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平面設(shè)計課程思政范文第1篇

職業(yè)教育是以就業(yè)為導(dǎo)向的教育，在《國務(wù)院關(guān)于加快發(fā)展現(xiàn)代職業(yè)教育的決定》(國發(fā)〔2014〕19號)文件中就指出：職業(yè)教育要服務(wù)經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展和人的全面發(fā)展，推動專業(yè)設(shè)置與產(chǎn)業(yè)需求對接，課程內(nèi)容與職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)對接，教學(xué)過程與生產(chǎn)過程對接。因此，專業(yè)課程內(nèi)容必須與職業(yè)工作崗位要求進(jìn)行有效對接。

廣告設(shè)計專業(yè)是我國職業(yè)教育中開設(shè)時間較長的專業(yè)之一。目前，在移動互聯(lián)網(wǎng)爆發(fā)的時代背景下，傳統(tǒng)廣告業(yè)受到的沖擊十分巨大。傳統(tǒng)媒體如報紙雜志等逐漸萎縮，取而代之的是新型數(shù)字媒體傳播的不斷涌現(xiàn)。而廣告本質(zhì)就是一種傳播，它與媒體息息相關(guān)。因此，在廣告媒體發(fā)生了改變的同時，從事廣告設(shè)計相關(guān)行業(yè)的工作崗位與崗位需求也相應(yīng)發(fā)生了變化。

本文就從廣告行業(yè)趨勢及工作崗位需求的變化出發(fā)，為實(shí)現(xiàn)高職廣告設(shè)計專業(yè)課程與工作崗位進(jìn)行無縫對接，在課程體系建設(shè)、課程設(shè)置及教學(xué)創(chuàng)新等方面進(jìn)行了研究與實(shí)踐。

一、廣告行業(yè)現(xiàn)狀及發(fā)展趨勢

1.我國廣告行業(yè)穩(wěn)步發(fā)展。根據(jù)中國產(chǎn)業(yè)調(diào)研網(wǎng)的《中國廣告市場現(xiàn)狀調(diào)研與發(fā)展趨勢分析報告(2016-2022年)》中指出，中國已經(jīng)成為全球第二大廣告市場。雖然目前增長速度放緩，但廣告總量還不及美國廣告市場40%，可以說潛力巨大。得益于中國穩(wěn)步發(fā)展的經(jīng)濟(jì)形勢，因此，中國廣告行業(yè)仍將繼續(xù)成長與擴(kuò)大。

2.新媒體廣告增長迅速。新媒體時代，傳統(tǒng)四大媒體：報紙、雜志、電視、廣播的廣告市場出現(xiàn)了大幅度的下滑。相反，基于互聯(lián)網(wǎng)、移動互聯(lián)網(wǎng)、社交網(wǎng)絡(luò)等新媒體廣告卻呈現(xiàn)出爆發(fā)式的增長狀態(tài)。由于移動網(wǎng)絡(luò)的覆蓋率越來越廣，連接速度越來越快，數(shù)字化營銷方式包括微博、微信等社會化媒體營銷受廣告主的重視程度越來越高，未來將成為廣告行業(yè)的主力軍。

3.廣告從業(yè)機(jī)構(gòu)發(fā)生變化。以社交網(wǎng)絡(luò)、電子商務(wù)、移動APP、搜索引擎為代表的數(shù)字化技術(shù)方式，使傳播方式發(fā)生了巨大的變化。廣告服務(wù)不僅僅限于傳統(tǒng)業(yè)務(wù)，還需要整合多種新媒體渠道。社交廣告可以通過微信朋友圈或微博中轉(zhuǎn)發(fā)而得到快速而廣泛的傳播。因此，出現(xiàn)了越來越多的新型“廣告公司”，使傳統(tǒng)廣告公司受到極大挑戰(zhàn)。如專門針對新媒體廣告運(yùn)營和推廣的互動營銷公司和“無線4A”公司，逐漸走上廣告舞臺。

二、廣告設(shè)計專業(yè)工作崗位及能力需求分析

1.廣告設(shè)計專業(yè)定位。高等職業(yè)教育作為高等教育發(fā)展中的一個類型， 肩負(fù)著培養(yǎng)面向生產(chǎn)、建設(shè)、服務(wù)和管理第一線需要的高技能人才的使命。高職廣告設(shè)計專業(yè)培養(yǎng)的是能適應(yīng)當(dāng)前或未來廣告設(shè)計領(lǐng)域需要的創(chuàng)新型高技術(shù)技能人才，是“創(chuàng)造性+技能型”的專業(yè)設(shè)計師。

