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平面設(shè)計(jì)課程體系范文第1篇

從“以賽代練、以展代考”的內(nèi)涵分析了課程體系建設(shè)的內(nèi)容，主要分為“綜合素質(zhì)”核心課程與專業(yè)素質(zhì)教育課程；以平面設(shè)計(jì)專業(yè)課程《海報(bào)設(shè)計(jì)>為例，論述了基礎(chǔ)知識(shí)的教授和學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)、課程相關(guān)競賽獲獎(jiǎng)作品的探討和分析、設(shè)計(jì)競賽實(shí)訓(xùn)和展覽等三個(gè)階段實(shí)訓(xùn)內(nèi)容；從學(xué)生受益方面對“以賽代練、以展代考”的教學(xué)效果進(jìn)行評價(jià)；提出“以賽代練、以展代考”適合高職學(xué)生自身發(fā)展的課程體系建設(shè)的建議。

關(guān)鍵詞：

“以賽代練” “以展代考” 課程體系 海報(bào)設(shè)計(jì) 效果評價(jià)

中圖分類號(hào)：G642.3

文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

文章編號(hào)：1003-0069 （2015） 05-0102-02

縱觀全國，大部分高職院校平面設(shè)計(jì)專業(yè)課程體系陳舊、復(fù)雜，尤其是在傳統(tǒng)的課程體系下，部分專業(yè)教師仍然存在大鍋飯現(xiàn)象，教學(xué)任務(wù)不明確、規(guī)劃模糊、資源整合不足等問題，教學(xué)的效果和質(zhì)量很難達(dá)到預(yù)期效果。另外，部分缺乏相應(yīng)社會(huì)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的新教師進(jìn)入高職教學(xué)也是無法回避的事實(shí)。從學(xué)生來說，在舊的課程體系下，學(xué)生畢業(yè)后無法立即參與到企業(yè)第一線的工作，往往要經(jīng)歷1-2年的實(shí)踐才能完全與市場接軌。此外，學(xué)生在校期間的作業(yè)練習(xí)多為模擬項(xiàng)目，設(shè)計(jì)作品沒有得到市場的檢驗(yàn)。

鑒于平面設(shè)計(jì)專業(yè)的相關(guān)設(shè)計(jì)競賽眾多，本文以理論學(xué)習(xí)結(jié)合實(shí)踐，推行“以賽代練、以展代考”課程體系來探索平面設(shè)計(jì)專業(yè)課程的設(shè)計(jì)思路，并以海報(bào)設(shè)計(jì)課程為例具體來分析其實(shí)施過程。

一 “以賽代練、以展代考”課程體系的內(nèi)涵與課程體系建設(shè)

1.“以賽代練、以展代考”的內(nèi)涵

“以賽代練”、“以展代考”的課程體系，積極探索啟發(fā)式、探究式、討論式、參與式教學(xué)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，激勵(lì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)。

“以賽代練”指的是在課堂學(xué)習(xí)中組織學(xué)生組成參賽設(shè)計(jì)團(tuán)隊(duì)，在堅(jiān)持學(xué)生主體定位的同時(shí)，選擇具有大賽經(jīng)驗(yàn)的教師進(jìn)行教授和專門輔導(dǎo)，實(shí)現(xiàn)專業(yè)教師資源共享，并根據(jù)專業(yè)優(yōu)勢，形成具有本專業(yè)特色的參賽思路。同時(shí)系部將積極鼓勵(lì)學(xué)生參加有一定影響力的職業(yè)技能賽事，并對獲獎(jiǎng)學(xué)生和指導(dǎo)教師給予獎(jiǎng)勵(lì)。

“以展代考”指的是課程結(jié)束后課程作業(yè)將在系部展廳以展覽的方式呈現(xiàn)，秉承公平、公正的原則，學(xué)生課程成績將由本專業(yè)教師組成評分團(tuán)對學(xué)生課程作業(yè)展覽效果進(jìn)行打分，學(xué)生成績?nèi)∽詫I(yè)教師所打分?jǐn)?shù)的平均分。

2.“以賽代練、以展代考”的課程體系建設(shè)

新的課程體系建設(shè)應(yīng)遵循“以賽代練、以展代考”分綜合素質(zhì)教育和專業(yè)素質(zhì)教育兩個(gè)模塊。

“綜合素質(zhì)”核心課程由“品格育成與人生礪煉”、“形象塑造與自我展示”、“職業(yè)規(guī)劃與創(chuàng)業(yè)體驗(yàn)”等課程組成，結(jié)合平面設(shè)計(jì)專業(yè)行業(yè)的特點(diǎn)，對原有的公共基礎(chǔ)課進(jìn)行整合，實(shí)現(xiàn)與高職院校現(xiàn)有公共課程有機(jī)融合，與后續(xù)專業(yè)技能培養(yǎng)課程有效銜接。課程體系充分體現(xiàn)了“在技能培養(yǎng)中育成素質(zhì)”的育人思路，全面提升高職學(xué)生綜合素質(zhì)，錘煉學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)。

專業(yè)素質(zhì)教育主要體現(xiàn)在“以賽代練、以展代考”課程體系上?！耙再惔殹⒁哉勾肌敝饕n程有“設(shè)計(jì)基礎(chǔ)”、“圖形語言”、“編排設(shè)計(jì)”、“字體設(shè)計(jì)”、“標(biāo)志設(shè)計(jì)”、“書籍設(shè)計(jì)”、“包裝設(shè)計(jì)”、“海報(bào)設(shè)計(jì)”等課程，對于沒有設(shè)計(jì)競賽支撐的課程采取“以展代考”，如“設(shè)計(jì)基礎(chǔ)”、“圖形語言”、“編排設(shè)計(jì)”等基礎(chǔ)課程。

二 專業(yè)課程貫穿“以賽代練、以展代考”案例分析

以平面設(shè)計(jì)專業(yè)課程《海報(bào)設(shè)計(jì)>為例，本課程一般安排在高職院校第四學(xué)期，每周20課時(shí)，共六周計(jì)120課時(shí)。

《海報(bào)設(shè)計(jì)》課程教學(xué)主要分為三個(gè)階段：第一階段主要是對課程基礎(chǔ)知識(shí)的教授和學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)：第二階段主要是對課程相關(guān)競賽獲獎(jiǎng)作品的探討和分析：第三階段主要是設(shè)計(jì)競賽實(shí)訓(xùn)和展覽階段。三個(gè)階段應(yīng)遵循按部就班的學(xué)習(xí)原則，不能顛倒或排除某個(gè)階段。

第一階段――海報(bào)設(shè)計(jì)基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)階段。教學(xué)內(nèi)容提綱如下：

（1）海報(bào)設(shè)計(jì)基礎(chǔ)知識(shí)學(xué)習(xí)。在《海報(bào)設(shè)計(jì)》課程中，基礎(chǔ)知識(shí)包括海報(bào)設(shè)計(jì)的概念、歷史、分類以及重要的發(fā)展階段。通過本階段的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生了解海報(bào)設(shè)計(jì)基本常識(shí)和概念。

（2）海報(bào)設(shè)計(jì)表現(xiàn)手法學(xué)習(xí)。要求學(xué)生掌握海報(bào)設(shè)計(jì)的表現(xiàn)技法，其中包括：直接展示法、合理夸張法、以小見大法、運(yùn)用聯(lián)想法、富于幽默法、借用比喻法、以情托物法、懸念安排法等，并通過實(shí)訓(xùn)對每種手法進(jìn)行針對性訓(xùn)練。

