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通信工程技術(shù)培訓(xùn)范文第1篇

不斷優(yōu)化實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系結(jié)構(gòu),強(qiáng)調(diào)實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)在整個(gè)教學(xué)活動(dòng)中的重要地位。在培養(yǎng)方案中構(gòu)建合理的實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系,適當(dāng)壓縮驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)的比例,增大綜合性、設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)的開設(shè)比例,并且注重各個(gè)實(shí)驗(yàn)教學(xué)環(huán)節(jié)之間的銜接。綜合設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)?zāi)軌蛱岣邔W(xué)生獨(dú)自分析問題和解決問題的能力,還能夠激發(fā)學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)課程的興趣。

2建立通信軟件仿真實(shí)驗(yàn)室

軟件仿真實(shí)驗(yàn)系統(tǒng)是改革實(shí)驗(yàn)教學(xué)的創(chuàng)新模式,不但可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,還能夠加深學(xué)生對(duì)通信工程專業(yè)課程了解,該系統(tǒng)可以模擬實(shí)驗(yàn)儀器的參數(shù)修改,實(shí)時(shí)顯示實(shí)驗(yàn)結(jié)果,同時(shí)給出錯(cuò)誤提示,使學(xué)生如同身臨其境的進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。該軟件仿真實(shí)驗(yàn)系統(tǒng)采用虛擬現(xiàn)實(shí)的科學(xué)理念,對(duì)于設(shè)備昂貴的電磁場(chǎng)和微波原理等實(shí)驗(yàn)室采用該方式可以省去巨額的實(shí)驗(yàn)設(shè)備投資,還避免出現(xiàn)學(xué)生損壞實(shí)驗(yàn)儀器的情況。

3增加校企共建實(shí)踐基地

中國(guó)電信基站實(shí)踐基地是學(xué)校與中國(guó)電信旅順分公司共同建設(shè)的,配有中國(guó)電信基站的各個(gè)組成部分和一些知識(shí)展板,使學(xué)生可以在學(xué)校里就能夠參觀、學(xué)習(xí)通信系統(tǒng)的組成結(jié)構(gòu)、工作原理。本專業(yè)準(zhǔn)備進(jìn)一步擴(kuò)充和改善現(xiàn)有的校企共建實(shí)踐基地,努力聯(lián)系更多相關(guān)企業(yè)與學(xué)院合作為本專業(yè)建設(shè)實(shí)踐基地,為學(xué)生提供更好的實(shí)踐環(huán)境。

4開展校企合作辦學(xué)

校企合作是民辦高校培養(yǎng)綜合型、應(yīng)用型人才的重要模式,是實(shí)現(xiàn)民辦高校培養(yǎng)目標(biāo)的重要途徑。學(xué)院采用定單式校企合作人才培養(yǎng)的方式,學(xué)校和企業(yè)共同制訂符合企業(yè)用人需求的實(shí)踐計(jì)劃。學(xué)生通過(guò)實(shí)習(xí)間接參與企業(yè)的測(cè)試、開發(fā)和設(shè)計(jì)工作,有助于學(xué)生熟悉未來(lái)的工作環(huán)境,積累寶貴的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。目前,我們和青軟培訓(xùn)建立了合作關(guān)系,學(xué)生可以選擇在公司完成實(shí)踐訓(xùn)練、畢業(yè)設(shè)計(jì),達(dá)到了預(yù)期的效果,大大提高了學(xué)生的就業(yè)率。我們還將與多家企業(yè)建立合作關(guān)系,根據(jù)各個(gè)企業(yè)的不同需求,靈活的修改實(shí)踐計(jì)劃以滿足企業(yè)的需求。

5開展職業(yè)和行業(yè)資格認(rèn)證

民辦高校通信工程專業(yè)培養(yǎng)的學(xué)生大部分都是直接進(jìn)入工作崗位,為了增強(qiáng)畢業(yè)生的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)能力、提升人才的培養(yǎng)質(zhì)量,我院通過(guò)組織學(xué)生參加職業(yè)和行業(yè)資格認(rèn)證,將工作所需能力融入實(shí)踐教學(xué)。目前我院已經(jīng)與大連方正職業(yè)技術(shù)培訓(xùn)學(xué)校建立合作關(guān)系,免費(fèi)為學(xué)生培訓(xùn),學(xué)生通過(guò)考試可以取得近10種資格證書。通信工程師職業(yè)資格證書由我國(guó)信息產(chǎn)業(yè)部頒發(fā),主要面對(duì)通信運(yùn)營(yíng)商和企事業(yè)單位從事通信領(lǐng)域的工程技術(shù)人員。我們準(zhǔn)備組織通信工程專業(yè)的學(xué)生參加通信工程師職業(yè)資格認(rèn)證考試,學(xué)生在畢業(yè)前可以拿到通信行業(yè)的準(zhǔn)入證書,幫助學(xué)生在通信行業(yè)更好的工作做好了充分的準(zhǔn)備。

6結(jié)語(yǔ)

通信工程技術(shù)培訓(xùn)范文第2篇

關(guān)鍵詞：專業(yè)服務(wù)產(chǎn)業(yè) 能力 探索 實(shí)踐

中圖分類號(hào)：G712 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1673-9795（2014）02（a）-0045-02

根據(jù)《教育部、財(cái)政部關(guān)于支持高等職業(yè)學(xué)校提升專業(yè)服務(wù)產(chǎn)業(yè)發(fā)展能力的通知》（教職成[2011]11號(hào)）、《國(guó)家高等職業(yè)教育發(fā)展規(guī)劃》（2010――2015年）、結(jié)合《浙江郵電職業(yè)技術(shù)學(xué)院通信線路專業(yè)五年發(fā)展規(guī)劃》，我院通信技術(shù)（通信線路）專業(yè)在近兩年進(jìn)行了大膽的探索與實(shí)踐，本文對(duì)實(shí)踐中獲得的體會(huì)和一些舉措與大家作一些交流與分享。

1 改革的思路與實(shí)際舉措

1.1 改革的思路與實(shí)際舉措一

要提升專業(yè)服務(wù)產(chǎn)業(yè)發(fā)展能力，我們認(rèn)為必須緊緊圍繞“專業(yè)服務(wù)產(chǎn)業(yè)”總體思路進(jìn)行專業(yè)建設(shè)，主要做了以下幾個(gè)方面工作。

1.1.1 人才培養(yǎng)方案的制定

根據(jù)市場(chǎng)需求設(shè)專業(yè)、根據(jù)企業(yè)要求定課程、根據(jù)崗位標(biāo)準(zhǔn)練技能、根據(jù)社會(huì)評(píng)價(jià)驗(yàn)質(zhì)量。完成了浙江省11個(gè)地市主要通信企業(yè)的調(diào)研工作，最終共采集有效企業(yè)樣本64個(gè)、有效畢業(yè)生樣本55個(gè)、不同年度就業(yè)崗位有效樣本120個(gè)。制定了突出職業(yè)實(shí)踐能力培養(yǎng)的、較為完善的人才培養(yǎng)模式、專業(yè)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)和人才培養(yǎng)方案。并針對(duì)“學(xué)中做、做中學(xué)”以及“新型學(xué)徒制”教學(xué)模式進(jìn)行了有益的探索和實(shí)踐，形成了三位一體“全程職業(yè)化”人才培養(yǎng)模式。

1.1.2 人才培養(yǎng)方案的實(shí)施

（1）工程設(shè)計(jì)創(chuàng)新班輪動(dòng)試點(diǎn)。

2011年，專業(yè)與浙江通信產(chǎn)業(yè)服務(wù)有限公司臺(tái)州分公司合作辦學(xué)，成立“臺(tái)州工程設(shè)計(jì)創(chuàng)新班”，并以此為基礎(chǔ)進(jìn)行三位一體“全程職業(yè)化”人才培養(yǎng)模式改革。2012年，在借鑒“臺(tái)州工程設(shè)計(jì)創(chuàng)新班”成功經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上再次擴(kuò)大試點(diǎn)規(guī)模，與浙江通信產(chǎn)業(yè)服務(wù)有限公司紹興分公司合作成立“紹興工程設(shè)計(jì)創(chuàng)新班”。專業(yè)核心課程在教學(xué)內(nèi)容、授課方式、教材等方面完全按企業(yè)實(shí)戰(zhàn)要求實(shí)施，并將職業(yè)技能鑒定項(xiàng)目嵌入到課程中。通信技術(shù)（通信線路）專業(yè)人才培養(yǎng)方案以兩個(gè)試點(diǎn)班為基礎(chǔ)，逐步推廣，在2010級(jí)、2011級(jí)、2012級(jí)中輪動(dòng)實(shí)施，對(duì)實(shí)施效果進(jìn)行了及時(shí)的總結(jié)，同時(shí)對(duì)校內(nèi)綜合實(shí)訓(xùn)和頂崗實(shí)習(xí)管理方案進(jìn)行了完善，人才培養(yǎng)實(shí)現(xiàn)了“三化”，即：

實(shí)訓(xùn)環(huán)境與企業(yè)實(shí)際工作環(huán)境合一化。利用企業(yè)的生產(chǎn)條件和設(shè)備，學(xué)院提供相應(yīng)的技術(shù)支持和服務(wù)，在企業(yè)內(nèi)建生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地，實(shí)踐教學(xué)與企業(yè)生產(chǎn)直接同步，實(shí)現(xiàn)學(xué)生的實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)與未來(lái)職業(yè)環(huán)境的直接對(duì)接，在實(shí)訓(xùn)過(guò)程中提供學(xué)生崗位角色的體驗(yàn)。

實(shí)訓(xùn)過(guò)程的職業(yè)化。專業(yè)實(shí)踐教學(xué)過(guò)程以與專業(yè)適應(yīng)的崗位工作任務(wù)為教學(xué)內(nèi)容，以任務(wù)驅(qū)動(dòng)為導(dǎo)向，按照企業(yè)工作機(jī)制和流程進(jìn)行，實(shí)現(xiàn)實(shí)訓(xùn)教學(xué)內(nèi)容的項(xiàng)目化和任務(wù)化。

實(shí)訓(xùn)管理的企業(yè)化。參照所設(shè)實(shí)訓(xùn)基地的管理結(jié)構(gòu)、崗位設(shè)置和管理要求，實(shí)行企業(yè)化管理。讓學(xué)生都明確具體的崗位工作內(nèi)容及崗位責(zé)任。重視內(nèi)涵建設(shè)，融學(xué)校文化與企業(yè)文化為一體，構(gòu)建了獨(dú)特的實(shí)踐教學(xué)文化氛圍。