2.廣告設(shè)計專業(yè)工作崗位。廣告設(shè)計行業(yè)涵蓋的領(lǐng)域較廣，不僅限制在傳統(tǒng)領(lǐng)域，由于新媒體行業(yè)的蓬勃發(fā)展，專業(yè)領(lǐng)域之間又不斷交叉，促使高職廣告設(shè)計專業(yè)的就業(yè)范圍進(jìn)一步擴(kuò)大，就業(yè)也更加靈活。通過調(diào)研廣告行業(yè)機(jī)構(gòu)及招聘平臺，我們整理出廣告專業(yè)就業(yè)的工作崗位主要有：①廣告設(shè)計師(設(shè)計助理、設(shè)計制作員)。主要面向的就業(yè)單位是廣告公司、設(shè)計公司、整合營銷傳播機(jī)構(gòu)、策劃機(jī)構(gòu)、互動營銷機(jī)構(gòu)、企業(yè)廣告部等等;②平面設(shè)計師(印刷品設(shè)計師、品牌設(shè)計師)。就業(yè)的主要單位包括平面設(shè)計公司、品牌設(shè)計機(jī)構(gòu)、文化傳播公司、設(shè)計工作室、企業(yè)設(shè)計部、印刷廠、圖文快印公司、婚紗攝影機(jī)構(gòu)等等;③UI設(shè)計(軟件界面設(shè)計)。就業(yè)單位主要是設(shè)計公司、信息科技公司、互聯(lián)網(wǎng)公司等。此崗位是受益于移動互聯(lián)網(wǎng)時代的發(fā)展，對移動應(yīng)用類軟件及可穿戴設(shè)備界面設(shè)計人才的需求增大，而且目前是最為火爆的崗位之一;④網(wǎng)頁設(shè)計師。面向的就業(yè)單位包括信息科技公司、互聯(lián)網(wǎng)公司、設(shè)計公司、淘寶網(wǎng)店等。⑤其他。包括自主創(chuàng)業(yè)，成立設(shè)計工作室，可根據(jù)自身的專業(yè)能力、水平大小承接相關(guān)業(yè)務(wù)。

3.崗位能力要求。通過對多家廣告設(shè)計行業(yè)從業(yè)機(jī)構(gòu)所進(jìn)行的市場調(diào)研分析總結(jié)，對于初級廣告設(shè)計工作崗位的能力要求不外乎以下五個方面：①策劃分析能力;是指對設(shè)計項(xiàng)目進(jìn)行的前期調(diào)研分析，包括市場分析、產(chǎn)品分析、競爭對手分析，進(jìn)而歸納出該項(xiàng)目的設(shè)計策略、設(shè)計定位，是進(jìn)行設(shè)計工作前必要的準(zhǔn)備工作;②創(chuàng)意設(shè)計能力;是指在設(shè)計策略的指導(dǎo)下進(jìn)行的設(shè)計構(gòu)思，創(chuàng)意思路的表現(xiàn)，要求崗位人員思維開闊，思路敏捷;③執(zhí)行制作能力;是指設(shè)計方案的具體執(zhí)行能力，包括字體排版、圖形色彩、軟件應(yīng)用技術(shù)、各種設(shè)計技能的熟練運(yùn)用，另外還需要了解后期成品制作所需的各種工藝及技術(shù)表現(xiàn)手段;④溝通協(xié)作能力;是指崗位人員與公司團(tuán)隊成員之間的協(xié)作能力，還包括提案能力，設(shè)計表達(dá)及良好的溝通技巧;⑤職業(yè)道德。主要體現(xiàn)在對工作具有強(qiáng)烈的責(zé)任心，工作認(rèn)真負(fù)責(zé)，熱愛本職工作，對企業(yè)的忠誠度等方面。

