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青少年心理服務(wù)范文第1篇

中圖分類號(hào)：R395.6、R179.1 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1000-6729(2008)003-0220-04

1 簡史

美國最早提出青少年心理健康服務(wù)是由于發(fā)現(xiàn)需要對(duì)未成年犯罪者進(jìn)行心理上的引導(dǎo)［1］。19世紀(jì)90年代，美國政府部門發(fā)現(xiàn)拘留青少年犯罪人員有必要與成年人分開，并建立一個(gè)適合青少年的法庭系統(tǒng)（未成年人法庭），提供使他們重新回歸社會(huì)的服務(wù)。1900年，美國開始設(shè)立專門的未成年人法庭系統(tǒng)來區(qū)別對(duì)待未成年人，并在芝加哥和波士頓的未成年人法庭系統(tǒng)中首先建立心理健康服務(wù)診所。20世紀(jì)20年代［1］，美國公共基金會(huì)開始研究這些未成年人法庭系統(tǒng)中心理健康服務(wù)診所的巨大作用，并向全美國推廣這種兒童青少年的心理引導(dǎo)診所。隨著這些診所的不斷發(fā)展完善，這種服務(wù)模式成為了美國第一個(gè)兒童精神病治療項(xiàng)目的基礎(chǔ)，隨即這些診所的定位不再只是處于三級(jí)甲等醫(yī)院為中心的醫(yī)療體系中，而是開辦了更多的獨(dú)立的診所或心理健康中心。這使更多的有心理疾病的兒童青少年能夠得到治療。

這一時(shí)期，另一個(gè)為兒童青少年提供心理服務(wù)的重要機(jī)構(gòu)是學(xué)校。但這時(shí)提供的服務(wù)不是關(guān)于心理健康的，而是關(guān)于學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)方面的，并不是現(xiàn)代意義上的心理咨詢。到20世紀(jì)60年代，行為、認(rèn)知、人本等心理咨詢理論大量涌現(xiàn)，為現(xiàn)代心理咨詢奠定了基礎(chǔ)，學(xué)校也開始開展有關(guān)心理健康方面的服務(wù)，同時(shí)也為其他服務(wù)機(jī)構(gòu)提供了更多的服務(wù)手段。

到20世紀(jì)80年代，雖然美國在福利、學(xué)校、醫(yī)院、司法等機(jī)構(gòu)都為兒童青少年提供了一定的心理健康方面的服務(wù)，但是還是存在很多問題，最主要的問題是美國對(duì)于當(dāng)時(shí)兒童青少年的心理問題沒有引起足夠的重視，據(jù)調(diào)查，當(dāng)時(shí)有三分之二的兒童青少年未能得到所需的服務(wù)［2］。另外還有資金投入、對(duì)待兒童青少年的方式、住院綜合征、服務(wù)中斷等一系列問題。這些問題的暴露及當(dāng)時(shí)美國進(jìn)行社區(qū)心理健康運(yùn)動(dòng)的大環(huán)境，使得Knitzer［1］在1982年她的《Unclaimed Children》一書中提出建立現(xiàn)代意義上的兒童及青少年社區(qū)服務(wù)體系。在Knitzer及其支持者的推動(dòng)下，美國心理健康研究所在1984年建立了美國兒童及青少年服務(wù)體系項(xiàng)目（Child and Adolescent Service System Program，CASSP）。90年代早期，Robert Woods Johnson基金會(huì)在美國8個(gè)不同的地區(qū)進(jìn)行了CASSP服務(wù)模式的實(shí)驗(yàn)，取得了好的效果。1994年，美國物資濫用及心理健康服務(wù)部（Substance Abuse and Mental Health Services Administrator，SAMHSA）和健康服務(wù)部（Health and Human Services，HHS）確立了對(duì)兒童及其家庭進(jìn)行社區(qū)心理健康服務(wù)的綜合項(xiàng)目［1］。至此，現(xiàn)代意義上的以社區(qū)為基礎(chǔ)的兒童青少年心理健康服務(wù)體系在美國開始確立起來?，F(xiàn)在直接由聯(lián)邦基金資助的這種服務(wù)中心已經(jīng)建立了126個(gè)［2］ ，為78000名兒童和他們的家庭提供服務(wù)。而由州政府、縣政府和其他一些基金建立的這種服務(wù)中心就更多，僅在紐約，每年就能為100000名兒童青少年提供服務(wù)。

2基本理念

CASSP想解決的兩個(gè)大的問題是：如何才能讓所有兒童青少年得到他們所需要的服務(wù)；如何才能更加低耗費(fèi)、高效地解決兒童青少年的心理問題。美國在學(xué)校、福利、醫(yī)療、司法等部門都為兒童青少年提供相應(yīng)的服務(wù)，但由于投入不足、服務(wù)費(fèi)用高，且這些服務(wù)機(jī)構(gòu)之間沒有很好的合作，沒能優(yōu)化資源，服務(wù)人員和設(shè)施的重復(fù)設(shè)置，使得兒童青少年接受服務(wù)的機(jī)會(huì)大大降低。CASSP倡導(dǎo)的就是要將所有這些為兒童青少年提供服務(wù)的機(jī)構(gòu)有效地整合起來，發(fā)揮各部門各自獨(dú)特的優(yōu)勢，最大化地優(yōu)化資源，讓所有的兒童青少年都有機(jī)會(huì)獲得所需要的心理健康服務(wù)。

在傳統(tǒng)的服務(wù)模式下，治療者等著兒童青少年到門診求診，然后治療者為他們做評(píng)估，提供治療方案。在這種服務(wù)模式下，對(duì)于心理問題的解決是一種被動(dòng)的關(guān)系。治療者很多情況下只是針對(duì)患者某一具體的問題進(jìn)行解決。同時(shí)，治療者與患者家庭之間沒有建立起一種互動(dòng)的合作關(guān)系，患者家庭也很少向治療者提出自己的要求，而且很多情況下服務(wù)沒有完成就被中斷。這種模式在我們現(xiàn)在來看是存在問題的，它忽視了生活環(huán)境對(duì)心理的巨大作用。在上世紀(jì)60年代［3］，美國精神病院興起出院運(yùn)動(dòng)的一個(gè)重要原因就是希望能讓病人回歸社區(qū)，在各種環(huán)境刺激下重新建立回歸社會(huì)的能力。社區(qū)心理學(xué)［4］認(rèn)為心理問題的產(chǎn)生是由個(gè)體、社會(huì)和系統(tǒng)之間的相互作用，對(duì)心理問題的分析要重點(diǎn)放在組織和社區(qū)或鄰里關(guān)系上。而1964年卡普蘭［3］的《預(yù)防精神病原理》的出版標(biāo)志著預(yù)防開始成為心理健康工作的另一重點(diǎn)。對(duì)兒童青少年來說，他們的心理功能正處于快速發(fā)展階段，社區(qū)環(huán)境對(duì)他們心理的發(fā)展也就顯得尤為重要，在社區(qū)進(jìn)行服務(wù)更能顯出既能預(yù)防，又能有效治療的優(yōu)勢。