（3）海報(bào)設(shè)計(jì)原則學(xué)習(xí)。通過理論與案例分析讓學(xué)生掌握海報(bào)設(shè)計(jì)的原則，并通過海報(bào)設(shè)計(jì)原則實(shí)訓(xùn)，完成相應(yīng)的作業(yè)練習(xí)。

第二階段――海報(bào)設(shè)計(jì)競賽獲獎(jiǎng)作品解讀階段。

本階段的學(xué)習(xí)主要分為兩部分。第一部分：要求任課教師帶領(lǐng)學(xué)生分析欣賞各大賽事的獲獎(jiǎng)作品，共同探討作品的設(shè)計(jì)內(nèi)涵和深意，目的是培養(yǎng)學(xué)生更高的理性視覺欣賞能力，為后期的實(shí)踐奠定基礎(chǔ)。第二部分：讓學(xué)生自主賞析，要求學(xué)生在課后搜集獲獎(jiǎng)作品資料，制作成PPT，在課堂上扮演教師角色與其他學(xué)生進(jìn)行作品分享。

具體的教學(xué)實(shí)踐設(shè)計(jì)如下：在第一部分中，要求教師帶領(lǐng)學(xué)生對獲獎(jiǎng)作品進(jìn)行全面的賞析，賞析類別涵蓋公益海報(bào)、意識(shí)形態(tài)海報(bào)、政治海報(bào)、商業(yè)海報(bào)等，教師主要講解和分析獲獎(jiǎng)作品的設(shè)計(jì)背景、設(shè)計(jì)思路、表現(xiàn)手法、設(shè)計(jì)內(nèi)涵等方面。同時(shí)在講解作品的同時(shí)應(yīng)將作品設(shè)計(jì)者進(jìn)行詳細(xì)介紹，增加學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)備量。為了提高學(xué)生的興趣和積極性教師可自行制作玩轉(zhuǎn)課堂視頻，同時(shí)也有利于課程資源的循環(huán)使用。

在第二部分中，教師與學(xué)生進(jìn)行角色轉(zhuǎn)換，每位學(xué)生按照老師的要求搜集和整理獲獎(jiǎng)海報(bào)及設(shè)計(jì)者簡介，制作成PPT且不少于20張，每位學(xué)生用時(shí)不能少于8分鐘，每天抽取兩名學(xué)生上臺(tái)進(jìn)行作品賞析。通過這種訓(xùn)練，學(xué)生對作品的賞析能力不僅得到很好的提高，語言表達(dá)能力也會(huì)有所加強(qiáng)。

第三階段――設(shè)計(jì)競賽實(shí)訓(xùn)與展覽階段。

著名臺(tái)灣籍平面設(shè)計(jì)師蔡仕偉先生說：“海報(bào)設(shè)計(jì)的學(xué)習(xí)原則應(yīng)該遵循多看、多想、多聽、多問、多做”的步驟?！岸嗫础敝傅氖强匆恍┳髌氛褂[、優(yōu)秀設(shè)計(jì)師作品以及設(shè)計(jì)競賽的獲獎(jiǎng)作品等；“多想”指的是在看作品的同時(shí)要懂得思考和品味，設(shè)計(jì)師為什么要這樣做；“多聽”指的是多聽老師的授課掌握基本知識(shí)、多聽大師的講座或視頻拓展自己的視野：“多問”指的是在看或聽的時(shí)候?qū)τ谧约翰唤獾膯栴}要及時(shí)請教老師或身邊的同學(xué)；最后才是“多做”通過不斷的練習(xí)讓自己的技能得到訓(xùn)練。

通過第一、第二階段的學(xué)習(xí)積累，學(xué)生的眼界和思維得到提高，對于原有的審美思維方式進(jìn)行重新的定義，所以在第三階段的設(shè)計(jì)實(shí)訓(xùn)可以很好避免一些低級(jí)設(shè)計(jì)方案和方案撞車情況。第三階段主要是參加國內(nèi)外的一些專業(yè)的海報(bào)設(shè)計(jì)競賽。具體步驟如下：

（1）競賽主題解讀。競賽主題解讀非常容易讓學(xué)生忽略，所以在前期競賽教師應(yīng)帶領(lǐng)學(xué)生認(rèn)真地分析比賽要求，而不是把競賽要求直接扔給學(xué)生。尤其重要的是對競賽主題的分解。例如安徽省科普創(chuàng)意設(shè)計(jì)大賽主題是“科普創(chuàng)意”，教師就要帶領(lǐng)學(xué)生對“科普創(chuàng)意”進(jìn)行解讀，“科普創(chuàng)意”包括多個(gè)方面，如環(huán)境問題、安全問題、人權(quán)問題等。環(huán)境問題又可以分解成水污染、霧霾污染、噪音污染、森林破壞、垃圾分類等；安全問題又可以分解成食品安全、酒駕安全、安全施工等；人權(quán)問題又可以分解成保護(hù)婦女和兒童權(quán)益、尊老愛幼、關(guān)愛殘疾人等。通過對主題的分析，學(xué)生很容易找到創(chuàng)意的切入點(diǎn)進(jìn)行頭腦風(fēng)暴。

（2）相關(guān)競賽獲獎(jiǎng)作品資料搜集并共享。相關(guān)競賽獲獎(jiǎng)作品資料的搜集主要是兩個(gè)目的。第一讓學(xué)生全方位了解目此競賽相關(guān)獲獎(jiǎng)作品的質(zhì)量，做到心中有數(shù)。對于特別獨(dú)特的手法或創(chuàng)意，學(xué)生在設(shè)計(jì)的同時(shí)可以借鑒。第二避免學(xué)生作品出現(xiàn)抄襲或“撞車”的情況。

（3）頭腦風(fēng)暴。頭腦風(fēng)暴階段要求每位學(xué)生不少于10個(gè)創(chuàng)意方案，且創(chuàng)意角度應(yīng)不同。方案制作成PPT在課程上進(jìn)行匯報(bào)，只有進(jìn)行大量的頭腦風(fēng)暴創(chuàng)意方案，才能有最好的設(shè)計(jì)方案誕生。

（4）方案篩選與修改。在頭腦風(fēng)暴進(jìn)行的創(chuàng)意中，選擇合理充分的創(chuàng)意方案進(jìn)行完善和修整，通過學(xué)生方案的調(diào)整和完善，來培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)意篩選和方案確定的能力。

（5）方案設(shè)計(jì)與調(diào)整。方案確定后主要是后期的執(zhí)行，教師在方案的設(shè)計(jì)制作中應(yīng)及時(shí)跟進(jìn)，盡量在第一時(shí)間解決學(xué)生出現(xiàn)的技術(shù)問題或其他問題，確保設(shè)計(jì)方案的順利進(jìn)行。

（6）交稿。按照競賽文件的要求，仔細(xì)填寫報(bào)名表等相關(guān)文件，并按照遞交要求進(jìn)行作品格式調(diào)整，最后完成交稿。

（7）展覽。在對創(chuàng)意概念的執(zhí)行完成后，所有學(xué)生按照授課教師的要求挑選三件海報(bào)作品，尺寸調(diào)整為120x80cm并打印，按照學(xué)號(hào)順序排列在展廳張貼布展，標(biāo)簽貼在作品右下方。在展覽的過程，由授課教師進(jìn)行海報(bào)作品講解和評價(jià)，將課程的效果再次升華。

三 “以賽代練、以展代考”教學(xué)效果評價(jià)

