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計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)培養(yǎng)目標(biāo)范文第1篇

關(guān)鍵詞：中職學(xué)校；計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)；人才需求；培養(yǎng)模式

中圖分類號(hào)：G424.1 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1674-7712 (2012) 06-0161-01

隨著計(jì)算機(jī)技術(shù)與信息技術(shù)的發(fā)展，我國中職學(xué)校也在不斷改革計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)課程，加強(qiáng)對(duì)計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)人才的培養(yǎng)，以促進(jìn)計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)學(xué)生素質(zhì)的提高，進(jìn)而為學(xué)生更好地就業(yè)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。隨著中職學(xué)校對(duì)人才培養(yǎng)模式的不斷改革與創(chuàng)新，中職計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)的課程內(nèi)容、教學(xué)方法等都有了很大的改變，更加適宜學(xué)生學(xué)習(xí)，對(duì)學(xué)生計(jì)算機(jī)網(wǎng)路技術(shù)專業(yè)技能的發(fā)展更有促進(jìn)作用。筆者將根據(jù)當(dāng)前市場對(duì)計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)人才的需求情況進(jìn)行分析，得到中職學(xué)校改革計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)模式的方法。

一、當(dāng)前市場對(duì)計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)人才的需求情況

計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)具有高速、高質(zhì)、高信息量等特點(diǎn)，所以計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)行業(yè)得到高速地發(fā)展，尤其是國家提高對(duì)計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)的重視程度與投入，更加促進(jìn)了計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)行業(yè)的發(fā)展。因此，在計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)行業(yè)高度發(fā)展階段，所需要的專業(yè)人才數(shù)量將是一個(gè)龐大的數(shù)字。根據(jù)調(diào)查顯示，未來十年，我國每年至少需要上百萬IT人才，其中計(jì)算機(jī)人才需求在40萬以上。按照合理的人才結(jié)構(gòu)比例進(jìn)行測算，今后全國計(jì)算機(jī)應(yīng)用專業(yè)人才的需求每年將增加百萬，到2010年，整個(gè)計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)行業(yè)的人數(shù)將達(dá)到90萬人。由此可見，我國市場對(duì)計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)人才的需求量是巨大的。

在市場對(duì)計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)人才的崗位要求上，主要傾向于人才需具備熟練的計(jì)算機(jī)操作能力，數(shù)據(jù)庫操作能力，靜態(tài)與動(dòng)態(tài)網(wǎng)頁制作能力，網(wǎng)絡(luò)安全與防范能力，網(wǎng)站的建立、、維護(hù)與管理能力等。這樣的人才將更加適應(yīng)市場的需求，同時(shí)通過有效的實(shí)踐與探索，將更好地發(fā)揮自身的聰明才智，以完成對(duì)崗位工作的創(chuàng)新。

二、中職學(xué)校改革計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)模式的方法

（一）中職學(xué)校計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)教學(xué)現(xiàn)狀

中職學(xué)校經(jīng)過不斷地研究與探索，計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)教學(xué)效果也得到了顯著地提高，主要表現(xiàn)在學(xué)生的專業(yè)知識(shí)水平得到有效地提高，計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)實(shí)踐能力也得到同步提升，很多學(xué)生在畢業(yè)后可以找到適宜的工作，并發(fā)揮自身的價(jià)值。但是，目前我國中職計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)方面還是存在一定的問題。主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：畢業(yè)生人數(shù)增加，增大了就業(yè)難度，出現(xiàn)就業(yè)結(jié)構(gòu)失衡狀況；中職學(xué)校在培養(yǎng)計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)人才方面，對(duì)市場的調(diào)查不詳細(xì)，致使人才培養(yǎng)目標(biāo)與培養(yǎng)方向不準(zhǔn)確，使一部分學(xué)生在畢業(yè)后找不到就業(yè)方向，同時(shí)一些企業(yè)又招聘不到專業(yè)人才，造成供求關(guān)系的錯(cuò)位與失衡。

（二）創(chuàng)新中職學(xué)校計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)模式的方法

第一，構(gòu)建科學(xué)、實(shí)用的課程體系。我國市場對(duì)計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)人才的需求，促使著中職學(xué)校不斷改革計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)的課程體系，以適應(yīng)市場的需求，培養(yǎng)出適宜市場的計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)人才。因此，在創(chuàng)新中職學(xué)校計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)模式過程中，必須要構(gòu)建科學(xué)的課程體系，將學(xué)生學(xué)習(xí)的課程與就業(yè)緊密相連，對(duì)市場具體崗位在知識(shí)與能力上的要求做到了如指掌，充分體現(xiàn)與時(shí)俱進(jìn)思想，還應(yīng)該考慮到學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展需求，這樣才能夠使課程的設(shè)置更有指向性，課程教學(xué)目標(biāo)才能夠更加具有實(shí)效性與目的性，進(jìn)而有效地指導(dǎo)創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式的構(gòu)建。目前，較為科學(xué)實(shí)用的課程體系包括以下幾個(gè)模塊：計(jì)算機(jī)技術(shù)通用模塊、網(wǎng)絡(luò)組建技術(shù)模塊、網(wǎng)絡(luò)工程模塊、網(wǎng)絡(luò)安全管理模以及網(wǎng)絡(luò)編程模塊。

第二，創(chuàng)建工學(xué)結(jié)合培養(yǎng)模式。中職學(xué)校計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)的人才培養(yǎng)目標(biāo)，主要是為了促進(jìn)學(xué)生的就業(yè)。因此，在中職學(xué)校改革、創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式時(shí)，可以將學(xué)生的工作與學(xué)習(xí)相聯(lián)系，加強(qiáng)學(xué)生計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)實(shí)訓(xùn)的力度，并遵循職業(yè)性、實(shí)踐性、發(fā)展性等原則，科學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)方案，按照工學(xué)結(jié)合培養(yǎng)模式要求重組教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)新項(xiàng)目教學(xué)法，增設(shè)計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)項(xiàng)目實(shí)訓(xùn)課程，使學(xué)生在項(xiàng)目實(shí)訓(xùn)中，發(fā)展自身的計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)素質(zhì)。

