計算機網絡技術課程總結
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計算機網絡技術課程總結范文第1篇
中圖分類號：G424 文獻標識碼：A
Case Teaching Method in the Teaching of Computer
Network Technology Application
HUANG Jiande
（Beibu Gulf Vocational Technical School， Qinzhou， Guangxi 535000）
Abstract This paper according to the characteristics of the computer network technology course were analyzed， and points out the current problems existing in the computer network technology course in the teaching. Through the comparison of the case teaching with traditional teaching， the author put forward the strategy of the case selection； this paper discusses the case teaching method in the application of the computer network technology course.
Key words case teaching method； computer network technology； course teaching
1 計算機網絡技術課程特點
計算機網絡技術是現(xiàn)行職業(yè)學校計算機專業(yè)的一門基礎課程，是在計算機技術和現(xiàn)代通信技術基礎上發(fā)展起來的交叉學科。①計算機網絡技術課程包含的知識點多，涉及到大量的概念，理論復雜，內容抽象；并且網絡技術更新迅速，同時它又是一門實踐性很強的學科，注重的是對學生動手能力及操作技能的培養(yǎng)，這將會給學生學好這門課程帶來了一定的困難。在要求學生知其然，還要知其所以然的背景下，教學難度有所增加。
2 計算機網絡技術在教學中存在的問題
2.1 重視理論傳授而缺乏師生良性互動
當前，計算機網絡技術課程教學主要采用傳統(tǒng)的講授的教學方式。教師在課堂上按部就班地講授，學生被動地接受著，課堂上缺少提問、討論和互動；從而導致喪失學生學習的主動性。由于計算機網絡技術課程教學的理論具有抽象性和復雜性；學生在課堂上缺失學習興趣的現(xiàn)象，無法有效地激發(fā)出學生學習的積極性和主動性。
2.2 對計算機網絡實驗的認識不足
部分師生一直以來都認為計算機網絡實驗主要是驗證性的實驗。每次實驗都嚴格按課本羅列的步驟進行，缺乏思考和創(chuàng)新，沒能夠激發(fā)學生獨立探索知識的能力。
2.3 實驗條件的限制使理論與實踐脫節(jié)
隨著網絡迅速發(fā)展，網絡設備更新較快。許多職業(yè)學校由于設備成本問題，只能配置一些簡單的網絡設備，沒有功能完善的網絡實驗室。對計算機網絡系統(tǒng)安裝與調試之類的實驗，如不經過學生動手進行實驗，就容易形成了紙上談兵的現(xiàn)象；致使較多計算機專業(yè)的畢業(yè)生步入社會后無法勝任與專業(yè)相關的工作。
2.4 考核形式單一，難以達到計算機網絡技術課程教學大綱的要求
課程的考核主要以理論為主，實踐考核在考試中所占比例過少。部分學生以通過考試為目的，出現(xiàn)重理論輕實踐的現(xiàn)象；致使在課程學習結束后，不具備熟練操作的技能，更談不上具備網絡管理或開發(fā)的能力。
3 案例教學法在計算機網絡技術教學中的應用
當前案例教學法具有多種的定義，一般而言是指一種以教學案例為基礎，在課堂上幫助學生達到特定學習目的的教學方法。②它以學生關心的問題或焦點為導向，教師在課程教學中充當著指導者和設計者的角色，鼓勵學生積極參與對問題的討論，使學生在討論中學習知識和發(fā)現(xiàn)問題。
3.1 案例教學法的特征
