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計(jì)算機(jī)課程設(shè)計(jì)范文第1篇

要跟上時(shí)代的腳步，就必須堅(jiān)持以就業(yè)為導(dǎo)向來(lái)開(kāi)設(shè)課程。為此，首先要了解電子商務(wù)專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生的就業(yè)情況和電子商務(wù)企業(yè)的用人需求。通過(guò)對(duì)多界畢業(yè)生的跟蹤調(diào)查發(fā)現(xiàn)，很多電子商務(wù)畢業(yè)生所從事的電商相關(guān)崗位都是以計(jì)算機(jī)應(yīng)用崗位為主的。如電商網(wǎng)站的網(wǎng)站維護(hù)員、美工專(zhuān)員、客服專(zhuān)員和各類(lèi)與電子商務(wù)相關(guān)的計(jì)算機(jī)應(yīng)用類(lèi)崗位和各類(lèi)電商營(yíng)銷(xiāo)崗位。在這些崗位中，與計(jì)算機(jī)相關(guān)的崗位多局限于計(jì)算機(jī)應(yīng)用方面。如網(wǎng)站的維護(hù)僅局限于是否會(huì)利用現(xiàn)有平臺(tái)進(jìn)行簡(jiǎn)單的新聞和商品信息維護(hù)，是否可以對(duì)現(xiàn)有平臺(tái)進(jìn)行簡(jiǎn)單的商品美工處理等。但通常這些崗位的計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力又呈現(xiàn)出多樣化、易更新等特點(diǎn)。如電商的網(wǎng)站維護(hù)類(lèi)崗位，所需要擁有的計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力較多，從基本的網(wǎng)站建設(shè)技術(shù)到基本的動(dòng)畫(huà)制作到基本的美工處理，甚至還需要懂一些組網(wǎng)和網(wǎng)絡(luò)維護(hù)的知識(shí)。這些知識(shí)不需要太多，只需要知道皮毛就行，但都必須要懂一些。而通過(guò)對(duì)廣西區(qū)內(nèi)和區(qū)外多家大型電子商務(wù)企業(yè)的調(diào)研和走訪發(fā)現(xiàn)，現(xiàn)在的電子商務(wù)企業(yè)需要的電子商務(wù)人才更多地也是需要電商相關(guān)的會(huì)多種計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)的人才。企業(yè)更多的是需要能利用多種計(jì)算機(jī)技術(shù)為企業(yè)展開(kāi)電子商務(wù)的人才。所以，由此可見(jiàn)，企業(yè)用人更多突出的還是一個(gè)“商”字，“商”字是目的，而計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力只是手段，電子商務(wù)的學(xué)生如果要有自己的特點(diǎn)，就必須緊靠這個(gè)“商”字來(lái)作文章，在計(jì)算機(jī)方面的知識(shí)要有選擇的學(xué)習(xí)，任何能突出“商”字的計(jì)算機(jī)技術(shù)都應(yīng)該能夠掌握，即在從事電子商務(wù)活動(dòng)中所需要的各類(lèi)計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)，能夠靈活的運(yùn)用自己學(xué)所為企業(yè)服務(wù)。這才是電子商務(wù)專(zhuān)業(yè)學(xué)生與計(jì)算機(jī)類(lèi)學(xué)生的本質(zhì)區(qū)別。最終，我們得出電子商務(wù)學(xué)生在計(jì)算應(yīng)用方面需要的能力如下:(一)具有簡(jiǎn)單的組網(wǎng)和維護(hù)能力(二)能夠利用現(xiàn)有平臺(tái)建設(shè)中小型電子商務(wù)網(wǎng)站(三)能夠?qū)ΜF(xiàn)有電子商務(wù)平臺(tái)進(jìn)行簡(jiǎn)單的維護(hù)(四)能夠使用各類(lèi)圖片處理軟件對(duì)圖片進(jìn)行處理與維護(hù)(五)掌握基本的網(wǎng)店建設(shè)與運(yùn)營(yíng)(六)掌握基本的攝影技術(shù)針對(duì)以上所列能力可以得到相對(duì)應(yīng)的計(jì)算機(jī)類(lèi)課程如下:《局域網(wǎng)組網(wǎng)與維護(hù)》、《電子商務(wù)網(wǎng)站建設(shè)(前臺(tái))》、《電子商務(wù)網(wǎng)站建設(shè)(后臺(tái))》、《圖片處理技術(shù)》、《網(wǎng)店運(yùn)營(yíng)與維護(hù)》、《攝影技術(shù)》等。而電子商務(wù)行業(yè)發(fā)展迅速，在未來(lái)的發(fā)展過(guò)程中可能還會(huì)有很多新的技術(shù)出現(xiàn)，這就要求電子商務(wù)的教師能根據(jù)時(shí)代的發(fā)展，實(shí)時(shí)調(diào)整專(zhuān)業(yè)教學(xué)計(jì)劃，以適應(yīng)社會(huì)的發(fā)展需要。

二、兩種課程設(shè)置下的就業(yè)情況對(duì)比

在沒(méi)有進(jìn)行計(jì)算類(lèi)課程設(shè)置改革前，電子商務(wù)學(xué)生的計(jì)算機(jī)類(lèi)課程基本上與計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生類(lèi)似。學(xué)生在校過(guò)程中感覺(jué)學(xué)習(xí)難度大，而在畢業(yè)后則感覺(jué)所學(xué)計(jì)算機(jī)知識(shí)無(wú)法勝任計(jì)算機(jī)相關(guān)工作，電子商務(wù)類(lèi)工作更是許多都不沾邊。在這樣的背景下，畢業(yè)生首先在心里上就有一種劣勢(shì)，認(rèn)為自己的專(zhuān)業(yè)往上拼不過(guò)計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)的同學(xué)，橫著比，自己又沒(méi)有什么特色，要么去找專(zhuān)業(yè)不對(duì)口的工作，但又覺(jué)得有點(diǎn)不甘心。所以，在多種因素的影響下，照成了低就業(yè)率和高度專(zhuān)業(yè)不對(duì)口。在進(jìn)行了計(jì)算類(lèi)課程設(shè)置改革，特別是強(qiáng)調(diào)了以就業(yè)為導(dǎo)向來(lái)開(kāi)設(shè)計(jì)算機(jī)類(lèi)應(yīng)用課程后，學(xué)生在校過(guò)程中由于知道所學(xué)知識(shí)都是將來(lái)就業(yè)能用上的，所以學(xué)習(xí)興趣特別濃厚，課堂氛圍和質(zhì)量都得到了相應(yīng)提高。另一方面，由于課程設(shè)置都是根據(jù)某個(gè)電子商務(wù)崗位能力設(shè)定，所以課程的教學(xué)上與傳統(tǒng)的計(jì)算機(jī)應(yīng)用教學(xué)又有自己的特點(diǎn)，這些都是一般的計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)課程所不具備的。這樣一來(lái)，學(xué)生畢業(yè)后，作為電子商務(wù)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生去應(yīng)聘電子商務(wù)類(lèi)崗位就比傳統(tǒng)計(jì)算機(jī)類(lèi)學(xué)生更有優(yōu)勢(shì)，企業(yè)也更喜歡用符合電商行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)的人才。具統(tǒng)計(jì)，自電子商務(wù)計(jì)算機(jī)課程改革后，我系電子商務(wù)畢業(yè)生就業(yè)率和專(zhuān)業(yè)對(duì)口率分別提高了5個(gè)和10個(gè)百分點(diǎn)，從事實(shí)證明了以就業(yè)為導(dǎo)向來(lái)開(kāi)設(shè)課程的正確性，也堅(jiān)定了未來(lái)的課程改革中更要以此為標(biāo)準(zhǔn)來(lái)進(jìn)一步完善電子商務(wù)專(zhuān)業(yè)建設(shè)。