第三，探索訂單式人才培養(yǎng)模式。中職學(xué)校計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)教學(xué)，應(yīng)該以職業(yè)面向?yàn)榛鶞?zhǔn)，明確專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)，制定專業(yè)培養(yǎng)方案。所以，中職學(xué)校應(yīng)該注意與用人單位的聯(lián)系，建立校企合作模式，開展校企合作教育，以用人單位對(duì)人才的要求為培養(yǎng)目標(biāo)，改革教學(xué)模式，創(chuàng)新教學(xué)方法，使學(xué)生的知識(shí)構(gòu)建與專業(yè)能力的發(fā)展都能夠適應(yīng)企業(yè)對(duì)人才需求的變化。另外，緊密聯(lián)系學(xué)校與企業(yè)，還可以為學(xué)生的實(shí)訓(xùn)提供場所，進(jìn)一步促進(jìn)學(xué)生計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)技能的提高，為企業(yè)輸送更多適宜市場發(fā)展的、高素質(zhì)計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)人才。

三、結(jié)語

總而言之，中職學(xué)校計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)教學(xué)，是以培養(yǎng)實(shí)用型計(jì)算機(jī)人才為目標(biāo)的，所以，教師要提高學(xué)生專業(yè)知識(shí)與實(shí)踐能力的重視，以當(dāng)前市場對(duì)計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)人才的要求為指導(dǎo)，積極創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式，并運(yùn)用有效的教學(xué)手段，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)知識(shí)與實(shí)踐技能的興趣，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)素質(zhì)的提高，為學(xué)生更好地就業(yè)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，同時(shí)也為中職學(xué)校獲得更多的經(jīng)濟(jì)效益與社會(huì)效益，促進(jìn)中職學(xué)校的快速發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

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[3]李圣良.中職學(xué)校計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)教學(xué)體系改革的探索[J].職業(yè)教育研究,2006,6

計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)培養(yǎng)目標(biāo)范文第2篇

中高職銜接是現(xiàn)代職業(yè)教育發(fā)展的必然產(chǎn)物，但在實(shí)施過程中，存在著課程設(shè)置重復(fù)、脫節(jié)、斷層等現(xiàn)象。分析了常州機(jī)電職業(yè)技術(shù)學(xué)院與宿城中專開展計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)中高職“3+3”分段培養(yǎng)試點(diǎn)項(xiàng)目的銜接工作基礎(chǔ)，提出整合中高職院校有效資源，一體化制定中專和高職的人才培養(yǎng)目標(biāo)、課程體系，有效開展課程銜接，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：

中高職銜接；“3+3”分段培養(yǎng)；人才培養(yǎng)目標(biāo)；課程體系；網(wǎng)絡(luò)技術(shù)

2014年，國務(wù)院、教育部等多部門多次出臺(tái)文件強(qiáng)調(diào)，到2020年，形成中專高職銜接的現(xiàn)代職業(yè)教育體系。江蘇省“十三五”教育發(fā)展規(guī)劃中也提出：完善中職高職“3+3”培養(yǎng)模式，建成適應(yīng)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展需求、產(chǎn)教深度融合、體現(xiàn)終身教育理念的現(xiàn)代職業(yè)教育體系。由此可見，中高職有效銜接已經(jīng)成為現(xiàn)代職業(yè)教育體系建設(shè)的重要內(nèi)容之一。2014年，常州機(jī)電職業(yè)技術(shù)學(xué)院與江蘇省宿城中等專業(yè)學(xué)校開展了計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)中高職“3+3”分段培養(yǎng)試點(diǎn)項(xiàng)目。通過兩年多的實(shí)踐研究發(fā)現(xiàn)，人才培養(yǎng)目標(biāo)定位及課程體系的搭建是“3+3”中高職銜接的核心與關(guān)鍵，也是確保人才培養(yǎng)質(zhì)量的重要基礎(chǔ)。

一、中高職銜接的工作基礎(chǔ)

（一）開展專業(yè)調(diào)研和互訪，了解合作基礎(chǔ)

江蘇省宿城中等專業(yè)學(xué)校是江蘇省四星級(jí)中等職業(yè)學(xué)校，該校曾先后被評(píng)為江蘇省首批和諧校園、江蘇省德育工作先進(jìn)集體、江蘇省德育特色學(xué)校、江蘇省體育工作先進(jìn)學(xué)校、江蘇省課改實(shí)驗(yàn)學(xué)校、江蘇省綠色學(xué)校、宿遷市教育工作先進(jìn)單位和宿遷市綠化模范單位。學(xué)校已建成2個(gè)省級(jí)實(shí)訓(xùn)基地、3個(gè)省級(jí)示范專業(yè)和4個(gè)省級(jí)品牌專業(yè)。其中，計(jì)算機(jī)專業(yè)為省級(jí)示范專業(yè)，網(wǎng)絡(luò)專業(yè)為省級(jí)品牌專業(yè)。常州機(jī)電職業(yè)技術(shù)學(xué)院為國家重點(diǎn)建設(shè)百所骨干院校之一，2014年，學(xué)校榮獲“全國畢業(yè)生就業(yè)典型經(jīng)驗(yàn)高校”榮譽(yù)稱號(hào)。2008年，計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)被評(píng)為學(xué)院品牌特色專業(yè)，2010年，計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)（物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)應(yīng)用方向）專業(yè)被列為國家骨干高職院校重點(diǎn)建設(shè)專業(yè)。計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)實(shí)行了“職業(yè)導(dǎo)向、課證融合”的人才培養(yǎng)模式改革，開發(fā)實(shí)施了“能力遞進(jìn)、項(xiàng)目引領(lǐng)”的專業(yè)課程體系，建有江蘇省省級(jí)精品課程3門、省精品教材2本、院級(jí)精品課程3門和院精品教材2本。