（1）案例教學以提出問題為起點，以解決問題為導向，建構學生知識為目標。在案例教學中，教師向學生提出問題，運用多種手段和方法，深入廣泛地引導學生對提出的問題進行探究和思索，讓學生從被動學習變?yōu)橹鲃拥靥骄?。?）案例教學基于案例為教學材料，以提高學生的興趣為出發(fā)點。在教師的指導下，教師與學生之間、學生與學生之間實現(xiàn)了平等對話和多向互動。通過對案例中具體問題討論與爭辯，使學生的思維得到進一步開放和擴展，豐富了問題的內涵，實現(xiàn)了現(xiàn)實情境與教學的融合，轉變了學生的角色，從教學的旁觀者變?yōu)閰⑴c者。（3）案例教學法重在啟發(fā)，突出實踐。在案例教學中問題沒有唯一的答案，目的是讓學生獨立自主地運用發(fā)散思維去思考、積極探索，培養(yǎng)學生能獨立地進行閱讀、查找、搜索資料的能力；使學生通過對資料的分析和研究，提煉出自己的觀點，形成一套獨立分析問題和解決問題的思維方式。
3.2 案例教學與傳統(tǒng)教學的對比差異
（1）教學目的方面。案例教學側重于學生綜合能力的培養(yǎng)，而傳統(tǒng)教學偏向于課本知識傳授。（2）教材使用方面。傳統(tǒng)教學法使用的是學校訂購的課本，而案例教學法使用的是案例，是對一個復雜情境的記錄。（3）教學方式。傳統(tǒng)教學是教師把自己掌握的課本知識傳授給學生，講授是課堂教學的核心，而案例教學是師生共同參與，共同對實際案例分析與討論，側重于對學生進行啟發(fā)與引導。（4）角色方面。在傳統(tǒng)教學法中，教師是演員，學生是觀眾。案例教學教師是導演，負責指導和推動案例教學的全過程，學生在教學中是一個積極的參與者，需要他們對案例進行分析與思考，并從中得出結論。（5）教學效果方面。在案例教學法中學生學到的是第一手知識，有利于學生綜合能力的培養(yǎng)，而傳統(tǒng)教學法學生學到的是第二手知識，學習效果差，缺乏解決綜合問題的能力。
3.3 案例的選擇策略
在案例教學過程中，案例是案例教學的靈魂，案例準備是否充分直接影響到案例教學的成敗。③好的案例可以使案例教學事半功倍，讓學生融會貫通，又能調動學生的積極性。所以在案例的選擇上必須把握好尺度；具體來說，一個良好教學案例的選擇應遵循以下策略：（1）教學目標要明確，主題要突出。首先要明確案例為教學服務，目的是讓學生通過案例掌握計算機網絡技術的基本概念和原理，加深對教材中難點和重點的理解和把握；利用課堂學到的知識來解決案例中所涉及的問題，特別是日常生活中與計算機網絡相關問題。所以，在素材選取上要注意“取舍”，做到案例選擇要精，則要緊扣教學重點和難點；有針對性，突出主題。（2）注重理論聯(lián)系實際。學習計算機網絡技術的目的是就是應用，利用它解決學習工作中出現(xiàn)的問題。所以要求所選的案例要實，既要從實際情況出發(fā)，也要從計算機網絡的發(fā)展趨勢出發(fā)；不能脫離實際，憑空臆造。同時要有一定的層次性和擴展性。（3）遵從認知規(guī)律。在案例選取前，首先要了解學生的計算機知識水平和網絡設計水平，要做到有的放矢，難度要適度。計算機網絡技術案例選擇，應定位在現(xiàn)階段比較流行的或最近出現(xiàn)應用較廣的網絡案例，應新穎及時，落后過時的沒用，過于超前的學生一時難以理解。最好選擇那些貼近學生生活的、在他們身邊發(fā)生的案例，這樣更容易引起學生的共鳴，對他們更有教育和指導作用。
3.4 案例教學在計算機網絡技術中的實施
3.4.1 案例導入
在案例導入前應提前做好學生學習知識的鋪墊，其中包括與本案例有關的基本概念和理論，讓學生用較少的時間去認識案例中的重點和難點。④在引出案例后，向學生講解案例學習的目標，布置學習任務和需要思考的問題，逐步將學生引入到需要學習案例中知識點來解決問題的情境中。在預習案例時，如遇到困難，可以讓學生形成小組進行交流討論得出相關結論。
3.4.2 案例協(xié)作學習
（1）組織學生形成學習小組。案例學習小組可以由學生自由組合，教師可以對小組作適當調整。這樣有利于學生在有限的時間內掌握案例要點，有利于培美他們的團隊協(xié)作精神。（2）操作演示。將已經準備好的案例進行演示，讓學生熟悉計算機網絡案例中的要點。（3）組織討論。明確案例目標后就可以對其進行討論，討論方式可以分為小組討論和班級討論兩種。例如為某網吧設計一個組網方案，要求是有300臺計算機，千兆網絡。在設備的選擇上，我們可以向學生提出如下的問題：網絡方案采用多少層網絡結構設計（2層）？核心層交換機、接入層交換機采用哪種型號？出口路由器采用哪種類型時性價比高？網絡拓撲結構如何設計？先讓學生進行小組討論，讓他們發(fā)表個人見解，最后在教師指導下在班上開展集體討論。
3.4.3 案例研究總結
在學生對案例進行討論學習結束后，教師可要求每個小組寫一份案例學結報告；歸納總結本次學習是否達到案例設計的目的與要求。在分析討論案例時得出的最佳方案是什么，取得了哪些收獲，在案例的基礎上是否有創(chuàng)新和拓展，解決了哪些問題，在對網絡的設計中還存在哪些困惑。教師最后可作適當的點評。這樣有利于讓學生再次理順學習思路，加深對知識點的掌握。
4 案例教學在計算機網絡技術教學中的體會
