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管理學(xué)決策過程范文第1篇

【關(guān)鍵詞】 實驗實訓(xùn)； Excel； XBRL

財務(wù)管理學(xué)是經(jīng)濟管理類的專業(yè)基礎(chǔ)課，是財務(wù)管理專業(yè)和會計學(xué)專業(yè)的核心課程，其教學(xué)質(zhì)量的高低直接影響到財會專業(yè)人才培養(yǎng)目標的實現(xiàn)。要提高其教學(xué)質(zhì)量必須考慮到財務(wù)管理學(xué)是一門具有較強實踐性特點的課程，在本科教學(xué)中應(yīng)開展財務(wù)管理學(xué)實驗實訓(xùn)教學(xué)。

一、財務(wù)管理學(xué)實驗實訓(xùn)教學(xué)的現(xiàn)狀分析

筆者對部分高校財務(wù)管理學(xué)實驗實訓(xùn)的開展情況作了細致的調(diào)查分析，調(diào)查分為三個層次，分別是財務(wù)管理專業(yè)、會計專業(yè)（包括審計專業(yè)）、其他專業(yè)（包括其他經(jīng)濟管理專業(yè)），如表1所示。

同時，筆者對會計學(xué)（包括會計學(xué)原理和中級財務(wù)會計）課程作了調(diào)查分析，如表2所示。

通過調(diào)查分析并結(jié)合筆者在財務(wù)管理學(xué)教學(xué)中的體會，發(fā)現(xiàn)在財務(wù)管理實驗實訓(xùn)教學(xué)中存在以下一些問題：

（一）重會計實驗實訓(xùn)教學(xué)輕財務(wù)管理實驗實訓(xùn)教學(xué)

由于會計課程的特點，能夠直接接觸到憑證、賬簿和報表，會計實驗實訓(xùn)開展的時間較早，相對也較受重視，而財務(wù)管理專業(yè)課程的特點決定了開展實驗實訓(xùn)教學(xué)有難度，財務(wù)管理實驗實訓(xùn)教學(xué)基本上是借用會計學(xué)相關(guān)課程的實驗實訓(xùn)教學(xué)平臺，尚沒有形成自己特有的完善的教學(xué)體系，在實驗室的設(shè)置上，幾乎沒有專供財務(wù)管理學(xué)使用的實驗室。

（二）重理論教學(xué)輕實驗實訓(xùn)教學(xué)

盡管在財務(wù)管理學(xué)教學(xué)大綱中規(guī)定了實驗課時，但由于財務(wù)管理學(xué)內(nèi)容的豐富以及課時的有限，大部分老師在講課時只著重于理論部分的講述，而無暇開展實驗實訓(xùn)教學(xué)，因此，導(dǎo)致未能在教學(xué)中按照教學(xué)大綱開展實驗實訓(xùn)教學(xué)。

（三）重校內(nèi)實驗室建設(shè)輕校外財務(wù)管理實驗基地建設(shè)

目前，大多數(shù)高校均建立有專門的會計實驗室，這些實驗室不僅承擔會計學(xué)相關(guān)課程的實驗教學(xué)，也承擔了財務(wù)管理學(xué)實驗實訓(xùn)教學(xué)的部分任務(wù)。但是各校在校外財務(wù)管理實驗基地上的建設(shè)尚顯薄弱，表現(xiàn)為實驗基地數(shù)量少，分布區(qū)域不均衡。大部分實驗基地是在會計師事務(wù)所從事審計、資產(chǎn)評估等業(yè)務(wù)實習(xí)，真正在工商企業(yè)、金融機構(gòu)從事財務(wù)管理和理財業(yè)務(wù)方面實習(xí)的很少，這使得財務(wù)管理專業(yè)學(xué)生獲得理財訓(xùn)練的機會很少。實習(xí)單位在學(xué)生實習(xí)時不積極配合，使學(xué)生拿不到相關(guān)資料，達不到預(yù)期的實習(xí)目的。加之近幾年高校的擴招，學(xué)生數(shù)量增加，給各個學(xué)校安排實習(xí)單位帶來了一定的困難，有的幾個人甚至十多人在一個單位實習(xí)，影響實習(xí)效果。

二、財務(wù)管理學(xué)實驗實訓(xùn)教學(xué)體系需要解決的關(guān)鍵 問題

目前在財務(wù)管理學(xué)實驗實訓(xùn)項目的開發(fā)中，需要解決以下幾個關(guān)鍵問題：

（一）實驗實訓(xùn)素材的真實性

開設(shè)財務(wù)管理學(xué)實驗實訓(xùn)教學(xué)的宗旨是培養(yǎng)學(xué)生在現(xiàn)實的理財環(huán)境下，運用財務(wù)理論分析和解決實際問題的能力。這就要求實驗實訓(xùn)項目的選材不僅要真實，而且為實現(xiàn)“理財者”身臨其境的分析與決策過程，還必須模擬出較為真實的管理環(huán)境。這種實驗應(yīng)力爭成為開放式的實驗，實驗項目的目標應(yīng)該明確，實驗涉及的理論與方法應(yīng)是學(xué)生經(jīng)過系統(tǒng)的理論教學(xué)后所熟悉的。但究竟如何實現(xiàn)這一目標，如何采集或加工信息，如何根據(jù)信息的加工結(jié)果作出分析和判斷，最終如何提出整體的解決方案等一系列問題完全應(yīng)由學(xué)生自主解決。只有這樣，才能在實驗教學(xué)中激發(fā)學(xué)生的激情；才能使實驗教學(xué)真正達到鍛煉和培養(yǎng)學(xué)生解決實際問題能力的目的。然而，目前絕大多數(shù)的財務(wù)管理學(xué)實驗實訓(xùn)項目達不到這樣的要求。這些實驗項目普遍缺陷是：實驗的素材缺乏“真實感”，驗證的內(nèi)容過于“書本化”。

（二）實驗實訓(xùn)項目的單一性

從目前國內(nèi)多數(shù)高校實驗教學(xué)大綱看，其實施的實驗項目大多屬于單項實驗，即只是針對財務(wù)管理學(xué)教科書中分布于各章節(jié)的每個重要知識點分別設(shè)計的實驗。例如貨幣時間價值計算的實驗、風險與收益衡量的實驗、外部融資需求預(yù)測的實驗、最佳現(xiàn)金持有量確定的實驗等等。雖然完成這些單項實驗有助于鞏固和檢驗學(xué)生在課堂上所學(xué)的理論知識，但由于這類實驗對財務(wù)理論與方法的運用過于單純化、局部化，因而與現(xiàn)實企業(yè)理財?shù)囊笙嗖钌踹h。為此，今后在實驗項目的開發(fā)中，加緊研究制定不同類型實驗項目的開發(fā)方案是一項十分重要的工作。

