前言：想要寫出一篇令人眼前一亮的文章嗎？我們特意為您整理了5篇漁業(yè)海洋學范文，相信會為您的寫作帶來幫助，發(fā)現(xiàn)更多的寫作思路和靈感。

漁業(yè)海洋學范文第1篇

關(guān)鍵詞：雙語教學；高校；專業(yè)課；海洋學

中圖分類號：G642.4 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2012）03-0123-03

21世紀是海洋的世紀，我國于2003年明確提出建設(shè)海洋強國的戰(zhàn)略目標。為此，許多高校相繼開設(shè)了涉海專業(yè)，加強海洋教育，培養(yǎng)海洋人才。海洋技術(shù)是極具代表性的涉海專業(yè)之一，我校于2001年開始招收第一批本科生?！昂Ｑ髮W”（有稱“海洋科學導(dǎo)論”或“海洋科學概論”）是眾多涉海專業(yè)（如海洋科學、海洋技術(shù)、海洋管理、軍事海洋學、海洋生物資源與環(huán)境）的主要專業(yè)基礎(chǔ)課之一，主要是研究地球上海洋的自然現(xiàn)象、性質(zhì)及其變化規(guī)律，以及和開發(fā)與利用海洋有關(guān)的知識體系[1]，涉及到物理學、生物學和地質(zhì)學等多個學科，是一個綜合性很強的科學體系。海洋科學作為近些年來發(fā)展迅速的一門學科，每年都有許多最新的研究成果，而代表國際先進水平的研究成果多以英文的形式出現(xiàn)。因此，要讓本科生全面了解甚至掌握海洋科學領(lǐng)域的研究進展和發(fā)展趨勢，加強專業(yè)英語學習，開展中英文同步教學意義深遠。通過雙語教學，既可有效提高學生專業(yè)英語水平，更有助于學生通過閱讀學習海洋科學原版文獻而對海洋學研究最新動態(tài)的掌握，從而提高學生的整體專業(yè)水準。

為了滿足新世紀對復(fù)合型高等人才的需求，教育部早在2001年就頒布了《關(guān)于加強高等學校本科教學工作提高教學質(zhì)量的若干意見》，提倡并鼓勵在本科教學中開展雙語教學[2]；并于2003年啟動“高等學校教學質(zhì)量與教學改革工程”（后發(fā)展為“質(zhì)量工程”），明確指出要推動雙語教學課程建設(shè)，實施雙語教學示范課程建設(shè)。經(jīng)過近十年的嘗試和探索，雙語教學在全國高校范圍內(nèi)已廣泛開展，獲得了可喜的成果和經(jīng)驗，同時也發(fā)現(xiàn)了一些困難和瓶頸[3-5]。我?！昂Ｑ髮W”課程，自2003年春季學期開始嘗試采用“雙語”教學模式，現(xiàn)已建設(shè)成為本校校級精品課。在多年的教學探索過程中，對海洋學雙語教學有了一定的認識和思考，總結(jié)如下供交流。

1?搖對海洋學雙語教學的認識

1.1?搖雙語教學的基本內(nèi)涵

雙語教學（Bilingual Teaching）可以有不同的形式，如浸入型模式（使用一種不是學生在家使用的語言進行教學）、保守型模式（學生剛進入學校時使用本族語，然后逐漸地使用第二語言進行部分學科的教學，其他學科仍使用母語教學）、過渡型模式（學生進入學校后部分或全部使用母語，再逐步轉(zhuǎn)變?yōu)橹皇褂玫诙Z言進行教學）。目前，國內(nèi)高校多以保守型模式進行嘗試和探索，而且以在非語言類專業(yè)課程中采用國外優(yōu)秀原版教材，并同時使用外語（主要為英語）和漢語兩種語言進行授課的教學方式[6]最為代表。

顯然，學生運用第二語言（外語）的水平和能力是較本族語（母語）稍差的。因此，雙語教學的關(guān)鍵應(yīng)是“保強扶弱”，即在用正確的外語進行部分知識講解的同時，輔用漢語，以避免由于語言滯后給學生帶來的思維障礙。雙語教學的最終目標是學習者能同時使用母語和外語進行思維，并能在這兩種語言之間根據(jù)對象和環(huán)境的需要進行自由切換，而不是簡簡單單地加強外語學習。雙語教學的優(yōu)勢在于除了能讓學生正確、全面地獲得專業(yè)知識，還可以幫助學生在創(chuàng)設(shè)的外語情境中學習和鞏固專業(yè)外語[7，8]。

1.2?搖開展“海洋學”雙語教學的意義

雙語教學反映了當今世界信息和經(jīng)濟全球化的要求，是我國高等教育改革和發(fā)展的必然趨勢。教育部早在2001年就明確指出，要在高校積極推動使用英語等外語進行教學，并要求各高校在三年內(nèi)開設(shè)5%~10%的雙語課程[2]?，F(xiàn)如今英語已成為科學技術(shù)傳播的主要語言載體，各種重要的海洋學前沿知識和研究成果多以英文形式刊登。因此，借助雙語教學，有利于學生接受并掌握相關(guān)前沿知識。我國海洋科學類專業(yè)畢業(yè)生攻讀研究生的比例較高，有許多本科畢業(yè)生雖然通過了大學英語六級，但英語實際應(yīng)用能力卻不高，特別是與所學專業(yè)相關(guān)的文獻查閱和對外合作交流方面比較欠缺。因此，實施雙語教學，讓學生以接觸專業(yè)知識為契機，開展聽、說、讀、寫等方面的專業(yè)外語訓練，為他們將來順利過渡并盡快適應(yīng)研究生階段的學習和生活打下堅實的基礎(chǔ)，并為他們能準確認識海洋學的發(fā)展現(xiàn)狀和正確把握未來的發(fā)展趨勢提供有力幫助。此外，專業(yè)課雙語教學的開展，也從另外一個層面上為大學生學習英語搭建了一個嶄新的平臺，有助于鞏固和加強大學英語的學習，真正提高學生英語的整體水平。

2?搖海洋學雙語教學的探索

2.1?搖教學內(nèi)容

由于“海洋學”本身的專業(yè)性和學科交叉性很強，教學組在借鑒中國海洋大學和廈門大學等國內(nèi)兄弟院校的經(jīng)驗基礎(chǔ)上，結(jié)合我校海洋技術(shù)專業(yè)的學科特點和學生的英語水平，選用馮士院士等編著的《海洋科學導(dǎo)論》作為主要中文參考教材，以Alyn C Duxbury等編著的《An Introduction to the World’s Oceans》和英國BBC公司攝制的“The Blue Planet”作為主要英文參考教材，制作多媒體雙語課件，內(nèi)容主要涉及地球系統(tǒng)與海底科學、海水的物理和化學特性、海洋環(huán)流和波動、潮汐現(xiàn)象、海洋生物和中國近海的區(qū)域海洋學等章節(jié)，涵蓋了海洋地質(zhì)、海洋化學、海洋物理和海洋生物學等方面的基礎(chǔ)知識，內(nèi)容豐富，深入淺出。

2.2?搖教學方式方法

雙語教學的實質(zhì)并非是單純的外語語言教學，而應(yīng)是在某種特定的環(huán)境下，用母語以外的某一門語言與母語同時作為教學媒介語言和交流語言開展教學工作，并能使學生在不同的語言環(huán)境下與不同的交際對象在兩種語言之間進行自由的切換運用[9]。因此，雙語教學，特別是專業(yè)課的雙語教學應(yīng)以專業(yè)知識的學習為核心，而外語語言學習僅是伴生的，否則就會背離采用雙語教學的形式進行專業(yè)課程學習的初衷。鑒于學生的接受程度，本教學組在授課過程中一般采用逐步滲透法，即參考多媒體雙語課件，以中文講授為主，以英文解釋為輔，用英文主要介紹課程內(nèi)容相關(guān)的部分基本概念、重要定理及專業(yè)詞匯。教師課前會把課件及涉及的英文關(guān)鍵詞和疑難詞發(fā)給學生進行課前預(yù)習，便于他們課上能夠看懂英文的課件，聽懂英文的講解。

本課程采用多媒體和板書結(jié)合授課的方式，以多媒體講解為主。因為“海洋學”課程本身內(nèi)容繁多，覆蓋面廣，涉及的圖片資料相對也較多，采用多媒體教學可將教師從全部采用板書中解脫出來，使教師有充裕的時間與學生交流，加快學生對雙語教學的適應(yīng)，并且多媒體把聲音、圖片和文字等形象地融為一體，在增強學生學習興趣的同時也有助于學生對內(nèi)容的正確理解和掌握。與此同時，我們在教學的過程中，會結(jié)合教學的具體進度，播放“The Blue Planet”相應(yīng)的視頻教學片，這樣既能拓展相關(guān)教學內(nèi)容，又能夠讓學生有純正的英文視聽感受，極大地激發(fā)學生的學習興趣和熱情。在專業(yè)知識講授中，采用每堂課結(jié)束或每章結(jié)束后及時小結(jié)，使學生對學習內(nèi)容有更為系統(tǒng)的認識和理解，而不僅僅是了解一些零星的概念。