（2）社區(qū)經(jīng)理定向班推廣實(shí)施。

我院和臺(tái)州電信合作，通過(guò)面向臺(tái)州地區(qū)定向招生，經(jīng)過(guò)校企層層篩選，最終確定當(dāng)期電信社區(qū)經(jīng)理定向培訓(xùn)班的學(xué)員。錄取的學(xué)員將先在浙江郵電職業(yè)技術(shù)學(xué)院進(jìn)行為期兩個(gè)月的專業(yè)化脫產(chǎn)培訓(xùn)、認(rèn)證考試，后繼在電信企業(yè)進(jìn)行一個(gè)月的生產(chǎn)實(shí)習(xí)，培訓(xùn)合格的學(xué)員將取得客戶工程師初級(jí)證書、安全操作證書和結(jié)業(yè)證書。截止到2013年9月底，學(xué)校已和臺(tái)州電信合作舉行了9期電信社區(qū)經(jīng)理定向培訓(xùn)班，累計(jì)培訓(xùn)14204人日。

1.2 改革的思路與實(shí)際舉措二

要提升專業(yè)服務(wù)產(chǎn)業(yè)發(fā)展能力，必須要進(jìn)行課程改革與開發(fā)。

通信技術(shù)（通信線路）專業(yè)根據(jù)專業(yè)服務(wù)產(chǎn)業(yè)的指導(dǎo)思想，大膽的地進(jìn)行課程改革與實(shí)踐，力求體現(xiàn)能力本位的課程目標(biāo)和工作任務(wù)導(dǎo)向的課程內(nèi)涵。在2008年與華東師范大學(xué)職成教所合作開展項(xiàng)目課程改革的基礎(chǔ)上，提出了工作過(guò)程系統(tǒng)化課程建設(shè)與改革的思路和原則，制定了課程建設(shè)與改革方案，形成了課程標(biāo)準(zhǔn)。

教學(xué)資源聯(lián)合開發(fā)團(tuán)隊(duì)采用“基本”+“特色”的結(jié)構(gòu)，重新制定了專業(yè)所有27門課程的教學(xué)大綱；與中國(guó)移動(dòng)浙江分公司合作開發(fā)傳輸技術(shù)工程師試題庫(kù)1套、傳輸線路網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)資質(zhì)認(rèn)證系統(tǒng)1套、培訓(xùn)教材《中國(guó)移動(dòng)浙江公司傳輸管線專業(yè)崗位認(rèn)證教材》1本。在合作企業(yè)的幫助下，5門專業(yè)核心課程中，企業(yè)生產(chǎn)性案例項(xiàng)目的總學(xué)時(shí)數(shù)累計(jì)達(dá)到了560學(xué)時(shí)，課程教學(xué)內(nèi)容與就業(yè)崗位實(shí)際工作項(xiàng)目緊密關(guān)聯(lián)、成效顯著，其中《通信線路工程設(shè)計(jì)》《通信工程概預(yù)算》和《通信工程制圖CAD》3門核心課程，依托校外實(shí)訓(xùn)基地的技術(shù)服務(wù)合作項(xiàng)目，100%實(shí)現(xiàn)以實(shí)際工作項(xiàng)目為載體，設(shè)計(jì)教學(xué)組織形式，以行動(dòng)為導(dǎo)向，探索實(shí)踐以“傳、幫、帶”為主要形式的“現(xiàn)代師徒制”教學(xué)模式。

1.3 改革的思路與實(shí)際舉措三

要提升專業(yè)服務(wù)產(chǎn)業(yè)發(fā)展能力，必須要重視師資隊(duì)伍與服務(wù)能力建設(shè)。能力建設(shè)：一是指理論研究能力；二是指技術(shù)服務(wù)能力。

1.3.1 師資隊(duì)伍建設(shè)

專業(yè)實(shí)行校企雙專業(yè)帶頭人負(fù)責(zé)制；選派骨干教師積極參與企業(yè)生產(chǎn)實(shí)踐；同時(shí)引進(jìn)企業(yè)兼職教師；重視“雙師”素質(zhì)教師培養(yǎng)。

1.3.2 能力建設(shè)

在理論研究方面，內(nèi)容注重應(yīng)用研究，項(xiàng)目基于企業(yè)有需求的領(lǐng)域；在服務(wù)能力方面以“校企共贏”為社會(huì)服務(wù)的主線，努力構(gòu)建社會(huì)服務(wù)機(jī)構(gòu)，成立了通信工程咨詢服務(wù)中心，對(duì)外開展工程咨詢、施工和設(shè)計(jì)服務(wù)，進(jìn)一步完善社會(huì)服務(wù)體系建設(shè)，不斷提高學(xué)院的社會(huì)服務(wù)能力。

2 提升專業(yè)服務(wù)產(chǎn)業(yè)發(fā)展能力的實(shí)踐效果

2.1 校企攜手打造工學(xué)結(jié)合核心課程

通過(guò)與企業(yè)的深度合作，引入企業(yè)項(xiàng)目、案例、標(biāo)準(zhǔn)等技術(shù)文件，以真實(shí)的通信工程設(shè)計(jì)任務(wù)為載體，以生產(chǎn)實(shí)際操作流程為主線，構(gòu)建典型項(xiàng)目單元，并以此來(lái)承載課程教學(xué)內(nèi)容，與企業(yè)合作建設(shè)了“通信技術(shù)（通信線路）工程設(shè)計(jì)、通信工程預(yù)決算、通信工程制圖”3門工學(xué)結(jié)合核心課程。并完成了3門工學(xué)結(jié)合核心課程和8門專業(yè)技能課程標(biāo)準(zhǔn)、課程整體設(shè)計(jì)等課程教學(xué)文件的制定。

2.2 對(duì)接產(chǎn)業(yè)需求，踐行三位一體“全程職業(yè)化”的專業(yè)人才培養(yǎng)模式

以“專業(yè)基礎(chǔ)能力――崗位專項(xiàng)能力――崗位綜合能力”這種“分層遞進(jìn)”的策略序化專業(yè)課程。融合“理實(shí)一體化課堂、校內(nèi)生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地、企業(yè)生產(chǎn)現(xiàn)場(chǎng)”三個(gè)育人環(huán)境，構(gòu)建“三位一體”的人才培養(yǎng)平臺(tái)，每年就業(yè)對(duì)口率達(dá)85%以上。2012年通信技術(shù)（通信線路）被浙江省教育廳確定為省級(jí)優(yōu)勢(shì)專業(yè)。

2.3 建設(shè)了“一體化+項(xiàng)目化+企業(yè)化”實(shí)訓(xùn)基地

經(jīng)過(guò)企業(yè)、行業(yè)專家論證，確立了“一體化+項(xiàng)目化+企業(yè)化”實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)思路，即實(shí)訓(xùn)基地的建設(shè)與專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)融為一體，實(shí)施企業(yè)工程項(xiàng)目豐富實(shí)訓(xùn)基地內(nèi)涵，準(zhǔn)企業(yè)化方式運(yùn)作和管理實(shí)訓(xùn)基地。

2.4 “專兼結(jié)合，動(dòng)態(tài)互補(bǔ)”培育優(yōu)秀教學(xué)團(tuán)隊(duì)

通過(guò)內(nèi)培輪訓(xùn)、全員頂崗實(shí)踐、校際常態(tài)化學(xué)習(xí)交流，全方位，多途徑提高專業(yè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)教師“雙師”素質(zhì)，重點(diǎn)培養(yǎng)了校企雙專業(yè)帶頭人，骨干教師，“雙師”素質(zhì)教師。

建立有效的專業(yè)、兼職教師、企業(yè)三方互惠機(jī)制。通過(guò)主動(dòng)服務(wù)行業(yè)企業(yè)，以職工培訓(xùn)、技術(shù)開發(fā)等合作項(xiàng)目為依托，建立學(xué)校和企業(yè)之間利益上的結(jié)合點(diǎn)，擴(kuò)大了兼職教師來(lái)源，有效解決了選聘并保持兼職教師的相對(duì)穩(wěn)定的難題。建立了兼職教師庫(kù)，兼職教師在課程教學(xué)、生產(chǎn)實(shí)習(xí)和頂崗實(shí)習(xí)、專業(yè)工程實(shí)踐指導(dǎo)中發(fā)揮著越來(lái)越重要的作用，成為團(tuán)隊(duì)不可或缺的組成部分。

另外，利用校企合作平臺(tái)，學(xué)院為企業(yè)提供了各類技術(shù)培訓(xùn)和技術(shù)服務(wù)。

2.5 產(chǎn)業(yè)服務(wù)縱深發(fā)展，示范輻射影響廣泛

2.5.1 技術(shù)服務(wù)拓展迅速

專業(yè)建設(shè)緊緊圍繞產(chǎn)業(yè)發(fā)展，逐步提升服務(wù)產(chǎn)業(yè)能力，積極開展技術(shù)服務(wù)工作，第一階段，以“紹興市大學(xué)生通信工程創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)示范性實(shí)踐基地”為依托，申報(bào)組建了學(xué)院“通信工程技術(shù)服務(wù)中心”，作為服務(wù)型校企合作平臺(tái)的核心部門，主要負(fù)責(zé)與企業(yè)的溝通和接洽，承接企業(yè)的合作項(xiàng)目，在與企業(yè)接洽過(guò)程中不斷的積累資源和校企合作的經(jīng)驗(yàn)，并尋求深度合作的機(jī)會(huì)。第二階段，依靠行業(yè)背景，分別在2011年3月和2012年3月與浙江通信產(chǎn)業(yè)服務(wù)有限公司臺(tái)州分公司和紹興分公司合作組建了兩個(gè)服務(wù)型校企合作基地，承接企業(yè)FTTH改造工程設(shè)計(jì)項(xiàng)目，專門配備3名經(jīng)驗(yàn)豐富的實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師現(xiàn)場(chǎng)組織管理學(xué)生，保障學(xué)生實(shí)習(xí)的安全，同時(shí)定期安排其他專業(yè)教師去基地集中授課。三年中累計(jì)完成設(shè)計(jì)文本200余份，實(shí)現(xiàn)產(chǎn)值306萬(wàn)元，真正實(shí)現(xiàn)了“互惠互利、合作共贏”。

