有效課外閱讀的方法
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有效課外閱讀的方法范文第1篇
課外閱讀是語文學(xué)習(xí)的重要途徑。對小學(xué)生來說，做好課外閱讀，不僅可以大大拓寬學(xué)生的視野，提高語文能力，還可以豐富學(xué)生的人文涵養(yǎng)，塑造良好的品質(zhì)和健康的人格。通過多種渠道增加學(xué)生可選擇的讀物，引導(dǎo)學(xué)生把語文課內(nèi)閱讀學(xué)到的方法，運用到課外閱讀中去，培養(yǎng)學(xué)生認真讀書的習(xí)慣，是完成課外閱讀任務(wù)的關(guān)鍵。新課標(biāo)第一次規(guī)定了小學(xué)生課外閱讀量，并提出閱讀速度的要求。這是對語文教育改革的一次突破，對小學(xué)語文教學(xué)有著較好的指導(dǎo)作用。因此，教師必須把指導(dǎo)學(xué)生課外閱讀作為教學(xué)的一項重要任務(wù)。
一、運用故事激發(fā)閱讀興趣
現(xiàn)代心理學(xué)的研究表明：興趣是影響學(xué)習(xí)活動的最直接、最活躍、最現(xiàn)實的因素。學(xué)生有了閱讀興趣，才能從內(nèi)心深處對課外閱讀產(chǎn)生主動需要。因此，教師要努力激發(fā)學(xué)生課外閱讀的興趣，讓他們愉悅地進行課外閱讀，快樂地接受自己想要學(xué)習(xí)的語文知識。
對于一些少讀書或不愿讀書的孩子來說，聽故事是沒有負擔(dān)的，反而能從講者的聲情并茂中了解情節(jié)，認識人物的個性，知道事物的善惡，對所聽的故事常能留下深刻的印象，對未講的故事產(chǎn)生強烈的好奇心，會有再聽的欲望。教師可以此為突破點，通過給他們講故事的方法一到他們進行課外閱讀。
二、淡化閱讀目標(biāo)，潛移默化中提升語文素養(yǎng)
在日常教學(xué)中，大部分教師是把課外閱讀目標(biāo)定位在“增加知識，提高作文水平”上，唯恐學(xué)生在娛樂性讀書中影響思想進步，影響學(xué)習(xí)成績。于是要求學(xué)生完全按照老師的意圖，或摘抄名言警句，或制作讀書卡片，或?qū)懽x書心得，課外閱讀成了教師布置的學(xué)習(xí)任務(wù)，學(xué)生完全為完成任務(wù)而讀書，個人的閱讀興趣被扼殺，這是對學(xué)生個性的淹沒和摧殘。
對學(xué)生來說，興趣是閱讀的第一原動力，他們渴望讀自己喜歡讀的書，其出發(fā)點主要是滿足自己的興趣需要。教師應(yīng)該讓課外閱讀沒有十分切實的目標(biāo)，不是為了完成某一個真切的任務(wù)而去讀書。讀書的心得是在熏陶感染中獲取的，讀書其中，得乎其外，在于讀者本人的感悟。讀書的功用主要在獲取信息，滿足個人的情趣，至于思想認識和寫作水平的提高則要在閱讀的過程中潛移默化、日漸長進的。因此，必須淡化課外閱讀的目標(biāo)要求，讓學(xué)生自由地讀書。在讀書方法上，教師不宜要求過死，拘泥于限定的程式，而要靈活多樣。其實，讀書并無定法，采用何種方法，皆由個人閱讀習(xí)慣和閱讀層次而定，教師只作一般方法的介紹即可。在教師的指導(dǎo)下逐步培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力，養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，形成學(xué)生自覺閱讀的內(nèi)動力。在閱讀中，教師對學(xué)生要從大處著眼，致力于整體領(lǐng)會，在內(nèi)容情理、語言藝術(shù)上多去領(lǐng)悟。通過閱讀，充實自己的知識儲備，豐富自己的思想感情。
三、創(chuàng)設(shè)有利的條件，促進課外閱讀
