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農(nóng)村小學(xué)音樂教學(xué)范文第1篇

關(guān)鍵詞：農(nóng)村；小學(xué)音樂；教學(xué)現(xiàn)狀

音樂教育屬于素質(zhì)教育的關(guān)鍵構(gòu)成要素，同時也是美育的關(guān)鍵內(nèi)容，在培養(yǎng)人才綜合素質(zhì)階段中，音樂教育發(fā)揮了其他教育無法代替的推動力。音樂教育是普通青少年比較容易接受的教育方式，也是激發(fā)青少年自身潛力的良好方法，總體而言，音樂教育自身擁有修身養(yǎng)性，以及提升素質(zhì)的作用。本文主要從當(dāng)前農(nóng)村小學(xué)音樂教育狀況入手，具體羅列出農(nóng)村小學(xué)音樂教育的專門性措施和手段。

一、農(nóng)村小學(xué)音樂教育的現(xiàn)狀

首先就是音樂課程無法得到落實，常規(guī)的教育將更多的精力投入到應(yīng)試教育。學(xué)校教學(xué)過程中基本上都是從學(xué)生升學(xué)進(jìn)行考慮，進(jìn)而制定和安排專門的教學(xué)計劃。對于一些并不屬升學(xué)考試科目的教學(xué)，尤其是音樂學(xué)科的教學(xué)活動，并沒有依據(jù)教學(xué)計劃安排進(jìn)行具體實踐，一些農(nóng)村學(xué)校甚至直接沒有設(shè)置這門課程。其次就是音樂教師素質(zhì)偏低，為了可以最大限度的確保農(nóng)村小學(xué)音樂教學(xué)可以按照正常的教學(xué)計劃進(jìn)行，一些學(xué)校的音樂教師很多都是臨時由其他學(xué)科教師進(jìn)行兼任，但是一些教師可能在音樂上具有一些特長，另外還有一些教師基本上沒有經(jīng)過專業(yè)的音樂教學(xué)方面的培訓(xùn)。因此也就使得一些音樂教師綜合素質(zhì)水平普遍偏低。甚至一些學(xué)校將音樂課開設(shè)為唱歌課，這在很大程度上限制了學(xué)校音樂教育的發(fā)展。再次就是忽略了音樂教學(xué)重要性，音樂教育屬于美育構(gòu)成的關(guān)鍵分支，也是不斷落實黨教育方針的重要方式。優(yōu)美的音樂節(jié)奏可以在很大程度上使學(xué)生感受到音樂的唯美。音樂教育的意義是其他學(xué)科根本上很難替代的，必須得到人們的重視。不過從實際生活實踐來看，政府以及家長對于音樂的注重程度偏低，覺得音樂課程可有可無，音樂教師的地位并不是非常突出。甚至在進(jìn)行職稱晉級等方面沒有其他正常升學(xué)學(xué)科科教師具有同樣的資格，在很大程度上打擊了音樂教師的主動積極性，阻礙了農(nóng)村小學(xué)音樂教育事業(yè)的良好發(fā)展和進(jìn)步。最后就是音樂教學(xué)相關(guān)的設(shè)備非常簡單。在對一些農(nóng)村小學(xué)音樂器材設(shè)備調(diào)查分析中不難看出，僅僅只有少數(shù)學(xué)校的音樂教學(xué)器材設(shè)備符合國家在音樂教學(xué)器材方面的相關(guān)標(biāo)準(zhǔn)，很多學(xué)校音樂教學(xué)設(shè)備只有不到30%的水平。音樂教學(xué)自身所需要的音像資料以及專門的教師更加稀缺，同相關(guān)的建設(shè)要求存在很大的距離。

