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建筑工程技術(shù)職業(yè)定位范文第1篇

【關(guān)鍵詞】高職課程 教學(xué)改革 建筑工程技術(shù)專業(yè)

高職教育的培養(yǎng)目標(biāo)是為國(guó)家和地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展培養(yǎng)高等技術(shù)應(yīng)用性人才。加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)是確保高職學(xué)生具有實(shí)踐應(yīng)用能力的重要保證。作為高職高專建筑工程技術(shù)專業(yè)主干課程的《建筑施工技術(shù)》、《施工測(cè)量》、《施工工種操作》等課程的最大特點(diǎn)就是具有非常強(qiáng)的實(shí)踐性和實(shí)用性。如何根據(jù)當(dāng)前建筑市場(chǎng)的需要，對(duì)建筑工程技術(shù)專業(yè)傳統(tǒng)的課程教學(xué)進(jìn)行改革以適應(yīng)學(xué)生職業(yè)能力培養(yǎng)和職業(yè)崗位的需求，將成為建筑類高職亟待解決的課題。

1、高職建筑工程技術(shù)專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)及職業(yè)能力

高職教育教學(xué)的培養(yǎng)目標(biāo)是以社會(huì)需求為導(dǎo)向，面向生產(chǎn)、建設(shè)、管理、服務(wù)第一線，其最后落腳點(diǎn)就是學(xué)生崗位職業(yè)能力的培養(yǎng)。具體到建筑工程技術(shù)專業(yè)，其培養(yǎng)目標(biāo)及職業(yè)能力則是培養(yǎng)具有良好的職業(yè)道德及進(jìn)取精神，掌握本專業(yè)必備的基礎(chǔ)理論知識(shí)，具有本專業(yè)相關(guān)領(lǐng)域工作的崗位能力和職業(yè)技能，實(shí)踐能力強(qiáng)，適應(yīng)建筑工程施工一線技術(shù)管理崗位要求的高技能應(yīng)用型人才。

高職高專教育既屬于職業(yè)教育的范疇又屬于高等教育序列，它既與中等職業(yè)教育不同，又同屬職業(yè)教育的范疇，同時(shí)，它又區(qū)別于普通高等教育。高職高專教育的教學(xué)實(shí)施，在從職業(yè)角度為學(xué)生奠定堅(jiān)實(shí)必要的技術(shù)理論基礎(chǔ)，并考慮學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展的同時(shí)，又要直面學(xué)生的職業(yè)崗位需要，著重學(xué)生職業(yè)能力的培養(yǎng)。因此，根據(jù)職業(yè)能力的培養(yǎng)要求和建筑市場(chǎng)的崗位需要，構(gòu)建建筑工程技術(shù)專業(yè)的課程體系和改革課程教學(xué)模式和方法，是我們面臨的一個(gè)亟待解決的課題。

2、高職建筑工程技術(shù)專業(yè)課程教學(xué)存在的問題

2.1 專業(yè)定位不合理，專業(yè)基礎(chǔ)不夠?qū)?/p>

認(rèn)為高職建筑工程技術(shù)專業(yè)是工民建中專升格而成或是本科壓縮而成的看法是不對(duì)的，工民建中專的定位是施工生產(chǎn)一線的崗位群，本科的定位是建筑和結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)的崗位群。高職高專建筑工程技術(shù)專業(yè)的定位應(yīng)本著“知識(shí)夠用為度，突出技能培養(yǎng)”的原則，使之具有較寬的專業(yè)面，以適應(yīng)工程施工、管理、造價(jià)、設(shè)計(jì)、咨詢、監(jiān)理、服務(wù)等建筑崗位的需要。

2.2 實(shí)踐環(huán)節(jié)與課程教學(xué)環(huán)節(jié)脫節(jié)

實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)是本專業(yè)核心課程《建筑施工技術(shù)》的重要教學(xué)環(huán)節(jié)。一般高職高專對(duì)建筑工程專業(yè)學(xué)生集中安排有認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)和生產(chǎn)實(shí)習(xí)，認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)在開學(xué)之初，這時(shí)學(xué)生還沒有學(xué)習(xí)本課程，對(duì)施工技術(shù)的認(rèn)識(shí)較膚淺。而生產(chǎn)實(shí)習(xí)雖然在專業(yè)課結(jié)束后進(jìn)行，但銜接不太緊密，課程教學(xué)環(huán)節(jié)與實(shí)踐環(huán)節(jié)有脫節(jié)現(xiàn)象。

3、高職建筑工程技術(shù)專業(yè)課程教學(xué)改革探索與實(shí)踐

3.1 采用項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)法教學(xué)

以建筑工程技術(shù)專業(yè)的課程設(shè)計(jì)《住宅室內(nèi)設(shè)計(jì)》實(shí)訓(xùn)教學(xué)為例?！蹲≌覂?nèi)設(shè)計(jì)》課程項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)教學(xué)法是以項(xiàng)目的構(gòu)思、設(shè)計(jì)、表達(dá)、實(shí)現(xiàn)的整個(gè)周期為載體，讓學(xué)生以主動(dòng)的、實(shí)踐的、課程之間有機(jī)聯(lián)系的方式學(xué)習(xí)設(shè)計(jì)項(xiàng)目各環(huán)節(jié)知識(shí)。

3.2 構(gòu)建技能訓(xùn)練占優(yōu)的人才培養(yǎng)模式

根據(jù)本專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)和人才培養(yǎng)規(guī)格的要求實(shí)施“4.5+1.5” 的學(xué)時(shí)分配方案，即前4.5個(gè)學(xué)期完成所有理論課的教學(xué)，包括課程設(shè)計(jì)和課程學(xué)習(xí)規(guī)定的部分實(shí)踐，同時(shí)學(xué)生須利用雙休日、寒暑假的時(shí)間到指定工地或?qū)嵱?xùn)場(chǎng)所跟隨指定教師（一般為現(xiàn)場(chǎng)技術(shù)或管理人員）從事規(guī)定的勞動(dòng)和實(shí)習(xí)；后1.5個(gè)學(xué)期安排學(xué)生全身心、全日制在施工一線從事實(shí)習(xí)，同時(shí)完成畢業(yè)設(shè)計(jì)，設(shè)計(jì)課題必須針對(duì)本工程特點(diǎn)進(jìn)行研究，編制可使用的技術(shù)或管理文件。這樣，三年學(xué)制中的技能訓(xùn)練與理論教學(xué)的學(xué)時(shí)比例達(dá)到1.5∶1，保證技能訓(xùn)練的時(shí)間和效果。

3.3 整合課程，強(qiáng)化應(yīng)用能力和崗位能力

“4.5+1.5”人才培養(yǎng)模式在實(shí)現(xiàn)課程整體優(yōu)化的前提下，要通過課程整合、課程內(nèi)容改革等手段，逐步減少課內(nèi)總學(xué)時(shí)。本著“必需、夠用”的原則，對(duì)課程內(nèi)容進(jìn)行合理的調(diào)整，強(qiáng)化對(duì)學(xué)生實(shí)際應(yīng)用能力和崗位能力的培養(yǎng)，實(shí)現(xiàn)“零距離上崗”的教育目標(biāo)。

3.4 加強(qiáng)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的管理

認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)采用校內(nèi)外集中實(shí)習(xí)的方式，通過加強(qiáng)出勤考核和交實(shí)習(xí)報(bào)告的方式，必要的情況下，對(duì)學(xué)生進(jìn)行口試進(jìn)行管理，保證達(dá)到實(shí)習(xí)效果。

測(cè)量實(shí)習(xí)采用校內(nèi)分組且每組安排一個(gè)指導(dǎo)教師的實(shí)習(xí)方式，由指導(dǎo)教師進(jìn)行出勤考核，再加上學(xué)生每個(gè)人要交實(shí)結(jié)。每組交內(nèi)外業(yè)資料和圖形，且對(duì)每名學(xué)生進(jìn)行經(jīng)緯儀和水準(zhǔn)儀觀測(cè)的考核方式，經(jīng)緯儀和水準(zhǔn)儀的考核，必須操作正確，閉合差符合要求，在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)完成，否則定為不及格。因?yàn)槭敲總€(gè)人單獨(dú)進(jìn)行操作考核，學(xué)生的實(shí)習(xí)非常認(rèn)真，測(cè)量水平非常過硬，受到施工和就業(yè)單位的好評(píng)。

建筑材料綜合實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)采用校內(nèi)實(shí)驗(yàn)室分組，且每個(gè)實(shí)驗(yàn)都安排一個(gè)指導(dǎo)教師和若干個(gè)實(shí)驗(yàn)教師進(jìn)行指導(dǎo)的實(shí)習(xí)方式，由實(shí)驗(yàn)教師進(jìn)行出勤考核，再加上每人交試驗(yàn)報(bào)告和試驗(yàn)總結(jié)，還對(duì)每名學(xué)生進(jìn)行口試，通過抽題簽的方式來進(jìn)行實(shí)訓(xùn)口試考核，以督促每個(gè)同學(xué)認(rèn)真實(shí)習(xí)，實(shí)驗(yàn)效果比較理想。

