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小蝌蚪找媽媽教案范文第1篇

活動背景：

提線木偶是木偶戲的一種，表演時，藝人用線牽引木偶表演動作。提線木偶已成為古老珍稀戲種，數(shù)百年形成了一套穩(wěn)定而完整的演出規(guī)制。提線木偶，可在教學(xué)活動中作為教師的教具，結(jié)合故事進行表演。木偶所穿衣服，除了在材料上體現(xiàn)廢舊利用外，還設(shè)計成可穿脫的，木偶可根據(jù)故事情節(jié)自由更換所需服裝。此外，木偶也可投放于區(qū)域活動中，給幼兒提供材料，給木偶自制服裝，并操縱木偶進行角色表演。本次活動意在讓幼兒接觸這種傳統(tǒng)的民間藝術(shù)，用自己力所能及的水平制作簡單的提線木偶形象，并根據(jù)故事情節(jié)體驗成功制作與表演的快樂。

活動目標(biāo)：

1.欣賞提線木偶的表演，了解提線木偶造型的可愛之處及運作原理。

2.嘗試制作提線木偶，體驗其趣味性。

3.觀看課件“小蝌蚪找媽媽”，運用自制的提線木偶進行表演，體驗成功制作、表演的快樂。

活動準(zhǔn)備：

1.提線木偶教具：投影儀、提線木偶視頻、課件：小蝌蚪找媽媽、教師制作的提線木偶、背景區(qū)。

2.制作材料：彩色卡紙、剪刀、毛線、筷子、雙面膠、油畫棒。

活動過程：

1.觀看提線木偶視頻（提線木偶大師黃奕缺先生表演的訓(xùn)猴），感受提線木偶，激發(fā)幼兒興趣。

（1）今天我請小朋友看一段精彩的木偶戲，瞧！表演開始啦！

（2）在幼兒觀看木偶戲的過程中，引導(dǎo)幼兒觀察提線木偶運作的原理。

（3）向幼兒介紹提線木偶。這是我們中國傳統(tǒng)的民間藝術(shù)——提線木偶。演員只要操縱木偶身上的線，木偶的身體就能動起來。

（4）激發(fā)幼兒創(chuàng)作的欲望。

今天，我要和小朋友一起表演，我們先來看一段有趣的動畫。（幼兒看課件）你想表演哪個小動物呢？你想不想也設(shè)計一只提線木偶呢？

2.探索提線木偶的制作過程。

（1）第一步：設(shè)計圖案。

（2）第二步：把控制桿和圖案連接起來。

3.幼兒自由創(chuàng)作，教師個別指導(dǎo)，鼓勵幼兒動腦筋解決制作過程中的問題。

在創(chuàng)作的過程中，注意根據(jù)幼兒能力的差異，幫助他選擇適合的角色進行制作，讓每位幼兒都能感受成功的喜悅。

4.讓幼兒用自己制作的提線木偶進行角色表演。

孩子們，我們的木偶表演團開始表演了，想?yún)⒓拥男⊙輪T們快來表演吧！

活動延伸：

將制作的提線木偶投放到表演區(qū)，讓幼兒根據(jù)木偶創(chuàng)造性地表演；并可在手工區(qū)投放各種廢舊材料，如棉花、碎布等，讓幼兒嘗試制作立體的木偶。

活動反思：

（一）充分體現(xiàn)幼兒年齡特點組織活動

隨著市場經(jīng)濟的發(fā)展，生活節(jié)奏的加快，特別是影視、網(wǎng)絡(luò)等現(xiàn)代傳媒的普及，傳統(tǒng)文化逐漸失去了城鄉(xiāng)文化娛樂的主流地位，并呈急劇消失和邊緣化的狀態(tài)。本次活動中，幼兒對提線木偶產(chǎn)生了濃厚的興趣。他們在觀察、討論、琢磨、制作、表演中體驗著民間藝術(shù)的無窮魅力?？?、筷子、毛線等生活材料是孩子們隨處可見又感興趣又易于操作的東西。在幼兒的興趣點上，鼓勵幼兒生成自己想創(chuàng)作的東西，豐富幼兒的內(nèi)心創(chuàng)作激情。

