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教學(xué)案例及反思范文第1篇

【中圖分類號】 G623.5

【文獻標(biāo)識碼】 C

【文章編號】 1004―0463（2016）24―0120―01

教材分析：

“數(shù)學(xué)與體育”是一個教學(xué)活動單元，通過本單元的教學(xué)，學(xué)生能用數(shù)學(xué)的眼光觀察社會、觀察生活，用數(shù)學(xué)的方法研究和解決一些簡單的實際問題。六年級上冊“比賽場次”主要借助實際問題，引導(dǎo)學(xué)生通過列表、畫圖發(fā)現(xiàn)規(guī)律，體會解決問題的策略。

教學(xué)設(shè)想：

“比賽場次”一課，教師通過對教材內(nèi)容的分析，設(shè)計“掰手腕比賽”的活動，并提出問題：“3個人一共進行了多少場比賽？”，以此激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，引導(dǎo)學(xué)生通過列表、畫圖解決問題。

教學(xué)過程：

一、情境引入

教學(xué)伊始，教師從談話入手：“同學(xué)們，今天我們一起來進行一次掰手腕比賽，誰愿意和我進行比賽？”

筆者請兩位學(xué)生上臺，并給自己及兩位學(xué)生貼上號碼1號、2號、3號。之后，讓學(xué)生看看怎么安排比賽。學(xué)生思考之后，有兩種意見，一種是應(yīng)該1號和2號、1號和3號、2號和3號這樣安排，一種該讓1號和2號比賽，贏了的一方和3號進行比賽。

評析：學(xué)生對比賽規(guī)則是有一定經(jīng)驗的，教師設(shè)計“掰手腕比賽”活動是在學(xué)生原有的知識經(jīng)驗基礎(chǔ)上進行的，有利于發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性。教師適時點撥，能促使學(xué)生更清晰地理解兩種比賽規(guī)則，為進一步探究比賽場次打下基礎(chǔ)。

師：剛才的比賽真激烈呀！誰能告訴我進行了幾場比賽？分別是哪幾場？

生：剛才進行了3場比賽，分別是1生―2生、1生―3生、2生―3生。

師：你表述得很清楚，而且你還有順序地說出了比賽場次。誰能想個好辦法讓大家一下子就能看到比賽場次？這就是我們這節(jié)課要研究的問題。（板書：比賽場次）

（同桌交流后學(xué)生展示）

生1：我用的是畫圖法。

評析：教材中以“六年級10名同學(xué)參加比賽，一共要比賽多少場”對大多數(shù)學(xué)生來說是比較困難的。教師設(shè)計“掰手腕”比賽，并邀請兩位學(xué)生和教師一起比賽，在具體比賽中進一步加強對單循環(huán)比賽的理解，同時也為運用形象思維（畫圖、列表）打下基礎(chǔ)。

二、主動探究

師：我們學(xué)校六年級有10名同學(xué)參加乒乓球比賽，每兩人進行一場比賽，一共需要多少場比賽？請同桌兩人合作選擇自己喜歡的方法解決出來？

生1：我用畫圖法做出來了，是45場。（圖略）

生2：我是算出來的，因為每兩個人之間進行一場比賽，10個人進行比賽，本人和本人不能進行比賽，第一個人和剩下的9個人參加各進行一場比賽，第2個人和剩下的8個人各進行一場比賽，第3個人和剩下的7個人各進行一場比賽……依次類推，就可以得出1+2+3+4+5+6+7+8+9=45（場）。

評析：在“掰手腕”比賽中學(xué)生已經(jīng)能用圖示或列表法表示比賽場次，現(xiàn)在人數(shù)增加到10人，學(xué)生嘗試著用列表或畫圖方法表示。在這一過程中不僅培養(yǎng)了學(xué)生的有序思維，有利于學(xué)生發(fā)現(xiàn)規(guī)律，而且培養(yǎng)了學(xué)生解決問題的能力。