（二）成立“3+3”中高職分段培養(yǎng)試點(diǎn)領(lǐng)導(dǎo)小組，加強(qiáng)組織溝通

由于“3+3”中高職銜接項(xiàng)目涉及到宿城中等專業(yè)學(xué)校和常州機(jī)電職業(yè)技術(shù)學(xué)院兩所院校，而兩個(gè)學(xué)校在辦學(xué)層次、辦學(xué)主體、校園文化和專業(yè)資源等方面存在著很大的差異，因此，有必要成立項(xiàng)目領(lǐng)導(dǎo)小組，規(guī)范培養(yǎng)過程，保障中高職銜接工作的順利開展。[1]項(xiàng)目領(lǐng)導(dǎo)小組的成員必須包括兩校領(lǐng)導(dǎo)，以負(fù)責(zé)中高職銜接關(guān)鍵問題的決策；兩校的教務(wù)管理人員，負(fù)責(zé)項(xiàng)目的計(jì)劃、推進(jìn)與實(shí)施；兩校網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)負(fù)責(zé)人及專業(yè)教學(xué)人員，負(fù)責(zé)人才培養(yǎng)目標(biāo)的制定、課程規(guī)劃及教學(xué)實(shí)施。

二、課程體系銜接研究

（一）遵循職業(yè)能力遞進(jìn)原則，制定人才培養(yǎng)目標(biāo)

通過專業(yè)調(diào)研，遵循階段性目標(biāo)和最終培養(yǎng)目標(biāo)相統(tǒng)一、中專階段可就業(yè)性和再學(xué)習(xí)性相融合、由簡單操作到策劃管理、職業(yè)能力遞進(jìn)的原則，制定中專和高職兩個(gè)階段的人才培養(yǎng)目標(biāo)及轉(zhuǎn)段升學(xué)條件。1.中專階段培養(yǎng)目標(biāo)。培養(yǎng)德、智、體、美全面發(fā)展，具備相應(yīng)的文化知識(shí)，具有計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)基礎(chǔ)知識(shí)，具有較強(qiáng)的計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)實(shí)踐操作能力，從事中小型計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)設(shè)計(jì)與搭建、計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)日常管理與維護(hù)、網(wǎng)絡(luò)綜合布線現(xiàn)場施工與管理、網(wǎng)站建設(shè)與維護(hù)、計(jì)算機(jī)及網(wǎng)絡(luò)產(chǎn)品營銷與售后服務(wù)等工作的高素質(zhì)勞動(dòng)者和技術(shù)技能型人才。2.高職階段培養(yǎng)目標(biāo)。面向各類企事業(yè)單位，針對(duì)網(wǎng)絡(luò)管理員、網(wǎng)絡(luò)工程師崗位，主要培養(yǎng)具有良好職業(yè)道德、較強(qiáng)創(chuàng)新精神和工作能力，適應(yīng)網(wǎng)絡(luò)組建、維護(hù)、網(wǎng)站建設(shè)、網(wǎng)絡(luò)安全管理與維護(hù)、以及網(wǎng)絡(luò)營銷與管理等工作的高素質(zhì)技能型人才。3.轉(zhuǎn)段升學(xué)條件。在中專學(xué)習(xí)階段中，人才培養(yǎng)方案內(nèi)的各門課程成績合格；通過全國計(jì)算機(jī)等級(jí)考試，且獲得NCRE一級(jí)MSoffice證書；通過職業(yè)技能鑒定，獲得計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)管理員（中級(jí)）證書。

（二）制定課程銜接策略

根據(jù)“3+3”項(xiàng)目中的中高職人才培養(yǎng)目標(biāo)，制定職業(yè)課程和基礎(chǔ)課程兩類課程的銜接要點(diǎn)。當(dāng)前，中高職課程銜接的主要問題是中高職的課程體系獨(dú)立設(shè)置，導(dǎo)致基礎(chǔ)課程前后脫節(jié)，職業(yè)課程重復(fù)較多，尤其中專階段最后一學(xué)期的頂崗實(shí)習(xí)，許多學(xué)生的實(shí)習(xí)崗位專業(yè)不對(duì)口，造成學(xué)習(xí)斷層，阻礙了學(xué)生的繼續(xù)學(xué)習(xí)。[2]在課程設(shè)置時(shí)，中專階段課程應(yīng)當(dāng)偏重基礎(chǔ)知識(shí)及單項(xiàng)技能訓(xùn)練，而高職階段則應(yīng)偏重崗位綜合實(shí)踐及創(chuàng)新能力培養(yǎng)。網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)“3+3”項(xiàng)目依照“能力遞進(jìn)”的理念，構(gòu)建包括中專教師和高職教師在內(nèi)的專業(yè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)，聯(lián)合企業(yè)專家共同開發(fā)一體化課程體系；分析不同層次畢業(yè)生職業(yè)崗位群所需的專業(yè)知識(shí)、職業(yè)能力和職業(yè)素養(yǎng)要求，遵循職業(yè)成長規(guī)律和認(rèn)知規(guī)律，由單一低難度技能到綜合復(fù)雜高難度技能，形成合理的知識(shí)體系和技能體系培養(yǎng)銜接模式。“3+3”中專階段的頂崗實(shí)習(xí)需對(duì)接中專人才培養(yǎng)目標(biāo)中的職業(yè)崗位，加深其對(duì)網(wǎng)絡(luò)專業(yè)的認(rèn)識(shí)，強(qiáng)化基本技能，滿足學(xué)生多樣化的學(xué)習(xí)和發(fā)展需求，提升學(xué)習(xí)興趣?；A(chǔ)課程設(shè)置以職業(yè)生涯發(fā)展中必需的基礎(chǔ)知識(shí)和基礎(chǔ)技能為核心，拋開中專的“夠用”原則，堅(jiān)持六年統(tǒng)籌規(guī)劃，為學(xué)生建立系統(tǒng)的文化知識(shí)體系，以保證語文、數(shù)學(xué)、英語等基礎(chǔ)課程不斷線，從而為高職階段的學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)。

（三）網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)“3+3”分段培養(yǎng)目標(biāo)

