前言：想要寫出一篇令人眼前一亮的文章嗎？我們特意為您整理了5篇生物科學(xué)工作方向范文，相信會為您的寫作帶來幫助，發(fā)現(xiàn)更多的寫作思路和靈感。

生物科學(xué)工作方向范文第1篇

1、藥學(xué)院：學(xué)院涉及藥物制劑、藥學(xué)、中藥學(xué)三個本科專業(yè)。

2、管理學(xué)院：學(xué)院設(shè)有三個本科專業(yè)，即市場營銷專業(yè)、勞動與社會保障專業(yè)、公共事業(yè)管理專業(yè)。市場營銷學(xué)的方向是含藥品營銷方向、保險營銷方向。勞動與社會保障的方向是醫(yī)療保險方向。公共事業(yè)管理專業(yè)的方向是衛(wèi)生事業(yè)管理方向。

3、信息工程學(xué)院：學(xué)院擁有信息管理與信息系統(tǒng)專業(yè)、計算機科學(xué)與技術(shù)專業(yè)、計算機科學(xué)與技術(shù)專業(yè)及計算機科學(xué)與技術(shù)專業(yè)四個本科專業(yè)。

4、生物科學(xué)系：該系目前設(shè)有生物技術(shù)和生物工程兩個本科專業(yè)，生物技術(shù)專業(yè)以生物制藥技術(shù)為特色。

生物科學(xué)工作方向范文第2篇

在開學(xué)初向同學(xué)們灌輸生物課程的重要性，要關(guān)心每一位學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，努力激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)生物的興趣，多做實驗或觀看實驗視頻，充分發(fā)揮學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的自主探究。以下是為大家整理的生物教師工作計劃資料，提供參考，歡迎你的閱讀。

生物教師工作計劃一

一、教材分析

高中生物新課程分為必修和選修，共六大模塊，高一上學(xué)期學(xué)習(xí)必修1：分子與細(xì)胞模塊。參照生物課程標(biāo)準(zhǔn)，共需36課時，共六章，本學(xué)期的教學(xué)資料有：走進(jìn)細(xì)胞、組成細(xì)胞的分子、細(xì)胞的基本結(jié)構(gòu)、物質(zhì)的輸入和輸出、細(xì)胞的能量供應(yīng)和利用和細(xì)胞的生命歷程。本模塊選取了細(xì)胞生物學(xué)的最基本知識，以及細(xì)胞研究的新進(jìn)展和實際應(yīng)用，這些知識資料也是學(xué)習(xí)其他模塊必備的基礎(chǔ)。

二、學(xué)情分析

由于深圳學(xué)生在初中階段開設(shè)的是科學(xué)課，一般科學(xué)課的教師專業(yè)是物理專業(yè)，所以學(xué)生在初中階段的生物學(xué)基礎(chǔ)打的并不是太扎實，所以給教學(xué)帶來很大困難。這就要求我們在開學(xué)初向同學(xué)們灌輸生物課程的重要性，要關(guān)心每一位學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，努力激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)生物的興趣，多做實驗或觀看實驗視頻，充分發(fā)揮學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的自主探究。

三、學(xué)期教學(xué)目標(biāo)

經(jīng)過本模塊的學(xué)習(xí)，學(xué)生將在微觀層面上了解生命的物質(zhì)性和生物界的物質(zhì)統(tǒng)一性，活細(xì)胞中物質(zhì)、能量和信息變化的統(tǒng)一，細(xì)胞結(jié)構(gòu)與功能的統(tǒng)一，生物體部分和整體的統(tǒng)一等，有助于辯證唯物主義自然觀的構(gòu)成。經(jīng)過自主學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)本事、歸納、總結(jié)分析本事;經(jīng)過合作探究培養(yǎng)學(xué)生對信息的獲取、確定和利用本事;經(jīng)過評價，培養(yǎng)學(xué)生的語言表述本事和評價本事;經(jīng)過課堂練習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生對于知識的應(yīng)用本事、發(fā)散本事和遷移本事;經(jīng)過對知識的學(xué)習(xí)，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)生物的主動性，增強學(xué)生對于自身的了解和對社會問題的關(guān)注。

四、具體措施

1、在教學(xué)處領(lǐng)導(dǎo)的指導(dǎo)下完成各項教研、教學(xué)工作。

2、全面貫徹執(zhí)行教育部《普通高中課程方案(實驗)》，結(jié)合本組實際，進(jìn)行教學(xué)改革。學(xué)習(xí)生物課程標(biāo)準(zhǔn)，明確新課程的具體要求，利用備課組活動時間，認(rèn)真學(xué)習(xí)新課程教學(xué)理念，深入研究教學(xué)方法。

3、組織好每周年級組團(tuán)體備課，定時間定資料定主備人(具體分工見教學(xué)進(jìn)度表)，主講教師簡要介紹講課資料的整體構(gòu)想、教學(xué)目標(biāo)、重點和難點的確定和解決策略、教材處理方式和講授順序、訓(xùn)練習(xí)題選擇和知識的檢查及落實等，然后由大家團(tuán)體討論研究，共同分析教材、研究教法、探討疑難問題、提出改善意見、完善講授、訓(xùn)練資料及評價標(biāo)準(zhǔn)、對下一階段教學(xué)做到有的放矢，把握重點突破難點，以及做好教后反思。

4、完成作業(yè)批閱和評價工作以及教案、聽課筆記的檢查。

5、認(rèn)真做好新的教師傳幫帶工作，新教師要經(jīng)常聽老教師的課，備課組長也要跟蹤聽新教師的課，使他們迅速成長，盡快到達(dá)學(xué)校的標(biāo)準(zhǔn)和要求，以適應(yīng)教學(xué)發(fā)展的需要。

6、進(jìn)一步加強現(xiàn)代教育技術(shù)的應(yīng)用，切實提高現(xiàn)代化設(shè)備的利用效率。每位教師認(rèn)真鉆研網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的課堂教學(xué)模式，進(jìn)取制作課件，改善教學(xué)手段和方法，提高課堂教學(xué)效率，真正發(fā)揮現(xiàn)代化設(shè)備的作用。

7、加強網(wǎng)絡(luò)教研，組織本組教師進(jìn)取參加互聯(lián)網(wǎng)互動平臺，進(jìn)取參加網(wǎng)絡(luò)問題的研討，取人之長，補己之短。

8、配合生物學(xué)科組搞好本學(xué)科團(tuán)體教研工作，切實為提高學(xué)校生物整體教學(xué)水平和高考備考工作而努力，興教研之風(fēng)，樹教研氛圍。

9、完成本學(xué)期新課程學(xué)生研究性學(xué)習(xí)和評價工作。

10、規(guī)范實驗室使用制度、做好各項文檔工作。

新學(xué)期我們將繼續(xù)本著團(tuán)結(jié)一致，勤溝通，勤研究，重探索，重實效的原則，在總結(jié)上一學(xué)年經(jīng)驗教訓(xùn)的前提下，認(rèn)真地完成各項教研任務(wù)。