師：非常好。同學(xué)們，如果有20位、30位、100位同學(xué)參加比賽，你們還會選擇畫圖或列表法嗎？我們是不是應(yīng)該總結(jié)規(guī)律呢？現(xiàn)在我們從2個人開始研究。

評析：學(xué)生在研究10人的過程中，有的用了畫圖法，有的用了列表法。如果有20人甚至更多，用畫圖或列表就比較麻煩了，教師此時就要引導(dǎo)學(xué)生思考規(guī)律，從從2個人開始研究，這樣學(xué)生對“化繁為簡”思想的體會就會更加自然、深刻。

教學(xué)案例及反思范文第2篇

【關(guān)鍵詞】傳統(tǒng)文化 民族性 相對穩(wěn)定性 雙重作用

【中圖分類號】G632 【文獻標(biāo)識碼】A 【文章編號】1674－4810（2012）09－0104－01

傳統(tǒng)文化的繼承通過三部分：傳統(tǒng)文化面面觀，傳統(tǒng)文化在今天，取其精華、去其糟粕，分析傳統(tǒng)文化是什么，為什么要繼承傳統(tǒng)文化以及該如何繼承傳統(tǒng)文化。這一課的知識目標(biāo)要求：理解傳統(tǒng)文化的表現(xiàn)；分析傳統(tǒng)文化具有的相對穩(wěn)定性和鮮明的民族性；解析中華民族傳統(tǒng)文化在現(xiàn)實生活中的作用；闡述繼承傳統(tǒng)文化，發(fā)揮傳統(tǒng)文化積極作用的正確態(tài)度。課程思路較清晰，但在設(shè)計制作課件的過程中，發(fā)現(xiàn)問題設(shè)置、引導(dǎo)太多，課容量太大，如何既突出重點，又能完成課標(biāo)要求，這是本人在設(shè)計課件時思考的一個問題。

PPt1：請大家以小組形式討論并列出你所知道的傳統(tǒng)文化元素。每小組至少說出三個且不得重復(fù)。大家討論熱烈，集思廣益，聯(lián)想出很多傳統(tǒng)文化元素，比如南京的明孝陵、夫子廟、江南的山水畫、風(fēng)箏、京劇臉譜、北京四合院、貼倒福、貼春聯(lián)、傳統(tǒng)服飾（唐裝、旗袍）、刺繡、剪紙、書法、渾天儀、西安的兵馬俑、茶文化、古代四大發(fā)明等等。教師過渡道：“中國地大物博，歷史文化悠久，我們發(fā)現(xiàn)這些傳統(tǒng)元素都體現(xiàn)了本土文化，是人們長期生活共同的積淀，說明了它們都具有什么特點？”學(xué)生：“象征性、代表性、傳統(tǒng)性……”（就是無法用準(zhǔn)確的詞語――民族性來描述，需要教師進行強調(diào)）教師：“大家再想想為什么京劇這種藝術(shù)形式至今仍活躍在藝術(shù)舞臺上？說明了它的什么特征？”學(xué)生：“繼承性?！苯處煟骸皞鹘y(tǒng)文化滲透在我們生活的各個領(lǐng)域，從過去到現(xiàn)在，新舊交融，體現(xiàn)了它的相對穩(wěn)定性。”通過第一張PPt，讓學(xué)生對傳統(tǒng)文化有所感知，歸納出它所具有的特征。