在常州機(jī)電職業(yè)技術(shù)學(xué)院和宿城中等專業(yè)學(xué)校網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)“3+3”分段培養(yǎng)項(xiàng)目中，職業(yè)課程分段培養(yǎng)目標(biāo)如表1所示。綜上所述，“3+3”是兩個(gè)學(xué)校同一專業(yè)之間的銜接，實(shí)際上也是兩所學(xué)校課程、文化的交流與融合，學(xué)校的人文環(huán)境、師生關(guān)系、第二課堂等都對(duì)學(xué)生的文化素質(zhì)和職業(yè)道德修養(yǎng)起著潛移默化的作用。在教學(xué)過程中，教師要依據(jù)人才培養(yǎng)目標(biāo)，采用多樣的、靈活的教學(xué)方法，因材施教，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提升課堂教學(xué)質(zhì)量。[3]中高職銜接要注重發(fā)揮兩所學(xué)校的各自辦學(xué)特色和文化優(yōu)勢，利用各自的培養(yǎng)經(jīng)驗(yàn)和成果，通過互動(dòng)、交流、整合，逐步形成“3+3”中高職銜接專業(yè)的專業(yè)文化和專業(yè)素養(yǎng)標(biāo)志。

參考文獻(xiàn)：

[1]龍洋.“3+2”中高職銜接課程體系設(shè)計(jì)的實(shí)踐探索[J].中國職業(yè)技術(shù)教育，2014（5）：67-70.

[2]孫曉云.電子信息類專業(yè)電工課程中高職銜接教學(xué)的探討[J].科技創(chuàng)業(yè)月刊，2014（10）：108-110.

計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)培養(yǎng)目標(biāo)范文第3篇

【關(guān)鍵詞】計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)；人才培養(yǎng)方案；項(xiàng)目化

在信息化的進(jìn)程中，計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)承擔(dān)了越來越重要的任務(wù)，必須培養(yǎng)在生產(chǎn)、管理、服務(wù)一線培養(yǎng)具有良好職業(yè)道德、專業(yè)知識(shí)素養(yǎng)和職業(yè)能力的高素質(zhì)技能型人才。倡導(dǎo)“以學(xué)生為中心”，以工作過程項(xiàng)目化[1]為手段的“工學(xué)結(jié)合”教學(xué)模式，在教學(xué)內(nèi)容和課程體系安排上實(shí)現(xiàn)與崗位能力的無縫對(duì)接，將崗位職業(yè)能力融入課程建設(shè)中，實(shí)行“教、學(xué)、做”一體，提升學(xué)生的職業(yè)能力，這其中的關(guān)鍵便是專業(yè)人才培養(yǎng)方案的制定與建設(shè)。

一、計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)

計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)是培養(yǎng)德、智、體、美全面發(fā)展，具有良好的職業(yè)道德和創(chuàng)新精神，熟悉計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)知識(shí)，掌握計(jì)算機(jī)及網(wǎng)絡(luò)設(shè)備的售前與售后技術(shù)支持、網(wǎng)絡(luò)工程的設(shè)計(jì)與施工、網(wǎng)絡(luò)安全管理與維護(hù)、網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用開發(fā)等技能，在企事業(yè)單位IT領(lǐng)域中從事網(wǎng)絡(luò)組建、網(wǎng)絡(luò)安全與管理、網(wǎng)絡(luò)服務(wù)應(yīng)用等方面的工作，有可持續(xù)發(fā)展能力的高端技能型專門人才。

該專業(yè)的崗位工作任務(wù)是以專業(yè)崗位的職業(yè)能力和職業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)為主線，以市場需求為起點(diǎn)，通過對(duì)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)領(lǐng)域的職業(yè)崗位分布、市場需求、崗位工作任務(wù)及職業(yè)能力等內(nèi)容開展調(diào)研工作，確定如下4個(gè)核心工作崗位，并對(duì)崗位的工作任務(wù)及工作內(nèi)容進(jìn)行了分析：1、崗位1是網(wǎng)絡(luò)構(gòu)建工程師，工作任務(wù)是網(wǎng)絡(luò)構(gòu)建項(xiàng)目招投標(biāo)、制定網(wǎng)絡(luò)規(guī)劃設(shè)計(jì)方案、網(wǎng)絡(luò)工程項(xiàng)目實(shí)施、網(wǎng)絡(luò)性能測試、網(wǎng)絡(luò)巡查、故障排查、提交竣工文檔并交付使用、網(wǎng)絡(luò)工程監(jiān)理。 2、崗位2是網(wǎng)絡(luò)管理工程師，工作任務(wù)是網(wǎng)絡(luò)IP地址的規(guī)劃、分配和管理、網(wǎng)絡(luò)服務(wù)器的架設(shè)及日常管理維護(hù)工作、網(wǎng)絡(luò)故障處理、網(wǎng)絡(luò)協(xié)議分析與監(jiān)測、網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)的入侵檢測、安全設(shè)置與病毒防范。3、崗位3是網(wǎng)站設(shè)計(jì)管理工程師，工作任務(wù)是網(wǎng)站整體規(guī)劃、網(wǎng)頁制作、后臺(tái)編程及數(shù)據(jù)庫應(yīng)用、網(wǎng)站管理、網(wǎng)站測試、安全防范及技術(shù)服務(wù)。4、崗位4是網(wǎng)絡(luò)技術(shù)支持工程師，工作任務(wù)是制定網(wǎng)絡(luò)解決方案、網(wǎng)絡(luò)產(chǎn)品營銷、網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用項(xiàng)目或產(chǎn)品的售后技術(shù)支持、工程監(jiān)理、工程項(xiàng)目驗(yàn)收、受理用戶故障咨詢、提供技術(shù)服務(wù)。

二、職業(yè)資格證書

按照教育部關(guān)于高等職業(yè)學(xué)院學(xué)生雙證制[2]的要求，學(xué)校在校期間在取得畢業(yè)證書的同時(shí)還需要獲得相關(guān)專業(yè)職業(yè)資格證書。按照崗位職業(yè)能力與企業(yè)實(shí)際需求對(duì)接的目標(biāo)，結(jié)合各學(xué)院現(xiàn)有的網(wǎng)絡(luò)實(shí)驗(yàn)設(shè)備，本專業(yè)學(xué)生需要獲得如下證書的其中一項(xiàng)，即：人力資源和社會(huì)保障部部的網(wǎng)絡(luò)工程師、全國計(jì)算機(jī)等級(jí)四級(jí)網(wǎng)絡(luò)工程師、CCNA網(wǎng)絡(luò)工程師、RCNA網(wǎng)絡(luò)工程師、H3CNE網(wǎng)絡(luò)工程師。