2.5.2 社會(huì)培訓(xùn)不斷擴(kuò)大

專業(yè)堅(jiān)持“學(xué)歷教育與社會(huì)培訓(xùn)并重”的原則，采取集中培訓(xùn)、送教上門等各種形式，積極開展通信技術(shù)（通信線路）工程運(yùn)維、項(xiàng)目經(jīng)理、特種作業(yè)等領(lǐng)域的崗位培訓(xùn)、實(shí)用技術(shù)培訓(xùn)和職業(yè)技能鑒定等，二年來(lái)，累計(jì)培訓(xùn)業(yè)務(wù)量達(dá)3125余人次；開展客戶工程師技能鑒定約500人次；電工和登高特種作業(yè)資格培訓(xùn)40期，共約1600人次；與臺(tái)州電信訂單培訓(xùn)電信社區(qū)經(jīng)理培訓(xùn)班9期，共348人次；與寧波電信訂單培訓(xùn)電信社區(qū)經(jīng)理培訓(xùn)班3期，共123人次；培訓(xùn)業(yè)務(wù)創(chuàng)收總收入413.9萬(wàn)元，為服務(wù)區(qū)域社會(huì)經(jīng)濟(jì)建設(shè)做出了應(yīng)有的貢獻(xiàn)。

3 結(jié)語(yǔ)

綜上所述，浙江郵電職業(yè)技術(shù)學(xué)院雖然做了一些實(shí)踐探索，培育了良好的專業(yè)服務(wù)產(chǎn)業(yè)的能力，獲得了中央財(cái)政專業(yè)服務(wù)產(chǎn)業(yè)發(fā)展能力提升的項(xiàng)目支持，但我認(rèn)為還有好多工作要做，首先要完善運(yùn)營(yíng)保障機(jī)制，讓教師積極主動(dòng)參與企業(yè)鍛煉；其次是提升教學(xué)團(tuán)隊(duì)的研發(fā)能力，科研項(xiàng)目要緊密結(jié)合企業(yè)生產(chǎn)實(shí)際；再次，進(jìn)一步拓展校企合作平臺(tái)，進(jìn)一步創(chuàng)新和深化校企合作模式，做到校企深度互動(dòng)共贏。只有教師服務(wù)產(chǎn)業(yè)發(fā)展能力提升了校企合作才能可持續(xù)發(fā)展。

參考文獻(xiàn)

[1] 教育部、財(cái)政部關(guān)于支持高等職業(yè)學(xué)校提升專業(yè)服務(wù)產(chǎn)業(yè)發(fā)展能力的通知[Z].教職成[2011]11號(hào).

[2] 國(guó)家高等職業(yè)教育發(fā)展規(guī)劃[Z].2010―2015.

通信工程技術(shù)培訓(xùn)范文第3篇

第三代移動(dòng)通信系統(tǒng)（3G）將移動(dòng)通信和Internet兩項(xiàng)偉大的技術(shù)結(jié)合在一起，面對(duì)著兩個(gè)規(guī)模達(dá)數(shù)千億元及如此龐大的用戶基數(shù)時(shí)，未來(lái)幾年通信產(chǎn)業(yè)將迎來(lái)又一個(gè)幾年期的高速發(fā)展期。市場(chǎng)對(duì)移動(dòng)通信人才的需求呈現(xiàn)不斷上漲的趨勢(shì)，通信人才的價(jià)值也不斷提升，而通信行業(yè)的人才儲(chǔ)備與產(chǎn)業(yè)增長(zhǎng)相比卻明顯不足。3G時(shí)代的人才需求將集中分布于：擁有傳統(tǒng)數(shù)據(jù)通信技術(shù)的網(wǎng)絡(luò)人員；移動(dòng)通信工程建設(shè)、測(cè)試、網(wǎng)絡(luò)的運(yùn)行、維護(hù)、優(yōu)化技術(shù)類人才；業(yè)務(wù)運(yùn)維人員等。伴隨眾多外資電信企業(yè)的爭(zhēng)相進(jìn)入，通信人才將愈發(fā)緊俏，工程、技術(shù)、研發(fā)、銷售、業(yè)務(wù)拓展等職位是該行業(yè)的熱門職位。目前通信行業(yè)從業(yè)人員已經(jīng)超過(guò)400萬(wàn)，而僅以年約10%的正常崗位補(bǔ)充與更替的速度計(jì)算，就業(yè)市場(chǎng)上會(huì)有超過(guò)40萬(wàn)的就業(yè)崗位。工程技術(shù)、維護(hù)、業(yè)務(wù)銷售、行業(yè)銷售、后臺(tái)運(yùn)營(yíng)等崗位，制造著大量的高級(jí)技術(shù)工人、低端工程師以及具備行業(yè)知識(shí)的銷售工程師的需求?？梢灶A(yù)見，通訊行業(yè)的人才將繼續(xù)持續(xù)成為人才就業(yè)的熱門領(lǐng)域。然而，高等學(xué)校的通信工程應(yīng)屆畢業(yè)生的就業(yè)形勢(shì)卻沒有得到明顯的改觀。從上世紀(jì)80年代至今的30年間，高等教育在發(fā)生真深刻的變革，最直接表現(xiàn)就是大學(xué)教育已經(jīng)從精英教育過(guò)渡到大眾化教育。高等教育大眾化時(shí)代的到來(lái)是中國(guó)教育發(fā)展的偉大進(jìn)步，是中國(guó)有史以來(lái)第一次實(shí)現(xiàn)了人民素質(zhì)普遍提升。然而隨著社會(huì)的進(jìn)步，高等教育也需要解決教育過(guò)程與社會(huì)需求的適應(yīng)性匹配問題[3]。當(dāng)前通信專業(yè)畢業(yè)生出現(xiàn)的結(jié)構(gòu)性失業(yè)就是這種匹配失衡的集中體現(xiàn)。

2.基于實(shí)訓(xùn)模式的通信人才培養(yǎng)模式

無(wú)論是德國(guó)雙元制的職業(yè)教育體系還是澳大利亞TAFE聯(lián)盟的情景教學(xué)模式，其中的共同特點(diǎn)都需要一種能夠體現(xiàn)時(shí)代技術(shù)特征的工程實(shí)訓(xùn)環(huán)境[5]。因此，高等教育階段的通信人才培養(yǎng)模式在繼課內(nèi)實(shí)驗(yàn)、綜合設(shè)計(jì)實(shí)踐、創(chuàng)新實(shí)踐三個(gè)維度后，實(shí)訓(xùn)環(huán)境的構(gòu)建必然成為高等學(xué)校實(shí)踐教學(xué)體系的第四個(gè)重要維度[1]。

2.1實(shí)訓(xùn)平臺(tái)構(gòu)建的目標(biāo)一個(gè)現(xiàn)代化多功能的通信與網(wǎng)絡(luò)實(shí)訓(xùn)中心，集實(shí)驗(yàn)教學(xué)、創(chuàng)新培養(yǎng)、工程訓(xùn)練、科學(xué)研究為一體，囊括程控交換、光傳輸、寬帶接入、數(shù)據(jù)通信、NGN、3G等若干平臺(tái)，通過(guò)先進(jìn)的教學(xué)手段將現(xiàn)有主流商用通信系統(tǒng)融入實(shí)踐教學(xué)。

2.2實(shí)訓(xùn)平臺(tái)建設(shè)的內(nèi)容實(shí)訓(xùn)體系硬件建設(shè)的原則是以工程技術(shù)培訓(xùn)作為主要目標(biāo)，綜合考慮資金、場(chǎng)地等條件，以商用的通信設(shè)備為基礎(chǔ)，合理的集成為適合實(shí)訓(xùn)教學(xué)的硬件平臺(tái)[2]。硬件的平臺(tái)從網(wǎng)絡(luò)類型可分為：程控交換平臺(tái)、光交換(傳輸)平臺(tái)、軟交換平臺(tái)（NGN）、無(wú)線(移動(dòng))通信、寬帶接入平臺(tái)等。

2.2.1程控交換平臺(tái)。通過(guò)對(duì)實(shí)際程控交換設(shè)備的操作,更透徹了解通信、電路交換等概念;對(duì)通信設(shè)備程控交換機(jī)及其原理和實(shí)用技術(shù)有較系統(tǒng)的認(rèn)識(shí);熟練使用通信技術(shù)原理。此平臺(tái)應(yīng)具有靈活的組網(wǎng)方式、豐富的業(yè)務(wù)功能、DSS1信令、隨路信令系統(tǒng)、7#信令系統(tǒng)、綜合接入、綜合尋址、綜合SSP、操作維護(hù)、多業(yè)務(wù)接入等特點(diǎn)。

2.2.2傳輸平臺(tái)。該平臺(tái)是整個(gè)實(shí)訓(xùn)系統(tǒng)的核心部分。光傳輸網(wǎng)絡(luò)的規(guī)模已非常龐大和復(fù)雜，更有專家指出，未來(lái)的地球?qū)?huì)被光纖覆蓋。隨著光線網(wǎng)絡(luò)的發(fā)展，運(yùn)營(yíng)商從最初的關(guān)心設(shè)備的容量，傳輸距離等硬性指標(biāo)逐漸轉(zhuǎn)向關(guān)注網(wǎng)絡(luò)的一些軟性指標(biāo)，如何快速的開通部署業(yè)務(wù)，如何有效利用光纖的帶寬，如何簡(jiǎn)化網(wǎng)絡(luò)的配置和管理，如何增強(qiáng)網(wǎng)絡(luò)的生存性，以及如何進(jìn)行帶寬的動(dòng)態(tài)調(diào)整，是運(yùn)營(yíng)商目前所關(guān)注的問題。

2.2.3寬帶接入平臺(tái)。以SDH光交換（傳輸）平臺(tái)為基礎(chǔ)建設(shè)寬帶接入平臺(tái)，使用雙絞線進(jìn)行ADSL、VDSL等XDSL寬帶數(shù)據(jù)業(yè)務(wù)的實(shí)訓(xùn)，使其掌握寬帶接入的業(yè)務(wù)類型和組網(wǎng)方式。

2.2.4無(wú)線通信平臺(tái)。移動(dòng)通信系統(tǒng)目前已經(jīng)步入3G時(shí)代，因此該平臺(tái)的選擇應(yīng)以第三代移動(dòng)通信的代表系統(tǒng)TD-SCDMA、WCDMA、CDMA2000為主要選型方向。從目前商用網(wǎng)絡(luò)的發(fā)展前景來(lái)看，盡管PHS系統(tǒng)相對(duì)于移動(dòng)通信的主流設(shè)備節(jié)省百萬(wàn)資金，PHS所占用的頻譜資源遲早要為3G讓行。無(wú)線通信平臺(tái)投資量大，可以進(jìn)行分段建設(shè)，如先建設(shè)無(wú)線側(cè)，然后再建設(shè)核心測(cè)。

