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中國醫(yī)學(xué)教育技術(shù)范文第1篇

【關(guān)鍵詞】激勵(lì) 體育教學(xué)

體育教學(xué)中常用的激勵(lì)方式有以下六種:

1.融通式激勵(lì),學(xué)生是有感情需要的,從上第一堂體育課開始,他們就需要從教師那里得到尊重、友愛、溫暖、情誼和教誨。當(dāng)這種情感需要得到滿足后,他們便會(huì)以更大的激情上好體育課。這種情感建立在師生情感交融的基礎(chǔ)上。教師和學(xué)生之間的感情融通包括情感和信息兩個(gè)方面,感情和信息融通了,可以增強(qiáng)師生之間的相互信任感和了解的程度。

2.勉勵(lì)式激勵(lì),這是體育教師經(jīng)常運(yùn)用的教育手段之一?，F(xiàn)代管理學(xué)研究的結(jié)果表明,以勉勵(lì)的口氣布置任務(wù),可以充分利用人的自尊心和榮譽(yù)感,使其潛在的能力得到最大限度的發(fā)揮。生硬的命令,一開始就剝奪了學(xué)生的主動(dòng)性和創(chuàng)造性,降低了他們的活動(dòng)熱情。如教師布置學(xué)生跳高:“你們必須給我跳過去,跳不過去的要受罰!”學(xué)生聽了心里不舒服,帶著顧慮練習(xí),效果肯定不會(huì)好。如果換成勉勵(lì)式布置:“同學(xué)們要大膽地練習(xí),跳不過去沒關(guān)系,我再繼續(xù)輔導(dǎo)你們?！蓖瑢W(xué)們聽了不但樂意去練習(xí),而且練習(xí)時(shí)沒有心理負(fù)擔(dān),練習(xí)效果肯定比前者要好。

3.參與式激勵(lì),行為科學(xué)研究的結(jié)果表明,參與管理、參與決策,是人的一種自我實(shí)現(xiàn)的需要,是精神方面的一種自我實(shí)現(xiàn)的需要,是精神方面的一種高層次的需求。從這一原理出發(fā),教師在備課過程中就要傾聽學(xué)生的呼聲,了解學(xué)生的要求,收集學(xué)生的建議,讓學(xué)生獻(xiàn)計(jì)獻(xiàn)策,讓學(xué)生參與備課。這樣備出來的課,肯定是從實(shí)際出發(fā),集思廣益,教師教得自在,學(xué)生學(xué)得稱心。

4.期望式激勵(lì),在體育教學(xué)中,表現(xiàn)特別好的學(xué)生,最大的期望莫過于得到教師恰如其分地評價(jià)和鼓勵(lì);有某些過失的學(xué)生,最害怕的莫過于受到教師的挖苦和冷遇。遇到上述情況,正確的做法應(yīng)是:該表揚(yáng)約,就實(shí)事求是地給予表揚(yáng),并提出新的期望,鼓勵(lì)其向更高的目標(biāo)邁進(jìn);有過失的,論過要適度,動(dòng)之以情,曉之以理,激發(fā)其補(bǔ)缺改過的動(dòng)機(jī)和行為。

5.寬容式激勵(lì),課堂上,師生之間產(chǎn)生矛盾是常有的現(xiàn)象。遇到這種情況,首先,教師要容人之短,不懷成見。教師的寬容是育人的前提,是妥善解決矛盾、融洽師生關(guān)系的基礎(chǔ)。其次,教師對學(xué)生要熱情教誨,以情感人。

6.影響式激勵(lì),影響式激勵(lì)主要表觀在教師自身的模范作用上。課堂上,教師懶懶散散,學(xué)生就會(huì)有令不行,有禁不止;教師嚴(yán)于律己,要求學(xué)生做到的,自己首先做到,學(xué)生就會(huì)模仿老師,嚴(yán)格要求自己。教師的表率行為,具有很大的感召力,能對學(xué)生產(chǎn)生有力的感情激勵(lì)作用。

從生理角度分析,耐久跑成績?nèi)Q于人體在活動(dòng)中攝取外界空氣中氧的水平和無氧條件下的工作能力。100米跑無氧代謝占50%左右,有氧代謝占10%左右。500米跑無氧代謝占60%左右,有氧代謝40%左右;1000米跑無氧代謝占5%左右,無氧代謝可以提高血液中堿貯備量,從而可以中和無氧代謝過程中所產(chǎn)生的乳酸,提高中樞神經(jīng)在弱酸環(huán)境中的工作能力。反復(fù)多次的最大強(qiáng)度練習(xí),能增強(qiáng)人體最大負(fù)荷能力,提高速度。但短跑又會(huì)產(chǎn)生不利的一面,過多的強(qiáng)度跑,人體本身會(huì)產(chǎn)生大量乳酸,酸堿度失去平衡,導(dǎo)致肌肉神經(jīng)興奮性下降,肌肉疲勞無力。反復(fù)多次耐久跑練習(xí),可提高人體呼吸系統(tǒng)和心血管機(jī)能水平,而且掌握了運(yùn)動(dòng)時(shí)要適當(dāng)加深呼吸深度的方法,最大攝氧量水平升高。但單純練長跑容易制成慢定型,這就要求我們變換練習(xí)方法和內(nèi)容,采用短、中、長距離練習(xí),有利于提高速度耐力,克服無氧和有氧代謝練習(xí)所造成的不利因素。合理安排運(yùn)動(dòng)負(fù)荷是提高耐久跑練習(xí)水平的重要手段。

中國醫(yī)學(xué)教育技術(shù)范文第2篇

初我國教育事業(yè)發(fā)展目標(biāo)、戰(zhàn)略、指導(dǎo)方針和許多重大政策措施。對基礎(chǔ)教育，《綱要》指

出：“基礎(chǔ)教育是提高民族素質(zhì)的奠基工程，必須大力加強(qiáng)?！币笤?0年代“全國基本普

及義務(wù)教育（包括初中階段的職業(yè)技術(shù)教育）；大城市市區(qū)和經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)地區(qū)積極普及高中階

段教育?！边€指出：“中小學(xué)要由‘應(yīng)試教育’轉(zhuǎn)向全面提高國民素質(zhì)的軌道，面向全體學(xué)生，

全面提高學(xué)生的思想道德、文化科學(xué)、勞動(dòng)技能和身體心理素質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生生動(dòng)活潑地發(fā)展，

辦出各自的特色。普通高中的辦學(xué)體制和辦學(xué)模式要多樣化?！蔽覈行W(xué)屬基礎(chǔ)教育，是

發(fā)展高等教育的奠基工程，也是提高勞動(dòng)者素質(zhì)的重要階段。當(dāng)前，我國中小學(xué)教育改革已

深入到學(xué)科領(lǐng)域，根據(jù)《綱要》精神，積極推進(jìn)中小學(xué)課程教材改革，培養(yǎng)適應(yīng)21世紀(jì)我