生物教師工作計劃二

一、指導(dǎo)思想

本學(xué)期，我校教學(xué)以深化課堂教學(xué)改革為工作核心，以規(guī)范常規(guī)教學(xué)為基點，以信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)的有機整合的研究、實踐為重點，以以校為本的教師培訓(xùn)為切入點，以特色發(fā)展為突破點，力爭使學(xué)校教學(xué)工作得到進(jìn)一步的提升，特提出以下工作計劃：

二、教學(xué)重點工作

(一)提高教師合作意識和團(tuán)隊意識。

提高教學(xué)質(zhì)量，需要全體教師上上下下以主人翁的精神，對自我提出更高的要求，領(lǐng)導(dǎo)做表率、骨干帶好頭、全員來參與，使各項工作井然有序地高效運作，全體教師要團(tuán)結(jié)協(xié)作，拼搏進(jìn)取、視團(tuán)結(jié)為生命，互幫互助講奉獻(xiàn)，力求在合作提高自我的整體素質(zhì)，凝聚團(tuán)隊智慧，讓學(xué)生的成績得到切實提高

(二)繼續(xù)加強教師的教育理論學(xué)習(xí)，教師們繼續(xù)學(xué)習(xí)《基礎(chǔ)教育課程改革綱要》，學(xué)習(xí)本學(xué)科新《課標(biāo)》。備課和教學(xué)面向全體學(xué)生，切實做到“為了每一個學(xué)生的發(fā)展”而施教;加強教學(xué)研究，狠抓過程落實。備課、講課、聽課和評課都以新課程為標(biāo)準(zhǔn)，教師們利用教研活動時間切磋教學(xué)技術(shù)，改革舊的教育教學(xué)理念。讓此刻新的教學(xué)理念深入人心，使教學(xué)工作扎實穩(wěn)步的向前推進(jìn)。

(三)調(diào)整教育常規(guī)要求，突出實效性。

教師教學(xué)常規(guī)本學(xué)期，將本著抓過程管理、突出實效的原則，對教學(xué)常規(guī)重點做如下要求：

1、備課：備課要完成的主要任務(wù)是制定學(xué)期教學(xué)計劃、單元教學(xué)計劃和課時教學(xué)計劃(編寫教案)。備課至少要做到通讀全冊教材，熟讀單元教材，精讀課時教材。備課的基本要求是：在鉆研課標(biāo)和教材，研究學(xué)生的基礎(chǔ)上，撰寫教案。做到：資料科學(xué)、準(zhǔn)確、全面，結(jié)構(gòu)完整;形式規(guī)范、合理、清楚;詳略得當(dāng)，切實可用。教案應(yīng)具有創(chuàng)新意識，不生搬硬套公共教案，不照搬教參代替教案，不用往年教案代替現(xiàn)行教案;教案在上課前編寫好。具體要求：具體要求要根據(jù)學(xué)生的情景，合理使用教案

(1)各種課型(包括新授課、復(fù)習(xí)課、實驗課、講評課、作文課)都要有書面的教案。電子教案除了要有教材分析、教學(xué)重點、難點、教學(xué)過程、板書設(shè)計等傳統(tǒng)教案應(yīng)有的環(huán)節(jié)外，還應(yīng)根據(jù)需要增加具有課件、資料庫、友情鏈接等能夠充分發(fā)揮現(xiàn)代信息技術(shù)優(yōu)勢的新環(huán)節(jié)。

(2)要求重教法、學(xué)法指導(dǎo)的設(shè)計。針對本班學(xué)生具體情景，教案要有自我個性化的改善或創(chuàng)新。

(3)備課要有個人教學(xué)工作計劃、單元計劃和課時計劃。

(4)每節(jié)課要有知識、本事、德育目標(biāo)、重點、難點、學(xué)具等，教學(xué)過程(導(dǎo)入、教學(xué)方法、學(xué)法指導(dǎo)、例題、練習(xí)、歸納、板書設(shè)計等)、小結(jié)、作業(yè)分類設(shè)計等。

(5)要有單元教學(xué)后記或反思。

2、聽課：

(1)聽課記錄重在體現(xiàn)評課意見，包括他人評價和自我的評價;

(2)每學(xué)期聽課節(jié)數(shù)不少于12節(jié)。

3、作業(yè)：日常作業(yè)要求教師本著分類(根據(jù)實際情景能夠分成2—3類)、適量、有布置就要有批改的原則，批改要規(guī)范，要求有等級、鼓勵性評價、日期，等等

具體安排：

第一周遺傳因子的發(fā)現(xiàn)

第二、三周基因和染色體的關(guān)系

第四周復(fù)習(xí)檢測、

第五、六周基因的本質(zhì)

第七、八周基因的表達(dá)

第九周基因的本質(zhì)、表達(dá)復(fù)習(xí)、期中復(fù)習(xí)備考

第十、十一、十三周基因突變及其他變異

第十三、十四、十五周從雜交育種到基因工程復(fù)習(xí)檢測

第十六、十七、十八周現(xiàn)代生物進(jìn)化理論

第十九、二十周期末復(fù)習(xí)備考

生物教師工作計劃三

一、本學(xué)期教材資料分析

生物是農(nóng)業(yè)科學(xué)、醫(yī)學(xué)科學(xué)、環(huán)境科學(xué)及其他有關(guān)科學(xué)和技術(shù)的基礎(chǔ)。高中生物必修部分包括三個模塊，分別為分子與細(xì)胞、遺傳與進(jìn)化、穩(wěn)態(tài)與環(huán)境。而必修1《分子與細(xì)胞》模塊是以細(xì)胞是基本的生命系統(tǒng)構(gòu)建知識體系，包括科學(xué)家訪談，走近細(xì)胞;組成細(xì)胞的分子;細(xì)胞的基本結(jié)構(gòu);細(xì)胞的物質(zhì)輸入和輸出;細(xì)胞的能量供應(yīng)和利用;細(xì)胞的生命歷程等部分。具體資料分析如下：

1、走近細(xì)胞主要是讓同學(xué)們明白生命活動是建立在細(xì)胞的基礎(chǔ)之上，了解生命系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)層次，了解原核細(xì)胞和真核細(xì)胞的區(qū)別和聯(lián)系，了解細(xì)胞學(xué)說建立的過程。

2、組成細(xì)胞的分子，介紹組成細(xì)胞的化學(xué)元素和化合物。水、無機鹽、糖類、脂質(zhì)、蛋白質(zhì)、核酸、等有機物的結(jié)構(gòu)和功能，這些是后續(xù)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。在本部分資料中，糖類、蛋白質(zhì)和核酸是重點資料，教學(xué)中要重點突出。由于學(xué)生缺乏有機化學(xué)的知識，這將給學(xué)生的學(xué)習(xí)帶來很大的困難，所以，教學(xué)中應(yīng)給予足夠的重視。

