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學(xué)校智慧教育建設(shè)范文第1篇

一、轉(zhuǎn)變觀念，豐富課堂

以前的品德與社會課是嚴(yán)肅而認(rèn)真的，教師只管教，學(xué)生只管學(xué)，一切以教為中心，學(xué)生頭腦里形成的都是空洞的理論。而今天，以學(xué)生為主的課堂，必須植根于生活體驗，以此為載體，創(chuàng)設(shè)出適宜學(xué)生的活動環(huán)境與條件，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。于是我把課堂開放給了學(xué)生，讓學(xué)生在感知書本內(nèi)容的同時，強調(diào)讓他們走出去，親身體驗，然后再與課堂相結(jié)合，這樣，就為學(xué)生搭建了一條理論與實踐相結(jié)合的云梯。比如，我在教學(xué)《集體的力量》一課時，聯(lián)系學(xué)生的生活實際，引導(dǎo)學(xué)生進行體驗，三年級曾經(jīng)在學(xué)校組織的拔河比賽中戰(zhàn)勝四年級學(xué)生，取得了中年級第一名的好成績，我抓住這一事例，引導(dǎo)學(xué)生暢談一下取得好成績的原因，使學(xué)生很快體會到成績的取得是靠集體的力量，個人的力量是渺小的，只有集體的力量才是偉大的。

二、深化課堂，規(guī)范意識

學(xué)生都知道我們的祖國是偉大的，要熱愛祖國，但不知如何去熱愛；明白同學(xué)之間要友好相處、互相團結(jié)，但真正在一起又經(jīng)常弄出一些矛盾來。這就是只注重知識的傳授，忽略行為的鞏固，也就是說忽略生活體驗造成的影響。新教材恰恰針對這一弊端，進行了改變，要求教師通過行為指導(dǎo)、情況辨析等方式方法對學(xué)生加強道德教育和心理健康教育等，促使學(xué)生養(yǎng)成良好的品德行為習(xí)慣，成為人格健全的公民。

三、創(chuàng)設(shè)情境，間接體驗

兒童的天性是幼稚的、天真的，他們對外界的認(rèn)識與感知往往是從具體形象開始的。那些具體的情景、鮮明的圖像、親身經(jīng)歷后體驗的東西往往在頭腦中頻繁出現(xiàn)，激活了頭腦中潛在的認(rèn)知能力，從而使兒童獲得豐富的知識能力和生活能力。但聯(lián)系現(xiàn)實的教學(xué)過程看，有些內(nèi)容和經(jīng)驗是無法或難以讓學(xué)生親歷、體驗的，怎么辦呢？這就需要教師有目的地去創(chuàng)設(shè)一種情境，讓學(xué)生身臨其境的體驗。而且這種情境與生活背景越貼近，學(xué)生自覺接受知識的程度越高。

學(xué)校智慧教育建設(shè)范文第2篇

本文在科學(xué)地分析了素質(zhì)教育和體育社會實踐活動教學(xué)特點的基礎(chǔ)上，合理地論述了對于小學(xué)體育社會實踐活動教學(xué)的內(nèi)容設(shè)計、學(xué)生個性發(fā)展的優(yōu)化及科學(xué)教學(xué)評價體系的建立等措施，從而有效地探究素質(zhì)教育背景下的小學(xué)體育社會實踐活動教學(xué)的優(yōu)化策略。

關(guān)鍵詞：

素質(zhì)教育；小學(xué)體育；社會實踐活動

素質(zhì)教育理念是結(jié)合我國學(xué)生本身的個性特點和學(xué)習(xí)所需而科學(xué)研發(fā)一種高效教育理念，它要求學(xué)校在教育學(xué)生基本的理論知識的同時，應(yīng)當(dāng)注重學(xué)生的身心健康、德智體藝美勞等全方位的個性化發(fā)展，而小學(xué)體育中的社會實踐活動教學(xué)正是這一素質(zhì)教育理念實現(xiàn)的重要渠道之一。社會實踐活動教學(xué)是小學(xué)體育課程教學(xué)中的特色教學(xué)手段之一，它對小學(xué)生的身心健康發(fā)展、社會生存技能和良好學(xué)習(xí)習(xí)慣等具有重大影響，因此，小學(xué)體育教師要有效提高小學(xué)體育社會實踐活動教學(xué)的質(zhì)量，必須積極應(yīng)用素質(zhì)教育理念輔助教學(xué)與設(shè)計，從而有效實現(xiàn)小學(xué)體育教學(xué)質(zhì)量的科學(xué)提高。

1.優(yōu)化小學(xué)體育社會實踐活動教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計

教學(xué)內(nèi)容是小學(xué)體育社會實踐活動得以有效開展、提高教學(xué)合理性的重要前提條件之一，同時是小學(xué)體育教師應(yīng)用素質(zhì)教育理念輔助體育社會實踐活動教學(xué)的重要應(yīng)用中介之一，因此，小學(xué)體育教師要有效提高體育社會實踐活動教學(xué)的合理性，首先應(yīng)當(dāng)加強小學(xué)體育社會實踐活動教學(xué)內(nèi)容的優(yōu)化設(shè)計，使其更符合現(xiàn)代小學(xué)學(xué)生體育發(fā)展的需求。根據(jù)素質(zhì)教育的科學(xué)理念，小學(xué)體育教學(xué)除了要注重小學(xué)學(xué)生基礎(chǔ)的體育理論知識之外，還應(yīng)當(dāng)結(jié)合體育健康訓(xùn)練技巧、快樂運動的心理健康培養(yǎng)、文化傳統(tǒng)等方面內(nèi)容開展教學(xué)，因此，小學(xué)教師在設(shè)計體育社會實踐活動教學(xué)內(nèi)容時，應(yīng)當(dāng)將這些教學(xué)需求元素有機融合，從而全面提高小學(xué)體育社會實踐活動教學(xué)內(nèi)容的合理性與實用性。比如以我國某城市的一所小學(xué)體育社會實踐活動教學(xué)改革為例，該所小學(xué)以現(xiàn)代素質(zhì)教學(xué)改革為改革背景，積極響應(yīng)國家教育局的科學(xué)素質(zhì)教育精神，給予學(xué)校本身的課程資源開發(fā)、教育基地的開發(fā)及教育科研的開發(fā)等多方面內(nèi)容的需求，合理地確定其體育社會實踐活動教學(xué)的核心內(nèi)容應(yīng)當(dāng)以學(xué)生的學(xué)科專業(yè)技能運用、身心健康發(fā)展為主，并合理地借助社會教育資源為小學(xué)學(xué)生的社會實踐活動提供有力平臺，科學(xué)地進行小學(xué)生的體育素質(zhì)和專業(yè)技能的培養(yǎng)，并合理地探究素質(zhì)教育對于現(xiàn)代小學(xué)體育社會實踐活動的幫助作用。