二、改良農(nóng)村小學(xué)音樂教育現(xiàn)狀的措施和方針

首先就是提升認(rèn)識，改革觀念，強(qiáng)化小學(xué)音樂教學(xué)，不斷提升青少年學(xué)生的美育綜合素養(yǎng)，在一定程度加強(qiáng)了學(xué)生思想道德建設(shè)的高效措施和方法，所以應(yīng)該不斷的提升對于農(nóng)村小學(xué)音樂教育的充分認(rèn)識，更加關(guān)心和扶持農(nóng)村小學(xué)音樂教育事業(yè)的長遠(yuǎn)發(fā)展。必須要依據(jù)音樂課程相關(guān)的標(biāo)準(zhǔn)要求設(shè)置音樂課，經(jīng)常舉行相關(guān)的音樂藝術(shù)實踐活動，這樣才能夠為學(xué)校音樂教育的發(fā)展打下堅實的基礎(chǔ)。其次就是提升教師綜合素養(yǎng)，注重質(zhì)量，大多數(shù)農(nóng)村小學(xué)音樂教師自身并沒有進(jìn)行專業(yè)化的音樂培訓(xùn)，即便教師具有較高的熱情以及積極性，不過因為自身的經(jīng)驗不充分，所以在具體教學(xué)過程中很難達(dá)到應(yīng)有的教學(xué)效果。不過教師自身的綜合素養(yǎng)如果無法得到提升的話，奈于學(xué)校整體基礎(chǔ)設(shè)備不健全，領(lǐng)導(dǎo)沒有引起高度的注重等，都無法取得較好的音樂教學(xué)效果。所以，必須要吸納專門性的人才，對當(dāng)前的教師進(jìn)行專業(yè)化的培訓(xùn)顯得尤為重要。另外還必須要求音樂教師進(jìn)行規(guī)范教學(xué)，提升自我的教學(xué)手段和措施，最終提升農(nóng)村小學(xué)音樂教學(xué)的總體質(zhì)量。再其次加強(qiáng)投入，注重質(zhì)量，音樂教學(xué)基礎(chǔ)設(shè)施是保障課程標(biāo)準(zhǔn)有效實施的基礎(chǔ)。不同地區(qū)政府以及學(xué)校必須要加強(qiáng)對于音樂教育方面的投入力度，確保學(xué)校音樂教育教學(xué)的有效實施。另外還應(yīng)該加強(qiáng)音樂教學(xué)器材配備的投入力度，條件相對較好的學(xué)?？梢耘涮滓恍┰O(shè)備較好樂器以及教具，條件偏低的學(xué)校也應(yīng)該配置一些樂器以及教具，符合音樂教學(xué)的常規(guī)需求。學(xué)校必須要注重音樂專門性教師建設(shè)以及音樂設(shè)備的配置力度。學(xué)校圖書館和教研組必須要配置一定數(shù)量的音樂書籍以及音像資料，這樣可以讓教師進(jìn)行一定的參考和運用。最后就是深化改革，提升質(zhì)量，隨著新課程改革的不斷深入，當(dāng)前的音樂教育理念，方法以及評價機(jī)制已經(jīng)很難順應(yīng)新課程改革發(fā)展的標(biāo)準(zhǔn)。影響到音樂教育審美功能的發(fā)揮，限制這小學(xué)音樂教育事業(yè)的長遠(yuǎn)發(fā)展和進(jìn)步。所以必須要更新理念，推廣全新的教學(xué)手段，改變教學(xué)意識，全面發(fā)揮出學(xué)生的積極主動性，提升學(xué)生實踐能力，開拓學(xué)生的視野，提升學(xué)生的音樂素質(zhì)，使學(xué)生能夠全方位的發(fā)展。

三、結(jié)語

總而言之，本文主要從本文農(nóng)村小學(xué)音樂教學(xué)現(xiàn)狀入手，提出具體的改良農(nóng)村小學(xué)音樂教育的手段和措施。眾所周知，音樂教育自身具備了培養(yǎng)創(chuàng)造力的效果，音樂教育還具備了推動學(xué)生身體健康的效果等等。因此全面的發(fā)揮出音樂教育在農(nóng)村綜合素質(zhì)教育中的作用，這不但是社會的吶喊，也是培養(yǎng)出更加綜合性人才的社會需求。

作者:余晴竹 單位:貴州省雷山縣望豐小學(xué)

參考文獻(xiàn)：

農(nóng)村小學(xué)音樂教學(xué)范文第2篇

關(guān)鍵詞：農(nóng)村　音樂教育　措施　建議

引言：目前，國家非常重視素質(zhì)教育，而音樂教育也成為素質(zhì)教育的一員，人們早已認(rèn)識到音樂教育在培養(yǎng)高素質(zhì)人才中舉足輕重的地位。雖然農(nóng)村小學(xué)音樂教育在素質(zhì)教育全面實施的過程中，有了巨大的發(fā)展，但仍然存在較大的“盲區(qū)”，現(xiàn)狀令人甚為堪憂。本文主要分析了此現(xiàn)狀產(chǎn)生的原因，并提出了相應(yīng)的改進(jìn)措施。

一、農(nóng)村小學(xué)音樂教學(xué)中存在的問題

1、重視程度不夠。雖然我國已經(jīng)提倡素質(zhì)教育，但是由于地區(qū)發(fā)展的不平衡，導(dǎo)致教育改革尚不深入，改革方針不能很好地落實，甚至有的還將升學(xué)率作為衡量教育質(zhì)量的唯一指標(biāo)。很多學(xué)校還將升學(xué)率與教師的教學(xué)質(zhì)量、獎金掛鉤，于是利用體、音、美課補習(xí)文化課成為農(nóng)村小學(xué)的正常現(xiàn)象。[1]對于學(xué)生家長來說，其自身缺少文化，于是將希望寄托在孩子身上，認(rèn)為考上好的中學(xué)、大學(xué)是擺脫農(nóng)村勞作生活的唯一出路。他們只關(guān)心孩子語文、數(shù)學(xué)等“主課”的成績，把音樂課程當(dāng)成“副課”而從不重視，更不提倡學(xué)生參加各項文體活動。