（三）案例分析與財務(wù)軟件脫節(jié)

目前可見的財務(wù)管理學(xué)實驗實訓(xùn)教程未能和財務(wù)軟件有機地結(jié)合在一起，要么是就案例分析案例，缺乏數(shù)據(jù)的處理工具；要么是就Excel講述Excel在財務(wù)管理學(xué)中的應(yīng)用，缺乏真實的案例和到位的定性分析。為此，在開展實驗實訓(xùn)教學(xué)時應(yīng)該發(fā)揮Excel或XBRL的重要作用，將案例分析和Excel或XBRL結(jié)合起來。

三、基于財務(wù)信息化的財務(wù)管理學(xué)實驗實訓(xùn)教學(xué)體系構(gòu)建

財務(wù)管理學(xué)實驗是指在虛擬環(huán)境下，模擬企業(yè)的財務(wù)決策過程。如利用Excel工具進行財務(wù)建模、財務(wù)分析和財務(wù)決策等，它是一種探究式的操作，讓學(xué)生自己在動手過程中發(fā)現(xiàn)問題、解決問題。財務(wù)管理學(xué)實訓(xùn)是指在真實的環(huán)境下，利用模擬數(shù)據(jù)進行實驗，如采用各種軟件系統(tǒng)包括采購、銷售、制造、庫存等功能模塊，生成基本財務(wù)數(shù)據(jù)，自動生成財務(wù)報告數(shù)據(jù)，運用財務(wù)管理各種模型對公司財務(wù)活動進行全面分析和評價，實現(xiàn)財務(wù)――業(yè)務(wù)一體化。因此，應(yīng)該基于財務(wù)信息化的成果，整合案例教學(xué)資料，構(gòu)建綜合性、多層次的財務(wù)管理學(xué)實驗實訓(xùn)教學(xué)體系，具體包括以下內(nèi)容：

（一）合理的實驗實訓(xùn)教學(xué)計劃

在教學(xué)計劃中明確實驗實訓(xùn)課程的指導(dǎo)思想、目標、任務(wù)、內(nèi)容、學(xué)時分布、學(xué)生應(yīng)達到的要求以及考核辦法，明確實驗實訓(xùn)教學(xué)的重點與難點，并以實驗實訓(xùn)教學(xué)大綱的形式體現(xiàn)出來。

（二）多層次的實驗實訓(xùn)教學(xué)內(nèi)容

由于財務(wù)管理學(xué)是關(guān)于資金籌集、投放、營運和分配等一系列管理活動的課程，同時財務(wù)管理實踐活動受財務(wù)理論的指導(dǎo)。因此，教學(xué)內(nèi)容分為三個層次：第一個層次是財務(wù)管理基本原理實訓(xùn)，該部分包括財務(wù)管理目標、財務(wù)管理活動、財務(wù)管理環(huán)境等實訓(xùn)以及財務(wù)管理價值觀念的實訓(xùn)；第二個層次是日常財務(wù)管理活動實驗實訓(xùn)，包括資本結(jié)構(gòu)決策實驗、投資決策實驗、營運資金管理實驗、股利分配實驗等內(nèi)容。這一部分是實驗實訓(xùn)的核心；第三個層次是財務(wù)管理活動綜合實驗實訓(xùn)，該部分通過案例將公司財務(wù)管理活動完整地展開。

（三）多樣的實驗手段和實驗工具

第一個層次采用認知環(huán)節(jié)實驗法，即接觸企業(yè)財務(wù)管理過程當中的各項實際內(nèi)容，如通過模擬幫助學(xué)生了解企業(yè)的生產(chǎn)經(jīng)營活動以及資金運動過程；認識資本市場上各種籌資工具等，增強學(xué)生的感性認識。第二個層次采用單項實驗法，即針對財務(wù)管理的每一個重要知識點分別設(shè)計若干個實驗項目，如在企業(yè)實踐中，資金需要量預(yù)測、最佳現(xiàn)金持有量的確定、存貨經(jīng)濟訂貨量決策、最佳信用政策決策、銷售預(yù)測等，分別設(shè)計多個單項實驗項目，通過單項實驗提高學(xué)生對財務(wù)管理基本知識的運用能力。第三個層次采用綜合實驗法，即將財務(wù)管理的各個知識點融合在一起，以綜合案例的形式體現(xiàn)出來，如可以分別設(shè)計籌資決策綜合分析、企業(yè)長期投資決策分析、企業(yè)并購決策分析等實驗項目，以此培養(yǎng)學(xué)生對財務(wù)管理知識的綜合運用能力。在設(shè)計案例時，增加研究設(shè)計性實驗內(nèi)容，如當金融政策變化時企業(yè)融資策略調(diào)整的模擬，企業(yè)經(jīng)營環(huán)境發(fā)生變化時，企業(yè)投資決策過程調(diào)整的模擬等，以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識?？梢圆捎谜n堂引導(dǎo)型，教師講授為主，講清原理，給出分析思路；也可以采用課堂討論型，即以學(xué)生討論為主，教師輔導(dǎo)為輔。鑒于財務(wù)軟件在財務(wù)管理學(xué)中的應(yīng)用，對每一個試驗分析都注重利用Excel或XBRL工具的使用，應(yīng)綜合進行定性與定量分析，以避免分析結(jié)果的單一。

（四）立體的實驗實訓(xùn)考核方式

在考核內(nèi)容方面，以學(xué)生平時實踐表現(xiàn)、實驗報告、調(diào)查報告或課程論文的撰寫質(zhì)量為準。課程成績分為兩部分，平時實踐表現(xiàn)成績占40%，調(diào)查或?qū)嶒瀳蟾娉煽冋?0%?？偝煽?平時成績×40%+期末成績×60%；調(diào)查或?qū)嶒瀳蟾娴目己税窗俜种圃u定成績；期末成績?yōu)槿空{(diào)查或?qū)嶒瀳蟾婵己顺煽兛偤桶慈繉嶒灁?shù)目求平均數(shù)（對實驗有獨創(chuàng)見解，在期末考核中可以加分）；沒有提交平時實驗報告成績的學(xué)生期末課程成績按不及格處理；缺課累計達6課時及以上者，不給予評定成績。

總之，本文認為，財務(wù)管理學(xué)實驗實訓(xùn)教學(xué)體系要在教學(xué)大綱的指導(dǎo)下，通過認知實驗等方法展開，運用Excel或XBRL工具進行數(shù)據(jù)分析，并以立體的實驗實訓(xùn)考核方式檢驗實驗實訓(xùn)教學(xué)效果，如圖1所示。

【參考文獻】

［1］ 郭銀華.完善高校財務(wù)管理專業(yè)實踐教學(xué)體系的探討［J］.商業(yè)會計，2007（6）.

