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農(nóng)村普通話(huà)培訓(xùn)總結(jié)范文第1篇

一、指導(dǎo)思想

推廣和普及國(guó)家通用語(yǔ)言文字，事關(guān)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展和歷史文化認(rèn)同傳承，事關(guān)國(guó)家統(tǒng)一和民族團(tuán)結(jié)，是涉及國(guó)家核心利益的戰(zhàn)略舉措，是憲法規(guī)定的公民義務(wù)。推廣和普及國(guó)家通用語(yǔ)言文字工作的指導(dǎo)思想是：高舉中國(guó)特色社會(huì)主義偉大旗幟，深入貫徹落實(shí)科學(xué)發(fā)展觀，全面貫徹執(zhí)行國(guó)家語(yǔ)言文字法律法規(guī)和方針政策，堅(jiān)持“建設(shè)、推廣、監(jiān)管、服務(wù)”的原則，努力提高國(guó)民語(yǔ)言文字應(yīng)用能力，為提高國(guó)家文化軟實(shí)力、增強(qiáng)國(guó)家綜合實(shí)力、建設(shè)人力資源強(qiáng)國(guó)和構(gòu)建社會(huì)主義和諧社會(huì)做出積極貢獻(xiàn)。

二、活動(dòng)主題

本屆推普周宣傳主題為：規(guī)范使用國(guó)家通用語(yǔ)言文字，弘揚(yáng)中華優(yōu)秀文化傳統(tǒng)

三、主要活動(dòng)

1.認(rèn)真組織市第13屆推廣普通話(huà)宣傳周開(kāi)幕式。今年是《國(guó)家通用語(yǔ)言文字法》10周年，開(kāi)幕式圍繞宣傳貫徹《國(guó)家通用語(yǔ)言文字法》展開(kāi)，依托學(xué)校、黨政機(jī)關(guān)、新聞媒體、公共服務(wù)行業(yè)等重點(diǎn)領(lǐng)域，廣泛發(fā)動(dòng)社會(huì)各界群眾，組織開(kāi)展具有行業(yè)或地方特色的宣傳教育活動(dòng)，讓更多的人了解推廣國(guó)家通用語(yǔ)言文字的必要性和重要性。

2.做好省開(kāi)展《國(guó)家通用語(yǔ)言文字法》和《省實(shí)施〈國(guó)家通用語(yǔ)言文字法〉辦法》執(zhí)法調(diào)研的相關(guān)準(zhǔn)備工作。

3.以全國(guó)“中華誦?經(jīng)典誦、寫(xiě)、講”進(jìn)校園、進(jìn)課堂試點(diǎn)工作和省“誦讀經(jīng)典、愛(ài)我中華”活動(dòng)展演為契機(jī)，在全市中小學(xué)生中廣泛開(kāi)展經(jīng)典誦讀活動(dòng)。

4.組織參加“第四屆全國(guó)教師語(yǔ)言文字基本功大賽”和“第二屆全國(guó)學(xué)生規(guī)范漢字書(shū)寫(xiě)大賽”。

5.命名第五批市級(jí)普及普通話(huà)示范校（園），組織開(kāi)展新一批市級(jí)普及普通話(huà)示范校（園）評(píng)比工作，做好省第三批語(yǔ)言文字示范校檢查驗(yàn)收的前期準(zhǔn)備工作。

6.市語(yǔ)委辦表彰一批市級(jí)語(yǔ)言文字工作先進(jìn)集體和先進(jìn)個(gè)人。

7.各縣市區(qū)語(yǔ)委辦、教育局會(huì)同有關(guān)部門(mén)上街設(shè)立宣傳咨詢(xún)服務(wù)點(diǎn)，發(fā)放宣傳品，在交通要道和繁華地帶懸掛宣傳橫幅，設(shè)立宣傳標(biāo)語(yǔ)牌。

8.各縣市區(qū)語(yǔ)委辦舉辦面向農(nóng)村教師的普通話(huà)免費(fèi)培訓(xùn)班，提高農(nóng)村教師使用普通話(huà)和規(guī)范應(yīng)用語(yǔ)言文字的水平。

9.召開(kāi)全市語(yǔ)言文字工作會(huì)議，部署國(guó)家二類(lèi)城市語(yǔ)言文字評(píng)估工作。

四、有關(guān)要求

1.提高認(rèn)識(shí)，加強(qiáng)領(lǐng)導(dǎo)。今年是我市創(chuàng)建國(guó)家二類(lèi)城市語(yǔ)言文字工作評(píng)估達(dá)標(biāo)活動(dòng)的攻堅(jiān)之年。各縣市區(qū)、各有關(guān)部門(mén)、各單位要充分認(rèn)識(shí)創(chuàng)建國(guó)家二類(lèi)城市語(yǔ)言文字工作的重要意義，認(rèn)真開(kāi)展推廣普通話(huà)宣傳周活動(dòng)，加強(qiáng)領(lǐng)導(dǎo)，大力宣傳，廣泛發(fā)動(dòng)，結(jié)合本地、本單位實(shí)際，制定本屆推普周活動(dòng)方案，提供必要的人力、物力、經(jīng)費(fèi)保證和便利條件，精心組織形式多樣、創(chuàng)意新穎的推普活動(dòng)，努力使本屆推普周活動(dòng)辦出特色，取得實(shí)效。

2.明確任務(wù)，分工協(xié)作。我市的推普周活動(dòng)由市教育局、市委宣傳部等七部門(mén)聯(lián)合組織，市語(yǔ)委辦統(tǒng)一協(xié)調(diào)。各縣市區(qū)、各有關(guān)部門(mén)和單位要在總結(jié)前十二屆推普周活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，認(rèn)真學(xué)習(xí)領(lǐng)會(huì)國(guó)家、省第13屆推普周活動(dòng)的通知精神，突出宣傳主題，精心組織，相互配合，協(xié)調(diào)一致，齊抓共管，認(rèn)真落實(shí)各項(xiàng)宣傳活動(dòng)，共同組織好推普周活動(dòng)。宣傳部門(mén)要把推普周活動(dòng)列入宣傳計(jì)劃，充分發(fā)揮報(bào)刊、廣播、電視、網(wǎng)絡(luò)等媒體的作用。報(bào)紙、電臺(tái)、電視臺(tái)除做好推普周新聞報(bào)道外，還應(yīng)積極制作、播出有關(guān)推廣普通話(huà)和語(yǔ)言文字規(guī)范化的專(zhuān)題節(jié)目、公益廣告。教育系統(tǒng)要將學(xué)校開(kāi)展推普周活動(dòng)與普及普通話(huà)示范校創(chuàng)建活動(dòng)結(jié)合起來(lái)，重點(diǎn)開(kāi)展校內(nèi)宣傳活動(dòng)并組織師生積極參與社會(huì)宣傳活動(dòng)。各學(xué)校要結(jié)合本校特點(diǎn)，懸掛橫幅，布置櫥窗，營(yíng)造校園推普氛圍，并通過(guò)開(kāi)展主題班會(huì)、師生普通話(huà)演講比賽、知識(shí)競(jìng)賽、技能大賽、文藝演出等形式多樣的宣傳活動(dòng)，增強(qiáng)師生自覺(jué)說(shuō)好普通話(huà)的意識(shí)，提高師生普通話(huà)應(yīng)用水平，使普通話(huà)在校園內(nèi)的普及程度進(jìn)一步提高。精神文明建設(shè)部門(mén)，要把語(yǔ)言文字規(guī)范化工作納入創(chuàng)建文明城市活動(dòng)中，把推廣普通話(huà)、推行規(guī)范漢字宣傳納入城市和社區(qū)文明建設(shè)宣傳教育中。和武警部隊(duì)要在官兵中組織好推普周的各項(xiàng)宣傳活動(dòng)。各級(jí)共青團(tuán)和少先隊(duì)組織要結(jié)合青少年的特點(diǎn)，開(kāi)展豐富多彩的推普活動(dòng)。

3.精心組織，務(wù)求實(shí)效。推普周活動(dòng)要注重與日常推廣普通話(huà)宣傳和語(yǔ)言文字其他常規(guī)工作的銜接和融合，活動(dòng)時(shí)間不必完全拘泥于9月份第三周，可根據(jù)實(shí)際情況靈活調(diào)整。市各有關(guān)部門(mén)要結(jié)合文明城市創(chuàng)建工作，開(kāi)展公共場(chǎng)所廣告、招牌等用字的整治工作，做到用字規(guī)范、內(nèi)容健康。教育部門(mén)可與教師節(jié)慶祝活動(dòng)相結(jié)合，其他部門(mén)也可與本行業(yè)的宣傳活動(dòng)結(jié)合起來(lái)，彼此借勢(shì)借力，進(jìn)一步擴(kuò)大宣傳聲勢(shì)，延長(zhǎng)宣傳時(shí)效。

各級(jí)語(yǔ)委成員單位除積極參加市組織的推普周系列活動(dòng)外，還要結(jié)合各自的工作職能和行業(yè)特點(diǎn)，圍繞本屆推普周活動(dòng)主題和貫徹落實(shí)“一法一辦法”，組織各種形式的普通話(huà)競(jìng)賽和宣傳活動(dòng)。

農(nóng)村普通話(huà)培訓(xùn)總結(jié)范文第2篇

一、普通話(huà)的重要性

（一）普通話(huà)是素質(zhì)教育的需要

良好的語(yǔ)言表達(dá)能力是指能用標(biāo)準(zhǔn)的普通話(huà)正確、流利地與人進(jìn)行有效的溝通和交流的能力。良好的語(yǔ)言表達(dá)能力是人的一種基本素養(yǎng)。在提倡素質(zhì)教育的今天，需要大力推廣普通話(huà)，推行規(guī)范漢字，通過(guò)培養(yǎng)個(gè)人的語(yǔ)言能力，提高個(gè)人的綜合素質(zhì)。掌握普通話(huà)是個(gè)人語(yǔ)言能力的重要表現(xiàn)，也是一個(gè)人良好素質(zhì)的體現(xiàn)。重視語(yǔ)言表達(dá)能力的培養(yǎng)是社會(huì)各界對(duì)人才培養(yǎng)的共識(shí)，一個(gè)高素質(zhì)的人才必定要具備良好的語(yǔ)言表達(dá)能力，普通話(huà)就成為素質(zhì)教育的需要。

（二）普通話(huà)是執(zhí)業(yè)者必備的職業(yè)素質(zhì)

國(guó)家語(yǔ)委、國(guó)家教委、廣播電影電視部（國(guó)語(yǔ)[1994]43號(hào)）《關(guān)于開(kāi)展普通話(huà)水平測(cè)試工作的決定》中規(guī)定：“普通話(huà)是以漢語(yǔ)文授課的各級(jí)各類(lèi)學(xué)校的教學(xué)語(yǔ)言；是以漢語(yǔ)傳遞的各級(jí)廣播電臺(tái)、電視臺(tái)的規(guī)范語(yǔ)言，是漢語(yǔ)電影、電視劇、話(huà)劇必須使用的規(guī)范語(yǔ)言；是全國(guó)黨政機(jī)關(guān)、團(tuán)體、企事業(yè)單位干部在公務(wù)活動(dòng)中必須使用的工作語(yǔ)言；是不同方言區(qū)及國(guó)內(nèi)不同民族之間的通用語(yǔ)言。掌握并使用一定水平的普通話(huà)是社會(huì)各行各業(yè)人員，特別是教師、播音員、節(jié)目主持人、演員等專(zhuān)業(yè)人員必備的職業(yè)素質(zhì)?！备咝Ｋ_(kāi)設(shè)的專(zhuān)業(yè)，很多針對(duì)服務(wù)行業(yè)。要從事服務(wù)工作，面對(duì)服務(wù)對(duì)象，需要用語(yǔ)言和他們交流溝通。普通話(huà)就成為執(zhí)業(yè)者必備的職業(yè)素質(zhì)。早在1998年甘肅省語(yǔ)言文字工作委員會(huì)、甘肅省教育委員會(huì)就下發(fā)了《關(guān)于開(kāi)展普通話(huà)水平測(cè)試工作的通知》，明確規(guī)定了我省開(kāi)展普通話(huà)水平測(cè)試工作，提出了測(cè)試對(duì)象及等級(jí)要求，先從教育系統(tǒng)到廣電系統(tǒng)至社會(huì)，規(guī)定“國(guó)家公務(wù)員，鐵路、民航、賓館、商場(chǎng)等‘窗口’行業(yè)服務(wù)人員、旅游導(dǎo)游員、講解員等人員，普通話(huà)水平最低應(yīng)達(dá)到三級(jí)?！备拭C省教育廳對(duì)高校的在校生也有普通話(huà)水平測(cè)試的要求，必須達(dá)到二級(jí)乙等水平才能畢業(yè)。現(xiàn)在各省均已實(shí)行服務(wù)窗口人員持普通話(huà)等級(jí)合格證書(shū)上崗制度，普通話(huà)已經(jīng)成為上崗從業(yè)人員的必備的職業(yè)素質(zhì)。