三、結(jié)束語(yǔ)

計(jì)算機(jī)課程設(shè)計(jì)范文第2篇

關(guān)鍵詞：高職；計(jì)算機(jī)課程；理實(shí)一體；課堂設(shè)計(jì)

近年來(lái)，以姜大源教授提出的工作過(guò)程系統(tǒng)化的課程開(kāi)發(fā)方法在高職學(xué)院中得到了廣泛應(yīng)用。為了使教學(xué)過(guò)程與工作過(guò)程有機(jī)地融合，很多高職院校都對(duì)實(shí)踐條件進(jìn)行了改造，例如，我院在于2012年暑期對(duì)傳統(tǒng)機(jī)房和教室進(jìn)行了重新改造，建設(shè)了理實(shí)一體教室、軟件開(kāi)發(fā)室和“校企聯(lián)合開(kāi)發(fā)室”等實(shí)訓(xùn)場(chǎng)地，為開(kāi)展計(jì)算機(jī)課程教學(xué)改革提供了條件?！癓inux操作系統(tǒng)應(yīng)用”課程被分院確定為理實(shí)一體課程。那么，什么是理實(shí)一體課程呢？理實(shí)一體課程的基本內(nèi)涵是：充分利用現(xiàn)代教育技術(shù)，將理論、實(shí)驗(yàn)及實(shí)訓(xùn)等教學(xué)內(nèi)容一體化設(shè)置；講授、聽(tīng)課與實(shí)驗(yàn)、操作等教學(xué)形式一體化實(shí)施；教室、實(shí)驗(yàn)室與實(shí)訓(xùn)場(chǎng)地等教學(xué)條件一體化配置。由此形成融知識(shí)傳授、能力培養(yǎng)和素質(zhì)教育于一體的一體化課程模式。目前，基于工作過(guò)程系統(tǒng)化的課程開(kāi)發(fā)文獻(xiàn)論述較多的是課程體系設(shè)計(jì)。而對(duì)于課程開(kāi)發(fā)中的微觀設(shè)計(jì)—課堂設(shè)計(jì)論述較少。本文以“Linux操作系統(tǒng)應(yīng)用”課程教學(xué)中的“Shell腳本”教學(xué)單元為例，探討理實(shí)一體的課堂設(shè)計(jì)。

一、課堂設(shè)計(jì)中的一些理念

傳統(tǒng)計(jì)算機(jī)課程的教學(xué)模式是一次理論課，一次實(shí)訓(xùn)課，理論課以教師講授為主，實(shí)訓(xùn)課是學(xué)生操練為主。實(shí)踐證明，對(duì)于計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)課程來(lái)說(shuō)，這種教學(xué)模式不能很好地實(shí)現(xiàn)教學(xué)要求，主要原因是理論課與實(shí)訓(xùn)課在時(shí)空上是分離的，學(xué)生往往表現(xiàn)出理論課上了然、實(shí)訓(xùn)課上茫然的現(xiàn)象。相當(dāng)多數(shù)學(xué)生即使在理論課上聽(tīng)講了，也不會(huì)深入思考，更缺少主動(dòng)學(xué)習(xí)和拓展訓(xùn)練。因此，在理實(shí)一體的實(shí)踐條件下，教師應(yīng)該思考如何實(shí)施理實(shí)結(jié)合、講練結(jié)合充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、積極性，需要認(rèn)識(shí)到以下問(wèn)題。

首先，要認(rèn)識(shí)到課堂設(shè)計(jì)是整個(gè)課程設(shè)計(jì)中的重點(diǎn)。要提高課程的教學(xué)質(zhì)量，必須提高每一課堂的教學(xué)效果。課堂是教與學(xué)的“主戰(zhàn)場(chǎng)”，高職教師應(yīng)充分利用理實(shí)一體的實(shí)踐條件，精心設(shè)計(jì)課堂中的“教、學(xué)、做、測(cè)”等教學(xué)環(huán)節(jié)。

其次，要認(rèn)識(shí)到課堂設(shè)計(jì)是思考如何讓學(xué)生“做起來(lái)、動(dòng)起來(lái)”。有些高職教師認(rèn)為課堂設(shè)計(jì)就是用PowerPoint、WPS等工具軟件做電子課件，把書(shū)本上的知識(shí)搬到幻燈片上，把原先在理論課中講授的課件搬到理實(shí)一體教室講。在理實(shí)一體的實(shí)踐條件下，高職教師要改變這些陣舊理念和傳統(tǒng)教法，把原先以“講授為主”的課堂設(shè)計(jì)，轉(zhuǎn)變?yōu)椤耙跃殲橹鳌钡恼n堂設(shè)計(jì)。

最后，要認(rèn)識(shí)到需做好師生兩個(gè)角色的教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)。傳統(tǒng)教學(xué)模式下，教師以我為主，只設(shè)計(jì)“教師”的教學(xué)活動(dòng)。在理實(shí)一體的實(shí)踐條件下，除了要設(shè)計(jì)教師的教學(xué)活動(dòng)，還要設(shè)計(jì)學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)進(jìn)程。

二、理實(shí)一體的課堂教學(xué)

如果按照傳統(tǒng)教學(xué)模式，在講授“Shell腳本設(shè)計(jì)”這一章時(shí)，在理論課中應(yīng)首先介紹“Shell腳本”的學(xué)習(xí)目標(biāo)，然后講授腳本的基本概念和語(yǔ)法。在實(shí)踐課中讓學(xué)生設(shè)計(jì)調(diào)試一些的“Shell腳本”。實(shí)踐表明，由于學(xué)生一開(kāi)始接觸的就是枯燥的概念與語(yǔ)法，很難激發(fā)起學(xué)習(xí)興趣，教學(xué)效果不理想。那么理實(shí)一體課堂教學(xué)如何開(kāi)展呢？

首先是讓學(xué)生“跟著老師自己做”。如何讓學(xué)生跟老師做呢？首先，教師要選擇好情境教學(xué)中的載體。載體是學(xué)習(xí)情境的具體化。計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)課程教學(xué)單元的載體可以是案例或項(xiàng)目。為了讓學(xué)生盡快熟悉“Shell腳本”，筆者精心挑選、設(shè)計(jì)了一些腳本。Shell腳本是Linux網(wǎng)絡(luò)管理的范疇，案例一定要具有實(shí)際意義。然后，教師把腳本提供給學(xué)生，要求學(xué)生依葫蘆畫(huà)瓢編輯運(yùn)行這些腳本，即所謂的“跟我做”。這里不是先教腳本的概念與語(yǔ)法，而是讓學(xué)生直接應(yīng)用腳本，使學(xué)生首先建立起對(duì)腳本的整體認(rèn)識(shí)。腳本與腳本之間有相似的地方，也有不同的部分，運(yùn)行產(chǎn)生了結(jié)果，對(duì)比引發(fā)了興趣，使學(xué)生帶著疑問(wèn)進(jìn)入下一階段的學(xué)習(xí)。