（二）較好激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)的主動性

在幼兒美術(shù)教學(xué)的實踐中，我們發(fā)現(xiàn)幼兒學(xué)習(xí)的動機是從興趣出發(fā)，有了興趣就有了學(xué)習(xí)的積極性和創(chuàng)造的動力，就會興致勃勃，專心致志地把自己感受到的、想到的東西表現(xiàn)出來。否則，沒有興趣就失去學(xué)習(xí)的主動性。因此，在這次活動中，我除了選擇幼兒感興趣的內(nèi)容外,又在整個美術(shù)活動過程中注重貫徹興趣性的原則。即開始部分的導(dǎo)言——觀看表演——重點示范——幼兒參與示范——指導(dǎo)——幼兒操作——表演等，都讓幼兒在有興趣的氛圍中進行美術(shù)活動，使幼兒產(chǎn)生強烈的活動愿望，較好地激發(fā)了幼兒學(xué)習(xí)的主動性。

（三）積極培養(yǎng)幼兒的合作意識

長期以來，傳授式的教學(xué)幾乎成了唯一的學(xué)習(xí)方式。這種教學(xué)以教師的講授為主，特別是在學(xué)習(xí)技能、技巧的課上，教師忙于示范，完全成了知識的傳授者。其實，孩子也是很好的老師，合作學(xué)習(xí)易使人與人之間產(chǎn)生情感上的溝通與聯(lián)系，在合作中幼兒不僅能夠充分體驗到平等、民主、友情，也感受到在集體中探求知識、積極參與的樂趣，許多經(jīng)驗都是在合作中成長。成成和文文是本次活動中給老師留下深刻印象的一對，在合作中，成成學(xué)到文文的細致、裝飾的對稱，文文學(xué)到成成敢于展示，敢于積極運用老師提供的材料。孩子間的互相合作不光是社會性的發(fā)展，更多的是讓孩子在最大范圍內(nèi)學(xué)到更多。

（四）能夠把握好教師示范的尺度

發(fā)揮幼兒美術(shù)活動的自主性，教師必須堅持“既要尊重幼兒的主體地位，又要發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用”的原則。在這次活動中，我改變了以往傳統(tǒng)的運用范例，少出完整范例，少做完整示范，但要突出重點，簡介方法，給孩子更多的想象的空間，讓他們自由創(chuàng)作，多挖掘幼兒的創(chuàng)造潛能。通過這樣的方法既沒框死幼兒的思維，又給予幼兒一定的幫助，是較可取的。從孩子設(shè)計的作品成果看也沒有雷同的現(xiàn)象。

修改后的教案及修改說明：

活動目標(biāo)：

1.欣賞提線木偶的表演，了解提線木偶造型的可愛之處及運作原理。

2.嘗試制作提線木偶，體驗其趣味性。

3.觀看課件，運用自制的提線木偶進行表演，體驗成功制作、表演的快樂。

活動準(zhǔn)備：

1.提線木偶教具：投影儀、提線木偶視頻、課件：小蝌蚪找媽媽、數(shù)碼相機、教師制作的提線木偶、背景區(qū)。

2.制作材料：彩色卡紙、剪刀、回形針、毛線、筷子、雙面膠、油畫棒。

活動過程：

1.觀看提線木偶視頻（提線木偶大師黃奕缺先生表演的訓(xùn)猴），感受提線木偶，激發(fā)幼兒興趣。

（1）今天我請小朋友們看一段精彩的木偶戲，瞧，表演開始啦！

小蝌蚪找媽媽教案范文第2篇

關(guān)鍵詞：小學(xué)英語；快樂學(xué)習(xí)；新課程標(biāo)準(zhǔn)

中圖分類號：G623.31？搖 文獻標(biāo)志碼：A 文章編號：1674-9324（2013）16-0248-02

英語課程標(biāo)準(zhǔn)提倡小學(xué)階段英語教學(xué)的首要目標(biāo)就是培養(yǎng)學(xué)生們的興趣。那么讓學(xué)生們能在小學(xué)英語課堂上快樂學(xué)習(xí)，就成為了培養(yǎng)興趣的重要途徑。在愉悅的心情下學(xué)習(xí)英語，有利于增強小學(xué)生的記憶能力、創(chuàng)新能力，提高他們學(xué)習(xí)英語的興趣及效率。如果在英語教學(xué)中只進行簡單的記憶訓(xùn)練，長此以往學(xué)生只會慢慢失去對英語學(xué)習(xí)的興趣。使學(xué)生感到學(xué)習(xí)是一件愉快的事情，讓學(xué)生在輕松、愉快的氛圍內(nèi)學(xué)習(xí)英語，這才是小學(xué)英語教學(xué)的宗旨。