為了增強(qiáng)就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)實(shí)力，各個(gè)高校都將掌握和使用普通話(huà)納入到人才的培養(yǎng)目標(biāo)，“作為職業(yè)技能訓(xùn)練的一項(xiàng)重要內(nèi)容，使大學(xué)生的普通話(huà)水平能夠適應(yīng)未來(lái)職業(yè)的需要”。學(xué)好普通話(huà)，說(shuō)好普通話(huà)就成為高校學(xué)生的必備素質(zhì)之一，也是合格畢業(yè)生的基本要求。作為一名大學(xué)生，在校期間就要學(xué)好普通話(huà)，具有適應(yīng)職業(yè)崗位要求的口語(yǔ)交際能力，自覺(jué)養(yǎng)成學(xué)習(xí)和運(yùn)用普通話(huà)的習(xí)慣，為職業(yè)生涯的發(fā)展奠定良好的語(yǔ)言基礎(chǔ)。

（三）普通話(huà)是用人單位選擇人才的必備條件

隨著社會(huì)的飛速發(fā)展，社會(huì)對(duì)執(zhí)業(yè)者的語(yǔ)言標(biāo)準(zhǔn)化程度的要求也是越來(lái)越高。招聘面試時(shí)要從儀容儀表、言談舉止等方面考查學(xué)生，普通話(huà)就成為聘用人才的必備條件之一。隨著就業(yè)渠道的擴(kuò)大，招聘單位不僅局限于本地區(qū)，有許多外省的單位，特別是南方的單位對(duì)于普通話(huà)的要求就很高，我院學(xué)生在招聘中至少有20%的學(xué)生因?yàn)榉窖灾兀粫?huì)講普通話(huà)，交流受限而在面試中被淘汰。要想在未來(lái)職場(chǎng)上立于不敗之地，就需要用普通話(huà)為自己打造第一張名片。

二、普通話(huà)的教學(xué)現(xiàn)狀

（一）缺乏說(shuō)普通話(huà)的意識(shí)

長(zhǎng)期的應(yīng)試教育，學(xué)生和社會(huì)脫軌，使得進(jìn)入高校后的大學(xué)生很難意識(shí)到普通話(huà)的重要性。有的認(rèn)為只要學(xué)好文化課、專(zhuān)業(yè)課就會(huì)有出路；有的認(rèn)為說(shuō)話(huà)是個(gè)人的事，與學(xué)業(yè)、就業(yè)關(guān)系不大；有的沒(méi)有把良好的語(yǔ)言表達(dá)能力列入到學(xué)習(xí)的日程中，沒(méi)有把普通話(huà)作為自己必備的職業(yè)素質(zhì)來(lái)培養(yǎng)。

（二）缺乏說(shuō)普通話(huà)的語(yǔ)言環(huán)境

語(yǔ)言是在人成長(zhǎng)的過(guò)程中逐步獲得的，由于大學(xué)生來(lái)自不同的方言區(qū)，加上很多生源來(lái)自農(nóng)村，受成長(zhǎng)環(huán)境的影響，很多學(xué)生都講方言。語(yǔ)言是思維的物質(zhì)外殼，長(zhǎng)期的思維方式會(huì)直接影響到語(yǔ)言的表達(dá)方式。學(xué)生進(jìn)入大學(xué)后，一時(shí)很難改口講普通話(huà)，于是校園隨處可聽(tīng)到各地的方言，甚至部分教師也用方言講課，缺乏說(shuō)普通話(huà)的語(yǔ)言環(huán)境。

（三）網(wǎng)絡(luò)語(yǔ)言對(duì)普通話(huà)教學(xué)的沖擊

由于網(wǎng)絡(luò)的普及使用，催生了網(wǎng)絡(luò)語(yǔ)言。CNNIC第32次互聯(lián)網(wǎng)報(bào)告指出：截至2013年6月底，我國(guó)網(wǎng)民規(guī)模達(dá)5.91億，其中國(guó)網(wǎng)民中30歲以下總占比為54.0%。青少年是網(wǎng)絡(luò)使用的主體，大學(xué)生更是使用網(wǎng)絡(luò)的主力軍。網(wǎng)絡(luò)語(yǔ)言以其用詞生動(dòng)、靈活、形式多樣、緊跟時(shí)代、容易記憶等特點(diǎn)倍受大學(xué)生網(wǎng)民的青睞。于是大學(xué)校園隨處可見(jiàn)不規(guī)范的詞匯，從學(xué)生口語(yǔ)到張貼的海報(bào)，從作業(yè)到QQ聊天，產(chǎn)生了形式多樣的網(wǎng)絡(luò)語(yǔ)言。隨意性很強(qiáng)的網(wǎng)絡(luò)語(yǔ)言嚴(yán)重沖擊著學(xué)生對(duì)規(guī)范普通話(huà)的使用。數(shù)字詞、諧音詞、方言詞大量涌現(xiàn)，這些生造詞打破了普通話(huà)的規(guī)范性，使大學(xué)生用語(yǔ)用詞出現(xiàn)了混亂現(xiàn)象，嚴(yán)重干擾了大學(xué)生普通話(huà)的規(guī)范性。

三、教師要注重研究教學(xué)方法，精講多練，提高教學(xué)效果

語(yǔ)言是思維的物質(zhì)外殼。要改變方言表達(dá)方式，先要改成用普通話(huà)思維的方式，而改變思維方式難度很大，需要長(zhǎng)期的練習(xí)和堅(jiān)持。

（一）教好普通話(huà)，教師要要悉心研究教學(xué)方法

1.熟悉教育規(guī)律。大學(xué)生已經(jīng)過(guò)了最佳的學(xué)習(xí)語(yǔ)言的年齡，按照內(nèi)伯格的“兒童語(yǔ)覺(jué)敏感度曲線(xiàn)”，到14歲語(yǔ)覺(jué)敏感度就下降到了1/10。成人學(xué)習(xí)語(yǔ)言難度大，方言的思維定勢(shì)已經(jīng)形成了，加上模仿能力差，聽(tīng)音不準(zhǔn)，學(xué)習(xí)普通話(huà)難免出現(xiàn)陰陽(yáng)怪氣的語(yǔ)調(diào)，因此更加羞于開(kāi)口。語(yǔ)言是一個(gè)積累運(yùn)用的過(guò)程，普通話(huà)需要經(jīng)常使用才能不斷刺激大腦神經(jīng)。因?yàn)槿祟?lèi)的大腦是以語(yǔ)音的形式來(lái)儲(chǔ)存詞匯的，成人學(xué)習(xí)語(yǔ)言需要不斷刺激才能逐漸保持恒久的記憶。這就要求教師激發(fā)學(xué)生敢于開(kāi)口的勇氣，訓(xùn)練學(xué)生長(zhǎng)期堅(jiān)持的毅力。

2.采用科學(xué)的方法。一是教好漢語(yǔ)拼音，做到聲母、韻母、聲調(diào)發(fā)音準(zhǔn)確，正確區(qū)分語(yǔ)流音變。能運(yùn)用正確的語(yǔ)音理論來(lái)指導(dǎo)語(yǔ)言實(shí)踐。通過(guò)大量的字詞、詩(shī)歌、繞口令的練習(xí)來(lái)強(qiáng)化訓(xùn)練；二是能找出各地方言語(yǔ)音和普通話(huà)的區(qū)別，找出規(guī)律，有針對(duì)性的強(qiáng)化訓(xùn)練。這種規(guī)律有大的規(guī)律和小的規(guī)律，規(guī)律之外往往又有一些例外，要善于總結(jié)，勤于練習(xí)。從而抓住重點(diǎn)，突破難點(diǎn)；三是普通話(huà)是一門(mén)實(shí)踐課，不能以教師講授為主，必須立足于精講多練。

3.用理論來(lái)指導(dǎo)實(shí)踐。普通話(huà)課要強(qiáng)化語(yǔ)音理論對(duì)正音實(shí)踐的指導(dǎo)作用，講清語(yǔ)音理論知識(shí)，發(fā)音要領(lǐng)，學(xué)生才能夠按照正確的發(fā)音方法進(jìn)行訓(xùn)練。如：普通話(huà)的聲母學(xué)習(xí)，教師要講清每個(gè)聲母發(fā)音部位，發(fā)音方法，區(qū)別不同聲母的發(fā)音特點(diǎn)。通過(guò)精講理論來(lái)突出訓(xùn)練。任何一種語(yǔ)言的學(xué)習(xí)都要用多讀多練的方法，把語(yǔ)音學(xué)習(xí)和日常生活結(jié)合起來(lái)，強(qiáng)化訓(xùn)練，在訓(xùn)練中注意糾正字音，提高普通話(huà)的純度，使學(xué)生的普通話(huà)水平逐步提高。

（二）改變語(yǔ)音面貌需要教師指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行長(zhǎng)期、有效的訓(xùn)練

1.強(qiáng)化漢語(yǔ)拼音訓(xùn)練

讀準(zhǔn)漢字從學(xué)拼音開(kāi)始，一個(gè)音節(jié)是由聲母、韻母、聲調(diào)組成的，普通話(huà)教學(xué)就要從聲、韻、調(diào)的訓(xùn)練開(kāi)始。教師要重視聲韻調(diào)的訓(xùn)練，講練結(jié)合，以練為主，保證課堂訓(xùn)練的時(shí)間，理論與訓(xùn)練之比應(yīng)為1：5。通過(guò)教師示范，學(xué)生練習(xí)，教師正音，學(xué)生糾正，反復(fù)訓(xùn)練，讓每個(gè)同學(xué)都有訓(xùn)練的機(jī)會(huì)。拼音訓(xùn)練要訓(xùn)練學(xué)生的聽(tīng)力，能區(qū)分方言和普通話(huà)的語(yǔ)音，可運(yùn)用多媒體課件播放錄音，鞏固標(biāo)準(zhǔn)語(yǔ)音。同時(shí)，結(jié)合實(shí)際，讓學(xué)生在生活情境和職業(yè)情境中開(kāi)口講普通話(huà)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，自主性，注重學(xué)生的語(yǔ)言運(yùn)用能力和綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。

2.多種練習(xí)相結(jié)合

普通話(huà)訓(xùn)練可采取自練、互練、小組練習(xí)相互結(jié)合的方式，讓語(yǔ)音面貌好的同學(xué)，為同學(xué)練習(xí)做指導(dǎo)，帶動(dòng)其他同學(xué)訓(xùn)練，通過(guò)自練、互練、小組練習(xí)，相互督促、相互糾正，達(dá)到共同提高的目的。同時(shí)也培養(yǎng)了學(xué)生的合作能力，團(tuán)隊(duì)精神。

3.保證課內(nèi)外訓(xùn)練的時(shí)間

普通話(huà)要堅(jiān)持理論聯(lián)系實(shí)踐的教學(xué)思想，用理論來(lái)指導(dǎo)學(xué)生的實(shí)踐，在課堂中必須以學(xué)生為主體，讓學(xué)生在課堂中練起來(lái)，說(shuō)出來(lái)，通過(guò)教師的點(diǎn)評(píng)，正音后不斷強(qiáng)化訓(xùn)練。課外訓(xùn)練是普通話(huà)課的重要組成部分，應(yīng)有足夠的時(shí)間和組織保證。在普通話(huà)、大學(xué)語(yǔ)文、人際溝通、商務(wù)禮儀等課程中，可以采取課前一分鐘演講。在回答問(wèn)題，小組討論中要求大學(xué)生都講普通話(huà)。校園文化活動(dòng)更是大學(xué)生訓(xùn)練普通話(huà)的平臺(tái)。通過(guò)舉辦“朗讀、朗誦比賽”、“演講比賽”、“大學(xué)生辯論會(huì)”、“模擬招聘面試”等活動(dòng)，既可以豐富校園文化，又可以讓普通話(huà)說(shuō)得好的同學(xué)一展風(fēng)采，從而帶動(dòng)更多的學(xué)生學(xué)說(shuō)普通話(huà)，營(yíng)造學(xué)好普通話(huà)的氛圍。舉行這些活動(dòng)要常態(tài)化，從班級(jí)到系里到全院，這樣就可以增加學(xué)生開(kāi)口練習(xí)的次數(shù)和時(shí)間。

四、學(xué)生要注重創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)氛圍，營(yíng)造學(xué)習(xí)環(huán)境