“以賽代練、以展代考”課程體系的實(shí)踐，取得了較好的教學(xué)效果，主要體現(xiàn)在以下兩個(gè)方面：

（1）學(xué)生的設(shè)計(jì)水平不僅得到提升，綜合素質(zhì)也得到發(fā)展。通過師生間的交流互動(dòng)，使學(xué)生體會(huì)到團(tuán)隊(duì)合作的力量。而且作品獲獎(jiǎng)不僅給學(xué)生帶來一些收入，還可以充實(shí)和完善自己的作品集，為以后的就業(yè)增加砝碼。當(dāng)然得獎(jiǎng)的機(jī)會(huì)可能會(huì)特別小，所以聲譽(yù)和獎(jiǎng)金是伴隨成功隨之而來的額外獎(jiǎng)勵(lì)，而不是你的目標(biāo)?！耙再惔殹备且环N自我技能的修煉，通過“以賽代練”課程的實(shí)踐，學(xué)生在國內(nèi)外取得了驕人的成績，主要包括威尼斯雙年展最佳國際設(shè)計(jì)獎(jiǎng)、德國紅點(diǎn)傳達(dá)設(shè)計(jì)獎(jiǎng)、河南公益廣告大賽三等獎(jiǎng)、方正字體設(shè)計(jì)競賽三等獎(jiǎng)、第四屆全國大學(xué)生廣告大賽安徽分賽區(qū)一等獎(jiǎng)、烏克蘭哈爾科夫“四方塊”國際環(huán)境海報(bào)三年展優(yōu)秀獎(jiǎng)、第二屆大學(xué)生創(chuàng)意設(shè)計(jì)大賽二等獎(jiǎng)、中國包裝創(chuàng)意設(shè)計(jì)大賽大賽二等獎(jiǎng)、第二屆亞洲生肖設(shè)計(jì)大賽全場大獎(jiǎng)等，學(xué)生在國內(nèi)外獲獎(jiǎng)累計(jì)達(dá)100余項(xiàng)?！耙哉勾肌庇欣诖龠M(jìn)各個(gè)班級(jí)學(xué)生之間的相互交流，調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，提升了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)。

（2）“以賽代練、以展代考”課程體系的實(shí)踐督促了專業(yè)教師要不斷地學(xué)習(xí)先進(jìn)的文化知識(shí)，及時(shí)掌握設(shè)計(jì)動(dòng)向。通過“以賽代練、以展代考”有利地提高了教師教學(xué)課程質(zhì)量，帶動(dòng)了教師們的干勁，讓教師真正把心放在學(xué)生的專業(yè)學(xué)習(xí)上，同時(shí)拉近了師生間的距離。最終鍛煉出一支干勁十足、業(yè)務(wù)熟練的教師隊(duì)伍。

平面設(shè)計(jì)課程體系范文第2篇

1．1滿足學(xué)生不同需要

以就業(yè)為導(dǎo)向，培養(yǎng)高素質(zhì)、懂技術(shù)的職業(yè)技術(shù)人才一直是政府引導(dǎo)職業(yè)教育的方向，也是評價(jià)職業(yè)教育成敗的重要標(biāo)準(zhǔn)。職業(yè)技術(shù)教育是與社會(huì)進(jìn)步和經(jīng)濟(jì)發(fā)展聯(lián)系最為密切的教育類型，職場視角下計(jì)算機(jī)平面設(shè)計(jì)職業(yè)技術(shù)教育，知識(shí)、技能、素質(zhì)必須協(xié)調(diào)發(fā)展，不可偏廢［3］。中等職業(yè)學(xué)校的學(xué)生正處于職業(yè)形成的重要階段，是個(gè)體職業(yè)心理發(fā)展的一個(gè)重要時(shí)期。根據(jù)我國當(dāng)前的職業(yè)教育體制，大部分的中等職業(yè)學(xué)校的學(xué)生一般畢業(yè)后直接進(jìn)入職業(yè)領(lǐng)域，面臨當(dāng)今社會(huì)激烈的職業(yè)競爭，而這時(shí)的職業(yè)選擇將直接影響他們以后的職業(yè)發(fā)展。因此，中高職課程體系的銜接，既要考慮到中職生畢業(yè)后立即就業(yè)的需要，同時(shí)還要考慮到一部分中職生繼續(xù)學(xué)習(xí)，進(jìn)一步拓展和提高自身職業(yè)技能的需要。

1．2符合中高職學(xué)校自身實(shí)際情況

在中高職課程體系銜接的實(shí)施過程中，要建立國家課程、地方課程、校本課程三位一體的中職計(jì)算機(jī)平面設(shè)計(jì)專業(yè)課程體系。首先是國家、教育行政部門專門組織編制和審定統(tǒng)一的課程體系，它決定一個(gè)國家職業(yè)技術(shù)教育的質(zhì)量，具有一定的權(quán)威性和強(qiáng)制性，主要體現(xiàn)在不同階段的教育性質(zhì)和培養(yǎng)目標(biāo)，制定職業(yè)教育課程標(biāo)準(zhǔn)等;其次是地方課程，由省一級(jí)的教育行政部門或其授權(quán)的教育部門依據(jù)當(dāng)?shù)氐恼?、?jīng)濟(jì)、文化、民族等發(fā)展需要而開發(fā)的課程，充分利用地方教育資源，反映職業(yè)技術(shù)教育的地域特點(diǎn)，增強(qiáng)職業(yè)技術(shù)教育的地方適應(yīng)性;校本課程是在實(shí)施國家課程和地方課程的前提下，主要有本?；蛐ｋH之間的專業(yè)教師通過對本校學(xué)生職業(yè)技能的需求進(jìn)行評估，充分利用當(dāng)?shù)厣鐓^(qū)和學(xué)校的課程資源，根據(jù)學(xué)校的辦學(xué)思想而編制、實(shí)施和評價(jià)的課程。國家、地方、學(xué)校三級(jí)主體在課程開發(fā)方面的權(quán)限和側(cè)重點(diǎn)不同，相輔相成、互為補(bǔ)充，共同滿足現(xiàn)代社會(huì)對多元化職業(yè)技術(shù)人才的要求。

1．3中高職之間的區(qū)別與聯(lián)系

中等職業(yè)教育的培養(yǎng)目標(biāo)是面向生產(chǎn)、服務(wù)、技術(shù)和管理第一線，以及具有全面素質(zhì)和綜合職業(yè)能力的中等應(yīng)用型人才和勞動(dòng)者，中等職業(yè)教育要以職業(yè)素質(zhì)、能力為根本;高職教育則從高等教育的要求出發(fā)，在普通高專的思維慣勢下，對中職知識(shí)結(jié)構(gòu)的擴(kuò)展、職業(yè)能力的提高和專業(yè)技能的提升。中等職業(yè)教育和高等職業(yè)教育應(yīng)體現(xiàn)出層次內(nèi)涵上的差異，在人才培養(yǎng)目標(biāo)、課程設(shè)置、職業(yè)技能評價(jià)，以及招生制度上體現(xiàn)出中高職教育之間的區(qū)別與聯(lián)系。