管理學(xué)決策過程范文第2篇

《財務(wù)管理學(xué)》課程應(yīng)市場經(jīng)濟而生，必須滿足市場經(jīng)濟條件下對財務(wù)管理人員財務(wù)素質(zhì)的培養(yǎng)要求。它需要根據(jù)不同的環(huán)境、行情、背景、信息，進行專業(yè)分析和判斷而做出預(yù)策、決策、控制、與各部門協(xié)調(diào)等財務(wù)管理工作?，F(xiàn)代企業(yè)需要的不僅是基礎(chǔ)知識豐富，專業(yè)扎實的人才，更需要其具備專業(yè)以外的知識和能力，如個人修養(yǎng)，個人素質(zhì)，交際能力，溝通能力，團隊合作精神等。CDIO工程教育理念突破傳統(tǒng)教學(xué)模式，強調(diào)基于項目學(xué)習(xí)的教育理念，充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位，教師作為課堂的組織者引導(dǎo)學(xué)生以項目為導(dǎo)向進行自主學(xué)習(xí)、團隊合作及溝通、培養(yǎng)更強的實踐能力，最終實現(xiàn)《財務(wù)管理學(xué)》課程培養(yǎng)“知識、能力、素質(zhì)三位一體”的卓越應(yīng)用型人才的教學(xué)目標。

二、CDIO工程教育理念在《財務(wù)管理學(xué)》課程運用的前提條件

（一）綜合能力型教師

CDIO要求《財務(wù)管理學(xué)》教師是優(yōu)秀財務(wù)經(jīng)理的典范，為把學(xué)生培養(yǎng)成卓越應(yīng)用型人才，教師必須轉(zhuǎn)變角色，更新教學(xué)觀念，以學(xué)生為中心，引導(dǎo)學(xué)生主動學(xué)習(xí)。教師是教學(xué)的策劃者、組織者、指導(dǎo)者、合作者，需要完成教學(xué)案例的構(gòu)思，財務(wù)項目的設(shè)計，教學(xué)過程的計劃，教學(xué)內(nèi)容的實施，學(xué)習(xí)受教的評價，組織學(xué)生完成財務(wù)管理活動相關(guān)決策。這就要求教師加強課前備課的廣度與深度，同時也要求教師本身專業(yè)理論知識與財務(wù)工作經(jīng)驗兼并，學(xué)校必須加強對教師業(yè)務(wù)水平、業(yè)務(wù)能力的培養(yǎng)，通過假期教師深入企業(yè)實踐學(xué)習(xí)，豐富教師財務(wù)實踐工作經(jīng)驗，通過聘請相關(guān)企業(yè)經(jīng)驗豐富的財務(wù)管理者任教，指導(dǎo)學(xué)生進行財務(wù)管理活動的實踐，以補充專職教師實踐方面的不足。

（二）完善的學(xué)習(xí)環(huán)境

CDIO理念希望通過項目教學(xué)，讓學(xué)生合作完成對項目的構(gòu)思、設(shè)計、實現(xiàn)，把課堂真正交給學(xué)生，實現(xiàn)其自主思考和學(xué)習(xí)專業(yè)知識。學(xué)院既需要為學(xué)生提供軟件環(huán)境，如：圖書館的各類學(xué)習(xí)資料齊全、財務(wù)軟件系統(tǒng)完備、網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)暢通等，也需要為學(xué)生提供硬件環(huán)境，如：企業(yè)現(xiàn)場教學(xué)以增加教學(xué)的真實性、實訓(xùn)室模擬以增強學(xué)習(xí)的實踐性、網(wǎng)絡(luò)室、自修室、討論室等。通過軟件與硬件學(xué)習(xí)環(huán)境的合理利用使項目具有構(gòu)思前提，設(shè)計基礎(chǔ)，實施條件，運作環(huán)境，使CDIO理念的《財務(wù)管理學(xué)》教學(xué)更好的實現(xiàn)。

三、基于CDIO工程教育理念的《財務(wù)管理學(xué)》課程教學(xué)改革

（一）教學(xué)內(nèi)容改革

《財務(wù)管理學(xué)》教學(xué)的內(nèi)容是企業(yè)理財過程中主要財務(wù)活動涉及到的財務(wù)管理工作，如企業(yè)財務(wù)管理基礎(chǔ)知識、籌資決策、投資決策、營運資金管理、收益分配管理、財務(wù)分析等。為讓學(xué)生系統(tǒng)的接受這么多的教學(xué)內(nèi)容并能學(xué)以自用，必須以企業(yè)的財務(wù)管理工作為主線設(shè)計成學(xué)習(xí)項目，讓學(xué)生在自己設(shè)計并創(chuàng)建的虛擬企業(yè)中完成每一個項目的實際操作，通過運作過程來實現(xiàn)CDIO教育理念的《財務(wù)管理學(xué)》培養(yǎng)目標。（具體運作過程如圖1）整個教學(xué)過程，教師引導(dǎo)學(xué)生從分析市場需求開始“構(gòu)思”虛擬企業(yè)的經(jīng)營發(fā)展，進行概念設(shè)計、企業(yè)“設(shè)計”、“實現(xiàn)”財務(wù)項目的“運作”過程。將財務(wù)管理知識點融會貫穿于整個項目中，在“做項目”的過程中讓學(xué)生扎實地學(xué)到實踐應(yīng)用的知識。真正做到理論聯(lián)系實踐教學(xué)，同時培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)基礎(chǔ)理論、個人實踐能力、團隊溝通協(xié)作能力和財務(wù)管理系統(tǒng)操作能力，最終實現(xiàn)“知識、能力、素質(zhì)三位一體”教學(xué)。

