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少兒聲樂(lè)入門(mén)教學(xué)范文第1篇

現(xiàn)代教育中，素質(zhì)教育的提出成為一個(gè)引人注目的亮點(diǎn)，音樂(lè)素養(yǎng)作為一個(gè)人整體素質(zhì)中不可或缺的組成元素，成為一個(gè)人文明修養(yǎng)的重要標(biāo)志，對(duì)于一個(gè)人的全面發(fā)展有著重要的作用。

“體育、藝術(shù)2+1項(xiàng)目”（以下簡(jiǎn)稱(chēng)“2+1”）就是教育部為了深入推進(jìn)素質(zhì)教育而在中小學(xué)推行的一項(xiàng)育人工程?！?+1”的含義是，在九年義務(wù)教育階段，通過(guò)課內(nèi)外體育和藝術(shù)教育活動(dòng)，讓每個(gè)學(xué)生都能較好地掌握終身受用的兩項(xiàng)運(yùn)動(dòng)技能和一項(xiàng)藝術(shù)技能。其中，對(duì)音樂(lè)技能的掌握被作為重要的內(nèi)容列入藝術(shù)技能之中。

為配合該項(xiàng)目的實(shí)施，教育部體育衛(wèi)生與藝術(shù)教育司開(kāi)列了一系列體育和藝術(shù)技能項(xiàng)目供師生選擇，制定了相應(yīng)的技能標(biāo)準(zhǔn)供學(xué)校參考，同時(shí)組編了“2+1”系列輔導(dǎo)用書(shū)供教師和學(xué)生使用。其中音樂(lè)類(lèi)的《聲樂(lè)》（劉東主編）一二冊(cè)，《鋼琴》（潘淳主編）一二冊(cè)，《電子琴》（沈曉明、王曉蓮編著）一二冊(cè)已由高等教育出版社隆重推出。

從整體來(lái)看，這套輔導(dǎo)用書(shū)體現(xiàn)出以下幾個(gè)特點(diǎn)：

一、首次由政府組編，保障了該項(xiàng)目用書(shū)的權(quán)威性

這套輔導(dǎo)用書(shū)從前期的調(diào)研、選題的確立，到編委會(huì)的組建、作者的遴選、寫(xiě)作大綱的完成、書(shū)稿樣章的專(zhuān)家審讀、最終的出版，各個(gè)環(huán)節(jié)始終由教育部體衛(wèi)藝司組織管理，使輔導(dǎo)用書(shū)具有較高的水準(zhǔn)和權(quán)威性。

二、專(zhuān)家鍛造，教學(xué)理念和方法先進(jìn)成熟

本套輔導(dǎo)用書(shū)的主編均為該領(lǐng)域頂尖的教育專(zhuān)家，既有高超的演唱演奏水平，又掌握了國(guó)際上最先進(jìn)的技能訓(xùn)練理念和技術(shù)，這使學(xué)生在學(xué)習(xí)該項(xiàng)技能的入門(mén)之初，就被引領(lǐng)上一條科學(xué)、規(guī)范的路子，無(wú)論是將該技能作為愛(ài)好還是將來(lái)走向?qū)I(yè)學(xué)習(xí)，都能在這個(gè)階段打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，并使其水平得以有效和迅速的提高。

三、以人為本，精心設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)內(nèi)容模塊

這是這套輔導(dǎo)用書(shū)最值得稱(chēng)道之處。我們通常見(jiàn)到的技能教學(xué)的教材，多為音樂(lè)作品和簡(jiǎn)單知識(shí)的組合，內(nèi)容枯燥簡(jiǎn)單。而“2+1”音樂(lè)類(lèi)輔導(dǎo)用書(shū)的幾位主編都有著幾十年的青少年音樂(lè)技能教學(xué)的豐富經(jīng)驗(yàn)。在教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計(jì)上，他們別具匠心，充分考慮了青少年的心理、生理特點(diǎn)和學(xué)習(xí)特點(diǎn)，使得看似枯燥的技能學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)化為生動(dòng)、有趣，充滿(mǎn)美感的藝術(shù)之旅。