課后我們會加強學生對知識的復(fù)習與鞏固，具體體現(xiàn)為：每次下課前利用3~5分鐘的時間，總結(jié)本堂課的主要內(nèi)容，并就學生們感興趣的環(huán)節(jié)進行課堂討論；課后有選擇地布置作業(yè)，鞏固學生的學習，如在播放“The Blue Planet”英語教學片的同時，要求學生做好記錄，課后提交英文觀后感，或在課堂上進行互動交流。此外，結(jié)合授課進度和當時時事安排相關(guān)的討論題目（如大陸架及東海爭端、海洋資源與、海洋對氣候的影響等），提高學生運用知識的能力，同時使學生充分認識到學習“海洋學”課程的價值。

2.3?搖考核方式

李紅兵[10]認為，雙語教學過程中應(yīng)靈活運用多樣化的考試形式。本課程采用課堂討論、課后作業(yè)、論文撰寫、閉卷考試等多種形式相結(jié)合的方式對學生進行考察和考核，學生的課程成績一般由平時成績（占總成績的20%~30%）和期末考試成績（占總成績的70%~80%）兩部分組成。平時成績包括學生課堂討論中的表現(xiàn)，以此來鼓勵學生的學習積極性，提高他們的語言表達能力；此外還包括課后作業(yè)和論文撰寫的質(zhì)量，以此培養(yǎng)學生檢索文獻、翻譯資料以及自學能力，提高對專業(yè)知識的掌握程度。期末考試采用閉卷考試的形式，側(cè)重考察學生對重點概念和基本原理的理解、掌握和運用，期末考試中會包括占總分值10%~30%的英文試題。

2.4?搖教學成效

學生對雙語教學有一種前所未有的新奇感受，以往學生只能在英語課堂上聽說讀寫，學習英語，而離開了英語課堂，就失去了特定的語境和場景，很少有機去體驗和學習。而專業(yè)課雙語教學的開展，在很大程度上改變了學生被動學習的狀態(tài)，激發(fā)了學生學習的熱情，隨著課堂學習的深入，學生從剛開始只言片語的發(fā)言，到后來大篇幅英語觀后感的撰寫，甚至用英語進行課堂討論，英語應(yīng)用能力得到了顯著提高。同學們認為海洋學雙語教學的開展非常有效，能提前接觸學科內(nèi)容中的概念和其他知識點的英語表達，接觸大量英語專業(yè)詞匯，并通過外文教材和期刊的補充學習，為以后更高層次的學習和研究工作打下基石。但也有少部分學生反映，雙語教學對專業(yè)知識的學習存在一定影響，因為學科內(nèi)容多，學習時間少，雙語方式有礙直觀地接受知識，有時候?qū)τ谝恍┲R點的理解不是很透徹，會造成學習中的盲區(qū)。

3?搖關(guān)于專業(yè)課實施雙語教學的思考和建議

3.1?搖教材的建設(shè)

尋找合適的教材是當前實施雙語教學的難點。目前很多學校開展雙語教學均采用英語國家的原版教材，并結(jié)合國內(nèi)的優(yōu)秀教材進行講授。原版英語教材的選用，的確可以讓學生們接觸到原汁原味的英語，營造一種“使用英語而不是學習英語”的良好環(huán)境。但是，由于不同國家教育體制的不同，各階段的教育目標各異，專業(yè)技術(shù)的工程標準與規(guī)范各國也存在著差異，因此，全盤照搬地使用國外教材，并不十分適合現(xiàn)階段我國高校的教學方案和專業(yè)定位。教材要與教學方法和教學目標相匹配，因此在引進原版教材的同時，應(yīng)根據(jù)我國高校的教學目標和方法，在遵守版權(quán)法的前提下，對教材進行增減或改編，并同步編寫配套的教學參考書。鑒于我國高校的雙語教學正蓬勃發(fā)展，并積攢了不少可貴的經(jīng)驗和教訓，我們應(yīng)當鼓勵適合我國國情和教學要求的雙語教材的編寫，加強雙語教材的建設(shè)。如組織編寫以中文為主，關(guān)鍵部分為英文對照的“海洋學”教材。

3.2?搖師資的培養(yǎng)

師者，傳道授業(yè)解惑也。教師作為知識的傳播者和引導(dǎo)者，在雙語教學中起到了舉足輕重的作用。中國的雙語教學不同于新加坡和印度，這主要源于國內(nèi)高校大部分精通專業(yè)知識的優(yōu)秀教師并不完全精通外語。中國傳統(tǒng)的外語教學方式造就的多是讀寫能力強的專業(yè)人才，但是能夠熟練運用外語進行溝通和交流的專業(yè)教師在國內(nèi)各高校并不多見。而雙語教學要求教師既能熟練運用英語，又具備扎實的專業(yè)知識，當前師資乏力已成為影響國內(nèi)雙語教學發(fā)展的主要問題[11]。因此，加強專業(yè)課雙語教學師資隊伍的培訓與培養(yǎng)成為重中之重，對即將從事雙語教學的教師進行培訓、選派教師出國作短期訪問、定期召開雙語教學經(jīng)驗交流會等都成為加強雙語教學師資力量建設(shè)行之有效的方法[8]。此外，結(jié)合國家留學基金公派出國計劃，同步推進雙語教學發(fā)展有望成為一個新的發(fā)展方向。

3.3?搖政策支持與鼓勵

雙語教學對教師提出了更高的要求，從自身能力的提高，到課程的精心準備，都需要投入相當大的精力，因此學校在政策和待遇方面應(yīng)當給予適當傾斜，支持和鼓勵有條件的教師實施雙語教學，以充分調(diào)動教師的積極性，認真積極地投入到雙語教學中。目前，全國很多高校都對雙語教學有專項的立題研究和資金投入，有的學校采取對實施雙語教學教師的工作量增加50%進行計算的做法[11]，有的學校采取提高雙語教學課程課時費的做法，這些均對我國高校雙語教學的推行起到了積極地促進作用。

4?搖結(jié)語

實施雙語教學是實現(xiàn)教育國際化，培養(yǎng)面向世界、面向未來的高素質(zhì)復(fù)合人才的有效途徑，是我國高校教學改革的一項重要內(nèi)容。在我國，雙語教學經(jīng)過近十年的發(fā)展，已積累了不少寶貴的經(jīng)驗和行之有效的教學方法，但是仍然處于探索和發(fā)展階段，還未構(gòu)建起一套值得推廣的教學模式和課程體系。作為雙語教學的嘗試者和探索者，我們愿意進一步深入“海洋學”雙語教學的實踐和探索，為“海洋學”雙語教學的發(fā)展和課程建設(shè)，提供更多更有價值的資料。

參考文獻：

[1]馮士，李鳳岐，李少菁．海洋科學導(dǎo)論[M]．北京：高等教育出版社，1999．

[2]中華人民共和國教育部．關(guān)于加強高等學校本科教學工作提高教學質(zhì)量的若干意見[D]．高[2001]4號.

[3]張迎梅．“動物生物學”開展雙語教學的幾點體會[J]．高等理科教育，2003，（1）：67-68.

[4]劉敬澤，趙秀穎，張燕．我國高校雙語教學研究綜述及發(fā)展展望[J]．河北師范大學學報（教育科學版），2006，8（5）：115-118.

[5]丁旋，蘇新.海洋科學專業(yè)課雙語教學的探索與心得[J].中國地質(zhì)教育，2009，（4）：158-161.

[6]魯靖，鄧晶．高校專業(yè)課程實施雙語教學的質(zhì)疑[J].中國民航飛行學院學報，2005，（2）：55-57．

[7]劉敏．時代呼喚雙語教學[J]．學科教學，2001，（7）：3-5.

[8]寇正涌，付立波，郝錫聯(lián).對在高校開展“雙語教學”的認識與思考[J].長春師范學院學報（自然科學版），2006，25（5）：142-144.

[9]袁俊生．海洋學雙語教學的初探[J]．河北工業(yè)大學成人教育學院學報，2008，23（3）：33-35.

[10]李紅兵．高校雙語教學模式的探討[J]．理工高教研究，2002，21（3）：110-111.

[11]李萍，夏新娟．大學雙語教學探討[J]．重慶交通學院學報（社會科學版），2002，（3）：22-25.