一、快樂學(xué)單詞

在小學(xué)階段，大量的詞匯學(xué)生只是通過聽音來辨別，通過圖片來意會，慢慢地學(xué)生發(fā)現(xiàn)他們的小腦袋再也記不住這么多單詞，搞不清楚這么多單詞的意思。小學(xué)階段，學(xué)生需掌握的名詞最多，枯燥的看圖片，機械的單詞操練，學(xué)生們就會厭煩英語了。

在這一點上，盡量做到名詞教學(xué)的趣味化。在學(xué)習(xí)動物這一類單詞的時候，通過了解，很多學(xué)生把其中的一種動物作為自己的好朋友。針對這樣的特點，在教授這一類單詞的時候，讓學(xué)生記住自己最喜歡的動物的名稱用英語怎么說，并且用肢體語言或是聲音把這種動物的特征表達出來。結(jié)果學(xué)生們非常踴躍，爭先恐后地到前面來表演。其他的學(xué)生為了能更準(zhǔn)確地表達出來動物的名稱，都在互相問“What's this in English？”最后，所有需要掌握的動物表達，本來是打算用兩個課時來完成的，結(jié)果只用了一個課時就輕松地完成了。孩子們在課后還依然在興致勃勃地討論課堂上所學(xué)的知識呢。

二、快樂學(xué)句型

句型教學(xué)一直是小學(xué)英語教學(xué)的難點，如何讓學(xué)生們學(xué)得輕松，靈活地掌握句子呢？這里可以用故事教學(xué)句型。簡單的故事都有語句重復(fù)性的特點，情節(jié)都非常清晰，生動活潑，學(xué)生們能專注于故事情節(jié)的發(fā)展，在不知不覺中學(xué)會句子的表達。例如，F(xiàn)un with English Book 7 Unit 4教學(xué)句型“What's the matter with you？I can't find my...”這兩個句型時，我根據(jù)教學(xué)目標(biāo)和學(xué)生的實際情況，引入小蝌蚪找媽媽的童話故事并加以改編。小蝌蚪找不到他們的媽媽了，他們看到鴨子，鴨子看他焦急的樣子問：What's the matter with you？小蝌蚪說：I can't find my mother.鴨子說不知道。小蝌蚪接著向前游，看到了小魚，小魚再一次問：What's the matter with you？小蝌蚪再次說：I can't find my mother.小魚說不知道。之后又見到了小螃蟹，小烏龜，又在這個故事中練習(xí)了兩遍這個句型。這兩個句型放在生動有趣的故事中教學(xué)，讓學(xué)生學(xué)得輕松，而且也深刻地記住了句子的含義，可以讓學(xué)生們表演這個故事，提高了學(xué)生的參與感，真正的做到了以學(xué)生為主體，學(xué)生在不知不覺中操練和鞏固了所學(xué)句型，并且也能在其他情境中自如地運用。

在學(xué)習(xí)到“What can you see？I can see...”這一句型時，針對小學(xué)生富有好奇心，聽覺靈敏，善于模仿這一特點。我利用自制的萬花筒描述了我看到的美麗世界。孩子們對我看到的世界感到好奇，他們都迫不急待地用漢語說：Miss Lu，你看到了什么？我適時地引導(dǎo)他們，“You should say： What can you see？”孩子們不約而同地重復(fù)了我的這句話。我利用萬花筒告訴他們：I can see some beautiful flowers，some trees and so on.我順勢把問句和答句都寫到了黑板上。這時班里就有幾個比較性急的同學(xué)立刻拿起自制的萬花筒（把英語書卷成一個圓柱形），在教室里搜索著自己的萬花筒世界?！癐 can see a blue sky.”“I can see a blackboard.”“I can see many girls and boys.”“I can see my school.”等。孩子們的回答讓我感到意外和驚喜，在這節(jié)課中也緞練了他們的創(chuàng)新思維。

三、快樂學(xué)對話

在小學(xué)英語對話教學(xué)中，教師要在教學(xué)過程中精心設(shè)計教案，想方設(shè)法以新穎、豐富多彩的教學(xué)手段激發(fā)學(xué)生興趣，用興趣激發(fā)他們的思維，喚起他們的學(xué)習(xí)注意，進而充分調(diào)動他們學(xué)習(xí)對話的積極性，讓他們充分參與到對話中來。