任何語(yǔ)言必須使用才能真正的掌握，鼓勵(lì)學(xué)生要用普通話(huà)在課后交流，以課堂為中心，向校園輻射，向社會(huì)輻射，在日常的學(xué)習(xí)、生活、交流過(guò)程中學(xué)習(xí)普通話(huà)，這不僅會(huì)達(dá)到推廣普通話(huà)的目的，還能讓學(xué)生更好地鞏固學(xué)習(xí)成果，為今后的就業(yè)、工作提供良好的語(yǔ)言交流平臺(tái)。普通話(huà)的學(xué)習(xí)方法形式多樣，學(xué)做生活中的有心人，隨時(shí)隨地學(xué)說(shuō)普通話(huà)。

（一）要留心“聽(tīng)”

普通話(huà)的學(xué)習(xí)隨機(jī)性很大，處處可以學(xué)，隨時(shí)可以練。廣播電視媒體為學(xué)習(xí)普通話(huà)提供了便利條件，無(wú)論是在看新聞聯(lián)播，還是在看電視劇，都可以從中聽(tīng)到與自己發(fā)音不同的讀音，隨時(shí)記下來(lái)，用字典或是用手機(jī)中字典軟件進(jìn)行查證，記住正確讀音，反復(fù)訓(xùn)練，加深記憶。特別是中央電視臺(tái)的新聞聯(lián)播的播音員，堪稱(chēng)“國(guó)嘴”，是普通話(huà)最好的示范者和實(shí)踐者，跟著播音員學(xué)習(xí)標(biāo)準(zhǔn)讀音，糾正自己的錯(cuò)誤讀音。做到隨時(shí)聽(tīng)?zhēng)拙洌S口練幾句，水滴石穿，貴在堅(jiān)持。

（二）要注意“比”

要改變方言語(yǔ)言習(xí)慣，必須搞清方言與普通話(huà)的差異。比較異同，找出差別，做有針對(duì)性的訓(xùn)練。方言和普通話(huà)的語(yǔ)音、詞匯、語(yǔ)法區(qū)別一般是有規(guī)律可循的。在普通話(huà)教學(xué)中需要教師總結(jié)方言與普通話(huà)的區(qū)別，通過(guò)對(duì)比總結(jié)出其中的規(guī)律，反復(fù)練習(xí)，掌握要領(lǐng)，只要解決一個(gè)問(wèn)題，就可以解決這一類(lèi)問(wèn)題，起到以點(diǎn)帶面的作用，提高學(xué)習(xí)效率。

例如：甘肅河西方言中，前、后鼻韻母不分，兩套鼻韻母相混使用。如武威方言中除了韻母in和in、en和en、ün和on，還有n和n不分，只要講清了每一對(duì)的區(qū)別，通過(guò)每組詞語(yǔ)比對(duì)訓(xùn)練，讓學(xué)生能夠糾正發(fā)音錯(cuò)誤。通過(guò)學(xué)生讀，教師糾正的一對(duì)一訓(xùn)練，學(xué)生在小組互相正音訓(xùn)練，教師集中糾錯(cuò)訓(xùn)練等多種形式的強(qiáng)化訓(xùn)練，正確區(qū)分前后鼻韻母的讀音。

（三）要用心“記”

讓每個(gè)學(xué)生準(zhǔn)備一個(gè)隨身帶的小本子，將平時(shí)讀錯(cuò)的字詞記下來(lái)，也可以從網(wǎng)上尋找到容易讀錯(cuò)的字詞，打印出來(lái)，天天練習(xí)。運(yùn)用利用艾賓浩斯記憶遺忘曲線(xiàn)先快后慢的特點(diǎn)，經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的記憶就能記住正確的讀音。堅(jiān)持不懈，經(jīng)過(guò)長(zhǎng)期的積累，讀不準(zhǔn)的字詞就越來(lái)越少。

（四）要大膽“講”

普通話(huà)學(xué)習(xí)最困難的一關(guān)是語(yǔ)音關(guān)，最難突破的一關(guān)是學(xué)生的心理難關(guān)。大學(xué)生正值青春期，好面子，愛(ài)表現(xiàn)?？墒?，普通話(huà)學(xué)習(xí)初期，許多方言重的學(xué)生發(fā)音不準(zhǔn)，怪聲怪調(diào)會(huì)成為同學(xué)譏笑的對(duì)象，許多同學(xué)心理受挫，不愿開(kāi)口訓(xùn)練。普通話(huà)教學(xué)的主旨就是讓學(xué)生掌握正確發(fā)音，這也是課堂訓(xùn)練的主要內(nèi)容。教師要幫助方言重的學(xué)生消除顧慮，放下包袱，克服緊張的情緒，調(diào)整畏懼的心態(tài)。只有突破了學(xué)生的心理難關(guān)，學(xué)生才能配合教師進(jìn)行訓(xùn)練。要尊重學(xué)生，發(fā)揚(yáng)教學(xué)民主精神，創(chuàng)建和諧課堂。學(xué)生在寬松、民主、和諧的氣氛中才能主動(dòng)訓(xùn)練，大膽開(kāi)口。

（五）要分辨“用”

學(xué)好普通話(huà)要杜絕使用不規(guī)范用語(yǔ)用詞。社會(huì)用語(yǔ)大環(huán)境不規(guī)范就會(huì)在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境中滋生不規(guī)范的網(wǎng)絡(luò)用語(yǔ)。所以營(yíng)造一個(gè)規(guī)范的漢語(yǔ)使用大環(huán)境是當(dāng)務(wù)之急。教師要做好大學(xué)生使用網(wǎng)絡(luò)語(yǔ)言的教育引導(dǎo)工作。通過(guò)教育幫助大學(xué)生使用具有積極意義的網(wǎng)絡(luò)語(yǔ)言，自覺(jué)抵制不文明用語(yǔ)和不規(guī)范詞語(yǔ)。通過(guò)演講、朗誦、書(shū)法比賽、啄木鳥(niǎo)糾錯(cuò)字等活動(dòng)，讓學(xué)生在校園文化活動(dòng)中體會(huì)祖國(guó)語(yǔ)言文字的深厚底蘊(yùn)及博大精深，引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成使用規(guī)范普通話(huà)的良好習(xí)慣，讓大學(xué)生成為文明規(guī)范用語(yǔ)用字的主人，從而推動(dòng)網(wǎng)絡(luò)語(yǔ)言的規(guī)范化發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]趙穎，朱建國(guó)，馮昀霞.普通話(huà)口語(yǔ)[M].北京：中國(guó)傳媒大學(xué)出版社，2009.

[2]白繼忠.普通話(huà)水平測(cè)試培訓(xùn)教程（第三版）[M].甘肅教育出版社，2009.

農(nóng)村普通話(huà)培訓(xùn)總結(jié)范文第3篇

關(guān)鍵詞：四川;普通話(huà);調(diào)查;問(wèn)題;對(duì)策

1.緒論

1.1選題意義和目的

在我國(guó)眾多方言中，四川話(huà)頗具特色，很多的影視劇中也常常出現(xiàn)四川方言。在四川本土，過(guò)去蜀道難等交通的限制和長(zhǎng)期偏居一隅的歷史發(fā)展，影響了四川的對(duì)外交流，從語(yǔ)言上來(lái)說(shuō)，在四川，四川話(huà)基本上就是最強(qiáng)勢(shì)的方言。但是隨著改革開(kāi)放的發(fā)展和西部經(jīng)濟(jì)的崛起，還有大量的民工潮，帶來(lái)了普通話(huà)交流的現(xiàn)實(shí)需要。而從九十年代中期起，四川省語(yǔ)委和各類(lèi)學(xué)校對(duì)普通話(huà)的大力推廣也使普通話(huà)得到強(qiáng)有力的推行和普及。但毋庸諱言，在四川的很多工作場(chǎng)所和人際交往場(chǎng)所，四川話(huà)仍是主流方言。

本項(xiàng)目的目的就是通過(guò)實(shí)地調(diào)研，了解在80年代改革開(kāi)放后推普工作施行近三十年多后，普通話(huà)在四川普通群眾中的使用情況，調(diào)研結(jié)果可以為相關(guān)部門(mén)以后的推普工作政策制訂等提供參考。項(xiàng)目的意義是配合我們國(guó)家的語(yǔ)言文字工作把普通話(huà)推廣引向深入，提高四川地區(qū)使用普通話(huà)的頻率，從而在使用中促進(jìn)漢語(yǔ)的規(guī)范，促進(jìn)社會(huì)的信息交流速度。

1.2四川地區(qū)語(yǔ)言樣態(tài)綜合概述

普通話(huà)是以北京語(yǔ)音為標(biāo)準(zhǔn)音，以北方話(huà)為基礎(chǔ)方言，基于這一特點(diǎn)，四川省群眾對(duì)普通話(huà)的學(xué)習(xí)相比北方群眾來(lái)說(shuō)就顯得非常困難。四川省位于中國(guó)大陸的西南地區(qū)，人口總數(shù)也是相當(dāng)?shù)凝嫶?，四川省少?shù)民族種類(lèi)眾多，除漢族外，還包括了55個(gè)少數(shù)民族，其中包括藏族、彝族、羌族、回族、蒙古族等，許多少數(shù)民族基本上都在以使用本民族的的語(yǔ)言為主，所以四川省整體使用語(yǔ)言的種類(lèi)的情況較為復(fù)雜。

除了四川各民族語(yǔ)言種類(lèi)紛繁復(fù)雜之外，對(duì)四川群眾學(xué)習(xí)和使用普通話(huà)形成阻礙的另外一個(gè)重要因素那就是四川漢語(yǔ)方言。①四川漢語(yǔ)方言是西南官話(huà)的主要代表，大致涉及到5種大方言片，即：黔北片、昆貴片、粵北片、成渝片、灌赤片，其中每一個(gè)大片區(qū)內(nèi)還有若干個(gè)小方言片區(qū)，各個(gè)方言片區(qū)呈現(xiàn)出錯(cuò)綜復(fù)雜的情況。因此，四川地區(qū)在漢語(yǔ)方言上也呈現(xiàn)出了五花八門(mén)的狀態(tài)，所使用的方言勢(shì)必會(huì)出現(xiàn)不同程度的差異，所以交流起來(lái)非常困難，不相通，而且在語(yǔ)言特色方面，四川方言在詞匯、語(yǔ)法、語(yǔ)音等各個(gè)方面都與普通話(huà)有著很大的不同。無(wú)論是在四川省內(nèi)各個(gè)民族之間推廣普通話(huà)還是各個(gè)方言片區(qū)之間推廣，從整體來(lái)看都具有一定的難度。

本項(xiàng)目通過(guò)調(diào)查問(wèn)卷和錄音、采訪等形式對(duì)成都、樂(lè)山等地區(qū)的群眾，如：商場(chǎng)售貨員、農(nóng)民工、普通市民、學(xué)生等群體做了抽樣調(diào)查，發(fā)出問(wèn)卷550份，共收到有效問(wèn)卷500份，錄音99份。通過(guò)對(duì)抽樣調(diào)查數(shù)據(jù)的整理分析出了四川方言區(qū)群眾普通話(huà)的整體概況，具體如下：

2.四川地區(qū)群眾普通話(huà)使用情況綜合概述

2.1使用頻率

四川地區(qū)普通話(huà)的使用頻率對(duì)普通話(huà)的推廣起著至關(guān)重要的作用，同時(shí)也反映著普通話(huà)推廣的進(jìn)度情況。詳見(jiàn)表格（1）。

表（1）：普通話(huà)使用頻率的比例（%）

使用頻率常常用偶爾用完全不用

概率64.44%35.55%11.55%

通過(guò)調(diào)查問(wèn)卷的統(tǒng)計(jì)結(jié)果可以發(fā)現(xiàn)在四川地區(qū)大約64.44%的參與者是常常使用普通話(huà)的，偶爾使用的人群占到了35.55%。值得注意的是仍然有11.55%的人群完全不會(huì)使用普通話(huà)。在調(diào)查的過(guò)程中通過(guò)采訪也了解到，有很多人是因?yàn)椴粫?huì)普通話(huà)所以才不得不使用四川話(huà)。他們也提出尤其是碰到對(duì)方使用普通話(huà)時(shí)也很想使用普通話(huà)，但是由于平常生活中沒(méi)有普通話(huà)語(yǔ)言環(huán)境而且也沒(méi)有進(jìn)行過(guò)練習(xí)，無(wú)奈只好使用方言，這種情況出現(xiàn)在市區(qū)情況較少，更多的是出現(xiàn)在鄉(xiāng)鎮(zhèn)村等地，這其實(shí)在很大程度上都妨礙著人與人之間的溝通和交流。

