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會計(jì)實(shí)操的重要性范文第1篇

關(guān)鍵詞：會計(jì)技能訓(xùn)練；課堂；實(shí)用性；訓(xùn)練技巧

中圖分類號：G712 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1005-1422（2014）01-0130-02

蘇霍姆林斯基說：“可以把所有的教學(xué)方法歸為兩類：一類是使學(xué)生初次感知知識和技能的方法；另一類是使知識得到進(jìn)一步理解、發(fā)展和深化的方法?！?“使知識得到進(jìn)一步理解、發(fā)展和深化”筆者將其理解為要進(jìn)行知識的運(yùn)用與實(shí)踐，也就是體現(xiàn)知識的實(shí)用性。在會計(jì)專業(yè)課的教學(xué)過程中，需要專業(yè)基礎(chǔ)知識的感知與學(xué)習(xí)，也需要把基礎(chǔ)知識進(jìn)行深化的理解與發(fā)展，會計(jì)技能的訓(xùn)練課正是使知識得到進(jìn)一步理解、發(fā)展和深化的方法與途徑。會計(jì)實(shí)操技能訓(xùn)練課堂的實(shí)用性設(shè)計(jì)，包括訓(xùn)練內(nèi)容、訓(xùn)練方法及訓(xùn)練技巧等方面，本文側(cè)重于訓(xùn)練技巧方面的實(shí)用性設(shè)計(jì)。

一、會計(jì)技能訓(xùn)練的實(shí)用性設(shè)計(jì)原則

作為一項(xiàng)專業(yè)技能，會計(jì)技能的掌握必須經(jīng)過實(shí)踐環(huán)節(jié)。課程中的會計(jì)實(shí)操技能訓(xùn)練正是加強(qiáng)專業(yè)知識與專業(yè)技能實(shí)用性的有效途徑。

筆者擔(dān)任會計(jì)實(shí)操技能訓(xùn)練課堂教學(xué)已有多年，經(jīng)過課堂實(shí)踐所得，“二心一準(zhǔn)”是進(jìn)行課堂技能訓(xùn)練實(shí)用性設(shè)計(jì)的基本原則?！岸摹笔侵讣?xì)心與耐心，“一準(zhǔn)”是指準(zhǔn)確性。準(zhǔn)確性是對會計(jì)專業(yè)數(shù)據(jù)的要求，細(xì)心是對學(xué)生在技能訓(xùn)練過程中對業(yè)務(wù)處理的態(tài)度，耐心是要求學(xué)生在處理業(yè)務(wù)當(dāng)中始終要保有一種韌性。會計(jì)資料的基本要求是“真實(shí)性、完整性”，在真實(shí)的前提下，如何讓會計(jì)資料完整，主要是靠會計(jì)工作人員的品質(zhì)來決定的。在會計(jì)技能訓(xùn)練課堂中，學(xué)生做到“二心一準(zhǔn)”是使資料達(dá)到完整性的基本要求。當(dāng)課堂訓(xùn)練與社會實(shí)踐相符合，才能體現(xiàn)專業(yè)知識與專業(yè)技能的社會實(shí)踐性，才真正實(shí)現(xiàn)了會計(jì)專業(yè)課堂教學(xué)的就業(yè)導(dǎo)向?qū)嵱眯浴?/p>

二、如何實(shí)現(xiàn)會計(jì)技能訓(xùn)練的實(shí)用性

1.準(zhǔn)確是基本要求

會計(jì)資料要求真實(shí)，會計(jì)數(shù)據(jù)必須準(zhǔn)確。準(zhǔn)確性的訓(xùn)練是會計(jì)實(shí)操技能訓(xùn)練課堂中對學(xué)生的基本要求。

會計(jì)數(shù)據(jù)的準(zhǔn)確性包括看、算、記等方面，如果在當(dāng)中的某一方面出現(xiàn)了不準(zhǔn)確，則會影響到其他方面的不準(zhǔn)確；同時(shí)，會計(jì)數(shù)據(jù)具有傳遞性，前面一個(gè)環(huán)節(jié)的數(shù)據(jù)出現(xiàn)不準(zhǔn)確，后面所有環(huán)節(jié)的數(shù)據(jù)將是不準(zhǔn)確，最終結(jié)果必然是不準(zhǔn)確的。因此，訓(xùn)練學(xué)生對數(shù)據(jù)的準(zhǔn)確性，需要從多方面、連環(huán)性來進(jìn)行。

筆者在會計(jì)實(shí)操技能訓(xùn)練課堂中，精心設(shè)計(jì)，采取“定位目標(biāo)、專注訓(xùn)練”的方法。比如，為了訓(xùn)練學(xué)生看數(shù)的準(zhǔn)確性，課堂中專門安排某一時(shí)間段是進(jìn)行準(zhǔn)確看數(shù)的訓(xùn)練，并在訓(xùn)練過程中不斷總結(jié)出錯(cuò)之處，讓學(xué)生親身領(lǐng)悟看數(shù)錯(cuò)誤所造成的后果嚴(yán)重性。一次訓(xùn)練不達(dá)目標(biāo)，筆者會安排多次反復(fù)訓(xùn)練，直到學(xué)生真正懂得準(zhǔn)確傳遞數(shù)據(jù)。

2.細(xì)心是必要品質(zhì)

準(zhǔn)確的會計(jì)數(shù)據(jù)需要經(jīng)過看、算、記等方面，更需要經(jīng)過會計(jì)憑證、會計(jì)賬簿、會計(jì)報(bào)表等環(huán)節(jié)，在這諸多的歷程中，要求最終形成的數(shù)據(jù)準(zhǔn)確可靠，細(xì)心的處理必不可少，細(xì)心是會計(jì)人員的必要品質(zhì)。在會計(jì)實(shí)操技能訓(xùn)練課堂中讓學(xué)生做到細(xì)心應(yīng)對、細(xì)致處理是非常重要的。

細(xì)心，先從每一個(gè)細(xì)微的數(shù)字開始，訓(xùn)練學(xué)生的讀數(shù)、算數(shù)、記數(shù)的準(zhǔn)確性。同時(shí)，注重連貫性，加強(qiáng)學(xué)生對數(shù)字前后連接中的細(xì)致性。細(xì)心品質(zhì)的訓(xùn)練與準(zhǔn)確性的訓(xùn)練可同時(shí)進(jìn)行，筆者同樣安排學(xué)生分階段、定內(nèi)容進(jìn)行訓(xùn)練。在訓(xùn)練中除了強(qiáng)調(diào)學(xué)生必須做到細(xì)心、細(xì)致之外，還專門設(shè)置錯(cuò)誤反饋環(huán)節(jié)，通過分析錯(cuò)誤數(shù)據(jù)的形成原因，讓學(xué)生找到錯(cuò)誤的源由，由此領(lǐng)悟在會計(jì)業(yè)務(wù)的處理過程中細(xì)心的重要性。訓(xùn)練中曾有一名學(xué)生特別粗心大意，為了讓其養(yǎng)成細(xì)心的好習(xí)慣，筆者這樣設(shè)計(jì)訓(xùn)練：先是同樣一個(gè)數(shù)據(jù)放在不同業(yè)務(wù)當(dāng)中，讓其找出并區(qū)別；然后是類似業(yè)務(wù)中用不同的數(shù)字讓學(xué)生進(jìn)行處理，看結(jié)果是否相同；最后是綜合性訓(xùn)練，既有相同數(shù)字在不同業(yè)務(wù)也有相同業(yè)務(wù)用不同數(shù)字。如此循環(huán)訓(xùn)練下來，學(xué)生由粗心慢慢地變成了細(xì)心，業(yè)務(wù)處理技能日漸提高，在中山市2013年中職生技能競賽中獲得了個(gè)人二等獎。

