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三年級課外閱讀訓(xùn)練范文第1篇

一、培養(yǎng)學(xué)生的課外閱讀興趣

1.課內(nèi)引趣

培養(yǎng)小學(xué)生的課外閱讀興趣，要立足課內(nèi)，帶動課外。課內(nèi)閱讀是課外閱讀的基礎(chǔ)。小學(xué)語文教材為指導(dǎo)小學(xué)生開展課外閱讀提供了十分有利的條件，教師在教學(xué)過程中應(yīng)充分利用這種有利的因素。我們常用生動形象的語言向?qū)W生簡介要讀的文章內(nèi)容，以激發(fā)其閱讀興趣，也常讓學(xué)生產(chǎn)生尋根究底的好奇心，以此激趣。學(xué)校開設(shè)了讀報課，我經(jīng)常以讀報為切入口，激發(fā)小學(xué)生課外閱讀的興趣。讀報是一項花費少、受益大、教育意義深的課外閱讀活動。學(xué)生可從報中獲取大量的社會知識和各種信息，潛移默化地提高學(xué)生的閱讀能力，激發(fā)學(xué)生積極的閱讀興趣、強烈的求知欲望。

2.故事引趣

小學(xué)生一聽到老師說要講故事，個個精神抖擻，喜悅之情溢于言表，迫不及待地想一聽為快。隨著教師聲情并茂、娓娓渲講，被渲染了的故事情節(jié)早已把孩子們帶入了一個或有趣、或驚險、或令人感動的情感世界里。正當孩子們期待大結(jié)局之際，教師戛然收聲，欲知后事，請自讀全文。教師不失時機地向?qū)W生推薦相關(guān)的讀物，引導(dǎo)他們?nèi)ラ喿x相關(guān)的書籍。

二、培養(yǎng)學(xué)生的閱讀速度

在課堂上，教師十分強調(diào)把教書的訓(xùn)練放在閱讀教學(xué)的第一

位。教材也重點指出，要重點指導(dǎo)學(xué)生認真讀書，尤其要有感情地朗讀。朗讀是理解文章內(nèi)容、檢查理解水平、提高閱讀能力、發(fā)揮有聲語言的技術(shù)作用。多讀多背，不僅能夠增強學(xué)生的記憶力，更重要的是能夠讓學(xué)生吸收、積累語言材料，運用時就能脫口而出。因此，還應(yīng)該加強閱讀速度的訓(xùn)練。一般來說，一至二年級的閱讀教學(xué)以培養(yǎng)朗讀技能為主;二至三年級則加強默讀結(jié)合的訓(xùn)練;三、四年級從朗讀過渡到默讀，形成默讀技能;五至六年級則要進行快速閱讀訓(xùn)練，促使學(xué)生快速閱讀能力的形成。

1.快速閱讀的訓(xùn)練

計時速度訓(xùn)練是提高閱讀速度的有效方法，每周一次，或堅持一段時間可見到效果，計時速度法能充分挖掘、調(diào)動視覺掃描，辨析、攝取文字符號功能的巨大潛力，使閱讀速度和思維速度盡量趨于平衡一致，變有聲朗讀為無聲默讀，計時速度還有利于學(xué)生積極上進的競爭心理。用計時、限時訓(xùn)練，激發(fā)學(xué)生的時間緊迫感和閱讀興趣。

2.默讀訓(xùn)練

三年級課外閱讀訓(xùn)練范文第2篇

【摘 要】農(nóng)村中學(xué)生的課外閱讀問題甚為嚴重，通過問卷調(diào)查發(fā)現(xiàn)，多數(shù)學(xué)生除了拿手機上網(wǎng)或者閱讀一些相關(guān)或無關(guān)的電子書之外，幾乎對文學(xué)作品、雜志報紙、文言詩詞等都不接觸。而出現(xiàn)被電視或者手機取代正當課外閱讀的趨勢，所以，文章提出了相應(yīng)的擔憂和對策?！娟P(guān)鍵詞】中學(xué)生