2基于中高職一體化視角下中職平面設(shè)計(jì)專業(yè)課程設(shè)置的設(shè)想

2．1正確認(rèn)識(shí)中職院校學(xué)生的身心發(fā)展特點(diǎn)和認(rèn)知發(fā)展規(guī)律

當(dāng)前職業(yè)學(xué)校在校生一般在15～21歲，是從“自然人”向“社會(huì)人”轉(zhuǎn)變的關(guān)鍵時(shí)期，處在個(gè)性發(fā)展和人格成熟的重要階段，面臨著家庭、心理、情感以及人際關(guān)系方面的問題，需要在選擇的過程中學(xué)習(xí)和完善自己。對于中等職業(yè)學(xué)校的學(xué)生來說，學(xué)生一般為15～18歲，學(xué)生尚未形成科學(xué)的世界觀，他們的心理狀態(tài)還不成熟，在人生觀和價(jià)值觀方面具有很強(qiáng)的可塑性。因此中職學(xué)校在指定培養(yǎng)目標(biāo)時(shí)，既要與整體目的保持相對一致，又要使中職計(jì)算機(jī)平面設(shè)計(jì)專業(yè)教學(xué)體系保持一定的相對獨(dú)立性，既要考慮到中職學(xué)生進(jìn)入高職學(xué)習(xí)的需要，又要照顧到大部分中職畢業(yè)生工作所要求的基本文化與一般技能需求。根據(jù)其身心特點(diǎn)把握好職業(yè)觀、知識(shí)結(jié)構(gòu)、創(chuàng)新能力的培養(yǎng)和激發(fā)，為其職業(yè)生涯奠定良好的基礎(chǔ)。

2．2建立系統(tǒng)的中高職一體化視角下的中職計(jì)算機(jī)平面設(shè)計(jì)專業(yè)教學(xué)目標(biāo)體系

解決與高職課程銜接體系，首先應(yīng)解決好中高職培養(yǎng)目標(biāo)定位的接軌，注重二者差異性。中等職業(yè)教育和高職教育都屬于職業(yè)技術(shù)教育，因而培養(yǎng)目標(biāo)既具有一致性也具有差別性。當(dāng)前中高職培養(yǎng)目標(biāo)忽視了中職教育和高職教育之間的差異性，存在著能力培養(yǎng)的重復(fù)現(xiàn)象。其次要體現(xiàn)出層次性特點(diǎn)，中職教育強(qiáng)調(diào)的是有一技之長，如計(jì)算機(jī)平面設(shè)計(jì)專業(yè)其核心是強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)實(shí)用型、技能型、操作型人才，主要面向設(shè)計(jì)公司、廣告設(shè)計(jì)公司、印刷設(shè)計(jì)公司、品牌設(shè)計(jì)公司、文化傳媒公司、報(bào)社、雜志社和出版社，以及具有平面設(shè)計(jì)部門或平面設(shè)計(jì)崗位的企事業(yè)單位等行業(yè)企業(yè)，培養(yǎng)掌握平面設(shè)計(jì)人員所必需的專業(yè)知識(shí)和實(shí)踐技能;而高職的目標(biāo)定位應(yīng)該表現(xiàn)在高層次、高技能性，強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)一線應(yīng)用型、管理型和高技能型人才，要比中職教育有更深更廣的專業(yè)理論，更新更高的技術(shù)水平，以及廣泛的適應(yīng)性，特別是要有更強(qiáng)的綜合素質(zhì)與創(chuàng)新能力［4］。二者基本專業(yè)知識(shí)、技能和素質(zhì)方面相近，但高職教育在高新知識(shí)、技能、管理能力和綜合素質(zhì)方面要比中職教育要求更高。

2．3建立以職業(yè)技能培養(yǎng)為中心的中職計(jì)算機(jī)平面設(shè)計(jì)專業(yè)課程體系

由于我國的職業(yè)教育并不是源于工業(yè)化進(jìn)程的自然需要，人們往往把它作為普通國民教育的一種附屬、一種補(bǔ)充。在課程設(shè)計(jì)時(shí)首先考慮的并不是培養(yǎng)目標(biāo)的需要，而是強(qiáng)調(diào)職業(yè)教育學(xué)歷與普通教育學(xué)歷在知識(shí)體系和知識(shí)層次上的可比性，強(qiáng)調(diào)課程結(jié)構(gòu)的學(xué)科特性和教學(xué)過程的整體性，職業(yè)教育課程體系與培養(yǎng)目標(biāo)脫節(jié)，失去了中職平面設(shè)計(jì)專業(yè)課程體系的特色。針對中高職課程銜接的問題，中職計(jì)算機(jī)平面設(shè)計(jì)專業(yè)的課程設(shè)置體現(xiàn)出以下特征:首先，構(gòu)建能力本位的課程體系。要打破學(xué)科本位的傳統(tǒng)課程開發(fā)模式，構(gòu)建能力本位的模塊式和項(xiàng)目式課程結(jié)構(gòu)體系。針對經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展對人才的需求和技術(shù)領(lǐng)域的實(shí)際需要，依據(jù)學(xué)生個(gè)體知識(shí)結(jié)構(gòu)、能力結(jié)構(gòu)的不同，根據(jù)畢業(yè)后可能從事工作的特點(diǎn)，將課程分“寬基礎(chǔ)”課程、“厚專業(yè)”課程和“活模塊”課程等三大類課程體系，以工作任務(wù)為參照點(diǎn)，構(gòu)建模塊化的課程體系。其次，構(gòu)建全國統(tǒng)一的職業(yè)資格證書體系，如中等職業(yè)技術(shù)院校的學(xué)生要求通過高新技術(shù)考試，計(jì)算機(jī)一級(jí)、二級(jí)考試，計(jì)算機(jī)中級(jí)操作員考試等。職業(yè)能力的對接是中高職一體化的一個(gè)重要方面，課程教學(xué)要以培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)技術(shù)能力為中心，科學(xué)設(shè)置學(xué)生職業(yè)技能考評方法與手段，構(gòu)建全國統(tǒng)一的職業(yè)資格證書體系。同時(shí)強(qiáng)化行業(yè)和企業(yè)部門之間的積極協(xié)作，通過學(xué)生每年到工廠和企業(yè)參加見習(xí)和實(shí)習(xí)，以及由企業(yè)提供專業(yè)人才到學(xué)校培訓(xùn)，提供技術(shù)支持。加強(qiáng)對職業(yè)資格的考核與管理，使職業(yè)資格證書在各個(gè)行業(yè)中得到廣泛的認(rèn)可，這樣中高職課程的無縫銜接才會(huì)成為可能。教育部門根據(jù)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展對人才需求的特點(diǎn)，針對不同就業(yè)崗位群體設(shè)置不同等級(jí)的職業(yè)技術(shù)資格證，構(gòu)建一套合理有效的國家職業(yè)資格證書體系。根據(jù)職業(yè)分類、標(biāo)準(zhǔn)與鑒定考核要求，確定從初級(jí)到高級(jí)的能力標(biāo)準(zhǔn)和人才層次結(jié)構(gòu)，實(shí)現(xiàn)職業(yè)技能的全面對接。再次，加強(qiáng)中職計(jì)算機(jī)平面設(shè)計(jì)專業(yè)素材的教材化研究，編制層級(jí)教學(xué)單元和職業(yè)教育教材。按照不同職業(yè)對人才職業(yè)技能要求層次的不同，制定出職業(yè)教育的標(biāo)準(zhǔn)教學(xué)單元，并按照程度分為由低到高的不同層次。中等職業(yè)技術(shù)教育采用較低層次，而高等職業(yè)技術(shù)教育采用較高層次。課程銜接體現(xiàn)為教材的銜接和教學(xué)目標(biāo)的銜接，根據(jù)不同課程的知識(shí)和能力結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)教學(xué)單元，進(jìn)而設(shè)計(jì)成不同的學(xué)歷層次，使中高職課程的層次分明，并有教育部加強(qiáng)對職業(yè)技術(shù)教育教材的統(tǒng)一編制，考慮中、高職學(xué)生的特點(diǎn)，進(jìn)行統(tǒng)籌管理和宏觀調(diào)控。

