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景觀設(shè)計(jì)專業(yè)課程范文第1篇

景觀工程實(shí)習(xí)是建筑景觀專業(yè)學(xué)生大學(xué)四年在校期間課堂理論與校外實(shí)踐相結(jié)合的中間性教學(xué)環(huán)節(jié)，歷來受到任課教師和學(xué)生雙方的重視。由于各高校建筑景觀專業(yè)課程的培養(yǎng)方案不同，決定了工程實(shí)習(xí)的時(shí)間、目的、方式和內(nèi)容都不同。湖北工業(yè)大學(xué)的建筑景觀設(shè)計(jì)專業(yè)主要培養(yǎng)景觀方向的專門設(shè)計(jì)人才，景觀工程實(shí)習(xí)開設(shè)于學(xué)生進(jìn)入專業(yè)課程學(xué)習(xí)以前，經(jīng)過了前三年的基礎(chǔ)課程學(xué)習(xí)與設(shè)計(jì)練習(xí)，學(xué)生在一定程度上掌握了本專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)并具備一定的動(dòng)手能力。景觀工程實(shí)習(xí)也基于本校專業(yè)特點(diǎn)和學(xué)生的實(shí)際情況具有自身的教學(xué)特點(diǎn)。

教學(xué)目的及教學(xué)內(nèi)容

景觀工程實(shí)習(xí)是建筑景觀專業(yè)本科教學(xué)中重要的實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)， 學(xué)生通過工程實(shí)習(xí)，將學(xué)到的基礎(chǔ)理論知識(shí)逐步融匯于實(shí)際的項(xiàng)目中去。通過實(shí)習(xí)，使學(xué)習(xí)到的理論知識(shí)與實(shí)踐內(nèi)容相結(jié)合，為日后的專業(yè)課程學(xué)習(xí)奠定了基礎(chǔ)。學(xué)生本人也從實(shí)習(xí)中得到了鍛煉， 培養(yǎng)了團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力，組員協(xié)調(diào)能力，增強(qiáng)了工作責(zé)任感， 提高了綜合素質(zhì)，增長了關(guān)于景觀設(shè)計(jì)的專業(yè)素質(zhì)。

為了使學(xué)生從實(shí)習(xí)開始有一個(gè)對(duì)景觀工程實(shí)習(xí)的準(zhǔn)確定位，教師必須根據(jù)教學(xué)目的制定出具體的學(xué)習(xí)內(nèi)容，比如說設(shè)計(jì)一個(gè)海邊別墅，要考慮到當(dāng)?shù)厝宋摹夂?、風(fēng)土人情、本土文化、地域文化、特有的歷史建筑、民俗等，要通過調(diào)研還需要了解本地植物的屬性，這樣的教學(xué)方式讓學(xué)生對(duì)景觀工程實(shí)習(xí)有個(gè)宏觀的認(rèn)識(shí)，盡快理解工程實(shí)習(xí)是“要做什么”，“為什么這么做”以及“如何做”。

教學(xué)方式多樣化

為了保證景觀工程實(shí)習(xí)的質(zhì)量，達(dá)到預(yù)期目的，其教學(xué)方式不能像課堂理論教學(xué)一樣采取固定模式，必須靈活多樣。其教學(xué)模式應(yīng)隨著景觀工程實(shí)習(xí)地點(diǎn)的變化而變化。在設(shè)計(jì)公園景觀時(shí)，現(xiàn)場繪圖的演示方法可以使學(xué)生更快速地了解到計(jì)算機(jī)施工圖繪制技術(shù)；在設(shè)計(jì)高速公路隧道洞口時(shí)，實(shí)景觀摩是盡受設(shè)計(jì)效果的有效途徑，同時(shí)配合教師的現(xiàn)場講解，可以讓學(xué)生獲得的景觀視覺印象在第一時(shí)間轉(zhuǎn)化為專業(yè)知識(shí)便于自己思考。

如果實(shí)習(xí)現(xiàn)場屬于大型場地，學(xué)生可以組成若干個(gè)獨(dú)立班組， 每個(gè)班組有10人左右，由1 名指導(dǎo)教師具體指導(dǎo)，然后組織討論，使各個(gè)小組之間將學(xué)到的知識(shí)交流共享，聘請(qǐng)有經(jīng)驗(yàn)的技術(shù)專家做兼職的指導(dǎo)教師。在實(shí)習(xí)中，學(xué)生應(yīng)認(rèn)真記錄實(shí)習(xí)日記。實(shí)習(xí)結(jié)束后，實(shí)習(xí)日記作為評(píng)定成績的依據(jù)之一，記錄所在工地的工程概況、景觀需求、組織管理等方面的情況，并記錄當(dāng)天實(shí)習(xí)的內(nèi)容和所完成的工作。實(shí)習(xí)工作的操作要領(lǐng)和質(zhì)量要求，以及實(shí)習(xí)后的體會(huì)和收獲等。在按計(jì)劃完成景觀工程實(shí)習(xí)及現(xiàn)場參觀之后，由指導(dǎo)教師組織好實(shí)習(xí)的總結(jié)工作?？偨Y(jié)工作包括對(duì)學(xué)生生產(chǎn)實(shí)習(xí)的考核及實(shí)習(xí)成績的評(píng)定。學(xué)生本人要通過實(shí)習(xí)中發(fā)現(xiàn)的問題進(jìn)行思考，獨(dú)立完成景觀工程實(shí)習(xí)報(bào)告。

此外，還可以通過講座方式，請(qǐng)校內(nèi)外專家做專題講座，使學(xué)生更好地了解專業(yè)知識(shí)，把課堂教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)結(jié)合起來，達(dá)到預(yù)期目的。

改革教學(xué)內(nèi)容，實(shí)施系統(tǒng)化教學(xué)模式

首先，要充分重視實(shí)習(xí)教學(xué)環(huán)節(jié)， 調(diào)整現(xiàn)有的不適應(yīng)人才培養(yǎng)的課程體系，認(rèn)識(shí)到實(shí)習(xí)教學(xué)改革的必要性， 大力支持實(shí)習(xí)教學(xué)改革，使實(shí)習(xí)課程的教學(xué)內(nèi)容與其他課程的教學(xué)內(nèi)容成為有機(jī)的整體， 保持整個(gè)景觀設(shè)計(jì)專業(yè)課程體系的完整性、系統(tǒng)性、科學(xué)性，保證人才培養(yǎng)的質(zhì)量。

其次，實(shí)習(xí)過程可以采用集中實(shí)習(xí)與分散實(shí)習(xí)相結(jié)合，針對(duì)實(shí)習(xí)經(jīng)費(fèi)緊張， 實(shí)習(xí)地點(diǎn)分散等困難， 可以采取先集中后分散的方式。在實(shí)習(xí)開始時(shí)， 由指導(dǎo)教師對(duì)學(xué)生安排統(tǒng)一講座， 請(qǐng)校內(nèi)外專家為同學(xué)們作景觀設(shè)計(jì)的專題報(bào)告， 講解景觀設(shè)計(jì)的基本流程，比如設(shè)計(jì)過程中每個(gè)各個(gè)設(shè)計(jì)階段的特點(diǎn)、工作等內(nèi)容。最后由實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師根據(jù)學(xué)生的興趣分組， 分別布置各組學(xué)生實(shí)習(xí)內(nèi)容，這樣有利于加深學(xué)生對(duì)下一階段實(shí)習(xí)的感性認(rèn)識(shí)和深入了解。

第三，重視實(shí)習(xí)專題報(bào)告的寫作。在過去的教學(xué)中，學(xué)生并不重視實(shí)習(xí)報(bào)告，把實(shí)習(xí)報(bào)告寫成實(shí)習(xí)感想和體會(huì)， 不能從專業(yè)角度分析問題， 歸納經(jīng)驗(yàn)， 總結(jié)收獲。教師應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生在實(shí)習(xí)進(jìn)行到一半時(shí)， 根據(jù)實(shí)習(xí)的專題方向擬訂自己的報(bào)告提綱， 并在接下來的實(shí)習(xí)中做到有的放矢，結(jié)合報(bào)告提綱進(jìn)行現(xiàn)場調(diào)查、收集資料， 在保證實(shí)習(xí)按計(jì)劃進(jìn)行的前提下， 結(jié)合實(shí)習(xí)實(shí)際情況分析總結(jié)，使學(xué)生在整個(gè)實(shí)習(xí)過程中逐步完成專題報(bào)告。

