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經(jīng)濟(jì)學(xué)的有關(guān)知識范文第1篇

目前，部分國有企業(yè)面臨的形式比較嚴(yán)峻，虧損加大、市場效益持續(xù)降低等。怎樣才能挖掘員工自身的潛能、提高企業(yè)的效益，吸取民營、外資等企業(yè)的管理長處，使國有企業(yè)在劣勢時(shí)發(fā)揮自己的優(yōu)勢？毫無疑問，建立和完善薪酬管理機(jī)制，是重要途徑之一。本文試從國有企業(yè)薪酬管理中存在的問題進(jìn)行分析，并就如何制定科學(xué)的薪酬管理機(jī)制，員工有效地創(chuàng)造經(jīng)濟(jì)價(jià)值、企業(yè)實(shí)現(xiàn)預(yù)期目標(biāo)等方面淺談自己的看法。

【關(guān)鍵詞】

薪酬管理 員工 企業(yè) 經(jīng)濟(jì)價(jià)值

當(dāng)前一些國有企業(yè)對于如何確定員工的薪酬并沒有一個(gè)十分明確的答案。在市場經(jīng)濟(jì)下，薪資制度的健全和合理對企業(yè)保持良好不斷地發(fā)展起著無可取代的作用。因?yàn)樗砉?、競爭、激?lì)、經(jīng)濟(jì)和合法性，它還關(guān)系到企業(yè)控制人力成本和在市場上的定位問題。正確合理的薪酬管理機(jī)制不僅有利于保持員工對企業(yè)的向心力和認(rèn)同感，也是員工自身價(jià)值和地位的體現(xiàn)，同時(shí)有助于企業(yè)經(jīng)濟(jì)和文化的發(fā)展。

一、企業(yè)薪酬管理中存在的問題

國有企業(yè)的薪酬管理，正是企業(yè)人力資源部所負(fù)責(zé)的主要問題。本節(jié)從這個(gè)角度對企業(yè)薪酬管理所存在的一般問題進(jìn)行分析。

薪酬管理系統(tǒng)設(shè)計(jì)不科學(xué)

一些企業(yè)的薪酬管理都處在方向不明，缺乏明確戰(zhàn)略指導(dǎo)的混沌狀態(tài)中如薪酬成本的最低化以及內(nèi)部收入分配的公平最大化等。而薪酬體系的設(shè)計(jì)與管理必須圍繞企業(yè)的戰(zhàn)略及遠(yuǎn)景目標(biāo)進(jìn)行。企業(yè)對薪酬的調(diào)查數(shù)據(jù)也缺乏可靠性，使得薪酬水平的確定缺乏科學(xué)性。沒有科學(xué)的職位評價(jià)體系，主觀設(shè)定職級職位，最終確定薪酬等級。

重視金錢激勵(lì)手段而忽視精神激勵(lì)

薪酬包括外在薪酬和內(nèi)在薪酬。外在薪酬是企業(yè)需要支付員工工資、獎金等實(shí)際的東西，內(nèi)在薪酬是員工從工作中獲得的滿足，企業(yè)不需要耗費(fèi)太多經(jīng)濟(jì)資源。一般在企業(yè)內(nèi)重視外在薪酬，忽視了內(nèi)在薪酬。他們按照舊觀念為員工去支付薪酬，認(rèn)為這樣就可以吸引、留住人才了，其實(shí)不然，這樣就造成了員工對企業(yè)的不滿意和激勵(lì)的降低。

（三）制定薪酬管理制度過于主觀而輕視員工意見

為了保證薪酬管理制度能夠得到員工的理解和支持，企業(yè)在設(shè)計(jì)薪酬管理系統(tǒng)的時(shí)候一定要重視員工的意見，要讓員工參與、提出和修改，這樣能夠增加員工的滿意程度，有利于消除員工的不滿情緒。但有些企業(yè)的人力資源管理不夠重視員工的意見，并且導(dǎo)致團(tuán)隊(duì)的不團(tuán)結(jié)，這最終體現(xiàn)為員工的不支持性，所以薪酬管理需要大家共同參與。

二、建立科學(xué)的薪酬管理機(jī)制，實(shí)現(xiàn)經(jīng)濟(jì)價(jià)值共贏

如果僅僅靠高薪是不能調(diào)動員工的積極性的，國有企業(yè)還應(yīng)該建立一套適合本企業(yè)狀況的、科學(xué)的、有效的薪酬管理制度。一般在制定薪酬時(shí)，應(yīng)該考慮到以下問題：

（一）薪酬制定既要公平又要保持競爭

薪酬管理既要保持外部競爭又要保持內(nèi)部的公平。只要保持外部競爭才能吸引和留住人才，只有保持內(nèi)部公平，才能調(diào)動員工的積極性和創(chuàng)造力。

薪酬，只是吸引人才的一個(gè)方面，但是并不是決定的，一個(gè)企業(yè)的規(guī)模，發(fā)展機(jī)會，文化氛圍都有可能是員工選擇的重要考慮因素。有的企業(yè)支付的薪酬并不是最高的，但是因?yàn)檎w環(huán)境較好，同樣可以吸引最優(yōu)秀的人才加入。薪酬需要根據(jù)人才而定，也需要在公平上進(jìn)行競爭和發(fā)展，企業(yè)發(fā)展也靠的是薪酬制度的基礎(chǔ)上進(jìn)行。

（二）根據(jù)企業(yè)實(shí)際設(shè)計(jì)薪酬

企業(yè)的發(fā)展需要各類優(yōu)秀人才，只有把這些人才的積極性調(diào)動起來，才能使使其對工作充滿激情，把他個(gè)人的發(fā)展和企業(yè)的發(fā)展緊密的聯(lián)系在一起。而薪酬管理必然是達(dá)到這個(gè)目的的重要手段。一個(gè)好的薪酬計(jì)劃一定是能適合企業(yè)的實(shí)際情況，能夠激勵(lì)員工，留住人才。因而國有企業(yè)在制定薪酬福利的時(shí)候，一定不能生搬硬套別的企業(yè)的經(jīng)驗(yàn)，要根據(jù)本企業(yè)的目標(biāo)、市場地位、員工需求、企業(yè)的財(cái)政等方面綜合考慮。

不同的企業(yè)或者同一企業(yè)的不同發(fā)展階段，激勵(lì)的重點(diǎn)都會有所不同。比如說一個(gè)企業(yè)的中心是成本，那么重點(diǎn)激勵(lì)的就是研發(fā)拓展人員。在同一企業(yè)的投資階段，激勵(lì)的重點(diǎn)就是人力資源、財(cái)務(wù)部門的人員。如果說一個(gè)企業(yè)的中心工作就是利潤，那么它想要利用分配薪酬促使企業(yè)核心價(jià)值觀的強(qiáng)化，那么就應(yīng)該從以下方面考慮：一是設(shè)計(jì)要體現(xiàn)多種形式，二是考核要和分配相結(jié)合，但是公平的分配是建立在客觀的評價(jià)的基礎(chǔ)上的。確切地說，在制定薪酬標(biāo)準(zhǔn)的時(shí)候企業(yè)要做好下列工作：