施工實(shí)訓(xùn)是建筑工程技術(shù)專業(yè)非常重要的實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，它對(duì)實(shí)現(xiàn)專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)起著十分重要的作用。采用分散學(xué)生到校外各施工現(xiàn)場(chǎng)，現(xiàn)場(chǎng)指定技術(shù)人員隨時(shí)進(jìn)行指導(dǎo)，校內(nèi)指導(dǎo)老師定期到工地走訪和電話網(wǎng)絡(luò)聯(lián)系的實(shí)訓(xùn)管理方式，隨時(shí)掌握著學(xué)生的實(shí)習(xí)情況，保證施工過程的真實(shí)；學(xué)生實(shí)訓(xùn)結(jié)束后，每人要交實(shí)習(xí)報(bào)告、每周周記和實(shí)習(xí)單位鑒定，還有口試抽查，以保證施工實(shí)訓(xùn)效果。實(shí)踐證明，這種分散實(shí)訓(xùn)的效果非常好，學(xué)生在實(shí)訓(xùn)過程中非常認(rèn)真努力，不但真正掌握了施工技術(shù)，而且也同時(shí)讓實(shí)習(xí)單位了解了自己，80～90%的單位都愿意接收專業(yè)實(shí)習(xí)的學(xué)生就業(yè)，為學(xué)生就業(yè)打下了基礎(chǔ)。

崗位實(shí)訓(xùn)是學(xué)生畢業(yè)前針對(duì)建筑工程企業(yè)技術(shù)崗位的崗位實(shí)際訓(xùn)練。通過實(shí)訓(xùn)使學(xué)生對(duì)建筑工程企業(yè)管理、工程項(xiàng)目管理、工程施工及管理，以及工程監(jiān)理等各崗位有較詳細(xì)的了解，并且在導(dǎo)師的指導(dǎo)下能夠獨(dú)立勝任其中某一個(gè)或幾個(gè)崗位的工作，使學(xué)生畢業(yè)后能夠零距離的勝任建筑工程企業(yè)技術(shù)崗位的工作。因?yàn)橛?8周的施工實(shí)習(xí)墊底，絕大多數(shù)同學(xué)此時(shí)都能夠承擔(dān)建筑工程企業(yè)的某個(gè)技術(shù)崗位，為零距離就業(yè)打下

了比較牢固的基礎(chǔ)。

4、結(jié)語(yǔ)

改革課程教學(xué)的評(píng)價(jià)觀念， 構(gòu)建技能訓(xùn)練占優(yōu)的人才培養(yǎng)模式，整合課程內(nèi)容，強(qiáng)化應(yīng)用能力和崗位能力，建立以教育理論為指導(dǎo)、學(xué)生實(shí)踐技能為核心的評(píng)價(jià)體系，并付諸實(shí)施，必將大大提高高職學(xué)生實(shí)踐操作技能和職業(yè)崗位能力，為社會(huì)培養(yǎng)出職業(yè)能力強(qiáng)、綜合素質(zhì)高的技能型人才。

參考文獻(xiàn)

[1] 周暉，程忠國(guó)，鄢維峰.高職建筑工程技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)模式改革探索——以廣州城建職業(yè)學(xué)院為例[J].職業(yè)技術(shù)教育，2010，（23）：17-19.

[2] 宋艷清，王付全.高職建筑工程專業(yè)的教學(xué)改革[J].職業(yè)技術(shù)教育，2008（26）：34-35.

建筑工程技術(shù)職業(yè)定位范文第2篇

關(guān)鍵詞：高職；建筑工程技術(shù)專業(yè)；實(shí)訓(xùn)基地；建設(shè)；工程素質(zhì)

隨著建筑產(chǎn)業(yè)的快速發(fā)展，社會(huì)對(duì)建筑工程專業(yè)的人才培養(yǎng)提出了更新、更高的要求。近幾年來，一些學(xué)校在經(jīng)費(fèi)十分緊張的情況下，仍然花費(fèi)巨資建設(shè)實(shí)訓(xùn)基地，緊跟人才市場(chǎng)發(fā)展變化，加大建筑工程技術(shù)專業(yè)學(xué)生的工程實(shí)踐培養(yǎng)力度，期望培養(yǎng)出動(dòng)手能力強(qiáng)、掌握最新工程技術(shù)的企業(yè)和社會(huì)急需人才。各高校的出發(fā)點(diǎn)都非常明確，期望值也很高，但是，實(shí)訓(xùn)基地如何構(gòu)建才能達(dá)到人才培養(yǎng)目標(biāo)，高額投資能否達(dá)到建設(shè)初衷，如何避免實(shí)訓(xùn)基地?cái)[樣子、走形式，如何充實(shí)實(shí)訓(xùn)內(nèi)涵、提高實(shí)訓(xùn)質(zhì)量，如何科學(xué)評(píng)價(jià)實(shí)訓(xùn)效果，如何培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，實(shí)訓(xùn)基地如何為其他院校同類專業(yè)提供實(shí)訓(xùn)服務(wù)等問題，都需要進(jìn)行深入研究，本文針對(duì)以上問題進(jìn)行探討。

明確人才培養(yǎng)目標(biāo)

人才培養(yǎng)方案是確定一個(gè)專業(yè)的人才培養(yǎng)目標(biāo)、培養(yǎng)規(guī)格、就業(yè)崗位群、課程體系等內(nèi)容的綱領(lǐng)性文件。我院建筑工程系（以下簡(jiǎn)稱我系）在企業(yè)調(diào)研的基礎(chǔ)上，通過專業(yè)教師與企業(yè)技術(shù)人員多次研究、討論，召開實(shí)踐專家研討會(huì)等形式，制定了建筑工程技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)方案。

建筑工程技術(shù)專業(yè)旨在培養(yǎng)擁護(hù)黨的基本路線，適應(yīng)新型工業(yè)化生產(chǎn)、建設(shè)、服務(wù)和管理第一線需要，德、智、體、美等方面全面發(fā)展，具備從事建筑工程施工技術(shù)實(shí)施與質(zhì)量控制、施工組織與管理、成本控制等實(shí)際工作的基本能力，具有良好職業(yè)道德和敬業(yè)精神的建設(shè)行業(yè)一線高素質(zhì)技術(shù)管理人才，主要在建筑施工企業(yè)的施工員、質(zhì)檢員、安全員、測(cè)量員、資料員等崗位就業(yè)。

構(gòu)建學(xué)習(xí)領(lǐng)域課程體系及能力體系

我院建筑工程技術(shù)專業(yè)通過多年的教學(xué)改革，以專業(yè)建設(shè)為核心，以提高人才培養(yǎng)質(zhì)量為目的，加強(qiáng)內(nèi)涵建設(shè)，突出職業(yè)崗位需求，積極完善“雙證書”制度，以造就建筑企業(yè)一線需要的“精施工、會(huì)管理、懂設(shè)計(jì)、通經(jīng)濟(jì)”的高等技術(shù)應(yīng)用型專門人才為目標(biāo)，將理論知識(shí)學(xué)習(xí)、實(shí)踐能力培養(yǎng)和綜合素質(zhì)提高三者緊密結(jié)合起來，對(duì)創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式進(jìn)行了不斷探索和實(shí)踐，摸索出了工學(xué)結(jié)合的“一·二·三”人才培養(yǎng)模式?！耙弧ざと比瞬排囵B(yǎng)模式內(nèi)涵：“一”指搭建一個(gè)政府、行業(yè)、企業(yè)、學(xué)校四方聯(lián)動(dòng)，校企共建的合作平臺(tái)；“二”指構(gòu)建畢業(yè)證和上崗證雙證融通的課程體系；“三”指通過三階段工學(xué)交替，實(shí)現(xiàn)三級(jí)能力遞進(jìn)，達(dá)到“零距離”就業(yè)。三級(jí)能力指基本能力、綜合能力、頂崗能力，如圖1所示。

（一）基本能力

通過召開實(shí)踐專家研討會(huì)，確定了11門學(xué)習(xí)領(lǐng)域課程，每一門學(xué)習(xí)領(lǐng)域都是基于工作過程的典型工作任務(wù)，代表一個(gè)專向能力，因此形成11項(xiàng)專項(xiàng)能力：施工圖識(shí)讀與會(huì)審、建筑材料監(jiān)測(cè)與應(yīng)用、建筑施工放線、施工安全預(yù)防與監(jiān)控、施工組織設(shè)計(jì)、建筑地基基礎(chǔ)工程施工、磚混結(jié)構(gòu)主體工程施工、現(xiàn)澆結(jié)構(gòu)主體工程施工、建筑防水與裝修工程施工、建筑工程計(jì)量與計(jì)價(jià)、工程資料整理與歸檔等。