以《聲樂(lè)》為例。該書(shū)根據(jù)中小學(xué)生形象思維能力強(qiáng)的特點(diǎn)，根據(jù)聲樂(lè)作品的內(nèi)容，以文學(xué)的語(yǔ)言提煉出每章的標(biāo)題，同時(shí)結(jié)構(gòu)起各章。各章內(nèi)容在一個(gè)主題下被設(shè)計(jì)在一起，看起來(lái)相當(dāng)有趣?！对铝猎鹿夤狻贰讹L(fēng)》《過(guò)新年》這些根據(jù)青少年已有的生活體驗(yàn)建立起來(lái)的標(biāo)題，無(wú)形中使學(xué)生產(chǎn)生了親切感。音樂(lè)不再是那么抽象，它可以如此生動(dòng)地表現(xiàn)生活、表現(xiàn)情感。

該書(shū)還確立了一個(gè)概念：聲樂(lè)技能不應(yīng)簡(jiǎn)單地被理解為唱歌，其內(nèi)涵包括“對(duì)音樂(lè)的審美——聽(tīng)、音樂(lè)素質(zhì)——唱以及發(fā)聲方法三個(gè)部分”。在這個(gè)立意之下，本書(shū)每章安排了五個(gè)模塊：

一是欣賞部分。首先通過(guò)聆聽(tīng)激發(fā)學(xué)生的興趣，引導(dǎo)其對(duì)音樂(lè)的理解力，啟迪藝術(shù)想象力，為進(jìn)一步表達(dá)音樂(lè)積累能力。

二是歌曲演唱部分。每章提供兩首歌曲供教師和學(xué)生選擇，經(jīng)典和現(xiàn)代優(yōu)秀作品并重，體裁豐富、形式多樣，有齊唱、合唱、獨(dú)唱、重唱和表演唱。這使學(xué)生對(duì)作品的表現(xiàn)和再創(chuàng)造能力、鑒賞能力、與他人的合作意識(shí)得以循序漸進(jìn)地提高。

三是推薦歌曲部分。每章包括兩首歌曲，供有能力的學(xué)生進(jìn)一步拓展學(xué)習(xí)之用。二三兩個(gè)部分體現(xiàn)了因材施教的教育原則。

四是音樂(lè)知識(shí)部分。介紹了演唱的基本知識(shí)和有關(guān)的音樂(lè)家、小故事、小常識(shí)。這部分有利于學(xué)生更準(zhǔn)確地表現(xiàn)作品，開(kāi)闊了學(xué)生的藝術(shù)視野，體現(xiàn)了對(duì)學(xué)生整體素質(zhì)的培養(yǎng)。

五是名人名言部分。這部分看似與本書(shū)無(wú)關(guān)，但仔細(xì)閱讀和體味，卻都是與所學(xué)相關(guān)的箴言妙語(yǔ)，這對(duì)于激發(fā)學(xué)習(xí)興趣、領(lǐng)悟作品內(nèi)涵、營(yíng)造學(xué)習(xí)聲樂(lè)藝術(shù)的氛圍大有裨益。同時(shí)也體現(xiàn)了編者的良苦用心和對(duì)青少年的滿(mǎn)懷期待。四、零為起點(diǎn)，進(jìn)度編排合理，易于普及和達(dá)標(biāo)

“2+1”項(xiàng)目旨在通過(guò)學(xué)校課外教育的力量，使每一位對(duì)體育和藝術(shù)技能有興趣的學(xué)生都能得到可持續(xù)的發(fā)展。因此輔導(dǎo)用書(shū)制訂了零起點(diǎn)、趣味性、易達(dá)標(biāo)、有提高的編寫(xiě)方針。這使得教材定位在音樂(lè)技能基礎(chǔ)學(xué)習(xí)的層面上，具有很強(qiáng)的普及性。不僅適合“2+1”項(xiàng)目使用，也可供少年宮、各種社會(huì)辦學(xué)、家教授課等使用。例如《鋼琴》，從基本的樂(lè)理入手，帶出作品的演奏，并附演奏提示，下一步還將配套制作作品范奏教學(xué)光盤(pán)，為教學(xué)提供了較為全面的資源準(zhǔn)備，便于進(jìn)行基礎(chǔ)教學(xué)。

