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精選小學(xué)美術(shù)教學(xué)總結(jié)范文第1篇

一、從美術(shù)教育的目的任務(wù)來看。

德國(guó)巴伐利亞州（1985年頒布）小學(xué)美術(shù)教育目的任務(wù)是，為兒童提供自由繪畫的機(jī)會(huì)，激發(fā)他們豐富的想象力；使兒童在自己的藝術(shù)創(chuàng)造中得到快樂，發(fā)展他們多方面的創(chuàng)造能力；教師應(yīng)指導(dǎo)兒童有意識(shí)地注意和觀察，在熟悉制作的工具、材料和技能基礎(chǔ)上，發(fā)揮他們的表現(xiàn)能力（繪畫語言和表達(dá)方式）；參觀教堂和博物館，使兒童有機(jī)會(huì)看到真正的藝術(shù)品；使兒童在年度的節(jié)日慶?；顒?dòng)中進(jìn)行裝飾布置和多種形式的游戲表演。

日本文部?。?980年實(shí)施）新訂的小學(xué)美術(shù)學(xué)習(xí)指導(dǎo)精神（目的任務(wù)）：①培養(yǎng)具有完美人性的孩子；②培養(yǎng)兒童熱愛自然和社會(huì)的審美情操；③努力發(fā)掘每一個(gè)兒童獨(dú)立思考的創(chuàng)造性智能和技能；④造就輕松、活潑、充實(shí)的校園生活氣氛；⑤在尊重普遍道德原則的同時(shí)、對(duì)孩子進(jìn)行適合其個(gè)性和能力的教育；⑥精選教學(xué)內(nèi)容，調(diào)整授課時(shí)間；⑦各校謀求更加具有彈性的教育，即根據(jù)各地區(qū)兒童的不同情況，制定貼切可行、各具創(chuàng)意的教育方式。

我國(guó)1988年國(guó)家教委頒發(fā)的小學(xué)美術(shù)教學(xué)大綱中提出美術(shù)教育的目的是：①小學(xué)美術(shù)課應(yīng)使學(xué)生掌握淺顯的美術(shù)基礎(chǔ)知識(shí)和簡(jiǎn)單的造型技能；②在教學(xué)中著重培養(yǎng)學(xué)生高尚的審美情趣和愛國(guó)主義情感，加強(qiáng)品德、意志的培養(yǎng)；③逐步提高學(xué)生的觀察能力、形象記憶能力、想象能力和創(chuàng)造能力。

從大綱制定的教學(xué)目的來看，德國(guó)、日本的美術(shù)教育注重素質(zhì)的培養(yǎng)，重視人的創(chuàng)造能力與評(píng)價(jià)能力，強(qiáng)調(diào)個(gè)性形成，注意與其他學(xué)科的相互聯(lián)系，把美術(shù)教育作為全面育人的重要組成部分，通過美術(shù)的教育獲得全面諧調(diào)的人，將生活樂趣、藝術(shù)實(shí)踐、社會(huì)服務(wù)三者統(tǒng)一。我國(guó)的小學(xué)美術(shù)教育除了講究智力和才能的發(fā)展外，主要強(qiáng)調(diào)知識(shí)的傳授和技能的掌握，特別考慮政治前提下的愛國(guó)主義為主題的美育。這說明中國(guó)在小學(xué)美術(shù)教育立足民族的基礎(chǔ)和本國(guó)國(guó)情，正在逐步向以素質(zhì)教育為主的方向轉(zhuǎn)換。

二、從課程設(shè)置和教學(xué)內(nèi)容的安排來看

德國(guó)、日本普遍重視美術(shù)，小學(xué)美術(shù)課時(shí)安排每周2—4小時(shí)，多于我國(guó)小學(xué)美術(shù)每周2課時(shí)（不能保證）的安排，從時(shí)間上保證了孩子們的學(xué)習(xí)。美術(shù)科在學(xué)校教育中與語言、數(shù)學(xué)等其它學(xué)科具有完全等同的地位。繪畫、立體制作和生活用品制作占有很大比例。德國(guó)還把舞臺(tái)表演與布置（綜合藝術(shù)）納入藝術(shù)造型藝術(shù)進(jìn)行學(xué)習(xí)。教學(xué)內(nèi)容的安排非常廣泛，德國(guó)沒有統(tǒng)一的教科書，只有以大綱形式印發(fā)的教學(xué)建議，低年級(jí)不單獨(dú)開設(shè)美術(shù)課，內(nèi)容的選擇幾乎由美術(shù)教學(xué)全國(guó)規(guī)劃。日本雖有美術(shù)教科書，也體現(xiàn)出很大的自主性和靈活性。教學(xué)內(nèi)容做到以提示、啟發(fā)、引導(dǎo)為主，注重培養(yǎng)學(xué)生的觀察、想象、實(shí)踐、創(chuàng)造能力。以小學(xué)一年級(jí)為例，摘錄如下：

德國(guó)巴伐利亞州：①學(xué)習(xí)內(nèi)容——用彩色鉛筆或粉筆進(jìn)行繪畫（兒童遇到的人和物）；學(xué)習(xí)目的——激發(fā)想象創(chuàng)造。題目的例子——我和我的圓錐形紙袋（德國(guó)風(fēng)俗，新生入校第一天每人帶一個(gè)彩色圓錐紙袋）；我喜歡的人；我們的街道；30號(hào)的孩子們；有兩個(gè)鼻子的女巫；山谷中旅行遇到了侏儒；修長(zhǎng)的漢斯；肥胖的迪思。題目舉例——“這樣一個(gè)女巫”的教學(xué)，首先朗讀或講述，接用一個(gè)布袋木偶進(jìn)行表演；兒童自己設(shè)想各種女巫，如天氣女巫，并描繪出她們的外表；爾后兒童繪畫；最后共同觀看完成的圖畫。

除以上內(nèi)容外，還有②舞臺(tái)的景象；③用管狀顏料印花；④用水彩色繪畫的基本常識(shí)；⑤填色畫；⑥觀看圖畫等。

日本的低年級(jí)美術(shù)教學(xué)內(nèi)容則包括：造型性的游戲（玩砂、化妝等）、繪畫立體（泥塑、紙模型等）表現(xiàn)、制作使用物品和觀賞作品。教科書很少介紹作畫和制作的必要知識(shí)，而是以學(xué)生們的作業(yè)（作品）再配上簡(jiǎn)短生動(dòng)的文字啟發(fā)、引導(dǎo)他們?nèi)ニ伎?、想象、?chuàng)造。課題有：《畫相撲》、《買果汁》、《到了花之國(guó)》、《賀卡》、《請(qǐng)柬》等等。