3.耐心是成功的關(guān)鍵

由0至9組成的一系列阿拉伯?dāng)?shù)字是枯燥的，在不同時(shí)刻、不同環(huán)節(jié)均面對著如此枯燥的數(shù)字，學(xué)生很容易產(chǎn)生煩躁情緒、失去耐性。而在會計(jì)工作中，一旦沒法持之以恒地把一個(gè)期間的會計(jì)數(shù)據(jù)以最后形式體現(xiàn)，則前面所有工作均以無意義而結(jié)束。

在會計(jì)實(shí)操技能訓(xùn)練課堂中，由于訓(xùn)練時(shí)間長、訓(xùn)練內(nèi)容前后有連貫性，學(xué)生往往會因?yàn)榍懊娴囊粋€(gè)錯(cuò)誤而導(dǎo)致后面沒法繼續(xù)而需從頭開始時(shí)而放棄。為此，在進(jìn)行實(shí)用性設(shè)計(jì)時(shí)筆者考慮此實(shí)際因素而采取了“先逐個(gè)擊破、后綜合匯總”的方法。會計(jì)技能訓(xùn)練是分階段進(jìn)行的，在前面階段，訓(xùn)練所安排的內(nèi)容相對較易、較少，學(xué)生完成所需的時(shí)間不會太長，此時(shí)，教師有意識地要求學(xué)生要靜心處理，給予足夠的耐性來完成訓(xùn)練，并在學(xué)生完成訓(xùn)練內(nèi)容時(shí)教師特意對學(xué)生進(jìn)行表揚(yáng)，突出體現(xiàn)最終完成任務(wù)、享受成果時(shí)的樂趣。當(dāng)前面階段訓(xùn)練漸見成效時(shí)則安排學(xué)生進(jìn)行綜合性訓(xùn)練，逐漸增加內(nèi)容、加大難度，此時(shí)教師對學(xué)生的要求也應(yīng)逐漸提高。

三、進(jìn)行實(shí)用性設(shè)計(jì)的注意事項(xiàng)

1.課堂的實(shí)用性設(shè)計(jì)應(yīng)因地制宜

會計(jì)技能訓(xùn)練的實(shí)用性最終是面向社會就業(yè)，但畢竟課程安排是在學(xué)校期間，會有諸多的制約，所以任課教師的課堂設(shè)計(jì)應(yīng)考慮實(shí)際情況，做到因地制宜。社會實(shí)踐中，企業(yè)的經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)是隨著時(shí)間動態(tài)變化的，課堂中沒法完全依照企業(yè)實(shí)踐，但可以模擬企業(yè)一個(gè)期間內(nèi)的業(yè)務(wù)進(jìn)行處理訓(xùn)練，即使是過去式的業(yè)務(wù)但也能通過日期的不同來體現(xiàn)。社會實(shí)踐中，企業(yè)的會計(jì)工作會劃分為不同崗位進(jìn)行處理，在課堂訓(xùn)練不能完全參照，但筆者通過把學(xué)生分組、運(yùn)用情景模擬法，也能在一定程度上讓學(xué)生掌握相關(guān)各崗位的會計(jì)技能。

2.技能訓(xùn)練的難度宜分層

在社會崗位中，會計(jì)工作的難易程度因企業(yè)的性質(zhì)不同、業(yè)務(wù)不同會有區(qū)別，而學(xué)生的處理能力也各有差別。要讓課堂更有實(shí)用性，那么在安排訓(xùn)練時(shí)就應(yīng)結(jié)合實(shí)際，區(qū)分難易不同業(yè)務(wù)對不同能力的學(xué)生進(jìn)行訓(xùn)練。能力相對較好的學(xué)生可以安排相對復(fù)雜的業(yè)務(wù)進(jìn)行訓(xùn)練，以掌握更高層次的專業(yè)技能；而能力相對較弱的學(xué)生則安排簡單一些的業(yè)務(wù)，以掌握基本的業(yè)務(wù)技能為目標(biāo)。只是，訓(xùn)練原則仍然是“二心一準(zhǔn)”。如此訓(xùn)練出來的學(xué)生，將來走上社會工作崗位時(shí)能夠依據(jù)各自的能力范圍找到自己的崗位。

3.教師也需要“二心一準(zhǔn)”

教師的“一準(zhǔn)”是指課前的準(zhǔn)備要充分，在內(nèi)容的安排、難易的選擇、環(huán)節(jié)的連續(xù)性安排等方面教師必須做好充分的準(zhǔn)備；“二心”是指課堂訓(xùn)練中教師要做到用心設(shè)計(jì)、耐心輔導(dǎo)，開學(xué)第一課到最后一課，教師應(yīng)做好漸進(jìn)性、連貫性的設(shè)計(jì)，對課堂中學(xué)生所出現(xiàn)的諸多問題，要給予充足的耐心，以教師的耐心輔導(dǎo)來引導(dǎo)學(xué)生的耐心實(shí)操。

課堂上教師的表現(xiàn)就是學(xué)生最好的榜樣，榜樣是最大的力量，除了要做好教師的“二心一準(zhǔn)”，在進(jìn)行業(yè)務(wù)示范時(shí)，教師也應(yīng)把會計(jì)技能中數(shù)據(jù)準(zhǔn)確、細(xì)心處理、耐心應(yīng)對的品質(zhì)充分體現(xiàn)出來，讓學(xué)生直觀感受“二心一準(zhǔn)”在會計(jì)技能訓(xùn)練課堂中的重要性與實(shí)用性。

參考文獻(xiàn)：

[1]B.A.蘇霍姆林斯基著.給教師的建議[M].北京：教育科學(xué)出版社，2006.

[2]李風(fēng)光.會計(jì)實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容和實(shí)驗(yàn)體系改革的實(shí)踐與思考[J].會計(jì)之友，2006（4）.

會計(jì)實(shí)操的重要性范文第2篇

關(guān)鍵詞：財(cái)務(wù)軟件；會計(jì)實(shí)踐；實(shí)踐教學(xué)

21世紀(jì)是現(xiàn)代信息技術(shù)的時(shí)代，計(jì)算機(jī)已經(jīng)得到廣泛的應(yīng)用，當(dāng)然也包括在會計(jì)領(lǐng)域的運(yùn)用。計(jì)算機(jī)記賬替代了手工記賬，給人們的生活也帶來了便利。在企業(yè)的發(fā)展中，財(cái)務(wù)軟件的使用效率是企業(yè)運(yùn)營及財(cái)務(wù)人員活動效果的重要衡量標(biāo)準(zhǔn)。通過財(cái)務(wù)軟件進(jìn)行編制原始憑證、記賬憑證到登賬、結(jié)賬、編制報(bào)表，數(shù)據(jù)一旦進(jìn)入系統(tǒng)，記賬、對賬、匯總編制報(bào)表等過程都是在一系列的設(shè)置體系中進(jìn)行的。對于財(cái)務(wù)軟件中數(shù)據(jù)的使用與保存，只要通過賬套的輸出和導(dǎo)入功能便可簡便實(shí)現(xiàn)。