2、教學(xué)資源不足。俗話說“巧婦難為無米之炊”，沒有基礎(chǔ)的教學(xué)條件教學(xué)就無從談起。由于農(nóng)村經(jīng)濟(jì)發(fā)展相對滯后，教學(xué)硬件投入本身就很緊張，而用在音樂教學(xué)設(shè)備等資源添置上的資金就更是微乎其微。很多學(xué)校連普通的風(fēng)琴都沒有，更不要說專門的音樂教室、專業(yè)器材以及現(xiàn)代化教學(xué)設(shè)施了。因此，教學(xué)資源的嚴(yán)重不足是目前小學(xué)音樂教育存在的普遍現(xiàn)象。

3、教師專業(yè)能力欠缺。教師的專業(yè)能力直接影響著教育教學(xué)的質(zhì)量和效果。[2]目前，鄉(xiāng)村小學(xué)音樂教師中有不少并非音樂專業(yè)畢業(yè)，沒有接受過系統(tǒng)專業(yè)的學(xué)習(xí)，甚至很多都是半路出家，能唱幾首歌、會一個簡單的樂器就開始教學(xué)。這些教師本身對音樂知識一知半解，更不用提對學(xué)生提供良好的音樂教學(xué)和藝術(shù)熏陶了。而對于從事音樂教育老師本身來說，學(xué)校的不重視、自身對本課程認(rèn)識的不足等情況也導(dǎo)致教師教學(xué)沒有激情、沒有動力，甚至敷衍了事。

4、教材設(shè)置不合理。在不同的學(xué)習(xí)階段選擇適合該階段的教材是取得良好學(xué)習(xí)效果的關(guān)鍵?，F(xiàn)在的很多音樂教材根本不適應(yīng)農(nóng)村小學(xué)的教學(xué)現(xiàn)狀，教材比較深奧，內(nèi)容設(shè)置不合理。甚至征訂教材的老師并不是教音樂的老師，導(dǎo)致了所訂教材的不適宜性。在這種情況下，教師無法因材施教，只好拋開課本來教學(xué)，這樣也一定程度上導(dǎo)致了教學(xué)缺乏系統(tǒng)性。

二、農(nóng)村小學(xué)音樂教學(xué)改進(jìn)的對策

1、加強(qiáng)重視，加大教學(xué)設(shè)施投入。要改變農(nóng)村小學(xué)音樂教育的現(xiàn)狀，首要任務(wù)是改變教育行政部門、學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、教師以及學(xué)生家長的思想觀念，大力推行素質(zhì)教育。要充分認(rèn)識到在農(nóng)村開展和重視音樂教育的重要性，重視音樂教學(xué)，重視音樂教師。同時，要制定相應(yīng)的教育教學(xué)考核標(biāo)準(zhǔn)，使農(nóng)村小學(xué)音樂教學(xué)規(guī)范化、切實有效。另外，還應(yīng)加大教學(xué)設(shè)施的投入，如增加電視、各種器樂、光盤資料等，改善現(xiàn)有的音樂教學(xué)條件，調(diào)動農(nóng)村音樂教師教學(xué)的積極性，提高教學(xué)質(zhì)量。 2、全面提高教師的專業(yè)素養(yǎng)。很多農(nóng)村小學(xué)音樂教師本身就沒有接受過專業(yè)學(xué)習(xí)，有教學(xué)熱情和基礎(chǔ)的教師也大多閉門造車，心有余而力不足。而教師本身的專業(yè)素養(yǎng)若得不到提高，即便是領(lǐng)導(dǎo)再重視、教學(xué)設(shè)施再完善也不能取得良好的成效。[3]因此，引進(jìn)專門人才、對現(xiàn)有教師進(jìn)行定期的專業(yè)培訓(xùn)是非常有必要的。同時還應(yīng)要求音樂教師規(guī)范教學(xué)，提高自身的教學(xué)方法和技巧，提高農(nóng)村小學(xué)音樂教學(xué)的質(zhì)量。

3、教材選擇注重針對性。要全面提高農(nóng)村小學(xué)音樂教學(xué)的水平不能忽視教材選取的環(huán)節(jié)，在教材征訂的前期要做好調(diào)研和考察工作，根據(jù)本校實際情況選擇合適的教材。教材征訂的工作應(yīng)征求授課教師本人的意見，避免外行選擇了不合適的教材而導(dǎo)致教材征訂的形同虛設(shè)，不利于教學(xué)環(huán)節(jié)的順利開展。