1展開全面薪資調(diào)查，了解市場價(jià)位

一般調(diào)查的內(nèi)容是：（1）同一行業(yè)同一職位的工資標(biāo)準(zhǔn)。（2）非同一行業(yè)同一職位的工資標(biāo)準(zhǔn)。（3）同一地區(qū)其它企業(yè)的工資標(biāo)準(zhǔn)。企業(yè)調(diào)查薪資時(shí)要多方位地搜集有用信息，廣泛深入調(diào)查，認(rèn)真仔細(xì)研究，信息渠道也有很多，只要對這些信息進(jìn)行篩選和整理，就可以得出市場上、最低值、最高值和中間值的工資標(biāo)準(zhǔn)。

2薪資水平的調(diào)整

外資企業(yè)的工資水平雖然在同類行業(yè)中占據(jù)優(yōu)勢，但是它們的工資也是根據(jù)實(shí)際情況不斷調(diào)整的。根據(jù)調(diào)查，有 82 %的企業(yè)每年調(diào)整一次、有14%的企業(yè)每年調(diào)整二次工資標(biāo)準(zhǔn)；一般的調(diào)整時(shí)間大多集中在 1月份和4月份，占到了近80%。國有企業(yè)一定要根據(jù)市場的變化，適時(shí)調(diào)整薪酬。一些企業(yè)的薪酬偏低，主要原因是企業(yè)未及時(shí)調(diào)整工資、不作為，而不是企業(yè)沒錢或者不愿意發(fā)錢給員工。

3薪酬激勵(lì)導(dǎo)向功能的明確

有些國有企業(yè)的標(biāo)準(zhǔn)工資是建立在技能/崗位、績效基礎(chǔ)上的，它所體現(xiàn)的主要是內(nèi)部水平。同時(shí)與該類勞動力市場價(jià)值掛鉤，按勞動力市場價(jià)格確定最底工資水平，這是外部公平的表現(xiàn)。因而要在企業(yè)的薪酬機(jī)制中建立一個(gè)風(fēng)險(xiǎn)機(jī)制，這樣就能使薪酬變成了激勵(lì)與鞭策并用的有效措施，不僅表現(xiàn)了物質(zhì)方面獎勵(lì)及處罰，也使員工承擔(dān)了不同的風(fēng)險(xiǎn)，這就激發(fā)了員工的上進(jìn)心，從而增強(qiáng)企業(yè)凝聚力、向心力、競爭力。

（三）員工福利愿望的重視

國有企業(yè)管理者不能認(rèn)為只要提高了員工工資就能達(dá)到激勵(lì)的效果，要同時(shí)重視企業(yè)福利建設(shè)，滿足員工的福利愿望。如根據(jù)不同性別、年齡、教育水平的員工的不同需要程度制定建設(shè)關(guān)于工作安全、家庭照顧、發(fā)展?jié)摿?、培?xùn)機(jī)會等各方面的福利，從而真切地關(guān)懷員工。

三、結(jié)語

當(dāng)今有些國有企業(yè)制定的薪酬管理制度并未使員工的工作積極性得到充分地發(fā)揮，企業(yè)只有根據(jù)本企業(yè)的實(shí)際情況制定出科學(xué)合理的薪酬管理機(jī)制，才能留住和吸引人才，才能激勵(lì)員工創(chuàng)造更多的價(jià)值，才能促進(jìn)企業(yè)市場效益的提高，進(jìn)而在紛繁復(fù)雜的市場環(huán)境中取得優(yōu)勢地位，企業(yè)和員工互惠互利共同實(shí)現(xiàn)經(jīng)濟(jì)價(jià)值共贏。

參考文獻(xiàn)：

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[2] 金占明 如何建立合理、公平和富有激勵(lì)性的報(bào)酬與獎勵(lì)體系[J] 中國勞動科學(xué).2005.4

[3] 向峰 黃杰 張杰 孟慶波 員工考核與薪酬管理[M] 北京：企業(yè)管理出版社.2007.3.

經(jīng)濟(jì)學(xué)的有關(guān)知識范文第2篇

關(guān)鍵詞：經(jīng)濟(jì)學(xué) 教學(xué)方法 優(yōu)化 分析

近些年來，我國的經(jīng)濟(jì)發(fā)展不斷完善，尤其是我國加入了世界貿(mào)易組織（World Trade Organization WTO）后，我國對經(jīng)濟(jì)型專業(yè)人才的需求量越來越大，同時(shí)，我國也把經(jīng)濟(jì)學(xué)作為一門課程在我國的教育階段進(jìn)行實(shí)施，但是，效果卻不盡人意、收效甚微，文章就我國的經(jīng)濟(jì)學(xué)教學(xué)方法的優(yōu)化這一熱點(diǎn)話題展開了討論。

一、我國經(jīng)濟(jì)學(xué)教學(xué)的現(xiàn)狀

（一）教學(xué)思想守舊，忽視了學(xué)生的主體地位

根據(jù)對我國的經(jīng)濟(jì)學(xué)教學(xué)的相關(guān)調(diào)查研究表明，目前我國的經(jīng)濟(jì)學(xué)教學(xué)思想還是十分守舊，教師在教學(xué)過程中還是處于教學(xué)主體的地位，主觀性過強(qiáng)，忽視了學(xué)生才是教學(xué)過程中的主體，在經(jīng)濟(jì)學(xué)課堂上，學(xué)生處于被動地位，教學(xué)課堂上還是以知識的傳輸為主，沒有考慮到學(xué)生的實(shí)際需求和感興趣的方面，在經(jīng)濟(jì)學(xué)的教學(xué)課堂上，教師無法充分調(diào)動學(xué)生的積極性，經(jīng)濟(jì)學(xué)課堂的實(shí)際效用無法得到有效的發(fā)揮。

（二）教學(xué)過程中理論與實(shí)踐脫節(jié)

我國的經(jīng)濟(jì)學(xué)教學(xué)一般都包含在大學(xué)教學(xué)內(nèi)容中，在經(jīng)濟(jì)學(xué)教學(xué)過程中，教師和學(xué)生之間缺乏良好的互動，課堂上還是教師講，學(xué)生聽的局面，教師只注重了學(xué)生對經(jīng)濟(jì)學(xué)理論知識的了解，卻忽視了學(xué)生對經(jīng)濟(jì)學(xué)知識的實(shí)際應(yīng)用能力，使我國的學(xué)生出現(xiàn)“高分低能”以及“紙上談兵”現(xiàn)象的出現(xiàn)，對我國學(xué)生經(jīng)濟(jì)學(xué)知識掌握程度的考核方法也只是通過卷面考試這種單一的考核方式而已，并且卷面考核并不能反映學(xué)生對經(jīng)濟(jì)學(xué)教學(xué)的實(shí)際掌握能力，教學(xué)過程中理論與實(shí)踐脫節(jié)，不利于經(jīng)濟(jì)學(xué)教學(xué)的全面進(jìn)行，同時(shí)，也限制了我國學(xué)生對經(jīng)濟(jì)學(xué)應(yīng)用能力的提升。

