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管理會計專業(yè)知識范文第1篇

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管理會計專業(yè)知識范文第2篇

關(guān)鍵詞：職業(yè)教育；實踐能力；模塊化

中圖分類號：G64文獻標(biāo)志碼：A文章編號：1673-291X（2011）12-0260-02

一、基于實踐能力理論的課程概念

1.實踐能力的內(nèi)涵。根據(jù)實踐類型的劃分，實踐能力包括動手類實踐能力、社會交往類實踐能力、綜合性解決問題的實踐能力。根據(jù)實踐能力的構(gòu)成要素劃分，它包括實踐能力的動力系統(tǒng)、一般實踐能力、專項實踐能力、在具體情境中判斷和解決問題的實踐能力等四個方面的內(nèi)容。實踐能力并非單一能力或僅是單純的技能，道德的感染力，溝通能力和意志力等素質(zhì)會與實踐能力共同發(fā)揮作用。因此，實踐能力的本質(zhì)就是一種綜合性能力，它體現(xiàn)在個體解決生活和工作中的實際問題，它對個體的生活、事業(yè)的成功有著重要的影響。

2.報關(guān)與國際貨運專業(yè)實踐能力的特征。（1）實踐性。能力是在實踐活動過程中逐漸產(chǎn)生的，實踐能力的形成必然離不開實踐活動，脫離了實踐活動的實踐能力，是不切實際的。報關(guān)國際貨運專業(yè)具有非常強的實踐性，要求學(xué)生必須掌握相應(yīng)的報關(guān)技能，而這些技能都是通過實踐獲得的。因而，教師應(yīng)該在課堂開展多種實踐活動，以培養(yǎng)學(xué)生實踐能力的提高。（2）穩(wěn)定性。學(xué)生實踐能力的培養(yǎng)，需要長期的培訓(xùn)，而這種能力只要培養(yǎng)起來，就會保持一定的穩(wěn)定性。也就是說，學(xué)生的實踐能力一旦形成，就會保持相對穩(wěn)定，例如通過一個學(xué)期的系統(tǒng)實踐學(xué)習(xí)，學(xué)生就會掌握報檢的各種技能，這種技能會在很長的一段時間內(nèi)，影響學(xué)生。（3）具體性。實踐活動具有具體性的特征，與此相應(yīng)，在一次次具體的實踐活動中培養(yǎng)和發(fā)展起來的實踐能力也具有具體性的特征，也就是說，人在不同的實踐活動中所培養(yǎng)的實踐能力是不一樣的。教師在講授報關(guān)專業(yè)相應(yīng)課程的同時，應(yīng)該參照專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)來組織各種各樣的實踐活動，從而培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)實踐能力目標(biāo)。

二、課程模塊化的相關(guān)概念

1.課程模塊化的概念。課程模塊化是指根據(jù)就業(yè)需求，以提高學(xué)生綜合能力為導(dǎo)向，力求在課程設(shè)計上最大限度的滿足能力培養(yǎng)目標(biāo)，精心挑選教材，建立實驗實訓(xùn)基地，創(chuàng)建實驗?zāi)M情景的教學(xué)方法。模塊式教學(xué)的具體內(nèi)涵是一種以需求分析為導(dǎo)向的教學(xué)設(shè)計。首先，結(jié)合勞動力市場需求分析，確定勞動力市場的現(xiàn)實需求和潛在需求，并且細(xì)化勞動力需求的種類和數(shù)量。其次，按照崗位職業(yè)能力分析，明確綜合職業(yè)能力以及相應(yīng)的專業(yè)操作技能。再次，依照崗位職業(yè)操作技能的需求，進行教學(xué)分析和教學(xué)設(shè)計，形成相應(yīng)的教學(xué)模塊，最后，根據(jù)各教學(xué)模塊的實際需要，綜合運用各種教學(xué)方法、教學(xué)組織形式和教學(xué)手段，采用相應(yīng)的考核方式組織教學(xué)。傳統(tǒng)教學(xué)方法注重的是教師的教法，教學(xué)過程中更偏重于教師的教，而忽略了學(xué)生自主的學(xué)。然而，新課程的設(shè)置目標(biāo)更重視學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，在學(xué)生學(xué)習(xí)的過程中，注重教師的指導(dǎo)，使二者之間有機的結(jié)合起來，相輔相成。因此，在實際教學(xué)中，學(xué)生和教師處在同樣重要的位置，使學(xué)生成為教學(xué)過程中的主體，教師成為教學(xué)過程中的主導(dǎo)。在這樣的情況下，有助于提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新能力。

2.模塊化教學(xué)的特點。 經(jīng)過多年的實踐經(jīng)驗表明，模塊式教學(xué)模式比較適合中國高等職業(yè)教育的特點，特別是應(yīng)用于具體崗位教育與培訓(xùn)具有明顯的優(yōu)勢。模塊式教育具有以下特點：（1）科學(xué)性。模塊化教學(xué)強調(diào)教育內(nèi)容的協(xié)調(diào)、平衡、統(tǒng)一的發(fā)展，適合企業(yè)對人才的需要，為職業(yè)教育的發(fā)展提高了科學(xué)的指導(dǎo)。（2）實用性。模塊化教材是根據(jù)職業(yè)需求而編寫的，內(nèi)容翔實，便于操作，直接反映出職業(yè)受教育者的發(fā)展方向。（3）針對性。模塊化教學(xué)推廣標(biāo)準(zhǔn)化作業(yè)，根據(jù)職業(yè)發(fā)展的需要，進行有針對性的課程設(shè)計，重視學(xué)生職業(yè)素質(zhì)的發(fā)展，使學(xué)生適合企業(yè)的需求。（4）靈活性。模塊化教學(xué)可根據(jù)職業(yè)崗位和學(xué)生的實際需要，采用靈活的教學(xué)方法，使學(xué)生能夠根據(jù)自己的興趣和需要自主地進行課程選擇。