漁業(yè)海洋學范文第2篇

關(guān)鍵詞：船舶與海洋工程 工程圖學 課程

船舶工業(yè)是浙江省先進制造業(yè)基地建設(shè)的重點產(chǎn)業(yè)，但在船舶的設(shè)計建造中，支撐先進造船模式的一些關(guān)鍵技術(shù)尚未取得突破，造船模式相對落后，主要是因為工程技術(shù)的應(yīng)用型人才和創(chuàng)新型人才的不足[1]。作為培養(yǎng)船舶與海洋工程專業(yè)高等技術(shù)人才的高等院校--浙江海洋學院，肩負著歷史的重任。在船舶與海洋工程專業(yè)的課程教學中如何加強培養(yǎng)學生的工程應(yīng)用與創(chuàng)新能力，以適應(yīng)我國船舶工業(yè)轉(zhuǎn)型升級的發(fā)展形勢，以及對創(chuàng)新科技人才的需求，是一個相當迫切的現(xiàn)實問題。

現(xiàn)代船舶工業(yè)中，無論是設(shè)計還是建造，都離不開工程圖樣。工程圖樣是“工程界的交流語言”，是設(shè)計者表達船舶的設(shè)計思想和意圖的主要工具，也是進行船舶建造和施工的重要技術(shù)文件。工程圖學是船舶與海洋工程專業(yè)必修的第一門專業(yè)基礎(chǔ)課，是一門啟蒙性和實踐性很強的技術(shù)專業(yè)課，要求學生運用各種繪圖手段來構(gòu)思、分析和表達工程問題，培養(yǎng)學生的空間想象能力、產(chǎn)品構(gòu)型設(shè)計能力、創(chuàng)新能力和綜合設(shè)計制圖能力等，是每個工科學生所必須具備。如何在該課程的教學中加強學生的創(chuàng)新意識，提高學生的工程素質(zhì)，培養(yǎng)學生的綜合能力是本課程的主要目標[2]。

浙江海洋學院船舶與海洋工程專業(yè)，是國家級第一類特色專業(yè)建設(shè)點、浙江省普通高校重點專業(yè)，通過優(yōu)化教學資源、深化教學內(nèi)容、更新教學手段等，進行教學改革，在學科建設(shè)上取得了巨大的進步。作為一直從事船舶與海洋工程專業(yè)《工程圖學》課程教學的專業(yè)教師，非常希望學生以良好的心態(tài)開啟船舶與海洋工程專業(yè)課程的學習，為后續(xù)的課程學習打下扎實的基礎(chǔ)。本文將對船舶與海洋工程專業(yè)《工程圖學》的課程教學進行思考，根據(jù)專業(yè)的特點、學生的特點，以及課程的特點，結(jié)合多年的實際教學經(jīng)驗，在該課程的緒論課講解、教學內(nèi)容、教學手段等方面進行探討和改進。更有效地完成課程的教學任務(wù)，幫助學生掌握課程的理論知識，運用圖學知識來表達設(shè)計思想，培養(yǎng)船舶設(shè)計的基礎(chǔ)能力，為浙江省的船舶工業(yè)培養(yǎng)出能在船舶與海洋結(jié)構(gòu)物設(shè)計、研究、制造、檢驗、使用和管理等部門從事技術(shù)和管理方面的高等應(yīng)用性、創(chuàng)新型工程技術(shù)人才。

一、上好緒論課，做好專業(yè)引導(dǎo)

工程圖學作為第一門船舶與海洋工程專業(yè)必修的專業(yè)基礎(chǔ)課，教學計劃在第一個學期，其重要性不言而喻，因此對該課程的緒論課教學安排尤為突出。要做好學生的專業(yè)引導(dǎo)，圍繞學生自主獲取專業(yè)知識、創(chuàng)新能力，培養(yǎng)工程素質(zhì)，為大學本科生由淺入深地學習專業(yè)課程奠定基礎(chǔ)。教師要將傳授知識的思維方法和發(fā)展創(chuàng)新能力為己任，用正確的思維方法來指導(dǎo)課程的“教什么”和“如何教”[3]。

緒論課為該課程的內(nèi)容、學習的要求和目的、學習的方法、該課程研究對象的未來發(fā)展等。課程內(nèi)容的講解，使學生全面了解工程圖學課程，了解其在船舶與海洋工程專業(yè)課程中的基礎(chǔ)地位，方便學生進行整體的學習安排。課程的學習要求和目的，培養(yǎng)學生的圖形表達能力，通過形象思維能力提高學生的創(chuàng)新意識能力，可以促使學生建立一個明確的學習計劃、目標，并且分階段地進行檢驗。課程的學習方法，是緒論課的關(guān)鍵內(nèi)容之一，要引導(dǎo)學生改變高中時的“強制學習”方式，而變?yōu)榇髮W生的主動學習方式，并能享受到學習的快樂。課程研究對象的未來發(fā)展，可以幫助學生了解課程的發(fā)展趨勢，專業(yè)的前沿知識，主動地去探求更多更遠的知識。

另外，要考慮到授課對象是剛進入大學的一年級的新生，學生的問題往往是針對某個具體問題的“不懂”，很少有經(jīng)過自身反復(fù)思考后的提問，所以“不懂就問”的方法是不可取的，可以通過教師指定適當?shù)膬?nèi)容，引導(dǎo)學生自學，“百思而不得其解”后的提問與答疑才是教學雙方受益的一個互動過程[1]。大一的新生，往往有“大學是輕松的”、“只要高中時努力了，到了大學就好了”等思想，這是高中老師和家長一直在誘導(dǎo)高中生的話，從而造成不少學生學習的獨立性、主動性較差，容易導(dǎo)致學生對學習的有所松懈；其實“梅花香自苦寒來”，大學的生活也并不輕松。所以在進行大一工程圖學課程教學時，在緒論課上就要做好的學生專業(yè)導(dǎo)向工作，建立專業(yè)的概念；引導(dǎo)學生主動學習，養(yǎng)成良好的自主學習的習慣。

二、合理取舍授課內(nèi)容，強化專業(yè)特色

根據(jù)船舶行業(yè)發(fā)展對船舶與海洋工程專業(yè)的要求，教研室經(jīng)常會修訂新的教學計劃，工程圖學課程要構(gòu)建一個寬口徑、重基礎(chǔ)的統(tǒng)一的圖形表達、圖形思維平臺。但由于該課程總課時的刪減，目前課程的總學時僅是40+8，40個是理論教學，8個是實驗教學。船舶與海洋工程專業(yè)是近機類專業(yè)，后續(xù)有表示船體結(jié)構(gòu)和形狀的船海工程構(gòu)造與制圖等專業(yè)課程，所以在工程圖學的課程教學時，在授課過程中要根據(jù)學生專業(yè)的特點對內(nèi)容進行適當?shù)恼{(diào)整，做好課程的內(nèi)容組織，以及與后續(xù)課程的關(guān)聯(lián)知識。

如何根據(jù)船舶專業(yè)的發(fā)展，對課程的教學內(nèi)容進行適當?shù)娜∩帷⒋_定合理的比例，增補反映船舶及海洋工程研發(fā)現(xiàn)狀的新內(nèi)容，是對教學內(nèi)容進行改革的主要矛盾[3]。如果在教學中加入反映專業(yè)的、現(xiàn)代的、前沿的知識，必然對傳統(tǒng)的教學內(nèi)容進行壓縮，所以就要求我們對學生有能力自學的內(nèi)容，不應(yīng)占用有限的課堂時間，可作必要的提示，要求學生自學。在減少教學時數(shù)的前提下，保證基礎(chǔ)知識的教學質(zhì)量，這就對教師提出了更高的要求。

工程圖學課程的教學內(nèi)容包括：畫法幾何、機械制圖、計算機繪圖等三部分內(nèi)容。畫法幾何部分學習用正投影法來表達空間形體和圖解空間幾何問題的基本理論和方法，要求學生掌握投影基礎(chǔ)，是看圖和畫圖的基礎(chǔ)；機械制圖部分學習想象物體的空間形狀，建立圖形和物體之間的對應(yīng)關(guān)系，介紹國家標準對機件圖樣表達的規(guī)定，介紹與產(chǎn)品相關(guān)的零件圖和裝配圖，要求學生掌握繪制和閱讀工程圖樣的基本能力；計算機繪圖學習用計算機繪圖軟件CAD來完成圖形，要求學生掌握計算機的圖形處理技術(shù)。