2.社會實踐活動教學(xué)要重視小學(xué)學(xué)生的個性發(fā)展

重視小學(xué)學(xué)生的個性特征發(fā)展是現(xiàn)代素質(zhì)教育理念的核心內(nèi)容之一，新型科學(xué)的素質(zhì)教育理念明確提出，現(xiàn)代小學(xué)體育的社會實踐活動教學(xué)應(yīng)當(dāng)充分尊重小學(xué)生的學(xué)習(xí)主體，尊重小學(xué)生的學(xué)習(xí)主動精神，科學(xué)地發(fā)展小學(xué)生的個人性格特點，注重小學(xué)生的大腦智慧潛能和創(chuàng)造潛能的挖掘。因此，小學(xué)教師要有效地應(yīng)用素質(zhì)教育理念輔助小學(xué)體育社會實踐活動的教學(xué)，就必須在教學(xué)時，注重小學(xué)生的個性特征的發(fā)展。社會的發(fā)展需要創(chuàng)造，需要不斷創(chuàng)新來推動，提供動力，而創(chuàng)新的前提條件就是需要創(chuàng)造的人具有獨立自主的人格特性，而小學(xué)階段是學(xué)生創(chuàng)造力和想象力最豐富的階段。因此，為了避免由于同一化的教學(xué)模式和方法而抑制小學(xué)生的創(chuàng)造能力開發(fā)和個性發(fā)展，小學(xué)教師應(yīng)當(dāng)在社會實踐活動教學(xué)中，加強對小學(xué)生個性的培養(yǎng)，注重小學(xué)生自主動手能力的強化，從而有效促進小學(xué)生智慧潛能的挖掘。

3.建立科學(xué)的小學(xué)體育社會實踐活動評價體系

對于小學(xué)體育教師和小學(xué)生共同而言，教學(xué)評價體系是檢驗小學(xué)生體育社會實踐活動學(xué)習(xí)的效果、小學(xué)學(xué)生個性的發(fā)展、體育知識的掌握及運動技能的強化等多方面綜合素質(zhì)的最佳評價機制，它對于小學(xué)學(xué)生的終身體育鍛煉意識、體育興趣愛好強化、身心素質(zhì)健康發(fā)展等具有非常強大的指引和促進作用，因此，小學(xué)體育教師要有效地提高體育社會實踐活動教學(xué)質(zhì)量，促進小學(xué)學(xué)生體育素質(zhì)的科學(xué)提高，就必須建立科學(xué)的小學(xué)體育社會實踐活動評價體系，這也是素質(zhì)教育理念所支持的一種教學(xué)優(yōu)化手段。首先，在教學(xué)評價對象方面，小學(xué)體育教師不應(yīng)當(dāng)僅僅將評價對象局限于小學(xué)生身上，還應(yīng)當(dāng)對體育社會實踐活動的組織教師和課程內(nèi)容的合理性進行評價。然后，對于教學(xué)評價內(nèi)容，小學(xué)體育教師在評價學(xué)生基礎(chǔ)體育理論知識學(xué)習(xí)質(zhì)量的同時，應(yīng)當(dāng)對小學(xué)生的體育學(xué)習(xí)熱情、身心健康發(fā)展、體育運動技能的學(xué)習(xí)等多方面進行評價。對于評價體系的評價方法，小學(xué)體育教師可以適當(dāng)?shù)卮蚱苽鹘y(tǒng)單一的評價方法，促進教育評價體系的方法多元化。

學(xué)校智慧教育建設(shè)范文第3篇

關(guān)鍵詞：思政教育 和諧社會 構(gòu)建

        引言

        構(gòu)建和諧社會與社會主義精神文明建設(shè)密不可分，作為社會主義精神文明建設(shè)的重要組成部分——思想政治教育，理所當(dāng)然成為構(gòu)建社會主義和諧社會的一項重要工作，也是樹立和落實科學(xué)發(fā)展觀、全面建設(shè)小康社會的內(nèi)在要求。大學(xué)生作為未來的社會人，是構(gòu)建社會主義和諧社會的重要力量。因此，做好大學(xué)生思想政治教育工作，促進大學(xué)生全面發(fā)展，對構(gòu)建和諧社會具有非常重要的意義。

        高校思想政治教育在構(gòu)建社會主義和諧社會中的功能

        . 精神激勵功能 在漫長的中國革命實踐中，我們黨正是通過思想政治工作，激勵人民戰(zhàn)勝了無數(shù)艱難險阻，奪取了一個個偉大勝利。在今天構(gòu)建和諧社會的進程中，這種激勵作用仍然十分重要。思想政治教育工作的根本出發(fā)點是尊重人、理解人、關(guān)心人，如春風(fēng)化雨，啟迪人的思想，感化人的心靈，激勵人們前進；通過關(guān)懷體貼，信任理解，使人心靈得到慰籍，情感得以交融，精神得以振奮；通過設(shè)置激勵目標(biāo)，增強人的動力，激發(fā)人的奮斗熱情；通過鼓勵參與、鼓勵競爭，增強人們的責(zé)任感和事業(yè)心，從而有效促進人們積極向上，不斷進步。思想政治教育的這種精神激勵功能在構(gòu)建和諧社會中具有不可替代的獨特優(yōu)勢。要通過這種精神激勵讓廣大學(xué)生認(rèn)識到，和諧社會是一個美好的藍圖，是政通人和、國泰民安的社會狀態(tài)，這樣才能更好地發(fā)揮思想政治教育的導(dǎo)向作用和凝聚力作用。