三、課程體系與核心課程

1、建設(shè)思路

通過對(duì)計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)人才相關(guān)崗位群及任職要求的分析，與網(wǎng)絡(luò)相關(guān)企業(yè)共同開展專業(yè)及課程體系的建設(shè)，與企業(yè)共同總結(jié)崗位的行動(dòng)領(lǐng)域?yàn)榫W(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)集成、網(wǎng)絡(luò)安全管理、軟硬件實(shí)施與維護(hù)。圍繞網(wǎng)絡(luò)工程師崗位，以企業(yè)信息化基礎(chǔ)設(shè)施的建設(shè)、管理與維護(hù)為核心，構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)集成。網(wǎng)絡(luò)安全管理和網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用開發(fā)崗位采用“三線”并重的計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)課程體系，對(duì)應(yīng)的三個(gè)崗位群分別為建網(wǎng)、管網(wǎng)、用網(wǎng)。

（1）崗位、能力、課程

校企雙方共同以崗位的職業(yè)能力和職業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)為主線，根據(jù)專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)，以市場需求為起點(diǎn)，以職業(yè)崗位群職責(zé)、工作任務(wù)、工作流程分析為依據(jù)，實(shí)現(xiàn)專業(yè)課程的開發(fā)與教學(xué)設(shè)計(jì)的創(chuàng)新。通過對(duì)工作崗位的分析，建立基于工作過程化的行動(dòng)領(lǐng)域課程體系，使理論知識(shí)與實(shí)踐技能互相滲透、密切結(jié)合，成為統(tǒng)一的課程體系。

（2）理論與實(shí)踐教學(xué)一體化

專業(yè)課程采用工作過程導(dǎo)向化的課程教學(xué)理念，打破以知識(shí)傳授為主要特征的傳統(tǒng)學(xué)科課程模式，轉(zhuǎn)變?yōu)楣ぷ魅蝿?wù)為中心，以實(shí)踐為主線來組織課程內(nèi)容并開展教學(xué)，實(shí)現(xiàn)專業(yè)課程與實(shí)踐教學(xué)的一體化。將網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的系統(tǒng)理論知識(shí)根據(jù)工作任務(wù)的需要分散到每個(gè)學(xué)習(xí)情境（項(xiàng)目）中，學(xué)生在完成具體學(xué)習(xí)情境的過程中來構(gòu)建相關(guān)理論知識(shí)。課程設(shè)計(jì)的總體方案是對(duì)職業(yè)崗位的工作內(nèi)容、工作過程、工作環(huán)境和評(píng)價(jià)方案加以分析提煉，按照學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律加以加工整理，構(gòu)建課程學(xué)習(xí)情境。在每個(gè)學(xué)習(xí)情境中，學(xué)生都以完成工作任務(wù)的行動(dòng)來獲得計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)的知識(shí)和技能，同時(shí)獲得職業(yè)能力，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)提高教學(xué)質(zhì)量和高技能人才的培養(yǎng)質(zhì)量。

計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)項(xiàng)目化人才培養(yǎng)方案建設(shè)，明確了培養(yǎng)目標(biāo)，提升了培養(yǎng)質(zhì)量。通過對(duì)計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)崗位的分析（即網(wǎng)絡(luò)工程師等崗位群），歸納學(xué)生需要具備的能力，將這些能力所涉及的知識(shí)點(diǎn)與內(nèi)容轉(zhuǎn)化為項(xiàng)目化課程。實(shí)踐證明，崗位能力是培養(yǎng)人才的核心，最終的落實(shí)點(diǎn)是課程，將教學(xué)內(nèi)容與崗位能力的結(jié)合，開發(fā)項(xiàng)目化課程體系是深化和提升網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)教學(xué)改革的必由之路。

參考文獻(xiàn)：

計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)培養(yǎng)目標(biāo)范文第4篇

關(guān)鍵詞：計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)；實(shí)驗(yàn)；方案

中圖分類號(hào)：TP393 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1009-3044（2014）02-0271-02

1 概述

教學(xué)定位：計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)定位為高等學(xué)校計(jì)算機(jī)核心基礎(chǔ)課程，其教學(xué)目標(biāo)是：使學(xué)生掌握計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)基本知識(shí)，了解計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)基本組成，掌握基本的網(wǎng)絡(luò)管理和計(jì)算機(jī)系統(tǒng)安全設(shè)置方法，以及利用互聯(lián)網(wǎng)進(jìn)行信息獲取、信息等各種網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用及開發(fā)能力。

課程實(shí)施方案總體設(shè)計(jì)思想，學(xué)校的層次不同，學(xué)生專業(yè)不同，人才培養(yǎng)目標(biāo)不同，課程教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)要求和教學(xué)目標(biāo)也不相同。因此，計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)及應(yīng)用課程應(yīng)有不同的實(shí)施方案?？梢詮牟煌嵌仍O(shè)計(jì)實(shí)施方案，例如：按學(xué)科劃分、按課程內(nèi)容劃分等。對(duì)于“計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)及應(yīng)用”課程，采用基于內(nèi)容的實(shí)施方案設(shè)計(jì)方法，可以初步分成如下兩大類：

1）以計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)原理和技術(shù)講解為主的課程教學(xué)實(shí)施方案

主要內(nèi)容：計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)基礎(chǔ)知識(shí)，網(wǎng)絡(luò)模擬與網(wǎng)絡(luò)協(xié)議，網(wǎng)絡(luò)設(shè)備的功能、組成及基本原理，網(wǎng)絡(luò)管理，網(wǎng)絡(luò)服務(wù)，網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用開發(fā)等。

該實(shí)施方案主要針對(duì)重點(diǎn)高校的理工類學(xué)生，全面培養(yǎng)學(xué)生計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的理解，提高計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)的應(yīng)用水平，初步培養(yǎng)簡單的網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用開發(fā)能力。