我國(guó)一年級(jí)美術(shù)教學(xué)內(nèi)容以人民教育出版社為例：有基本形狀和色彩的認(rèn)識(shí)；畫出生活中與此形相似的某些事物，如方的手絹、圓的氣球和三角形的小旗、制作拉花、小彩旗、泥塑小動(dòng)物等。有些省編教材，像湖南新編的九年制義務(wù)教育小學(xué)美術(shù)第一冊(cè)還有撕貼、折剪等鄉(xiāng)土美術(shù)內(nèi)容。在教材內(nèi)容的安排上，受大綱指導(dǎo)，考慮得很完善、很周全，在某種程度上優(yōu)于國(guó)外，但在美術(shù)課時(shí)的安排上歸類為“小三門”（音、體、美）之末，絕大多數(shù)學(xué)校（特別是鄉(xiāng)村小學(xué)）是不能完成教學(xué)任務(wù)的。我國(guó)的小學(xué)美術(shù)還只能是起調(diào)節(jié)語、數(shù)主科的間歇課，課程設(shè)置和實(shí)施與大綱教科書形成一定反差。中國(guó)的基礎(chǔ)美術(shù)教育還需從教學(xué)的條件上來保證貫徹落實(shí)。

三、從教學(xué)的條件上來看。

德國(guó)、日本屬于經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)科技先進(jìn)的國(guó)家，有能力多途徑支持教育，在小學(xué)美術(shù)教育上充分體現(xiàn)出來。德、日兩國(guó)各學(xué)校均有專門的勞動(dòng)、美術(shù)教學(xué)。教學(xué)設(shè)施相當(dāng)完備，除了必需的繪畫工具材料外，還有各種木工、美工造型機(jī)械的工具，便于學(xué)生制作不同材質(zhì)的工藝物品，各種標(biāo)本、寫生教具一應(yīng)俱全，讓學(xué)生按需所取，潛心投入美術(shù)的學(xué)習(xí)之中。有些學(xué)校的美術(shù)教學(xué)條件是中國(guó)專業(yè)畫家都無法相比的。兩個(gè)國(guó)家的教師工作都很忙，地位也很高，教師必須取得相應(yīng)較高的職業(yè)文憑和執(zhí)照才能當(dāng)一名美術(shù)教師。多數(shù)學(xué)校的校園環(huán)境和校外環(huán)境都注意藝術(shù)的影響，學(xué)生能夠經(jīng)常去博物館、美術(shù)館、展覽館參觀、欣賞品位較高的美術(shù)作品。

中國(guó)的經(jīng)濟(jì)起步遲，教育的投入很少，相比德、日的教學(xué)條件就顯得寒酸。大、中城市的小學(xué)美術(shù)教學(xué)條件很不健全，師資素質(zhì)較低，缺少場(chǎng)地和設(shè)備，加之對(duì)學(xué)校美術(shù)課程的不夠重視，中國(guó)小學(xué)美術(shù)以素質(zhì)培養(yǎng)為主導(dǎo)的教學(xué)還顯得很薄弱。

四、從課程教學(xué)形式來看。

德日學(xué)校課堂授課完全是開放式的。教師只是提出任務(wù)，稍加啟示，大部分時(shí)間都是讓學(xué)生各取所需，各得其樂，讓學(xué)生在成功里進(jìn)步，在失敗中吸取教訓(xùn)、總結(jié)經(jīng)驗(yàn)。教師是活動(dòng)課程的準(zhǔn)備者、組織者，只在學(xué)生有困難需要幫助時(shí)，教師才幫助他們，真正體現(xiàn)著以學(xué)生為主體。

我國(guó)小學(xué)課堂授課絕大部分采取的嚴(yán)謹(jǐn)?shù)臏?zhǔn)備，一環(huán)一環(huán)進(jìn)行教學(xué)程序，追求課堂的主動(dòng)性，以保證完成教學(xué)任務(wù)，主要還是教師為主導(dǎo)，學(xué)生大多只是被動(dòng)地吸收。聽課看課都講究形式，實(shí)際效果如何是不管的。很多優(yōu)秀的課，都只是以形式豐富多彩，像唱戲式的用上很多道具來評(píng)定的，講得細(xì)、講得全、講得穩(wěn)，就是好。課堂授課還受到很多局限，教者費(fèi)心，學(xué)者費(fèi)力。

課堂授課的開放與束縛、靈活與機(jī)械對(duì)學(xué)生一生的學(xué)習(xí)和工作有著深遠(yuǎn)的影響。從近期目的來說，中國(guó)的基礎(chǔ)教學(xué)好，而長(zhǎng)遠(yuǎn)來說，各種能力，包括學(xué)習(xí)的能力就顯得比外國(guó)學(xué)生差些，不少升入高一級(jí)學(xué)校就讀的學(xué)生并不是掌握了創(chuàng)造性的學(xué)習(xí)方法，而是通過大量的加強(qiáng)補(bǔ)習(xí)或“勤學(xué)苦練”來取得的，造成了有些學(xué)生高分低能、動(dòng)手能力差的狀況。德、日學(xué)生就顯得有魄力、有能力、有闖勁。

五、從教學(xué)效果來看。

德、日美術(shù)教育以全國(guó)的重視和有利的條件，保證了美術(shù)教育以至藝術(shù)教育的普及與實(shí)施，學(xué)生整體藝術(shù)素質(zhì)要比我國(guó)的高，以至于所有國(guó)民對(duì)工作、對(duì)生活的藝術(shù)品位都顯得高雅、文明，對(duì)工作對(duì)事業(yè)也就求新、求異、講究創(chuàng)造性。由于社會(huì)制度的原因，德、日中小學(xué)生在升學(xué)、就業(yè)的多種學(xué)科選擇中，還直接影響到美術(shù)素養(yǎng)的提高與發(fā)展。進(jìn)入美術(shù)院校學(xué)習(xí)或從事專業(yè)美術(shù)的人才畢竟是極少數(shù)。這并不影響到國(guó)家的美術(shù)教育的目的。像日本和光大學(xué)教授藤澤典明所說：“我們通過這個(gè)學(xué)科（美術(shù)）的教育，目的不是培養(yǎng)理解美術(shù)知識(shí)和掌握相關(guān)技能的‘美術(shù)修養(yǎng)’的人，更不是造就畫家、雕刻家和圖案設(shè)計(jì)師，而是在普遍一般的教育中，透過美術(shù)的教育獲得全面諧調(diào)能力的人，而非偏重智育的不平衡的人。”