另外，會計(jì)電算化對于憑證、賬簿、報(bào)表的收集匯總、歸類查詢也極其方便，會計(jì)電算化提高了會計(jì)工作質(zhì)量、減輕了會計(jì)從業(yè)人員的負(fù)擔(dān)，提高了會計(jì)工作的效率，促進(jìn)了會計(jì)工作的規(guī)范化，為更好地發(fā)揮會計(jì)職能作用，實(shí)現(xiàn)會計(jì)工作現(xiàn)代化奠定了良好的基礎(chǔ)。因此，企業(yè)對專業(yè)財(cái)務(wù)人員的需求量劇增。會計(jì)實(shí)踐教育的發(fā)展屬于國家會計(jì)行業(yè)發(fā)展的重要保障基礎(chǔ)，提升會計(jì)行業(yè)的運(yùn)營管理效率就是保證財(cái)務(wù)會計(jì)在今后得到穩(wěn)步發(fā)展的前提。在現(xiàn)有的會計(jì)實(shí)踐教學(xué)中不難發(fā)現(xiàn)，財(cái)務(wù)軟件方面的實(shí)踐教學(xué)存在著或多或少的不足，這些不足就會成為會計(jì)人員今后發(fā)展的阻礙。為了使這種問題得到根本性的解決，就應(yīng)該提升財(cái)務(wù)軟件在會計(jì)實(shí)踐教學(xué)中的質(zhì)量和效率，保證財(cái)務(wù)人員在今后會計(jì)工作以及會計(jì)實(shí)踐中得到有效的突破。提升財(cái)務(wù)人員在市場競爭環(huán)境下的競爭實(shí)力。

一、財(cái)務(wù)軟件在會計(jì)實(shí)踐教學(xué)中的現(xiàn)狀

在目前的會計(jì)實(shí)踐教學(xué)中，學(xué)校及教育機(jī)構(gòu)對于財(cái)務(wù)軟件的教育工作越來越重視，這種思想在會計(jì)實(shí)踐教學(xué)方面得到了比較全面的展現(xiàn)。目前，各企業(yè)用的最普遍的財(cái)務(wù)軟件是用友、金蝶等。例如，學(xué)習(xí)用友ERP-U8的操作，就是讓學(xué)生了解整個(gè)會計(jì)工作是怎樣用計(jì)算機(jī)軟件來完成的，幫助學(xué)生更好地了解企業(yè)賬務(wù)的整個(gè)流程。會計(jì)電算化主要是應(yīng)用電子計(jì)算機(jī)代替人工記賬、算賬、報(bào)賬以及代替部分由人工完成的對會計(jì)信息的處理、分析和判斷的過程。通過對用友ERP-U8財(cái)務(wù)軟件的學(xué)習(xí)，學(xué)生可認(rèn)識和了解財(cái)務(wù)軟件系統(tǒng)應(yīng)用基礎(chǔ)、系統(tǒng)管理、總賬管理以及UFO報(bào)表管理、工資管理和固定資產(chǎn)管理這幾個(gè)方面的內(nèi)容。教師會通過理論課與上機(jī)實(shí)操讓學(xué)生更快、更好地學(xué)習(xí)財(cái)務(wù)軟件使用方法。一是建立賬套，這樣才能對日常工作在財(cái)務(wù)軟件中進(jìn)行操作和管理。二是要對財(cái)務(wù)人員和管理人員的權(quán)限進(jìn)行設(shè)置，這樣不僅能防止會計(jì)信息的泄露，也能實(shí)現(xiàn)分工，建立良好的內(nèi)部控制制度。一個(gè)完整的通用賬務(wù)處理子系統(tǒng)包括：初始設(shè)置、憑證處理、賬簿輸出、出納管理、往來管理、部門管理、項(xiàng)目管理和期末業(yè)務(wù)處理。在總賬系統(tǒng)中，日常的業(yè)務(wù)處理主要包括記賬憑證的錄入、審核、修改和記賬的工作。以上是整個(gè)財(cái)務(wù)軟件的教學(xué)流程，已經(jīng)逐漸形成一個(gè)完善的教學(xué)體系，但盡管如此，在財(cái)務(wù)軟件的教學(xué)過程中，還是會出現(xiàn)不同程度的問題。由于財(cái)務(wù)軟件自身具有多樣性的特點(diǎn)，在教學(xué)過程中，將財(cái)務(wù)軟件的普遍性用法、操作及功能進(jìn)行合理的講解就是財(cái)務(wù)軟件實(shí)踐教學(xué)最主要的教學(xué)內(nèi)容。假如在這些內(nèi)容中，沒有側(cè)重點(diǎn)地進(jìn)行教學(xué)，對整個(gè)教學(xué)任務(wù)及學(xué)生的受教程度都會有一定影響。

二、財(cái)務(wù)軟件教學(xué)中存在的問題

目前，我國各高校已基本引入財(cái)務(wù)軟件并普及電算化在會計(jì)實(shí)踐中的教學(xué)，提高了學(xué)生的專業(yè)素養(yǎng)及能力，但總的來說，在以下幾個(gè)方面仍有不足。

1.會計(jì)實(shí)驗(yàn)室的建設(shè)

會計(jì)是一門實(shí)操性和應(yīng)用性極強(qiáng)的學(xué)科，要想讓所學(xué)的理論更好地運(yùn)用到會計(jì)實(shí)踐中，會計(jì)實(shí)驗(yàn)室這一環(huán)節(jié)必不可少。會計(jì)實(shí)驗(yàn)室可以模擬企業(yè)運(yùn)營真實(shí)場景，讓學(xué)生身臨其境，更好地理解相關(guān)流程，對實(shí)驗(yàn)教學(xué)有一定促進(jìn)作用。但由于財(cái)務(wù)軟件具有版權(quán)費(fèi)，而且更新升級快，很多高校不愿意投入更多資金去完善財(cái)務(wù)軟件系統(tǒng)，使得學(xué)校的會計(jì)實(shí)驗(yàn)室財(cái)務(wù)軟件系統(tǒng)沒有及時(shí)更新，仍沿用舊版本，阻礙了學(xué)生與時(shí)俱進(jìn)的步伐。另外，學(xué)校場地有限，不能使學(xué)生充分地享受財(cái)務(wù)軟件實(shí)驗(yàn)資源，影響了整個(gè)財(cái)務(wù)軟件的會計(jì)實(shí)踐教學(xué)效果。

2.教師自身財(cái)務(wù)軟件教學(xué)素養(yǎng)

教師的職責(zé)是引導(dǎo)學(xué)生了解、理解、掌握財(cái)務(wù)軟件的基本內(nèi)容、功能及其操作方式。一些教師重理論輕實(shí)踐， 為了趕上教學(xué)進(jìn)度壓縮實(shí)踐操作課，或者只是有針對性地重點(diǎn)講解會計(jì)實(shí)操考試需要知道的內(nèi)容，而忽視了全局，這并不能讓學(xué)生真正掌握財(cái)務(wù)軟件的操作細(xì)則。雖然學(xué)習(xí)財(cái)務(wù)軟件的操作需要扎實(shí)的會計(jì)基礎(chǔ)知識，在填制憑證等方面才不會無從下手，但也要合理分配。另外，某些會計(jì)教師由于長期從事教育工作而脫離了社會會計(jì)實(shí)務(wù)工作，導(dǎo)致其會計(jì)實(shí)踐教學(xué)與實(shí)際財(cái)務(wù)軟件在企業(yè)中的運(yùn)用格格不入，某些理論上的重點(diǎn)并非是企業(yè)會計(jì)實(shí)務(wù)所需要的知識，影響和混淆了學(xué)生對財(cái)務(wù)軟件的理解。