在CASSP所倡導(dǎo)的社區(qū)服務(wù)模式下進(jìn)行服務(wù)時(shí)［1］，好的服務(wù)效果的取得不只包括服務(wù)者所提供的高水平的評(píng)定和處理服務(wù)，而且還應(yīng)包括家庭在服務(wù)過程中的積極作用和其他的社會(huì)文化因素。Stroul 和Friedman［5］闡述了他們關(guān)于社區(qū)服務(wù)體系的一些原則，其中兩個(gè)核心的原則是：體系提供的服務(wù)必須適應(yīng)患者和他們家庭的需要；體系的服務(wù)必須是以社區(qū)為基礎(chǔ)的服務(wù)。家庭作為整個(gè)服務(wù)過程的中心是非常重要的。家庭必須完全參與到評(píng)定和服務(wù)計(jì)劃當(dāng)中，作為一個(gè)評(píng)估者，確保所有服務(wù)都是協(xié)調(diào)的、適合于他們需要的；家庭還要作為一個(gè)實(shí)施者，具體執(zhí)行一些計(jì)劃，并動(dòng)員親戚、朋友、鄰居等社會(huì)成員加入到整個(gè)服務(wù)計(jì)劃中。同時(shí)，整個(gè)家庭也要接受專業(yè)人員提供的心理服務(wù)，以利于更好地解決問題。體系必須以社區(qū)為基礎(chǔ)進(jìn)行服務(wù)。兒童青少年在學(xué)校發(fā)生的問題可能需要到福利或司法等其他機(jī)構(gòu)接受服務(wù)，所以在這個(gè)社區(qū)內(nèi)的學(xué)校、診所、福利、司法等所有為兒童青少年提供服務(wù)的部門都要有效地聯(lián)合起來，提供一個(gè)在各個(gè)時(shí)間和地點(diǎn)都能對(duì)兒童青少年進(jìn)行服務(wù)的計(jì)劃，并保證整個(gè)服務(wù)不會(huì)被中斷。能將這兩個(gè)核心原則結(jié)合起來的是現(xiàn)在普遍采用的環(huán)繞服務(wù)（Wraparound process）［6］模式。這種服務(wù)模式將社區(qū)內(nèi)多種服務(wù)機(jī)構(gòu)聯(lián)合起來與家庭共同合作進(jìn)行服務(wù)，建立以兒童-家庭團(tuán)隊(duì)（Child and Family Team，CFT）為中心的服務(wù)團(tuán)隊(duì)。環(huán)繞服務(wù)模式在實(shí)踐中取得了很好的效果［6，7］。另外，美國是一個(gè)多移民的國家，在服務(wù)別強(qiáng)調(diào)文化差異問題。

在社區(qū)進(jìn)行服務(wù)，兒童青少年回歸社區(qū)，家庭成為了提供具體服務(wù)的主力軍，這就減少了住院和其他一些高昂的花費(fèi)，降低了服務(wù)費(fèi)用；而且只有家庭最了解他們的子女，以家庭為中心的服務(wù)能提供更有效的服務(wù)手段。社區(qū)服務(wù)能讓兒童青少年建立更多的人際關(guān)系，有利于兒童青少年的心理發(fā)展，增加心理發(fā)展的保護(hù)性因素。并且他們能得到所需各個(gè)部門的連續(xù)的服務(wù)，直至問題得到有效的解決。

3 體系的構(gòu)成

3.1 服務(wù)機(jī)構(gòu)

總體上來說，CASSP是由HHS和SAMHSA進(jìn)行主導(dǎo)實(shí)施的，他們?yōu)轶w系提供主要的方針政策及資金。但對(duì)于資金的管理主要是行為健康管理部門（Managed Behavioral Health Care，MBHC）［8］。對(duì)于每個(gè)兒童青少年社區(qū)心理健康服務(wù)中心的設(shè)立，CASSP的關(guān)注點(diǎn)不是重建大量的服務(wù)中心，而是要將現(xiàn)有的服務(wù)機(jī)構(gòu)聯(lián)合起來，充分利用已有的服務(wù)人員和設(shè)施?，F(xiàn)在主要聯(lián)合的一些服務(wù)機(jī)構(gòu)包括兒童福利局，與酒精項(xiàng)目，學(xué)校，心理健康與精神發(fā)育遲滯項(xiàng)目，訓(xùn)練與技術(shù)支持中心，司法系統(tǒng)。這些機(jī)構(gòu)派出代表與家庭組成一個(gè)團(tuán)隊(duì)，合作為兒童青少年提供一個(gè)適合于患者及其家庭需要的計(jì)劃，并同時(shí)負(fù)責(zé)聯(lián)系各自的部門。除了組織這樣一個(gè)服務(wù)團(tuán)隊(duì)，各個(gè)部門的負(fù)責(zé)人還要每月定期會(huì)晤，組成有關(guān)政策方面的委員會(huì)，討論并制定相關(guān)的政策。同時(shí)，治療團(tuán)隊(duì)又要與政策委員會(huì)聯(lián)合成立每年召開六次的咨詢委員會(huì)。在會(huì)上，治療團(tuán)隊(duì)要向政策委員會(huì)提出建議，同時(shí)討論預(yù)算和服務(wù)制度等問題。服務(wù)中心還需要尋找技術(shù)上的支持，需要與大學(xué)的研究機(jī)構(gòu)建立聯(lián)系。大學(xué)可以培訓(xùn)合格的服務(wù)者，也可以研究更加有效的服務(wù)方法，還可以對(duì)服務(wù)的理論等方面進(jìn)行研究。在具體服務(wù)團(tuán)隊(duì)中，除了專業(yè)人員，還需要護(hù)士和社會(huì)工作者，同時(shí)還要邀請(qǐng)所需的具有特殊專業(yè)背景的社區(qū)人士加入其中。

3.2服務(wù)對(duì)象

Stroul 和Friedman［9］首先對(duì)CASSP的服務(wù)對(duì)象進(jìn)行了探討，他們?cè)?986年提出了“對(duì)嚴(yán)重情緒障礙(Serious Emotional Disorder ,SED)兒童以社區(qū)為基礎(chǔ)進(jìn)行服務(wù)的體系”這一概念，并一直沿用至今。很多心理學(xué)家想用一個(gè)名詞來概括兒童的這些認(rèn)知、行為、情緒上的問題［9］，如兒童青少年的多重困難、兒童青少年行為障礙、兒童青少年焦慮/情感障礙、兒童青少年功能障礙危機(jī)。但這些詞都不能很好地概括問題。而SED這一詞得到了廣泛認(rèn)可。因?yàn)镾ED并不是孤立存在的，它總會(huì)伴隨一些其他的認(rèn)知或行為上的問題，并能有效地與其他問題聯(lián)系起來，綜合起來考慮，而且也更接近于心理問題的層面。美國國家心理健康協(xié)會(huì)為SED制定了最基本的標(biāo)準(zhǔn)，而各個(gè)州和社區(qū)服務(wù)部門可根據(jù)需要制定更具體的標(biāo)準(zhǔn)。

4 干預(yù)手段

4.1 預(yù)防干預(yù)