（二）綜合能力

按照行業(yè)和職業(yè)崗位需求，以真實(shí)的建筑工程項(xiàng)目為依據(jù)，創(chuàng)立專業(yè)綜合實(shí)訓(xùn)，包括工程招投標(biāo)訓(xùn)練、施工圖紙會(huì)審、編制施工組織設(shè)計(jì)、編制工程預(yù)算、項(xiàng)目實(shí)施監(jiān)控、技術(shù)資料歸檔、工程質(zhì)量驗(yàn)收等項(xiàng)目，實(shí)施全過程的綜合實(shí)訓(xùn)，努力營(yíng)造真實(shí)的工作場(chǎng)景和教學(xué)情境，可大大提高學(xué)生的綜合職業(yè)能力。

（三）頂崗能力

通過在真實(shí)工作崗位上頂崗訓(xùn)練，使學(xué)生具備頂崗能力，實(shí)現(xiàn)“零距離”就業(yè)。

實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)要求

11門學(xué)習(xí)領(lǐng)域課程都是工作過程系統(tǒng)化課程，需要真實(shí)工作任務(wù)的實(shí)訓(xùn)室或教、學(xué)、做一體化教室，需求見表1。

綜合能力培養(yǎng)需要建設(shè)的實(shí)訓(xùn)室有工程招投標(biāo)、技術(shù)資料歸檔、工程質(zhì)量驗(yàn)收、施工建造實(shí)訓(xùn)室。為培養(yǎng)學(xué)生的頂崗能力，需要校企合作，共同建設(shè)一批校外實(shí)訓(xùn)基地。

實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)思路

教育部《關(guān)于全面提高高等職業(yè)教育教學(xué)質(zhì)量的若干意見》指出，高等職業(yè)院校要按照教育規(guī)律和市場(chǎng)規(guī)則，本著建設(shè)主體多元化的原則，多渠道、多形式籌措資金；要積極探索校內(nèi)生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)的校企組合新模式，要充分利用現(xiàn)代信息技術(shù)，開發(fā)虛擬工廠、虛擬車間、虛擬工藝、虛擬實(shí)驗(yàn)。于是，形成以下建設(shè)思路：（1）利用現(xiàn)代計(jì)算機(jī)技術(shù)，建立真實(shí)建筑工程的數(shù)字化三維結(jié)構(gòu)模型；（2）校企合作，共同建設(shè)校內(nèi)生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地材料檢測(cè)中心；（3）將施工建造實(shí)訓(xùn)中心建設(shè)成為砌筑工、抹灰工等工種鑒定中心及施工員等資格認(rèn)證中心和企業(yè)的職工培訓(xùn)中心。

實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)方案

我院作為綜合性高等職業(yè)院校，既要考慮實(shí)現(xiàn)建筑工程技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)，又要控制建設(shè)成本。從我院實(shí)際情況出發(fā)，形成以下建設(shè)方案：

（一）利用現(xiàn)代計(jì)算機(jī)技術(shù)，建立真實(shí)建筑工程的數(shù)字化三維模型

近年來，隨著建筑行業(yè)的蓬勃發(fā)展，各種各樣的建筑結(jié)構(gòu)拔地而起，積累了大量的工程實(shí)例。通過利用大型的通用有限元軟件ANSYS的強(qiáng)大建模功能，能建立起全面逼真反映建筑結(jié)構(gòu)的模型，還可通過設(shè)置不同的材料、實(shí)常數(shù)、單元類型等參數(shù)，快速、有選擇地展現(xiàn)所要觀看的構(gòu)件或細(xì)部構(gòu)造。

通過編制APDL程序建立真實(shí)建筑工程的數(shù)字化三維模型，能達(dá)到如下的預(yù)期目標(biāo)：完整地、全仿真地建立整個(gè)建筑的結(jié)構(gòu)模型，包括基礎(chǔ)墊層、獨(dú)立基礎(chǔ)、條形基礎(chǔ)等；真實(shí)地顯示鋼筋的混凝土保護(hù)層厚度；各種鋼筋的形狀、彎勾位置的定位、鋼筋彎弧內(nèi)半徑、鋼筋的錨固、鋼筋的層次關(guān)系等，都必須與真實(shí)的結(jié)構(gòu)完全一致；能確定鋼筋的下料長(zhǎng)度；能統(tǒng)計(jì)混凝土的體積；能統(tǒng)計(jì)不同種類鋼筋的體積；能顯示施工縫的位置等。

建筑工程有其獨(dú)特性，不僅受季節(jié)、場(chǎng)地限制，而且技術(shù)含量高的還屬隱蔽工程，施工完畢后多為不可見。數(shù)字式三維仿真建筑模型是以真實(shí)的建筑工程圖紙為藍(lán)本，進(jìn)行1∶1的全真建模；可設(shè)置混凝土為透明的而鋼筋則為彩色非透明；可隨時(shí)隨地、身臨其境地進(jìn)行實(shí)訓(xùn)或進(jìn)行建筑翻樣。

仿真建模系統(tǒng)將提供一個(gè)巨大的仿真演示平臺(tái)，在該平臺(tái)上實(shí)現(xiàn)施工、預(yù)算等功能，使建筑視圖與施工變得形象、生動(dòng)起來，學(xué)生一看就懂，一學(xué)就明白。

轉(zhuǎn)貼于

（二）校企合作，共建校內(nèi)生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地

我系已與武漢廣益工程咨詢有限公司合作成立了土木工程質(zhì)量檢測(cè)中心。該中心定位于在石家莊周邊承攬檢測(cè)任務(wù)，同時(shí)為我系在校生提供實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)服務(wù)。該中心成員以武漢廣益公司的試驗(yàn)檢測(cè)人員為主，同時(shí)由我系教師指導(dǎo)配合，以后實(shí)行以我院優(yōu)秀畢業(yè)生為該中心的主要技術(shù)力量，我系教師為指導(dǎo)的模式，同時(shí)兼顧教學(xué)與業(yè)務(wù)開展。并且可以聘請(qǐng)廣益公司的技術(shù)骨干來我系進(jìn)行授課與實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)，既能鍛煉學(xué)生的動(dòng)手操作能力，增長(zhǎng)學(xué)生的工程實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，同時(shí)也為我系校企合作、資源共享、服務(wù)社會(huì)開拓了渠道。

建設(shè)目標(biāo)與實(shí)訓(xùn)服務(wù)項(xiàng)目主要包括以下幾個(gè)方面：（1）滿足學(xué)生專項(xiàng)技能訓(xùn)練需求。該檢測(cè)中心建成后可方便我系在校學(xué)生開展建筑材料檢測(cè)與驗(yàn)收、力學(xué)性能試驗(yàn)等專項(xiàng)技能實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目，包括水泥基本性質(zhì)檢測(cè)、混凝土基本性質(zhì)檢測(cè)、砂漿拌和物基本性質(zhì)檢測(cè)、常見建筑材料力學(xué)性能試驗(yàn)、鋼材拉伸、冷彎試驗(yàn)及鋼筋焊接試驗(yàn)等檢測(cè)內(nèi)容；能夠滿足本系建工、造價(jià)、監(jiān)理、鋼結(jié)構(gòu)、建裝、室內(nèi)六個(gè)專業(yè)相關(guān)課程實(shí)踐教學(xué)需要。（2）強(qiáng)化施工生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)。按照建筑施工過程為主線的課程體系和教學(xué)要求以及專業(yè)崗位（群）的職業(yè)能力要求，開設(shè)與之相適應(yīng)的施工建造實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目。利用該檢測(cè)中心開發(fā)施工建造取樣與成品檢測(cè)、工程質(zhì)量與施工現(xiàn)場(chǎng)檢測(cè)等實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目，確保學(xué)生通過技能訓(xùn)練熟練掌握職業(yè)崗位需要的動(dòng)手操作能力，實(shí)現(xiàn)理論教學(xué)、實(shí)踐教學(xué)與工作任務(wù)的高度融合，大大提高學(xué)生的綜合職業(yè)能力。

該合作項(xiàng)目已經(jīng)開始實(shí)施，我院提供了600m2的場(chǎng)地，武漢廣益咨詢公司已投入了近100萬元的設(shè)備，設(shè)備調(diào)試已完成，建筑工程等專業(yè)學(xué)生將于近期在此中心實(shí)訓(xùn)。

（三）校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)方案

在建設(shè)數(shù)字化三維結(jié)構(gòu)、生產(chǎn)性檢測(cè)中心的基礎(chǔ)上，專項(xiàng)能力和綜合能力的培養(yǎng)還需要建設(shè)測(cè)量、施工、管理三類方向的綜合實(shí)訓(xùn)中心，建筑工程技術(shù)專業(yè)實(shí)訓(xùn)中心主要實(shí)訓(xùn)室建設(shè)方案見表2。