3.教師對財(cái)務(wù)軟件實(shí)踐教學(xué)缺乏足夠重視

由于學(xué)校教務(wù)系統(tǒng)在設(shè)置課程上更偏向于將財(cái)務(wù)軟件實(shí)操課定為實(shí)踐選修課而非必修課，老師方面也并未過多的強(qiáng)調(diào)財(cái)務(wù)軟件在實(shí)際操作中的實(shí)用性，導(dǎo)致學(xué)生忽略對其的重視程度，更關(guān)注學(xué)分而非課程本身所帶來的收獲。在這方面，會使學(xué)生缺乏在人才市場的競爭實(shí)力，如今企業(yè)更看重的是財(cái)務(wù)人員實(shí)務(wù)操作能力而非其理論知識，或者說，現(xiàn)在的教學(xué)方式使得學(xué)生只會考試而不會將知識運(yùn)用到實(shí)際工作中。當(dāng)然，扎實(shí)的理論功底是會計(jì)實(shí)踐的重要基礎(chǔ)，但理論與實(shí)際也須融會貫通，從中互相學(xué)習(xí)，而不是將二者孤立看待，將會計(jì)實(shí)踐與會計(jì)理論分離開來，學(xué)生的專業(yè)綜合素養(yǎng)很難得到提升。

4.財(cái)務(wù)軟件自身的局限性

財(cái)務(wù)軟件的出現(xiàn)雖然使會計(jì)核算工作量大大減輕，但是在使用財(cái)務(wù)軟件過程中，總是會出現(xiàn)諸多問題。市場上的財(cái)務(wù)軟件，不管是什么類型，以及信息的采集具有一定的局限性，大多數(shù)的軟件在使用上存在巨大差異，兼容性差，給用戶帶來很多不便。一些開發(fā)企業(yè)為了自身的利益，不顧實(shí)際需求，盲目開發(fā)，造成低的軟件功能，更新版本升級困難，而且存在很多系統(tǒng)漏洞。在這時(shí)，即便是計(jì)算機(jī)專業(yè)人員也不敢輕易去修改，因?yàn)橐坏┴?cái)務(wù)軟件出現(xiàn)崩潰，后果極其嚴(yán)重。這是由于我國財(cái)務(wù)軟件還處于上升期，仍存在很多缺陷和不足，正不斷地接受社會實(shí)踐的檢驗(yàn)與逐步完善，這就需要各高校能培養(yǎng)出具備更為專業(yè)會計(jì)實(shí)操素質(zhì)的財(cái)務(wù)人員，能妥善處理各種財(cái)務(wù)軟件突發(fā)事件，將企業(yè)財(cái)務(wù)損失降到最小。而如今社會最緊缺的也正是這種技術(shù)型實(shí)務(wù)性雙型專業(yè)人才。

三、提升財(cái)務(wù)軟件教學(xué)質(zhì)量的對策

針對財(cái)務(wù)軟件在會計(jì)實(shí)踐教學(xué)中存在的問題來說，提出以下幾點(diǎn)相應(yīng)對策。

1.完善財(cái)務(wù)軟件教學(xué)資源

學(xué)?？梢月?lián)系財(cái)務(wù)軟件廠商，讓其向院校提供與企業(yè)運(yùn)用完全相同的真實(shí)軟件，便于師生能直接了解真實(shí)企業(yè)。同時(shí)，學(xué)?？梢蕴峁┟赓M(fèi)培訓(xùn)機(jī)會，搭建聯(lián)合培養(yǎng)平臺，為財(cái)務(wù)軟件廠商的員工進(jìn)行繼續(xù)教育。院校在使用軟件時(shí)若發(fā)現(xiàn)問題也可以及時(shí)向廠商反應(yīng)，此舉能讓院校與企業(yè)達(dá)成雙贏的局面。另外，院校還能投入相應(yīng)資金擴(kuò)建會計(jì)實(shí)驗(yàn)室，更換陳舊設(shè)備，升級財(cái)務(wù)軟件系統(tǒng)，完善實(shí)驗(yàn)室的軟件和硬件設(shè)施，在布置和格局上盡量參照實(shí)際的會計(jì)工作環(huán)境，高度逼真，讓學(xué)生能享受應(yīng)有的學(xué)習(xí)資源，如若資金存在問題，可以向政府申請補(bǔ)助，也可以考慮校企共建。

2.提升財(cái)會師資力量

師資是實(shí)踐教學(xué)中的一個(gè)非常重要的因素，教師的角色是組織實(shí)踐活動，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行操作，幫助學(xué)生解決實(shí)操中遇到的問題，因此，教師必須擁有豐富的會計(jì)從業(yè)經(jīng)驗(yàn)。學(xué)校應(yīng)為教師提供更多深造學(xué)習(xí)的機(jī)會，積極參與各項(xiàng)學(xué)術(shù)交流研討會，鼓勵(lì)教師與業(yè)界密切聯(lián)系、互動，有計(jì)劃地讓其參加社會財(cái)務(wù)崗位實(shí)習(xí)，也可以在企業(yè)中兼職工作。讓教師在社會中體會會計(jì)實(shí)務(wù)的發(fā)展與革新，豐富其會計(jì)實(shí)務(wù)經(jīng)驗(yàn)，實(shí)時(shí)掌握行業(yè)發(fā)展新動態(tài)，與時(shí)俱進(jìn)。另外，院校還要組織教師進(jìn)行繼續(xù)教育， 開展科研活動，保證其高水準(zhǔn)的師資力量和教師素養(yǎng)，才能更好地授教于學(xué)生，培養(yǎng)出高質(zhì)量、專業(yè)知識過關(guān)的未來財(cái)務(wù)人才。

3.端正學(xué)生對財(cái)務(wù)軟件實(shí)踐教學(xué)態(tài)度

院校在課程設(shè)置方面可以增加其學(xué)分及課時(shí)，教師應(yīng)強(qiáng)調(diào)財(cái)務(wù)軟件的實(shí)踐學(xué)習(xí)在整個(gè)會計(jì)系統(tǒng)學(xué)習(xí)中的重要性，會計(jì)工作具有極強(qiáng)的實(shí)踐性和操作性，對從業(yè)人員的動手能力要求很高。另外，院校需要向?qū)W生普及社會現(xiàn)代企業(yè)所需求的財(cái)務(wù)人才標(biāo)準(zhǔn)，提高學(xué)生重視度，鼓舞他們正視財(cái)務(wù)軟件的實(shí)踐操作，提高自身能力和知識，為學(xué)生將來從事實(shí)務(wù)工作打下良好基礎(chǔ)。

4.加強(qiáng)企業(yè)實(shí)習(xí)的管理

政府可以發(fā)揮其職能，積極號召企業(yè)與高校緊密合作，以企業(yè)崗位用人標(biāo)準(zhǔn)為指導(dǎo)，以企業(yè)真實(shí)應(yīng)用的管理信息化運(yùn)行系統(tǒng)為基礎(chǔ)，以符合高校教學(xué)需要的完整實(shí)訓(xùn)課程體系為依托，以實(shí)驗(yàn)、實(shí)訓(xùn)教學(xué)為形式，為社會培養(yǎng)急需的經(jīng)濟(jì)管理類實(shí)踐應(yīng)用型人才，建立起一個(gè)高校與企業(yè)之間經(jīng)濟(jì)管理類人才培養(yǎng)的橋梁，助力學(xué)校教學(xué)評估，促進(jìn)學(xué)校實(shí)踐教學(xué)，提升學(xué)生應(yīng)用能力，為社會和企業(yè)培養(yǎng)和輸送適用的優(yōu)秀人才。此外，有條件的學(xué)校還可以與當(dāng)?shù)厥聵I(yè)單位、政府機(jī)關(guān)聯(lián)系，建立實(shí)習(xí)基地，為學(xué)生提供更好的實(shí)習(xí)平臺，以供學(xué)生接觸會計(jì)實(shí)務(wù)，在積累工作經(jīng)驗(yàn)的同時(shí)還能拓寬其就業(yè)途徑。