“傳統(tǒng)文化包含的內(nèi)容是廣泛的，下面我們從四個方面：傳統(tǒng)習(xí)俗、傳統(tǒng)建筑、傳統(tǒng)文藝、傳統(tǒng)思想一起來感受我們生活中的傳統(tǒng)文化”。PPt2：吃餃子、貼倒福、賞月、劃龍舟的四幅圖片，這些都屬于傳統(tǒng)文化中的哪種表現(xiàn)形式？學(xué)生：“是傳統(tǒng)習(xí)俗?！苯處煟骸坝姓l知道這些習(xí)俗的來源以及能夠保持到現(xiàn)在的原因？”學(xué)生：“符合人們美好的愿望，有吉祥如意之意?！盤Pt3：傳統(tǒng)習(xí)俗的含義。PPt4：北京四合院、故宮、江南民居、夫子廟四幅圖片，分析南北建筑的特點及所包含的文化意義？學(xué)生：“北京四合院以南北為縱軸線，講究對稱，而且按照長幼次序住在不同的房間；江南民居一般墻圍較高，體現(xiàn)了私密性。屋頂呈尖形，與南方雨水多有關(guān)系。”教師：“同學(xué)們說得很好，南北建筑都講究風(fēng)水學(xué)說，強調(diào)人與自然、環(huán)境的統(tǒng)一，符合儒家思想與道家的天人合一思想。所以傳統(tǒng)建筑是傳統(tǒng)文化的重要標(biāo)志?！盤Pt5：剪紙、臉譜、書法、繪畫四幅圖片，誰能談?wù)勀銓?、繪畫的認(rèn)識？學(xué)生討論作答。教師：“有誰能唱幾句地方戲？”一位學(xué)生的幾句黃梅戲《女駙馬》引起了同學(xué)們的熱烈掌聲。教師總結(jié)：“中國傳統(tǒng)文藝以古代文學(xué)、傳統(tǒng)戲曲、傳統(tǒng)繪畫為代表，它們蘊藏著豐富的文化內(nèi)涵，所以是中華民族燦爛文化的重要組成部分?！薄啊信笞赃h(yuǎn)方來，不亦樂乎？’出自哪里？代表的是哪種思想？大家還知道哪些傳統(tǒng)思想？”學(xué)生：“儒家、法家、墨家、道家……”教師總結(jié)：“這些思想已深深融化在我們每個人的血液里，影響著我們的價值觀念、生活方式，對中國社會發(fā)展都有深刻的影響。以上便是我們傳統(tǒng)文化的四種表現(xiàn)形式及其地位?！?/p>

教學(xué)案例及反思范文第3篇

一、教學(xué)設(shè)計

課題內(nèi)容：分式方程的應(yīng)用。

三維目標(biāo)：知識與技能，會列分式方程解決簡單的應(yīng)用題；過程與方法，能將實際問題中的數(shù)量關(guān)系應(yīng)用分式方程表示，體會分式方程的模型思想；情感態(tài)度與價值觀：經(jīng)歷“實際問題—分式方程模型—求解—檢驗解的合理性”的過程，發(fā)展分析問題、解決問題的能力，增強數(shù)學(xué)應(yīng)用意識和能力。

教學(xué)重點：培養(yǎng)學(xué)生的問題意識，引導(dǎo)學(xué)生提出問題，在解決問題中尋找相等關(guān)系列出分式方程，解分式方程，驗根（是否為增根，是否符合題意），給出正確的答案。

教學(xué)策略：設(shè)計密切聯(lián)系生活的數(shù)學(xué)問題，以問題情境及其解決為導(dǎo)向，引導(dǎo)學(xué)生尋求解答之路，達(dá)到“三維目標(biāo)的要求”。

二、教學(xué)的主要過程

1.創(chuàng)設(shè)問題情境以引導(dǎo)學(xué)生提出問題

師：出示情境1：某班有男生27人，有女生26人。同學(xué)們能據(jù)此提出哪些數(shù)學(xué)問題？

生A：該班共有學(xué)生多少人？

生B：男生占全班人數(shù)的幾分之幾？

……

同學(xué)們提出了10多個問題（此情境主要教會學(xué)生怎樣提出問題，主要為第二個情境提出問題做好鋪墊）。

師：出示情境2：有兩塊面積相同的小麥試驗田，第一塊使用原品種，第二塊使用新品種，分別收獲小麥9000kg和15000kg。已知第一塊試驗田每公頃的產(chǎn)量比第二塊少3000kg，同學(xué)們能提出哪些數(shù)學(xué)問題？