3.模塊化教學(xué)模式。高等職業(yè)教育模塊化教學(xué)模式課程的開發(fā)是一個長期的系統(tǒng)工程，課程開發(fā)的結(jié)果將直接影響教學(xué)質(zhì)量，因此環(huán)節(jié)都不容許有差錯。具體來說包括：（1）勞動力分析。勞動力分析是由負(fù)責(zé)課程開發(fā)的各方面專家、學(xué)者對相關(guān)信息的調(diào)研和咨詢，確定階段性崗位狀況，根據(jù)市場供求關(guān)系的變換，計算出不同職位的人員匹配情況，從而進行有針對性的設(shè)計。（2）職業(yè)崗位分析。職業(yè)崗位分析是由負(fù)責(zé)課程開發(fā)的專業(yè)教師向相應(yīng)的職位主管部門咨詢，確定構(gòu)成某職業(yè)的各種工作崗位，按照不同的職業(yè)崗位內(nèi)容確定崗位設(shè)計。（3）專項能力、素質(zhì)分析。量化能力考核標(biāo)準(zhǔn)，明確專業(yè)模塊教學(xué)課程能力培養(yǎng)目標(biāo)，即能力標(biāo)準(zhǔn)，并按照實現(xiàn)的方法、能力和實施措施，對達到每一項能力所需技能進行排序。職業(yè)崗位分析與專項能力、素質(zhì)分析程序的主要目的是分析行業(yè)的構(gòu)成，掌握從事某一行業(yè)人員所需要的技能、知識和能力，以此為教學(xué)內(nèi)容，進行有針對性的教學(xué)設(shè)計。（4）教學(xué)分析。這一步驟是由教學(xué)專家與專業(yè)教師在專項能力分析的基礎(chǔ)上劃分教學(xué)單元或模塊（一組專項能力），將每一模塊內(nèi)的知識、技能、工作態(tài)度按順序排列，將各模塊排出順序并認(rèn)定核心課程，寫出課程大綱。（5）教學(xué)與開發(fā)設(shè)計。教學(xué)與開發(fā)設(shè)計即以工作任務(wù)為核心，針對工作任務(wù)進行課程設(shè)計，并以完成工作任務(wù)為主要學(xué)習(xí)方式，提高學(xué)生完成任務(wù)所需的技能，使學(xué)生能力得到提升。包括每個教學(xué)模塊的教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)任務(wù)、教學(xué)手段、實驗實訓(xùn)環(huán)境及開發(fā)模塊課程課件和教材。

三、基于實踐能力的高職報關(guān)與國際貨運專業(yè)課程模塊化設(shè)計方案

1.課程模塊設(shè)計。高等職業(yè)學(xué)校報關(guān)與國際貨運專業(yè)課程模塊設(shè)計方案必須依托企業(yè)實際用工需求，立足現(xiàn)行的教育體制，根據(jù)學(xué)生實際情況和能力，建立符合當(dāng)今報關(guān)與國際貨運行業(yè)發(fā)展方向的、符合高職教育特色的課程體系。根據(jù)上述觀點，在課程設(shè)置根據(jù)功能模塊分為：（1）基礎(chǔ)模塊：經(jīng)濟學(xué)基礎(chǔ)、會計學(xué)基礎(chǔ)、國際貿(mào)易理論與實務(wù)、物流基礎(chǔ)等；（2）專業(yè)模塊：報關(guān)與國際貨運基礎(chǔ)與實務(wù)、報關(guān)與國際貨運商品名稱與編碼、報檢實務(wù)、國際貨運實務(wù)、國際商務(wù)單證理論與實務(wù)等；（3）專業(yè)拓展模塊：商務(wù)談判、國際商法等；（4）選修模塊：外貿(mào)英語函電、電子商務(wù)、市場營銷學(xué)等；（5）職業(yè)能力培養(yǎng)模塊：通過各種專業(yè)課程的學(xué)習(xí)，使學(xué)生具備一定的理論能力和實踐能力，并能通過相應(yīng)的報關(guān)與國際貨運、報檢等職業(yè)技能考試，取得相應(yīng)的職業(yè)資格證書。

這幾個模塊之間不是彼此割裂的，而是相互關(guān)聯(lián)、相互影響的，例如在基礎(chǔ)模塊中的國際貿(mào)易理論與實務(wù)課程包含了專業(yè)模塊高報關(guān)與國際貨運、報檢課程的內(nèi)容，使學(xué)生能夠形成對專業(yè)的基本認(rèn)識，隨著課程的深入，學(xué)生循序漸進地掌握專業(yè)基礎(chǔ)知識。在學(xué)生具有一定的基礎(chǔ)和專業(yè)能力后，結(jié)合未來社會需求選擇發(fā)展模塊內(nèi)的相關(guān)內(nèi)容，同時在選修模塊高選擇適合自己發(fā)展的課程模塊。當(dāng)學(xué)生完全掌握其所學(xué)專業(yè)方向的技能后，選擇職業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)模塊，通過培訓(xùn)后，得到相關(guān)認(rèn)證，并參加實訓(xùn)課程，從而為掌握的技能提供發(fā)揮的平臺。各個模塊相互作用，共同促進和培養(yǎng)學(xué)生的報關(guān)、報檢基礎(chǔ)技能和專業(yè)技能。

管理會計專業(yè)知識范文第3篇

關(guān)鍵詞：管理會計；人才培養(yǎng)；培養(yǎng)困境；解決措施

一、管理會計的定義

管理會計，跟管理學(xué)有關(guān)，又稱為“企業(yè)內(nèi)部報告會計”。管理會計的目的是為了提高企業(yè)的經(jīng)濟效益，通過適當(dāng)?shù)姆椒?，會計人員利用財務(wù)會計所提供的資料和企業(yè)內(nèi)部的其他資料進行合并整理、分類歸納、總結(jié)報告，使企業(yè)管理人員能夠?qū)ζ髽I(yè)日常的各項活動、資金進出有相應(yīng)的了解，對一些重要事項進行規(guī)劃，對突發(fā)事件進行控制。管理會計還要幫助上層高管對項目做出相應(yīng)的決定或者對策，是企業(yè)內(nèi)部的一個會計分支。

二、管理會計和財務(wù)會計的區(qū)別

管理會計是根據(jù)企業(yè)上層高管的需求對項目進行成本效益分析，采用一系列專業(yè)辦法，對企業(yè)內(nèi)部的當(dāng)下經(jīng)濟效益、未來的一些項目活動提供有效、合理的規(guī)劃、分析、控制與措施，對企業(yè)的上層高管提供企業(yè)經(jīng)營方面的規(guī)劃、管理、決策以及措施，簡單來說就是對項目的初期跟進的會計。管理會計更加注重企業(yè)的未來發(fā)展。財務(wù)會計則是按照傳統(tǒng)會計的準(zhǔn)則和相關(guān)制度，對企業(yè)過去發(fā)生的一些經(jīng)濟支出進行記賬、算賬、報賬等，向企業(yè)高層提供企業(yè)的財務(wù)情況、經(jīng)濟效益、資金變動等信息。財務(wù)會計更加注重企業(yè)過去的財務(wù)信息，為企業(yè)上層管理人員提供相應(yīng)的財務(wù)數(shù)據(jù)。管理會計同財務(wù)會計最本質(zhì)的區(qū)別是，管理會計是針對企業(yè)內(nèi)部而設(shè)置的部門，其目的是為企業(yè)內(nèi)部提供相應(yīng)的服務(wù)，財務(wù)會計則是針對企業(yè)外部，對企業(yè)過往的經(jīng)濟效益服務(wù)。