4、因材施教，創(chuàng)造音樂氛圍。在教學(xué)過程中應(yīng)做到因材施教，[4]合理安排教學(xué)環(huán)節(jié)，注重生動性和技巧性，培養(yǎng)學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣。同時，可以通過開展各項活動營造良好的音樂氛圍，讓學(xué)生從中找到自我實現(xiàn)的另一種方式，培養(yǎng)學(xué)生熱愛藝術(shù)、熱愛生活的良好品質(zhì)，真正做到健康、全面地發(fā)展。

作為基礎(chǔ)階段的小學(xué)音樂教育，對于培養(yǎng)小學(xué)生的智力、創(chuàng)造力甚至人格塑造方面都具有非常重要的作用，尤其是農(nóng)村，更應(yīng)該注重孩子這方面的培養(yǎng)。只有認(rèn)識到不足并積極改進(jìn)，才能促進(jìn)農(nóng)村教育質(zhì)量的提高，促進(jìn)農(nóng)村孩子的全面發(fā)展。

參考文獻(xiàn)

[1]邊靖安 淺談如何提高農(nóng)村小學(xué)音樂教學(xué)水平[J].實踐探索，2009(6)。

[2]王瑋 淺析農(nóng)村小學(xué)音樂教育現(xiàn)狀[J].大舞臺，2010(6)。

農(nóng)村小學(xué)音樂教學(xué)范文第3篇

關(guān)鍵詞：音樂教學(xué)；偏遠(yuǎn)農(nóng)村；重要性

雖然素質(zhì)教育早就已經(jīng)開展，但由于各種條件限制，目前仍有許多地區(qū)，尤其是偏遠(yuǎn)農(nóng)村地區(qū)的音樂教育還是不能很好地進(jìn)行。音樂教育屬于美育，音樂教育不能順利進(jìn)行，素質(zhì)教育就無法得到真正地貫徹落實。因此，對音樂教學(xué)尤其是偏遠(yuǎn)農(nóng)村小學(xué)的音樂教學(xué)給予高度重視。在本文中筆者主要就偏遠(yuǎn)農(nóng)村地區(qū)的小學(xué)音樂教學(xué)的重要性進(jìn)行論述。

一、偏遠(yuǎn)農(nóng)村音樂教育是素質(zhì)教育不可回避的問題

為了適應(yīng)信息化飛速發(fā)展的要求，培養(yǎng)相應(yīng)的社會發(fā)展適用能力成為教育教學(xué)改革的關(guān)注點。這一關(guān)注點對素質(zhì)教育結(jié)構(gòu)的發(fā)展提出了新的要求，比如在注重知識結(jié)構(gòu)發(fā)展的基礎(chǔ)上，注重對學(xué)生的審美能力、勞動能力、思想道德水平等的培養(yǎng)。素質(zhì)教育首要的出發(fā)點是對人的心靈進(jìn)行教育，其次才是知識教育。加之，新課改倡導(dǎo)以學(xué)生為本這一教學(xué)理念，由此，教師在組織教學(xué)的時候，需要從學(xué)生的實際出發(fā)對其進(jìn)行心靈教育。自古以來，人們常把音樂中的“五音”與人的性情教育聯(lián)系在一起，音樂對人的思想道德教育、情感熏陶等有著重要的作用。主要體現(xiàn)在以下幾方面：

（一）樹立高尚的思想道德

在人的所有素質(zhì)中，思想道德素質(zhì)占據(jù)首要地位。小學(xué)階段的學(xué)生其人生觀、價值觀等正處于幼稚時期，但具有極強(qiáng)的可塑性。尤其偏遠(yuǎn)地區(qū)的農(nóng)村學(xué)校，在這里就讀的孩子們大多屬于留守兒童，家庭教育無法正常開展，家長無法對其進(jìn)行深刻的思想道德教育，此時就需要發(fā)揮教師的作用，借助美妙的樂曲來洗滌他們的心靈，正如荀子所說的：“正身行、廣教化、美風(fēng)俗。”美妙的樂曲在陶冶學(xué)生情操的基礎(chǔ)上還可以使其借鑒其中所蘊含的思想內(nèi)容，提升自身的思想、道德水平和自我修養(yǎng)等，提高自身的基本素質(zhì)。