財(cái)務(wù)軟件的實(shí)踐教學(xué)就是院校電算化核心教學(xué)的根本，在會計(jì)實(shí)踐教學(xué)的規(guī)劃中，應(yīng)該有效制訂財(cái)務(wù)軟件的教學(xué)細(xì)則，雖然現(xiàn)在各院校對會計(jì)實(shí)務(wù)教學(xué)的重視度有了比較明顯的改觀，但是還應(yīng)該不斷進(jìn)行完善和創(chuàng)新。按照社會發(fā)展的需要進(jìn)行科學(xué)的培養(yǎng)教育，為企業(yè)輸送專業(yè)人才，為會計(jì)行業(yè)今后的發(fā)展奠定良好的教育基礎(chǔ)，促進(jìn)國家財(cái)務(wù)經(jīng)營效益的提升。各院校應(yīng)提高其ERP實(shí)驗(yàn)室使用效率，促進(jìn)實(shí)驗(yàn)教學(xué)開展，提高師資隊(duì)伍的能力和水平，豐富教學(xué)手段，有力保障院校的教學(xué)評估，使學(xué)生更深入掌握財(cái)務(wù)軟件的業(yè)務(wù)處理知識，才能提升學(xué)生在社會大環(huán)境下的綜合競爭實(shí)力。

參考文獻(xiàn)：

[1]毛慧華.淺議會計(jì)實(shí)踐教學(xué)存在的問題[J].廣東青年干部學(xué)院學(xué)報(bào)，2006（3）.

[2]馬麗瑩.會計(jì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)與學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)[J].會計(jì)之友，2005（5）.

會計(jì)實(shí)操的重要性范文第3篇

（一）教育方針不適應(yīng)時(shí)代潮流

當(dāng)前的會計(jì)教學(xué)仍然沿用著過去的口頭教學(xué)方式，主要原因就在于高校與教師都還沒有認(rèn)識到實(shí)習(xí)的重要性。很多高校領(lǐng)導(dǎo)都認(rèn)為，會計(jì)專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)是要向社會輸送優(yōu)秀的會計(jì)人才，學(xué)生必須具備較高的理論水平，至于職業(yè)能力與道德等，則應(yīng)該在他們走進(jìn)社會之后慢慢培養(yǎng)。實(shí)際上，隨著近年來我國高校擴(kuò)招的規(guī)模不斷增大以及社會經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，就算是名牌大學(xué)會計(jì)專業(yè)的畢業(yè)生，只要其從事本專業(yè)的工作，就必須具備能夠滿足崗位需求的職業(yè)能力，不然用人單位一般不會予以錄用。因此，高校必須在注重會計(jì)理論知識教授的同時(shí)，注重培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)能力，將他們打造為具備實(shí)操能力的創(chuàng)新型人才。

（二）教學(xué)方法因循守舊

由于當(dāng)前的教學(xué)模式將主要精力都放在了理論教育上，不重視實(shí)踐教育，學(xué)生學(xué)習(xí)的過程非常單調(diào)，基本上就是看書、聽課、做題，教師布置的課后作業(yè)基本上也都是書面作業(yè)，即使有實(shí)訓(xùn)課，課程也往往是在校內(nèi)進(jìn)行的，很少到公司進(jìn)行實(shí)戰(zhàn)演練。實(shí)際上，很多高校都是讓學(xué)生自主實(shí)習(xí)的，也就是學(xué)生自己尋找實(shí)習(xí)單位，在單位實(shí)習(xí)工作一定時(shí)間之后，向?qū)W校遞交實(shí)習(xí)報(bào)告即可，學(xué)校對學(xué)生的實(shí)習(xí)情況缺乏足夠的監(jiān)督與了解，導(dǎo)致實(shí)習(xí)淪為一種形式。無論是高校教師，還是學(xué)生，都很少有機(jī)會接觸到真正的會計(jì)工作，而完全模式化的理論教學(xué)會嚴(yán)重割裂教學(xué)與實(shí)踐的聯(lián)系，降低教師教學(xué)與學(xué)生學(xué)習(xí)的效率。

（三）會計(jì)實(shí)踐教學(xué)存在缺陷

會計(jì)本身就是一個(gè)實(shí)踐性學(xué)科，雖然幾乎所有高校的會計(jì)專業(yè)都安排了實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容，希望通過實(shí)踐教學(xué)提高學(xué)生的實(shí)操能力，但由于教學(xué)管理機(jī)制尚不完善，其實(shí)際效果不理想，仍然有許多問題亟待解決。首先，模擬實(shí)習(xí)控制措施不力。盡管將會計(jì)實(shí)踐安排到了會計(jì)專業(yè)的教學(xué)體系之中，但不少高校會計(jì)專業(yè)教師自身的實(shí)操能力卻非常有限，他們將主要精力都放在了研究會計(jì)理論以及優(yōu)化教學(xué)方式上，很多時(shí)候都無法勝任指導(dǎo)學(xué)生會計(jì)實(shí)踐的工作。實(shí)踐練習(xí)的過程中，教師只有在學(xué)生提出問題的時(shí)候才會對他們進(jìn)行指導(dǎo)，而且指導(dǎo)的主要方向也不外乎糾正他們的會計(jì)賬務(wù)處理錯(cuò)誤，并不重視學(xué)生會計(jì)操作的規(guī)范性。由于實(shí)踐教學(xué)需要的經(jīng)費(fèi)相對較少，很多高校的會計(jì)實(shí)訓(xùn)配套設(shè)施都非常落后，無法為學(xué)生提供實(shí)訓(xùn)保證。其次，模擬實(shí)習(xí)教材的內(nèi)容不科學(xué)。當(dāng)前，很多高校的會計(jì)實(shí)踐教材都是以案例為主的，但其內(nèi)容的科學(xué)性難以得到保證。有些案例的內(nèi)容過于真實(shí)，有些案例的內(nèi)容則過于虛擬，在一定程度上影響了實(shí)訓(xùn)的有效性。如案例將使用很多篇幅羅列企業(yè)的會計(jì)資料，卻沒有對這些資料進(jìn)行去偽存真的處理，分析重點(diǎn)不突出，而且絕大部分案例都是以會計(jì)核算與監(jiān)督為切入點(diǎn)的。在實(shí)踐教學(xué)過程中，教師往往要求學(xué)生按照會計(jì)準(zhǔn)則填寫記賬憑證，然后再將其登記到賬目之中，將其作為編制財(cái)務(wù)報(bào)表的基礎(chǔ)。很顯然，整個(gè)操作過程完全忽略了會計(jì)審核與會計(jì)監(jiān)督環(huán)節(jié)，流程很不規(guī)范。這種實(shí)訓(xùn)模式雖然能夠提高學(xué)生的會計(jì)實(shí)務(wù)操作能力，但是卻無益于他們工作規(guī)范性與自律性的培養(yǎng)，對于涉世未深的大學(xué)生而言，是有百害而無一益的。其三，實(shí)習(xí)流于形式。雖然高校都要求會計(jì)專業(yè)學(xué)生完成教學(xué)實(shí)習(xí)以及畢業(yè)實(shí)習(xí)，但很多高校對這兩項(xiàng)實(shí)習(xí)內(nèi)容的完成情況很少進(jìn)行監(jiān)督，導(dǎo)致實(shí)習(xí)流于形式。由于學(xué)校實(shí)習(xí)經(jīng)費(fèi)投入有限，無法為他們提供良好的實(shí)習(xí)條件，很多高校將多名學(xué)生派往同一個(gè)單位實(shí)習(xí)，而實(shí)習(xí)單位本身的會計(jì)業(yè)務(wù)量并不大，絕大部分學(xué)生都無法接觸到真正的綜合業(yè)務(wù)，基本上只是負(fù)責(zé)簡單的復(fù)印、傳真以及裝訂資料等工作。很顯然，這種實(shí)訓(xùn)學(xué)生無法學(xué)到真正的會計(jì)操作技能。雖然有些實(shí)習(xí)單位會為學(xué)生提供模擬業(yè)務(wù)操作訓(xùn)練的機(jī)會，但畢竟模擬與真實(shí)操作之間存在明顯的區(qū)別，無法有效培養(yǎng)學(xué)生的會計(jì)實(shí)務(wù)處理能力。盡管高校與實(shí)習(xí)單位之間簽訂了委托實(shí)習(xí)協(xié)議，然而用人單位財(cái)務(wù)部門有自己的工作需要完成，無法給予學(xué)生過多的指導(dǎo)，導(dǎo)致很多學(xué)生都處于放任狀態(tài)。