同時，要重視實驗教學(xué)，讓學(xué)生學(xué)會規(guī)范化的實驗操作。

3、細(xì)胞的基本結(jié)構(gòu)要求學(xué)生掌握細(xì)胞膜的成分和功能，細(xì)胞膜系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)和功能，幾種細(xì)胞器的結(jié)構(gòu)和功能。教師充分利用直觀教具、多媒體等手段，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和效率。

4、細(xì)胞的物質(zhì)輸入和輸出要求學(xué)生掌握細(xì)胞膜是選擇透過性膜，生物膜的結(jié)構(gòu)，了解物質(zhì)進(jìn)出細(xì)胞的方式。

5、細(xì)胞的能量供應(yīng)和利用主要介紹降低化學(xué)反應(yīng)的酶，酶的作用和本質(zhì)，酶的特性;細(xì)胞的能量ATP;ATP的主要來源(ATP)，能量之源(光與光合作用)。

6、細(xì)胞的生命歷程，主要介紹細(xì)胞的增殖，細(xì)胞的分化，細(xì)胞的衰老和凋亡，細(xì)胞的癌變。細(xì)胞的增殖部分主要講述細(xì)胞增殖的方式和過程。這部分資料能夠使學(xué)生在了解細(xì)胞生命系統(tǒng)的物質(zhì)組成、結(jié)構(gòu)功能之后，進(jìn)一步認(rèn)識細(xì)胞這一生命系統(tǒng)的產(chǎn)生、發(fā)展過程。細(xì)胞有絲分裂的過程及特征是這部分資料的重點。因為本部分資料大都微觀而抽象，教學(xué)設(shè)計應(yīng)注重訓(xùn)練和學(xué)法指導(dǎo)。

同時，要切實把握好教學(xué)資料的深度和廣度。細(xì)胞的分化、癌變和衰老部分。是生物個體發(fā)育重要的生理過程和生理現(xiàn)象。其中細(xì)胞分化，高度分化的細(xì)胞仍具有全能性，細(xì)胞凋亡的含義，癌細(xì)胞的特征及細(xì)胞癌變的原因等資料是教學(xué)重點。教學(xué)中應(yīng)加強學(xué)科內(nèi)知識的聯(lián)系。細(xì)胞的分裂、分化、衰老和凋亡，既是前面所學(xué)細(xì)胞資料的延伸，也是理解生物體生長發(fā)育、遺傳變異的基礎(chǔ)和前提。所以，要加強基本概念的理解。

二、教學(xué)目標(biāo)

學(xué)生經(jīng)過高中生物課程的學(xué)習(xí)，將在以下幾個方面得到發(fā)展：獲得生物科學(xué)和技術(shù)的基礎(chǔ)知識，了解并關(guān)注這些知識在生活、生產(chǎn)和社會發(fā)展中的應(yīng)用;提高對科學(xué)和探索未知的興趣;養(yǎng)成科學(xué)態(tài)度和科學(xué)精神，樹立創(chuàng)新意識，增強愛國主義情感和社會職責(zé)感;認(rèn)識科學(xué)的本質(zhì)，理解科學(xué)、技術(shù)、社會的相互關(guān)系，以及人與自然的相互關(guān)系。逐步構(gòu)成科學(xué)的世界觀和價值觀;初步學(xué)會生物科學(xué)探究的一般方法。

具有較強的生物學(xué)實驗的基本操作技能、搜集技能、搜集和處理信息的本事，以及交流與合作的本事;初步了解與生物科學(xué)相關(guān)的應(yīng)用領(lǐng)域，為繼續(xù)學(xué)習(xí)和走向社會做好必要的準(zhǔn)備。具體目標(biāo)如下：

1、知識目標(biāo)

(1)獲得生物學(xué)基本事實、概念、原理、規(guī)律和模型等方面的基礎(chǔ)知識，明白生物科學(xué)和技術(shù)的主要發(fā)展方向和成就，明白生物科學(xué)發(fā)展史上的重要事件。

(2)了解生物科學(xué)知識在生活、生產(chǎn)、科學(xué)技術(shù)發(fā)展和環(huán)境保護(hù)等方面的應(yīng)用。

(3)進(jìn)取參與生物科學(xué)知識的傳播，促進(jìn)生物科學(xué)知識進(jìn)入個人和社會生活。

2、情感態(tài)度與價值觀目標(biāo)

(1)初步構(gòu)成生物體的結(jié)構(gòu)和功能、局部與整體、多樣性與共同性相統(tǒng)一的觀點，樹立辯證唯物主義自然觀，逐步構(gòu)成科學(xué)的世界觀。

(2)認(rèn)識生物科學(xué)的價值，樂于學(xué)習(xí)生物科學(xué)，養(yǎng)成質(zhì)疑、求實、創(chuàng)新及勇于實踐的科學(xué)精神和科學(xué)態(tài)度。

   　(3)認(rèn)識生物科學(xué)和技術(shù)的性質(zhì)，能準(zhǔn)確理解科學(xué)、技術(shù)、社會之間的關(guān)系。能夠運用生物科學(xué)知識和觀念參與社會事務(wù)的討論。

3、本事目標(biāo)

(1)能夠正確使用一般的實驗器具，掌握采集和處理實驗材料、進(jìn)行生物學(xué)的操作、生物繪圖等技能。

(2)發(fā)展科學(xué)探究本事。課程具體目標(biāo)中的知識、情感態(tài)度與價值觀、本事三個維度在課程實施過程中是一個有機的整體。

三、學(xué)情分析、教學(xué)對策

由于眾所周知的原因，初中生物課程的學(xué)習(xí)沒有得到應(yīng)有的重視，剛從初中進(jìn)入高中的高一學(xué)生，生物基礎(chǔ)知識和基本技能都十分差;與初中的生物教材相比較，高中生物教材的知識涉及更廣泛，資料更豐富也更抽象，知識的層次更深，知識點與知識點之間的聯(lián)系更加密切，對于學(xué)生的學(xué)習(xí)要求更高。造成學(xué)生感覺高一生物難學(xué)，教師感覺高一生物難教，針對以上具體問題，教學(xué)過程宜適當(dāng)放慢教學(xué)進(jìn)度，以便于使學(xué)生更好地理解初中所學(xué)知識與高中生物知識相關(guān)的資料，以便于使學(xué)生更好地理解所學(xué)知識。計劃采取的主要措施有：

1、首先，深入學(xué)習(xí)新課標(biāo)的有關(guān)理論，領(lǐng)會新課標(biāo)的精髓實質(zhì)，明確新課標(biāo)的.目的要求，把握新課標(biāo)的教學(xué)方向，使得學(xué)科教學(xué)有的放矢，做到事半功倍。從宏觀上把握生物教學(xué)資料，了解章節(jié)資料的地位，使自我的教學(xué)思路更加清晰明了。從微觀上細(xì)心揣摩章節(jié)資料。將章節(jié)資料放在整個教材體系的大背景下研究，使教學(xué)資料具有全面性和完整性，也使章節(jié)資料具有整體性和層次性。