教師要為學(xué)生創(chuàng)造課外閱讀的條件，利用各種機會，對學(xué)生進行閱讀指導(dǎo)，采用學(xué)生喜聞樂見的形式，組織學(xué)生進行自覺閱讀。
（1）建好圖書角。山區(qū)學(xué)校課外讀物較少，要使學(xué)生大量閱讀存在一定的難度。教師可組織學(xué)生建立班級“圖書角”，將學(xué)生個人現(xiàn)有的讀物借給班上，讓大家互相借閱。也可將優(yōu)美短小的詩歌、散文抄錄或粘貼于“學(xué)習(xí)園地”，讓學(xué)生有意無意地去讀，天長日久學(xué)生的閱讀量也會增大許多。
（2）保證閱讀時間。由于受應(yīng)試教育的束縛，語文教學(xué)曾一度忽視閱讀，僅僅局限于字、詞、句和課文思想內(nèi)容的理解上，沒有通過閱讀去感悟、去體驗。要提高學(xué)生的語文綜合素養(yǎng)，獲取大量的信息、必須多讀書。這就要求教師盡量少布置書面作業(yè)，增加閱讀作業(yè)，為學(xué)生課外閱讀提供空間和時間，雙休日、節(jié)假日要讓學(xué)生以讀書為主，讓學(xué)生感受閱讀的樂趣。
（3）開展各類活動促進閱讀。學(xué)校、班級經(jīng)常開展有關(guān)讀書活動，創(chuàng)造條件讓學(xué)生廣泛地“讀”，大量地“讀”。學(xué)校可以專門開設(shè)一節(jié)課外閱讀課，讓他們有更多的時間去閱讀，給學(xué)生搭建一個課外閱讀交流的平臺。
四、展示閱讀成果，讓學(xué)生體會到閱讀的成就感
閱讀更多是為了運用。在學(xué)生閱讀了一定數(shù)量的讀物后，我們可通過形式多樣的展示活動讓學(xué)生體驗成功的快樂，從而養(yǎng)成學(xué)以致用的良好習(xí)慣。如通過故事交流會、朗誦會等形式展示學(xué)生閱讀的內(nèi)容；通過優(yōu)秀片斷展示、精彩習(xí)作展評、讀后感評比等活動展示學(xué)生閱讀所得。
總之，課外閱讀是小學(xué)生學(xué)習(xí)生活中非常重要的領(lǐng)域，更是他們?nèi)姘l(fā)展的重要的精神資源。我們的語文教育在追趕時代的同時，要懂得超越課堂，更好地開辟課外閱讀的廣闊天地。
參考文獻：
[1]孫麗維.小學(xué)生課外閱讀現(xiàn)狀調(diào)查及問題研究[D].西南大學(xué)，2012年
有效課外閱讀的方法范文第2篇
【關(guān)鍵詞】課外閱讀；知識面；效率
【中圖分類號】G633 【文獻標(biāo)識碼】A
課外閱讀能夠增加初中學(xué)生的知識面，提高初中學(xué)生的語文閱讀能力。然而，初中學(xué)生的時間比較寶貴，初中學(xué)生要掌握一定的課外閱讀方法，提高課外閱讀的效率。否則，課外閱讀不但不會提高學(xué)生的語文閱讀能力，反而會浪費學(xué)生的時間。因此，本文將分析初中學(xué)生在課外閱讀中常常存在的一些問題，然后提出一些課外閱讀的方法，以有效地提高學(xué)生的課外閱讀效率。
一、課外閱讀對于初中學(xué)生的重要性
課外閱讀能夠拓寬初中學(xué)生的視野，擴大他們的知識面，增進他們對各個領(lǐng)域的了解，從而豐富初中學(xué)生的知識系統(tǒng)，讓他們產(chǎn)生新的思考和想法，用新的角度來看待一件事情，從而獲得不同的感受。初中學(xué)生的知識量比較有限，個人閱歷不足，因此，也要多進行課外閱讀，養(yǎng)成讀課外書籍的習(xí)慣，自覺地從課外書籍中汲取知識營養(yǎng)。
二、初中學(xué)生課外閱讀常常存在的一些問題
（一）閱讀存在一定的盲目性