結(jié)束語

探索建筑景觀設(shè)計(jì)專業(yè)實(shí)習(xí)的方式，加強(qiáng)學(xué)生工程實(shí)踐的訓(xùn)練，理論聯(lián)系實(shí)際，對(duì)本專業(yè)人才培養(yǎng)具有重大意義。這也要求指導(dǎo)教師具有更高的理論知識(shí)和專業(yè)素養(yǎng)，能及時(shí)了解和把握景觀設(shè)計(jì)領(lǐng)域的發(fā)展動(dòng)向，把新科學(xué)、新技術(shù)及時(shí)反映到教學(xué)中去。

景觀設(shè)計(jì)專業(yè)課程范文第2篇

關(guān)鍵詞：體育經(jīng)濟(jì)與管理；財(cái)經(jīng)類；課程建設(shè)；高校

一、問題的提出

進(jìn)一步明確“到2025年，體育產(chǎn)業(yè)總規(guī)模超過5萬億元”的10年發(fā)展目標(biāo)。落實(shí)“加快發(fā)展體育產(chǎn)業(yè)促進(jìn)體育消費(fèi)”的戰(zhàn)略部署，時(shí)間緊、任務(wù)重，人才是關(guān)鍵。當(dāng)前需培養(yǎng)一批既懂體育又懂經(jīng)濟(jì)管理、適應(yīng)市場需求、服務(wù)大眾體育的復(fù)合型應(yīng)用人才。

二、我國財(cái)經(jīng)類高校體育經(jīng)濟(jì)與管理專業(yè)課程體系建設(shè)現(xiàn)狀研究

（一）相關(guān)概念簡述

體育經(jīng)濟(jì)與管理專業(yè)是近年來新興的交叉性學(xué)科，旨在運(yùn)用經(jīng)濟(jì)學(xué)理論來更好地分析體育經(jīng)濟(jì)問題，旨在培養(yǎng)能夠同時(shí)掌握體育基本理論與經(jīng)濟(jì)學(xué)基本理論，并能將其同時(shí)運(yùn)用于體育經(jīng)濟(jì)教學(xué)與科研以及體育市場經(jīng)濟(jì)分析等方面的高級(jí)復(fù)合型人才。

（二）我國高校體育經(jīng)濟(jì)與管理主要課程體系建設(shè)現(xiàn)狀簡述

國內(nèi)最早開辦體育經(jīng)濟(jì)與管理專業(yè)的高校是北京體育大學(xué)。目前，隨著體育產(chǎn)業(yè)的迅速發(fā)展，越來越多的高校意識(shí)到了發(fā)展體育經(jīng)濟(jì)與管理專業(yè)的重要性，也積極探索并建設(shè)該專業(yè)。從目前的現(xiàn)狀來看，在開展體育經(jīng)濟(jì)與管理專業(yè)的高校中，高等體育院校仍然是主要的成分，比如說首都體育學(xué)院、成都體育學(xué)院以及天津體育學(xué)院等，其本科和研究生階段均在開設(shè)相關(guān)專業(yè)；其次部分財(cái)經(jīng)類院校以及部分師范類院校以及綜合性大學(xué)也增設(shè)了該類專業(yè)。此外，由于學(xué)校創(chuàng)辦專業(yè)的方向與模式在很大程度上取決于學(xué)校在該專業(yè)創(chuàng)辦前的對(duì)其培養(yǎng)理念及培養(yǎng)目標(biāo)的設(shè)定，而一個(gè)專業(yè)的課程體系建設(shè)方式又在很大程度上取決于專業(yè)的創(chuàng)辦方向與模式，因此，在創(chuàng)辦體育經(jīng)濟(jì)與管理專業(yè)的培養(yǎng)理念與培養(yǎng)目標(biāo)不一致的情況下，現(xiàn)階段國內(nèi)很多高校對(duì)體育經(jīng)濟(jì)與管理專業(yè)的課程建設(shè)方式都有著一定程度上的差異。比如說，國內(nèi)一部分體育類院校將體育經(jīng)濟(jì)與管理專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)及方向設(shè)定為能夠掌握體育經(jīng)濟(jì)與管理的基本理論知識(shí)，并且具有良好的實(shí)踐能力的復(fù)合型人才；而另一部分體育類院校則將該專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)設(shè)定為在掌握兩種基本理論知識(shí)的基礎(chǔ)上，不僅具有實(shí)踐能力，且具有良好的科研精神與創(chuàng)新能力的復(fù)合型人才。這兩類高校在基礎(chǔ)課程的建設(shè)上基本一致，旨在培養(yǎng)體育經(jīng)濟(jì)與管理專業(yè)下的學(xué)生能夠同時(shí)掌握體育基本理論與經(jīng)濟(jì)學(xué)、管理學(xué)方面的基本理論，而在拓展課程方面則為一類注重培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力，另一類則注重培養(yǎng)學(xué)生的科研創(chuàng)新能力。

（三）我國財(cái)經(jīng)類高校體育經(jīng)濟(jì)與管理主要課程體系建設(shè)現(xiàn)狀

目前，我國財(cái)經(jīng)類高校體育經(jīng)濟(jì)與管理主要課程建設(shè)正穩(wěn)步推進(jìn)。其中，湖北經(jīng)濟(jì)學(xué)院的體育經(jīng)濟(jì)與管理專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)強(qiáng)調(diào)經(jīng)濟(jì)、管理理論知識(shí)的掌握，同時(shí)注重培養(yǎng)良好的體育素質(zhì)。而以山東財(cái)經(jīng)大學(xué)為代表的財(cái)經(jīng)類高校則大多注重于培養(yǎng)掌握體育經(jīng)濟(jì)與管理基礎(chǔ)知識(shí)且具有良好管理能力的人才。相對(duì)體育類高校將課程體系的建設(shè)重點(diǎn)放在專業(yè)課程方面，目前財(cái)經(jīng)類高校在建設(shè)體育經(jīng)濟(jì)與管理專業(yè)的主要課程體系時(shí)，更加注重公共必修課的建設(shè)。然而，目前財(cái)經(jīng)類院校雖然在基礎(chǔ)課程中對(duì)經(jīng)濟(jì)管理方面的課程都有所普及，其交叉綜合類的課程的目錄也和體育類院校有很大的共同之處，但在體育技能類的課程建設(shè)方面與體育類院校相比有著較大的差異。其中，財(cái)經(jīng)類院?？晒┻x擇的體育技能類課程種類與數(shù)量明顯少于體育類院校，因此，本文認(rèn)為目前財(cái)經(jīng)類高校的體育經(jīng)濟(jì)與管理主要課程體系建設(shè)在經(jīng)濟(jì)類課程、管理課程以及基礎(chǔ)課程方面具有領(lǐng)先地位，但是就體育類課程項(xiàng)目來說，相對(duì)于體育類高校，在課程種類與課程教學(xué)深度方面仍有一定的差距。

三、完善我國財(cái)經(jīng)類高校體育經(jīng)濟(jì)與管理專業(yè)課程體系的對(duì)策

（一）優(yōu)化核心課程體系的價(jià)值

優(yōu)化核心課程體系的價(jià)值主要可以從兩個(gè)方面入手，即規(guī)范體育經(jīng)濟(jì)與管理專業(yè)的課程建設(shè)以及促進(jìn)體育經(jīng)濟(jì)與管理產(chǎn)業(yè)的發(fā)展。首先，要規(guī)范體育經(jīng)濟(jì)與管理專業(yè)的課程建設(shè)。規(guī)范體育經(jīng)濟(jì)與管理專業(yè)的建設(shè)，要優(yōu)化經(jīng)濟(jì)管理類專業(yè)課程體系結(jié)構(gòu)，要平衡專業(yè)課程構(gòu)架比例，要?jiǎng)?chuàng)新課程教學(xué)模式、優(yōu)化并細(xì)化主要培養(yǎng)方向。其次，要促進(jìn)體育經(jīng)濟(jì)與管理產(chǎn)業(yè)的發(fā)展。促進(jìn)體育經(jīng)濟(jì)與管理產(chǎn)業(yè)的發(fā)展可以從兩個(gè)方面進(jìn)行，一方面，要以高校為基礎(chǔ)，加大力度培養(yǎng)具有良好體育能力以及經(jīng)濟(jì)管理能力的復(fù)合型人才，通過專業(yè)性復(fù)合人才的培養(yǎng)來直接促進(jìn)相關(guān)產(chǎn)業(yè)的發(fā)展；另一方面，要優(yōu)化體育類高校的管理學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué)課程建設(shè)水平及普及率，以此來提高體育領(lǐng)域人才的經(jīng)濟(jì)知識(shí)水平與管理能力，從而間接促進(jìn)體育產(chǎn)業(yè)及其相關(guān)行業(yè)的發(fā)展。