2．4加強(qiáng)中高職院校之間聯(lián)系

首先，課程開發(fā)，課程建設(shè)必須緊跟企業(yè)生產(chǎn)實(shí)際，根據(jù)中高職計(jì)算機(jī)平面設(shè)計(jì)專業(yè)各自的培養(yǎng)目標(biāo)，對于中高職相同的課程，如計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)、廣告設(shè)計(jì)、速寫與色構(gòu)、Photoshop制圖、網(wǎng)頁設(shè)計(jì)、CorelDRAW/Il-lustrator、Autocad課程等，以中職學(xué)校教師為主體，高職學(xué)校教師參與進(jìn)行課程開發(fā);對于高端技能型人才培養(yǎng)所需要的其他課程，以及不同課程在實(shí)踐中的聯(lián)合應(yīng)用，如Java程序設(shè)計(jì)、Photoshop、dsMAX課程、ado-bepremireCS4、adobaftereffectsCS4實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目、數(shù)碼攝影及后期特效，由高職學(xué)校教師為主題進(jìn)行開發(fā)。在與職業(yè)資格證書對接的課程上，中職學(xué)校重在從業(yè)證和初級(jí)證書的課程，高職學(xué)校重在中級(jí)證書和高級(jí)證書的課程。中高職學(xué)校教師聯(lián)合開發(fā)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源，包括課程教學(xué)大綱、教案、課件、教學(xué)案例、微課教學(xué)、試題等，供區(qū)域內(nèi)全體中高職學(xué)校共享共用。其次，實(shí)踐教學(xué)，在實(shí)行校企合作的基礎(chǔ)上，中高職教育校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基礎(chǔ)可統(tǒng)籌建設(shè)和使用，在充分了解企業(yè)對人才需求的前提下，實(shí)現(xiàn)資源共享，為行業(yè)、企業(yè)及其他成員學(xué)校教職員工培訓(xùn)和人才培養(yǎng)提供專業(yè)服務(wù)。建立互聯(lián)互通的網(wǎng)絡(luò)課程體系，可實(shí)現(xiàn)學(xué)生在中高職之間課程互選，所取得的實(shí)踐技能水平評價(jià)和學(xué)分能互通互認(rèn)。實(shí)訓(xùn)基地也可以擴(kuò)大與行業(yè)、企業(yè)和區(qū)域經(jīng)濟(jì)的聯(lián)系，實(shí)現(xiàn)優(yōu)勢互補(bǔ)，形成中高職院校、企業(yè)合作共贏的利益融合體。再次，師資隊(duì)伍，通過匯總區(qū)域教師信息，建立中高職一體化的職業(yè)教育專制教師信息庫，采用柔流的形式，允許教師校際兼聘，鼓勵(lì)優(yōu)秀教師跨校教學(xué)，逐步實(shí)現(xiàn)區(qū)域內(nèi)中高職學(xué)校教師的互聘共享。中高職院校根據(jù)各自需求，統(tǒng)籌聘任兼職教師到學(xué)校講課、指導(dǎo)學(xué)生實(shí)習(xí)、開設(shè)講座、參與專業(yè)建設(shè)等，實(shí)現(xiàn)中高職學(xué)校間兼職教師的互聘共享。

3結(jié)論

平面設(shè)計(jì)課程體系范文第3篇

關(guān)鍵詞：中職計(jì)算機(jī)平面設(shè)計(jì) 教學(xué)改革

1、引言

我國經(jīng)濟(jì)發(fā)展乃至世界經(jīng)濟(jì)潮流的轉(zhuǎn)變，使我國的平面設(shè)計(jì)教育正面臨著一個(gè)充滿機(jī)遇的時(shí)代。 隨著中國大學(xué)教育的擴(kuò)大招生， 目前計(jì)算機(jī)平面設(shè)計(jì)專業(yè)的人才包括研究生、本科生、高職生、中職生……呈現(xiàn)出多層次性，每個(gè)層次都各有其優(yōu)勢，而中職學(xué)生在學(xué)歷上的優(yōu)勢無疑是最弱的，所以要想在激烈的市場競爭中取勝，必須突出重點(diǎn)、以發(fā)展職業(yè)能力為核心，“做中學(xué)、學(xué)中做、學(xué)做合一”，把教學(xué)與實(shí)踐緊密結(jié)合起來。

2、 中職學(xué)生學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)平面設(shè)計(jì)普遍存在的問題

2.1 學(xué)生缺少社會(huì)實(shí)踐， 對平面設(shè)計(jì)軟件了解不夠

平面設(shè)計(jì)的軟件很多，大體上可分為三大類；圖形設(shè)計(jì)軟件、圖像處理軟件以及圖文混排軟件。 著名的有 Adobe 公司Photoshop，Illustrator，PageMaker；Macromedia 公司的 Freehand；Corel 公司 CorelDraw，Painter 等。 大多數(shù)院校都會(huì)有所選擇地在每類軟件中開設(shè)一種，由于缺乏大量的社會(huì)實(shí)踐環(huán)節(jié)，對于大多數(shù)沒有接觸過平面設(shè)計(jì)軟件的學(xué)生來說， 平面設(shè)計(jì)軟件看似簡單，卻難以熟練應(yīng)用，要?jiǎng)?chuàng)作理想的作品難度較大。

2.2教師大多采用理論加簡單實(shí)例的教學(xué)方法

這一點(diǎn)容易造成學(xué)生只是被動(dòng)接受知識(shí)，對課程的學(xué)習(xí)過于片面，往往死學(xué)死記，只掌握了少數(shù)幾個(gè)實(shí)例，卻無法活學(xué)活用，無法培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力。

2.3學(xué)生手中的資源有限

學(xué)生手中的資源包括相關(guān)圖書、教程、素材和軟件外掛等， 而且他們又不知道如何找到這些資源并加以應(yīng)用。學(xué)生的視野局限于很小的一個(gè)圈子里，無法接觸國內(nèi)外優(yōu)秀的設(shè)計(jì)方法和技巧。

3、計(jì)算機(jī)平面設(shè)計(jì)教學(xué)改革探討

3.1依照市場需求確定培養(yǎng)目標(biāo)

針對目前廣告領(lǐng)域人才市場的需求變化，怎樣培養(yǎng)出具有綜合性設(shè)計(jì)實(shí)踐能力的應(yīng)用型人才，就在于培養(yǎng)學(xué)生熟練掌握計(jì)算機(jī)平面設(shè)計(jì)技術(shù)的基礎(chǔ)理論和專業(yè)技能，具備一定的平面廣告設(shè)計(jì)和實(shí)踐能力，有能力在廣告公司、裝飾公司、出版社、印刷廠等單位從事平面廣告設(shè)計(jì)、網(wǎng)上出版等工作。因此，計(jì)算機(jī)平面設(shè)計(jì)教學(xué)，實(shí)有必要從藝術(shù)設(shè)計(jì)的實(shí)際出發(fā)進(jìn)行各種改革，注重實(shí)踐，提高學(xué)生的實(shí)踐能力另外，以培養(yǎng)設(shè)計(jì)能力為目標(biāo)，采用“學(xué)―用”相結(jié)合的教學(xué)方法，有針對性地構(gòu)建學(xué)生的知識(shí)能力、素質(zhì)結(jié)構(gòu)。

3.2培養(yǎng)學(xué)生興趣，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)造性

筆者認(rèn)為，在平面設(shè)計(jì)的教學(xué)過程中，從軟件使用的角度來進(jìn)行教學(xué)只是最基本的教學(xué)方法， 只能教會(huì)學(xué)生最簡單的軟件本身。而從學(xué)生易于快速掌握并熟練應(yīng)用的角度，有的放矢地進(jìn)行教學(xué)則會(huì)起到更好的效果。 要使學(xué)生學(xué)好這門課程， 關(guān)鍵在于如何在學(xué)習(xí)過程中逐步培養(yǎng)學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣；如何激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力、想象力及培養(yǎng)學(xué)生的美感；如何引導(dǎo)學(xué)生從主觀上認(rèn)識(shí)到這門課程對今后學(xué)習(xí)的重要性；如何拓寬學(xué)生視野， 利用豐富的資源不斷充實(shí)和提升藝術(shù)創(chuàng)作能力。