二、經(jīng)濟(jì)學(xué)教學(xué)方法的優(yōu)化措施

（一）結(jié)合高新技術(shù)進(jìn)行經(jīng)濟(jì)學(xué)教學(xué)

隨著我國經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展，我國的科學(xué)技術(shù)在發(fā)展過程中也取得了質(zhì)的飛躍，在當(dāng)今的經(jīng)濟(jì)學(xué)教學(xué)過程中可以充分結(jié)合科學(xué)技術(shù)進(jìn)行教學(xué)，通過計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)和多媒體等媒介進(jìn)行經(jīng)濟(jì)學(xué)的教學(xué)新模式，為學(xué)生提供更生動、更立體的有關(guān)經(jīng)濟(jì)學(xué)的案例和圖表，使原本一些不容易理解的經(jīng)濟(jì)學(xué)專業(yè)知識被學(xué)生們接受吸收，同時(shí)，教師和學(xué)生還可以通過電子郵件進(jìn)行課堂下的溝通，及時(shí)的為學(xué)生解決關(guān)于經(jīng)濟(jì)學(xué)方面的疑惑。

（二）借鑒案例式教學(xué)方法

經(jīng)濟(jì)學(xué)其實(shí)是一門理論性很強(qiáng)的學(xué)科，教師在進(jìn)行教學(xué)過程中以及學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中都不能很好的掌握與之相關(guān)的尺度問題，而通過借鑒案例式的教學(xué)方法，學(xué)生在進(jìn)行經(jīng)濟(jì)學(xué)的學(xué)習(xí)時(shí)就可以有更加立體和清晰的認(rèn)識，使經(jīng)濟(jì)學(xué)教學(xué)生活化，通過情景再現(xiàn)使學(xué)生如身臨其境一般，學(xué)生能夠更好的運(yùn)用所學(xué)的知識來解決案例中有關(guān)經(jīng)濟(jì)學(xué)的問題，但是，案例式教學(xué)模式對教師的能力要求較高，要求教師能夠科學(xué)合理的駕馭與案例有關(guān)的經(jīng)濟(jì)學(xué)理論知識，同時(shí)還要有豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，通過以往不斷的實(shí)踐，鍛煉出教師對教學(xué)尺度的掌握，在經(jīng)濟(jì)學(xué)教學(xué)過程中通過案例式模式對學(xué)生們進(jìn)行經(jīng)濟(jì)學(xué)知識的傳輸，能夠充分調(diào)動學(xué)生對經(jīng)濟(jì)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，提高學(xué)生對經(jīng)濟(jì)學(xué)知識的實(shí)際應(yīng)用能力。

（三）關(guān)注教師與學(xué)生之間的溝通

經(jīng)濟(jì)學(xué)中有很多的理論知識晦澀難懂，如果只是靠教師在課堂上依據(jù)書本的知識進(jìn)行講訴，學(xué)生也無法很好的理解和接受，而且由于我國目前經(jīng)濟(jì)學(xué)教學(xué)過程中存在的一些問題，教師在授課過程中擺脫不了填鴨式教學(xué)的枷鎖，致使學(xué)生對書本、對教師的依賴性過強(qiáng)，缺乏自我學(xué)習(xí)能力和自我約束能力，因此，為了提高我國經(jīng)濟(jì)學(xué)教學(xué)的質(zhì)量，在教師授課過程中，一定要注視教師和學(xué)生之間交流和溝通，讓學(xué)生參與到教學(xué)當(dāng)中來，提高學(xué)生對課堂的參與性，還可以在課堂上讓學(xué)生進(jìn)行分組學(xué)習(xí)和討論，加強(qiáng)了學(xué)生與學(xué)生之間、學(xué)生與教師之間的交流，有利于學(xué)生對經(jīng)濟(jì)學(xué)的相關(guān)知識進(jìn)行發(fā)散思維，在一定程度上彌補(bǔ)了教師在課堂教學(xué)時(shí)出現(xiàn)的疏忽，使學(xué)生能夠全面的掌握經(jīng)濟(jì)學(xué)知識。

（四）在教學(xué)過程重視理論與實(shí)踐相結(jié)合

在經(jīng)濟(jì)學(xué)教學(xué)過程中，教師要重視理論與實(shí)踐相結(jié)合的教學(xué)模式，積極的開展與經(jīng)濟(jì)學(xué)相關(guān)的課外實(shí)踐活動，提高學(xué)生對經(jīng)濟(jì)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣，組織學(xué)生通過市場調(diào)查、實(shí)地參觀等方式了解經(jīng)濟(jì)學(xué)的實(shí)際應(yīng)用，從而提高學(xué)生對經(jīng)濟(jì)學(xué)知識的實(shí)際應(yīng)用能力。

三、總結(jié)

總之，我國在進(jìn)行經(jīng)濟(jì)學(xué)教學(xué)過程中，一定要借助先進(jìn)的教學(xué)手段，結(jié)合我國當(dāng)今的實(shí)際情況進(jìn)行教學(xué)，提高學(xué)生對經(jīng)濟(jì)學(xué)知識的應(yīng)用能用能力，為我國未來的經(jīng)濟(jì)發(fā)展輸送專業(yè)的經(jīng)濟(jì)人才。

參考文獻(xiàn)：

[1]王紅.中美經(jīng)濟(jì)學(xué)課堂教育的比較分析――以麻省理工學(xué)院（MIT）和華中科技大學(xué)為案例[J].高教探索，2011（12）.

經(jīng)濟(jì)學(xué)的有關(guān)知識范文第3篇

 

1認(rèn)識學(xué)生的知識背景

 