許多初中學(xué)生只知道自己需要通過課外閱讀的方式來增加自己的知識面，但是不知道如何選擇對自己有用的書籍。市場上，各種各樣的書籍琳瑯滿目，讓學(xué)生覺得無從選擇，學(xué)生便會根據(jù)書籍的封面設(shè)計隨便挑選一些書籍，而這些書籍并不利于學(xué)生知識水平的提高。還有一部分學(xué)生根據(jù)家長的意見，買回來一些比較難懂、深奧的書籍，后來因為看不懂，就對課外閱讀望而止步。比如，有些初中學(xué)生因為聽從他人的建議，買回《紅樓夢》的原著來看，后來因為看不懂，所以索性不看，對《紅樓夢》完全不感興趣了。所以，初中學(xué)生還應(yīng)該根據(jù)自己的知識層面和能力來選擇讀物，可以選擇一些難度較小的改編版本。
（二）閱讀存在一定的片面性
一些初中學(xué)生并沒有根據(jù)自己的知識結(jié)構(gòu)，合理地挑選一些書籍，增加自己各方面知識的能力，而只是挑選一些自己喜歡的書籍。自己喜歡的書籍，他們就買、就看，而對于一些自己不感興趣的，但有很大知識價值的書籍，他們卻連翻都不翻。比如，一些初中學(xué)生喜歡看一些比較淺顯的幽默故事集和連環(huán)畫，并且樂此不疲，這些書籍對學(xué)生的學(xué)習(xí)并沒有多大的幫助，只是能夠起到一定的娛樂作用，它們還會使學(xué)生對于一些比較正式的書籍不感興趣，所以初中學(xué)生應(yīng)該盡量少看這類書籍，多拓寬自己的知識面，選擇一些其他類型的、對于自己幫助作用較大的文章和書籍來看。
（三）閱讀存在一定的隨意性
許多初中學(xué)生閱讀沒有一定的方法，進行課外閱讀的時候，只是隨意地瀏覽一下，而并沒有從中學(xué)到很多的知識，所以這樣的課外閱讀并不能幫到他們的學(xué)習(xí)，只是作為他們的一種消遣方式而已。
三、提高初中學(xué)生課外閱讀有效性的方法
針對上文提到過的初中學(xué)生在課外閱讀中存在的種種問題，本文將從閱讀的題材選擇、閱讀方法的培養(yǎng)和閱讀后的鞏固等方面探討如何提高課外閱讀的有效性。
（一）閱讀材料的選擇
在閱讀材料的選擇上，語文老師可以起到引導(dǎo)的作用，語文老師可以根據(jù)學(xué)生的知識水平和課堂知識的學(xué)習(xí)，向?qū)W生提供一些課外書籍的名稱，讓學(xué)生自己去尋找，然后找一個合適的時間進行閱讀。其次，老師也可以根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況的不同和知識結(jié)構(gòu)的不同，向不同的學(xué)生推介一些不同的書目，從而有針對性地提高學(xué)生某方面知識的學(xué)習(xí)，使學(xué)生的知識變得更加全面、更加系統(tǒng)。老師還可以向?qū)W生推介一些適合初中這個年齡段的健康的語文讀物，如《讀者》《青年文摘》和《語文學(xué)習(xí)報》等，讓學(xué)生加強語文知識的學(xué)習(xí)，并且加強對一些富于哲理性的知識的學(xué)習(xí)，提高他們的知識感悟能力。
（二）閱讀方法的培養(yǎng)
沒有好的閱讀方法，只有閱讀材料，也不能有效地提高學(xué)生課外閱讀的有效性。語文老師要讓學(xué)生知道根據(jù)書籍的不同類型，采取不同的閱讀方法，對于一些文筆非常優(yōu)美的文章，要采取精讀的方式，努力學(xué)習(xí)作者的語言手段，感受文中的語言魅力。對于一些哲理性的文章，重在感悟文章的哲理，體會作者所要表達的生活體驗，從而提高自己的生活感悟能力。對于一些感情豐富的散文，重在體會文章中流露出來的情感，并且聯(lián)系自己的生活實際，猜想自己如何表達自己的情感。對于一些科技知識之類的說明文，要重在獲取文章表達的科技信息，選取文章的重點段落來讀。所以，初中學(xué)生要根據(jù)不同的文章類型，采取不同的閱讀方式，節(jié)省閱讀的時間，減少做無用功。
（三）閱讀的后續(xù)工作
為了提高閱讀的有效性，在課外閱讀之后能夠有所收獲，學(xué)生還必須做一些閱讀后的鞏固工作。在閱讀之后，學(xué)生要對一些優(yōu)美的句子做好記號，在文中用筆劃出來，然后將其寫到自己的筆記本上。好記性不如爛筆頭，適當(dāng)?shù)貙⒁恍﹥?yōu)美的句子摘抄到筆記本上有利于加深學(xué)生的記憶，否則學(xué)生讀過之后，就忘記了，起不到閱讀的效果。學(xué)生在閑暇之余，一定要時不時地將筆記拿出來，記一記、背一背，然后再進行改寫、仿寫或擴寫，增加語言表達能力，這樣才能起到好的閱讀效果。