在豐富多彩的教學(xué)對話的手段中，我比較熱衷的是情境教學(xué)。情境教學(xué)對話，便于學(xué)生理解語言的意義，理解語言運用的具體環(huán)境。教師要創(chuàng)設(shè)盡可能真實的情境，使得課堂充滿趣味性。例如，在教授Fun with English Book 7 Unit 4中，關(guān)于生病這類對話時，創(chuàng)設(shè)了“小小診所”這樣一個情境，讓三名同學(xué)扮演醫(yī)生、小女孩和小女孩的媽媽這三個角色，在這一情景對話中，自然就把我們這節(jié)課學(xué)的句型“How do you feel？I feel sick.Maybe you have a cold.”等這單元的重點句型，一一表達了出來，這樣分成幾組來表演，學(xué)生們非常積極地表演著，參與度很高，這樣即把他們的興趣激發(fā)了出來，學(xué)生們又輕松地掌握了對話的內(nèi)容。

小蝌蚪找媽媽教案范文第3篇

關(guān)鍵詞：多媒體教室 創(chuàng)設(shè)情景 補償缺陷 提供資源

一、運用多媒體教室可以創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情景，激發(fā)殘疾學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

有人說：“興趣是一種魔力，它可以創(chuàng)造出人間奇跡來?！庇卸嗌偃嗽谂d趣的強烈吸引下，從小就沉浸在某個知識領(lǐng)域，從而終身立向，取得了非凡的成就。然而，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣并非是生來就有的，尤其是殘疾學(xué)生，他們的興趣單調(diào)、范圍狹窄，直接興趣占優(yōu)勢，間接興趣發(fā)展緩慢，興趣的穩(wěn)定性較差。除了運用知識形成的過程和學(xué)生的好奇心理激發(fā)興趣外，選擇新穎的多種感官參與教學(xué)活動的教學(xué)手段，激發(fā)殘疾（弱智、聾?。W(xué)生的興趣，更具現(xiàn)實性和必要性。多媒體教室的投影、幻燈、錄象、計算機等電教媒體，加以合理的組合，實現(xiàn)優(yōu)化教學(xué)，那么就可以利用后天的環(huán)境熏陶，有意識的教育教學(xué)來影響殘疾學(xué)生的興趣發(fā)展。通過多媒體的使用，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景，能夠大大提高教學(xué)效果，從而提供了一個學(xué)生主動參與的教學(xué)氛圍，鼓勵學(xué)生敢于創(chuàng)新的教學(xué)環(huán)境，可以使學(xué)生在情景教學(xué)中充分展開想象的翅膀，讓他們的思維可以自由發(fā)揮，并且有創(chuàng)造性的發(fā)現(xiàn)；從而體會到科學(xué)和知識是無止境的妙處，激發(fā)他們的上進心。

二、運用多媒體教室能夠加強課堂訓(xùn)練，補償殘疾學(xué)生的缺陷

殘疾（弱智、聾啞）學(xué)生由于其生理特點，在感知、記憶、思維等發(fā)面存在著不同程度的缺陷。這些缺陷直接影響他們將來的學(xué)習(xí)與發(fā)展。因此，開展多種多樣的訓(xùn)練活動補償殘疾學(xué)生的缺陷是特殊教育多媒體教室的重要任務(wù)。針對弱智兒童語言表達能里力差的缺陷，我在多媒體教室采取寓教于樂的方式，通過顯示屏讓學(xué)生看圖、畫面，進行說完整話的訓(xùn)練。拼詞成句、排列句子使他們說話通順、連貫。耳聾學(xué)生由于聽力缺陷，在認識事物的同時，沒有及時形成相應(yīng)的語言，存在著語言形式與語言內(nèi)容嚴重脫節(jié)的現(xiàn)象。多媒體計算機輔助課件提供的鮮明的直觀形象與語言的表現(xiàn)形式緊密結(jié)合起來，幫助學(xué)生由具體形象過渡到抽象文字，并逐步掌握用恰當(dāng)?shù)恼Z言來表達具體形象的方法，通過視覺感官彌補了他們的語言缺陷。如教學(xué)《小蝌蚪找媽媽》進行時，學(xué)生通過看課件中小蝌蚪與青蛙不斷閃爍的“大腦袋、黑身子、長尾巴”以及“四條腿、寬嘴巴、大眼睛、碧綠的衣裳、雪白的肚皮”等，很快就理解了課文中描述小蝌蚪和青蛙外形的語言；讀了課文時很快就會在頭腦中再現(xiàn)出這兩種動物的樣子。從觀察到記憶，到表述，既認識了事物，又訓(xùn)練了語言。