這里所述的知識背景主要是指理工院校管理類碩士研究生所具有的有關(guān)經(jīng)濟(jì)與管理相關(guān)的知i只體系與結(jié)構(gòu)。從現(xiàn)實(shí)情況來看，理工院校管理類碩士研究生專業(yè)背景非常的寬泛。本課題小組調(diào)查了周邊的理工院校，調(diào)査主要為2010屆至2014屆管理類碩士研究生畢業(yè)生以及2012級至2014級在校生。調(diào)査總?cè)藬?shù)為270人，其中6人未予回復(fù)。數(shù)據(jù)顯示，近年來理工院校管理類碩士研究生主要來自會計(jì)學(xué)、財(cái)務(wù)管理、市場營銷等經(jīng)管類相關(guān)專業(yè)，占總?cè)藬?shù)的77.3%,部分來自于計(jì)算機(jī)、軟件工程、數(shù)學(xué)等數(shù)信專業(yè)，占總?cè)藬?shù)的13.6%,另外少量學(xué)生來自于化工、機(jī)電、地質(zhì)、機(jī)械、環(huán)境科學(xué)等歸為其它理工類專業(yè)，占總?cè)藬?shù)的9.1%。當(dāng)問及本科是否學(xué)習(xí)過經(jīng)濟(jì)學(xué)等相關(guān)課程時(shí)，經(jīng)管類專業(yè)出身的學(xué)生均表示學(xué)習(xí)過相關(guān)課程，但學(xué)習(xí)效果好壞不一;而理工科出身的學(xué)生均表示未系統(tǒng)接受過經(jīng)濟(jì)類課程的教育,少量學(xué)生出于愛好閱讀過經(jīng)濟(jì)類書籍。他們或是出于興趣，或是出于就業(yè)前景，繼續(xù)讀取本專業(yè)研究生或轉(zhuǎn)專業(yè)而來，知識背景差異很大。究其原因，發(fā)現(xiàn)以下三個(gè)主要因素：第一，本科專業(yè)不同，所受教育經(jīng)歷不盡相同。本科是經(jīng)濟(jì)管理類專業(yè)的學(xué)生,大多學(xué)習(xí)過經(jīng)濟(jì)學(xué)相關(guān)課程，相對而言，他們具有較為系統(tǒng)的經(jīng)濟(jì)學(xué)知識體系。本科學(xué)習(xí)理工科專業(yè)的學(xué)生，他們在本科時(shí)幾乎從未接受過經(jīng)濟(jì)學(xué)的教育，只是為了考研而自學(xué)相關(guān)課程，這些學(xué)生大多知識較膚淺，雖然通過經(jīng)濟(jì)學(xué)的人學(xué)考試，但并不具備經(jīng)濟(jì)學(xué)的頭腦。第二，不同院校的同一專業(yè)課程安排存在差異。不同的學(xué)校教育資源和環(huán)境具有明顯不同，財(cái)經(jīng)類院校更重視系統(tǒng)性理論知識和綜合能力的訓(xùn)練，理工院校更重視應(yīng)用能力與動手能力的訓(xùn)練。第三，個(gè)人對經(jīng)濟(jì)學(xué)課程的興趣和努力程度不同。對經(jīng)濟(jì)學(xué)課程感興趣的學(xué)生,必然會更努力地學(xué)習(xí)課程、更自覺地獲取課外知識。除此以外，還有很多因素影響學(xué)生的經(jīng)濟(jì)學(xué)知識背景。例如，當(dāng)今的教育模式更大程度上是為了學(xué)習(xí)而學(xué)習(xí)，為了教育而教育，在師生之間普遍缺乏經(jīng)濟(jì)學(xué)既是一門科學(xué)又是一門藝術(shù)的理念[1]。即使本科階段已經(jīng)學(xué)習(xí)過經(jīng)濟(jì)學(xué)相關(guān)課程的學(xué)生，也大都缺乏有關(guān)經(jīng)濟(jì)學(xué)綜合性的實(shí)踐教育和體驗(yàn)。總之，雖然他們具有某一專業(yè)的知識和優(yōu)勢，但是，對于學(xué)習(xí)經(jīng)濟(jì)學(xué)課程、培養(yǎng)經(jīng)濟(jì)學(xué)思維，普遍存在以下幾個(gè)方面的不足：(1)經(jīng)濟(jì)學(xué)學(xué)習(xí)目標(biāo)不明確;(2)局限于理論的學(xué)習(xí)，缺乏應(yīng)用訓(xùn)練;(3)未能建立經(jīng)濟(jì)學(xué)思維模式，像經(jīng)濟(jì)學(xué)家一樣思考;(4)經(jīng)濟(jì)學(xué)的綜合能力不足。

 

2了解人才市場需求的特點(diǎn)

 

一般而言，管理類碩士研究生畢業(yè)后就業(yè)方向主要分為以下四類:一是進(jìn)入各類工商企業(yè)以及政府經(jīng)濟(jì)管理部門從事管理工作，通過在工作中的不斷實(shí)踐和學(xué)習(xí)最終成長為高級管理人才和決策者;二是進(jìn)人金融機(jī)構(gòu)或金融監(jiān)管部門等，從事相關(guān)的經(jīng)濟(jì)數(shù)據(jù)分析、預(yù)測、規(guī)劃和管理等工作;三是進(jìn)人研究性機(jī)構(gòu)以及科研院所從事教學(xué)和科研等方面的工作;四是自主創(chuàng)業(yè)。

 

課題組通過走訪用人單位、瀏覽網(wǎng)站招聘信息，結(jié)合相關(guān)文獻(xiàn)資料等了解了用人單位對管理類人才的需求，結(jié)果顯示:不同類型的就業(yè)單位對管理類人才的經(jīng)濟(jì)學(xué)素質(zhì)和能力要求的側(cè)重點(diǎn)各有不同。第一，一般企業(yè)對管理類人才的經(jīng)濟(jì)學(xué)素質(zhì)和能力要求更注重理論知識的運(yùn)用能力和實(shí)際工作經(jīng)驗(yàn)。具體表現(xiàn)為:一是了解與企業(yè)相關(guān)的經(jīng)濟(jì)政策并能運(yùn)用于企業(yè)的實(shí)際;二是處理實(shí)際工作的技能;三是工作經(jīng)驗(yàn)和實(shí)習(xí)經(jīng)歷。用人單位表示：在校學(xué)生更多的是學(xué)習(xí)經(jīng)濟(jì)學(xué)的原理，很少有機(jī)會將其運(yùn)用到實(shí)踐中去，綜合運(yùn)用能力普遍較差。在招聘人才時(shí)，有相關(guān)工作經(jīng)驗(yàn)和實(shí)習(xí)經(jīng)歷的往往能優(yōu)先錄用。第二，政府部門及金融機(jī)構(gòu)對于管理類人才的能力要求則更注重經(jīng)濟(jì)分析、預(yù)測和規(guī)劃等能力。具體表現(xiàn)為:一是能理解國家及政府的相關(guān)宏觀經(jīng)濟(jì)政策;二是對國民經(jīng)濟(jì)各個(gè)部門、各個(gè)行業(yè)或某一特定投資進(jìn)行經(jīng)濟(jì)效益和社會效益分析預(yù)測的能力，這就要求學(xué)生關(guān)注國家政策及財(cái)經(jīng)新聞,并具有數(shù)據(jù)分析與處理能力。第三，高校則更關(guān)注管理類人才的經(jīng)濟(jì)學(xué)理論知識及其邏輯性和創(chuàng)新思維與創(chuàng)新能力，這就要求應(yīng)聘者不僅要有扎實(shí)的經(jīng)濟(jì)學(xué)理論知識功底，還要有清晰的知識結(jié)構(gòu)和邏輯表達(dá)能力。值得強(qiáng)調(diào)的是，在權(quán)威期刊上發(fā)表相關(guān)論文者往往獲得優(yōu)先錄取。第四，自主創(chuàng)業(yè)者最基本的素質(zhì)就是敏銳的洞察力，能夠根據(jù)當(dāng)前經(jīng)濟(jì)政策、形勢及消費(fèi)者偏好，及時(shí)發(fā)現(xiàn)商機(jī)，運(yùn)用所學(xué)知識預(yù)測其經(jīng)濟(jì)效益，分析可行性。

