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古典文學(xué)賞析范文第1篇

一、中學(xué)語文教育與古典散文鑒賞的關(guān)系

中學(xué)語文教學(xué)除了訓(xùn)練學(xué)生文字語言表達(dá)的能力，還承擔(dān)著啟發(fā)思辨智慧、培養(yǎng)倫理觀念、增進道德修養(yǎng)等方面的重大任務(wù)。因此，培養(yǎng)學(xué)生的人文素質(zhì)是教學(xué)過程中不可或缺的一環(huán)，而這部分必須經(jīng)由文學(xué)鑒賞教學(xué)來達(dá)成。古典散文是先人流傳下的智慧結(jié)晶，它表現(xiàn)出作家對生活的態(tài)度以及對人生、社會的關(guān)照和思考。從《左傳》、《論語》、《孟子》、《史記》，到韓愈、柳宗元、蘇軾的散文，再到明代小品文、清代桐城派散文，它們記載了中國的歷史和文化，蘊涵了圣哲先賢光輝的思想，保存了精粹豐富的語言，因而具有德育、智育與美育的多重功能。而鑒賞教學(xué)能客觀的去發(fā)掘與再現(xiàn)文學(xué)作品的美感與內(nèi)涵，引發(fā)學(xué)生的情感，使學(xué)生透過作品而與作者產(chǎn)生情感的共鳴，并在潛移默化中使學(xué)生得到精神上的愉悅與陶冶，培養(yǎng)正確的審美觀、高尚的情趣及分辨是非的能力。因此，古典散文的鑒賞教學(xué)是達(dá)成語文教學(xué)目標(biāo)不可或缺的一環(huán)。筆者認(rèn)為古典散文的鑒賞教學(xué)，可以給予學(xué)生兩種啟發(fā)：一是感性思維的啟發(fā)。藉由這些作品讓學(xué)生一窺文字之美的堂奧，從中得到抒感，洗滌心靈的可能，提升美感教育；一是理性道德思維的建立。藉由對古典散文的理解，能培養(yǎng)學(xué)生明辨是非的能力，從而塑造一個適于現(xiàn)代社會的良好品格。

二、古典散文鑒賞教學(xué)在培養(yǎng)中學(xué)生人文素質(zhì)中的作用

（一）幫助學(xué)生正確認(rèn)識社會

文學(xué)作品的創(chuàng)作是為了反應(yīng)人生、反應(yīng)生活，其層面相當(dāng)廣大。古典散文向來講求真實，其內(nèi)容是社會生活的真實反映，又其題材廣泛，無所不包，所以閱讀古典散文可以幫助讀者認(rèn)識人類社會的歷史現(xiàn)狀，了解古往今來各個時代、各個區(qū)域的自然風(fēng)光、風(fēng)土民情以及經(jīng)濟政治等。因此，鑒賞古典散文不僅能讓學(xué)生豐富人生閱歷，啟迪人生智慧，也能提高學(xué)生觀察和認(rèn)識社會的能力。如：開創(chuàng)歷史散文先河的《左傳》，以其詳實的史料補充了《春秋》的簡略記事，使春秋時期的歷史面貌得以展現(xiàn)于世人面前；賈誼的《過秦論》以回顧秦代興亡的過程，歸結(jié)出秦朝覆滅的根本原因；司馬遷的《史記》紀(jì)錄了黃帝至西漢的人物事跡與史實，展現(xiàn)時代歷史的風(fēng)云變幻；吳均的《與宋元思書》描寫了富春江兩岸的山光水色；酈道元的《水經(jīng)注》描繪出三峽壯麗之美；柳宗元的《捕蛇者說》反映中唐時期農(nóng)民在統(tǒng)治者橫征暴斂下的悲慘生活。

