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繪聲繪色美術(shù)教育范文第1篇

審美教育與基本技能的學(xué)習(xí)本應(yīng)是中小學(xué)美術(shù)教育中兩個不可偏廢的組成部分，猶如人們兩條腿不能偏廢才能平衡地走好路一樣。然而，這些年來由于教育應(yīng)試化傾向越來越突出，美術(shù)教育中“重技輕藝”的現(xiàn)象也愈來愈嚴(yán)重，與當(dāng)代美育倡導(dǎo)的培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣，藝術(shù)素質(zhì)，陶治情操、啟迪智慧，促進學(xué)生全面發(fā)展的理念相距甚遠。

首先，中小學(xué)招聘美術(shù)教師過程中存在“重技輕藝”現(xiàn)象

作為一名從事多年中小學(xué)美術(shù)教育的老師，筆者2001年從北方到南方，先后在江蘇、廣東等地的一些學(xué)校（包括公辦、私立中學(xué)）參加過幾次美術(shù)教師的應(yīng)聘，近幾年也幾次參與過現(xiàn)任學(xué)校美術(shù)教師的招聘錄用工作，就我看到的情況來看，無論是應(yīng)聘者還是學(xué)校都存在著嚴(yán)重的“重技輕藝”的現(xiàn)象。從應(yīng)聘者這方面來看，應(yīng)聘者往上遞給學(xué)校的材料很簡單，無非是本人精選精制的作品集，以及作品或論文的獲獎證書（至于作品的真?zhèn)螣o人知曉，但可以贏得校方提供考核選聘的機會），其呈現(xiàn)的概念似乎只有一條：我是來教學(xué)生畫畫的。就學(xué)校而言，校方先審閱應(yīng)聘者的材料，然后組織該校美術(shù)教師參與安排考試事宜，限時畫一張四開紙規(guī)格的素描（偶爾有的學(xué)校會加試色彩繪畫），最后再由學(xué)校美術(shù)教師及校方個別領(lǐng)導(dǎo)將應(yīng)聘者的畫放在一起，從專業(yè)技能及畫面表現(xiàn)方面來敲定誰可錄用。這時候，校方呈現(xiàn)的概念也很簡單：我是選教學(xué)生畫畫的。至于應(yīng)聘的美術(shù)教師藝術(shù)修養(yǎng)怎樣，美術(shù)理論知識、人文底蘊如何，教學(xué)能力及語言表達能力的高低都不予考查，全憑一幅畫來定乾坤，哪怕應(yīng)聘者大字不識幾斗，只要能從技術(shù)層面輔導(dǎo)學(xué)生畫畫就可以了。這種單純的認定和選拔方法與國家《美術(shù)課教程標(biāo)準(zhǔn)》和《藝術(shù)課標(biāo)準(zhǔn)》是相偏離的?！墩n標(biāo)》中，“審美”一詞被反復(fù)強調(diào)，美術(shù)課不只是向?qū)W生傳授美術(shù)知識技能，更重要的是培養(yǎng)學(xué)生對美術(shù)的興趣，提高學(xué)生審美趣味，創(chuàng)新能力和個性品格。在美術(shù)教師的招聘問題上，僅憑一幅畫的好壞來定奪教師的錄用，一俊遮百丑，又如何能保證《課標(biāo)》的貫徹實施呢？

其次，中小學(xué)美術(shù)欣賞課上存在“重技輕藝”現(xiàn)象

這些年來，由于招聘美術(shù)教師時重技輕藝，導(dǎo)致許多美術(shù)欣賞課“缺質(zhì)”現(xiàn)象已司空見慣。據(jù)了解，現(xiàn)在有些美術(shù)教師看到教科書上有欣賞課，往往就跳過去不上；即使上了，也是輕描淡寫地一帶而過，如：這幅畫是誰畫的，畫面上畫的是什么，用的是哪些畫法，畫家有什么樣的故事等?；蛘?，干脆按照教材的文字照本宣科，根本不考慮教學(xué)的環(huán)節(jié)，沒有課題的導(dǎo)入，展開，深化與總結(jié)，更沒有讓學(xué)生踏踏實實地分析、感受、表達，沒有教師的切實感受，使得欣賞教學(xué)呈現(xiàn)一種浮淺的表面化傾向。作品深層次的東西，如作品傳達的思想感情，所表達的文化內(nèi)涵，所反映的審美特征，以及作品誕生的文化背景等要素則往往很少涉及。這不僅反映出教師對美術(shù)欣賞課在思想認識上出現(xiàn)偏差，教育理念滯后，沒有認真?zhèn)湔n；同時也說明許多美術(shù)教師在大學(xué)期間重技術(shù)輕理論，致使自身專業(yè)水平不足，藝術(shù)素養(yǎng)及藝術(shù)理論知識匱乏。進入中小學(xué)任教后，在需要大量理論知識的美術(shù)鑒賞教學(xué)中就顯得促襟見肘，先天不足，對美術(shù)鑒賞和美術(shù)史缺乏一種全盤的把握和深入的理解、體驗。因此，學(xué)生常常無法獲得將美術(shù)欣賞的內(nèi)容與自身生活體驗相融合的共鳴與啟迪。學(xué)生本應(yīng)通過作品的欣賞在教師繪聲繪色的描述，深入淺出的講解中得到思想情感的升華與精神的愉悅。然而，教師空洞機械地講解使學(xué)生在欣賞學(xué)習(xí)中變得索然無味。甚至，有些美術(shù)教師對美術(shù)史的概念和理解存在著錯誤和主觀傾向。如在講授中國山水畫時，錯誤地提出“山水畫起源于唐代”，講明清文人畫時，主觀上把文人畫定義為“是地主階級沒落的腐朽的藝術(shù)”的定論。因此，學(xué)生在欣賞課上不僅得不到教師的正確指導(dǎo)，反而還會使學(xué)生的審美取向產(chǎn)生誤導(dǎo)。這些年來，一些美術(shù)教師長于繪畫技術(shù)，短于美術(shù)理論及美術(shù)史的素養(yǎng)；長于技能的輔導(dǎo)，卻短于講課語言的表達及教學(xué)環(huán)節(jié)的駕馭，這個問題已經(jīng)非常突出，致使美術(shù)教育中的欣賞內(nèi)容在許多學(xué)校形同虛設(shè)。