五、技能引領(lǐng)，能力和文化并重

技能教學(xué)無(wú)疑是本套輔導(dǎo)用書(shū)的主線(xiàn)，同時(shí)，這套用書(shū)十分重視培養(yǎng)學(xué)生的相關(guān)能力和相應(yīng)的音樂(lè)文化。如《鋼琴》和《電子琴》都涉及了對(duì)學(xué)生即興演奏能力的培養(yǎng)。通過(guò)即興演奏，學(xué)生可以為歌曲、樂(lè)曲編配伴奏，掌握了又一項(xiàng)表現(xiàn)音樂(lè)情感和與人交流的手段，發(fā)展了學(xué)生的創(chuàng)造力。而仔細(xì)研讀《鋼琴》訓(xùn)練作品的進(jìn)階安排和提示內(nèi)容，一條鋼琴藝術(shù)發(fā)展史的脈絡(luò)于不經(jīng)意間又形成了。學(xué)生不僅掌握了技能，同時(shí)也受到優(yōu)秀音樂(lè)文化的熏陶，可謂一舉多得。

六、教師、學(xué)生、家長(zhǎng)三方參與，切實(shí)保障學(xué)習(xí)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)

根據(jù)技能學(xué)習(xí)的實(shí)際，即教師輔導(dǎo)、學(xué)生練習(xí)、家長(zhǎng)協(xié)助輔導(dǎo)。本套用書(shū)考慮了這三方角色的共同參與，特別對(duì)于低齡學(xué)生，這一點(diǎn)顯得尤為重要。由于每個(gè)角色都能從中獲得有價(jià)值的信息，使得藝術(shù)技能這種實(shí)踐性很強(qiáng)的教學(xué)能夠真正取得實(shí)效。

七、教學(xué)資源配套，教學(xué)效果顯著提高

為了便于教師教學(xué)和學(xué)生學(xué)習(xí)，這套輔導(dǎo)用書(shū)還配套有相關(guān)的音響資源，例如《聲樂(lè)》一書(shū)錄制了百余首少兒聲樂(lè)作品范唱與伴奏。涉及范唱形式有齊唱、合唱、獨(dú)唱和重唱，有利于教師的教學(xué)活動(dòng)，有利于學(xué)生自學(xué)演唱，也有利于學(xué)校或社會(huì)辦學(xué)開(kāi)展演唱活動(dòng)。這使得教學(xué)內(nèi)容完整、豐富、生動(dòng)，教學(xué)效果顯著增強(qiáng)。

八、裝幀清新，體現(xiàn)現(xiàn)代青少年審美需求

少兒聲樂(lè)入門(mén)教學(xué)范文第2篇

關(guān) 鍵 詞：大眾化鋼琴教育 教學(xué)方法 鋼琴教師 興趣培養(yǎng)

目前，中國(guó)的“鋼琴熱”仍然在熱火朝天地持續(xù)著，各地琴行紛紛涌現(xiàn)，業(yè)余學(xué)琴人數(shù)日增不減。這種現(xiàn)象緣于中國(guó)經(jīng)濟(jì)迅猛增長(zhǎng)、人民生活水平大幅提高，更緣于人們?cè)谖镔|(zhì)得到充分滿(mǎn)足的同時(shí)，精神文化的追求已經(jīng)成為一種新的需要。往年，學(xué)琴隊(duì)伍以少兒為主體（實(shí)際上，大多數(shù)習(xí)琴者也并非要在將來(lái)從事鋼琴專(zhuān)業(yè)，只是要加強(qiáng)自身良好的藝術(shù)修養(yǎng)等等）?，F(xiàn)在，許多企事業(yè)領(lǐng)導(dǎo)、白領(lǐng)階層、離退休的教師干部等老年人，也都加入到學(xué)琴大軍里來(lái)。這些“特殊人群”不是以考級(jí)、考學(xué)為主要目標(biāo)，而完全是出于興趣愛(ài)好、提高審美趣味和鑒賞水平、陶冶情操，并學(xué)得一技之長(zhǎng)。對(duì)于這些非專(zhuān)業(yè)性的“需求”，繼續(xù)采取傳統(tǒng)的教學(xué)習(xí)慣、“填鴨式”的方式方法，必將不適應(yīng)大眾化鋼琴教育的發(fā)展需要。為此，改變傳統(tǒng)教育觀(guān)念、調(diào)整教學(xué)思路、探索嶄新的教學(xué)方法以適應(yīng)當(dāng)下社會(huì)性鋼琴教育的形勢(shì)刻不容緩。