國經(jīng)濟(jì)、社會(huì)發(fā)展需要的人才，是各科教學(xué)的共同任務(wù)。

 

數(shù)學(xué)是中小學(xué)教育的重要課程，是科學(xué)技術(shù)的基礎(chǔ)，也是當(dāng)今世界各國特別是發(fā)達(dá)國家在改

革方面的敏感學(xué)科。這不僅因?yàn)閿?shù)學(xué)在日常生活和生產(chǎn)中有廣泛應(yīng)用，在高新科學(xué)技術(shù)領(lǐng)域

不可須臾離開，而是它為我們理解和適應(yīng)信息社會(huì)提供了一種強(qiáng)有力的工具。為此，面對

21世紀(jì)高新科學(xué)技術(shù)的發(fā)展和對人才素質(zhì)的高要求，積極而穩(wěn)妥地改革我國中小學(xué)數(shù)學(xué)教

育，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)，是一項(xiàng)十分迫切的任務(wù)，應(yīng)積極進(jìn)行探索研究，設(shè)計(jì)合理方案、

進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。

 

小平同志關(guān)于“三個(gè)面向”的指示發(fā)表后，十多年來，各盛市中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)研究會(huì)圍繞中國

教育學(xué)會(huì)中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)專業(yè)委員會(huì)提出的：中學(xué)數(shù)學(xué)課程、教學(xué)、學(xué)習(xí)、計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)、

評價(jià)”五個(gè)方面的研究課題，進(jìn)行了扎實(shí)的實(shí)驗(yàn)、探索和研究，取得了可喜成果。今后我們

數(shù)學(xué)教學(xué)研究會(huì)應(yīng)該在已取得研究成果的基礎(chǔ)上，立足現(xiàn)實(shí)，展望未來，從我國國情出發(fā)，

借鑒外國對我有益的經(jīng)驗(yàn)，圍繞提高學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)，把研究工作推向一個(gè)新水平，為我國

中學(xué)數(shù)學(xué)教育深化改革，做出應(yīng)有的貢獻(xiàn)！

 

即將跨入的2l世紀(jì)，是信息社會(huì)，也有人稱之為計(jì)算機(jī)時(shí)代。信息社會(huì)經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展有

賴于高新科學(xué)技術(shù)和高的人才素質(zhì)。適應(yīng)信息社會(huì)的到來，我們培養(yǎng)的人要與信息社會(huì)的發(fā)

展相適應(yīng)。現(xiàn)在在校的中小學(xué)生是下世紀(jì)初葉和中期我國社會(huì)主義建設(shè)的生力軍。用什么思

想去教育他們，用什么樣的數(shù)學(xué)知識(shí)去武裝他們，是需要認(rèn)認(rèn)真真考慮的問題。信息社會(huì)預(yù)

示著“數(shù)學(xué)所處理的是科學(xué)中的數(shù)據(jù)、測量、觀測資料；是推斷、演繹、證明；是自然現(xiàn)象、

人類行為、社會(huì)系統(tǒng)的數(shù)學(xué)模型?！边@意味著信息社會(huì)對人們所需要的數(shù)學(xué)知識(shí)和能力，提

出了新的要求。我們要更新觀念，從中學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)目的、要求，教學(xué)內(nèi)容的選取，合理教

材結(jié)構(gòu)的建立，以及教學(xué)方法的改革諸多方面進(jìn)行研究。我們研究會(huì)提出的五個(gè)方面的研究

課題，共41個(gè)細(xì)目，作為今后幾年研究的重點(diǎn)。希望各盛市中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)研究會(huì)組織廣大

中學(xué)數(shù)學(xué)教師和教研人員進(jìn)行探討研究，取得積極成果。

 

下面就我國中學(xué)數(shù)學(xué)課程教材現(xiàn)狀和存在的問題，作些介紹；對中學(xué)數(shù)學(xué)課程教材改革若干

問題，提出來與大家共同探討。

 

面向21世紀(jì)深化我國中學(xué)數(shù)學(xué)教育改革(二)

一、我國中學(xué)數(shù)學(xué)課程教材現(xiàn)狀和存在的問題我國的普通中學(xué)分為初中和高中兩個(gè)階段，均

屬基礎(chǔ)教育。前者為義務(wù)教育階段，后者為基礎(chǔ)教育的高層次。初中，已從1993年秋季開

始執(zhí)行國家教委制訂的《九年義務(wù)教育全日制初級中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)大綱（試用）》，并同時(shí)使用

根據(jù)新大綱編寫的初中數(shù)學(xué)教材。這份大綱是歷時(shí)五年多在廣泛調(diào)查研究和實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)上制

訂的。根據(jù)義務(wù)教育的性質(zhì)任務(wù)，精選了社會(huì)對數(shù)學(xué)的一般需要和學(xué)生就業(yè)實(shí)際需要的最基

本、最有用的代數(shù)、幾何和統(tǒng)計(jì)初步等的知識(shí)。以及與學(xué)習(xí)其他學(xué)科相配合的知識(shí)，適當(dāng)拓

寬了知識(shí)面，降低或減弱了某些知識(shí)的理論要求，使課程教材內(nèi)容有利于提高全體學(xué)生的數(shù)

學(xué)素養(yǎng)，體現(xiàn)義務(wù)教育的宗旨。根據(jù)大綱編寫的初中數(shù)學(xué)教材，重視能力培養(yǎng)、數(shù)學(xué)思想方

法訓(xùn)練和形成學(xué)生的良好個(gè)性。

 

從整體來說，《大綱》和據(jù)此編寫的教材基本適應(yīng)我國現(xiàn)階段初中義務(wù)教育的需要。

 

初中數(shù)學(xué)課程教材有待改進(jìn)和存在的主要問題是，有的傳統(tǒng)內(nèi)容，如代數(shù)中的式和數(shù)的運(yùn)算，

可進(jìn)一步考慮精簡或降低要求；有些應(yīng)用較廣泛的數(shù)學(xué)工具和方法，如向量、變換、概率統(tǒng)

計(jì)等應(yīng)適當(dāng)加強(qiáng)，需要探討為學(xué)生所能接受的方式教給學(xué)生，或用它來處理傳統(tǒng)內(nèi)容。在應(yīng)

用數(shù)學(xué)意識(shí)和聯(lián)系實(shí)際方面應(yīng)適當(dāng)加強(qiáng)，在知識(shí)呈現(xiàn)方面，如何有利于學(xué)生掌握知識(shí)形成過

程應(yīng)作改進(jìn)，以利于學(xué)生對知識(shí)的理解和在實(shí)際中的應(yīng)用，初中平面幾何，就現(xiàn)行教材而言，

一些繁難的證明題嫌多，而且今后很少用到，有的題目要求偏高，應(yīng)進(jìn)一步加以提煉。

 