繪聲繪色美術(shù)教育范文第2篇

    審美教育,又稱美育,它是借助于自然美、社會美和藝術(shù)美的手段,培養(yǎng)人具有正確的審美觀點,高尚的 道德情操和感受美、鑒賞美、創(chuàng)造美的能力的教育。審美教育對兒童少年來說主要是進行美的啟蒙教育,通過 藝術(shù)教育使他們從小就能在審美觀的教育下,使審美活動與審美創(chuàng)造得到健康發(fā)展。

    在美術(shù)教育過程中,要加強美術(shù)審美教育就必須改革美術(shù)課的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法,這正是《大綱》的突 出特點。在過去相當(dāng)長的一段時間里,美術(shù)教師普遍地把美術(shù)課作為圖畫課,圖畫課的任務(wù)往往偏重于傳授繪 畫技法,造成學(xué)生學(xué)美術(shù)而不知道什么是美的后果。而《大綱》的基本任務(wù)就是為兒童的審美教育打下初步基 礎(chǔ),它必須滲透在整個美術(shù)教育活動之中。在貫徹《大綱》精神中,不能把審美教育簡單地理解為是加強美術(shù) 教育中的美術(shù)欣賞課,更不能把審美教育與傳授美術(shù)基礎(chǔ)知識和技能對立起來,而應(yīng)在技能訓(xùn)練的同時,培養(yǎng) 學(xué)生具有一定的審美能力和美術(shù)文化修養(yǎng)。我作為一名小學(xué)美術(shù)教師,這些年來在向?qū)W生傳授美術(shù)知識和技能 的過程中,始終把教學(xué)重點放在了對學(xué)生進行審美啟蒙教育和創(chuàng)造能力的培養(yǎng)上。

    一、激發(fā)興趣,益智啟美

繪聲繪色美術(shù)教育范文第3篇

【關(guān)鍵詞】創(chuàng)造性 創(chuàng)新 幼兒 美術(shù)教育活動

二十一世紀(jì)是一個創(chuàng)新教育的時代。培養(yǎng)創(chuàng)新精神,造就創(chuàng)新人才,提升全民族的創(chuàng)新能力已是時代所趨。在筆者看來,學(xué)前期是人們創(chuàng)造性思維最為活躍的時期,創(chuàng)新教育應(yīng)從學(xué)前期開始抓起,尤其應(yīng)從幼兒抓起,從幼兒的美術(shù)教育活動抓起。

一、問題的提出

從可持續(xù)發(fā)展的觀點來看,美術(shù)技能對于幼兒來說,雖然不是必備的素質(zhì),但幼兒在美術(shù)教育活動中所培養(yǎng)出來的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力,卻會深深地銘刻在幼兒的頭腦中,并且長期地影響著幼兒以后的學(xué)習(xí)、工作和生活,這才是幼兒美術(shù)教育的價值所在。