校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地不僅要滿足教學(xué)的需要，而且要成為技能鑒定、就業(yè)培訓(xùn)的多功能基地。我院是河北省建設(shè)行業(yè)高技能人才培養(yǎng)培訓(xùn)基地，已在建設(shè)廳指導(dǎo)下開展施工員、資料員、預(yù)算員等行業(yè)資格鑒定工作，因此，我們力爭(zhēng)將建筑工程管理實(shí)訓(xùn)中心建設(shè)成為施工員、材料員、資料員、預(yù)算員等建設(shè)行業(yè)職業(yè)資格鑒定基地。與質(zhì)監(jiān)總站合作將建筑工程檢測(cè)實(shí)訓(xùn)中心建成質(zhì)檢員、取樣員等職業(yè)資格鑒定中心。與石家莊市就業(yè)服務(wù)局合作將建筑工程施工實(shí)訓(xùn)中心建設(shè)成陽(yáng)光工程培訓(xùn)基地、再就業(yè)培訓(xùn)基地，通過企業(yè)與社會(huì)需求緊密結(jié)合，按照企業(yè)需要開展企業(yè)員工的職業(yè)培訓(xùn)。

以培訓(xùn)基地為依托，加大校外實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)

2008年，河北省住房和城鄉(xiāng)建設(shè)廳批準(zhǔn)在我院設(shè)立河北省建設(shè)行業(yè)高技能人才培養(yǎng)培訓(xùn)基地，該基地旨在形成政府主導(dǎo)、行業(yè)引導(dǎo)、企業(yè)、學(xué)校共同建設(shè)四方聯(lián)動(dòng)的校企合作平臺(tái)。該基地于2009年2月成立了河北省建設(shè)行業(yè)高技能人才培養(yǎng)培訓(xùn)基地建設(shè)委員會(huì)，召開了基地建設(shè)委員會(huì)一屆一次會(huì)議，參加企業(yè)達(dá)38家。

校企雙方在自愿、平等、互惠互利的基礎(chǔ)上，在各委員單位建立校外實(shí)訓(xùn)基地，加強(qiáng)和推進(jìn)校外頂崗實(shí)習(xí)力度，提高學(xué)生的實(shí)際動(dòng)手能力。聘請(qǐng)成員企業(yè)的專業(yè)人才和能工巧匠到學(xué)校擔(dān)任兼職教師。

學(xué)院將在省住房和城鄉(xiāng)建設(shè)廳主導(dǎo)下，進(jìn)一步擴(kuò)大基地成員企業(yè)，力爭(zhēng)在“十二五”期間成員企業(yè)達(dá)到100家，以保證專業(yè)建設(shè)的需要。

結(jié)語(yǔ)

實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)是三級(jí)能力遞進(jìn)培養(yǎng)體系中實(shí)踐能力培養(yǎng)的關(guān)鍵所在，我院三維數(shù)字化建筑結(jié)構(gòu)模型軟件、校企合作生產(chǎn)性檢測(cè)中心以及工程測(cè)量實(shí)訓(xùn)中心等三個(gè)校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)雖然存在許多不足之處，但基本上滿足了建筑工程技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)方案中能力培養(yǎng)的要求。

參考文獻(xiàn)

[1]姜大源.當(dāng)代德國(guó)職業(yè)教育主流教學(xué)思想研究[M].北京：清華大學(xué)出版社，2007.

建筑工程技術(shù)職業(yè)定位范文第3篇

關(guān)鍵詞：執(zhí)業(yè)資格制度；建筑工程技術(shù)；教學(xué)改革

一、執(zhí)業(yè)資格制度發(fā)展現(xiàn)狀

我國(guó)實(shí)施的執(zhí)業(yè)資格制度，是伴隨著我國(guó)社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展而逐步建立和完善的。自《監(jiān)理工程師資格考試和注冊(cè)試行辦法》（建設(shè)部第18號(hào)令）于1992年頒布實(shí)施至今，執(zhí)業(yè)資格制度在工程建設(shè)領(lǐng)域已有二十多年實(shí)施歷程。在1994年我國(guó)頒布《職業(yè)資格證書規(guī)定》，在全國(guó)范圍內(nèi)貫徹實(shí)施，其中對(duì)執(zhí)業(yè)資格的概念給出了明確的界定。此后執(zhí)業(yè)資格制度的實(shí)行，在我國(guó)工程建設(shè)各領(lǐng)域得到了快速的推進(jìn)，尤其是在建筑行業(yè)，執(zhí)業(yè)資格制度得到積極的實(shí)施。在建筑行業(yè)，我國(guó)建立并逐步完善了各系列的執(zhí)業(yè)資格，如監(jiān)理工程師、結(jié)構(gòu)工程師等，逐步建立形成了符合我國(guó)“新時(shí)代”國(guó)情的執(zhí)業(yè)資格制度框架體系。執(zhí)業(yè)資格制度的逐步建立對(duì)促進(jìn)建筑行業(yè)健康快速發(fā)展、對(duì)行業(yè)建立規(guī)劃化管理制度起到了重要的促使作用。執(zhí)業(yè)資格制度在我國(guó)雖有著穩(wěn)步的發(fā)展，但隨著我國(guó)建筑行業(yè)管理制度不斷改革深入，執(zhí)業(yè)資格制度所包含的管理制度及注冊(cè)制度出現(xiàn)了脫節(jié)于新時(shí)展的問題。在管理制度方面，我國(guó)建筑行業(yè)現(xiàn)階段采用雙軌制管理樣式：企業(yè)資質(zhì)管理制度與從業(yè)人員執(zhí)業(yè)資格注冊(cè)管理制度；在執(zhí)業(yè)資格注冊(cè)方面，對(duì)于注冊(cè)執(zhí)業(yè)資格證章的管理存在著不規(guī)范、不透明等問題。在執(zhí)業(yè)資格實(shí)施中，部分執(zhí)業(yè)資格在沒有國(guó)家法律法規(guī)作為依據(jù)的條件下設(shè)置。對(duì)于此類執(zhí)業(yè)資格，國(guó)務(wù)院自2014年開始逐步取消調(diào)整了對(duì)部分執(zhí)業(yè)資格認(rèn)定行政審批，如取消了注冊(cè)物業(yè)管理師等[2]。

二、專業(yè)教學(xué)與執(zhí)業(yè)資格制度關(guān)聯(lián)性

（一）專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)定位

對(duì)于我國(guó)高職院校建筑工程技術(shù)專業(yè)畢業(yè)生，是以培養(yǎng)符合行業(yè)需求的技能型工程技術(shù)人員為教學(xué)目標(biāo)。在進(jìn)入建筑行業(yè)初期，畢業(yè)生主要是在工程項(xiàng)目現(xiàn)場(chǎng)從事基礎(chǔ)性工作，要成為較高層次的工程管理人員，除了需在建設(shè)項(xiàng)目上進(jìn)行施工管理鍛煉，另需取得執(zhí)業(yè)資格證書，所取得的執(zhí)業(yè)資格證書，將深遠(yuǎn)的影響著其個(gè)人的職業(yè)發(fā)展。取得證書的目的就是為了通過執(zhí)業(yè)資格考試來提高工程管理人員及專業(yè)技術(shù)人員的職業(yè)素養(yǎng)和專業(yè)技能，以此來提升工程項(xiàng)目的管理水平。

（二）專業(yè)課程教學(xué)與執(zhí)業(yè)資格考試差異

對(duì)于執(zhí)業(yè)資格制度考試內(nèi)容，與現(xiàn)階段我國(guó)高職院校所開設(shè)的建筑工程技術(shù)專業(yè)相關(guān)課程存在著諸多的差異。在課程的設(shè)置及課程教學(xué)內(nèi)容上，與執(zhí)業(yè)資格考試內(nèi)容存在著差異，課程教學(xué)方式和教學(xué)理念與執(zhí)業(yè)資格需求也有著不相適應(yīng)的矛盾[3]。高職院校專業(yè)課程都積極希望將課程內(nèi)容能與工程實(shí)踐相結(jié)合，專業(yè)課科目的開設(shè)接軌于執(zhí)業(yè)資格考試內(nèi)容，以此來提升畢業(yè)生的專業(yè)技能及職業(yè)綜合能力，提高其崗位適應(yīng)能力。之前高職院校在該專業(yè)設(shè)置上，專業(yè)課程教學(xué)內(nèi)容及教學(xué)方式主要是依照本科院校的樣式進(jìn)行教學(xué)，教學(xué)過程中偏重講授完整和延續(xù)的理論，對(duì)專業(yè)知識(shí)實(shí)訓(xùn)及工程實(shí)踐的教學(xué)認(rèn)識(shí)不足，造成所學(xué)內(nèi)容與工作內(nèi)容有著較大的差異，與執(zhí)業(yè)資格考試中對(duì)專業(yè)知識(shí)的考核有著一定的錯(cuò)位。如注冊(cè)建造工程師，其四個(gè)考試科目所涉及的內(nèi)容與目前高職院校建筑工程技術(shù)專業(yè)所開設(shè)的課程內(nèi)容存在著不吻合。