三、多媒體教室為教師提供特殊教育需要的理論和方法

在傳統(tǒng)的課堂教學(xué)中，信息的輸入主要通過語言信息和文字信息，但是通過這兩種途徑吸收的信息是有限的，而大腦吸收的文字信息量也是有限的。怎樣才能做到高效率地吸收大量的信息，提高課堂效率，這是現(xiàn)代課堂教學(xué)中必須正視、解決的問題。由于多媒體教室可以存儲大量的信息，并可按不同的信息分類建立多媒體教學(xué)素材庫。例如，可按教學(xué)所需的圖片、錄音、教案、習(xí)題、模擬實驗用具、參考文獻等分類建庫。因此，從某種意義來說，電子教室又是一個實驗室、語音室、資料室和圖書館。

四、多媒體教室為家長提供特殊教育資源

家庭教育是所有教育工作的基礎(chǔ)，做好教育工作離不開家長的支持配合。特殊教育的對象（殘疾孩子）等諸多方面又區(qū)別與普通教育，更需要、離不開家長的密切配合。家長特殊教育知識的缺乏已成為制約特殊教育同步發(fā)展的又一重要因素。因此，特殊教育的多媒體教室又承擔(dān)著指導(dǎo)殘疾兒童家長的任務(wù)。

利用多媒體教室資源、設(shè)備，定期組織家長學(xué)習(xí)，開展講座：弱智、聾啞兒童發(fā)生的原因與預(yù)防，殘疾兒童家長的職責(zé)等，并推薦教育殘疾兒童的書籍、特殊教育網(wǎng)站，家長教育子女的成功案例，幫助家長從自卑、自責(zé)、迷茫的痛苦中走出來。 多媒體教室成為家庭教育與學(xué)校教育溝通的橋梁，家校統(tǒng)一，密切配合，促進了特殊教育工作的順利發(fā)展。

五、運用多媒體教學(xué)也要掌握好“量” 與“度”

多媒體是一種教學(xué)輔助手段，而不是目的，它不能代替課堂教學(xué)。只有抓好課堂教學(xué)，才能使殘疾孩子得到真正發(fā)展。有的老師把教學(xué)內(nèi)容全部打入電腦，把“教案”變成“課件”，教師只作為操作者，最終優(yōu)化教學(xué)成為空談。有的老師為了上好公開課，就運用多媒體教學(xué)，而不去考慮內(nèi)容學(xué)生是否需要，就像教“鉛筆、桌子、椅子、電話”等物品，不用實物讓學(xué)生親自感受、使用，而用多媒體讓學(xué)生“觀摩”。這就成了所謂的多媒體課，還不如普通的課堂教學(xué)效果好。掌握好運用多媒體的時間、數(shù)量等問題，會收到事倍功半的效果。

綜合所述，聯(lián)系課堂教學(xué)實踐、恰到好處地運用多媒體輔助教學(xué)手段能大大地提高教學(xué)效果，脫離實際的“多媒體”是沒有生命力的。充分考慮學(xué)生的特殊性，揚長避短，才能提高教學(xué)、教育質(zhì)量。

參考文獻：

小蝌蚪找媽媽教案范文第4篇

若干年后，這扇門雖經(jīng)無數(shù)次破損，但經(jīng)過木匠的精心修理，仍堅固耐用。木匠對此甚是自豪：多虧有了這門手藝，不然門壞了還不知如何是好。

忽然有一天，鄰居對他說：“你是木匠，你看看你家這門！”木匠仔細一看，才發(fā)覺鄰居家的門一扇扇樣式新穎、質(zhì)地優(yōu)良，而自己家的門又舊又破，滿是補丁。木匠明白了，是自己的這門手藝阻礙了自家“門”的發(fā)展。

近年來，教學(xué)改革的呼聲一浪高過一浪，其中呼聲最大、反響最強烈的應(yīng)該是語文教學(xué)，各種各樣的公開課、優(yōu)質(zhì)課評比更是盛行。教師們一味追求語文課堂教學(xué)的精彩、完美，走入了語文教學(xué)的一個極端，這些做法尤如一扇扇阻礙學(xué)生語文學(xué)習(xí)的“門”。教師要有勇氣、有決心打破關(guān)住自己的這一扇扇“無形門”，及時反思和提升自己的“手藝”。這樣才能看到更多語文教學(xué)的美麗風(fēng)景。