2、嚴(yán)格執(zhí)行“教學(xué)五認(rèn)真”的要求，做到充分備課，認(rèn)真上課，精心布置作業(yè)和批改作業(yè)，耐心輔導(dǎo)，準(zhǔn)確地考查評定。生物科學(xué)是十分人文的一門學(xué)科，自我要認(rèn)真研究高一學(xué)生的心理狀況，僅有全方位地把握學(xué)生的情景，才能真正做到因材施教，取得教學(xué)上真正的主動。

3、充分利用教材的特點，發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動性，變學(xué)生為學(xué)習(xí)的真正主人，多用研究性學(xué)習(xí)、探討性學(xué)習(xí)的方法，同時也要使教學(xué)更富有人文色彩。

4、加強直觀教學(xué)法的應(yīng)用，充分利用各種多媒體手段，提高課堂教學(xué)的效果。

生物科學(xué)工作方向范文第3篇

關(guān)鍵詞：專業(yè)；分類培養(yǎng)；模塊化教學(xué)；實踐教學(xué)

中圖分類號：G642.0文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A文章編號：1674-9324（2017）12-0100-02

教育部陽光高考網(wǎng)站2013年列出了因就業(yè)難被亮紅牌的全國十大專業(yè)名單，生命科學(xué)學(xué)院現(xiàn)有的4個本科專業(yè)中名列有3，即生物工程、生物技術(shù)和生物科學(xué)。因此，生物工程、生物技術(shù)和生物科學(xué)專業(yè)的教學(xué)改革和從根本上解決發(fā)展瓶頸已勢在必行。

一、專業(yè)現(xiàn)狀

生物工程和生物技術(shù)是近年來新興起來的學(xué)科專業(yè)，二者都包含著若干二級學(xué)科領(lǐng)域。其中，生物工程包括酶工程、蛋白質(zhì)工程、糖工程、基因工程、發(fā)酵工程、胚胎工程、組織工程、細(xì)胞工程等；生物技術(shù)包括植物生物技術(shù)、動物生物技術(shù)、微生物生物技術(shù)、環(huán)境生物技術(shù)、農(nóng)業(yè)生物技術(shù)、組織培養(yǎng)、繁殖發(fā)育技術(shù)等。對應(yīng)每個二級學(xué)科領(lǐng)域，都有一系列的專業(yè)課程設(shè)置。內(nèi)蒙古農(nóng)業(yè)大學(xué)生命科學(xué)學(xué)院現(xiàn)有兩個工科專業(yè)和兩個理科專業(yè)，分別是生物工程和制藥工程，生物科學(xué)和生物技術(shù)。其中，生物工程和生物科學(xué)專業(yè)是生命科學(xué)學(xué)院最早設(shè)立的專業(yè)，屬于一類本科專業(yè)。生物技術(shù)和生物制藥是二類本科專業(yè)。目前我校的生物學(xué)一級學(xué)科掛靠生物科學(xué)專業(yè)。從2013年開始，我們實現(xiàn)了按類招生，從第三學(xué)期開始再進(jìn)行專業(yè)選擇。

二、生命科學(xué)類專業(yè)存在的主要問題

目前生命科學(xué)類專業(yè)，尤其是生物科學(xué)和生物技術(shù)專業(yè)從在以下幾個突出的問題：（1）培養(yǎng)出的畢業(yè)生就業(yè)競爭能力差。這是一個全國性的普遍問題，不是個案。究其原因首先是這兩個專業(yè)在高校的專業(yè)設(shè)置中發(fā)展過快，遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過了生命科學(xué)行業(yè)發(fā)展的需求?，F(xiàn)在全國高校中沒有生物科學(xué)和生物技術(shù)本科專業(yè)的寥寥無幾。其次生物科學(xué)專業(yè)涉及的領(lǐng)域太過廣泛，涉及到了動物、植物和微生物，由于涉及領(lǐng)域?qū)拰?dǎo)致專業(yè)不專，使畢業(yè)生的就業(yè)競爭力弱。（2）生命科學(xué)類專業(yè)在大學(xué)專業(yè)中實力不強。隨著生物技術(shù)的普及，生命科學(xué)面臨著與高校計算機專業(yè)外語專業(yè)等一樣的困境，它不再是一門只有專業(yè)人士才能掌握的技術(shù)，生物技術(shù)已經(jīng)滲透到許許多多的領(lǐng)域當(dāng)中了，例如農(nóng)學(xué)、園藝、林學(xué)、獸醫(yī)、人醫(yī)、微生物等生命科學(xué)的范疇之中，而像內(nèi)蒙古農(nóng)業(yè)大學(xué)的專業(yè)設(shè)置中又有這些專業(yè)，這些專業(yè)又是非常接地氣的專業(yè)。從研究領(lǐng)域來看，在植物領(lǐng)域，生命科學(xué)學(xué)院是不到20人的團(tuán)隊，而農(nóng)學(xué)院光作物領(lǐng)域就是上百人的隊伍。所以生命科學(xué)學(xué)院在高校中，尤其是在我們這樣一個農(nóng)業(yè)高校中的地位可見一斑。

三、解決方案

基于上述情況，要解決這些問題，需要我們對生命科學(xué)類專業(yè)中尤其是生物科學(xué)和生物技術(shù)二個本科專業(yè)進(jìn)行專業(yè)定位，通過繼續(xù)加強師資隊伍建設(shè)和制定導(dǎo)向性專業(yè)課程教學(xué)模塊，推動同一專業(yè)學(xué)生根據(jù)興趣愛好、研究目標(biāo)、工作意向在專業(yè)內(nèi)向不同技術(shù)領(lǐng)域傾斜，從而使本科教育向目標(biāo)化、專業(yè)化教育發(fā)展，在保證學(xué)生寬口徑教學(xué)的基礎(chǔ)上，推動學(xué)生的專業(yè)技能培養(yǎng)，從而提升專業(yè)競爭力和學(xué)術(shù)影響力。具體通過以下措施來實現(xiàn)。

1.專業(yè)定位。專業(yè)培養(yǎng)方案要跟上時代的發(fā)展和社會的進(jìn)步，所以要解決生物科學(xué)和生物技術(shù)這兩個專業(yè)所面臨的困境，我們首先要進(jìn)行這兩個專業(yè)的重新定位。定位之前首先要做的工作是：（1）收集全國相關(guān)高校生物工程和生物技術(shù)專業(yè)培養(yǎng)方案，結(jié)合各高校學(xué)術(shù)地位、專業(yè)優(yōu)勢、地理位置、經(jīng)濟環(huán)境等，比較分析其專業(yè)特點和專業(yè)定位情況；（2）比較分析生物工程和生物技術(shù)本科專業(yè)的特點、優(yōu)勢、不足和國內(nèi)所處的位置，結(jié)合自治區(qū)發(fā)展目標(biāo)和經(jīng)濟發(fā)展趨勢，圍繞自治區(qū)農(nóng)牧林與生物產(chǎn)業(yè)需求，并結(jié)合自治區(qū)生產(chǎn)生活中的教育和科技需求，探討我校生物科學(xué)和生物技術(shù)專業(yè)定位目標(biāo)，制定出符合時展和社會需求的生物科學(xué)和生物技術(shù)的專業(yè)培養(yǎng)方案。