（三）專業(yè)課程內(nèi)容實(shí)踐性不足

對(duì)于執(zhí)業(yè)資格考試，報(bào)考者通常需要具備符合報(bào)考條件的工程建設(shè)領(lǐng)域工作年限，設(shè)置工作年限的目的主要是設(shè)定注冊(cè)工程師應(yīng)具備較高的專業(yè)水準(zhǔn)，其職業(yè)訓(xùn)練、職業(yè)技能及職業(yè)素養(yǎng)應(yīng)在工程實(shí)踐中得到歷練。此設(shè)置初衷是正確的，也與我國(guó)執(zhí)業(yè)資格制度培養(yǎng)注冊(cè)工程師設(shè)計(jì)思路相適應(yīng)的，但與我國(guó)新時(shí)代建筑行業(yè)的實(shí)際情況存在偏差。在我國(guó)擁有著眾多中小規(guī)模的建筑公司企業(yè)的現(xiàn)階段，對(duì)于這些企業(yè)，不具備能力和條件來培養(yǎng)注冊(cè)工程師，而這些企業(yè)卻要求剛畢業(yè)的學(xué)生上崗既具備完備的工程技能，這就要求院校在培養(yǎng)學(xué)生的過程中需涉及到注冊(cè)工程師訓(xùn)練環(huán)節(jié)[4]。對(duì)于現(xiàn)階段建筑工程技術(shù)專業(yè)，在專業(yè)實(shí)際操作方面，存在著不足，高職院校多數(shù)創(chuàng)建時(shí)間較短，在工程實(shí)踐性方面欠缺。在專業(yè)教學(xué)方面，如何將專業(yè)課程內(nèi)容與工程實(shí)踐相吻合，如何使得實(shí)訓(xùn)操作能符合工程實(shí)際需求，這些問題都是專業(yè)教學(xué)中應(yīng)考慮的問題。在專業(yè)課程內(nèi)容設(shè)置上，應(yīng)參照?qǐng)?zhí)業(yè)資格考試內(nèi)容，使得理論及實(shí)踐方面的內(nèi)容與考試內(nèi)容保持一致。在專業(yè)改革方面，改革應(yīng)適應(yīng)于執(zhí)業(yè)資格制度的發(fā)展方向，以促進(jìn)專業(yè)建設(shè)與工程界執(zhí)業(yè)資格制度形成有機(jī)的結(jié)合。

三、基于執(zhí)業(yè)資格制度進(jìn)行教學(xué)改革

（一）教學(xué)理念定位

建筑工程技術(shù)專業(yè)要求所培養(yǎng)的畢業(yè)生更多的是面向施工現(xiàn)場(chǎng)工作崗位，培養(yǎng)定位是從事建筑項(xiàng)目現(xiàn)場(chǎng)的施工和管理工作，要求具備較強(qiáng)的專業(yè)技能及實(shí)踐操作能力。因此，高職院校需要從教學(xué)培養(yǎng)理念上有所改變，不能再依照傳統(tǒng)的教學(xué)理念來設(shè)置人才培養(yǎng)計(jì)劃，多以實(shí)際工程事例來進(jìn)行專業(yè)案例教學(xué)，以實(shí)際工程的施工工藝、施工流程等作為專業(yè)課程教學(xué)內(nèi)容，提升實(shí)踐操作教學(xué)的比重，教學(xué)內(nèi)容需著重與執(zhí)業(yè)資格考試內(nèi)容相吻合。在培養(yǎng)專業(yè)技能型人才的基礎(chǔ)上，再提高培養(yǎng)的層次，以執(zhí)業(yè)資格制度為標(biāo)桿，培養(yǎng)滿足社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展所需要的發(fā)展型、創(chuàng)新型人才，服務(wù)建筑行業(yè)產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級(jí)和建筑企業(yè)技術(shù)創(chuàng)新，使得所培養(yǎng)的人才具備綜合型專業(yè)實(shí)踐操作技能[5]。

（二）加強(qiáng)專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)教學(xué)

對(duì)于建筑行業(yè)的執(zhí)業(yè)資格考試，從歷年考試內(nèi)容來看，各科目對(duì)專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)內(nèi)容的考查都有著較高分值，這與高職院校教學(xué)內(nèi)容的傳統(tǒng)認(rèn)識(shí)有一定的失衡。在以前的教學(xué)中，都認(rèn)識(shí)到工程實(shí)踐內(nèi)容教學(xué)的重要，弱化了專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)的教學(xué)，使得對(duì)專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)的教學(xué)產(chǎn)生斷層影響。在高職層面，根據(jù)建筑工程技術(shù)專業(yè)的特性，雖說在專業(yè)的理論教學(xué)上并不需要學(xué)習(xí)非常完整和成體系的內(nèi)容，但并不意味著對(duì)專業(yè)基礎(chǔ)課程內(nèi)容的學(xué)習(xí)降低標(biāo)準(zhǔn)。通過對(duì)各類執(zhí)業(yè)資格考試往年考試內(nèi)容分析，各科目考試內(nèi)容中對(duì)專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)的考查均是考試的重點(diǎn)，專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)所獲得的分值將對(duì)是否通過考試有著決定性的影響。

（三）創(chuàng)新教學(xué)方法，更新教學(xué)手段

隨著高職院校教學(xué)理念的改變，同時(shí)考慮到所面對(duì)學(xué)生的文化知識(shí)素養(yǎng)，如采用傳統(tǒng)的教學(xué)方法進(jìn)行教學(xué)，在教學(xué)實(shí)際中學(xué)生對(duì)專業(yè)知識(shí)掌握程度不理想，教學(xué)效果有限。針對(duì)學(xué)生所具備的文化知識(shí)層次，教學(xué)方式方法需進(jìn)行改革創(chuàng)新，在教學(xué)中可以將往年執(zhí)業(yè)資格考試的考題與教學(xué)內(nèi)容相融合，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中能結(jié)合執(zhí)業(yè)資格考試的內(nèi)容來有針對(duì)性的學(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí)，使學(xué)習(xí)更具方向性。采用實(shí)際工程案例及執(zhí)業(yè)資格考試實(shí)務(wù)案例考題來對(duì)教材內(nèi)容進(jìn)行講解，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中明白其所學(xué)內(nèi)容在以后的考試及工作中如何進(jìn)行運(yùn)用，使學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的內(nèi)容能有著更清晰的認(rèn)識(shí)。目前國(guó)家對(duì)高職教育領(lǐng)域的經(jīng)費(fèi)投入不斷增加，這促成高職院校在教學(xué)的軟硬件方面都有著大幅度的提高，為教學(xué)手段的多樣性提供條件。教學(xué)中能充分利用多媒體工具進(jìn)行專業(yè)知識(shí)的教學(xué)，如建筑圖紙的讀識(shí)，使用影像設(shè)施來進(jìn)行教學(xué)，將會(huì)使得學(xué)習(xí)效果有著顯著的提升。在信息化快速發(fā)展的當(dāng)代，教學(xué)中應(yīng)善用“互聯(lián)網(wǎng)+”，充分釋放信息傳導(dǎo)能量，使得教學(xué)內(nèi)容更全面、更新穎。

（四）加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)，積極建設(shè)綜合實(shí)訓(xùn)館

在歷年的執(zhí)業(yè)資格考試中，考生都會(huì)對(duì)考題中與工程實(shí)踐相關(guān)聯(lián)知識(shí)的把握都有著欠缺，如建造師資格考試中各專業(yè)的《專業(yè)工程管理與實(shí)務(wù)》科目，考生對(duì)于案例的考查常無所適從。在專業(yè)課課程的教學(xué)中，這就反應(yīng)了教學(xué)內(nèi)容與實(shí)際工程施工有著差異，在學(xué)生的專業(yè)知識(shí)認(rèn)知中不能形成具有完整性的施工工藝流程。強(qiáng)化專業(yè)實(shí)踐教學(xué)，目的就是讓學(xué)生知道所學(xué)的知識(shí)如何使用，如何實(shí)際操作，通過這些實(shí)踐教學(xué)來提高學(xué)生專業(yè)技能操作能力。對(duì)于建筑工程技術(shù)專業(yè)，在專業(yè)實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)上常是與院校所處的區(qū)域內(nèi)建筑企業(yè)進(jìn)行校企合作樣式進(jìn)行，但隨之我國(guó)建筑業(yè)的發(fā)展成熟，企業(yè)所能提供的實(shí)習(xí)項(xiàng)目在不斷減少，這就造成專業(yè)實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)短板，為了解決這個(gè)問題，對(duì)于實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)硬件需加大資金及人員的投入，積極建造校內(nèi)建筑綜合實(shí)訓(xùn)館，來滿足教學(xué)過程中對(duì)于實(shí)踐教學(xué)的教師所教及學(xué)生所學(xué)[6]。

四、結(jié)語(yǔ)