課外閱讀

語文北大教授孔慶東在2013年10月19號的微博中發(fā)出一條他曾在一個公開場合的發(fā)言，提出了當前國人閱讀的兩極分化現(xiàn)象?，F(xiàn)在，在農(nóng)村中學(xué)中課外閱讀分化的現(xiàn)象很嚴重。造成這種危機的主要原因一方面，和我們現(xiàn)在國家的這種社會大趨勢是一脈相承的；另一方面，是由于農(nóng)村教育的現(xiàn)狀所決定。針對農(nóng)村中學(xué)存在的這種問題和現(xiàn)狀，我們做了一個小型的課堂問卷調(diào)查。一、農(nóng)村中學(xué)生課外閱讀現(xiàn)狀首先對我們進行問卷的情況做個說明：我們問卷的對象是高一年級和高三年級的學(xué)生；參與問卷的人數(shù)有140人，其中高一年級有40人，高三年級100人。問卷主要方面：關(guān)于課外閱讀的態(tài)度；用于課外閱讀的時間；課外閱讀的主要內(nèi)容；學(xué)生課外閱讀的傾向（現(xiàn)代作品、文言作品）；課外閱讀的書籍來源和方式。通過對上述問卷調(diào)查的結(jié)果匯總我們知道如下情形：在課外閱讀的態(tài)度方面：30%是比較喜歡課外閱讀，17%的人傾向是很喜歡，其余就很明顯呢；學(xué)生對課外閱讀的主動性26%，還有25%的人處在有時被動有時主動之間搖擺。課外閱讀的主要書籍有60%的人集中在作文類和報紙雜志，而對古今中外名著和傳統(tǒng)文學(xué)作品以及其他科學(xué)等書籍很少，甚至空白。用于課外閱讀的時間接近60%人還不足一個小時，在半小時上下徘徊；并且閱讀的目的通過閱讀方式顯示有10%的人是隨便翻閱，而精讀寫感想的也不過55%，至于閱讀后交流心得的人只是偶爾，甚至多數(shù)不做交流。課外閱讀的主要書籍有60%的人集中在作文類和報紙雜志，而對古今中外名著和傳統(tǒng)文學(xué)作品以及其他科學(xué)等書籍很少，甚至空白。就在課外閱讀的傾向方面現(xiàn)代的作品有25%的人，但對魯迅、莫言等這些人的作品還不到10%，多數(shù)是網(wǎng)絡(luò)作品和流行言情書籍；對文言作品那就是出境凄慘呢，25%的是一般的感覺，比較喜歡的人是25%，其余就是不喜歡；甚至對四大名著35%只看過部分，全閱讀0.02%，而且主要途徑還是通過影視作品而了解的。二、調(diào)查總結(jié)現(xiàn)在，我們通過上述調(diào)查可以做出如下的總結(jié)：農(nóng)村中學(xué)高中生閱讀是明顯落后，而且，這種落后主要表現(xiàn)在思想上是不愿意去閱讀。通過調(diào)查發(fā)現(xiàn)這個群體的閱讀就是只為了解決燃眉之急，比如作文類和雜志等類型的書籍；閱讀的時間很短暫。在閱讀作品的范圍上除了作文類和雜志之外，大多是網(wǎng)絡(luò)作品和現(xiàn)代言情小說，對名著名作和古典作品明顯減少，甚至對文言作品趨于排斥。我們可以總結(jié)出這樣一個現(xiàn)象：1、學(xué)生對課外閱讀的興趣和主動性不高，甚至對名著和文言文作品排斥，閱讀趨于零狀態(tài)；2、雖然有44%的是紙質(zhì)閱讀，但從閱讀的書籍類型上看，還是以電子書、電視、網(wǎng)絡(luò)空間等方式為主要途徑，這樣就出現(xiàn)了影視劇和手機代替課外閱讀。究其原因：1、書價太高，這是一個客觀因素，但不是阻礙閱讀的主要原因和絕對因素。2、課業(yè)太多，現(xiàn)在我們的時代的考試和分數(shù)量化時代，對內(nèi)性的要求相對減弱，這在事實上也成為一個追求功利的客觀因素，對閱讀造成一些障礙。3、語文教師對課外閱讀重視程度不夠，通過問卷反映43%的時間語文老師偶爾安排課外閱讀，14%的時間不安排，這不能說不是一個原因。4、而主要原因還在這個時代和社會對學(xué)生的引向上出現(xiàn)偏差，閱讀被懸置呢。結(jié)論：農(nóng)村中學(xué)生的課外閱讀急劇下降。其情其狀，我們甚為擔憂。三、擔憂與對策面對上述問卷調(diào)查的結(jié)果，我們有下面幾個方面的擔憂并相應(yīng)地提出我們的補救對策。（一）擔憂1. 閱讀能力的下降和語文教學(xué)的興趣問題。語文是一門以閱讀為主的課程，僅僅依賴課堂上的有限時間和有限篇幅的內(nèi)容作為閱讀訓(xùn)練和學(xué)習(xí)，勢必會造成學(xué)生閱讀能力的下降。而學(xué)生閱讀量的下降一定影響閱讀能力，而閱讀能力下降理解能力也就下降。語文教學(xué)的興趣那就只能是一句空談。2. 學(xué)習(xí)的自覺性和學(xué)生語文素質(zhì)的提升。不能自覺去閱讀和積累一定的閱讀量就形不成自覺的學(xué)習(xí)培養(yǎng)和自學(xué)能力的提升，這樣的結(jié)果是學(xué)生不會說話，不會寫作，甚至是不會思考。如何能夠提升學(xué)生的語文素質(zhì)，對學(xué)生的人格和人品發(fā)展至關(guān)重要，而現(xiàn)在恰好是瓶頸。3. 閱讀能力下降造成理解與寫作的困境。這其實就是語文教學(xué)的瓶頸和語文素質(zhì)提高的主要困惑，閱讀是所有學(xué)生進行表達和表述的最基礎(chǔ)訓(xùn)練，而現(xiàn)在學(xué)生的現(xiàn)狀造成理解簡單機械，說話寫作的能力受到極大限制，不要說今后的民族思想的建設(shè)，就連最基本的表達能力我們都不得不懷疑呢。（二）對策鑒于我們針對現(xiàn)實問題的調(diào)查和研究，我們也試圖擺脫這種困境而提出了一些實驗對策。1. 增加學(xué)生的閱讀量，做有意的課外閱讀安排。2. 為語文加分，也就是重視語文閱讀，注重語文閱讀部分的分值偏重和整體語文科目的重視。3. 進行語文課堂改革，減少不必要的課堂環(huán)節(jié)，進行有利于課堂閱讀的方向發(fā)展。4. 進行組織學(xué)生進行一些課外閱讀比賽。5. 組織定期讀書會，或讀一本書或同一主題的讀書會，而這類活動在現(xiàn)在的中學(xué)是空白。6. 為了有利于學(xué)生閱讀，除了學(xué)校完全開放圖書室之外，班級上可以進行創(chuàng)造性建設(shè)一些有利于學(xué)生閱讀的環(huán)境，如組建課堂流動圖書室等?？傊覀兺ㄟ^調(diào)查發(fā)現(xiàn)了學(xué)生在閱讀方面存在的嚴重問題，這就提醒我們作為教育環(huán)境，必須要重視并且要對這些問題做出解決的思路，有利于學(xué)生的發(fā)展也有利于我們教育的發(fā)展。