我國(guó)的美術(shù)教育效果和現(xiàn)狀極不平衡，大中城市比鄉(xiāng)村要好，沿海地區(qū)比內(nèi)地、比邊遠(yuǎn)地區(qū)要好。全面發(fā)展尤為突出者有之，在國(guó)際繪畫、制作比賽中獲金獎(jiǎng)?wù)哂兄嫾?、美術(shù)家輩出，基礎(chǔ)教育好的一面是世界其它國(guó)家無法相比的。當(dāng)然，這還得力于有條件進(jìn)行校外培養(yǎng)教育的部門和家庭，從小從早望子成龍是中國(guó)教育的一種特殊現(xiàn)象。然而，破爛的校舍、缺少專業(yè)教師、沒有教學(xué)設(shè)備和沒錢上學(xué)的學(xué)齡兒童還客觀存在，這不能不令人擔(dān)憂。中國(guó)美術(shù)教育要面向不同地域、不同民族、不同經(jīng)濟(jì)條件和不同受教育者，想必是艱難的。

綜上所述，我國(guó)美術(shù)教育的規(guī)劃設(shè)想、前景是好的，與國(guó)外發(fā)達(dá)國(guó)家相比，在教育的目的、教學(xué)的內(nèi)容、條件、效果上看還存在一定的差距。隨著經(jīng)濟(jì)的飛速發(fā)展，中國(guó)的基礎(chǔ)美術(shù)教育事業(yè)將在不遙遠(yuǎn)的將來，躋身世界先進(jìn)行列。這在近兩年來涌現(xiàn)的新型寄宿制學(xué)校里，開始得到體現(xiàn)，使我們看到了希望。湖南長(zhǎng)沙麓山國(guó)際實(shí)驗(yàn)學(xué)校憑借一流的設(shè)施、一流的師資、一流的管理水平推行中、小學(xué)教育教學(xué)的整體改革實(shí)驗(yàn)，其中在美術(shù)教育方面就有較大的教改舉措，并取得了較好的成績(jī)，現(xiàn)一并介紹如下：

1．完善美術(shù)教學(xué)設(shè)施，創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)條件。學(xué)校備有專門的美術(shù)教室、專用課桌、石膏模型、畫板、畫夾、實(shí)物投影儀、造型燈具等一應(yīng)俱全。學(xué)生繪畫用的紙張、顏料、畫筆等工具材料，均由學(xué)校按需發(fā)給。這樣既方便了教師指導(dǎo)，又有利于學(xué)生練習(xí)。

2．聘請(qǐng)專業(yè)教師執(zhí)教，提高師資業(yè)務(wù)水平。學(xué)校在全省乃至全國(guó)范圍內(nèi)選聘優(yōu)秀教師，其中對(duì)美術(shù)教師的要求是很高的。凡被聘用的美術(shù)教師必須具有美術(shù)?？埔陨蠈W(xué)歷，有專業(yè)強(qiáng)項(xiàng)，有三年以上美術(shù)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，有一定的教育教學(xué)成果，而且均須通過試教和試用考查。對(duì)正式聘用的美術(shù)教師，學(xué)校定期組織外出參觀學(xué)習(xí)，幫助他們積累經(jīng)驗(yàn)、開闊眼界、提高業(yè)務(wù)水平。

3．增加授課時(shí)量，保證學(xué)生訓(xùn)練時(shí)間。普通班開足國(guó)家教委規(guī)定的美術(shù)課總量，每班每周兩課時(shí)。學(xué)校將兩課時(shí)連續(xù)編排，節(jié)約了課前準(zhǔn)備和下課收拾用具時(shí)間，便于教師系統(tǒng)授課，保證了學(xué)生訓(xùn)練時(shí)間。美術(shù)加強(qiáng)班的美術(shù)課每周安排6課時(shí)，另加4節(jié)課外活動(dòng)，做到課內(nèi)外有機(jī)結(jié)合。

精選小學(xué)美術(shù)教學(xué)總結(jié)范文第2篇

關(guān)鍵詞：打造課堂；小學(xué)美術(shù)；有效教學(xué)

一、有效備課并反思

1.讀透教學(xué)參考書，抓準(zhǔn)教學(xué)目標(biāo)、重難點(diǎn)，充分利用現(xiàn)有資源。教學(xué)參考書對(duì)每一課都有詳盡的教材分析，教學(xué)目標(biāo)、重難點(diǎn)的確定，解決重難點(diǎn)的要點(diǎn)、評(píng)價(jià)建議，以及優(yōu)秀的教案范例，而且經(jīng)常附有大量的相關(guān)文字資料、圖片資料和教學(xué)光碟。為教師備課提供了最為有效的教學(xué)資源，省去了教師毫無頭緒的泛泛的查找資料和制作課件的大量時(shí)間，教師可以根據(jù)學(xué)生實(shí)際對(duì)教學(xué)參考書中所提供的資料進(jìn)行整理和改進(jìn)，詳盡的備課，抓住重難點(diǎn)進(jìn)行切實(shí)有效的教學(xué)設(shè)計(jì)。

2.充分借鑒教學(xué)參考書及網(wǎng)絡(luò)上的優(yōu)秀案例，設(shè)計(jì)靈活多變的教學(xué)設(shè)計(jì)?，F(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)是一個(gè)海納百川的大資源庫，我們可以充分利用網(wǎng)絡(luò)優(yōu)勢(shì)，搜集下載網(wǎng)絡(luò)上的優(yōu)秀教學(xué)案例，汲取其中的精華，借鑒其成功之處，學(xué)習(xí)成功案例的教學(xué)理念，結(jié)合我們自身的實(shí)際情況，取長(zhǎng)補(bǔ)短，設(shè)計(jì)符合學(xué)校學(xué)生實(shí)際的教學(xué)設(shè)計(jì)。

3.集體備課，發(fā)揮團(tuán)隊(duì)力量，集中智慧。我們學(xué)校一直都秉承這一優(yōu)良傳統(tǒng)，哪怕是上校內(nèi)公開課都集體備課，大家相互啟發(fā)、集思廣益才會(huì)共同進(jìn)步。有些問題自己一個(gè)人可能想不到，但在相互探討的過程中卻常常會(huì)突然發(fā)現(xiàn)，甚至豁然開朗。

4.建立每一課的資源包，方便再次備課，實(shí)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的不斷豐富與擴(kuò)充。曾經(jīng)在以前的備課過程中查閱了很多資源，但由于資源保存不當(dāng)，導(dǎo)致再次進(jìn)行相同授課時(shí)，找不到已有資源，然后從頭查起。因此將每一課搜集到的資料建立成資源包，不但方便下次授課時(shí)使用，還實(shí)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的不斷豐富與擴(kuò)充，最終形成系統(tǒng)的資源庫，在授課時(shí)就可以根據(jù)教學(xué)和學(xué)生的需求，呈現(xiàn)給學(xué)生，實(shí)現(xiàn)資源的共享。