（二）合理開設(shè)基礎(chǔ)課與專業(yè)課

首先，在開設(shè)體育經(jīng)濟(jì)與管理專業(yè)的體育類院校中，大多數(shù)院校在該專業(yè)中開設(shè)的經(jīng)濟(jì)類與管理類課程相對(duì)較少，課程種類也相對(duì)單一，因此本文認(rèn)為對(duì)于體育類高校來說，其應(yīng)當(dāng)優(yōu)化專業(yè)課程中的經(jīng)濟(jì)類與管理類課程，增加課程種類，審核課程規(guī)范性。其次，在開設(shè)體育經(jīng)濟(jì)與管理專業(yè)的財(cái)經(jīng)類院校中，大多數(shù)院校的該專業(yè)在經(jīng)濟(jì)類、與管理類課程的建設(shè)上相對(duì)于體育類院校有較大的優(yōu)勢，但如前文所述，目前很多財(cái)經(jīng)類院校可供選擇的體育項(xiàng)目較少，因此，本文認(rèn)為對(duì)于財(cái)經(jīng)類院校來說，要在優(yōu)化經(jīng)濟(jì)類與管理類課程的基礎(chǔ)上，重點(diǎn)增加體育技能類課程的種類與教學(xué)深度，規(guī)范各門課程的教學(xué)方式及考核方式，在培養(yǎng)該專業(yè)學(xué)生掌握良好的經(jīng)濟(jì)學(xué)與管理學(xué)理論知識(shí)的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生掌握更多的體育技能。最后，本文認(rèn)為各體育類院校與財(cái)經(jīng)類院?？梢跃腕w育經(jīng)濟(jì)與管理專業(yè)的課程建設(shè)，尤其是基礎(chǔ)課與專業(yè)課的開設(shè)方面定期的進(jìn)行交流，如體育類高校可以向財(cái)經(jīng)類高校咨詢經(jīng)濟(jì)與管理類基礎(chǔ)課程的開設(shè)經(jīng)驗(yàn)，而財(cái)經(jīng)類高校則可以向體育類高校咨詢體育技能類專業(yè)課程的開設(shè)經(jīng)驗(yàn)。

景觀設(shè)計(jì)專業(yè)課程范文第3篇

[關(guān)鍵詞] 經(jīng)濟(jì)管理類 非會(huì)計(jì)專業(yè) 會(huì)計(jì)課程

一、高校經(jīng)濟(jì)管理類非會(huì)計(jì)專業(yè)設(shè)置一定的會(huì)計(jì)課程的必要性

經(jīng)濟(jì)越發(fā)展,會(huì)計(jì)越重要。在經(jīng)濟(jì)高度發(fā)展的現(xiàn)代社會(huì)中,會(huì)計(jì)的重要性主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面:第一,會(huì)計(jì)是企業(yè)加強(qiáng)管理、提高經(jīng)濟(jì)效益的一種重要手段。會(huì)計(jì)的基本職能之一是會(huì)計(jì)核算。會(huì)計(jì)核算是指企業(yè)根據(jù)會(huì)計(jì)準(zhǔn)則和國家統(tǒng)一會(huì)計(jì)制度的規(guī)定,使用設(shè)置會(huì)計(jì)科目和賬戶、復(fù)式記賬、填制和審核憑證、登記賬簿、成本計(jì)算、財(cái)產(chǎn)清查和編制財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)報(bào)告等專門方法對(duì)大量的經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)事項(xiàng)進(jìn)行分類、匯總,全面、連續(xù)、系統(tǒng)地反映經(jīng)濟(jì)活動(dòng)的過程和結(jié)果,并為企業(yè)管理者提供有用的信息。會(huì)計(jì)的基本職能之二是會(huì)計(jì)監(jiān)督。會(huì)計(jì)監(jiān)督是指企業(yè)以會(huì)計(jì)法律法規(guī)、制度和國家其他的法律法規(guī)、政策、制度為依據(jù),對(duì)已經(jīng)發(fā)生和即將發(fā)生的經(jīng)濟(jì)活動(dòng)進(jìn)行監(jiān)督。通過會(huì)計(jì)監(jiān)督能促使企業(yè)改善經(jīng)濟(jì)管理水平,最終提高企業(yè)的經(jīng)濟(jì)效益。第二,會(huì)計(jì)是各政府部門用于管理微觀經(jīng)濟(jì)活動(dòng)的一種重要手段。企業(yè)是微觀經(jīng)濟(jì)活動(dòng)的主體,是市場經(jīng)濟(jì)活動(dòng)的主要主體。在市場經(jīng)濟(jì)條件下,政府部門不干預(yù)企業(yè)的生產(chǎn)經(jīng)營活動(dòng),不參與企業(yè)具體的管理工作,但是,作為市場主體的企業(yè)必須依法經(jīng)營并接受政府部門的管理。那么,政府部門如何管理企業(yè)呢?會(huì)計(jì)是一種行之有效的管理手段,即政府部門通過監(jiān)督檢查企業(yè)的會(huì)計(jì)資料等,檢查企業(yè)是否依法經(jīng)營。第三,會(huì)計(jì)是國家維護(hù)市場經(jīng)濟(jì)秩序的重要手段。企業(yè)的會(huì)計(jì)資料是國家制定宏觀經(jīng)濟(jì)政策、法律法規(guī)的重要依據(jù)之一,是國家加強(qiáng)宏觀經(jīng)濟(jì)管理,維護(hù)市場經(jīng)濟(jì)秩序的重要手段。

高校經(jīng)濟(jì)管理類非會(huì)計(jì)專業(yè)的畢業(yè)生畢業(yè)以后無論是在企業(yè)還是政府部門做經(jīng)濟(jì)管理工作,都需要掌握一定的會(huì)計(jì)知識(shí),否則將無法勝任本職工作。因此,高校經(jīng)濟(jì)管理類非會(huì)計(jì)專業(yè)設(shè)置一定的會(huì)計(jì)課程是必要的。

二、當(dāng)前高校經(jīng)濟(jì)管理類非會(huì)計(jì)專業(yè)的會(huì)計(jì)課程設(shè)置不太合理

經(jīng)濟(jì)管理類非會(huì)計(jì)專業(yè)有金融、稅務(wù)、工商管理、資產(chǎn)評(píng)估等眾多專業(yè),會(huì)計(jì)課程有會(huì)計(jì)原理、中級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)、高級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)等十多門課程。當(dāng)前高校經(jīng)濟(jì)管理類非會(huì)計(jì)專業(yè)的會(huì)計(jì)課程設(shè)置不太合理主要體現(xiàn)在兩個(gè)方面。

