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青春期逆反心理咨詢范文第1篇

論文摘要：家庭因素是影響個人成長和心理發(fā)展的重要因素，家庭對于個體心理發(fā)展的影響是發(fā)展心理學研究領域的重要課題，它對青少年的心理健康發(fā)展有著直接的作用。逆反心理作為青春期心理發(fā)展的重要組成部分，它受來自家庭因素的影響。在青春期這個自我意識覺醒的時期，青少年的社會化得到發(fā)展，親子沖突日益激烈，家庭因素對青少年的逆反心理的影響得到體現(xiàn)。其中，不完整的家庭結構、不得當?shù)募彝ソ甜B(yǎng)方式、不良的家庭內部氛圍，都會促進青少年逆反心理的消極影響的表現(xiàn)。

個人的心理發(fā)展在青春期階段是自我覺醒、自我概念成長的初期[”。在這個時期，青少年會想要表現(xiàn)為一個成年的人，但是并未成熟的他們所能夠表現(xiàn)的，自然而然的是對家長、老師等權威進行反抗。這在個體意識完全覺醒以后，的確無法理解，可是對于青春期這個特殊的階段而言，產(chǎn)生逆反心理是他們用來應對自己成長需求的自我防御、自我保護的手段。它是一種非常普遍的現(xiàn)象，也是青少年心理發(fā)展的必經(jīng)階段。

在青少年的人生發(fā)展過程中，家庭因素具有舉足輕重的作用。尤其是在青春期，家庭對于子女的人格、情感和社會化方面的作用日益明顯，而青少年的逆反心理在家長與子女的矛盾沖突中表現(xiàn)突出。在這種情況之下，如何解決沖突、解決逆反心理對青少年成長的不良影響問題，已成為許多教育學家、心理學家關注的焦點。

1青少年的逆反心理

1．1逆反心理的定義近幾年來，逆反心理這個概念被廣泛使用，大家都是按自己的理解和研究角度來對它加以定義，在國內外各種心理學、教育學等文獻中的“逆反心理”定義近十種。其中較有代表性的有：行為說、情緒說、壓力說、態(tài)度說和主體需要說。它們從不同的角度對逆反心理進行了定義，都有其合理性。《心理學大詞典》的解釋基本上把它的本質屬性揭示了出來：“逆反心理是客觀環(huán)境與主體需要不相符合時產(chǎn)生的一種心理活動，具有強烈的抵觸情緒，它在青少年學生當中表現(xiàn)尤為突出?！?/p>

換言之，逆反心理是指客體與主體需要不相符合時產(chǎn)生的具有強烈抵觸情緒的社會態(tài)度。它是以怨恨、恐懼或不安全感等心理狀態(tài)為特征所持的態(tài)度，因此常表現(xiàn)出一種較強的情緒性。它以反對改變已有狀態(tài)為基調，是在他人宣傳說服的過程中不肯接受說服而激化為相反態(tài)度的。

1．2青少年逆反心理的特點青少年歷來都受到心理學家、教育學家及家長的特殊關注。從十二三歲到十七八歲，是兒童生理上基本成熟，認識和情感有了飛速的發(fā)展，理想、信念、世界觀開始形成的重要時期，也是自我意識的第二次覺醒期。其逆反心理主要表現(xiàn)為：

超限逆反，這是由于作用于主體的信息量過大或者信息內容長時間地機械重復而導致主體滋生的抗拒心理；信度逆反，是主體對信息傳遞者的可靠性發(fā)生懷疑而產(chǎn)生的逆反心理；禁果逆反，通俗地講，就是越是禁止的東西越具有吸引力。青少年對未知的東西有著強烈的好奇心和探究欲，極易產(chǎn)生這種逆反心理；自主逆反，是指主體的自主地位得不到應有的承認而產(chǎn)生的一種逆反心理。

從上述表現(xiàn)中，我們得知，逆反心理與一個人的好奇心、探索心理有一定的關系，這是逆反心理積極的方面。它對于個人的獨立性、社會性發(fā)展方面有很大的幫助，并不是所有的逆反心理對于個體的成長都有害處。對于青少年而言，基于好奇心、獨立性的逆反心理可以幫助青少年自我意識的成長，對個體的心理成熟是有一定積極意義的，正是因為有反抗、有沖突，才會有內部驅力推動青少年的成熟發(fā)展。

教育學家、心理學家所傾向的減少逆反心理，并不是沒有注意到逆反心理的好的方面，而是偏向在青春期這一階段。很多青少年并沒有清楚的自我意識．其思想和行為并不成熟．他們選擇逆反心理和行為時。是幼稚而又無奈的。為了避免逆反心理對青少年人生發(fā)展可能造成的巨大損害．所以主張從家庭、學校、社會等方面。對青少年的逆反心理加以調適，幫助他們健康地度過青春叛逆期。

2家庭因素對青少年逆反心理的影響

家庭對個人成長的影響在任何年齡階段都存在。尤其是由兒童期進入青少年期，雖然主要活動場所已從家庭轉為學校，但生活環(huán)境和周圍刺激的復雜化更從某種意義上凸顯出家庭教育和環(huán)境的重要性[引。在青春期，子女的生理因素得到發(fā)展，在他們自我感覺上．認為自己已經(jīng)是與父母一樣獨立的個體。這個時期，他們與家庭的關系更需要注意。家庭因素是個性形成和發(fā)展最初的、也是最重要的因素，它包括家庭結構、父母教養(yǎng)方式、家庭內部氛圍、父母的心理、文化素質等等。

2．1家庭結構對青少年逆反心理的影響家庭結構是指家庭人口的構成．在家庭人口構成中最重要的因素是家庭的健全完整。眾所周知．家庭成員不和睦、家庭結構不穩(wěn)定甚至破裂離異．給子女的健康成長帶來的危害是巨大的。父母不和會造成家庭結構的不穩(wěn)定．容易促使子女不安全感的滋生，在這樣的情況下．子女對父母往往有一種怨恨的心理．對父母的教導和言語會產(chǎn)生想要反抗的情緒。他們往往敏感多疑、自卑偏執(zhí)，焦慮水平偏高，并且選擇防御性的逆反行為。反抗父母的權威．使自己擺脫父母離異給自己造成的恐懼和不安。這種充滿負效應的逆反心理雖然幫助青少年的獨立性得到發(fā)展．卻會對其將來的個性和心理發(fā)展有消極的影響。