在美國，對(duì)于心理健康的干預(yù)首先強(qiáng)調(diào)積極的預(yù)防。CASSP也強(qiáng)調(diào)要積極預(yù)防兒童青少年的心理問題。這種干預(yù)由服務(wù)中心人員利用自身優(yōu)勢，在各個(gè)領(lǐng)域努力為兒童青少年及其家庭直接提供技能、可利用資源和相關(guān)知識(shí)，以便處理即將到來的應(yīng)激、壓力和可能引發(fā)問題的人際關(guān)系。例如為條件不好的社區(qū)中的孩子開展業(yè)余活動(dòng)，針對(duì)體弱和早產(chǎn)的嬰兒的服務(wù)，為孕婦提供的服務(wù)，通過教父母養(yǎng)育技巧來協(xié)助整個(gè)家庭成長，教孩子應(yīng)對(duì)壓力的技巧，還可以建立各個(gè)家庭之間的互動(dòng)，交流各自問題。另外，預(yù)防不需要將個(gè)體篩選出來，這樣也就使個(gè)體不易被人歧視或譴責(zé)。

4.2治療干預(yù)

在進(jìn)行治療服務(wù)時(shí)，服務(wù)人員采用了很多社區(qū)性質(zhì)的服務(wù)模式［1］，比如看護(hù)治療服務(wù)（Therapeutic Foster Care，將有需要的兒童青少年交付受過專業(yè)訓(xùn)練的“父母”培養(yǎng)）、適當(dāng)?shù)刈≡?、環(huán)繞服務(wù)、在學(xué)校的服務(wù)、多重治療體系等等。其中環(huán)繞服務(wù)是最基本的一種服務(wù)模式。這些形態(tài)的服務(wù)要好于傳統(tǒng)的服務(wù)，主要表現(xiàn)在減少了患者心理和行為上的癥狀，提升了家庭的功能，減少了對(duì)服務(wù)利用的限制，提高了服務(wù)效果和服務(wù)費(fèi)用的性價(jià)比。服務(wù)還應(yīng)用社會(huì)心理方面的干預(yù)，主要包括認(rèn)知-行為治療、父母操縱訓(xùn)練、家庭治療和抑郁青少年的人際關(guān)系治療，同時(shí)還進(jìn)行藥物治療干預(yù)。這些方法在治療沮喪、強(qiáng)迫妄想癥、精神創(chuàng)傷、行為錯(cuò)亂、進(jìn)食障礙、藥物濫用、焦慮抑郁癥、社會(huì)焦慮、ADHD等方面取得了較好的效果。

5對(duì)體系的評(píng)價(jià)

5.1體系的利用

CASSP最重要的目的之一是要讓所有的兒童青少年得到他們所需的服務(wù)。在這方面CASSP要遠(yuǎn)好于原先的服務(wù)機(jī)構(gòu)。雖然沒有關(guān)于全美國的數(shù)據(jù)來證明，但上面談到紐約每年能為100000兒童青少年提供服務(wù)，說明這種服務(wù)模式的巨大作用。很多因素影響著服務(wù)的利用率。概括起來有社會(huì)政策和個(gè)人及其家庭兩大方面。社會(huì)政策方面，主要是經(jīng)費(fèi)的不足和一些限制性的規(guī)定。社區(qū)模式在一定程度上緩解了這些因素，因?yàn)樯鐓^(qū)服務(wù)能夠降低服務(wù)費(fèi)用，而且服務(wù)所受限制也更少。Connecticut［10］的公共醫(yī)療補(bǔ)助項(xiàng)目報(bào)告，兒童的家庭在兒童是否能接受服務(wù)的決策中具有很重要的作用。Thomas ［11］則提出了家庭尋求這種服務(wù)的尋求幫助（Helpseeking）模型。社區(qū)服務(wù)也有益于幫助家庭尋找?guī)椭?。在社區(qū)中，家庭成員能更有效地接收關(guān)于心理健康方面的知識(shí)，以及如何有效地尋找到服務(wù)部門，同時(shí)家庭也更愿意在社區(qū)進(jìn)行服務(wù)。

5.2服務(wù)的效果

對(duì)體系評(píng)價(jià)的另一焦點(diǎn)是服務(wù)的效果。Durlak［12］等人通過元分析認(rèn)為預(yù)防干預(yù)是有效的。預(yù)防能為更多的人提供服務(wù)機(jī)會(huì)，能降低服務(wù)費(fèi)用。但也存在一些問題［13］，比如公眾對(duì)精神病一詞的反感，公眾對(duì)干預(yù)的相信程度等。對(duì)整個(gè)體系的治療效果的研究也持積極態(tài)度［14］。運(yùn)用以社區(qū)為基礎(chǔ)的干預(yù)、社會(huì)心理干預(yù)和藥物干預(yù)都取得了好的效果。但Michael［15］等人在總結(jié)并研究服務(wù)的效果后，認(rèn)為服務(wù)手段需要更多的實(shí)證研究。Abram［16］則關(guān)注如何對(duì)效果進(jìn)行更好的評(píng)價(jià)等。

5.3 管理

研究者［17，18］對(duì)體系的管理進(jìn)行了研究，管理的積極方面是能提供有效的、低消費(fèi)的服務(wù)，能整合各個(gè)服務(wù)部門，增強(qiáng)責(zé)任感，為更多的人提供服務(wù)。消極方面是服務(wù)者花費(fèi)更多的精力來考慮管理規(guī)定，而降低了服務(wù)質(zhì)量。Leonard［19］等人指出，在體系的改革過程中，很多改革都是沒有實(shí)證支持的，對(duì)改革的有效性提出了質(zhì)疑。

作為一個(gè)體系，對(duì)服務(wù)的研究評(píng)價(jià)不止是心理服務(wù)的利用率、有效性和管理，也包括其他很多方面。有研究者關(guān)注服務(wù)的滿意度［20］，服務(wù)的數(shù)量-效果模式［21］ ，服務(wù)的時(shí)間-效果等［22］。

6 網(wǎng)絡(luò)在服務(wù)中的應(yīng)用

網(wǎng)絡(luò)作為一種現(xiàn)代化的交流方式，具有很多優(yōu)點(diǎn)［23］：網(wǎng)絡(luò)在服務(wù)中能提供大量的信息，只需要較少的職員和管理的費(fèi)用，能為偏遠(yuǎn)地區(qū)的患者提供服務(wù)，可以提供非傳統(tǒng)的服務(wù)，更適合于想要保密的患者。現(xiàn)代社會(huì)中，青少年喜歡在網(wǎng)上搜尋信息，而且對(duì)于患有抑郁癥的患者更是一種好的服務(wù)方式［24］。網(wǎng)絡(luò)服務(wù)的方式更全面，也更靈活，且網(wǎng)絡(luò)的穩(wěn)定性使得患者在服務(wù)期間能穩(wěn)定地得到服務(wù)。利用網(wǎng)絡(luò)來進(jìn)行預(yù)防干預(yù)是一種很有效的方式。當(dāng)然，通過網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行服務(wù)的技術(shù)還不成熟，包括［23］服務(wù)的指導(dǎo)方針、服務(wù)人員 、服務(wù)方法等問題，也包括青少年網(wǎng)絡(luò)搜尋信息的能力問題［25］，需要進(jìn)一步研究。

