大二，兼顧大三授課，面向沒有數(shù)字電子基礎(chǔ)的學(xué)生，作為選修課，以32學(xué)時(shí)為宜。然而，計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程教學(xué)指導(dǎo)委員會(huì)規(guī)劃的微機(jī)原理與接口技術(shù)主要面向大三、甚至是大四學(xué)生開設(shè)，學(xué)時(shí)數(shù)量超過60，甚至在90，還需要數(shù)字電子方面的先導(dǎo)課，很多高校在學(xué)時(shí)、先導(dǎo)課等角度都無法將該課程編排進(jìn)教學(xué)大綱。

2) 現(xiàn)有實(shí)驗(yàn)條件落后，學(xué)生難有興趣，硬件投入較大。傳統(tǒng)授課中，計(jì)算機(jī)硬件技術(shù)基礎(chǔ)所安排實(shí)驗(yàn)需要借助定制的實(shí)驗(yàn)箱完成實(shí)驗(yàn)[2]，而實(shí)驗(yàn)箱的投入成本較高，新實(shí)驗(yàn)開發(fā)受限，使用效率較低，教師和學(xué)校往往都沒有熱情開設(shè)該課程。另外一些課程僅以匯編語言或單片機(jī)技術(shù)作為實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，技術(shù)廣度不足，僅適合小部分特色專業(yè)。

3) 教學(xué)內(nèi)容落后，教材急需建設(shè)。無論是計(jì)算機(jī)硬件技術(shù)基礎(chǔ)還是微機(jī)原理與接口技術(shù)，講授內(nèi)容仍然以計(jì)算機(jī)專業(yè)的80x86、匯編語言、可編程接口芯片等內(nèi)容為主，沒有結(jié)合計(jì)算機(jī)硬件近10年來新技術(shù)和新產(chǎn)品的發(fā)展。由于課程面向非計(jì)算機(jī)專業(yè)學(xué)生，這種專業(yè)性很強(qiáng)的內(nèi)容很難符合學(xué)生們的學(xué)習(xí)預(yù)期?？v觀5年內(nèi)新出版的相關(guān)教材，所講授內(nèi)容的絕大部分與10年前(2000年左右)教材的教學(xué)內(nèi)容一致，教材改革和建設(shè)需求迫切。

本文從面向大二兼顧大三的計(jì)算機(jī)公共基礎(chǔ)課角度出發(fā)，全面分析整理了2005年后出版的《計(jì)算機(jī)硬件技術(shù)基礎(chǔ)》相關(guān)教材的教學(xué)內(nèi)容和實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，客觀還原已出版教材現(xiàn)狀，尋找教材建設(shè)的薄弱環(huán)節(jié)和問題，從而為進(jìn)一步教材建設(shè)理清思路。同時(shí)，本文結(jié)合北京理工大學(xué)的教學(xué)改革情況，給出了進(jìn)一步加強(qiáng)教材建設(shè)的思路和方法，希望能夠?yàn)橛?jì)算機(jī)硬件類公共課更為廣泛的進(jìn)入大學(xué)課堂提供參考建議。

2教材情況概述

為了全面還原計(jì)算機(jī)硬件技術(shù)基礎(chǔ)課程教材建設(shè)情況，我們對(duì)2005年之后出版的相關(guān)教材進(jìn)行了匯總，合計(jì)34本，如表1所示。

從表1可以看出，34本教材來自于13個(gè)出版社，其中，正式本科教材26本，教學(xué)實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)書等教輔類教材6本(本文后面使用表示表1中第N本教材)，高職高專教材2本。后面，我們將主要對(duì)本科和高職高專共28本教材進(jìn)行分析。

3教材分析與問題匯總

3.1教材組織和定位分析

課程教材定位指教材的受眾面，我們根據(jù)教材介紹中作者對(duì)教材的定位說明分成四類：電學(xué)為主的理工類專業(yè)、非電學(xué)為主的理工類專業(yè)、非理工類專業(yè)、各學(xué)科專業(yè)(內(nèi)容難度偏低，適用于所有學(xué)科開展教學(xué))。其中存在一本教材劃分到多個(gè)類別的情況。

表1中教材(含本科和高職高專教材)共28本，根據(jù)上述劃分，各教材定位如表2所示，其中，高職高專教材由于教學(xué)內(nèi)容較為實(shí)用，被劃分到各學(xué)科專業(yè)類別中。

根據(jù)教材的不同定位，圖1和圖2分別給出了教材章節(jié)數(shù)、頁數(shù)、實(shí)驗(yàn)數(shù)的統(tǒng)計(jì)值。

從這兩個(gè)圖中可以看出，針對(duì)電學(xué)為主的理工科類專業(yè)(編號(hào)為A)的計(jì)算機(jī)硬件技術(shù)基礎(chǔ)教材頁數(shù)最多，章節(jié)最多，實(shí)驗(yàn)最少(數(shù)量為0)?？梢钥闯?，目前這類教材主要以理論講授為主，定位中缺少實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，內(nèi)容覆蓋面廣泛但缺乏實(shí)踐性。實(shí)際中，這類課程是從“微機(jī)原理”精簡(jiǎn)而來，內(nèi)容變化不大。

針對(duì)非電學(xué)為主理工類專業(yè)(編號(hào)為B)的教材章節(jié)最少，平均實(shí)驗(yàn)數(shù)為1。可以看出，這類教材的建設(shè)思路是講授基本的計(jì)算機(jī)硬件知識(shí)，簡(jiǎn)單的開展少量實(shí)驗(yàn)。實(shí)際中，這類專業(yè)往往在大三、大四會(huì)講授“嵌入式系統(tǒng)開發(fā)”、“單片機(jī)”等硬件類相關(guān)課程，為此，針對(duì)大二為主的計(jì)算機(jī)硬件技術(shù)基礎(chǔ)類教材在內(nèi)容上比較基礎(chǔ)并為后續(xù)課程有所保留。

對(duì)于非理工類和各學(xué)科專業(yè)的教材，章節(jié)數(shù)量相對(duì)較多，實(shí)驗(yàn)數(shù)量也比之前有所增加?？梢钥闯?，這類教材的建設(shè)思路是使學(xué)生掌握較為全面的硬件知識(shí)，并有一定的動(dòng)手訓(xùn)練。實(shí)際中，非理工類專業(yè)在本科階段最多能夠?qū)W習(xí)一門計(jì)算機(jī)硬件技術(shù)相關(guān)類課程，為此，教材建設(shè)思路反映了全面性和實(shí)用性。

綜合上述分析，可以看出，目前市面上已有的《計(jì)算機(jī)硬件技術(shù)基礎(chǔ)》相關(guān)教材主要針對(duì)四類不同的受眾學(xué)生，教材組織上偏重于內(nèi)容講解(尤其是針對(duì)理工科學(xué)生的教材)，總體建設(shè)思路還停留在講授計(jì)算機(jī)原理的階段，無法體現(xiàn)當(dāng)今計(jì)算機(jī)硬件日?；?、集成化、工具化的發(fā)展趨勢(shì)。突出問題是教材配套實(shí)驗(yàn)很少，實(shí)踐性差。

3.2教材實(shí)驗(yàn)分析

表1中28本教材和6本實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)書一共記錄了109個(gè)實(shí)驗(yàn)。根據(jù)各實(shí)驗(yàn)特點(diǎn)，我們將所有實(shí)驗(yàn)分為四類：實(shí)驗(yàn)箱實(shí)驗(yàn)、芯片實(shí)驗(yàn)、匯編語言實(shí)驗(yàn)和PC機(jī)實(shí)驗(yàn)。各分類描述如下：

 實(shí)驗(yàn)箱實(shí)驗(yàn)：指依托于特定實(shí)驗(yàn)箱的實(shí)驗(yàn)，針對(duì)該課程的實(shí)驗(yàn)箱往往是從其他課程的實(shí)驗(yàn)箱中裁減下來的，種類較多且良莠不齊，沒有公認(rèn)的標(biāo)準(zhǔn)；