經(jīng)過個人思考與小組交流，課堂氣氛達(dá)到了。全班53人有48人提出20個不同的數(shù)學(xué)問題，經(jīng)小組匯總后，篩選了以下幾個問題：

問題1 兩塊試驗田每公頃的產(chǎn)量各是多少？

問題2 兩塊試驗田的總面積為多少？

問題3 第二塊試驗田的產(chǎn)量是第一塊田的產(chǎn)量的幾倍？

問題4 第一塊田的產(chǎn)量是總產(chǎn)量的幾分之幾？

問題5 兩塊試驗田每公頃的產(chǎn)量各是多少？

問題6 當(dāng)兩塊試驗田同時種新品種時，應(yīng)收多少千克的小麥？

2.解決問題

師：同學(xué)們提出的問題非常好，那么怎樣解決問題1？

生C：設(shè)第一塊試驗田每公頃的產(chǎn)量為xkg，第二塊試驗田每公頃的產(chǎn)量為（x+3000）kg，則

■=■。

師：請同學(xué)們解一下。

生D：解之，得x=4500。

x+3000=4500+3000=7500。

答：第一塊試驗田每公頃的產(chǎn)量為4500kg，第二塊試驗田每公頃的產(chǎn)量為7500kg。

師：同學(xué)們同意他的做法嗎？各小組各抒己見，此時課堂氣氛再一次達(dá)到了。

生E：解分式方程必須檢驗是否為增根。

生F：解分式方程必須檢驗求出的根是否符合題意。

師：同學(xué)們說得非常準(zhǔn)確。同學(xué)們在列分式方程解應(yīng)用題時，必須注意以下幾點：審（審清題意）、找（找相等關(guān)系）、設(shè)（設(shè)未知數(shù)）、列（列方程）、解（解方程）、驗（雙檢驗）、答（寫出答案）。

師：只要第一個問題解決了，后面幾個應(yīng)該沒有問題吧，留給同學(xué)們課后思考。本堂課大家的激情很高，可能還有很多數(shù)學(xué)問題提出，希望各小組課后繼續(xù)做這樣的練習(xí)，這對大家掌握數(shù)學(xué)知識很有幫助。

三、教學(xué)反思

本節(jié)課按照“設(shè)置數(shù)學(xué)情境—提出數(shù)學(xué)問題—解決數(shù)學(xué)問題”教學(xué)模式進行教學(xué)，是一節(jié)體現(xiàn)新課改理念的數(shù)學(xué)教學(xué)活動。教師設(shè)置了數(shù)學(xué)情境，學(xué)生圍繞情境提出問題，探索分式方程的應(yīng)用，并通過觀察情境，動腦思考，小組合作，師生交流來解決問題。

1.培養(yǎng)了自主探索的能力

本教學(xué)案例打破了傳統(tǒng)教學(xué)模式，選擇了“設(shè)置數(shù)學(xué)情境—提出數(shù)學(xué)問題—解決數(shù)學(xué)問題”教學(xué)模式進行教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生通過創(chuàng)設(shè)數(shù)學(xué)情境，自己提出問題，在自主探索，通過學(xué)生自己的試算、觀察、發(fā)現(xiàn)、總結(jié)、歸納，讓學(xué)生嘗到了成功的喜悅，激發(fā)了學(xué)生的發(fā)現(xiàn)思維的火花。從而培養(yǎng)了學(xué)生觀察、概括能力，本堂課學(xué)生始終處于主體地位，培養(yǎng)了他們自主探索的能力。