建筑工程技術(shù)職業(yè)定位范文第4篇

關(guān)鍵詞：建工專業(yè) 英語(yǔ)教學(xué) 定向定位 教學(xué)模式 教學(xué)方法

中圖分類號(hào)：H319.3 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1009-5349（2016）15-0021-01

我國(guó)現(xiàn)代高職教育是服務(wù)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展需要，面向經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展和生產(chǎn)服務(wù)一線，培養(yǎng)高素質(zhì)勞動(dòng)者和技術(shù)技能人才并促進(jìn)全體勞動(dòng)者可持續(xù)職業(yè)發(fā)展的學(xué)校教育。我國(guó)現(xiàn)代高職教育的辦學(xué)特點(diǎn)決定其各個(gè)專業(yè)學(xué)科的教學(xué)活動(dòng)都必須面向社會(huì)，對(duì)接產(chǎn)業(yè)發(fā)展、崗位需要、就業(yè)取向、個(gè)體發(fā)展需要培養(yǎng)具有技能特長(zhǎng)的人才。針對(duì)于我國(guó)高職教育中的建筑工程技術(shù)專業(yè)英語(yǔ)教學(xué)說來，也不能脫離這樣的定向定位，而混同于普通高校甚至于基礎(chǔ)教育階段的英語(yǔ)教學(xué)，應(yīng)該“學(xué)有特色，因用而學(xué)，學(xué)用相長(zhǎng)”。必須認(rèn)真分析研究這方面的問題，改革高職建筑工程技術(shù)專業(yè)的英語(yǔ)教學(xué)。

一、高職建筑工程技術(shù)專業(yè)英語(yǔ)教學(xué)存在的主要問題

其一，教學(xué)模式脫離辦學(xué)特色。辦學(xué)特色是辦學(xué)目標(biāo)的精髓性內(nèi)涵，高職學(xué)校工程技術(shù)專業(yè)英語(yǔ)教學(xué)的教學(xué)模式必須為面向經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展和生產(chǎn)服務(wù)一線，培養(yǎng)高素質(zhì)勞動(dòng)者和技術(shù)技能型人才的辦學(xué)目標(biāo)服務(wù)。但脫離實(shí)用性，仿照本科院校的教學(xué)模式實(shí)施教學(xué)活動(dòng)是一個(gè)明顯的問題。同時(shí)在教育模式上還留有“應(yīng)試教育”模式的痕跡，學(xué)生成績(jī)?cè)诳己酥羞^關(guān)，但卻不適合擇業(yè)就職的需要，專業(yè)英語(yǔ)教學(xué)特色不鮮明的結(jié)果使得學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)流于學(xué)校教育的形式化。

其二，實(shí)用性英語(yǔ)課程建設(shè)不足。首先是在專業(yè)英語(yǔ)課程設(shè)置上集中于對(duì)學(xué)生聽說讀寫方面的培養(yǎng)，而高職建筑工程技術(shù)專業(yè)英語(yǔ)課程設(shè)置應(yīng)該突出聽、讀、說課程設(shè)置，這樣更適合學(xué)生進(jìn)入工作崗位后所需要的英語(yǔ)能力。其次是專業(yè)英語(yǔ)課程的課時(shí)不足，較多的課時(shí)分配給了基礎(chǔ)英語(yǔ)，留給專業(yè)英語(yǔ)的課時(shí)不足以適用于學(xué)生習(xí)得專業(yè)英語(yǔ)的需要。

其三，教學(xué)方法的守舊與形而上。這里的問題一方面是教師對(duì)教法利用慣式的影響，在長(zhǎng)期的認(rèn)可實(shí)踐中，教師尤其是老教師已經(jīng)形成了自己的講課套路“照本宣科”；另一方面是教師們也接受和推崇和實(shí)踐需要緊密結(jié)合的教法，在教學(xué)科研中也都熱議和探討與實(shí)踐需要緊密結(jié)合的新教法，但或光說不練，或搬來新瓶裝老酒，換湯不換藥。

二、高職建筑工程技術(shù)專業(yè)英語(yǔ)教學(xué)突出實(shí)用性的對(duì)策

從對(duì)建筑工程技術(shù)專業(yè)英語(yǔ)教學(xué)所存在的主要問題的提出和分析中可以看出，問題的癥結(jié)是實(shí)用性不夠，因而對(duì)于高職建筑工程技術(shù)專業(yè)英語(yǔ)教學(xué)應(yīng)在如何增強(qiáng)“實(shí)用性”這個(gè)意義上探討，也就是探討如何培養(yǎng)專業(yè)英語(yǔ)方面的應(yīng)用型人才。對(duì)應(yīng)提出的問題所應(yīng)采取的對(duì)策為：

其一，建立和完善“理論+項(xiàng)目+實(shí)踐”的教學(xué)模式。理論即語(yǔ)言知識(shí)的教學(xué)，項(xiàng)目即專業(yè)項(xiàng)目教學(xué)，實(shí)踐即實(shí)際應(yīng)用能力教學(xué)。展開來說，要打造適合職業(yè)特性需要，融于學(xué)生專業(yè)核心能力培養(yǎng)過程中的教學(xué)模式。

其二，慕灘難窈涂問卑才湃朧旨憂靠緯探ㄉ琛8咧敖ㄖ工程技術(shù)專業(yè)英語(yǔ)教學(xué)具有鮮明的行業(yè)性，采納高職院校普遍使用的專業(yè)英語(yǔ)教材固然可取，但對(duì)于具體的某個(gè)學(xué)校說來，若能夠結(jié)合本校的教學(xué)情況，組織教師群策群力地自編教材則可以更突出行業(yè)特色、地方特色和小本特色。課時(shí)安排上，一方面從學(xué)校教學(xué)管理的角度能夠適當(dāng)增加課時(shí)，使得專業(yè)英語(yǔ)教學(xué)的時(shí)間能夠相對(duì)飽滿；一方面從教師對(duì)授課時(shí)間的把握上要能夠合理分配，對(duì)授課內(nèi)容的時(shí)間占比能夠運(yùn)籌到恰到好處。課程建設(shè)的最終構(gòu)架應(yīng)形成“職業(yè)能力本位”的課程體系。

其三，提倡理論與實(shí)踐相結(jié)合的教學(xué)方法。對(duì)于高職英語(yǔ)的教學(xué)方法學(xué)界已經(jīng)很有理論建樹，包括對(duì)國(guó)外語(yǔ)言教學(xué)方法的借鑒和推廣。教學(xué)方法對(duì)于教師來說擁有自主性，每個(gè)教師都可結(jié)合課程需要來選擇所要采取的教學(xué)方法，所要提出的是，高職建筑工程技術(shù)專業(yè)英語(yǔ)教師對(duì)于教學(xué)方法的選取不能憑借自己的主觀意志而為之，要從能夠培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)應(yīng)用能力這個(gè)著眼點(diǎn)和落腳點(diǎn)出發(fā)，根據(jù)培養(yǎng)學(xué)生完成具體項(xiàng)目，解決專業(yè)中具體問題的實(shí)際能力的需要，來選擇更為適用的方法，需要強(qiáng)調(diào)的是必須改變守舊與形而上的教學(xué)方法，不能抱殘守缺，不能僵化于已經(jīng)落后的低效的教學(xué)方法之中。

參考文獻(xiàn)：

建筑工程技術(shù)職業(yè)定位范文第5篇

關(guān)鍵詞：高等職業(yè)教育；構(gòu)建；實(shí)踐教學(xué)體系；崗位能力

1 高等職業(yè)教育實(shí)踐教學(xué)的地位

1.1教育部《關(guān)于全面提高高等職業(yè)教育教學(xué)質(zhì)量的若干意見》（教高［2006］16號(hào)）文件中強(qiáng)調(diào)，要大力推行工學(xué)結(jié)合，突出實(shí)踐能力培養(yǎng)，改革人才培養(yǎng)模式。把工學(xué)結(jié)合作為高等職業(yè)教育人才培養(yǎng)模式改革的重要切入點(diǎn)，帶動(dòng)專業(yè)調(diào)整與建設(shè)，引導(dǎo)課程設(shè)置、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法改革。人才培養(yǎng)模式改革的重點(diǎn)是教學(xué)過程的實(shí)踐性、開放性和職業(yè)性，實(shí)驗(yàn)、實(shí)訓(xùn)、實(shí)習(xí)是三個(gè)關(guān)鍵環(huán)節(jié)。

1.2高等職業(yè)教育是一種面向職業(yè)崗位的職業(yè)性高等教育，是一種就業(yè)教育。該教育教學(xué)模式注重培養(yǎng)學(xué)生的崗位能力和動(dòng)手操作能力，強(qiáng)調(diào)人才的應(yīng)用性和技能性，以適應(yīng)市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)條件下對(duì)高職專業(yè)人才培養(yǎng)過程的要求。為此，教學(xué)模式?jīng)Q定其教學(xué)內(nèi)容應(yīng)突出實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，加大實(shí)踐教學(xué)比例，注重實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的管理。

1.3在高等職業(yè)教育教學(xué)過程中，有針對(duì)性地開展實(shí)踐教學(xué)，進(jìn)行實(shí)踐教學(xué)體系創(chuàng)新，把實(shí)踐教學(xué)作為溝通理論與技能之間的橋梁，使學(xué)生不但在理論上，而且在技能上都能得到發(fā)展，這對(duì)提高高等職業(yè)教育的教學(xué)質(zhì)量具有重要意義。?