2.2學(xué)習(xí)態(tài)度

無(wú)論是人們?cè)趯W(xué)習(xí)何種知識(shí)還是在習(xí)得某種能力的時(shí)候，大家普遍認(rèn)為學(xué)習(xí)態(tài)度尤為重要，因此在設(shè)計(jì)問(wèn)卷之初，我們也考慮到了四川地區(qū)群眾學(xué)習(xí)普通話(huà)的態(tài)度，通過(guò)對(duì)問(wèn)卷的數(shù)據(jù)分析得出表格（2）如下：

表（2）：群眾學(xué)習(xí)普通話(huà)的態(tài)度的比例（%）

學(xué)習(xí)態(tài)度愿意學(xué)習(xí)不愿意學(xué)習(xí)有時(shí)間一定學(xué)習(xí)肯定態(tài)度否定態(tài)度

概率30.23%23.64%46.12%76.35%23.64%

通過(guò)表格當(dāng)中的數(shù)據(jù)可以發(fā)現(xiàn)在參與問(wèn)卷的人當(dāng)中大約有30.23%的在不考慮時(shí)間的情況下很積極、很愿意學(xué)習(xí)普通話(huà)的，從數(shù)據(jù)上看人群并不是很龐大。然而，有46.12%的人是選擇的有時(shí)間一定去學(xué)習(xí)普通話(huà)的，從態(tài)度上是持肯定的，這個(gè)數(shù)字還是相當(dāng)樂(lè)觀的，這部分人群與前者積極學(xué)習(xí)普通話(huà)的人群一起構(gòu)成了支持普通話(huà)學(xué)習(xí)的群體，大約占到了參與調(diào)查總?cè)藬?shù)的76.35%，而不愿意參加普通話(huà)學(xué)習(xí)的只有23.64%，詳見(jiàn)表格（2）。因此也可以得出結(jié)論，在普通話(huà)學(xué)習(xí)態(tài)度方面，四川方言區(qū)的群眾絕大多數(shù)是愿意積極學(xué)習(xí)普通話(huà)的，這也奠定了在四川地區(qū)推廣普通話(huà)的群眾基礎(chǔ)。

2.3需求程度分類(lèi)簡(jiǎn)述

群眾對(duì)普通話(huà)的需求程度決定著普通話(huà)的推廣程度，同時(shí)也反映著四川地區(qū)普通話(huà)的推廣現(xiàn)狀，為了使調(diào)查更加全方位，需要來(lái)進(jìn)一步了解群眾的普通話(huà)需求狀況，詳見(jiàn)表（3）

表（3）：群眾普通話(huà)的需求程度按年齡段調(diào)查的比例（%）

需求

年齡

急需需要一般不需要

10-186.89%44.82%42.37%6.89%

19-3012.17%44.23%41.02%2.56%

31-497.01%47.36%40.35%5.26%

50-09.09%45.45%45.45%

2.3.1從年齡上看

為了更加準(zhǔn)確和客觀的進(jìn)行數(shù)據(jù)分析，筆者分別按照10――18歲，19――30歲，31――49歲，50歲及以上劃分為四個(gè)年齡段，每個(gè)年齡段先進(jìn)行橫向比較，在表（3）中10――49歲這三個(gè)年齡段中基本上是統(tǒng)一的結(jié)果，分別只有6.89%、12.17%和7.01%的人選擇了急需普通話(huà)，他們認(rèn)為不會(huì)普通話(huà)已經(jīng)對(duì)他們的工作和學(xué)習(xí)上造成了影響，這就直接表明了普通話(huà)在工作和學(xué)習(xí)生活中的重要性，但是選擇急需普通話(huà)的群眾占了只有一小部分，這間接表明政府在四川地區(qū)推廣普通話(huà)的工作起到了一定的成效。

在50歲及以上年齡的人群中則出現(xiàn)了不同的情況，沒(méi)有人選擇急需普通話(huà)，只有9.09%的人選擇了需要普通話(huà)，更多的人對(duì)普通話(huà)的需求程度是一般甚至不需要，這兩個(gè)選項(xiàng)的概率之和占到了整個(gè)50歲及以上年齡段里的90.90%。通過(guò)與老年參與者訪談分析狀況原因如下：由于隨著年齡越來(lái)越大，老年人使用了一輩子的四川方言，在語(yǔ)言上就更加傾向于鄉(xiāng)音，而且這時(shí)候他們的交際圈和朋友圈已經(jīng)都基本穩(wěn)定到了省內(nèi)，再加上沒(méi)有使用普通話(huà)的語(yǔ)言環(huán)境，普通話(huà)在這個(gè)年齡段的群眾中就顯得不那么重要。

通過(guò)縱向比較可以看到，急需普通話(huà)的人較多是19――30歲年齡段，在需要普通話(huà)和一般需求的選項(xiàng)中每個(gè)年齡段的概率比較穩(wěn)定，沒(méi)有很大波動(dòng)，在不需要普通話(huà)這一選項(xiàng)中前三個(gè)年齡段沒(méi)有很大波動(dòng)基本穩(wěn)定，但是到了50歲及以上年齡段中與前三個(gè)年齡段出現(xiàn)了相差很懸殊的概率，有45%左右的50歲及以上年齡的人選擇了不需要普通話(huà)。這表明了青少年、青年和中年人的普通話(huà)需求要高于老年人，今后的普通話(huà)推進(jìn)工作應(yīng)該著重面向中青年和少年。

2.3.2從學(xué)歷上來(lái)看

本次調(diào)查在學(xué)歷上分為了六個(gè)受教育階段，即：小學(xué)、初中、高中、專(zhuān)科、本科、研究生。但是在統(tǒng)計(jì)結(jié)果的時(shí)候發(fā)現(xiàn)，由于研究生屬于高端人才，該類(lèi)群眾較少，在統(tǒng)計(jì)后發(fā)現(xiàn)該類(lèi)群眾數(shù)量不足以計(jì)入有效結(jié)果，所以取消了研究生這一個(gè)選項(xiàng)，具體調(diào)查結(jié)果詳見(jiàn)表（4）

表（4）：群眾對(duì)普通話(huà)的需求程度按教育背景調(diào)查的比例（%）

學(xué)歷程度

需求情況

急需需要一般不需要

小學(xué)020%65%15%

初中030.57%63.90%5.20%

高中060.60%36.36%3%

專(zhuān)科064%36%0

本科064.50%35.50%0

調(diào)查結(jié)果表明，群眾中沒(méi)有出現(xiàn)急需普通話(huà)的狀況，在選擇需要進(jìn)一步提高普通話(huà)的群眾中呈現(xiàn)出隨著學(xué)歷增加人數(shù)也隨之增加，在選擇需求程度為一般和選擇不需要普通話(huà)的群眾中調(diào)查出來(lái)的統(tǒng)計(jì)概率則相反，隨著學(xué)歷的增加人數(shù)越來(lái)越少。綜合上面所有的選項(xiàng)概率以及概率的波動(dòng)變化直接表明了從學(xué)歷上整體呈現(xiàn)出了學(xué)歷與需求程度成正比，學(xué)歷越高，對(duì)普通話(huà)的需求程度越高。這也間接表明了，在日后推廣普通話(huà)的過(guò)程中，由于城鎮(zhèn)居民學(xué)歷普遍高于農(nóng)村地區(qū)，所以在城鎮(zhèn)中推廣普通話(huà)要比在農(nóng)村地區(qū)相對(duì)容易。

2.4群眾對(duì)自己普通話(huà)的滿(mǎn)意程度

四川方言區(qū)群眾對(duì)自己普通話(huà)的滿(mǎn)意程度也是對(duì)推廣普通話(huà)起到影響的因素之一，因?yàn)樵谡{(diào)查過(guò)程中我們發(fā)現(xiàn)四川方言區(qū)的群眾對(duì)自己對(duì)普通話(huà)的熟練程度不是很了解，群眾對(duì)普通話(huà)產(chǎn)生了一個(gè)認(rèn)識(shí)誤區(qū)，普遍認(rèn)為只要會(huì)用川普，普通話(huà)就是不錯(cuò)的，其實(shí)并不是這樣的，從這個(gè)方面來(lái)說(shuō)滿(mǎn)意程度較高則對(duì)普通話(huà)的推廣來(lái)說(shuō)就形成了阻礙，就需要從根本上來(lái)使四川方言區(qū)群眾認(rèn)識(shí)到四川話(huà)和普通話(huà)之間的差別，當(dāng)然，也不排除有真正使用普通話(huà)比較規(guī)范的四川群眾，但是這部分人畢竟占少數(shù)。反之，則對(duì)普通話(huà)推廣起到了促進(jìn)作用。詳見(jiàn)表格（5）

表（5）：群眾對(duì)自己普通話(huà)滿(mǎn)意程度的比例（%）

滿(mǎn)意程度非常滿(mǎn)意相對(duì)滿(mǎn)意一般不滿(mǎn)意

概率8.80%35.20%42.40%13.60%

在表格（5）中可以看到，有8.8%的人對(duì)自己目前的普通話(huà)水平非常滿(mǎn)意，相對(duì)滿(mǎn)意的參與者占到35.20%，這兩個(gè)部分加起來(lái)的概率有44%，剩下的還有將近56%參與者對(duì)自己的普通話(huà)水平持一般態(tài)度需要學(xué)習(xí)和不滿(mǎn)意需要加強(qiáng)，這也就直接預(yù)示著四川地區(qū)的普通話(huà)推廣工程可以進(jìn)一步加強(qiáng)，調(diào)查數(shù)據(jù)也間接表現(xiàn)出了四川方言區(qū)的群眾也反映出對(duì)普通話(huà)需求，未來(lái)還有很大的推廣空間。

2.5對(duì)自己和后代的普通話(huà)期望值

本項(xiàng)目在本次的調(diào)查中新增了一項(xiàng)關(guān)于對(duì)自己后代的普通話(huà)的期望值，希望能夠從中得到更多的啟示，同時(shí)從側(cè)面也能夠反映出普通群眾對(duì)普通話(huà)的學(xué)習(xí)要求。詳見(jiàn)表格（6）

表（6）：群眾對(duì)自己和后代的普通話(huà)期望程度分級(jí)別的比例（%）

等級(jí)

期望等級(jí)一級(jí)甲等一級(jí)乙等二級(jí)甲等二乙及以下

對(duì)自己的期望程度10.00%19.20%33.60%37.20%

對(duì)后代的期望程度10.59%17.37%32.62%39.40%

在表格（6）中，通過(guò)橫向?qū)Ρ瓤梢钥吹狡渲?3.60%和37.2%人分別期望自己的普通話(huà)只需要達(dá)到二級(jí)甲等和達(dá)到可以交流的程度就可以了，這一部分人群占到了參與者總數(shù)的70.80%，這就可以反映出的情況是四川方言區(qū)群眾整體上對(duì)自己普通話(huà)的期望標(biāo)準(zhǔn)程度不是很高的，只有10.00%和19.20%的參與者分別選擇了一級(jí)乙等和一級(jí)甲等，這部分人群占到了總數(shù)的29.20%，只有少數(shù)人群對(duì)自己的普通話(huà)標(biāo)準(zhǔn)程度有較高要求，所以由于群眾對(duì)自己普通話(huà)期望的標(biāo)準(zhǔn)程度不同，因此后面在制定解決問(wèn)題的方案是需要分情況加以討論的。另外，在橫向?qū)Ρ戎校拇ǚ窖詤^(qū)群眾對(duì)后代的普通話(huà)期望值與對(duì)自己的期望值大體相同，詳見(jiàn)表格（6），暫不做具體分析。

通過(guò)表格（6）的縱向?qū)Ρ瓤梢钥吹?，在?duì)后代的普通話(huà)期望程度上，一級(jí)甲等這個(gè)分選項(xiàng)里由10.00%上升到了10.59%，在分選項(xiàng)二乙及以下里也由37.20%到了39.40%，呈現(xiàn)出上升趨勢(shì)。

通過(guò)對(duì)比，我們可以分析出群眾對(duì)后代普通話(huà)的要求出現(xiàn)了兩個(gè)分化，其中一類(lèi)人群對(duì)后代的普通話(huà)標(biāo)準(zhǔn)程度比對(duì)自己的期待要高，希望后代的普通話(huà)可以成為頂級(jí)水平，達(dá)到央視播音員的水準(zhǔn)，可以說(shuō)是高標(biāo)準(zhǔn)嚴(yán)要求，因此一級(jí)甲等這個(gè)選項(xiàng)上升了0.59個(gè)百分比，而另一類(lèi)群眾則是希望自己的后代普通話(huà)水平可以交流便可，不做高標(biāo)準(zhǔn)要求，比自己的期待水平放松了標(biāo)準(zhǔn)，所以二乙及以下這個(gè)選項(xiàng)概率也上升了2.2個(gè)百分比。