其次是讓學(xué)生“帶著問(wèn)題自己學(xué)”?！癝hell腳本設(shè)計(jì)”這一章的實(shí)踐性比較強(qiáng)，筆者根據(jù)多年教學(xué)經(jīng)驗(yàn)設(shè)計(jì)了一連串的問(wèn)題，如下所示：這些腳本文件有哪些共同之處？bin/bash有什么作用？echo命令有什么用，類(lèi)型于C語(yǔ)言程序設(shè)計(jì)中的什么函數(shù)？read命令有什么用，類(lèi)型于C語(yǔ)言程序設(shè)計(jì)中的什么函數(shù)？Shell腳本的變量需要先定義才能用嗎？如何定義用戶(hù)自己的變量？如何讀出變量的值？等等。這些問(wèn)題由老師精心設(shè)計(jì)，層層推進(jìn)。實(shí)踐表明，一位有經(jīng)驗(yàn)的老師表現(xiàn)出來(lái)的就是對(duì)教學(xué)內(nèi)容的準(zhǔn)確提煉。筆者要求學(xué)生通過(guò)練習(xí)操作、上網(wǎng)查詢(xún)、團(tuán)隊(duì)討論、分析思考這些問(wèn)題。這些環(huán)環(huán)相扣的問(wèn)題調(diào)動(dòng)和啟發(fā)了學(xué)生，使他們興趣盎然，在課堂上踴躍發(fā)表自己的見(jiàn)解。整個(gè)課堂顯得進(jìn)度流暢、氣氛活躍?？梢?jiàn)，“問(wèn)題驅(qū)動(dòng)法”可以很好實(shí)現(xiàn)“學(xué)做一體”，培養(yǎng)學(xué)生思考、探索的能力。

最后是讓學(xué)生“帶著任務(wù)自己做”。通過(guò)前面的訓(xùn)練，學(xué)生熟悉了“Shell腳本”，那么第三階段的教學(xué)目標(biāo)就是讓學(xué)生學(xué)會(huì)自己編寫(xiě)腳本了。首先，教師可以給小組布置一些編程任務(wù)，由組長(zhǎng)帶領(lǐng)小組成員共同思考、討論，一起商量、共同編寫(xiě)腳本。教師要適時(shí)分析、引導(dǎo)和點(diǎn)評(píng)。這樣可以訓(xùn)練學(xué)生團(tuán)結(jié)協(xié)作的能力。隨后，教師再給每個(gè)學(xué)生布置一些編程任務(wù)，讓學(xué)生自己獨(dú)立思考完成腳本編寫(xiě)，這就是所謂的“自己做”。教師也需要做好巡查、指導(dǎo)和點(diǎn)評(píng)的工作。實(shí)踐表明，通過(guò)這樣的訓(xùn)練，多數(shù)學(xué)生學(xué)會(huì)了通過(guò)編寫(xiě)腳本來(lái)解決網(wǎng)絡(luò)管理問(wèn)題。

理實(shí)一體的實(shí)踐條件下，由于對(duì)“學(xué)生做什么、怎么做、什么時(shí)候做”等問(wèn)題做了精心設(shè)計(jì)，教學(xué)過(guò)程是“跟著老師自己做、帶著問(wèn)題自己學(xué)、帶著任務(wù)自己做”，始終以“學(xué)生”為主體，理論知識(shí)與學(xué)生實(shí)踐實(shí)現(xiàn)了完美的結(jié)合，教學(xué)效果得到了明顯的提高。因此，在理實(shí)一體化教學(xué)過(guò)程中，教師要弱化“教什么、怎么教”的問(wèn)題，深入思考“學(xué)生做什么、怎么做、什么時(shí)候做”，針對(duì)不同的課程，采用靈活的方法，不斷豐富“理實(shí)一體化”教學(xué)的內(nèi)涵，提高教學(xué)質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)：

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計(jì)算機(jī)課程設(shè)計(jì)范文第3篇

關(guān)鍵詞：計(jì)算機(jī)應(yīng)用；專(zhuān)業(yè)；課程設(shè)計(jì)；研究

中圖分類(lèi)號(hào)：TP3-4

我國(guó)時(shí)代經(jīng)濟(jì)迅速發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)信息市場(chǎng)日益加劇膨脹，計(jì)算機(jī)人才需求大幅度提升。為了培養(yǎng)適應(yīng)當(dāng)前經(jīng)濟(jì)發(fā)展形勢(shì)的高素質(zhì)計(jì)算機(jī)人才，中職計(jì)算機(jī)教學(xué)中的課程設(shè)計(jì)需要與時(shí)俱進(jìn)、不斷地進(jìn)行課程設(shè)計(jì)系統(tǒng)化的優(yōu)化與整合，教學(xué)目標(biāo)才能順利實(shí)現(xiàn)。課程設(shè)計(jì)是教育教學(xué)的核心部分，科學(xué)有效的計(jì)算機(jī)課程設(shè)計(jì)是提高教學(xué)效率的重要保障，有助于提高中職學(xué)生的理論知識(shí)與實(shí)踐技能水平。

1 課程設(shè)計(jì)模塊化，深化綜合適應(yīng)社會(huì)能力

模塊化教學(xué)應(yīng)用到計(jì)算機(jī)教學(xué)中，具有科學(xué)性、實(shí)用性、靈活性、易操作性、教學(xué)效率高等特點(diǎn)，是將計(jì)算機(jī)教學(xué)中專(zhuān)業(yè)課程的整體知識(shí)，科學(xué)系統(tǒng)地進(jìn)行分解，呈逐個(gè)獨(dú)立的知識(shí)點(diǎn)，根據(jù)教學(xué)模塊中每個(gè)知識(shí)點(diǎn)的內(nèi)在聯(lián)系進(jìn)行重組與整合，而形成一個(gè)由教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)任務(wù)、教學(xué)手段、實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)環(huán)境、課程開(kāi)發(fā)模塊課件、教材組成的相對(duì)完整的知識(shí)脈絡(luò)。由于計(jì)算機(jī)行業(yè)本身具有日新月異的不斷更新地特點(diǎn)，模塊化課程設(shè)計(jì)可以通過(guò)調(diào)整教學(xué)內(nèi)容實(shí)現(xiàn)與瞬息萬(wàn)變的信息時(shí)代保持同步。因此，模塊化課程設(shè)計(jì)的適應(yīng)性強(qiáng)、易于調(diào)整等特點(diǎn)，使計(jì)算機(jī)教學(xué)更能有效提高學(xué)生的綜合能力。既順應(yīng)了中職教育的教學(xué)理念，又可以構(gòu)建使中職生形成職業(yè)實(shí)踐能力的課程模式。例如：針對(duì)于現(xiàn)在每個(gè)企業(yè)都擁有自己一個(gè)或多個(gè)的網(wǎng)站，在對(duì)這一知識(shí)點(diǎn)的學(xué)習(xí)中，我們可以將網(wǎng)站建設(shè)分解為：網(wǎng)站主題的確定、搜集、整理材料、網(wǎng)站規(guī)劃、選擇開(kāi)發(fā)工具、網(wǎng)頁(yè)制作、網(wǎng)站測(cè)試、網(wǎng)站上傳、宣傳推廣、更新與維護(hù)九個(gè)子知識(shí)點(diǎn)，教師再根據(jù)九個(gè)方面根據(jù)制作順序逐一指導(dǎo)完成。

2 課程設(shè)計(jì)網(wǎng)絡(luò)化，增強(qiáng)網(wǎng)絡(luò)E時(shí)代意識(shí)