由于幼兒好奇、好問、好動的年齡特征,培養(yǎng)和發(fā)展幼兒的創(chuàng)造性思維具有得天獨厚的教育優(yōu)勢。在筆者看來,不僅每個幼兒生來都具備創(chuàng)造性思維培養(yǎng)和發(fā)展的動力和潛力,而且每個幼兒的創(chuàng)造潛力都是不可估量的。只要教育得當(dāng),幼兒都會表現(xiàn)出驚人的創(chuàng)造力。而幼兒美術(shù)教育活動作為培養(yǎng)幼兒創(chuàng)造性最具成效的學(xué)科之一,其主要的功效就在于通過幼兒美育活動,使幼兒逐步學(xué)會多層面、多角度認識事物的方式,并通過“幼兒畫”這一獨特的表現(xiàn)形式,展現(xiàn)幼兒的內(nèi)心世界,激發(fā)幼兒的創(chuàng)造熱情,挖掘幼兒的創(chuàng)造潛能,培養(yǎng)和造就出身心和諧發(fā)展的一代創(chuàng)新人才。作為教育機構(gòu),教師的職責(zé)就在于通過創(chuàng)設(shè)支持性的教育環(huán)境和運用激勵性的教育策略,引發(fā)幼兒的好奇心和想象力,呵護和進一步激發(fā)幼兒的這種潛在創(chuàng)新意識和創(chuàng)新動機,并通過鼓勵幼兒對已有表象和材料進行重新理解、整合和再造,將蘊藏在幼兒身上潛在的創(chuàng)新資源加以積極開發(fā),化潛力為能力,使其創(chuàng)新能力不斷發(fā)芽、不斷生長,奏出創(chuàng)新的主旋律,培養(yǎng)出真正具有創(chuàng)造性的人才,這才是素質(zhì)教育的最終目的。

然而,遺憾的是,雖然我國《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》(試行)中有關(guān)于培養(yǎng)幼兒創(chuàng)造力的要求,但是長期以來我國幼兒美術(shù)教育活動受專業(yè)美術(shù)教育影響較深,成人化、專業(yè)化、技術(shù)化傾向嚴(yán)重。同時,由于傳統(tǒng)教育師幼地位的不平等,幼兒并沒有成為美術(shù)教育活動的真正主人。幼兒美術(shù)教育活動基本上還是按照傳統(tǒng)的“出示范例――教師示范――幼兒臨摹”的教學(xué)訓(xùn)練模式進行運作。由于缺少“心”的參與,幼兒充其量只是充當(dāng)了一個知識的接收容器,教育活動實際上也就變成了教師單向傳授知識,幼兒被動接收知識和再現(xiàn)知識的過程。教師并沒有給幼兒的主體性和創(chuàng)造性培養(yǎng)留下多少余地,幼兒很少有機會獨立開動腦筋并進行探索,因而傳統(tǒng)幼兒美術(shù)教育活動的創(chuàng)新功能明顯不足。這不僅嚴(yán)重制約了幼兒美術(shù)教育活動的健康發(fā)展,更為重要的是,這種僵化的傳統(tǒng)教學(xué)模式成為了禁錮幼兒創(chuàng)造性培養(yǎng)的牢籠,扼殺了幼兒的創(chuàng)新靈感和天賦,壓制了幼兒的能動性和創(chuàng)造性。長此下去,幼兒也就形成了按部就班、人云亦云的思維方式,缺乏獨立的分析和判斷能力,最終幼兒的創(chuàng)新潛力也就逐漸消失殆盡。

在新的歷史條件下,面對經(jīng)濟社會的飛速發(fā)展和日趨激烈的國際競爭,創(chuàng)新素質(zhì)已成為決定一個國家和民族前途命運的關(guān)鍵因素,“為創(chuàng)造而教,為創(chuàng)造而學(xué)”的思想也已成為教育發(fā)展的根本趨勢。如何走出一條具有中國特色的幼兒美育創(chuàng)新教改之路,最大限度地開發(fā)幼兒的創(chuàng)造潛能,使更多的幼兒成為開拓型、創(chuàng)造型的人才,成為擺在我們每個幼教工作者面前一項非常艱巨的任務(wù)。

二、如何在美術(shù)教育活動中培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)造性

1.激發(fā)幼兒的自由想象,拓展幼兒的創(chuàng)造空間。想象是人們把頭腦中原有的表象經(jīng)過加工,形成新形象的心理過程。可以說,任何創(chuàng)新都是通過想象活動,對原材料進行加工、改造,從形成新形象、新假設(shè)開始的,這是創(chuàng)新活動開展的第一步。[1]想象是創(chuàng)造的翅膀,是創(chuàng)造的前提,想象無處不在,無奇不有,想象可以打破時空的界限,激起人們對美的遐想,帶給人美的享受,它是創(chuàng)造的起點,更是創(chuàng)造的核心。幼兒時期是人們想象力最為活躍的時期,也是人們想象力培養(yǎng)的黃金時期。由于缺少已有知識經(jīng)驗的束縛,幼兒的想象會更加豐富,更富有創(chuàng)新意識,幼兒天真的童趣,獨特的想法往往給人新的啟迪?？梢哉f,每名幼兒天生都是一位神奇的幻想家和想象家。在美術(shù)教育活動中,幼兒教師可以充分利用各種條件,鼓勵幼兒自由思考和互助,引導(dǎo)幼兒將現(xiàn)有的事物進行重組、夸張、錯位、變形、改動,從而激發(fā)幼兒的自由想象,挖掘幼兒的童趣,拓展幼兒的創(chuàng)造空間。