但整體來(lái)看，后者在對(duì)后代普通話(huà)的期望程度是二乙及以下這個(gè)選項(xiàng)依然占到了39.40%，說(shuō)明群眾對(duì)后代的普通話(huà)期望程度仍然是以可以交流為主。針對(duì)這兩個(gè)選項(xiàng)的波動(dòng)，分析原因可能會(huì)涉及到教育學(xué)、社會(huì)心理學(xué)等方面的內(nèi)容，在這里我們不做具體闡述。

綜上所述，四川地區(qū)群眾對(duì)自己和對(duì)自己后代普通話(huà)整體上的要求仍然比較偏重于二級(jí)甲等和二級(jí)乙等及以下。這些都反映出了群眾對(duì)自己和后代的普通話(huà)的期望程度并不高，因此在四川地區(qū)推廣普通話(huà)的語(yǔ)音和語(yǔ)法等具體普通話(huà)內(nèi)容的時(shí)候要相對(duì)簡(jiǎn)單容易，不應(yīng)過(guò)分強(qiáng)調(diào)難度和標(biāo)準(zhǔn)度。

3.四川地區(qū)推廣普通話(huà)的有利因素和存在問(wèn)題

3.1有利因素

通過(guò)對(duì)成都、樂(lè)山地區(qū)等地深入地調(diào)查，結(jié)果表明往四川地區(qū)推廣普通話(huà)還是有許多有利因素的。首先，四川地區(qū)群眾普遍具有熱情好客的性格特點(diǎn)，因此對(duì)普通話(huà)宣傳活動(dòng)的開(kāi)展起到了積極作用，其次，在四川地區(qū)的群眾已經(jīng)具有了在正式場(chǎng)合請(qǐng)講普通話(huà)的意識(shí)，尤其是在校園或者大學(xué)、政府機(jī)構(gòu)等單位，第三，通過(guò)對(duì)四川地區(qū)群眾學(xué)習(xí)普通話(huà)的態(tài)度、需求程度、滿(mǎn)意程度等具體表格的分析，表明了四川地區(qū)群眾對(duì)普通話(huà)的學(xué)習(xí)態(tài)度積極，需求程度普遍，群眾基礎(chǔ)良好等，這些對(duì)普通話(huà)在四川地區(qū)的推廣創(chuàng)造了有利條件。

3.2存在問(wèn)題

在調(diào)查和查閱資料的過(guò)程當(dāng)中我們發(fā)現(xiàn)雖然四川地區(qū)有著許多對(duì)普通話(huà)推廣的有利因素，但是存在的問(wèn)題依然很多，下面我們具體分析四川地區(qū)在推廣普通話(huà)方面存在的問(wèn)題。

3.2.1語(yǔ)言外的問(wèn)題

（1）普通話(huà)的使用頻率有待提高

使用頻率直接表現(xiàn)出的是群眾普通話(huà)的使用情況，表格（1）的數(shù)據(jù)顯示常常使用普通話(huà)的參與者占64.44%，還有將近一半的人生活中不是常常使用普通話(huà)的，這表明四川地區(qū)整體群眾的普通話(huà)使用頻率還有待于提高，因此這部分群眾需要增加普通話(huà)的熟悉程度，提高普通話(huà)的使用頻率。

（2）學(xué)習(xí)態(tài)度有待提高

在表格（2）中對(duì)普通話(huà)的學(xué)習(xí)態(tài)度持否定態(tài)度的群眾有23.64%，這個(gè)數(shù)字不是很突出，但是這也表明了群眾中仍有一部分群眾需要改變學(xué)習(xí)態(tài)度，只有整體上四川群眾對(duì)普通話(huà)的學(xué)習(xí)持有肯定積極的態(tài)度，才能極大的促進(jìn)普通話(huà)的推廣工作，從而使四川地區(qū)群眾的普通話(huà)整體上有大的飛躍。

（3）需求程度有待提高

在經(jīng)濟(jì)學(xué)領(lǐng)域有一句話(huà)，有需求才會(huì)有市場(chǎng)，這句話(huà)同樣適用于普通話(huà)的推廣的問(wèn)題上，雖然普通話(huà)不是商品，但這應(yīng)是每個(gè)人的現(xiàn)實(shí)需求。在表格（3）（4）中有相當(dāng)一部分人選擇的是需求程度一般甚至不需要，這部分人群不占少數(shù)，這就對(duì)普通話(huà)的推廣形成了阻礙因素，只有需求程度提高了，普通話(huà)的推廣工作才能如火如荼的進(jìn)行，因此，四川地區(qū)群眾對(duì)普通話(huà)的需求程度還有待于提高。

（4）心理障礙

在前期制作問(wèn)卷的過(guò)程中，對(duì)周邊人群進(jìn)行了問(wèn)題征集，其中很多人都建議增加心理狀況的調(diào)查問(wèn)題，所以根據(jù)群眾意見(jiàn)也在調(diào)查中增加了心理狀況的設(shè)計(jì)，具體調(diào)查結(jié)果如下表：

表（7）：群眾使用普通話(huà)的心理狀況的比例（%）

心理因素非常害羞不會(huì)害羞無(wú)所謂

概率13.06%61.63%25.30%

在使用普通話(huà)的心理情況調(diào)查中，有13.06%的群眾在使用普通話(huà)時(shí)有心理負(fù)擔(dān)，有61.63%的人不會(huì)害羞，25.30%的選擇無(wú)所謂。結(jié)果表明，絕大多數(shù)人群已經(jīng)對(duì)于普通話(huà)已經(jīng)司空見(jiàn)慣，整體大語(yǔ)言環(huán)境正在逐步向著好的方向發(fā)展。但是使用普通話(huà)有心理負(fù)擔(dān)的群眾仍然占了10%以上，這也反映出了制約著群眾使用普通話(huà)的一個(gè)問(wèn)題那就是心理因素。這也啟示著我們?cè)谕茝V普通話(huà)的過(guò)程中除了要關(guān)注普通話(huà)語(yǔ)音問(wèn)題以外，還應(yīng)該注意照顧到群眾使用普通話(huà)的心理狀況，疏通群眾的心理阻礙才能更好推廣普通話(huà)，讓四川方言區(qū)群眾的普通話(huà)水平更上一層樓。

（5）方言的強(qiáng)勢(shì)影響

在推廣普通話(huà)的過(guò)程當(dāng)中我們還應(yīng)考慮到四川方言的影響，這就需要在推廣普通話(huà)的時(shí)候也要考慮到普通話(huà)與方言并存的問(wèn)題。表（8）是四川群眾對(duì)普通話(huà)和方言持有的態(tài)度的調(diào)查結(jié)果。

表（8）：群眾對(duì)推廣普通話(huà)的態(tài)度的比例（%）

持有態(tài)度需要推廣可以推廣根本不需要

概率51.45%41.90%6.63%

首先從整體上看分為兩個(gè)態(tài)度趨勢(shì)肯定和否定，在表中可以發(fā)現(xiàn)持有肯定態(tài)度的占到了大約92%，只有6.63%的人持反對(duì)態(tài)度;其次分開(kāi)來(lái)看，其中認(rèn)為需要推廣，有利于加強(qiáng)南北地區(qū)交流的群眾占到了51.45%，有41.90%的人認(rèn)為在推廣普通話(huà)的同時(shí)需要保護(hù)地方方言，有6.63%的人認(rèn)為根本不需要往四川地區(qū)推廣普通話(huà)。

在這里我們首先要明確一個(gè)問(wèn)題，推廣普通話(huà)并不意味著要消滅各地的方言，也不是以犧牲方言而換來(lái)普通話(huà)的普及，而是在要讓普通話(huà)和各地方言都發(fā)揮出自己的作用，加強(qiáng)各地區(qū)交流，鞏固祖國(guó)統(tǒng)一。

所以，我們?cè)谕茝V普通話(huà)的同時(shí)需要注意保護(hù)地方方言，給地方方言一個(gè)生存空間，不能夠以犧牲方言為代價(jià)換取普通話(huà)的統(tǒng)一。推廣普通話(huà)是讓大家更好的使用我們的國(guó)語(yǔ)，在正式場(chǎng)合學(xué)會(huì)使用普通話(huà)，讓普通話(huà)和方言可以有效的發(fā)揮他們各自的功能，而不是取代方言。因此，推廣普通話(huà)與保護(hù)方言并不沖突，普通話(huà)與方言應(yīng)該是相互補(bǔ)充，和諧共處的。

3.2.2語(yǔ)言?xún)?nèi)的問(wèn)題

（1）聲母問(wèn)題

盡管四川話(huà)主要受到方言片的影響而呈現(xiàn)出各種四川方言種類(lèi)，然而在采集錄音的過(guò)程當(dāng)中筆者也發(fā)現(xiàn)四川方言與普通話(huà)的區(qū)別點(diǎn)大體上還是可以總結(jié)和歸納，并不是無(wú)章可循的，這也為推廣普通話(huà)起到了積極作用。

表（9）：群眾選擇聲、韻母、聲調(diào)、語(yǔ)流音變作為難點(diǎn)的比例（%）

語(yǔ)音難點(diǎn)聲母韻母聲調(diào)輕聲、兒化

選擇概率26.53%27.69%18.95%26.82%

在普通話(huà)語(yǔ)音調(diào)查當(dāng)中得出的結(jié)果詳見(jiàn)表格（9）。考慮到普通話(huà)問(wèn)題的復(fù)雜性，所以在問(wèn)題設(shè)置當(dāng)中這道題采用的答題方式是多選。經(jīng)過(guò)調(diào)查結(jié)果統(tǒng)計(jì)和計(jì)算，四個(gè)語(yǔ)音選項(xiàng)相差的概率并不是很明顯，并沒(méi)有趨向性，幾乎每個(gè)選項(xiàng)都是四川群眾的學(xué)習(xí)普通話(huà)的難點(diǎn)。由于問(wèn)卷結(jié)果不是很明顯，所以接下來(lái)筆者根據(jù)錄音采集和問(wèn)卷共同得出語(yǔ)音問(wèn)題結(jié)果。在錄音上很明顯的就發(fā)生了問(wèn)題的趨向性，基本上參與錄音的四川群眾都普遍出現(xiàn)了較為共性的問(wèn)題。

表格（10）：群眾錄音錯(cuò)誤率較高的比例（%）

難點(diǎn)鼻邊音舌尖前音后音前后鼻韻

錯(cuò)誤率100%100%100%

首先在聲母方面，突出表現(xiàn)出為n/l，z/zh，s/sh，c/ch，f/h這幾組音，所有參與錄音的群眾無(wú)一例外都出現(xiàn)了這幾組的問(wèn)題，例如在“男女”、“牛奶”等詞語(yǔ)上聲母n/l，是基本上分不清楚的，單單n/l這一組音就出現(xiàn)了兩種情況，筆者聽(tīng)錄音的時(shí)候會(huì)發(fā)現(xiàn)在四川成都地區(qū)和所轄的區(qū)、縣基本上全都把n念成l，只有很弱化的鼻音，還有一種情況是發(fā)音有邊音和鼻音之分，但是到詞語(yǔ)中就不能分清楚邊音和鼻音，亂念一通，無(wú)章可循，分不清晰，出現(xiàn)此類(lèi)問(wèn)題較為突出的地區(qū)為樂(lè)山和所轄區(qū)域等地。除此之外，z/zh，c/ch，s/sh，r也是四川地區(qū)群眾難以辨清楚的聲母。

通過(guò)采集的錄音分析，在四川成都和成都所轄地區(qū)是沒(méi)有翹舌音zh/ch/sh這三組音的，把翹舌音全部念成平舌音z/c/s，r音也變成翹舌不是很明顯的聲母。樂(lè)山地區(qū)也基本上都存在這樣的問(wèn)題，而在自貢地區(qū)基本上是沒(méi)有平舌音的，全部都念成翹舌音，與成都地區(qū)正好相反。

以上這些普通話(huà)問(wèn)題對(duì)于四川群眾來(lái)說(shuō)是難度比較大的，另外還有很多人也在h/f上是不能分清楚的，在詞語(yǔ)當(dāng)中比較容易混淆，但這類(lèi)問(wèn)題改正起來(lái)比較容易，絕大多數(shù)人經(jīng)都可以發(fā)出清晰的h/f，不是主要問(wèn)題，在這里就不一一闡述了。