（二）教學(xué)方法與手段改革

1.借新鮮案例增大啟發(fā)性

案例教學(xué)是一種互動性、啟發(fā)性較強的教學(xué)方法。CDIO理念的《財務(wù)管理學(xué)》課程在教學(xué)過程中有針對性的借用近期發(fā)生的案例，將新課相關(guān)知識隱藏在案例中，采用“提出問題、分析問題、解決問題”的模式，組織學(xué)生對案例進行閱讀、思考、分析、討論和交流，借案例引出新知識，在教師的指導(dǎo)和幫助下解決問題，引導(dǎo)學(xué)生由生動的案例過渡到項目設(shè)計，以充分發(fā)揮學(xué)生的思維能力和創(chuàng)造性學(xué)習(xí)精神。

2.用分組協(xié)作強化討論法

CDIO理念的《財務(wù)管理學(xué)》以項目教學(xué)實現(xiàn)教學(xué)目標，讓學(xué)生從單純的學(xué)習(xí)者轉(zhuǎn)變?yōu)轫椖康膮⑴c者，以增強學(xué)生的責任感，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動性。每一個項目都是師生需共同實施的一個完整教學(xué)活動，而這個完整教學(xué)活動的實現(xiàn)需要多角色多主體互相配合，因此將學(xué)生分組較理想，以7-8個同學(xué)為一小組，組成一個單位主體，推選出有能力的同學(xué)管理本組學(xué)習(xí)及項目任務(wù)的完成情況，各同學(xué)明確自己的崗位與責任。在每一次項目的決策過程中各組通過會議討論的形式為本單位主體做出管理決策，通過組與組之間經(jīng)濟業(yè)務(wù)往來實現(xiàn)理財目標，用業(yè)績評價各組的決策能力。在整個項目運作過程中提高學(xué)生的專業(yè)知識能力，培養(yǎng)學(xué)生的團隊協(xié)作精神、合作溝通能力、理財意識、經(jīng)濟意識。

（三）考核方式改革

考核成績是評價學(xué)生學(xué)習(xí)的結(jié)果指標，更是評價教師的教學(xué)效果的標桿。傳統(tǒng)以一紙的卷面成績加平時表現(xiàn)來評定總成績，過于窄與偏，無法全面反應(yīng)實踐能力、綜合素質(zhì)、創(chuàng)新能力等。為借考核方式促使學(xué)生最大程度發(fā)揮自我學(xué)習(xí)的能動作用，實現(xiàn)CDIO的預(yù)期培養(yǎng)目標需有一套完善的成績評分體系。通過多元評分體系使學(xué)生成績的考核遍布整個教學(xué)過程的始終，將學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、專業(yè)知識、基本個人能力、人際交往能力、團隊合作能力、項目操作能力均融入到考核中。增強學(xué)生的責任感和集體意識的同時培養(yǎng)學(xué)生團隊協(xié)作、溝通交流、語言表達等能力，最終提高教學(xué)效果。

四、基于CDIO工程教育理念的《財務(wù)管理學(xué)》課程教學(xué)具體實施

（一）構(gòu)思

整個教學(xué)過程注重財務(wù)理念與財務(wù)管理技能，讓學(xué)生打下堅實的專業(yè)基礎(chǔ)知識和扎實專業(yè)技能，通過理財理念的加強使學(xué)生更深地了解理財原理，靈活運用。通過財務(wù)管理技能的提高讓學(xué)習(xí)能在今后學(xué)習(xí)自用，提高實踐操作能力。教師引導(dǎo)學(xué)生明確項目的內(nèi)容，指導(dǎo)學(xué)生獲取資料與信息的渠道，為學(xué)生提出構(gòu)思的建議，學(xué)生則對每一個項目事先明確責任與任務(wù)，在構(gòu)思過程中不斷的發(fā)現(xiàn)問題和分析問題，以實現(xiàn)課程教學(xué)的知識、能力、素質(zhì)三大目標。

（二）設(shè)計

以財務(wù)管理工作為主線，各小組對構(gòu)思的六個項目循序漸進地逐步進行詳細設(shè)計。各小組以市場為導(dǎo)向虛擬一家企業(yè)，各同學(xué)分工協(xié)作，明確各小組成員的崗位與職責，設(shè)計企業(yè)的經(jīng)營與發(fā)展，每個項目決策過程需各小組設(shè)計多個發(fā)展方案，選擇最優(yōu)方案，使整個設(shè)計過程成為不斷地深化知識和提高技能的關(guān)鍵。教師在審核各小組設(shè)計項目中對項目的可行性提出質(zhì)疑，對設(shè)計的進度給予意見，聽取學(xué)生的設(shè)計思路，協(xié)助學(xué)生完成設(shè)計任務(wù)。學(xué)生在參與中積極主動學(xué)習(xí)，培養(yǎng)經(jīng)濟意識和理財素養(yǎng)；學(xué)生在小組討論中不斷進步，培養(yǎng)團隊精神與創(chuàng)新意識；學(xué)生在設(shè)計中成長，培養(yǎng)理論與實踐結(jié)合的能力和靈活動用知識的能力。

（三）實現(xiàn)

各組內(nèi)成員根據(jù)自己在虛擬企業(yè)中的崗位所明確的職責與任務(wù)展開工作，為了本企業(yè)的利益不斷地與其他合作企業(yè)溝通、談判，并不斷的與組內(nèi)成員溝通、討論，為追求利益最大化不斷的整理與完善方案，最終實現(xiàn)項目任務(wù)。教師指導(dǎo)學(xué)生分析方案可能帶來的利益與風險，幫助小組解決項目實施中遇到的問題，協(xié)助學(xué)生實現(xiàn)計劃項目的決策。學(xué)生通過項目的實現(xiàn)培養(yǎng)創(chuàng)新能力與財務(wù)系統(tǒng)操作能力，整個項目實施過程小組成員互相合作、協(xié)調(diào)、交流、溝通，這就是學(xué)生不斷主動學(xué)習(xí)、分析問題、解決問題的過程，讓學(xué)生真正在“做中學(xué)”。