（二）培養(yǎng)良好的性情

音樂教育從其本質(zhì)上來說是塑造心靈的工具，是個性發(fā)展的工具。美妙的音樂可以自然而然地將人帶進(jìn)音樂的世界，使其能在樂符之中能夠享受到靈魂的升華，對世界充滿真愛。對于偏遠(yuǎn)地區(qū)的農(nóng)村小學(xué)生來說，在沒有家庭教育的支持的情況下，有限的學(xué)校教育無法從始至終都能發(fā)揮積極的作用，一旦沒有老師的關(guān)注或管教，學(xué)生會不由自主地走向歧途。此時，教師需要發(fā)揮音樂的作用來培養(yǎng)學(xué)生良好的性情，將音樂貫穿到學(xué)生的生活之中，以此提高其個人素質(zhì)。

（三）增進(jìn)身心健康素質(zhì)

科學(xué)實踐證實，音樂能促進(jìn)健康，醫(yī)治疾病。當(dāng)悅耳的樂曲通過聽覺器官進(jìn)入大腦皮層的時候，音樂旋律可以直接刺激神經(jīng)系統(tǒng)，給以態(tài)度、情感的變化，并在血液循環(huán)的作用下，增強(qiáng)內(nèi)分泌，緩解疲勞。眾所周知，偏遠(yuǎn)農(nóng)村地區(qū)的教育水平相較于城市地區(qū)而言，無論在硬件還是軟件方面都存在一定的差距，農(nóng)村地區(qū)的孩子為了上好學(xué)校，只能付出更多的努力，此時，他們的神經(jīng)會處于長期的高度集中甚至是緊張之中，一些疾病會隨之而來。倘若在學(xué)習(xí)生活緊張的時候，給他們播放一些美妙的樂曲，其大腦神經(jīng)自然而然會放松下來，緩解身體和神經(jīng)壓力，在課堂學(xué)習(xí)中集中注意力，學(xué)習(xí)效率自然會有所提高。

二、偏遠(yuǎn)農(nóng)村音樂教學(xué)是實現(xiàn)城鄉(xiāng)教育均衡發(fā)展的途徑之一

盡管素質(zhì)教育和新課程改革已經(jīng)得到廣大教育工作者的認(rèn)可與支持，并在教學(xué)中有所貫徹、落實，但是通過對一些偏遠(yuǎn)地區(qū)的農(nóng)村學(xué)校進(jìn)行調(diào)查，我們可以清楚地發(fā)現(xiàn)，其課堂教學(xué)改革收效甚微，幾乎沒有任何改變，將應(yīng)付考試作為教學(xué)的終極目的，仍采取知識灌輸?shù)姆绞絹碇v述知識，仍將語文、數(shù)學(xué)作為教學(xué)的主要內(nèi)容，課改成為一紙空文。這在一定程度上，與教育資源先進(jìn)、教學(xué)手段先進(jìn)的城市地區(qū)相比，有明顯的差距。而且，學(xué)生在這種環(huán)境下學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)壓力不是過大就是毫無壓力，這種兩極分化給學(xué)生的發(fā)展帶來了阻礙。加之，偏遠(yuǎn)地區(qū)的農(nóng)村學(xué)生大多為留守兒童，長期處于“孤獨的堡壘”中，自然會給其身心發(fā)展帶來不利的影響。既然音樂可以洗滌人的心靈，而且音樂是義務(wù)教育階段必修課程，教師在組織教學(xué)的時候需要充分發(fā)揮音樂課的作用，將音樂貫穿于學(xué)科教學(xué)之中，以此在豐富教學(xué)手段的基礎(chǔ)上，利用音樂來啟迪學(xué)生的智慧，凈化學(xué)生的心靈，使其能在音樂的熏陶中得到自我發(fā)展，發(fā)展心理素質(zhì)，以此在心理素質(zhì)教育方面縮小與城市的差距，為國民素質(zhì)的提高做出貢獻(xiàn)?？傊h(yuǎn)農(nóng)村音樂教學(xué)是促進(jìn)素質(zhì)教育和城鄉(xiāng)教育均衡發(fā)展的手段，教師需要重視音樂教學(xué)，利用音樂來陶冶學(xué)生的思想道德，使其素質(zhì)得到發(fā)展，利用音樂來提高農(nóng)村學(xué)生的道德素養(yǎng)，以此縮小與城市教學(xué)的差距，為城鄉(xiāng)教育協(xié)調(diào)發(fā)展打下堅實的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

［1］郁曉艷．農(nóng)村小學(xué)音樂教育亟待加強(qiáng)［J］．新課程（上），2014（11）．

農(nóng)村小學(xué)音樂教學(xué)范文第4篇

【關(guān)鍵詞】手段；激趣；提升

【Abstract】This text was main introduction how make use of theory of music knowledge teaching， rhythm teaching and sing a song teaching to availably stir up a student a study music of interest， make village primary school rare thus of the music character have a new of promote.