3.3根據(jù)專業(yè)市場需求，設(shè)置相關(guān)實(shí)訓(xùn)課程

設(shè)置實(shí)用的實(shí)訓(xùn)教學(xué)內(nèi)容框架，為計(jì)算機(jī)平面設(shè)計(jì)專業(yè)課程體系改革的發(fā)展提供了有力保障，也為實(shí)現(xiàn)有效的“校企鏈接”提供了保障。與企業(yè)掛鉤，依據(jù)市場需求設(shè)置企業(yè)所需的實(shí)訓(xùn)課程，是中等職業(yè)教育發(fā)展的必經(jīng)之路。而中等職業(yè)學(xué)校迫切要求校企之間建立一種新型的、具有聯(lián)盟性質(zhì)的伙伴關(guān)系，職業(yè)學(xué)?？梢猿浞掷闷髽I(yè)先進(jìn)的、完善的設(shè)施設(shè)備和一線生產(chǎn)環(huán)境，幫助學(xué)校提高教育教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)出更多合格的高素質(zhì)勞動(dòng)者和技能型人才，從而促進(jìn)中等職業(yè)教育的良性循環(huán)，實(shí)現(xiàn)學(xué)校、學(xué)生、企業(yè)三方的共同發(fā)展。學(xué)生根據(jù)實(shí)訓(xùn)課程上課既能接觸社會(huì)，又能在師傅的帶領(lǐng)下感受到最新的設(shè)計(jì)理念、最新的市場導(dǎo)向，最讓學(xué)生自豪的可能就是他們接觸到了最尖端的設(shè)備，用到了最先進(jìn)的設(shè)計(jì)軟件。這樣，提高了學(xué)生的自信心。為實(shí)現(xiàn)有效的“校企鏈接”做好堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

3.4根據(jù)專業(yè)工種需求，設(shè)置多樣化的課程

平面設(shè)計(jì)課程體系范文第4篇

關(guān)鍵詞：工作過程導(dǎo)向；計(jì)算機(jī)平面設(shè)計(jì)；課程教學(xué)

中圖分類號(hào)：G64 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1009-3044（2015）30-0117-02

1工作過程導(dǎo)向的提出

平面設(shè)計(jì)的就業(yè)前景廣闊，隨著我國社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，對平面設(shè)計(jì)人才的需求也越來越旺盛。為了適應(yīng)市場需求，許多中職學(xué)校都開設(shè)了計(jì)算機(jī)平面設(shè)計(jì)專業(yè)。

但通過對目前的就業(yè)情況來看，平面設(shè)計(jì)專業(yè)的學(xué)生就業(yè)對口率不高，存在著市場對平面設(shè)計(jì)人才供不應(yīng)求與該專業(yè)畢業(yè)的學(xué)生對口就業(yè)困難并存的局面。解決好這一供需矛盾是各中職學(xué)校亟待解決的問題。如今國內(nèi)平面設(shè)計(jì)領(lǐng)域所面臨的最大難題就是缺乏優(yōu)秀的專業(yè)設(shè)計(jì)人才，這就要求各中職學(xué)校必須重視解決好平面設(shè)計(jì)人才培養(yǎng)的目標(biāo)問題，改變脫離市場需求、閉門造車的教學(xué)現(xiàn)狀，從而造就一批畢業(yè)則能上崗的高素質(zhì)人才。

面對中等職業(yè)教育存在的各種問題，職業(yè)教育專家們提出了各種改革措施，其中姜大源提出的基于工作過程導(dǎo)向的相關(guān)理論和實(shí)踐研究深受好評。什么是工作過程？它是“在企業(yè)里為完成一件工作過程并獲得工作成果而進(jìn)行的一個(gè)完整的工作程序”。基于工作過程的課程教學(xué)，通過對典型的工作任務(wù)相關(guān)的工作過程對現(xiàn)在職業(yè)活動(dòng)進(jìn)行描述，即在確定學(xué)習(xí)領(lǐng)域的基礎(chǔ)上開發(fā)以學(xué)生為中心的職業(yè)教育課程，是以完成工作任務(wù)為為課程最終目標(biāo)。

2 工作過程導(dǎo)向在計(jì)算機(jī)平面設(shè)計(jì)課程中的應(yīng)用實(shí)施

在有明確的人才培養(yǎng)目標(biāo)的基礎(chǔ)上，對平面設(shè)計(jì)工作崗位和職業(yè)行動(dòng)能力的需求進(jìn)行分析，對平面設(shè)計(jì)崗位人員典型工作任務(wù)分析，從而更好地在計(jì)算機(jī)平面設(shè)計(jì)專業(yè)教學(xué)中真正實(shí)現(xiàn)工作過程系統(tǒng)化，達(dá)到做學(xué)教合一，培養(yǎng)出畢業(yè)則能就業(yè)的平面設(shè)計(jì)人才。

2.1培養(yǎng)目標(biāo)

中職計(jì)算機(jī)平面設(shè)計(jì)專業(yè)主要培養(yǎng)的是具有較好的職業(yè)道德觀，具有一定藝術(shù)審美能力和具有熟練的電腦操作技能的平面設(shè)計(jì)初中級(jí)技能型人才?？梢愿鶕?jù)企業(yè)的宗旨、經(jīng)營理念，從事企業(yè)形象策劃與推廣的VI視覺傳達(dá)設(shè)計(jì)、產(chǎn)品外包裝、廣告招貼、網(wǎng)頁美工、商業(yè)環(huán)境展示設(shè)計(jì)和印前設(shè)計(jì)等業(yè)務(wù)范疇工作。

2.2平面設(shè)計(jì)工作崗位和職業(yè)行動(dòng)能力的需求分析

計(jì)算機(jī)平面設(shè)計(jì)專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)的崗位主要是廣告公司、印刷廠、印務(wù)公司、網(wǎng)絡(luò)公司、報(bào)社、出版社、雜志社、包裝設(shè)計(jì)公司等。針對這一現(xiàn)狀，應(yīng)該主要培養(yǎng)學(xué)生相關(guān)的職業(yè)能力。平面設(shè)計(jì)工作者主要應(yīng)該具備職業(yè)行動(dòng)能力分為專業(yè)能力、方法能力、社會(huì)能力，這些能力恰好是用人單位對員工綜合素質(zhì)和能力要求的具體體現(xiàn)。平面設(shè)計(jì)工作者職業(yè)行動(dòng)能力需求如表1所示。

表1 平面設(shè)計(jì)工作者職業(yè)行動(dòng)能力需求

[崗位＼&能力分類＼&職業(yè)能力需求＼&平面設(shè)計(jì)工作者職業(yè)行動(dòng)能力需求＼&專業(yè)能力＼&具有一定的設(shè)計(jì)理論，熟練使用流行設(shè)計(jì)軟件，并綜合利用多個(gè)軟件開展計(jì)算機(jī)平面設(shè)計(jì)；能較熟練地使用常用的印刷設(shè)備等＼&方法能力＼&利用計(jì)算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)對圖文信息的獲取和處理能力；具有分析問題、解決問題、獨(dú)立工作的能力、創(chuàng)新能力、自主學(xué)習(xí)能力、良好的表達(dá)能力＼&社會(huì)能力＼&良好的人際交往及溝通能力、團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力；具有良好的行為規(guī)范和社會(huì)公德，較強(qiáng)的法制觀念、敬業(yè)愛崗的職業(yè)意識(shí)、良好的職業(yè)道德意識(shí)＼&]