三、我國管理會計人才培養(yǎng)的困境

我國的管理會計人才培養(yǎng)存在著很大的問題，由于管理會計理論體制的不完善，造成人們對管理會計認(rèn)知不足，對于會計的思想和認(rèn)知還停留于財務(wù)會計。我國對于會計人才培養(yǎng)一般都是在高校培養(yǎng)和以社會輔導(dǎo)班授課的方式進行會計方面的人才培養(yǎng)，對會計專業(yè)認(rèn)知不足，人才培養(yǎng)途徑單一，我國會計人才培養(yǎng)還面臨著巨大的困難。筆者結(jié)合我國會計現(xiàn)狀，對管理會計人才培養(yǎng)的困境進行總結(jié)，具體體現(xiàn)在以下幾點。

（一）管理會計理論體系不健全

我國現(xiàn)有的管理理論基本都是從西方國家引進來的，對于管理理論都只是效仿，照搬西方國家已經(jīng)成形的管理理論，運用到我國的企業(yè)當(dāng)中，雖然在使用初期確實取得了一些成效，但并沒有結(jié)合實際情況進行相應(yīng)的改善和總結(jié)，導(dǎo)致至今我國都沒有一套適合我國企業(yè)經(jīng)濟發(fā)展的管理理論體系。我國對于管理會計的研究比較晚，自然起步比較晚。由于缺乏專業(yè)領(lǐng)域的人才，理論研究隊伍相對比較薄弱。缺乏專業(yè)人才，缺乏管理會計著作，導(dǎo)致管理會計研究領(lǐng)域狹窄，相應(yīng)信息停滯不前，專業(yè)技術(shù)較差，操作性差。總之存在各種各樣的問題，致使管理會計無法適應(yīng)我國企業(yè)經(jīng)濟發(fā)展的需求，自然導(dǎo)致人才培養(yǎng)的停滯不前。

（二）管理會計缺乏專業(yè)隊伍

管理會計在企業(yè)中起著至關(guān)重要的作用，關(guān)系著企業(yè)的經(jīng)濟效益和管理水平。我國現(xiàn)階段的管理會計人員綜合素質(zhì)以及專業(yè)操作水平普遍偏低。造成這種現(xiàn)象有兩點原因，一是因為我國一些企業(yè)的管理者對于管理會計認(rèn)知不足，不能夠合理應(yīng)用管理會計人才，造成人才流失；另一方面就是在管理會計隊伍中，存在一些專業(yè)知識水平低、職業(yè)道德差的人員，例如，臺兒莊區(qū)農(nóng)業(yè)銀行儲蓄所原會計陳某某挪用公款案，陳某某在擔(dān)任儲蓄所會計期間，通過吸收客戶存款，采取“大頭小尾”的方式入賬，截留客戶資金90余萬元。正是因為這些、貪贓枉法的會計存在，才導(dǎo)致企業(yè)對于管理會計的望而卻步。

（三）管理會計制度不完善

管理會計系統(tǒng)的一大優(yōu)點是能夠提供企業(yè)的全面信息，幫助企業(yè)管理者作出正確的決定。然而，管理會計制度在企業(yè)中不具有完善的制度，工作呈現(xiàn)出大量資金重復(fù)核算的現(xiàn)象，將管理會計當(dāng)做財務(wù)會計使用。管理會計只針對企業(yè)財務(wù)進行核算、信息收集、提品成本、產(chǎn)品銷售額、產(chǎn)品利潤額，沒有同企業(yè)其他部門進行有效的配合，導(dǎo)致管理會計無法發(fā)揮有效的管理功效，無法提高企業(yè)經(jīng)濟效益。

四、我國管理會計人才培養(yǎng)困境的解決措施

（一）借鑒國外的管理會計培養(yǎng)方式

英、美等發(fā)達國家很早就開始注重管理會計人才的培養(yǎng)和使用，對于管理會計具備一套完善的模式和證書體系。英國在管理會計專業(yè)人才培養(yǎng)上算是比較成功的國家之一，管理會計專業(yè)人只要在專業(yè)知識和實踐相結(jié)合的考試通過后才能取得證書，并且英國管理會計的考試試題都是隨著經(jīng)濟發(fā)展不斷進行試題更新，讓專業(yè)知識同實際作用結(jié)合在一起。因此，我國的管理會計人才培養(yǎng)可以借鑒英國的培養(yǎng)方式。

（二）提高管理會計師資力量水平

管理會計人才培養(yǎng)困境想要得到有效的解決，首先必須提高的是管理會計師資力量水平，實現(xiàn)專業(yè)知識教育和職業(yè)資格教育相互結(jié)合的教育方式，端正學(xué)生的學(xué)習(xí)思想。目前，很多的會計專業(yè)學(xué)生注重的不是專業(yè)知識而是同會計相關(guān)各種證書考試。教師應(yīng)該鼓勵學(xué)生報考注冊會計師，這是同管理會計最相關(guān)的一個證書考試。管理會計教師應(yīng)該定期進行學(xué)術(shù)交流，學(xué)校也要定期邀請相關(guān)專業(yè)人士進行知識講座，完善教師的專業(yè)知識，提高教學(xué)質(zhì)量。

（三）豐富管理會計教學(xué)內(nèi)容

據(jù)統(tǒng)計，我國目前開設(shè)會計學(xué)專業(yè)的學(xué)校有500多所，大力推進了會計人才的培養(yǎng)。但是，我國高校的會計專業(yè)知識核心都是以財務(wù)會計為主，不利于管理會計人才的培養(yǎng)。應(yīng)該豐富高校會計專業(yè)教材，利用會計的分類，將管理會計分為初級管理會計、中級管理會計、高級管理會計，并且按照不同等級發(fā)放不同的管理會計教材，進行不同的講解。

（四）將管理會計納入資格考試

我國比較權(quán)威的會計考試有會計專業(yè)技術(shù)資格考試和注冊會計師考試。會計專業(yè)技術(shù)資格考試主要服務(wù)于企業(yè)內(nèi)部會計管理，注冊會計師則服務(wù)于賬目審核，為企業(yè)提供可靠的、真實的財務(wù)信息。在會計資格考試中加入管理會計相關(guān)知識，有利于管理會計人才培養(yǎng)。