        . 信仰定位功能 信仰的存在，使人的整個精神活動以最高信念為核心，形成了一個完整的精神導(dǎo)向，并調(diào)動各種精神因素為它服務(wù)。它體現(xiàn)著人對價值理想的建構(gòu)或最高價值的承諾，在根本上影響人的精神生活和社會活動，凝聚或整合著人的世界觀、價值觀、人生觀。所以，理想和信仰不但給人以行動的動力和勇氣，而且它能塑造人的高尚人格，提高人的思想境界。我國目前正處于改革、發(fā)展的關(guān)鍵時期，各種矛盾和沖突愈益激烈和公開化，這很容易引起人們對社會主義社會合理性的懷疑，由此導(dǎo)致理想信念上的動搖，心理上的離散和行為上的無所適從。針對此種情況，必須高度重視大學(xué)生對理想目標(biāo)的認(rèn)同和信仰問題，以思想政治教育將大學(xué)生的思想統(tǒng)一到社會主義和諧社會的理想目標(biāo)與方向上來。

        . 疏導(dǎo)防范功能 保持穩(wěn)定是構(gòu)建和諧社會的前提條件。大學(xué)生是即將步入社會的人，做好他們的思想工作，對于維護社會穩(wěn)定具有積極意義。強有力的思想政治工作是保持社會穩(wěn)定、促進社會協(xié)調(diào)發(fā)展的重要保證。思想政治工作的基本方針是疏導(dǎo)，即對人們的思想認(rèn)識問題，不是強制壓服、簡單堵塞，而是疏通開導(dǎo)、說服教育。采用民主的方法、討論的方法、說服教育的方法，可以達到使后進者感動、感化和感染的效果，使不同意見得到交流和統(tǒng)一。思想政治工作能發(fā)揮其預(yù)見性、預(yù)期性和預(yù)防性功能，把消極影響減少到最低程度，化消極因素為積極因素，這樣的功能是其他手段所難以取代的。

        構(gòu)建社會主義和諧社會對當(dāng)前高校學(xué)生思想政治教育的要求

        . 教育體系方面的要求 我們所要建設(shè)的社會主義和諧社會，應(yīng)該是民主法治、公平正義、誠信友愛、充滿活力、安定有序、人與自然和諧相處的社會。要實現(xiàn)這種理想狀態(tài)，我們的思想政治工作者要按照和諧社會的這個要求，妥善協(xié)調(diào)各方面的利益關(guān)系，加強校園建設(shè)和管理，構(gòu)建思想政治教育的和諧的科學(xué)體系。一是要建立和諧的工作體系。

重點是要把德育作為一項系統(tǒng)工程常抓不懈，強調(diào)德育首位；把學(xué)校、家庭和社會高度統(tǒng)一起來，建立起協(xié)調(diào)的、高效的德育網(wǎng)絡(luò)，并通過學(xué)校、家庭和社會三大主體之間的合力，實現(xiàn)教育目標(biāo)的和諧與全面發(fā)展。二是建立和諧的服務(wù)體系。在構(gòu)建和諧社會的今天，我們應(yīng)當(dāng)把建立和諧的服務(wù)體系作為一項重要內(nèi)容，納入到思想政治教育總體規(guī)劃中，關(guān)注學(xué)生中的各類弱勢群體，深入開展科學(xué)發(fā)展觀教育與社會主義和諧社會教育，促進學(xué)生的全面和諧發(fā)展，為構(gòu)建和諧社會增添力量。三是建立和諧的育人體系。我們要加強思想政治理論課的改革和創(chuàng)新，以建立和諧的教學(xué)體系。要深入開展社會實踐。創(chuàng)新育人方式，增強構(gòu)建和諧社會的內(nèi)在動力，同時，要大力發(fā)展校園文化，使之成為學(xué)生探索真理、全面和諧發(fā)展的一個重要載體。

        . 教育內(nèi)容方面的要求 從根本上講，和諧社會是指人與人、人與社會、人與自然之間關(guān)系全面和諧的社會。其中，人與人和諧是構(gòu)建和諧社會的前提，也是人與社會、人與自然和諧的產(chǎn)物。這就對當(dāng)前開展思想政治教育的內(nèi)容提出了新的要求。一是以理想信念教育為核心，幫助大學(xué)生樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀，使他們能夠正確地處理個人與社會、個人與自然的復(fù)雜關(guān)系，進而引導(dǎo)他們明確學(xué)習(xí)的目標(biāo)和奮斗的方向，從而發(fā)奮圖強，努力成才，這是社會主義和諧社會的內(nèi)涵之所在。二是以基本道德規(guī)范為基礎(chǔ)，深入進行公民道德教育，引導(dǎo)學(xué)生自覺遵守“愛國守法、明禮誠信、團結(jié)友愛、勤儉自強、敬業(yè)奉獻”的基本道德規(guī)范，幫助他們樹立良好的道德品質(zhì)和文明行為，從而不斷提高他們的思想道德境界，為構(gòu)建和諧社會添磚加瓦。三是以愛國主義教育為重點，以學(xué)生發(fā)展為目標(biāo)，深入進行素質(zhì)教育，增強和提高學(xué)生的民族自尊心、自信心和自豪感。

        和諧社會構(gòu)建中開展高校思想政治教育應(yīng)注意的問題

        當(dāng)前，高校思想政治教育與構(gòu)建社會主義和諧社會的要求還有一定的差距，存在著許多不相適應(yīng)的地方，因此，在開展大學(xué)生思想政治教育中，應(yīng)注意以下兩點。