5.二次備課，加強(qiáng)實(shí)際教學(xué)的反思與改進(jìn)。雖然課前我們進(jìn)行了深入細(xì)致的備課，但這也僅僅是我們對(duì)課堂教學(xué)的一種預(yù)設(shè)，在實(shí)際的教學(xué)生成中會(huì)出現(xiàn)很多令老師意想不到問題。但預(yù)設(shè)與生成中存在著意想不到的差距，及時(shí)的反思、改進(jìn)就能夠彌補(bǔ)備課中的不足。

二、有效講授并示范

無論教學(xué)如何改革，“講授”仍然會(huì)作為“有效教學(xué)”的一條有意義的教學(xué)方式而顯得卓爾不凡。它以它的“優(yōu)勢(shì)”在長(zhǎng)久的教學(xué)實(shí)踐中延續(xù)下來，并形成了自己的傳統(tǒng)。美術(shù)課堂同樣離不開講授，如果這個(gè)講授在學(xué)生體驗(yàn)的基礎(chǔ)上，那這個(gè)講就能“畫龍點(diǎn)睛”，即孔子所謂的“不憤不發(fā)，不悱不發(fā)”。好的“講授”總是能夠吸引學(xué)生，讓學(xué)生喜歡這個(gè)老師，至少喜歡這個(gè)老師的講課方式、風(fēng)格或某種講課的細(xì)節(jié)。好的“講授”總是保持一定的節(jié)奏。保持與學(xué)生能力相適應(yīng)的“教學(xué)節(jié)奏”，它的效果將不限于能夠帶來藝術(shù)性的享受，更重要的是，這種節(jié)奏既能使教師的“講授”變得輕松，且能使學(xué)生借助某種暗示效應(yīng)而更有效地記住、理解某些知識(shí)并形成相應(yīng)的價(jià)值觀。

“春天，像剛落地的娃娃，它生長(zhǎng)著；春天，像花枝招展的小姑娘，笑著、走著；春天像健壯的青年，他大步向前去。”一日之季在于晨，一年之季在于春，同學(xué)們你心中春天的景象是怎樣的呢？在同學(xué)介紹后教師又滿懷深情地說，其實(shí)只要我們?cè)谏钪猩朴谟眯母惺馨l(fā)現(xiàn)，四季的更替、朝暮的變化，景色都很入畫，今天就讓我們一起從心底接觸自然。這樣講授既符合當(dāng)時(shí)的季節(jié)特點(diǎn)，又切合學(xué)生學(xué)情和實(shí)際。

教師示范在美術(shù)課中是必須要有的，意即美術(shù)課的示范很多是蜻蜓點(diǎn)水、一帶而過意思意思，事實(shí)上教師的課堂示范對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)是否有效具有舉足輕重的作用。例如預(yù)制范作法：一幅好的范畫是吸引學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的一個(gè)重要方面。美術(shù)教材中精選了許多優(yōu)秀的美術(shù)作品，都是各個(gè)時(shí)期的藝術(shù)家的作品，還包括一些學(xué)生作品，但畢竟比較少，不能滿足美術(shù)的要求，難以調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)的興趣。如果教師在課前做好“預(yù)制品”，教師自己的范畫和前屆學(xué)生的優(yōu)秀作業(yè)等。

三、有效準(zhǔn)備并實(shí)踐

美術(shù)是視覺藝術(shù)，與其他學(xué)科的一大區(qū)別就是常常需要課前準(zhǔn)備相應(yīng)的工具材料，要想提高課堂教學(xué)效率，充分的課前準(zhǔn)備是前提。而且不僅教師也要準(zhǔn)備，學(xué)生要準(zhǔn)備；另外課堂上準(zhǔn)備讓學(xué)生實(shí)踐的作業(yè)，教師就要在課前先實(shí)踐，發(fā)現(xiàn)可能出現(xiàn)的問題，防患于未然。例如本課《以刀》，我計(jì)劃讓有興趣的同學(xué)把城中河欄桿板上雕刻圖案中自己喜歡的一部分拓印下來，那天我先去嘗試，開始用的是鉛筆，結(jié)果因?yàn)楫嬅孑^大，印得很不清楚，后來我就用水彩筆，但效果也不太理想，顏色又太淡了，在幾次實(shí)踐后我才想到用油性記號(hào)筆。同樣有關(guān)材料的問題，最初用的是石膏板，發(fā)現(xiàn)太容易碎，經(jīng)過多次嘗試和準(zhǔn)備，才決定采用橡膠板。我想這可能有點(diǎn)類似于中考學(xué)科提出的口號(hào)：“讓學(xué)生走出題海，教師先走進(jìn)題海?！彼哉n前我們應(yīng)多問自己：我準(zhǔn)備了嗎？準(zhǔn)備好了嗎？我們要準(zhǔn)備什么？仔細(xì)想想，我們平時(shí)的教學(xué)遺憾，無不與我們的準(zhǔn)備不到位有直接關(guān)系。課前的教案設(shè)計(jì)、教具準(zhǔn)備，相關(guān)教學(xué)資料的收集等等，都是準(zhǔn)備的范疇和內(nèi)容。公開教學(xué)為什么給人的效果要好一些，原因只有一個(gè)，就是準(zhǔn)備充分罷了。再如我校每年舉辦的藝術(shù)節(jié)活動(dòng)，更是由于師生共同有效的充分準(zhǔn)備而取得圓滿的成功，這是藝術(shù)節(jié)活動(dòng)時(shí)學(xué)生為廣泛發(fā)動(dòng)所繪制的宣傳海報(bào)。

四、有效作業(yè)并評(píng)價(jià)

新穎的作業(yè)形式是動(dòng)力。美術(shù)本來就以美感人，但在實(shí)際學(xué)習(xí)中，作為我們美術(shù)老師的自己往往忽視學(xué)生作業(yè)的體現(xiàn)，其實(shí)，只要你一個(gè)小小的創(chuàng)意，就能讓我們的學(xué)生歡呼雀躍，一個(gè)小小裝點(diǎn)，就能激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲。比如我還記得管立華老師有一次在上課時(shí)，就突破常見的學(xué)生單獨(dú)或分組合作的作業(yè)形式設(shè)計(jì)為每人完成一個(gè)開放性的小的創(chuàng)意設(shè)計(jì)，再粘貼在一個(gè)已畫好背景的版面上，集體共同組成一幅作品，這樣讓學(xué)生在作業(yè)中都能享受成功，體驗(yàn)愉悅，那學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)的興趣自然高漲，而效率與此就成正比。再如《時(shí)間的表情》一課，據(jù)了解學(xué)生在小學(xué)里已學(xué)過有關(guān)平面鐘表設(shè)計(jì)了，所以我就計(jì)劃以鐘表的欣賞學(xué)習(xí)為主，并在作業(yè)時(shí)讓學(xué)生先欣賞去年全國(guó)美術(shù)教師基本功競(jìng)賽中的手工比賽作品----案頭用品的寫真圖片，以此啟發(fā)學(xué)生的發(fā)散性思維，再讓學(xué)生根據(jù)自己的興趣設(shè)計(jì)可以擺放或可以懸掛的鐘表，還可以在鐘表基本讀時(shí)的功能上增添其它的功能，結(jié)果學(xué)生興趣大增，設(shè)計(jì)制作了很多優(yōu)秀的作品。