2）以計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)及應(yīng)用講解為主的課程教學(xué)實(shí)施方案

主要內(nèi)容：計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)基本概念，網(wǎng)絡(luò)硬件基本功能、簡單原理，計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)操作系統(tǒng)的簡單配置，網(wǎng)絡(luò)服務(wù)的應(yīng)用，Internet應(yīng)用以及計(jì)算機(jī)系統(tǒng)安全等方面。

該實(shí)施方案主要針對(duì)重點(diǎn)高校文科類學(xué)生、一般院校理工類學(xué)生、文科類學(xué)生，全面培養(yǎng)學(xué)生的計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)知識(shí)和計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用能力，特別是互聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用能力。

2 教學(xué)內(nèi)容的組織方式

對(duì)于計(jì)算機(jī)相關(guān)專業(yè)的計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)課程，最常用的內(nèi)容組織方式是采用基于OSI七層模型的方式分層講解。從內(nèi)容的性質(zhì)和認(rèn)知順序看，將知識(shí)單元組織成不同的知識(shí)模塊，知識(shí)模塊又可以分為基本原理、基本技能、網(wǎng)絡(luò)協(xié)議三個(gè)認(rèn)知層次，從而為課程內(nèi)容簡歷一個(gè)清晰的知識(shí)框架。

3 實(shí)驗(yàn)教學(xué)設(shè)計(jì)

計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)及應(yīng)用是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的課程，在日常的工作和生活中有著非常廣泛的應(yīng)用。因此，實(shí)踐教學(xué)除了要對(duì)課程的理論知識(shí)進(jìn)行應(yīng)用驗(yàn)證外，還將選擇大量實(shí)際中有可能遇到問題，特別是難點(diǎn)問題進(jìn)行講解，從而提高學(xué)生解決問題的能力。

3.1實(shí)驗(yàn)內(nèi)容基本要求

對(duì)于課程內(nèi)容的所涉及到的知識(shí)點(diǎn)，安排相應(yīng)的實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證所學(xué)的理論知識(shí)，關(guān)于計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)及應(yīng)用課程中的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)，對(duì)應(yīng)的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容和基本要求如表1所示。

3.2實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目設(shè)計(jì)

實(shí)驗(yàn)名稱：簡潔明了的反映實(shí)驗(yàn)的核心內(nèi)容

實(shí)驗(yàn)?zāi)康模簩?shí)驗(yàn)預(yù)期達(dá)到的目標(biāo)。采用了解/理解，掌握/會(huì)等詞匯分條描述，也可用深入理解，熟練掌握等用詞對(duì)目的進(jìn)行強(qiáng)調(diào)。

實(shí)驗(yàn)類型：分為驗(yàn)證型、綜合型、探究型三種類型

實(shí)驗(yàn)內(nèi)容：實(shí)驗(yàn)的具體內(nèi)容，分條描述

實(shí)驗(yàn)條件：實(shí)驗(yàn)所需的硬件設(shè)備、軟件系統(tǒng)、網(wǎng)絡(luò)環(huán)境

實(shí)驗(yàn)分析：給出設(shè)計(jì)該實(shí)驗(yàn)的出發(fā)點(diǎn)，問題分析，解題思路，實(shí)驗(yàn)難點(diǎn)分析等。

實(shí)驗(yàn)步驟：操作步驟和程序關(guān)鍵代碼

實(shí)驗(yàn)拓展：在本實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)上的應(yīng)用能力拓展，給出一個(gè)或幾個(gè)待解決的問題，培養(yǎng)學(xué)生知識(shí)的靈活應(yīng)用和遷移能力。

同時(shí)，還應(yīng)該根據(jù)實(shí)驗(yàn)的實(shí)際情況，形式可分為單人實(shí)驗(yàn)、小組實(shí)驗(yàn)和教師演示實(shí)驗(yàn)。

3.3實(shí)驗(yàn)教學(xué)大綱

計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)及應(yīng)用實(shí)驗(yàn)分成3個(gè)實(shí)驗(yàn)單元，每個(gè)實(shí)驗(yàn)單元包含若干實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，在項(xiàng)目設(shè)計(jì)和選取上遵循以下三條原則：

1） 結(jié)合理論教學(xué)，實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目應(yīng)該能夠反映和驗(yàn)證課程所講授的主要知識(shí)點(diǎn)，以加深學(xué)生對(duì)理論教學(xué)內(nèi)容的理解，實(shí)現(xiàn)從原理到應(yīng)用的知識(shí)遷移。

計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)培養(yǎng)目標(biāo)范文第5篇

【關(guān)鍵詞】計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)；實(shí)驗(yàn)室建設(shè)；實(shí)踐操作

隨著時(shí)代的發(fā)展，科學(xué)技術(shù)的進(jìn)步，計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)也在迅猛前進(jìn)。當(dāng)今世界，計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)已進(jìn)入社會(huì)的各個(gè)領(lǐng)域， 不斷推動(dòng)著社會(huì)的信息化步伐。隨著網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展、網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用的普及，職業(yè)教育改革也在不斷深入，作為傳播計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)知識(shí)與技術(shù)的中職學(xué)校，培養(yǎng)計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)人才，使網(wǎng)絡(luò)技術(shù)更好更快的為社會(huì)服務(wù)，已成為主要任務(wù)。

當(dāng)前大部分中職學(xué)校都開設(shè)有計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)這門課程，為社會(huì)培養(yǎng)了很多網(wǎng)絡(luò)技術(shù)人才。然而，由于該課程建設(shè)在中等職業(yè)教育中起步較晚、層次不一，且計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)涉及面廣、內(nèi)容抽象，理論性較強(qiáng)，學(xué)生對(duì)該課程的教學(xué)效果只局限于一些概念性的知識(shí)。另外，由于很多中職學(xué)校實(shí)驗(yàn)室及設(shè)備的缺乏，學(xué)生在教學(xué)過程中只能學(xué)到一些理論知識(shí)，而理論聯(lián)系實(shí)踐少，動(dòng)手能力差，從而根本達(dá)不到教學(xué)目標(biāo)，同學(xué)們也不能真正掌握網(wǎng)絡(luò)技術(shù)。因此，如何在進(jìn)行基礎(chǔ)理論教學(xué)的同時(shí)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，讓理論聯(lián)系實(shí)際，達(dá)到應(yīng)用型人才培養(yǎng)要求，就成為擺在教學(xué)工作者面前一個(gè)新的課題。本文就從計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)課程面臨的現(xiàn)狀及對(duì)計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)課程教學(xué)的幾點(diǎn)建議分別闡述對(duì)該課程的實(shí)踐與研究。