（五）企業(yè)重視管理會計人才

由于管理會計體系的不足，很多企業(yè)對于管理會計人才做不到因才適用，浪費了管理會計人才。學(xué)校的職責(zé)是培養(yǎng)管理會計人才，企業(yè)的職責(zé)就是深造管理會計人才。企業(yè)應(yīng)該重視復(fù)合型人才的培養(yǎng)，促進管理會計人員同其他部門的交流，讓會計人員到企業(yè)生產(chǎn)一線，更加深入地了解企業(yè)的內(nèi)部信息和產(chǎn)品的實際生產(chǎn)情況，對于人才企業(yè)應(yīng)該做到一才多用。

（六）政府加強完善管理會計政策

要做好管理會計人才培養(yǎng)，政府的支持是必不可少的。政府應(yīng)該根據(jù)當(dāng)?shù)氐膶嶋H情況對管理會計人才培養(yǎng)提供相關(guān)政策理論指導(dǎo)，建設(shè)具有中國特色的管理會計人才培養(yǎng)理論體系。政府還應(yīng)該對管理會計人才培養(yǎng)的學(xué)校給予一些優(yōu)惠政策，例如，給學(xué)生發(fā)放專業(yè)補助金，促進學(xué)校企業(yè)之間的人才輸送，保證管理會計專業(yè)學(xué)生就業(yè)。

五、結(jié)語

在現(xiàn)代會計管理中，管理會計是其中的重要分支之一，對企業(yè)的經(jīng)濟效益和未來發(fā)展起著至關(guān)重要的作用。目前我國管理會計方面人才缺乏現(xiàn)象嚴(yán)重，管理會計人才市場供不應(yīng)求。對于管理會計人才的培養(yǎng)既不能紙上談兵、憑空想想，又不能盲目效仿，必須根據(jù)我國的實際國情出發(fā)，根據(jù)我國的市場現(xiàn)狀、經(jīng)濟情況制定一套適合我國企業(yè)發(fā)展的管理會計人才培養(yǎng)理論體系。在此之前，還必須完善管理會計相關(guān)體制，讓社會認(rèn)識管理會計這一專業(yè)，能夠明確認(rèn)識管理會計和財務(wù)會計的區(qū)別。我國在大力培養(yǎng)管理會計人才的同時還應(yīng)該加強管理會計理論的完善，在一次又一次實踐中不斷總結(jié)經(jīng)驗、歸納要點，采取更加合理有效的方法進行管理會計推廣。各行業(yè)要共同努力探索出一條既符合我國當(dāng)下國情，又適應(yīng)經(jīng)濟全球化的管理會計發(fā)展道路。

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管理會計專業(yè)知識范文第4篇

關(guān)鍵詞：管理會計；人才培養(yǎng)；培養(yǎng)目標(biāo)

管理會計是現(xiàn)代企業(yè)管理的重要組成部分，在企業(yè)的內(nèi)部經(jīng)營管理中發(fā)揮著直接重要的作用，它直接來源于企業(yè)的實踐活動，而企業(yè)實踐活動的發(fā)展變化遠(yuǎn)比學(xué)術(shù)理論的發(fā)展變化迅速和復(fù)雜得多。這就要求管理會計教育必須面向企業(yè)實際需要，探索出一條培養(yǎng)企業(yè)管理所需相應(yīng)專業(yè)人才的正確途徑。如何培養(yǎng)適應(yīng)現(xiàn)代化需求的應(yīng)用型管理會計人才，成為當(dāng)前管理會計教育的重要課題。

一、管理會計人才需求的新特點

面對經(jīng)濟全球化的浪潮，特別是隨著我國加入世貿(mào)組織之后，企業(yè)經(jīng)營環(huán)境發(fā)生了根本變化，企業(yè)經(jīng)濟主體的多元化和內(nèi)部管理活動的多元化，促使我國管理會計實務(wù)工作對相關(guān)專業(yè)人才需求呈現(xiàn)出新的特點：

（一）對人才的專業(yè)知識水平和技能等方面的需求呈現(xiàn)兩極化趨勢。一方面是，對于高中畢業(yè)生進行初級技能培訓(xùn)，以滿足基層工作的需要；另一方面需要具有廣博精深專業(yè)技能、知識，且具有豐富工作經(jīng)驗的“管理會計高手”，以便于結(jié)合企業(yè)內(nèi)外部環(huán)境因素，幫助企業(yè)管理決策層解讀和高效利用會計系統(tǒng)已生成的信息。

（二）管理會計人員工作表現(xiàn)形式出現(xiàn)泛會計化和非會計化兩種趨勢。即傳統(tǒng)上不參與會計工作的人員（如CEO、中層管理人員、一般員工等）開始做一些會計基礎(chǔ)工作（例如，倉房保管員負(fù)責(zé)登記的入、出庫單），傳統(tǒng)上的會計人員卻開始為企業(yè)的計劃、預(yù)測、決策、日常成本管理獻計獻策。

（三）管理會計知識對管理咨詢越來越重要。知識經(jīng)濟條件下，計算機和網(wǎng)絡(luò)的普及大大減少了會計核算的工作量，使得會計工作重點由核算轉(zhuǎn)變?yōu)閷嬓畔⒌姆治龊拓攧?wù)管理，實現(xiàn)會計由核算型向管理型的轉(zhuǎn)變，管理咨詢作為未來會計專業(yè)發(fā)展方向，咨詢公司作為會計專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)場所之一正在悄然興起。

（四）知識結(jié)構(gòu)要求體現(xiàn)多元化。由于社會專業(yè)分工的客觀存在，決定了教育領(lǐng)域中專業(yè)設(shè)置的必要性，決定了所培養(yǎng)出的人才必須具有一定的專長。同時，經(jīng)濟環(huán)境的變遷要求管理會計專業(yè)人才應(yīng)掌握管理學(xué)、經(jīng)濟學(xué)、財務(wù)的基本理論和基本知識、掌握財務(wù)、管理的定性和定量分析方法；具有計算機技能、職業(yè)品行、人際關(guān)系、獲取信息以及分析和決策實際問題的能力，具有敏感的職業(yè)判斷力和持續(xù)發(fā)展的潛能，即實現(xiàn)“通才+專才”的完美結(jié)合。

（五）專業(yè)素質(zhì)能力要求高?，F(xiàn)代經(jīng)濟條件下要求管理會計專業(yè)人才應(yīng)是具備一定能力和綜合素質(zhì)、要思想素質(zhì)好、認(rèn)知能力強、富有創(chuàng)造性、知識面寬、理論基礎(chǔ)扎實。