 芯片實(shí)驗(yàn)：指基于單片機(jī)或者接口芯片的實(shí)驗(yàn)，包括：8051系列單片機(jī)、計(jì)數(shù)器芯片8253、定時(shí)器芯片8254、并口芯片8255A、中斷芯片8259A、DMA控制器芯片8237A等。這類實(shí)驗(yàn)專業(yè)性強(qiáng)，應(yīng)用性差，適合特定專業(yè)或者大三以上的學(xué)生；

 匯編語言實(shí)驗(yàn)：指匯編語言程序設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，編程訓(xùn)練不是該課程的主要目的，這類實(shí)驗(yàn)盡管能夠讓學(xué)生對(duì)計(jì)算機(jī)硬件有一定了解，但程度有限；

 PC機(jī)實(shí)驗(yàn)：基于PC機(jī)的實(shí)驗(yàn)，包括：model安裝、存儲(chǔ)器測(cè)試等。目前，這部分實(shí)驗(yàn)內(nèi)容受到學(xué)生喜愛，可以鍛煉實(shí)際能力，易于推廣，但如何讓學(xué)生了解到CPU、存儲(chǔ)器等核心部件內(nèi)部的工作原理，需要?jiǎng)?chuàng)新性設(shè)計(jì)。

圖3給出了109個(gè)實(shí)驗(yàn)在組織結(jié)構(gòu)、運(yùn)算控制器、存儲(chǔ)器、IO和其他等6個(gè)方面的統(tǒng)計(jì)。從圖中可以看出，大部分實(shí)驗(yàn)都集中在IO方面，反映出這部分實(shí)驗(yàn)內(nèi)容很重要，也是教材的主要內(nèi)容。相比較而言，實(shí)驗(yàn)箱類和PC機(jī)實(shí)驗(yàn)?zāi)軌蚋采w到計(jì)算機(jī)硬件的各個(gè)部分，而芯片實(shí)驗(yàn)主要針對(duì)IO，缺少對(duì)運(yùn)算控制器、存儲(chǔ)器等其它部件的覆蓋，匯編語言實(shí)驗(yàn)主要針對(duì)運(yùn)算控制器。

圖3教材中實(shí)驗(yàn)的分類

基于以上分析，針對(duì)計(jì)算機(jī)硬件技術(shù)基礎(chǔ)課程，匯編語言實(shí)驗(yàn)和芯片實(shí)驗(yàn)數(shù)量較多但比較重視接口，無法讓學(xué)生對(duì)計(jì)算機(jī)各組成部分有更深入的理解。實(shí)驗(yàn)箱實(shí)驗(yàn)針對(duì)性很強(qiáng)，但前期投入大，靈活性不強(qiáng)。我們認(rèn)為，隨著PC機(jī)的廣泛應(yīng)用(學(xué)生們幾乎人手一臺(tái)PC機(jī))，基于PC機(jī)的創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)是該課程的發(fā)展方向，同時(shí)，這類實(shí)驗(yàn)還能較好的引導(dǎo)學(xué)生在課余時(shí)間完成實(shí)驗(yàn)，并激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。

3.3教材內(nèi)容分析

對(duì)于教材內(nèi)容，我們主要分析和匯總講述的重點(diǎn)知識(shí)點(diǎn)，還原現(xiàn)有教材的主要內(nèi)容組織。全部教材為28本，其中4本(、、、)沒能找到原書，為此沒有統(tǒng)計(jì)在內(nèi)。表3給出了24本教材中知識(shí)點(diǎn)的排序。

從表3可以看出，所有教材都有存儲(chǔ)系統(tǒng)內(nèi)容的講授，大部分教材(19本)都包括匯編語言，18本包括80x86，半數(shù)以上教材都講授了8259A和8255A等內(nèi)容。圖4給出了這些內(nèi)容在原書中平均的頁數(shù)，可以看出，匯編語言、80x86、單片機(jī)等內(nèi)容都超過了25頁，在教材中所占比重很大。此外，8259A和8255A等芯片的講授內(nèi)容也在10頁以上，成為某些教材的重點(diǎn)授課內(nèi)容。

縱觀2005年至今出版的全部相關(guān)教材，《計(jì)算機(jī)

硬件技術(shù)基礎(chǔ)》教材還是以《微機(jī)原理與接口技術(shù)》、《匯編語言》等課程的內(nèi)容簡(jiǎn)化為主，仍然以很大的比重講授80x86、匯編語言、單片機(jī)等內(nèi)容。這些內(nèi)容對(duì)于某些專業(yè)十分必要，但對(duì)于面向非計(jì)算機(jī)專業(yè)的計(jì)算機(jī)公共基礎(chǔ)課程來說，這些內(nèi)容相對(duì)陳舊，而且無法與計(jì)算機(jī)硬件的最新發(fā)展相結(jié)合。

教材具有教學(xué)的引導(dǎo)作用，在教材建設(shè)上，這種內(nèi)容組織方式的落后需要引起重視。

4教材建設(shè)建議

4.1教材定位建設(shè)

我們認(rèn)為，面向計(jì)算機(jī)公共基礎(chǔ)課程，教材名稱確定為《計(jì)算機(jī)硬件技術(shù)基礎(chǔ)》比較合適，表明教材內(nèi)容是計(jì)算機(jī)硬件的基礎(chǔ)內(nèi)容，以全面了解計(jì)算機(jī)硬件知識(shí)為主，掌握計(jì)算機(jī)硬件的基本概念和原理。

教材應(yīng)結(jié)合計(jì)算機(jī)公共基礎(chǔ)課程的實(shí)際情況，以32學(xué)時(shí)(含6～10實(shí)驗(yàn)學(xué)時(shí))為宜，適度擴(kuò)展到54學(xué)時(shí)，實(shí)驗(yàn)學(xué)時(shí)擴(kuò)展到12學(xué)時(shí)(實(shí)驗(yàn)學(xué)時(shí)占總學(xué)時(shí)的25%)。這種學(xué)時(shí)設(shè)計(jì)有利于各學(xué)校將該課程以校公選課、通識(shí)課、實(shí)驗(yàn)課等形式安排到教學(xué)大綱中。

針對(duì)大二學(xué)生的教材，前導(dǎo)課程為計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)(或者大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ))等計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)類公共課程，不需要學(xué)習(xí)數(shù)字電子等課程。教材內(nèi)容適度增加相關(guān)的數(shù)字電子知識(shí)。

教材應(yīng)該充分利用該課程特點(diǎn)，以增強(qiáng)學(xué)生的實(shí)踐興趣為根本，通過實(shí)踐環(huán)節(jié)使學(xué)生們主動(dòng)學(xué)習(xí)教學(xué)內(nèi)容。為此，在教材設(shè)計(jì)中，應(yīng)該以實(shí)驗(yàn)建設(shè)為導(dǎo)向，注重讓學(xué)生們理解計(jì)算機(jī)硬件的基本工作原理，為學(xué)生們進(jìn)一步理解其他硬件技術(shù)和實(shí)踐硬件設(shè)計(jì)打好堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

過去十幾年來，在計(jì)算機(jī)硬件相關(guān)課程講解過程中，教師們主要關(guān)心接口技術(shù)，并引導(dǎo)學(xué)生們?cè)谠摲较蜻M(jìn)行實(shí)驗(yàn)。隨著計(jì)算機(jī)硬件種類、功能和應(yīng)用程度的增加，我們認(rèn)為，學(xué)生們應(yīng)該綜合了解計(jì)算機(jī)硬件組成，理解各部分的工作原理，而不是側(cè)重某一方面。使學(xué)生在課程學(xué)習(xí)和實(shí)驗(yàn)實(shí)踐后能夠分析新技術(shù)和新方法在整個(gè)計(jì)算機(jī)硬件發(fā)展中的作用和價(jià)值。

4.2教材實(shí)驗(yàn)建設(shè)

《計(jì)算機(jī)硬件技術(shù)基礎(chǔ)》教材應(yīng)該更加重視實(shí)驗(yàn)建設(shè)，使學(xué)生能夠在實(shí)踐中理解計(jì)算機(jī)硬件的基本概念。[3]為此，我們建議教材中的實(shí)驗(yàn)?zāi)軌蚋采w計(jì)算機(jī)硬件結(jié)構(gòu)的各個(gè)領(lǐng)域，并且能夠有一定趣味性，以了解基本的硬件原理為主。