        . 要適應(yīng)和諧社會的要求，主動進行改革。我國的思想政治教育在理論上已經(jīng)構(gòu)建了一個完整的系統(tǒng)。但在實踐中卻存在一些偏差。主要表現(xiàn)為把思想政治教育窄化為政治教育，割裂內(nèi)容的關(guān)聯(lián)性；片面強調(diào)最高理想教育，忽視內(nèi)容的層次性；片面強調(diào)社會化教育，排斥內(nèi)容的個體價

  

值取向性。在新的世紀(jì)，我國的思想政治教育應(yīng)積極適應(yīng)構(gòu)建和諧社會的要求，主動進行改革，要關(guān)注社會和個人的發(fā)展，關(guān)注生活，和實踐密切結(jié)合。

學(xué)校智慧教育建設(shè)范文第4篇

摘要：以校園模擬展銷會為例，按照實際展會的操作流程與工作任務(wù)，進行基于“會展實務(wù)”課程的實踐教學(xué)設(shè)計。從任務(wù)制定、課程模塊設(shè)計、教學(xué)組織形式和考核方式等方面提出了解決方案，以彌補學(xué)生系統(tǒng)性實踐工作崗位實訓(xùn)方面的不足，全方位提高會展專業(yè)學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)。

關(guān)鍵詞 ：高職；會展實務(wù)；實訓(xùn)；教學(xué)設(shè)計；模擬展銷會

基金項目：江門職業(yè)技術(shù)學(xué)院教改課題“基于校園模擬展覽會的‘會展實務(wù)’課程項目化教學(xué)設(shè)計探討”（項目編號：J13XYG007）

作者簡介：趙東平，女，廣東江門職業(yè)技術(shù)學(xué)院講師，碩士，主要研究方向為會展策劃與運營；徐斌，女，廣東江門職業(yè)技術(shù)學(xué)院講師，碩士，主要研究方向為旅游管理。

中圖分類號：G712文獻標(biāo)識碼：A文章編號：1674-7747（2015）03-0005-04

隨著我國經(jīng)濟全球化程度日益加深，會展業(yè)作為新興服務(wù)業(yè)，已逐漸成為一個城市國際化程度和經(jīng)濟發(fā)展水平的重要指標(biāo)之一。然而，與會展業(yè)每年20%以上的增長速度所相對的卻是我國會展教育起步晚、起點低，會展從業(yè)人員基本上屬于半路出家，綜合素質(zhì)難以達到會展業(yè)發(fā)展要求的現(xiàn)狀。

目前，高職會展教育過于偏重理論教學(xué)，實踐教學(xué)內(nèi)容缺乏、不夠系統(tǒng)。實踐教學(xué)模式主要包括：（1）課堂模擬。即學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，在課堂上針對課程的某個教學(xué)環(huán)節(jié)進行模擬練習(xí)，這種實踐模擬呈片斷化分布；（2）展會實踐。即以校企合作的模式讓學(xué)生參與本地區(qū)的展會活動，但是由于時間等條件的限制，大部分學(xué)生只能從事會展現(xiàn)場服務(wù)工作，而很少有學(xué)生能全程參與會展活動，特別是展前和展后工作；（3）專業(yè)實習(xí)。會展公司的架構(gòu)較簡單，人員規(guī)模小，通常在展會期間聘用大量臨時工來完成項目。基于會展項目運作的特殊性，專業(yè)實習(xí)時能夠真正到會展公司實習(xí)，參與會展活動調(diào)研、策劃、營銷、組織、服務(wù)、管理各環(huán)節(jié)的人數(shù)并不多。

為了增強會展教學(xué)的專業(yè)性、實踐性和職業(yè)性，構(gòu)架起理論與實踐相結(jié)合的橋梁，讓學(xué)生真正參與到展會項目的整個運作過程，真實體驗展會的項目策劃、運作與管理，本文以江門職業(yè)技術(shù)學(xué)院會展協(xié)會承辦的校園模擬展銷會為實踐平臺，對“會展實務(wù)”課程進行項目化實踐教學(xué)的方案設(shè)計與探討。

一、教學(xué)設(shè)計的基本原則

（一）內(nèi)容系統(tǒng)性原則

實踐教學(xué)設(shè)計必須體現(xiàn)系統(tǒng)性原則，要嚴(yán)格按照展會運作的實際流程，系統(tǒng)展現(xiàn)展會的工作過程、任務(wù)和場景。從項目的調(diào)研立項、信息宣傳、招展招商、布展、現(xiàn)場服務(wù)，到展后的撤展、跟蹤服務(wù)等，整合原有的片斷化課內(nèi)實訓(xùn)，彌補學(xué)生在企業(yè)實踐和專業(yè)實習(xí)中無法接觸展會策劃、設(shè)計等環(huán)節(jié)的不足，真正實現(xiàn)從理論教學(xué)到實踐教學(xué)的系統(tǒng)性整合。

（二）學(xué)生主體性原則

實踐教學(xué)過程中，采取“以任務(wù)為主線、學(xué)生為主體、教師為主導(dǎo)”的任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法，充分體現(xiàn)學(xué)生的主動性和主體地位。學(xué)生在老師的引導(dǎo)下，圍繞校園模擬展銷會的調(diào)研立項、招商招展、現(xiàn)場管理、新聞宣傳等工作任務(wù)，在強烈的問題和具體的任務(wù)驅(qū)動下，通過對理論知識的靈活運用，開展自主探索和互動協(xié)作的學(xué)習(xí)和工作。

（三）能力本位性原則

按照會展職業(yè)要求和不同崗位工作職責(zé)，分析所需知識和技能，按其組成結(jié)構(gòu)組織教學(xué)內(nèi)容和實踐模塊,幫助學(xué)生獲得從事相關(guān)職業(yè)所必須的實際能力。這種能力涵蓋知識、態(tài)度、經(jīng)驗（活動）和反饋（評價）四個方面，構(gòu)成一種“專項能力”，若干專項能力又構(gòu)成“綜合能力”，若干綜合能力構(gòu)成“職業(yè)能力”。在我國,把職業(yè)能力分為專業(yè)能力、方法能力和社會能力，實踐教學(xué)設(shè)計要以發(fā)展職業(yè)能力為目標(biāo)。