1. 中職學(xué)校計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)課程的教學(xué)現(xiàn)狀

1.1 網(wǎng)絡(luò)課程特點(diǎn)設(shè)置不明確，教學(xué)內(nèi)容過于簡單化。

計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)是網(wǎng)絡(luò)技術(shù)課程的統(tǒng)稱，網(wǎng)絡(luò)技術(shù)可以化分成很多的分支課程教學(xué)，比如，局域網(wǎng)組建、網(wǎng)站建設(shè)、網(wǎng)絡(luò)維護(hù)等等，這些分支即具有聯(lián)系又有相對(duì)的獨(dú)立性。然而，在大部分的中職學(xué)校中，對(duì)于這門學(xué)科往往只開設(shè)一本計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)課程，課程基本以理論性為主，并且，很多老師在教學(xué)過程中，不分重點(diǎn)難點(diǎn)，不突出專業(yè)特點(diǎn)，不注重職業(yè)教育培養(yǎng)的目標(biāo)，給學(xué)生講解的內(nèi)容過于統(tǒng)一化、單一化，使學(xué)生了解到的知識(shí)只局限于一些概念，掌握的內(nèi)容只是課本上的理論知識(shí)，甚至只是一些非常簡單的知識(shí)，對(duì)于一些獨(dú)立性的實(shí)踐操作根本不會(huì)，從而達(dá)不到職業(yè)教育的培養(yǎng)目標(biāo)，更別說為社會(huì)培養(yǎng)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)人才。

1.2 網(wǎng)絡(luò)技術(shù)實(shí)驗(yàn)室缺乏，實(shí)驗(yàn)設(shè)備陳舊。

當(dāng)今，很多中職學(xué)校都開設(shè)了計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)課程，有的學(xué)校更是將計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)設(shè)置成一個(gè)專業(yè)，但大部分學(xué)校網(wǎng)絡(luò)資源非常缺乏，網(wǎng)絡(luò)實(shí)踐平臺(tái)建設(shè)跟不上新課程的需求，計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)相關(guān)的實(shí)驗(yàn)室顯得極少，一些網(wǎng)絡(luò)設(shè)備也過于陳舊，尤其一些農(nóng)村中等職業(yè)學(xué)校，這些現(xiàn)狀更為突出。因此，計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)課程在教學(xué)中就沒有辦法理論與實(shí)踐相結(jié)合，導(dǎo)致學(xué)生沒有設(shè)備做實(shí)驗(yàn)，不懂得實(shí)際操作，達(dá)不到應(yīng)用型人才培養(yǎng)的目標(biāo)。

1.3 師資力量不夠，具有較強(qiáng)實(shí)踐操作技術(shù)能力的教師不足。

一些農(nóng)村中等職校，計(jì)算機(jī)專業(yè)教師很缺乏，有計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)方面的人才極少，一些年輕教師剛從學(xué)校畢業(yè)出來從教，對(duì)于實(shí)踐操作方面掌握不夠成熟、專業(yè)。或者有些教師不是這個(gè)專業(yè)出身，導(dǎo)致專業(yè)知識(shí)比較薄弱，缺乏實(shí)戰(zhàn)經(jīng)驗(yàn)，另外計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)日新月異，每天都在進(jìn)步、在發(fā)展、在更新，教師也應(yīng)該不斷地學(xué)習(xí)，導(dǎo)致學(xué)生掌握的知識(shí)不扎實(shí)，不完善。

2. 對(duì)計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)課程教學(xué)的幾點(diǎn)建議

2.1 根據(jù)學(xué)校實(shí)際情況及網(wǎng)絡(luò)技術(shù)人才培養(yǎng)方向，確定教學(xué)目標(biāo)。

對(duì)于學(xué)校計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)課程的開設(shè)，用什么樣的教材，都應(yīng)該要根據(jù)學(xué)校的實(shí)際情況，以及學(xué)校培養(yǎng)出來的人才是面向市場哪一方面的網(wǎng)絡(luò)技術(shù)人才等情況要做一個(gè)詳細(xì)的了解、調(diào)查及分析，比如，計(jì)算機(jī)應(yīng)用專業(yè)的學(xué)生，對(duì)于計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)方面只需了解一些常用的網(wǎng)絡(luò)知識(shí)的運(yùn)用，如上網(wǎng)，發(fā)一些電子郵件，網(wǎng)上聊天，網(wǎng)上辦公等知識(shí)，那么學(xué)校針對(duì)這類對(duì)計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)要求不高的計(jì)算機(jī)專業(yè)，開設(shè)的課程可以多注重上網(wǎng)這一塊。又如學(xué)校開設(shè)的專業(yè)是培養(yǎng)一些網(wǎng)站建設(shè)的人才，那么學(xué)校開設(shè)的計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)課程教材應(yīng)該注重網(wǎng)站建設(shè)及網(wǎng)頁制作這方面等等。因此，學(xué)校要因材施教，根據(jù)專業(yè)特點(diǎn)，根據(jù)市場需要，人才培養(yǎng)需求等方面去開設(shè)課程，選擇教材，從而確定本校專業(yè)的教學(xué)目標(biāo)，使學(xué)生學(xué)有方向，少走彎路，讓理論能充分結(jié)合實(shí)踐，達(dá)到實(shí)現(xiàn)計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)人才培養(yǎng)的目的。

2.2 創(chuàng)新教學(xué)方法，多角度提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