2.培養(yǎng)了學(xué)生提問題的意識

本教學(xué)案例創(chuàng)設(shè)了身邊數(shù)學(xué)為情境，引起學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，激起學(xué)生的求知欲，以提出問題和解決問題為中心通過師生的間的交流，突出了教學(xué)重點，突破教學(xué)難點。我們在今后的教學(xué)中要充分利用創(chuàng)設(shè)的情境，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真觀察，大膽猜想，逐步培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)造能力。

3.轉(zhuǎn)變了教師的角色

教學(xué)案例及反思范文第4篇

關(guān)鍵詞： 案例；主動；建構(gòu)；反思

中圖分類號： G427 文獻標(biāo)識碼： A 文章編號： 1992-7711（2013）22-067-1

一、教材分析

《課程標(biāo)準(zhǔn)》對微積分知識的教學(xué)做了重大改革，改變以往從數(shù)列極限、函數(shù)極限再到函數(shù)的導(dǎo)數(shù)的方式，而是從函數(shù)的平均變化率，到曲線在一點處的切線、瞬時速度，再到函數(shù)的導(dǎo)數(shù)。這樣的處理適合學(xué)生的認(rèn)知特點，使學(xué)生的導(dǎo)數(shù)學(xué)習(xí)有了生長點。理解平均變化率并以此為基礎(chǔ)再到瞬時變化率的過程，是理解導(dǎo)數(shù)思想的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。

二、教學(xué)目標(biāo)

1.從生活實例概括出函數(shù)平均變化率的概念，體會由特殊到一般研究方法，體會變化率的思想內(nèi)涵。

2.理解平均變化率的概念和幾何意義，會求函數(shù)在指定區(qū)間上的平均變化率，并能解決一些實際問題。

3.培養(yǎng)學(xué)生的積極探索，善于思考的科學(xué)態(tài)度，合作探究的精神，體會數(shù)學(xué)應(yīng)用的廣泛性。

三、教學(xué)重點、難點

重點：平均變化率的概念的形成和應(yīng)用。

難點：理解平均變化率概念的實際意義和數(shù)學(xué)意義。

四、教學(xué)過程

1.問題情境

2.學(xué)生活動與師生互動

情境：圖為南京市2004年一段氣溫圖，此圖是從3月18日開始至4月20日記錄的每日最高氣溫變化曲線。（記3月18日為第一天）。4月20日那天人們會驚呼“天氣熱得太快了”！

師：觀察圖像，你能得出哪些信息？（同學(xué)們在下面相互交流，3分鐘后）

……

設(shè)計意圖：讓學(xué)生盡可能多地學(xué)會觀察圖像，提取相關(guān)的信息。通過問題引導(dǎo)，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)的逐步深入，有平均速度作為基礎(chǔ)，學(xué)生自然得出平均氣溫這樣的概念，也為下面得出一般的概念打下基礎(chǔ)。

3.建構(gòu)數(shù)學(xué)

師：經(jīng)歷了以上列舉的生活實例，我們已經(jīng)能夠體會到數(shù)學(xué)的魅力！其中都有一個共性，就是……

（在黑板板書的兩個式子那做一點提示）

全班：用比值反映了變化的快慢。

師：好！那請同學(xué)們繼續(xù)思考對于函數(shù)y=f（x），我們?nèi)绾蝸矸从吃谀骋欢紊系淖兓那闆r呢？

……

師：回答得很全面。好吧！下面我們用今天所學(xué)習(xí)的知識來解決幾個具體的問題。

設(shè)計意圖：結(jié)合情境，從特殊的平均變化率到一般概念的建立，讓學(xué)生自主的完成概念的建構(gòu)。通過概念辨析，進一步加深對平均變化率的認(rèn)識。

4.數(shù)學(xué)應(yīng)用

5.數(shù)學(xué)應(yīng)用小結(jié)