2.強化師資隊伍建設(shè)。專業(yè)建設(shè)的基礎(chǔ)是師資隊伍建設(shè)，教師既是思想的啟蒙者，又是知識的傳播者，是教學(xué)第一線的主力軍，在教學(xué)、科研的工作中占有主導(dǎo)地位，擁有高水平的教師隊伍，才能培養(yǎng)出合格的人才。所以生物科學(xué)和生物技術(shù)專業(yè)加強建設(shè)的首要步驟是加強師資隊伍建設(shè)。在建設(shè)過程中要加強名師建設(shè)，加強學(xué)術(shù)帶頭人和學(xué)術(shù)骨干建設(shè)，加強青年教師的培養(yǎng)。在教師師資隊伍建設(shè)中不能是一個口號的問題，需要各級部門下大力氣，需要資金和配套設(shè)施的投入，需要師資培養(yǎng)部門務(wù)實事。強大的師資隊伍配合以科學(xué)的教學(xué)管理模式構(gòu)成生物科學(xué)和生物技術(shù)的專業(yè)建設(shè)核心要素。

3.優(yōu)化課程體系，推進(jìn)模塊化教學(xué)。首先我們應(yīng)該大力支持學(xué)校的關(guān)于優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源的整合的倡議，把一些專業(yè)基礎(chǔ)課程例如動物學(xué)、植物學(xué)、生態(tài)學(xué)、動物生理學(xué)和植物生理學(xué)等課程整合到學(xué)校的優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源中，由學(xué)校層面的平臺來開出。另外針對生物科學(xué)和生物技術(shù)專業(yè)涉及范圍過大，重點不突出，我們在強化專業(yè)課教學(xué)質(zhì)量的前提之下，通過制定導(dǎo)向性專業(yè)課程教學(xué)模塊，推動同一專業(yè)學(xué)生根據(jù)興趣愛好、研究目標(biāo)、工作意向在專業(yè)內(nèi)向不同技術(shù)領(lǐng)域傾斜，從而使本科教育向目標(biāo)化和專業(yè)化方向發(fā)展。配合生命科學(xué)類專業(yè)分類培養(yǎng)模式，建立模塊化教學(xué)。這個模塊化不能撼動教育部關(guān)于生物科學(xué)和生物技術(shù)專業(yè)定義的根基，所以可以在學(xué)生的選修課程中加入模塊化教學(xué)。例如加入馬鈴薯快速繁殖技術(shù)、食用菌栽培技術(shù)、轉(zhuǎn)基因技術(shù)、分子標(biāo)記開發(fā)與應(yīng)用、動物體細(xì)胞克隆技術(shù)等模塊，每一模塊由2—3門課程組成。要求學(xué)生按照模塊化課程進(jìn)行課程選修。模塊化教學(xué)最大的特點就是將某一階段所要學(xué)習(xí)的知識點，以一定的載體為依托，將相關(guān)的知識點組合起來，形成一個知識模塊。它重視學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的實踐活動，注重學(xué)生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。雖然模塊化教學(xué)盛行已久，但是其在高職教育中應(yīng)用比較多，也產(chǎn)生了積極的作用。但是在生物科學(xué)和生物技術(shù)專業(yè)中引入模塊化教學(xué)的高校還比較少。西北農(nóng)林科技大學(xué)生命科學(xué)學(xué)院的生物科學(xué)和生物技術(shù)專業(yè)已經(jīng)根據(jù)陜西地區(qū)與生命科學(xué)相關(guān)的經(jīng)濟發(fā)展特點建立了模塊化教學(xué)特點，已經(jīng)取得了顯著的成效，每年為太白酒業(yè)、天士力公司等相關(guān)的企業(yè)輸送了大量的人才。實踐證明生物科學(xué)和生物技術(shù)模塊化教學(xué)的引入將推動這兩個專業(yè)的建設(shè)，直接提高了生物科學(xué)和生物技術(shù)專業(yè)學(xué)生的就業(yè)競爭力。

4.繼續(xù)優(yōu)化實踐教學(xué)。高等院校的實踐教學(xué)改革已取得很大成效。實踐證明，強化實踐教學(xué)是提高大學(xué)生實踐能力、創(chuàng)新能力的措施與保障，是培養(yǎng)大學(xué)生創(chuàng)新意識與拓展知識的有效途徑，是理論與實踐相結(jié)合的橋梁，是提高大學(xué)生綜合素質(zhì)的重要平臺。實踐教學(xué)在人才培養(yǎng)中占據(jù)非常重要的地位。在我校生命科學(xué)學(xué)院專業(yè)分類培養(yǎng)體系改革中我們要繼續(xù)加強實踐教學(xué)的力度。首先結(jié)合2016年新一輪人才培養(yǎng)方案的修訂，繼續(xù)加強實踐教學(xué)在生物科學(xué)和生物技術(shù)兩個專業(yè)中所占的比例。另外我們在新培養(yǎng)方案的制定中在選修模塊中大量增加了與應(yīng)用技術(shù)密切相關(guān)的一些課程，例如在生物技術(shù)專業(yè)培養(yǎng)方案的選修模塊中增加了環(huán)境生物技術(shù)、食品生物技術(shù)和生物制品學(xué)等課程，這些課程的增設(shè)把實踐教學(xué)有目的有方向地引導(dǎo)到生物技術(shù)的實際應(yīng)用環(huán)節(jié)中。這樣在我們的生物科學(xué)和生物技術(shù)的人才培養(yǎng)中進(jìn)一步完善了從理論教學(xué)和實踐教學(xué)到實際應(yīng)用的科學(xué)的人才培養(yǎng)體系。其次我們需要繼續(xù)加強學(xué)校和學(xué)院兩級實驗教學(xué)平臺的建設(shè)。就學(xué)院而言我們需要做好以下幾方面的工作：一是加強對原有實驗教學(xué)平臺的建設(shè)，包括優(yōu)化實驗室資源的配置、對必要的老舊儀器設(shè)備升級、對實驗教學(xué)人員進(jìn)行培養(yǎng)。二是繼續(xù)完善實驗室的運行機制，保證實驗課順利地高質(zhì)量地開出。三是加強對實驗教學(xué)環(huán)節(jié)的考核，完善實驗教學(xué)環(huán)節(jié)的監(jiān)督機制。由于近些年高校擴招的原因，導(dǎo)致實驗教學(xué)的壓力遠(yuǎn)遠(yuǎn)大于其承載能力，所以在實驗教學(xué)中我們需要想出更多的辦法來保障教學(xué)質(zhì)量。這里需要做的工作有很多，例如實驗經(jīng)費投入，實驗室配套儀器設(shè)備的完善，提高實驗教學(xué)人員的能力和素質(zhì)，進(jìn)一步合理化實驗教學(xué)工作量的計算，完善實驗教學(xué)的監(jiān)督機制。四是完善大學(xué)生創(chuàng)新實驗室的開放機制。五是建設(shè)我維護(hù)好校外實習(xí)基地，充分為我們的實踐教學(xué)服務(wù)。