有效課外閱讀的方法范文第3篇
（四川省德陽市旌陽區(qū)通江學(xué)校）
我長期從事農(nóng)村小學(xué)語文教學(xué)工作，任教學(xué)校地處偏僻，屬丘陵地區(qū)，學(xué)生大部是留守兒童。學(xué)習(xí)習(xí)慣較差，家長重視課外閱讀程度很低。因此對學(xué)生的課外閱讀實踐活動有了一些想法。
當(dāng)前隨著新課程改革的不斷深入，從前那種一本教科書式的封閉的教學(xué)，犧牲的是學(xué)生的個性，創(chuàng)造力和自學(xué)的能力，是對學(xué)習(xí)語文興趣的扼殺，而讓學(xué)生變聰明的方法，不是補課，不是增加作業(yè)量，而是閱讀，閱讀，再閱讀。閱讀教學(xué)是小學(xué)語文教學(xué)的基本環(huán)節(jié)，它是識字的主要途徑，有利于提高識字質(zhì)量；能夠進行聽說讀寫的綜合訓(xùn)練，提高聽話、說話和作文的能力。小學(xué)生閱讀能力的提高，不但能夠加強小學(xué)生在閱讀中的情感體驗，而且可以讓學(xué)生積累豐富的語文知識，形成良好的語感，而課外閱讀則是課堂閱讀的繼續(xù)與擴展，不僅有助于學(xué)生豐富知識，提高表達能力和思維能力，而且能提高學(xué)生的審美情趣，塑造自身優(yōu)秀的人格品質(zhì)，為他們的終身學(xué)習(xí)與發(fā)展奠定堅實的基礎(chǔ)。
那么我們就需要越來越重視學(xué)生在課余時間的閱讀。而所謂的課外閱讀，是指學(xué)生在課外的各種獨立的閱讀活動。它是課外語文活動中最重要、最普遍、最經(jīng)常的形式，是課堂閱讀的繼續(xù)與擴展，是閱讀能力訓(xùn)練必不可少的組成部分。
綜觀當(dāng)前農(nóng)村小學(xué)語文課外閱讀現(xiàn)狀，形勢不容樂觀，突出表現(xiàn)為以下幾方面的問題：（1）閱讀興趣比較單一：休閑性閱讀占據(jù)學(xué)生課外閱讀的大部分時間，這些書與文學(xué)經(jīng)典著作相比，多了一些庸俗，少了很多思維火花，人性的閃光。（2）閱讀習(xí)慣和閱讀量：由于家長受教育程度低，他們的孩子通常會比所受教育比較高的家庭的孩子的閱讀習(xí)慣差、幾乎沒有閱讀時間和閱讀量；而家長的興趣指向及言傳身教又影響著孩子們的習(xí)慣養(yǎng)成。（3）課外閱讀的時間的比重減少：（4）閱讀消費較少：目前主要依靠學(xué)校的閱覽室的有限書籍。（5）學(xué)生獨立思考能力、閱讀能力正在退化。如何有效地開展農(nóng)村小學(xué)生語文課外閱讀實踐活動，全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)，如何提高學(xué)生的閱讀能力是一個值得研究的課題。而從下面這些方面入手，或許是行之有效的。
一、激發(fā)學(xué)生閱讀的興趣
興趣是最好的老師，是人們從事任何活動的動力。只有充分激發(fā)起學(xué)生們的興趣，才是提高小學(xué)生的課外閱讀水平的最有效的策略。學(xué)生有了閱讀興趣，才能從內(nèi)心深處對課外閱讀產(chǎn)生主動需要。一開始，學(xué)生的課外閱讀涉及的范圍非常小，一聽說課外讀物，就只想到學(xué)校圖書室有限的讀物。學(xué)生的課外閱讀很少涉及到古今中外名著、民間傳說、童話、寓言故事、科幻讀物等。因此，先從教師本身做起，用榜樣的力量，使學(xué)生在潛移默化中喜歡上讀書。在學(xué)校生活空閑時，上課和批改作業(yè)之余，老師要經(jīng)常拿一些課外讀物來看，用行動讓學(xué)生知道老師是一個愛讀書的人。