精選小學(xué)美術(shù)教學(xué)總結(jié)范文第3篇

[關(guān)鍵詞]現(xiàn)代教育技術(shù)專業(yè)；多媒體；課程設(shè)計(jì)；項(xiàng)目教學(xué)

[中圖分類號(hào)]G6434 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼] A [文章編號(hào)] 1009 — 2234（2013）03 — 0139 — 02

《小學(xué)多媒體課件設(shè)計(jì)與制作》課程是現(xiàn)代教育技術(shù)專業(yè)師范技能課程體系中的一門核心技能課程。本門課程主要是為了提高學(xué)生制作小學(xué)的教學(xué)課件能力，使教育技術(shù)和信息技術(shù)相結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生的師范技能，增強(qiáng)學(xué)生的市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)力。課程在教學(xué)內(nèi)容方面不再過多的介紹理論基礎(chǔ)，而是以Flash、Authorware、幾何畫版為主要軟件進(jìn)行項(xiàng)目教學(xué)，充分體現(xiàn)以學(xué)生為主體，以教師為主導(dǎo)的教學(xué)原則。通過本課程的學(xué)習(xí)，增強(qiáng)了學(xué)生項(xiàng)目分析和設(shè)計(jì)能力的培養(yǎng)，為學(xué)生今后將多媒體技術(shù)應(yīng)用于教學(xué)、信息技術(shù)與課程整合打下良好的基礎(chǔ)。因些，本課程對(duì)教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)、預(yù)期人才的培養(yǎng)，起著重要的作用，是整個(gè)課程體系的綜合體現(xiàn)，是不可缺少的一個(gè)組成部分。

一、職業(yè)崗位分析

現(xiàn)代教育技術(shù)專業(yè)學(xué)生的主要職業(yè)崗位是小學(xué)信息技術(shù)教師、電教管理人員及課件制作人員。

在對(duì)以上的職業(yè)崗位的深入分析基礎(chǔ)上，我們確定了“現(xiàn)代教育技術(shù)”專業(yè)學(xué)生應(yīng)掌握的核心技能是：小學(xué)信息技術(shù)課程教學(xué)能力、電教設(shè)備的使用與維護(hù)能力、小學(xué)機(jī)房的維護(hù)能力、編程與數(shù)據(jù)處理能力以及多媒體課件設(shè)計(jì)與制作能力。

二、課程設(shè)置

本門課程就是針對(duì)學(xué)生的多媒體課件設(shè)計(jì)與制作能力設(shè)置的一門專業(yè)核心課程。本門課程以提高學(xué)生設(shè)計(jì)與制作小學(xué)教學(xué)課件的能力為目標(biāo)，把教育技術(shù)和信息技術(shù)相結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生的從教技能，為學(xué)生今后將多媒體課件制作技能應(yīng)用于教學(xué)打下良好的基礎(chǔ)，增強(qiáng)學(xué)生的職業(yè)崗位能力。

本課程是現(xiàn)代教育技術(shù)專業(yè)的核心技能課程，是具有現(xiàn)代教育技術(shù)專業(yè)特色、理論實(shí)踐一體化的課程之一；其前置課程有《信息技術(shù)基礎(chǔ)》、《圖形圖像處理技術(shù)》、《Flas制作》和《小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)法》等，是以上前置課程的綜合應(yīng)用，是后續(xù)的畢業(yè)設(shè)計(jì)、教學(xué)實(shí)習(xí)等教學(xué)環(huán)節(jié)的基礎(chǔ)。

三、教學(xué)設(shè)計(jì)

本課程的設(shè)計(jì)以？“教精學(xué)實(shí)，夠用、適用、能用、會(huì)用”的教學(xué)原則為指導(dǎo)，將《小學(xué)多媒體課件設(shè)計(jì)與制作》課程有關(guān)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行整合，按照項(xiàng)目導(dǎo)向、任務(wù)驅(qū)動(dòng)的思路重構(gòu)課程內(nèi)容體系。本著“來于教學(xué)一線用于課堂教學(xué)”、“難易結(jié)合層層遞進(jìn)”和“項(xiàng)目劃分與職業(yè)技能相對(duì)應(yīng)”的思路，以工作過程為主線，精選了四個(gè)項(xiàng)目，作為本課程的教學(xué)的實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目。四個(gè)項(xiàng)目囊括整個(gè)課程內(nèi)容。每個(gè)項(xiàng)目按照項(xiàng)目分析、項(xiàng)目所需知識(shí)、項(xiàng)目所需技能、項(xiàng)目小結(jié)、知識(shí)與技能評(píng)價(jià)、思考題幾個(gè)方面進(jìn)行編排。

這四個(gè)項(xiàng)目分別是：小學(xué)美術(shù)課件《樹的裝飾畫造型》、小學(xué)語文課件《黃山奇石》、小學(xué)數(shù)學(xué)課件《認(rèn)識(shí)鐘表》以及一個(gè)綜合的實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目。這些項(xiàng)目均是從小學(xué)課堂教學(xué)實(shí)際需求出發(fā)，通過“四進(jìn)課堂”、教育見習(xí)、教育實(shí)習(xí)等活動(dòng)，與小學(xué)信息技術(shù)課程教師共同商討后確定的。

這四個(gè)項(xiàng)目在內(nèi)容、工具和方法上從簡(jiǎn)到繁、從易到難，循序漸進(jìn)。小學(xué)美術(shù)《樹的裝飾畫造型》課件制作，主要讓學(xué)生掌握多媒體課件制作的基本流程，熟悉課件制作所需素材的收集與處理方法。通過該項(xiàng)目的訓(xùn)練，學(xué)生可以編寫小學(xué)多媒體課件腳本；能使用基本的多媒體設(shè)備采集課件素材；能利用軟件處理所需素材。

第二項(xiàng)目《黃山奇石》和第三個(gè)項(xiàng)目《認(rèn)識(shí)鐘表》在內(nèi)容上更加豐富，同第一個(gè)項(xiàng)目相比無論在腳本的編寫還是素材的處理上，都更加復(fù)雜，通過這兩個(gè)項(xiàng)目的完成，學(xué)生的課件制作技能基本形成。