2．2家庭教養(yǎng)方式對青少年逆反心理的影響父母教養(yǎng)方式是父母的教養(yǎng)觀念、教養(yǎng)行為及其對子女的情感表現(xiàn)的一種組合方式。這種組合方式是相對穩(wěn)定的．不隨情境的改變而變化．它反映了親子交往的實質[s-。父母教養(yǎng)方式在子女的認知發(fā)展、性格形成、社會化、心理健康等多方面都具有不可忽視的影響。

美國著名心理學家鮑姆林特的研究揭示．子女的個性形成并非由父母某個行為決定的，而要受到父母整個行為模式的影響，她將家庭教養(yǎng)方式分為權威型、寬容型和專制型三種[引。鮑姆林特將全美有關父母教養(yǎng)方式量表加以綜合分析，歸納為：保護、嚴格、拒絕、放縱四種教養(yǎng)類型。而中國一般將教養(yǎng)方式分為放縱、溺愛、專制、民主四種類型。

溺愛型的父母表現(xiàn)為對子女過于寵愛、過于關心．對子女的要求一味滿足、百依百順。子女產(chǎn)生以自我為中心．多表現(xiàn)為依賴、懶惰的性格和蠻不講理的壞習慣。而且傾向于放任、溺愛的教育方式也是和攻擊行為相聯(lián)系的。溺愛使子女的行為得不到約束，有較為偏激的自我意識。他們不僅以自我為中心，而且受到外界刺激的應對措施也比較消極。這種教養(yǎng)方式使孩子的不良言行得到強化。

專制型的父母往往強迫子女按自己的意愿辦事．而且時常用懲罰來強制執(zhí)行。不允許子女有差錯或失誤．否則就打罵或其他懲罰，而父母單純的壓制性策略所造成的結果是子女的不信任感和產(chǎn)生攻擊性行為。這種家庭教養(yǎng)方式會導致青少年長期缺乏安全感。心理處于緊張狀態(tài)．而且為了發(fā)泄緊張的情緒．會學會粗魯?shù)貙Υ?，其最直接的結果就是對父母的逆反，對父母的專制行為產(chǎn)生抵抗，甚至會出現(xiàn)毆打父母的行為。社會中有許多這樣的例子，有些青少年無法忍受父母的長期打罵。最終采取暴力的手段．結束父母的生命．從而達到自己的自由。

采取放任教養(yǎng)態(tài)度的父母也就是縱容型的父母．他們以不干涉原則為建立家庭關系的基礎，父母對子女采取的態(tài)度是不聞不問．放任自流。這樣的教養(yǎng)方式使子女感覺缺乏來自父母的關心．認為自己的存在無關緊要，青少年一旦對自我存在產(chǎn)生懷疑，就會自暴自棄。他們的心理會產(chǎn)生與社會脫離和抵抗?；旧喜徽撌菑淖晕乙庾R到外在的刺激正確與否．他都會產(chǎn)生逆反的心理，選擇逆反的行為。即使有人告訴他．你的存在是必要的，是正確的，他也會叛逆地認為對方的話語是虛假的。

民主型的父母是在家庭教養(yǎng)方式中被推崇的，這種類型的父母鼓勵孩子獨立探索．承認孩子獨立活動的范圍。允許孩子獨立做出決定，然后由家長給以建議．設計最后的方案。民主的父母對子女保持著作為父母的權威．同時尊重子女的情感，這種教養(yǎng)方式之下．子女擁有安全感和歸屬感，他們感覺到愛和被愛．也懂得尊重他人．情緒長期處于穩(wěn)定和健康的狀態(tài)。即使到青春期的不穩(wěn)定時期，這類青少年所受到的心理發(fā)展的沖擊較?。驗樗麄兛梢栽诟改傅闹笇?。對不良的心理狀態(tài)進行調節(jié)，逆反心理得到調適。

2．3家庭氛圍對青少年逆反心理的影響家庭氛圍是指家庭的氣氛．它與家庭成員間的人際關系息息相關。家庭人際關系的和睦有利于家庭成員的心理相容．避免心理沖突，使家庭成員的心理健康水平不斷提高?，F(xiàn)代家庭中的親子關系既是長輩和晚輩的關系。也是伙伴和朋友的關系。父母與子女之間應平等。相互尊重。特別是父母應尊重孩子的人格。只有二者均保持平等。才能使家庭關系和睦。在子女的青春期．父母的角色效能感下降．但是作為朋友的角色卻不會喪失。父母不從權威的角色出發(fā)，而是從朋友的身份出發(fā)的關心，青少年就比較容易接受，對父母的言行，盲目的逆反程度就會減小。

另一方面，在家庭氛圍中還存在親密度的問題和交流溝通的問題。我們在對一位離異家庭的初中生的訪談中發(fā)現(xiàn)，該生對于離異的父母雙方有完全迥異的態(tài)度。雖然她由父親養(yǎng)育，但是對于父親，她較多采用敵對和反抗的行為，在父親眼中，她十分的叛逆和不馴。相反，在她母親的眼中，她顯得十分懂事，而且有什么心事，她都會向母親訴說。至于原因，該生很明確的表示，她的父親因為工作的關系極少與她交流，只會偶爾的關心她的學習成績，父女之間的矛盾非常尖銳，一旦在她的學習、生活中出現(xiàn)某些問題，她父親就會采用責罵的形式。而她的母親，雖然不經(jīng)常在她身邊，但是兩人保持著電話和網(wǎng)絡的交流，不僅有在學習方面溝通，她的母親還會關心她生活、娛樂以及為她與同學、老師的關系問題出謀劃策。同樣的情形出現(xiàn)在許多父母離異或單親家庭的子女中。調查還顯示，在一些結構比較完整的家庭中，親子雙方的交流不良也會造成許多悲劇。如此看來，親子雙方經(jīng)常溝通交流，才能縮短心理距離，增加共同語言，形成和諧的氛圍。

2．4家庭其他因素對青少年逆反心理的影響從心理素質來看，父母自身的心理素質也會影響到子女的心理狀態(tài)。如果父母自身的心理素質較差，就會因為子女的一些輕微的逆反言行，產(chǎn)生憤怒的情緒和更為嚴格的教育手段，這樣以來．青少年的逆反心理和行為就會更加嚴重。許多家長覺得不論怎么樣責罵叛逆的子女，都不能起到任何作用，原因就在于對于青少年而言，言傳不如身教，說再多的話語．不如以自身良好的心理和行為作為榜樣，從而幫助青少年走出青春期逆反的情境。