與此同時(shí)，教材中的實(shí)驗(yàn)應(yīng)該能夠與學(xué)生們的實(shí)際生活結(jié)合起來，設(shè)計(jì)創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)，將數(shù)字消費(fèi)類電子產(chǎn)品(MP3、手機(jī)等)、互聯(lián)網(wǎng)、物聯(lián)網(wǎng)、藍(lán)牙、PC外設(shè)接口等融入計(jì)算機(jī)硬件實(shí)驗(yàn)的設(shè)計(jì)，引導(dǎo)學(xué)生興趣，同時(shí)適應(yīng)計(jì)算機(jī)硬件技術(shù)的發(fā)展，使得學(xué)生通過教材學(xué)習(xí)能夠掌握對(duì)計(jì)算機(jī)硬件的正確認(rèn)識(shí)，并解決一些基本實(shí)際問題。

在這里，我們建議將實(shí)驗(yàn)分為：基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)和提高實(shí)驗(yàn)兩類，以適合不同專業(yè)的學(xué)生。經(jīng)過北京理工大學(xué)2010年的教學(xué)反饋，表4中的實(shí)驗(yàn)得到了學(xué)生們的歡迎。

在教材建設(shè)過程中，考慮到各院校建設(shè)計(jì)算機(jī)硬件實(shí)驗(yàn)室的實(shí)際情況，進(jìn)一步結(jié)合學(xué)生興趣，我們基于PC機(jī)和少量配件設(shè)計(jì)了一些候選實(shí)驗(yàn)。初步的教學(xué)實(shí)踐表明，這種實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)完全能夠創(chuàng)新性的激發(fā)學(xué)生興趣，使學(xué)生掌握更為實(shí)際的計(jì)算機(jī)硬件知識(shí)，并通過實(shí)踐理解計(jì)算機(jī)硬件基本原理。

候選實(shí)驗(yàn)包括三類：測(cè)試類、開發(fā)類和操作類。例如：存儲(chǔ)系統(tǒng)性能測(cè)試(測(cè)試類)、CPU和GPU性能測(cè)試(測(cè)試類)、BIOS定制刷新(開發(fā)類)、串口短信收發(fā)(開發(fā)類)、并口液晶點(diǎn)陣控制(開發(fā)類)、基于PSOC的物聯(lián)網(wǎng)結(jié)點(diǎn)(開發(fā)類)、計(jì)算機(jī)認(rèn)知和組裝(操作類)等。

4.3教材內(nèi)容建設(shè)

在教材內(nèi)容建設(shè)上，我們認(rèn)為《計(jì)算機(jī)硬件技術(shù)基礎(chǔ)》教材應(yīng)該全面講解各類計(jì)算機(jī)硬件原理，以理解計(jì)算機(jī)硬件部件功能為主，注重理解基本概念和基本運(yùn)行規(guī)律，并結(jié)合實(shí)際硬件器件分析，以不變的理論應(yīng)對(duì)萬變的計(jì)算機(jī)硬件產(chǎn)品。

為此，教學(xué)內(nèi)容 以“基本概念+基本部件”方式組織，例如：存儲(chǔ)系統(tǒng)與存儲(chǔ)器，其中，存儲(chǔ)系統(tǒng)是基本概念，理解起來有一些抽象，需要課堂講授；而存儲(chǔ)器(內(nèi)存等)則是基本部件，學(xué)生們平時(shí)接觸較多，通過適當(dāng)?shù)膶?shí)踐教學(xué)，學(xué)生們不僅可以很快認(rèn)識(shí)硬盤、Flash存儲(chǔ)器、光存儲(chǔ)器等設(shè)備，還可以通過測(cè)試類實(shí)驗(yàn)了解各設(shè)備的工作速度和基本模式，易于將存儲(chǔ)系統(tǒng)和實(shí)際硬件有機(jī)的關(guān)聯(lián)起來，達(dá)到較好的教學(xué)效果。

5結(jié)語

計(jì)算機(jī)硬件技術(shù)基礎(chǔ)課程建設(shè)是近年來計(jì)算機(jī)公共基礎(chǔ)課建設(shè)中面臨的一個(gè)重要的難點(diǎn)問題，《計(jì)算機(jī)硬件技術(shù)基礎(chǔ)》教材更是教改所面臨的最大問題。如何合理定位該教材，并有效地選取適合高等院校開展該課程的內(nèi)容是我們的進(jìn)一步工作。在回顧2005年后出版的34本教材的基礎(chǔ)上，我們驗(yàn)證了該課程和教材建設(shè)中存在的一些具體問題，并給出了解決問題的一些建議。我們將在2011～2012年度北京理工大學(xué)的教學(xué)實(shí)踐中檢驗(yàn)教材建設(shè)的初步效果。

參考文獻(xiàn)：

[1] 教育部高等學(xué)校計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程教學(xué)指導(dǎo)委員會(huì). 高等學(xué)校計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)核心課程教學(xué)實(shí)施方案[M]. 北京：高等教育出版社，2009: 137-183.

[2] 鄒逢興. 關(guān)于創(chuàng)新計(jì)算機(jī)硬件技術(shù)基礎(chǔ)課程教學(xué)的實(shí)踐和思考[J]. 計(jì)算機(jī)教育,2004(2):81.

[3] 嵩天,李鳳霞. 計(jì)算機(jī)硬件技術(shù)基礎(chǔ)課程實(shí)驗(yàn)的改革與實(shí)踐[J]. 計(jì)算機(jī)教育,2010(10):65-68.

Analysis and Suggestions to Textbooks for Computer Hardware Fundamentals

SONG Tian, LI Fengxia, SONG Dandan

(School of Computer Science, Beijing Institute of Technology, Beijing 100081, China)

計(jì)算機(jī)硬件基礎(chǔ)課程范文第2篇

關(guān)鍵詞：高職；計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)；課程；教學(xué)

中圖分類號(hào)：G712 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1005-1422（2013）09-0093-02

隨著時(shí)代的發(fā)展和進(jìn)步，特別是互聯(lián)網(wǎng)的普及，計(jì)算機(jī)已經(jīng)成為人們?cè)谌粘９ぷ?、學(xué)習(xí)和生活中必不可少的一種工具?！队?jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》是高職院校各專業(yè)必修的一門公共基礎(chǔ)課，是各專業(yè)學(xué)生的計(jì)算機(jī)入門基礎(chǔ)課程。適應(yīng)計(jì)算機(jī)技術(shù)的不斷發(fā)展和社會(huì)各行業(yè)對(duì)計(jì)算機(jī)能力的要求，滿足未來工作崗位的需要，計(jì)算機(jī)信息素養(yǎng)和計(jì)算機(jī)技能是衡量大學(xué)生是否合格的重要組成部分，因此，《計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》教學(xué)對(duì)提高大學(xué)生的素質(zhì)具有非常重要的作用。

一、重視學(xué)生差異，實(shí)施因材施教

由于高校的生源來自全國(guó)各地，各地區(qū)文化水平和經(jīng)濟(jì)水平不同，造成了各地計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教育普及程度的差異，因此，學(xué)生在中學(xué)所接受的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教育的深度和廣度，以及應(yīng)用能力都有所不同，導(dǎo)致高校新生計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)水平參差不齊。所以，計(jì)算機(jī)教師的教學(xué)方式需要做出相應(yīng)的調(diào)整，保證計(jì)算機(jī)水平較好的學(xué)生除了掌握教學(xué)大綱要求的知識(shí)點(diǎn)外，還可以通過校園網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)學(xué)習(xí)ACCESS數(shù)據(jù)庫(kù)、網(wǎng)頁制作、動(dòng)畫制作、CAD制圖等高層次的應(yīng)用軟件；層次一般的學(xué)生通過學(xué)習(xí)可以掌握計(jì)算機(jī)硬件結(jié)構(gòu)和工作原理，學(xué)會(huì)使用常用的計(jì)算機(jī)應(yīng)用軟件，了解網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用基礎(chǔ)，參加全國(guó)計(jì)算機(jī)能力一級(jí)考試并獲得優(yōu)異證書；無計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)的學(xué)生，主要學(xué)會(huì)常用軟件的使用，爭(zhēng)取獲得計(jì)算機(jī)一級(jí)考試合格證書，結(jié)合自身的需求和興趣進(jìn)行學(xué)習(xí)。