三年級課外閱讀訓(xùn)練范文第3篇

以學(xué)校大組計劃為指導(dǎo)，深入開展教學(xué)研究活動，促進全組教師教育觀念的轉(zhuǎn)變，教學(xué)方法的改善，提高教師教育、教學(xué)的反思能力與實踐水平。努力把學(xué)校工作計劃中所提出的一系列教學(xué)工作的各項要求落到實處，在減輕學(xué)生負擔的前提下進一步提高教學(xué)質(zhì)量。

二、情況分析:

三年級有10個教學(xué)班，學(xué)生約600人，語文教師10名，各擔任1個班的語文教學(xué)工作。經(jīng)過兩年的學(xué)習(xí)，基礎(chǔ)知識部分學(xué)生掌握較牢固，在閱讀理解上，大部分學(xué)生們能根據(jù)問題找到有關(guān)的語句做出相應(yīng)的回答，課外閱讀的能力有待進一步提高，概括能力還處在相對較弱的階段,需要重點指導(dǎo)。習(xí)作部分，進入三年級，就要求學(xué)生進行習(xí)作的練習(xí)，這包含“寫話—寫段”的跨越，要求學(xué)生能寫片斷和短文，做到有順序、有中心，內(nèi)容具體，語句通順，并有一定的速度。