2.寓美術(shù)教育于游戲之中,引發(fā)幼兒的創(chuàng)造熱情。游戲是幼兒的基本活動,在筆者看來,游戲不僅是幼兒的天性,更是幼兒有效的學(xué)習(xí)方式和創(chuàng)造的大舞臺。在游戲活動過程中,幼兒始終處于積極的情緒狀態(tài),心情舒暢、反應(yīng)敏捷、思維活躍、想象力極其豐富。這不僅有助于激發(fā)幼兒的創(chuàng)造興趣,啟發(fā)幼兒的創(chuàng)新探索活動,而且還有助于培養(yǎng)幼兒自信、勇敢、堅定和不屈不撓的創(chuàng)新品質(zhì)。因此,在幼兒美術(shù)教育活動過程中,教師可以借助游戲這種教育活動組織形式,讓幼兒根據(jù)自己的興趣愛好和探索需要,自主地選擇游戲活動材料和主題,并且主動投入到游戲活動之中,使幼兒在生動的內(nèi)容和愉悅的氣氛感染之下,產(chǎn)生強烈的美術(shù)創(chuàng)造欲望,引起幼兒的情感律動,喚起幼兒的創(chuàng)作靈感,引發(fā)幼兒對美的追求,在大膽想象和自由思索的過程中,以極大的熱情去嘗試自己的新思路、新模式,使幼兒的創(chuàng)造潛力得以升華。通過這種方式,變“注入”式教學(xué)為“探索”式教育活動,變“模仿”為“創(chuàng)造”,使幼兒在涂涂抹抹、剪剪貼貼,學(xué)學(xué)做做、添添畫畫的游戲活動過程中,無拘無束地進行美術(shù)活動,促進想象力及創(chuàng)造力的萌芽和發(fā)展,提高幼兒的美術(shù)創(chuàng)作興趣和熱情,使幼兒在創(chuàng)造的海洋里自由遨游,把幼兒培養(yǎng)成富有想象,富有創(chuàng)造的一代新人。

3.對幼兒進行情感教育,激發(fā)幼兒的創(chuàng)造靈感。唐代詩人白居易曾經(jīng)說過,“動人心者,莫過于情?！庇變好佬g(shù)教育活動不同于一般的說理性學(xué)科,它主要是靠思想的啟迪和情感的激勵來喚起幼兒的創(chuàng)造能力。[2]可以說,幼兒美術(shù)教育活動過程自始至終都需要情感的參與,強烈的情感體驗是幼兒美術(shù)創(chuàng)作的原動力和生命力。在美術(shù)教育活動中,增加幼兒情感方面的教育,能有效地激發(fā)幼兒的創(chuàng)作靈感,啟迪幼兒的創(chuàng)造意識,培養(yǎng)幼兒的審美創(chuàng)造能力。因此,在幼兒美術(shù)教育活動過程中,教師必須從激發(fā)和滿足幼兒的情感表達需要出發(fā),了解幼兒的情感世界,為幼兒創(chuàng)設(shè)充滿情感色彩的審美環(huán)境,并利用教育情境中的情感因素,以境激情。通過移情,引導(dǎo)幼兒親身體驗和感受其審美特征,促使幼兒的內(nèi)心情感與美術(shù)創(chuàng)作活動所要表達的情境達成同構(gòu),并產(chǎn)生情感共鳴,并通過運用色彩、線條、圖形等外在的符號形式來詮釋自己的內(nèi)心世界,盡情地表達內(nèi)心的喜怒哀樂,抒發(fā)內(nèi)心的情感。如在美術(shù)活動中通過老奶奶的哭訴,給幼兒一種可憐、同情的情感體驗,讓幼兒發(fā)自內(nèi)心地想如何去幫助老奶奶,然后把想象的情景畫下來。這樣不但滿足了幼兒內(nèi)心情感表達的需要,而更為重要的是培養(yǎng)和發(fā)展了幼兒的創(chuàng)造性思維。

4.積極評價幼兒的美術(shù)成果,維護幼兒的創(chuàng)造自信。幼兒美術(shù)屬于“無錯誤的科學(xué)”,幼兒教師必須要樹立“過程”重于“結(jié)果”的觀念,堅持幼兒的美術(shù)表現(xiàn)無對錯原則,對幼兒給予充分的信任與認可,以寬容開放的態(tài)度積極評價幼兒美術(shù)作品。在評價過程中,幼兒教師應(yīng)淡化評價模式的單一性和權(quán)威性,摒棄與時代不相適應(yīng)的評價標(biāo)準(zhǔn),注重評價形式的多樣性與評價方法的多元化。不管幼兒的美術(shù)作品屬于“精品”還是“拙品”,均應(yīng)給予積極評價,多鼓勵多表揚,尤其是對于平時缺乏自信和表現(xiàn)不佳的幼兒更應(yīng)如此。切不可以成人的眼光簡單機械地加以評價,并應(yīng)堅持人本主義的課程觀來引領(lǐng)幼兒美術(shù)教育活動的價值評估,努力發(fā)掘幼兒的成功之處,真誠地欣賞每一名幼兒,珍惜幼兒幻想與創(chuàng)新的火花,給予幼兒以激勵性的評價,贊賞每一位幼兒對創(chuàng)作所付出的努力,贊賞每一位幼兒的優(yōu)點與長處,贊賞每一位幼兒對真理或權(quán)威的挑戰(zhàn)和超越,給幼兒以成功的信心和勇氣,讓他們在創(chuàng)作的過程中,獲得強烈的自我成就感和自我效能感,體驗到成功的喜悅,從而進一步誘發(fā)其無窮的創(chuàng)造力。