（二）陶冶學(xué)生的情性，塑造學(xué)生的人格

閱讀古典散文可以吸收中華民族優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化思想。古典散文的內(nèi)容豐厚廣博，不僅詳盡的展現(xiàn)自先秦至清代兩千多年的文學(xué)面貌，而且深入的反映各個歷史時期的人文精神。透過這些寶貴的精神遺產(chǎn)，得以在潛移默化中獲得以倫理道德為根本的政治觀念，學(xué)習(xí)理性的思考，樹立并培養(yǎng)自己的精神人格和道德情操。如學(xué)生可以從《論語》中看到孔子所表現(xiàn)的仁愛思想，從《孟子》所言的“生于憂患，死于安樂”中激發(fā)在逆境中奮發(fā)圖強的意志，從《五柳先生傳》中感受陶淵明“不戚戚于貧賤，不汲汲于富貴”安貧樂道的精神。古代文人在他們的散文作品中還常常抒發(fā)他們的愛國情懷，如諸葛亮《后出師表〉中的“鞠躬盡瘁，死而后已”、范仲淹《岳陽樓記》中的“先天下之憂而憂，后天下之樂而樂”、顧炎武《日知錄》中的“天下興亡，匹夫有責(zé)”等。這些愛國精神都是教育學(xué)生的優(yōu)秀素材。

（三）提升學(xué)生藝術(shù)審美境界

文學(xué)作品是語言的藝術(shù)，它表現(xiàn)的媒介是語文。古典散文的鑒賞是依靠語言來激發(fā)強烈的情感，喚起鑒賞者聯(lián)想，甚至與鑒賞者的舊經(jīng)驗產(chǎn)生連結(jié)關(guān)系，而產(chǎn)生美感的享受。

優(yōu)秀的古典散文作品呈現(xiàn)的是社會生活的藝術(shù)美，它能幫助學(xué)生培養(yǎng)健康的審美觀，使其提高對美的鑒別能力，并使學(xué)生得到精神上的陶冶與享受。鑒賞古典散文則是一種美的饗宴，學(xué)生透過想象與聯(lián)想能獲得美感的享受，心靈的共鳴。古典散文中恰如其分的遣詞用句、謀篇布局，往往帶給學(xué)生直接的審美感受，而意境的創(chuàng)造，更令學(xué)生留下深刻的印象，其巨大的吸引力使人一讀便愛不釋手。

古典文學(xué)賞析范文第2篇

導(dǎo)語：4月21日，上海辭書出版社出版的《中國文學(xué)鑒賞辭典系列》（珍藏本）在山西太原舉辦全國首發(fā)式，在首推精裝大字配圖本《唐詩鑒賞辭典》、《宋詞鑒賞辭典》、《元曲鑒賞辭典》、《古文鑒賞辭典》四種精品力作的同時，還為讀者帶來了“中國文學(xué)與經(jīng)典鑒賞大系”9個大系近百個品種的經(jīng)典圖書。

上海辭書出版社“中國文學(xué)與經(jīng)典鑒賞大系”開創(chuàng)于上個世紀(jì)80年代初，首創(chuàng)融文學(xué)賞析讀物和工具書一體的圖書形式，開中國圖書出版界文學(xué)鑒賞辭典的風(fēng)氣之先，面世30年來累計銷售近千萬冊，在廣大讀者中久負(fù)盛譽。作為當(dāng)代中國銷量最大、云集名家最多，出版至今累積銷售近千萬冊的強勢品種，歷經(jīng)歲月考驗，在讀者中具有極高的品牌知名度和美譽度。

2012年上海辭書出版社的“中國文學(xué)與經(jīng)典鑒賞大系”已升級擴容為9個大系近百個品種，包括“珍藏本系列”“名家配畫系列”“古代經(jīng)典鑒賞系列”“中國文學(xué)鑒賞經(jīng)典系列”“中國文學(xué)名家名作鑒賞系列”“三百首詩文鑒賞系列”“中國古代小說名著鑒賞系列”“外國文學(xué)鑒賞辭典大系”和“外國文學(xué)名家名作鑒賞系列”等，內(nèi)容囊括幾千年中外文學(xué)名篇，凝聚了千余位名家學(xué)者的心血。