二、深化會計(jì)教學(xué)改革的對策建議

（一）構(gòu)建合理的課程教學(xué)目標(biāo)

對于會計(jì)教學(xué)改革而言，其首要問題是必須盡快明確會計(jì)教學(xué)培養(yǎng)的目標(biāo)。只有明確了會計(jì)的教學(xué)目標(biāo)，相關(guān)改革才能有條不紊的進(jìn)行。確定并構(gòu)建以“夯實(shí)專業(yè)基礎(chǔ)”和“應(yīng)用能力培養(yǎng)”相結(jié)合的課程教學(xué)目標(biāo)現(xiàn)是當(dāng)前會計(jì)專業(yè)課程建設(shè)與發(fā)展的核心內(nèi)容。因此，學(xué)校必須建立好與會計(jì)課程教學(xué)目標(biāo)相適應(yīng)的教學(xué)體系，切實(shí)實(shí)踐“技術(shù)立校、應(yīng)用為本”的辦學(xué)理念，針對社會與市場的需求做好高校會計(jì)人才的教育培養(yǎng)工作。

（二）更新教育理念

按照現(xiàn)代教育理念，對于技術(shù)應(yīng)用型本科而言，“應(yīng)用型”和“創(chuàng)新思維”是現(xiàn)代人才培養(yǎng)的核心內(nèi)容。這一人才培養(yǎng)理念也是會計(jì)專業(yè)課程開設(shè)與發(fā)展的最重要要求，即具備深厚會計(jì)專業(yè)知識，重視培養(yǎng)學(xué)生的研究性學(xué)習(xí)能力；具備實(shí)踐探究能力，能夠快速的處理會計(jì)實(shí)務(wù)；具備組織協(xié)作能力，能夠不斷的實(shí)踐并創(chuàng)新。如果教育理念落后，“夯實(shí)專業(yè)基礎(chǔ)”和“應(yīng)用能力培養(yǎng)”的會計(jì)課程教學(xué)目標(biāo)就無法實(shí)現(xiàn)。

（三）改進(jìn)會計(jì)學(xué)課程教學(xué)手段和教學(xué)方法

若想讓會計(jì)教學(xué)能夠與時(shí)俱進(jìn)，學(xué)校就必須改變傳統(tǒng)的死板式教育教學(xué)，充分運(yùn)用多種教學(xué)方式和教學(xué)手段來使高校會計(jì)教學(xué)滿足時(shí)展的要求。如盡可能采用多媒體教學(xué)。多媒體教學(xué)可以使學(xué)生從枯燥的教學(xué)中解放出來，他們在聲色并茂的案例和圖文講解中，能更好的感受和理解憑證、賬簿及報(bào)表的編制方法和程序，使原本枯燥的教學(xué)變得多樣生動，也能使學(xué)生通過理解會計(jì)信息經(jīng)營決策的具體解決方案來增加學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和學(xué)習(xí)氣氛，使其學(xué)有所得，學(xué)有所用。當(dāng)然，在教學(xué)過程中，適當(dāng)?shù)陌鍟瑯颖夭豢缮?，一則可以加深學(xué)生與老師互動，二則可以幫助學(xué)生理解和記憶，兩種教學(xué)模式的結(jié)合，可以提高教學(xué)效果。

（四）切實(shí)加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)

作為一門具有很強(qiáng)應(yīng)用性和實(shí)踐性的學(xué)科，會計(jì)學(xué)的實(shí)踐教學(xué)對于學(xué)生來說是非常重要，且不可或缺的。第一，加大對實(shí)踐教學(xué)硬件設(shè)施的投入。若想切實(shí)提升學(xué)校的教學(xué)質(zhì)量，就需要創(chuàng)建一個(gè)高質(zhì)量的實(shí)驗(yàn)室，在這個(gè)實(shí)驗(yàn)室中通過各項(xiàng)現(xiàn)代化設(shè)施的運(yùn)用來培養(yǎng)和提升學(xué)生的綜合能力。在這個(gè)實(shí)驗(yàn)室中需要有手工模擬和會計(jì)電算化兩種類型，這兩種類型的實(shí)驗(yàn)室都需要配備較為先進(jìn)前端的多媒體教學(xué)設(shè)施，如引進(jìn)一些先進(jìn)的知名軟件，使用一些高端課件進(jìn)行教學(xué)等。第二，強(qiáng)化生產(chǎn)實(shí)訓(xùn)，理論與實(shí)踐相結(jié)合。有了良好的理論基礎(chǔ)，還需要為其提供實(shí)踐機(jī)會，如學(xué)生在學(xué)習(xí)過會計(jì)實(shí)務(wù)的相關(guān)理論課程后，需要進(jìn)行分組記賬活動，教師為學(xué)生提供的這種實(shí)踐活動，使學(xué)生將書本知識運(yùn)用到實(shí)際工作中去，嘗試通過接觸真實(shí)項(xiàng)目資料，來對會計(jì)不同崗位進(jìn)行實(shí)操，并將實(shí)操結(jié)果通過撰寫論文的形式展示出來。學(xué)生在撰寫的過程中，可以不斷總結(jié)和思考自己在學(xué)校學(xué)習(xí)的專業(yè)知識與實(shí)踐活動中的差距及可能或已經(jīng)遇到的問題，再重新思考這些實(shí)踐問題的理論解決方案，從而提升學(xué)生的邏輯思維能力和判斷力，拓展學(xué)生的的業(yè)務(wù)技能及實(shí)際解決問題的能力。第三，加強(qiáng)校外實(shí)習(xí)基地的建設(shè)。在校外實(shí)踐基地的建立過程中，需要企事業(yè)單位與會計(jì)師事務(wù)所精誠合作，二者互惠互利，強(qiáng)化合作與溝通，這就可以為企業(yè)服務(wù)的同時(shí)解決學(xué)生的實(shí)習(xí)和就業(yè)問題，不僅可以為企業(yè)提供新鮮血液，培養(yǎng)更多的員工，而且還可以幫助學(xué)校給學(xué)生尋找更好的實(shí)習(xí)和就業(yè)單位，并鍛煉現(xiàn)有的師資力量，可謂一舉多得。

三、結(jié)語

會計(jì)實(shí)操的重要性范文第4篇

關(guān)鍵詞：會計(jì)電算化 以學(xué)生為中心 教學(xué)方法

一、“以學(xué)生為中心” 的教學(xué)方法的內(nèi)涵。

以學(xué)生為中心的教學(xué)方法，強(qiáng)調(diào)學(xué)生是課堂活動的主體，教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的輔助者和推動者。這種教學(xué)方法包含兩層含義：一是作為課堂主導(dǎo)的教師，應(yīng)充分尊重學(xué)生個(gè)體的差異，發(fā)展學(xué)生個(gè)體的潛力與優(yōu)勢； 二是從教學(xué)設(shè)計(jì)到課堂教學(xué)實(shí)施，每一個(gè)環(huán)節(jié)都要體現(xiàn)“以學(xué)生為中心”。 引導(dǎo)學(xué)生主動獲取知識，培養(yǎng)觀察、探究、發(fā)現(xiàn)以及解決問題的能力。