案例教學作為一種新教學方法，給計算機網絡技術教學添加了活力。首先，它能夠激發(fā)學生學習計算機網絡知識的興趣和熱情，擺脫了枯燥乏味的網絡理論，對學生主動去求知和探索科學知識很有幫助；其次，在課堂教學上樹立了以學生為主體的理念，使學生能自主地學習與研究；第三，在計算機網絡技術中采用案例教學法，讓課堂教學更有針對性和實用性，更貼近日常生活，使學生能從課堂上學有所得；第四，由于案例教學法通過對具體案例的分析、討論和總結，容易形成新的觀點，有利于創(chuàng)新，有利于提高學生綜合分析問題和解決問題的能力，使他們的學習能力從理論型向實踐能力型轉化。
5 結語
在計算機網絡技術教學中使用案例教學法，增強了師生間的互動，提高學生學習的興趣，實現(xiàn)了理論和實踐的融合。通過案例中的知識點對任務的融入，讓學生能夠更直觀更形象地理解所學內容，對深化教學改革和培養(yǎng)實用型人才具有重要的意義。
注釋
① 步登輝.案例教學法在程序設計課程教學中的應用[J].教育與職業(yè)，2009（2）：148-149.
② 趙欣.“計算機網絡”課程的教學方法研究[J].大連大學學報，2012（6）：149-152.
計算機網絡技術課程總結范文第2篇
關鍵詞：計算機網絡技術；思想政治理論；課堂實踐教學
1課程思政教學項目研究意義
計算機網絡技術課程按照計算機類教學質量國家標準中屬于計算機科學與技術和網絡工程專業(yè)的核心專業(yè)課程，其內容在人才培養(yǎng)方案專業(yè)課程設置中承上啟下，至關重要作用；且從就業(yè)而言，網絡工程專業(yè)在計算機專業(yè)中就業(yè)需求量最大，因此學生學習興趣濃厚、重視度較高。中華民族處于一個新的時代，為實現(xiàn)中華民族的騰飛夢，培養(yǎng)擔當民族復興大任的時代新人尤為重要。以在理論指導下，堅持知識傳授與社會主義核心價值觀指導相結合，運用能夠培養(yǎng)大學生理想信念，價值取向，政治信念和社會責任的主體和內容，進一步將其融入社會主義核心價值觀，全面提高大學生的推理辨別是非能力，使其成為德才兼?zhèn)?、全面發(fā)展的人才。在教學大綱編寫中，以專業(yè)課程知識教學為載體，以德育為基礎，充分挖掘專業(yè)知識中蘊含的道德元素，實現(xiàn)專業(yè)課程與思想政治教育的有機結合，滲透到整個教學過程中，幫助學生樹立社會主義新時代的核心價值觀。通過運用德育主體思想，提煉專業(yè)課程中蘊含的思想，使其轉化成為具體而生動的社會主義核心價值觀的有效教學載體。
通過隱性滲透、寓道德教育于各門專業(yè)課程之中，通過潤物細無聲、滴水穿石的方式，實現(xiàn)顯性教育與隱性教育的有機結合。思想政治課的內容過于理論化，容易使學生在課堂上產生枯燥、乏味的情緒。因此，我們應該把計算機網絡技術課程加入到學生思想道德教育的隊伍中，共同努力挖掘課程的思想政治價值，真正實現(xiàn)全過程、全方位的教育。課程思想政治改革是立德樹人的必然要求，也是全面育人的重要途徑。作為一名信息工程學院計算機專業(yè)教師，要充分意識到改革的重要性，不斷加強自己的道德修養(yǎng)，積極探索改革方式方法，及時總結經驗與問題，努力走出一條具有專業(yè)特色的思想政治教育之路。
以“思想政治課”為目標，通過積極培育和踐行社會主義核心價值觀，運用哲學方法論，引導學生正確做人、做事，結合以下內容進行設計各教學主體和教育活動。核心價值觀--富強：實現(xiàn)科學技術現(xiàn)代化，提高綜合國力，圓中國夢。核心價值觀--愛國：熱愛祖國，熱愛人民，展現(xiàn)時代精神；核心價值觀--敬業(yè)：努力學習，刻苦鉆研，有研究和創(chuàng)新精神；為此，本課程與思想政治教育有著相同的方法，最終目的是教學生如何做人和做事。因此，以本課程為載體，對學生進行思想政治教育是銜接密切，可以很好地發(fā)揮兩者的協(xié)同教育作用。
2課程建設基礎
我校信息工程學院十二五期間加強應用型人才培養(yǎng)，尤其是計算機網絡工程系列技術人才的培養(yǎng)；十三五”期間將建立起較為完善的本科人才培養(yǎng)體系和結構合理、特色鮮明的學科專業(yè)體系，同樣是以計算機網絡系列技術作為主要課程體系。