1.有的經(jīng)濟(jì)管理類非會(huì)計(jì)專業(yè)應(yīng)該設(shè)置的會(huì)計(jì)課程沒有設(shè)置,使得學(xué)生應(yīng)該學(xué)習(xí)的知識(shí)沒有學(xué)到。例如,某財(cái)經(jīng)學(xué)院2009級(jí)本科金融學(xué)專業(yè)的會(huì)計(jì)課程設(shè)置計(jì)劃為:會(huì)計(jì)學(xué)48學(xué)時(shí)(必修課),中級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)32學(xué)時(shí)(選修課),金融會(huì)計(jì)32學(xué)時(shí)(選修課),金融會(huì)計(jì)業(yè)務(wù)獨(dú)立實(shí)驗(yàn)36課時(shí)(實(shí)踐課)。該學(xué)院本科金融學(xué)專業(yè)畢業(yè)生的就業(yè)導(dǎo)向是在銀行、證券、保險(xiǎn)等各類金融機(jī)構(gòu)以及政府、企事業(yè)金融部門從事經(jīng)營管理工作,也可在有關(guān)科研單位、高等院校從事金融研究與教學(xué)工作。筆者認(rèn)為,該學(xué)院本科金融學(xué)專業(yè)的會(huì)計(jì)課程設(shè)置存在以下主要問題,難以滿足就業(yè)單位的需要。首先,必修課只設(shè)置《會(huì)計(jì)學(xué)》一門課程,48學(xué)時(shí),太少了,這樣安排最多只能學(xué)習(xí)會(huì)計(jì)學(xué)中最基本的知識(shí),即會(huì)計(jì)原理的知識(shí)。第二,選修課安排《中級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)》32學(xué)時(shí)和《金融會(huì)計(jì)》32學(xué)時(shí),課時(shí)太少。因?yàn)槭沁x修課程,所以由學(xué)生自由選修。如果學(xué)生不選修這兩門課程,他們所學(xué)的會(huì)計(jì)知識(shí)就只剩必修課《會(huì)計(jì)學(xué)》一門課程了。此外,就算學(xué)生選修了這兩門課程,他們所學(xué)習(xí)的會(huì)計(jì)知識(shí)也是不夠的,因?yàn)檎n時(shí)的安排太少。第三,課程設(shè)置上存在一些矛盾。實(shí)踐課《金融會(huì)計(jì)業(yè)務(wù)獨(dú)立實(shí)驗(yàn)》實(shí)際上是必修課程,而《金融會(huì)計(jì)》是選修課程。如果有的學(xué)生沒有選修《金融會(huì)計(jì)》課程,則就沒有基礎(chǔ)來學(xué)習(xí)《金融會(huì)計(jì)業(yè)務(wù)獨(dú)立實(shí)驗(yàn)》課程。第四、應(yīng)該設(shè)置的會(huì)計(jì)課程并沒有設(shè)置。作為本科金融學(xué)專業(yè)的畢業(yè)生如果到金融企業(yè),從事信貸或風(fēng)險(xiǎn)管理等崗位工作時(shí),必須掌握《財(cái)務(wù)分析》的方法和技巧。財(cái)務(wù)分析是指以企業(yè)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)報(bào)告及其他有關(guān)資料為依據(jù),運(yùn)用專門方法,對(duì)企業(yè)財(cái)務(wù)狀況、經(jīng)營成果和現(xiàn)金流量等進(jìn)行比較分析、比率分析、結(jié)構(gòu)分析、因素分析等,在此基礎(chǔ)上進(jìn)行評(píng)價(jià),以利于有關(guān)各方,包括企業(yè)經(jīng)營者、投資者、債權(quán)人、國家政府部門等掌握企業(yè)財(cái)務(wù)活動(dòng)情況和進(jìn)行經(jīng)營決策的一種工具。對(duì)于作為債權(quán)人的金融企業(yè)來說,通過財(cái)務(wù)分析提供的有關(guān)資料,可以了解到企業(yè)的償債能力,有利于其正確制定信貸政策,減少呆賬或壞賬損失,加速資金周轉(zhuǎn)。然而,該學(xué)院本科金融學(xué)專業(yè)并沒有設(shè)置《財(cái)務(wù)分析》課程。

2.有的會(huì)計(jì)課程不適合于在某些經(jīng)濟(jì)管理類非會(huì)計(jì)專業(yè)中設(shè)置,但卻設(shè)置了。這在一定程度上說是浪費(fèi)了學(xué)生的時(shí)間和精力,因?yàn)樵趯W(xué)生總的學(xué)習(xí)時(shí)間及精力有限的情況下,勢必減少了學(xué)生用于學(xué)習(xí)其他必要課程的時(shí)間。例如,某財(cái)經(jīng)學(xué)院2009級(jí)本科資產(chǎn)評(píng)估專業(yè)的會(huì)計(jì)課程設(shè)置為會(huì)計(jì)學(xué)原理64學(xué)時(shí)(必修課)、中級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)96學(xué)時(shí)(必修課)、財(cái)務(wù)管理48學(xué)時(shí)(必修課)、財(cái)經(jīng)法規(guī)與會(huì)計(jì)職業(yè)道德32學(xué)時(shí)(選修課)、成本會(huì)計(jì)32學(xué)時(shí)(選修課)、EXCEL財(cái)務(wù)管理32學(xué)時(shí)(選修課)、行業(yè)會(huì)計(jì)核算32學(xué)時(shí)(選修課)、會(huì)計(jì)信息系統(tǒng)48學(xué)時(shí)(選修課)、會(huì)計(jì)制度設(shè)計(jì)32學(xué)時(shí)(選修課)、會(huì)計(jì)學(xué)原理課程實(shí)習(xí)24學(xué)時(shí)(實(shí)踐課)、中級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)課程實(shí)習(xí)24學(xué)時(shí)(實(shí)踐課)、財(cái)務(wù)管理課程實(shí)習(xí)24學(xué)時(shí)(實(shí)踐課)、會(huì)計(jì)信息系統(tǒng)課程實(shí)習(xí)24學(xué)時(shí)(實(shí)踐課)。資產(chǎn)評(píng)估專業(yè)的本科畢業(yè)生的工作去向包括企業(yè)、機(jī)關(guān)及事業(yè)單位等,工作崗位包括資產(chǎn)評(píng)估與管理、財(cái)產(chǎn)公允價(jià)值鑒定及咨詢等,完成這些崗位工作的確需要掌握較多的會(huì)計(jì)知識(shí),但是,該學(xué)院所設(shè)置的會(huì)計(jì)課程顯得太多,某些課程沒有必要設(shè)置,如會(huì)計(jì)制度設(shè)計(jì)等。

三、高校經(jīng)濟(jì)管理類非會(huì)計(jì)專業(yè)會(huì)計(jì)課程設(shè)置思路

當(dāng)前高校經(jīng)濟(jì)管理類非會(huì)計(jì)專業(yè)的會(huì)計(jì)課程設(shè)置不太合理是由于對(duì)各專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)及就業(yè)導(dǎo)向不明確造成的。因此,高校應(yīng)著力分析不同經(jīng)濟(jì)管理類非會(huì)計(jì)專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)和就業(yè)導(dǎo)向,并以此為依據(jù)合理設(shè)置有關(guān)的會(huì)計(jì)課程,以使各專業(yè)的畢業(yè)生在畢業(yè)以后能找到一份與所學(xué)專業(yè)匹配的工作。在此以稅務(wù)專業(yè)和工商管理專業(yè)為例分析如下:

景觀設(shè)計(jì)專業(yè)課程范文第4篇

【關(guān)鍵詞】景觀學(xué)；設(shè)計(jì)；課程教學(xué)；實(shí)踐

伴隨我國城市化發(fā)展的腳步不斷的加快，我國居民在其居住環(huán)境的建設(shè)以及管理的工作當(dāng)中遇到了非常大的挑戰(zhàn)和危機(jī)，人口數(shù)量和土地面積的比例嚴(yán)重失調(diào)，自然環(huán)境也遭到一定程度的破壞，我國自然文化遺產(chǎn)遭受蠶食以及相關(guān)專業(yè)人才的缺乏等，這些方面的問題都給景觀學(xué)的正常發(fā)展帶來了較大的干擾因素。自2004年12月開始，我國高校景觀學(xué)教育指導(dǎo)委員會(huì)正式成立，在同濟(jì)大學(xué)和東南大學(xué)等高校在2007年開始，都相應(yīng)的設(shè)立了景觀學(xué)相關(guān)的專業(yè)并正式開始招生。我國安徽建筑大學(xué)早在2000年到2008年這八年的原理專業(yè)的教學(xué)和實(shí)踐過程中，依據(jù)傳統(tǒng)的優(yōu)勢學(xué)科針對(duì)性的設(shè)立了建筑學(xué)、城市規(guī)劃等相關(guān)專業(yè)，為社會(huì)培養(yǎng)出大批的景觀學(xué)實(shí)用性人才，并且積累下較多的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。為了更好的開展傳統(tǒng)的優(yōu)勢學(xué)科，為社會(huì)培養(yǎng)出專業(yè)的實(shí)用性人才，對(duì)景觀學(xué)專業(yè)的設(shè)計(jì)課程進(jìn)行分析和探討具有非常重要的意義。

一、設(shè)計(jì)類專業(yè)在景觀學(xué)中占據(jù)這重要地位

當(dāng)前，社會(huì)的發(fā)展對(duì)景觀師的需求主要體現(xiàn)在以下三個(gè)方面，第一是規(guī)劃設(shè)計(jì)；第二是環(huán)境和資源的保護(hù)；第三是建設(shè)和管理。每個(gè)國家的在景觀規(guī)劃方面的設(shè)計(jì)師人數(shù)以及專業(yè)水準(zhǔn)在某種程度上直接關(guān)系到該國家人民居住環(huán)境的質(zhì)量高低，它同時(shí)也是人居環(huán)境中的三大支柱之一，是二十一世紀(jì)人居環(huán)境建設(shè)中的引導(dǎo)性學(xué)科。我國景觀設(shè)計(jì)方面的人才培養(yǎng)大多都集中在農(nóng)林元宵，在對(duì)相關(guān)課程進(jìn)行編制的時(shí)候，對(duì)建筑類院校中有關(guān)景觀類的課程體系的設(shè)置影響比較大，景觀學(xué)的辦學(xué)理念和背景主要涵蓋了建筑類、藝術(shù)類、農(nóng)林類以及地理類這四個(gè)大方面，從而產(chǎn)生了設(shè)計(jì)風(fēng)格多樣化，每個(gè)學(xué)校之間都有著自己獨(dú)特的教學(xué)和設(shè)計(jì)風(fēng)格，針對(duì)培養(yǎng)層次較高的景觀學(xué)專業(yè)性人才有著非常大的益處。