中職學(xué)校的計(jì)算機(jī)課程設(shè)計(jì)的網(wǎng)絡(luò)化，對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，既是學(xué)也是用，既是理論學(xué)習(xí)，也是實(shí)踐操作。將教育目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)活動(dòng)與教學(xué)評(píng)價(jià)等內(nèi)容的課程設(shè)計(jì)網(wǎng)絡(luò)化，可以利用互聯(lián)網(wǎng)的及時(shí)性進(jìn)行QQ群通知、E-mail電子郵件上傳課程預(yù)習(xí)附件，搜索海量的網(wǎng)絡(luò)資源補(bǔ)充知識(shí)信息，實(shí)現(xiàn)中職計(jì)算機(jī)教學(xué)的“教、學(xué)、練、考、總結(jié)”五位一體課程設(shè)計(jì)，將計(jì)算機(jī)理論知識(shí)的實(shí)踐操作得到強(qiáng)有力的考量，使課堂教學(xué)在實(shí)用性上更加豐富多彩?？梢詫⒔處煹膶?zhuān)業(yè)教學(xué)設(shè)備與學(xué)生人手一機(jī)同置于教室的學(xué)習(xí)環(huán)境中，教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體，進(jìn)行現(xiàn)代化的“教”與“學(xué)”?？梢猿浞终{(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀學(xué)習(xí)能動(dòng)性，學(xué)習(xí)過(guò)程中更容易提高發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，為學(xué)生的未來(lái)就業(yè)所需要的操作技能提供了實(shí)訓(xùn)平臺(tái)。因此，中職計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)課程的網(wǎng)絡(luò)化設(shè)計(jì)，可以有效地促進(jìn)學(xué)生在未來(lái)的工作崗位上的職業(yè)技術(shù)能力的提高。例如：在進(jìn)行Photoshop教學(xué)中，教師在課程設(shè)計(jì)中是：首先要將電子教案、電子課件、電子參考書(shū)、參考知識(shí)鏈接提前公布到QQ群或者發(fā)送到電子郵箱，供學(xué)生上課前預(yù)習(xí)，將發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題準(zhǔn)備好，課堂學(xué)習(xí)中教師可以使用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)廣播軟件，在強(qiáng)化基礎(chǔ)訓(xùn)練知識(shí)的同時(shí)，將教學(xué)難點(diǎn)與重點(diǎn)做細(xì)化分析與操作演示播放，增強(qiáng)學(xué)生的直觀感性認(rèn)識(shí)。通過(guò)講解、正確引導(dǎo)、師生互動(dòng)與Photoshop圖像處理軟件實(shí)際操作示范，從理論知識(shí)延伸到Photoshop實(shí)踐操作，再?gòu)膶?shí)踐操作中證實(shí)理論知識(shí)。然后根據(jù)所學(xué)內(nèi)容把學(xué)習(xí)要求、學(xué)習(xí)目的與實(shí)習(xí)步驟等注意事項(xiàng)重申，給學(xué)生布置出實(shí)際操作學(xué)習(xí)的任務(wù)，可以獨(dú)立或者是分組完成，在學(xué)生討論的過(guò)程中產(chǎn)生的問(wèn)題，共性問(wèn)題采取集中講解的方式，幫助學(xué)生順利完成學(xué)習(xí)任務(wù)。

3 課程設(shè)計(jì)工學(xué)結(jié)合，提高計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力

將工學(xué)結(jié)合模式納入計(jì)算機(jī)課程設(shè)計(jì)中，既符合計(jì)算機(jī)行業(yè)的一個(gè)職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)的要求，又非常具有實(shí)用性。中職學(xué)生在模擬的工作環(huán)境中進(jìn)行實(shí)際操作，有助于培養(yǎng)具有實(shí)際操作經(jīng)驗(yàn)的高技術(shù)能力人才。當(dāng)前計(jì)算機(jī)時(shí)代的背景下，中職學(xué)校都為了迎合社會(huì)需求，配備了先進(jìn)的計(jì)算機(jī)實(shí)驗(yàn)房，因此，教師在進(jìn)行計(jì)算機(jī)課程設(shè)計(jì)時(shí)要充分將專(zhuān)業(yè)課程資源利用起來(lái)，力爭(zhēng)“計(jì)算機(jī)教學(xué)學(xué)以致用在計(jì)算機(jī)上實(shí)踐?！崩纾涸谟?jì)算機(jī)課程設(shè)計(jì)中在講解計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)知識(shí)后，根據(jù)校園的實(shí)際情況，可以為學(xué)生分配為學(xué)校設(shè)計(jì)網(wǎng)站和維護(hù)、構(gòu)建學(xué)校的網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)、聯(lián)系多家企業(yè)在教師指導(dǎo)下進(jìn)行企業(yè)網(wǎng)站建設(shè)與維護(hù)以及一些應(yīng)用軟件開(kāi)發(fā)、2D、3D平面設(shè)計(jì)等項(xiàng)目都可以通過(guò)學(xué)校的計(jì)算機(jī)房，大家共同探討研究學(xué)習(xí)，使中職學(xué)生的計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)知識(shí)得到應(yīng)用方面的鍛煉與提高。另外學(xué)校可以聯(lián)合各大、中、小型企業(yè)進(jìn)行“工學(xué)結(jié)合，校企合作”，將到企業(yè)中實(shí)訓(xùn)規(guī)劃到課程設(shè)計(jì)中，校企合作過(guò)程中，可以根據(jù)課程進(jìn)度，聘請(qǐng)企業(yè)計(jì)算機(jī)工程師把經(jīng)驗(yàn)講解到課堂上，理論與實(shí)踐相結(jié)合，在計(jì)算機(jī)上為學(xué)生進(jìn)行實(shí)操演示；學(xué)校和企業(yè)提前預(yù)約好時(shí)間、地點(diǎn)和環(huán)境，制定好一系列工作任務(wù)，讓學(xué)生到企業(yè)環(huán)境中體驗(yàn)工作，增加實(shí)戰(zhàn)經(jīng)驗(yàn)，還可以鞏固所學(xué)到的計(jì)算機(jī)理論知識(shí)。實(shí)踐出真知，在不斷地實(shí)地訓(xùn)練中不但可以學(xué)到更適合于到崗后的職業(yè)能力，而且使學(xué)生的認(rèn)知能力和動(dòng)手能力都得到不同程度的進(jìn)步，實(shí)現(xiàn)了與計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)相關(guān)的工作的無(wú)縫對(duì)接，在計(jì)算機(jī)信息時(shí)代飛速發(fā)展的今天，高科技技術(shù)日新月異，需要思想意識(shí)的實(shí)時(shí)更新，只有將知識(shí)與能力不斷地與時(shí)俱進(jìn)，才能成為一名既能適應(yīng)社會(huì)發(fā)展需要，又能融專(zhuān)業(yè)性與能力性為一體的高素質(zhì)復(fù)合型人才。