7 存在的問題

除了在前面提到的一些問題外，體系還存在其他的一些問題。資金投入始終是體系要面臨的問題。雖然美國對(duì)體系的投入逐年增加，但始終滿足不了需要。雖然美國在很多部門都向兒童青少年提供心理服務(wù)，但是只有在司法和福利兩個(gè)部門成立了專門的項(xiàng)目來進(jìn)行服務(wù)，所以如何整合各個(gè)部門之間的服務(wù)資源將是要繼續(xù)解決的問題。Leyla［26］等認(rèn)為還需要研究更多新的服務(wù)手段來適應(yīng)新的情況。Abram［16］認(rèn)為對(duì)效果進(jìn)行評(píng)價(jià)的測量工具在測量時(shí)結(jié)果存在差異，需要研究新的測評(píng)工具。其他還包括服務(wù)人員缺乏，保險(xiǎn)基金的覆蓋范圍，提供服務(wù)的能力等問題［27］ 。針對(duì)這些問題，很多研究者也提出了許多有建設(shè)性的意見。Anne［28］等人認(rèn)為應(yīng)該將心理健康服務(wù)與物質(zhì)濫用服務(wù)整合起來，Tony［29］認(rèn)為要在成人與兒童的服務(wù)間建立更多的聯(lián)系，這樣能更有效地利用資源。而更多的人是認(rèn)為要高度重視預(yù)防的作用。他們認(rèn)為［4］心理健康服務(wù)體系的核心功能是預(yù)防，預(yù)防比問題出現(xiàn)后再實(shí)施個(gè)體化治療更加有效。Leonard［19］等人還指出，對(duì)服務(wù)的研究還要更多地應(yīng)用于實(shí)際服務(wù)中。

上面這些問題在我國的兒童青少年心理服務(wù)中也是存在的，而且問題還要多。國內(nèi)研究者在社區(qū)心理服務(wù)方面也進(jìn)行了探討［30-32］，主要是關(guān)于政策、服務(wù)人員和促進(jìn)服務(wù)的一些建議。但還沒有對(duì)兒童青少年進(jìn)行專項(xiàng)的研究。美國的兒童青少年社區(qū)心理健康服務(wù)體系對(duì)于我國建立自己的兒童青少年社區(qū)心理健康服務(wù)體系來說是有一定借鑒意義的。但我國與美國有很大的不同，美國在教育、社區(qū)和福利等機(jī)構(gòu)有較成形的關(guān)于兒童青少年心理健康服務(wù)的模式，而我國沒有。要建立這個(gè)體系，要從基本做起。現(xiàn)階段很多社區(qū)衛(wèi)生服務(wù)還不是很正式，沒能起到它應(yīng)有的效果。且考慮到兒童青少年這一特殊群體，應(yīng)該以學(xué)校為單位建立心理健康服務(wù)中心。這個(gè)服務(wù)中心應(yīng)是獨(dú)立于學(xué)校之外的，并聘請(qǐng)專業(yè)的服務(wù)人員。學(xué)校和居民社區(qū)的人員及其他服務(wù)機(jī)構(gòu)要協(xié)助中心人員完成服務(wù)工作。全國的各個(gè)服務(wù)中心應(yīng)該是聯(lián)網(wǎng)的，要相互交流信息。另外，還必須考慮不在學(xué)校的需要服務(wù)的對(duì)象。要利用簡便、快捷的通信方式將這些人與服務(wù)中心聯(lián)系起來，如手機(jī)通信、廣播電視、網(wǎng)絡(luò)等。而對(duì)于特殊群體，如福利院和少管所的兒童青少年，由于他們更有可能患有嚴(yán)重的心理疾病，所以要組織高水平的服務(wù)人員進(jìn)行服務(wù)。另外還要積極地開展預(yù)防活動(dòng)，傳播心理健康知識(shí)，進(jìn)行心理健康普查等工作。

上面主要為如何能讓兒童青少年有最大的機(jī)會(huì)得到心理健康服務(wù)提供了一些建議，還存在很多其他問題。服務(wù)中測評(píng)所需的工具，服務(wù)中采取的治療方法，很多都是照搬其他國家的，并不能完全適應(yīng)我國的實(shí)際情況。這需要研究者研究適合我國的測評(píng)工具和治療方法。服務(wù)人員的服務(wù)水平必須經(jīng)過嚴(yán)格的考核，要掌握必須的知識(shí)。另外要加大本科教育工作，培養(yǎng)一批能勝任這方面工作的專業(yè)隊(duì)伍。建立一支心理健康服務(wù)方面的專業(yè)隊(duì)伍對(duì)于我國來說尤為重要。其他還包括服務(wù)培訓(xùn)、管理監(jiān)督、資格認(rèn)證、保險(xiǎn)制度等一系列問題，都需要我們積極地解決。

我國正處于社會(huì)文化高速發(fā)展的階段，而且我國兒童青少年的數(shù)量巨大，對(duì)于兒童青少年的心理問題必須高度重視。建立適合于我國實(shí)際情況的兒童青少年心理健康服務(wù)體系對(duì)我國具有極其重大的意義。

致謝：在此感謝導(dǎo)師黃希庭教授的悉心指導(dǎo)！

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青少年心理服務(wù)范文第2篇

1.美國青少年心理健康教育社會(huì)支持的特點(diǎn)

（1）政府關(guān)注青少年心理健康教育的社會(huì)支持，并且起步早。

美國政府部門對(duì)青少年心理健康教育社會(huì)支持非常關(guān)注。在國家和政府的努力下，美國就青少年心理健康問題進(jìn)行了全國性的探討，2001年美國衛(wèi)生部提出了青少年信息健康教育的辦法。針對(duì)當(dāng)時(shí)美國青少年心理健康教育存在的問題，提出了相應(yīng)的解決措施，從而可以改善青少年心理健康狀況，并且能夠?qū)σ呀?jīng)產(chǎn)生心理問題的青少年進(jìn)行及時(shí)地治療。

（2）美國青少年心理健康教育社會(huì)支持的范圍廣、規(guī)模大

經(jīng)過數(shù)十年的反戰(zhàn)，美國青少年心理健康教育社會(huì)支持的規(guī)模已經(jīng)非常大了。美國心理學(xué)會(huì)臨床心理學(xué)分會(huì)是青少年心理健康教育社會(huì)支持的最大分支。該分會(huì)在學(xué)校、青少年心理健康教育社會(huì)支持機(jī)構(gòu)中都有他們的工作崗位，很多學(xué)校都安排了專門為青少年心理健康教育提供社會(huì)支持的心理學(xué)專家。青少年心理健康教育社會(huì)支持機(jī)構(gòu)從學(xué)校發(fā)展到了社區(qū)和家庭。