現(xiàn)行高中數(shù)學(xué)課程教材，是在1978年課程教材的基礎(chǔ)上經(jīng)1983年和1990年兩次調(diào)整后的

內(nèi)容。

 

1990年，根據(jù)國家教委《現(xiàn)行普通中學(xué)數(shù)學(xué)計(jì)劃調(diào)整意見》修訂頒布的《全日制中學(xué)數(shù)學(xué)

教學(xué)大綱》（修訂本），又進(jìn)一步將所列內(nèi)容分為“必學(xué)”、“必馴和“任馴三類，并明確規(guī)定

“必學(xué)”內(nèi)容為“會(huì)考”與“文史類高考”命題范圍。這樣，經(jīng)兩次調(diào)整，將1978年課程

教材中的行列式與線性方程組、概率、邏輯代數(shù)、微積分初步等教學(xué)內(nèi)容，有的作了精簡，

有的改為“選學(xué)”，而“選學(xué)”內(nèi)容由于高考不考，形同虛設(shè)，從而使我國中學(xué)數(shù)學(xué)課程教

材又回歸到以傳統(tǒng)教學(xué)內(nèi)容為主、缺少近現(xiàn)代和應(yīng)用較廣泛的數(shù)學(xué)知識(shí)，內(nèi)容顯得陳舊、知

識(shí)面窄，加以在教材結(jié)構(gòu)和內(nèi)容呈現(xiàn)方面存在一些問題，影響了教學(xué)質(zhì)量的提高，不適應(yīng)我

國經(jīng)濟(jì)、社會(huì)發(fā)展對培養(yǎng)人才的需要。

 

現(xiàn)在國家教委正在研究與義務(wù)教育相銜接的高中數(shù)學(xué)課程教材調(diào)整方案，并組織力量研究制

訂新的高中數(shù)學(xué)教學(xué)大綱，將分階段逐步提高我國高中數(shù)學(xué)教育水平，并分層次和不同要求

進(jìn)行科學(xué)安排。

 

二、改革中學(xué)數(shù)學(xué)課程教材需要探討的問題這里，先引用兩份資料。其一，根據(jù)1993年《中

國教育事業(yè)統(tǒng)計(jì)年鑒》所載統(tǒng)計(jì)資料，我國普通中學(xué)的初中，大部分在農(nóng)村。l993年我國農(nóng)

村初中學(xué)生數(shù)約為城市的3．5倍，縣鎮(zhèn)初中學(xué)生數(shù)約為城市的1．4倍；兩者相加，約為城

市學(xué)生數(shù)的4．9倍，近5倍。高中則是另一種情況。城市高中學(xué)生數(shù)約為農(nóng)村的1．8倍，

縣鎮(zhèn)高中的學(xué)生數(shù)約為農(nóng)村的2．7倍；兩者相加，約為農(nóng)村高中學(xué)生數(shù)的4．4倍。

 

當(dāng)年,城市、縣鎮(zhèn)和農(nóng)村初中畢業(yè)生為11341743人,升入普通高中的僅有2283351人,約為初

中畢業(yè)生的五分之一。當(dāng)年，高中畢業(yè)生為2317127人，升入高校本科和?？频臑?24000

人，約占當(dāng)年高中華業(yè)生的五分之二 。（上述統(tǒng)計(jì)資料，均未包括升入職業(yè)技術(shù)學(xué)校、函授

大學(xué)等）上述情況，到本世紀(jì)末和下世紀(jì)初將有所變化，變化快慢，取決于多方面因素。應(yīng)

積極創(chuàng)造條件，努力促進(jìn)變化快一點(diǎn)，以利培養(yǎng)出更多的人才。

 

面向21世紀(jì)深化我國中學(xué)數(shù)學(xué)教育改革(三)

其二，有資料表明，我國中學(xué)數(shù)學(xué)教育所取得的成果已為世界各國所公認(rèn)，1992年“教育

進(jìn)展國際評估組織”IAEP發(fā)表的報(bào)告，在21個(gè)參加數(shù)學(xué)測試和科學(xué)測試的國家和地區(qū)中,

我國13歲學(xué)生數(shù)學(xué)答題正確率為80％，名列第一。但在科學(xué)測試中，成績卻位居第15位，

處于下游狀態(tài)。

 

上述兩份材料，啟發(fā)我們考慮中學(xué)數(shù)學(xué)課程教材改革，一要從我國國情出發(fā)，立足現(xiàn)實(shí)，展

望未來，積極穩(wěn)妥地進(jìn)行改革，二要繼承和發(fā)揚(yáng)我國數(shù)學(xué)教育基礎(chǔ)知識(shí)的教學(xué)扎實(shí)，幾何、

代數(shù)的訓(xùn)練要求嚴(yán)格，解題訓(xùn)練較多等長處，研究我們的不足，如數(shù)學(xué)教學(xué)與其他科學(xué)聯(lián)系

不夠等，加以改進(jìn)。

 

下面提出中學(xué)數(shù)學(xué)課程教材改革需要深入探討的幾個(gè)問題。

 

（一）改革不適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的教育思想。歷史經(jīng)驗(yàn)表明，數(shù)學(xué)教育的目的、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)

方法都不是一成不變的，是隨著社會(huì)的發(fā)展而變化的。而這種變化在一定時(shí)期又應(yīng)具有相對

的穩(wěn)定性。這里談兩個(gè)方面的問題。

 

其一，即將跨入的21世紀(jì)，隨著數(shù)學(xué)和其他科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，從總體來說，對學(xué)生的數(shù)學(xué)

素養(yǎng)的要求越來越高。這方面已有很多著作和文章在更廣泛和深度上有所論及，不再重述。

為了迎接21世紀(jì)的挑戰(zhàn)，我國中學(xué)數(shù)學(xué)教育，一方面要在基礎(chǔ)知識(shí)、基本訓(xùn)練方面為學(xué)生

打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)；另一方面，要著力培養(yǎng)學(xué)生具有探索和創(chuàng)造精神，具有分析和解決問題能力，

具有把紛繁復(fù)雜的自然現(xiàn)象和社會(huì)行為等轉(zhuǎn)化為數(shù)學(xué)問題加以論證和評估。前者有我們的長

處，又是后者賴以發(fā)展的基礎(chǔ)；而后者是今后的發(fā)展趨勢，我們在這方面有所不足，今后應(yīng)

大力加強(qiáng)。

 

這就要求中學(xué)數(shù)學(xué)教育要改變單純知識(shí)傳授而忽視應(yīng)用的舊觀念，要把傳統(tǒng)有用的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)

知識(shí)同應(yīng)用較廣泛的新知識(shí)和方法融合在一起，建立新的教材結(jié)構(gòu)。

 