（2）韻母問(wèn)題

韻母在普通話(huà)中也占據(jù)了相當(dāng)重要的角色，一個(gè)人的普通話(huà)講的好聽(tīng)不好聽(tīng)跟韻母發(fā)音是否標(biāo)準(zhǔn)和圓潤(rùn)飽滿(mǎn)有著直接的聯(lián)系，普通話(huà)當(dāng)中的韻母越圓潤(rùn)飽滿(mǎn)，聲音越響亮，普通話(huà)越好聽(tīng)。通過(guò)表格（9）當(dāng)中也顯示出群眾認(rèn)為韻母是難點(diǎn)的占到了27.69%，也是四個(gè)選項(xiàng)中占的比例最高的。

在采集的錄音分析中也跟項(xiàng)目申請(qǐng)書(shū)上的預(yù)期結(jié)果基本吻合，那就是四川方言區(qū)群眾的前后鼻韻母問(wèn)題，這是四川群眾的普通話(huà)問(wèn)題中的重中之重。在錄音中也出現(xiàn)了全部讀錯(cuò)的情況，100%都會(huì)出現(xiàn)問(wèn)題，詳見(jiàn)表（10）。在錄音采訪中出現(xiàn)前后鼻韻的參與者絕大多數(shù)都不能發(fā)好這三組音in/ing、an/ang、en/eng，但是其中an/ang問(wèn)題經(jīng)過(guò)提醒之后都可以區(qū)別出來(lái)，這一組音矯正起來(lái)問(wèn)題不大。除了前后鼻韻母是較為復(fù)雜的問(wèn)題之外，還有一些單韻母是四川群眾學(xué)習(xí)普通話(huà)的難點(diǎn)，比如e，在錄音中四川群眾都普遍把這個(gè)音發(fā)為o或者比實(shí)際e音舌位偏高，開(kāi)口度很小的音，再如i/ie，u/ue這兩組音的辨析也需要在日后推廣過(guò)程中加以注意。在單韻母發(fā)音中則沒(méi)有發(fā)現(xiàn)比較共性的問(wèn)題。

（3）聲調(diào)問(wèn)題

在普通話(huà)當(dāng)中把聲調(diào)分為四類(lèi)，即：陰平、陽(yáng)平、上聲、去聲四類(lèi)，而且在調(diào)值上運(yùn)用我們常說(shuō)的五度標(biāo)記法進(jìn)行了四個(gè)聲調(diào)的明確清晰劃分，即：陰平（55）、陽(yáng)平（35）、上聲（214）、去聲（51）。

詳見(jiàn)圖（1）

但是四川地區(qū)漢語(yǔ)方言則跟普通話(huà)有所不同，在四川地區(qū)有很多地方保留了原來(lái)古聲調(diào)的調(diào)類(lèi)，而是大致分為五種聲調(diào)，除了上述普通話(huà)中的四類(lèi)還包括自成一類(lèi)的入聲調(diào)，因此這與普通話(huà)之間的聲調(diào)有著很大區(qū)別，而且四川漢語(yǔ)方言中調(diào)值往往發(fā)的不到位，比如“成都”中的“成”普通話(huà)中讀為陽(yáng)平調(diào)（35），但是在四川地區(qū)往往收音的時(shí)候就不會(huì)到達(dá)五度標(biāo)記法中的5度，而普遍發(fā)為34調(diào)，再比如去聲調(diào)為51調(diào)值，但是在四川方言區(qū)的去聲調(diào)的字發(fā)音就會(huì)比較趨近于上聲等等。

（4）語(yǔ)流音變

語(yǔ)流音變是普通話(huà)中還有一個(gè)非常特殊得現(xiàn)象――語(yǔ)流音變，因?yàn)槲覀冊(cè)谡Ｊ褂闷胀ㄔ?huà)的過(guò)程當(dāng)中由于不是每個(gè)字單獨(dú)使用的，所以由于受到相鄰字的音的影響就會(huì)發(fā)生語(yǔ)音的變化，常見(jiàn)的有變調(diào)、輕聲、兒化和詞語(yǔ)的輕重格式。在錄音的結(jié)果分析當(dāng)中發(fā)現(xiàn)四川群眾在語(yǔ)流上會(huì)很少使用輕聲和兒化，比如板凳兒、針鼻兒等詞語(yǔ)在錄音過(guò)程中參與者都不會(huì)把詞語(yǔ)兒化，而且詞語(yǔ)的輕重格式也會(huì)發(fā)生與普通話(huà)中的輕重格式相反的現(xiàn)象，比如“電話(huà)”在普通話(huà)中是中重格式，但是在四川方言中就會(huì)變成重中格式，類(lèi)似的詞語(yǔ)還有很多，比如：廁所、麻將、話(huà)費(fèi)等等。

另外除了這些問(wèn)題以外，四川地區(qū)所普遍使用的方言在詞匯和語(yǔ)法方面也與普通話(huà)有著不同，但這不是主要問(wèn)題，總的來(lái)說(shuō)，四川群眾學(xué)習(xí)普通話(huà)的困難主要集中在語(yǔ)音問(wèn)題，其次才是詞匯和語(yǔ)法。

4.原則和對(duì)策探討

本次調(diào)查歷時(shí)將近9個(gè)月，所得出的數(shù)據(jù)、結(jié)論和問(wèn)題基本上是真實(shí)可信的，調(diào)查結(jié)果可以明確的反映出我國(guó)往四川地區(qū)推廣普通話(huà)的進(jìn)程情況和推廣普通話(huà)的過(guò)程中遇到的問(wèn)題，同時(shí)也對(duì)推廣普通話(huà)具有積極促進(jìn)作用。

4.1推廣原則

基于前面的調(diào)查結(jié)果和數(shù)據(jù)分析，我們?cè)谌蘸笸茝V普通話(huà)的過(guò)程當(dāng)中應(yīng)當(dāng)注意遵循以下幾個(gè)原則：

1.對(duì)象原則。通過(guò)對(duì)四川地區(qū)群眾對(duì)普通話(huà)的需求程度分析，重點(diǎn)應(yīng)針對(duì)學(xué)生、青年、外出務(wù)工人員和窗口服務(wù)人員這幾大類(lèi)人群，這些群眾的普通話(huà)使用率高，學(xué)習(xí)態(tài)度積極，普遍需要提高自己普通話(huà)的水平，而針對(duì)老年人則應(yīng)積極宣傳，但是不在重點(diǎn)推廣對(duì)象之內(nèi)。

2.分層原則。由于每類(lèi)群眾所處的人生階段不一樣，所以對(duì)普通話(huà)的需求程度的高低也不一樣，因此在推廣普通話(huà)的整體要求上，對(duì)青少年學(xué)生的普通話(huà)標(biāo)準(zhǔn)要求盡量做到二級(jí)甲等或二級(jí)乙等高分?jǐn)?shù)段，而對(duì)其他群眾則可以降低標(biāo)準(zhǔn)，二級(jí)乙等低分段即可。

3.方言與普通話(huà)并重原則。由于方言是一個(gè)地區(qū)的象征，人們普遍對(duì)自己的鄉(xiāng)音有著很深的依戀，因此我們?cè)谕茝V普通話(huà)的過(guò)程當(dāng)中不應(yīng)動(dòng)搖方言的地位，而是把方言和普通話(huà)放在同等的地位，積極倡導(dǎo)學(xué)習(xí)和使用普通話(huà)，疏通群眾學(xué)習(xí)普通話(huà)的心理障礙。

4.2對(duì)策建議

根據(jù)調(diào)查結(jié)果分析，“四川方言區(qū)群眾學(xué)習(xí)普通話(huà)的困難和應(yīng)對(duì)辦法研究”項(xiàng)目組針對(duì)調(diào)查結(jié)果中提出的問(wèn)題給出如下建議：

1.針對(duì)群眾使用普通話(huà)頻率不高的問(wèn)題和改變?nèi)罕妼W(xué)習(xí)態(tài)度方面，我們建議應(yīng)加強(qiáng)輿論宣傳引導(dǎo)，發(fā)放普通話(huà)學(xué)習(xí)資料和宣傳冊(cè)深入到城區(qū)和農(nóng)村，倡導(dǎo)學(xué)習(xí)普通話(huà)，利用名人效應(yīng)，發(fā)動(dòng)四川地區(qū)知名的主持人和播音員來(lái)?yè)?dān)任普通話(huà)大使，引起廣泛的影響，增加群眾學(xué)習(xí)普通話(huà)的欲望。

2.由于每個(gè)人對(duì)普通話(huà)的滿(mǎn)意程度不同，對(duì)普通話(huà)的現(xiàn)實(shí)需求不同，根據(jù)這一特點(diǎn)，我們建議應(yīng)加強(qiáng)對(duì)不同人群普通話(huà)學(xué)習(xí)需求的調(diào)查，設(shè)計(jì)針對(duì)性強(qiáng)，實(shí)用性強(qiáng)的普通話(huà)教學(xué)內(nèi)容。針對(duì)窗口服務(wù)業(yè)人員設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容的時(shí)候應(yīng)該盡量多涉及到日常生活用語(yǔ)，規(guī)范口語(yǔ)發(fā)音，養(yǎng)成良好的普通話(huà)發(fā)音習(xí)慣，從而提高普通話(huà);針對(duì)彝族等少數(shù)民族群眾在設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容時(shí)應(yīng)該以基礎(chǔ)字音為主，如：聲母、韻母的標(biāo)準(zhǔn)發(fā)音教學(xué)，重點(diǎn)放在字詞的發(fā)音規(guī)范上，普通話(huà)課程的學(xué)習(xí)難度應(yīng)較窗口服務(wù)業(yè)人員的課程稍小;針對(duì)學(xué)生這一群體，普通話(huà)課程學(xué)習(xí)的難度系數(shù)在這三類(lèi)群眾里應(yīng)該是最大的，我們則會(huì)相應(yīng)的設(shè)計(jì)較為廣泛和系統(tǒng)的普通話(huà)教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生群體深入地了解普通話(huà)的發(fā)音、字詞、句子、輕重格式、聲調(diào)等內(nèi)容。

3.針對(duì)四川地區(qū)群眾對(duì)普通話(huà)語(yǔ)音語(yǔ)法等內(nèi)容的學(xué)習(xí)，應(yīng)增加群眾學(xué)習(xí)普通話(huà)的途徑，利用各地文科高校普通話(huà)教學(xué)設(shè)施、教學(xué)資源等條件解決四川地區(qū)群眾想要學(xué)習(xí)普通話(huà)而沒(méi)有地方學(xué)的困難之處。設(shè)立普通話(huà)義務(wù)推廣員和培訓(xùn)教師，推廣員可以由在校大學(xué)生擔(dān)任，培訓(xùn)師可以由地方高校教師等人群來(lái)?yè)?dān)任，另外因?yàn)槿杂行〔糠秩擞蟹窖郧楣?jié)和害羞等心理因素，推廣員和培訓(xùn)老師在教學(xué)的同時(shí)應(yīng)兼顧疏通群眾學(xué)習(xí)普通話(huà)的心理障礙，讓大家認(rèn)識(shí)到推廣普通話(huà)的正確含義，不是取代方言而是和諧共存。

4.由于每個(gè)人的受教育狀況不同，整體素質(zhì)也參差不齊，因此導(dǎo)致普通話(huà)呈現(xiàn)出學(xué)歷高需求高的特點(diǎn)，因此我們建議應(yīng)優(yōu)化農(nóng)村地區(qū)與偏遠(yuǎn)地區(qū)教育資源配置，同時(shí)要求教師在課堂上必須使用普通話(huà)，加強(qiáng)校園內(nèi)普通話(huà)的監(jiān)督，從娃娃抓起，從小養(yǎng)成四川話(huà)和普通話(huà)的交替使用，加大高等教育普及力度，增加高素質(zhì)人群的在全國(guó)人民當(dāng)中的比重。

5.針對(duì)四川當(dāng)?shù)仉娨暸_(tái)、電臺(tái)等媒體，我們建議應(yīng)適量控制方言節(jié)目和方言劇的數(shù)量，所有方言詞語(yǔ)應(yīng)在屏幕下顯示對(duì)應(yīng)的普通話(huà)詞語(yǔ)等。（作者單位：樂(lè)山師范學(xué)院文學(xué)與新聞學(xué)院）

注解：

①陸嘉懿、聶敏熙、梁德曼、楊紹林、陳靜.《普通話(huà)水平測(cè)試訓(xùn)練教程》[M].成都：電子科技大學(xué)出版社，2008年6月.第4版.第7頁(yè)

參考文獻(xiàn)：

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[2]陳章太.《關(guān)于普通話(huà)與方言的幾個(gè)問(wèn)題》[J].語(yǔ)文與研究應(yīng)用1990年第4期