 

3探討新的經(jīng)濟(jì)學(xué)教學(xué)模式

 

3.1確定經(jīng)濟(jì)學(xué)教學(xué)目標(biāo)，提高教學(xué)的針對性

 

不同的專業(yè)對現(xiàn)代經(jīng)濟(jì)學(xué)的學(xué)習(xí)具有不同的目標(biāo)偏愛，對管理類碩士研究生來說，他們要成為從事管理理論研究或管理實(shí)務(wù)高級人才[1]，就需要遵循教育外部關(guān)系規(guī)律，以社會需要為參照基準(zhǔn),調(diào)整專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)、培養(yǎng)規(guī)格，使人才培養(yǎng)更好地適應(yīng)經(jīng)濟(jì)與社會發(fā)展的需要[2]。然后再針對其專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)、人才知識、能力與素質(zhì)結(jié)構(gòu)，確定經(jīng)濟(jì)學(xué)教學(xué)目標(biāo)，提高教學(xué)的針對性。工商管理類碩士研究生旨在培養(yǎng)系統(tǒng)地掌握管理科學(xué)知識，熟悉企業(yè)經(jīng)營管理理論、技巧與方法，了解現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)發(fā)展前沿，能夠成為工商管理理論研究與教學(xué)、政府經(jīng)濟(jì)政策研究、公司的決策分析與戰(zhàn)略制定等領(lǐng)域的高層次創(chuàng)造性管理人才。

 

關(guān)于學(xué)生學(xué)習(xí)本專業(yè)目標(biāo)取向，經(jīng)調(diào)查發(fā)現(xiàn)，有15%的學(xué)生目標(biāo)是成為理論型人才,50%希望成為應(yīng)用型人才，35%希望成為綜合型人才。從學(xué)習(xí)經(jīng)濟(jì)學(xué)目的來看，希望了解經(jīng)濟(jì)學(xué)在以后學(xué)習(xí)工作中有用途的占50%，希望掌握經(jīng)濟(jì)學(xué)理論與方法，為以后的研究打下基礎(chǔ)的占35%，認(rèn)為經(jīng)濟(jì)學(xué)成績對找工作有幫助的占10%,僅為完成必修課程的占5%。對于期望獲得何種經(jīng)濟(jì)學(xué)能力，有50%的學(xué)生選擇了閱讀經(jīng)濟(jì)學(xué)論著及報(bào)告的能力,55%的學(xué)生選擇了洞察經(jīng)濟(jì)學(xué)動態(tài)的能力，60%的學(xué)生選擇了理解并能夠利用國家宏觀經(jīng)濟(jì)政策的能力，95%的學(xué)生選擇了利用經(jīng)濟(jì)學(xué)知識分析和解決具體問題的能力，選擇其他的僅占5%。由此可以看出，幾乎所有的學(xué)生都期望通過學(xué)習(xí)經(jīng)濟(jì)學(xué)課程獲得運(yùn)用經(jīng)濟(jì)學(xué)知識解決具體問題的能力。對此經(jīng)濟(jì)學(xué)教學(xué)目標(biāo)應(yīng)注重經(jīng)濟(jì)學(xué)原理和方法在學(xué)習(xí)、工作、研究中的運(yùn)用。

 

綜上所述,經(jīng)濟(jì)學(xué)教學(xué)目標(biāo)定位為:通過介紹現(xiàn)代中高級經(jīng)濟(jì)學(xué)的主要理論觀點(diǎn)與研究方法，引導(dǎo)學(xué)生理解現(xiàn)代經(jīng)濟(jì)學(xué)的規(guī)范化過程，培養(yǎng)學(xué)生以嚴(yán)謹(jǐn)方式分析經(jīng)濟(jì)理論問題的能力，培養(yǎng)學(xué)生的經(jīng)濟(jì)學(xué)思維方式,掌握經(jīng)濟(jì)學(xué)的前沿理論和現(xiàn)代方法體系，并能靈活運(yùn)用經(jīng)濟(jì)學(xué)原理深人、系統(tǒng)地分析現(xiàn)實(shí)經(jīng)濟(jì)問題，對中國宏觀經(jīng)濟(jì)的表現(xiàn)及政府政策的效果評價(jià)，為今后進(jìn)一步學(xué)習(xí)其它經(jīng)濟(jì)管理課程打下扎實(shí)的理論基礎(chǔ)。

 

3.2整合經(jīng)濟(jì)學(xué)教學(xué)內(nèi)容與體系，培養(yǎng)學(xué)生經(jīng)濟(jì)學(xué)思維能力

 

經(jīng)濟(jì)學(xué)的內(nèi)容相當(dāng)廣泛,管理類碩士生的經(jīng)濟(jì)學(xué)課程作為專業(yè)基礎(chǔ)課,一般為40學(xué)時(shí)左右，課堂時(shí)間相當(dāng)有限，選擇教學(xué)內(nèi)容就顯得非常重要，教學(xué)內(nèi)容要適當(dāng)取舍，側(cè)重應(yīng)用性，在教學(xué)體系的設(shè)置上適當(dāng)增加經(jīng)濟(jì)學(xué)技術(shù)分析方法的內(nèi)容及專題講座等等。具體框架為:第一，經(jīng)濟(jì)學(xué)認(rèn)知與思維方式通過本科階段學(xué)習(xí)的經(jīng)濟(jì)學(xué)原理的教學(xué)來培養(yǎng)，研究生階段在此基礎(chǔ)上拓展為專題一一經(jīng)濟(jì)學(xué)原理與中國經(jīng)濟(jì)改革，用現(xiàn)代經(jīng)濟(jì)學(xué)理論與思維模式試圖研究或解決當(dāng)前我國現(xiàn)實(shí)的經(jīng)濟(jì)問題。第二，引導(dǎo)學(xué)生了解并掌握現(xiàn)代經(jīng)濟(jì)學(xué)的基本分析框架和研究方法，這對正確理解和學(xué)好現(xiàn)代經(jīng)濟(jì)學(xué)以及對將來管理思維的創(chuàng)新和應(yīng)用都具有十分重要的意義，它能幫助人們正確地運(yùn)用經(jīng)濟(jì)學(xué)的基本原理和分析方法來研究不同經(jīng)濟(jì)環(huán)境、不同經(jīng)濟(jì)人行為及不同制度安排下的各類經(jīng)濟(jì)問題[3]，并為將來管理應(yīng)用提供基本的分析工具?？捎芍懈呒壩鞣浇?jīng)濟(jì)學(xué)重點(diǎn)章節(jié)來實(shí)現(xiàn)，如全面論述不確定條件下的消費(fèi)者選擇問題，建立完整的消費(fèi)理論體系，運(yùn)用博弈論方法嚴(yán)格論述一般均衡與社會福利問題，建立令人滿意的一般均衡理論體系，培養(yǎng)學(xué)生的經(jīng)濟(jì)學(xué)思維方式，提高學(xué)生分析問題、思考問題和解決問題的能力，為今后研究鋪墊基石，并將把學(xué)生引向現(xiàn)代經(jīng)濟(jì)學(xué)的前沿。第三，數(shù)據(jù)處理、經(jīng)濟(jì)分析和預(yù)測能力則由后續(xù)的計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)完成。第四，團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力和主動學(xué)習(xí)的能力利用后續(xù)跨學(xué)科選課基礎(chǔ)平臺、創(chuàng)新能力延展性平臺等來實(shí)現(xiàn)，以培養(yǎng)學(xué)生利用經(jīng)濟(jì)學(xué)和其它學(xué)科共同分析某個(gè)領(lǐng)域的能力，拓展學(xué)生能力的培養(yǎng)。