三、基于工作崗位對接的高職廣告設(shè)計專業(yè)課程設(shè)置

1.基于工作崗位需求重構(gòu)課程體系?，F(xiàn)代科學(xué)最突出的特征之一是學(xué)科之間的知識和技術(shù)相互滲透、相互交融，課程綜合化是現(xiàn)代教育的趨勢。專業(yè)核心課程是培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)核心能力的主干課程，因此，需要與工作崗位進(jìn)行直接對接。專業(yè)基礎(chǔ)課程是對專業(yè)核心課程的輔助課程，為培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)核心能力打下堅實(shí)的基礎(chǔ)。根據(jù)廣告設(shè)計專業(yè)的工作崗位設(shè)置專業(yè)核心課程，就需要將該工作崗位所需的職業(yè)能力整合到該課程當(dāng)中。因此，需要調(diào)整和精簡課程的門類，并將相關(guān)的課程進(jìn)行有機(jī)綜合。將從事工作崗位所必備的職業(yè)素養(yǎng)整合成專業(yè)基礎(chǔ)課程、專業(yè)拓展課程。而頂崗實(shí)習(xí)課程就是實(shí)現(xiàn)與工作崗位的零對接，檢驗(yàn)職業(yè)能力的窗口。

2.與工作崗位對接的專業(yè)課程設(shè)置。根據(jù)目前的廣告設(shè)計工作崗位分類，改革原有的課程結(jié)構(gòu)，將專業(yè)核心課程整合為四大核心課程，分別是①廣告設(shè)計課程——對應(yīng)廣告設(shè)計師崗位;②印刷設(shè)計(印刷品)課程——對應(yīng)平面設(shè)計師崗位;③企業(yè)形象設(shè)計——對應(yīng)品牌(平面)設(shè)計師崗位;④互動新媒體設(shè)計課程——對應(yīng)UI設(shè)計師、網(wǎng)頁設(shè)計師崗位。

按照廣告設(shè)計工作崗位技能需要，將專業(yè)基礎(chǔ)課調(diào)整為：美術(shù)基礎(chǔ)課程(素描色彩)、設(shè)計基礎(chǔ)課程(構(gòu)成設(shè)計)、設(shè)計軟件課程(PS，AI等)、字體與版式設(shè)計課程、圖形圖案課程等，通過這些基礎(chǔ)課程，夯實(shí)廣告設(shè)計專業(yè)學(xué)生基本功。

廣告設(shè)計專業(yè)教學(xué)計劃

專業(yè)基礎(chǔ)課(一年級) 專業(yè)核心課(二年級) 專業(yè)拓展課(三年級) 選修課程

專業(yè)課程體系 美術(shù)基礎(chǔ)(素描、色彩) 廣告設(shè)計 頂崗實(shí)習(xí) 思政

設(shè)計基礎(chǔ)(構(gòu)成) 印刷設(shè)計(印刷品) 畢業(yè)設(shè)計 英語

設(shè)計軟件(PS，CD，AI) 企業(yè)形象設(shè)計(品牌) 就業(yè)輔導(dǎo)

字體與版式設(shè)計 互動新媒體設(shè)計 心理學(xué)

圖形圖案設(shè)計(插畫)

3.根據(jù)崗位能力需求整合專業(yè)核心課程課程模塊。把原本零碎的知識和技能課程轉(zhuǎn)換成課程模塊，將它們整合到專業(yè)核心課程當(dāng)中，調(diào)配課時分配，使專業(yè)核心課程成為一門“大課”。一門“大課”之中含有眾多“小課”，而每一門“小課”就是每一項(xiàng)崗位技能。根據(jù)崗位需要適當(dāng)加入新的課程模塊，以適應(yīng)不同的崗位需求。以“廣告設(shè)計”課程為例，其課程模塊融入了課程導(dǎo)入、市場調(diào)研及分析、廣告策劃、廣告文案、廣告攝影/攝影、廣告創(chuàng)意與表現(xiàn)、新媒體廣告、方案匯報、作品展覽，并加入了外聘專家講座和外出考察內(nèi)容，增加了學(xué)生的視野及激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。這些課程模塊基本上涵蓋了從事廣告設(shè)計師崗位所有的專業(yè)核心能力。而課程模塊的順序安排也是按照廣告設(shè)計項(xiàng)目的工作過程為導(dǎo)向，從市場調(diào)研，到策略策劃，再到設(shè)計表現(xiàn)，最后到方案評審，作品展覽，課程的教學(xué)內(nèi)容基本涵蓋了廣告設(shè)計項(xiàng)目的全過程。