二、理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)相結(jié)合

《計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》是一門實(shí)操性很強(qiáng)的課程，主要考察的是學(xué)生的電腦實(shí)際操作能力，既要重視對(duì)學(xué)生基礎(chǔ)理論知識(shí)素養(yǎng)的培養(yǎng)，更要注重實(shí)際操作能力的訓(xùn)練。加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的目的是培養(yǎng)學(xué)生的上機(jī)動(dòng)手能力、解決實(shí)際問題的能力以及綜合運(yùn)用能力等。因此，計(jì)算機(jī)知識(shí)的掌握與能力的培養(yǎng)在很大程度上有賴于學(xué)生的上機(jī)實(shí)踐。在實(shí)踐教學(xué)過程中，教師應(yīng)采取講練結(jié)合，精講多練的教學(xué)模式，讓學(xué)生對(duì)新知識(shí)及時(shí)消化吸收，提出問題，教師與學(xué)生之間展開良好的教與學(xué)的互動(dòng)。

要做到理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)相結(jié)合，必須提高教師的教學(xué)和實(shí)操水平，把過去理論授課和實(shí)操截然分開的教學(xué)模式改為授課和實(shí)操同時(shí)進(jìn)行的教學(xué)模式，授課教師應(yīng)既有理論水平又有熟練的操作演示和指導(dǎo)能力，從而保證在教學(xué)中實(shí)現(xiàn)理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)的結(jié)合。

三、針對(duì)學(xué)生的專業(yè)設(shè)置課程內(nèi)容

統(tǒng)一的教材、統(tǒng)一的教學(xué)進(jìn)度，能確保學(xué)生達(dá)到均一的計(jì)算機(jī)操作水平，但忽視了不同專業(yè)的不同需求，不利于培養(yǎng)社會(huì)需要的人才。任何一門課程都有兩個(gè)目標(biāo)，一是學(xué)習(xí)對(duì)象應(yīng)獲得知識(shí)、學(xué)會(huì)技能、提高能力；二是為后續(xù)的課程預(yù)備必要的知識(shí)和技能。

大學(xué)的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教育不再局限于對(duì)計(jì)算機(jī)的基本操作，而是操作、使用和應(yīng)用三項(xiàng)相結(jié)合，通過對(duì)《計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》這門課程的學(xué)習(xí)，使學(xué)生具有綜合應(yīng)用計(jì)算機(jī)知識(shí)、開發(fā)工作領(lǐng)域中計(jì)算機(jī)系統(tǒng)的能力。對(duì)不同的專業(yè)，計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教育的要求不同。對(duì)于計(jì)算機(jī)專業(yè)的學(xué)生來說，講授時(shí)要滿足計(jì)算機(jī)基本理論知識(shí)和技能訓(xùn)練兩方面的要求，對(duì)于非計(jì)算機(jī)專業(yè)的學(xué)生來說，主要以實(shí)際應(yīng)用為目的，計(jì)算機(jī)基本理論少講。

例如，對(duì)計(jì)算機(jī)專業(yè)方向的學(xué)生，為了延續(xù)后續(xù)專業(yè)基礎(chǔ)課的需要，在講解第一章計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)時(shí)應(yīng)著重講解計(jì)算機(jī)硬件配置、數(shù)制之間的轉(zhuǎn)換、原碼、反碼、補(bǔ)碼的轉(zhuǎn)換以及計(jì)算機(jī)的工作原理；對(duì)非計(jì)算機(jī)方向的學(xué)生，這部分的內(nèi)容可以略講，簡(jiǎn)單明了，側(cè)重讓他們了解計(jì)算機(jī)的應(yīng)用范圍及不同應(yīng)用領(lǐng)域的特點(diǎn)，了解信息技術(shù)理論的基本概念，在使用計(jì)算機(jī)時(shí)應(yīng)該遵守的道德規(guī)范及應(yīng)該具備的防護(hù)意識(shí)。

四、與時(shí)代接軌及時(shí)更新教材內(nèi)容

計(jì)算機(jī)技術(shù)更新?lián)Q代頻率加快，而高校受到配套使用教材、硬件環(huán)境等因素限制，教學(xué)內(nèi)容更新遲緩，從而導(dǎo)致社會(huì)需求與學(xué)校培養(yǎng)相差甚遠(yuǎn)。此外，一些非計(jì)算機(jī)專業(yè)學(xué)生的計(jì)算機(jī)水平局限于WORD、EXCEL和WINDOWS，根本達(dá)不到就業(yè)單位的期望值，并且學(xué)生所學(xué)知識(shí)缺乏系統(tǒng)性和完整性，不能學(xué)以致用。

為適應(yīng)計(jì)算機(jī)技術(shù)日新月異的形勢(shì)，計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程內(nèi)容要與時(shí)俱進(jìn)，教師作為教學(xué)的主導(dǎo)方應(yīng)根據(jù)計(jì)算機(jī)技術(shù)的發(fā)展，及時(shí)更新教學(xué)內(nèi)容，豐富與課程配套的教學(xué)資源，完善教學(xué)課件、習(xí)題集和試題庫(kù)的建設(shè)，將新技術(shù)、新知識(shí)融于日常教學(xué)中，保證教學(xué)與計(jì)算機(jī)發(fā)展的水平基本同步。

五、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)和傳統(tǒng)教學(xué)相結(jié)合

針對(duì)教學(xué)內(nèi)容多而課時(shí)不足等情況，《計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》宜采用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)和傳統(tǒng)教學(xué)相結(jié)合的教學(xué)手段，把網(wǎng)絡(luò)輔助教學(xué)模式融入常規(guī)教學(xué)中。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)可以充分利用校園網(wǎng)的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)，把教師制作的課件、教學(xué)計(jì)劃、教學(xué)大綱和課程基本要求、需要掌握的重點(diǎn)和難點(diǎn)、實(shí)驗(yàn)素材、模擬試題等放在教學(xué)平臺(tái)上，提供給學(xué)生使用，同時(shí)，學(xué)生遇到問題時(shí)，也可以在教學(xué)平臺(tái)上留言，由專職教師予以回復(fù)，在發(fā)揮教師主導(dǎo)作用的同時(shí)，能充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，使學(xué)生由被動(dòng)接受者轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)參與者和積極探索者。

六、綜合運(yùn)用多種教學(xué)方法

《計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》可采用多種方法，精講多練，針對(duì)當(dāng)前計(jì)算機(jī)應(yīng)用發(fā)展的特點(diǎn)，結(jié)合學(xué)生將來就業(yè)崗位的需求，實(shí)現(xiàn)與當(dāng)前計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)的接軌，增加學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。對(duì)于實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，采取任務(wù)驅(qū)動(dòng)方式并及時(shí)考核和點(diǎn)評(píng)，能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力，突出知識(shí)應(yīng)用及技能訓(xùn)練。另外，課外作業(yè)應(yīng)選擇相關(guān)的實(shí)操內(nèi)容，如學(xué)完WORD文字處理軟件后，讓每個(gè)學(xué)生自己制作一份藝術(shù)小報(bào)；學(xué)完P(guān)PT演示文稿的制作后，讓每個(gè)學(xué)生制作一份畢業(yè)論文答辯的演示文稿；學(xué)習(xí)Internet的綜合應(yīng)用后，讓學(xué)生搜索與學(xué)生就業(yè)相關(guān)的信息，再進(jìn)行數(shù)據(jù)處理（可運(yùn)用Word、Excel、PPT等常用辦公軟件），或者讓學(xué)生了解常用聊天工具的用途，如騰訊、微信、易信的使用等。教師對(duì)課外作業(yè)進(jìn)行講評(píng)是一個(gè)很重要的環(huán)節(jié)，通過對(duì)學(xué)生完成任務(wù)的評(píng)價(jià)，讓每個(gè)學(xué)生相互交流，互相比較，找出差距和存在的問題，培養(yǎng)學(xué)生的自信心，提高學(xué)生應(yīng)用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問題的能力。