“中國(guó)傳統(tǒng)的學(xué)校音樂(lè)教學(xué)幾乎完全重在培養(yǎng)一套狹隘的表演、聽(tīng)力和記譜技能。結(jié)果，教學(xué)方法主要靠死記硬背、練習(xí)、模仿、重復(fù)和按部就班的習(xí)慣養(yǎng)成?！雹俣壳盎钴S在“一線(xiàn)”的鋼琴教師，大都是傳統(tǒng)教學(xué)模式下的“傳道授業(yè)”者，其應(yīng)對(duì)新形勢(shì)下的教學(xué)要求的能力令人堪憂(yōu)。有些教師還停留在“手指下鍵要扣住90度角”的一板一眼的落后的教學(xué)方法中。而在美國(guó)，“理想的教師是鼓勵(lì)對(duì)音樂(lè)以盡可能多的方式進(jìn)行開(kāi)放自由的探索的人，以廣泛、深刻、音樂(lè)性的理解為首要目標(biāo)，將技能培養(yǎng)作為達(dá)到那個(gè)更大目標(biāo)的一種必要的手段。換言之，在美國(guó)，理想的境界是提供一種音樂(lè)性的教育而不是音樂(lè)培訓(xùn)?！@是一種包容性更強(qiáng)，基礎(chǔ)更廣泛的音樂(lè)學(xué)習(xí)課程?！雹谟纱丝梢?jiàn)，注重音樂(lè)技能的訓(xùn)練只是學(xué)習(xí)中的一部分，而要真正提高音樂(lè)素質(zhì)，達(dá)到音樂(lè)教育的目的則需要更為開(kāi)闊、廣泛、深刻的音樂(lè)理解與體驗(yàn)。為此，筆者對(duì)大眾化鋼琴教育的特點(diǎn)及教學(xué)方法進(jìn)行了思考，提出以下幾個(gè)方面和大家共同探討。

一、鋼琴大眾化教育更應(yīng)強(qiáng)調(diào)“興趣”的培養(yǎng)

學(xué)習(xí)興趣是學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)活動(dòng)或?qū)W習(xí)對(duì)象的一種力求認(rèn)識(shí)或趨近的心理傾向，它是一種帶有情感色彩的欲望，是一切學(xué)習(xí)的原始動(dòng)力。經(jīng)過(guò)筆者的調(diào)查研究，發(fā)現(xiàn)鋼琴初學(xué)者人數(shù)眾多，但是真正堅(jiān)持下去、有較高成就的卻很少。那些半途而廢的人真的是因?yàn)殇撉偃绱穗y學(xué)嗎？事實(shí)不盡然。筆者發(fā)現(xiàn)，學(xué)生在最初接觸鋼琴時(shí)總是表現(xiàn)出好奇、充滿(mǎn)新鮮感和駕馭的欲望。但是在教師“嚴(yán)師出高徒”的意識(shí)驅(qū)動(dòng)下，枯燥的訓(xùn)練方法、乏味的教學(xué)手段再加上“嚴(yán)厲”的訓(xùn)斥責(zé)罵，使學(xué)生在冷酷的鋼琴面前“望而生畏”了?？梢?jiàn)，興趣被抹殺導(dǎo)致了學(xué)習(xí)信心的喪失。

傳統(tǒng)業(yè)余鋼琴教育承襲了專(zhuān)業(yè)鋼琴教育的模式，從手型、手指的基礎(chǔ)訓(xùn)練著手，教材以《湯姆森》《拜爾》《車(chē)爾尼》練習(xí)曲為主，這些長(zhǎng)期以來(lái)保持不變的學(xué)習(xí)方式雖然為初學(xué)者在演奏技巧上打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，但是對(duì)于是否能夠激發(fā)習(xí)琴者濃厚的學(xué)習(xí)興趣，以及不斷克服困難、堅(jiān)持到底的決心，還值得商榷。對(duì)此，筆者認(rèn)為以下幾點(diǎn)舉措可以作為新的嘗試。

（一）以“唱譜”代替?zhèn)鹘y(tǒng)教學(xué)中的“視譜”教學(xué)