生物科學(xué)工作方向范文第4篇

生物教材是我們開展生物教學(xué)工作的基本依據(jù)，根據(jù)生物科學(xué)規(guī)律和學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展規(guī)律所編撰的生物教材對于學(xué)生打好生物基礎(chǔ)知識，培養(yǎng)基本能力具有重要的作用。

然而，教材上內(nèi)容也存在一定的不足，那就是以理論知識為主。如果教師在開展生物教學(xué)活動的時候，僅僅以教材作為唯一的教學(xué)資料，這樣，不但局限了學(xué)生學(xué)習(xí)生物知識的范圍，同時也容易使得生物學(xué)習(xí)顯得枯燥乏味。因此，教師在開展生物教學(xué)的時候，可以大膽突破教材限制，積極吸收一些生活化的內(nèi)容作為生物教學(xué)的資源。例如，學(xué)生經(jīng)常接觸的家庭環(huán)境、學(xué)校環(huán)境、社區(qū)環(huán)境等，就是我們進(jìn)行課程資源開發(fā)的重要方向。

在家庭中，一些食物的來源及種類，食物的保存與制作、家庭寵物的養(yǎng)殖、家庭成員的醫(yī)療保健、衛(wèi)生習(xí)慣等都可以作為教學(xué)資源把他們吸收到課堂教學(xué)中來；在學(xué)校環(huán)境中，學(xué)校里的花花草草、學(xué)校食堂、宿舍的環(huán)境衛(wèi)生等都可以作為生物教學(xué)的資源來利用；在社區(qū)中，社區(qū)的衛(wèi)生環(huán)境問題、社區(qū)菜市場中的瓜果蔬菜、雞魚肉蛋、社區(qū)里的公園環(huán)境、池塘里的小魚小蝦都可以作為生物課堂的研究對象。

除此以外，教師還可以廣泛利用一些報紙網(wǎng)絡(luò)中與我們的生活密切相關(guān)的話題來作為生物教學(xué)內(nèi)容。這樣，在教學(xué)過程中，積極從身邊的事物來吸取營養(yǎng)，豐富教學(xué)資源，可以使得生物教材能夠與活生生的世界緊密地聯(lián)系起來。這樣，不僅可以開闊學(xué)生的眼界，拓展學(xué)生的思維，同時還可以加強學(xué)生把理論知識運用于實際的能力。

作業(yè)設(shè)計生活化

作業(yè)是課堂教學(xué)的補充和延伸，通過課后的作業(yè)可以幫助學(xué)生鞏固課堂上學(xué)習(xí)到的知識，不僅如此，學(xué)生做作業(yè)的過程中，還會發(fā)現(xiàn)很多新的問題，增長很多新的知識，因此，我們通常又把完成作業(yè)的過程視為二次學(xué)習(xí)和提高的過程。

在生活化的生物教學(xué)中，教師在設(shè)計作業(yè)的時候也可以從實際生活出發(fā)，這樣，不僅可以打破過去那種不是選擇就是填空、不是填圖就是計算的枯燥的生物作業(yè)形式，豐富作業(yè)內(nèi)容，還可以增加作業(yè)對學(xué)生的吸引力，提高學(xué)生完成作業(yè)的積極性。例如，在講到環(huán)境污染給生物帶來的影響時，我就給學(xué)生布置了這樣一個作業(yè)：調(diào)查學(xué)校周邊的污染現(xiàn)象，在調(diào)查的基礎(chǔ)上分析造成這些污染的原因，然后再匯總調(diào)查資料，把學(xué)生分成不同的小組，每個小組分別研究一個課題，如汽車尾氣對植物的影響、河流污染對水生物的影響、噪聲對動物的影響等，然后每個小組以調(diào)查報告的形式把自己的研究結(jié)果交上來，再由教師認(rèn)真批閱，然后評出最佳調(diào)查報告。

這樣的作業(yè)，使得學(xué)生在課堂上學(xué)到的東西能夠在生活中得到實際的用處，這樣不但有效提升了學(xué)生的積極性，也豐富了作業(yè)的內(nèi)容，使得學(xué)生各方面的能力，包括觀察能力、調(diào)查總結(jié)能力、分析推理能力等得到有效提升，進(jìn)而有效推進(jìn)學(xué)生各方面素質(zhì)的提升。

生物科學(xué)工作方向范文第5篇

［關(guān)鍵詞］高校生物科學(xué)人才培養(yǎng)模式改革

［中圖分類號］G642.0［文獻(xiàn)標(biāo)識碼］A［文章編號］2095-3437（2014）02-0062-03

近年來，經(jīng)濟全球化的深入發(fā)展，科技進(jìn)步日新月異，經(jīng)濟發(fā)展方式加快轉(zhuǎn)變，凸顯了培養(yǎng)適應(yīng)社會需求人才的重要性和緊迫性。我國高等教育界對此進(jìn)行了研究和探索，認(rèn)為人才培養(yǎng)模式的改革既是適應(yīng)高校畢業(yè)生多元化就業(yè)形勢的需要，更是有效培養(yǎng)高素質(zhì)多元化應(yīng)用型人才的關(guān)鍵。近二十多年來，我國高校生物科學(xué)專業(yè)不斷擴招，該專業(yè)的畢業(yè)生逐年增加，但中等師資的需求大大減少。因此，高校生物科學(xué)專業(yè)單一的中等師資人才培養(yǎng)目標(biāo)已無法與多元化社會需求相適應(yīng)。與此同時，隨著生物產(chǎn)業(yè)的快速發(fā)展，例如農(nóng)業(yè)、醫(yī)藥、食品、園林等行業(yè)人才需求量快速增加，為畢業(yè)生提供了多元化的就業(yè)渠道。因此，在“開放與多元”的社會背景下，高校人才培養(yǎng)模式必須走上實施多元化應(yīng)用型教育的軌道，才能更好地適應(yīng)地方經(jīng)濟社會的發(fā)展需要，同時也為大學(xué)生開辟廣闊的就業(yè)途徑。目前，筆者所在的嘉應(yīng)學(xué)院（下稱“我校”）生物科學(xué)專業(yè)根據(jù)現(xiàn)有人才培養(yǎng)模式與實際人才需求之間的差距，構(gòu)建“平臺+模塊”的個性化課程體系，堅持走“產(chǎn)、學(xué)、研”特色發(fā)展，為“多元化”應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式進(jìn)行研究與改革。