2.2.5軟交換平臺(tái)（NGN）。NGN網(wǎng)絡(luò)通常包含軟交換、接入設(shè)備、中繼網(wǎng)關(guān)、信令網(wǎng)關(guān)、媒體資源服務(wù)器、業(yè)務(wù)服務(wù)器、分組承載網(wǎng)等。NGN網(wǎng)絡(luò)的構(gòu)件之間并不需要直接的物理連接，而是都通過(guò)分組接口連到分組承載網(wǎng)上，通過(guò)分組網(wǎng)實(shí)現(xiàn)信令和業(yè)務(wù)的互通。

2.2.6通信專業(yè)教師與通信行業(yè)培訓(xùn)師的雙師型教學(xué)方式。一個(gè)完善的實(shí)訓(xùn)教學(xué)平臺(tái)，首先應(yīng)該考慮的是師資結(jié)構(gòu)的建設(shè)。高校教師往往不乏卓越的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和深厚的理論知識(shí)修養(yǎng)，而多數(shù)教師并不具備高素質(zhì)的工程經(jīng)驗(yàn)和工程培訓(xùn)能力，只有掌握了工程技術(shù)的教師個(gè)體才有能力從事實(shí)訓(xùn)教學(xué)，才能保證教學(xué)內(nèi)容的工程化、教學(xué)方式的互動(dòng)化、教學(xué)管理的規(guī)范化。通信專業(yè)教師的知識(shí)水平和專業(yè)技能與通信行業(yè)的發(fā)展保持同一步伐是通信人才培養(yǎng)的首要環(huán)節(jié)。

2.2.7優(yōu)化通信課程體系。傳統(tǒng)通信專業(yè)的課程體系層次遞進(jìn)、十分嚴(yán)謹(jǐn)，且注重基礎(chǔ)能力和綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，學(xué)生知識(shí)基礎(chǔ)比較扎實(shí)[4]。因此課程體系應(yīng)在保持原體系的優(yōu)勢(shì)的基礎(chǔ)上進(jìn)行適度的優(yōu)化，如教材和實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)書的更新等。

2.2.8教學(xué)方法的思考。普遍采用先理論后實(shí)踐的教學(xué)方法，中國(guó)教育一直走的是精英教育的路線，偏重理性思維的培養(yǎng)，這種教學(xué)方法要求學(xué)習(xí)者具有極高的抽象思維能力，在高等教育走向大眾化的今天，我們可以對(duì)傳統(tǒng)的教學(xué)方式進(jìn)行改革，以工程技能訓(xùn)練為目標(biāo)，將理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)結(jié)合，或采取先理論、后實(shí)踐、再理論、再實(shí)踐的良性循環(huán)方式。

通信工程技術(shù)培訓(xùn)范文第4篇

針對(duì)當(dāng)前地方性院校通信工程專業(yè)實(shí)踐教育模式的不足進(jìn)行反思，該文從適應(yīng)行業(yè)需求的人才培養(yǎng)目標(biāo)出發(fā)，明確分析了現(xiàn)有實(shí)踐教學(xué)體系的缺陷。在此基礎(chǔ)上，結(jié)合校企合作共建通信工程創(chuàng)新實(shí)踐基地的探索經(jīng)驗(yàn)，提出了項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)型通信工程實(shí)踐教學(xué)體系的構(gòu)建方案，逐一分析了該實(shí)踐教學(xué)體系的各個(gè)重要環(huán)節(jié)及其相應(yīng)的教學(xué)實(shí)施方法，為創(chuàng)立“聯(lián)動(dòng)式”通信工程師培養(yǎng)模式進(jìn)行了有效嘗試。實(shí)踐表明，該方案可切實(shí)滿足通信運(yùn)營(yíng)企業(yè)對(duì)應(yīng)用型工程技術(shù)人才的需求。

關(guān)鍵詞

通信工程;項(xiàng)目驅(qū)動(dòng);實(shí)踐教學(xué);校企合作;電信運(yùn)營(yíng)

提高教育水平、培養(yǎng)高質(zhì)量應(yīng)用型人才必須走產(chǎn)學(xué)結(jié)合的道路，通過(guò)校企合作共建實(shí)驗(yàn)實(shí)踐教學(xué)基地，以該基地為依托開展內(nèi)容豐富的工程實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)，能夠有效壓縮本科畢業(yè)生適應(yīng)通信運(yùn)營(yíng)企業(yè)的時(shí)間，對(duì)于提升學(xué)生的專業(yè)素質(zhì)有很大的促進(jìn)作用［1－2］。結(jié)合近3年的實(shí)踐教學(xué)經(jīng)歷，對(duì)構(gòu)建基于項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)型的通信工程實(shí)踐教學(xué)體系進(jìn)行了有效嘗試。教學(xué)實(shí)踐效果表明，該體系可有效提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性、激發(fā)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的熱情、強(qiáng)化學(xué)生的工程實(shí)踐技能鍛煉，在提高學(xué)生就業(yè)率方面收到了良好的效果。本文以構(gòu)建項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)型通信工程實(shí)踐教學(xué)基地為主線，分析了當(dāng)前通信工程實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)中存在的問題，以通信運(yùn)營(yíng)企業(yè)實(shí)際需求為中心，提出了一種通信工程專業(yè)課程實(shí)踐教學(xué)體系新構(gòu)建模式。

1現(xiàn)有實(shí)踐教學(xué)體系的缺陷

通信工程學(xué)科知識(shí)覆蓋面廣，匯集了當(dāng)今諸多信息處理的最新技術(shù)。這一學(xué)科不僅與電子科學(xué)技術(shù)的基礎(chǔ)知識(shí)、電子技術(shù)的最新發(fā)展有十分緊密的聯(lián)系;同時(shí)在計(jì)算機(jī)科學(xué)及網(wǎng)絡(luò)通信技術(shù)的綜合應(yīng)用方面對(duì)學(xué)科教學(xué)提出了更接近生產(chǎn)實(shí)際的要求。該專業(yè)從理論課程到實(shí)踐教學(xué)，每一環(huán)節(jié)都能夠體現(xiàn)其鮮明的工程專業(yè)特色［3－4］。要求學(xué)校所培養(yǎng)的通信工程專業(yè)學(xué)生既有扎實(shí)的理論功底又有較強(qiáng)的實(shí)踐操作能力，只有如此才能滿足企業(yè)的需求。然而，受到資金不足和物質(zhì)條件的制約，大多數(shù)學(xué)校難以快速地把產(chǎn)業(yè)最新技術(shù)引入實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)。匯集通信工程最新技術(shù)的實(shí)踐教學(xué)基地建設(shè)則需要投入大量的財(cái)力、物力。而目前多數(shù)地方院校的相關(guān)實(shí)驗(yàn)過(guò)程中最常使用的是一些分散、相對(duì)孤立的實(shí)驗(yàn)箱，這種教學(xué)活動(dòng)側(cè)重于通信信號(hào)的處理分析，難以從通信網(wǎng)綜合層面向?qū)W生傳授通信網(wǎng)絡(luò)結(jié)構(gòu)、工程應(yīng)用相關(guān)的專業(yè)知識(shí)，學(xué)生得不到系統(tǒng)的工程訓(xùn)練，難以形成適應(yīng)企業(yè)需求的有效對(duì)接。究其原因有如下兩點(diǎn)。

1.1考評(píng)機(jī)制對(duì)實(shí)踐教學(xué)不夠重視

在當(dāng)前的高校教育體系大背景下，教師職稱的評(píng)價(jià)體制還缺乏突出實(shí)踐教學(xué)重要性的考核指標(biāo)。評(píng)價(jià)機(jī)制的導(dǎo)向性政策傾向造成了專業(yè)教師對(duì)實(shí)踐教學(xué)嚴(yán)重投入不足，進(jìn)而影響到實(shí)踐教學(xué)的質(zhì)量。如果能從職稱評(píng)定的考核機(jī)制上切入改革，將實(shí)踐教學(xué)與教師職稱掛鉤，必將能引導(dǎo)教師重新重視實(shí)踐教學(xué)，從而不斷探索實(shí)踐教學(xué)的創(chuàng)新方法和機(jī)制。企業(yè)用人單位對(duì)職業(yè)技能的要求越來(lái)越高，國(guó)家對(duì)職業(yè)技能中心和高校本科工程研究中心越來(lái)越重視，足以表明實(shí)踐教學(xué)是一項(xiàng)重要的教學(xué)工作。只有妥善協(xié)調(diào)考評(píng)機(jī)制與行業(yè)需要之間的矛盾，就一定能為通信工程實(shí)踐教育指明一條正確的道路。

1.2實(shí)踐教學(xué)與企業(yè)需求不夠協(xié)調(diào)

由于高校受自身基礎(chǔ)條件不同和經(jīng)費(fèi)的限制，再加上新技術(shù)、新設(shè)備在通信工程中不斷涌現(xiàn)，使得實(shí)踐教學(xué)條件與實(shí)際工程環(huán)境的對(duì)比差異很大。目前多數(shù)高校通信工程專業(yè)實(shí)踐課設(shè)置方式較單一，只有部分實(shí)驗(yàn)課程和課程設(shè)計(jì)，缺乏面向企業(yè)需求的實(shí)踐環(huán)境。部分高校通信工程專業(yè)的實(shí)踐教學(xué)課程以驗(yàn)證性和演示性為主，缺乏創(chuàng)新性，不能適應(yīng)通信技術(shù)的發(fā)展。部分高校培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力與實(shí)際工作能力嚴(yán)重脫節(jié)，單純從實(shí)踐技術(shù)能力來(lái)比較，部分地方院校所培養(yǎng)學(xué)生甚至還不如職業(yè)學(xué)院培訓(xùn)出來(lái)的與業(yè)技術(shù)人才。從人才需求分析，多數(shù)通信運(yùn)營(yíng)企業(yè)更加青睞有大型通信設(shè)備的實(shí)踐操作經(jīng)驗(yàn)的畢業(yè)生，而目前主要通過(guò)學(xué)生進(jìn)入企業(yè)后的新員工專業(yè)技術(shù)培訓(xùn)來(lái)豐富其經(jīng)驗(yàn)，這就使得畢業(yè)生與熟練員工之間有一道明顯的“鴻溝”［5］。突破這一道“鴻溝”就要培養(yǎng)學(xué)生的工程師素質(zhì)，提高學(xué)生的實(shí)踐能力。本文從地方院校解決通信工程教學(xué)環(huán)節(jié)中的專業(yè)技能培養(yǎng)問題出發(fā)，提出了通過(guò)“校企結(jié)合、項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)”方式構(gòu)建通信工程專業(yè)課程實(shí)踐教學(xué)體系的設(shè)想。通過(guò)“校企共建”縮小產(chǎn)、學(xué)之間的距離，增強(qiáng)了學(xué)生對(duì)企業(yè)、新技術(shù)的適應(yīng)能力。在教學(xué)環(huán)節(jié)引入“項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)”的教學(xué)方式可有效提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性、激發(fā)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的熱情。