（四）運作

運行過程就是成果的展示與評價的過程。學(xué)生通過項目實現(xiàn)后給自己企業(yè)帶來的利益與企業(yè)存的風險進行分析、總結(jié)。最終評價事先的構(gòu)思與設(shè)計的正確性，及思考如何解決或分散風險。以提高學(xué)生應(yīng)對財務(wù)風險的能力。教師指導(dǎo)學(xué)生分析問題、解決問題，針對項目的結(jié)果給予評價，學(xué)生通過總結(jié)與交流加深專業(yè)知識的理解與運用。

五、結(jié)束語

管理學(xué)決策過程范文第3篇

[關(guān)鍵詞]財務(wù)會計；財務(wù)管理；融合

隨著我國社會經(jīng)濟制度不斷發(fā)展，會計制度不斷完善，社會各界對高等學(xué)校會計專業(yè)的教學(xué)提出了新的要求。

一、當前高校財務(wù)會計學(xué)與財務(wù)管理學(xué)教學(xué)融合方面存在的不足

1.教學(xué)內(nèi)容與企業(yè)實踐存在很大脫節(jié)

盡管高等學(xué)校在教學(xué)過程中，對財務(wù)會計和財務(wù)管理兩門課程的教學(xué)都非常重視，但是很多教師所開展的教學(xué)工作都嚴格按照教材來展開，在教學(xué)過程中內(nèi)容缺乏與企業(yè)會計實際工作的聯(lián)系，這不僅對學(xué)生在專業(yè)上的發(fā)展造成了影響，也極大地制約了教學(xué)水平和質(zhì)量的提升，因此需要教師在教學(xué)工作中不斷加大課程教學(xué)內(nèi)容與企業(yè)實踐之間的聯(lián)系，只有這樣才能更好地促進教學(xué)質(zhì)量和水平的不斷提升。

2.教學(xué)方式存在問題

很多高校財務(wù)會計和財務(wù)管理教師在教學(xué)過程中所使用的教學(xué)方式都存在問題，主要體現(xiàn)在教學(xué)內(nèi)容過于單一，教師在課堂教學(xué)的過程中沒有將兩門課程融合起來對學(xué)生展開教學(xué)。目前企業(yè)財務(wù)會計工作開展過程中財務(wù)管理與財務(wù)會計之間的界限已經(jīng)逐漸模糊，想要更好地促進這兩項工作的開展，需要教師在教學(xué)過程中不斷加大學(xué)科之間地融合與滲透。

3.學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中缺乏主動性

高校教師在對學(xué)生進行財務(wù)會計與財務(wù)管理專業(yè)課程教學(xué)時，存在學(xué)生學(xué)習(xí)缺乏主動性的問題，導(dǎo)致他們在學(xué)習(xí)的過程中不能積極主動地思考教師所提出的問題，遇到任何問題都完全依賴教師的講解，這對于促進學(xué)生更好地理解和掌握財務(wù)會計與財務(wù)管理學(xué)科的專業(yè)知識極為不利，需要教師認真對此問題展開研究并加以改善。

二、高等學(xué)校財務(wù)會計學(xué)與財務(wù)管理學(xué)課程融合的分析

1.財務(wù)會計學(xué)與財務(wù)管理學(xué)課程融合的可行性

借助兩者的融合可以不斷提高課堂教學(xué)的針對性，也能幫助學(xué)生全面地認識和理解學(xué)科的核心知識。

財務(wù)會計學(xué)與財務(wù)管理學(xué)兩門課程在教學(xué)過程中具有一定的互補性，盡管學(xué)習(xí)過程中涉及的會計科目存在差異，所以兩者結(jié)合才能更好地管理和分析，最大限度降低企業(yè)經(jīng)營和發(fā)展過程中存在的管理風險。結(jié)合學(xué)生未來的實際工作對兩門課程的融合進行分析發(fā)現(xiàn)，財務(wù)會計是學(xué)生學(xué)習(xí)財務(wù)管理的基礎(chǔ)，只有學(xué)生熟練掌握財務(wù)會計并運用財務(wù)會計中的知識點，學(xué)生才能更加全面地理解和掌握財務(wù)管理有關(guān)知識，所以兩門課程的融合教學(xué)能夠幫助學(xué)生更好地發(fā)揮出自身優(yōu)勢，使學(xué)生對兩門學(xué)科的內(nèi)容融會貫通，不斷提高學(xué)習(xí)質(zhì)量和效果，使他們能夠更好地適應(yīng)未來的學(xué)習(xí)和就業(yè)[1]。

2.財務(wù)會計學(xué)與財務(wù)管理學(xué)課程融合教學(xué)的優(yōu)勢

盡管在教學(xué)過程中，財務(wù)會計與財務(wù)管理兩門課程的教學(xué)側(cè)重點有很大不同，但正是因為側(cè)重點不同，課程融合教學(xué)才能更好地實現(xiàn)學(xué)科之間的互補，實現(xiàn)企業(yè)降本增效的目的。在未來隨著企業(yè)之間市場競爭的不斷加劇，要想更好地適應(yīng)市場的發(fā)展，企業(yè)必須要高度重視財務(wù)會計與財務(wù)管理兩方面的工作，只有在具體的管理活動中，將兩項工作完全融合，才能為企業(yè)經(jīng)營和管理者提供全面的信息，幫助他們科學(xué)展開經(jīng)營決策。所以高校要積極將財務(wù)會計學(xué)與財務(wù)管理學(xué)兩門課程融合展開教學(xué)，幫助企業(yè)提升核心競爭力。

隨著當前市場競爭不斷加劇，企業(yè)要想更好地適應(yīng)和生存下去，需要不斷加強企業(yè)的經(jīng)營管理，很多企業(yè)都是因為沒有做好財務(wù)會計與財務(wù)管理兩項工作的融合，導(dǎo)致企業(yè)管理層在決策過程中缺乏系統(tǒng)全面的決策依據(jù)，很多企業(yè)因為盲目決策導(dǎo)致經(jīng)營管理出現(xiàn)重大失誤，在這種形勢下，輕則給企業(yè)帶來巨大的經(jīng)濟損失，重則會導(dǎo)致企業(yè)資金鏈斷裂，使企業(yè)很難繼續(xù)經(jīng)營下去，所以在企業(yè)經(jīng)營和管理過程中，要對兩項工作的融合高度重視[2]。