由此可見，在高職教育的人才培養(yǎng)體系中，實(shí)踐教學(xué)處于極其重要的地位，是學(xué)生掌握職業(yè)技能、提高綜合職業(yè)素質(zhì)的主要途徑，是學(xué)生從理論到實(shí)踐、從學(xué)校邁向社會(huì)的橋梁?？梢哉f，沒有實(shí)踐教學(xué)，也就沒有高等職業(yè)教育。

2 我院建筑工程技術(shù)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系中存在的問題

2.1實(shí)踐基地建設(shè)問題。教學(xué)實(shí)踐基地包括校內(nèi)實(shí)驗(yàn)實(shí)習(xí)基地和校外實(shí)訓(xùn)基地。我院建筑工程技術(shù)專業(yè)校內(nèi)實(shí)驗(yàn)基地現(xiàn)有建筑材料試驗(yàn)室、建筑工程測(cè)量實(shí)訓(xùn)室、土力學(xué)試驗(yàn)室、計(jì)算機(jī)繪圖室等。與鶴壁市建設(shè)工程監(jiān)理有限公司、鶴壁市建設(shè)集團(tuán)、鶴壁市科信監(jiān)理有限公司、鶴壁市教育建筑有限責(zé)任公司等單位簽訂了校外實(shí)訓(xùn)基地協(xié)議。但由于設(shè)備陳舊、部分實(shí)驗(yàn)器材不配套，校外實(shí)訓(xùn)基地管理不到位等原因，使得目前實(shí)踐教學(xué)條件難于滿足實(shí)踐教學(xué)的需求。

2.2實(shí)踐教學(xué)的組織管理問題。實(shí)踐教學(xué)的管理制度不夠完善，教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)體系不明確，組織管理跟不上，實(shí)訓(xùn)教學(xué)的質(zhì)量難以保證。認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)效果不好，課程實(shí)習(xí)及畢業(yè)實(shí)習(xí)，與課程的銜接不緊湊，針對(duì)性不強(qiáng)。

2.3實(shí)踐教學(xué)的考核問題。沒有建立規(guī)范的實(shí)踐教學(xué)的考核辦法，對(duì)實(shí)踐教學(xué)的要求遠(yuǎn)沒有對(duì)理論教學(xué)要求的嚴(yán)格。期末考試以理論考核為主，不能充分體現(xiàn)學(xué)生實(shí)踐技能的掌握程度。

2.4對(duì)實(shí)踐教學(xué)的重要性認(rèn)識(shí)不夠。多數(shù)教師重視理論教學(xué)，而輕視實(shí)踐操作技能的提高。部分教師認(rèn)為組織理論教學(xué)容易，組織實(shí)踐教學(xué)難度較大，從思想上、心理上存在畏難情緒。

2.5實(shí)踐教學(xué)師資力量還較薄弱，“雙師”素質(zhì)教師及企業(yè)兼職教師仍顯不足。高職院校培養(yǎng)的是高技能人才，其師資隊(duì)伍應(yīng)該是既具備扎實(shí)的基礎(chǔ)理論知識(shí)和較高的教學(xué)水平，又具有較強(qiáng)的專業(yè)實(shí)踐能力和豐富的實(shí)際工作經(jīng)驗(yàn)，是一支“一專多能”的“雙師”素質(zhì)教師隊(duì)伍。目前建筑工程技術(shù)專業(yè)教師的來源比較單一，主要來源還是直接分配入校的大學(xué)畢業(yè)生，這些教師大都“從學(xué)校到學(xué)?！?，沒有企業(yè)一線的具體工作經(jīng)驗(yàn)，缺乏實(shí)際動(dòng)手能力。聘任的兼職教師主要是為了彌補(bǔ)專任教師數(shù)量不夠，而沒有真正改善學(xué)校師資結(jié)構(gòu)；部分兼職教師對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的基本情況缺乏深入了解，對(duì)教學(xué)內(nèi)容鉆研不深，教與學(xué)相脫節(jié)，不能做到因材施教，教學(xué)效果不甚理想；兼職教師與學(xué)校沒有隸屬關(guān)系，學(xué)校對(duì)兼職教師的管理督導(dǎo)機(jī)制不完善，因此實(shí)踐教學(xué)難于實(shí)施。

由于以上各方面的原因，在建筑工程技術(shù)專業(yè)的實(shí)踐教學(xué)過程中，難以做到以學(xué)生為主體，學(xué)生動(dòng)手操作能力和訓(xùn)練效果不佳，甚至有些關(guān)鍵的實(shí)踐項(xiàng)目?jī)H停留在“認(rèn)識(shí)狀態(tài)”，而沒有上升到真正意義上的“應(yīng)用掌握”。

3 構(gòu)建建筑工程技術(shù)專業(yè)的實(shí)踐性教學(xué)體系的基本思路

3.1轉(zhuǎn)變教育思想、更新教育觀念，明確建筑工程技術(shù)專業(yè)教學(xué)的根本任務(wù)是在具有必備的專業(yè)基礎(chǔ)理論知識(shí)和專門知識(shí)的基礎(chǔ)上，重點(diǎn)掌握從事建筑工程技術(shù)專業(yè)領(lǐng)域?qū)嶋H工作的基本能力和基本技能；適應(yīng)生產(chǎn)、建設(shè)、管理和服務(wù)第一線需要的德、智、技全面發(fā)展的高素質(zhì)技能應(yīng)用性人才。

3.2深入國(guó)家大、中型建筑工程公司、監(jiān)理公司等企業(yè)，對(duì)從業(yè)人員現(xiàn)狀、崗位職責(zé)、工作內(nèi)容、工作標(biāo)準(zhǔn)、專業(yè)知識(shí)、能力結(jié)構(gòu)等幾個(gè)方面進(jìn)行調(diào)查研究，充分了解建筑工程技術(shù)專業(yè)的人才市場(chǎng)需求情況，對(duì)就業(yè)崗位進(jìn)行分析，當(dāng)然也不可忽視有市場(chǎng)優(yōu)勢(shì)的小型企業(yè)，確定建筑工程技術(shù)專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)和學(xué)生就業(yè)崗位，圍繞能力培養(yǎng)把專業(yè)課程體系分為理論教學(xué)體系和實(shí)踐教學(xué)體系兩大塊。

3.3 注重頂崗實(shí)習(xí)的效果，實(shí)現(xiàn)“雙證制”，加強(qiáng)職業(yè)能力考核。在加大專業(yè)實(shí)習(xí)的基礎(chǔ)上，實(shí)踐教學(xué)體系中引入“雙證制”，即在獲取文化素質(zhì)證書（含英語(yǔ)、計(jì)算機(jī)、普通話等級(jí)證）的前提下，學(xué)生畢業(yè)前還應(yīng)獲取土建施工員、土建造價(jià)員、材料員、質(zhì)檢員等職業(yè)資格證書和鋼筋工、混凝土工、抹灰工建筑技能上崗證書。為畢業(yè)生順利走向工作崗位，并且在較短時(shí)間內(nèi)能夠頂崗打下良好的基礎(chǔ)。

4 構(gòu)建建筑工程技術(shù)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系框架

在建筑工程技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)方案中，我們把實(shí)踐教學(xué)體系分為五大部分，即認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)、基本技能訓(xùn)練、課程設(shè)計(jì)、工種操作訓(xùn)練、畢業(yè)實(shí)習(xí)（頂崗實(shí)習(xí)）等，徹底改變?cè)欣碚摓橹鞯呐囵B(yǎng)模式。

4.1認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)。

認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)是建筑工程技術(shù)專業(yè)學(xué)生進(jìn)入大學(xué)校門后的第一個(gè)實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)， 是增強(qiáng)學(xué)生對(duì)建筑物構(gòu)造組成及施工過程感性認(rèn)識(shí)的重要環(huán)節(jié)，是豐富學(xué)生實(shí)踐知識(shí)的重要環(huán)節(jié)，是培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力、實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力的重要環(huán)節(jié)。通過認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)使學(xué)生增加感性認(rèn)識(shí)，有助于學(xué)好專業(yè)課，同時(shí)對(duì)后續(xù)專業(yè)課學(xué)習(xí)的重點(diǎn)有所了解。

4.2基本技能訓(xùn)練。包括建筑材料、建筑力學(xué)、土力學(xué)與地基基礎(chǔ)等課程的驗(yàn)證性試驗(yàn)和建筑工程測(cè)量等課程的儀器操作，通過試驗(yàn)和技能訓(xùn)練，提高學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際、解決實(shí)際問題的能力，并進(jìn)一步提高學(xué)生的動(dòng)手能力。