綜上所述，中職計(jì)算機(jī)教學(xué)中的課程設(shè)計(jì)以當(dāng)前社會(huì)發(fā)展所需求的計(jì)算機(jī)人才為衡量標(biāo)準(zhǔn)、培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)能力與就業(yè)能力為教育核心，著重于模塊化、網(wǎng)絡(luò)化、工學(xué)結(jié)合的三種設(shè)計(jì)方式，才能在計(jì)算機(jī)教學(xué)過(guò)程中激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性與主動(dòng)性，經(jīng)過(guò)細(xì)致的觀察、縝密的思考、認(rèn)真地分析，發(fā)揮出獨(dú)特的創(chuàng)造能力，達(dá)到中等職業(yè)學(xué)校教育、培養(yǎng)高素質(zhì)計(jì)算機(jī)人才的目標(biāo)。當(dāng)前社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)日趨激烈，只有深入全面地了解社會(huì)對(duì)人才的需求條件，讓學(xué)生擁有可以勝任到崗后的職業(yè)知識(shí)結(jié)構(gòu)與職業(yè)能力水平，才能使學(xué)生順利適應(yīng)時(shí)展需求，既有利于學(xué)生高效率就業(yè)，同時(shí)可以形成學(xué)校獨(dú)特的教學(xué)特色與競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)。

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計(jì)算機(jī)課程設(shè)計(jì)范文第4篇

關(guān)鍵詞：任務(wù)驅(qū)動(dòng)法；計(jì)算機(jī)教育；課程設(shè)計(jì)

1任務(wù)驅(qū)動(dòng)發(fā)的優(yōu)勢(shì)

計(jì)算機(jī)教育課程屬于一門(mén)技術(shù)性和實(shí)踐性比較強(qiáng)的課程，能夠?qū)崿F(xiàn)技能和知識(shí)一體化，學(xué)生在基本理論指導(dǎo)的掌握上還需要掌握一定的操作技能。由于計(jì)算機(jī)技術(shù)發(fā)展的速度比較快，在計(jì)算機(jī)教學(xué)活動(dòng)中，教師需要不斷對(duì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力進(jìn)行培養(yǎng)，還要培養(yǎng)起創(chuàng)新思維的能力。所以，通過(guò)應(yīng)用任務(wù)教學(xué)法，建立相應(yīng)的計(jì)算機(jī)教學(xué)體系，這個(gè)教學(xué)體系要具有一定的針對(duì)性，從而靈活掌握學(xué)生的任務(wù)完成狀況，在操作過(guò)程和方法上給與指導(dǎo)，在不斷練習(xí)中完成計(jì)算機(jī)教學(xué)。在未來(lái)的人才競(jìng)爭(zhēng)中，計(jì)算機(jī)技術(shù)的應(yīng)用和操作是綜合型人才必須具備的一個(gè)條件。所以，在新的時(shí)期，對(duì)計(jì)算機(jī)任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)方式的研究變得非常重要。

（1）易于完成教學(xué)目標(biāo)。采用任務(wù)驅(qū)動(dòng)發(fā)進(jìn)行計(jì)算機(jī)教學(xué)，教師和學(xué)生都圍繞這個(gè)任務(wù)來(lái)開(kāi)展教學(xué)和學(xué)習(xí)活動(dòng)。教師的思路相對(duì)比較清晰，學(xué)生的學(xué)習(xí)目的也是非常明確的，這樣就比較容易掌握教學(xué)內(nèi)容。比如，教師在講解word的高級(jí)排版的時(shí)候，根據(jù)任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法不再是孤立的介紹概念、作用以及相應(yīng)的操作方式，而是把需要講授的內(nèi)容根據(jù)一張“制作試卷”進(jìn)行內(nèi)容設(shè)計(jì)，教師可以通過(guò)對(duì)這張?jiān)嚲碇谱鞯闹v解讓學(xué)生掌握系統(tǒng)的內(nèi)容。

（2）順應(yīng)了學(xué)生個(gè)性的發(fā)展。學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中，由于自身?xiàng)l件和學(xué)習(xí)基礎(chǔ)的不同，表現(xiàn)出來(lái)的個(gè)性也有所不同。所以，在傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，學(xué)生的個(gè)性受到了很大的束縛，在一定程度上限制了學(xué)生的發(fā)展，與新型教育觀念相違背。而隨著任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)模式在計(jì)算機(jī)課程中的應(yīng)用，根據(jù)學(xué)生的個(gè)性制定個(gè)性化的教學(xué)模式已經(jīng)成為了可能。教師把一些教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)案例通過(guò)網(wǎng)絡(luò)渠道到學(xué)校的公共平臺(tái)上，并給學(xué)生制定每一個(gè)教學(xué)內(nèi)容的任務(wù)，學(xué)生可以根據(jù)自身的喜好選擇合適自己的學(xué)習(xí)內(nèi)容，同時(shí)，還可以根據(jù)具體的學(xué)習(xí)任務(wù)和其他學(xué)生進(jìn)行交流，發(fā)現(xiàn)自身的不足，從而不斷成長(zhǎng)。

（3）易于培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。任務(wù)驅(qū)動(dòng)學(xué)習(xí)就是在教師的指導(dǎo)下，根據(jù)所布置的任務(wù)，用科學(xué)的方式進(jìn)行學(xué)習(xí)，這個(gè)任務(wù)與學(xué)習(xí)過(guò)程是融為一體的，這樣既掌握了需要學(xué)習(xí)的知識(shí)內(nèi)容，還提高了學(xué)生理解問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。任務(wù)驅(qū)動(dòng)學(xué)習(xí)的基本思想就是讓學(xué)生在學(xué)習(xí)教學(xué)內(nèi)容和應(yīng)用教學(xué)內(nèi)容結(jié)合在一起，讓學(xué)生收集信息和利用信息的能力不斷增強(qiáng)。讓學(xué)生體會(huì)到計(jì)算機(jī)課程學(xué)習(xí)的應(yīng)用潛力是巨大的，學(xué)生的創(chuàng)作潛力也是無(wú)窮的。

2基于任務(wù)驅(qū)動(dòng)法的高職計(jì)算機(jī)教育課程設(shè)計(jì)

2.1提出任務(wù)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

傳統(tǒng)的課堂教學(xué)比較枯燥無(wú)味，對(duì)學(xué)生沒(méi)有太大吸引力，那些能堅(jiān)持到課堂最后的學(xué)生，也只是學(xué)到了一些課內(nèi)的內(nèi)容，沒(méi)有把理論知識(shí)很好的運(yùn)用到實(shí)踐中去。而隨著計(jì)算機(jī)教學(xué)的發(fā)展，根據(jù)學(xué)生的個(gè)性制定個(gè)性化的教學(xué)模式已經(jīng)成為了可能。任務(wù)驅(qū)動(dòng)法就是一種新型教學(xué)方式，通過(guò)把把具體的學(xué)習(xí)任務(wù)擺在學(xué)生的面前，讓學(xué)生積極的做出反應(yīng)，把學(xué)到的知識(shí)上升為新的理論高度，通過(guò)對(duì)學(xué)習(xí)任務(wù)和過(guò)程的分析，來(lái)知道怎么把理論運(yùn)用到實(shí)際的教學(xué)中，增加了學(xué)生的實(shí)踐能力。任務(wù)和目的能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力，教師要根據(jù)具體的學(xué)習(xí)內(nèi)容以及學(xué)習(xí)目標(biāo)，設(shè)計(jì)這節(jié)課的學(xué)習(xí)任務(wù)，學(xué)生帶著目的進(jìn)行學(xué)習(xí)。目標(biāo)任務(wù)的明確對(duì)于今后的學(xué)習(xí)與任務(wù)的最終完成起著至關(guān)重要的作用。要實(shí)施案例教學(xué)法，就要把握教學(xué)案例的設(shè)計(jì)，這是一個(gè)重要的前提和基礎(chǔ)。比如，在學(xué)習(xí)圖片處理軟件的時(shí)候，在教學(xué)方式的選擇上，設(shè)計(jì)一些比較貼合實(shí)際的學(xué)習(xí)任務(wù)，這樣可以吸引學(xué)生的注意力，提高他們的學(xué)習(xí)興趣，還能與以后的就業(yè)結(jié)合起來(lái)。比如，用軟件處理照片這部分知識(shí)的學(xué)習(xí)，可以緊密的結(jié)合影樓照片的處理工作，在教學(xué)任務(wù)的選擇上包括一些證件照片的制作，藝術(shù)照片的制作，這樣的教學(xué)任務(wù)的布置具有比較高的實(shí)用性，也能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