正是因為兩門課程和教學(xué)對于促進高校人才培養(yǎng)質(zhì)量的提升有著很大幫助，學(xué)生在畢業(yè)之后能夠快速適應(yīng)企業(yè)的會計工作，所以高校在這個過程中要發(fā)揮財務(wù)會計學(xué)與財務(wù)管理學(xué)課程融合教學(xué)的優(yōu)勢，積極引導(dǎo)教師認真做好兩門學(xué)科的融合教學(xué)。

財務(wù)會計學(xué)與財務(wù)管理學(xué)課程融合教學(xué)能夠更好地促進高校人才質(zhì)量的提升，高等學(xué)校人才培養(yǎng)的重要目的是為了培養(yǎng)適應(yīng)企業(yè)需求的一流人才，但學(xué)生單單掌握兩門學(xué)科的知識，不能將其融會貫通，很難適應(yīng)企業(yè)經(jīng)營管理活動真實需求，所以高等學(xué)校在人才培養(yǎng)過程中要不斷加大財務(wù)會計學(xué)與財務(wù)管理學(xué)兩門課程的融合，借助課程的融合促進學(xué)生更加全面地理解和掌握學(xué)科專業(yè)知識，促使學(xué)生在工作中能夠更加全面地做好企業(yè)經(jīng)營管理，并為管理層提供決策依據(jù)。

三、財務(wù)會計學(xué)與財務(wù)管理學(xué)融合教學(xué)的策略

未來財務(wù)管理學(xué)與財務(wù)會計學(xué)兩門學(xué)科融合教學(xué)是必然的發(fā)展趨勢，所以需要高等學(xué)校的教師認真展開對兩門學(xué)科核心內(nèi)容的研究，從學(xué)科互補性入手，對教學(xué)內(nèi)容進行重新規(guī)劃和設(shè)計，結(jié)合企業(yè)發(fā)展的實際對學(xué)生進行教學(xué)，將國家最新的會計政策和法規(guī)融入到教學(xué)活動中來，為了更好地做好這項教學(xué)工作，建議教師采取以下策略。

1.認真展開對學(xué)科的研究

管理學(xué)決策過程范文第4篇

1實驗研究方法在工商管理學(xué)科中的發(fā)展現(xiàn)狀

工商管理學(xué)科是一門融合多學(xué)科多領(lǐng)域的理論、方法和技術(shù)，系統(tǒng)地研究營利性組織經(jīng)營活動的規(guī)律以及企業(yè)管理的理論和實踐的應(yīng)用科學(xué)．管理學(xué)科的基本研究方法有兩類，一類是思辨研究，另一類是實證研究．其中，實證研究是用實踐或?qū)嶒灁?shù)據(jù)來進行研究專題的論證，從而能夠得出科學(xué)有效的結(jié)論．實驗研究在工商管理學(xué)科形成初期就有了，比如泰勒、吉爾布雷斯夫婦等所做的動作時間研究和制定定額，就是通過實驗完成的．并且，隨著工商管理學(xué)科的發(fā)展，實驗研究的手段越來越多樣化，應(yīng)用領(lǐng)域也越來越廣泛．實驗方法在工商管理學(xué)科中的應(yīng)用，可以分為三個階段:19世紀末到20世紀40年代實地實驗發(fā)展時期，從實際研究環(huán)境入手，提出解決實際管理問題的有效辦法;20世紀40年代到20世紀70年代，管理實驗所涉及的面進一步拓寬，數(shù)學(xué)模型與計算機模擬開始得到應(yīng)用;20世紀70年代以后，大批管理模擬軟件被開發(fā)出來并投入使用，管理實驗的中心由以人和工作為主開始轉(zhuǎn)向以組織和流程為中心．［1］管理實驗方法的發(fā)展，模擬管理軟件的完善，網(wǎng)絡(luò)設(shè)施的投入，為高校工商管理學(xué)科的全面建設(shè)提供了進一步發(fā)展的契機．實驗教學(xué)是整個教學(xué)體系的重要組成部分，是管理理論的補充和深化．通過實驗環(huán)節(jié)，學(xué)生能夠正確理解和運用管理理論和方法，發(fā)現(xiàn)和總結(jié)管理各環(huán)節(jié)中的規(guī)律并能夠提出新問題，從而鞏固已學(xué)到的理論知識．同時，實驗環(huán)節(jié)也有利于培養(yǎng)學(xué)生敏銳的直覺能力和創(chuàng)造性的思維方式，培養(yǎng)學(xué)生嚴謹?shù)墓ぷ髯黠L、實事求是的工作態(tài)度和良好的職業(yè)道德．［2］工商管理學(xué)科本科層次的學(xué)生普遍缺少管理實踐經(jīng)驗，如何通過實驗教學(xué)讓他們認識企業(yè)、體驗管理、感悟管理、應(yīng)用管理，是我們管理教育必須重視的問題．高等院校管理類專業(yè)，為適應(yīng)社會信息化要求，加強管理信息化教學(xué)內(nèi)容，越發(fā)重要和緊迫．

2工商管理學(xué)科實驗教學(xué)存在的問題

2．1實驗教學(xué)課程體系設(shè)計不盡合理

目前，在工商管理課程教學(xué)體系中，管理學(xué)、人力資源管理、財務(wù)管理、生產(chǎn)作業(yè)管理、市場營銷、企業(yè)戰(zhàn)略管理、組織行為學(xué)、管理信息系統(tǒng)等8門課程，是該學(xué)科普遍開設(shè)的主要專業(yè)課程．這些專業(yè)基礎(chǔ)課程幾乎都需要通過相關(guān)的實驗方法來提高學(xué)生的應(yīng)用能力，也進一步反映了實驗教學(xué)在整個課程體系中的重要性．但是，目前國內(nèi)大部分高校在課程設(shè)置的理念上存在以理論課程為中心、實驗課程為輔的舊觀念，側(cè)重理論教學(xué)，不太重視實驗教學(xué)，實驗課程基本上處于從屬地位．一些發(fā)達國家在20世紀50年代和70年代所進行的兩次教育改革中重點加大了實驗教學(xué)改革，增加了實驗教學(xué)的學(xué)時，很多大學(xué)實驗學(xué)時都超過30%，有的甚至達到50%．而我國高等院校(特別是本科院校)現(xiàn)行教學(xué)計劃中實驗教學(xué)課時數(shù)一般偏少，實驗學(xué)時占總學(xué)時的8%～20%不等．盡管部分院校根據(jù)社會對管理人才提出的新要求，對工商管理教學(xué)計劃中的實驗課時進行了適當?shù)恼{(diào)整，但只是象征性的，沒有較大突破．［3］