三、工作目標：

1．以備課組為單位，開展學(xué)習(xí)活動，在本組形成教研之風、互學(xué)之風、創(chuàng)新教育之風，共同提高教育教學(xué)水平。

2．狠抓創(chuàng)新教育，切實優(yōu)化語文課堂教學(xué)，充分發(fā)揮多媒體教學(xué)手段，促進教學(xué)質(zhì)量的提高。

3．在教學(xué)中，要特別重視對學(xué)生的學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)和良好習(xí)慣培養(yǎng)，鼓勵學(xué)生大膽創(chuàng)新，不歧視、壓制、挖苦學(xué)生。

四、工作措施

(一)以課程理念為指導(dǎo),以課堂教學(xué)為切入口，以提高教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生的學(xué)習(xí)成績?yōu)槟康?，聚焦課堂，積極開展網(wǎng)絡(luò)教研活動，進一步提高語文教學(xué)質(zhì)量。

1、認真組織組內(nèi)成員積極參加各項教研活動,及時了解語文新動態(tài)。圍繞我校語文學(xué)科特色主題開展活動，本學(xué)期除每月兩次的大組活動外，在每周的本組教研活動中組織專題研討，案例剖析，課例研討和集體備課活動。就課堂教學(xué)效益和提高學(xué)生的學(xué)業(yè)成績問題，積極尋找行之有效的方法和對策，力爭全面提高語文教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生的語文學(xué)習(xí)成績。

2、定期檢查教師教案修改、作業(yè)批改情況,加強隨堂聽課力度,落實好各項檢測和質(zhì)量分析,全面了解本組語文教學(xué)情況,把好質(zhì)量關(guān)。

3、結(jié)合學(xué)校的工作內(nèi)容，根據(jù)中年級學(xué)生特點，開展形式多樣、豐富多彩的語文活動，如：寫字比賽，古詩文誦讀以及學(xué)校組織的讀書節(jié)等活動。

(二)規(guī)范語文教學(xué)常規(guī)管理。

1、強化常規(guī)管理，提高教學(xué)效率。

(1) 備課: 每位教師對自身的教學(xué)情況做正確的評估，在備課中，充分體現(xiàn)自身的優(yōu)勢，彌補自身的不足。要立足學(xué)生的發(fā)展，提高學(xué)生的聽說讀寫能力。不管是自己備課還是使用現(xiàn)成教案,都要在上課前做好充分的準備，心中有數(shù)，要注意對教案的修改。

(2)上課:根據(jù)自身的教學(xué)條件，學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，認真上好每堂課。努力提高教學(xué)藝術(shù)，做到:求實、求真、求活、求新，充分利用現(xiàn)有的電教媒體,利用網(wǎng)上信息資源,拓寬學(xué)習(xí)時空,提高課堂教學(xué)效益。語文課要做到下要保底(合格),上不封頂。必須做到:激發(fā)興趣——加快節(jié)奏——講究方法——提高實效——講究魅力——注重實踐(基礎(chǔ)知識)。課后要認真總結(jié)得失，養(yǎng)成及時反思的習(xí)慣，并記錄下來。反思要有一定的質(zhì)量。

(3)作業(yè): 作業(yè)設(shè)計要“精”，批改要“細”，要規(guī)范、及時，注重糾錯及情況反饋。書寫作業(yè)要做到書寫規(guī)范，本子整潔。對于練習(xí)題的布置注重分層分類，力求每個層面的同學(xué)都能在作業(yè)練習(xí)中得以提高。指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)要求積累好詞好句，能熟讀成誦，并創(chuàng)設(shè)合適的語言環(huán)境，使學(xué)生能將積累的好詞好句加以靈活的運用。

（4）評價：平時評價與定期評價相結(jié)合，知識能力評價與情感、習(xí)慣的評價相結(jié)合。對于平時教學(xué)中發(fā)現(xiàn)的學(xué)生普遍存在的問題要重視分析、考核及反饋。本年級段學(xué)生現(xiàn)存在的共性問題為：閱讀理解上，對文章的關(guān)鍵詞語的理解僅停留于表面，對前后文的聯(lián)系不夠，碰上要自己加以提煉、概括的內(nèi)容就無從下手。習(xí)作方面，表現(xiàn)為語言不夠生動，文章立意不夠新穎。

（5）輔導(dǎo)：因材施教，善于捕捉學(xué)生閃光點，熱情鼓勵，補差提優(yōu)，使每個學(xué)生都能充分發(fā)展。關(guān)注學(xué)習(xí)困難學(xué)生，重視補缺補差，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，并及時做好跟蹤記錄。同時認真組織和輔導(dǎo)學(xué)生參加各級各類語文教學(xué)方面的比賽、配合各條線老師做好各級各類的學(xué)生征文比賽。多為優(yōu)等生創(chuàng)設(shè)條件，鼓勵他們參加各類競賽，切實提高自身的語文素養(yǎng)。