2.2完成任務(wù)的思路和操作方法

在學(xué)習(xí)任務(wù)布置完成之后，讓學(xué)生進(jìn)行討論，分析老師布置的任務(wù)，提出自己的問(wèn)題。在上機(jī)操作的時(shí)候，根據(jù)任務(wù)的難易程度進(jìn)行適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)。比如，在學(xué)習(xí)excel表格的應(yīng)用，在教學(xué)任務(wù)的選擇上可以找那些期末學(xué)生成績(jī)表的繪制等，在內(nèi)容的練習(xí)上可以選擇小組任務(wù)合作的方式。這些貼近學(xué)生生活實(shí)際的教學(xué)任務(wù)，是任務(wù)驅(qū)動(dòng)法取得效果的關(guān)鍵所在。因此，在教學(xué)過(guò)程中讓學(xué)生有針對(duì)性的設(shè)計(jì)和練習(xí)，在教學(xué)的時(shí)候讓學(xué)生逐漸掌握具體軟件的使用方法，很好的提高了教學(xué)效果。學(xué)生在接受了這樣的教學(xué)模式的培訓(xùn)下，能夠更好的提高職業(yè)能力。任務(wù)驅(qū)動(dòng)法是通過(guò)設(shè)置具體任務(wù)，通過(guò)學(xué)生對(duì)任務(wù)內(nèi)容的分析來(lái)掌握書(shū)本知識(shí)，由感性認(rèn)識(shí)到理性認(rèn)識(shí)，符合人們的認(rèn)知規(guī)律。通過(guò)任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)獲得的知識(shí)是內(nèi)化了的知識(shí)，是自己理解并能駕馭的知識(shí)。

2.3對(duì)學(xué)生完成任務(wù)的情況進(jìn)行評(píng)價(jià)

在學(xué)生完成任務(wù)之后，要認(rèn)真總結(jié)問(wèn)題所在，找出任務(wù)解決的技巧，這個(gè)過(guò)程起到畫(huà)龍點(diǎn)睛的作用。具體做法：在經(jīng)過(guò)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和討論了具體的任務(wù)之后，教師要及時(shí)進(jìn)行總結(jié)和講評(píng)，要分析任務(wù)中運(yùn)用到的專(zhuān)業(yè)理論知識(shí)，要求學(xué)生在上機(jī)實(shí)踐的時(shí)候根據(jù)課堂上的案例進(jìn)行問(wèn)題的發(fā)現(xiàn)和解決，把任務(wù)再次上升的理論的高度，這樣更有利于學(xué)生知識(shí)的掌握?？梢蕴砑右粋€(gè)具體的任務(wù)問(wèn)題庫(kù)，在添加了問(wèn)題庫(kù)之后，問(wèn)題庫(kù)中要包含一些與課程相關(guān)的問(wèn)題，可以要求學(xué)生就個(gè)別任務(wù)中的問(wèn)題發(fā)表一下自己的看法。根據(jù)學(xué)生對(duì)問(wèn)題回答的看法和情況作下記錄，并且進(jìn)行事后評(píng)價(jià)和總結(jié)?？偨Y(jié)和評(píng)價(jià)讓學(xué)生處在一個(gè)積極主動(dòng)的位置，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。

3結(jié)論

綜上所述，在設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)任務(wù)的時(shí)候，要根據(jù)具體的教學(xué)進(jìn)度，分析任務(wù)中可能存在的問(wèn)題，并根據(jù)問(wèn)題找出相應(yīng)的解決措施，這樣才能更好的提高計(jì)算機(jī)課程教學(xué)效果。

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計(jì)算機(jī)課程設(shè)計(jì)范文第5篇

關(guān)鍵詞：程序設(shè)計(jì)；實(shí)驗(yàn)教學(xué)；教學(xué)改革

中圖分類(lèi)號(hào)：G424.31文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1009-3044(2007)12-21738-01

College Computer Programming Courses in Experimental Teaching

TANG Wei-jun

(Colleges of Mathematics and Computer Science，Chongqing Three Gorges University,Wanzhou 04000,China)

Abstract:This paper analyzes the current college for computer programming courses under the experimental teaching, described the teaching reform ideas, and to some experimental teaching program design as an example, this procedure to the experimental design courses teaching mode were discussed.

Key words:program design; Experimental teaching; Teaching Reform

1 引言

程序設(shè)計(jì)課程是高校計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)及其相關(guān)專(zhuān)業(yè)的核心課程，通過(guò)程序設(shè)計(jì)課程的教學(xué)，不僅要讓學(xué)生掌握一門(mén)或者多門(mén)程序設(shè)計(jì)語(yǔ)言，還要讓學(xué)生奠定分析問(wèn)題，解決問(wèn)題的基本能力，并且加深對(duì)計(jì)算機(jī)系統(tǒng)結(jié)構(gòu)的理解。而實(shí)驗(yàn)教學(xué)，又是讓培養(yǎng)學(xué)生以上能力的重要環(huán)節(jié)。隨著計(jì)算機(jī)學(xué)科的發(fā)展和信息社會(huì)對(duì)人才素質(zhì)的要求，該課程的實(shí)驗(yàn)教學(xué)暴露出了諸多不足，本文結(jié)合筆者當(dāng)前的教學(xué)實(shí)際，對(duì)程序設(shè)計(jì)課程的實(shí)驗(yàn)教學(xué)環(huán)節(jié)做一些探討。

2 程序設(shè)計(jì)課程的目標(biāo)和任務(wù)

根據(jù)高校的教學(xué)大綱，程序設(shè)計(jì)課程實(shí)驗(yàn)教學(xué)的教學(xué)目標(biāo)和任務(wù)一般是：第一，掌握程序設(shè)計(jì)基本方法和技術(shù)；第二，掌握某種程序設(shè)計(jì)語(yǔ)言的基本語(yǔ)法，和相應(yīng)工具的使用；第三，掌握對(duì)問(wèn)題領(lǐng)域進(jìn)行抽象并加以解決的基本思路和方法。顯然，實(shí)驗(yàn)教學(xué)是達(dá)到這幾點(diǎn)要求的必備環(huán)節(jié)。因此，在實(shí)驗(yàn)教學(xué)過(guò)程中培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力和創(chuàng)新能力，就是實(shí)驗(yàn)教學(xué)任務(wù)中最迫切的目標(biāo)。