【Key words】Means;Arouse an interest；Promote

農(nóng)村小學(xué)生的音樂素質(zhì)如何提高，關(guān)鍵原因無非也就兩方面，一是客觀因素，二是主觀因素。客觀因素不必細(xì)說，無非就是家庭、社會、學(xué)校對音樂藝術(shù)的認(rèn)識、利用、重視不夠，特別是農(nóng)村這種現(xiàn)象更是嚴(yán)重。下面我主要說一說主觀因素，這也就涉及到音樂教師的素質(zhì)、態(tài)度、責(zé)任心和教育方法如何。特別是教學(xué)方法，能不能激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，能不能保證課堂40分鐘的教學(xué)效率是關(guān)鍵。俗話說，興趣是最好的老師。那么如何抓住每分鐘來保持學(xué)生良好的學(xué)習(xí)積極性，很好地培養(yǎng)學(xué)生的音樂綜合能力，有效地提高學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的效率呢?我個人的做法是牢牢的抓住“興趣”這兩個字，時時刻刻讓課堂的每一個環(huán)節(jié)都盡最大可能吸引學(xué)生的興趣。

首先，學(xué)習(xí)樂理知識中激發(fā)學(xué)生興趣。

樂理知識是學(xué)生提高音樂素質(zhì)不可缺少的內(nèi)容。我在教授樂理知識的時候，不是一味的照搬概念，講理論，弄得教師精疲力竭，學(xué)生枯燥無味，把生動活潑的課，心情愉快的課，變成讓學(xué)生討厭，甚至是一種負(fù)擔(dān)的課，不但沒有真正達(dá)到音樂教學(xué)的實質(zhì)，反而事半功倍。所以，我在教學(xué)中要想方設(shè)法制造愉快的學(xué)習(xí)氣氛。如教學(xué)頓號記號時，抓住學(xué)生具有形象思維這一點，拿一個乒乓球在講桌上連拍幾下，先讓學(xué)生細(xì)心體會乒乓球落下的聲音特點，然后再引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)出該聲音具有“短促、有力、清脆、有彈性”之特點。這樣學(xué)生就會對學(xué)習(xí)頓音記號產(chǎn)生濃厚的興趣，然后再把頓音的演唱特點引用于樂句的演唱中去。學(xué)生也會在不知不覺中掌握了頓音記號及其演唱特點。又如教授終止線時，我把它編成順口溜：姐妹兩人一樣高，一個瘦來一個胖，瘦的在前胖在后，姐倆并排在最后，曲終歌盡并結(jié)束。這樣的順口溜，短小精悍，學(xué)生愛讀愛記，并能知其形明其意，何樂而不為呢。

其次，節(jié)奏教學(xué)中激發(fā)學(xué)生興趣。

節(jié)奏是音樂的靈魂，長短不同的音符有規(guī)律的組織在一起就構(gòu)成了節(jié)奏。音樂離開了節(jié)奏，就象抽了骨頭的皮肉，完全喪失了思想和風(fēng)格特征，節(jié)奏的教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生綜合音樂素質(zhì)的重要環(huán)節(jié)。節(jié)奏教學(xué)并不難，有規(guī)律的節(jié)奏生活中隨處可見，所以我利用農(nóng)村學(xué)生從小貼士自然，貼近生活的優(yōu)勢，讓學(xué)生從現(xiàn)實生活中去體驗節(jié)奏。從熟悉的生活中找到的聲音，經(jīng)提煉便成為有規(guī)律的節(jié)奏，這樣學(xué)生極有興趣又在頭腦中形成了很清晰的節(jié)奏概念。同時，在對一些曲子采用不同的節(jié)奏表現(xiàn)出來，學(xué)生就會有不同的感受，這樣經(jīng)過一定時間的訓(xùn)練，同學(xué)們就能很快準(zhǔn)確、流暢的把握節(jié)奏。在此基礎(chǔ)上，將節(jié)奏上升到音樂作品的欣賞中，進(jìn)一步增強(qiáng)了學(xué)生對節(jié)奏的實際感受。

最后，在歌唱教學(xué)中激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。

農(nóng)村小學(xué)音樂教學(xué)范文第5篇

關(guān)鍵詞： 小學(xué)音樂課堂教學(xué) 評價 反思 課堂改革

我校處于城郊結(jié)合部，生源80%以上為外來農(nóng)民工子弟。結(jié)合實際情況及課標(biāo)的學(xué)段要求，教師對所教班級嘗試結(jié)合小學(xué)音樂課堂教學(xué)模式的改革，制定了一套音樂素養(yǎng)評價標(biāo)準(zhǔn)，并注意聯(lián)系教學(xué)，為學(xué)生終身喜愛音樂、學(xué)習(xí)音樂、享受音樂奠定良好基礎(chǔ)。那么現(xiàn)行的小學(xué)音樂課堂模式的成效到底如何呢？我們由調(diào)查數(shù)據(jù)一看端倪。