5.發(fā)揮多種學(xué)科的協(xié)同效應(yīng),激發(fā)幼兒的創(chuàng)造潛力。實踐證明,幼兒的創(chuàng)造性培養(yǎng)并非只是簡單的“創(chuàng)美”過程,而與多種學(xué)科存在著千絲萬縷的聯(lián)系。究其原因,主要在于幼兒美術(shù)教育活動不是完全獨立存在的學(xué)科,它不可能教會幼兒創(chuàng)造性培養(yǎng)所需的一切知識。因此,在幼兒美術(shù)教育活動過程中,還必須發(fā)揮多種學(xué)科的協(xié)同效應(yīng)和互動效應(yīng),拓展幼兒的創(chuàng)造空間。尤其是在組織幼兒美術(shù)教育活動時,教師有必要讓音樂、詩歌、故事、舞蹈、形體、文學(xué)等學(xué)科走進幼兒美術(shù)教育活動,優(yōu)化幼兒美術(shù)教育活動的形式,豐富幼兒美術(shù)活動的內(nèi)容,發(fā)揮多種學(xué)科的組合功效和整體放大功效,發(fā)揮多種感官的綜合效應(yīng),有效地調(diào)動和激發(fā)幼兒的創(chuàng)造靈感和創(chuàng)造熱情,使幼兒在多種感官的參與下,在動手、動腦、動口的過程之中,邊看邊說,邊唱邊畫,并借助色彩、線條、形體、音樂、節(jié)奏等來創(chuàng)造“繪聲繪色”的藝術(shù),積極思考并汲取各學(xué)科的精華和靈感,從而促使幼兒創(chuàng)造性的自我建構(gòu),促使幼兒自由地感知和表達自己的精神世界,發(fā)揮和拓展自身的想象力和創(chuàng)造力。

另外,教師還可以根據(jù)幼兒的認知特點,開展生動有趣的計算機輔助教學(xué)。在幼兒美術(shù)教育活動中,適時、適量、適度地運用多媒體輔助教學(xué),通過聲音、圖像、視頻等多種表現(xiàn)形式,為幼兒創(chuàng)設(shè)一個融聲、像、形為一體的“真實情景”,可以有效地提高幼兒的創(chuàng)造性培養(yǎng)效果。

三、結(jié)束語

幼兒期是一個充滿幻想的年齡階段,幼兒的許多想法都蘊含著明顯的創(chuàng)新色彩,創(chuàng)新教育必須從富有幻想和好奇心的幼兒抓起。但幼兒的創(chuàng)新活動也帶有明顯的自發(fā)性和盲目性,還需要教師適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)與點撥。就如同一棵棵小樹苗,還有待園丁的精心培育。幼兒美術(shù)教育活動就像一塊肥沃的土壤,是幼兒充分展示個性,表現(xiàn)其創(chuàng)造性的最佳形式,幼兒需要在這片廣闊的天地里吸收充足的養(yǎng)份并自由自在的成長。因此,幼兒教師應(yīng)千方百計地創(chuàng)造機會,創(chuàng)設(shè)豐富多彩的美術(shù)教育情境,開展生動有趣的美術(shù)教育活動,培養(yǎng)幼兒勇于創(chuàng)造、勤于創(chuàng)造、樂于創(chuàng)造、獨特創(chuàng)造的創(chuàng)造性品質(zhì)。努力做到以創(chuàng)造為目的,以美育為突破,以情感為紐帶,以探索為手段,不斷激發(fā)幼兒的創(chuàng)造潛力,激發(fā)幼兒的創(chuàng)新靈感,最大限度地開發(fā)幼兒的創(chuàng)造潛能,化潛力為能力,不斷提升幼兒的創(chuàng)新能力。