3 目前程序設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的不足

3.1 片面追求“廣“而忽略了”精“

目前許多高校的程序設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)課程的安排中，學(xué)生通過(guò)C語(yǔ)言來(lái)學(xué)習(xí)基本的程序設(shè)計(jì)方法，而在隨后的教學(xué)計(jì)劃中，涉及程序設(shè)計(jì)的課程卻多達(dá)3門(mén)～4門(mén)，如VB，DELPHI， JAVA以及匯編語(yǔ)言程序設(shè)計(jì)等。在一味地追求“廣”的前提下，卻沒(méi)有讓學(xué)生真正學(xué)“精”。這就走入了一種片面的誤區(qū)，而忽略了計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)教育的目標(biāo)。結(jié)果是當(dāng)學(xué)生學(xué)完了多門(mén)語(yǔ)言的程序設(shè)計(jì)后，沒(méi)有一門(mén)語(yǔ)言能夠熟練運(yùn)用，更別說(shuō)用來(lái)解決實(shí)際問(wèn)題了。試想一下，以一到兩學(xué)期的頻率換一次語(yǔ)言課程，要到達(dá)教學(xué)目標(biāo)，必然要求實(shí)驗(yàn)教學(xué)課時(shí)的增加，而對(duì)許多高校的教學(xué)任務(wù)來(lái)說(shuō)，一味增加實(shí)驗(yàn)教學(xué)的實(shí)踐實(shí)踐是不現(xiàn)實(shí)的，這就要求當(dāng)前應(yīng)以”精“為主，以”廣“為輔。

3.2 實(shí)驗(yàn)教材較為單一，實(shí)驗(yàn)內(nèi)容較為陳舊，無(wú)法反映該問(wèn)題領(lǐng)域內(nèi)多元化解決方案和最新研究成果

實(shí)驗(yàn)教學(xué)中實(shí)驗(yàn)教材的選擇是很重要的一環(huán)。但遺憾的是目前許多課程的實(shí)驗(yàn)教材，都不同程度地存在知識(shí)老化，和內(nèi)容單一的問(wèn)題。以某種流行的C語(yǔ)言實(shí)驗(yàn)教材為例，里面的范例還遵循的是C語(yǔ)言89年標(biāo)準(zhǔn)，很多地方已經(jīng)不符合現(xiàn)在的C語(yǔ)言編程慣例。又例如一些C++語(yǔ)言實(shí)驗(yàn)教材，里面的范例和習(xí)題除了添加一點(diǎn)類(lèi)的概念，與C語(yǔ)言的版本基本沒(méi)有區(qū)別，既看不到C++最重要的“資源獲取即初始化“的能力運(yùn)用，也看不到異常，模板這些在現(xiàn)代C++工程中大量運(yùn)用的語(yǔ)言特性。

3.3 選擇語(yǔ)言工具存在盲目性，不提高學(xué)生的基本動(dòng)手能力

與實(shí)驗(yàn)教材內(nèi)容過(guò)于陳舊相比的另一個(gè)極端是，許多高校的實(shí)驗(yàn)教學(xué)在語(yǔ)言工具的選擇上盲目追求最新版本的流行軟件，在具體教學(xué)過(guò)程中，往往片面強(qiáng)調(diào)社會(huì)的需求，將學(xué)生變成流水線的工人，只會(huì)亦步亦趨地按照實(shí)驗(yàn)教材點(diǎn)圖標(biāo)，選擇命令，輸入代碼，而忽略了教授學(xué)生基礎(chǔ)通用的方法。經(jīng)過(guò)這樣的實(shí)驗(yàn)教學(xué)出來(lái)的學(xué)生往往不知變通，完全被語(yǔ)言工具奴役，經(jīng)常在實(shí)踐中換一個(gè)版本的軟件就手足無(wú)措，甚至還出現(xiàn)過(guò)計(jì)算機(jī)二級(jí)考試中不知道怎么復(fù)制，粘貼文件的奇怪現(xiàn)象。又比如一些高校使用的J2EE平臺(tái)的實(shí)驗(yàn)教材，一味單調(diào)地教授學(xué)生怎么使用Eclipse自動(dòng)生成項(xiàng)目文件，自動(dòng)部署到服務(wù)器上，每次實(shí)驗(yàn)課程，人人都照著書(shū)上都完成得很漂亮。可這樣并非真正掌握了知識(shí)，充其量只是熟悉了一種套路而已，一旦讓一些學(xué)生從零開(kāi)始建立項(xiàng)目或者修改服務(wù)器某些配置，那就都不知道該干什么了。

3.4 教學(xué)手段過(guò)于單一，實(shí)驗(yàn)?zāi)繕?biāo)零散而枯燥

目前實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法上多數(shù)是傳統(tǒng)式的“灌輸法”，為了在有限課時(shí)，有限資源下讓學(xué)生掌握最多的東西，往往是把許多實(shí)驗(yàn)習(xí)題和解答集中在實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)書(shū)里面，教室照著指導(dǎo)書(shū)把實(shí)驗(yàn)演示一遍以后，就讓學(xué)生自己動(dòng)手做。盡管這些指導(dǎo)書(shū)在幫助學(xué)生理解概念、增強(qiáng)程序閱讀能力、開(kāi)闊視野等方面起到了積極的輔助作用，但它增強(qiáng)了學(xué)生的依賴(lài)性，從而導(dǎo)致學(xué)生分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的獨(dú)立能力得不到充分提高。另外，許多實(shí)驗(yàn)課程的實(shí)驗(yàn)?zāi)繕?biāo)零散而枯燥，數(shù)學(xué)問(wèn)題多，而實(shí)際問(wèn)題少，雖然數(shù)學(xué)問(wèn)題能培養(yǎng)學(xué)生的抽象思維能力，但另一方面來(lái)說(shuō)，學(xué)生往往得不到解決問(wèn)題的樂(lè)趣，也不知道掌握了這個(gè)實(shí)驗(yàn)方法究竟有何實(shí)際作用。許多學(xué)生實(shí)驗(yàn)過(guò)程往往就是照著實(shí)驗(yàn)手冊(cè)把代碼打完，然后運(yùn)行，哪怕有一點(diǎn)點(diǎn)標(biāo)點(diǎn)錯(cuò)誤，自己也無(wú)法獨(dú)立解決。

3.5 沒(méi)有一個(gè)特定于學(xué)生的遠(yuǎn)期規(guī)劃目標(biāo)

這里所說(shuō)的規(guī)劃目標(biāo)不是指課程教學(xué)的目標(biāo)，而是指對(duì)于每個(gè)學(xué)生來(lái)說(shuō)，他應(yīng)該主要精于什么語(yǔ)言開(kāi)發(fā)，以此來(lái)奠定整個(gè)計(jì)算機(jī)課程學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。許多學(xué)生由于沒(méi)有一個(gè)主要的學(xué)習(xí)方向，往往學(xué)到大四還不知道這個(gè)計(jì)算機(jī)學(xué)科有哪些內(nèi)容，哪些對(duì)他來(lái)說(shuō)是基本的，哪些對(duì)他來(lái)說(shuō)是次要的。這樣的學(xué)生，進(jìn)行畢業(yè)設(shè)計(jì)以及隨后就業(yè)的難度可想而知。而一些自己確立好學(xué)習(xí)方向的學(xué)生，平時(shí)成績(jī)也許并不一定很好，但臨畢業(yè)的表現(xiàn)都很出眾。

4 對(duì)程序設(shè)計(jì)課程實(shí)驗(yàn)教學(xué)改進(jìn)的探討

4.1 教學(xué)中存在的問(wèn)題，必須對(duì)該課程在教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法等方面進(jìn)行改進(jìn)。但在如何改進(jìn)上，卻有相當(dāng)大的爭(zhēng)議。許多教學(xué)改革失敗的例子告訴我們，有好的出發(fā)點(diǎn)并不一定能取得好的效果，對(duì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的改革，必須謹(jǐn)慎而小心。筆者認(rèn)為，如果在大的教學(xué)目標(biāo)不能改變的情形下，可以由教師靈活掌握改進(jìn)的幅度和具體內(nèi)容。