一、研究對象

六X班全體學(xué)生43名，男生27名，女生16名。

二、研究內(nèi)容

根據(jù)音樂課程標(biāo)準(zhǔn)的學(xué)科分段目標(biāo)，確定了以下調(diào)查內(nèi)容：

（一）感受與鑒賞音樂的能力

（二）表現(xiàn)音樂的能力

（三）藝術(shù)想象和創(chuàng)造力

三、研究結(jié)果

優(yōu)秀（100-90分）——A類良好（89-70分）——B類尚可（69-60分）——C類加油（59分以下）——D類

（一）感受與鑒賞音樂的能力

1.知道常見的中國民族樂器和西洋樂器，并能聽辨其音色。

A.24人56% B.13人30% C.4人9% D.2人5%

2.體驗并能用語言簡單描述不同情緒的音樂。

A.32人74% B.9人21% C.2人5% D.0人0%

3.聆聽中國民族民間音樂，能說一些有代表性的地區(qū)、民族的民歌、民間歌舞、器樂曲和戲曲、曲藝音樂等，了解其不同風(fēng)格。

A.9人21% B.14人34% C.16人37% D.3人7%

（二）表現(xiàn)音樂的能力

1.學(xué)習(xí)課堂樂器（豎笛）的演奏，能參與歌曲、樂曲的表現(xiàn)。

A.14人33% B.13人30% C.9人21% D.7人16%

2.結(jié)合所學(xué)歌曲認(rèn)識音名、音符、休止符及一些常用符號。

A.8人19% B.19人44% C.11人26% D.5人 11%

3.主動參與綜合性藝術(shù)表演活動，在情節(jié)性音樂表演中擔(dān)當(dāng)角色。

A.29人66% B.9人21% C.6人13% D.0人0%

4.樂于參與各種演唱活動，并能用自然的聲音唱出準(zhǔn)確的節(jié)奏和音調(diào)，有表情地獨唱或參與齊唱、合唱。

A.13人30% B.15人35% C.14人33% D.2人2%

（三）藝術(shù)想象和創(chuàng)造力

1.能夠即興創(chuàng)編同歌曲情緒一致的律動或舞蹈，并參與表演。

A.9人21% B.13人30% C.17人40% D.4人9%

2.能夠以各種音源及不同的音樂表現(xiàn)形式，即興創(chuàng)編音樂故事、音樂游戲并參與表演。

A.7人16% B.20人47% C.9人 21% D.7人16%

四、研究情況分析及反思

（一）橫向分析

1.由調(diào)查表可以看出在感受與鑒賞音樂的能力這部分中，“體驗和描述不同情緒的音樂”是學(xué)生最容易做到，也是優(yōu)秀率最高的。而帶有記憶特征的部分，例如熟知各地民歌、民間歌舞、器樂曲和戲曲、曲藝音樂等情況就不容樂觀，這說明大多數(shù)的學(xué)生都有一對音樂的耳朵，他們聽得懂音樂，也能淺顯地理解音樂。后者由于受到地理、人文等知識的局限，加上音樂課程設(shè)置的特性導(dǎo)致欣賞過程都是“一遍過”，學(xué)生所接受的新知識沒能得到鞏固和拓展，因此大多數(shù)學(xué)生在這方面的知識是淺薄貧瘠的。教師在教學(xué)過程中應(yīng)注意“三多”，即“多聽、多看、多感受”，并通過豐富有效的活動設(shè)計加深音樂記憶。

2.由表現(xiàn)音樂的能力這部分可以看出教師在教學(xué)過程中非常注重學(xué)生表演能力的培養(yǎng)，學(xué)生既樂于參加又有非凡表現(xiàn)。對于知識技能（認(rèn)識常用符號）這部分，學(xué)生的興趣顯然沒有這么濃厚，因此得分率并不高，教師在今后的教學(xué)中要注重讓能力掌握先行，在此基礎(chǔ)之上再認(rèn)識相應(yīng)的知識符號。對于器樂及歌曲演唱的部分，由于缺乏表演環(huán)境和自信，表現(xiàn)并不盡如人意。教師應(yīng)注意多讓學(xué)生有展示演練的機(jī)會，一方面提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，另一方面培養(yǎng)學(xué)生在人前表現(xiàn)的自信心。