對畫法幾何部分的內(nèi)容，除了講解教材上的正投影法和中心投影法以外，還要補充標高投影法的知識，為學生以后學習船體知識做個鋪墊，因為這是表示船體線型的一種投影方法，是繪制船體型線圖的基礎(chǔ)，但是現(xiàn)在的圖學教材往往被精簡掉了?？梢园腰c、線、面的內(nèi)容融入基本體的投影理論知識中去，利于內(nèi)容的完整和連續(xù)性；簡化降低截交線和相貫線的教學內(nèi)容，采用近似繪制的直線或曲線代替；把軸測圖與基本體、組合體的表達相結(jié)合，建立空間模型，幫助學生讀圖和繪圖；去掉一些在實際工程中應(yīng)用很少的內(nèi)容，如投影變換的換面法等。

在機械制圖部分的內(nèi)容，在講解了機械制圖的國家標準、機件常用的表達方法、常用件和標準件等內(nèi)容，可以適當?shù)貏h減零件圖、裝配圖等內(nèi)容，適當?shù)匮a充船體結(jié)構(gòu)中的節(jié)點視圖的一些內(nèi)容，引導(dǎo)學生對船舶工程相關(guān)理論知識的探討。雖然計算機繪圖已經(jīng)普及，但在教學過程中，一定要培養(yǎng)學生利用圖板和丁字尺進行尺規(guī)作圖的訓練，鍛煉學生掌握制圖規(guī)范，強化學生對機械制圖國家標準的正確運用，培養(yǎng)學生繪圖技能。實踐證明，只有掌握制圖基礎(chǔ)知識的人，才能更好地掌握和使用計算機繪圖[4]。

計算機繪圖目前是學習AutoCAD的軟件，雖然在本課程中所占的課時不多，有時也不作為期末考試的內(nèi)容，但卻是學生必須掌握的繪圖基本能力，在后續(xù)的船體設(shè)計、螺旋槳圖設(shè)計、船舶設(shè)計原理等課程設(shè)計中將直接應(yīng)用。在現(xiàn)代船舶工程設(shè)計中，計算機圖形的快速生成，可以縮短船舶設(shè)計的周期，同時計算機生成的三維形體具有較強的立體感，更容易讓學生建立起船體的立體空間結(jié)構(gòu)，掌握船體結(jié)構(gòu)的特點。為了讓學生更好地掌握CAD技術(shù)，CAD的理論教學也放到機房，要求學生在本課程中用CAD的繪圖軟件完成平面圖形、投影圖的繪制，并在課余時間通過大量的圖形練習來鍛煉其熟練程度，掌握計算機繪圖的基本技能，利用計算機進行船體設(shè)計，表達船體結(jié)構(gòu)的特點。

三、采用適當?shù)亩嗝襟w教學手段，提升課堂教學質(zhì)量

多媒體教學是現(xiàn)在教學過程中主要的教學手段，體現(xiàn)了它無比優(yōu)越的性能，它可以傳遞大量的信息，特別是一些圖片類的，節(jié)約教師的畫圖時間，加快課程的授課進度，動態(tài)的教學效果可以激發(fā)學生的學習興趣和積極性等優(yōu)點。但從船舶與海洋工程的工程圖學教學經(jīng)歷來看，多媒體教學雖然可以有效地彌補傳統(tǒng)教學手段的不足，但不宜作為主要、甚至唯一的教學手段。要結(jié)合專業(yè)的特點、課程的特點，注意適當?shù)嘏c傳統(tǒng)的板書教學相結(jié)合，處理好傳統(tǒng)教學手段與現(xiàn)代化教學手段的關(guān)系。

從工程圖學的課程特點來看，運用多媒體技術(shù)，可以向?qū)W生展示大量的圖片，分析各種不同圖形的特點，從而掌握不同的繪圖技能，特別是對船舶與海洋工程專業(yè)而言，通過PPT可以把船體的一些結(jié)構(gòu)立體地展示給學生，把復(fù)雜繁瑣的船體結(jié)構(gòu)問題簡單化。但如果在課堂上過分依賴幻燈片，即使是動態(tài)的，也會讓學生產(chǎn)生視覺疲勞，而且學生也只是看到很多線條的投影而不了解其繪圖規(guī)律，特別是現(xiàn)在很多新的老師，基本上一節(jié)課下來，板書是空白的。

從《工程圖學》課程的內(nèi)容來講，特別是在講解點、線、面、組合體等作圖方式時，教師最好把作圖方式用板書演示一下，用作圖工具（三角尺、圓規(guī)等）在黑板上進行線的從一端點連接到另一端點、三視圖的投影連線等，讓學生看到作圖工具的正確使用，掌握正確的作圖方式和步驟，再結(jié)合幻燈片，加深學生對幾何線條的理解能力。學生只有在掌握了基本圖形的繪圖知識，才能更好地進行復(fù)雜的船體結(jié)構(gòu)圖的閱讀和繪制。所以，在進行船舶與海洋工程專業(yè)的《工程圖學》教學中，要以傳統(tǒng)教學手段為主，多媒體教學手段為輔是最好的選擇。

四、做好因材施教，強調(diào)個性創(chuàng)新

培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力要求在課程的教學過程中強調(diào)個性，提倡八仙過海。在工程圖學課程的教學過程中，要結(jié)合學生的船舶專業(yè)和個性特點，做到因材施教，特別是做好相關(guān)的課后作業(yè)檢查和輔導(dǎo)工作。我們不要把大一、大二變成高四、高五，要幫助學生樹立自覺的學習方式，適應(yīng)大學的學習生活。

在工程圖學的課程教學中，要避免只注重圖學知識的完整性和系統(tǒng)性，越講越細，而導(dǎo)致給學生留下的思維空間越來越小。目前，在少學時的課堂教學中，討論式教學一般難以實現(xiàn)，而要采用啟發(fā)式教學，引導(dǎo)學生深入思考問題，調(diào)動學生的積極性。工程圖學課程特別強調(diào)啟發(fā)學生的空間想象能力，如何能完成這一點呢？要完成大量的課后作業(yè)。對船舶工程專業(yè)的學生來講，因為后續(xù)又更復(fù)雜的船體結(jié)構(gòu)要表達，所以在該課程的學習中，教師要隨時掌握學生的學習進程、繪圖能力的掌握程度，適當?shù)卣{(diào)整教學方法和內(nèi)容。結(jié)合三視圖等概念培養(yǎng)學生主動設(shè)計的能力，并結(jié)合口頭+書面的方式啟發(fā)學生的表達能力。

從以往的船舶專業(yè)的學生對工程圖學課程的學習情況來看，有些同學的空間思維能力很好，可以較短時間地完成三視圖等較難的作業(yè)題；但確實也有部分同學的空間想象能力很差，有時一個晚自習做不了幾題作業(yè)，其實這就是個技巧問題和時間問題，對這些同學，不能急于求成，要多提供一些圖形和物體之間的對比圖，先從比較直觀的物體到圖形來完成，然后在進行圖形到物體的空間想象。同時，要讓學生知道，課程的學習并不是為了最后的一個分數(shù)，而是要掌握課程的知識點，并能在后續(xù)的課程中做到靈活運用。教師采用合理有效的考核形式，調(diào)動學生學習課程的主動性，更能反映課程教學效果，可作為實現(xiàn)教學目標的輔助手段[5]?！暗謹?shù)，注重考核”，避免成為分數(shù)課堂。老師布置的作業(yè)學生要及時認真的完成，作為老師也要及時認真地批改，發(fā)現(xiàn)問題，解決問題。

大學教師基本上都是“上課來，下課走”的模式，為了更好地加強與學生的溝通，在工程圖學課程教學之余，要充分利用課程的網(wǎng)絡(luò)平臺。把圖學的教學大綱、教學日歷、多媒體電子教案和課件放到平臺上，方便學生對課程的掌握、鞏固和提高，開通習題解答、在線測試等，實現(xiàn)教師與學生的溝通與交流，也充分發(fā)揮學生的個人能動性。

船舶與海洋工程專業(yè)的課程教學改革是以培養(yǎng)工程實踐能力、工程設(shè)計能力為主線的教學體系而展開的，在《工程圖學》課程的教學中，強調(diào)結(jié)合船舶專業(yè)的專業(yè)特點，強調(diào)形象思維與創(chuàng)造性思維相結(jié)合，培養(yǎng)想象構(gòu)形和設(shè)計能力，培養(yǎng)學生具有熟練運用計算機進行船體圖樣的設(shè)計和繪制能力，掌握船舶與海洋結(jié)構(gòu)物的設(shè)計方法，較好地適應(yīng)社會的需求。通過多年的教學實踐證明，學生通過掌握最基本的工程圖形的表達技巧，結(jié)合后續(xù)的船舶專業(yè)課程，對培養(yǎng)學生的繪圖能力、創(chuàng)新能力、工程意識具有著重要的意義。在目前嚴峻的就業(yè)形勢下，浙江海洋學院船舶與海洋工程專業(yè)的畢業(yè)生仍是供不應(yīng)求。最后，希望學生能在工程圖學課程的學習過程中不僅僅是對課程知識的掌握，更是對他大學學習生活的一種指導(dǎo)。

參考文獻：

[1] 高高.關(guān)于船舶及海洋工程專業(yè)基礎(chǔ)課教學的若干思考[J].船海工程，2008，37（4）：153-155.