在農(nóng)林院校當(dāng)中，在軟質(zhì)量景觀上的師資力量相比其他的工科類的院校有著較大的優(yōu)勢，在環(huán)境保護(hù)和資源保護(hù)的社會(huì)需求當(dāng)中，這種類型的人才培養(yǎng)方式有著較大的優(yōu)勢，對(duì)建筑類的工科院校來說，它在景觀的規(guī)劃方面。管理方面、設(shè)計(jì)方面以及研究方面有著比較大的優(yōu)勢，而且具備了國土和地區(qū)景觀規(guī)劃，設(shè)計(jì)與和城市景觀規(guī)劃、設(shè)計(jì)和場地的規(guī)劃、自然和文化遺產(chǎn)的管理與保護(hù)、設(shè)計(jì)和旅游規(guī)劃等方面的實(shí)踐能力。所以說，在當(dāng)前的景觀教學(xué)和實(shí)踐當(dāng)中，設(shè)計(jì)類的課程的教學(xué)就顯得尤為重要。對(duì)設(shè)計(jì)類課程的課程體系進(jìn)行優(yōu)化，不斷的完善教學(xué)的方式以及對(duì)實(shí)踐教學(xué)的教學(xué)體系進(jìn)行強(qiáng)化，爭取在理論和實(shí)踐相融合，教學(xué)和科研相融合，老師知識(shí)的傳授和學(xué)生在能方面的培養(yǎng)相結(jié)合，這樣才能讓景觀學(xué)專業(yè)中的設(shè)計(jì)類的教學(xué)更加具備研究和實(shí)踐的意義。

二、景觀學(xué)專業(yè)中的設(shè)計(jì)類課程教學(xué)的改革探索

（一）在教學(xué)過程中著重培養(yǎng)學(xué)生對(duì)空間的想象能力

景觀學(xué)理論和普通的理論性課程以及生物學(xué)科中的課程相比，其設(shè)計(jì)類的課程具備非常明顯的特點(diǎn)，其教學(xué)的方式和方法有著較為獨(dú)特的地方。設(shè)計(jì)類的專業(yè)就要求學(xué)生具備較強(qiáng)的空間想象能力，即形象化的思維能力。總的來說，所謂的設(shè)計(jì)就是將設(shè)計(jì)者本身的思維和設(shè)計(jì)思想通過其所要設(shè)計(jì)的物體或者是景象，讓人們從視覺感官上去了解設(shè)計(jì)者的索要表達(dá)的思想和意圖，這首先就要求設(shè)計(jì)者的自身需要具備非常清晰的設(shè)計(jì)框架存在腦海當(dāng)中，要是本身對(duì)自己的設(shè)計(jì)結(jié)構(gòu)了解不夠充分，那在觀賞者的角度上對(duì)其所涉及的作品就更加無法理解，在景觀學(xué)的教學(xué)過程中，學(xué)生要是在想象能力方面較差，那樣也會(huì)對(duì)教學(xué)的效果產(chǎn)生非常大的影響。

（二）讓學(xué)生充分參與到景觀學(xué)的設(shè)計(jì)活動(dòng)中

在進(jìn)行景觀學(xué)中的設(shè)計(jì)類課程教學(xué)過程中，除了要對(duì)學(xué)生傳授基本的理論知識(shí)之外，對(duì)學(xué)生在設(shè)計(jì)技能方面的訓(xùn)練同樣也是教學(xué)過程中必不可少的內(nèi)容。因?yàn)樵O(shè)計(jì)類的課程中不但要求學(xué)生具備較強(qiáng)的空間想象能力，同時(shí)還要具備一定的動(dòng)手設(shè)計(jì)能力，學(xué)生動(dòng)手能力方面的欠缺往往會(huì)對(duì)所設(shè)計(jì)的事物產(chǎn)生很大的阻礙作用。在實(shí)際教學(xué)過程中，老師需要在必要的時(shí)候?qū)W(xué)生做出必要的示范，很多時(shí)候會(huì)遇到用語言無法表述的問題，但是通過實(shí)物的演示和具體的操作就會(huì)讓學(xué)生一目了然。無論是學(xué)生還是老師，在教學(xué)和學(xué)習(xí)的過程中都需要充分的參與到設(shè)計(jì)和討論的過程中去，這樣才會(huì)有效的提升教師的教學(xué)水平和學(xué)生知識(shí)的掌握程度。

（三）景觀學(xué)設(shè)計(jì)類教學(xué)中需要教師和學(xué)生進(jìn)行雙向交流

教學(xué)課程的性質(zhì)直接關(guān)系到設(shè)計(jì)類課程的教學(xué)形式，在景觀學(xué)的教學(xué)過程中就需要老師和學(xué)生之間進(jìn)行雙向互動(dòng)和雙向交流，和傳統(tǒng)的教學(xué)方式不同景觀學(xué)的教學(xué)過程教師和學(xué)生都需要積極參與到學(xué)習(xí)和研究的過程中去。學(xué)生由被動(dòng)的去接受老師所講授的知識(shí)轉(zhuǎn)變成主動(dòng)和教師進(jìn)行交流和探討的學(xué)習(xí)模式，這時(shí)候教師也需要依據(jù)不同學(xué)生的不同思維特性進(jìn)行因材施教。

（四）在教學(xué)過程中要做到理論和實(shí)踐的結(jié)合

在景觀學(xué)的教學(xué)過程中所涉及到的設(shè)計(jì)項(xiàng)目，無論是真實(shí)的工程項(xiàng)目還是人為設(shè)計(jì)出來的虛擬場景，從其本身的性質(zhì)上來看都屬于同一種任務(wù)，這就要求學(xué)生在掌握了景觀學(xué)基本知識(shí)的基礎(chǔ)之上再對(duì)實(shí)際的問題進(jìn)行解決。但是所解決的問題的具體方案最終必須要通過具體的圖紙展現(xiàn)出來。在學(xué)習(xí)的過程中學(xué)生就是一個(gè)設(shè)計(jì)人員，學(xué)生可以盡情發(fā)揮其想象力，大膽的去表述自己的觀點(diǎn)和想法，并且將其所學(xué)的概念、原則以及理論知識(shí)很好的運(yùn)用到實(shí)際的設(shè)計(jì)當(dāng)中，這樣才能對(duì)實(shí)際的問題加以有效的解決。

設(shè)計(jì)方面的工作，特別是針對(duì)景觀設(shè)計(jì)工作，它要求設(shè)計(jì)者必須要具備較為全面的理論知識(shí)和豐富實(shí)際操作經(jīng)驗(yàn)。同樣在學(xué)校教學(xué)過程中，同樣也要求任課教師具備較為豐富的景觀設(shè)計(jì)理論，學(xué)生也要對(duì)設(shè)計(jì)方面相關(guān)知識(shí)進(jìn)行積累，包括基礎(chǔ)文化知識(shí)、建筑工程技術(shù)以及生物方面的知識(shí)。

三、景觀專業(yè)中的設(shè)計(jì)類課程教學(xué)體制的改革模式

通過大量的實(shí)踐證明，景觀專業(yè)中的設(shè)計(jì)類課程教學(xué)體制的改革模式可以總結(jié)為：“引導(dǎo)、示范和實(shí)際操作”。通過大量的實(shí)踐教學(xué)可以得出這種模式的教學(xué)是切實(shí)有效的。人們通常都認(rèn)為景觀專業(yè)設(shè)計(jì)類的課程中的教學(xué)目標(biāo)并不是通過一種設(shè)計(jì)類的課程進(jìn)行教學(xué)，其教學(xué)的重點(diǎn)并不在于教師具體講授給學(xué)生多少的理論知識(shí)和操作技巧，更重要的是學(xué)生在課堂的學(xué)習(xí)到的知識(shí)是否可以真正的理解真正的運(yùn)用到實(shí)際當(dāng)中，學(xué)生需要學(xué)會(huì)獨(dú)立的思考，還要具備自己的思想，對(duì)老師傳授的知識(shí)學(xué)會(huì)消化和借鑒。