總之,提高幼兒美術(shù)教育活動的創(chuàng)造性水平,既是幼兒自身發(fā)展的需要,也是社會發(fā)展、國家興旺發(fā)達的需要。讓我們在人本主義的課程理念指導(dǎo)之下,深刻領(lǐng)會《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》(試行)的精神實質(zhì),樹立以幼為本的新型創(chuàng)新教育價值觀,以幼兒美術(shù)教育活動作為切入點,創(chuàng)新幼兒美術(shù)教育活動模式,讓幼兒在不斷地發(fā)現(xiàn)美、理解美、欣賞美、創(chuàng)造美的過程中,逐步培養(yǎng)創(chuàng)新意識,塑造創(chuàng)新人格,讓孩子從幼兒時期就奠下初步的創(chuàng)新素質(zhì)和創(chuàng)新能力,為其將來成為一個富有創(chuàng)新精神的人奠定堅實的基礎(chǔ)。

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繪聲繪色美術(shù)教育范文第4篇

關(guān)鍵詞 提高；美術(shù)；課業(yè)；水平；策略

課堂作業(yè)顧名思義是在課堂中完成的作業(yè)，它是課堂教學(xué)的重要組成部分，是體現(xiàn)美術(shù)老師教學(xué)成效的一個重要方面，也是反映課堂教學(xué)質(zhì)量的一個重要砝碼。美術(shù)教育的首要陣地是課堂，課堂教學(xué)的質(zhì)量是美術(shù)教育走向成功的重要保證，質(zhì)量是靠美術(shù)老師在每一堂課的實際效果中來積累、延續(xù)和提高的。所以，我們不能忽視美術(shù)課堂作業(yè)。文章就如何提高小學(xué)美術(shù)課堂作業(yè)水平進行研究。

一、認真?zhèn)浜妹恳还?jié)課

要想提高課業(yè)水平，上好課是關(guān)鍵，要想上好一節(jié)課，備課又是關(guān)鍵，即使是有多年教學(xué)經(jīng)驗的美術(shù)老師，也必須吃透教材內(nèi)容，明白新標(biāo)準(zhǔn)中的指導(dǎo)性理念，更重要的是試從學(xué)生角度想一想，多預(yù)設(shè)各種可能性，并且教學(xué)環(huán)節(jié)緊湊，不要太松散，多抓重點，一切從簡到精。

二、重視課件的制作

濫用課件不僅不會提高課堂效率，反而使學(xué)生產(chǎn)生遙不可及的距離感，但合理合適地運用課件可以提高課堂容量，調(diào)動學(xué)生的參與熱情，大大減輕教師的板書負擔(dān)，所以學(xué)會精心準(zhǔn)備一些符合課堂的課件也是很有必要。教師一定要在課前運用電腦把課件做好，不要過于花哨，只要貼近教學(xué)內(nèi)容就行。

三、重視示范的過程

示范在美術(shù)課堂中是必不可少的一個過程。有些美術(shù)老師不注重示范，有很多原因，有些是自身基本功不扎實，示范反而讓學(xué)生看到自己的笨拙。有些是懶于動手，有些是在公開課上怕浪費不少時間。但不管什么原因都不能忽視示范，在課堂上有沒有示范，對化解學(xué)生的重難點產(chǎn)生的局面就大相徑庭。所以教師光會“教”是不夠，還要苦練基本功，有較強的現(xiàn)場發(fā)揮能力。

四、重視時間的合理安排

課堂時間十分有限，如何做到精講精練，留出充裕時間讓學(xué)生創(chuàng)作才是關(guān)鍵，沒有時間，學(xué)生再多的想法也無法快速表現(xiàn)出來，從想法到具象表現(xiàn)在畫紙或創(chuàng)作作品中需要一個過程。每次上課要做“恰到好處”，不太可能，但可以研究出“有備無患”的教學(xué)技能，比如課堂中遇到時間多時，頭腦中的儲備信息，立即備出補充性拓展性的內(nèi)容；而時間短促，又備有簡練恰當(dāng)而余味不盡的結(jié)尾來。

五、不斷創(chuàng)新課堂的教學(xué)方式和方法

“對話是人類一種特殊的語言交流方式，在對話中，交流雙方很快達到視野融合，在融合中相互擴大視野，使精神生活進入新的更高的層次。”在教學(xué)中，我們要為學(xué)生創(chuàng)作一個寬松的、民主的、和諧的、有趣的“對話”教學(xué)氛圍，為學(xué)生提供良好的學(xué)習(xí)指導(dǎo)方法，鼓勵學(xué)生以他們自己的標(biāo)準(zhǔn)來理解作品，通過師生互動、生生互動，促進學(xué)生的審美能力、語言能力和思維能力的發(fā)展。