《計算機網絡原理》是信息工程學院本科和?？粕囊婚T專業(yè)核課程，同時也是進一步研究TCP/IP體系結構與網絡互聯(lián)的前導課程。本課程圍繞計算機網絡的基本組成和體系結構，系統(tǒng)地講述計算機網絡系統(tǒng)及其體系結構的基本功能、TCP/IP分層、網絡性能指標、以太網和高速以太網、網絡路由、傳輸層協(xié)議、網絡應用等，同時通過課堂講授、課程實驗相結合的方式，使學生系統(tǒng)地理解計算機網絡的基本概念和工作原理，熟悉計算機網絡和互聯(lián)網組成，掌握計算機網絡協(xié)議的基本分析與設計方法，為進一步學習后續(xù)課程，培養(yǎng)對計算機網絡系統(tǒng)的認知、設計與應用開發(fā)能力奠定良好的基礎。國內外許多大學已將計算機網絡語言列入了本科教學計劃，掌握計算機網絡已經成為共識?！队嬎銠C網絡技術》是計算機網絡專業(yè)、計算機科學與技術專業(yè)、網絡工程專業(yè)等相關專業(yè)的一門重要的網絡技術的基礎課程，也是網絡工程本科教學體系的核心課程。
我校網絡工程專業(yè)設定的是計算機網絡系列課程教學，分別包括網絡工程設計，網絡操作系統(tǒng)，網絡安全技術，路由交換技術，及其相關無線網絡技術和數據存儲課程等。
這兩年，我校信息工程學院同華三和華為公司合作的課程內容，也是計算機網絡數字通信系列課程和網絡安全、無線網絡等課程。其中2019年初的集中實訓采用了寶德等公司方案，引進了該公司的講師，對我校網絡工程專業(yè)學生進行了構建中小企業(yè)網絡設計，構建高性能園區(qū)網、無線網絡技術等課程的集中實訓。計算機網絡系列課程教學在我校信息工程學院計算機科學與技術專業(yè)和網絡工程專業(yè)規(guī)劃的課程體系中占有重要地位。
目前，《計算機網絡技術》課程開課時間分別是：15-16計科開在第4學期，15-17網工開在第2學期，17計科開在第4學期，18網工開在第2學期。由此可見，開課學期逐漸提前，該課程在專業(yè)課程建設中具有重要地位。
3課程建設工作目標和實施計劃
諸多學科組成的專業(yè)課程是高校教學的重要載體。如何在專業(yè)課程中探索思想政治教育的有效要素，并在人才培養(yǎng)的全過程中廣泛實施，是當前高校德育工作亟待解決的熱點和難點問題。學校以教師教育為基礎，立足陶瓷文化為特色，構建服務地方經濟社會發(fā)展的多學科協(xié)調發(fā)展的學科專業(yè)體現(xiàn)。在專業(yè)教育體系中率先開展課程思政改革全過程，多模式，廣覆蓋，將中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，社會主義核心價值觀要求和做人做事原則融入專業(yè)教學。本次研究項目以提高計算機網絡技術課教學效果為落腳點，有效整合教學資源，構建全新的計算機網絡技術課教學體系，進行思政改革融入到教學實踐中：
首先應該提高學生學習興趣，整個教學過程中培養(yǎng)禮儀意識?，F(xiàn)代社會要求大學生不僅要“知書”，更要“達理”。因此，在教學過程中，要潤物細無聲地向學生滲透禮儀教育。通過課程導入部分，不僅要把課程內容說清楚，而且也要介紹課程的德育目標內容，讓學生們知道未來肩負的民族使命是什么，要求什么樣的從業(yè)道德，國家對崗位在全球化競爭中的要求，以及有哪些是未來從業(yè)不能觸碰的部分。該部分可以結合實際案例，潛移默化地提升學生在思想政治方面的水平與覺悟。提高計算機網絡技術程教學效果，項目實訓中培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識。在專業(yè)課學習過程中，根據各學科和專業(yè)的特點，要求學生能夠做到學以致用。在這部分將結合實際的思政教學案例進行培訓授課，對國家鼓勵創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)的政策進行講解，通過和校企合作企業(yè)團隊的項目實訓，讓學生有目的的提前感受在創(chuàng)業(yè)中的激情，掌握專業(yè)技能，參悟領會到團隊協(xié)作的重要性，樹立愛崗敬業(yè)的核心價值觀。
計算機網絡技術課程總結范文第3篇
Abstract: Computer network technology is the backbone of university computer technology involves specialty courses which related to electronics,computer software,computer hardware technology and other disciplines. In the teaching process,it occupies an extremely important position. This course starts from the university status of computer network technology,discusses the optimization of the teaching of some of the measures.