七、考核方式多樣化。

學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)的評(píng)定要注重學(xué)習(xí)過程的考核，學(xué)生的成績(jī)不是單一的期末考試成績(jī)，而是由平時(shí)成績(jī)和期末考試成績(jī)各占50%組成。平時(shí)成績(jī)包括平時(shí)作業(yè)、課外作業(yè)、課堂提問和上機(jī)操作等，重視實(shí)操和應(yīng)用能力，可以考慮在考核中加重能力平方的權(quán)重。將計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)和計(jì)算機(jī)一級(jí)考試相結(jié)合，在學(xué)完計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程的同時(shí)獲得相應(yīng)的計(jì)算一級(jí)考試證書，增加學(xué)生的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力。

《計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》課程建設(shè)和教學(xué)改革工作是一個(gè)系統(tǒng)工程，需不懈努力、不斷創(chuàng)新，進(jìn)一步完善課程建設(shè)計(jì)劃，深化教學(xué)改革，構(gòu)建完整的課程體系，建設(shè)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)，進(jìn)一步實(shí)施計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程分級(jí)、分類及模塊化教學(xué)，推動(dòng)整個(gè)《計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》教學(xué)的改革。

參考文獻(xiàn)：

[1]劉英，高鎖軍.高職院校計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)教學(xué)改革探討[J].中國(guó)科技博覽，2010，（15）.

計(jì)算機(jī)硬件基礎(chǔ)課程范文第3篇

【關(guān)鍵詞】教學(xué)模式 課程建設(shè) 教學(xué)做一體化

在計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程建設(shè)過程中，我們確立了課程建設(shè)總體思路：以職業(yè)能力培養(yǎng)為核心，從職業(yè)崗位能力需求分析入手，進(jìn)行課程規(guī)劃并確定課程內(nèi)容、組織實(shí)施教學(xué)、探索教學(xué)手段、教學(xué)方法創(chuàng)新，并建立與職業(yè)技能資格考核體系接軌的測(cè)試體系。在此基礎(chǔ)上，為精品課程建設(shè)打下良好基礎(chǔ)。爭(zhēng)取出版優(yōu)秀的教材、創(chuàng)建優(yōu)秀教師隊(duì)伍、樹立優(yōu)秀教學(xué)理念、組織科學(xué)的教學(xué)內(nèi)容、開發(fā)優(yōu)秀的教學(xué)手段、形成優(yōu)秀的教學(xué)管理模式。

1 一體化計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程模式

一體化教學(xué)模式是指利用計(jì)算機(jī)技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，協(xié)調(diào)教學(xué)系統(tǒng)的各方面因素，充分發(fā)揮教師和學(xué)生的積極主動(dòng)作用，配合用現(xiàn)代技術(shù)開發(fā)出來的軟件平成教學(xué)活動(dòng)的教學(xué)模式。

在教學(xué)內(nèi)容的選取上，力求反映最新的計(jì)算機(jī)學(xué)科的理論知識(shí)成果，通過案例來介紹基本的計(jì)算機(jī)應(yīng)用知識(shí)，同時(shí)力爭(zhēng)做到同一個(gè)應(yīng)用針對(duì)不同的專業(yè)有不同的側(cè)重點(diǎn)，具體表現(xiàn)為：

根據(jù)實(shí)際應(yīng)用需要，選擇基于工作過程的任務(wù)，將計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)的知識(shí)點(diǎn)恰當(dāng)?shù)厝谌牍ぷ魅蝿?wù)的分析和工作任務(wù)的實(shí)施過程中。根據(jù)相關(guān)工作崗位的信息化能力需求，整合原有課程內(nèi)容，按照從單項(xiàng)技能到綜合技能的形成為主線，依據(jù)實(shí)用性、先進(jìn)性、典型性、服務(wù)性的要求，選擇有代表性的實(shí)際工作情境為載體，設(shè)計(jì)了計(jì)算機(jī)的配置與使用、認(rèn)識(shí)操作系統(tǒng)、文字處理WORD、電子表格EXCEL、演示文稿PowerPoint、基本網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用共6個(gè)學(xué)習(xí)情境 。

教學(xué)活動(dòng)全部在一體化實(shí)訓(xùn)室展開，強(qiáng)調(diào)學(xué)生在做中學(xué)，學(xué)中做，通過創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生在仿真的環(huán)境中掌握操作技能，提高動(dòng)手能力。遵循學(xué)生的認(rèn)識(shí)規(guī)律，每個(gè)情境中通過若干個(gè)工作任務(wù)讓學(xué)生進(jìn)行案例同步訓(xùn)練、案例自主訓(xùn)練、案例拓展訓(xùn)練來讓學(xué)生初識(shí)工具、鞏固應(yīng)用、拓展提升。

2 一體化教學(xué)模式各子系統(tǒng)

2.1教師隊(duì)伍建設(shè)

我院計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)教研室自成立以來，受到了各級(jí)領(lǐng)導(dǎo)的關(guān)注與關(guān)懷。經(jīng)過不斷的錘煉，到今天打造成了一支優(yōu)秀的教學(xué)團(tuán)隊(duì)。這是一支職稱、學(xué)歷、年齡、專兼職、雙師結(jié)構(gòu)合理、核心人員穩(wěn)定、教學(xué)水平較高、教學(xué)效果好的教師梯隊(duì)。這是一支團(tuán)結(jié)向上的團(tuán)隊(duì)，做到了資源共享，無私助人。課程組整體的專業(yè)知識(shí)與社會(huì)發(fā)展、市場(chǎng)需求一直保持著近距離接觸，并及時(shí)將其融入教學(xué)和教改之中。目前，已形成一支具有團(tuán)隊(duì)精神，負(fù)于責(zé)任和使命感，以中青年教師為一線教學(xué)骨干的課程教學(xué)師資隊(duì)伍，其中多數(shù)教師獲得過院級(jí)各類教學(xué)獎(jiǎng)項(xiàng)，形成了本課程教學(xué)和建設(shè)的后備力量。

2.2 教材建設(shè)

計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程選用自編教材《計(jì)算機(jī)實(shí)用基礎(chǔ)情境式教程》（華中師范大學(xué)出版社，2011年）?！队?jì)算機(jī)實(shí)用基礎(chǔ)情境式教程》是課程組目前根據(jù)工學(xué)結(jié)合思想，基于行動(dòng)導(dǎo)向開發(fā)的適應(yīng)我校一體化教學(xué)的教材，該教材將計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)和操作技能整合在計(jì)算機(jī)的配置與使用、操作系統(tǒng)的應(yīng)用、文字處理WORD、電子表格EXCEL、演示文稿PPT、基礎(chǔ)網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用6個(gè)學(xué)習(xí)情境中，每個(gè)情境又以情境描述、工作任務(wù)分析、工作任務(wù)實(shí)施、工作任務(wù)總結(jié)和技能拓展幾個(gè)部分組成，能夠很好地適應(yīng)一體化教學(xué)，方便教師“教”“學(xué)”“做”的開展，鍛煉學(xué)生計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)操作的各項(xiàng)能力。

2.3 教學(xué)網(wǎng)站建設(shè)

學(xué)校有很好的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境，為了使學(xué)生更好地學(xué)習(xí)，我們建設(shè)了計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程網(wǎng)站。通過網(wǎng)站學(xué)生可以了解課程，共享優(yōu)秀資源。

建立課程教學(xué)網(wǎng)站，應(yīng)用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)，突破了傳統(tǒng)教學(xué)的時(shí)間和空間限制。計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程教學(xué)網(wǎng)站已投入使用，可以滿足學(xué)生進(jìn)行自主性學(xué)習(xí)和交流。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源庫(kù)由教學(xué)文件、課程錄像、習(xí)題庫(kù)等組成，其中教學(xué)文件包括課程標(biāo)準(zhǔn)、電子教案、PPT課件、FLASH課件、視頻教程、案例、實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目、學(xué)習(xí)指導(dǎo)、歷年考題等；課程錄像資源包括課堂實(shí)錄、案例操作錄像等；習(xí)題庫(kù)中主要是書上的全部習(xí)題。學(xué)生還可以上傳作業(yè)、在線測(cè)試等。教師可以實(shí)現(xiàn)在線批閱，推薦優(yōu)秀作業(yè)等。