二、我國管理會計人才培養(yǎng)現(xiàn)狀評價

正如上文所述，人才的培養(yǎng)應(yīng)該與社會的客觀需求相匹配，社會經(jīng)濟生活需要我國的管理會計人才實現(xiàn)專業(yè)化和職業(yè)化。目前，我國管理會計人才培養(yǎng)主要通過高等院校的職業(yè)教育和后續(xù)教育來完成。從我國管理會計人才培養(yǎng)現(xiàn)狀可以看出，我國管理會計教育發(fā)展緩慢，作為培養(yǎng)未來管理會計專業(yè)人才主要方式的高校職業(yè)教育已經(jīng)滯后于我國經(jīng)濟的發(fā)展，而社會后續(xù)教育尚未形成規(guī)范化和完整體系，即我國的目前教育現(xiàn)狀和教育規(guī)模均無法滿足社會對管理會計人才的需求。

（一）我國高校職業(yè)教育，主要涉及管理會計教育本身問題及其教育環(huán)境兩方面

1.管理會計教育本身，主要問題是目前的應(yīng)試教育、技能教育和制度準(zhǔn)則本身教育，具體表現(xiàn)為：⑴教學(xué)方法單一，教學(xué)手段落后，會計教師不注重培養(yǎng)學(xué)生的實踐分析能力和整合方面的能力，而是運用傳統(tǒng)教學(xué)方法，教學(xué)方式多以“教師講、學(xué)生聽”為主，造成師生缺乏互動、學(xué)生不僅不能主動發(fā)現(xiàn)和發(fā)掘問題，即使有問題教師也未必知曉并做出回應(yīng)，且教學(xué)過程中教師過于強調(diào)計算能力、而分析思維能力得不到重視；⑵選用教材陳舊，未能反映國外管理會計的創(chuàng)新；⑶課時偏少、課程設(shè)計不合理，平均而言，要完成大學(xué)本科教育并獲得學(xué)士學(xué)位，必需修完140多學(xué)分，其中40多學(xué)分屬于會計課程，管理會計課程安排不足4學(xué)分，不及會計課程學(xué)分的10%；⑷教學(xué)和研究脫離我國企業(yè)管理的實踐，教學(xué)內(nèi)容不能反映我國管理會計的經(jīng)驗、創(chuàng)造以及發(fā)展前沿的成果；⑸教學(xué)中過分追求對會計技能、制度準(zhǔn)則和數(shù)據(jù)的掌握，忽略了人文精神和職業(yè)道德的傳授，忽略了對財務(wù)報告和數(shù)據(jù)背后所掩飾的政治、經(jīng)濟內(nèi)容的揭示，忽略了對財務(wù)報告和數(shù)據(jù)生產(chǎn)、傳遞以及利用過程中所涉及的人類行為的解釋。

2.管理會計教育環(huán)境問題，主要涉及高校教育機構(gòu)內(nèi)部的組織模式、師資來源、人才培養(yǎng)形式，主要的問題是：商業(yè)化、地區(qū)化和分散化。具體表現(xiàn)在：⑴校級領(lǐng)導(dǎo)實行黨委領(lǐng)導(dǎo)下的校長負(fù)責(zé)制，中層干部有校級組織部門考核任命；⑵教師來源多為“近親繁殖”（即留校），師資質(zhì)量、理論水平和科研能力發(fā)展受到一定制約；⑶學(xué)生錄取方式主要是統(tǒng)考統(tǒng)錄，考生不能自由選擇學(xué)校和專業(yè)；⑷高校作為傳播、應(yīng)用和創(chuàng)造知識的地方，作為教學(xué)、科研和社會服務(wù)的機構(gòu)，正在受著商業(yè)利益的驅(qū)動而盲目的擴招，毫無節(jié)制的增班擴容；⑸在高校之外，一些公司、政府機構(gòu)掌握的大量教育資源（如場所、設(shè)備和經(jīng)費）因沒得到有效的利用，而大量閑置、浪費。

（二）社會后續(xù)職業(yè)教育的“后勁”不足

后續(xù)教育是繼職業(yè)教育之后人生最長的教育階段，成為一個人終生教育的重要組成部分。會計學(xué)科的發(fā)展雖比不上一些尖端學(xué)科，但我們可以看出現(xiàn)代會計學(xué)科已使許多傳統(tǒng)的會計理論和會計方法受到挑戰(zhàn)，會計人員面臨知識更新的任務(wù)，知識更新就要求會計人員接受后續(xù)教育，以提高會計理論素質(zhì)和水平。英美等經(jīng)濟發(fā)達的國家，順應(yīng)市場經(jīng)濟的要求，推行管理會計職業(yè)化道路，較早成立管理會計的專業(yè)機構(gòu)，建立管理會計師的資格確認(rèn)制度，創(chuàng)建《管理會計》、《管理會計研究》等?？瘉硪龑?dǎo)本國管理會計專業(yè)人才的后續(xù)教育，成就是顯而易見的；相比之下，我國的管理會計后續(xù)教育中存在的不規(guī)范，尚未建立完整嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)習(xí)考核和資質(zhì)認(rèn)證體系，缺乏先進的管理會計人才培養(yǎng)模式等問題已經(jīng)影響和制約著管理會計專業(yè)人才在企業(yè)管理中發(fā)揮其應(yīng)有的功能。

三、管理會計專業(yè)人才培養(yǎng)的建議和思路

（一）確定行之有效的管理會計培養(yǎng)目標(biāo)

確定行之有效的培養(yǎng)目標(biāo)是實施培養(yǎng)行為的前提。管理會計專業(yè)人才的培養(yǎng)目標(biāo)總體上應(yīng)該實現(xiàn)人才培養(yǎng)與社會需求的接軌，與經(jīng)濟發(fā)展的接軌，應(yīng)該保障專業(yè)人才的培養(yǎng)質(zhì)量。同時，培養(yǎng)目標(biāo)的確定有助于培養(yǎng)模式的建立與運行、課程體系的構(gòu)建與優(yōu)化、教學(xué)內(nèi)容的選擇與更新。對此，可以從以下幾個方面對管理會計專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)的確定予以分析。

1.人才層次定位。在我國通過中考、高考的形式，把接收過基礎(chǔ)教育的人員劃分為不同的層次進行專業(yè)教育。從目前我國的“五大”專業(yè)教育層次（即中等職業(yè)技術(shù)教育、高等職業(yè)技術(shù)教育、大學(xué)本科教育、碩士研究生教育、博士研究生教育）的分工來看，大學(xué)本科教育正在向大眾化教育轉(zhuǎn)移，培養(yǎng)目標(biāo)定位在具有較為扎實的基礎(chǔ)理論和專業(yè)知識，并具