關鍵詞:計算機網絡課程;現(xiàn)狀分析;教學方法
Key words: computer network courses;analysis;teaching methods
中圖分類號:G43 文獻標識碼:A文章編號:1006-4311(2010)24-0191-01
1計算機網絡技術課的教學現(xiàn)狀
隨著現(xiàn)代通信技術和計算機技術的飛速發(fā)展,信息技術正在給人類帶來一場新的產業(yè)革命,信息已成為人類賴以生存的最重要資源。而信息的社會化、網絡化、全球經濟的一體化,都受到計算機網絡技術的巨大影響,這對高校計算機網絡技術專業(yè)的教育提出了更高的要求。“計算機網絡技術”專業(yè)是信息技術通信領域的重要支柱,然而,調查發(fā)現(xiàn)目前在計算機網絡技術課程的教學中,網絡技術飛速發(fā)展與師資老化的矛盾日益嚴重,這將從根本上制約教育質量的發(fā)展。
另外,一些學校的現(xiàn)行教材中教學內容滯后,以學科為體系的痕跡明顯,教學內容偏多偏深,實踐與能力培養(yǎng)不夠突出,教學要求與培養(yǎng)“以能力為本位”的教學目標存在一定的差距,而且專業(yè)實習、實訓的設備與計算機技術的發(fā)展有一定的差距,學生實驗教學往往不能按要求進行,從而對教學改革的進程起到消極影響。
2計算機網絡技術課程教學的優(yōu)化
2.1 優(yōu)化課程體系
在課程設置上,學校應當堅持應用能力“寬窄”結合的方針,使學生逐步深入全面地掌握網絡知識,培養(yǎng)學生各個方面的網絡應用能力,同時適當兼顧計算機其它應用能力的培養(yǎng),使學生畢業(yè)后能適應多種職業(yè)崗位群的需要,按照網絡集成、網絡管理和網絡軟件開發(fā)三個方向成組設課,強化這三個方面的應用能力。讓學生根據自己的興趣、發(fā)展方向和接受能力自主選擇相應課程。學校在制定教學計劃時應該根據實際情況和社會需求安排四大類課程的教學內容和學時比例。技術基礎課以教會學生掌握從事職業(yè)崗位所必須的科學原理、方法和使用這些原理和方法去分析、判斷、解決生產第一線或工作現(xiàn)場實際問題的能力,技術技能課是以行業(yè)的職業(yè)技能為目標,將職業(yè)理論知識應用于實際崗位操作能力的訓練,這兩類科目的學時數可以適當減少;公共基礎課應滿足學生學習和應用職業(yè)崗位技能所必備的基本概念、基本原理和基本方法的需要,培養(yǎng)學生掌握科學思維及解決實際問題的方法,課程的學時數比例可以適當加大;而選修課是以跨專業(yè)或高新技術等課程為主,以培養(yǎng)學生的就業(yè)適應能力、專業(yè)技能綜合能力,門數盡可能多、范圍要廣些。
2.2 豐富教學內容
計算機網絡技術主要是關于計算機網絡的基本理論,比如有網絡的拓撲結構、網絡體系、網絡設備以及網絡應用等,重點是相關內容的理論闡述,網絡設備中的網卡主要介紹網卡的結構及工作原理、分類情況以及性能指標等純理論的知識。教師在教學過程中要注重理論與實踐的互相結合,可以結合網卡的性能指標以及分類情況介紹網卡的選型以及網卡的安裝等實用知識,將網卡相關的理論與實際結合起來,激發(fā)學生的學習動力和學習興趣。網絡應用技術主要介紹電子郵件系統(tǒng)的工作原理、使用的協(xié)議等枯燥難懂的內容,教師則可以結合電子郵件的收發(fā)工具進行教學,這樣既有助于學生對基本原理的理解,提高對實際應用的認識,又能結合相應的社會實踐活動。在實驗、實訓教學中,教學目的是驗證理論知識,培養(yǎng)學生的動手操作能力和解決實際工作問題的能力,這就更需要將理論教學和實踐教學結合起來,培養(yǎng)學生面對具體問題獨立分析、解決的能力,教師應該適當增加專業(yè)基礎課的實驗比例,加強學生的職業(yè)技術、技能培養(yǎng),加強技能實驗和設計型實驗,擴充專業(yè)實訓科目,使課堂教學與社會實踐有機結合,要求學生獨立理解實驗、實訓任務,自選儀器材料,自行設計方案,獨立完成,從而培養(yǎng)學生的創(chuàng)造力。