一、打破語文教學(xué)“背課”的“門”

葉瀾教授指出：“課堂應(yīng)是向未來方向挺進的旅程，隨時都可能發(fā)現(xiàn)意外的通道和美麗的愿景，而不是一切都必須遵循固定的線路而沒有激情的行程?！笨梢姡n堂的動態(tài)生成是多么重要。然而，在我們的小學(xué)閱讀教學(xué)中常常見到這樣的現(xiàn)象：教師精心設(shè)計教案，把課堂上“師”和“生”的所有（可能的）對話提前設(shè)計好，打印出來，然后背誦，反復(fù)練習(xí)。甚至包括“上課”“同學(xué)們好”“請這位同學(xué)起來回答問題”“回答得很好，請坐”“下課”“同學(xué)們再見”等等都要進行反復(fù)的背誦。而且要求“教態(tài)自然”“動作規(guī)范”“親近可人”，如何動作優(yōu)雅地伸出小臂示意某個學(xué)生回答問題，如何層次分明地對學(xué)生的回答進行點評歸納和表揚等等。

這樣，教師上課時死扣教案、背教案，按照自己的預(yù)設(shè)從頭至尾面面俱到，卻較少關(guān)注學(xué)生的自主發(fā)展和學(xué)生在課堂上的生命活力，使原本鮮活靈動、充滿情趣的語文課變得機械、刻板、無聊，而這種程式化的教學(xué)費時較多、收效甚微，更不用說課堂教學(xué)的動態(tài)生成了。

筆者覺得，教師對課堂教學(xué)的“預(yù)設(shè)”并不是為了限制其生成性，而是為了使這種生成更具有方向性，更富有成效性。我們要打破語文教學(xué)“背課”的這扇“門”，根據(jù)課堂上師生互動的情況，時刻關(guān)注學(xué)情，關(guān)注動態(tài)生成，才能讓語文課堂在生成中綻放精彩。

二、打破語文教學(xué)“放課”的“門”

多媒體課件以其巨大的容量、更豐富的表現(xiàn)形式、更直觀的感受迅速得到人們的青睞。傳統(tǒng)教學(xué)下的語文教師似乎看到了曙光，也做了許多有益的嘗試。特別是在一些公開課、觀摩課中的應(yīng)用，效果極佳，無可挑剔。但是，也有很多語文教師走向了極端，似乎離開了多媒體就無法教學(xué)，上課就像放電影，學(xué)生根本不用動腦。有些教師更是抱著“課不夠，課件湊”“不怕胡用，只怕不用”的心理，強拉硬扯，將多媒體拖進課堂。而全然不顧多媒體是否與課文的主題合拍，所用圖片能否幫助學(xué)生進一步理解課文。

多媒體的盲目投入，錯誤使用。用屏幕、畫面來代替文字的意境，僅采用直觀的手段來教學(xué)，讓多媒體代替了學(xué)生的大腦，對學(xué)生的思考力、想象力、聯(lián)想力的培養(yǎng)無疑是一種極大的限制。巨大的想象和再創(chuàng)造空間被縮小了，哈姆雷特就只剩下屏幕上的一個標(biāo)準(zhǔn)形象，生活中不再有“一千個讀者就有一千個哈姆雷特”。缺少了再創(chuàng)造思維，語文的魅力也就不復(fù)存在了。

只有打破“放課”這扇無形之“門”，引導(dǎo)學(xué)生對語言文字進行深入的感悟，才能留下巨大的想象空間，使學(xué)生插上聯(lián)想、想象和再創(chuàng)造思維的翅膀，在語言文字構(gòu)筑的天地里自由翱翔。

三、打破語文教學(xué)“演課”的“門”

現(xiàn)在一堂好的公開課既要求有熱烈氣氛，又要求學(xué)生和教師互動得好，于是不少教師還要在課前“埋樁”，提前準(zhǔn)備好幾個問題，指定學(xué)生來回答。有教師開玩笑：“我們要集導(dǎo)演、道具、美工等身份于一身，學(xué)生們就像小演員?！睘榱松虾霉_課，有的教師給學(xué)生發(fā)“劇本”：教師提問，甭管會不會都得舉手，每道題誰來答大家心里都有數(shù)，答題時間甚至精確到秒。有的教師把一些疑難問題提前告知一兩個學(xué)生，等到該“抖包袱”的時候，學(xué)生來個畫龍點睛，博得滿堂喝彩。