有一定創(chuàng)新意識的專業(yè)人才，與此相應(yīng)，管理會計人才培養(yǎng)目標(biāo)的層次定位應(yīng)是管理會計專業(yè)人才，而非傳統(tǒng)的管理會計高級人才；而研究生、博士生以及社會后續(xù)教育的培養(yǎng)目標(biāo)應(yīng)定位在以開展企業(yè)管理活動、具有會計理論和實踐經(jīng)驗，具有管理和會計及相關(guān)學(xué)科專業(yè)知識，具有較強的調(diào)研、職業(yè)判斷和發(fā)展?jié)撃艿墓芾頃嫺呒壢瞬拧?.職業(yè)崗位定位。針對加入WTO之后，對各類專業(yè)人才的知識層次、能力素質(zhì)的新要求，目前高校管理會計人才培養(yǎng)目標(biāo)的崗位定位應(yīng)是本專業(yè)的學(xué)生能在工商、金融證券企業(yè)、國有資產(chǎn)管理等部門從事財務(wù)、管理工作的工商管理學(xué)科的應(yīng)用型專業(yè)人才；而后續(xù)教育的崗位定位應(yīng)是接受再教育的人員能在企業(yè)等相關(guān)單位從事較為復(fù)雜的管理會計實務(wù)工作和教學(xué)、研究工作的高級專業(yè)人才。

3.知識結(jié)構(gòu)定位，從管理會計專業(yè)人才應(yīng)具備的知識和能力來看，一是掌握管理學(xué)、經(jīng)濟學(xué)、財務(wù)與金融的基本理論和基本知識；二是掌握財務(wù)、管理的定性和定量的分析方法；三是具有較強的語言與文字表達、人際溝通、信息獲取以及分析和解決財務(wù)、管理實際問題的基本能力；四是熟悉我國有關(guān)財務(wù)、管理的方針、政策和法規(guī)，以及有關(guān)的國際法規(guī)和國際慣例；五是具有一定的創(chuàng)新能力和較強的實踐能力；六是具有很強的環(huán)境適應(yīng)能力，特別要能適應(yīng)科技進步和社會發(fā)展的需要；七是具有較強的自學(xué)能力和追求新知識的熱情和習(xí)慣，掌握文獻檢索、資料查詢的基本方法，具有一定的調(diào)查研究能力，有職業(yè)遷移的智能基礎(chǔ)，有持續(xù)發(fā)展的潛在能力；八是了解本學(xué)科的理論前沿和發(fā)展動態(tài)。

綜合以上分析可見管理會計專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)應(yīng)確定為：適應(yīng)社會主義現(xiàn)代化建設(shè)之需要，德、智、體全面發(fā)展，具備管理、經(jīng)濟、法律和理財?shù)确矫娴闹R和能力，富有創(chuàng)造性，對未來復(fù)雜多變的企業(yè)管理環(huán)境有較強的適應(yīng)性，能在工商、金融企業(yè)、單位從事內(nèi)部經(jīng)營和管理決策的工商管理學(xué)科應(yīng)用型專門人才。

（二）管理會計專業(yè)人才培養(yǎng)改進建議和思路

1.創(chuàng)造管理會計教育新的外部環(huán)境。主要包括：

（1）建立起專門的具有權(quán)威性的管理會計專業(yè)機構(gòu)，專門負(fù)責(zé)管理會計師的考試和后續(xù)教育工作，創(chuàng)辦管理會計學(xué)術(shù)刊物，管理會計的公告或指南、制定管理會計準(zhǔn)則，開展案例研究，加強同企業(yè)的緊密聯(lián)系，組織、協(xié)調(diào)和指導(dǎo)我國研究和應(yīng)用管理會計的具體工作；

（2）改進高校組織機構(gòu)，從更廣泛的領(lǐng)域中聘請社會知名專家學(xué)者，從事學(xué)院的教學(xué)與管理工作，這樣一方面可以使學(xué)生學(xué)習(xí)到管理會計前沿領(lǐng)域的新知識、新技能；另一方面，也可以發(fā)揮專業(yè)人士的領(lǐng)導(dǎo)能力，樹立正確的教育理念，而且高?？梢猿浞质褂盟麄兊纳鐣栒倭Γ岣邔W(xué)校的聲譽和籌集教育經(jīng)費；

（3）限制本校畢業(yè)生留校任教，做好會計教師的聘任、續(xù)聘工作，建立教師教學(xué)評估體系和教師自由流動、進行學(xué)術(shù)交流的機制，在教學(xué)和科研上給與肯定、鼓勵和扶持；

（4）參照國際慣例，廣泛推進管理會計師的資格確認(rèn)制度，同時高校的會計教育應(yīng)進行適當(dāng)?shù)母母?、增設(shè)相應(yīng)的科目，應(yīng)盡量為學(xué)生提供寬松的學(xué)習(xí)環(huán)境，允許學(xué)生在入校試讀一段時間后，自主選擇所學(xué)的專業(yè)，以利于早出人才；

（5）創(chuàng)建《管理會計理論和實務(wù)》等專業(yè)刊物，組織管理會計理論的研究、開展管理會計實務(wù)的探討，加強管理會計師的職業(yè)化宣傳；

（6）建立一個健全的綜合人才評價體系。內(nèi)容包括職業(yè)勝任知識和能力的測試和職業(yè)經(jīng)驗的評判兩個部分。由國家職業(yè)資格鑒定機構(gòu)、省級以上各級教育行政主管部門和各開辦管理會計專業(yè)的高等院校三方分工考核管理會計從業(yè)人員的專業(yè)知識和專業(yè)能力以及公共知識等相關(guān)學(xué)科知識掌握狀況；

（7）教育部門應(yīng)盡快對高校的本科、研究生教育單班規(guī)模做出規(guī)定，班容量過大，將會直接影響授課效果；

（8）政府教育部門牽頭，以高校為中心，整合教育資源，避免資源的閑置、浪費。

2.結(jié)合會計教育整體改革的步伐，積極改進管理會計教育本身。

（1）鑒于管理會計與財務(wù)會計本質(zhì)上的差異以及社會對管理人才要求的特定性，逐步消減4年本科的招生人數(shù)，加大本碩連讀、學(xué)制5-6年、且能明確專業(yè)方向的高級人才的培養(yǎng)；同時也可以發(fā)揮高職和技校的一部分教育資源，培養(yǎng)進行數(shù)據(jù)處理的低層次人才；