計(jì)算機(jī)專業(yè)課教師，應(yīng)針對(duì)計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)課程的特點(diǎn)，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，老師可以根據(jù)課本中的內(nèi)容從網(wǎng)上下載一些與本章知識(shí)點(diǎn)有關(guān)的圖片和視頻資料，利用多媒體教學(xué)手段，帶領(lǐng)學(xué)生一起分析討論學(xué)習(xí)，把學(xué)生感興趣、易上手操作的內(nèi)容和枯燥的理論部分、復(fù)雜的操作部分有機(jī)結(jié)合，先易后難，由淺入深，拓寬知識(shí)面，逐步培養(yǎng)學(xué)生對(duì)計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)課程學(xué)習(xí)的興趣，從而使學(xué)生由被動(dòng)接受變?yōu)橹鲃?dòng)學(xué)習(xí)。

2.3 建立網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源，為學(xué)生提供自主學(xué)習(xí)的平臺(tái)。

計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)時(shí)時(shí)刻刻都在進(jìn)步，各種網(wǎng)絡(luò)技術(shù)更新快，發(fā)展迅速，因此，對(duì)于這一門課程，學(xué)校應(yīng)該建立一些網(wǎng)絡(luò)資源共享平臺(tái)，建立健全本校校園網(wǎng)站，平時(shí)可以從網(wǎng)上下載一些新的網(wǎng)絡(luò)知識(shí)供同學(xué)們共享和學(xué)習(xí)。同時(shí)，計(jì)算機(jī)教師也可利用自身的專業(yè)優(yōu)勢，建立網(wǎng)絡(luò)的教學(xué)資源庫，將電子教案、各模塊習(xí)題及答案、模擬試卷及答案、上機(jī)實(shí)驗(yàn)案例及素材等教學(xué)資源建立在網(wǎng)絡(luò)上，供學(xué)生下載自主學(xué)習(xí)和練習(xí)。通過網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)給不同層次學(xué)生提供了形式多樣的教學(xué)資源，有利于學(xué)生自學(xué)能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，利用網(wǎng)上課堂，使學(xué)生及時(shí)了解新的網(wǎng)絡(luò)知識(shí)，拓寬知識(shí)面，掌握更新更快的網(wǎng)絡(luò)技術(shù)。

2.4 及時(shí)更新網(wǎng)絡(luò)實(shí)驗(yàn)設(shè)備，不斷完善教學(xué)設(shè)施建設(shè)。

實(shí)驗(yàn)設(shè)備、實(shí)驗(yàn)室的建設(shè)是計(jì)算機(jī)專業(yè)實(shí)踐能力培養(yǎng)的重要場所。它們的建設(shè)要充分體現(xiàn)本專業(yè)的特色和水平，滿足教學(xué)需要，體現(xiàn)實(shí)驗(yàn)、實(shí)習(xí)的先進(jìn)性和實(shí)用性，是培養(yǎng)專業(yè)化網(wǎng)絡(luò)技術(shù)人才必需的初衷模擬環(huán)境。日前，對(duì)于一所能合格開辦計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)相關(guān)知識(shí)的學(xué)校，必需應(yīng)該具備有計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)實(shí)驗(yàn)室，如局域網(wǎng)組建實(shí)驗(yàn)室、網(wǎng)絡(luò)綜合布線實(shí)驗(yàn)室、網(wǎng)絡(luò)測試實(shí)驗(yàn)室等，同時(shí)還要有很多相關(guān)的網(wǎng)絡(luò)設(shè)備的投入，如普通交換機(jī)、可管交換機(jī)、路由器等設(shè)備。當(dāng)今，由于計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)日新月異，對(duì)于計(jì)算機(jī)的硬件產(chǎn)品和軟件環(huán)境也在不斷的提高，因此，中職學(xué)校需要進(jìn)一步加大實(shí)驗(yàn)場室的硬件設(shè)備和軟件環(huán)境的投入，及時(shí)更新網(wǎng)絡(luò)實(shí)驗(yàn)設(shè)備，不斷完善教學(xué)設(shè)施建設(shè)。

2.5 加強(qiáng)校企合作，建立教學(xué)實(shí)踐基地。

學(xué)生在學(xué)校學(xué)到的技術(shù)一般是在實(shí)驗(yàn)室模擬環(huán)境下進(jìn)行的，一些實(shí)踐操作雖然跟實(shí)際運(yùn)用技術(shù)上差不多，但實(shí)驗(yàn)內(nèi)容畢竟是書本上的知識(shí)，有一定的局限性，對(duì)于在實(shí)際運(yùn)用的過程中，可能有很大的不同，很多知識(shí)在實(shí)驗(yàn)室是沒有辦法進(jìn)行學(xué)習(xí)和模擬的，這就是為什么一些學(xué)生在學(xué)校學(xué)得很好，而走上工作崗位卻并不一定能做得好，因此，為了培養(yǎng)真正的應(yīng)用型人才，將所學(xué)到的知識(shí)真正可以運(yùn)用到實(shí)際工作中，中職學(xué)校應(yīng)加強(qiáng)校企業(yè)合作的開展，讓學(xué)生到企業(yè)中去學(xué)習(xí)和實(shí)習(xí)，在實(shí)際的工作中去增長實(shí)踐知識(shí)，為學(xué)生創(chuàng)造真正的實(shí)習(xí)環(huán)境，積極建設(shè)校外教學(xué)實(shí)踐基地。

2.6 加強(qiáng)師資培訓(xùn)，提高教師專業(yè)技術(shù)能力。

要想讓學(xué)生學(xué)到技術(shù)，首先教師得懂相關(guān)技術(shù)，因此這就需要學(xué)校給教師提供相關(guān)的培訓(xùn)平臺(tái)，鼓勵(lì)教師進(jìn)修，如果條件允許的話，學(xué)校還可以派遣年輕教師去企業(yè)深造學(xué)習(xí)，提高師資水平，只有這樣教師的實(shí)踐能力和網(wǎng)絡(luò)專業(yè)技術(shù)提高了，教師才能豐富自己的課堂教學(xué)，才能培養(yǎng)出真正的技術(shù)人才。