2.4一體化實(shí)訓(xùn)室建設(shè)

要結(jié)合專業(yè)和課程特點(diǎn)，建立健全與人才培養(yǎng)模式相適應(yīng)的實(shí)踐教學(xué)方案和實(shí)踐教學(xué)體系；改革實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容，重視綜合性、創(chuàng)新性實(shí)訓(xùn)課程；加強(qiáng)校內(nèi)外實(shí)訓(xùn)實(shí)習(xí)基地建設(shè)，促進(jìn)學(xué)生動(dòng)手能力的進(jìn)一步提高。

2.5 建立綜合評(píng)價(jià)和網(wǎng)絡(luò)考試系統(tǒng)

為了更好地反映一個(gè)學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)效果，我們建立了綜合評(píng)價(jià)體系，即“平時(shí)作業(yè)+期末考試方式”，兩者各占50%，前者側(cè)重于單項(xiàng)技能測(cè)試，后者側(cè)重于綜合運(yùn)用。為了實(shí)現(xiàn)考試的電子化和網(wǎng)絡(luò)化，我們開發(fā)了考試題庫(kù)，并準(zhǔn)備建立電子考試系統(tǒng)，以實(shí)現(xiàn)教考分離、實(shí)現(xiàn)個(gè)性化教學(xué)、標(biāo)準(zhǔn)化教學(xué)的重要工具。并建立與職業(yè)技能資格考核體系接軌的測(cè)試體系。

3 結(jié)語

高職教育培養(yǎng)的大學(xué)生應(yīng)該是知識(shí)、能力、素質(zhì)協(xié)調(diào)發(fā)展的創(chuàng)新型人才。課程是高職教育培養(yǎng)人才的必要渠道，抓好課程建設(shè)是提高教學(xué)水平的根本保證，課程建設(shè)要以學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)為核心。多年的實(shí)踐驗(yàn)證了一體化教學(xué)模式的優(yōu)越性。我們精心進(jìn)行全方位的課程建設(shè)，使教學(xué)活動(dòng)不受時(shí)空限制，以其互動(dòng)性強(qiáng)、協(xié)作性強(qiáng)、教學(xué)相長(zhǎng)等特點(diǎn)在為提高我校計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程的教學(xué)效率與質(zhì)量，培養(yǎng)具有高級(jí)技能實(shí)用型人才等方面發(fā)揮了積極作用。

【參考文獻(xiàn)】

計(jì)算機(jī)硬件基礎(chǔ)課程范文第4篇

關(guān)鍵詞：中職學(xué)校；計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)；教學(xué)模式構(gòu)建

前言

計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程是新時(shí)代的驅(qū)使下在教學(xué)改革的前提下，現(xiàn)階段學(xué)校面對(duì)所有學(xué)生開設(shè)的一門課程，目的是要培養(yǎng)學(xué)生計(jì)算機(jī)的基礎(chǔ)應(yīng)用能力，而在現(xiàn)階段我們的教學(xué)方法還不是很完善，教學(xué)目標(biāo)還不是很明確，很多學(xué)生也意識(shí)不到計(jì)算機(jī)應(yīng)用課程的重要性和意義所在。其實(shí)，在職業(yè)學(xué)校計(jì)算機(jī)課程更加重要，中職老師的任務(wù)是要通過教學(xué)方法的改革教會(huì)學(xué)生什么是“計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)”，讓學(xué)生意識(shí)到計(jì)算機(jī)在我們生活中的重要性。

一、現(xiàn)階段教學(xué)方面存在的問題

（一）學(xué)校老師學(xué)生都不重視課程?，F(xiàn)階段，很多中等教育職業(yè)學(xué)校都會(huì)出現(xiàn)計(jì)算機(jī)課程的開設(shè)，但是也有很大一部分的學(xué)校對(duì)計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程的重視度不夠，老師們只是負(fù)責(zé)把課講完，并沒有注意學(xué)生是否領(lǐng)略到了知識(shí)的重要性。而且，很多學(xué)校自身對(duì)課程就不是很重視。采用大課堂、多專業(yè)，學(xué)生人數(shù)多的可達(dá)一百人左右，這樣的多專業(yè)學(xué)，并不能滿足對(duì)所有學(xué)生都能重視，很多學(xué)生對(duì)課程渾水摸魚。學(xué)校對(duì)課程的安排一般是一周兩節(jié)或兩周兩節(jié)，這就從根本上出現(xiàn)了學(xué)校、老師、學(xué)生都不重視計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)應(yīng)用課的現(xiàn)象出現(xiàn)[1]。

（二）學(xué)生程度不同。老師們沒有意識(shí)到學(xué)生的受教育程度不統(tǒng)一，很多學(xué)生在還沒上職業(yè)學(xué)校之前，在之前的學(xué)校受到過相應(yīng)的教育，也有很多學(xué)生在來職業(yè)學(xué)校就讀時(shí)沒接觸過計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課。這就出現(xiàn)了大課堂上學(xué)生們水平不統(tǒng)一，學(xué)習(xí)進(jìn)度不一樣，老師課堂管理不嚴(yán)格，很多學(xué)生就放棄了學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課，有的學(xué)生跟不上老師，有的學(xué)生覺得課程過于簡(jiǎn)單，學(xué)生的積極性無法調(diào)動(dòng)，課程興趣低，甚至出現(xiàn)不聽講、在課堂做與課堂無關(guān)的事、逃課、曠課的現(xiàn)象出現(xiàn)，考試敷衍而過。[2]

（三）教師專業(yè)素質(zhì)低，教學(xué)方法陳舊。很多在中職教授計(jì)算機(jī)的老師都不是計(jì)算機(jī)專業(yè)的老師，很多老師只是比較了解計(jì)算機(jī)應(yīng)用課程，知識(shí)點(diǎn)講的也不到位，對(duì)于課程也沒有很詳細(xì)的教學(xué)方法，在老師和學(xué)生之間沒有特別專業(yè)的溝通，很多學(xué)生的提問老師無法回答。對(duì)于計(jì)算機(jī)專業(yè)的老師也會(huì)出現(xiàn)，教學(xué)方法跟不上時(shí)代的潮流，教學(xué)方法過于陳舊，對(duì)學(xué)生來說，課堂枯燥無味，課程知識(shí)成分少，根本沒有體現(xiàn)出計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課的實(shí)際意義[3]。

二、構(gòu)建一個(gè)完善的教學(xué)目標(biāo)

要想從根本上改變現(xiàn)階段的教學(xué)出現(xiàn)的問題，無論從學(xué)校還是從老師，都要先建立起一個(gè)完善的教學(xué)體系，構(gòu)建一個(gè)完善的教學(xué)目標(biāo)，對(duì)計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課做到真正的重視。學(xué)校要重新規(guī)劃計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課授課的老師群體、做好科學(xué)的課程安排，在學(xué)校的帶領(lǐng)下，老師要做到重視學(xué)生的知識(shí)程度，從根本上做到把教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)目標(biāo)相結(jié)合，通過課程提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，通過教學(xué)課程的實(shí)踐，不斷地完善教學(xué)的方式、方法。將計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課與學(xué)生們的專業(yè)緊密聯(lián)合，以此告知學(xué)生們計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課的重要性[4]。

三、具體的教學(xué)模式構(gòu)建的方法

（一）構(gòu)建基礎(chǔ)課程。計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程的開設(shè)，從根本意義上講，是為了提高現(xiàn)階段職業(yè)學(xué)校學(xué)生的基礎(chǔ)能力和實(shí)際運(yùn)用能力，所以基礎(chǔ)課程的構(gòu)建就顯得尤為重要。首先根據(jù)全國(guó)計(jì)算機(jī)考試大綱的要求，對(duì)常用軟件和基本的數(shù)據(jù)庫(kù)技術(shù)進(jìn)行教學(xué)安排。還要注意的是，現(xiàn)階段很多的計(jì)算機(jī)教材內(nèi)容并不是很完善，根據(jù)現(xiàn)階段我國(guó)科技的進(jìn)步，對(duì)學(xué)生進(jìn)行適當(dāng)?shù)恼n外拓展。完善學(xué)生的計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)知識(shí)。