師：我們研究區(qū)間不斷的變小，即從宏觀的區(qū)間到微觀的區(qū)間，以致于是逼近一個點，以致于我們的肉眼無法進行辨認(rèn)，但是通過計算我們完全可以觀察他的變化和狀態(tài)！這就是微積分的初步思想。（投影）“只有微分學(xué)才能使自然科學(xué)有可能用數(shù)學(xué)來不僅僅表明狀態(tài)，而且也表明過程：運動?！报D―恩格斯。例中數(shù)值又具備什么樣的意義呢？這是我們下一節(jié)課接著要研究的問題。

6.課堂小結(jié)

1.學(xué)會了什么是平均變化率及其幾何意義，并會計算平均變化率。

2.數(shù)學(xué)思想：經(jīng)歷了“以直代曲”“特殊與一般”“數(shù)形結(jié)合”等數(shù)學(xué)思想方法解決問題的過程。

五、教學(xué)反思

1.在教學(xué)中，教師應(yīng)注重情境創(chuàng)設(shè)，適度使數(shù)學(xué)生活化、情境化而又不失濃厚的數(shù)學(xué)味，可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)在需要，把學(xué)生引入到身臨其境的環(huán)境中去，自然地生發(fā)學(xué)習(xí)需求。本節(jié)課以兩個實際問題（剛結(jié)束的運動會和南京天氣的變化）為情景，在激發(fā)主體興趣的前提下，引導(dǎo)學(xué)生在生活感受的基礎(chǔ)之上從數(shù)學(xué)的角度刻畫速度的快慢和氣溫驟降，并注重數(shù)形結(jié)合思想方法的滲透。

2.數(shù)學(xué)教學(xué)是數(shù)學(xué)活動的教學(xué)。教師是活動的組織者、指導(dǎo)者、協(xié)作者和調(diào)控者，學(xué)生是數(shù)學(xué)活動真正的主人，讓學(xué)生真正參與到概念本質(zhì)特征的概括活動中來。教師既要注重知識教學(xué)，又要關(guān)注思想方法教學(xué)。教師創(chuàng)設(shè)情境提出問題，學(xué)生圍繞問題觀察、思考、分析、綜合、概括，應(yīng)用問題解決達(dá)成對新知識的理解。通過典型豐富的具體例證，給學(xué)生思考、探索的時間與空間，歸納出概念的本質(zhì)特征。

教學(xué)案例及反思范文第5篇

【關(guān)鍵詞】信息技術(shù) 案例 反思

現(xiàn)代計算機的集成特征與網(wǎng)絡(luò)化和存儲技術(shù)相結(jié)合，為教學(xué)提供大量的信息資源及各種教學(xué)軟件，有利于教師開展各種引人入勝的教學(xué)方法和內(nèi)容。

作為當(dāng)代教師，我們要勇于接受新鮮事物，迎難而上，努力學(xué)習(xí)現(xiàn)代教育技術(shù)，把信息技術(shù)融入到小學(xué)英語課堂，致力于改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式。

一、教材分析

本課的教學(xué)內(nèi)容是pep三下Unit 3 at the zoo第一課時，掌握形容詞的用法，能在語言中運用并流利表達(dá)。

二、學(xué)生情況分析

多數(shù)孩子是哈薩克族，地處偏遠(yuǎn)，多少學(xué)生能利用信息技術(shù)收集動物圖片。

三、教學(xué)設(shè)計思路

這堂課的設(shè)計緊扣信息技術(shù)與學(xué)科整合課的特點，在教學(xué)上從傳統(tǒng)的以教為中心轉(zhuǎn)變到以學(xué)為中心的信息化教學(xué)設(shè)計。教師要利用好網(wǎng)頁，豐富教學(xué)內(nèi)容，用小游戲和學(xué)生一起玩玩，說說，練練，搭建良好的師生關(guān)系。

3.1 教學(xué)目標(biāo)

3.1.1 知識目標(biāo)