[2] 王秀英，白海英，張秀芝.面向創(chuàng)新人才培養(yǎng)的工程圖學綜合實踐[J].工程圖學學報，2009（5）：148-152.

[3] 童秉樞，高樹峰.談工程圖學教學中學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)[J].工程圖學學報，2008（6）：1-6

漁業(yè)海洋學范文第3篇

關(guān)鍵詞：海洋類專業(yè)理科；本科畢業(yè)論文；產(chǎn)學研

中圖分類號：G642.0 文獻標識碼：A 文章編號：1002-4107（2014）03-0003-02

海洋類專業(yè)主要是培養(yǎng)具備國際視野和正確海洋觀的高素質(zhì)專門人才，實踐教學環(huán)節(jié)至關(guān)重要，其中本科畢業(yè)論文是學生實現(xiàn)對所學知識的理解、消化和綜合運用的必備過程，是深化和提高學習、動手、實踐和寫作等各項能力的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，是對學生大學期間所學知識綜合運用的一次全面、系統(tǒng)的檢測[1-2]，能直接反映學校教學質(zhì)量的整體水平。如何提高本科生畢業(yè)論文的教學質(zhì)量，已經(jīng)成為高等院校亟待研究、解決的重要課題。目前工科專業(yè)在學生培養(yǎng)過程中，比較注重“產(chǎn)學研”結(jié)合[3-5]，但理科專業(yè)在“產(chǎn)學研”方面做得相對差一些。本文針對海洋類理科本科畢業(yè)論文存在的問題，以海洋技術(shù)專業(yè)為例，論述了“產(chǎn)學研”結(jié)合的教學改革與實踐，期望提高本科畢業(yè)論文的質(zhì)量，加強學生的動手實踐和研究能力。

一、海洋類理科本科畢業(yè)論文存在的問題

（一）選題脫離社會現(xiàn)實需要

海洋類專業(yè)理科本科畢業(yè)論文的選題一般在第七個學期期末進行，所在教研室通常會擬定選題范圍及題目名稱供學生參考，這樣的選題經(jīng)常會脫離社會實際需要，針對性較差，通常會存在“從理論到理論”現(xiàn)象，致使學生所接觸的內(nèi)容限于課本知識和簡單應(yīng)用，與社會實際脫節(jié)，不了解本專業(yè)在社會的發(fā)展狀況，從而為就業(yè)帶來障礙。

（二）缺乏實踐能力訓練

畢業(yè)論文進行過程中，一般是先查閱文獻。查閱文獻資料是進行畢業(yè)論文的前提和基礎(chǔ)，為論文的深入研究提供有力支撐[6-7]。然后需要進行論文的研究和撰寫，整個環(huán)節(jié)過程中缺乏動手實踐能力的訓練，導(dǎo)致理科類本科生在后來的工作中只會“紙上談兵”，實踐能力比職業(yè)技術(shù)學院的學生還要差一些。沒有實踐操作，不能對所得的結(jié)果進行驗證，經(jīng)常會影響本科畢業(yè)論文研究內(nèi)容和結(jié)論的科學性。

（三）內(nèi)容缺乏技術(shù)研究

論文內(nèi)容方面問題較多，主要為：（1）內(nèi)容空泛，缺乏技術(shù)研究。理科本科論文偏重于理論的描述和簡單應(yīng)用，對于本科生來說研究內(nèi)容不深入，由于缺乏動手實踐，對于具體技術(shù)論述不夠深入，對于論文的研究目的、論文的主要方法、結(jié)果和結(jié)論沒有敘述清楚。（2）論文結(jié)構(gòu)層次較差，堆砌了大量文獻資料，看不出論文的研究思路、解決方案和結(jié)論。

二、海洋類理科本科畢業(yè)論文的改革與實踐

海洋類專業(yè)的高等教育是中國進入海洋世紀的智力支撐[8]。天津科技大學的海洋類理科本科專業(yè)包括海洋科學、海洋技術(shù)和環(huán)境科學。下面以海洋技術(shù)專業(yè)本科畢業(yè)論文為例，論述“產(chǎn)學研”結(jié)合的教學改革與實踐。

（一）海洋技術(shù)專業(yè)本科畢業(yè)論文“產(chǎn)學研”結(jié)合模式探索

天津科技大學海洋技術(shù)專業(yè)是2002年秋季開始招生的本科專業(yè)，隸屬于海洋科學與工程學院。海洋技術(shù)專業(yè)學生主要學習海洋科學和信息處理技術(shù)的基礎(chǔ)知識，掌握遙感與信息處理的基本理論和技能，接受遙感與信息處理分析的基本訓練，具備從事海洋研究和圖像、遙感信息處理等工作的基本能力。培養(yǎng)方案中一直堅持采用厚基礎(chǔ)、寬專業(yè)和多模塊選擇的人才培養(yǎng)，是海洋科學、電子科學與技術(shù)、環(huán)境科學、計算機科學與技術(shù)主干學科的綜合。畢業(yè)論文作為本科教學工作的最后一個環(huán)節(jié)，其主要目標是培養(yǎng)學生綜合運用理論知識來分析和解決實際問題。從畢業(yè)論文的選題，畢業(yè)論文的進度計劃安排，開題報告、實習/調(diào)研報告的撰寫，外文資料翻譯，期中教學檢查和畢業(yè)論文的撰寫和答辯等環(huán)節(jié)都對學生提出具體要求并進行嚴格的訓練，通過對畢業(yè)論文實施方案的不斷改革和探索，逐漸采用了“產(chǎn)學研”結(jié)合的模式，“產(chǎn)學研”結(jié)合是一種把高等教育與生產(chǎn)實踐、科學研究和技術(shù)開發(fā)有機地融合于大學生培養(yǎng)過程中的開放式教學模式[9]。對學生進行因材施教，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力和綜合運用能力。

（二）本科畢業(yè)論文“產(chǎn)學研”模式的實施策略

在畢業(yè)論文選題過程中，本科生結(jié)合企業(yè)工作實際和教師科研課題進行選題，“產(chǎn)學研”結(jié)合的畢業(yè)論文題目都是來自于實際企業(yè)工作和科研課題，使學生可以直接參與科研工作，一方面可以解決企業(yè)或課題的實際問題，另一方面也可以鍛煉和培養(yǎng)學生獨立思考和操作的實踐能力和研究能力。

1.畢業(yè)論文與企業(yè)的實際工作相結(jié)合。依據(jù)培養(yǎng)方案和培養(yǎng)目標，指導(dǎo)教師聯(lián)系遙感圖像及數(shù)據(jù)處理、海洋觀測儀器開發(fā)和使用、數(shù)據(jù)管理和系統(tǒng)開發(fā)的企業(yè)，結(jié)合企業(yè)中的實際問題進行畢業(yè)論文指導(dǎo)，讓學生進入企業(yè)實習并完成畢業(yè)論文工作。結(jié)合畢業(yè)論文和企業(yè)的實際工作，增加了學生實踐能力和動手能力，能有效地提高學生對專業(yè)對口企業(yè)的認識，解決企業(yè)的實際問題，也為學生的社會實踐提供了機會。

2.畢業(yè)論文與教師的科研課題相結(jié)合。近年來海洋技術(shù)專業(yè)的教師主持和參與了多項國家級、省部級和市局級項目，學生依據(jù)指導(dǎo)教師的科研課題，閱讀相關(guān)文獻資料，了解所學專業(yè)相關(guān)社會經(jīng)濟發(fā)展問題，根據(jù)自己的興趣、知識積累和其他相關(guān)條件與指導(dǎo)教師一起商定論文選題。畢業(yè)論文題目依據(jù)實際科研問題命題，教師可根據(jù)科研實際為學生把握好方向，給予學生必要的啟示，使學生在畢業(yè)論文的過程中科研能力得到鍛煉和提高；另外還有多項實驗室開放基金項目，主要包括實際應(yīng)用類、科技活動開放類和實驗項目研究類三種，這是依托學校實驗室，為了提高實驗室設(shè)備的利用率，促進實驗資源共享，鼓勵學生積極參加科技創(chuàng)新活動而開展的。