眾所周知，聲樂(lè)演唱是表達(dá)人類(lèi)情感最自然的方式，而樂(lè)器的演奏與聲樂(lè)演唱的目標(biāo)相同。鋼琴的演奏從某種意義上說(shuō)就是將發(fā)自?xún)?nèi)心的歌唱通過(guò)手指表達(dá)出來(lái)。因此，激發(fā)內(nèi)心的情感表現(xiàn)、引起學(xué)習(xí)的興趣，就不得不與“演唱”緊密結(jié)合起來(lái)。在實(shí)際學(xué)習(xí)中，先通過(guò)讀譜把曲子的旋律部分大聲地唱會(huì)、唱熟（要經(jīng)過(guò)大腦的消化和內(nèi)心想象的情感處理），然后再進(jìn)行手指的彈奏練習(xí)，就能取得事半功倍的效果。需要特別注意的是，節(jié)奏在最初學(xué)習(xí)中容易被忽視。節(jié)奏不像旋律那樣直觀(guān)明了，但它與旋律“如影隨形”，需要在開(kāi)始學(xué)習(xí)的階段就必須給予重視。因此，在歌唱的同時(shí)用手打出節(jié)拍，注意節(jié)奏的準(zhǔn)確和時(shí)值的保持，這樣“邊唱邊拍”的形式既培養(yǎng)了節(jié)奏感，又增添了練習(xí)趣味，不失為雙贏的辦法。

（二）以耳熟能詳?shù)摹爸型饷窀琛?、膾炙人口的流行歌曲輔佐傳統(tǒng)的教材曲目

傳統(tǒng)初級(jí)鋼琴曲目主要以《湯姆森》《拜爾》作為啟蒙教材，它們對(duì)于手指基礎(chǔ)訓(xùn)練和音樂(lè)感覺(jué)的初步培養(yǎng)，能夠起到良好的作用。但是隨著學(xué)琴隊(duì)伍社會(huì)層次、年齡結(jié)構(gòu)的變化，傳統(tǒng)教材遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿(mǎn)足音樂(lè)教育發(fā)展的需要，因此要尋求更適合新形勢(shì)下的教材。筆者認(rèn)為，中外民歌和流行鋼琴曲可以作為鋼琴學(xué)習(xí)的“敲門(mén)磚”。無(wú)論是幼稚孩童還是花甲老人，對(duì)“民歌”都有特殊的鐘愛(ài)。不僅是因?yàn)槟怯H切熟悉的曲調(diào)，充滿(mǎn)了無(wú)限音樂(lè)的情趣與魅力，更因?yàn)槊褡逡魳?lè)是世界性的語(yǔ)言，代表了各族人民的風(fēng)土文化和情感表達(dá)方式，傳承各族歷史與文化，富有鮮明的個(gè)性和多樣的風(fēng)格，容易引起強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)興趣。因此，以簡(jiǎn)易的民歌改編鋼琴曲作為學(xué)習(xí)起步階段的教材來(lái)使用，同時(shí)與傳統(tǒng)教材相配合，把喜愛(ài)音樂(lè)的普通人引入美妙、神圣的音樂(lè)殿堂中，將是最好不過(guò)的辦法了。目前有關(guān)中外民歌的鋼琴曲集有很多，例如上海教育出版社出版、林華編著的《民歌鋼琴曲101首》，湖南文藝出版社出版、劉聰編著的《中國(guó)經(jīng)典民歌鋼琴曲集》，湖南文藝出版社出版、龔耀年編著的《中國(guó)民歌兒童鋼琴曲集》和《外國(guó)民歌兒童鋼琴曲集》，人民音樂(lè)出版社出版、謝功成編著的《中國(guó)民歌兒童鋼琴曲30首》等等。這些優(yōu)秀的教材為愛(ài)好音樂(lè)的大眾學(xué)琴者打開(kāi)了通往音樂(lè)圣殿的大門(mén)。

網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)的發(fā)展與廣泛傳播為流行音樂(lè)注入新鮮的活力，尤其是年輕人，對(duì)于流行音樂(lè)獨(dú)特多變的音樂(lè)風(fēng)格、貼近世界潮流的時(shí)尚魅力無(wú)法抵擋。筆者認(rèn)為，將流行音樂(lè)融入鋼琴大眾化教學(xué)中，并不是對(duì)古典音樂(lè)的顛覆和褻瀆，而是對(duì)音樂(lè)形式的補(bǔ)充和擴(kuò)展。廣大初學(xué)者由流行音樂(lè)入門(mén)，逐漸引入對(duì)古典音樂(lè)的了解和喜愛(ài)，使得更多的人走進(jìn)音樂(lè)殿堂、與音樂(lè)女神親近，這是所有音樂(lè)教育者的期望。目前很多流行音樂(lè)的鋼琴譜在網(wǎng)絡(luò)和書(shū)店都可以找到。