這是一項(xiàng)長期而艱巨的任務(wù)，不可能一蹴而就，要建立在科學(xué)研究的基礎(chǔ)上。

 

其二，中學(xué)數(shù)學(xué)教育要從“應(yīng)試教育”轉(zhuǎn)向提高全民族素質(zhì)的軌道，努力做到把升學(xué)和全面

提高教學(xué)質(zhì)量統(tǒng)一起來。多年來，片面追求升學(xué)率的“應(yīng)試教育”思想一直困擾著有些學(xué)校

的廣大師生，增加學(xué)生負(fù)擔(dān)。例如高中三個(gè)年級的數(shù)學(xué)課程，提前一年結(jié)束，剩下的時(shí)間圍

繞模擬高考試題、進(jìn)行高難度的題型訓(xùn)練，大搞題海戰(zhàn)術(shù)，以應(yīng)付高考，爭取跨越“獨(dú)木橋”。

初中升高中有的地方也仿效高考的辦法，余波所及，有的小學(xué)也不平靜。這種“應(yīng)試教育”

思想幾經(jīng)批判，也沒有解決，或者說在某個(gè)時(shí)期表面上解決了，實(shí)際是“越演越烈”。這有

來自社會(huì)的壓力，也有教育內(nèi)部的壓力，這里不多談。根據(jù)我國現(xiàn)實(shí)情況，初中畢業(yè)生升入

高中和高中畢業(yè)生升入大學(xué)的畢竟是少數(shù)，多數(shù)學(xué)生要就業(yè)，而且出路是比較廣闊的?，F(xiàn)在

應(yīng)該下決心把中學(xué)數(shù)學(xué)教育從“應(yīng)試教育”轉(zhuǎn)向提高全民族素質(zhì)的軌道上來。否則，勢必使

我國中學(xué)數(shù)學(xué)教育沿著錯(cuò)誤的軌道形成惡性循環(huán)，有礙提高學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)，不利于面向21

世紀(jì)人才的培養(yǎng)。

 

面向21世紀(jì)深化我國中學(xué)數(shù)學(xué)教育改革(四)

（二）改革不適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的課程教材內(nèi)容。信息社會(huì)對數(shù)學(xué)知識(shí)和能力提出了新的要求。

為使中學(xué)數(shù)學(xué)教育與社會(huì)發(fā)展需要相適應(yīng)，關(guān)鍵在于改革不適應(yīng)社會(huì)發(fā)展需要的課程教材內(nèi)

容。我們中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)研究會(huì)針對我國現(xiàn)行中學(xué)數(shù)學(xué)課程教材中存在的問題，提出五個(gè)方面

研究課題中，有關(guān)課程教材的研究課題有11項(xiàng)。如教學(xué)內(nèi)容的選定、組織、重點(diǎn)的確定應(yīng)

當(dāng)用什么思想和觀點(diǎn)指導(dǎo)；新教學(xué)內(nèi)容如離散數(shù)學(xué)、集合邏輯、概率統(tǒng)計(jì)、向量、微積分等

在中學(xué)進(jìn)行教學(xué)的必要性和可行性；傳統(tǒng)數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容的精癬提煉與改革，特別是幾何教學(xué)

的改革；數(shù)學(xué)應(yīng)用與應(yīng)用數(shù)學(xué)；能否用一種統(tǒng)一的綜合結(jié)構(gòu)取代代數(shù)、幾何分科；數(shù)學(xué)課程

評價(jià)的理論與實(shí)踐等。這些問題的研究，要切實(shí)從本國的生產(chǎn)和科學(xué)技術(shù)發(fā)展的現(xiàn)狀和趨勢，

從培養(yǎng)人才的需要出發(fā)；要充分考慮大多數(shù)學(xué)生和教師的水平及設(shè)備條件；要研究良好的教

材結(jié)構(gòu)；要根據(jù)學(xué)生就業(yè)和升學(xué)的不同需要，研究課程的類型與水平，統(tǒng)一性與區(qū)別化?？?/p>

之，要想想需要與可能進(jìn)行可行性改革論證。

 

（三）義務(wù)教育小學(xué)和初中課程教材的分段和銜接。當(dāng)前，我國普及小學(xué)教育和普及初中教

育并存。因此，數(shù)學(xué)課程教材，各自作為獨(dú)立教學(xué)階段，完成一 定教學(xué)任務(wù)。到本世紀(jì)末，

我國將基本普及九年義務(wù)教育。從發(fā)展看，小學(xué)作為獨(dú)立教學(xué)階段的意義將發(fā)生變化。小學(xué)

階段的課程教材將作為九年義務(wù)教育課程教材的組成部分。為此，中小學(xué)數(shù)學(xué)課程教材相銜

接的問題及合理教材結(jié)構(gòu)的建立應(yīng)及早進(jìn)行研究和探討。

 

三、加強(qiáng)教師隊(duì)伍建設(shè)，是保證中學(xué)數(shù)學(xué)教育深化改革的關(guān)鍵黨的以來，由

于各級教育行政部門采取多種措施加強(qiáng)教師隊(duì)伍建設(shè)，已使我國中學(xué)數(shù)學(xué)教師隊(duì)伍政治和業(yè)

務(wù)素養(yǎng)有了很大變化和提高，保證了義務(wù)教育順利實(shí)施，使我國初中數(shù)學(xué)教學(xué)獲得大面積豐

收。高中的數(shù)學(xué)教學(xué)也取得較好成績。但是，我們應(yīng)該看到，各地區(qū)的情況有不少差異，同

時(shí)教師隊(duì)伍又處在新老交替的過程中，進(jìn)一步提高教師隊(duì)伍的素質(zhì)，在有些地區(qū)還相當(dāng)繁重，

應(yīng)當(dāng)從政治、業(yè)務(wù)修養(yǎng)和實(shí)際教學(xué)能力兩個(gè)方面加強(qiáng)對教師的培養(yǎng)和提高。另外，有一種情

況也值得研究，即在教師授課的安排上，有的地方把教學(xué)水平比較好的教師安排在最后年級，

名曰“把關(guān)”。數(shù)學(xué)學(xué)科的系統(tǒng)性很強(qiáng)，前邊的基礎(chǔ)知識(shí)和基本訓(xùn)練不扎實(shí)，就直接影響到