2構(gòu)建項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)型工程實(shí)踐教學(xué)體系

項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)型工程實(shí)踐教學(xué)體系將學(xué)科體系中的知識(shí)內(nèi)容轉(zhuǎn)化為多個(gè)實(shí)踐教學(xué)項(xiàng)目，使學(xué)生能夠直接參與實(shí)踐項(xiàng)目實(shí)施全過(guò)程［6］。依據(jù)通信工程專業(yè)特色，筆者認(rèn)為要構(gòu)建基于項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)的實(shí)踐教學(xué)體系，首先需要企業(yè)與學(xué)校的共同參與，合作建設(shè)一個(gè)真正面向企業(yè)需求的通信工程實(shí)踐基地;其次，需要專業(yè)教師與企業(yè)專業(yè)工程師的協(xié)作分工，規(guī)劃出適應(yīng)企業(yè)發(fā)展、符合通信技術(shù)演進(jìn)方向的實(shí)踐項(xiàng)目?jī)?nèi)容;最后，需要學(xué)生與實(shí)踐項(xiàng)目指導(dǎo)師的互動(dòng)參與開展實(shí)踐教學(xué)，并建立和完善實(shí)踐教學(xué)體系的反饋、評(píng)估機(jī)制，以形成對(duì)實(shí)踐技能培養(yǎng)的正確引導(dǎo)。

2.1構(gòu)建面向企業(yè)需求的工程實(shí)踐基地

通信工程實(shí)踐教學(xué)體系的構(gòu)建首先要在原有的驗(yàn)證性、演示性實(shí)驗(yàn)基礎(chǔ)上引入更多的通信企業(yè)一線運(yùn)營(yíng)設(shè)備，完成相關(guān)實(shí)驗(yàn)設(shè)備的硬件更新;其次要充分結(jié)合通信工程學(xué)科發(fā)展特點(diǎn)，在實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)注重通信技術(shù)應(yīng)用技能的培養(yǎng)，拓寬學(xué)生的就業(yè)范圍適應(yīng)能力［7－8］;最后，要強(qiáng)化學(xué)校與一線企業(yè)的聯(lián)系，引入企業(yè)級(jí)的人才培訓(xùn)軟環(huán)境，使得學(xué)生能接觸到最新的通信技術(shù)并很好地掌握這些新技術(shù)［9］。要完成這方面的工作，需要投入大量的人力與財(cái)力，可能使多數(shù)地方性院校畏而卻步。為破解這一難題，溫州大學(xué)聯(lián)合當(dāng)?shù)氐闹髁魍ㄐ胚\(yùn)營(yíng)企業(yè)———溫州電信展開全方位合作。以溫州大學(xué)主建，輔之以溫州電信公司向?qū)W校贈(zèng)送VOIP語(yǔ)音交換設(shè)備、數(shù)據(jù)通信及接入網(wǎng)傳輸系統(tǒng)(包括通信技術(shù)實(shí)訓(xùn)設(shè)備以及必要的輔助材料、工具等)。通過(guò)前期的合作建設(shè)，網(wǎng)絡(luò)具備了如圖1所示的規(guī)模。該實(shí)踐基地不僅可為課內(nèi)實(shí)驗(yàn)實(shí)踐教學(xué)服務(wù)，作為相關(guān)專業(yè)學(xué)生的校內(nèi)實(shí)習(xí)基地，還能夠以開放實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目等形式為學(xué)生課外實(shí)踐教學(xué)提供平臺(tái)，促進(jìn)學(xué)生相關(guān)實(shí)踐技能特別是關(guān)于廣域網(wǎng)、接入網(wǎng)設(shè)計(jì)、維護(hù)和管理方面的實(shí)踐能力培養(yǎng)，使學(xué)生能更好地接軌實(shí)際工作崗位，滿足通信行業(yè)崗位需求。以該實(shí)踐基地為載體，通過(guò)聘請(qǐng)浙江移動(dòng)、溫州電信、浙江華信設(shè)計(jì)院等通信產(chǎn)業(yè)相關(guān)企業(yè)的資深工程師為校外專家指導(dǎo)師，定期開展網(wǎng)絡(luò)與通信工程方面的專題報(bào)告，對(duì)于提升學(xué)生的技能素質(zhì)、增進(jìn)學(xué)生對(duì)本專業(yè)技能的理解有很大的促進(jìn)作用。

2.2規(guī)劃面向企業(yè)需求的實(shí)踐內(nèi)容

上述工程實(shí)踐創(chuàng)新基地為通信工程教學(xué)過(guò)程提供了實(shí)物硬件基礎(chǔ)。如果說(shuō)實(shí)物硬件條件是建設(shè)項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)型工程實(shí)踐教學(xué)體系的前提，那么規(guī)劃出合理的通信工程實(shí)踐內(nèi)容則是該實(shí)踐教學(xué)體系建設(shè)的核心［10］。為完善這一核心內(nèi)容的建設(shè)，需要聯(lián)合通信產(chǎn)業(yè)鏈上設(shè)備制造、網(wǎng)絡(luò)運(yùn)營(yíng)與綜合應(yīng)用3個(gè)環(huán)節(jié)的技術(shù)工程師對(duì)學(xué)校教育中工程實(shí)踐的體驗(yàn)，充分考慮通信網(wǎng)絡(luò)結(jié)構(gòu)特點(diǎn)及學(xué)校對(duì)行業(yè)需求人才的培養(yǎng)要求，從行業(yè)“云、管、端”的整體產(chǎn)業(yè)發(fā)展角度實(shí)現(xiàn)學(xué)生職業(yè)能力及實(shí)際動(dòng)手能力的培養(yǎng)［11－12］。通信工程實(shí)踐內(nèi)容設(shè)計(jì)過(guò)程中通過(guò)在接入層、傳輸層、交換層、業(yè)務(wù)層等網(wǎng)絡(luò)結(jié)構(gòu)中各個(gè)模塊的靈活組合、分批分步建設(shè)、平臺(tái)互聯(lián)互通性制定等建設(shè)方式，可實(shí)現(xiàn)在校園網(wǎng)環(huán)境下模擬完整的電信運(yùn)營(yíng)商環(huán)境，實(shí)現(xiàn)商業(yè)運(yùn)營(yíng)環(huán)境中各項(xiàng)業(yè)務(wù)需求的在校實(shí)踐的教學(xué)目標(biāo)。

2.2.1綜合接入層

以行業(yè)應(yīng)用最為廣泛的ADSL/LAN寬帶接入相關(guān)實(shí)踐為主要設(shè)計(jì)內(nèi)容，同時(shí)涵蓋了最新接入網(wǎng)技術(shù)發(fā)展的XPON光接入相關(guān)實(shí)踐內(nèi)容，并把已成為通信行業(yè)發(fā)展熱點(diǎn)的3G無(wú)線通信接入實(shí)踐內(nèi)容作為重要補(bǔ)充。

2.2.2傳輸網(wǎng)絡(luò)層

以行業(yè)大規(guī)模部署的SDH光傳輸技術(shù)相關(guān)的實(shí)踐內(nèi)容和解決大量數(shù)據(jù)回傳的PTN分組傳輸技術(shù)方案為主，同時(shí)包括了為解決核心層、骨干層的智能業(yè)務(wù)部署為目標(biāo)的ASON光傳輸實(shí)踐內(nèi)容。

2.2.3交換網(wǎng)絡(luò)層

以傳統(tǒng)交換技術(shù)的程控交換和NGN軟交換實(shí)踐內(nèi)容為主，同時(shí)兼顧基于IP語(yǔ)音交換解決方案的VOIP實(shí)踐內(nèi)容。

2.2.4業(yè)務(wù)應(yīng)用層

以部署各種業(yè)務(wù)的電信業(yè)務(wù)開發(fā)為主要內(nèi)容的實(shí)踐項(xiàng)目，涵蓋了能反映最新行業(yè)發(fā)展動(dòng)向的物聯(lián)網(wǎng)實(shí)驗(yàn)實(shí)踐項(xiàng)目、4G手機(jī)終端開發(fā)實(shí)驗(yàn)實(shí)踐項(xiàng)目，同時(shí)也部分包括了對(duì)無(wú)線網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行綜合測(cè)試分析的網(wǎng)絡(luò)規(guī)劃網(wǎng)絡(luò)優(yōu)化實(shí)踐項(xiàng)目。上述4個(gè)層面可形成面向通信工程及應(yīng)用的實(shí)踐教學(xué)體系內(nèi)容架構(gòu)。這4個(gè)層面相互依賴，互為補(bǔ)充，每個(gè)層面的實(shí)踐內(nèi)容聯(lián)系緊密，環(huán)環(huán)相扣，對(duì)于學(xué)生全面掌握通信工程相關(guān)技術(shù)有實(shí)際價(jià)值。經(jīng)過(guò)通信設(shè)備制造企業(yè)、通信運(yùn)營(yíng)企業(yè)技術(shù)工程師及學(xué)校專業(yè)教師的精心規(guī)劃，我們?cè)O(shè)定了語(yǔ)音交換、數(shù)據(jù)通信與寬帶接入、光傳輸技術(shù)3個(gè)大的實(shí)踐項(xiàng)目組，每個(gè)項(xiàng)目組下又涵蓋了認(rèn)知性實(shí)驗(yàn)、綜合設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)、課程設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)及創(chuàng)新設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)4種不同難易程度的若干個(gè)小項(xiàng)目，形成了不同難易程度互補(bǔ)的實(shí)踐操作內(nèi)容，對(duì)于學(xué)生全面掌握相關(guān)的通信工程技能有很強(qiáng)的實(shí)戰(zhàn)鍛煉效果。通過(guò)上述項(xiàng)目的實(shí)踐鍛煉，學(xué)生對(duì)于一般的通信運(yùn)營(yíng)企業(yè)傳輸網(wǎng)絡(luò)管理技能崗位有了深入的了解，可以直接勝任該崗位的一般性日常事務(wù)的處理。通過(guò)這類實(shí)踐內(nèi)容的鍛煉，對(duì)于培養(yǎng)符合通信運(yùn)營(yíng)企業(yè)需求的合格人才有很大的促進(jìn)作用［13］，豐富了實(shí)踐內(nèi)容的通信工程實(shí)踐教學(xué)體系能夠提供完整的通信工整網(wǎng)解決方案，學(xué)生通過(guò)在此環(huán)境下認(rèn)識(shí)整網(wǎng)的運(yùn)行環(huán)境，并且可以進(jìn)行各種設(shè)備調(diào)試、業(yè)務(wù)模擬、故障分析、課題設(shè)計(jì)等，實(shí)現(xiàn)各平臺(tái)環(huán)境下的業(yè)務(wù)需求，達(dá)到實(shí)踐能力的全面提高，提升了學(xué)生的職業(yè)能力和就業(yè)能力。這為應(yīng)用型通信工程專業(yè)人才培養(yǎng)提供了可靠的實(shí)踐基礎(chǔ)，為學(xué)生綜合能力的提高和專業(yè)就業(yè)率的增長(zhǎng)提供有力支撐。