2．2實驗教學(xué)內(nèi)容比較落后

開設(shè)工商管理實驗課的本意是培養(yǎng)學(xué)生在現(xiàn)實的市場環(huán)境下，運用管理理論去分析和解決實際問題的能力．按照這一要求，每個實驗項目的選材不僅應(yīng)務(wù)求真實，而且為實現(xiàn)“管理者”身臨其境的分析與決策過程，還必須模擬出較為真實的管理環(huán)境．然而．從目前市場上發(fā)行的幾種工商管理實驗教材看，絕大多數(shù)實驗項目達不到這樣的要求．這些實驗項目的普遍缺陷是:實驗的素材缺乏“真實感”，驗證的內(nèi)容過于“書本化”，實驗的重心大多是Excel軟件的應(yīng)用(即通過使用該軟件使學(xué)生解決過去在紙張上所完成的作業(yè))．顯然，這種“實驗”與真正意義上的管理實踐完全是兩個不同的概念．［4］某些高校實驗教學(xué)環(huán)節(jié)的安排缺乏總體設(shè)計，沒有形成一個前后銜接、層次清晰、共同為人才培養(yǎng)目標服務(wù)的有機整體．管理學(xué)理論存在遞漸性，由于不同老師教授不同科目，有可能造成重復(fù)實驗或理論鏈斷裂現(xiàn)象，嚴重影響了實驗的論證效果．另外，從實驗方式看，學(xué)生仍屬于被動的接受者，不能發(fā)揮學(xué)生的積極性和創(chuàng)造性，嚴重影響了實驗教學(xué)的質(zhì)量．

3工商管理學(xué)科實驗教學(xué)的改進建議

3．1加強實驗教學(xué)比重

要保證工商管理學(xué)科教學(xué)面的拓展和質(zhì)的提升，一個好的途徑就是加強與社會的聯(lián)系和交流，了解用人單位管理實踐的發(fā)展情況，適時調(diào)整和拓展教學(xué)內(nèi)容，合理設(shè)置工商管理課程體系．課程設(shè)置應(yīng)該以工商管理實驗課程為軸心，以理論課程知識的秩序為紅線來進行安排．在管理實驗課程設(shè)計中，首先應(yīng)在大學(xué)一年級開設(shè)體驗認知型的專業(yè)實驗課程，比如可以組織學(xué)生到工商企業(yè)、保險公司、稅務(wù)局等單位現(xiàn)場參觀，也可以邀請企業(yè)家到學(xué)校舉辦講座，與學(xué)生面對面溝通交流等，這屬于最基本、最簡單的一種實驗．通過認知階段的實驗，激發(fā)學(xué)生對本專業(yè)學(xué)習(xí)的興趣．其次，在大學(xué)二年級時開設(shè)驗證性實驗項目，可以圍繞每一門主干課程開設(shè)一門實驗課程，編寫實驗教材和實驗指導(dǎo)書．比如我們可以通過組織機構(gòu)決策效率模擬實驗來實驗其變化和效率的影響關(guān)系;通過戰(zhàn)略投資決策模擬實驗來驗證投資決策過程中的風險與收益的關(guān)系以及決策者的博弈理論的有效性等．這一階段，在重點抓好核心實驗的前提下，還要根據(jù)不同的學(xué)科層次結(jié)構(gòu)，建設(shè)好相關(guān)的擴展實驗．最后，在大學(xué)三年級和四年級開設(shè)綜合性的管理實驗課程，使學(xué)生能綜合運用財務(wù)管理、審計、企業(yè)管理、計算機等方面的理論知識，了解各主干課程知識之間的內(nèi)在聯(lián)系，促進知識點的全面融會貫通．比如ERP沙盤模擬教學(xué)系統(tǒng)，集角色扮演和崗位體驗于一身，可以使學(xué)生在參與、體驗中完成從知識到技能的轉(zhuǎn)化．還可以積極引導(dǎo)學(xué)生深入企業(yè)管理部門、稅務(wù)機構(gòu)以及會計師事務(wù)所、投資銀行等金融中介機構(gòu)進行業(yè)務(wù)實習(xí)，使學(xué)生能熟悉工商管理的各個環(huán)節(jié)，熟悉現(xiàn)有管理制度和實務(wù)操作技能，進一步理解、消化所學(xué)到的專業(yè)理論知識，培養(yǎng)學(xué)生具有較強的實踐性、實用性、有效性、綜合性和創(chuàng)新性，使其具有較強的思維能力、創(chuàng)造能力和創(chuàng)新精神，擅長知識的運用和實際問題的解決．

管理學(xué)決策過程范文第5篇

Abstract： College students are main consumers of group purchase on internet. It is significant for marketing enterprises to study the group purchase decision process of college students. Based on the theory of Engel， this paper explores the behaviors during the section of need， information search， scheme evaluation， purchase decision and post purchase to provide references for the enterprises.

關(guān)鍵詞： 大學(xué)生;團購;決策過程

Key words： college student;group purchase;decision process

中圖分類號：F724.6 文獻標識碼：A 文章編號：1006-4311（2015）04-0163-02

1 緒論

隨著互聯(lián)網(wǎng)的高速發(fā)展，消費者的消費習(xí)慣由線下遷移至線上，團購更是受到廣大大學(xué)生的追捧。現(xiàn)在的團購網(wǎng)站，普遍是單一地效仿Groupon的經(jīng)營模式[1]。研究表明決策過程和感知風險是阻礙消費者進行網(wǎng)絡(luò)購物的重要因素，因此作為網(wǎng)上商家要想提高銷量，擴大銷售規(guī)模，就需要充分把握消費者心理，有效降低消費者感知風險，增加消費者進行網(wǎng)絡(luò)購物的動力。

因此，研究影響消費者團購的決策過程進而提出了降低消費者感知風險的策略，對團購商家獲取更多的收益有著重要的意義。

2 大學(xué)生團購消費購買決策過程調(diào)研和分析

首先對大學(xué)生團購決策過程問卷進行了設(shè)計。問卷問題主要涉及在不知道自己具體買什么東西時候是否會瀏覽團購網(wǎng)站、是否會參考多個團購網(wǎng)的商品信息，是否會綜合考慮后才作購買決定、過往的團購購買經(jīng)歷是否影響對以后的團購網(wǎng)站的選擇等5個方面分別對大學(xué)生消費者在團購過程中的需求確認、收集信息、評估方案、決策購買和購后行為進行了調(diào)研和分析。