（三）教學(xué)以鼓勵(lì)為主，制訂有利于培養(yǎng)音樂(lè)完整性及豐富表現(xiàn)力的評(píng)價(jià)方法

長(zhǎng)期的教學(xué)實(shí)踐證明，鼓勵(lì)比批評(píng)更能激勵(lì)人的上進(jìn)心、提高學(xué)習(xí)積極性。這一點(diǎn)在國(guó)外的鋼琴教育理念中體現(xiàn)得尤為深刻。筆者曾教授兩個(gè)在美國(guó)學(xué)習(xí)鋼琴七年之久的華裔琴童，令筆者驚訝的并不是他們高超的演奏技術(shù)，而是那種對(duì)音樂(lè)的熱情，令人感動(dòng)，發(fā)人深省。對(duì)于眾多業(yè)余學(xué)習(xí)鋼琴者，作為教師若一味苛求演奏技術(shù)上的規(guī)范、完善，必將導(dǎo)致學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)興趣的喪失。抹殺了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性也就難以達(dá)到培養(yǎng)音樂(lè)素質(zhì)的目標(biāo)了。筆者認(rèn)為較好的做法是，對(duì)于哪怕是有一點(diǎn)點(diǎn)進(jìn)步的學(xué)生，都要及時(shí)地給予表?yè)P(yáng)鼓勵(lì)，增強(qiáng)他們的自信心。而對(duì)于曲子完成不理想的學(xué)生，不要急于批評(píng)訓(xùn)斥，先做一遍好的示范，通過(guò)對(duì)比讓其主動(dòng)找出不足之處以及錯(cuò)誤的原因，再進(jìn)行耐心講解。良好的課堂氣氛應(yīng)該是學(xué)生與教師融洽的交流、心與心的坦誠(chéng)、互相尊重理解，這樣才不至于抹殺學(xué)生的求知欲和學(xué)習(xí)興趣。

正如學(xué)校里設(shè)立的對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)效率的評(píng)價(jià)制度一樣，鋼琴教師也能通過(guò)制定合理的評(píng)價(jià)方法，對(duì)學(xué)生每堂課、每個(gè)月乃至一個(gè)學(xué)期的學(xué)習(xí)效果進(jìn)行概括與評(píng)價(jià)，以達(dá)到鼓勵(lì)、督促其進(jìn)一步學(xué)習(xí)的目的。比如，以曲子完成的熟練度、準(zhǔn)確度、完整性、音樂(lè)表現(xiàn)力等作為評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，以階段性的總結(jié)、比較，衡量其進(jìn)步的尺度。教師需要明白，學(xué)習(xí)本身是一個(gè)循序漸進(jìn)的艱難的過(guò)程，只有給予學(xué)生不斷的總結(jié)、激勵(lì)，使其認(rèn)識(shí)到不足、樹(shù)立起信心，才能在不斷的磨煉中踏實(shí)前行，獲得長(zhǎng)足進(jìn)步。

二、鋼琴大眾化教育應(yīng)注重音樂(lè)素質(zhì)的全面培養(yǎng)

一直以來(lái)，業(yè)余的鋼琴教學(xué)往往只是注重鋼琴演奏技能的訓(xùn)練，而忽略同樣重要的音樂(lè)素質(zhì)的培養(yǎng)，這與整個(gè)社會(huì)音樂(lè)教育環(huán)境的引導(dǎo)有關(guān)。社會(huì)上的鋼琴業(yè)余考級(jí)、鋼琴比賽，都僅僅以演奏技巧水平的高低等專(zhuān)業(yè)性的要求作為評(píng)判優(yōu)劣的標(biāo)準(zhǔn)。這種導(dǎo)向不利于培養(yǎng)大眾整體音樂(lè)素質(zhì)的提高以及對(duì)音樂(lè)廣泛而深刻的理解力。事實(shí)上，相應(yīng)的音樂(lè)理論知識(shí)、即興伴奏技術(shù)、旋律節(jié)奏聽(tīng)辨能力、音樂(lè)文獻(xiàn)的欣賞知識(shí)等等。這些只有在專(zhuān)業(yè)藝術(shù)院校才涉獵的知識(shí)，也應(yīng)該被大眾所學(xué)習(xí)、了解。只有吸取了更為廣泛的知識(shí)，才能增強(qiáng)融會(huì)貫通的能力、加強(qiáng)理解力和創(chuàng)新力進(jìn)而拓寬藝術(shù)視野，這決不是僅僅依靠掌握鋼琴演奏技術(shù)就能達(dá)到的。例如，和聲調(diào)性知識(shí)能夠幫助對(duì)樂(lè)曲正確的分句以及加深對(duì)音樂(lè)結(jié)構(gòu)的理解，進(jìn)而加強(qiáng)了對(duì)音樂(lè)的詮釋和表達(dá)力。相反，不懂得基本的理論知識(shí)，就可能使演奏變得空洞甚至理解錯(cuò)誤。再如，許多習(xí)琴者對(duì)鋼琴伴奏技能很感興趣，因此和聲知識(shí)就變得尤為重要。音樂(lè)的魅力在于能夠凈化人的心靈、感染我們的情緒，升華人的情感境界，從而引發(fā)人樂(lè)合一的共鳴。因此，學(xué)習(xí)音樂(lè)欣賞、瀏覽名家名作，是提高音樂(lè)修養(yǎng)與素質(zhì)的最佳途徑?？傊?，重視音樂(lè)知識(shí)間的鏈接，促使鋼琴教育更加全面、系統(tǒng)化是鋼琴教師亟待思考的問(wèn)題。