一、生物科學(xué)專業(yè)多元化應(yīng)用型人才培養(yǎng)目標(biāo)的調(diào)整

人才培養(yǎng)模式受社會的經(jīng)濟、政治、文化所制約，不同時代有著不同的人才培養(yǎng)模式。近年來生物科學(xué)畢業(yè)生的就業(yè)現(xiàn)狀分析表明，很多學(xué)生在校學(xué)習(xí)的專業(yè)知識與生產(chǎn)實際嚴(yán)重脫節(jié)，實踐能力差，導(dǎo)致許多知識無法很好地應(yīng)用到工作中去。因此，社會經(jīng)濟的快速發(fā)展，需要更多與當(dāng)?shù)亟?jīng)濟服務(wù)相接軌的多元化應(yīng)用型人才。根據(jù)生物科學(xué)專業(yè)的特點，筆者認(rèn)為生物科學(xué)應(yīng)用型人才的內(nèi)涵為：培養(yǎng)能夠熟練運用生物學(xué)知識，解決生產(chǎn)實際問題，與當(dāng)?shù)亟?jīng)濟服務(wù)相接軌的多元化人才。因此，我校生物科學(xué)專業(yè)的人才培養(yǎng)目標(biāo)由原來的“德、智、體、美等方面全面發(fā)展的中等學(xué)校生物學(xué)及相關(guān)學(xué)科教師”調(diào)整為“以動手能力為中心，培養(yǎng)適應(yīng)社會多樣化需要的應(yīng)用型生物科學(xué)人才”，并通過優(yōu)化課程體系、調(diào)整教學(xué)內(nèi)容，開拓了生物科學(xué)專業(yè)教學(xué)的新局面。

二、生物科學(xué)專業(yè)多元化應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式的構(gòu)建

（一）適應(yīng)當(dāng)前就業(yè)需求，構(gòu)建“平臺+模塊”的個性化課程體系

根據(jù)目前學(xué)生就業(yè)多樣化的需求（即中學(xué)師資、考研深造、經(jīng)濟建設(shè)及自主創(chuàng)業(yè)等）與學(xué)科特點，構(gòu)建“平臺+模塊”的個性化課程體系，對不同需求的學(xué)生進(jìn)行分類培養(yǎng)，以達(dá)到“以動手能力為中心，開創(chuàng)就業(yè)渠道”的培養(yǎng)目標(biāo)。在課程體系構(gòu)建過程中，立足于本院教學(xué)團(tuán)隊的師資力量，以區(qū)域人才需求為導(dǎo)向，遵從學(xué)科專業(yè)發(fā)展的基本規(guī)律，不斷優(yōu)化應(yīng)用型人才培養(yǎng)的內(nèi)涵。

其中的“平臺”課程體系主由通識類與專業(yè)必修課程組成。而“模塊”則主要由限選課與任選課構(gòu)成，即由“專業(yè)―師范素質(zhì)”、 “專業(yè)―科研素質(zhì)”與“專業(yè)―實踐素質(zhì)”三個不同系列課程體系構(gòu)成三個“模塊”。 圍繞“以動手能力為中心”的培養(yǎng)目標(biāo)進(jìn)行課程改革。無論是“平臺”還是“模塊”的課程體系，均去除一些陳舊的純理論課程、增加一些新的應(yīng)用性課程。

“專業(yè)―師范素質(zhì)”模塊主要圍繞“師范素質(zhì)”培養(yǎng)為主線，加強實踐能力，制定了全面提升師范素質(zhì)培養(yǎng)模式。為了提高學(xué)生的師范技能，在“專業(yè)―師范素質(zhì)”課程體系中，增設(shè)了說課技能與技巧、中學(xué)生物上崗考形勢分析與模擬、中學(xué)生物實驗技術(shù)、中學(xué)生物教材分析與命題、中學(xué)生物園與標(biāo)本館的建設(shè)與管理等課程，學(xué)生實踐或模擬試驗為主。學(xué)生通過該模塊的學(xué)習(xí)，有的放矢地提高了學(xué)生的綜合師范素質(zhì)，大大提高了學(xué)生畢業(yè)后的師范專業(yè)就業(yè)率。

在“專業(yè)-科研素質(zhì)”模塊中，開設(shè)了與考研或科研能力提升相關(guān)的分子生物學(xué)技術(shù)、食品檢測技術(shù)、科研訓(xùn)練（拓展結(jié)合學(xué)術(shù)基金）等課程，以學(xué)生考研或科研思維培養(yǎng)為導(dǎo)向，動手實踐為主，課堂教學(xué)為輔，開展一系列比較完整的科研試驗。學(xué)生通過該模塊的學(xué)習(xí)，大大提高其科研素質(zhì)，為其在考研的面試或復(fù)試中打下基礎(chǔ)，提高考研的命中率。

在“專業(yè)-實踐素質(zhì)”模塊中，開設(shè)了植物組織培養(yǎng)、經(jīng)濟動物養(yǎng)殖與實踐、食用菌栽培學(xué)、藥用生物學(xué)、農(nóng)產(chǎn)品加工與貯藏技術(shù)等實用性實踐課程，結(jié)合地方經(jīng)濟特色和教學(xué)團(tuán)隊的“產(chǎn)、學(xué)、研”平臺或?qū)嶒炇议_放課題，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)業(yè)與應(yīng)用能力。學(xué)生通過該模塊的學(xué)習(xí)，大大提高了其動手操作能力，為其畢業(yè)后成為當(dāng)?shù)亟?jīng)濟服務(wù)相接軌的多元化人才打下基礎(chǔ)，提高了其在相關(guān)企業(yè)的就業(yè)率。

學(xué)生根據(jù)自身特長、興趣及社會需求等，二年級開始選擇其中一個課程模塊，第二、三、四學(xué)年完成模塊中所有課程學(xué)習(xí)。每一模塊課程應(yīng)包括必要的理論教學(xué)和實踐教學(xué)環(huán)節(jié)，且每一模塊的學(xué)分一致。通過“平臺+模塊”的個性化課程體系進(jìn)行個性化培養(yǎng)，從而體現(xiàn)人才培養(yǎng)、創(chuàng)業(yè)、就業(yè)等分類培養(yǎng)的功能。學(xué)生一旦選擇某個專業(yè)方向模塊，就按要求學(xué)完該專業(yè)方向模塊全部課程。

（二）適應(yīng)當(dāng)前就業(yè)需求，深入改革實踐教學(xué)模式

實踐教學(xué)與理論教學(xué)密切相關(guān)、相輔相成。深入改革實踐教學(xué)模式是培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用能力和創(chuàng)新能力，實現(xiàn)高素質(zhì)“應(yīng)用型人才”培養(yǎng)目標(biāo)的重要組成部分。不同的“模塊”課程體系中，將配套不同的實踐教學(xué)體系。