（2）著力構(gòu)建現(xiàn)代人才培養(yǎng)模式。要以“夯實基礎(chǔ)、拓寬知識、強化能力、提高素質(zhì)、發(fā)展個性、激發(fā)潛能”為原則，構(gòu)建“以學(xué)生綜合素質(zhì)教育為核心，以知識教育為主線，以能力培養(yǎng)為重點，堅持基礎(chǔ)教育與專業(yè)教育相結(jié)合，堅持知識傳授與技能培養(yǎng)相結(jié)合”的人才培養(yǎng)模式。

（3）本碩連讀畢業(yè)生一部分可進入實務(wù)界工作，另一部分畢業(yè)生可攻讀博士學(xué)位，并確定自身的發(fā)展目標(biāo)：是應(yīng)用型或是理論研究型，以便于理論與實務(wù)的完美結(jié)合；

（4）教育工作者應(yīng)積極探索，改進教學(xué)方法和手段，要充分利用現(xiàn)代信息技術(shù)，開展計算機網(wǎng)絡(luò)教學(xué)，利用現(xiàn)代科技（錄音、錄像、投影、電視、語音實驗室、衛(wèi)星傳輸?shù)龋┻M行教學(xué)。同時，要開發(fā)各種教學(xué)軟件，實現(xiàn)教學(xué)手段的現(xiàn)代化。21世紀(jì)的管理會計教學(xué)方式、方法也應(yīng)該是多種多樣的，啟發(fā)式、研討式、案例教學(xué)等方式將更多的被使用。課堂教學(xué)要以引導(dǎo)啟發(fā)、問題研究、討論為主，系統(tǒng)闡述為輔，從而充分調(diào)動和引導(dǎo)學(xué)生積極思維；要加強案例教學(xué)和課堂討論，以培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力；要加強畢業(yè)實習(xí)和畢業(yè)設(shè)計（論文）的針對性，以理論聯(lián)系實際、解決實際問題為主要選題方向，從而培養(yǎng)學(xué)生解決實際問題的能力和研究能力。

管理會計專業(yè)知識范文第5篇

    一、管理會計的本質(zhì)

    管理會計的總目標(biāo)是通過運用財務(wù)會計系統(tǒng)所提供的資料進行再加工、再提煉、再延伸，進而形成更高層次的管理信息，為經(jīng)營當(dāng)局預(yù)測前景、規(guī)劃未來、經(jīng)營決策、改進管理、控制、評價各責(zé)任單位的經(jīng)濟活動，提高經(jīng)濟效益和社會效益，在市場經(jīng)濟大潮中圖謀發(fā)展。它的本質(zhì)是一種全局性、長期性、決策性的企業(yè)經(jīng)濟管理活動。管理會計的主體是整個企業(yè)，并側(cè)重于企業(yè)內(nèi)部的各責(zé)任單位，即向企業(yè)內(nèi)部各責(zé)任單位提供特定的管理信息

    二、管理會計定位需要考慮的因素

    1．管理會計是一個“特殊”的信息系統(tǒng)。20世紀(jì)50年代，管理會計從傳統(tǒng)會計中獨立出來，成為與財務(wù)會計并列的一門獨立的學(xué)科。美國會計學(xué)會（aaa）下屬的管理會計委員會（cma）對管理會計的定義是“管理會計是運用適當(dāng)?shù)募夹g(shù)和概念來處理某個主體的歷史的和預(yù)期的經(jīng)濟數(shù)據(jù)，幫助管理當(dāng)局制定具有適當(dāng)經(jīng)濟目標(biāo)的計劃，并以實現(xiàn)這些目標(biāo)做出合理的決策為目的”。國際會計師聯(lián)合會（ifac）的定義為“管理會計是對管理當(dāng)局所應(yīng)用的信息（財務(wù)和經(jīng)營的）進行鑒定、計量、積累、分析、處理、解釋和傳播的過程，以便在組織內(nèi)部進行規(guī)劃、評價和控制，保證其資源的利用并對它們承擔(dān)經(jīng)管責(zé)任?！庇纱丝梢姡芾頃嬍且粋€信息系統(tǒng)，而且是一個特殊的信息系統(tǒng)，其特殊性體現(xiàn)在與同是信息系統(tǒng)的財務(wù)會計相比，財務(wù)會計是一個單純提供會計信息的系統(tǒng)，而管理會計一方面要提供信息，一方面要幫助管理當(dāng)局制定計劃，做出合理的決策，從這點看管理會計人員要比財務(wù)會計人員更靠近決策層。

    2．環(huán)境因素與管理會計。環(huán)境因素包括影響管理會計系統(tǒng)的企業(yè)內(nèi)外部因素，如市場發(fā)育狀況、企業(yè)的經(jīng)營戰(zhàn)略、科學(xué)技術(shù)的發(fā)展?fàn)顩r、社會的傳統(tǒng)文化以及企業(yè)的組織形式等。管理會計不管如何定位，其工作圍繞的主要是信息，從信息經(jīng)濟學(xué)的角度來看，信息是一種經(jīng)濟資源，獲得信息要付出信息成本。企業(yè)利用信息日的是為了取得比遠(yuǎn)大于所付信息成本之差的價值。信息成本一般包括：①生產(chǎn)者所發(fā)生的材料費（紙張、軟件等）；②生產(chǎn)者的房屋及各項設(shè)備的折舊費、修理舒；③生產(chǎn)者為了取得本系統(tǒng)以外的信息而發(fā)生的費用（搜集數(shù)據(jù)、咨詢費等）；④生產(chǎn)者的人工費用，即人力資源在利用專業(yè)知識達成信息所得到的補償；⑤使用者在接受或使用信息時所付出的代價；⑥其他費用。信息價值的高低取決于決策的預(yù)期值與信息成本，隨著環(huán)境因素的變化，信息成本的構(gòu)成及比例會發(fā)生變化，如信息技術(shù)的發(fā)展會減少第3項支出，對信息要求的提高會加大第4項支出，此外，如果信息的生產(chǎn)者同時是使用者則極有可能降低第5項支出。這不失為提高管理會計信息價值的有效途徑。

    3管理會計是內(nèi)部報告會計。與財務(wù)會計相比，管理會計是為企業(yè)內(nèi)部經(jīng)營者服務(wù)的，是企業(yè)組織系統(tǒng)的子系統(tǒng)，受企業(yè)組織系統(tǒng)設(shè)置的影響，而企業(yè)組織是一個人造的開放系統(tǒng)，它同周圍環(huán)境之間存在著動態(tài)的相互作用，能夠不斷地自行調(diào)節(jié)以適應(yīng)環(huán)境和本身的需要。企業(yè)管理會計職能的發(fā)揮取決于管理會計人員的主動性及其能力，而一個人的工作主動性受其區(qū)域的傳統(tǒng)文化影響很大，在西方較注重個性的發(fā)展，重視個人對企業(yè)的貢獻，而在我國由于長期以來受傳統(tǒng)文化的影響，對職責(zé)范圍以外的事，人們普遍采取多一事不如少一事的處世態(tài)度。如果管理當(dāng)局重視管理會計，其職能的發(fā)揮程度取決于管理會計人員提供信息的質(zhì)量及其幫助管理當(dāng)局進行決策的能力。