音樂(lè)教育是一門(mén)綜合的藝術(shù)，而鋼琴教育作為其中的一個(gè)分支也同樣具有綜合、廣泛、全面的特點(diǎn)。尤其作為大眾鋼琴教育，其目標(biāo)不是培養(yǎng)鋼琴家，而是提高大眾整體的音樂(lè)素養(yǎng)、欣賞水平，培養(yǎng)良好的道德修養(yǎng)，豐富業(yè)余文化生活，樹(shù)立健康、樂(lè)觀(guān)、積極向上的精神風(fēng)貌。這就要求鋼琴教育不能停留在單純的演奏訓(xùn)練的層面上，而要把眼光“放寬”，拓展思路、尋求更為廣闊的空間。

三、鋼琴大眾化教育要注重實(shí)踐與交流，創(chuàng)造健康的展現(xiàn)自我、表達(dá)自我的機(jī)會(huì)

音樂(lè)是一門(mén)表達(dá)內(nèi)心情感活動(dòng)的特殊語(yǔ)言，同其他語(yǔ)言形式一樣具有傾訴、表達(dá)的欲望和需求。業(yè)余鋼琴學(xué)習(xí)者不像專(zhuān)業(yè)院校的學(xué)生，有很多表演、考試的機(jī)會(huì)。每天關(guān)在家里彈給自己或老師聽(tīng)根本不能滿(mǎn)足彈奏者的表達(dá)欲望，也不利于培養(yǎng)自信心、提高學(xué)習(xí)積極性。一年一度的鋼琴考級(jí)，又使一些學(xué)生陷入虛榮的攀比之中，不利于長(zhǎng)遠(yuǎn)的進(jìn)步。因此，作為教師應(yīng)盡力為學(xué)生營(yíng)造健康的展現(xiàn)自我、表達(dá)自我的機(jī)會(huì)，讓他們到舞臺(tái)上充分地感受與他人分享音樂(lè)體驗(yàn)的無(wú)限樂(lè)趣。例如可以采取家庭音樂(lè)會(huì)的形式，定期把學(xué)生、家長(zhǎng)們集合起來(lái)，舉辦一個(gè)小型的鋼琴音樂(lè)會(huì)；讓每個(gè)學(xué)生把近期學(xué)習(xí)的曲目作一匯報(bào)演出，并給予熱烈的掌聲與鼓勵(lì)。讓每一個(gè)學(xué)生都在表演中體會(huì)到自豪感，加強(qiáng)自我肯定的意識(shí)。當(dāng)然，對(duì)于近期學(xué)習(xí)效果欠佳的學(xué)生，活動(dòng)本身無(wú)疑對(duì)其是無(wú)言的督促和激勵(lì)。

誠(chéng)然，鋼琴業(yè)余者的學(xué)習(xí)會(huì)遇到各種各樣的困難，作為專(zhuān)業(yè)鋼琴教師，不僅要把學(xué)生領(lǐng)入音樂(lè)的大門(mén)，更重要的責(zé)任是讓他們真正愛(ài)上音樂(lè)、愛(ài)上鋼琴，體驗(yàn)到音樂(lè)帶給他們的高尚的享受和對(duì)生活的樂(lè)趣。如果教師們都能意識(shí)到這份責(zé)任，努力提高自身水平、改進(jìn)教學(xué)方法、端正教學(xué)態(tài)度，那么就能為共創(chuàng)和諧社會(huì)多貢獻(xiàn)一份力量！