最后一個(gè)年級的教學(xué)?，F(xiàn)在有的“把關(guān)”教師用很多時(shí)間很大力，氣進(jìn)行查漏、補(bǔ)缺工作，

費(fèi)時(shí)費(fèi)力，實(shí)非良策。這恐怕也是“應(yīng)試教育”思想另一種表現(xiàn)，需要研究改進(jìn)。

中國醫(yī)學(xué)教育技術(shù)范文第3篇

【關(guān)鍵詞】小學(xué)數(shù)學(xué) ;有機(jī)滲透;愛國主義教育

一、借助教材中的教學(xué)情景圖進(jìn)行愛國主義教育

在新人教版小學(xué)數(shù)學(xué)教材中，蘊(yùn)含著豐富的傳統(tǒng)美德教育因素，教師不僅要善于把教材作為數(shù)學(xué)知識(shí)來傳授，而且要善于把教材作為傳統(tǒng)美德教育內(nèi)容來滲透。但教學(xué)時(shí)，不能不顧及教材的體系和特點(diǎn)，不顧學(xué)生的實(shí)際情況，牽強(qiáng)附會(huì)，生拉硬扯，而是要將傳統(tǒng)美德教育內(nèi)容與知識(shí)傳授融為一體，做到“隨風(fēng)潛入，育人無聲，使學(xué)生在自然輕松的氛圍中接受愛國教育。

新人教版教材中，在一些教學(xué)情景主題圖中就有著豐富的愛國主義的素材，有很強(qiáng)的時(shí)代性、針對性。教師只要在教學(xué)過程中有機(jī)的點(diǎn)撥、引導(dǎo)、拓展，就可以對學(xué)生適時(shí)的進(jìn)行愛國主義的傳統(tǒng)教育。例如：教材中有很多處的主題圖就出現(xiàn)國旗的內(nèi)容：六年級上冊第四單元中40頁中《比例》的第一課時(shí)，就出現(xiàn)2003年10月15日，中國首位航天員楊利偉在太空中向人們展示的是國旗。六年級下冊第四單元40頁中《比例的意義和基本性質(zhì)》第一課時(shí)教材同時(shí)出現(xiàn)了三個(gè)不同場景升旗時(shí)的國旗;六年級下冊第六單元70頁《整理與復(fù)習(xí)》數(shù)與代數(shù)的教學(xué)中，出現(xiàn)了兩個(gè)不同場景的國旗，國旗體現(xiàn)的時(shí)間為2012年第30屆夏季奧林匹克運(yùn)動(dòng)會(huì)上中國運(yùn)動(dòng)員的內(nèi)容。又如：在教學(xué)新人教版二年級上冊17至19頁的100以內(nèi)的減法時(shí)，教材的主題情景圖為2008年北京奧運(yùn)會(huì)的金牌榜前5名，中國代表團(tuán)獲金牌數(shù)第一名。教師在教學(xué)這些內(nèi)容時(shí)，先讓學(xué)生說說：五星紅旗是我們的國旗，我們都要愛護(hù)它;然后引導(dǎo)學(xué)生再次認(rèn)識(shí)：我們能有今天這樣的學(xué)習(xí)環(huán)境，科技能這么發(fā)達(dá)，運(yùn)動(dòng)員能取得這么好的成績都是因?yàn)閲业母粡?qiáng)了，我們作為中華民族的一分子感到無比的光榮，你們應(yīng)該努力學(xué)習(xí)，像運(yùn)動(dòng)員那樣為國爭光，學(xué)生受到很大鼓舞，內(nèi)心深處的愛國熱情瞬間爆發(fā)，民族自豪感增強(qiáng)了，學(xué)習(xí)勁頭更大了。

教學(xué)中利用一些情景圖有機(jī)的進(jìn)行滲透愛國主義教育，不但激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，感受到數(shù)學(xué)知識(shí)和實(shí)際生活的緊密聯(lián)系，而且培養(yǎng)了學(xué)生的愛國主義精神意識(shí)，效果是顯而易見的，真正做到了潛移默化、潤物無聲的效果。

二、借助教材中的數(shù)學(xué)知識(shí)介紹，進(jìn)行愛國主義教育

我國悠久的歷史文化長河中，有著數(shù)不盡的英雄人物民族典范，有著豐富多彩的人文景觀和優(yōu)秀傳統(tǒng)，這些都蘊(yùn)含著極強(qiáng)的愛國因子，是我們進(jìn)行課堂教學(xué)時(shí)滲透愛國主義的素材。因而，教師在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)、實(shí)施教學(xué)過程中，都應(yīng)該重視它們的榜樣激勵(lì)的正能量作用，有機(jī)地把這些素材融入其中、滲透其中。教師就是要在課堂教學(xué)活動(dòng)中充分利用教材自身獨(dú)特的優(yōu)勢，對學(xué)生施加愛國主義熏陶。如：在教學(xué)六年級上冊第五單元《圓的周長》，學(xué)習(xí)圓周率時(shí)，教材中63頁中的數(shù)學(xué)知識(shí)介紹――你知道嗎？教師在教學(xué)時(shí)，使學(xué)生了解中國有一位偉大的數(shù)學(xué)家、天文學(xué)家――祖沖之，他計(jì)算出圓周率應(yīng)在3.1415926和3.1415927之間，成為世界上第一圓周率值的計(jì)算精確到6位小數(shù)的歷史偉人。他的這項(xiàng)偉大成就比國外數(shù)學(xué)家得出這樣的精確數(shù)值的時(shí)間，至少要早一千年。

又如：在學(xué)習(xí)了五年級上冊三角形面積的計(jì)算后，教材92頁中的數(shù)學(xué)知識(shí)介紹――你知道嗎？向?qū)W生介紹早在2000多年前，我國南北朝數(shù)學(xué)名著《九章算術(shù)》中的“方田”章中就已論述了平面圖形面積的算法;通過這些事例的介紹，讓學(xué)生懂得，我們的國家和民族，過去和現(xiàn)在在數(shù)學(xué)領(lǐng)域中都有過極大的貢獻(xiàn)，讓學(xué)生樹立民族自尊心、自信心，培養(yǎng)他們的愛國主義感情。

借助教材中的數(shù)學(xué)知識(shí)介紹，進(jìn)行愛國主義教育，這就需要教師認(rèn)真鉆研教材，充分發(fā)掘教材中潛在的因素，把愛國教育貫穿于對知識(shí)的分析中。

三、借助生活實(shí)際，在潛移默化中滲透愛國主義教育

笛是一門聯(lián)系性極強(qiáng)的學(xué)科，數(shù)學(xué)知識(shí)來源于生活，應(yīng)用于生活，數(shù)學(xué)就在我們身邊。所以，在教學(xué)中，教師要善于聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，攝取有關(guān)愛國主義信息，及時(shí)滲透愛國主義教育。例如：在教學(xué)統(tǒng)計(jì)的知識(shí)時(shí)，都很善于聯(lián)系生活實(shí)際，如調(diào)查改革開放前后家庭擁有電視機(jī)、電冰箱、電腦、小轎車的數(shù)量進(jìn)行對比教學(xué);或者收集歷屆奧運(yùn)會(huì)獲獎(jiǎng)的金、銀、銅牌數(shù)，讓學(xué)生再預(yù)計(jì)今年奧運(yùn)會(huì)我國運(yùn)動(dòng)員將獲得的獎(jiǎng)牌數(shù)進(jìn)行教學(xué)，類似這樣聯(lián)系生活實(shí)際，攝取現(xiàn)實(shí)生活中與數(shù)學(xué)緊密相關(guān)的新穎信息，對學(xué)生進(jìn)行愛國主義教育，不僅能讓學(xué)生感受到改革開放的成果，聽到經(jīng)濟(jì)飛速發(fā)展的心聲，更對又要在北京舉行的冬奧運(yùn)會(huì)期盼的迫切心情，而且能激發(fā)學(xué)生熱愛祖國，為報(bào)效祖國而奮發(fā)讀書的熱情。