而在課堂上教師則經(jīng)常引經(jīng)據(jù)典，道古論今，利用大量的課外知識來輔教課內(nèi)知識，苦心經(jīng)營每一節(jié)課，努力地把語文課上得精彩，巧妙地告訴學(xué)生，老師的這個知識是在哪本書中得到的，學(xué)生逐步體會到原來文學(xué)的魅力這么大。平時，老師通過組織各種精彩的課外閱讀實踐活動，如演講比賽、談讀書心得、認字大賽、成語擂臺賽等活動，讓學(xué)生在活動中學(xué)到知識，拓寬視野。一有時機，老師便拿一些學(xué)生們感興趣的書到班上去，給一些愛看書的學(xué)生們傳看。針對孩子好勝的心理，采取表揚的方法。平時注重觀察孩子們的讀書動向，經(jīng)常對一些喜歡看書，知識面廣的孩子進行表揚，獎品通常是再借一本書，或請他們給同學(xué)們介紹讀書經(jīng)驗和收獲，啟發(fā)引導(dǎo)不太喜歡看書的孩子。這樣，漸漸把學(xué)生引入課外閱讀這個知識樂園。
二、給予閱讀方法的有效指導(dǎo)
當(dāng)然光有興趣是遠遠不夠的，如：有的學(xué)生憑著興趣，凡有生動情節(jié)的內(nèi)容就走馬觀花地讀讀；有的則讀了好文章，也不懂得積累知識，吸取技巧，用到寫作上。顯然這樣的讀書方法是收效甚微的。因此，我們要進一步引導(dǎo)他們不僅愛讀，而且會讀，要讀得更好更有收效。作為讀書的指導(dǎo)者，為了確保閱讀實踐的有效性，我們要對學(xué)生的讀物選擇和閱讀方法運用上進行有效的指導(dǎo)。我們定期給學(xué)生推薦優(yōu)秀讀物，可以圍繞單元主題進行積累和結(jié)合課文讀原著。例如：在上《草船借箭》、《美猴王》、等課文，借機向?qū)W生推薦了《三國演義》、《西游記》、等。在閱讀方法上，當(dāng)學(xué)生在閱讀課外讀物時，教給他們各式各樣的閱讀方法。或者定期向他們介紹一些名人讀書的方法，讓他們在此基礎(chǔ)上形成自己獨特而有效的讀書方法。學(xué)生有了好的讀書方法，讀的效果就會大大增強，讀書的勁頭就更大。
在學(xué)生閱讀時，我們老師要給予學(xué)生一定的評價，讓學(xué)生的閱讀活動一直處于積極快樂的狀態(tài)。讓學(xué)生在閱讀方面時時感受到老師的表揚。并且要積極引導(dǎo)，適時激勵把小學(xué)生的閱讀積極性調(diào)動起來。我們教師和家長應(yīng)互相配合，加強對學(xué)生的課外閱讀指導(dǎo)，使學(xué)生善讀書，增強課外閱讀的積累，在教學(xué)中要努力培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣：讀書不可半途而廢，制定出一個讀書計劃，要安排出讀書的時間，并養(yǎng)成“不動筆墨不讀書”的習(xí)慣。
三、提供一些開展課外閱讀的保障
有效課外閱讀的方法范文第4篇
【關(guān)鍵詞】語文 課外閱讀 思考
進行語文課外閱讀的主要目的就是全面提高學(xué)生語文素養(yǎng)，為學(xué)生進行終身的語文學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。良好的語文素養(yǎng)必須經(jīng)過長時間的大量閱讀積累形成，因而中學(xué)教師必須有效引導(dǎo)學(xué)生進行語文課外閱讀。相應(yīng)的《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》當(dāng)中要求學(xué)生的閱讀要具有挑戰(zhàn)性，尤其是對于學(xué)生的課外閱讀，明確指出其是進行個性化閱讀的重要基礎(chǔ)，所以中學(xué)生必須強化語文課外閱讀。我國新課標(biāo)規(guī)定：“中學(xué)生課外閱讀總量不少于400萬字，每學(xué)年閱讀2～3部名著”。所謂的課外閱讀，就是學(xué)生課外獨立進行的閱讀活動，為課堂閱讀的擴展及繼續(xù)，是訓(xùn)練學(xué)生閱讀能力的重要手段。課外閱讀為語文課獨有及必須的，決定于語文課自身性質(zhì)。中學(xué)語文教師必須高度重視學(xué)生的課外閱讀，全面培養(yǎng)學(xué)生的語文素質(zhì)，促進學(xué)生改變學(xué)習(xí)方式，積累大量的文學(xué)知識，從而保證教學(xué)質(zhì)量。具體來講，可以從以下幾個方面著手。