4.實(shí)行專業(yè)核心課程主持人制度，打造課程教學(xué)團(tuán)隊。以擅長該領(lǐng)域的教師作為課程主持人，并且實(shí)行多位教師同時授課的機(jī)制，每個教學(xué)模塊以最擅長的教師來擔(dān)任，取長補(bǔ)短，優(yōu)勢互補(bǔ)，充分發(fā)揮教師的專長，打造課程教學(xué)團(tuán)隊，不斷改進(jìn)教學(xué)內(nèi)容，達(dá)到課程目標(biāo)。

四、結(jié)語

基于工作崗位對接的廣告設(shè)計專業(yè)課程設(shè)置，滿足了工作崗位對于崗位技能的需求。鑒于這樣的課程設(shè)計在高職院校廣告設(shè)計專業(yè)的課程設(shè)置中還是首例，而且在教學(xué)場地、教學(xué)設(shè)備、主講教師管理、教學(xué)內(nèi)容的協(xié)調(diào)上、教材以及學(xué)時分配上還存在諸多問題，還有不成熟和不完善的地方，需要進(jìn)一步改進(jìn)。

平面設(shè)計課程思政范文第2篇

關(guān)鍵詞：典型案例 選取 實(shí)踐

高職教育培養(yǎng)目標(biāo)就是培養(yǎng)高技能、高素質(zhì)人才，基于這點(diǎn)，眾多高職院校都在課堂教學(xué)中強(qiáng)調(diào)學(xué)生的動手能力，也進(jìn)行過很多有實(shí)效的研究。圖片處理課程作為電子商務(wù)類專業(yè)學(xué)生的專業(yè)拓展課，所占學(xué)時相對較少，而圖片處理技術(shù)在日后的工作中會經(jīng)常使用到，其重要性不言而喻。那么，如何在有限的時間內(nèi)，在45分鐘的課堂教學(xué)中，讓該課程的教學(xué)達(dá)到崗位能力需求的目標(biāo)？采用典型案例教學(xué)法不失為解決該問題的有效措施之一。

案例教學(xué)法起源于1920年代，由美國哈佛商學(xué)院（Harvard Business School）所倡導(dǎo)，當(dāng)時是采取一種很獨(dú)特的案例型式的教學(xué)，這些案例都是來自于商業(yè)管理的真實(shí)情境或事件，透過此種方式，有助于培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生主動參與課堂討論，實(shí)施之后，頗具績效。案例教學(xué)法以其啟發(fā)性、實(shí)踐性等優(yōu)勢被廣泛應(yīng)用于各專業(yè)的教學(xué)中，自20世紀(jì)我國引入案例教學(xué)法以來，其在課程的教學(xué)中受到普遍重視和廣泛應(yīng)用，對學(xué)生能力的培養(yǎng)具有重要的意義。案例教學(xué)法形式多樣，有案例枚舉法，案例討論法等，但教師采用案例教學(xué)法，絕大多數(shù)案例都限于片面解釋相關(guān)的理論、原理，而側(cè)重于策略、思維習(xí)慣訓(xùn)練、知識整合的綜合性案例卻少之又少，忽略學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)，這無疑與高職教育的復(fù)合型、應(yīng)用型人才的培養(yǎng)目標(biāo)相悖。

如何選擇更符合學(xué)生實(shí)際的案例，更有利于學(xué)生接受并掌握圖片處理的每一個功能的案例，即典型案例，對于高職學(xué)生能力培養(yǎng)具有重要的現(xiàn)實(shí)意義。如今，許多課程采用典型案例教學(xué)法有著豐富的經(jīng)驗(yàn)，課堂教學(xué)效果顯著。在《圖片處理》課程的課堂教學(xué)中，結(jié)合該專業(yè)的人才培養(yǎng)方案，兼顧教材中的案例，做到崗位能力需求與課程教學(xué)大綱一致，整合圖片處理課程知識點(diǎn)，并根據(jù)這些知識點(diǎn)及在實(shí)際中的一些素質(zhì)要求，形成典型案例，就能夠大大提升課堂教學(xué)的效果。