又如：在關(guān)于教學(xué)讀數(shù)、寫數(shù)的過程中，指導(dǎo)學(xué)生從網(wǎng)上收集我國領(lǐng)土遼闊廣大，東西相距約5000千米，南北相距約5500千米，領(lǐng)土約960萬平方千米;中華人民共和國建國以來建造的南京長江大橋，鐵路橋長6772米，公路橋長4589米;到2015年底，高鐵運(yùn)營里程達(dá)到1.9萬公里，居世界第一等。利用這些信息資源，喚起學(xué)生感受祖國、家鄉(xiāng)的可愛，從而樹立長大后也要用自己的聰明才智把祖國、把家鄉(xiāng)建設(shè)得更加繁榮富強(qiáng)的歷史責(zé)任感和使命感。

總之，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中加強(qiáng)愛國主義教育，是長期任務(wù)，它不僅是提高數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量的需要，而且是素質(zhì)教育的需要。我們要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容及其要求適時(shí)地、恰當(dāng)?shù)?、有機(jī)地將中國傳統(tǒng)的美德滲透在學(xué)科的知識(shí)載體中，做到自然妥貼，使學(xué)科內(nèi)容與傳統(tǒng)美德教育內(nèi)容做到和諧統(tǒng)一，使學(xué)生在不知不覺中受到傳統(tǒng)美德教肓，恰如隨風(fēng)潛入夜的春雨，潤物無聲，以達(dá)到德育、智育的雙重教育目的。

參考文獻(xiàn)：

中國醫(yī)學(xué)教育技術(shù)范文第4篇

關(guān)鍵詞：醫(yī)學(xué)斷層圖像；網(wǎng)絡(luò)教學(xué)；自主學(xué)習(xí)

中圖分類號：R322-33 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B

隨著醫(yī)學(xué)影像的快速發(fā)展，影像診斷在醫(yī)學(xué)中的重要性越來越突出，影像診斷教學(xué)在醫(yī)學(xué)教育中的地位也越來越重要。影像解剖是影像診斷的理論基礎(chǔ)。在影像解剖的教學(xué)實(shí)踐中，通常需要大量的人體斷層圖像。書本所能承載的信息量有限，往往只能提供少量的斷層圖片，這對于學(xué)習(xí)是非常不利的。同時(shí)，書本的圖片資源比較陳舊，更新很慢，很難及時(shí)最新的圖片資料。

隨著計(jì)算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展，學(xué)習(xí)資源的網(wǎng)絡(luò)花已經(jīng)成為大勢所趨，也涌現(xiàn)出一批優(yōu)質(zhì)的醫(yī)學(xué)影像網(wǎng)絡(luò)資源[1-7]。我們開發(fā)了醫(yī)學(xué)斷層圖像網(wǎng)絡(luò)資源系統(tǒng)，打破了傳統(tǒng)教學(xué)在時(shí)間和空間上的限制，所有學(xué)生都可以全面的學(xué)習(xí)影像解剖學(xué)，而且也在一定程度上提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，激發(fā)了學(xué)習(xí)熱情。

醫(yī)學(xué)斷層圖像網(wǎng)絡(luò)資源系統(tǒng)主要包括CT、MRI和冰凍人體切片（Visible Human Project，VHP）[8-9]這三類人體斷層影像資源。CT、MRI我們采用的是健康的成年女性人體連續(xù)水平斷層標(biāo)本照片和CT、MRI灰度圖像，而冰凍組織切片的斷面為真彩色圖像。我們首先對獲取的圖像進(jìn)行預(yù)處理。

1斷層圖像材料預(yù)處理

斷層圖像預(yù)處理的內(nèi)容主要是使圖片的尺寸統(tǒng)一。特別是VHP圖片，由于在采集圖像的時(shí)候是分段進(jìn)行的，所以圖像大小不統(tǒng)一。我們運(yùn)用MATLAB對同類型圖片的尺寸進(jìn)行歸一化，使所有同類型圖片的尺寸與最大的那個(gè)圖片一致，這樣有利于我們生成瀏覽所需的冠狀圖，見圖1、圖2。

圖1 未處理前圖像 圖2 處理后的圖像

可以看出經(jīng)過處理后原圖片不足尺寸的行和列都以黑色補(bǔ)齊到預(yù)定的行和列的大小。

2冠狀導(dǎo)航圖繪制

為了方便用戶能方便快捷地獲取目標(biāo)部位的斷層圖像，我們分別制作了CT、MRI和VHP的冠狀導(dǎo)航圖。方法是從每一幅斷層圖像的中央抽取寬度為一像素的細(xì)條，然后按順序?qū)⒊槿〉降募?xì)條組成一幅圖像，這就是冠狀導(dǎo)航圖，見圖3。

圖3 CT、MRI、VHP冠狀導(dǎo)航圖

3圖像瀏覽

醫(yī)學(xué)斷層圖像網(wǎng)絡(luò)資源系統(tǒng)有兩種瀏覽方式，分別是自頂向下自動(dòng)播放和自主選取斷層瀏覽。

CT、MRI和VHP這三種斷層圖片資源的冠狀導(dǎo)航圖下均設(shè)置了"瀏覽"按鈕，點(diǎn)擊此按鈕即可從頂部向下自動(dòng)播放每一幅斷層圖片。斷層圖片顯示窗口上部有暫停按鈕，此按鈕可以暫停播放過程。播放暫停后，暫停按鈕轉(zhuǎn)變?yōu)樯弦粡埡拖乱粡垉蓚€(gè)按鈕，用來按順序向上或下翻看斷層圖片。

自主選取斷層瀏覽可以在左側(cè)的冠狀導(dǎo)航圖中選擇感興趣部位的斷層圖片進(jìn)行瀏覽。選擇的圖片打開后，也有上一張和下一張兩個(gè)按鈕，用來按順序向上或下翻看斷層圖片，見圖4。

圖4 斷層圖片資源瀏覽示意圖

4結(jié)論

醫(yī)學(xué)斷層圖像網(wǎng)絡(luò)資源系統(tǒng)的開發(fā)是根據(jù)影像解剖學(xué)的需要，經(jīng)過認(rèn)真調(diào)研、討論、論證而制作出來的。它的設(shè)計(jì)改變了刻板、枯燥乏味的傳統(tǒng)教學(xué)。網(wǎng)絡(luò)化的資源便于快速更新和共享。同時(shí)，多種圖片資源的整合有利于將不同類型的斷層圖片進(jìn)行對比學(xué)習(xí)。