1.將專業(yè)實踐課設(shè)為獨立的課程，并實行專業(yè)技能考核。無論在“平臺”還是在“模塊”課程體系中，生物科學(xué)專業(yè)中大多數(shù)專業(yè)課均由理論教學(xué)和實踐教學(xué)兩塊組成。在舊的人才培養(yǎng)方案中，專業(yè)實踐課常常作為相應(yīng)理論課的附屬課，而不是獨立的一門課程，雖然也具有學(xué)分，但在考核上通常只作為理論課的平時成績。因此，無論是教師還是學(xué)生，對實踐課都不夠重視。改革后，專業(yè)實踐課作為獨立的課程，并以學(xué)生的實驗綜合能力為考核標(biāo)準(zhǔn)，有利于提高學(xué)生的實踐能力。例如，在“專業(yè)―師范素質(zhì)”模塊實踐課程“教育見習(xí)”原來只作為中學(xué)生物教學(xué)法的附屬課，時間只有一周。在新的培養(yǎng)方案中，教育見習(xí)是獨立的一門課程，有4學(xué)分，分別在3、4、5、6學(xué)期開展。該課程教學(xué)采取導(dǎo)師制的方式，每8～12位本科生配備1名大學(xué)導(dǎo)師和1名中學(xué)兼職導(dǎo)師。由導(dǎo)師指導(dǎo)他們到見習(xí)學(xué)校進(jìn)行觀摩課堂教學(xué)，并參與批改作業(yè)、評卷、實驗協(xié)助及班主任工作等教學(xué)工作。學(xué)生通過聽課、課堂點評、說課等環(huán)節(jié)的實踐鍛煉，不但提高了個人“師范素質(zhì)”，且使相應(yīng)的理論課中學(xué)生物教學(xué)法得到充分的實踐。

2.增加實用技術(shù)技能方面課程，適當(dāng)壓縮部分理論課程或增加實踐課時的比例。通過課程改革，加大實驗、實習(xí)實訓(xùn)的教學(xué)力度，完善課程體系的連續(xù)性，合理調(diào)整課程的學(xué)分與開課學(xué)期，保證教學(xué)進(jìn)度的合理性。例如在植物組織培養(yǎng)課程中，改革前教師主要在課堂中講授理論知識。而改革后，該課程中大部分理論課時轉(zhuǎn)變?yōu)閷嵺`課，指導(dǎo)學(xué)生親自開展“香蕉組織培養(yǎng)”、“蘭花組織培養(yǎng)”等試驗，讓學(xué)生在親自動手操作的實踐過程中掌握植物組織培養(yǎng)實用技術(shù)。可見，增加實用技術(shù)技能方面課程，讓學(xué)生通過一系列“應(yīng)用性”課程的學(xué)習(xí)與實踐，不斷地動手操作與實踐，其“應(yīng)用”能力便能有效提高，為其今后在工作中解決生產(chǎn)實際問題，成為與經(jīng)濟服務(wù)相接軌的多元化人才奠定基礎(chǔ)。

3.加強實驗室、實訓(xùn)基地建設(shè)，開創(chuàng)更多“產(chǎn)、學(xué)、研”實踐平臺。由于各個“模塊”課程體系中，很多專業(yè)課都要求學(xué)生通過系列試驗或系統(tǒng)實踐課程來完成。因此，加強實驗室建設(shè)，使學(xué)生得到扎實的實驗技能訓(xùn)練，為進(jìn)一步實訓(xùn)打下堅實的基礎(chǔ)。此外，由于實驗室的訓(xùn)練與實際生產(chǎn)還有一定距離，學(xué)生還須進(jìn)一步通過到實訓(xùn)基地或企業(yè)進(jìn)行實際操作訓(xùn)練，把所學(xué)到的知識進(jìn)一步跟生產(chǎn)實踐相結(jié)合。因此，學(xué)校不但要加強本校實驗室、實訓(xùn)基地的建設(shè)，還要努力開拓新的“產(chǎn)、學(xué)、研”實踐基地，加強校內(nèi)、校際與校企之間的合作，把人才培養(yǎng)基地建設(shè)融入產(chǎn)業(yè)發(fā)展中去，為學(xué)生創(chuàng)造更多優(yōu)質(zhì)的實踐平臺。此外，學(xué)院制定了相關(guān)規(guī)章制度，保證學(xué)生的技能訓(xùn)練與開放實驗有序化和常態(tài)化，創(chuàng)設(shè)有利于應(yīng)用型人才培養(yǎng)的環(huán)境。

（三）適應(yīng)當(dāng)前就業(yè)需求，建設(shè)相應(yīng)“模塊”的教學(xué)團(tuán)隊

由于教學(xué)團(tuán)隊的素質(zhì)和水平直接影響所培養(yǎng)學(xué)生的質(zhì)量。為適應(yīng)當(dāng)前就業(yè)需求，我校建設(shè)了相應(yīng)“模塊”的教學(xué)團(tuán)隊。根據(jù)“模塊”課程體系的特點，充分利用現(xiàn)有師資力量及挖掘“實習(xí)基地”人才，通過整合與優(yōu)化，建設(shè)相應(yīng)“模塊”的教學(xué)團(tuán)隊。在教學(xué)團(tuán)隊中，教師團(tuán)結(jié)協(xié)作，并以老帶新，讓年輕教師更快進(jìn)入角色。同時，根據(jù)不同教學(xué)“模塊”，組織教學(xué)團(tuán)隊在不同類型實習(xí)基地開展“產(chǎn)、學(xué)、研”工作，有的放矢，優(yōu)化資源配置，并不斷積累教學(xué)資源。一方面，教師通過實踐進(jìn)一步提高自身的應(yīng)用和開發(fā)能力，完善與更新知識結(jié)構(gòu)；另一方面，教師將實踐經(jīng)驗、高新技術(shù)、創(chuàng)新思想等帶回到相應(yīng)“模塊”課程的教學(xué)中，既能拓寬學(xué)生的知識面，又能培養(yǎng)學(xué)生理論聯(lián)系實際的實踐能力。此外，有計劃地聘用不同行業(yè)、實踐經(jīng)驗豐富的一線專家充實教師團(tuán)隊，不斷充實與完善教學(xué)團(tuán)隊的建設(shè)。

三、結(jié)語

實踐表明，該改革有利于學(xué)生把理論知識與生產(chǎn)實踐緊密聯(lián)系起來，提高了創(chuàng)新能力和動手能力，增強了服務(wù)社會的能力與意識?，F(xiàn)已初見成效，筆者所在學(xué)院的生物科學(xué)專業(yè)被立項為省級“特色”專業(yè)；所培養(yǎng)的學(xué)生專業(yè)基礎(chǔ)扎實、應(yīng)用能力強，并受到用人單位的一致好評，就業(yè)率達(dá)99 %。

［參考文獻(xiàn)］

［1］王冰.《國家中長期教育改革與發(fā)展規(guī)劃綱要》指導(dǎo)下地方師范院校增強社會服務(wù)能力的探索［J］.佳木斯教育學(xué)院學(xué)報,2012,（6）.

［2］楊興林.應(yīng)用型人才及其培養(yǎng)模式的研究［J］.黑龍江高教研究,2007,（6）.

［3］徐敬明.地方本科院校生物科學(xué)專業(yè)應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式的構(gòu)建與實踐［J］.黑龍江畜牧獸醫(yī)（下半月），2011,（8）.

［4］郭守軍,楊永利,楊勝遠(yuǎn).地方高師院校非師范專業(yè)應(yīng)用型創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式初探――以韓山師范學(xué)院生物技術(shù)專業(yè)為例［J］.科技信息，2010,（4）.

［5］劉耘.務(wù)實致用:對地方大學(xué)應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式的探索［J］.中國高教研究,2006,（5）.