（一）教師在教學(xué)過程中需要對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)

對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)是老師進(jìn)行教學(xué)的首要任務(wù)，其目的主要是指引學(xué)生去充分了解設(shè)計(jì)課程的特性以及教學(xué)的目標(biāo)，讓學(xué)生知道如何去學(xué)習(xí)，掌握正確的學(xué)習(xí)方法。要是學(xué)生在學(xué)習(xí)該課程之前沒有對(duì)其進(jìn)行大概的了解，那么在實(shí)際的學(xué)習(xí)過程中就找不到學(xué)習(xí)的重點(diǎn)，只能是跟著老師的教學(xué)進(jìn)度走，在這種狀況下，要想使教學(xué)達(dá)到理想化的效果就會(huì)非常的困難。

要讓學(xué)生充分的了解和掌握景觀學(xué)在其所學(xué)專業(yè)中的重要位置，了解相關(guān)課程的教學(xué)特點(diǎn)和修完所有相關(guān)課程可以實(shí)現(xiàn)的目標(biāo)，這事教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)階段首先應(yīng)該完成的任務(wù)。

（二）教師在教學(xué)過程中要對(duì)學(xué)生進(jìn)行有效的“示范”

教師示范，顧名思義就是教師通過具體的操作給學(xué)生看，讓學(xué)生通過教師的實(shí)際操作來進(jìn)行學(xué)習(xí)階段的初步操作，在實(shí)際的教學(xué)過程中經(jīng)常會(huì)用到這樣的示范：首先選擇一個(gè)或者兩個(gè)具體例子對(duì)其進(jìn)行分析和講解，然后通過實(shí)際的操作來演示一種具體的操作，并且在相關(guān)的演示過后分析和總結(jié)出與其相關(guān)的普遍性原理，然后在通過進(jìn)一步的不同設(shè)計(jì)的實(shí)例對(duì)相應(yīng)的原理加以有效證明。

（三）教師在教學(xué)過程中要培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際操作

讓學(xué)生通過實(shí)際的動(dòng)手操作，這是景觀學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)過程中最重要的一個(gè)環(huán)節(jié)，也是教學(xué)所要達(dá)到的最終教學(xué)目的。對(duì)于學(xué)生的實(shí)際操作通常采用以下集中方式進(jìn)行，第一，課后安排學(xué)生進(jìn)行一定量的實(shí)際動(dòng)手操作的任務(wù)。第二，在課堂教學(xué)過程中對(duì)學(xué)生適當(dāng)?shù)募右浴皦毫τ?xùn)練。第三，在適當(dāng)?shù)臅r(shí)候讓學(xué)生進(jìn)行一個(gè)較為完整的設(shè)計(jì)項(xiàng)目訓(xùn)練。第四，在課程結(jié)束的時(shí)候?qū)W(xué)生進(jìn)行快題考試。以上所述的教學(xué)模式經(jīng)過實(shí)際的應(yīng)用證明是切實(shí)有效的，但是個(gè)人的教學(xué)方式還是不能充分的彌補(bǔ)整個(gè)教學(xué)體系，在以后教學(xué)體制的發(fā)展中還是需要不斷的完善整體的教學(xué)體制，這樣才能為學(xué)生提供出最高質(zhì)量的景觀學(xué)設(shè)計(jì)技術(shù)的教學(xué)。

結(jié)束語：

本文主要是對(duì)景觀學(xué)專業(yè)設(shè)計(jì)類課程教學(xué)的實(shí)踐進(jìn)行了分析和探索，在實(shí)際的景觀學(xué)教學(xué)實(shí)踐的基礎(chǔ)之上，針對(duì)景觀學(xué)專業(yè)當(dāng)中的設(shè)計(jì)類課程的學(xué)習(xí)和教授兩個(gè)方面進(jìn)行了系統(tǒng)的分，提出了景觀學(xué)專業(yè)中設(shè)計(jì)類課程在實(shí)際教學(xué)改革中所實(shí)施的政策，針對(duì)景觀學(xué)專業(yè)中的設(shè)計(jì)課程的實(shí)際教學(xué)方式及其在改革方面的有效形式進(jìn)行了探討。對(duì)景觀學(xué)中的設(shè)計(jì)類課程實(shí)施改革對(duì)景觀專業(yè)具有非常重要的意義，尤其是對(duì)景觀學(xué)專業(yè)中的學(xué)生的社會(huì)實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力方面的培養(yǎng)具備較強(qiáng)的實(shí)用價(jià)值。所以說，增強(qiáng)景觀學(xué)專業(yè)設(shè)計(jì)類課程教學(xué)水平，對(duì)我國城市化建設(shè)和發(fā)展起到有效的促進(jìn)作用。

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景觀設(shè)計(jì)專業(yè)課程范文第5篇

關(guān)鍵詞：人才培養(yǎng)模式；課程體系設(shè)計(jì)；經(jīng)濟(jì)管理類專業(yè)

中圖分類號(hào)：F224.13 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1673-291X（2014）35-0059-03

引言

從20世紀(jì)70年代末至今的40余年中，我國高等教育的辦學(xué)條件、辦學(xué)內(nèi)容和辦學(xué)要求發(fā)生了巨大的變化，主要表現(xiàn)為：一是高等教育體制由精英化轉(zhuǎn)向大眾化；二是包含本科生和研究生兩個(gè)階段的十年制高等教育體系已經(jīng)建立并得到完善；三是創(chuàng)新意識(shí)成為優(yōu)秀人才的必備標(biāo)志，這些變化給教育領(lǐng)域帶來了深刻的改革。但是，隨著我國建設(shè)創(chuàng)新型國家進(jìn)程的加快，如何通過人才培養(yǎng)模式的改革、創(chuàng)新人才的培養(yǎng)方法，培養(yǎng)更多具有創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力、能夠主動(dòng)適應(yīng)并引領(lǐng)社會(huì)的優(yōu)秀人才，是高校目前應(yīng)該高度關(guān)注并力求解決的難題。按大類招生后的人才培養(yǎng)模式正是在這一背景下產(chǎn)生的。

大類招生后的人才培養(yǎng)模式主要有3種：（1）“3+1”人才培養(yǎng)模式，即學(xué)生在校內(nèi)按照教學(xué)計(jì)劃完成3年以專業(yè)理論為主專業(yè)實(shí)踐為輔的課程學(xué)習(xí)后，第4學(xué)年在校外教學(xué)實(shí)踐基地，集中進(jìn)行以專業(yè)素養(yǎng)與實(shí)踐技能為主，專業(yè)理論為輔的實(shí)踐知識(shí)學(xué)習(xí)的一種新的應(yīng)用型專業(yè)人才培養(yǎng)模式；（2）“2+2”人才培養(yǎng)模式，即學(xué)生入學(xué)后的前兩年按一級(jí)學(xué)科大類進(jìn)行通識(shí)培養(yǎng)，學(xué)生主要學(xué)習(xí)通識(shí)課程模塊、學(xué)科基礎(chǔ)課程模塊；后兩年進(jìn)行專業(yè)培養(yǎng)，學(xué)生主要學(xué)習(xí)專業(yè)課程模塊、專業(yè)技能模塊、實(shí)踐教學(xué)模塊，學(xué)生入學(xué)兩年后實(shí)行一次專業(yè)分流，可在學(xué)科之間和學(xué)科內(nèi)部重新選擇專業(yè)（特殊專業(yè)除外），轉(zhuǎn)入與轉(zhuǎn)出比例均控制在 10%以內(nèi)；（3）“1+3”人才培養(yǎng)模式，即在學(xué)生入學(xué)的第一年不分院系和專業(yè)集中開設(shè)公共基礎(chǔ)課程，進(jìn)行集中教學(xué)、集中管理，在后3學(xué)年，有了第1學(xué)年的基礎(chǔ)作鋪墊，逐步開設(shè)其他專業(yè)基礎(chǔ)課程及核心課程，并根據(jù)課程的特點(diǎn)和性質(zhì)，劃分課程群，進(jìn)行專業(yè)課學(xué)習(xí)。

為了適應(yīng)這一新形勢的變化，合肥工業(yè)大學(xué)宣城校區(qū)商學(xué)系對(duì)經(jīng)濟(jì)管理類專業(yè)的人才培養(yǎng)模式及課程體系進(jìn)行了重新設(shè)計(jì)。