另外，父母對孩子的期望也是家庭教養(yǎng)中非常重要的問題。期望，能使孩子感受到父母的關心和愛，是激發(fā)孩子積極向上的動力。但脫離孩子實際水平的過高期望，會造成家庭教育對孩子的一種高壓狀態(tài)，一旦孩子達不到父母的要求，父母便失望、埋怨甚至打罵，影響家庭和諧的心理氛圍。因此。父母應實事求是地調整對孩子的期望，為孩子的幸福成長著想。

3青少年逆反，心理的家庭認識和對策

青少年逆反心理對于其學業(yè)和成長的影響是許多家長最為關注和苦惱的問題．這被認為是青少年逆反心理的負效應。我們認為主要可以從理解、溝通、括動三方面來減少負效應的不良影響，幫助家長解決青少年的逆反心理問題。

理解，是對青少年心理自然發(fā)展階段的理解．這個時期其不穩(wěn)定的情緒，不馴的態(tài)度，都是有其原由的，家長應該保持耐心、平常心對待青少年的逆反，不要惱怒他們沖動的態(tài)度和行為。同時，理解并不能只是嘴上和態(tài)度上的理解，為了形成事實上的理解，家長還必須了解子女當前具體的情況，這就需要與教師及其他家長保持聯(lián)系，對于任何可能引發(fā)青少年不良逆反心理的因素，要在前期就做好預防。否則一旦影響造成，再怎么說理解，就變成了縱容。

溝通，建立于親子之間平等地位的溝通非常必要。我們都知道人與人溝通不良容易導致矛盾的產(chǎn)生，親子之間沒有良好的溝通，也容易造成雙方的不滿。家長應該主動地與子女進行交流，對于青少年的關注不應當只局限于學業(yè)，如果認為青少年不愿意與自己溝通，那么應該采用現(xiàn)身說法的方式，將自己的觀點表述，任由青少年的疑問或者反對，兩者甚至可以進行一定的辯論，這都會促進雙方的了解。針對逆反心理比較嚴重的青少年，家長們言語也許根本不會昕，在這種情況下，可以適當?shù)膶で笮睦磔o導的幫助，可以在心理咨詢師的幫助下，進行溝通交流。

活動，必要的家庭活動是促進家庭成員之間感情的良好方法，不論是什么樣的家庭，除一般的日常接觸外，父母應有目的地和孩子開展活動，如安排家務勞動，重大決策征求或采納孩子的合理建議，選擇好書好節(jié)目和孩子一起看，親子共同出游培養(yǎng)生活情趣，豐富精神生活等等。使孩子時時意識到自己是家庭一員，樂意與父母溝通，從而避免消極的青春期逆反心理和行為給親子關系帶來不良影響。

4結論

首先，家庭結構的不完整，父母的離異會增強青少年的逆反心理，這種逆反心理的確促使單親家庭子女的成熟性、獨立性高于普通家庭的青少年，但是，對于個人健康的心理發(fā)展而言，有很大的害處，不利于青少年今后的人格發(fā)展。

其次，采用民主的教養(yǎng)方式，避免溺愛、放任和專制，是父母在教育子女過程中，應當注意的問題。對青少年進行引導和教育時，需在充分理解的基礎上，幫助青少年走出過激的逆反心理，避免偏執(zhí)行為。

青春期逆反心理咨詢范文第2篇

關鍵詞：中職 逆反心理 對立 尊重 交流

中職生正處于從少年到青年的過渡期，也稱之為“青春心理斷乳期”，指人們彼此之間為了維護自尊，而對對方的要求采取相反的態(tài)度和言行的一種心理狀態(tài)。中職生中常會有個別學生就是“不受教”、“不聽話”，常與教育者“頂?！?、“對著干”，以反常的心理狀態(tài)來顯示自己的“高明”、“非凡”的行為，這往往來自于“逆反心理”。

一逆反的表現(xiàn)及產(chǎn)生原因

逆反心理是一種單值、單向、單元、固執(zhí)偏激的思維習慣，它使人無法客觀準確地認識事物的本來面目，而是采取錯誤的方法和途徑去解決所面臨的問題。

對于中職生，產(chǎn)生逆反心理原因及表現(xiàn)有三方面：

1.好奇心

實習時候，對于一些設備或者精密部件，盡管事先告訴他們不要亂動，但出于好奇還是有學生會去動；一些不健康的文藝作品、黃色網(wǎng)站等越是禁止，越是想一睹為快。這些都是出于好奇心。

2.對立情緒

任憑你苦口婆心，學生卻無動于衷，甚至產(chǎn)生強烈的逆反情緒，偏偏要和教師“對著干”。最后反而是強調越多的地方，學生做得越差。

3.心理需要得不到滿足

中職生對于越是得不到的東西，越想得到；越是不能接觸的東西，越想接觸；越是不讓知道的事情，越想知道。這是人們的正常心理，但由于中職生不夠理智，這種欲求也更強烈。

二消除逆反心理的教育對策

針對中職生的上述各種心理問題，首先要提高教師隊伍的整體素質，凈化教學環(huán)境，使學生在寬松愉快的氣氛中學習，幫助學生獨立消除逆反心理。

1.從教師的角度來說

（1）尊重學生。處于青春期的孩子，他們最需要得到他人的認同與尊重。當孩子表現(xiàn)出逆反時，教師不要急著去鎮(zhèn)壓，而要多想一想，他們?yōu)槭裁磿纯?。同時你可以向他們表示：“我尊重你的看法”，這樣你就贏了一大半，千萬不要直接否定說：“你所說的是兩碼子事，根本是風馬牛不相及?！被蛘摺澳愕挠^點微不足道，這是不對的”。也不要忽略學生的意見，或過度表現(xiàn)出對事情了若指掌或經(jīng)驗老道的樣子，對孩子的反對意見，表現(xiàn)出不在乎或不重視，這會激怒孩子。而應該鼓勵學生表達自己的意見，尤其是將內心的感覺表達出來，然后給予完全的重視和關心。

（2）耐心聆聽。當問題出現(xiàn)時，教師要先提出問題，然后注意聆聽學生的想法。目前緩和反抗情緒最有效的方法就是提出問題，并注意聆聽，而這兩者都需要耐心。大多數(shù)情況下教師都會迫不及待地予以辯駁，像大多數(shù)人一樣，覺得他們必須舉出事實“糾正別人”，以及給這個持反對意見的人“洗洗腦”。但是，應當暫時控制住這股沖動，先想想別人為什么會反對。