1 課程內(nèi)容整合

依據(jù)專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)，并結(jié)合崗位工作能力要求對課程內(nèi)容進(jìn)行整合。例如對于電子商務(wù)專業(yè)的學(xué)生來說，以某產(chǎn)品參加某展會為教學(xué)項(xiàng)目，制定相應(yīng)的教學(xué)任務(wù)。把圖片處理的相關(guān)知識點(diǎn)和技能合理的融入到相應(yīng)的教學(xué)任務(wù)中。達(dá)到教與學(xué)目標(biāo)明確、任務(wù)清晰。

2 分類選取典型案例

高職圖片處理課程的培養(yǎng)目標(biāo)是：讓學(xué)生達(dá)到熟練處理圖像與靈活創(chuàng)作設(shè)計的要求，使學(xué)生掌握圖形圖像處理的基本理論和基本操作，并具有一定的廣告設(shè)計和綜合創(chuàng)作能力，同時培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維能力和健康的審美意識以及團(tuán)結(jié)協(xié)作能力，為其成長為一名合格的平面設(shè)計與制作人員奠定良好的基礎(chǔ)，幫助學(xué)生在學(xué)習(xí)制作圖像的過程中，培養(yǎng)審美能力，形成創(chuàng)新意識。

依據(jù)這樣的培養(yǎng)目標(biāo)，我們應(yīng)選取以下幾類典型案例：①注重學(xué)生圖片處理能力的培養(yǎng)。選取的案例以鍛煉學(xué)生圖片處理的相關(guān)技能為主，如摳圖、色彩調(diào)整、濾鏡應(yīng)用等技能。②注重學(xué)生綜合能力、團(tuán)隊協(xié)作能力的培養(yǎng)。選取的案例以鍛煉學(xué)生圖片處理的綜合應(yīng)用能力為主，如制作某產(chǎn)品的宣傳冊等。③注重學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。選取案例以鍛煉學(xué)生的創(chuàng)新意識以及培養(yǎng)學(xué)生的設(shè)計的理念，如設(shè)計某產(chǎn)品的標(biāo)志等。

3 針對性選取典型案例

高職學(xué)生普遍存在這些特點(diǎn)：自我要求不嚴(yán)格、不良習(xí)氣較重、責(zé)任心不強(qiáng)；學(xué)生不認(rèn)真、不刻苦、不求上進(jìn)、自學(xué)能力差；對自己的職業(yè)生涯規(guī)劃不足、人生目標(biāo)不夠明確等。鑒于此，我們在選取案例的時候要充分考慮學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性及學(xué)習(xí)內(nèi)容的實(shí)用性。因此我們在選取案例的時候應(yīng)該通過以下幾種方式：

3.1 從崗位實(shí)際操作中選取具有代表性的案例 教師通過以下途徑獲取真實(shí)的案例：教師下企業(yè)鍛煉；學(xué)校與企業(yè)開展產(chǎn)學(xué)合作；教師走訪實(shí)習(xí)生頂崗實(shí)習(xí)。從崗位實(shí)際操作中選取的具有代表性的案例不僅符合崗位工作能力要求，而且能大大的激發(fā)學(xué)生的興趣。學(xué)生也能充分認(rèn)識到崗位對于圖片處理技能的要求，能明確自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)。

3.2 從眾多優(yōu)秀的教材中選取具有代表性的案例 教師要憑借自己的慧眼和耐心，去發(fā)掘優(yōu)秀教材中的具有代表性的案例。圖片處理的相關(guān)知識點(diǎn)在各教材中的體現(xiàn)都是大同小異的，而且大家所采用的基本上也是案例教學(xué)方法，其中最大的差異就是大家所選取的案例。但我們教師通過對比以及自己的體驗(yàn)發(fā)現(xiàn)閃光點(diǎn)后，應(yīng)該刨根問底，真正體會選取該案例的用意。眾多優(yōu)秀教材中的案例本身就是由各位優(yōu)秀的老師通過反復(fù)的斟酌和篩選而形成，因此我們要多多揣摩各個案例的特點(diǎn)和用意，以便我們在課堂教學(xué)中把該案例講明白、講透。

實(shí)踐是檢驗(yàn)真理的唯一標(biāo)準(zhǔn)，如何認(rèn)定我們所選取的案例就是典型案例呢？我認(rèn)為學(xué)生學(xué)完課程后所掌握的圖片處理能力和水平，是論證的最有效佐證材料。這其中也會存在這樣的問題，案例是沒有問題的，可能是由于在課堂教學(xué)中所運(yùn)用的方法等問題導(dǎo)致學(xué)生不能完全掌握案例所搭載的技能。那么如何在課堂教學(xué)中有效的運(yùn)用典型案例呢？值得我們思考和探討。我們總結(jié)典型案例教學(xué)法的應(yīng)用，認(rèn)為應(yīng)分以下幾個階段：