（四）成果可考核性原則

實踐教學(xué)的成果需要制定一系列可考核性指標(biāo)進行評價。可以采取定量和定性相結(jié)合的考核方法，如招展招商、現(xiàn)場營銷、展會滿意度等均可以采取定量數(shù)據(jù)進行考核，而對一個定性工作的考察，也可以通過時間、質(zhì)量、數(shù)量、成本和風(fēng)險等五個角度來確定定性指標(biāo)的考核維度。［1］

二、教學(xué)設(shè)計的主要內(nèi)容

遵循展會的運作過程，“會展實務(wù)”實踐教學(xué)設(shè)計采取“三段式”的內(nèi)容組織方法，即展前、展中和展后三個階段，根據(jù)每個階段不同的工作任務(wù)和要求，將整個展會描述為以下過程。

（一）展前籌備階段

展前籌備階段主要有市場調(diào)研、立項審批、人員分工與任務(wù)分配、展會宣傳、招展招商以及布展等六項工作任務(wù)，對應(yīng)12個課程教學(xué)模塊，共計42課時（見表1）。

在實施過程中，指導(dǎo)教師首先引導(dǎo)學(xué)生自由結(jié)合組成項目小組，通過競聘產(chǎn)生各小組的項目經(jīng)理；然后，在教師的指導(dǎo)下，項目經(jīng)理組織團隊成員完成項目的前期市場調(diào)研，形成調(diào)查問卷和調(diào)研報告等過程性資料，并在調(diào)研結(jié)果分析基礎(chǔ)上完成展會立項策劃；最終策劃方案的選取采取小組參與競標(biāo)的方式，擇優(yōu)選用。方案中標(biāo)的小組成員組成展會組委會，統(tǒng)籌分管其他小組活動，而展會組委會直接由指導(dǎo)教師領(lǐng)導(dǎo)。［2］方案確定后，各小組抽簽決定其他任務(wù)模塊，并根據(jù)工作目標(biāo)及職責(zé)要求，將任務(wù)進行細(xì)化和分工。在各小組任務(wù)實施過程中，其他小組成員有義務(wù)予以積極配合和輔助工作。

在展會審批時，學(xué)生向?qū)W院提交了“項目調(diào)研報告”、“校園模擬展銷會策劃方案”、“項目可行性分析報告”、“展覽場地分區(qū)與展位劃分圖”等資料，申請各部門審批并獲得支持。校園模擬展銷會展位基本搭建費、管理費等由項目小組成員通過拉贊助商的方式獲得，而展品購置和展位的個性化設(shè)計等費用則由參展商自籌資金解決。

（二）展中實施階段

展中實施階段是前期籌備成果的集中展示階段，主要包括展會現(xiàn)場服務(wù)與管理、展會活動管理、展會信息收集三項任務(wù)，對應(yīng)8個教學(xué)模塊，共計18課時（見表2）。

在展會期間，通過小組分工的形式對報到接待、現(xiàn)場控制、活動實施與管理、現(xiàn)場信息收集等工作進行分組實施。教師需要指導(dǎo)小組成員按照任務(wù)分解制定具體的工作進度計劃和考核目標(biāo)，同時，針對每一個任務(wù)進行理論指引和完善的崗前培訓(xùn)，必要時通過角色扮演進行模擬。如：怎樣規(guī)范實施報到接待工作？怎樣個性化設(shè)計展位才能更吸引人？如何有效組織觀眾？如何進行現(xiàn)場宣傳？如何進行個性活動策劃等。同時，實行按天匯報和會議制度，小組長在每天的展會結(jié)束后，要集中向指導(dǎo)教師進行工作匯報和情況反饋，以便討論解決疑難問題，并根據(jù)實際及時調(diào)整實施方案，全程跟進展會每個細(xì)節(jié)。

學(xué)生通過對江門職業(yè)技術(shù)學(xué)院所處的區(qū)域位置特征以及校園市場的消費需求等進行前期調(diào)研后，將展品設(shè)定為服裝、日用品和小型電器；同時，考慮到學(xué)院功能分區(qū)與人流量特征，將辦展場地確定在飯?zhí)门c宿舍樓之間的空地，并將4天展期分為兩段，在新舊飯?zhí)们案髋e行為期2天的展出。為了增強展會效果，調(diào)動學(xué)生積極參與，第三屆校園模擬展銷會由會展協(xié)會與營銷協(xié)會合作舉辦，并策劃了展位設(shè)計大賽和營銷大賽，鼓勵學(xué)生對自己的展位進行創(chuàng)意性設(shè)計，運用營銷、財務(wù)等知識進行盈虧平衡計算，從而爭取利潤最大化。這些活動不僅調(diào)動了學(xué)生參與的積極性，也拓展了學(xué)生對交叉學(xué)科知識的應(yīng)用與掌握。

（三）展后評估階段

展后工作主要包括撤展、跟蹤服務(wù)以及展會評估三項任務(wù)，對應(yīng)8個教學(xué)模塊，共計12課時（見表3）。由展會組委會統(tǒng)籌分工協(xié)調(diào)展后工作，撤展與展后跟蹤服務(wù)同時展開。而展后跟蹤服務(wù)主要是針對參展商、觀眾以及贊助商進行展后調(diào)研與回訪，了解展會的意見反饋，檢驗展會的預(yù)期效果，并形成文字性的調(diào)查問卷、回訪記錄和調(diào)研報告。

在前述工作結(jié)束之后，召開小組匯報總結(jié)會，圍繞校園展銷會的三個階段工作任務(wù)，按照小組的責(zé)任分工，介紹此次展銷會的臺前幕后；通過收集到的大量圖片、文件和過程資料，解讀校園展銷會的真實過程，總結(jié)經(jīng)驗、查找不足，共享心得體會，以提高下一屆展銷會的舉辦水平和質(zhì)量。