3.想象力是智慧的“翅膀”。想象力是創(chuàng)造力的基礎(chǔ)，沒有想象，就無所謂創(chuàng)造。我們培養(yǎng)的學(xué)生應(yīng)是具有極強(qiáng)的創(chuàng)新意識、創(chuàng)造精神和實踐能力的人才。因此，音樂教師應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生的想象能力，使學(xué)生會想象、有智慧、很有個性。在藝術(shù)想象和創(chuàng)造力的調(diào)查中可以發(fā)現(xiàn)，學(xué)生其實是愿意表現(xiàn)和創(chuàng)造音樂的，但是無從下手，不知道如何創(chuàng)造它，而男生在這方面顯得更欠缺，與音樂相關(guān)的姊妹藝術(shù)如舞蹈、律動顯然沒有女生來得駕輕就熟。教師在教學(xué)過程中要善于抓住學(xué)生的個性，給他們想象的空間，充分發(fā)揮他們的想象力和創(chuàng)造力，拓寬他們的思維創(chuàng)造空間。如在欣賞《雷鳴電閃波爾卡》這首樂曲時，可以設(shè)計這樣一個片段：

師：在這段音樂中出現(xiàn)了哪些自然中的聲音？（學(xué)生爭先恐后地說風(fēng)聲、雷聲、雨聲等等）

師：我們能不能自己創(chuàng)造這些聲音呢？小組討論，用我們身邊的物品創(chuàng)造、模仿出這些聲音。

（學(xué)生分組討論，利用自備物品和教室里現(xiàn)有的音源，惟妙惟肖地塑造了這段音樂所表現(xiàn)的意境。他們抖動塑料袋、紙張、書本表現(xiàn)風(fēng)聲，撩起水桶里的水模擬雨聲，用鐵皮的鉛筆盒互相碰撞模仿雷聲，教室里響起了風(fēng)聲、雨聲、雷聲等。）

動手實踐有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力。生活就是音樂的源泉，只要大家平常用心觀察、發(fā)現(xiàn)這些聲源和音源，并把它們運用于音樂中，就會收到意想不到的效果。

（二）縱向分析

從學(xué)生的三類素養(yǎng)調(diào)查中可以發(fā)現(xiàn)，學(xué)生的音樂能力表現(xiàn)呈金字塔狀，即：

1.感受與鑒賞音樂的能力在塔底，最容易掌握，這部分的優(yōu)秀率也最高，這說明學(xué)生的內(nèi)心是愿意了解音樂的也是喜愛音樂的，因此在難度不大的這部分，絕大多數(shù)學(xué)生表現(xiàn)出色。

2.位于塔中的是表現(xiàn)音樂能力的部分，隨著年齡的增長，學(xué)生對音樂的喜愛不只停留在聆聽和感受上，而逐漸轉(zhuǎn)化到愿意合作表演，用身體、聲音或者器樂表現(xiàn)音樂，融入音樂。只是這時候的一些知識技能對很多學(xué)生來說還稍顯困難，比如，在學(xué)習(xí)《跳柴歌》這首歌曲的過程中，可讓學(xué)生用自己特有的方式表演這首歌曲：校合唱隊的學(xué)生采取了演唱的形式；有的學(xué)生采取打節(jié)奏或打柴的形式，因為他們更擅長節(jié)奏的演奏；有的學(xué)生在歌曲前奏時采取朗誦的形式。這是學(xué)生從形式上與經(jīng)驗自覺聯(lián)系的范例，在評價時都要給予充分的肯定。教師可適當(dāng)調(diào)整教學(xué)難度，讓學(xué)生跳一跳也能摘到想要的“桃子”。這樣，學(xué)生對于學(xué)習(xí)音樂的興趣才能更濃厚，一些知識性的東西才能在耳濡目染中逐步滲透到學(xué)生的心靈中。

3.對于我校學(xué)生來說，日常生活中接觸得少，自然也就想得少、創(chuàng)造得少。因此，每每遇到需要孩子發(fā)揮具有童真的想象時，一個個課堂中的“精彩”都似乎變得可遇而不可求。當(dāng)然，藝術(shù)想象與創(chuàng)造力不是一天兩天就能形成的，這需要教師的精心引導(dǎo)和學(xué)生的大膽協(xié)作，嘗到了創(chuàng)造的快樂和甜頭，學(xué)生才會明白什么是創(chuàng)造音樂，如何創(chuàng)造音樂。我們不該讓學(xué)生把精力過多地放在自己不擅長也不喜歡的項目上，而應(yīng)該讓學(xué)生投入到喜歡的、感興趣的項目中，從而讓每個層次的學(xué)生都享受成功，得到發(fā)展。

其實，擦亮一根火柴，我們就可以點燃一片天空，新時代的音樂老師要走在教學(xué)的前沿，做那手持火把，帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入音樂天堂的引路人。讓快樂的音樂課堂能夠還學(xué)生一個夢想舞臺。

參考文獻(xiàn)：