（3）美國青少年心理健康教育社會(huì)支持的手段先進(jìn)，形式多樣

美國青少年心理健康教育社會(huì)支持非常關(guān)注手段的現(xiàn)代化，在為青少年心理健康提供服務(wù)時(shí)，通常采用具有較高精度的神經(jīng)科學(xué)研究儀器，比如，腦電記錄儀等。美國為青少年設(shè)計(jì)了許多心理健康教育系列活動(dòng)，比如，學(xué)校生活適應(yīng)、情緒波動(dòng)不定、人際關(guān)系緊張等，利用以上活動(dòng)能夠有效地治療青少年心理健康問題，并且能夠?qū)W(xué)校、家庭、社區(qū)緊密地結(jié)合起來。

2.中國青少年心理健康教育社會(huì)支持的特點(diǎn)

（1）對(duì)中國青少年心理健康教育社會(huì)支持的重視程度不斷提高

目前，中國的經(jīng)濟(jì)不斷發(fā)展，經(jīng)濟(jì)體制改革也不斷深入，社會(huì)競爭越發(fā)激烈。一方面，勞動(dòng)力的重新組合、過去的社會(huì)支持網(wǎng)絡(luò)的下降，引起了青少年不同心理應(yīng)激因素的迅速提高；另一方面，生活環(huán)境的變化和經(jīng)濟(jì)條件的改變導(dǎo)致了青少年心理健康狀況不佳、青少年自殺現(xiàn)象明顯增加等問題。中國產(chǎn)生心理問題的青少年不斷增多，而中國心理健康研究相對(duì)美國比較晚，目前，我國對(duì)青少年心理健康教育社會(huì)支持給予了非常高的關(guān)注，并且將其作為了中國急需發(fā)展的一項(xiàng)重要任務(wù)。

近年來，有關(guān)青少年心理健康教育社會(huì)支持的學(xué)術(shù)論文和專業(yè)書籍不斷增加，一些教育類期刊或醫(yī)學(xué)類期刊紛紛開辦了心理教育版。另外，中國各級(jí)政府都對(duì)青少年心理健康社會(huì)支持給予了足夠的重視，中國政府為青少年心理健康教育社會(huì)支持提供了良好的發(fā)展環(huán)境，三級(jí)甲等醫(yī)院設(shè)立心理科，大、中、小學(xué)設(shè)置心理咨詢中心，并且聘任具有專業(yè)資質(zhì)的心理咨詢師。青少年心理健康教育社會(huì)支持工作取得了長足的發(fā)展，青少年心理素質(zhì)具有較大的提升。

（2）中國青少年心理健康教育社會(huì)支持的內(nèi)容不斷豐富

目前，中國并沒有像美國國家心理健康研究所一樣的心理健康研究機(jī)構(gòu)，但是我國中科院心理健康國家重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室在心理健康研究方面也取得了非常卓越的貢獻(xiàn)。他們的主要研究成果有以下幾個(gè)方面的內(nèi)容：情緒抑制對(duì)青少年的環(huán)境適應(yīng)影響、診斷和干預(yù)等等，除了這個(gè)機(jī)構(gòu)，中國還有許多其他有關(guān)心理健康研究的機(jī)構(gòu)。

針對(duì)青少年心理健康問題，主要研究以下幾個(gè)方面的內(nèi)容：

①青少年心理健康狀況研究；

②青少年心理健康測量表的編制和借鑒，比如，心理健康測查表、心理健康量表等等。

③青少年心理健康教育社會(huì)支持模式的相關(guān)理論研究和應(yīng)用研究。

④青少年腦-認(rèn)知-心理健康的相關(guān)探究。青少年心理健康研究學(xué)者希望能夠利用核磁共振等先進(jìn)的技術(shù)分析腦的機(jī)制，從微觀的角度來進(jìn)行青少年的心理健康教育的社會(huì)支持。

⑤青少年心理健康和疾病的預(yù)防。重要通過轉(zhuǎn)變青少年的生活方式來提高其心理健康水平，從而能夠有效地防止青少年心理問題的發(fā)生，并且對(duì)一些有心理問題的青少年進(jìn)行及時(shí)的治療。

二、美國和中國青少年心理健康及社會(huì)支持比較研究

為了更好地了解中美兩國青少年心理健康狀況以及社會(huì)支持狀況，有針對(duì)性地提出相應(yīng)的對(duì)策，從而提高中國青少年心理健康水平，促進(jìn)青少年的健康成長，我們采用心理健康狀況自評(píng)量表和社會(huì)支持評(píng)定量表對(duì)中美兩國青少年進(jìn)行調(diào)查，并采取隨機(jī)選取、網(wǎng)絡(luò)發(fā)放的方式進(jìn)行，本次調(diào)查共發(fā)放問卷738份，回收698份，其中有效問卷為690份。有350位美國青少年參加了問卷調(diào)查，占50.7%的比例；有340位中國青少年參加了問卷，占49.7%的比例。問卷結(jié)果利用SPSS11.5軟件進(jìn)行統(tǒng)計(jì)和分析，結(jié)果如下：

1.美國和中國青少年心理健康各因子得分的差異比較

分析結(jié)果顯示，美國青少年和中國青少年在人際關(guān)系敏感、抑郁、強(qiáng)迫、焦慮和總分上存在顯著的差異（p

2.美國和中國青少年社會(huì)支持及支持利用度的比較研究

分析結(jié)果顯示，在主觀社會(huì)支持、客觀社會(huì)支持以及社會(huì)支持總分上，美國青少年和中國青少年存在著顯著的差異（p0.05）。通過比較不難看出，美國青少年在出現(xiàn)心理問題時(shí)能夠獲得較全面的幫助，這和美國心理健康教育研究、心理健康教育的資金投入、心理健康教育機(jī)構(gòu)的完善等因素都是密不可分的；在中國，心理健康教育還處于初級(jí)階段、心理健康教育機(jī)構(gòu)還不具規(guī)模，在心理健康教育的資金投入上還有很大的空間，因此，中國青少年心理健康教育的社會(huì)支持力度還需要進(jìn)一步地加強(qiáng)。

三、美國青少年心理健康教育社會(huì)支持對(duì)中國的啟示

1.中國青少年心理健康教育應(yīng)不斷提高其社會(huì)支持水平。

相關(guān)職能部門應(yīng)加大力度，采取多種途徑，提高心理健康教育工作人員的專業(yè)素質(zhì)，從而提高青少年心理健康教育效果。中國青少年心理健康教育社會(huì)支持更具專業(yè)化應(yīng)為今后發(fā)展的主要方向，這有利于提高中國青少年心理健康教育社會(huì)支持的效率。

2.加大青少年心理健康教育機(jī)構(gòu)和其他機(jī)構(gòu)的溝通與合作

中國青少年心理健康教育社會(huì)支持應(yīng)充分地體現(xiàn)職業(yè)性、合作性和廣泛性。中國對(duì)青少年心理健康教育社會(huì)支持的重視程度不斷提高，但是很多青少年心理健康教育社會(huì)支持機(jī)構(gòu)僅僅是形式。隨著中國青少年心理健康教育社會(huì)支持的不斷深入，應(yīng)該意識(shí)到心理健康和身體健康、環(huán)境健康以及生活態(tài)度健康都是密不可分的，因此，應(yīng)該不斷增強(qiáng)中國青少年心理健康教育社會(huì)支持的完整性和全面性。

3.青少年應(yīng)該增強(qiáng)自身心理健康意識(shí)