（3）委婉糾正。當學生出現(xiàn)錯誤時，不要過分地指責與強調，應該委婉地糾正。如果你毫不留情地指出他們的錯誤，就等于激起他們的逆反心理。對于孩子做的每一件事情都去吹毛求疵，潑孩子冷水，通過這些來證明自己在孩子心目中的地位與價值，卻不明白，越這樣做，孩子的逆反心理越強。

2.從學生的角度來看

（1）要提高自我意識水平。自我意識是人類特有的高級心理活動形式，是人心理發(fā)展水平的重要標志。要防止和消除逆反心理，首先要加強自我修養(yǎng)，提高自我意識，學會全面、客觀、辯證地分析問題、解決問題，從而正確認識社會、認識人生，才能從根本上防止和消除逆反心理。

（2）正確對待家長、教師的教育和幫助。家長、教師的有些方法可能不恰當，甚至是錯誤的。但他們的出發(fā)點是好的、正確的，應當去理解他們的想法，正確對待。

（3）學會交流、宣泄。將內心矛盾、不良情緒利用傾訴、自娛自樂、體育活動等方式釋放出來，以達到心理平衡，緩解或消除不暢。當然，感情的閘門不可任其亂開，文體活動也不可沒有節(jié)制。因為校有校紀，家有家規(guī)，自己也要自律。所以，對宣泄的時間、地點、對象和方式要進行合理的選擇，做到既不違背常規(guī)和紀律，又不壓抑自己，讓自己的心理情感得以順利抒發(fā)。

培養(yǎng)心理健康的學生，必須要有心理健康的老師。同時，學校組織一系列有針對性的心理講座和專門的心理咨詢機構，幫助學生提高認識能力，使他們正確地認識自我?？傊?，幫助中職生發(fā)展健康心理，需要師生共同努力，使學校培養(yǎng)出更多身心健康、專業(yè)能力好的全面技術人才。

參考文獻：

[1]阮彩珍.中職生的心里頹放現(xiàn)象及教育初探.新課程研究，2011（9）.

青春期逆反心理咨詢范文第3篇

“真的覺得很煩！”15歲的小梅說，那次她考試考得不好，媽媽的“火山”就爆發(fā)了?！澳菚r才吃過晚飯。她把我叫到屋里，她坐在床上，我坐在凳子上。她一個勁兒說我成績差，她的臉都被我丟光了。問我怎么那么笨，罵我不認真……”媽媽翻來覆去地說了兩個小時，小梅終于聽不下去了，開始抵抗：“既然我這么不好，為什么你們還要把我?guī)磉@個人世間?！?/p>

媽媽見自己口水都說干了，孩子竟沒聽進去，又劈頭蓋臉地說：“你還敢頂嘴，我這么辛苦賺錢還不都是為了你？不好好讀書，長大你能做什么？……”小梅已經(jīng)懶得反駁了，就那么坐著，低著頭聽。“我躲藏過、哭鬧過，有時我想只有永遠離開才能解脫?！毙∶凤@得很無奈。

對于母親的嘮叨，有的孩子顯得心情不好；有的進行反抗，不再尊重父母；也有的學會了陽奉陰違：“你說你的，我做我的，根本不當一回事?！闭勂饗寢尩膰Z叨，正在讀初中的小麗說：“起初媽媽嘮叨的時候我很反感，現(xiàn)在干脆不放心上了。我不想聽時，就說自己要學習。隨便她去，我全當沒聽見?！?/p>

長期以來，“嘮叨”一直是親子關系中矛盾沖突的主要原因。聽多了重復單調的話，孩子首先會覺得心理疲憊，進而產(chǎn)生厭倦，接著就是滿不在乎，可以說，“嘮叨”的正面效果微乎其微，而負面效果卻可能呈幾何倍數(shù)增長。

調查表明，青少年對父母最不喜歡的行為就是“嘮叨”，而且這并不只是中國的“特色”，無論日本還是美國，全世界的孩子們都是如此。這種刺激過多、過強和作用時間過久而引起心理極不耐煩而反抗的現(xiàn)象，在心理上叫做“超限效應”。

這種“超限效應”在生活中比比皆是，下面這幾個孩子的心聲充分說明了他們對大人的嘮叨是何等的反感：

A．媽媽總是嘮叨，一件事可以嘮叨一百次，煩死了。像我只是一次沒考好，她就可以一直說，說到全世界都知道我考得不好，即使下次我考好了，她還要說。我都煩死她了。但是我頂嘴她就說得更起勁，我就不說，也不理她。

B．自己看圖畫書入迷時媽媽突然喊，讓我寫作業(yè)，我向媽媽保證十分鐘后就做作業(yè)，可媽媽不到三分鐘就又來催我，還不停地數(shù)落。有時候真想自己有一種魔法，把媽媽變成小孩，把我變成大人，讓媽媽也嘗嘗嘮叨的滋味，也知道我的心情。

C．媽媽有時候嘮叨起來沒完沒了，還不分青紅皂白地冤枉我，我就趁她不在時找沒有生命的東西砸。

D．我的媽媽真沒勁！昨天早上，我剛要起來，媽媽不停地喊我。一遍就行了，可是一遍又一遍地喊，多讓人心煩呀！她越叫我起床，我就偏不起來。其實我本來就要起來了，聽她一嘮叨，反而不想起了。

其實，嘮叨是一種變相施壓，父母利用孩子的弱點和自己的權威給孩子施加壓力，以求孩子達到按自己的意愿行事的目的。青春期的孩子自我意識很強，他們總認為自己能夠管理好自己的事情，父母的嘮叨和干預破壞了他們的自我意識，必然激起他們的強烈逆反。

特別是像小梅這類處在青春期的孩子，他們有較強的逆反心理，有時更容不得家長的過度嘮叨。青少年階段是處于半幼稚、半成熟、半依賴、半獨立的階段。他們要自我發(fā)展，但是還離不開老師和家長的幫助，他們認為自己會有很強的自制力，想干出一番名堂，但是也知道，由于知識面的缺乏，還要去繼續(xù)學習與奮斗。在這種情況下，他們愿意把自己的心里話告訴同齡人，而不愿意告訴家長。所以家長的建議，即使是正確的，但由于逆反心理在作怪，他們也不會接受。小梅這種青春期逆反心理是青少年階段正常的心理狀態(tài)，家長不必過度驚慌。