3.部分考研學生進入研究院所，將畢業(yè)論文與科學研究密切聯(lián)系。海洋技術(shù)專業(yè)的學生考研情況較好，每年有多名學生考取中國科學院、國家海洋局、國家重點院校的研究生，部分被研究院所錄取的學生，畢業(yè)論文與研究院所的科學研究密切聯(lián)系，研究所科研人員對實驗的進度、操作與實驗結(jié)果的可靠性等均有較嚴格要求；學生也把完成好論文看作是證明自己能力和價值的一次機會，參與的主動性和積極性比較高，為研究生階段的學習打下堅實基礎(chǔ)。

（三）“產(chǎn)學研”模式的過程管理

本科生畢業(yè)論文進行過程中，針對“產(chǎn)學研”結(jié)合模式的特色，采取校內(nèi)專職教師和校外教師聯(lián)合指導(dǎo)的方式，嚴格過程管理，提高畢業(yè)論文質(zhì)量。

1.論文及相關(guān)材料的管理。教研室按照學校畢業(yè)論文工作手冊，制定本專業(yè)具體的畢業(yè)論文手冊，對畢業(yè)論文每一個環(huán)節(jié)給出具體的要求，對每一個要求上交的文檔給出模板。畢業(yè)論文上交裝訂的資料包括兩部分：一部分是畢業(yè)論文冊，包括任務(wù)書、學士學位論文、外文翻譯資料；另一部分管理檔案冊，包括選題申請表、實習報告、開題報告、中期檢查表、計劃進度表、畢業(yè)答辯記錄和成績表。各種文件的扉頁格式、正文格式及內(nèi)容的字體、字號、行間距都給出明確的要求，便于學生查詢和修改。

2.研究進程的管理。畢業(yè)論文的題目確定之后，指導(dǎo)教師需向?qū)W生布置畢業(yè)論文任務(wù)書，學生按照任務(wù)書的具體要求來制定詳細的計劃進度表，在閱讀文獻的基礎(chǔ)上完成開題報告，與指導(dǎo)教師探討實驗的可行性，征得指導(dǎo)教師和教研室同意后才能正式開題，進入畢業(yè)論文階段。在畢業(yè)論文進行過程中，在校內(nèi)結(jié)合教師科研項目的學生需要隨時參加課題組的小組討論；在企業(yè)和研究所進行畢業(yè)論文的學生，指導(dǎo)教師和學生每周至少進行一次討論。指導(dǎo)教師通過和學生的互動，不斷完善畢業(yè)論文的研究內(nèi)容、思路和方案，隨時解決學生在畢業(yè)論文過程中遇到的問題，檢查學生的論文進展情況。

3.通過論文培育推出優(yōu)秀論文。在畢業(yè)論文的開始階段，結(jié)合學生的選題，依據(jù)論文在企業(yè)、課題和研究項目中的實際意義，進行優(yōu)秀論文的培育。一般會有多名學生申報，然后通過指導(dǎo)教師推薦，進行優(yōu)秀畢業(yè)論文的培育。這樣一方面可以促進學生努力學習，提高基本技術(shù)技能水平，另一方面體現(xiàn)因材施教，教師可以根據(jù)學生的特長和課題性質(zhì)做出合理搭配，著力培養(yǎng)學生綜合利用所學知識進行創(chuàng)新的意識，鼓勵他們提出新問題、新方法和新思路，提高學生的學習主動性和積極性。通過培育可以推出優(yōu)秀的本科生畢業(yè)論文，通過展板形式展出，為下一屆學生做畢業(yè)論文時提供參考和借鑒。

提高本科生畢業(yè)論文的質(zhì)量是一項復(fù)雜的系統(tǒng)工程，需要學生、指導(dǎo)教師和學校的共同努力，采取切實可行的方法，才能有望提高畢業(yè)論文的質(zhì)量。通過開展“產(chǎn)學研”結(jié)合對理科本科生畢業(yè)論文進行改革，可以使學生了解與專業(yè)相關(guān)的科研進展情況，了解所學專業(yè)知識在相關(guān)企事業(yè)單位的應(yīng)用，為學生進行科學研究和技術(shù)應(yīng)用提供實踐平臺，達到“產(chǎn)學研”結(jié)合，培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實踐能力人才的目的。

參考文獻：

[1]教育部辦公廳.關(guān)于加強普通高等學校畢業(yè)設(shè)計（論文）

工作的通知.教高廳[2004]14號.

[2]武衛(wèi)莉.提高大學生畢業(yè)設(shè)計（論文）的教學質(zhì)量研究

[J].實驗技術(shù)與管理，2012，（2）.

[3]劉崢，李建平.產(chǎn)學研互動，提高化工專業(yè)本科畢業(yè)論文

（設(shè)計）質(zhì)量的探索[J].高教論壇，2012，（4）.

[4]彭忠利，金真，梁浩等.化學化工本科畢業(yè)論文產(chǎn)學研教

學模式的實踐[J].廣州化工，2010，（3）.

[5]石海信，王曉麗，周文紅等.基于產(chǎn)學研結(jié)合的新建本科

院?；ゎ惍厴I(yè)論文改革[J].廣東化工，2011，（4）.

[6]張自廣，孔亞平.如何提高本科畢業(yè)論文質(zhì)量[J].合作

經(jīng)濟與科技，2012，（5）.

[7]隋秀芝，李躍珍，李煒.加強畢業(yè)論文環(huán)節(jié)文獻檢索課教

學的思考[J].情報探索，2012，（1）.

[8]申天恩，鄧長輝，韓延波等.海洋類高等院校學科建設(shè)思

路探析[J].航海教育研究，2012，（3）.

漁業(yè)海洋學范文第4篇

關(guān)鍵詞：社會體育專業(yè)；發(fā)展目標； 科學健身指導(dǎo)； 社會體育休閑管理

1 前言

近些年，中國的體育事業(yè)獲得了蓬勃的發(fā)展，社會體育各個方面都獲得了穩(wěn)步的提高。但是，我國的體育國情實施中制約我國社會體育專業(yè)發(fā)展的一個重要瓶頸，海口經(jīng)濟學院同樣有很多問題以及潛在問題都需要進行解決，其中?？诮?jīng)濟學院的社會體育專業(yè)的發(fā)展方向和目標問題最為令人擔憂，處理不好，將大大制約學校體育專業(yè)的發(fā)展。

2 研究成果與原因探究

2. 1 根據(jù)最新的國家體育總局的相關(guān)規(guī)定，加大了對社會體育事業(yè)的投入力度，爭取在接下來的完善體育人才培養(yǎng)模式，明確發(fā)展方向和規(guī)定，優(yōu)化課程設(shè)定，使社會體育事業(yè)系統(tǒng)化發(fā)展。20世紀末，國家教育部發(fā)文通知：加大對個別高校的社會體育專業(yè)的培養(yǎng)力度，深化科學體育的理論建設(shè)，凸顯先進技術(shù)和能力的學習，完善民間社會體育的管理制度和咨詢模式，加大社會體育事業(yè)單位自我經(jīng)營與管理能力建設(shè)，同時中央各級部門必須根據(jù)現(xiàn)實情況加大投入力度以培養(yǎng)相關(guān)專業(yè)人才。

2. 2 體育事業(yè)在當前?？诮?jīng)濟學院的方向定位情況

當前，?？诮?jīng)濟學院的社會體育專業(yè)已經(jīng)獲得了蓬勃的發(fā)展，不僅在數(shù)量獲得了增加，并且在規(guī)模上得到了普及，同時在專業(yè)內(nèi)容上更加豐富。在原來，社會體育專業(yè)主要集中在重點的體育院校，比如說：北京體院、上海體院和武漢體院，但是如今的相關(guān)專業(yè)已經(jīng)拓展到更多綜合院校中，?？诮?jīng)濟學院就是其中一個典型。本文在搜集和總結(jié)海口經(jīng)濟學院社會體育專業(yè)現(xiàn)狀的基礎(chǔ)上對其進行整合和分析，得出如下結(jié)論：

2. 2. 1 ?？诮?jīng)濟學院社會體育專業(yè)的培養(yǎng)是按照國家體育總局和教育部規(guī)定來發(fā)展的，是以發(fā)展社會專業(yè)體育人才為方向的，也許與其他學校發(fā)展模式是不盡相同，但是始終沒有偏離總的發(fā)展軌道。

2. 2. 2 ?？诮?jīng)濟學院社會體育事業(yè)的發(fā)展方向總結(jié)可歸為如下幾個部類：

首先，學校體育教育。根據(jù)相關(guān)的調(diào)查表明，?？诮?jīng)濟學院中的社會體育專業(yè)都把不同階段的學校體育教育作為其社會體育專業(yè)發(fā)展的方向。例如，學校就將社會體育教育專業(yè)設(shè)置成了不同的階段，其中包括小學、中學以及大學，并且每一個階段的培養(yǎng)模式、方法、過程以及反饋方式都是不同的。 可見學校體育教育這個發(fā)展方向是有很大的研究空間的。