4月21日，作為“中國文學(xué)與經(jīng)典鑒賞大系”中最具亮點的新產(chǎn)品，上海辭書出版社、山西新華書店集團在山西太原聯(lián)合舉行了《中國文學(xué)鑒賞辭典系列》（珍藏本）全國首發(fā)式，首推精裝《唐詩鑒賞辭典》《宋詞鑒賞辭典》《元曲鑒賞辭典》《古文鑒賞辭典》四函，該書內(nèi)文雙色精印，配四色名家彩圖，清雅唯美，蘊涵濃郁中國傳統(tǒng)文化氣息，不僅是陶冶性情、修養(yǎng)身心的典范之作，還能夠使讀者充分汲取中國傳統(tǒng)文化精粹，感悟華夏千年的智慧結(jié)晶。首發(fā)式中，上海辭書出版社向山西省圖書館捐贈了該書，并與來自山西、河北、甘肅、山東、浙江、上海、安徽、廣東、遼寧、北京、四川、重慶、陜西、湖北、江西、福建、湖南、新疆、云南、吉林、內(nèi)蒙古、南寧、鄭州、長春、青島、呼和浩特、西安等27個省、自治區(qū)、直轄市的新華書店發(fā)行集團等圖書發(fā)行業(yè)巨頭共同聚首，圍繞“中國文學(xué)與經(jīng)典鑒賞大系”9個大系近百個品種和《中國文學(xué)鑒賞辭典系列》（珍藏本）的出版與發(fā)行工作展開深入探討和交流。

古典文學(xué)賞析范文第3篇

即使希望路上艱險重重，也不放棄追求的步伐。

有關(guān)勇于追求夢想的人：

1、安意如，一個身殘志堅的女孩，有著自己的夢想。《觀音》是出自其之手的新書，這是一本關(guān)于元雜劇的賞析類作品。下筆之前，其料到這是一個浩大的工程，與唐詩宋詞不同，元雜劇是冷門中的冷門，且堅持不懈沒有放棄。不僅一年之內(nèi)連續(xù)推出《人生若只如初見》《當(dāng)時只道是尋?！贰端紵o邪》，成為第一位靠解讀古典文學(xué)出名的青年作家，而且使其《觀音》在繼《梅蘭芳》之后讓京劇再度升溫；

2、桑蘭，出生于1981年2月，浙江寧

（來源：文章屋網(wǎng) ）

古典文學(xué)賞析范文第4篇

風(fēng)鈴

余光中

我的心是七層塔檐上懸掛的風(fēng)鈴

叮嚀叮嚀嚀

此起彼落，敲叩著一個人的名字

――你的塔上也感到微震嗎？

這是寂靜的脈搏，日夜不停

你聽見了嗎，叮嚀叮嚀嚀？

這惱人的音調(diào)禁不勝禁

除非叫所有的風(fēng)都改道

鈴都摘掉，塔都推倒

只因我的心是高高低低的風(fēng)鈴

叮嚀叮嚀嚀

此起彼落

敲叩著一個人的名字

（選自《余光中詩集》）

【賞析】

《風(fēng)鈴》是余光中的一首抒情詩，詩歌塑造了“風(fēng)鈴”這一鮮明的藝術(shù)形象，表達(dá)了一個游子對故人的無限牽掛和對祖國母親刻骨銘心的思念。風(fēng)鈴象征著詩人的心，日夜不停地“叮嚀叮嚀嚀”，“這是寂靜的脈搏”，這是在“敲叩著一個人的名字”?！斑@惱人的音調(diào)禁不勝禁”，雖然隔著淺淺的海峽，然而詩人抱定了堅定的信念：“除非叫所有的風(fēng)都改道／鈴都摘掉，塔都推倒。”縱使天荒地老，此生已種下不老的相思樹。

《風(fēng)鈴》的語言質(zhì)樸、平實、口語化、通俗易懂。其句式長短相間，參差錯落，吟誦起來，富有節(jié)奏。詩中反復(fù)出現(xiàn)擬聲詞“叮嚀叮嚀嚀”和動詞“敲叩”，創(chuàng)造出一種聲音的意境，具有較強的音律美，給人以聽覺上的享受。

《風(fēng)鈴》以詩人的情感變化為線索，表達(dá)的感情時起時伏，使讀者產(chǎn)生強烈的共鳴。開始，詩人的心懸得老高，從未放下，表達(dá)了自己的思念之情從未改變，感情凝重而深沉。接著，詩人的心“禁不勝禁”，熾熱的感情終于噴涌而出，這是感情發(fā)展的。最后，詩人的感情有了理智的收斂，又回到深沉的基調(diào)上來。這一跌宕起伏的情感變化，使得讀者的情感也隨著詩人的情感起伏變化，并完全融為一體。