[3]趙元任.《語(yǔ)言問(wèn)題》[M].北京：商務(wù)圖書(shū)館，1980年

[4]葉蜚聲、徐通鏘.《語(yǔ)言學(xué)綱要》[M].北京：北京大學(xué)出版社，2010年.第1期

[5]林c、王理嘉.《語(yǔ)音學(xué)教程》[M].北京：北京大學(xué)出版社，2013年8月.第2版

農(nóng)村普通話(huà)培訓(xùn)總結(jié)范文第4篇

隨著教育的不斷發(fā)展，教育改革早已進(jìn)入校園，課程相應(yīng)地發(fā)生了變化，《語(yǔ)文教學(xué)大綱》發(fā)展成了《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》，“課程目標(biāo)”第一學(xué)段的朗讀要求是“學(xué)習(xí)用普通話(huà)正確、流利、有感情地朗讀課文”；第二學(xué)段的朗讀要求是“用普通話(huà)正確、流利、有感情地朗讀課文”；第三學(xué)段的朗讀要求是“能用普通話(huà)正確、流利、有感情地朗讀課文”。課程的基本理念“全面提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)”強(qiáng)調(diào)：“九年義務(wù)教育階段的語(yǔ)文課程，必須面向全體學(xué)生，使學(xué)生獲得基本的語(yǔ)文素養(yǎng)。語(yǔ)文課程應(yīng)培育學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)語(yǔ)文的思想感情，指導(dǎo)學(xué)生正確地理解和運(yùn)用祖國(guó)語(yǔ)文，豐富語(yǔ)言的積累，培養(yǎng)語(yǔ)感，發(fā)展思維，使他們具有適應(yīng)實(shí)際需要的識(shí)字寫(xiě)字能力、閱讀能力、寫(xiě)作能力、口語(yǔ)交際能力”。課標(biāo)對(duì)朗讀提出了不同層次的要求，朗讀應(yīng)引起語(yǔ)文教師足夠的重視。重視朗讀，能充分激活學(xué)生的內(nèi)心世界，張揚(yáng)學(xué)生個(gè)性，讓學(xué)生享受閱讀教學(xué)的無(wú)限樂(lè)趣，使語(yǔ)文學(xué)習(xí)變得生機(jī)勃勃和靈性跳動(dòng)。

我校地處農(nóng)村，學(xué)生大都習(xí)慣用本地方言，他們能說(shuō)一口流利的方言，但普通話(huà)表達(dá)較差。在學(xué)生朗讀時(shí)，普遍存在語(yǔ)音不準(zhǔn)確、普通話(huà)音變水平低下、朗讀速度較慢、習(xí)慣齊讀、節(jié)奏無(wú)變化、語(yǔ)氣無(wú)抑揚(yáng)頓挫、停連意識(shí)差、重音不恰當(dāng)、語(yǔ)調(diào)較差、對(duì)作品內(nèi)容和思想理解不夠、朗讀（誦）感情較差、聲情難以并茂、聲音不和諧等狀況。試想，如果不加強(qiáng)教師朗讀能力地專(zhuān)業(yè)培訓(xùn)，怎么能增強(qiáng)教師的業(yè)務(wù)能力和提高研究水平，怎么能增強(qiáng)教師的朗讀指導(dǎo)能力，不加強(qiáng)對(duì)小學(xué)生朗讀能力地培養(yǎng)研究，提高學(xué)生的朗讀能力談何容易，培養(yǎng)高素質(zhì)播音人才談何從基礎(chǔ)抓起，“全面提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)”談何“全面提高”，素質(zhì)教育談何落實(shí)。為了改變這種不良狀況，為社會(huì)培養(yǎng)更多的合格人才，我們看在眼里，急在心里，我們認(rèn)為，進(jìn)行小學(xué)生朗讀能力的培養(yǎng)研究，具有非常重要的意義，也有其必要性。

經(jīng)過(guò)一年來(lái)的校級(jí)課題《龍孔中心校學(xué)生朗讀能力的培養(yǎng)研究》研究證明，對(duì)學(xué)生進(jìn)行朗讀能力的培養(yǎng)，做起來(lái)有較大的難度，主要是教師自身的朗讀能力問(wèn)題，我校語(yǔ)文教師大部分有較高的研究積極性，有少數(shù)班級(jí)學(xué)生的朗讀能力培養(yǎng)成效明顯，學(xué)生朗讀興趣盎然，成績(jī)喜人，讓我們看到了希望，看到了前景，有全體一線(xiàn)教師大力支持，我們信心十足。加之，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)高度重視，花再多的錢(qián)也要做好課題研究工作。還有北京傳媒大學(xué)張頌的《朗讀學(xué)》等給我們提供理論支撐，我們從事朗讀研究的底氣更加足了。我們認(rèn)為，從事小學(xué)生朗讀能力的培養(yǎng)研究，具有可行性。

通過(guò)論證和校級(jí)課題研究實(shí)踐，我們慎重提出《小學(xué)生朗讀能力的培養(yǎng)研究》實(shí)驗(yàn)課題，確定下來(lái)，在全校開(kāi)展一系列研究活動(dòng)。

二、研究?jī)?nèi)容及目標(biāo)

（一）研究?jī)?nèi)容

朗讀技能

（二）研究目標(biāo)

1、通過(guò)實(shí)驗(yàn)研究，完善朗讀教學(xué)模式；2、全體實(shí)驗(yàn)教師具有較強(qiáng)的朗讀研究能力；3、每位實(shí)驗(yàn)教師撰寫(xiě)研究經(jīng)驗(yàn)文章20篇以上，其中發(fā)表文章10篇以上。

（三）教學(xué)目標(biāo)

1、80%以上語(yǔ)文教師具有較高的朗讀水平和較強(qiáng)的朗讀教學(xué)能力；2、95%以上學(xué)生學(xué)會(huì)朗讀，基本掌握科學(xué)的朗讀方法；3、80%以上學(xué)生具有較強(qiáng)的朗讀能力（隨讀生除外）；4、學(xué)生整體的朗讀水平明顯高于鄉(xiāng)內(nèi)小學(xué)的平均水平；5、95%以上學(xué)生形成良好的朗讀習(xí)慣。

三、研究方法

（一）調(diào)查法

調(diào)查前，作好調(diào)查準(zhǔn)備，確定調(diào)查課題，選取調(diào)查對(duì)象，草擬調(diào)查提綱，制定調(diào)查計(jì)劃；調(diào)查時(shí)，搜集調(diào)查的書(shū)面和口述資料，搜集資料力求全面、系統(tǒng)，具有典型性、客觀性和真實(shí)性；調(diào)查后，整理好敘述的材料和數(shù)量的材料，敘述的材料要用明白流暢的文字加以整理，數(shù)量的材料要用統(tǒng)計(jì)法、表列法和圖示法等加以整理；最后，撰寫(xiě)好調(diào)查報(bào)告，分析調(diào)查事實(shí)，分析優(yōu)缺點(diǎn)，分析原因所在，下一結(jié)論，提出改進(jìn)意見(jiàn)或措施。

（二）經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法

運(yùn)用經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法，確定研究課題與對(duì)象，掌握有關(guān)參考資料，制定總結(jié)計(jì)劃，收集具體事實(shí)，進(jìn)行分析與綜合，組織論證，總結(jié)研究成果。

四、研究對(duì)象

本課題的研究對(duì)象為本校1-6年級(jí)18個(gè)班的全體學(xué)生。

五、研究原則

（一）全面性原則

“全面性”主要是指“兩全”，第一全是“面向全體”，即面向全體班級(jí)，面向全體學(xué)生，特別不能忽視朗讀能力后進(jìn)生。第二全是指“全面發(fā)展”，學(xué)生不僅文化素質(zhì)、思想道德、勞動(dòng)技能、身體心理素質(zhì)全面發(fā)展，而且要學(xué)會(huì)做人，學(xué)會(huì)求知，學(xué)會(huì)共同生活，學(xué)會(huì)發(fā)展。

（二）實(shí)用性原則

研究小學(xué)生朗讀能力的培養(yǎng)，在本地區(qū)還未見(jiàn)到過(guò)，在全國(guó)范圍內(nèi)也少見(jiàn)，具有相對(duì)的超前性。從事這項(xiàng)課題研究，目的在于解決教育實(shí)踐中迫切需要解決的實(shí)際問(wèn)題，切實(shí)培養(yǎng)學(xué)生的朗讀能力，提高朗讀效益，為“全面提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)”助一臂之力，具有實(shí)用價(jià)值，具有實(shí)在意義，具有實(shí)用性。

（三）可行性原則

小學(xué)生朗讀能力的培養(yǎng)，這一項(xiàng)研究工作我們正在研究過(guò)程中，是早在一年前就立項(xiàng)的校級(jí)研究課題，通過(guò)實(shí)踐研究，教師的朗讀能力和科研能力有一定程度地提高，學(xué)生的朗讀能力也有明顯的進(jìn)步，少數(shù)班級(jí)學(xué)生的朗讀能力提升較快，依我們看，小學(xué)生朗讀能力的培養(yǎng)具有可行性，完全可以在小學(xué)實(shí)施研究工作。

六、研究的操作措施

（一）端正指導(dǎo)思想

1、堅(jiān)持貫徹全面發(fā)展的教育方針；2、處理好小學(xué)生朗讀能力的培養(yǎng)與學(xué)習(xí)語(yǔ)文的關(guān)系；3、嚴(yán)格遵循小學(xué)生身心發(fā)展的特點(diǎn)及規(guī)律；4、重視鼓勵(lì)方法的多樣性；5、面向全體學(xué)生。

（二）明確培養(yǎng)目標(biāo)

1、全體實(shí)驗(yàn)教師具有較強(qiáng)的朗讀研究能力；2、80%以上語(yǔ)文教師具有較高的朗讀水平和較強(qiáng)的朗讀教學(xué)能力；3、95%以上學(xué)生學(xué)會(huì)朗讀，掌握科學(xué)的朗讀方法；4、80%以上的學(xué)生具有較強(qiáng)的朗讀能力。

（三）加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)

加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)，更新教師觀念，提高實(shí)驗(yàn)研究人員的教學(xué)理論水平和教育科研能力。課題組將從開(kāi)題起，采用多種形式對(duì)全體實(shí)驗(yàn)人員進(jìn)行長(zhǎng)期的學(xué)習(xí)培訓(xùn)，主要學(xué)習(xí)《朗讀學(xué)》等，不斷更新教學(xué)觀、人才觀、教師觀、學(xué)生觀，不斷增強(qiáng)師生的朗讀能力，形成良好的學(xué)習(xí)風(fēng)氣、研究風(fēng)氣、交流風(fēng)氣。同時(shí)做好以下幾個(gè)方面的工作：1、制定教師學(xué)習(xí)培訓(xùn)制度，保證每個(gè)教師都能定期或不定期地參加學(xué)習(xí)培訓(xùn)；2、制定評(píng)價(jià)量表，及時(shí)對(duì)教師進(jìn)行全面考核，將考核結(jié)果與獎(jiǎng)勵(lì)、積分考核、職稱(chēng)聘任相聯(lián)系，提高教師不斷上進(jìn)的自覺(jué)性和積極性；3、加強(qiáng)教師之間的交流與合作，促進(jìn)共同提高；4、實(shí)驗(yàn)教師輪流辦講座，加強(qiáng)責(zé)任意識(shí)和增強(qiáng)實(shí)驗(yàn)的主動(dòng)性。

農(nóng)村普通話(huà)培訓(xùn)總結(jié)范文第5篇

摘

要：　伴隨著《幼兒教育指導(dǎo)綱領(lǐng)》的頒布于推行,

使得幼教生職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)問(wèn)題更加受到人們的關(guān)注。但受傳統(tǒng)觀念和教育體制的影響,

教育機(jī)構(gòu)通常更多的關(guān)注中等、高等教育,

對(duì)幼兒教育關(guān)注較少,

這也致使我國(guó)在較長(zhǎng)的一段時(shí)間內(nèi),

幼兒教師職業(yè)素養(yǎng)提升緩慢。結(jié)合新時(shí)期幼兒教學(xué)時(shí)間,

對(duì)提升幼教師生職業(yè)素養(yǎng)進(jìn)行教學(xué)策略探析,

期望對(duì)幼教師資力量的發(fā)展帶來(lái)幫助。

關(guān)鍵詞：　新時(shí)期;

幼教師生;

職業(yè)素養(yǎng);

培養(yǎng)策略;

幼兒教師職業(yè)素養(yǎng)的提升是一個(gè)長(zhǎng)期培養(yǎng)的過(guò)程。幼兒教師的職業(yè)素養(yǎng)主要包括具備說(shuō)、

唱、做、彈、跳等基本職業(yè)素養(yǎng),

具有高尚的品德,

優(yōu)異的智能機(jī)構(gòu),

較強(qiáng)的學(xué)習(xí)與教研能力,

敬業(yè)、端正的工作態(tài)度,

具有一定的溝通技巧等。幼兒教師的素養(yǎng)應(yīng)從幼教生入學(xué)開(kāi)始,

這對(duì)學(xué)前教育學(xué)生是否能勝任該工作具有直接影響。從師范學(xué)校培養(yǎng)教學(xué)看,

教師是培養(yǎng)幼教學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)的主力軍,

課堂是教學(xué)的主要陣地,

那么如何有效發(fā)揮課堂陣地作用,

充分利用教學(xué)時(shí)間來(lái)培養(yǎng)幼教師生職業(yè)素養(yǎng)呢?