2.3 優(yōu)化教學方法
傳統(tǒng)的教學往往是以教師為主,學生則是處于被動學習的狀態(tài),整個教學過程體現(xiàn)為學生聽、老師講的單方面交流,學生的認知主要表現(xiàn)為記憶的形成,教師和學生之間缺乏交流。這種學生被動接受的方式是一種靜態(tài)的教學方式,阻斷教師在教學過程中的激情和創(chuàng)造,而使授課平淡、乏味、呆板,嚴重影響教學效果。因此,現(xiàn)在應采取現(xiàn)代化教學手段進行交互式的教學,采用項目設計制作、現(xiàn)場模擬、社會調查、案例分析等多種多樣的教學方式,比如組建網絡教室的組建、建設小型校園網的建設、改造小型辦公室網絡改造等實踐活動,從而豐富整個教學過程,發(fā)揮網絡通信及網絡資源共享的特征,進行網上教育,包括電子教案、電子閱覽、電子作業(yè),這將有效縮短教師與學生的距離,加強教學交流,提高教學效果。
計算機網絡技術課程總結范文第4篇
關鍵詞：新背景；中職；計算機網絡技術
中圖分類號：G712 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2016）12-006-01
計算機網絡技術作為一門理論性、實踐性較強的學科，其教學目的在于加深學生對計算機的認識和理解，培養(yǎng)學生的實際運用能力。社會經濟發(fā)展較快，計算機更新也快，然而，中職計算機網絡技術教學內容卻還是幾年如一日不變，已經呈現(xiàn)出落后的現(xiàn)象。中職教育的目的在于培養(yǎng)學生的綜合實踐能力，增強學生的技能，幫助學生更好地就業(yè)。因此，作為中職計算機網絡技術教師，應整合教學結構，理論聯(lián)系實際，打破傳統(tǒng)教材的局限性，延伸教學內容，實施新課程理念，與時俱進，開展以生為本的課堂教學理念，提升課堂教學的質量。
一、整合資源，豐富教學內容
隨著信息時代的到來，計算機網絡技術教學顯得尤為重要，它主要培養(yǎng)適合網絡行業(yè)需求的一線網絡管理、服務人才，具有一定的及時性，要求教師和學生對新事物有較快的接受能力。這也就意味著學校在開設此課程之前，需要對此方面專業(yè)的人才需求做一個市場調研，進而整合教學資源，結合實際情況，采取多元化教學方式，豐富教學內容。此外，還可以根據專業(yè)的課程結構體系，按照其性質、關系性等整合教學模塊，使其合并。在整合過程中需要注意到計算機網絡技術的新理念、新技術，確保教學內容的與時俱進。如筆者在教學過程中，不一味地按照教材去講，而是對內容實施整合，結合實際情況，以生為本，構建適合學生學習的具體情境，并對計算機網絡技術課程實施模塊分割，即實踐領域、學習領域、學習情境，引導學生深入認知、了解其學科的規(guī)律，進而培養(yǎng)出適合社會發(fā)展的計算機網絡技術新人才。
二、優(yōu)化教學手段，提高課堂教學質量
教學手段的有效與否將直接影響到學生學習的興趣和綜合技能的培養(yǎng)。傳統(tǒng)教學中，受條件的限制，教師大都采取講述理論知識的教學手段，而忽略了學生的實際上機操作能力，教學手段單一，一味地按照教材的順序、傳統(tǒng)的時間安排來進行，即：先理論后上機，或者是先講新知識，再讓學生練習等，使得理論知識呈現(xiàn)枯燥、無味，學生對其更是呈現(xiàn)厭倦心理。新課程強調課堂教學中學生的主體性作用，講究課堂教學中學生的自主動手能力。因此，新背景下的教師，應結合新課程標準，運用計算機網絡技術學科本身的實踐性特點，優(yōu)化教學手段，實施理論實踐相結合教學，激發(fā)學生的興趣和求知欲，提高學生的動手操作能力，充分凸現(xiàn)課堂教學的生動性、直觀性，進而深化學生的認知程度，提升學生的綜合素養(yǎng)。如在學習“局域網組建與管理”教學過程中，筆者改變傳統(tǒng)的教學時間安排，首先讓學生通過網絡，初步認知，整體感受，對局域網的概念形成一種認識，進而引導學生通過internet網來加深對網絡的感性認識，在此基礎之上組織學生小組合作探究組建小型局域網，通過調試驗證其正確與否，增強學生學習的自信心。最后，讓學生通過自己親身體驗、自主探究來總結“局域網組建與管理”的理論知識，形成系統(tǒng)的概念，提高了學生的動手操作能力和專業(yè)運用能力，實現(xiàn)了課堂教學質的飛躍。