 

3.3探討教學(xué)形式與方法,提高學(xué)生的興趣與參與度

 

針對經(jīng)濟(jì)學(xué)體系全面、邏輯性強(qiáng)、對學(xué)生的理解質(zhì)量要求高等特點(diǎn)，探討課堂內(nèi)外的教學(xué)形式與訓(xùn)練方法。經(jīng)調(diào)查對于學(xué)習(xí)經(jīng)濟(jì)學(xué)的興趣，僅有5%的學(xué)生表示對經(jīng)濟(jì)學(xué)很感興趣，55%的學(xué)生表示比較感興趣,35%的學(xué)生表示興趣一般，另外還有5%的學(xué)生對學(xué)習(xí)經(jīng)濟(jì)學(xué)不太感興趣。學(xué)生們對學(xué)習(xí)經(jīng)濟(jì)學(xué)的興趣不高，這就要求老師通過多樣的教學(xué)方式提高學(xué)生的課堂參與度，通過增加教學(xué)內(nèi)容的趣味性和實(shí)用性來提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。從本科階段對經(jīng)濟(jì)學(xué)學(xué)習(xí)的難易程度來看，60%的學(xué)生認(rèn)為本科階段的經(jīng)濟(jì)學(xué)課程有些難度，35%的學(xué)生認(rèn)為難易適中，僅有5%的學(xué)生認(rèn)為偏容易?？傮w來說，學(xué)生普遍認(rèn)為本科階段的經(jīng)濟(jì)學(xué)課程有相當(dāng)?shù)碾y度。關(guān)于本科學(xué)習(xí)經(jīng)濟(jì)學(xué)的難點(diǎn)，有40%的學(xué)生表示知識點(diǎn)過多，很難理清這些理論之間的關(guān)系，40%的學(xué)生表示曲線太過抽象，容易混淆，15%的學(xué)生表示數(shù)學(xué)公式以及推導(dǎo)難以理解。因此，在經(jīng)濟(jì)學(xué)教學(xué)過程中應(yīng)當(dāng)關(guān)注理論知識間的聯(lián)系、曲線含義以及公式的推導(dǎo)和理解。從學(xué)生對于期望從老師獲得的幫助來看，希望獲得教學(xué)輔導(dǎo)的學(xué)生占總?cè)藬?shù)的40%，希望獲得創(chuàng)新項(xiàng)目輔導(dǎo)的占65%，希望引導(dǎo)模擬實(shí)驗(yàn)的占50%，希望獲得社會實(shí)踐機(jī)會的占80%。由此可知，絕大多數(shù)學(xué)生都希望有機(jī)會參加社會實(shí)踐活動,在實(shí)踐中運(yùn)用和檢驗(yàn)所學(xué)知識，進(jìn)而指導(dǎo)今后的理論學(xué)習(xí)。從教學(xué)方式定位上，有30%的學(xué)生選擇了課堂教學(xué)，80%的學(xué)生選擇了案例分析，60%的學(xué)生選擇了專題討論，70%的學(xué)生選擇了實(shí)務(wù)訓(xùn)練。由此可以看出，大多數(shù)學(xué)生希望改變傳統(tǒng)的單一的課堂教學(xué)方式，融入案例分析、專題討論、實(shí)務(wù)訓(xùn)練等。學(xué)生積極主動實(shí)踐是教育成功的保證，西方有一句名言“聽過的我會忘記，看過的我能記得，做過的我才理解”[4]。

經(jīng)濟(jì)學(xué)的有關(guān)知識范文第4篇

2014年教育部提出引導(dǎo)一批本科高等學(xué)校向應(yīng)用技術(shù)、職業(yè)教育類型轉(zhuǎn)變，這意味著對大部分地方院校的人才培養(yǎng)模式提出了新的要求，要淡化學(xué)科、強(qiáng)化專業(yè)，改革教育教學(xué)理念、教學(xué)方法，服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)，適應(yīng)社會發(fā)展的要求和趨勢?！堵糜谓?jīng)濟(jì)學(xué)》是旅游管理專業(yè)的學(xué)生進(jìn)入專業(yè)課程傳授所接觸的必修基礎(chǔ)課，作為旅游管理專業(yè)的重要課程，其教學(xué)效果將深刻影響學(xué)生的學(xué)科認(rèn)識和專業(yè)思維方式。所以旅游經(jīng)濟(jì)學(xué)課程的教學(xué)必須從學(xué)校人才培養(yǎng)的理念與定位出發(fā)，通過革新教學(xué)內(nèi)容與方法、強(qiáng)化實(shí)踐教學(xué)等手段，培養(yǎng)學(xué)生能夠以經(jīng)濟(jì)學(xué)的視角解決現(xiàn)實(shí)中旅游現(xiàn)象與問題的應(yīng)用能力。

一、旅游經(jīng)濟(jì)學(xué)課程的主要內(nèi)容與特點(diǎn)

（一）課程內(nèi)容

旅游經(jīng)濟(jì)學(xué)是一門研究在旅游活動過程中所發(fā)生的各種經(jīng)濟(jì)現(xiàn)象、經(jīng)濟(jì)過程之間內(nèi)在的本質(zhì)的必然聯(lián)系及其發(fā)展規(guī)律的科學(xué)，主要從經(jīng)濟(jì)學(xué)的角度研究旅游活動，特別是研究旅游活動的商品化以及旅游商品的構(gòu)成、特征及其內(nèi)部的相互關(guān)系，旅游經(jīng)濟(jì)活動的實(shí)現(xiàn)及其產(chǎn)生的效益。主要包括旅游產(chǎn)品的供給和需求、旅游需求與旅游供給的矛盾與調(diào)節(jié)機(jī)制、旅游產(chǎn)品的生產(chǎn)與供給、旅游消費(fèi)、旅游市場、旅游收入與效益、旅游業(yè)與旅游經(jīng)濟(jì)發(fā)展等。