2.3開展項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)型實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)

項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)型教學(xué)，是通過(guò)實(shí)施一個(gè)完整的項(xiàng)目而進(jìn)行的教學(xué)活動(dòng)，其目的是在教學(xué)過(guò)程中把理論與實(shí)踐教學(xué)有機(jī)結(jié)合起來(lái)，充分發(fā)掘?qū)W生的創(chuàng)造潛能，提高學(xué)生解決實(shí)際問題的綜合能力。項(xiàng)目教學(xué)法可追溯到16世紀(jì)末在意大利興起的建筑和工程運(yùn)動(dòng)，在18世紀(jì)歐洲的工讀教育和19世紀(jì)美國(guó)的合作教育中得到推廣。經(jīng)過(guò)多年的發(fā)展，項(xiàng)目教學(xué)法在專業(yè)技能教學(xué)領(lǐng)域已形成了完整的教法體系［6］。在項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)型教學(xué)主線基礎(chǔ)上，可以圍繞所設(shè)定實(shí)驗(yàn)實(shí)踐項(xiàng)目開展教學(xué)。首先，通過(guò)教師演示實(shí)驗(yàn)和實(shí)踐指導(dǎo)，以學(xué)生認(rèn)識(shí)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象為導(dǎo)向，對(duì)相應(yīng)的知識(shí)點(diǎn)形成一個(gè)感性了解，形成學(xué)習(xí)知識(shí)內(nèi)容前的思維準(zhǔn)備;然后，啟發(fā)學(xué)生帶著問題進(jìn)行知識(shí)點(diǎn)與實(shí)踐操作要領(lǐng)的講解與教學(xué)，通過(guò)學(xué)習(xí)與認(rèn)知過(guò)程形成對(duì)知識(shí)點(diǎn)的理性認(rèn)識(shí);最后，在理性認(rèn)識(shí)的指導(dǎo)下回到實(shí)踐項(xiàng)目，這時(shí)學(xué)生已經(jīng)能把所獲得的知識(shí)技能融會(huì)貫通地應(yīng)用于實(shí)驗(yàn)操作過(guò)程，實(shí)現(xiàn)從理性回到感性的認(rèn)知升華。要完成項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)型實(shí)踐教學(xué)過(guò)程，關(guān)鍵在于合理設(shè)置實(shí)踐項(xiàng)目，介入實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目要體現(xiàn)出吸引力，又能襯托出相關(guān)理論知識(shí)的連貫性;實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目的總結(jié)是個(gè)畫龍點(diǎn)睛的過(guò)程，需要在工程實(shí)踐內(nèi)容的軟條件支持下，構(gòu)建以項(xiàng)目為載體、教師為指導(dǎo)、學(xué)生為主體的實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，該環(huán)節(jié)決定這一教學(xué)方法的現(xiàn)實(shí)可操作性。為了能更高質(zhì)量地完成實(shí)踐教育環(huán)節(jié)，豐富學(xué)生實(shí)操技能，我們將教學(xué)環(huán)節(jié)的最后一站部署在一批穩(wěn)定的校外實(shí)習(xí)基地上。先后與市氣象局、城投集團(tuán)、移動(dòng)公司、電信公司等單位建立了長(zhǎng)期友好的合作關(guān)系，以專業(yè)見習(xí)或畢業(yè)實(shí)習(xí)的方式開展教學(xué)活動(dòng)。從中聘請(qǐng)有豐富工程經(jīng)驗(yàn)及特長(zhǎng)的專家、技術(shù)骨干為學(xué)生做講座、指導(dǎo)實(shí)踐環(huán)節(jié)，拉近了學(xué)校與企業(yè)的距離。這些技術(shù)人員也可以將先進(jìn)的儀器儀表帶進(jìn)校園，講解儀表原理、使用并演示，由于這些儀表價(jià)格昂貴，學(xué)校實(shí)驗(yàn)室受資金的限制無(wú)法配備，而在實(shí)際工作中會(huì)經(jīng)常用到，通過(guò)這種形式很好地彌補(bǔ)了學(xué)校儀器儀表的不足。安排學(xué)生到這些單位參觀和頂崗實(shí)習(xí)，給學(xué)生提供機(jī)會(huì)進(jìn)行職業(yè)素質(zhì)的訓(xùn)練，增進(jìn)了學(xué)生對(duì)企業(yè)文化的感受，增強(qiáng)了工程應(yīng)用能力和崗位適應(yīng)能力。

3實(shí)踐效果分析

經(jīng)過(guò)上述項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)型通信工程實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)與實(shí)施，并在我校通信專業(yè)嘗試推廣，為有興趣的通信專業(yè)學(xué)生提供必要的面向企業(yè)的真實(shí)生產(chǎn)環(huán)境條件，幫助其在輕松和諧的實(shí)踐中逐步提升自己的創(chuàng)新能力。通過(guò)3年的摸索，結(jié)合我校率先開展的“卓越計(jì)劃”的試點(diǎn)工作，逐步形成了“聯(lián)動(dòng)式”通信工程———卓越工程師培養(yǎng)模式。在這一培養(yǎng)模式下，項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)型通信工程實(shí)踐教學(xué)體系取得了顯著的成效，突出表現(xiàn)在:所搭建的實(shí)踐平臺(tái)為學(xué)生營(yíng)造了一個(gè)以通信企業(yè)工程應(yīng)用為背景的學(xué)習(xí)環(huán)境，提高了學(xué)生的實(shí)踐操作能力;所設(shè)計(jì)的實(shí)踐環(huán)節(jié)以學(xué)生學(xué)習(xí)興趣為引導(dǎo)，激發(fā)了學(xué)生的探索精神和求知欲，促進(jìn)了以創(chuàng)新為先導(dǎo)的工程意識(shí)的培育;所規(guī)劃的實(shí)踐內(nèi)容培養(yǎng)了學(xué)生的實(shí)踐動(dòng)手能力，拓寬了學(xué)生通信工程的知識(shí)面;實(shí)踐過(guò)程提高了學(xué)生的溝通協(xié)作和相互學(xué)習(xí)能力，強(qiáng)化了學(xué)生團(tuán)隊(duì)合作的工程素質(zhì)培養(yǎng)。通過(guò)實(shí)踐平臺(tái)的建設(shè)與實(shí)踐項(xiàng)目的運(yùn)作，學(xué)生適應(yīng)通信工程類企業(yè)的實(shí)踐技能得到了實(shí)實(shí)在在的培養(yǎng)，縮小了高校教育與就業(yè)需求之間的差距。調(diào)查數(shù)據(jù)表明我們開展“項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)型實(shí)踐教學(xué)”已逐步取得了實(shí)質(zhì)性效果。3年來(lái)，用人單位對(duì)畢業(yè)生的認(rèn)可度逐年提高，即使在就業(yè)壓力日益加劇的大背景下，近3年本專業(yè)學(xué)生的就業(yè)率仍能保持一個(gè)穩(wěn)中略升的勢(shì)態(tài)。根據(jù)麥可思年度《中國(guó)大學(xué)生就業(yè)報(bào)告》藍(lán)皮書調(diào)查結(jié)果，近3年通信工程在全校各專業(yè)排名中能夠一直穩(wěn)定保持占據(jù)前3位的優(yōu)勢(shì)。第三方調(diào)查的客觀數(shù)據(jù)表明，在地方性高校的通信工程專業(yè)開展基于校企共建實(shí)踐基地的項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)型實(shí)踐教學(xué)是能夠取得實(shí)質(zhì)效果的。

4結(jié)束語(yǔ)

構(gòu)建通信工程實(shí)踐教學(xué)體系離不開上述3個(gè)環(huán)節(jié)。校企共建工程實(shí)踐基地是物質(zhì)基礎(chǔ)，實(shí)踐項(xiàng)目?jī)?nèi)容是核心，項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)開展師生互動(dòng)實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)是載體，三者缺一不可，構(gòu)成了一個(gè)統(tǒng)一的實(shí)踐教學(xué)有機(jī)體。通過(guò)項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)的形式引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，使得學(xué)生能夠準(zhǔn)確把握通信工程實(shí)踐操作各個(gè)環(huán)節(jié)的要領(lǐng)，構(gòu)建統(tǒng)一的工程實(shí)踐技能認(rèn)知體系，對(duì)于培養(yǎng)符合企業(yè)需求的復(fù)合型、應(yīng)用型人才有著重要的現(xiàn)實(shí)意義。項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)型實(shí)踐教學(xué)體系理順了通信工程實(shí)踐教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)的層次關(guān)系，突出了專業(yè)實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)中必不可少的諸多要素，這對(duì)于建設(shè)地方特色的工程專業(yè)學(xué)科體系有很強(qiáng)的實(shí)踐指導(dǎo)意義。