4.2 程序設(shè)計(jì)課程實(shí)驗(yàn)教學(xué)的改進(jìn)

4.2.1 以實(shí)驗(yàn)教學(xué)長(zhǎng)遠(yuǎn)目標(biāo)為主

在課程安排上面要有長(zhǎng)遠(yuǎn)目標(biāo)，培養(yǎng)學(xué)生什么能力，達(dá)到什么要求，是理論強(qiáng)還是實(shí)踐強(qiáng)？是底層編程還是應(yīng)用程序設(shè)計(jì)？是搞網(wǎng)絡(luò)管理還是寫(xiě)Web頁(yè)面？如果是非計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)，那么應(yīng)該能用什么語(yǔ)言工具解決本專(zhuān)業(yè)的什么問(wèn)題？這些都應(yīng)該體現(xiàn)在課程編排里面。出于激發(fā)學(xué)生興趣的需要，應(yīng)該多講授一些學(xué)科現(xiàn)狀，讓學(xué)生主動(dòng)地去學(xué)習(xí)自己感興趣的東西。一個(gè)比較好的方式是加入課程設(shè)計(jì)。筆者所在的學(xué)院已經(jīng)試著進(jìn)行這樣的教學(xué)改革，每學(xué)期學(xué)院會(huì)安排一些已結(jié)束的語(yǔ)言課程的課程設(shè)計(jì)，讓學(xué)生分成小組選做，以加深和鞏固學(xué)生對(duì)已完成的程序設(shè)計(jì)課程的掌握。

4.2.2 實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革應(yīng)堅(jiān)持理論與實(shí)踐相結(jié)合的原則

在程序設(shè)計(jì)課程中，首先要強(qiáng)調(diào)基本算法在程序設(shè)計(jì)中的核心地位；為了學(xué)生就業(yè)需要而增加新的技術(shù)應(yīng)用課程是可行的，但必須建立在讓學(xué)生具有踏實(shí)的分析問(wèn)題，解決問(wèn)題能力之上。在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，要多讓學(xué)生自己動(dòng)手解決現(xiàn)實(shí)工程中的實(shí)際問(wèn)題。實(shí)驗(yàn)課除了一般練習(xí)性的實(shí)驗(yàn)外，教師還應(yīng)在一定條件下安排源自實(shí)際問(wèn)題的大型實(shí)驗(yàn)，使學(xué)生體會(huì)到與所謂“玩具代碼”完全不同的應(yīng)用程序。

4.2.3 多講基礎(chǔ)方法，少講工具使用；多講算法思路，少講語(yǔ)法語(yǔ)義

實(shí)驗(yàn)教學(xué)過(guò)程中有兩種極端，一種只講語(yǔ)言工具使用，一切由工具來(lái)自動(dòng)生成；另一種只講語(yǔ)法語(yǔ)義，不聯(lián)系實(shí)際例子。毫無(wú)疑問(wèn)，這兩種做法培養(yǎng)出來(lái)的學(xué)生離教學(xué)目標(biāo)相去甚遠(yuǎn)。首先，應(yīng)該把程序設(shè)計(jì)與程序語(yǔ)言結(jié)合起來(lái)，以程序語(yǔ)言為載體來(lái)講解程序設(shè)計(jì)的算法思路；其次，對(duì)語(yǔ)言工具，應(yīng)該先把它們后面的原理，自動(dòng)做的工作講解透徹，然后再講解怎么使用工具。例如，筆者在講授J2EE課程時(shí)不從集成開(kāi)發(fā)環(huán)境開(kāi)始講，而是講解手動(dòng)部署的要點(diǎn)，這樣如果在集成開(kāi)發(fā)環(huán)境中出了問(wèn)題學(xué)生也能自己解決。

4.2.4 堅(jiān)持學(xué)難易用的原則

牢牢把握“學(xué)從難處學(xué)，用從易處用“，使學(xué)生知其然更知其所以然。例如，筆者在講授C語(yǔ)言時(shí)，一開(kāi)始并不讓學(xué)生使用TC,VC++之類(lèi)的軟件，而是讓他們通過(guò)命令行進(jìn)行編譯鏈接。雖然他們也許并不能夠熟練掌握，但至少知道了各種集成開(kāi)發(fā)環(huán)境在背后做的工作，以后編譯C程序時(shí)，就沒(méi)有被限定在一種工具上面。

4.2.5 在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中言傳身教的原則

在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中要多講授例題，但不要給出完整的解決方法后再對(duì)學(xué)生講解代碼，最好邊講解邊寫(xiě)代碼，并說(shuō)出自己對(duì)于該問(wèn)題的想法。許多教師往往害怕在寫(xiě)的時(shí)候出錯(cuò)，殊不知出錯(cuò)后糾正錯(cuò)誤，才能讓學(xué)生真正了解解決問(wèn)題的思路。筆者在講解數(shù)值計(jì)算實(shí)驗(yàn)或者演示UML建模時(shí)，往往就采用這種方式。

4.2.6 針對(duì)不同的程序設(shè)計(jì)課程采取不同的教學(xué)手段

目前高校的程序設(shè)計(jì)課程大致有三類(lèi)：基礎(chǔ)類(lèi)（如C,C++,Java）；快速開(kāi)發(fā)類(lèi)；（如VB,Delphi）;Web類(lèi)(如,J2EE)。許多高校的同一類(lèi)程序設(shè)計(jì)課程的教學(xué)內(nèi)容往往驚人地一致，甚至連習(xí)題也是換了個(gè)語(yǔ)言來(lái)表達(dá)。誠(chéng)然，算法是獨(dú)立于語(yǔ)言的存在，但這樣的重復(fù)內(nèi)容編排，經(jīng)常讓學(xué)生以為所有的程序語(yǔ)言都是換湯不換藥。失去了新鮮感，那又有多少學(xué)生能激發(fā)出對(duì)這些課程的興趣呢？事實(shí)上，每一種程序語(yǔ)言的設(shè)計(jì)都有獨(dú)到之處，每一種程序語(yǔ)言都有自己擅長(zhǎng)的領(lǐng)域。教師如果能根據(jù)程序設(shè)計(jì)語(yǔ)言的優(yōu)勢(shì)與劣勢(shì)設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容，揚(yáng)長(zhǎng)避短，勢(shì)必能讓學(xué)生感受到計(jì)算機(jī)科學(xué)的獨(dú)有魅力。筆者在講授C++的時(shí)候，一開(kāi)始就從如何使用標(biāo)準(zhǔn)容器開(kāi)始講起，讓學(xué)生擺脫了在C語(yǔ)言中比較底層的思維方式，能直接使用標(biāo)準(zhǔn)庫(kù)來(lái)寫(xiě)一些實(shí)用程序。

5 結(jié)束語(yǔ)

程序設(shè)計(jì)課程的實(shí)驗(yàn)教學(xué)是計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)及其相關(guān)專(zhuān)業(yè)教學(xué)的核心內(nèi)容之一，是聯(lián)系計(jì)算機(jī)理論科學(xué)與實(shí)踐學(xué)科的重要通道。為了給將來(lái)的計(jì)算機(jī)課程學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)，必須在實(shí)驗(yàn)教學(xué)環(huán)節(jié)中加大關(guān)注力度，確實(shí)利用實(shí)驗(yàn)教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生抽象問(wèn)題，解決問(wèn)題的能力。

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