（二）教學(xué)方法的構(gòu)建。從根本上改變教學(xué)方法，打破老師主導(dǎo)的課堂模式，老師教課的過程中要使用一些方法使學(xué)生將注意力集中到課本上和老師講授的知識(shí)上，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)的積極性，在教學(xué)大綱的基礎(chǔ)上，將上機(jī)和理論課程相結(jié)合，提高學(xué)習(xí)能力，在課堂上隨時(shí)組織，一些互動(dòng)，吸引學(xué)生的注意力回到課堂，把實(shí)踐課的作業(yè)素材變得緊跟時(shí)下熱點(diǎn)話題或者把實(shí)踐課的材料加入學(xué)生們喜歡的電視劇或者動(dòng)漫，讓學(xué)生根據(jù)自己喜歡的東西做文件。加強(qiáng)學(xué)生的參與性，提升學(xué)生的積極性。

（三）教學(xué)方式的構(gòu)建。傳統(tǒng)的教學(xué)方式基本都是“大班授課”模式，這樣的教學(xué)模式對(duì)學(xué)生的教育并沒有多大的意義。改變現(xiàn)階段的教學(xué)模式，首先要做到加大計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)，學(xué)校應(yīng)該重視計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程的安排，安排一周四節(jié)，一周有兩節(jié)上機(jī)課，真正的做到理論與實(shí)踐相互結(jié)合，在實(shí)踐中讓學(xué)生感悟理論，遇到難點(diǎn)找老師提問，老師針對(duì)課程中的難點(diǎn)和重點(diǎn)進(jìn)行實(shí)際操作演示。還要注意的是專業(yè)不同的學(xué)生盡量分開授課，小班授課，這樣能夠從根本上保證課程的教學(xué)質(zhì)量。還要注意的是，學(xué)校對(duì)授課老師也要進(jìn)行整改，盡量保證教授計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課的老師都是計(jì)算機(jī)專業(yè)的老師，無論是專業(yè)知識(shí)還是授課方式都要更適合其他老師教授課程的教學(xué)方法。

（四）考試模式的構(gòu)建。有學(xué)習(xí)就不能沒有考試，考試模式的構(gòu)建也是計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課實(shí)施的關(guān)鍵步驟，計(jì)算機(jī)課程的考試一般是理論與實(shí)踐相互結(jié)合，引進(jìn)一些先進(jìn)的計(jì)算機(jī)考試軟件豐富題庫(kù)的題型，利用計(jì)算機(jī)軟件對(duì)理論和實(shí)踐相互結(jié)合的考試，每個(gè)學(xué)生考試的時(shí)候抽到的題型也不一樣，大大減少了考試作弊的幾率。

四、結(jié)語

計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課的開設(shè)是現(xiàn)階段教育改革緊跟時(shí)代的表現(xiàn)，中職學(xué)校開設(shè)相關(guān)的課程能夠幫助學(xué)生畢業(yè)后的就業(yè)過程，現(xiàn)階段很多工作機(jī)會(huì)都要求會(huì)使用計(jì)算機(jī)，計(jì)算機(jī)已經(jīng)深入到了我們生活的方方面面，無論是什么行業(yè)，都在根據(jù)時(shí)代的發(fā)展做出改變。

參考文獻(xiàn)：

[1]楊秀芳.多元智能理論在中等職業(yè)學(xué)校《計(jì)算機(jī)文化基礎(chǔ)》教學(xué)中的應(yīng)用研究[D].山東師范大學(xué)，2009.

[2]任芳寧.任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法在軍醫(yī)大學(xué)《計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》教學(xué)中的應(yīng)用研究[D].第四軍醫(yī)大學(xué)，2012.

計(jì)算機(jī)硬件基礎(chǔ)課程范文第5篇

關(guān)鍵詞：計(jì)算機(jī)教學(xué)；硬件組裝；常見故障；判別

1 計(jì)算機(jī)組裝過程

作為計(jì)算機(jī)硬件組裝課程，首先要學(xué)生確計(jì)算機(jī)的各個(gè)組成部件及功能，熟悉計(jì)算機(jī)的組裝過程，一套完整的計(jì)算機(jī)系統(tǒng)主要包括了硬件系統(tǒng)及軟件系統(tǒng)。計(jì)算機(jī)硬件系統(tǒng)包括了所有看的見，摸的著的東西，具體包括了主機(jī)和外部設(shè)備。主機(jī)箱內(nèi)主要有主板、CPU和風(fēng)扇、內(nèi)存條、硬盤驅(qū)動(dòng)器及硬盤、軟盤驅(qū)動(dòng)器、光盤驅(qū)動(dòng)器、電源等。外部設(shè)備主要包括顯示器、打印機(jī)、掃描儀、音箱等。作為組裝與維修課程，首先要學(xué)生明確各個(gè)硬件的基本功能及作用，目前的計(jì)算機(jī)安裝起來非常簡(jiǎn)單，組裝多媒體計(jì)算機(jī)的安裝步驟大體為：(1)選擇機(jī)箱與電源；(2)設(shè)置主板的跳線；(3)安裝CPU和CPU散熱風(fēng)扇；(4)安裝內(nèi)存條；(5)固定主板于機(jī)箱底板；(6)連接主板電源線；連接主板和機(jī)箱正面面板的開關(guān)和指示燈等；(7)安裝顯示卡；(8)連接顯示器；(9)連接鍵盤和鼠標(biāo)；(10)安裝軟盤驅(qū)動(dòng)器、安裝硬盤、安裝光盤驅(qū)動(dòng)器；(11)安裝其他I／O擴(kuò)展卡；(12)最后檢查并開機(jī)運(yùn)行。

學(xué)生在通電前要細(xì)致的檢查一遍，確認(rèn)無誤后，方可按下機(jī)箱電源開關(guān)，機(jī)箱不要蓋上，注意通電后有無異常，如冒煙或發(fā)出燒焦的異味等，一旦有問題，立即關(guān)機(jī)檢查，留意BIOS自檢是否通過，如果BIOS不能自檢，則表明是板卡接觸不良或板卡有問題如損壞等，BIOS自檢通過后，在BIOS程序中正確設(shè)置軟驅(qū)、硬盤等參數(shù)，對(duì)硬盤進(jìn)行分區(qū)和高級(jí)格式化，安裝操作系統(tǒng)等。

2計(jì)算機(jī)的常見故障和一般處理方法

學(xué)生在對(duì)計(jì)算機(jī)的部件及功能以及安裝熟悉的情況下，在實(shí)際工作中會(huì)經(jīng)常遇到計(jì)算機(jī)出現(xiàn)故障導(dǎo)致不能正常工作，給人們的工作生活帶來不便。因此對(duì)計(jì)算機(jī)的正常維護(hù)和掌握必要的檢測(cè)及維修方法是必要的。

2.1硬件故障：(1)接觸不良的故障。其中各種接口卡、內(nèi)存與主板接觸不良的現(xiàn)象比較常見，通常只要更換相應(yīng)的插槽位置或用橡皮擦一擦金手指，就可排除故障。

(2)未正確設(shè)置參數(shù)。CMOS參數(shù)的設(shè)置主要有硬盤、軟驅(qū)、內(nèi)存的類型，以及口令、機(jī)器啟動(dòng)順序、病毒警告開關(guān)等等。由于參數(shù)沒有設(shè)置或沒有正確設(shè)置，系統(tǒng)都會(huì)提示出錯(cuò)。

(3)硬件本身故障。除了本身質(zhì)量問題外，也可能是負(fù)荷太大或其他原因引起，如電源的功率不足或CPU超頻使用等，都有可能引起機(jī)器的故障。

2.2軟件故障：由軟件出錯(cuò)或不正常的操作引起的微機(jī)故障。(1)軟件故障通常是由硬件驅(qū)動(dòng)程序安裝不當(dāng)引起。(2)病毒。對(duì)計(jì)算機(jī)的保養(yǎng)和維護(hù)，必須準(zhǔn)備工具如干凈的DOS啟動(dòng)盤或Windows98啟動(dòng)盤，以及殺毒和磁盤工具軟件等，若BIOS感染病毒，只有更換BIOS或向固定在主板上的BIOS中重新寫入原來版本的程序。