在青少年心理健康教育社會(huì)支持工作過程中，應(yīng)該不斷發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，應(yīng)該關(guān)注心理健康知識(shí)的普及，提高青少年心理健康的素質(zhì)，有效地避免青少年產(chǎn)生心理健康問題。心理健康教育社會(huì)支持的重點(diǎn)是使學(xué)生能夠清楚地認(rèn)識(shí)自己、善于調(diào)節(jié)自己，學(xué)校、社區(qū)和家庭可以聯(lián)合起來多組織一些心理健康教育活動(dòng)。

中國青少年心理健康教育社會(huì)支持正處于發(fā)展階段，還存在著許多問題需要進(jìn)一步地解決，中國應(yīng)該借鑒美國等國家的先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)，不斷完善學(xué)校、社區(qū)和家庭的社會(huì)支持系統(tǒng)，提高青少年心理健康教育社會(huì)支持的力度，從而提高青少年心理健康水平和心理素質(zhì)。

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青少年心理服務(wù)范文第3篇

關(guān)鍵詞：青少年 網(wǎng)絡(luò) 心理健康 教育模式

中圖分類號(hào)：G441 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1009-5349（2016）15-0116-01

網(wǎng)絡(luò)的發(fā)達(dá)改變了人們的生活方式和工作方式，但網(wǎng)絡(luò)也是一把雙刃劍，例如青少年網(wǎng)絡(luò)心理健康問題凸顯就是一個(gè)方面。網(wǎng)絡(luò)有著開放性和虛擬化的特點(diǎn)，其中不乏一些不良信息，再加上青少年自制力和是非辨別力較弱，使得青少年很容易沉溺于網(wǎng)絡(luò)，影響其身心健康發(fā)展?；谝陨?，本文簡要研究了青少年網(wǎng)絡(luò)心理健康教育模式的應(yīng)用問題。

一、青少年網(wǎng)絡(luò)心理健康教育的必要性分析

青少年正于身心發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期，心理的不成熟使得其有著強(qiáng)烈的獵奇心態(tài)和探索欲，自制能力和是非辨別能力較差，渴望張揚(yáng)個(gè)性，情緒波動(dòng)明顯，在理想自我和顯示自我發(fā)生沖突的時(shí)候，很容易沉溺于虛擬的網(wǎng)絡(luò)世界，期盼從網(wǎng)絡(luò)中尋求自我滿足。

網(wǎng)絡(luò)世界角色混亂，人際情感缺失，充斥道德失范的現(xiàn)象，這很容易給青少年的心理健康帶來影響，從而衍生人格變異、自我封閉等心理問題。

網(wǎng)絡(luò)心理健康教育能夠讓青少年保持積極的心理狀態(tài)，分清虛擬與顯示，從而解決青少年的心理問題，提升其心理健康水平。由此可見，青少年網(wǎng)絡(luò)心理健康教育是十分重要也是十分必要的。

二、青少年網(wǎng)絡(luò)心理健康教育模式的構(gòu)建及應(yīng)用探討

（一）糾正認(rèn)識(shí)偏差，樹立新的教育理念

當(dāng)前青少年心理健康教育觀念及認(rèn)識(shí)還存在諸多盲點(diǎn)，許多人認(rèn)為心理健康教育是一種疾病診斷和治療，這種觀念十分落后。對(duì)于學(xué)校來說，應(yīng)當(dāng)將心理健康歸入素質(zhì)教育的范疇，以網(wǎng)絡(luò)時(shí)代青少年心理特點(diǎn)和成長規(guī)律為依據(jù)，針對(duì)性地開展網(wǎng)絡(luò)心理健康教育，從而促進(jìn)青少年身心健康發(fā)展。

（二）培養(yǎng)青少年健康的網(wǎng)絡(luò)心理素質(zhì)

一方面，應(yīng)當(dāng)將廣大青少年作為網(wǎng)絡(luò)心理健康教育對(duì)象，心理健康教育工作者要積極發(fā)揮引導(dǎo)和輔導(dǎo)作用，真正做到以青少年為主體，在積極提升自己網(wǎng)絡(luò)技術(shù)水平的同時(shí)，要及時(shí)與青少年進(jìn)行交流和溝通，跟蹤青少年心理變化和動(dòng)態(tài)，通過啟發(fā)、引導(dǎo)、轉(zhuǎn)化和輔導(dǎo)等方式，讓青少年自主接受心理健康輔導(dǎo)，同時(shí)養(yǎng)成健康的上網(wǎng)習(xí)慣。此外，可以通過開展網(wǎng)絡(luò)沙龍、征文等青少年喜聞樂見的活動(dòng)來開展心理健康教育。另一方面，要多渠道、多方式加強(qiáng)青少年網(wǎng)絡(luò)心理健康素質(zhì)的培養(yǎng)力度。對(duì)于學(xué)校來說，可以開設(shè)相關(guān)課程，開展心理健康教育培訓(xùn)班，開設(shè)網(wǎng)上心理測試欄目等，同時(shí)可以組織網(wǎng)絡(luò)創(chuàng)意大賽、動(dòng)漫人物設(shè)計(jì)大賽等，將網(wǎng)絡(luò)心理健康教育與校園文化結(jié)合，以青少年喜聞樂見的形式針對(duì)性地展開教育，培養(yǎng)青少年良好的上網(wǎng)意識(shí)。

（三）建立健全心理健康咨詢服務(wù)機(jī)構(gòu)

完善的心理健康咨詢服務(wù)機(jī)構(gòu)是開展青少年網(wǎng)絡(luò)心理健康教育的重要基礎(chǔ)，當(dāng)前許多學(xué)校都設(shè)立了相關(guān)機(jī)構(gòu)，但利用效率不高，缺乏合格的心理咨詢師，高校應(yīng)當(dāng)積極提升重視程度，并配備數(shù)量足夠、專業(yè)素質(zhì)過硬的心理咨詢?nèi)藛T和輔導(dǎo)人員，做好相關(guān)調(diào)查工作，設(shè)立青少年心理健康預(yù)警制度、干預(yù)制度、教育制度和跟蹤服務(wù)制度。

（四）加強(qiáng)校園網(wǎng)絡(luò)規(guī)范化及法制化建設(shè)

首先，應(yīng)當(dāng)明確職責(zé)，凈化網(wǎng)絡(luò)環(huán)境。以青少年網(wǎng)絡(luò)心理健康教育工作特點(diǎn)為根據(jù)，成立專門機(jī)構(gòu)，與學(xué)工處、宣傳處、教務(wù)處及保衛(wèi)科等相關(guān)部門合作，明確各方職責(zé)，凈化網(wǎng)絡(luò)環(huán)境。

第二，應(yīng)當(dāng)建立網(wǎng)絡(luò)安全體系。學(xué)校需要結(jié)合實(shí)際情況制定《校園網(wǎng)絡(luò)管理細(xì)則》，并結(jié)合網(wǎng)絡(luò)監(jiān)管的相關(guān)法律法規(guī)，監(jiān)控網(wǎng)絡(luò)信息的流入和流出，控制不健康信息和非法信息傳播。