作者：李昌 萬(wàn)毅 阮秀凱 單位：溫州大學(xué)物理與電子信息工程學(xué)院

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通信工程技術(shù)培訓(xùn)范文第5篇

1目前高校通信專業(yè)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的現(xiàn)狀

從高校對(duì)通信專業(yè)人才教育培養(yǎng)的現(xiàn)狀來(lái)看,主要存在的問題有:(1)驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)多。大多數(shù)通信實(shí)驗(yàn)教學(xué)還是停留在“實(shí)驗(yàn)箱”時(shí)代,內(nèi)容以驗(yàn)證性為主,實(shí)驗(yàn)手段單調(diào),學(xué)生處于被動(dòng)地位,只是按照傳統(tǒng)的實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)書,按部就班地完成實(shí)驗(yàn),難以體現(xiàn)通信的系統(tǒng)性和網(wǎng)絡(luò)特點(diǎn)[3],不能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和創(chuàng)造性,反而對(duì)學(xué)生應(yīng)用能力的提高造成一定的障礙。(2)系統(tǒng)觀念不強(qiáng)。學(xué)校大多采用“模塊式”的實(shí)驗(yàn)教學(xué),各模塊之間或各門課程之間相互分割、相對(duì)獨(dú)立,造成學(xué)生缺少綜合性的整體概念,沒有進(jìn)行縱向和橫向的有機(jī)結(jié)合,更沒有形成完整系統(tǒng)的設(shè)計(jì)能力。(3)創(chuàng)新精神不足。由于受學(xué)時(shí)的限制,實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目一般為2學(xué)時(shí),而設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)往往不可能在短短的2節(jié)實(shí)驗(yàn)課內(nèi)完成,因此實(shí)驗(yàn)效果不理想,況且大部分實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目由生產(chǎn)廠家預(yù)先設(shè)定,不利于學(xué)生的主體作用和創(chuàng)造性的發(fā)揮。(4)缺乏自身競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)。學(xué)校的教學(xué)與社會(huì)新技術(shù)應(yīng)用嚴(yán)重脫節(jié),學(xué)生所具有的實(shí)際水平和實(shí)際動(dòng)手能力與真正的就業(yè)要求相距甚遠(yuǎn),就業(yè)形勢(shì)嚴(yán)峻。除此之外,實(shí)驗(yàn)室管理體制上也存在諸多問題,如專業(yè)分得過(guò)細(xì)、專業(yè)面窄。這樣設(shè)置的實(shí)驗(yàn)室模式功能單一、規(guī)模小,儀器設(shè)備重復(fù)投資,實(shí)驗(yàn)技術(shù)力量分散,資源難以共享,影響了各個(gè)學(xué)科之間的相互滲透,不利于學(xué)生綜合實(shí)踐技能的培養(yǎng)和創(chuàng)新能力的提高,也難以發(fā)揮實(shí)驗(yàn)室在人才培養(yǎng)、科學(xué)研究與社會(huì)服務(wù)中的整體功能效應(yīng)[4]。所有這些情況,造成了學(xué)生缺乏專業(yè)技能和新知識(shí),缺乏自身的競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì),在畢業(yè)之后立即進(jìn)入通信行業(yè)比較困難,出現(xiàn)社會(huì)通信合格人才缺乏和畢業(yè)生就業(yè)困難的現(xiàn)象。因此,有必要盡快采取措施,從人才培養(yǎng)模式上進(jìn)行改革。

2精確定位人才培養(yǎng)目標(biāo)

在人才培養(yǎng)模式中,培養(yǎng)的目標(biāo)和定位是至關(guān)重要的。在人才培養(yǎng)方向及專業(yè)方向上,應(yīng)充分考慮區(qū)域經(jīng)濟(jì)對(duì)人才培養(yǎng)的需求,及時(shí)了解區(qū)域經(jīng)濟(jì)的發(fā)展趨向,適時(shí)地根據(jù)區(qū)域經(jīng)濟(jì)的發(fā)展來(lái)調(diào)整專業(yè)方向,合理調(diào)整培養(yǎng)目標(biāo)、課程體系和教學(xué)內(nèi)容,以便更好地服務(wù)于區(qū)域經(jīng)濟(jì)。按照普通高等院校對(duì)本科生培養(yǎng)“厚基礎(chǔ)、寬口徑”的基本要求,以培養(yǎng)適應(yīng)型、應(yīng)用型、創(chuàng)新型人才為目的,以學(xué)生為教育主體,堅(jiān)持科學(xué)教育與人文教育相互融合,注重創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力培養(yǎng),促進(jìn)學(xué)生思想道德素質(zhì)、科學(xué)文化素質(zhì)、身心健康素質(zhì)協(xié)調(diào)發(fā)展,構(gòu)建通識(shí)教育基礎(chǔ)上的寬口徑專業(yè)教育人才培養(yǎng)模式?？傮w培養(yǎng)目標(biāo)為培養(yǎng)造就基礎(chǔ)寬厚,知識(shí)、能力、素質(zhì)俱佳,富有創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力,在專業(yè)及相關(guān)領(lǐng)域具有國(guó)際視野和持久競(jìng)爭(zhēng)力的未來(lái)高技術(shù)人才。對(duì)通信專業(yè)來(lái)說(shuō),在就業(yè)形勢(shì)嚴(yán)峻、競(jìng)爭(zhēng)日趨激烈的今天,要根據(jù)學(xué)校人才培養(yǎng)目標(biāo),以市場(chǎng)需求為導(dǎo)向,以職業(yè)崗位要求為依據(jù),結(jié)合大電類專業(yè)人才培養(yǎng)規(guī)律,堅(jiān)持理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)并重,能力培養(yǎng)與素質(zhì)提高并行,課程實(shí)驗(yàn)與工程訓(xùn)練、創(chuàng)新設(shè)計(jì)、科學(xué)研究有機(jī)結(jié)合,創(chuàng)造以學(xué)生為本的人文環(huán)境,把知識(shí)傳授、能力提高、素質(zhì)培養(yǎng)貫穿于實(shí)驗(yàn)教學(xué)始終,深入落實(shí)大工程觀、大系統(tǒng)觀、大集成觀的教學(xué)理念,實(shí)行開放式教學(xué),著力培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。

3大工程觀提出的歷史背景

美國(guó)工程教育界根據(jù)當(dāng)代經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的狀況,對(duì)高等工程教育進(jìn)行了深入的反思和研討,明確了工程教育的改革方向是要使建立在學(xué)科基礎(chǔ)上的工程教育回歸其本來(lái)涵義,更加重視工程實(shí)際以及工程本身的系統(tǒng)性和完整性。有人把這種思想稱為大工程觀視野中的教育觀。美國(guó)麻省理工學(xué)院工程學(xué)院院長(zhǎng)喬爾•莫西斯說(shuō):“大工程觀的術(shù)語(yǔ)是為工程實(shí)際服務(wù)的工程教育的一種回歸,而與研究導(dǎo)向的工程科學(xué)觀相對(duì)立”[5]。美國(guó)工程與技術(shù)認(rèn)證委員會(huì)曾對(duì)21世紀(jì)新的工程人才提出了l1條評(píng)估標(biāo)準(zhǔn)[6]。我國(guó)有學(xué)者也曾對(duì)美國(guó)工程與技術(shù)認(rèn)證委員會(huì)強(qiáng)調(diào)的側(cè)重點(diǎn)進(jìn)行歸納:一是工程實(shí)踐能力;二是多學(xué)科的背景以及多方面的能力;三是職業(yè)道德以及社會(huì)責(zé)任感。吳啟迪副部長(zhǎng)也指出,工程教育改革不僅要確保質(zhì)量,還要應(yīng)對(duì)工程全球化、工程復(fù)雜性的挑戰(zhàn),建立具有大工程觀、大系統(tǒng)觀、大集成觀的工程教育體系。大工程觀對(duì)高等教育改革提出了新的要求,并最終需要通過(guò)實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革來(lái)實(shí)現(xiàn)。

4通信專業(yè)實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革探索

在學(xué)院人才培養(yǎng)模式的目標(biāo)下,優(yōu)化資源配置,完善實(shí)驗(yàn)室管理體制,改革傳統(tǒng)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式,加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)室隊(duì)伍建設(shè),強(qiáng)化工程實(shí)踐意識(shí),鍛煉學(xué)生的科研與工程實(shí)踐能力,采用開放式的管理模式,深入落實(shí)大工程觀、大系統(tǒng)觀、大集成觀的教學(xué)理念,把通信工程實(shí)驗(yàn)室建設(shè)成為創(chuàng)新實(shí)踐的教學(xué)實(shí)驗(yàn)基地。

4.1優(yōu)化資源配置,成立專業(yè)實(shí)驗(yàn)中心2004年我們學(xué)院將專業(yè)實(shí)驗(yàn)室進(jìn)行整合,成立了專業(yè)實(shí)驗(yàn)中心。一是集中和充實(shí)了實(shí)驗(yàn)室技術(shù)力量,完善了實(shí)驗(yàn)室建設(shè)發(fā)展規(guī)劃,充分發(fā)揮人、財(cái)、物的潛力,提高辦學(xué)效益和辦學(xué)水平;二是將有限的經(jīng)費(fèi)集中使用,使實(shí)驗(yàn)室建設(shè)上檔次上水平;三是增大了專業(yè)實(shí)驗(yàn)室的規(guī)模,優(yōu)化了資源配置,實(shí)現(xiàn)了資源共享,優(yōu)勢(shì)互補(bǔ),使實(shí)驗(yàn)室結(jié)構(gòu)、層次、布局趨于合理,本著大學(xué)科、大平臺(tái)、中心型的思路,形成了多學(xué)科通用的實(shí)驗(yàn)室,有利于實(shí)驗(yàn)室的開放、交流和管理。整合后的實(shí)驗(yàn)室,學(xué)生人時(shí)數(shù)大大增加,人員、房屋、設(shè)備由學(xué)院統(tǒng)一調(diào)配使用,提高了實(shí)驗(yàn)室的利用率,實(shí)驗(yàn)室的結(jié)構(gòu)、功能得到進(jìn)一步優(yōu)化,為教學(xué)、科研工作以及學(xué)生的學(xué)習(xí)創(chuàng)造了良好的條件和環(huán)境,為學(xué)科發(fā)展奠定了必備的物質(zhì)基礎(chǔ)。

4.2改革實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式,提升實(shí)驗(yàn)教學(xué)水平以地方經(jīng)濟(jì)的社會(huì)發(fā)展對(duì)人才的需求為導(dǎo)向,改革傳統(tǒng)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式,加強(qiáng)基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn),完善專業(yè)基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn),提升專業(yè)實(shí)驗(yàn),強(qiáng)化工程實(shí)踐意識(shí),對(duì)課程進(jìn)行整合和內(nèi)容創(chuàng)新,形成專業(yè)特色。