2、加強教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控。做好測驗、批卷、質(zhì)量分析、反饋等工作,進一步全面提高語文教學(xué)質(zhì)量。

3、重視學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成。特別要重視上課專心聽講、按時完成作業(yè)、審題、閱讀、寫字等習(xí)慣的養(yǎng)成,采取切實的措施經(jīng)常抓,反復(fù)抓,為學(xué)生可持續(xù)發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)。

(三)注重課外閱讀，有效開展，提高學(xué)生的語文素養(yǎng)

1、重視課外閱讀,各班要利用好《親近母語》《古詩文誦讀》等書籍,開展古詩文背誦大比拼活動。有計劃的背誦“新課標”里小學(xué)三年級學(xué)生必背古詩和選定的必讀書目進行課外閱讀,同時也可以有所拓寬。

2、要對學(xué)生的閱讀進行有效的指導(dǎo),開展語文閱讀指導(dǎo)課?？梢韵?qū)W生推薦優(yōu)秀文學(xué)作品,也可以對學(xué)生進行讀書方法的指導(dǎo),還可以是讀書后的感悟交流?？傊?閱讀不能僅是讓學(xué)生拿著書讀,重要的是要讀有收獲。

3、加強中華傳統(tǒng)優(yōu)秀文化的熏陶,試行課前兩分鐘讀書交流、古詩詞吟誦、名言警句積累等訓(xùn)練。充分利用校圖書室和班圖書角,擴大學(xué)生的閱讀面,培養(yǎng)閱讀興趣,提高閱讀能力,并使學(xué)生在讀中潛移默化的受到思想教育。加強平時小練筆的指導(dǎo),鼓勵學(xué)生積極投稿。

三年級課外閱讀訓(xùn)練范文第4篇

一、英語課外閱讀內(nèi)容的合理選擇

英語課外閱讀內(nèi)容的選擇是關(guān)系到學(xué)生課外閱讀質(zhì)量和效果的重要保障。在平時的課外閱讀活動中，我們結(jié)合學(xué)生的年齡特征和興趣愛好，根據(jù)學(xué)生年段的訓(xùn)練目標，主要選擇好三種類別的課外閱讀材料。

（1）童謠諺語。英語童謠內(nèi)容簡單，趣味盎然，非常適合剛剛接觸英語學(xué)習(xí)的三年級學(xué)生使用。在具體內(nèi)容的選擇上，我們則是選取那些與學(xué)生生活、經(jīng)驗比較貼近的內(nèi)容，同時還有意識地選擇一些與學(xué)生教材內(nèi)容相關(guān)的童謠諺語供學(xué)生閱讀。這樣，在課內(nèi)學(xué)習(xí)后，學(xué)生自己主動進行課外內(nèi)容的閱讀與學(xué)習(xí)，豐富了學(xué)生的英語感知內(nèi)容，為學(xué)生的語言表達提供了更多的素材，增強了學(xué)生的英語學(xué)習(xí)興趣。

（2）故事劇本。隨著學(xué)生年級的增高和自身英語詞匯、句型語法知識的逐步增多，學(xué)生可以閱讀的課外讀物也相應(yīng)增加。這時，我們則會選擇一些具有故事情節(jié)的優(yōu)秀童話故事或寓言故事以及可供表演的簡單英語劇本等補充給學(xué)生。在閱讀劇本的過程中，還能夠讓學(xué)生對于不同國家的風土人情和生活習(xí)俗等有一定的了解，豐富了學(xué)生的人文內(nèi)涵。

（3）整本讀物。到了高年級，當學(xué)生已經(jīng)具有了一定的自學(xué)英語詞匯和句型語法等能力后，教師可以讓學(xué)生嘗試閱讀一些簡單的整本讀物或是英語期刊等。這時的閱讀要成為學(xué)生檢驗自己學(xué)習(xí)情況的一種途徑，為學(xué)生營造真實而多樣的語言實踐環(huán)境，讓學(xué)生沉浸在英語語言的氛圍中，讓學(xué)生在閱讀整本讀物的過程中不斷訓(xùn)練自己的語言感知理解能力。