其次，經(jīng)營性的專業(yè)人才。據(jù)最近的資料統(tǒng)計，?？诮?jīng)濟學院在社會體育專業(yè)發(fā)展的過程中主要從事經(jīng)營性的事務(wù)，比如組織和管理相關(guān)體育團體型組織、公共組織、社會公共場所、盈利性的休閑俱樂部，其中還包括體育酒店和飯店，這樣的專業(yè)培養(yǎng)模式可以獲得很高的經(jīng)營性收益。

第三，健身咨詢型人才。?？诮?jīng)濟學院在發(fā)展社會體育專業(yè)的時候明確提出要把其向健身咨詢方向發(fā)展，并且這個方向從2012年現(xiàn)在逐年增加，平均每年增加6.3%，所說如此，但是其絕對沒有偏離培養(yǎng)專業(yè)人才的目標。

第四，以自身獨特優(yōu)勢為支撐的發(fā)展方向。隨著各個高校的發(fā)展，每個學校都秉著著發(fā)展特色專業(yè)的思路進行開拓創(chuàng)新。?？诮?jīng)濟學院，因為該學校在民族傳統(tǒng)體育方面有著得天獨厚的優(yōu)勢，同時該學校在民族傳統(tǒng)體育理論方面有著高端的研究，依靠這些優(yōu)勢，該學校將社會體育專業(yè)開辟了民族傳統(tǒng)體育的這樣一個富有創(chuàng)意的范疇。除此之外，還有很多學校都采取相對應(yīng)的模式，其中比較有特色的有：休閑娛樂咨詢方向、 體育市場探索方向、 體育保健保養(yǎng)方向、 社區(qū)體育咨詢方向、 體育旅游方向、 防身方向、 高爾夫球管理方向、 體育媒體方向等等。

由于在社會體育專業(yè)的發(fā)展方向上存在著很大的不同，所以筆者對這樣的一個現(xiàn)實對全國主要的體育院校進行了調(diào)查，最終得出如下結(jié)論：

首先，將近九成的學生認為社會體育專業(yè)的發(fā)展方向的實質(zhì)內(nèi)容和特色沒有得到很好的發(fā)揮；其次，將近一半的學生認為社會體育專業(yè)的相關(guān)研究和理論與社會現(xiàn)實存在脫節(jié)的現(xiàn)象，為將來的生活以及就業(yè)提供不了什么實質(zhì)性的幫助；第三，在筆者所做的調(diào)查中現(xiàn)實，七成多的學生認為社會體育專業(yè)的課程設(shè)置存在不合理的現(xiàn)象，對目標的達到是極為不利的。

3 結(jié)論與建議

3. 1 結(jié)論

首先，當海口經(jīng)濟學院的社會體育專業(yè)的發(fā)展戰(zhàn)略是完全正確的，但是基于此戰(zhàn)略基礎(chǔ)上的個別戰(zhàn)術(shù)存在籠統(tǒng)的問題；其次，學校將體育經(jīng)營以及經(jīng)濟型人才作為其專業(yè)研究重要方向，同時注重健身咨詢型以及體育研究型人才的發(fā)展，長此以往，有助于學生的全面發(fā)展；第三，以自身特色作為依托，發(fā)展學校的特色方向和專業(yè)，將會最大化的發(fā)揮人才的與眾不同的技能，優(yōu)化資源配置，更好地開展教學實踐。

3. 2 建議

首先，積極引進和學習國外先進的辦學和治學經(jīng)驗，采取專業(yè)化和精細化的辦學模式，在掌握先進理論的同時考慮當?shù)氐娜宋暮妥匀粭l件，因地制宜地進行發(fā)展體育專業(yè)，?？诮?jīng)濟學院可以適當借鑒國外高校社會體育專業(yè)培養(yǎng)目標呈現(xiàn)專業(yè)細化的特點，對政治，經(jīng)濟，文化必須進行綜合考慮；

其次，?？诮?jīng)濟學院可以在組織管理、 咨詢服務(wù)、信息反饋、經(jīng)營投入以及教學科研中的某個方面進行細分，也可在社會體育環(huán)節(jié)內(nèi)的其它層面進行分解，但一定要清楚地了解自身的特點， 發(fā)揮自身優(yōu)勢和特長；

第三，社會體育專業(yè)的學生不僅要在專業(yè)知識和綜合能力層面必須要為人先，必須在發(fā)展方向上有所體現(xiàn)；最后，關(guān)于社會體育人才的培養(yǎng)同樣要注意專業(yè)人力資源的優(yōu)化配置，使人才優(yōu)勢達到最大化，避免出現(xiàn)人才浪費和閑置。

參考文獻：

[ 1] 姚望. 高校社會體育專業(yè)培養(yǎng)目標重新定位的研究[ J] . 武漢體育學院學報， 2006， 40， （ 10） .

[ 2] 汪康樂，邰崇禧， 談強， 等. 體育社會科學新學科創(chuàng)建的調(diào)查研究[ J] . 武漢體育學院學報， 2006， 40（ 5） ： 14 - 16.

[ 3] 陸亨伯. 社會體育專業(yè)的生存與發(fā)展 [ J]. 體育文化導(dǎo)刊，2002 ， （ 3）： 73- 74

[ 4] 李正榮.武漢體育學院社會體育專業(yè)課程體系研究[ J] . 武漢體育學院學報， 2006， 40（ 3） ： 103 - 104.

[ 5] 陳永軍. 社會體育專業(yè)培養(yǎng)目標與課程設(shè)置的調(diào)查分析[ J] . 北京體育大學學報， 2006， 29， （ 6） .

本文為?？诮?jīng)濟學院校級課題，項目編號：HJKD12-09.

作者信息：趙云鵬；1980.3；講師；研究方向：體育教學、運動訓練；

漁業(yè)海洋學范文第5篇

膿毒癥是由微生物侵入人體而誘發(fā)的過度全身炎癥反應(yīng)，老年人(≥60歲)由于其器官老化、功能低下及合并多種慢性疾病，在某些誘因激發(fā)下極易發(fā)生膿毒性休克和多臟器功能障礙綜合征，病死率高達50%〔1〕。近年來，高通量血液濾過(HVHF)在老年膿毒癥、膿毒性休克、多臟器功能障礙綜合征治療中取得顯著療效，但其作用機制仍存較大爭議。以往研究主要集中在HVHF對各種致病因子的清除〔2〕，但已有研究證實HVHF治療膿毒癥的效果與清除炎癥因子的效率之間無任何關(guān)聯(lián)。髓樣細胞觸發(fā)受體1(TREM1)是由Bounchon等〔3〕在2000年新發(fā)現(xiàn)的一種免疫球蛋白超家族，是老年感染性疾病中炎癥的激發(fā)和級聯(lián)放大的關(guān)鍵介質(zhì)，能增強炎癥反應(yīng)對機體的影響。因此，筆者觀察了HVHF對老年膿毒癥患者外周血單核細胞TREM1表達的影響，并對治療后的老年膿毒癥患者外周血單核細胞對內(nèi)毒素刺激反應(yīng)性進行觀察。

1 資料與方法

1.1 一般資料 2007年3月至2009年8月收治于紹興市人民醫(yī)院ICU科老年膿毒癥患者20例。10例在早期液體復(fù)蘇、抗感染、強化血糖控制、臟器支持等綜合治療措施基礎(chǔ)上，輔以HVHF治療，男8例，女2例，年齡54～89(平均71.72±15.32)歲，急性生理和慢性健康(APACHE Ⅱ)評分12.24±3.59;HVHF參數(shù)設(shè)置：連續(xù)性靜脈血液濾過(CVVH)前稀釋法，通路為股靜脈留置雙腔導(dǎo)管，血流速度250 ml/min，置換量6 L/h。使用百特BM25血濾機。置換液為總醫(yī)院配方。濾器為聚碳酸酯(AN69)膜，24 h更換一次，持續(xù)72 h。另10例患者(男8例，女2例，平均年齡72.01±13.57歲，APACHE Ⅱ評分 12.97±3.03)為與HVHF組配對的性別、年齡和APACHE Ⅱ評分相近，因經(jīng)濟原因未能行HVHF治療而其余治療措施相同的老年膿毒癥患者。10例健康體檢老年人作為健康對照。