一、有效激發(fā)學(xué)生閱讀興趣
著名的教育學(xué)家蘇霍姆林斯基曾經(jīng)說過：“對所讀的東西的領(lǐng)會取決于閱讀過程的情緒色彩：如果一個人渴望讀書，閱讀的時刻給他帶來歡樂，那么所讀的東西就會深印在他的意識里”。所以，如果學(xué)生們?nèi)鄙佟拔乙x書”的內(nèi)在渴望及需要，那么就算讀很多書，也很難實現(xiàn)增長學(xué)生知識的目標(biāo)。子曰：知之者不如好之者，好之者不如樂之者。興趣是最好的老師，它可以促使學(xué)生在課外閱讀當(dāng)中探求相應(yīng)的知識并獲得一定的能力。
興趣為學(xué)生們學(xué)習(xí)的先導(dǎo)，也是學(xué)生需求動力，因而中學(xué)教師必須積極培養(yǎng)學(xué)生的課外閱讀興趣?，F(xiàn)階段，學(xué)生不僅有巨大的課業(yè)負擔(dān)，而且還會面臨很多不良誘惑，如果教師不積極引導(dǎo)并激發(fā)學(xué)生廣泛的閱讀課外書籍，那么學(xué)生就會遠離讀書、遠離書籍。
教師可以通過一些生動有趣的故事激發(fā)學(xué)生進行課外閱讀的興趣；也可以在閱覽室或者教師粘貼一些關(guān)于讀書的名言，激發(fā)學(xué)生們讀書興趣；還可以鼓勵學(xué)生將相應(yīng)樹種的格言當(dāng)作自己的座右銘，時刻警策自身讀好書、多讀書。此外，教師還應(yīng)將課內(nèi)課外的內(nèi)容進行有機結(jié)合，講解某位文學(xué)家的作品的時候，可以多介紹一些文章或書目，從而讓學(xué)生們在課后閱讀。閱讀的一個重要目標(biāo)就是培養(yǎng)學(xué)生的個性及閱讀興趣，建立學(xué)生閱讀的信心，從而使閱讀真正成為中學(xué)生優(yōu)先選擇的精神活動。
教師應(yīng)積極調(diào)整教學(xué)策略，組織語文教學(xué)活動的時候鼓勵學(xué)生多讀書、少做題。有效培養(yǎng)中學(xué)生語文課外閱讀的興趣，是讀書成為學(xué)生們的業(yè)余樂事及幸事，只有學(xué)生們有了較高的興趣，才會產(chǎn)生主動閱讀的需要，而學(xué)生的閱讀興趣通常都是被那些優(yōu)秀的文學(xué)作品所調(diào)動起來的。因而，鼓勵學(xué)生們進行廣泛的課外閱讀是激發(fā)學(xué)生興趣的重要手段。
二、積極將課外閱讀課程化
受應(yīng)試教育影響，很多人都覺得語文課外閱讀是課堂以外的事，所以并沒有把課外閱讀有效納入到相應(yīng)的語文教學(xué)計劃當(dāng)中，在語文教學(xué)當(dāng)中也就沒有課外閱讀。部分語文教師根本不理會課外閱讀，部分語文教師則是心有余而力不足，無法保證課外閱讀質(zhì)量。實際上，要想充分達到新課標(biāo)中的關(guān)于“課外閱讀”的相關(guān)要求，就必須抓住新課程這一契機，將課外閱讀課程化，開設(shè)相應(yīng)的課外閱讀指導(dǎo)課，設(shè)計出探究性課外閱讀的作業(yè)，通過綜合性的指導(dǎo)是學(xué)生們積極進行課外閱讀。