二、英語課外閱讀能力的扎實訓(xùn)練

有了充足而符合學(xué)生學(xué)習(xí)特征的閱讀內(nèi)容，還需要引導(dǎo)學(xué)生正確而有效地閱讀，讓學(xué)生在閱讀中收獲知識，形成能力。

（1）開展同伴交流閱讀活動。英語課外閱讀內(nèi)容是符合學(xué)生年齡特點的，也是學(xué)生喜聞樂見的，這樣的內(nèi)容往往會讓每個孩子都有表達的欲望。每一個人都會對閱讀內(nèi)容有一些自己的見解和理解。讓學(xué)生組成閱讀小組，在小組內(nèi)，每個學(xué)生可以針對閱讀內(nèi)容進行自由表達，每個人都要根據(jù)閱讀內(nèi)容進行英語表達，這樣學(xué)生的閱讀就從書本拓展到了口語。在進行童謠諺語的閱讀時，教師還可以組織學(xué)生跟著旋律進行練唱，這樣學(xué)生的閱讀興趣和積極性明顯高漲。

（2）舉行師生互動閱讀活動。在進行篇幅較長的內(nèi)容閱讀時，學(xué)生對于閱讀材料中的單詞和語法難免會有一些不認識、不理解。此時，教師可以開展師生互動閱讀，在學(xué)生自己閱讀之前，教師可以就內(nèi)容中的重點詞語或陌生句型等進行集中指導(dǎo)。在閱讀中，教師還可以借助問題來引導(dǎo)學(xué)生從整體上把握內(nèi)容，形成整體認知。而對于一些具有明顯可供表演操作的閱讀內(nèi)容，教師則要盡可能地讓閱讀內(nèi)容從書本中走出來，讓靜態(tài)的語言形象化、生動化，教師可以參與學(xué)生一起表演。這樣，學(xué)生就更有信心進行閱讀，也更具有了閱讀的目的性。

（3）依托網(wǎng)絡(luò)平臺進行閱讀活動。當下的學(xué)生學(xué)習(xí)環(huán)境已經(jīng)有了明顯改觀，大多數(shù)學(xué)生家中都有了電腦網(wǎng)絡(luò)。教師要充分利用好網(wǎng)絡(luò)平臺，借助博客、QQ、BBS等給學(xué)生提供多樣化的閱讀內(nèi)容，也要讓學(xué)生在這些平臺中參與討論、進行互動。這樣，學(xué)生可以避免英語斷層式學(xué)習(xí)，有助于在良好的英語氛圍中形成英語感知力。

三、英語課外閱讀力的合理評價

英語課外閱讀能力的培養(yǎng)，是一項系統(tǒng)工程，不是一朝一夕所能成功。要激勵學(xué)生堅持進行課外閱讀，就需要教師能夠有系統(tǒng)化的激勵評價措施，引導(dǎo)學(xué)生主動自覺地參與其中。以動態(tài)化的評價手段來激勵學(xué)生學(xué)習(xí)的信心和興趣是我們在平時實踐中進行嘗試的做法，收效甚好。

（1）講故事比賽。到了四年級的時候，學(xué)生已經(jīng)對英語學(xué)習(xí)有了一定的基礎(chǔ)，而且課外閱讀也已經(jīng)有了一定的積累。此時，教師可以通過開展講故事比賽等活動，讓學(xué)生展示自己的英語表達水平。在這樣的故事比賽中，學(xué)生也可以發(fā)現(xiàn)別人的長處，產(chǎn)生學(xué)習(xí)的熱情。

（2）手抄小報評比。英語課外閱讀的內(nèi)容是五彩斑斕的，尤其是與學(xué)生的生活實際有著很多的交集。教師可以借助節(jié)日主題，讓學(xué)生出一份英語手抄小報。這樣的一份小報，能夠直接呈現(xiàn)出學(xué)生的英語認知力、理解力和對不同內(nèi)容的積累程度。對于優(yōu)秀的英語小報，還可以進行全校展示，從而為其他學(xué)生樹立榜樣。

（3）演講比賽。英語語言的學(xué)習(xí)最終目標是讓學(xué)生學(xué)會使用。英語認知、理解、表達能力的形成是英語課外閱讀訓(xùn)練的終極目標。在高年級學(xué)生中開展主題英語演講比賽，評選出“校園英語小達人”，就是鍛煉和檢驗學(xué)生英語詞匯量、句型語法知識和口語表達能力等的綜合性方式。