旅游經(jīng)濟(jì)學(xué)課程內(nèi)容具有研究內(nèi)容的復(fù)雜性和教學(xué)內(nèi)容的應(yīng)用性兩個(gè)主要特點(diǎn)。首先，旅游經(jīng)濟(jì)學(xué)是從經(jīng)濟(jì)學(xué)的角度研究旅游活動，所以需要政治經(jīng)濟(jì)學(xué)和西方經(jīng)濟(jì)學(xué)的基本理論作其理論基礎(chǔ)。但旅游經(jīng)濟(jì)學(xué)的研究對象是旅游經(jīng)濟(jì)活動的運(yùn)行及其運(yùn)行過程中所產(chǎn)生的現(xiàn)象、關(guān)系與規(guī)律，又涉及到旅游學(xué)概論、旅游市場營銷等相關(guān)內(nèi)容。所以本門課程是多學(xué)科的融會貫通，課程內(nèi)容廣泛復(fù)雜。其次，旅游管理專業(yè)是一實(shí)踐性、操作性非常強(qiáng)的專業(yè)，要求學(xué)生在課程的學(xué)習(xí)中必須理論和實(shí)際相結(jié)合，不僅要有分析問題的視角和思路，也要有能解決和處理問題的能力，因而旅游經(jīng)濟(jì)學(xué)的課程內(nèi)容具有較強(qiáng)的應(yīng)用性。

（二）課程特點(diǎn)

《旅游經(jīng)濟(jì)學(xué)》是經(jīng)濟(jì)學(xué)的一個(gè)分支，以經(jīng)濟(jì)學(xué)理論為基礎(chǔ)，研究旅游經(jīng)濟(jì)活動中各種經(jīng)濟(jì)現(xiàn)象、經(jīng)濟(jì)關(guān)系和經(jīng)濟(jì)規(guī)律的科學(xué)。因此，旅游經(jīng)濟(jì)學(xué)具有不同于其他學(xué)科的特點(diǎn)。

現(xiàn)代旅游經(jīng)濟(jì)學(xué)綜合了經(jīng)濟(jì)學(xué)、地理學(xué)、旅游學(xué)、管理學(xué)、生態(tài)學(xué)、歷史學(xué)等學(xué)科而形成的一門邊緣交叉學(xué)科。交叉性是指借鑒經(jīng)濟(jì)學(xué)、旅游學(xué)、地理學(xué)以及其他學(xué)科的有關(guān)理論和方法研究旅游經(jīng)濟(jì)有助于拓展研究深度與視野。因此，應(yīng)用型本科院校的教學(xué)與研究過程中，要求教師掌握相關(guān)的微觀經(jīng)濟(jì)學(xué)、宏觀經(jīng)濟(jì)學(xué)、計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)、管理學(xué)、旅游學(xué)等相關(guān)學(xué)科基礎(chǔ)性理論，做到融會貫通，才能對知識結(jié)構(gòu)體系有一個(gè)完整的把握，才能突出教學(xué)重點(diǎn)。作為一門學(xué)科，旅游經(jīng)濟(jì)學(xué)有完整的知識結(jié)構(gòu)體系，在突出綜合時(shí)尤其把握其與關(guān)聯(lián)學(xué)科相區(qū)別的特質(zhì)，避免重復(fù)教學(xué)和落入俗套，否則會造成構(gòu)架不清、邊界模糊、重點(diǎn)不突出、知識重復(fù)等問題。

旅游經(jīng)濟(jì)學(xué)是旅游管理及其他相關(guān)專業(yè)的一門專業(yè)基礎(chǔ)性學(xué)科，但又不同于經(jīng)濟(jì)學(xué)、旅游管理學(xué)、旅游學(xué)、管理學(xué)等學(xué)科，是集應(yīng)用性、工具性、基礎(chǔ)性、技能性與理論性于一體的學(xué)科，其運(yùn)用經(jīng)濟(jì)學(xué)理論解釋旅游經(jīng)濟(jì)活動;利用旅游學(xué)的基本規(guī)律來闡述旅游產(chǎn)業(yè)經(jīng)濟(jì)性;同時(shí)為旅游管理學(xué)提供經(jīng)濟(jì)與社會活動的規(guī)律、效益。因此，旅游經(jīng)濟(jì)學(xué)能科學(xué)認(rèn)識旅游活動、旅游產(chǎn)業(yè)在經(jīng)濟(jì)領(lǐng)域中所發(fā)生的矛盾運(yùn)動。因而，應(yīng)用型本科院校教學(xué)過程中要求教師熟練掌握旅游學(xué)、旅游管理學(xué)的相關(guān)知識，并靈活運(yùn)用于旅游經(jīng)濟(jì)學(xué)的教學(xué)，融會貫通，使學(xué)生領(lǐng)悟旅游經(jīng)濟(jì)學(xué)知識的精髓。

二、教學(xué)環(huán)節(jié)的改革與實(shí)踐

（一）明確課程定位，調(diào)整更新課程內(nèi)容

目前高等院校各專業(yè)的課程定位一般都是根據(jù)專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)、學(xué)科體系及學(xué)生發(fā)展水平等因素綜合制訂的，其核心是專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)。邵陽學(xué)院作為應(yīng)用型本科高校，必須以培養(yǎng)社會所需要的應(yīng)用型人才為目標(biāo)，所以課程理論定位上不能將旅游經(jīng)濟(jì)學(xué)定位為西方經(jīng)濟(jì)學(xué)、旅游學(xué)、管理學(xué)、旅游市場營銷等課程的簡單相加，要注重學(xué)生應(yīng)用能力的培養(yǎng)，盡快將理論知識融入實(shí)踐，提高綜合素質(zhì)。在學(xué)校的培養(yǎng)目標(biāo)的基礎(chǔ)上結(jié)合地域性特點(diǎn)，構(gòu)建學(xué)科理論體系特色課程研究內(nèi)容。在課程定位明確的基礎(chǔ)上，優(yōu)化現(xiàn)有課程內(nèi)容體系，調(diào)整更新課程內(nèi)容，適當(dāng)刪減旅游經(jīng)濟(jì)學(xué)與其他學(xué)科的重復(fù)內(nèi)容，如旅游產(chǎn)品、旅游市場、旅游營銷策略等。增加當(dāng)前旅游發(fā)展實(shí)踐中的熱點(diǎn)、重點(diǎn)問題講解和分析，選用當(dāng)?shù)芈糜尉包c(diǎn)景區(qū)的案例，運(yùn)用本地旅游經(jīng)濟(jì)數(shù)據(jù)來充實(shí)教學(xué)內(nèi)容，使授課內(nèi)容反映旅游現(xiàn)實(shí)問題，提高教學(xué)質(zhì)量。有條件的高等院校旅游管理可組織教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富的教學(xué)團(tuán)隊(duì)，根據(jù)專業(yè)開發(fā)、專業(yè)建設(shè)和現(xiàn)代教育技術(shù)應(yīng)用的需要，優(yōu)選3～5種《旅游經(jīng)濟(jì)學(xué)》教材，以某一教材為基礎(chǔ)，其余教材為支持，吸納有關(guān)行業(yè)專家的意見，對旅游經(jīng)濟(jì)學(xué)的結(jié)構(gòu)體系、課程內(nèi)容、習(xí)題案例等進(jìn)行優(yōu)化組合，形成全新的自編教材及《旅游經(jīng)濟(jì)學(xué)》講義。