二、會計(jì)電算化采用“以學(xué)生為中心” 的教學(xué)方法的可行性。

會計(jì)電算化是一門理論性與實(shí)踐性很強(qiáng)的學(xué)科，它既研究會計(jì)的原理、原則，利用計(jì)算機(jī)代替人工記賬、算賬和報(bào)賬，以及完成對會計(jì)信息的分析、預(yù)測和決策。把“以學(xué)生為中心”的教學(xué)方法運(yùn)用到會計(jì)電算化教學(xué)，就是給學(xué)生帶來新的學(xué)習(xí)形式、新的感覺、新的刺激，從而加深學(xué)生對知識結(jié)構(gòu)的理解，使利用計(jì)算機(jī)來進(jìn)行會計(jì)業(yè)務(wù)處理的學(xué)習(xí)過程轉(zhuǎn)變成一種創(chuàng)造、運(yùn)用的體驗(yàn)過程，讓學(xué)生在體驗(yàn)過程中學(xué)會思考，學(xué)會研究，學(xué)會解決問題。

三、“以學(xué)生為中心” 的教學(xué)方法在會計(jì)電算化教學(xué)中的運(yùn)用。

1 “以學(xué)生為中心” 的教學(xué)方法的教學(xué)體驗(yàn)形式。

考察式體驗(yàn) 帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)企業(yè)，讓學(xué)生提前接觸真實(shí)的會計(jì)工作場景，讓學(xué)生對會計(jì)工作產(chǎn)生感性認(rèn)識?？疾烨白寣W(xué)生明確任務(wù)，考察過程中注意引導(dǎo)學(xué)生觀察、思考。考察后組織學(xué)生互相交流，分享體驗(yàn)，使學(xué)生全面感受、感知，達(dá)到考察學(xué)習(xí)活動的目的。

角色模擬式體驗(yàn) 根據(jù)會計(jì)工作崗位，教師安排若干角色讓學(xué)生進(jìn)行扮演活動。如在總賬模塊教學(xué)中，憑證的填制、審核、記賬和出納簽字等，分別讓學(xué)生扮演企業(yè)中的會計(jì)、出納、會計(jì)主管等不同角色，教師指導(dǎo)每個(gè)角色進(jìn)行演練，然后再進(jìn)行角色交換。這樣既充分調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和學(xué)習(xí)情感，也讓學(xué)生體會到了財(cái)會人員每個(gè)崗位的重要性。

競賽式體驗(yàn) 競賽是調(diào)動學(xué)習(xí)積極性有效措施，教學(xué)中適當(dāng)開展競賽活動，對激發(fā)學(xué)習(xí)主動性十分有效。針對會計(jì)電算化的實(shí)訓(xùn)操作，把學(xué)生分成若干小組，小組的成員分飾不同崗位角色，解決不同問題。競賽任務(wù)如：①系統(tǒng)管理員進(jìn)行用戶增加、權(quán)限設(shè)置、建賬等。②賬套主管設(shè)置基礎(chǔ)信息、基礎(chǔ)檔案及總賬系統(tǒng)、工資管理、固定資產(chǎn)管理等模塊的初始化。③總賬會計(jì)進(jìn)行憑證填寫、工資變動、固定資產(chǎn)增減變動等信息的錄入。同時(shí)，出納人員進(jìn)行出納簽字操作。④模擬期末處理，出納人員的銀行對賬，主管對月末轉(zhuǎn)結(jié)賬處理操作等。小組接到任務(wù)后，立即進(jìn)行分工分崗操作，然后小組匯總，并交流分享，再評比。通過這種競賽式的體驗(yàn)，很好地激發(fā)學(xué)生的競爭意識，使學(xué)習(xí)變得主動、認(rèn)真，學(xué)習(xí)效率也太太提高。

“比、幫、超”式體驗(yàn) 首先對學(xué)生實(shí)行“手牽手”幫輔，對幫輔效果好的牽手對象給予獎勵(lì)。另一方面還要比，教師設(shè)法激勵(lì)同學(xué)之間進(jìn)行大比拼，通過比拼發(fā)奮超越同學(xué)，但又不是各自為戰(zhàn)，而是互相幫助、互相學(xué)習(xí)，互相競爭。使全體學(xué)生形成一種向上、積極的正能量，學(xué)習(xí)上你追我趕，學(xué)困生成績快速提高，學(xué)優(yōu)生知識結(jié)構(gòu)更加扎實(shí)牢固。

2、“以學(xué)生為中心” 的教學(xué)方法的四大環(huán)節(jié)。

電算化“以學(xué)生為中心” 的教學(xué)方法，包括設(shè)計(jì)、探究、概括和反思四大環(huán)節(jié)。⑴設(shè)計(jì) 教師首先要通過訪談、問卷、分析等方式了解學(xué)生，使教學(xué)設(shè)計(jì)真正適應(yīng)學(xué)生的基礎(chǔ)，滿足學(xué)生的需求。其次將教學(xué)內(nèi)容的順序進(jìn)行適當(dāng)?shù)恼{(diào)整，讓學(xué)生在已經(jīng)獲得的感性認(rèn)識的基礎(chǔ)上，由學(xué)生自行歸納有關(guān)的概念性、規(guī)律性的內(nèi)容?；顒有问皆O(shè)計(jì)要針對不同的教學(xué)環(huán)節(jié)和內(nèi)容，仿真企業(yè)環(huán)境，使學(xué)生產(chǎn)生親臨其景的感覺。⑵探究 教學(xué)重點(diǎn)放在引導(dǎo)、幫助學(xué)生交流自己的看法、體會。例如，在財(cái)務(wù)軟件的使用環(huán)節(jié)，教師應(yīng)設(shè)計(jì)一套完整的，適于財(cái)務(wù)軟件使用的上機(jī)數(shù)據(jù)，根據(jù)所使用的軟件的不同，將學(xué)生進(jìn)行分組，各組內(nèi)人員分工協(xié)作，共同完成上機(jī)運(yùn)行數(shù)據(jù)。⑶概括 教師要引導(dǎo)學(xué)生，注意觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，歸納實(shí)驗(yàn)結(jié)論，總結(jié)操作方法。⑷反思 在反思評價(jià)中，不再是單純的形成性評價(jià)，更多的是過程性的評價(jià)；不僅僅是教師一個(gè)人的主觀評價(jià)，更多考慮學(xué)生自己的認(rèn)識與小組內(nèi)的評析，反思環(huán)節(jié)讓學(xué)生通過評價(jià)，把感性知識轉(zhuǎn)化為理性知識的重要過程。

3、會計(jì)電算化“以學(xué)生為中心” 的教學(xué)方法中應(yīng)注意的問題。

一是老師要善于通過語言、情感、問題設(shè)計(jì)去“激活”學(xué)生，充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生積極、主動、熱情地參與學(xué)習(xí)活動。二是教師要把握活動過程的難度與梯度，以便取得更好的活動效果。三是老師要善于控制課堂，做到收放自如，提高活動效率。四是活動設(shè)計(jì)要有針對性，防止課堂“跑題”。

四、會計(jì)電算化“以學(xué)生為中心” 的教學(xué)效果分析。

煉造團(tuán)隊(duì)合作能力。在會計(jì)電算化的學(xué)習(xí)中需要同學(xué)的團(tuán)隊(duì)合作，團(tuán)隊(duì)合作給團(tuán)隊(duì)成員提供大量的信息、知識、技能共享的機(jī)會，讓大家體會到團(tuán)隊(duì)合作的力量。