以上現(xiàn)象是整堂課的表演，我們平時見得較多的是個別環(huán)節(jié)的表演。如教學(xué)《小蝌蚪找媽媽》前，特意挑選了幾個聰明的孩子并對他們進行了充分的排練，上課時讓學(xué)生戴上頭飾把找媽媽的過程表演一遍。教學(xué)《晏子使楚》前，讓孩子們排練晏子與楚王斗智斗勇的過程，在匆忙學(xué)習(xí)課文后，就進行“精彩”的表演。在閱讀教學(xué)中，適當(dāng)?shù)刈寣W(xué)生即興表演，能促使其對課文進行全身心感受，加深對課文的理解程度。然而課堂表演只是一種教學(xué)手段，而不是目的。以上教師的做法僅僅是為了表演而表演，把學(xué)生的表演當(dāng)做是一幕刻意安排的“場景”，把表演當(dāng)做了課堂教學(xué)的主要實踐活動，而不是引導(dǎo)全體學(xué)生體會角色、感悟文本的動態(tài)生成，學(xué)生與文本的接觸就像蜻蜓點水，遠離了對語言文字的探究和感悟。

小蝌蚪找媽媽教案范文第5篇

一、幼兒園體育教學(xué)的現(xiàn)狀

1.從“文本”向“生本”轉(zhuǎn)變

《3～6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》指出：“幼兒階段是兒童身體發(fā)育和機能發(fā)展極為迅速的時期，也是形成安全感和樂觀態(tài)度的重要階段。發(fā)育良好的身體、愉快的情緒、強健的體質(zhì)、協(xié)調(diào)的動作、良好的生活習(xí)慣和基本生活能力是幼兒身心健康的重要標(biāo)志?！庇齼簽楸荆刭|(zhì)為先，已成為幼兒園學(xué)前教育的首要任務(wù)和核心理念，也得到廣大家長及社會的廣泛認同。幼兒教師作為孩子的“心靈之師”，既是知識的傳遞者，也是心靈世界的開拓者，這也成為社會各方的普遍共識。

2.從傳統(tǒng)封閉型向現(xiàn)代開放型轉(zhuǎn)變

受活動場地所限，加上傳統(tǒng)重保輕教思想的影響，幼兒體育教學(xué)淪為做做游戲、唱唱兒歌，活動模式固化，忽略了幼兒作為教育主體的現(xiàn)實需要，孩子只能機械、被動的應(yīng)付了事，缺乏新穎性、創(chuàng)新性，教學(xué)尚處于傳統(tǒng)固化了的封閉思維狀態(tài)，幼兒的學(xué)習(xí)效果不明顯。但有些幼兒園已正在努力改進，使活動呈現(xiàn)方式多元化、內(nèi)容多樣化，活動空間也日益擴展。

3.從重教向重學(xué)轉(zhuǎn)變

傳統(tǒng)教學(xué)中的講解、示范、練習(xí)，是幼兒體育教學(xué)的基本教法。但是，要防止教師牽著孩子走，孩子圍著教師轉(zhuǎn)，讓孩子適應(yīng)教師的教，幼兒始終處于被動地位，這是以教定學(xué)。而素質(zhì)教育則要求讓孩子主動學(xué)習(xí)，突出孩子的主體地位。

二、幼兒園體育教學(xué)存在的問題

1.教育目標(biāo)空泛，體育課堂常規(guī)基礎(chǔ)教學(xué)環(huán)節(jié)薄弱

傳統(tǒng)教案的核心是幼兒教師對教材熟悉掌握的程度及教學(xué)能力，不能體現(xiàn)孩子的主體性，即孩子只能按照幼兒教師所規(guī)定的內(nèi)容、方法、時間去學(xué)習(xí)，幼兒教師也只關(guān)心孩子學(xué)會了多少和有多少人學(xué)會，而忽視諸如稍息、立正、向前看齊等課前教學(xué)常規(guī)的訓(xùn)練。再加上目前大多數(shù)家庭都是一切以孩子為中心，特別是隔代親情況更為普遍，這就造成孩子缺乏規(guī)則意識，心理脆弱，怕累怕苦，遇到不順就哭，遭遇挫折就退縮。