4.2.1精簡(jiǎn)驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)主要是鞏固課堂所學(xué)的理論知識(shí),大量的驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)不利于學(xué)生綜合能力的培養(yǎng),為此,精簡(jiǎn)驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目,只保留少量必開的經(jīng)典驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)。少量的驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的基本實(shí)驗(yàn)技術(shù)和工程素養(yǎng)是必要的。

4.2.2增加綜合性、設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)綜合性實(shí)驗(yàn)主要是培養(yǎng)學(xué)生綜合運(yùn)用所學(xué)理論知識(shí)來(lái)解決實(shí)際問題的能力[7]。在完成了少量驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)上,由學(xué)生自擬或根據(jù)實(shí)驗(yàn)室下發(fā)的綜合性實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目,綜合運(yùn)用所學(xué)的知識(shí),通過(guò)查找資料、分析問題、提出設(shè)計(jì)方案、完成設(shè)計(jì)、實(shí)驗(yàn)結(jié)果分析、總結(jié)報(bào)告等方面的鍛煉,使學(xué)生產(chǎn)生對(duì)現(xiàn)代通信技術(shù)教學(xué)的喜愛,用理論指導(dǎo)實(shí)踐,用實(shí)踐推動(dòng)理論,進(jìn)行深入的學(xué)習(xí),達(dá)到提高學(xué)生綜合能力的目的。如在通信原理及通信電子線路實(shí)驗(yàn)中,可以考慮安排以下綜合性實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目:(1)時(shí)分復(fù)用2DPSK、2FSK通信系統(tǒng)設(shè)計(jì);(2)兩路PCM數(shù)字電話系統(tǒng)設(shè)計(jì);(3)時(shí)分復(fù)用數(shù)字基帶通信系統(tǒng)設(shè)計(jì);(4)中波調(diào)幅發(fā)射機(jī)設(shè)計(jì);(5)鎖相頻率合成器設(shè)計(jì);(6)超外差調(diào)幅收音機(jī)設(shè)計(jì);(7)基于調(diào)頻、調(diào)幅的無(wú)線通話系統(tǒng)設(shè)計(jì);(8)半雙工調(diào)頻無(wú)線對(duì)講機(jī)設(shè)計(jì)等。同時(shí),為了更好地培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力、綜合能力、設(shè)計(jì)能力和創(chuàng)新能力,還可以增加Matlab仿真實(shí)驗(yàn)、SystemView仿真實(shí)驗(yàn)、FPGA/CPLD設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)等。實(shí)驗(yàn)方法由原來(lái)單一的必修實(shí)驗(yàn)內(nèi)容增加了選修和開放性實(shí)驗(yàn)內(nèi)容。通過(guò)該實(shí)驗(yàn),提高了學(xué)生對(duì)通信原理實(shí)驗(yàn)的興趣。如開設(shè)基于FPGA的基帶信號(hào)編解碼系統(tǒng)建模與設(shè)計(jì)、數(shù)字復(fù)接技術(shù)建模與設(shè)計(jì)、同步技術(shù)建模與設(shè)計(jì)、數(shù)字通信基帶系統(tǒng)建模與設(shè)計(jì)、數(shù)字信號(hào)頻帶傳輸系統(tǒng)建模與設(shè)計(jì)、誤碼檢測(cè)器的設(shè)計(jì)與實(shí)現(xiàn)等。

4.2.3引進(jìn)通信網(wǎng)絡(luò)綜合實(shí)驗(yàn)平臺(tái)為了更好地適應(yīng)社會(huì)對(duì)人才的需求,在充分調(diào)研的基礎(chǔ)上,我們根據(jù)目前各高校實(shí)驗(yàn)室建設(shè)發(fā)展的經(jīng)驗(yàn)以及未來(lái)通信專業(yè)實(shí)驗(yàn)室建設(shè)的發(fā)展趨勢(shì),力爭(zhēng)專業(yè)實(shí)驗(yàn)室建設(shè)跟市場(chǎng)接軌,縮短畢業(yè)生與社會(huì)的磨合期,以便學(xué)生走上工作崗位后能夠很快地進(jìn)入狀態(tài),于2006年新建了e-Bridge現(xiàn)代通信網(wǎng)絡(luò)綜合實(shí)驗(yàn)平臺(tái)。通信網(wǎng)絡(luò)綜合實(shí)驗(yàn)平臺(tái)主要包括程控交換、光纖傳輸、寬帶數(shù)據(jù)、無(wú)線通信等[8]。其中程控交換系統(tǒng)采用華為公司的C&C08程控?cái)?shù)字交換機(jī)。該設(shè)備是大容量的綜合網(wǎng)絡(luò)交換系統(tǒng),易于平滑升級(jí)到下代網(wǎng)絡(luò),全球在線使用量近2億端口。光傳輸網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)采用華為公司的SDHoptix155/622M光傳輸設(shè)備3臺(tái)。SDH傳輸機(jī)制目前在線使用量已超過(guò)90%,是主要的光網(wǎng)絡(luò)傳輸模式。寬帶接入系統(tǒng)采用華為公司的MA5100寬帶接入設(shè)備。該設(shè)備適用網(wǎng)絡(luò)寬帶并存和寬帶化發(fā)展的需要,可根據(jù)業(yè)務(wù)需求靈活配置,在國(guó)內(nèi)的眾多運(yùn)營(yíng)商中已得到廣泛的使用。該平臺(tái)類似于電信系統(tǒng),是電信運(yùn)營(yíng)網(wǎng)絡(luò)的簡(jiǎn)化縮影。通過(guò)該平臺(tái)的建設(shè),達(dá)到了高校的理論教學(xué)與目前社會(huì)通信領(lǐng)域所應(yīng)用的技術(shù)同步,對(duì)學(xué)生更好地掌握通信基本原理,了解電信運(yùn)營(yíng)商實(shí)際使用的通信設(shè)備,增強(qiáng)學(xué)生實(shí)際動(dòng)手能力,縮小教學(xué)實(shí)驗(yàn)與社會(huì)實(shí)際應(yīng)用的差距,把學(xué)生的學(xué)習(xí)與現(xiàn)實(shí)中的使用結(jié)合起來(lái),跟上通信技術(shù)的快速發(fā)展有很大好處。建成后的通信網(wǎng)絡(luò)綜合實(shí)驗(yàn)平臺(tái),已成為青島大學(xué)通信工程專業(yè)、電子信息工程、電子信息科學(xué)與技術(shù)專業(yè)的重要實(shí)驗(yàn)、實(shí)習(xí)基地。通過(guò)該平臺(tái)的學(xué)習(xí),學(xué)生可以利用在大學(xué)里學(xué)習(xí)的相關(guān)通信知識(shí)來(lái)完成一個(gè)通信局點(diǎn)的設(shè)計(jì),包括通信網(wǎng)方案規(guī)劃、通信網(wǎng)設(shè)計(jì)、通信網(wǎng)產(chǎn)品選用、通信網(wǎng)環(huán)境配置與調(diào)試等。通過(guò)該設(shè)計(jì),培養(yǎng)了學(xué)生工程實(shí)踐的意識(shí),鍛煉了學(xué)生的科研能力,還能系統(tǒng)地培養(yǎng)學(xué)生的通信工程網(wǎng)絡(luò)調(diào)試能力,使學(xué)生與企業(yè)達(dá)到無(wú)縫接軌,畢業(yè)后幾乎不需要額外的培訓(xùn)就能很快適應(yīng)電信、網(wǎng)絡(luò)工程等崗位工作,不會(huì)對(duì)所處的環(huán)境,所遇到的技術(shù)、設(shè)備等問題感到陌生,為就業(yè)打下良好的基礎(chǔ)。

4.3完善實(shí)驗(yàn)室管理制度,提高管理水平管理制度的健全是實(shí)驗(yàn)室工作的保障。我校重新修訂和完善了實(shí)驗(yàn)室規(guī)章制度和考核辦法,編制實(shí)驗(yàn)室主任工作手冊(cè)和實(shí)驗(yàn)室工作記錄冊(cè),并抓好檢查落實(shí),實(shí)行目標(biāo)管理。建立健全實(shí)驗(yàn)人員的工作考核、評(píng)優(yōu)制度,完善了實(shí)驗(yàn)室開放制度,實(shí)現(xiàn)了實(shí)驗(yàn)室真正意義上的開放。

4.4加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)室隊(duì)伍建設(shè),激勵(lì)競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制實(shí)驗(yàn)教師隊(duì)伍是工科專業(yè)教學(xué)、科研和社會(huì)服務(wù)的重要組成部分,建設(shè)好一支素質(zhì)優(yōu)良、結(jié)構(gòu)合理、精干高效、責(zé)任心強(qiáng)的實(shí)驗(yàn)教師隊(duì)伍,是搞好實(shí)驗(yàn)室建設(shè),提高教學(xué)質(zhì)量和科學(xué)研究水平的前提和保障,符合高等教育的改革和發(fā)展方向,適應(yīng)新形勢(shì)下社會(huì)對(duì)新型工程技術(shù)人才的需求[9]。因此,高校在改革和發(fā)展的過(guò)程中,一定要根據(jù)自身的特點(diǎn),加強(qiáng)對(duì)工科實(shí)驗(yàn)教師隊(duì)伍的建設(shè)。(1)重視實(shí)驗(yàn)技術(shù)人員隊(duì)伍建設(shè),引進(jìn)高水平人才,重點(diǎn)抓好實(shí)驗(yàn)室?guī)ь^人的培養(yǎng)工作,以點(diǎn)帶面,提高實(shí)驗(yàn)隊(duì)伍的整體素質(zhì)。(2)制定必要的激勵(lì)政策,如實(shí)驗(yàn)室管理成果獎(jiǎng)、實(shí)驗(yàn)技術(shù)研究成果獎(jiǎng)、實(shí)驗(yàn)教學(xué)成果獎(jiǎng)等,形成激勵(lì)競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制,充分發(fā)揮他們的潛能。優(yōu)化實(shí)驗(yàn)隊(duì)伍,促進(jìn)實(shí)驗(yàn)人員合理流動(dòng),在流動(dòng)中穩(wěn)定業(yè)務(wù)骨干。(3)加大對(duì)實(shí)驗(yàn)人員的培養(yǎng)力度,加強(qiáng)綜合素質(zhì)訓(xùn)練,組織實(shí)驗(yàn)人員參加實(shí)驗(yàn)技術(shù)培訓(xùn),開展多種研討活動(dòng),鼓勵(lì)實(shí)驗(yàn)人員在職攻讀學(xué)位,使他們的業(yè)務(wù)水平隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展而提高。