那么，父母該怎樣避免對孩子嘮叨呢？

1．相信孩子，尊重孩子，鼓勵孩子，適當督促，少批評。相信孩子喜歡美好的東西、渴望成功，相信孩子有向上之心并能夠自己要求和管理自己，適時適度地引導孩子，響鼓無需重錘。孩子做得好，要多表揚多鼓勵，不要動輒批評孩子。孩子的事讓孩子做主，尊重孩子用自己的方式對待生活。

2．不強行命令，不事事叮囑，多和孩子講悄悄話。

3．就事論事，抓大放小。直接面對當下的問題，就事論事，用盡可能簡明的話語來表達，孩子忘記了什么事，我們就提醒他；孩子做錯了什么事，我們就告訴他錯在何處，可說可不說的就不說；同時有好幾件事要說的，就揀一件最重要的說，其他的事情等這件事了結后再說。

4．適時放手，從小培養(yǎng)孩子的自我管理能力。不包辦代替，不監(jiān)督孩子，與孩子建立信任關系，讓孩子管好自己，主動學習，主動做自己的事。

孩子如何應對父母的嘮叨？

1．理解父母。父母永遠是這個世界上最關愛兒女的人，理解父母的嘮叨是關愛自己的語言，是對自己言行的校正。

青春期逆反心理咨詢范文第4篇

    【論文摘要】逆反心理的出現(xiàn)有著很大的負效應。從大學生逆反心理形成類型的原因分析發(fā)現(xiàn),大學生出現(xiàn)逆反心理是由大學生自身的心理、學校、家庭和等客觀因素所致的。解決大學生逆反心理,要增強思想政治教育的有效性和接受率。應從提高大學生的理論素養(yǎng)和心理素質入手,靈活運用教育機制,增強思想政治教育的性,優(yōu)化思想政治教育的外部,消除或規(guī)避逆反心理的不良影響,以期提高思想政治教育的效果。

    按照學術界現(xiàn)有的概念表述和概括來看,逆反心理屬于情感范疇,又叫反常情緒。逆反心理是“客觀環(huán)境與主體需要之間不相符合時產(chǎn)生的一種心理活動,具有強烈的情緒色彩,即帶有較強烈的抵觸情緒?！彼枷胝谓逃械哪娣葱睦?是指教育者按照一定的目標對受教育者的思想、行為進行教育、引導,或對受教育者偏離目標的思想、行為進行抑制、糾正時,受教育者產(chǎn)生排斥、抵觸、厭惡等情緒的心理現(xiàn)象。

    一、思想政治教育中大學生逆反心理的常見類型

    (一)超限逆反心理

    超限逆反心理是指刺激的強度過大、過于集中而導致客體產(chǎn)生抵觸、排斥的心理。生物學與心的研究表明。對于任何刺激,包括給機體帶來巨大滿足的刺激,機體的接受都是有限度的。當刺激超過一個最適當?shù)乃街?。刺激對機體的意義就會從帶來滿足轉向造成傷害,此機體就會逃避這種刺激。思想政治教育也是如此。內容一旦超過某個限度,也必然引起大學生的逆反情緒。特別是對于好奇心旺盛的大學生們來講,思想政治教育的內容、手段和方法等反復呈現(xiàn),不但不能滿足內心的需要,反而在客觀上更容易產(chǎn)生逆反心理。如在思想政治教育講座中常出現(xiàn)的“溜號”現(xiàn)象。有時不是因為講座不精彩,而是講座的時間超出某些學生的心理承受極限,使得學生在講座持續(xù)1個多小時開始出現(xiàn)注意力不集中,交頭接耳;2小時后出現(xiàn)了三三兩兩的退場者,會場秩序較混亂;3小時后已有接近一半的學生離開了會場。總體來看這樣的講座沒有取得預期的效果,在講座中出現(xiàn)了明顯的“超限逆反”現(xiàn)象。

    (二)信度逆反心理

    信度逆反心理是指人們在經(jīng)驗積累的基礎上產(chǎn)生的對信息源信度的懷疑、否定的一種逆反心態(tài)。一種情況是思想政治教育者所傳遞的內容無可非議,而本人的人格卻不端正;另一種是思想政治教育者的人格無可非議,而傳遞的內容卻是虛假的或含虛假的成分。如此等等,都會造成受教育者對教育者本人或所傳播的內容產(chǎn)生懷疑,繼而引發(fā)逆反心理。如大學生逃課、遲到、考試作弊等。隨著大學年級的遞增。這類違規(guī)現(xiàn)象也隨之遞增。雖然校紀、校規(guī)明確了此類行為的處分規(guī)定,但是很多時候并沒有按規(guī)定執(zhí)行,致使校方的信度喪失,使學生產(chǎn)生信度逆反心理。

    (三)自主逆反心理

    自主逆反心理是指客體因感到自己的自尊心受到威脅,為了維護其自尊心所產(chǎn)生的逆反心理。自主理論認為,人都存在著一種趨向自己做主的現(xiàn)象。當對方施加壓力,使人感到自主地位受到觸動時,就可能誘發(fā)逆反心理,從而拒絕別人的意見。比如在對大學生進行思想政治教育時,有些教育者常以不容置疑的口氣,簡單粗暴地要求學生絕對服從,為了維護自己的尊嚴而肆意傷害學生的自尊心,甚至不顧場合,在眾目睽睽之下強迫學生做傷自尊的事這就很容易使大學生產(chǎn)生自主逆反心理。

    (四)禁止逆反心理

    禁止逆反心理主要是由于這種禁止不僅引起人的注意,而且誘致人的注j馥力集中到“禁止”上。思政工作中的禁止逆反心理很大程度上是由于教育中忽視了青年學生所處青春期的好奇心理所致,最直接地表現(xiàn)在“越是不準干的事,越是偏要做”。對大學生進行思想政治教育,如果沒有充分的教育疏導,而只是簡單地禁止做某種事情,就會激起大學生強烈的探究欲望,引發(fā)“探究反射”,形成與禁止相悖的意向和行為。如目前的情況是大學生校外同居現(xiàn)象日益增加,這種現(xiàn)象在當前的和輿論范疇中是不被提倡的,在高校里更是用嚴格的校規(guī)校紀加以禁止。不過只要思政工作者引導適當,加強對大學生的愛情觀、性知識和心理健康教育,這一現(xiàn)象會得到有效的控制。