3 多媒體計(jì)算機(jī)的故障排除和常用方法

計(jì)算機(jī)故障處理的一般步驟主要有：

(1)先靜后動(dòng)，先分析考慮問題可能在哪，然后動(dòng)手操作。(2)先外后內(nèi)，首先檢查計(jì)算機(jī)外部電源、設(shè)備、線路，然后再開機(jī)箱。(3)先軟后硬，先從軟件判斷入手，然后再?gòu)挠布?。具體在故障排除過程中，我們通常可以采用清潔法、觀察法、拔插法、交換法、比較法、振法、升降溫法，各種方法無先后順序，在實(shí)際應(yīng)用時(shí)交叉使用。

(1)清潔法：用毛刷輕輕刷去主板、外設(shè)上的灰塵；用橡皮擦擦去插卡或芯片插腳表面的氧化層。(2)觀察法：即“看、聽、聞、摸”； “看”即統(tǒng)板卡的插頭、插座是否斜歪，電阻、電容引腳是否相碰，表面是否燒焦，芯片表面是否開裂，主板上的銅箔是否燒斷，是否有異物掉進(jìn)主板的元器件之間，也可看板上是否有燒焦變色的地方，印刷電路板上的走線是否斷裂等?！奥牎奔幢O(jiān)聽電源風(fēng)扇、軟／硬盤電機(jī)或?qū)さ罊C(jī)構(gòu)、顯示器變壓器等設(shè)備的工作聲音是否正常；系統(tǒng)發(fā)生短路時(shí)常常伴隨著異常聲響。“聞”即辨聞主機(jī)、板卡中是否有燒焦的氣味，便于發(fā)現(xiàn)故障和確定短路所在地?！懊奔从檬职磯汗茏幕顒?dòng)芯片，看芯片是否松動(dòng)或接觸不良；另外，在系統(tǒng)運(yùn)行時(shí)用手觸摸或靠近CPU、顯示器、硬盤等設(shè)備的外殼根據(jù)其溫度可判斷設(shè)備運(yùn)行是否正常，用手觸摸一些芯片的表面，如果發(fā)燙，則為該芯片損壞。(3)撥插法：關(guān)機(jī)將插件逐塊撥出，每撥出一塊板就開機(jī)觀察機(jī)器運(yùn)行狀態(tài)，一旦撥出某塊后主板運(yùn)行正常，那么故障原因就是插件板故障或相應(yīng)I／O總線插槽及負(fù)載電路故障。若撥出所有插件板后系統(tǒng)啟動(dòng)仍不正常，則故障可能在主板上。(4)交換法：將同型號(hào)插件板，總線方式一致、功能相同的插件或同型號(hào)芯片相互交換，根據(jù)故障先行現(xiàn)象的變化情況判斷故障所在。(5)比較法：運(yùn)行兩臺(tái)或多臺(tái)相同或相類似的微機(jī)，根據(jù)正常微機(jī)與故障微機(jī)在執(zhí)行相同操作時(shí)的不同表現(xiàn)可初步判斷故障產(chǎn)生的部位。(6)振動(dòng)敲擊法：用手指輕輕敲擊機(jī)箱外殼，有可能解決因接觸不良或虛焊造成的故障問題。然后可進(jìn)一步檢查故障點(diǎn)的位置排除。(7)升溫降溫法：人為升高微機(jī)運(yùn)行環(huán)境的溫度，可檢驗(yàn)微機(jī)各部件的耐高情況，及早發(fā)事故隱患。

4 常見故障的判別

實(shí)際的計(jì)算機(jī)的應(yīng)用過程中，涉及計(jì)算機(jī)硬件察系故障主要包括了主板的故障、硬盤常見故障的處理、內(nèi)存條故障、光驅(qū)軟驅(qū)等及顯示器故障。采取的處理方法往往是上述7種方法的綜合判斷，甚至使用軟件診斷法或采用工具檢查法。

4.1主板是計(jì)算機(jī)系統(tǒng)中重要的部件之一，根據(jù)主板故障的現(xiàn)象和原因，主要可以分為以下幾類：(1)兼容性故障，主要是由于硬件的板卡存在資源沖突或者是接口標(biāo)準(zhǔn)不匹配造成的，如主板和內(nèi)存、聲卡等的不兼容，從而導(dǎo)致計(jì)算機(jī)運(yùn)行不穩(wěn)定，死機(jī)，不能安裝系統(tǒng)等；(2)系統(tǒng)設(shè)置故障，主要由于主板CMOS或跳線設(shè)置不當(dāng)引起的，如將CPU超頻、IDE設(shè)備的主從設(shè)置不當(dāng)?shù)龋?3)電源故障，由于電源因素引起的，電源功率不夠或電壓不穩(wěn)定造成的機(jī)器不穩(wěn)定；(4)接口故障，主要由于各種板卡與主板之間的連接接觸不良或接口電路損壞而造成的。

4.2內(nèi)存是電腦系統(tǒng)中比較敏感的部件，內(nèi)存導(dǎo)致的故障往往表現(xiàn)在其他部件上，內(nèi)存容量減少可能由于病毒、設(shè)置錯(cuò)誤、使用不良軟件、內(nèi)存條接觸不良、內(nèi)存條之間速度不匹配、內(nèi)存條物理損壞、主板故障等多種原因引起的，安裝時(shí)松動(dòng)，不牢固或芯片引腳銹蝕氧化，用橡皮擦擦去內(nèi)存條引腳的金屬針，可以避免接觸不良的問題。

4.3 光驅(qū)和軟驅(qū)的故障主要在于灰塵引起的軟盤驅(qū)動(dòng)器和光盤驅(qū)動(dòng)器不能讀盤或讀盤能力下降，由于發(fā)光二極管和光敏三極管被灰塵所覆蓋，致使軟驅(qū)經(jīng)常出現(xiàn)“寫保護(hù)”錯(cuò)誤、“沒有準(zhǔn)備好”、目錄“滯留”現(xiàn)象。

4.4硬盤故障主要有軟故障和硬故障之分，首先考慮BIOS設(shè)定的錯(cuò)誤造成系統(tǒng)不認(rèn)硬盤，分區(qū)表錯(cuò)誤引導(dǎo)的啟動(dòng)故障、DOS引導(dǎo)系統(tǒng)引起的啟動(dòng)故障、FAT表引起的讀寫故障、磁盤零磁道損壞的故障等問題。

除此之外，顯示器的故障需要有專門的電路基礎(chǔ)，如黑屏故障、圖象花屏、白屏死機(jī)、圖像、字符扭曲，屏幕有豎線、橫線或光波等。主要也是因?yàn)轱@示器本身的電容、電阻和電極管老化等原因造成的。

4.5系統(tǒng)死機(jī)故障的排除。死機(jī)狀態(tài)下無法用軟件或工具對(duì)系統(tǒng)進(jìn)行判斷，因而增加了故障排除的難度，但主要也由以下幾個(gè)方面所造成的：(1)假死機(jī)現(xiàn)象，因?yàn)殡娫礇]有插好早成假死機(jī)；(2)病毒感染造成的死機(jī)，可以通過殺毒來解決(3)軟件安裝、配置問題引起死機(jī)；(4)使用不當(dāng)、維護(hù)不當(dāng)引起死機(jī)(5)系統(tǒng)設(shè)置不當(dāng)引起死機(jī)(6)硬件安裝不當(dāng)引起(7)硬件品質(zhì)不良引起死機(jī)。

本文在給出常見計(jì)算機(jī)的組裝過程后，指出了計(jì)算機(jī)出現(xiàn)的故障類型以及在實(shí)際維修中經(jīng)常所采取的故障處理方法， 也使技工學(xué)校學(xué)生對(duì)計(jì)算機(jī)的內(nèi)部結(jié)構(gòu)有了進(jìn)一步的了解和掌握必要的維修經(jīng)驗(yàn)，為今后的使用和就業(yè)打下基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：