所以如何讓學(xué)生調(diào)動全身的創(chuàng)作潛能，提高課堂作業(yè)質(zhì)量，那要靠老師不斷變換的美術(shù)課堂教學(xué)去吸引和打動學(xué)生。美術(shù)老師要在實踐中不斷創(chuàng)新教學(xué)方式、方法，只有這樣，才能保持自身的教學(xué)質(zhì)量，長久開展下去。比如畫《快樂的一天》，先用談話方式，激發(fā)學(xué)生回憶經(jīng)歷的快樂的事，談自己身邊的快樂事，只要引導(dǎo)得當(dāng)，兒童就像竹筒倒豆子一樣把自己在現(xiàn)實生活看到的、聽到的、體驗到的快樂事，全盤托出。他們會談自己如何溜冰，玩滑板，去爬山，去釣魚，真可謂繪聲繪色，眉飛色舞。海闊天空的談?wù)撌箤W(xué)生興趣盎然，這時，因勢利導(dǎo)，揭示主題，然后讓他們畫《快樂的一天》不覺難事。再比如畫《水果聚會》的教學(xué)，可通過“吃吃、看看、想想、畫畫”的方式進行，比如，教師拿出香蕉問學(xué)生：“香蕉是什么形狀的？”“你們聯(lián)想到什么呢？”“月亮”、“鐮刀”、“小船”“眉毛”等等，我們撥開香蕉，請小朋友品嘗，同時問：香蕉撥開后你們又聯(lián)想到什么？這樣作業(yè)就會呈現(xiàn)許多聯(lián)想出來的物體。像這樣吃著、看著、想著、畫著的美術(shù)課教學(xué)，能大大調(diào)動學(xué)生的興趣，有效提高學(xué)生的作業(yè)水平。

六、適當(dāng)?shù)攸c撥講解專業(yè)技能知識

提高學(xué)生課業(yè)水平，一個重要因素就是要讓學(xué)生掌握一定的美術(shù)專業(yè)技能。雖然不能把美術(shù)課單一地命名為技能課，但不能因為新課程改革，一味從過于追求技能到一味地忽視技能。良好的技能會化解課堂中的很多的疑難。新課程教學(xué)中發(fā)現(xiàn)有一個情況，過分注重課堂教學(xué)過程的流程，而容易忽視對學(xué)生技法的熏陶。結(jié)果有好多學(xué)生在課堂上舉手發(fā)言時說得生動有加，眉飛色舞，但一到作畫時，就是空空蕩蕩、毫無內(nèi)容，那就是缺少一定的繪畫技巧。

繪聲繪色美術(shù)教育范文第5篇

摘 要：幼兒美術(shù)教育是幼兒全面發(fā)展的教育手段之一。在美術(shù)教學(xué)中，要積極運用多媒體課件等教學(xué)手段，培養(yǎng)幼兒的繪畫情感，促使他們對學(xué)習(xí)、生活和周圍的一切產(chǎn)生積極的情感體驗，感受到畫畫的樂趣，從而培養(yǎng)幼兒的美術(shù)素養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：多媒體課件；幼兒教育；繪畫情感；美術(shù)素養(yǎng)

中圖分類號：G613.6 文獻標(biāo)志碼：A 文章編號：1008-3561（2017）17-0098-01

情感教育是幼兒繪畫教學(xué)過程中不可或缺的一部分，因此，要尊重和培養(yǎng)幼兒的繪畫情感，促使他們對學(xué)習(xí)、生活和周圍的一切產(chǎn)生積極的情感體驗，從而形成獨立健全的個性與人格特征，而良好的美術(shù)情感需從幼兒抓起。

一、運用多媒體課件，增強幼兒的繪畫情感

在教學(xué)“魚媽媽和小魚”一課時，老師可以在課前5分鐘播放錄音故事，通過聽故事，激發(fā)幼兒的想象力和表現(xiàn)力。在授課過程中，要順勢引導(dǎo)幼兒畫出故事中魚媽媽和小魚一起游玩的情景，并用豐富的線條和圖案裝飾畫面。在“有趣的娃娃”一課的教學(xué)中，要讓幼兒用已學(xué)過的不同物體形象，自由地表現(xiàn)人物的五官及面部表情，畫出有趣的臉譜。首先，要引導(dǎo)幼兒認真觀察，積極發(fā)揮想象。然后M織幼兒圍坐在老師周圍，要求“小朋友們都互相看看，你們的小伙伴長什么樣？臉上有什么？”再“說說你們的小伙伴，眼睛、眉毛、嘴、鼻子都像什么？”啟發(fā)引導(dǎo)幼兒把說的部分畫下來，讓幼兒在輕松、愉快的氣氛中作畫，發(fā)展了幼兒的想象力和創(chuàng)造力，培養(yǎng)了幼兒學(xué)習(xí)美術(shù)的興趣，加深了幼兒的繪畫情感。

二、運用多媒體課件，加強幼兒的繪畫基礎(chǔ)