前三個(gè)項(xiàng)目都是通過模仿已有的課件來完成的，學(xué)生并沒有真正實(shí)現(xiàn)自主設(shè)計(jì)與制作教學(xué)課件，為此我們?cè)O(shè)計(jì)了第四個(gè)項(xiàng)目。這個(gè)項(xiàng)目我們只為學(xué)生提供教材、教案、設(shè)計(jì)要求以及基本素材，這一階段的學(xué)習(xí)以學(xué)生自主開發(fā)為主，學(xué)生可以通過各種途徑借鑒成形的資料和作品，制作符合小學(xué)教學(xué)新課程改革要求完整的多媒體課件，通過提交腳本、展示課件和現(xiàn)場(chǎng)答辯三個(gè)環(huán)節(jié)來檢驗(yàn)學(xué)習(xí)效果。通過這個(gè)項(xiàng)目使學(xué)生技能得到提升，實(shí)現(xiàn)本課程的終極目標(biāo)——形成課件設(shè)計(jì)與制作技能。

四、教學(xué)方法與手段

1.教學(xué)方法

課件制作是一門與實(shí)踐結(jié)合緊密的專業(yè)核心課程，根據(jù)師范教育的特點(diǎn)和畢業(yè)生就業(yè)崗位的要求，綜合考慮本課程獨(dú)特的教學(xué)規(guī)律和特點(diǎn)，在教學(xué)過程中以項(xiàng)目導(dǎo)向教學(xué)法為主多種教學(xué)方法靈活運(yùn)用。在所需知識(shí)、技能訓(xùn)練時(shí)，根據(jù)教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容，將問題法、示范法等多種教學(xué)方法有機(jī)結(jié)合起來。

采用問題法，如在第一個(gè)項(xiàng)目制作之前，向?qū)W生提出“目前比較流行的課件制作集成工具有哪些？各有哪些優(yōu)缺點(diǎn)？”，通過提出問題引發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)興趣和好奇心，引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立解決問題，調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性。

示范法，在形成性評(píng)價(jià)中，教師注意到部分學(xué)生擦除圖標(biāo)的使用達(dá)不到理想的效果，在背景切換時(shí)經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)白色的空缺，于是就在班級(jí)中找一名擦除圖標(biāo)使用得比較好的學(xué)生作示范，分解步驟和操作要領(lǐng)，這既為學(xué)生提供了觀察、學(xué)習(xí)和模仿的機(jī)會(huì)，也潛移默化的訓(xùn)練了學(xué)生傳授知識(shí)的從教技能。

2.教學(xué)手段

（1）電子教案與多媒體課件的使用。在課程的教學(xué)過程中精心準(zhǔn)備了電子教案并制作了多媒體課件，采用多媒體課件輔助教學(xué)。

（2）校園網(wǎng)、互聯(lián)網(wǎng)的使用。建立了精品課程網(wǎng)站，大量的課程資源上被共享，學(xué)生可以通過網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行學(xué)習(xí)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和教學(xué)質(zhì)量。

五、教材建設(shè)

目前圖書市場(chǎng)上涉及多媒體制作、課件開發(fā)工具使用的教材和參考書種類繁多，但針對(duì)小學(xué)教學(xué)的以項(xiàng)目作為載體，貼近小學(xué)教學(xué)實(shí)際的教材卻沒有。為此我們從專業(yè)建設(shè)、課程建設(shè)出發(fā)，結(jié)合教改理念、教學(xué)實(shí)踐，總結(jié)成果、總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，以校校合作為基礎(chǔ)，與教學(xué)一線教師合作開發(fā)了《小學(xué)多媒體課件制作案例教程》，該教材的使用促進(jìn)了課程教學(xué)質(zhì)量的提高。

六、實(shí)踐條件

實(shí)踐教學(xué)是整個(gè)教學(xué)體系中的重要組成部分，是培養(yǎng)學(xué)生技能的主要方法和手段。為此我們建立了與工作崗位相一致的真實(shí)的實(shí)踐教學(xué)環(huán)境。利用校內(nèi)的多媒體實(shí)訓(xùn)室、校外實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地完成多媒體課件制作基本技能的訓(xùn)練、進(jìn)行理論和實(shí)訓(xùn)一體化教學(xué)使學(xué)生不管在哪一種實(shí)訓(xùn)場(chǎng)所，都能接觸到與將來就業(yè)崗位一致的工作環(huán)境，實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)與就業(yè)環(huán)境的無縫對(duì)接。

七、教學(xué)評(píng)價(jià)

在評(píng)價(jià)過程中關(guān)注發(fā)展過程，將形成性評(píng)價(jià)與總結(jié)性評(píng)價(jià)有機(jī)結(jié)合起來，使學(xué)生、教師及課程的發(fā)展過程成為評(píng)價(jià)的組成部分。

1.評(píng)價(jià)主體多元化，從單向轉(zhuǎn)為多向，增強(qiáng)評(píng)價(jià)主體間的互動(dòng)，強(qiáng)調(diào)被評(píng)價(jià)者成為評(píng)價(jià)主體中的一員，建立學(xué)生、教師和一線教師等共同參與、相互作用的評(píng)價(jià)制度，以多渠道的反饋信息促進(jìn)被評(píng)價(jià)者的發(fā)展。

2.評(píng)價(jià)內(nèi)容綜合化，重視知識(shí)以外的綜合素質(zhì)的評(píng)價(jià)，尤其是創(chuàng)新、探究、合作與實(shí)踐等能力的考核。

3.評(píng)價(jià)目的多元化，改變將考核學(xué)生作為評(píng)價(jià)的唯一目的，強(qiáng)化評(píng)價(jià)在教學(xué)反饋中的作用。通過課堂討論、個(gè)別指導(dǎo)、項(xiàng)目展示和與實(shí)踐教師交流等方式收集相關(guān)的教學(xué)反饋信息，及時(shí)的分析、歸納找出教學(xué)過程中存在的不足，并在第一時(shí)間做出調(diào)整，以達(dá)到最佳的教學(xué)效果。

八、課程特色

結(jié)合專業(yè)和課程的特點(diǎn)，在課程的整體設(shè)計(jì)中改變了傳統(tǒng)的形式與內(nèi)容，形成了自己“雙師、雙元、雙能“的特色：

擔(dān)任本課程教學(xué)的專任教師均具有雙師素質(zhì)，同時(shí)，本課程還聘請(qǐng)了來自小學(xué)信息技術(shù)課程教學(xué)一線的教師以及齊市教育信息中心從事多媒體制作的老師為兼職教師，擔(dān)任實(shí)踐教學(xué)的指導(dǎo)老師，這些教師都具有豐富的一線工作經(jīng)驗(yàn)，可以將自己的教學(xué)設(shè)計(jì)經(jīng)歷和課件制作的實(shí)踐體會(huì)傳授給學(xué)生，使學(xué)生的技能訓(xùn)練工作更貼近職業(yè)需求。