三、考核方式的縱橫結(jié)合

“會展實務(wù)”課程的實踐教學(xué)考核力求客觀、公平、公正，以縱向過程化考核為主線貫穿整個項目實施，橫向采取多元化評價的360°績效考核模式，通過縱橫結(jié)合，全方位評價學(xué)生的能力與實踐效果。

學(xué)生的學(xué)科成績A由過程化操作考核B和實踐成果評價C兩部分組成，兩者權(quán)重比例為6∶4，即：

A=B×60%+C×40%。

（一）過程化考核

過程化操作考核成績B由指導(dǎo)老師評價D、小組負(fù)責(zé)人評價E、小組內(nèi)其他同學(xué)評價F以及被考核人自評G組成，其權(quán)重比例為5∶3∶1∶1，即：

B=D×50%+E×30%+F×10%+G×10%。

考核評價指標(biāo)主要包括：（1）學(xué)習(xí)工作態(tài)度a；（2）職業(yè)道德素養(yǎng)b；（3）創(chuàng)新能力c；（4）團隊協(xié)作精神d；（5）實際操作能力e，五項指標(biāo)的權(quán)重比例為1∶2∶2∶1∶4，即：

D/E/F/G=a×10%+b×20%+c×20%+d×10%+e×40%；

而小組內(nèi)其他同學(xué)評價成績F以平均值法確定，如小組內(nèi)有n名成員參與評價，分?jǐn)?shù)分別為f1、f2…fn，則F=∑（f1+f2+…fn）/n。

（二）實踐成果評價

實踐成果評價C主要以項目結(jié)束后學(xué)生提交的實訓(xùn)報告和過程資料為依據(jù)。項目實施結(jié)束后，每個學(xué)生必須提交一份實訓(xùn)報告，實訓(xùn)報告的內(nèi)容主要包括：任務(wù)描述、崗位職責(zé)、工作記錄以及2 000字以上個人實踐總結(jié)，同時，以小組為單位提交實踐過程資料。過程資料評定成績?yōu)镠，同等賦予小組每個成員，而實訓(xùn)報告成績評定I，為個人獲得成績，兩者比例為4∶6，即：

C=H×40%+I×60%。

四、教學(xué)實施的保障策略

（一）創(chuàng)設(shè)良好的實踐教學(xué)環(huán)境

校園模擬展銷會是以學(xué)院為平臺舉辦的一項全真模擬展會，它需要學(xué)院的教學(xué)服務(wù)與管理部門為教學(xué)實施提供更加優(yōu)惠的政策支持和制度保障，真正樹立“以教學(xué)為中心”的觀念。為實施靈活的柔性課堂制度，上課的地點也不再局限在教室內(nèi)，而時間可以適當(dāng)調(diào)整。同時，學(xué)校在項目審批、經(jīng)費支持等方面應(yīng)為教學(xué)提供方便，如降低展會的立項申報門檻、簡化場地審批流程，協(xié)調(diào)相關(guān)部門提供水電、醫(yī)療、安保等其他服務(wù)便利，從而為課程的教學(xué)實踐提供一個良好、完善的宏觀環(huán)境，也為學(xué)生提供一次全面、深入的實踐機會。

（二）準(zhǔn)確定位指導(dǎo)教師的作用

在教學(xué)實施過程中，指導(dǎo)教師一定要明確定位，堅持以學(xué)生為主體，充分發(fā)揮在實踐項目中的輔助和引導(dǎo)作用。［3］其工作主要包括：（1）將整個展會項目分解設(shè)計為不同的工作任務(wù)，制定并提出項目的實訓(xùn)計劃和項目任務(wù)書，在展會開始前由會展教學(xué)團隊和教研室審核確定；（2）在項目實施過程中，做好人力資源管理，組織好學(xué)生的角色定位和任務(wù)分工，同時，注意崗位輪換；定期舉辦工作匯報會，進行過程監(jiān)控，引導(dǎo)具體任務(wù)的實施并解答學(xué)生的疑難問題；（3）階段性任務(wù)結(jié)束后，進行總結(jié)點評，并收集過程資料進行考核。

（三）適時調(diào)整教學(xué)實踐的安排

指導(dǎo)教師應(yīng)客觀評估學(xué)生參與實踐活動的效果，并據(jù)此調(diào)整和完善該門課程的實踐安排，逐步提高教學(xué)效果，培養(yǎng)更適用的專業(yè)人才。［4］如2012年策劃舉辦江門職業(yè)技術(shù)學(xué)院模擬展銷會時，由于項目的沖突，只能采取只展不銷的展覽模式，結(jié)果學(xué)生的參與積極性和展出效果都不盡如人意。鑒于此，本屆展銷會決定和市場營銷專業(yè)的營銷大賽合體舉辦，最終取得了不錯的效果，營銷冠軍組在短短的4天展會期間，就獲得了近7 000元的利潤收入。由此可見，課程實踐的具體安排是在總結(jié)學(xué)生實踐的基礎(chǔ)上不斷完善的，是一個不斷嘗試、調(diào)整從而趨于完善的過程。

參考文獻：

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［2］江俐蓉.會展策劃管理專業(yè)《項目管理》課程實訓(xùn)教學(xué)方案設(shè)計［J］.職業(yè)技術(shù)教育，2008（5）：91-92.

［3］張明梅，會展專業(yè)項目型實踐教學(xué)模式的探討與研究［J］.鄭州牧業(yè)工程高等?？茖W(xué)校學(xué)報，2011（8）：60-62.