詞匯：short /tall /fat /thin

句型：look at the...；It is short/tall/fat/thin

3.1.2 能力目標(biāo)：用形容詞準(zhǔn)確描述動物特征。

3.1.3 情感態(tài)度：通過學(xué)習(xí)，懂得愛護動物。

3.2 教學(xué)重難點：聽說認(rèn)讀thin，fat，tall，short，能描述動物特征。

3.3 教學(xué)策略

本課教學(xué)以學(xué)生為主體，以自主探究為主線。教師要創(chuàng)設(shè)多種多樣的方式和機會讓學(xué)生通過自主、合作、探究等學(xué)習(xí)方式，將集體與小組學(xué)習(xí)結(jié)合起來。

3.4 本課的探究任務(wù)

能在網(wǎng)頁的幫助下收集動物圖片，在語言運用中描述動物。并能獨立運用句型創(chuàng)編句型。

3.5 教學(xué)方式

以網(wǎng)頁為載體，通過學(xué)生自主探究的形式，使學(xué)生掌握語言點，達(dá)到最佳的學(xué)習(xí)效果。

3.5.1 教具準(zhǔn)備：教材配套的錄音，課件和動物玩具。

3.5.2 教學(xué)過程

3.5.2.1 （Warm-up/Revision）

（1） Let’s act

Act like a cat/a monkey/a tiger/a panda...

3.5.2.2 （Presentation）

（1）教學(xué)“tall”

1） Guessing game

T：Guess what it is？ It has a long neck.It has four long legs

T：Look，It is a giraffe. Wow！ It is so tall.

2） Chant：Look at the giraffe. It is tall.學(xué)說tall”（伴動作）。

3） work in pairs（同桌間一人說，一人表演）

4）替換動物，續(xù)編chant：look at the xxx，It is tall.

（2）教學(xué)“short”

1）learn in the same way.

2）小組研討（把你學(xué)習(xí)的方法教給大家）

（3）自學(xué)thin，fat（教師幫助單詞發(fā)音）

小組展示學(xué)習(xí)單詞和chant的方法。

（4）播放Let’s learn 部分的錄音，單詞跟讀。

（5） learn to say，看圖用本課重點句型說話。

（6） look and say 展示動物圖，運用本課句型描述。

3.5.2.3 （Practice）

（1）hide and seek

一名學(xué)生把動物玩具藏好，一名學(xué)生找，班里其他學(xué)生等他走近玩具就大聲說這個動物特征單詞，走遠(yuǎn)就小聲。

（2）Let’s do

1）播放Let’s do 錄音，學(xué)生邊聽邊說邊做。

2）四人小組上臺表演

（3）游戲：悄悄話。

教師向每組的第一名學(xué)生發(fā)指令，如：Tall，tall，tall！ The giraffe is tall. 依次向組里學(xué)生耳語這個指令至最后一個學(xué)生，這名學(xué)生到講臺根據(jù)指令做動作，誰快正確。

3.5.2.4 （Add-activities）

教師出示關(guān)鍵詞和范文給動物玩具做自我介紹。

3.5.2.5 Homework

（1）創(chuàng)編兒歌：look at... It/He/She is...。

3.5.2.6 小結(jié)：Animals are our good friends， we should protect them.

課后，我認(rèn)榭梢勻醚生利用網(wǎng)頁收集人物，運用本節(jié)課的語言點，簡單描述人物的特征。This is xxx.She /He is xxx. 與真實的生活語境相結(jié)合，提升語言運用能力，豐富課堂內(nèi)容，開拓視野，鞏固知識。

學(xué)生表現(xiàn)出從未有過的學(xué)習(xí)積極性及對知識的渴求?？菰铩⒋舭宓恼n煥發(fā)了新的活力，學(xué)習(xí)的效果顯而易見。

今后，教師要深度認(rèn)識和改進信息技術(shù)在教學(xué)中的運用，能認(rèn)真體會并把握以下幾點：

1）教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計能將教學(xué)任務(wù)轉(zhuǎn)化為學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)，適應(yīng)所有學(xué)生的學(xué)習(xí)經(jīng)驗和方法。