為使課程教學(xué)更加貼近職業(yè)崗位需要，教學(xué)中我們采用了雙主體教學(xué)，即“雙元”教學(xué)?！耙辉笔侵笇W(xué)校，主要以奠定課件制作的基礎(chǔ)、培養(yǎng)學(xué)生素材收集與處理和媒體開發(fā)工具的使用能力為主；另“一元”是校外實(shí)訓(xùn)場(chǎng)地，主要包括實(shí)踐教師所在的學(xué)校和學(xué)生的教育實(shí)習(xí)單位，在這里學(xué)生可以了解小學(xué)課堂教學(xué)的實(shí)際情況，轉(zhuǎn)變自身學(xué)生的角色，更加深入體會(huì)到課件的開發(fā)過程和課件的使用過程。

強(qiáng)化“雙能”培養(yǎng)，即從教技能與操作技能。在訓(xùn)練學(xué)生課件制作技能的同時(shí)，注重學(xué)生從教技能的訓(xùn)練，使學(xué)生不但“會(huì)做”還要“會(huì)教”，因此該課程在培養(yǎng)和訓(xùn)練學(xué)生多媒體課件設(shè)計(jì)與制作能力的同時(shí)實(shí)現(xiàn)了對(duì)小學(xué)信息技術(shù)課程教學(xué)能力的培養(yǎng)的延伸。

學(xué)生通過《小學(xué)多媒體課件設(shè)計(jì)與制作》課程學(xué)習(xí)，多媒體設(shè)計(jì)與制作能力、電化教育設(shè)備使用及計(jì)算機(jī)綜合應(yīng)用能力得到了明顯的加強(qiáng)和提高，掌握了同類軟件的操作技巧，建立了自主學(xué)習(xí)的信心、興趣，培養(yǎng)與提高了學(xué)生自主的意識(shí)與方法。多媒體制作已成為我?，F(xiàn)代教育技術(shù)專業(yè)學(xué)生的特長(zhǎng)技能和就業(yè)的優(yōu)勢(shì)。

〔參 考 文 獻(xiàn)〕

〔1〕姜大源.職業(yè)教育學(xué)研究新論〔M〕.北京：教學(xué)科學(xué)出版社，2007.

〔2〕姜大源.工作過程導(dǎo)向的高職課程開發(fā)探索與實(shí)踐〔M〕.北京：高等教育出版社，2008

〔3〕戴土弘.職業(yè)教育課程教學(xué)改革〔M〕.北京：清華大學(xué)出版社，2007.

精選小學(xué)美術(shù)教學(xué)總結(jié)范文第4篇

關(guān)鍵詞：藝術(shù)教育，生活世界

 

基礎(chǔ)教育課程改革的具體目標(biāo)之一是：改革課程內(nèi)容“難、繁、偏、舊”和過于注重書本知識(shí)的現(xiàn)狀，加強(qiáng)課程內(nèi)容與學(xué)生生活及現(xiàn)代社會(huì)和科學(xué)技術(shù)發(fā)展的聯(lián)系，關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和經(jīng)驗(yàn)，精選終身學(xué)習(xí)必備的基礎(chǔ)知識(shí)和技能。特別強(qiáng)調(diào)加強(qiáng)課程內(nèi)容與學(xué)生生活的聯(lián)系。作為小學(xué)美術(shù)教師，結(jié)合多年的教育教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，筆者認(rèn)為藝術(shù)教育應(yīng)面向?qū)W生生活世界。現(xiàn)就此談一點(diǎn)膚淺的認(rèn)識(shí)。

“藝術(shù)課程”如何與“生活世界”相得益彰，相互聯(lián)系？我們說，書本知識(shí)是人類長(zhǎng)期總結(jié)、實(shí)踐而形成的智慧的結(jié)晶。學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)，也主要以書本知識(shí)（間接經(jīng)驗(yàn)）為主。畢業(yè)論文，生活世界。但是，有選擇就有舍棄，有總結(jié)就有丟失。書本知識(shí)所舍棄的是什么呢？正是現(xiàn)實(shí)世界和生活世界中那些生動(dòng)性、豐富性和多樣性的東西。而藝術(shù)課程正是具有生動(dòng)性、豐富性、多樣性、形象性等特點(diǎn)。這些就只能結(jié)合生活世界、將藝術(shù)課程與生活實(shí)踐密切聯(lián)系起來。

1 從學(xué)生生活中選擇藝術(shù)教育的主題

羅丹說：“美是到處都有的，對(duì)于我們的眼睛不是缺少美，而是缺少發(fā)現(xiàn)。”同樣，對(duì)于藝術(shù)教育主題，只要留心學(xué)生感興趣的生活現(xiàn)象；只要善于發(fā)現(xiàn)生活中的教育契機(jī)，就能很容易尋找到合適的藝術(shù)活動(dòng)主題。畢業(yè)論文，生活世界。從生活中選擇藝術(shù)教育主題主要有兩種方法：一是以學(xué)生生活中的某一事物，某一活動(dòng)，某一節(jié)日，某一生活場(chǎng)景，某一情感為主題起點(diǎn)，由此擴(kuò)展開成主題網(wǎng)絡(luò)，如“剪紙藝術(shù)”、“書法藝術(shù)”、“民間歌舞”等藝術(shù)活動(dòng)，這些活動(dòng)不僅是學(xué)生感興趣的，而且充滿了濃郁的文化氣息。二是以某一藝術(shù)要素為主線，到大自然，社會(huì)生活和藝術(shù)作品中尋找形成主題網(wǎng)絡(luò)，如以“對(duì)稱”為主線可以擴(kuò)展出“建筑中的對(duì)稱”、“繪畫作品中的對(duì)稱”、“生命世界中的對(duì)稱”、“音樂作品中的對(duì)稱”等藝術(shù)主題。

從學(xué)生生活中選擇藝術(shù)教育主題的一般步驟是：首先要留心大自然和社會(huì)生活中富含藝術(shù)韻味的場(chǎng)景、事物以及學(xué)生能夠體驗(yàn)到的情感，其次，以不同藝術(shù)門類的角度對(duì)其進(jìn)行聯(lián)想、設(shè)計(jì)初步的藝術(shù)教育主題；再次，根據(jù)學(xué)生的興趣以及教育計(jì)劃的安排調(diào)整主題。如，以“愛”這一情感表現(xiàn)為主題，可以擴(kuò)展出“以愛為主題”的美術(shù)和音樂作品欣賞活動(dòng)，繪畫：我愛小動(dòng)物；散文：共傘；表演：我們都是一家人等藝術(shù)主題。