學(xué)校智慧教育建設(shè)范文第5篇

【關(guān)鍵詞】工業(yè)設(shè)計，社會學(xué)，人文素質(zhì)

高職教育是我國高等教育的重要組成部分，近年來從國家到地方都非常注重高職教育。但是，現(xiàn)實是：在注重高和快的知識教育下，道德教育和價值觀教育少之又少。學(xué)生人文精神嚴(yán)重缺失，學(xué)生普遍存在自私狹隘，缺乏愛心，誠信意識淡薄，社會責(zé)任感缺乏，團結(jié)協(xié)作觀念較差等問題。在注重技能和知識教育的體系中，杭州萬向職業(yè)技術(shù)學(xué)院工業(yè)設(shè)計專業(yè)教學(xué)團隊根據(jù)多年來對高職學(xué)生教學(xué)的經(jīng)驗積累，從2010年在工業(yè)設(shè)計專業(yè)開設(shè)《現(xiàn)代社會學(xué)》課程，結(jié)合三屆高職院校學(xué)生的教學(xué)實踐，我們探索出如下教學(xué)理念、教學(xué)方法和考核形式。

一、設(shè)置《現(xiàn)代社會學(xué)》課程，建立以培養(yǎng)健全人格的教學(xué)理念

《現(xiàn)代社會學(xué)》這門課程32學(xué)時，在2年級第一學(xué)期開設(shè)，所采用的教材是西安交通大學(xué)教授李樂山編著的《現(xiàn)代社會學(xué)》一書。從他們的當(dāng)前需要出發(fā)，嘗試解釋他們關(guān)心關(guān)注的主要社會問題，幫助學(xué)生解決對各種問題的困惑，要求學(xué)生通過對比中西文化，進行家庭訪談，企業(yè)實踐社會調(diào)查，思考自己要如何生活、工作，應(yīng)該承擔(dān)哪些責(zé)任，為學(xué)生的專業(yè)學(xué)習(xí)打下良好的思想、人文基礎(chǔ)。在對《現(xiàn)代社會學(xué)》課程教學(xué)內(nèi)容的調(diào)整過程中，我們首先著重分析了自己的學(xué)生特點，高職的生源是高考的第4、5批次，他們有自己的特點，但存在許多問題，想學(xué)習(xí)靜不下來，去競爭缺乏扎實的基礎(chǔ)。針對這樣一個群體，如果單純的增加智力、知識、技能的培訓(xùn)肯定不夠，教育所肩負(fù)的更為重要的使命是陶冶人性鑄造健康飽滿的人格，教育的本質(zhì)應(yīng)當(dāng)是先教會做人。我們通過討論調(diào)研在專業(yè)課程設(shè)置時增加了《現(xiàn)代社會學(xué)》課程，旨在關(guān)注學(xué)生的精神世界，引導(dǎo)學(xué)生積極向上的人生觀和價值觀，培養(yǎng)學(xué)生堅韌不拔的意志、艱苦奮斗的精神、團結(jié)合作的作風(fēng)及適應(yīng)社會生活的能力。

二、《現(xiàn)代社會學(xué)》教學(xué)方法豐富：實踐、訪談加討論，不說教，很人文

《現(xiàn)代社會學(xué)》有教材，但不拘泥于教材，針對當(dāng)前的社會現(xiàn)象和學(xué)生中普遍感到困惑的問題，從教材提煉若干個專題進行講述，師生再對具體問題進行社會調(diào)查和討論，啟發(fā)學(xué)生主動參與調(diào)查討論，在教學(xué)方法上，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容設(shè)計了很多別出心裁的教學(xué)環(huán)節(jié)。

（一）實踐出真知，體驗教學(xué)很受用。例如從專業(yè)角度分析，企業(yè)對從業(yè)人員的實際要求是什么？高職學(xué)院的工業(yè)設(shè)計專業(yè)的學(xué)生就業(yè)空間有多大？針對這樣一個問題，光靠老師的課堂講解和數(shù)據(jù)分析是不夠的，要把知識變成能力唯一的辦法就是通過實踐！我們安排了特殊的社會實踐大課堂，讓學(xué)生在實踐中尋找答案。從2010年起，我們要求學(xué)生在暑假一定參加4周以上的社會實踐，社會實踐的方式采用兩種途徑，一個是專業(yè)老師會有些實習(xí)基地崗位提供，另一個是學(xué)生自己聯(lián)系單位，可以是任何工種，但必須在一個具體的崗位上按員工要求頂崗。要求每天寫日記：內(nèi)容很簡單就寫你今天干什么工作？工作中碰什么事？今天學(xué)會了什么？最后寫一個實踐總結(jié)在開學(xué)2周內(nèi)以PPt形式互相交流。這樣實打?qū)嵉捻攳弻嵙?xí)讓學(xué)生清楚的認(rèn)識自我。3屆學(xué)生的實踐匯報總結(jié)會最深刻是學(xué)生了解了企業(yè)對高職生的要求以及自己在經(jīng)驗，能力和知識方面的欠缺，也促使他們思考未來如何工作生活，應(yīng)該承擔(dān)哪些責(zé)任。

（二）溝通很重要，訪談形式不缺席。在講述工業(yè)社會的核心價值觀念這一章時，首先告訴學(xué)生：第一，家庭為本，家和萬事興；第二，社會為本，建立和諧社會；第三，以國家為本，實現(xiàn)國家統(tǒng)一。為了讓學(xué)生理解這一抽象的核心價值觀念，教師積極思考，從學(xué)生自身環(huán)境切入，布置了一個特別的訪談作業(yè)：1、訪談家長寫家史；2、對照家庭對你的要求和期望，思考自己的人生目標(biāo)和行為及努力方向；3、結(jié)合現(xiàn)在和家庭有關(guān)的社會問題寫家訓(xùn)。寫家訓(xùn)不僅僅是寫一些警句，而是一個深入復(fù)雜的思考過程，這是加強家庭觀念、提高生活能力的過程。在這一單元和學(xué)生一起討論如何和睦與父母、夫妻、子女、親友、朋友等相處；討論家庭日常生活中各種行為規(guī)范；討論家庭各個成員的職責(zé)，尤其是丈夫的職責(zé)，妻子的職責(zé)，子女的職責(zé)；討論什么是成功的家庭，如何看待“個人事業(yè)成功”；討論干擾家庭和睦的因素；討論如何保全家庭，尤其是出現(xiàn)危機時如何對待；對家長的訪談促進孩子和父母的溝通加深了互相的理解和情感，家史的追述激發(fā)學(xué)生對家庭的關(guān)注度和責(zé)任感，撰寫家訓(xùn)讓學(xué)生對傳統(tǒng)家庭文化的學(xué)習(xí)和借鑒，同時促使學(xué)生以成人的角度去思考自己所擔(dān)負(fù)家庭責(zé)任，職業(yè)責(zé)任和社會責(zé)任。很多學(xué)生說：因為這門課給了我和爸爸媽媽暢談的機會，才了解做父母的不容易，家長們也說孩子能做下來傾聽他們的講述自己的事很溫馨很有幸福感。