一、宣城校區(qū)經(jīng)濟(jì)管理類專業(yè)人才培養(yǎng)模式

合肥工業(yè)大學(xué)宣城校區(qū)在招生和人才培養(yǎng)上進(jìn)行大膽改革，即按大類招生和專業(yè)分流培養(yǎng)。2012級(jí)按工商管理大類招生，共有信息管理與信息系統(tǒng)、電子商務(wù)、市場營銷、經(jīng)濟(jì)學(xué)、國際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易和財(cái)政學(xué)6個(gè)專業(yè)，分屬管理和經(jīng)濟(jì)兩大學(xué)科。2013級(jí)和2014級(jí)基本上按一級(jí)學(xué)科進(jìn)行招生和培養(yǎng)，其中，工商管理類包括工商管理、市場營銷、物流管理3個(gè)專業(yè)；經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易類專業(yè)包括經(jīng)濟(jì)學(xué)和國際經(jīng)濟(jì)貿(mào)易兩個(gè)專業(yè)。因此，2012級(jí)招生和培養(yǎng)的類更大一些，包括專業(yè)數(shù)多，涉及學(xué)科領(lǐng)域更大；2013級(jí)和2014級(jí)招生和培養(yǎng)的類更小一些。正是由于上述差異，2012級(jí)和2013級(jí)教學(xué)計(jì)劃也略有差異，特別是前兩年公共基礎(chǔ)課和專業(yè)基礎(chǔ)課。但2012級(jí)和2013級(jí)人才培養(yǎng)模式相同，培養(yǎng)目標(biāo)和專業(yè)模塊化結(jié)構(gòu)也相同。

（一）培養(yǎng)目標(biāo)

合肥工業(yè)大學(xué)宣城校區(qū)經(jīng)濟(jì)管理類專業(yè)的人才培養(yǎng)既要適應(yīng)大眾化，又要注重學(xué)生不同特點(diǎn)和個(gè)性差異，要堅(jiān)持貫穿“強(qiáng)化基礎(chǔ)、注重實(shí)踐、鼓勵(lì)創(chuàng)新、個(gè)性化發(fā)展”的人才培養(yǎng)理念，并結(jié)合合肥工業(yè)大學(xué)的辦學(xué)優(yōu)勢，培養(yǎng)工程基礎(chǔ)厚、工作作風(fēng)實(shí)、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力強(qiáng)的應(yīng)用型人才；既要求學(xué)生系統(tǒng)掌握經(jīng)濟(jì)管理類專業(yè)的基本理論知識(shí)，又注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力，使學(xué)生成為基礎(chǔ)扎實(shí)、知識(shí)面寬、能力強(qiáng)、素質(zhì)高的高級(jí)專門人才。

（二）培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)

合肥工業(yè)大學(xué)宣城校區(qū)經(jīng)濟(jì)管理類專業(yè)人才培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)的實(shí)質(zhì)，是要做到知識(shí)、能力、素質(zhì)的協(xié)調(diào)發(fā)展。培養(yǎng)學(xué)生掌握經(jīng)濟(jì)管理類專業(yè)學(xué)科的基本理論和基本知識(shí)，使學(xué)生具有一定的科學(xué)研究和實(shí)際工作能力，具有一定的批判性思維能力；同時(shí)，注重職業(yè)道德素質(zhì)，文化修養(yǎng)以及專業(yè)素質(zhì)等的素質(zhì)培養(yǎng)。具體來說，知識(shí)、能力、素質(zhì)應(yīng)當(dāng)包括以下方面。

1.知識(shí)

（1）掌握本專業(yè)所必需的、系統(tǒng)的、比較深厚的基礎(chǔ)理論知識(shí)。

（2）掌握管理學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué)的基本原理和現(xiàn)代企業(yè)管理的基本理論、基本知識(shí)，了解本學(xué)科的理論前沿和發(fā)展動(dòng)態(tài)。

（3）掌握定性、定量的分析方法，具有初步的科學(xué)研究、文獻(xiàn)檢索、情報(bào)信息、技術(shù)經(jīng)濟(jì)分析方面的知識(shí)。

2.能力

（1）具有較強(qiáng)的語言和文字表達(dá)、人際溝通及發(fā)現(xiàn)、分析和解決管理工作問題的基本能力。

（2）具有較強(qiáng)的運(yùn)用計(jì)算機(jī)進(jìn)行科學(xué)研究和管理的能力。

（3）具有較強(qiáng)的自學(xué)能力和適應(yīng)科技發(fā)展的應(yīng)變能力。

（4）具有初步的技術(shù)經(jīng)濟(jì)分析方法與評(píng)價(jià)、生產(chǎn)組織管理與協(xié)調(diào)能力和團(tuán)隊(duì)合作能力。

（5）具有較強(qiáng)的外語閱讀能力，一定的聽、譯、寫作能力。

（6）具備一定的創(chuàng)新能力，包括創(chuàng)新思維能力、創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?、?chuàng)業(yè)能力、科技開發(fā)能力、科學(xué)研究能力。

3.素質(zhì)

（1）愛崗敬業(yè)，勤奮工作的職業(yè)道德素質(zhì)。

（2）健康的身體素質(zhì)和心理素質(zhì)。

（3）良好的人文社會(huì)與科學(xué)素養(yǎng)。

（4）從事本專業(yè)領(lǐng)域所應(yīng)具備的專業(yè)素質(zhì)。

（三）培養(yǎng)模式

合肥工業(yè)大學(xué)宣城校區(qū)為適應(yīng)高等教育發(fā)展需求和社會(huì)發(fā)展需求，提高教學(xué)質(zhì)量和本科人才培養(yǎng)質(zhì)量，結(jié)合該校區(qū)自身的特點(diǎn)，選擇“2+2”模式作為學(xué)校經(jīng)濟(jì)管理類專業(yè)按大類招生后的人才培養(yǎng)的基本模式。即以學(xué)分制為平臺(tái)，把學(xué)生的學(xué)習(xí)期限分為兩個(gè)階段：第一階段注重通識(shí)教育，設(shè)置相同的基礎(chǔ)性課程打通培養(yǎng)；第二階段注重專業(yè)教育，學(xué)生根據(jù)校區(qū)制訂的專業(yè)分流方案，結(jié)合自已的愛好和專長在所在系現(xiàn)有的本科專業(yè)中重新做出專業(yè)選擇。

宣城校區(qū)經(jīng)濟(jì)管理類專業(yè)“2+2”人才培養(yǎng)模式的通識(shí)教育有兩個(gè)層面，第一個(gè)是學(xué)校層面的通識(shí)教育，主要體現(xiàn)在學(xué)校整體設(shè)計(jì)的通識(shí)模塊的課程；第二個(gè)是院系層面的通識(shí)教育，主要體現(xiàn)在各系設(shè)計(jì)的學(xué)科基礎(chǔ)模塊課程。也就是說，將大學(xué)4年時(shí)間主要?jiǎng)澐譃閮蓚€(gè)培養(yǎng)階段，前2年主要按經(jīng)濟(jì)這個(gè)大類進(jìn)行培養(yǎng)，依據(jù)“寬口徑”、“厚基礎(chǔ)”的原則構(gòu)建寬基礎(chǔ)平臺(tái)，將時(shí)間和精力主要放在基礎(chǔ)性知識(shí)既包括公共基礎(chǔ)課，也包括專業(yè)基礎(chǔ)課的傳授上。這一階段的主要培養(yǎng)任務(wù)是提高學(xué)生綜合素質(zhì)，開闊學(xué)生眼界，著力養(yǎng)成學(xué)生科學(xué)的思維能力和思維方式，為后一階段的學(xué)習(xí)提供方式方法及能力上的保障。第4學(xué)期結(jié)束后，學(xué)生需要在學(xué)科大類內(nèi)根據(jù)個(gè)人興趣愛好及優(yōu)勢特長自主選擇專業(yè)方向，后兩年集中進(jìn)行專業(yè)方向的課程學(xué)習(xí)，形成個(gè)人職業(yè)技能。這一階段的主要任務(wù)就是要實(shí)現(xiàn)學(xué)生綜合素質(zhì)與職業(yè)能力的有效整合，以實(shí)現(xiàn)“寬口徑”、“厚基礎(chǔ)”的應(yīng)用型、實(shí)用型、社會(huì)適應(yīng)性人才的培養(yǎng)目標(biāo)。

通過問卷調(diào)查表明，學(xué)生認(rèn)為這種培養(yǎng)模式，在很大程度上解決了被動(dòng)和盲目選專業(yè)的問題，真正體現(xiàn)了“以學(xué)生為本”的教育思想，是一種更加人性化的培養(yǎng)模式。