    另外,在思想政治教育中大學生還表現(xiàn)出情境逆反和評定逆反等心理現(xiàn)象。情境逆反心理,是指因時機和場合不恰當而引起客體的逆反心理。情境逆反心理說明即使是對于應該接受的引導信息’由于引導時機和場合的不適宜,對象也會“緊閉心扉”予以抵制。評定逆反心理是由于思政工作者對思政對象不恰當?shù)脑u價而引起的,過分地表揚與批評都會使思政對象產(chǎn)生抗拒和抵觸的情緒。有許多老師總是自覺不自覺地過分表揚中意的學生,這樣往往使班內其他同學產(chǎn)生一種不公平、不服氣的感覺;同時又自覺不自覺地過分批評那些不中意的學生,這樣不僅被批評者不服氣,甚至久而久之產(chǎn)生一種對教師的敵對情緒,而且班內的其他同學會打抱不平。

    二、思想政治教育中大學生常見逆反心理產(chǎn)生的原因

    (一)與大學生自身的生理和心理特點有關

    大學生正處于青春發(fā)育期,體能和智能迅速發(fā)展,身體各種機能趨于健全,大腦發(fā)育成熟,思維和分析的能力越來越強,思維方式由單一化的正向思維向逆向思維、多向思維、發(fā)散思維和抽象思維等方向發(fā)展,這為逆向心理的形成提供了生理基礎。同時,大學生進入高校以后,其個性意識、自我意識、獨立意識日趨強烈,需要多樣化,情緒不穩(wěn)定,自尊心和好奇心強,其心理正處于迅速走向成熟而未完全成熟的過渡時期,在認知的過程中知識積累、生活經(jīng)驗和實際鍛煉等方面還很缺乏,看問題易主觀武斷,極易產(chǎn)生認知偏差,有時為了滿足自我表現(xiàn)和引人注意的需要,行為上有較強的反控性,在情緒和行為調控能力上易動蕩多變和缺乏克制力。

    (二)由學校、家庭和等客觀因素所致

    1.學校因素。如學校思想內容陳舊,不能鷦決新時期大學生的思想政治問題,難以引起他們思想上的共鳴;思想政治工作方式方法單調、呆板、缺乏靈活性,難以吸引學生的注意力。思想政治教育者自身的素質不高,不能夠憑借自己的學識、人格魅力征服、說教學生,使學生產(chǎn)生認同感。

    2.家庭因素。家庭是大學生成長的根本,它是人生中最先接受教化的地方。家庭中不同的教育方式會培養(yǎng)出孩子不同的品質和個性。一些家庭中不良的教育方式,直接影響著大學生逆反心理的形成。三是社會因素。目前,我國正處于社會轉型期,價值觀念、生活方式等方面的種種矛盾沖突和各種社會不良風氣極易導致大學生對人生觀、世界觀、價值觀認識定位不清晰,努力和奮斗的方向不明確,生活動力不足,這使得大學生對思想政治教育產(chǎn)生逆反心理。

    三、思想政治教育中大學生逆反心理的應對措施

    (一)提高自身素質,樹立良好的人格形象

    說過:“其身正,不令而行;其身不正,雖令不從?！贝髮W生在思想政治教育的過程中會產(chǎn)生信度逆反心理主要是由于對教育者的人格產(chǎn)生懷疑,對教育者的說教就會產(chǎn)生反感,并進而質疑教育內容的真實性和可行性。所以。教育者要身體力行、言行一致、為人表率,成為學生所敬重的人,這樣才能得到學生心理上的認同,有效抑制逆反心理的產(chǎn)生。此外,教育者還要加強自身修養(yǎng),努力提高自己的思想政治理論水平、了解并學習思想政治教育學、心、、學等相關學科知識,且要善于將所學的知識運用到具體的實踐中去加強理論與實踐的結合從實踐中經(jīng)驗教訓,在實踐中長見l識、增才干。

    (二)改進思想政治工作的內容和方法

    在思想政治教育的內容上,既要與教育對象的認知水平和接受能力相符,又要反映教育對象的思想問題和實際問題,內容須真實可靠,避免“假、大、空”,要體現(xiàn)時代性,富有科學性和針對性,要貼近學生關心的重點、熱點問題,著重消除大學生思想上的困惑。在方法上,要從灌輸式向啟發(fā)式、從說教式向引導式、從單一式向復合式、從封閉式向開放式轉變魔分利用一切社會資源其是網(wǎng)絡、多媒體和現(xiàn)代傳媒等手段,改變以往靜態(tài)化、程式化的思想教育工作方式,努力構建—個更加自由、平等、開放的交流溝通平臺。

    (三)提高大學生的理論素養(yǎng)和心理素質

    提高大學生思想政治理論素養(yǎng),增強他們的政治信念,堅定他們的政治方向,提高他們的思想水平,引導其樹立正確的價值觀念。此外,還要提升大學生的心理素質。高?？梢酝ㄟ^開設教育學、心理學等課程,通過心理咨詢室、心理協(xié)會等載體,加強對大學生的心理引導和人格塑造,使他們具有較強的心理適應能力、抗挫折能力和優(yōu)良的個性心理品質,提高學生自我調節(jié)的能力。大學思想政治素質好了,能用所學的知識解決實際的能力強了,就能從根本上消除逆反心理的產(chǎn)生。

    (四)靈活運用教育機智,增強思想政治教育的性

    教育者要經(jīng)常從受教育者的行動情緒反應來了解其心態(tài)與變化,要針對學生的不同個性等實際情況,以及不同的時間、條件和情境。因人、因時、因地地運用說服、榜樣、道德評價等方法進行正面引導。教育者要關心每一個學生,充分尊重、信任、理解學生。尊重學生是做好思想政治教育工作的前提,尤其對犯有錯誤的學生更應尊重;理解是開啟心靈之門的鑰匙;關心學生是要針對學生的合理需要,通過精神和物質上的幫助來激發(fā)學生的積極進取精神。教育者要有真摯的感情投入,曉之以理,動之以情,以情制“逆”,從而減少和削弱消極的逆反心理。

青春期逆反心理咨詢范文第5篇

論文摘要：在對青少年的施教中，教師、家長履專職青少年教育的工作者，普遍感到當代青少年存在比較嚴重的逆反心理現(xiàn)象，同時又表現(xiàn)出無計可施、無可奈何的狀態(tài)。逆反心理正在使很多教育者的熱情和積極性受到打擊和動搖。為此，揭示逆反心理的實質、形成的原因，尋求解決的良策的問題便呈現(xiàn)在我們面前。