1.2 入選標準 APACHE II評分≥8分;年齡≥60歲，膿毒癥診斷符合：凡臨床上具有細菌學證據(jù)或高度可疑的感染，并符合以下前四條中的兩條即可診斷為膿毒癥：①體溫>38℃或90次/min;呼吸頻率>20次/min或需要機械通氣;③頑固性低血壓(液體復(fù)蘇≥500 ml，收縮壓

1.3 體外單核細胞培養(yǎng)及處理 HVHF組和配對組治療72 h后抽取靜脈血5 ml，以枸櫞酸鈉抗凝，用Ficollhypzue細胞分離液(美國Pharmacia公司)分離外周血單核細胞。調(diào)整細胞數(shù)后置于48孔懸浮細胞培養(yǎng)板中，用含10%胎牛血清的RPMI1640在37℃、5% CO2孵育箱中體外培養(yǎng)。孵育6 h后加入10 U/L內(nèi)毒素(LPS)(美國BD公司)刺激，在孵育48 h后以1 500 r/min 4℃離心收集上清液，-80℃冰箱保存。另10名健康對照者抽血予同樣操作。

1.4 ELISA法測定腫瘤壞死因子(TNFα)和白介素(IL6) TNFα和IL6 ELISA試劑盒購自深圳晶美生物工程有限公司，實驗按照說明書進行。

1.5 RTPCR檢測外周血單核細胞TREM1 mRNA表達 HVHF組和配對組治療0、72 h時相點抽取靜脈血5 ml，并以枸櫞酸鈉抗凝。用Ficollhypzue細胞分離液(美國Pharmacia公司)分離外周血單核細胞。用Trizol試劑(美國GIBCO公司)提取細胞總RNA 。按常規(guī)方法建立RTPCR反應(yīng)體系和反應(yīng)條件，采用Promega公司試劑盒，以βactin的擴增作為內(nèi)參照，引物序列(TREM1：正義鏈：5′CGG GAT CCT AGT GCA CAG GAA GGA TG3′，反義鏈：5′GCT CTA GAG GAC ATT CTC GTG GGT TCG T3′;βactin：正義鏈：5′TCA CCC ACA CTG TGC CCA TCT ACG A3′，反義鏈：5′CAG CGG AAC CGC TCA TTG CCA ATG G3′)由上海申友公司合成。擴增產(chǎn)物取每個反應(yīng)體系10 μl于非變性聚丙烯酰胺凝膠中電泳，電泳結(jié)果與βactin的電泳結(jié)果相對照，采用凝膠圖像處理系統(tǒng)(GIS)分析軟件定量分析，計算TREM1與βactin光密度值。另測定10例健康志愿者。

1.6 統(tǒng)計學分析 測定結(jié)果采用SPSS11.5軟件包進行統(tǒng)計學處理，數(shù)據(jù)均用x±s表示，采用單因素方差分析。

2 結(jié) 果

2.1 HVHF治療對老年膿毒癥外周血單核細胞TREM1 mRNA表達影響 老年膿毒癥患者外周血單核細胞TREM1 mRNA表達顯著高于健康對照(F=17.27，P

2.2 治療后老年膿毒癥外周血單核細胞對LPS刺激的反應(yīng) 在體外培養(yǎng)并以LPS刺激的單核細胞中，TNFα和IL6分泌水平HVHF組顯著低于配對組，但仍高于健康對照組，見表2。表1 各組外周血單核細胞TREM1 mRNA表達(x±s)與健康對照組比較：1)P

3 討 論

膿毒癥、膿毒性休克、多臟器功能障礙綜合征是重癥醫(yī)學科內(nèi)老年人常見的危重癥，致死率高達50%。HVHF在老年膿毒癥、膿毒性休克、多臟器功能障礙綜合征治療中取得顯著療效。有學者提出HVHF可能參與重建機體免疫內(nèi)穩(wěn)狀態(tài)〔4〕，新近一些研究亦有證實HVHF可下調(diào)單核細胞Toll樣受體的表達〔5，6〕，但也有一些好轉(zhuǎn)老年膿毒癥患者Toll樣受體持續(xù)高表達。因此，目前“清除炎癥介質(zhì)”與“下調(diào)Toll樣受體”學說尚未能完全解釋其作用機制。

Bounchon等〔7〕研究發(fā)現(xiàn)TREM1與未知配體結(jié)合，在LPS、細菌或真菌的協(xié)調(diào)刺激下，導(dǎo)致促炎細胞因子如TNFα、IL6、巨噬細胞集落刺激因子等和趨化因子如IL8、單核細胞趨化蛋白1等的持續(xù)分泌，髓過氧化物酶的釋放，滲出相關(guān)黏附分子的上調(diào);而抑制TREM1功能，可有效降低血漿TNFα及IL1β水平，防止休克和死亡的發(fā)生，對腹腔內(nèi)注射LPS，盲腸結(jié)扎或穿刺傷構(gòu)成的LPS休克小鼠動物模型有明顯的保護作用。Bleharski等〔8〕亦進一步證明，TREM1與未知配體的結(jié)合和Toll樣受體能協(xié)同促進炎癥細胞因子的釋放，使TNFα、人粒細胞巨噬細胞集落刺激因子(GMCSF)的釋放增加5～20倍，同時可抑制抗炎癥因子IL10的釋放。Gilob等〔9〕通過siRNA干擾所得TREM1基因沉默小鼠細菌性腹膜炎模型的研究發(fā)現(xiàn)，TREM1基因完全沉默時，小鼠對微生物的炎癥反應(yīng)變得遲鈍，死亡率增加，但比正常小鼠對致死性LPS耐受性增加，而TREM1部分沉默的則顯著有益于該模型小鼠的生存。以上研究結(jié)果表明，TREM1在急性炎癥中具有重要作用，不可或缺，但過度的炎癥反應(yīng)又對機體具有不利影響。因此，通過任何一種手段調(diào)節(jié)TREM1的活性狀態(tài)，使其維持在適度水平，對于膿毒癥的治療是關(guān)鍵的。

本研究發(fā)現(xiàn)老年膿毒癥患者TREM1 mRNA表達顯著高于健康對照，說明 TREM1可能參與老年膿毒癥患者炎癥介質(zhì)的過度活化反應(yīng)過程。經(jīng)HVHF治療72 h，老年膿毒癥患者外周血單核細胞TREM1mRNA表達水平顯著低于配對組，但仍高于健康對照組。分離外周血單核細胞并分別孵育，以LPS刺激，在48 h測定上清液炎癥介質(zhì)TNFα和IL6水平，結(jié)果顯示HVHF組炎癥介質(zhì)水平顯著低于配對組，但仍高于健康對照，說明TREM1下調(diào)可減少炎癥介質(zhì)的釋放。

綜合上述，老年膿毒癥患者在過度炎性介質(zhì)釋放階段，免疫細胞表面TREM1表達顯著上調(diào)，加劇炎癥反應(yīng)。HVHF可能通過清除大量炎癥介質(zhì)，穩(wěn)定內(nèi)環(huán)境，從而反饋調(diào)節(jié)單核細胞TREM1水平，使其維持在適度水平，即能產(chǎn)生一定炎癥介質(zhì)，使機體對感染源保持相應(yīng)炎癥反應(yīng)活性，而又非過度激活狀態(tài)。

參考文獻

1 尹永杰，趙淑杰，王奭驥，等.生脈注射液治療老年膿毒性休克的療效分析〔J〕.中國老年學雜志，2007;27(18)：178890.

2 Klouche K，Cavadore P，Portales P，et al.Continuous venovenous hemofiltration improves hemodynamics in septic shock with acute renal failure without modifying TNFα and IL6 plasma concentrations〔J〕.J Nephrol，2002;15(2):1507.

3 Bounchon A，Dietrich J，Colonna M.Cutting edge：inflammatory responses can be triggered by TREM1，a novel receptor expressed on neutrophils and monocytes〔J〕.J Immunol，2000;164(10)：49915.

4 余 晨，劉志紅，郭嘯華，等.連續(xù)性血液凈化治療全身炎癥反應(yīng)綜合征及膿毒癥對機體免疫功能的影響〔J〕.腎臟病與透析腎移植雜志，2003;12(1)：29.

5 王少東，張杏泉，吳學豪，等.CRRT對嚴重膿毒癥患者單核細胞TLR4表達的調(diào)節(jié)〔J〕.世界急危重病醫(yī)學雜志，2007;4(4)：19258.

6 茅堯生，呂 鐵，鄭建鵬.不同置換量血液濾過對膿毒癥患者Toll樣受體影響〔J〕.中華急診醫(yī)學雜志.2009;18(10)：104751.

7 Bounchon A，F(xiàn)acchetu F，Weigand MA，et al.TREM1 amplifies inflammation and is a crucial mediator of septic shock〔J〕.Nature，2001;41D(6832)：11037.