①前期準(zhǔn)備階段。在該階段教師應(yīng)該讓學(xué)生明白和理解典型案例教學(xué)法的特點(diǎn)，了解整個教學(xué)模式，避免出現(xiàn)無所適從的情況。教師應(yīng)該在每次課堂教學(xué)前把本次課所使用的案例及任務(wù)做一個詳細(xì)的說明，讓學(xué)生明白本次課的知識目標(biāo)和能力目標(biāo)。教師還應(yīng)在授課前做好培養(yǎng)學(xué)生思維能力訓(xùn)練的準(zhǔn)備，要科學(xué)的提出一系列具有思考性的問題，讓學(xué)生積極參與進(jìn)來，激發(fā)學(xué)生的思維能力。在該階段學(xué)生應(yīng)該積極的參與進(jìn)來，首先應(yīng)該對圖片處理的軟件有一個深刻的認(rèn)識，這里主要包括PS等，掌握軟件的下載和安裝。其次在以后運(yùn)用綜合案例的時候，事先應(yīng)該把案例的主題和任務(wù)告訴學(xué)生，讓學(xué)生課前進(jìn)行相應(yīng)的素材收集等工作。

②實(shí)施階段。在該階段教師首先應(yīng)該對本次課所采用的案例進(jìn)行詳細(xì)的說明和分析，再應(yīng)該根據(jù)不同的典型案例相應(yīng)的采用不同的教學(xué)手段和方法，例如以鍛煉學(xué)生圖片處理技能為主的案例，采用講授法和演示法，最后是學(xué)生動手操作并個別指導(dǎo)。以鍛煉學(xué)生團(tuán)隊協(xié)作能力的案例，采用分組討論法，然后每組由組長統(tǒng)籌安排并分工合作完成任務(wù)，最后通過各組派代表進(jìn)行解說，其余各組和老師進(jìn)行打分和點(diǎn)評。同時在該階段教師進(jìn)行演示和講解的時候，要注重科學(xué)性提問，并加以解釋。比如在摳圖的案例教學(xué)中，在涉及需要摳出內(nèi)容和背景有色差，并且涉及毛發(fā)這類時，這個時候就可進(jìn)行提問學(xué)生，根據(jù)所學(xué)大家會采用何種方式？這個時候可以大膽的讓學(xué)生去討論或者辯論，最后教師進(jìn)行一個解釋為什么說采用通道進(jìn)行摳圖是比較理想的選擇。實(shí)踐證明，通過這種方式可以加深學(xué)生對圖片處理技能的理解，在理論的學(xué)習(xí)上自然而然的有所掌握。

③總結(jié)階段。在該階段教師對案例實(shí)施后任務(wù)完成情況進(jìn)行歸納總結(jié)，指出學(xué)生在整個過程中的優(yōu)缺點(diǎn)。對于學(xué)生新穎的見解和處理方法要給予肯定，并給出恰如其分的評判，同時提出需要深入思考的問題，擴(kuò)散學(xué)生的思維局限，達(dá)到學(xué)以致用、融會貫通的效果。

④教學(xué)評價。依據(jù)高職教育理念，從能力本位出發(fā)，本課程采用“駕證式”考核體系。這種考核方式就像“考駕照”，先要考駕照的基本理論，其次在理論基礎(chǔ)上必須要通過駕駛能力考試，如移庫、場考、路考等。該考核方式考核學(xué)生掌握的知識和技能，做到理論和實(shí)踐相結(jié)合，有利于培養(yǎng)學(xué)生對知識的實(shí)際運(yùn)用能力。

在課堂教學(xué)中運(yùn)用典型案例教學(xué)法，不僅是因?yàn)榘咐倪x取貼合實(shí)際，更重要的是能夠提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，鍛煉學(xué)生的動手能力，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，創(chuàng)建學(xué)生自己的處理模式，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。

參考文獻(xiàn)：

[1]陳菲菲.高職《公共關(guān)系學(xué)》案例教學(xué)法探討[J].文教資料， 2009（34）.