三年級課外閱讀訓(xùn)練范文第5篇

一、繽紛生活，觀察入手——提高學(xué)生的觀察能力

眾所周知，觀察是認識事物的基礎(chǔ)。只有認真觀察事物，才可能真正認知事物、反映事物。沒有對事物的認真觀察和仔細揣摩，就讓學(xué)生去描寫和評論無疑是很可笑的。對剛剛接觸習(xí)作練習(xí)的三年級學(xué)生來說，抽象思維沒有完全形成，還是以直觀思維為主，觀察是他們認識世界的主要途徑，只有親身接觸、仔細觀察，才能獲得形象、生動、詳細的第一手資料，才能寫出最真實的文章。

教師在指導(dǎo)觀察時，應(yīng)根據(jù)教學(xué)要求對觀察的程序進行詳細安排，對觀察的方法進行必要的提示，使學(xué)生由無意觀察到有意觀察，使認識由表及里深入發(fā)展，達到正確理解的深度，進而在閱讀中學(xué)習(xí)習(xí)作方法，學(xué)會運用語言正確表述。例如，在學(xué)習(xí)完《石榴》一課后，我指導(dǎo)學(xué)生仔細觀察自己喜歡的一種水果，要求學(xué)生看一看它的形狀，摸一摸它的表皮，聞一聞它的味道，嘗一嘗它的滋味；然后，在課堂上通過多媒體課件播放香蕉的圖片，引導(dǎo)學(xué)生觀察香蕉的外形，長在樹上的香蕉是什么樣子？一把香蕉是什么樣子？單獨的一根香蕉又是什么樣子？它的表皮和果肉是什么樣子？讓學(xué)生仔細觀察并加以描述，這樣學(xué)生寫起來就容易多了。

二、大千世界，想象馳騁——培養(yǎng)學(xué)生的想象能力

培養(yǎng)學(xué)生的想象能力是習(xí)作教學(xué)的一項重要任務(wù)。習(xí)作中用到想象的地方很多，想象可以借助學(xué)生頭腦中的舊材料構(gòu)筑新形象，習(xí)作時想象越豐富，文章內(nèi)容也越豐富，情節(jié)越生動。因此，習(xí)作教學(xué)除了要培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，還需要培養(yǎng)學(xué)生的想象思維。

在日常的習(xí)作教學(xué)中，教師要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)其想象思維，逐步提高他們的想象能力。例如習(xí)作“用玩具編寫童話”，教師可以利用多媒體展示一些學(xué)生感興趣的玩具或者動畫，激起他們進一步探索的欲望，通過小組合作的方式，讓學(xué)生在合作交流中互相啟發(fā)，使想象變得生動，直到編寫成生動的童話故事。這種教學(xué)方式不僅給學(xué)生充分展示自我的機會，而且拓展了自由想象的空間。

蘇教版小學(xué)語文閱讀教材中有許多可以挖掘想象的素材。例如，曾經(jīng)有一位教師執(zhí)教《我應(yīng)該感到自豪才對》，在學(xué)完課文后，教師及時提出這樣的問題：“經(jīng)過沙漠一日游，小駱駝還會為自己的長相‘難過’嗎？為什么？有一天，小駱駝又遇到了小紅馬，會發(fā)生怎樣的故事呢？”教師圍繞著問題，啟發(fā)學(xué)生展開合理的想象，先口頭敘述，再續(xù)寫成篇。如此循序漸進，學(xué)生寫出了許多生動的故事，有的寫小駱駝帶著小紅馬到沙漠里走了一趟，使小紅馬認識到小駱駝最“難看”的地方卻是沙漠行走最不可缺少的法寶；有的寫小紅馬在沙漠中遇險，小駱駝奮勇相救，在救助小紅馬的過程中讓小紅馬知道了小駱駝的本領(lǐng)……這種想象作文是學(xué)生最樂意寫的，因為是在閱讀之后及時進行的，學(xué)生在剛學(xué)的知識基礎(chǔ)上展開想象，有話可說，有言可敘。這樣的訓(xùn)練長久堅持下去，學(xué)生的想象能力會得到很大發(fā)展。

三、美文佳句，熟讀成誦——引導(dǎo)學(xué)生進行自主積累