青少年正處于青春期，認知結構、判斷能力和行為決策水平都有待提高，他們思維活躍但不穩(wěn)定，容易受各種因素的干擾。緊張的學習、激烈的競爭、單調的生活、成長的煩惱，還有來自家長、教師及學生自身的過高期望等，常常會誘發(fā)這些學生的消極情緒體驗，產(chǎn)生不良的心理現(xiàn)象即逆反心理?！缎睦韺W大詞典》的解釋基本上把它的本質屬性揭示了出來，是比較規(guī)范的：逆反心理是客觀環(huán)境與主體需要不相符合時產(chǎn)生的具有強烈抵觸情緒的社會態(tài)度”。

1青少年逆反心理形成的主觀原因

當今的青少年，雖未進入社會，但卻以全新的眼光看待人生、看待社會。然而他們的年齡、心理、思想方法和思維方式以及社會閱歷和社會實踐都與社會發(fā)展有著一定距離，表現(xiàn)出一種不適應態(tài)度，常常處于一種困惑的矛盾焦慮狀態(tài)中。

1．1年齡與生理條件

逆反心理在人生的各個時期都可能產(chǎn)生，但青少年時期逆反心理是最重的。這主要是由青少年迫切希望扮演的角色要求與家長、教師對他們不合實際的角色期待發(fā)生激烈沖突所致。同時，也與青少年知識經(jīng)驗不足以及思維的片面性有關。當人進入青春期后，生理上發(fā)生了一系列變化，出現(xiàn)了第二性征，各種生理機能基本發(fā)育成熟，在心理上正處于斷乳期，隨著成人感的產(chǎn)生。獨立意識不斷增強，他們意識到自己長大了，要求成年人把他們當大人看待。理解他們、尊重他們。而他們不久之前畢竟還是小孩，許多家長、教師的觀念還來不及或不愿轉變，仍把他們當成孩子看待，對于青少年的煩惱、要求不能充分地理解和給予積極引導。于是，青少年因需要不能得到滿足自然產(chǎn)生了很強的逆反心理。

1．2心理過程式展的不平衡

青少年時期，認識、情感和意志的發(fā)展往往不平衡，主要表現(xiàn)在他們的情感、意志的發(fā)展先于認知的發(fā)展上。在認識問題上，又容易出現(xiàn)非理性的認識。同時，許多青少年，由于他們的學習目的不同、需要不同、動機不同，在認知過程中，受每個人內部環(huán)境的不同影響，造成青少年在由知向行的轉化過程中，不能正確地轉到社會所要求的行動上來，因而極易產(chǎn)生逆反心理。

1．3好奇心的驅使

青少年多數(shù)具有強烈的好奇心，受好奇心的驅使，他們喜歡新事物和新知識。心理學研究表明，好奇心過強能形成一種特殊的心理需要，這種心理上的認知需要可以轉化為學習活動的動機，誘發(fā)學習興趣，促使和推動學習者去探索有關的事物和認知信息。青少年在學習中表現(xiàn)出來的不迷信、不盲從，具有較強的求知欲和探索精神，正是他們好奇心的具體表現(xiàn)。一般說來。人們對于越是得不到的東西，越想得到。越是不能接觸的東西，越想接觸，這就是所謂的“禁果逆反”。我們有些教師、家長禁止青少年做某事，卻又不說明不能做的理由。結果適得其反，使“不要吸煙”、“不要早戀”之類禁令達不到應有的預期效果，青少年對于被禁止、批判的電影、文學作品、理論文章卻懷著極大興趣去觀看、查閱……“被禁的果子是甜的”，好奇心驅使青少年有時甘冒受懲罰的風險去嘗也許并不甜的“禁果”。

1．4思維品質的發(fā)展還不夠成熟

在認知發(fā)展的過程中，青少年思維的獨立性和批判性等品質雖有一定程度的發(fā)展，但還很不成熟，加之社會經(jīng)驗不足，不懂得用歷史的和辯證的眼光看問題，認識上容易產(chǎn)生片面性?？磫栴}易偏激，喜歡鉆牛角尖，在論證不足的情況下，固執(zhí)己見，走向極端。這些青少年往往自尊心、虛榮心很強，但卻不能正確地維護自己的尊嚴，而把教育者的勸說、批評、告誡看成是“管、卡、壓”，看成是對自己自尊心的傷害，因而把自己放在教育者的對立面上，出現(xiàn)了在口頭上回駁，在行動上反其道而行之的逆反心理。

1．5身心發(fā)展與客觀環(huán)境之間的矛盾

青少年的需要已從低層次的生理、安全需要，開始躍進式地大幅度向高層次的交往需要、理解需要、成就需要、審美需要發(fā)展。這個發(fā)展過程常常不是一帆風順的，其往往受到客觀環(huán)境的限制與阻礙，從而使青少年產(chǎn)生難以自解的挫折感。挫折和心理沖突是人的心理發(fā)展過程的必然，由于各人的承受能力不同，反映出來的強度大小也不盡相同。心理承受能力較強的人，能夠正確對待一切事物，比較容易調節(jié)自己的情緒，有能力把自己心理沖突的頻率減弱，保持正常與平靜的心理狀態(tài)。然而，青少年的心理承受能力普遍較弱，有時難以正確對待一切事物，調節(jié)不好自己的情緒。沒有能力把心理沖突平息下來。結果，挫折所帶來的消極心理影響不斷擴大，反控制情緒膨脹，逆反心理就會隨之而來。

2青少年逆反心理形成的客觀原因

2．1傳統(tǒng)的文化觀念的影響

我國傳統(tǒng)的自給自足的自然經(jīng)濟的生產(chǎn)力狀態(tài)決定了生產(chǎn)關系是以家庭為本位，以血緣關系為紐帶的宗法等級關系。家長是財產(chǎn)、生產(chǎn)分配的絕對管理者，家庭成員必須絕對服從家長。國家是家族的擴大，人人處在等級森嚴的倫理綱常的羅網(wǎng)中。在這種穩(wěn)固的、自給自足的自然經(jīng)濟的家庭、血緣、宗法等級關系和社會制度的影響和作用下，形成和積淀了中國穩(wěn)定的上下、尊卑、等級、秩序的文化心理結構。在這種心理積淀的作用下。在社會生活、家庭生活中，上級或家長強調自身的權威、特權，而處于相對被動地位的年輕一代，受西方文明、民主、自由等思潮影響，其思想、行為與長輩容易發(fā)生抵觸、沖突，但東方宗法等級社會形成的消極的、依賴的、茍安的社會心理層面，大多數(shù)人不愿亦不能與其發(fā)生正面沖突，轉而代之以抵抗方面較模糊、泛化的逆反心理。