    三、管理會計定位的選擇

    管理會計的定位選擇有以下兩種情形：第一，定位于企業(yè)的職能管理部門，管理會計人員既是信息生產(chǎn)者又是信息的使用者。這里的職能管理部門與一般意義上的職能管理部門有所不同，它是決策子系統(tǒng)和決策支持干系統(tǒng)的融合，其組成要素是具有管理會計專業(yè)知識和管理能力的管理會計人員，并具有收集信息、進行決策的權(quán)限。第二，定位于企業(yè)內(nèi)部的會計部門，管理會計人員是單純的信息生產(chǎn)者。筆者認(rèn)為，從我國現(xiàn)實的情況出發(fā)，考慮管理會計長遠(yuǎn)的發(fā)展，管理會計定位于后者更恰當(dāng)些。因為：

    1．從管理會計的產(chǎn)生和現(xiàn)實的觀察都表明，管理會計信息的提供者必須具有一定的管理會計專業(yè)知識。在我國，目前尚無專職管理會計人員，管理會計工作主要由企業(yè)的財務(wù)會計人員、內(nèi)部審計人員、及會計師事務(wù)所的部分注冊會計師兼任。

    2．我國已加入了世界貿(mào)易組織，這將帶動我國企業(yè)管理工作走上一個新的臺階，同時也對管理會計信息系統(tǒng)提供的信息提出更高的要求，在管理會計信息的生成過程中，信息生產(chǎn)者的知識利用發(fā)揮著越來越重要的作用，因此，管理會計信息的提供者必須是具有專業(yè)知識的管理會計人員。

    3．將管理會計人員由專業(yè)型培養(yǎng)成為通用型的決策者具有現(xiàn)實的依據(jù)。將管理會計人員由專業(yè)型培養(yǎng)成為通用型的決策者，原因有：①隨著環(huán)境因素的變化，企業(yè)的經(jīng)營活動基本上超越了國界，企業(yè)面臨著越來越激烈的競爭，這對決策的有效性提出了更高的要求，適應(yīng)這種要求的變化，管理會計人員不僅要懂會計專業(yè)知識，而且要懂生產(chǎn)、懂管理，具有協(xié)調(diào)能力。如作業(yè)成本法的使用，管理會計人員首先要對整個產(chǎn)品生產(chǎn)過程非常了解的基礎(chǔ)上，才能正確地劃分作業(yè)來計算產(chǎn)品成本。當(dāng)然，這過程必須要有很強的會計職業(yè)知識為前提，管理會計人員的管理能力會越來越強，由專業(yè)型培養(yǎng)成為通用型成為必要。②將管理會計人員定位于職能管理部門，意味著決策子系統(tǒng)與決策支持子系統(tǒng)的融合，但并非簡單的合并，而是出于環(huán)境需要而進行的組織系統(tǒng)設(shè)置的調(diào)整，目的是優(yōu)化系統(tǒng)，提高系統(tǒng)功能，融合后的職能管理部門的組成要素發(fā)生了質(zhì)的變化，即管理會計人員既是信息的生產(chǎn)者，又是信息的使用者，從而有更多的時間去參與決策。在當(dāng)代，管理會計師作為企業(yè)的高層管理人員，意味著管理會計人員同樣可以勝任企業(yè)的決策工作，在實際中，出現(xiàn)了越來越多的理財專家晉升為企業(yè)的決策者，管理會計師培養(yǎng)成為企業(yè)的決策者有著現(xiàn)實的依據(jù)。

    4．定位于會計部門對信息價值的消極影響。管理會計定位于信息生產(chǎn)者，即決策干系統(tǒng)與決策支持子系統(tǒng)相分離，在決策系統(tǒng)與決策支持子系統(tǒng)相分離的企業(yè)，在管理會計職業(yè)專門化之前，會計人員的作用一方面要履行財務(wù)會計的職責(zé)，即按公認(rèn)的會計原則為企業(yè)外部的所有者、債權(quán)人、政府部門等提供外部會計報告；另一方面要履行管理會計職責(zé)，即為企業(yè)內(nèi)部的管理當(dāng)局提供決策有用的信息，幫助管理當(dāng)局做出正確的選擇。決策干系統(tǒng)即目前的經(jīng)營者主要是根據(jù)會計人員提供的信息進行決策。如果繼續(xù)維持這種現(xiàn)狀，會計人員會以提供外部報告為主，提供內(nèi)部報告為輔，會因工作繁忙而忽略對內(nèi)的需求，這勢必影響管理會計信息的質(zhì)量從而影響信息的價值。

    四、我國應(yīng)用管理會計的深層思考

    我國引入西方管理會計理論知識已有力多年的歷史，但管理會計在我國的應(yīng)用范圍不廣，水平不高，表面上看原因是多方面的，如管理會計理論與實際脫節(jié)，管理會計實際應(yīng)用效果不佳，企業(yè)領(lǐng)導(dǎo)不重視等，但筆者認(rèn)為，其根源在于企業(yè)缺乏對管理會計應(yīng)用的內(nèi)在需求。具體表現(xiàn)有：①管理當(dāng)局根本不要求會計人員提供管理會計信息，企業(yè)內(nèi)部能否存在應(yīng)用管理會計的需求取決于會計人員的主動性，而在我國由于受傳統(tǒng)文化影響，人們普遍奉行的是多一事不如少一事的行事原則，因此，對管理當(dāng)局不重視的企業(yè)是很難形成應(yīng)用管理會計需求的。②管理當(dāng)局有需求，但管理會計未成為專門職業(yè)，會計人員會因工作繁忙而影響其向管理當(dāng)局提供信息的質(zhì)量，最終會導(dǎo)致企業(yè)應(yīng)用管理會計內(nèi)在需求的降低。③會計信息的提供者不承擔(dān)其所提供信息所帶來的經(jīng)濟后果的法律責(zé)任，會計人員提供管理會計信息并幫助管理當(dāng)局采取正確的決策的質(zhì)量就難以確保，最終也會影響企業(yè)應(yīng)用管理會計的內(nèi)在需求。④管理會計的技術(shù)方法脫離實際，使管理會計信息的有用性無法保證，導(dǎo)致信息的價值受到影響。