4.3課程設(shè)計(jì)。主要包括民用建筑課程設(shè)計(jì)、工業(yè)廠房課程設(shè)計(jì)、施工組織課程設(shè)計(jì)、建筑工程預(yù)算與報(bào)價(jià)編制、工程量清單及清單報(bào)價(jià)編制、地基與基礎(chǔ)設(shè)計(jì)、等內(nèi)容。通過課程設(shè)計(jì)，使學(xué)生把所學(xué)的理論知識(shí)和具體的實(shí)際工程結(jié)合起來。課程設(shè)計(jì)應(yīng)單獨(dú)開設(shè)，單獨(dú)考核。在考核上盡可能與企業(yè)接軌，聘請(qǐng)企業(yè)專業(yè)學(xué)者，尤其是高級(jí)技師參與到考核中來，以企業(yè)用人的標(biāo)準(zhǔn)衡量學(xué)生的實(shí)踐應(yīng)用能力。

4.4工種操作訓(xùn)練。工種操作實(shí)訓(xùn)是學(xué)生在部分專業(yè)課結(jié)束后，即將全面進(jìn)入專業(yè)課教學(xué)之前進(jìn)行的一次實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)，包括砌筑工、抹灰工、鋼筋工、混凝土工、模板工等主要工種實(shí)訓(xùn)。學(xué)生到工種實(shí)訓(xùn)現(xiàn)場(chǎng)，以實(shí)際操作為主，掌握各工種的施工操作程序步驟、操作要領(lǐng)，為回到課堂進(jìn)行專業(yè)課學(xué)習(xí)和畢業(yè)實(shí)踐以及畢業(yè)后從事施工一線技術(shù)及管理崗位的工作打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

4.5頂崗實(shí)習(xí)。頂崗實(shí)習(xí)是學(xué)生綜合提高的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。針對(duì)不同的學(xué)生按照其發(fā)展方向安排頂崗實(shí)習(xí)的崗位，要學(xué)生帶著任務(wù)出去，帶著成果返校。實(shí)習(xí)單位要有相對(duì)穩(wěn)定的兼職教師作為校外指導(dǎo)老師，校內(nèi)指導(dǎo)教師要及時(shí)了解學(xué)生的實(shí)習(xí)狀況和對(duì)新知識(shí)、新問題的掌握情況。通過頂崗實(shí)習(xí)，使學(xué)生進(jìn)一步鞏固和加深所學(xué)的專業(yè)理論知識(shí)，開闊視野，擴(kuò)大學(xué)生的知識(shí)面，并使學(xué)生具有綜合運(yùn)用所學(xué)的專業(yè)知識(shí)，獨(dú)立完成職業(yè)崗位工作及解決工程實(shí)際問題的能力，為畢業(yè)后迅速適應(yīng)職業(yè)崗位要求創(chuàng)造條件。

5 全面實(shí)施建筑工程技術(shù)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系途徑

5.1加強(qiáng)校內(nèi)實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)。充實(shí)完善建筑材料實(shí)驗(yàn)室、土工實(shí)驗(yàn)室，完善后，可完成建筑材料基本性質(zhì)實(shí)驗(yàn)、水泥實(shí)驗(yàn)、砂、石篩分析實(shí)驗(yàn)、混凝土實(shí)驗(yàn)、瀝青實(shí)驗(yàn)、土的基本性質(zhì)指標(biāo)實(shí)驗(yàn)、土的液、塑限測(cè)定實(shí)驗(yàn)、土的壓縮、固結(jié)實(shí)驗(yàn)等；充實(shí)完善建筑工程施工測(cè)量實(shí)訓(xùn)室，建筑工程施工測(cè)量是建筑企業(yè)一線工程技術(shù)人員必備的專業(yè)能力之一，測(cè)量實(shí)訓(xùn)通過模擬建筑工程的定位、放線、抄平、變形觀測(cè)等工作，培養(yǎng)學(xué)生建筑施工測(cè)量和變形觀測(cè)的能力，以適應(yīng)頂崗實(shí)習(xí)及就業(yè)崗位的要求。

5.2建立“校企雙贏”的合作機(jī)制。完善綜合實(shí)踐與頂崗實(shí)習(xí)的組織與管理，制定校企合作教育互利互惠政策，制定教學(xué)組織與管理、教學(xué)考核與評(píng)價(jià)體系、實(shí)習(xí)安全管理等系列文件，按照市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的規(guī)律，約束校企雙方的行為。由學(xué)校與企業(yè)共同研究制定企業(yè)實(shí)踐階段的教學(xué)計(jì)劃，要立足于學(xué)生能力的培養(yǎng)，通過綜合實(shí)踐與頂崗實(shí)習(xí)，使學(xué)生學(xué)習(xí)到在學(xué)校學(xué)不到或不容易學(xué)會(huì)的專業(yè)知識(shí)，掌握在學(xué)校不容易掌握的專業(yè)綜合能力，真正感受在學(xué)校的“情境”中不容易感受到的企業(yè)生產(chǎn)和文化氛圍，最終實(shí)現(xiàn)“零距離”就業(yè)的目的。

5.3制定與課程體系相適應(yīng)的實(shí)踐課程標(biāo)準(zhǔn)。結(jié)合理論教學(xué)大綱和專業(yè)技術(shù)技能的要求及專業(yè)技能的認(rèn)知規(guī)律，制訂實(shí)踐課程標(biāo)準(zhǔn)，指導(dǎo)實(shí)踐性教學(xué)。

5.4完善并規(guī)范實(shí)踐性課程教學(xué)的考試考核辦法及教學(xué)管理辦法，使考試和考核真正達(dá)到考出水平，考出技能的水準(zhǔn)，且嚴(yán)格管理，確保教學(xué)質(zhì)量的實(shí)現(xiàn)和提高。

5.5加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)。采取派出進(jìn)修，引進(jìn)等多種形式，提高專職教師隊(duì)伍的專業(yè)理論水平和學(xué)歷層次。建立一支具有較高教學(xué)水平和豐富實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的“雙師型”師資隊(duì)伍，一方面鼓勵(lì)在職專業(yè)教師通過參與產(chǎn)學(xué)研究、專業(yè)實(shí)踐能力培訓(xùn)，參加注冊(cè)執(zhí)業(yè)資格考試等形式，提高現(xiàn)有教師隊(duì)伍的“雙師”素質(zhì)；另一方面要求教師利用寒暑假時(shí)間深入施工現(xiàn)場(chǎng)，每年在施工企業(yè)鍛煉最少保證達(dá)到兩個(gè)月。

5.6建設(shè)一支學(xué)術(shù)造詣高又有實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的兼職教師隊(duì)伍，承擔(dān)學(xué)校部分專業(yè)課和實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的教學(xué)工作。兼職教師主要來源于施工企業(yè)、相關(guān)院校、規(guī)劃、設(shè)計(jì)單位等，聘請(qǐng)專家、教授、工程技術(shù)人員、能工巧匠。

6 建立建筑工程技術(shù)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系監(jiān)控

為提高實(shí)驗(yàn)、實(shí)訓(xùn)課教學(xué)質(zhì)量，應(yīng)制定出合理的實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)體系和監(jiān)控辦法，我認(rèn)為應(yīng)從以下幾個(gè)方面進(jìn)行監(jiān)控：

6.1檢查專業(yè)課教師制定的授課計(jì)劃，看是否在授課計(jì)劃中安排實(shí)驗(yàn)、實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目，時(shí)間上能否保證。

6.2通過教研會(huì)論證實(shí)驗(yàn)、實(shí)訓(xùn)課題能否滿足專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)和體現(xiàn)學(xué)生就業(yè)崗位，是否能夠培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手能力。

6.3要求任課教師在每次上實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)課之前，以書面形式報(bào)告給教研室和系教務(wù)科，以便教研室教師和系領(lǐng)導(dǎo)進(jìn)行監(jiān)督、檢查。

6.4通過開展技能競(jìng)賽，檢驗(yàn)學(xué)生是否掌握一種或幾種實(shí)踐操作技能。

6.5教學(xué)管理人員和組織人員要不間斷對(duì)實(shí)踐教學(xué)進(jìn)行巡視督察，注重收集學(xué)生的反饋意見，發(fā)現(xiàn)不良問題，及時(shí)調(diào)整解決。

總之，只有構(gòu)建科學(xué)合理的實(shí)踐教學(xué)體系，并通過對(duì)技術(shù)應(yīng)用性、實(shí)用性及綜合職業(yè)能力的培養(yǎng)和崗位技能的訓(xùn)練，才能更好地適應(yīng)市場(chǎng)需求，緊貼行業(yè)發(fā)展趨勢(shì)，抓住機(jī)遇，謀求發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]張獻(xiàn)奇.談高職建筑工程技術(shù)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系的構(gòu)建[J].教育與職業(yè)，2006年，第15期.