2．2社會因素的影響

逆反心理的形成與一定時期的社會條件、社會環(huán)境有著密切關系。當代的青少年生長在改革開放時期，在社會劇烈變動的情況下，泥沙俱下，魚目混珠，一段時期以來，由于個人主義和金錢意識的泛濫，有些人民公仆成了金錢的奴隸。他們?yōu)榱俗访罄命h紀國法于不顧，以權謀私、貪污腐化、行賄受賄、執(zhí)法犯法等現(xiàn)象屢禁不止，在社會上造成極壞的影響。而對現(xiàn)實生活中的丑惡現(xiàn)象。多數(shù)人把它作為批評和監(jiān)督領導干部的動力，少數(shù)人則以偏概全，不能分清黨紀國法與不正之風的界限，不能區(qū)別絕大多數(shù)干部奉公守法與極少數(shù)敗類營私舞弊的本質差別，一概采取不信任態(tài)度。這樣就助長了逆反心理定勢的形成，對宣傳乃至宣傳內容產(chǎn)生很大的抵觸情緒。這種心理氛圍對青少年勢必會產(chǎn)生一定的、潛移默化的影響。

2．3思想政治工作方式方法不當?shù)挠绊?/p>

隨著我國政治體制改革的開展和經(jīng)濟體制改革的進一步深化，當代青少年的思想觀念、心理素質、思維方式和價值取向發(fā)生了明顯變化。首先，生活動機和意向呈多維性。他們愿意接受提供思考、提供選擇的非程式化、非單一結論的觀點。追求享受與奮斗并舉的生活。愿意享樂與奮斗交替存在。其次，重物質、重利益、重現(xiàn)實的價值觀。對物質生活熱烈追求和向往，在精神生活中崇尚現(xiàn)實的快樂原則，對個人、對社會十分注重效益的兌現(xiàn)。再次，強調自我的存在。追求自由的人格。他們用懷疑的目光看待世界，不喜歡人云亦云，不喜歡現(xiàn)成的答案。十分珍惜自己的時間，強調自身的價值。面對這些新的特點和新的變化，原有的靜態(tài)化、程式化的思想教育工作方式很難適應，由此產(chǎn)生了一種較強的惰性作用，容易引發(fā)青少年的逆反心理。

3青少年逆反心理的調適與教育

對待青少年的逆反心理，教育者應該有一個正確的現(xiàn)實態(tài)度。首先。要認識到逆反心理是一種跨文化的社會心理現(xiàn)象，這種現(xiàn)象過去有，現(xiàn)在有，將來還會出現(xiàn)。只要根源存在，它就不可避免地產(chǎn)生。因此。對于青少年中出現(xiàn)的逆反心理，應泰然處之。其次，要正確分析逆反心理的性質。逆反心理雖是一種抵觸性很強的態(tài)度，但是，積極的逆反心理卻是一面明鏡，如能加以正確地利用和引導，既能收到良好的教育效果，又能促進我們改進教育工作的方式與方法。對待青少年中消極的逆反心理，應注意分析原因進行克服、矯正和調適教育。對此提出以下建議。

3．1著眼于社全環(huán)境和社全條件的改善，杜絕逆反心理再生的社會土壤

只要我們把改革開放堅持進行下去，治理經(jīng)濟環(huán)境，整頓經(jīng)濟秩序，不斷地發(fā)展經(jīng)濟，提高人民群眾的物質文化生活水平，只要我們不斷推進社會進步和民主化的進程，通過扎實有效地搞好各級領導干部的“三講”教育，嚴厲打擊經(jīng)濟領域的犯罪分子和刑事犯罪活動，使黨風和社會風氣發(fā)生根本好轉，逆反心理產(chǎn)生的許多消極因素就會失去存在的條件。

3．2著力提高瓴導干部和征工隊伍的素質，消除逆反心理產(chǎn)生的轉發(fā)因素。

各級領導干部特別是學校領導和教師。應不斷學習，努力提高自己的政治理論素質和科學文化素質，提高自己的道德修養(yǎng)，使自己的才智、能力、水平、德行與所履行的職責相符，只有“有理想的人講理想，守紀律的入講紀律，有獻身精神的人講獻身精神”，榜樣示范?，F(xiàn)身教育，才最有說服力。

3．3努力增強青少年的信任感

要解決這個問題。需要教育者特別是思想政治工作者做大量艱苦的、創(chuàng)造性的工作。我們不能用老眼光看新問題，要根據(jù)2l世紀青少年的特點，改革和更新教育內容和方法，要努力克服宣傳教育中的模式化、八股調、“假、大、空”。要實事求是，改進工作作風，盡力教育、引導和滿足青少年的政治期待。同時，思想政治工作者要充分發(fā)揮非權力因素。增強青少年的信任感。在充滿信任的環(huán)境中，幫助青少年建立正確的思維模式和穩(wěn)定的心理系統(tǒng)，奠定其克服逆反心理的心理基礎。

3．4開展科學的思想品德教育

要按照青少年思想品德形成發(fā)展的規(guī)律、身心發(fā)展的特點，進行科學的教育。首先應認識到青少年正處在生理和心理迅速發(fā)展的時期，這個時期，他們會出現(xiàn)5大高峰：體力高峰、智力高峰、社會需要高峰、創(chuàng)造高峰、超常行為高峰。這5大高峰反映了青少年心理上的5大特點：好勝、好奇、好變、好動、好疑。相應地會出現(xiàn)3大矛盾：思維的獨立性、批判性、廣闊性、靈活性與傳統(tǒng)思維模式及正統(tǒng)思想的矛盾；自我意識的獨立性與社會依附關系的矛盾；強烈的需要與道德、法制觀念及社會物質文化條件的矛盾。只有了解了這些矛盾，善于調節(jié)和處理好這些矛盾，才有可能避免逆反心理的產(chǎn)生。

3．5要重視青少年的自我教育，注意調動他們自身的積極性