2.3 平面設(shè)計(jì)崗位人員典型工作任務(wù)分析

通過資料的收集，得出計(jì)算機(jī)平面設(shè)計(jì)專業(yè)的典型工作務(wù)就是利用相關(guān)的計(jì)算機(jī)軟件對相關(guān)的產(chǎn)品和內(nèi)容以創(chuàng)造性的藝術(shù)形式表現(xiàn)出來。根據(jù)專門化方向的不同，具體可細(xì)分為五個(gè)職業(yè)崗位：平面廣告設(shè)計(jì)與制作、平面設(shè)計(jì)、數(shù)碼影樓設(shè)計(jì)、網(wǎng)站設(shè)計(jì)、企業(yè)宣傳策劃，并對應(yīng)著五大典型工作任務(wù)，這五大典型工作任務(wù)參見表2的具體描述。同時(shí)為保證學(xué)生的順利就業(yè)，在學(xué)生畢業(yè)前應(yīng)通過職業(yè)資格技能鑒定獲得五個(gè)工作崗位中級(jí)以上的職業(yè)資格證書。這五個(gè)職業(yè)崗位與典型工作任務(wù)的對應(yīng)關(guān)系如表2所示。

表2 職業(yè)崗位與典型工作任務(wù)的對應(yīng)關(guān)系

[職業(yè) 崗 位＼&典型工作任務(wù)＼&學(xué)習(xí)領(lǐng)域＼&職業(yè)資格證書＼&平面廣告設(shè)計(jì)與制作＼&平面廣告設(shè)計(jì)、圖形圖像處理＼&繪畫基礎(chǔ)

企業(yè)形象策劃與形象設(shè)計(jì)、形象標(biāo)志設(shè)計(jì)，

標(biāo)準(zhǔn)顏色、標(biāo)準(zhǔn)文字、標(biāo)準(zhǔn)字體、形象辦公室用品、形象戶外媒介等應(yīng)用形象設(shè)計(jì)技巧與方法

影集、寫真畫冊、婚紗攝影的復(fù)雜處理、美化與制作

網(wǎng)頁的美工、布局、制作

撰寫企業(yè)策劃與活動(dòng)策劃書

＼&圖像制作員 平面/廣告設(shè)計(jì)師＼&平面設(shè)計(jì)＼&標(biāo)識(shí)設(shè)計(jì)、包裝設(shè)計(jì)、名片設(shè)計(jì)、畫冊設(shè)計(jì)、宣傳頁設(shè)計(jì)、書籍裝幀設(shè)計(jì)、文字排版等＼&平面設(shè)計(jì)員＼&數(shù)碼影樓設(shè)計(jì)＼&數(shù)碼照片處理、電子相冊設(shè)計(jì)＼&圖像制作員＼&網(wǎng)站設(shè)計(jì)＼&網(wǎng)頁動(dòng)畫設(shè)計(jì)、靜態(tài)網(wǎng)頁設(shè)計(jì)＼&網(wǎng)頁制作員＼&企業(yè)宣傳策劃＼&展板設(shè)計(jì)、海報(bào)設(shè)計(jì)＼&平面/廣告設(shè)計(jì)師＼&]

3構(gòu)建以職業(yè)行動(dòng)能力為導(dǎo)向的課程體系建議

3.1一切教學(xué)和學(xué)習(xí)活動(dòng)圍繞著市場需求展開

在基于“工作過程導(dǎo)向”的實(shí)踐技能教學(xué)中，所有的教學(xué)活動(dòng)必須與企業(yè)的生產(chǎn)活動(dòng)相關(guān)聯(lián)，從而培養(yǎng)滿足行業(yè)需求的平面設(shè)計(jì)人才。在教學(xué)中，要改變以往強(qiáng)調(diào)教學(xué)過程的完整性的教學(xué)模式，而必須強(qiáng)調(diào)工作過程的完整性，去除無關(guān)緊要的學(xué)科知識(shí)對平面設(shè)計(jì)活動(dòng)的干擾。因此在教學(xué)過程中，必須秉持理論知識(shí)以夠用為原則，一切以學(xué)生為中心的教學(xué)理念，畢竟企業(yè)真正需要的是做出標(biāo)準(zhǔn)成品化方案的綜合應(yīng)用型人才，必須讓學(xué)生親自體驗(yàn)工作過程中每一個(gè)環(huán)節(jié)所必須使用到的核心軟件技術(shù)。

3.2 構(gòu)建“工學(xué)結(jié)合、校企合作”的人才培養(yǎng)模式與課程體系

學(xué)?？梢云刚埰矫嬖O(shè)計(jì)相關(guān)企業(yè)的一線技術(shù)骨干座談，采用頭腦風(fēng)暴的形式匯集平面設(shè)計(jì)相關(guān)企業(yè)典型工作任務(wù)，計(jì)算機(jī)平面設(shè)計(jì)專業(yè)教師對工作任務(wù)進(jìn)行分類整理、篩選合并，根據(jù)已經(jīng)確立的典型工作任務(wù)安排相關(guān)專業(yè)教師抽取一定的時(shí)間全程跟蹤企業(yè)技術(shù)專家，獲得全部典型工作任務(wù)的工作過程并重新分析工作任務(wù)，將工作過程進(jìn)行歸納整理，從而獲取可以用于教學(xué)的典型工作任務(wù)和工作過程。在對典型工作任務(wù)和工作過程進(jìn)行充分論證后，再次召開校企合作會(huì)議，向企業(yè)專家展示前期調(diào)研總結(jié)和成果，并請企業(yè)專家和職教專家對成果進(jìn)行論證、修訂；專業(yè)教師們根據(jù)典型工作任務(wù)所用到的知識(shí)和技能，確定出學(xué)習(xí)領(lǐng)域內(nèi)容，并依此確定課程體系。

在專業(yè)的學(xué)習(xí)過程中，教師通過下企業(yè)調(diào)研及與企業(yè)專家的交流，確定相關(guān)的幾個(gè)完備的工作項(xiàng)目，讓學(xué)生圍繞項(xiàng)目進(jìn)行學(xué)習(xí)和設(shè)計(jì)。讓學(xué)生在學(xué)中做，在做中學(xué)，從而近距離地接觸到企業(yè)，了解企業(yè)需求，實(shí)現(xiàn)零距離上崗。

3.3優(yōu)化教師隊(duì)伍建設(shè)

作為一名平面設(shè)計(jì)的老師，一定要不斷地補(bǔ)充養(yǎng)分，注入新的知識(shí)，才能培養(yǎng)出適應(yīng)新時(shí)期的平面設(shè)計(jì)人才。學(xué)校要鼓勵(lì)老師參加各種新技能、新知識(shí)的培訓(xùn)如省級(jí)、國家級(jí)的培訓(xùn)，定期派出教師去企業(yè)學(xué)習(xí)，讓教師能掌握企業(yè)的完整的工作過程并提取典型工作任務(wù)，把在企業(yè)的經(jīng)驗(yàn)所得直接傳授給學(xué)生，并對課程教學(xué)改革提出自己的建議。

同時(shí)學(xué)校最好能聘請相關(guān)企業(yè)技術(shù)骨干來學(xué)校擔(dān)任兼職教師，讓專兼職教師共同參與到學(xué)校教育和企業(yè)生產(chǎn)實(shí)踐中，讓學(xué)生能夠接觸到最新最符合市場需求的知識(shí)技能。