2.教育方式單一，幼兒的個性發(fā)展未能受到應(yīng)有的重視

《3～6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》中指出：“要充分理解和尊重幼兒發(fā)展進程中的個別差異，支持和引導(dǎo)他們從原有水平向更高水平發(fā)展?！爆F(xiàn)在幼兒體育課堂教學(xué)方式單一，教學(xué)方法陳舊，出現(xiàn)孩子喜歡體育活動但厭惡體育課的狀況。例如，投籃活動中，個子矮的孩子由于力量小、籃圈高，大多投不進去，影響積極性，總是表現(xiàn)的情緒不高。

3.活動過程中安全管控意識薄弱

活潑好動是幼兒的天性。但在活動過程中，有時監(jiān)管不到位，往往導(dǎo)致?lián)p傷事件的發(fā)生。如在“小蝌蚪找媽媽”游戲中，老師鼓勵說，看誰先找到媽媽，以抓到“青蛙媽媽”為準(zhǔn)。大部分孩子按老師指定的路線圖，但有的孩子性子急，他不按照順序來找，而是越過中間的“動物”，直達目標(biāo)，更有的孩子出于好勝心理，在還沒有接近目標(biāo)時，由于跑的太急，和“青蛙媽媽”撞上，導(dǎo)致受傷。

三、加強幼兒體育教學(xué)的對策和建議

1.育兒為本，健康第一，合理制定教學(xué)目標(biāo)

《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》明確指出：“幼兒園教育應(yīng)尊重幼兒身心發(fā)展的規(guī)律和學(xué)習(xí)特點，充分關(guān)注幼兒的經(jīng)驗，引導(dǎo)幼兒在生活和活動中生動、活潑、主動地學(xué)習(xí)?！彼?，要認真學(xué)習(xí)和領(lǐng)會綱要精神，從幼兒園體育資源和孩子身體發(fā)育的實際情況入手，以孩子的成長訴求和個性化發(fā)展為主線，緊扣幼兒生理發(fā)展特點和體育課件教學(xué)計劃，選擇和設(shè)計活動內(nèi)容，重視孩子的主體地位，培養(yǎng)孩子的終身體育意識。就一堂課來說，活動內(nèi)容盡可能全面多彩，既要有行走、小跑、向上跳的動作，也要有爬、鉆、攀等方面的動作，鍛煉幼兒動作的協(xié)調(diào)性、靈活性，提高體育課堂教學(xué)有效性。

2.整合資源，優(yōu)化方式，夯實課堂常規(guī)教學(xué)基礎(chǔ)

幼兒體育課堂常規(guī)是幼兒體育教師自身教學(xué)經(jīng)驗和教學(xué)特點的總結(jié)，也是個人體育素養(yǎng)的提煉。從集合、點名到講解游戲規(guī)則，從游戲過程注意事項到游戲結(jié)束清理現(xiàn)場，幼兒教師在精心設(shè)計體育課堂常規(guī)的同時，要工作前移，讓孩子積極參與到游戲設(shè)計中來，既要讓孩子充分了解游戲活動的規(guī)則和制定規(guī)則的重要性，又要傾聽孩子的建議和看法，從而激發(fā)孩子的創(chuàng)新思維和興趣，使孩子們在健康、平等、愉快、和諧的環(huán)境中學(xué)習(xí)生活。

3.把握規(guī)律，培養(yǎng)興趣，改進教學(xué)方法

教學(xué)有法，教無定法，貴在得法。幼兒對事物有強烈的好奇心，愛新鮮，厭煩過多的重復(fù)練習(xí)。要使孩子對體育產(chǎn)生濃厚的興趣，就應(yīng)該根據(jù)幼兒認知發(fā)展規(guī)律和心理特點來確定目標(biāo)，注重孩子個性發(fā)展，引導(dǎo)孩子在開放游戲中主動學(xué)習(xí)，使抽象動作具體化、形象化，使孩子易學(xué)易掌握，不斷獲得新知識，可以自制簡易器械，如在接力游戲和練習(xí)平衡活動中，接力棒、平衡木都可以用硬紙殼做。通過趣味活動，有講有練、有靜有動，使課堂更加生動活潑，使孩子獲得一種滿意的心理感受，從而培養(yǎng)孩子的學(xué)習(xí)興趣、運動能力和創(chuàng)新精神。

4.精在事前，細于過程，化為執(zhí)行，大力加強安全管理