二、合肥工業(yè)大學(xué)宣城校區(qū)經(jīng)濟(jì)管理類專業(yè)課程體系設(shè)計(jì)

（一）課程設(shè)計(jì)思路

人才培養(yǎng)模式改革的根本和關(guān)鍵在于科學(xué)地設(shè)計(jì)課程體系。在“2+2”培養(yǎng)模式下，合肥工業(yè)大學(xué)宣城校區(qū)商學(xué)系根據(jù)“2+2”人才培養(yǎng)模式，對(duì)經(jīng)濟(jì)管理類專業(yè)課程體系進(jìn)行了重新設(shè)計(jì)，課程設(shè)計(jì)的思路為：前2年要淡化專業(yè)界限，按一級(jí)學(xué)科為基礎(chǔ)分大類進(jìn)行通識(shí)培養(yǎng)，學(xué)生主要學(xué)習(xí)學(xué)科基礎(chǔ)課、專業(yè)基礎(chǔ)課和公共課，工商管理類專業(yè)和經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易類專業(yè)在通識(shí)教育部分的課程設(shè)計(jì)是相同的，包括素質(zhì)教育、數(shù)理基礎(chǔ)、信息技術(shù)及工程訓(xùn)練4個(gè)模塊；后2年進(jìn)行專業(yè)培養(yǎng)，學(xué)生主要進(jìn)行專業(yè)課程、專業(yè)技能學(xué)習(xí)和實(shí)踐，不同專業(yè)開設(shè)的方向必修、工程實(shí)踐及選修課程都各不相同，其中選修課程分為專業(yè)方向選修課和個(gè)性化教育兩部分。

這種人才培養(yǎng)模式的設(shè)計(jì)既有利于院系根據(jù)各自的學(xué)科專業(yè)特點(diǎn)及社會(huì)對(duì)人才的需求狀況設(shè)立專業(yè)，也有利于學(xué)生按照自己的興趣、愛好、專長以及就業(yè)或考研等因素重新作出專業(yè)選擇；課程設(shè)計(jì)時(shí)既考慮到各專業(yè)在能力需求上的差異性，又保持相關(guān)專業(yè)的內(nèi)在聯(lián)系。這樣，更能體現(xiàn)合肥工業(yè)大學(xué)作為工科院校的特點(diǎn)，培養(yǎng)工科院校學(xué)生進(jìn)入工作崗位后所必需的能力；同時(shí)，還開設(shè)了個(gè)性化教育的課程，以滿足學(xué)生的個(gè)人愛好，適應(yīng)社會(huì)對(duì)人才的需要。

宣城校區(qū)經(jīng)濟(jì)管理類專業(yè)“2+2”人才培養(yǎng)模式的核心內(nèi)容體現(xiàn)在模塊化課程體系，即“通識(shí)教育模塊+學(xué)科基礎(chǔ)課程模塊+專業(yè)課程模塊+工程實(shí)踐模塊”。在課程設(shè)置、實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)、教學(xué)手段等方面推陳出新，突出所設(shè)專業(yè)的針對(duì)性、適應(yīng)性以及工科類特色。

（二）課程體系設(shè)計(jì)

合肥工業(yè)大學(xué)宣城校區(qū)經(jīng)濟(jì)管理類專業(yè)課程體系設(shè)計(jì)主要包括4個(gè)模塊，分別是通識(shí)教育、學(xué)科基礎(chǔ)、專業(yè)課程和工程實(shí)踐。

1.通識(shí)教育

通識(shí)教育課程設(shè)置目的要求學(xué)生關(guān)注知識(shí)的全面性和普遍性，理解不同學(xué)科的知識(shí)能夠相互融通，能夠從比較開闊的視野思考問題、解決問題，使學(xué)生們得到高層次的文明教育和完備的人性教育，培養(yǎng)健全的個(gè)人和自由社會(huì)中的健全公民。主要包括素質(zhì)教育模塊、數(shù)理基礎(chǔ)模塊、工程訓(xùn)練模塊和信息技術(shù)應(yīng)用模塊。

（1）素質(zhì)教育模塊：大學(xué)生體育基礎(chǔ)、大學(xué)生計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)、形勢與政策、軍事理論、大學(xué)語文、大學(xué)生思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)、中國近現(xiàn)代史綱要等。

（2）數(shù)理基礎(chǔ)模塊：高等數(shù)學(xué)、線性代數(shù)、概率論與數(shù)理統(tǒng)計(jì)、統(tǒng)計(jì)學(xué)原理等。

（3）工程訓(xùn)練模塊：工程訓(xùn)練、計(jì)算機(jī)拆裝實(shí)習(xí)等。

（4）信息技術(shù)模塊：C語言、計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)、管理信息系統(tǒng)、電子商務(wù)、數(shù)據(jù)庫管理信息系統(tǒng)等。

2.學(xué)科基礎(chǔ)

學(xué)科基礎(chǔ)課程是專業(yè)學(xué)生所必須要學(xué)習(xí)的內(nèi)容，其目的是讓學(xué)生能夠很好的掌握所學(xué)的專業(yè)知識(shí)，提高自己的專業(yè)技能，主要依據(jù)各課程的相對(duì)重要性而劃分的。學(xué)科基礎(chǔ)主要包括工商管理類模塊和經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易類模塊。各個(gè)模塊開設(shè)的具體課程如下。

（1）工商管理類模塊：企業(yè)管理、企業(yè)會(huì)計(jì)、供應(yīng)鏈管理、物流管理、財(cái)務(wù)管理、市場營銷等。

（2）經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易類模塊：宏觀經(jīng)濟(jì)學(xué)、微觀經(jīng)濟(jì)學(xué)、經(jīng)濟(jì)法、投資學(xué)、貨幣銀行學(xué)、產(chǎn)業(yè)經(jīng)濟(jì)學(xué)、政治經(jīng)濟(jì)學(xué)等。

3.專業(yè)課程

專業(yè)課程分為必修課程和選修課程量大模塊，必修課程模塊又包括工商管理和經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易兩大類，選修課程模塊的設(shè)計(jì)采用小模塊和大平臺(tái)相結(jié)合的思路，包括素質(zhì)化教育和個(gè)性化教育兩個(gè)模塊。素質(zhì)化教育模塊主要由通識(shí)教育選修課、工商管理類選修課和經(jīng)濟(jì)貿(mào)易類選修課3個(gè)部分組成。個(gè)性化教育同樣包括工商管理和經(jīng)濟(jì)貿(mào)易兩大類，在這兩大類模塊中，又分為自然科學(xué)、社會(huì)技能與文學(xué)和藝術(shù)3個(gè)小模塊。小模塊中提供了限定專業(yè)的選修課程。而大平臺(tái)則為各個(gè)專業(yè)提供了公共的選修課程，主要關(guān)注創(chuàng)新教育，強(qiáng)調(diào)個(gè)性化。

4.工程實(shí)踐

工程實(shí)踐模塊主要體現(xiàn)了工科院校辦學(xué)的優(yōu)勢和特色，主要包括工商管理類和經(jīng)濟(jì)貿(mào)易類。與專業(yè)必修課一樣，工商管理類分為工商管理專業(yè)、市場營銷專業(yè)和物流管理專業(yè)。經(jīng)濟(jì)貿(mào)易類包括經(jīng)濟(jì)學(xué)專業(yè)和國際經(jīng)濟(jì)貿(mào)易專業(yè)。具體模塊內(nèi)容包括社會(huì)實(shí)踐、認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)、市場調(diào)查實(shí)習(xí)、畢業(yè)實(shí)習(xí)、畢業(yè)論文的設(shè)計(jì)等。

在模塊化課程體系設(shè)計(jì)方案結(jié)構(gòu)圖中可以看出，經(jīng)濟(jì)管理類專業(yè)中的任何一門專業(yè)的通識(shí)教育模塊都是相同的，而不同專業(yè)的學(xué)科基礎(chǔ)模塊、專業(yè)課程模塊和工程實(shí)踐模塊卻不盡相同。例如，學(xué)科基礎(chǔ)模塊中的宏微觀經(jīng)濟(jì)學(xué)既是工商管理類專業(yè)的課程，也是經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易類專業(yè)的課程；而證券市場分析課程是經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易類專業(yè)的必修課，但卻不是工商管理類專業(yè)的必修課。另外，如果增加一個(gè)新專業(yè)，則模塊化的結(jié)構(gòu)不需要改變，只需要對(duì)模塊化中的課程進(jìn)行調(diào)整。這種模塊化課程體系設(shè)計(jì)體現(xiàn)了不同學(xué)科之間的相互融合與差異。