《風(fēng)鈴》的結(jié)構(gòu)別致，具有中國古典藝術(shù)風(fēng)格，一唱三嘆，反復(fù)吟詠，首尾呼應(yīng)，深化主題。它既有現(xiàn)代詩形式上的自由、灑脫之美，又有古詩的嚴(yán)肅莊重之美。詩的語言雖然樸實，但詩人遣詞上匠心獨運?！捌邔铀堋保o人以極高的感覺，使人感覺到詩人的思念之情高于一切，可見其思念程度何其之深?！皭廊恕薄敖粍俳保从吵鲈娙擞捎陂L期的思念以致忐忑不安、輾轉(zhuǎn)反側(cè)的心境?！案吒叩偷汀眲t透露出詩人一種淡淡的憂郁和無限惆悵的思緒。

《風(fēng)鈴》自然、清麗、樸實無華，有著獨特的藝術(shù)魅力，是思想性和藝術(shù)性極高的一首詩作。

【總結(jié)】

古典文學(xué)賞析范文第5篇

關(guān)鍵詞：古詩文誦讀； 興趣； 樂趣； 意趣

中圖分類號：G623.23 文獻標(biāo)識碼：A 文章編號：1006-3315（2014）02-094-001

[案例背景]

“腹有詩書氣自華”，千百年間，萬口傳誦，哺育了一代又一代人，成為祖國文化的命脈。小學(xué)時期是心靈最純凈，記憶力最好的時候，為其開啟一扇詩文之窗，讓其接觸最具文化價值的古詩文，開啟其智慧，培養(yǎng)其品德，是所有語文老師的天職。在教學(xué)實踐中，我積極探索語文學(xué)科教學(xué)和古典文學(xué)熏陶之間的關(guān)系，通過喚起興趣、誘發(fā)樂趣、體味意趣三個步驟，努力倡導(dǎo)古詩文誦讀，使學(xué)生了解祖國的優(yōu)秀文化，含英咀華，探尋意境，感受縈回在意境里的美好情思，提升文學(xué)素養(yǎng)。

[過程陳述]

第一步，創(chuàng)設(shè)情境，喚起興趣

首先在語文課上，我想方設(shè)法多用些古詩名句，并引導(dǎo)鼓勵學(xué)生用詩句回答問題，營造學(xué)習(xí)古詩文的氛圍。在學(xué)習(xí)《黃果樹瀑布》時，引導(dǎo)學(xué)生用“飛流直下三千尺，疑是銀河落九天”，“會當(dāng)臨絕頂，一覽眾山小”，“山重水復(fù)疑無路，柳暗花明又一村”等膾炙人口的詩句回答問題，課文結(jié)束時，自編一首小詩總結(jié)課文：小雨薄霧黃果樹，一路濃陰一路泉。山中臥聽交響樂，孕育生機潤心田。這樣不僅讀出了課文的詩意，也使我的語文課詩意飛揚，更讓學(xué)生喜歡上了這些詩文。

“老師，我要背！”就在我看到學(xué)生中午自習(xí)無所事事時，布置他們每天背誦一首古詩，不到一個星期，好多同學(xué)圍著我要求背詩。這時，我知道，一段時間以來的引導(dǎo)、激發(fā)起了作用。他們手拿各類古詩文書籍或者文曲星，爭先恐后地前來背書，有的學(xué)生不甘于背誦短小的詩篇，開始背誦長詩，比如《長恨歌》《琵琶行》等，也有些學(xué)生把目標(biāo)投向古文，爭相傳閱背誦《岳陽樓記》《出師表》《滕王閣序》等名篇。另外，他們還會比篇數(shù)，比字?jǐn)?shù)，比速度，誦讀古詩文之風(fēng)蔚成。

第二步，提升興趣，誘發(fā)樂趣

為了提升興趣，激發(fā)學(xué)生的主體意識，也為了讓他們能更好地理解這些詩歌，每星期我拿出一節(jié)語文課讓學(xué)生輪流做老師，誦讀賞析詩歌。因為他們生性活潑，課堂上他們會用豐富多彩的形式講解詩歌。有的學(xué)生讓小組競賽，有的讓大家表演，有的讓大家作畫……有個學(xué)生在準(zhǔn)備賞析《鵲橋仙》時，讓大家把它譜寫成歌，分組來唱。學(xué)生不會譜曲，會把課上成什么樣子呢？我說出了自己的擔(dān)憂，那位學(xué)生拍著自己的胸脯說：“老師，放心，我會幫助他們做好準(zhǔn)備的?！闭f實話，上課前我著實捏了一把汗。可讓我驚喜的是，課上每個組都選擇了與詩歌意境相符的曲子，比如《蒹葭》《明月幾時有》等。大家唱得非常好，唱出了詩歌的音韻美。那一刻，我震撼了！后來大家爭著備課上課，用他們自己的方式詮釋這些詩文。