三、多元化評價體系，激勵學生自主學習
評價是教學過程中必不可少的一個環(huán)節(jié)，其作用在于對學生所學的知識進行考核，進而對學生有個整體的把握，便于教師更好地開展教學，同時對學生來說，也有一定的督促和激勵作用。但是傳統(tǒng)教學中，受應試教育的影響，評價方式是考試，標準、依據則是學生的考試成績，忽略了實踐能力、綜合素養(yǎng)等方面的考核，單一地重視成績，容易使學生掌握空知識，缺乏實際運用能力，不能有效地發(fā)揮評價體系的作用，反而使評價成為扼殺學生積極性的間接“工具”。作為新時期的教師，應結合計算機網絡技術本身，開展多元化的評價體系，將實踐能力、自主探究能力、自主學習態(tài)度、綜合素質等各個方面都容納進來，進而全面地約束學生的行為，督促和鼓勵學生大膽深入探究，增強其自主學習意識。同時在評價過程中，不僅僅是教師評價學生，學生之間、師生之間也可以互評，進而學生自評，分析、總結自我，注重學生的學習過程，以多元化的評價體系，來凸現(xiàn)學生的主體性作用，給予學生足夠的自，為學生的發(fā)散性思維提供平臺，進而調動全體學生的積極性，實現(xiàn)課堂教學的創(chuàng)新、改革，提升學生的綜合素養(yǎng)和綜合技能。
隨著信息時代的迅猛發(fā)展，計算機網絡技術已經在社會各個領域開始應用，逐漸成為企業(yè)發(fā)展的重要工具、設施。針對計算機的日益創(chuàng)新，教師在教學過程中必須與時俱進，全面掌握社會經濟發(fā)展下對專業(yè)人才的要求和需求，進而有目標、有針對性地開展計算機網絡技術教學，不斷地探索、創(chuàng)新教學方式，優(yōu)化教學內容，強化教學手段，豐富評價體系，綜合有效地推動學生全面健康發(fā)展，為社會培養(yǎng)計算機專業(yè)人才貢獻一份自己的力量。
參考文獻：
[1] 汪雙頂、徐江峰；《計算機網絡構建與管理》[M]，高等教育出版社，2014；
[2] 李 莉；《關于中職學校計算機網絡教學的思考》[J]，《南昌教育學院學報》，2015；
計算機網絡技術課程總結范文第5篇
關鍵詞: 計算機網絡課程課程建設教學方法
中等職業(yè)教育是“以就業(yè)為導向,以應用為宗旨,以能力為本位”的一種中等教育類型,職業(yè)教育是國家教育事業(yè)的重要組成部分,培養(yǎng)社會需要的實用型的中、高級技術人才是職業(yè)教育的首要任務。如何辦出職業(yè)技術教育特色,如何設計課程及教學內容,以適應市場經濟的需要,是中等職業(yè)學校亟待解決的問題?！队嬎銠C網絡基礎》在中等職業(yè)技術學校計算機及相關專業(yè)的課程體系中扮演著一個既基礎又專業(yè)的雙重角色。
一、計算機網絡技術課的教學現(xiàn)狀
計算機網絡技術作為IT行業(yè)中最重要的組成部分,具有發(fā)展速度快、知識技術更新快的特點,但計算機之間相互通信與信息處理的基本原理和網絡的最基本的管理、安全等特點卻是相對穩(wěn)定的。隨著現(xiàn)代通信技術和計算機技術的飛速發(fā)展,信息技術正在給人類帶來一場新的產業(yè)革命,信息已成為人類賴以生存的最重要資源。而信息的社會化、網絡化、全球經濟的一體化,都受到計算機網絡技術的巨大影響,這對高校計算機網絡技術專業(yè)的教育提出了更高的要求?！坝嬎銠C網絡技術”專業(yè)是信息技術通信領域的重要支柱,然而,目前在計算機網絡技術課程的教學中,網絡技術飛速發(fā)展與師資老化的矛盾日益嚴重,這將從根本上制約教育質量的發(fā)展。另外,一些學校的現(xiàn)行教材中教學內容滯后,以學科為體系的痕跡明顯,教學內容偏多偏深,實踐與能力培養(yǎng)不夠突出,教學要求與培養(yǎng)“以能力為本位”的教學目標存在一定的差距,而且專業(yè)實習、實訓的設備與計算機技術的發(fā)展有一定的差距,學生實驗教學往往不能按要求進行,從而對教學改革的進程起到消極影響。