幼兒園課程中的美術(shù)教學(xué)，包含了很多專門的視覺藝術(shù)學(xué)習(xí)。在平時的課堂教學(xué)中，要積極為幼兒提供情感溝通與滿足的機會，從而使繪畫活動成為孩子們喜愛的活動。在教學(xué)“有趣的太陽”一課時，老師通過后羿射日的故事，激發(fā)了幼兒的繪畫興趣。首先，老師出示其中的五個太陽兄弟，并提問 “這五個太陽兄弟長得一樣嗎？哪里不一樣”，引導(dǎo)幼兒簡單講述自己最喜歡的太陽。要通過欣賞太陽，引導(dǎo)幼兒從作品中尋找有趣的線條：“在這些太陽兄弟中藏著很多有趣的線條呢，大家試著找一找有哪些線條？”引導(dǎo)幼兒對新線條進行重點觀察，“哪些線條是你從來沒見過的？同樣是直線，這兩條直線有什么不同？”讓幼兒感受線條的變化，鼓勵幼兒嘗試將自己尋找到的線條記錄下來。這樣一節(jié)課，既讓幼兒欣賞了太陽，探究了不同線條和形狀的表現(xiàn)方法，感受了線條與形狀的變化所形成太陽的獨特造型，又讓幼兒體驗到了畫畫的樂趣。為了讓幼兒養(yǎng)成良好的畫畫衛(wèi)生習(xí)慣，可以播放“小豬變干凈了”的FLASH課件，聲情并茂的課件，能教育幼兒養(yǎng)成愛清潔、講衛(wèi)生的好習(xí)慣。

三、運用多媒體課件，豐富幼兒的繪畫生活

生活教育對培養(yǎng)幼兒的觀察力、想象力和創(chuàng)造力非常重要。因此，老師在教學(xué)中要經(jīng)常與生活相聯(lián)系，這既能激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)的興趣，又能豐富幼兒對生活的認識。在“未來的房子”一課教學(xué)中，老師可引導(dǎo)小朋友討論：是否覺得我們幼兒園的房子美？哪里美？它們是什么樣子的？除了幼兒園的房子還有哪兒的房子是漂亮的，是你喜歡的？小朋友們七嘴八舌地說了自己見過的房子，有三角形屋頂?shù)姆孔?、有圓形屋頂?shù)姆孔?、有方形屋頂?shù)姆孔?，有高高的樓房等，于是老師邀請小朋友?dāng)小小設(shè)計師――畫未來的房子。在語言課“美麗的花”學(xué)習(xí)之后，幼兒對花有了更廣泛的認識，知道了常見花的名字、顏色、特征等，并產(chǎn)生了濃厚的興趣。然后再開展美術(shù)活動，讓幼兒加深對花的認識及對顏色的感知。近年來，幼兒園中來自農(nóng)村的孩子比前幾年增多了，這些孩子在講述小動物的生活習(xí)性及怎樣給小動物喂食時滔滔不絕、繪聲繪色。為了讓幼兒深入地體會農(nóng)村生活，用手中的筆描繪農(nóng)村生活，在教學(xué)中，老師要經(jīng)常運用多媒體課件，讓幼兒了解農(nóng)村的美好生活。有一次課間，孩子們模仿小白兔、小鴿子、小泥鰍等動物的不同走路姿勢，針對這一現(xiàn)象，老師就設(shè)計了繪畫活動 “小動物回家”，讓幼兒根據(jù)已有的知識經(jīng)驗，結(jié)合多媒體課件，畫出自己喜歡的小動物，從而使幼兒既體會到農(nóng)村生活的樂趣，又感受到畫畫的快樂。

四、運用多媒體課件，提升幼兒的美術(shù)素養(yǎng)

美術(shù)素養(yǎng)教育是幼兒教育中的重點和難點之一，因此，老師在教學(xué)中要按照大綱要求，靈活運用各種教學(xué)手段，滿足幼兒多方面發(fā)展的需要。為了激發(fā)幼兒的藝術(shù)情趣，可以設(shè)計“圖形想象畫”，要通過“圖形王國”畫展的場景布置，讓幼兒感受生活中的美，激發(fā)幼兒的藝術(shù)情趣，鼓勵幼兒大膽地進行藝術(shù)表達，體驗藝術(shù)創(chuàng)造帶來的快樂。為了激發(fā)幼兒的創(chuàng)造能力和動手能力，還可以設(shè)計“會變的圓”，鼓勵幼兒學(xué)會以圓形為基礎(chǔ)畫出更多不同的物體。比如一個簡單的圓形，給它添畫幾筆，或?qū)讉€簡單的圓形組合起來，就會變成另外一個有趣的圖案。在教學(xué)中，老師要對幼兒提出要求，盡量多地畫出一些圓形的物品，激發(fā)幼兒的想象力，從而培養(yǎng)幼兒的美術(shù)素養(yǎng)。

五、結(jié)束語

綜上所述，幼兒美術(shù)教育是幼兒全面發(fā)展的教育手段之一。在美術(shù)教學(xué)中，要積極運用多媒體課件等教學(xué)手段，培養(yǎng)幼兒的繪畫情感，加強幼兒的繪畫基礎(chǔ)，豐富幼兒的繪畫生活，促使他們對學(xué)習(xí)、生活和周圍的一切產(chǎn)生積極的情感體驗，感受到畫畫的樂趣，從而培養(yǎng)幼兒的美術(shù)素養(yǎng)。

參考文獻：