第三，要強(qiáng)化學(xué)生的法制意識(shí)，規(guī)范其上網(wǎng)行為。通過加強(qiáng)法制教育的方式來提升青少年法制意識(shí)，引導(dǎo)青少年自覺規(guī)范上網(wǎng)，保證網(wǎng)絡(luò)心理健康。

（五）構(gòu)建良好的青少年心理健康成長環(huán)境

一方面，高校應(yīng)當(dāng)肩負(fù)起青少年心理健康教育的重要責(zé)任，結(jié)合網(wǎng)絡(luò)時(shí)代青少年易出現(xiàn)的心理問題，針對(duì)性地采取措施，通過文體活動(dòng)舉辦等手段加強(qiáng)校園文化建設(shè)，營造良好的校園氛圍，加強(qiáng)班風(fēng)學(xué)風(fēng)建設(shè)，潛移默化改善青少年心理健康狀態(tài)。另一方面，應(yīng)當(dāng)積極注重家庭教育的作用。和諧的家庭氛圍有助于青少年健康成長。此外，社會(huì)環(huán)境也應(yīng)當(dāng)發(fā)揮正面教育作用，消解不良社會(huì)風(fēng)氣，傳遞正能量。

三、結(jié)語

綜上所述，青少年網(wǎng)絡(luò)心理健康教育模式的應(yīng)用是一項(xiàng)系統(tǒng)性的工程，需要立足于新的教育觀，從良好校園環(huán)境構(gòu)建、提升學(xué)生網(wǎng)絡(luò)心理素質(zhì)、加強(qiáng)社會(huì)教育和家庭教育等各方面著手，保證青少年網(wǎng)絡(luò)心理健康教育模式的全面落實(shí)和應(yīng)用，從而促進(jìn)青少年健康成長。

參考文獻(xiàn)：

青少年心理服務(wù)范文第4篇

首先是家庭方面。家庭作為個(gè)人生活的基本單位，對(duì)青少年成長的影響可想而知，而家庭容易誘發(fā)地青少年心理問題從兩方面來分析：一是教育方式的缺陷，我國大部分孩子從小都是在家長“好好學(xué)習(xí)”的教導(dǎo)下長大，除了日常上學(xué)，周末還要參加各種輔導(dǎo)班，家長迫于社會(huì)競爭壓力往往只關(guān)注孩子的成績，而忽視其心理情緒方面的訴求；二是家庭教育觀念滯后，有些家長局限于傳統(tǒng)的“體罰式教育”，不懂得賞識(shí)教育的優(yōu)勢，經(jīng)常放大孩子的缺點(diǎn)而忽視孩子的優(yōu)點(diǎn)。

其次是個(gè)人方面的原因。埃里克森提出，青少年時(shí)期自我同一性的確立可以有效防止社會(huì)角色的混亂。青少年開始思考自己是誰，自己活著又是為了什么，開始從客觀的方面來認(rèn)識(shí)自己，但稍有不慎就容易出現(xiàn)身心危機(jī)。青少年普遍有著強(qiáng)烈的獨(dú)立意識(shí)，要求擺脫別人的安排和束縛，然而現(xiàn)實(shí)往往事與愿違，最終還是要依賴他人，甚至小小的挫敗都會(huì)使他們產(chǎn)生自卑感。青少年在理想中將自己規(guī)劃為什么事都能處理，不用依靠父母，然而現(xiàn)實(shí)的自己卻是離開了父母連最基本的溫飽都是問題，這種現(xiàn)實(shí)和理想的差距使青少年倍感困惑，調(diào)適不好就會(huì)產(chǎn)生心理矛盾，甚至覺得沒有人能懂自己。

最后是社會(huì)層面的原因。這一層面的主要問題是青少年的社會(huì)化問題，這也對(duì)青少年提出了更高的要求，我們要特別注意這一過程中容易出現(xiàn)的青少年社會(huì)化偏差問題，例如不良的社會(huì)環(huán)境氛圍對(duì)青少年社會(huì)化的不利影響，像是網(wǎng)上各種不健康的文化容易造成青少年的道德感弱化，各種游戲又容易讓青少年沉迷其中，在虛擬中失去自我，甚至出現(xiàn)個(gè)體社會(huì)角色的混亂；再如我國青少年心理咨詢機(jī)構(gòu)還不是很普遍、特別是在社區(qū)有很大的欠缺，包括青少年家長在內(nèi)的很多人還對(duì)此缺乏知曉度，一度表現(xiàn)為認(rèn)為找心理咨詢師是病態(tài)的表現(xiàn)，這都成為青少年心理健康成長的阻礙。

依據(jù)上述的三個(gè)維度，我們也應(yīng)至少從以下三個(gè)方面來研究符合干預(yù)和解決青少年的心理問題：

第一個(gè)方面就是從家庭入手，建議家長要跟青少年子女之間多溝通，要站在子女的角度去換位思考一些問題，最好有固定的交流時(shí)間，并且經(jīng)常參加一些親子活動(dòng)，從而和子女建立友好、平等的關(guān)系，適時(shí)改變一下原來陳舊的思想，減少親子間的隔閡和代溝，讓孩子有一個(gè)健康的成長環(huán)境。

第二個(gè)方面是從青少年自身入手，但由于青少年自身還處在容易產(chǎn)生自我同一性混亂的階段，其要形成正確的價(jià)值觀還離不開長輩們的正確引導(dǎo)，學(xué)校作為培育青少年的最普遍機(jī)構(gòu)，在這一層面就肩負(fù)重任。學(xué)校應(yīng)該為青少年提供心理調(diào)適等服務(wù)，例如定期開展心理健康狀況普查，建立心理危機(jī)干預(yù)機(jī)制等。此外，青少年自身還可以建立朋輩互動(dòng)體系，青少年時(shí)期人際交往的特點(diǎn)使他們更傾向于和朋輩交流并獲得支持，因此，良好的朋輩關(guān)系有非常利于青少年的心理健康。

第三個(gè)方面是從社會(huì)層面入手，這又可分為兩種情況：一是社會(huì)要多為青少年提供心理交流平臺(tái)，大力普及心理咨詢機(jī)構(gòu)，同時(shí)適當(dāng)降低費(fèi)用，讓青少年可以在有心理問題時(shí)找得到并找得起專家進(jìn)行輔導(dǎo)；二是全社會(huì)對(duì)青少年的心理教育應(yīng)進(jìn)行多樣化的探索和普及，積極通過各種青少年喜聞樂見的形式來灌輸健康的心理理念，同時(shí)加強(qiáng)網(wǎng)絡(luò)監(jiān)管，盡量減少不良信息對(duì)青少年心理的負(fù)面影響，還要推廣優(yōu)秀的文化和價(jià)值觀，傳播正能量。

青少年心理服務(wù)范文第5篇

關(guān)鍵詞：社區(qū)教育；青少年；教育品牌；成長

中圖分類號(hào)：G77；G775 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1008-3561（2016）24-0028-01

社區(qū)是青少年體驗(yàn)社會(huì)、實(shí)踐社會(huì)的重要平臺(tái)。青少年的社交學(xué)習(xí)、休閑娛樂、知識(shí)更新和健康鍛煉等很大一部分活動(dòng)，都是在社區(qū)中完成的。打造社區(qū)青少年教育品牌，既能吸引青少年參與教育活動(dòng)，又能起到較好的教育效果。