一般情況下可以把課外閱讀分為六種：詩文朗誦課、讀物推薦課、讀物欣賞課、閱讀輔導(dǎo)課、讀書筆記輔導(dǎo)課、讀書匯報課等。相應(yīng)的語文教師可以根據(jù)具體的教學(xué)需要來安排相應(yīng)的內(nèi)容，在課堂上向?qū)W生們推薦相應(yīng)的讀物并進行欣賞和評析，指導(dǎo)學(xué)生們?nèi)绾芜M行閱讀，確保每周一課時，從而有效將課內(nèi)閱讀過渡為課外閱讀。
我國著名的現(xiàn)代語文教育專家魏書生有效的將課外閱讀引入到了課堂。他把相應(yīng)的短篇時文、人物傳記、心理學(xué)知識、教育學(xué)知識、國內(nèi)外的科技動態(tài)能等學(xué)習(xí)方法，只要是可以讓學(xué)生們長見識、感興趣的文章，他都拿到課堂上。通過大量閱讀時間，可以有效提高學(xué)生閱讀理解能力及語言表達能力。
三、組織語文活動，保證閱讀質(zhì)量
相應(yīng)的語文教師可以定期或不定期的組織一些形式多樣的語文活動，其達到的效果有三個：一方面，語文教師能夠有效把握學(xué)生們進行課外閱讀的狀況，例如學(xué)生們課外閱讀的進展及內(nèi)容等等；另一方面，語文教師為學(xué)生們提供了充分展示自我的機會，能夠有效鍛煉學(xué)生們的語言表達能力，讓學(xué)生們感受到課外閱讀的成就感，充分享受進行課外閱讀的樂趣；最后，通過課外閱讀交流，學(xué)生們也可以更好的相互學(xué)習(xí)，實現(xiàn)資源共享。
語文活動既可以是講故事比賽、朗誦比賽、觀察景物等，也可以為短劇表演、讀書交流會、記者招待會等，語文教師一定要在現(xiàn)場對學(xué)生們進行科學(xué)指導(dǎo)，因而那些要求學(xué)生閱讀的書籍教師首先要進行認真閱讀，如果是以前讀過的，印象不深也要重讀。指導(dǎo)學(xué)生語文課外閱讀的時候，語文教師一定要有意識地保護學(xué)生們的讀書熱情，以寬容的態(tài)度接受學(xué)生們閱讀中的缺憾及錯誤，利用教師及學(xué)生之間的追問及質(zhì)疑方法，促進學(xué)生進行反思，最終提高閱讀質(zhì)量。
結(jié)論
有效課外閱讀的方法范文第5篇
關(guān)鍵詞：有效；課外閱讀；目的
“中國人年均讀書0.7本，與韓國的人均7本，日本的40本，俄羅斯的55本相比，中國人的閱讀量少得可憐。”《令人憂慮，不閱讀的中國人》中數(shù)字給我們提出了一個深思的話題：讓閱讀成為一種生活，一種習(xí)慣，必須從孩子抓起。于是，如何指導(dǎo)學(xué)生有效地開展課外閱讀，成了我們頭痛的問題。
一、明確目的
閱讀是運用語言文字獲取信息、認識世界、發(fā)展思維、獲得審美體驗的重要途徑，是學(xué)生與文本、與作者的對話過程，是學(xué)生的個性化行為。
課外閱讀的目的，是我們開展閱讀教學(xué)的指南和原動力，也是檢驗我們課外閱讀教學(xué)開展情況的標(biāo)準(zhǔn)、推動力和歸宿。有人為鞏固所教、提升分數(shù)，有人為深化所學(xué)、領(lǐng)略方法，有人以書為圓心、拓展內(nèi)容，有人為開闊視野、豐富見聞……不同的目的，將指引我們的課外閱讀教學(xué)走向不同的方向，此種的毫厘之差，最終結(jié)果將是天壤之別。
我們認為，中小學(xué)生的課外閱讀，應(yīng)綜合以上目的，重點放在開闊視野、豐富見聞、領(lǐng)略多元文化的風(fēng)采、豐滿不一樣的人生。其重點，是培養(yǎng)學(xué)生具有感受、理解、欣賞和評價的能力。
二、注重有效
與“格式化的口令，標(biāo)準(zhǔn)化的程序，軍事化的操作”的“高效閱讀”不同，我們所說的有效教學(xué)，也強調(diào)“效”，但重點在時時、處處且因閱讀者本身的閱讀目的而異。如何做好“有效”呢？
1.閱讀目標(biāo)系列化