2 將學(xué)生藝術(shù)教育貫穿于一日生活之中

學(xué)生藝術(shù)感知能力和創(chuàng)造能力的培養(yǎng)是長(zhǎng)期的，是在充滿藝術(shù)氛圍的環(huán)境中和參加無數(shù)次的藝術(shù)活動(dòng)中發(fā)展的。畢業(yè)論文，生活世界。因此，學(xué)生藝術(shù)教育不能僅限于教師組織的藝術(shù)活動(dòng)，而應(yīng)該貫穿于學(xué)生的一日生活之中。

2.1積累大自然和社會(huì)生活中的感性經(jīng)驗(yàn)

教師帶領(lǐng)學(xué)生到大自然和社會(huì)生活中積累感性經(jīng)驗(yàn)，尋找藝術(shù)要素，培養(yǎng)藝術(shù)感知能力。大自然和社會(huì)生活中存在大量的審美教育資源，如春天的嫩芽，秋天落葉，各種花卉的顏色，樹木的造型；美妙的小溪流水聲和宛轉(zhuǎn)的小鳥鳴叫聲；社會(huì)生活中的建筑造型，節(jié)日的街頭，人和動(dòng)物優(yōu)美流暢的動(dòng)作等蘊(yùn)藏美。畢業(yè)論文，生活世界。教師可以組織尋找“生活中的畫”、“大自然中的節(jié)奏”等活動(dòng)來培養(yǎng)學(xué)生用藝術(shù)的眼光觀察大自然和社會(huì)生活，擺脫日常知覺的局限，使學(xué)生對(duì)大自然和社會(huì)生活中的審美性質(zhì)和藝術(shù)原理產(chǎn)生敏感，激發(fā)其藝術(shù)感悟能力。

2.2加強(qiáng)生活中藝術(shù)環(huán)境的創(chuàng)設(shè)

2.2.1營(yíng)造積極鼓勵(lì)的精神環(huán)境

藝術(shù)以活生生的感性形態(tài)存在于時(shí)空之中并時(shí)時(shí)激發(fā)學(xué)生的情趣，情感。學(xué)生期，孩子們好奇心強(qiáng)，想象大膽幻想奇特，在他們充滿童真與稚氣的想象中，創(chuàng)造的萌芽也正若隱若現(xiàn)。因此，我們成人應(yīng)以贊賞的態(tài)度及時(shí)捕捉到這些創(chuàng)造思維的“閃光點(diǎn)”加以耐心科學(xué)的引導(dǎo)，力求在精神方面為孩子營(yíng)造一種寬松，自由，民主的氛圍，讓他們能自由思索，大膽想象。

2.2.2創(chuàng)設(shè)豐富自主的物質(zhì)環(huán)境

環(huán)境是無聲的教育，是學(xué)生藝術(shù)學(xué)習(xí)的重要途徑，教師可以在活動(dòng)中創(chuàng)設(shè)“小小藝術(shù)活動(dòng)角”，放置中西藝術(shù)大師的美術(shù)作品，中國(guó)民間工藝品及學(xué)生自已制作的作品等供學(xué)生欣賞，還可以放置各種繪畫用具和廢舊物品等供學(xué)生自主地進(jìn)行藝術(shù)創(chuàng)作。在創(chuàng)設(shè)這一角落時(shí)教師要注意中西藝術(shù)作品兼容、各種藝術(shù)門類作品兼容、成人藝術(shù)作品和學(xué)生藝術(shù)作品兼容，還要經(jīng)常更換使學(xué)生保持持久的興趣。

3 發(fā)揮藝術(shù)教育在各領(lǐng)域相互滲透中的中介作用

中介作用是指“處于不同事物或同一事物內(nèi)部不同要素這間起中間聯(lián)系作用的環(huán)節(jié)”。“健康、語言、社會(huì)、科學(xué)、藝術(shù)”各領(lǐng)域不是彼此隔絕、互不相干的，而是直接或間接地經(jīng)過一定的中介而互相聯(lián)系著。藝術(shù)是學(xué)生教育不同領(lǐng)域交叉的地帶，教育中最活躍的部分大多在它的邊緣，“這里充滿了未知，充滿了可供探求的新領(lǐng)域，當(dāng)然也充滿了更多的希望和機(jī)遇”。畢業(yè)論文，生活世界。因此，發(fā)揮藝術(shù)教育在各領(lǐng)域相互滲透的中介作用就顯得尤為重要?？茖W(xué)中有美，語言中有韻味，這些都是對(duì)學(xué)生進(jìn)行藝術(shù)教育的重要途徑。畢業(yè)論文，生活世界。

4 學(xué)生藝術(shù)教育的方法要符合學(xué)生生活的邏輯

學(xué)生的生活是一個(gè)感覺的生活，感情的生活和自由創(chuàng)造的生活，學(xué)生對(duì)世界的感受和體驗(yàn)是直覺的，充滿情感的，因而在進(jìn)行學(xué)生藝術(shù)教育時(shí)，首先要做到整體化的藝術(shù)教育，不能割裂各藝術(shù)領(lǐng)域之間的聯(lián)系而應(yīng)該使藝術(shù)活動(dòng)成為不同藝術(shù)類型的共同審美要素之間進(jìn)行互為感受、互為理解、互為表現(xiàn)、互為創(chuàng)造的過程；不能限制他們、輕易呵斥或盲目否定，而應(yīng)該走進(jìn)學(xué)生的精神世界，和學(xué)生一起用他們眼光來理解藝術(shù)，允許他們用自已喜歡的方式來表達(dá)自已的思想感情和對(duì)生活的體驗(yàn)。

總之，學(xué)生藝術(shù)教育就是培養(yǎng)學(xué)生更優(yōu)雅，更精細(xì)的感情和感覺，培養(yǎng)學(xué)生更豐富，更廣泛的理解能力，通過藝術(shù)教育與學(xué)生生活的連接使學(xué)生能夠在大自然和社會(huì)生活中認(rèn)識(shí)藝術(shù)的要素和組織原理，以藝術(shù)的眼光看待生活；學(xué)會(huì)用藝術(shù)的方式表現(xiàn)，美化生活；在藝術(shù)活動(dòng)中加深對(duì)生活的理解，拓展生活經(jīng)驗(yàn)，體驗(yàn)生活樂趣。藝術(shù)教育是人生的教育，是現(xiàn)實(shí)生活的反映，是回歸生活的藝術(shù)教育就是在“潤(rùn)物細(xì)無聲”的情況下讓個(gè)體以藝術(shù)的態(tài)度對(duì)待生活，就是讓教育真正回歸到“人”的本位。