二、計算機網絡技術課程教學的優(yōu)化
1.優(yōu)化課程體系
在課程設置上,學校應當堅持應用能力“寬窄”結合的方針,使學生逐步深入全面地掌握網絡知識,培養(yǎng)學生各個方面的網絡應用能力,同時適當兼顧計算機其它應用能力的培養(yǎng),使學生畢業(yè)后能適應多種職業(yè)崗位群的需要,按照網絡集成、網絡管理和網絡軟件開發(fā)三個方向成組設課,強化這三個方面的應用能力。學校應讓學生根據自己的興趣、發(fā)展方向和接受能力自主選擇相應課程。學校在制訂教學計劃時應該根據實際情況和社會需求安排四大類課程的教學內容和學時比例。技術基礎課以教會學生掌握從事職業(yè)崗位所必需的科學原理、方法和使用這些原理和方法去分析、判斷、解決生產第一線或工作現(xiàn)場實際問題的能力,技術技能課是以行業(yè)的職業(yè)技能為目標,將職業(yè)理論知識應用于實際崗位操作能力的訓練,這兩類科目的學時數可以適當減少;公共基礎課應滿足學生學習和應用職業(yè)崗位技能所必備的基本概念、基本原理和基本方法的需要,培養(yǎng)學生掌握科學思維及解決實際問題的方法,課程的學時數比例可以適當加大;而選修課是以跨專業(yè)或高新技術等課程為主,以培養(yǎng)學生的就業(yè)適應能力、專業(yè)技能綜合能力,門數應盡可能多,范圍要廣些。
2.豐富教學內容
計算機網絡技術主要是關于計算機網絡的基本理論,比如有網絡的拓撲結構,網絡體系,網絡設備,以及網絡應用,等等,重點是相關內容的理論闡述,如網絡設備中的網卡主要介紹網卡的結構及工作原理、分類情況與性能指標等純理論的知識。教師在教學過程中要注重理論與實踐的互相結合,可以結合網卡的性能指標、分類情況介紹網卡的選型,以及網卡的安裝等實用知識,將網卡相關的理論與實際結合起來,激發(fā)學生的學習動力和學習興趣。網絡應用技術主要介紹電子郵件系統(tǒng)的工作原理、使用的協(xié)議等枯燥難懂的內容,教師則可以結合電子郵件的收發(fā)工具進行教學,這樣既有助于學生對基本原理的理解,提高對實際應用的認識,又能結合相應的社會實踐活動。在實驗、實訓教學中,教學目的是驗證理論知識,培養(yǎng)學生的動手操作能力和解決實際工作問題的能力,這就更需要將理論教學和實踐教學結合起來,培養(yǎng)學生面對具體問題獨立分析、解決的能力,教師應該適當增加專業(yè)基礎課的實驗比例,加強學生的職業(yè)技術、技能培養(yǎng),加強技能實驗和設計型實驗,擴充專業(yè)實訓科目,使課堂教學與社會實踐有機結合,要求學生獨立理解實驗、實訓任務,自選儀器材料,自行設計方案,獨立完成,從而培養(yǎng)學生的創(chuàng)造力。
3.優(yōu)化教學方法
傳統(tǒng)的教學往往是以教師為主,學生則是處于被動學習的狀態(tài),整個教學過程體現(xiàn)為學生聽、教師講的單方面交流,學生的認知主要表現(xiàn)為記憶的形成,教師和學生之間缺乏交流。這種學生被動接受的方式是一種靜態(tài)的教學方式,阻斷教師在教學過程中的激情和創(chuàng)造,而使授課平淡、乏味、呆板,嚴重影響教學效果。因此,教師應采取現(xiàn)代化教學手段進行交互式的教學,采用項目設計制作、現(xiàn)場模擬、社會調查、案例分析等多種多樣的教學方式,比如組建網絡教室的組建、建設小型校園網的建設、改造小型辦公室網絡改造等實踐活動,從而豐富整個教學過程,發(fā)揮網絡通信及網絡資源共享的特征,進行網上教育,包括電子教案、電子閱覽、電子作業(yè),這將有效縮短教師與學生的距離,加強教學交流,提高教學效果。