一、轉(zhuǎn)變教育觀念,

重視幼師專(zhuān)業(yè)教學(xué)

師范院校擔(dān)任幼師教育的廣大教師,

肩負(fù)著為祖國(guó)培養(yǎng)優(yōu)秀幼師人才的重任。因此,

要想有效提升幼教生的職業(yè)素養(yǎng),

首先應(yīng)從幼教生的培養(yǎng)著手。但在當(dāng)前的教育觀念中,

給予機(jī)構(gòu)對(duì)幼教工作重視、支持不足,

加之教育模式有些僵化,

部分幼教生學(xué)習(xí)積極性不高,

難以實(shí)現(xiàn)幼教

生職業(yè)素養(yǎng)地提升。在這樣的背景下,

教育機(jī)構(gòu)必須轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教育觀念,

重視師范幼教專(zhuān)業(yè),

并給予政策支持。各類(lèi)師范院校應(yīng)及時(shí)調(diào)控幼教生培養(yǎng)計(jì)劃,

改變以往重知識(shí)、重理論的教學(xué)模式,

著力于幼教生專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng),

尤為重視幼教生責(zé)任心、事業(yè)心、教育能力的培養(yǎng)。

教育觀念的有效落實(shí),

并非一朝一夕可以完成的,

需要教育機(jī)構(gòu)不斷優(yōu)化學(xué)前教育體系,

完善師范學(xué)校實(shí)訓(xùn)基地和教學(xué)設(shè)施,

實(shí)時(shí)調(diào)整人才培養(yǎng)計(jì)劃,

才能實(shí)現(xiàn)幼兒教師專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)的有效提升。

二、提升幼教生的思維品質(zhì)與口語(yǔ)能力

良好的口語(yǔ)是教師必備的專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)之一。教師只有口語(yǔ)表達(dá)清晰、語(yǔ)音標(biāo)準(zhǔn)、語(yǔ)法合理才能有效的與他人進(jìn)行溝通,

提升學(xué)生口語(yǔ)技能。但在當(dāng)前教學(xué)中,

由于師范幼教生多為女生,

心理素質(zhì)偏低,

較為羞澀,

難以在眾人面前流利的講話(huà),

日常活潑、好動(dòng)的幼教生,

當(dāng)站在講桌旁時(shí)便手足無(wú)措。為有效解決這一狀況,

師范教師可采用語(yǔ)文口語(yǔ)教學(xué)中經(jīng)常用到的命題“說(shuō)話(huà)”方式來(lái)提升師范幼教生語(yǔ)言運(yùn)用技能。

1.

將普通話(huà)口語(yǔ)測(cè)試融入到教學(xué)中

普通話(huà)口語(yǔ)測(cè)試要求講話(huà)者說(shuō)話(huà)流利,

使用的詞匯和語(yǔ)法應(yīng)符合白話(huà)文規(guī)定,

語(yǔ)速應(yīng)適合。教師可在教學(xué)中,

穿插普通話(huà)口語(yǔ)測(cè)試,

如通過(guò)設(shè)置問(wèn)題,

引導(dǎo)幼教生用規(guī)范的普通話(huà)進(jìn)行練習(xí)。

2.

鼓勵(lì)幼教生用普通話(huà)進(jìn)行交流

有些來(lái)自農(nóng)村的幼教生在升入大學(xué)前,

接觸普通話(huà)的機(jī)會(huì)不多,

初高中教師在教學(xué)中,

也習(xí)慣運(yùn)用地方方言進(jìn)行講課,

這導(dǎo)致幼教生基本不會(huì)說(shuō)普通話(huà),

沒(méi)有養(yǎng)成說(shuō)普通話(huà)的習(xí)慣。教師在幼教新生入學(xué)前,

應(yīng)提前告知,

幼師普通話(huà)水平應(yīng)達(dá)到二級(jí)甲等以上,

使幼教生認(rèn)識(shí)到普通話(huà)的重要性。在日常教學(xué)中,

教師應(yīng)多為幼教生提供講話(huà)的計(jì)劃,

努力幫助幼教生養(yǎng)成講普通話(huà)的習(xí)慣,

進(jìn)而提升幼教生普通話(huà)水平,

實(shí)現(xiàn)地方語(yǔ)言風(fēng)貌的改變。

3.

將“說(shuō)話(huà)”總成績(jī)納入成績(jī)考評(píng),

鼓勵(lì)幼教生進(jìn)行思考,

提升幼教生思維品質(zhì)

為有效杜絕幼教生刻意的逃避進(jìn)行講臺(tái)講話(huà),

教師可將“說(shuō)話(huà)”成績(jī)納入成績(jī)考評(píng)中,

督促幼教生進(jìn)行課堂講話(huà)訓(xùn)練,

幫助幼教生克服羞怯心理。此外,

講話(huà)課題應(yīng)具有開(kāi)放性,

避免幼教生照本宣科,

鼓勵(lì)幼教生進(jìn)行積極思考,

勇于提出自己的觀點(diǎn),

進(jìn)而實(shí)現(xiàn)幼教生思維品質(zhì)的提升。

三、改變課堂講課模式,

凸顯幼教生主體地位

1.

改變傳統(tǒng)講座、會(huì)議模式

將課桌擺放成圓形的宴會(huì)桌式,

鼓勵(lì)幼教生圍桌而坐,

當(dāng)幼教生回答問(wèn)題時(shí),

需要離開(kāi)課桌,

站到?jīng)]有課桌遮擋的地方,

鼓勵(lì)幼教生正確面對(duì)自己的緊張與羞澀。經(jīng)過(guò)幾次訓(xùn)練后,

幼教生便會(huì)慢慢的消除恐懼、羞澀心理,

這對(duì)幼教生未來(lái)教學(xué)具有重要意義。將課桌擺放成圓形的宴會(huì)桌式,

有利于教師布置教學(xué)任務(wù),

便于幼教生進(jìn)行討論和教學(xué)任務(wù)的展開(kāi),

從而節(jié)省教學(xué)時(shí)間,

提高教學(xué)效率。幼兒的年齡比較小,

能夠集中精力的時(shí)間短,

采取圓桌的教學(xué)與互動(dòng)模式,

既可以對(duì)幼兒進(jìn)行觀察,

讓幼兒教師及時(shí)的掌握幼兒動(dòng)態(tài),

也能提高幼兒的活動(dòng)參與度,

發(fā)展幼兒的思維。

2.

轉(zhuǎn)變教學(xué)模式,

凸顯幼教生主體地位,

提升幼教生專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)

師范教師在進(jìn)行課材理論知識(shí)教學(xué)時(shí),

對(duì)于幼教生應(yīng)該熟練掌握的知識(shí),

應(yīng)科學(xué)的設(shè)置教學(xué)計(jì)劃,

鼓勵(lì)幼教生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)、相互探討,

教師在課后及時(shí)進(jìn)行總結(jié)。在進(jìn)行專(zhuān)業(yè)能力訓(xùn)練上,

可分為綜合能力和單個(gè)能力訓(xùn)練兩種任務(wù)。如在進(jìn)行“幼兒園文學(xué)作品活動(dòng)”章節(jié)中,

教師可設(shè)置的單人能力訓(xùn)練任務(wù)為:講童話(huà)故事訓(xùn)練、主體設(shè)計(jì)活動(dòng)、幼兒表演等,

綜合能力的訓(xùn)練需要教師引導(dǎo)幼教生設(shè)計(jì)完整的教學(xué)活動(dòng)方案,

并有效執(zhí)行,

以培養(yǎng)學(xué)幼教生團(tuán)隊(duì)合作精神。這些教學(xué)活動(dòng)地開(kāi)展,

能夠有效培養(yǎng)幼教生獨(dú)立學(xué)習(xí)能力,

激發(fā)幼教學(xué)生探究能力,

進(jìn)而為幼教生將來(lái)的教學(xué)研究打下堅(jiān)定的基礎(chǔ)。

四、科學(xué)利用教學(xué)觀摩,

幫助幼教生樹(shù)立正確的兒童觀

在師范專(zhuān)業(yè)教學(xué)中,

教學(xué)觀摩是常見(jiàn)的一種教學(xué)方法。教師通過(guò)教學(xué)案例向幼教生展示典型的教學(xué)案例,

幫助幼教生更好的掌握教學(xué)內(nèi)容。在進(jìn)行教學(xué)觀摩時(shí),

教師應(yīng)充分發(fā)揮教學(xué)引導(dǎo)作用,

通過(guò)對(duì)媒體播放典型的幼教視頻,

引導(dǎo)幼教生便觀看、邊思考、便記憶,

鼓勵(lì)幼教生對(duì)幼兒教學(xué)活動(dòng)結(jié)構(gòu)、教師的素養(yǎng)、幼兒行為、活動(dòng)改進(jìn)環(huán)節(jié)等進(jìn)行深入分析,

鼓勵(lì)幼教生將教學(xué)理論知識(shí)與實(shí)際教學(xué)活動(dòng)相融合,

使學(xué)生充分掌握各類(lèi)教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)的方法,

并具備幼兒教師應(yīng)具有的儀態(tài)、教學(xué)語(yǔ)言等基本教學(xué)素質(zhì)。

在進(jìn)行幼兒觀摩教學(xué)時(shí),

師范教師應(yīng)積極引導(dǎo)幼教生觀察不同年齡段幼兒在教學(xué)活動(dòng)中的行為、表現(xiàn),

幫助學(xué)生掌握幼兒的認(rèn)知水品、言語(yǔ)特點(diǎn),

使幼教生在將來(lái)的幼兒教學(xué)中,

學(xué)會(huì)尊重幼兒,

能夠因材施教,

并根據(jù)幼兒的學(xué)習(xí)特性和身心發(fā)展規(guī)律,

科學(xué)的設(shè)計(jì)游戲與教學(xué)計(jì)劃,

促進(jìn)幼兒的個(gè)性化發(fā)展。

五、優(yōu)化培養(yǎng)模式,

注重幼教生實(shí)踐技能的培養(yǎng)

幼兒教師實(shí)踐知識(shí)、實(shí)踐技能與其專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)間有著密切的關(guān)系,

沒(méi)有實(shí)踐知識(shí)作為后盾,

幼兒教師的專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)難以提升。在當(dāng)前部分學(xué)前教育機(jī)構(gòu),

對(duì)幼教的實(shí)踐技能與知識(shí)要求低。如有些幼兒園在招聘幼兒教師時(shí),

只看學(xué)歷的高低,

忽略了其職業(yè)素養(yǎng)及實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。這體現(xiàn)出社會(huì)及學(xué)生對(duì)幼教生實(shí)踐技能的不重視。此外,

幼兒教師在入職后,

進(jìn)行的培訓(xùn)與教育,

大多停留在形式上,

致使幼兒教師職業(yè)素養(yǎng)難以有效提升。為有效改變這一現(xiàn)狀,

學(xué)校、社會(huì)都應(yīng)及時(shí)優(yōu)化人才培養(yǎng)模式,

積極為幼兒教師搭建實(shí)踐技能與繼續(xù)教育培養(yǎng)平臺(tái),

并根據(jù)實(shí)際教學(xué)需求,

科學(xué)的制定教學(xué)計(jì)劃,

鼓勵(lì)幼教

生參與到教學(xué)實(shí)踐中,

并及時(shí)進(jìn)行經(jīng)驗(yàn)總結(jié),

從而實(shí)現(xiàn)幼教生職業(yè)素養(yǎng)的有效提升。

總而言之,

良好的職業(yè)素養(yǎng)是幼教生成為優(yōu)秀幼兒教師的前提。教育機(jī)構(gòu)、學(xué)校、社會(huì)只有通力合作,

關(guān)注教學(xué)細(xì)節(jié),

及時(shí)轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念,

不斷優(yōu)化人才培養(yǎng)計(jì)劃,

才能實(shí)現(xiàn)幼兒師范

生職業(yè)素養(yǎng)的有效提升。幼兒教育關(guān)系到幼兒的習(xí)慣養(yǎng)成,

心理健康發(fā)展以及基本的行為規(guī)范,