（三）討論不可少，課堂說教沒有了。教學(xué)中我們采用課堂講授法，案例分析法，問題討論法，個人自主學(xué)習(xí)和課堂講解相結(jié)合等教學(xué)方法。在課堂上，針對學(xué)生問題提煉若干專題，教師采用閱讀—思考—討論—總結(jié)四個教學(xué)步驟，討論是一種重要的學(xué)習(xí)方法，了解別人就是收獲，同時也開闊自己思想視野，提高溝通能力改善同學(xué)關(guān)系，討論不是吵架、不是征服對方、討論是群體共同探索的過程。如我們有個討論題是：看到路上有老人摔倒要不要扶？討論很熱烈但態(tài)度堅決地的很少，如果這個老人是你的親人？如果這個社會物質(zhì)富裕人情冷漠你會喜歡這個社會？你會熱愛這樣得人文環(huán)境嗎？那我們應(yīng)該怎么做？一改以前人文素質(zhì)培養(yǎng)的說教之風(fēng)，切中實際，學(xué)生學(xué)得深刻，受益匪淺。

三、《現(xiàn)代社會性》考試方法大改革：全程參與，考試環(huán)節(jié)設(shè)計人性

《現(xiàn)代社會性》課程的考試一改其它課程一卷考試看結(jié)果的考試方式，采用大作業(yè)和筆試相結(jié)合的方式。大作業(yè)有三項，其一、訪談家長：他們的人生經(jīng)歷和經(jīng)驗，他們對你的期待是什么，你有什么不足？從孝順，善良，勤儉，明確目的刻苦學(xué)習(xí)等方面進行思考；其二、撰寫家訓(xùn)；其三、調(diào)查企業(yè)：企業(yè)需要什么樣的高職畢業(yè)生？高職生存在什么缺陷？

筆試環(huán)節(jié)也不是原先那種刻板的知識點考核，學(xué)生可以通過自己所學(xué)的這門課程，結(jié)合自己的經(jīng)歷選擇自己最有感觸的題目，寫出自己的真實感受，凸顯轉(zhuǎn)變的過程，為此我們專門設(shè)置了筆試的十個題目，讓每個學(xué)生學(xué)有所獲，有話可說，這些題目緊密結(jié)合高職學(xué)生的學(xué)習(xí)生活環(huán)境：1、是否說“對不起”和“謝謝”。主動糾正自己的不妥行為。當(dāng)別人無意識冒犯你時，是否能夠?qū)捵寗e人。2、是否以個人利益或小團體利益高于一切。是否以朋友關(guān)系取代社會道德、責(zé)任、和交往，以朋友關(guān)系針對他人。3、作偽證是只用局部事實歪曲主流事實是，或用假話代替事實，這是違反道德和法律。4、是否愛爭吵好斗、愛鬧事、傳閑話、猜忌別人、撥弄是非、制造謠言、拆臺、或企圖控制別人。5、不應(yīng)干擾別人的休息、學(xué)習(xí)、工作。人人都要承擔(dān)群體的事情，維護環(huán)境衛(wèi)生，維護社會公共環(huán)境的秩序，節(jié)約水電氣，能夠勸阻制止違群體行為準(zhǔn)則的現(xiàn)象。6、是否注重善良、勤儉、理性、準(zhǔn)時、效率、質(zhì)量。7、是否對自己的言行負(fù)責(zé)（自我責(zé)任感），是否孝順父母（家庭責(zé)任感）。8、是否對工作負(fù)責(zé)（職業(yè)責(zé)任感），是否遵紀(jì)守法（社會責(zé)任感）。9、是否能夠與別人友好合作。10、是否心理健康，要性格外向（有表達交流愿望），能夠自我調(diào)節(jié)緊張、壓力、過度興奮、郁悶等情緒。

在考核比重上，摒棄了原先的平時成績和考試成績的二元加權(quán)評定的辦法，而是進行了四元加權(quán)評定，考核成績分為四個部分：調(diào)查、筆試、課堂表現(xiàn)和出勤率。具體實施為：項目1、調(diào)查（家訪），數(shù)量1，比重15%，；項目2、家訓(xùn)，數(shù)量1，比重20%，；項目3、報告，數(shù)量1，比重20%；項目4、筆試，數(shù)量1，比重30%；項目5、出勤率，數(shù)量按總課時到課率計算，比重15%，根據(jù)課程考勤核定。總評成績=3項調(diào)查（15%+20%+20%）+行為轉(zhuǎn)變（筆試30%）+討論發(fā)言+出勤率15%。

這樣的一種考試方法，讓學(xué)生耳目一新，同時也凸顯人性，課程的考核方式重在考核了學(xué)生的行為轉(zhuǎn)變。

四、小結(jié)

我們在進行《現(xiàn)代社會學(xué)》課程的教學(xué)改革過程中，不唯課本、注重實踐，強調(diào)以學(xué)生人文情懷的建立和人文素養(yǎng)的提高為目的。以人文性、參與性、實踐性為特征構(gòu)建這門課程內(nèi)容和教學(xué)體系，期望通過教學(xué)、實踐、訪談的多種教學(xué)形式真正做到人文教育潤物細(xì)無聲，也算是對當(dāng)下快速教育的一種反思和積極應(yīng)對。

參考文獻：

[1]李樂山.工業(yè)設(shè)計思想基礎(chǔ)[M].北京：中國建筑工業(yè)出版社，2009.