一、打造青少年法制教育品牌

當(dāng)今社會(huì)是法制社會(huì)，讓廣大青少年學(xué)法、懂法、守法和用法，既是其健康成長的需要，也是建設(shè)法制社會(huì)的需要，更是實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興的需要。由于青少年校外活動(dòng)場所主要在社區(qū)，社區(qū)有責(zé)任對(duì)青少年開展法制教育。天寧區(qū)各社區(qū)在打造青少年法制教育品牌過程中，首先對(duì)社區(qū)內(nèi)閑散青少年、流動(dòng)青少年、問題家庭青少年所出現(xiàn)的各種問題進(jìn)行收集、整理和歸類，列出問題清單，然后以“工作室”為載體開展教育活動(dòng)。通?！肮ぷ魇摇庇深I(lǐng)銜人的名字命名，并有4名～5名成員組成?！肮ぷ魇摇背蓡T根據(jù)問題清單，在社區(qū)中開展維護(hù)青少年合法權(quán)益和預(yù)防青少年違法犯罪工作。如我區(qū)紅梅街道錦東社區(qū)的調(diào)解糾紛員陳超榮，是一位從事多年法制工作的法官，退休后經(jīng)常為社區(qū)居民提供法律咨詢服務(wù)。街道就利用他的法律專長成立了“陳超榮法律服務(wù)室”，定期對(duì)轄區(qū)青少年開展“未成年人保護(hù)法” “遠(yuǎn)離珍愛生命”等各類主題教育活動(dòng)，促使他們自覺遵守法律法規(guī)，用法律來維權(quán)。社區(qū)通過打造青少年法制教育品牌，從源頭上預(yù)防和減少青少年違法犯罪，為青少年的健康成長護(hù)航。

二、打造青少年心理健康教育品牌

青少年時(shí)期會(huì)隨著生理、心理的發(fā)育成熟、社會(huì)閱歷的擴(kuò)展及思維方式的變化，容易在學(xué)習(xí)、生活、人際交往、自我意識(shí)和升學(xué)就業(yè)等方面，遇到各種心理困惑和問題。因此，加強(qiáng)青少年心理健康教育刻不容緩。要在社區(qū)開展青少年心理健康教育，在場地、師資等基本條件具備后，必須對(duì)社區(qū)內(nèi)的青少年進(jìn)行必要的心理問題調(diào)查。在此基礎(chǔ)上，再有針對(duì)性地開展適合青少年的心理健康教育活動(dòng)。如我區(qū)茶山街道的“瑞文心理工作室”，就是在調(diào)查研究的基礎(chǔ)上，根據(jù)轄區(qū)青少年心理健康教育的現(xiàn)實(shí)需要，從2013年開始推出“瑞文有約”――家庭教育課堂。針對(duì)如何排解學(xué)生心理壓力，如何看待青春期等各類困擾家長和青少年的心理問題，以個(gè)案疏導(dǎo)和團(tuán)體輔導(dǎo)相結(jié)合的方式，幫助學(xué)生緩解心理壓力，促進(jìn)學(xué)生的健康成長。經(jīng)過兩年多的培育，目前有專職心理咨詢師5名，醫(yī)生、教師、公務(wù)員等兼職心理指導(dǎo)師10名，建有心理咨詢室、治療室和輔導(dǎo)室等專門場所，其教育影響范圍也從本轄區(qū)擴(kuò)大到全市。

三、打造青少年社會(huì)實(shí)踐教育品牌

1. 打造培養(yǎng)青少年生活技能的社區(qū)教育品牌

每個(gè)人都在社會(huì)中生活，青少年只有在接觸社會(huì)、了解社會(huì)中，才能真正有社會(huì)生活的體驗(yàn)。因此，社區(qū)要?jiǎng)?chuàng)建培養(yǎng)青少年基本生活技能的實(shí)踐基地。如我區(qū)青龍街道的“巧婆婆手工坊”和茶山街道的“愛來吧――手工制作坊”，是專門培養(yǎng)青少年生活技能的學(xué)習(xí)培訓(xùn)場所。社區(qū)經(jīng)常組織青少年到這里來學(xué)習(xí)最基本的家庭廚藝、點(diǎn)心制作、手工工藝品制作等，并與指導(dǎo)教師一起研討與日常生活相關(guān)的一些問題。通過親身實(shí)踐體驗(yàn)，使他們真正獲得了從生活中學(xué)習(xí)生活的道理。

2. 打造培養(yǎng)青少年意志品質(zhì)的社區(qū)教育品牌

意志是人重要的個(gè)性心理品質(zhì)。人生難免遭遇挫折和逆境，從小培養(yǎng)自己具有堅(jiān)強(qiáng)的意志，有助于戰(zhàn)勝困難、克服弱點(diǎn)、成就人生。如我區(qū)鄭陸鎮(zhèn)的“青少年生存體驗(yàn)中心”、蘭陵街道的“防災(zāi)減災(zāi)體驗(yàn)館”等，為了培養(yǎng)青少年堅(jiān)強(qiáng)的心理品質(zhì)和意志，分別開設(shè)了生存體驗(yàn)區(qū)、心理承受區(qū)、逃生體驗(yàn)區(qū)、運(yùn)動(dòng)拓展區(qū)等，使他們通過不同區(qū)域的親身體驗(yàn)，起到了錘煉心理品質(zhì)和意志毅力的作用。

3. 打造培養(yǎng)青少年探索創(chuàng)新的社區(qū)教育品牌

創(chuàng)新是一個(gè)民族進(jìn)步的靈魂，青少年的創(chuàng)新意識(shí)如何，將直接影響到國家和民族的未來，社區(qū)必須為培養(yǎng)青少年的探索、創(chuàng)新精神積極創(chuàng)造條件。如我區(qū)天寧街道的“青少年科普活動(dòng)中心”，定期組織轄區(qū)青少年開展科普知識(shí)宣傳教育活動(dòng)，讓他們通過館內(nèi)的“科普教育益智平臺(tái)”“大型互動(dòng)科普健康電子書”等多種聲、光、電高科技設(shè)備，在游戲與互動(dòng)中寓教于樂，培養(yǎng)他們的探索與創(chuàng)新能力。蘭陵街道的“尤輝互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)培訓(xùn)基地”，則是通過組織青少年開展互聯(lián)網(wǎng)學(xué)習(xí)培訓(xùn)活動(dòng)，讓他們?cè)诓粩嗾莆宅F(xiàn)代互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)基礎(chǔ)上，進(jìn)行未知世界的探索，從而提高他們的創(chuàng)新能力。

四、結(jié)束語

總之，社區(qū)打造青少年教育品牌，能有效彌補(bǔ)青少年家庭教育和學(xué)校教育的空白，使社區(qū)成為青少年磨煉意志的課堂，成為培養(yǎng)愛心的搖籃，成為學(xué)會(huì)做人的“書本”，為青少年健康成長撐起一片別樣的藍(lán)天。

參考文獻(xiàn)：