2.1 確認需求階段

需求確認也稱問題確認，是由消費者理想狀態(tài)與現(xiàn)實狀態(tài)之間的差距引起的[2]。當消費者對情境的希望與情境的實際之間存在差異時就會產(chǎn)生某種需要。可見，消費者的購買過程是從引起需要開始的。

本次調(diào)查中，有超過一半以上的大學(xué)生在不同程度上會出現(xiàn)，即使不知道自己具體需要些什么，也會進行團購網(wǎng)站的瀏覽，所以，團購網(wǎng)站的設(shè)計以及團購網(wǎng)站產(chǎn)品的種類等都影響著消費者的購買意向。所以好的團購網(wǎng)站可以在消費者沒有實質(zhì)性的需求上促進消費者購買，這也是這些團購網(wǎng)站的成功之處。

2.2 收集信息階段

大學(xué)生消費者的購買決策這一過程的一個重要環(huán)節(jié)是大學(xué)生消費者網(wǎng)絡(luò)信息搜尋行為。參考消費者的網(wǎng)絡(luò)信息搜尋行為產(chǎn)生于消費者意識到的對某種需要的認知，是消費者為滿足該種需要而在網(wǎng)絡(luò)上有目的地搜尋信息的過程[3]。大學(xué)生的網(wǎng)絡(luò)信息搜尋行為就是通過網(wǎng)絡(luò)搜尋獲得的有關(guān)信息，對商品的質(zhì)量以及功能等方面做出判斷和識別，從而減少購買時的不確定性或者風險，做出正確的購買決策，進而實現(xiàn)自身利益的最大化。

調(diào)查針對在團購過程中，搜集信息時大學(xué)生是否充分地了解有關(guān)信息，包括商品、支付方式、物流等信息。從調(diào)查的結(jié)果可以看出，大學(xué)生在團購消費的過程中，超過一大半以上的大學(xué)生會盡量充分地了解團購的商品、支付方式、物流等信息，團購消費十分謹慎。

2.3 評價方案階段

消費者得到了一定的相關(guān)信息后，由于這些信息可能是重復(fù)的甚至是互相矛盾的，因此，有必要對得到的信息進行評價和選擇，權(quán)衡利弊后才能作出購買決策。所以，方案評價是購買決策過程中決定性的一環(huán)。在這個階段，消費者逐步形成比較信賴的最后一組產(chǎn)品或品牌;深刻分析產(chǎn)品和品牌之間的差異，逐步形成自己的評價標準來選擇最佳的方案。

從圖3可以看出，約有68%的大學(xué)生消費者在不同程度上認為在多個團購網(wǎng)站中選擇商品或者服務(wù)十分困難，可以看出由于團購網(wǎng)站差異性不大，消費者很難進行購物的選擇。

所以現(xiàn)階段中，團購網(wǎng)站要突出自己的特點，尤其是如何吸引大學(xué)生這樣的年輕群體。

2.4 購買決策階段

消費者對商品信息進行分析、評價和選擇后，便產(chǎn)生了購買意圖。但從產(chǎn)生購買意圖到?jīng)Q定購買之間還會受到其他因素的影響，如他人的態(tài)度等，尤其是大學(xué)生群體的群體性和異受同學(xué)影響的特點十分突出。

從調(diào)查中，可以發(fā)現(xiàn)大學(xué)生在團購消費過程中，經(jīng)過各個團購網(wǎng)站的分析、評價之后，最后有超過70%的大學(xué)生會參考多個團購網(wǎng)站的信息才會進行購買決定。此時，消費者的感知風險會大幅度地下降。

2.5 購后行為階段

消費者決策過程并不隨著購買過程的結(jié)束而結(jié)束[4]。在使用了產(chǎn)品和服務(wù)后，消費者會將其實際表現(xiàn)水平同期望水平進行比較，并體會到滿意或不滿意，進而影響以后的購買行為。滿意感是產(chǎn)品的期望與所感受的績效間相近程度的函數(shù)。如果產(chǎn)品的績效低于期望，消費者就會失望，并且會經(jīng)歷購買不恰當而造成的后果。

有將近90%的大學(xué)生消費者在不同程度上，表示會在下次的團購購買中，首先考慮曾經(jīng)有過購物經(jīng)驗的團購網(wǎng)站。這意味著對團購網(wǎng)站不管在服務(wù)過程，還是在商品或服務(wù)的質(zhì)量上有著很高的要求。

但是，同時也表明通過了第一次的購買行為后，消費者的風險感知會產(chǎn)生變化，也就是感知風險的校正。

一是感知風險降低;二是感知風險增加。風險的增加，會進一步減低消費者選擇購買的決心。相反，就會促進下次購買的完成。

3 結(jié)論

研究表明，大學(xué)生團購購買決策的過程中各個階段感知的風險是不同的。在沒有很確切的需求基礎(chǔ)上接觸團購產(chǎn)品感知的風險最大。當確定了自己的需求進行一系列的信息收集，從而減小購買信息的不確定性，通過參考多個團購網(wǎng)的商品信息，進行對比分析進行方案的評估，綜合考慮后，當團購感知風險達到最低的時候才作購買。在購買完成之后，大學(xué)生消費者會進行期望與實際的對比，然后會進一步進行感知風險的校正，讓感知風險達到正常值范圍。

以上研究表明，團購企業(yè)首先應(yīng)該從質(zhì)量、團購網(wǎng)站建設(shè)服務(wù)，建立客戶關(guān)系，了解個性化需求，提高大學(xué)生網(wǎng)購群體的忠誠度入手，并挖掘潛在的客戶。

其次對于大學(xué)生客戶，新穎的團購網(wǎng)站設(shè)計是吸引大學(xué)生這些年輕群體的重要手段，讓消費者在整個愉悅輕松的狀態(tài)下進行購買。

此外還要開展網(wǎng)絡(luò)口碑營銷，搭建消費者交流平臺。對于年輕的消費群體，買家口碑可在同學(xué)中迅速傳播，這樣可以有效減少決策時間，降低風險，從而支持其購買決策。

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