增強(qiáng)時(shí)間管理能力。要求學(xué)生認(rèn)真地考慮如何最有效地使用時(shí)間，從而能夠在所規(guī)定的時(shí)間內(nèi)完成學(xué)習(xí)任務(wù)。

培養(yǎng)研究能力。在電算化的學(xué)習(xí)活動中，讓學(xué)生自主探究、合作交流，主動獲取知識，使課堂教學(xué)充滿生機(jī)與活力，從而有效地培養(yǎng)學(xué)生的研究能力。

提升實(shí)踐能力。電算化教學(xué)中以適應(yīng)社會需求為目標(biāo)，利用財(cái)務(wù)軟件獨(dú)立完成創(chuàng)建賬套、初始化、日常業(yè)務(wù)處理、期末處理、編制會計(jì)報(bào)表的整個(gè)工作流程，以提高學(xué)生的技術(shù)應(yīng)用能力為主線，強(qiáng)化學(xué)生實(shí)操能力。

在會計(jì)電算化中以學(xué)生為中心，倡導(dǎo)“自主、合作、探究”的創(chuàng)新教育理念和方法，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)從被動到主動，通過探究、小組合作、師生交流的方式來解決問題，有效激勵(lì)學(xué)生善于觀察、樂于思考、勤于學(xué)習(xí)，使學(xué)生從中獲得知識，練就實(shí)操技能。

會計(jì)實(shí)操的重要性范文第5篇

猶記得在第一堂專業(yè)課上老師的提問：“同學(xué)們知道審計(jì)是什么嗎？審計(jì)和會計(jì)的區(qū)別又是什么？”片刻之后，只聽到“啪啦”“啪啦”的翻書聲，大家開始翻閱課本找概念，甚至有同學(xué)直接就說“就是審查會計(jì)的！”……

按照較為官方的概念，審計(jì)其實(shí)是由專職機(jī)構(gòu)的人員根據(jù)授權(quán)或者是在接受委托之后，對被審計(jì)單位一定時(shí)期內(nèi)的資料或者經(jīng)濟(jì)活動，按照法規(guī)以及一定的標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行審核檢查、收集和整理證據(jù)，以判明有關(guān)資料的合法性、公允性和經(jīng)濟(jì)活動的合規(guī)性、效益性，并出具審計(jì)報(bào)告的具有獨(dú)立性的經(jīng)濟(jì)監(jiān)督、評價(jià)和鑒證活動。其主要的目的在于確定、解除被審計(jì)單位的受托經(jīng)濟(jì)責(zé)任和加強(qiáng)被審計(jì)單位的管理和控制。之所以說審計(jì)人員是沒有制服的經(jīng)濟(jì)警察，主要是因?yàn)閷徲?jì)有區(qū)別于其他經(jīng)濟(jì)監(jiān)督的特征——獨(dú)立性。審計(jì)的獨(dú)立性主要體現(xiàn)在審計(jì)機(jī)構(gòu)不受制于其他的部門和單位，審計(jì)工作不能受任何部門、單位和個(gè)人的干涉，必須獨(dú)立的對審查事項(xiàng)作出評判和鑒定，以及審計(jì)機(jī)構(gòu)經(jīng)濟(jì)來源的獨(dú)立。而作為一個(gè)審計(jì)人員，更要嚴(yán)格遵守職業(yè)道德，對有關(guān)事項(xiàng)的調(diào)查、判斷和意見的表述都應(yīng)該做到實(shí)事求是，不偏不倚。在利益方面，審計(jì)人員也應(yīng)當(dāng)要公平正直，不以犧牲一方利益為條件而使另外一方受益。因此可以說，為經(jīng)濟(jì)保駕護(hù)航是審計(jì)人的職責(zé)，維護(hù)社會經(jīng)濟(jì)秩序是審計(jì)人的義務(wù)，鏟除腐敗，紕漏財(cái)務(wù)造假是審計(jì)人的神圣使命。

在整個(gè)學(xué)習(xí)階段，我們不僅要學(xué)習(xí)審計(jì)學(xué)原理、財(cái)務(wù)審計(jì)、企業(yè)內(nèi)部控制、內(nèi)部審計(jì)、計(jì)算機(jī)審計(jì)等專業(yè)課，還要學(xué)習(xí)財(cái)務(wù)會計(jì)、財(cái)務(wù)管理、金融學(xué)、統(tǒng)計(jì)學(xué)、管理學(xué)、經(jīng)濟(jì)法等相關(guān)的經(jīng)濟(jì)學(xué)、管理學(xué)的內(nèi)容。而且作為一名審計(jì)專業(yè)的學(xué)生，“光說不練是假把式”，為了提高我們的操作技能，鞏固對理論知識和專業(yè)知識的理解，我們也開設(shè)會計(jì)、銀行和審計(jì)實(shí)操課的訓(xùn)練。從此，我們開始了在實(shí)踐中邊學(xué)邊體會，與枯燥的憑證、線條、數(shù)據(jù)打交道的日子。在這段實(shí)操的日子中，我深刻的體會到了“紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行”的重要性。你在課堂上學(xué)習(xí)的理論知識，其實(shí)只有在實(shí)際操作的過程中才能體現(xiàn)出價(jià)值。猶記得在計(jì)算機(jī)審計(jì)的操作課上，老師和我們說其實(shí)審計(jì)過程就是收集審計(jì)證據(jù)、整理審計(jì)證據(jù)和分析審計(jì)證據(jù)的過程。在這個(gè)過程中我們要像一個(gè)注冊會計(jì)師一樣去思考，想象他們在實(shí)務(wù)工作中會考慮什么問題，比如在收集或獲取審計(jì)證據(jù)的過程中，是具體采用監(jiān)盤、函證、檢查、觀察、詢問、計(jì)算和分析性復(fù)核中的哪一種審計(jì)程序獲取，在整理和分析審計(jì)證據(jù)的過程中時(shí)，又應(yīng)該注意什么問題。而在進(jìn)行存貨審計(jì)、貨幣資金審計(jì)的實(shí)操過程中，面對繁冗的數(shù)據(jù)和材料，我們必須仔細(xì)的核對、細(xì)密的查證，生怕會遺漏任何一個(gè)導(dǎo)致審計(jì)報(bào)告出錯(cuò)的財(cái)務(wù)漏洞。老師也在一旁手把手的教導(dǎo)，指正我們的錯(cuò)誤，并且引導(dǎo)我們把操作的內(nèi)容和理論知識相結(jié)合，找出每一步操作存在的必要性。在這過程中，我也更加深刻的認(rèn)識到了在進(jìn)行審計(jì)工作的過程中，客觀公正、精益求精是多么重要。經(jīng)過一個(gè)學(xué)期的訓(xùn)練和努力，在專業(yè)老師的帶領(lǐng)下，我們已經(jīng)順利地把審計(jì)流程完整的走了下來，錯(cuò)誤也已經(jīng)得到糾正，內(nèi)心的喜悅無以言表。但是此時(shí)，老師卻告訴我們，審計(jì)需要新思維新知識，必須馬不停蹄地用財(cái)務(wù)、法律、管理等方面的知識武裝自己，勇往直前。

三年多的專業(yè)課學(xué)習(xí)和磨煉，加深了我對審計(jì)的認(rèn)識，增長了我專業(yè)技能的同時(shí)也提高了我的自信心。除此之外，實(shí)事求是的精神、客觀公正的立場和一絲不茍的工作態(tài)度也塑造了我的人格，滌蕩了我的心靈，使我真正的領(lǐng)悟到審計(jì)工作的意義——奉獻(xiàn)與責(zé)任。