雖然該系統(tǒng)有以上諸多優(yōu)點(diǎn)，但是由于圖像資源的限制，醫(yī)學(xué)斷層圖像網(wǎng)絡(luò)資源系統(tǒng)也存在一些不足之處。因無法獲得同一人的同一位置的正常與病理圖片，無法實(shí)現(xiàn)正常組織與病變組織的對比。因CT、MRI圖片不是來自同一人且三類圖片數(shù)目不一，不能實(shí)現(xiàn)三類圖片同時(shí)觀察。

隨著醫(yī)學(xué)影像資源的越來越豐富，醫(yī)學(xué)斷層圖像網(wǎng)絡(luò)資源系統(tǒng)也將越來越完善，在醫(yī)學(xué)教育中發(fā)揮越來越重要的作用。

參考文獻(xiàn)：

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中國醫(yī)學(xué)教育技術(shù)范文第5篇

關(guān)鍵詞：多媒體；集成電路工藝；教學(xué)

中圖分類號：G642.1 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號：1674-9324（2013）42-0243-02

一、引言

近年來，隨著計(jì)算機(jī)技術(shù)的飛速發(fā)展，多媒體技術(shù)在微電子教學(xué)領(lǐng)域的應(yīng)用也越來越廣泛[1，2]。多媒體教學(xué)突破了傳統(tǒng)教學(xué)模式信息貧乏、形式單一的限制，拓寬了學(xué)生的視野，豐富了教學(xué)內(nèi)容，增強(qiáng)了課堂教學(xué)的生動(dòng)性，提高了課堂教學(xué)質(zhì)量。[3]研究表明，合理運(yùn)用集文字、圖片、聲音、視頻于一體的多媒體教學(xué)手段，有利于充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的眼、耳、手、大腦等感官，立體式、全方位地拓寬學(xué)生對知識(shí)的感知度，進(jìn)而提高學(xué)生對知識(shí)的消化和吸收，從而使學(xué)生真正理解和掌握所講授的內(nèi)容。[4]多媒體教學(xué)在擴(kuò)充學(xué)生知識(shí)面、增強(qiáng)課堂生動(dòng)性、提高教學(xué)質(zhì)量和效率等方面確實(shí)產(chǎn)生了良好效果。然而，隨著多媒體教學(xué)的廣泛應(yīng)用，由于多媒體自身的缺陷，致使多媒體教學(xué)的弊病在電化教學(xué)改革過程中也逐步地呈現(xiàn)出來[5，6]。特別是在理工科課程教學(xué)改革中，盲目利用多媒體教學(xué)完全替代傳統(tǒng)教學(xué)模式，多媒體教學(xué)的不足則更加突顯。比如，理論推導(dǎo)過程過快，學(xué)生無法完全理解；課件頻繁換頁，致使學(xué)生無法掌握課程的脈絡(luò)和知識(shí)體系的構(gòu)架等等。當(dāng)然，與傳統(tǒng)教學(xué)模式相比，多媒體教學(xué)確實(shí)存在許多優(yōu)點(diǎn)，但是一味地追求多媒體教學(xué)而忽視傳統(tǒng)教學(xué)，也會(huì)降低課程的教學(xué)質(zhì)量。因此，只有揚(yáng)長避短、優(yōu)勢互補(bǔ)，根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容和目標(biāo)選擇合理的教學(xué)模式，才能達(dá)到事半功倍的教學(xué)效果[7-9]。

二、多媒體在集成電路工藝教學(xué)中的優(yōu)勢

1.清晰地展現(xiàn)工藝流程。集成電路工藝是一門微電子學(xué)科重要的基礎(chǔ)課程，它涉及知識(shí)面廣、基礎(chǔ)理論抽象、工藝過程繁雜等特點(diǎn)。學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中，由于缺乏實(shí)驗(yàn)設(shè)備的支撐，很難對工藝流程清晰地理解和掌握。傳統(tǒng)“黑板加粉筆”的教學(xué)方式無法滿足實(shí)際教學(xué)的需求。利用多媒體課件教學(xué)可以將工藝流程清晰、直觀、快速地展現(xiàn)出來，結(jié)合文字、圖片和視頻等多媒體資料，能夠讓學(xué)生準(zhǔn)確地把握集成電路工藝流程中的步驟及其每個(gè)細(xì)節(jié)。

2.緩解內(nèi)容多課時(shí)少的矛盾，提高教學(xué)效率。集成電路工藝的教學(xué)過程是一個(gè)不斷提出問題（技術(shù)要求）、引導(dǎo)學(xué)生分析問題并解決問題（工藝實(shí)現(xiàn)）的過程。教師在這一過程中將花費(fèi)大量的時(shí)間去啟發(fā)學(xué)生，讓學(xué)生在大腦中逐步完善知識(shí)間的聯(lián)系和結(jié)構(gòu)。這時(shí)，教師利用多媒體課件將本該在黑板上書寫的文字、公式、圖像直接顯示在屏幕上，有效地節(jié)約了板書的時(shí)間，在單位授課時(shí)間內(nèi)可以講授更多的內(nèi)容，從而大大擴(kuò)充了學(xué)生的知識(shí)面，緩解了集成電路工藝教學(xué)內(nèi)容多、工藝繁、學(xué)時(shí)少的矛盾。

3.直觀呈現(xiàn)微觀領(lǐng)域的變化過程。在集成電路工藝教學(xué)過程中，涉及到許多微觀領(lǐng)域中的概念、理論及其變化過程。在傳統(tǒng)教學(xué)模式中，由于微觀世界的抽象性，學(xué)生很難完全理解其基本理論及其演化過程。利用多媒體圖片和動(dòng)畫技術(shù)，可以把較難描述的微觀變化過程直觀、形象、生動(dòng)地展示出來，使教學(xué)過程不再是枯燥地從理論到公式的推導(dǎo)和演算，可以把理論和實(shí)踐更好地結(jié)合起來，把抽象思維和形象思維緊密地聯(lián)系起來。

總之，在集成電路工藝教學(xué)過程中，多媒體教學(xué)手段只要運(yùn)用得當(dāng)，既能吸引學(xué)生注意力，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，也能調(diào)動(dòng)學(xué)生各種感官參與學(xué)習(xí)，加速感知、理解和記憶，收到事半功倍的效果。