只有非常明確的閱讀目標(biāo)，才能引導(dǎo)學(xué)生在“累夠了”的課外去自主閱讀。根據(jù)學(xué)生年齡特征，有意無意間拋出問題――他們特別感興趣而目前還無法解答的問題，引導(dǎo)其閱讀目標(biāo)“步步緊逼”“螺旋式上升”。這種緊逼，來自教師對學(xué)生年段特征的充分了解而有意設(shè)計――閱讀目標(biāo)、閱讀內(nèi)容、閱讀方式等。目標(biāo)系列化，只有教師的胸有成竹，才有學(xué)生的順理成章――自主地、有計劃地選擇內(nèi)容，選擇健康的、積極向上的內(nèi)容，并科學(xué)、合理地完成自我定制的閱讀目標(biāo)。
閱讀目標(biāo)系列化，價值取向首當(dāng)其沖?！袄^承和發(fā)揚中華優(yōu)秀文化傳統(tǒng)和革命傳統(tǒng)，體現(xiàn)社會主義核心價值體系的引領(lǐng)作用，突出中國特色社會主義的共同理想，弘揚以愛國主義和核心的民族精神和以改革創(chuàng)新為核心的榮辱觀，培養(yǎng)良好的思想道德風(fēng)尚”，這是教育部提出的明確要求。
2.閱讀興趣廣泛化
興趣是最好的老師，它是有效地讓學(xué)生的課外閱讀成為自主的催化劑。運用多種方法，培養(yǎng)學(xué)生廣泛的興趣，將引領(lǐng)學(xué)生上察天文下觀地理，將課外閱讀活動推向一個個新的。如何引導(dǎo)學(xué)生產(chǎn)生興趣并保持這種興趣，需要我們課內(nèi)有意無意地培養(yǎng)。其中，問題式、任務(wù)式的開放題，備受歡迎。
3.閱讀行為常態(tài)化
要讓閱讀成為一習(xí)慣，只有將閱讀行為?；?。同其他習(xí)慣的養(yǎng)成一樣，閱讀過程也有一個好奇―維持―反復(fù)―鞏固―習(xí)慣的過程。這就需要我們指導(dǎo)學(xué)生在理解文本的基礎(chǔ)上，提倡多角度、有創(chuàng)意的閱讀，充分利用閱讀期待、閱讀反思和批判等環(huán)節(jié)，拓展思維空間，提高閱讀質(zhì)量。
要引導(dǎo)學(xué)生實現(xiàn)閱讀教學(xué)常態(tài)化，還要求我們初定目標(biāo)時敢于披荊斬棘，反復(fù)過程中需要我們推波助瀾，偶有收獲時需要我們大肆張揚。具體方法很多，如適時掌控其興趣點、閱讀狀態(tài)，如適時指導(dǎo)其閱讀內(nèi)容、關(guān)注點等，如適時制造懸念、推薦書目，如營造氛圍、提供“氣場”。最好的辦法，莫過于教師、家長以身作則樹立榜樣地閱讀，學(xué)生自會在潛移默化中跟上了，久而久之，習(xí)慣成自然了。
4.閱讀陣地網(wǎng)絡(luò)化
為實現(xiàn)“開闊視野、豐富見聞、領(lǐng)略多元文化的風(fēng)采、豐滿不一樣的人生“這一目標(biāo)”“隨時，隨地，隨事”是我們課外閱讀的總陣地。紙質(zhì)類、影視類、網(wǎng)絡(luò)類材料，甚至生活中人、事、景、物，只要加以指導(dǎo)，都可成為學(xué)生課外閱讀的對象。這就要求我們教師充分發(fā)揮在學(xué)校、家庭、社區(qū)及至整個社會的橋梁和紐帶作用，共同營造學(xué)生課外閱讀的大陣地。
5.閱讀成果常鞏固
都說閱讀過程是心泉的豐盈積累過程，而艾濱浩斯的遺
忘――記憶規(guī)律告訴我們，閱讀成果也需要時時鞏固。具體方法很多，其中經(jīng)久不衰的成果展示法（如讀書筆記展示、方法交流、相關(guān)知識競賽等），既可檢驗學(xué)生一定時間內(nèi)的課外閱讀的現(xiàn)狀，又可讓學(xué)生體驗成就感，在分享他人成就中學(xué)會比較，進一步激發(fā)其閱讀動力，也不妨一試。
課外閱讀，作為語文教學(xué)的課外延伸之一，其原則、內(nèi)容、方法、檢測評價，見仁見智。只要我們堅持探索，在探索中逐步修正，課外閱讀就一定能成為學(xué)生生活的一道亮麗景觀，為學(xué)生的終身學(xué)習(xí)打下堅實的基礎(chǔ)，讓讀書真正成為一種生活方式、精神習(xí)慣。
參考文獻：