第三步，引導(dǎo)創(chuàng)作，體味意趣

一段時間的誦讀后，學(xué)生由最初的對古詩文的喜愛到關(guān)注，再由關(guān)注到思考。為了使學(xué)生進一步理解詩歌，我倡導(dǎo)大家在理解把握詩歌意境的基礎(chǔ)上，用第一人稱把詩歌改寫成散文。于是，語文課上，磅礴大氣的李白、憂國憂民的杜甫、凄苦哀愁的李清照都成了現(xiàn)代人，抑揚頓挫地讀著散文。

有的學(xué)生甚至自發(fā)創(chuàng)作詩歌。比如學(xué)生自學(xué)了《陋室銘》后，呂思語同學(xué)寫了一首《彩票銘》，“錢不在多，二元則行，數(shù)不在全，七位則靈，斯是彩票，為我獨行，每周二和五，心跳一刻驚，談笑是彩經(jīng)，往來是彩丁，可以購別墅，出國行，無經(jīng)濟之負(fù)擔(dān)，有得意之忘形，中國體彩樂，揚州風(fēng)彩行，彩民曰：‘何樂不為？’”雖然不能和《陋室銘》相媲美，也可以說才情初露。李愛文同學(xué)在考試后有感而發(fā)：“望女生內(nèi)外，笑聲不斷，男生上下，淚水滔滔；努力學(xué)習(xí)，發(fā)憤圖強，早晚一日把女超。”再比如莊健同學(xué)的“筆作的盧飛快，卷如霹靂弦驚。了卻老師期望事，贏得班內(nèi)班外名。可憐才已盡。”和“但愿苦盡甜，千里共開顏。”等都能恰到好處地表達(dá)了自己想要取得好成績的強烈愿望，也有了點詩歌的韻味。越來越多的學(xué)生爭相傳誦他們的作品，嘖嘖稱贊他們的才氣的同時，也投入到了模仿、改寫詩歌的行列中來，從而走上“誦讀――思考――創(chuàng)作”的良性軌道。

[教學(xué)反思]

學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣越濃，學(xué)習(xí)的積極性就會越高，學(xué)生的知識也就越來越牢固。反之，則會啟而不發(fā)，學(xué)而不進，很難達(dá)到預(yù)期的效果。然而學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣不是與生俱來的，需要一個引導(dǎo)、培養(yǎng)、激發(fā)的過程，在“創(chuàng)設(shè)情境，喚起興趣”中，我是導(dǎo)演，學(xué)生是主角，我抓住學(xué)生的好勝心和好奇心，通過多種技法，從多個層面創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)激發(fā)演員的激情，成功地塑造角色。從學(xué)生的反應(yīng)可以看出，我的啟發(fā)引導(dǎo)是成功的。但是在實踐中我也發(fā)現(xiàn)，有些學(xué)生盲目跟風(fēng)，為了誦讀而誦讀，找來的詩歌或冷僻或深奧，背誦時字音和停頓都有較多的錯誤，有的即使能夠背誦也不解其意。因此以后教學(xué)中要有全面長遠(yuǎn)的目標(biāo)，要有針對性有計劃性地引導(dǎo)，適時提醒點撥，使已經(jīng)培養(yǎng)起來的興趣往良性方向發(fā)展。

“知之者不如好之者，好之者不如樂之者?！边@里的“好”，只是單純的喜歡愛好，而“樂”則是對所“好”之物的沉浸、癡迷、陶醉和忘我?！昂谩迸c“樂”是兩個層次，兩種境界。古詩文誦讀的“興趣”與“樂趣”也正好存在于這兩種不同程度上。有興趣才會有樂趣，有樂趣就會加深興趣。在“提升興趣，誘發(fā)樂趣”環(huán)節(jié)中，我也發(fā)現(xiàn)了課堂時間不能有效利用。以后可以不按學(xué)號用競賽的方式選擇一些優(yōu)秀的學(xué)生來做教師，這樣既可以提高課堂效率，又能提升大家學(xué)古詩文的興趣。