三、多媒體在集成電路工藝教學(xué)中存在的問題

1.盲目利用多媒體替代板書講授理論演算過程。多媒體課件前一屏幕上的內(nèi)容總是隨著幻燈片的翻頁而消失，它與傳統(tǒng)教學(xué)中的板書不同，不能長時(shí)間保留教學(xué)所需要的內(nèi)容。在集成電路工藝教學(xué)中涉及到許多理論的推導(dǎo)和演算，這些過程在一張幻燈片中很難完成，需要多張幻燈片的切換。隨著幻燈片的翻頁，一些定理定律的意義或前期推導(dǎo)結(jié)果在學(xué)生記憶中也隨之淡忘，這就造成了學(xué)生在思維連續(xù)性和遷移性上產(chǎn)生一定的障礙，嚴(yán)重影響了學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中整體概念的形成，影響了整個(gè)知識(shí)體系的構(gòu)建。

2.過分渲染視聽效果分散學(xué)生的注意力。為了吸引學(xué)生的注意力，避免教學(xué)內(nèi)容的抽象和枯燥，刻意在課件中增加了許多音效和動(dòng)畫效果等，就會(huì)造成學(xué)生在上課的時(shí)候只專注于那些動(dòng)畫和音樂，而忽略了專業(yè)知識(shí)的學(xué)習(xí)，這樣不但達(dá)不到預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)反而影響整體教學(xué)質(zhì)量。

3.課件制作粗糙。課件內(nèi)容本來應(yīng)該是教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)內(nèi)容的集中體現(xiàn)，然而，有些教師為了簡便，在課件制作過程中，課件內(nèi)容只是書本的翻版，甚至直接拿來使用別人的課件。這樣教師將無法主動(dòng)、準(zhǔn)確地把握教學(xué)內(nèi)容，只是書本內(nèi)容的重復(fù)，從而學(xué)生根本找不到教學(xué)重點(diǎn)，正如學(xué)生所說的“想記筆記，但滿屏都是字，不知道該記哪些內(nèi)容?！?/p>

4.忽視了與學(xué)生的互動(dòng)。利用多媒體教學(xué)，教師的肢體語言變少，課堂教學(xué)的互動(dòng)性與感染力沒有傳統(tǒng)教學(xué)強(qiáng)，而且由于教學(xué)內(nèi)容的增多，講課速度變快，學(xué)生一旦走神就很難與后面的知識(shí)合理地銜接。教學(xué)過程本來應(yīng)該是師生之間一種情感的交流過程，但是隨著多媒體教學(xué)的盲目應(yīng)用，教師和學(xué)生的注意力主要集中在課件中，從而忽視了這種目光的交流，一旦學(xué)生疲憊，很難達(dá)到較高的教學(xué)質(zhì)量。

四、在集成電路工藝教學(xué)中合理運(yùn)用多媒體的幾點(diǎn)建議

1.合理安排教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)模式的關(guān)系。由于不同的學(xué)科具有不同的學(xué)科特點(diǎn)，并不是所有學(xué)科都適用于用多媒體取代傳統(tǒng)教學(xué)模式，特別是對于理工科課程。針對集成電路工藝這門課程，重點(diǎn)內(nèi)容主要集中在工藝的基本原理、工藝流程上，其中涉及到的理論推導(dǎo)過程不適宜使用多媒體教學(xué)講授。原因在于其理論推導(dǎo)過程較為繁雜，學(xué)生不可能一蹴而就，做到在短時(shí)間內(nèi)完全理解，因此，最好使用板書來演示。這種做法的優(yōu)勢體現(xiàn)在教師在書寫板書的過程中，學(xué)生會(huì)有充足的時(shí)間去理解和吸收其中的原理、方法以及思想。此外，為了使授課中集成電路工藝流程呈現(xiàn)出嚴(yán)密的邏輯性和完整性，教師最好把主要內(nèi)容提綱挈領(lǐng)地寫在黑板上，而不是隨著幻燈片的切換而消失，這樣可以使學(xué)生在整個(gè)課堂的教學(xué)過程中，通過視覺的感知反復(fù)復(fù)習(xí)、記憶，理解整個(gè)工藝流程。

2.處理好多媒體課件與教師間的關(guān)系。表面上，多媒體課件與教師間的關(guān)系是很容易處理的關(guān)系，教師是主導(dǎo)，多媒體課件是輔助。然而，在實(shí)際教學(xué)過程中，教師經(jīng)常顛倒了這樣的主次關(guān)系，把自己當(dāng)成解說員或朗誦者，甚至按照屏幕上的內(nèi)容念一遍，這樣就會(huì)把課件變成課堂的主體，自己成為輔助工具，從而大大降低課堂的教學(xué)質(zhì)量。教學(xué)過程本質(zhì)上應(yīng)該是把多媒體課件作為一種教學(xué)的輔助工具，教師充滿激情的講授、與學(xué)生的互動(dòng)以及黑板上的書寫等形式作為課堂教學(xué)的主要形式。

3.處理好師生的互動(dòng)關(guān)系，發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性。教師在教學(xué)過程中要注意學(xué)生的信息反饋，了解學(xué)生對知識(shí)的掌握程度，從而調(diào)整安排課程的進(jìn)度。在使用多媒體教學(xué)的過程中，往往會(huì)出現(xiàn)教師的注意力過于集中在課件上，從而忽略了學(xué)生的反應(yīng)，甚至有時(shí)會(huì)出現(xiàn)隨著幻燈片的切換，學(xué)生會(huì)對上一頁幻燈片中的知識(shí)腦海中呈現(xiàn)空白，表現(xiàn)為茫然或不解的現(xiàn)象。這時(shí)教師應(yīng)該注意觀察學(xué)生的面部表情，也可以使用詢問或提問的形式了解學(xué)生的知識(shí)掌握程度，再根據(jù)實(shí)際情況調(diào)整預(yù)先安排的進(jìn)度，不要盲目按備課進(jìn)度一直進(jìn)行下去而不管學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)效果。同時(shí)，教師應(yīng)該運(yùn)用各種方法和技術(shù)充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，使被動(dòng)學(xué)習(xí)變?yōu)橹鲃?dòng)索求，進(jìn)而收到良好的教學(xué)效果。

五、結(jié)論

多媒體技術(shù)作為教學(xué)方式中的一種輔助工具，它彌補(bǔ)和完善了“黑板加粉筆”傳統(tǒng)教學(xué)模式的不足，利用多媒體輔助教學(xué)可以增加課堂教學(xué)的生動(dòng)性，使學(xué)生保持高度的興奮，思維積極活躍，有利于提高課堂教學(xué)效果。然而多媒體技術(shù)也是一把雙刃劍，如果盲目過多地濫用多媒體教學(xué)也會(huì)產(chǎn)生不利的后果。更重要的還是應(yīng)該遵循課程自身的特點(diǎn)，認(rèn)真分析教學(xué)內(nèi)容是否適合于多媒體教學(xué)，應(yīng)用現(xiàn)代化教學(xué)手段，恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用多媒體，才能真正發(fā)揮多媒體的功能，起好輔助課堂教學(xué)的作用。

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