3.4編寫基于典型工作任務(wù)的平面設(shè)計(jì)相關(guān)教材

教學(xué)做一體化教材不是系統(tǒng)的學(xué)科知識(shí)描述，不是指導(dǎo)學(xué)生獲取系統(tǒng)學(xué)科知識(shí)的參考書，而是指導(dǎo)學(xué)生通過完成工作項(xiàng)目的各個(gè)工作任務(wù)，形成職業(yè)崗位必需的職業(yè)能力指導(dǎo)書。做學(xué)教一體化教材應(yīng)該圍繞綜合職業(yè)能力的形成，以規(guī)劃的項(xiàng)目為載體，用工作任務(wù)引領(lǐng)專業(yè)知識(shí)和技能，以及包括明確任務(wù)、收集信息、計(jì)劃和決策、實(shí)施與檢查、評價(jià)與總結(jié)在內(nèi)的工作過程知識(shí)的學(xué)習(xí)。如在確定了企業(yè)VI設(shè)計(jì)的典型工作任務(wù)后，應(yīng)在此任務(wù)章節(jié)穿插標(biāo)準(zhǔn)色、標(biāo)準(zhǔn)字體、形象辦公室用品、形象戶外媒介等應(yīng)用形象設(shè)計(jì)技巧與方法的相關(guān)知識(shí)，而不是脫離工作任務(wù)純粹介紹理論方面的知識(shí)。

同時(shí)還要改革教學(xué)手段和教學(xué)方法，達(dá)到任務(wù)驅(qū)動(dòng)、項(xiàng)目引領(lǐng)的效果，真正實(shí)現(xiàn)教學(xué)做合一、以學(xué)生為中心；還要為學(xué)生配套專門化實(shí)訓(xùn)設(shè)備及聯(lián)系對口的實(shí)習(xí)基地，從而更好地根據(jù)工作流程完成學(xué)習(xí)任務(wù)，做到在學(xué)校和企業(yè)完成完整的生產(chǎn)過程，突出對學(xué)生職業(yè)行動(dòng)能力的培養(yǎng)。

4結(jié)束語

基于工作過程導(dǎo)向的課程教學(xué)理論在中職計(jì)算機(jī)平面設(shè)計(jì)專業(yè)課程教學(xué)中發(fā)揮著非常重要的作用，它讓平面設(shè)計(jì)的教學(xué)趨向于市場性、實(shí)用性，從而使培養(yǎng)出的計(jì)算機(jī)平面設(shè)計(jì)人才更加專業(yè)化、技能化。

參考文獻(xiàn)：

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[4] 王朝霞. “基于工作過程以行動(dòng)為導(dǎo)向”的學(xué)習(xí)領(lǐng)域課程方案設(shè)計(jì)[J]. 教育理論與實(shí)踐，2009（1）：48-50.

平面設(shè)計(jì)課程體系范文第5篇

1．經(jīng)過我的一些階段性研究調(diào)查總結(jié)，目前高校平面設(shè)計(jì)教育中存在諸多問題:

(1)平面設(shè)計(jì)學(xué)科及專業(yè)定位不明確。我國現(xiàn)有超過千所高校開設(shè)平面設(shè)計(jì)教育專業(yè)，教學(xué)規(guī)模急劇擴(kuò)張的同時(shí)造成培養(yǎng)目標(biāo)不明、觀念陳舊、學(xué)科定位不清、教學(xué)不規(guī)范、教育方法陳舊、課程體系和內(nèi)容不完善等。

(2)大多數(shù)高校平面設(shè)計(jì)專業(yè)學(xué)生學(xué)習(xí)的過程中與外界接觸的機(jī)會(huì)甚少，缺乏實(shí)踐動(dòng)手能力。

(3)學(xué)生對時(shí)代的發(fā)展、對新媒體影響設(shè)計(jì)的程度了解不夠，學(xué)生只是順理成章地完成教學(xué)需要的基本課程，沒能在思維能力上有自主創(chuàng)新意識(shí)。

(4)數(shù)字媒體設(shè)計(jì)范圍日趨增大，時(shí)代對平面設(shè)計(jì)教育體系提出更高要求，各類設(shè)計(jì)學(xué)科的交叉化成為現(xiàn)代平面設(shè)計(jì)的重要趨勢。當(dāng)前我們面臨的最大挑戰(zhàn)莫過于大眾化、全球化以及日趨成熟的市場經(jīng)濟(jì)對平面設(shè)計(jì)及其教育體系帶來的革命性沖擊。教育需要面向未來、面對商業(yè)化，需要與實(shí)踐相結(jié)合，因此我國平面設(shè)計(jì)教育體系在時(shí)代趨勢下如何充分運(yùn)用新科技、新思想、新設(shè)計(jì)、新科技的變化進(jìn)行創(chuàng)新，新型平面設(shè)計(jì)素質(zhì)教育改革已刻不容緩。

2．對數(shù)字媒體技術(shù)下平面設(shè)計(jì)教育改革的探索

首先，轉(zhuǎn)變教育觀念是實(shí)施平面設(shè)計(jì)創(chuàng)新教育的前提。平面設(shè)計(jì)教育最核心問題是培養(yǎng)學(xué)生樹立起現(xiàn)代平面設(shè)計(jì)新觀念，在設(shè)計(jì)的多維化的實(shí)踐過程中，展開無限遐想進(jìn)而達(dá)到確切傳達(dá)溝通信息的目的。因而高校平面設(shè)計(jì)教育體系應(yīng)該以實(shí)施跨媒介創(chuàng)新教育為前提，轉(zhuǎn)變學(xué)生的傳統(tǒng)、刻板設(shè)計(jì)觀念，形成運(yùn)用新信息技術(shù)的習(xí)慣。其次，要?dú)w納平面設(shè)計(jì)教育科目并創(chuàng)建出新體系。在教育教學(xué)理念上，應(yīng)將數(shù)字媒體領(lǐng)域、計(jì)算機(jī)技術(shù)、平面設(shè)計(jì)三者相結(jié)合，培養(yǎng)符合當(dāng)今社會(huì)發(fā)展需求的復(fù)合型人才，以面向需求及開放式辦學(xué)為理念，大膽探索新的辦學(xué)機(jī)制、教學(xué)模式并與實(shí)踐相結(jié)合。提倡重視平面設(shè)計(jì)基礎(chǔ)理論的研究，同時(shí)努力把中國文化和新媒體設(shè)計(jì)相結(jié)合，注入嶄新的設(shè)計(jì)文化理念，使平面設(shè)計(jì)基礎(chǔ)教學(xué)呈現(xiàn)生機(jī)勃勃的信息時(shí)代特色，多層次的培養(yǎng)具有國際化視野、新媒介思維的平面設(shè)計(jì)技術(shù)人才。再次，平面設(shè)計(jì)教學(xué)過程中教育者要尋求跨媒介教育融合，努力提升“創(chuàng)意”這一設(shè)計(jì)的靈魂元素，以文化創(chuàng)意實(shí)現(xiàn)價(jià)值再造。促進(jìn)創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)與其他產(chǎn)業(yè)相結(jié)合，產(chǎn)生I+I＞2的效果。所以，平面設(shè)計(jì)教學(xué)過程中要以數(shù)字媒體人才培養(yǎng)為中心，著重突出計(jì)算機(jī)技術(shù)與藝術(shù)跨學(xué)科能力培養(yǎng)，把培養(yǎng)高素質(zhì)、高技能的計(jì)算機(jī)技術(shù)與平面設(shè)計(jì)結(jié)合的復(fù)合型創(chuàng)新人才作為目標(biāo)。

二、結(jié)語