（二）運(yùn)用多種教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生專業(yè)興趣

隨著教學(xué)改革的深入，倡導(dǎo)以學(xué)生為主體、以學(xué)生為中心已成為主流;調(diào)動學(xué)生的主動性、積極性和創(chuàng)造性，激發(fā)學(xué)生內(nèi)在學(xué)習(xí)動機(jī)是當(dāng)今教育發(fā)展的趨勢。在旅游經(jīng)濟(jì)學(xué)實(shí)際教學(xué)過程中，教師應(yīng)根據(jù)本課程特點(diǎn)，應(yīng)創(chuàng)新教學(xué)方法，采用多元化的教學(xué)模式，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)專業(yè)課程的積極性。如相關(guān)基礎(chǔ)知識、原理與方法可采用課堂講授，而涉及一些旅游政策法規(guī)、旅游新聞、旅游熱點(diǎn)問題則用課堂討論，讓學(xué)生提出自己的看法，最后教師進(jìn)行點(diǎn)評并對討論作出總結(jié)?！堵糜谓?jīng)濟(jì)學(xué)》的部分章節(jié)采用演示教學(xué)法，運(yùn)用多媒體、人物模擬場景等方式對內(nèi)容進(jìn)行演示，從而增強(qiáng)理論知識的形象性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。對教材中比較容易理解的章節(jié)可以讓學(xué)生擔(dān)當(dāng)教師的角色進(jìn)行講解。在授課的同時(shí)任課教師要列出一些參考教材、閱讀資料和旅游相關(guān)期刊等，讓學(xué)生課后查找閱讀，同時(shí)要寫下閱讀后的想法和見解，從而拓寬學(xué)生的知識領(lǐng)域，豐富知識面，也培養(yǎng)了他們自覺學(xué)習(xí)的能力。各種教學(xué)方法的應(yīng)用，能強(qiáng)調(diào)學(xué)生課程學(xué)習(xí)的參與程度，通過案例學(xué)習(xí)、情景發(fā)言、專項(xiàng)調(diào)查、小組討論及辯論比賽等環(huán)節(jié)可以直接反映學(xué)生的求知精神、知識水平與創(chuàng)新能力。鼓勵(lì)學(xué)生閱讀大量的參考資料、進(jìn)行獨(dú)立思考，不迷信權(quán)威，甚至能發(fā)現(xiàn)教材、文獻(xiàn)和權(quán)威們某些不完善之處，形成一種創(chuàng)造性的學(xué)習(xí)方式。

（三）重視實(shí)踐教學(xué)，加強(qiáng)實(shí)習(xí)基地建設(shè)

實(shí)踐教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生理論知識應(yīng)用能力、鍛煉職業(yè)和崗位技能，實(shí)現(xiàn)應(yīng)用型人才培養(yǎng)目標(biāo)的重要教學(xué)環(huán)節(jié)。在旅游經(jīng)濟(jì)學(xué)教學(xué)過程中，要重視課外實(shí)踐，努力建設(shè)校內(nèi)、校外實(shí)習(xí)基地，以強(qiáng)調(diào)教學(xué)的現(xiàn)實(shí)性、操作性和應(yīng)用能力培養(yǎng)。教師指導(dǎo)學(xué)生對當(dāng)?shù)芈糜萎a(chǎn)品、旅游市場、旅游消費(fèi)等進(jìn)行調(diào)研，同時(shí)將學(xué)生分組、并指導(dǎo)問卷設(shè)計(jì)，根據(jù)調(diào)查結(jié)果分析影響旅游經(jīng)濟(jì)發(fā)展的相關(guān)因素等;通過與旅游管理部門或旅游行業(yè)協(xié)會的合作，收集旅游經(jīng)濟(jì)發(fā)展的數(shù)據(jù)，分析旅游發(fā)展對當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)的影響;與企業(yè)建立廣泛聯(lián)系，簽訂教學(xué)實(shí)習(xí)、社會調(diào)查、聯(lián)合培養(yǎng)、合作辦學(xué)等協(xié)議，定期或不定期安排學(xué)生在基地內(nèi)參加各種實(shí)際操作和現(xiàn)場教學(xué)，為提高學(xué)生的實(shí)際操作能力和就業(yè)能力提供平臺，使學(xué)生由感性認(rèn)識旅游經(jīng)濟(jì)活動上升到理性認(rèn)識，在真實(shí)的實(shí)踐環(huán)境中鞏固課堂上所學(xué)內(nèi)容。

（四）加強(qiáng)師資建設(shè)，提升教師自身能力素質(zhì)

現(xiàn)代教學(xué)法對教師具備的素質(zhì)能力提出了更高要求，旅游經(jīng)濟(jì)學(xué)的任課教師既要精通理論又要是業(yè)界行家，目前多數(shù)高校的情況是旅游管理專業(yè)教師師資大部分是從學(xué)校畢業(yè)直接從事教學(xué)崗位，因而專任教師需不斷學(xué)習(xí)，主動適應(yīng)新形勢下的旅游教育事業(yè)，不斷提升自己，主動對接產(chǎn)業(yè)，融入行業(yè)，自身要積極掌握旅游經(jīng)濟(jì)研究的方法與技術(shù);學(xué)校和系部也要為《旅游經(jīng)濟(jì)學(xué)》課程的教學(xué)人員提供一些學(xué)術(shù)交流和進(jìn)修機(jī)會，采取多種方式和途徑培養(yǎng)適應(yīng)教學(xué)需要的教師隊(duì)伍。教學(xué)人員應(yīng)利用閑暇時(shí)間在旅游企業(yè)掛職鍛煉，積累旅游實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。此外，學(xué)校也要主動邀請校內(nèi)外旅游行業(yè)的領(lǐng)軍人物、旅游相關(guān)企業(yè)的優(yōu)秀經(jīng)營者、管理者，圍繞旅游經(jīng)濟(jì)學(xué)理論、實(shí)際的旅游經(jīng)濟(jì)問題舉辦一些專題講座，做一些學(xué)術(shù)報(bào)告，這可以讓師生感受一些學(xué)術(shù)大家和企業(yè)家的思維，開闊視野，加深對旅游經(jīng)濟(jì)問題和實(shí)際問題的理解，了解學(xué)科研究的最新進(jìn)展和研究重點(diǎn)，從而提升教師自身能力素質(zhì)。

（五）轉(zhuǎn)換考核模式，嚴(yán)格考試管理制度

現(xiàn)行的考核模式下，學(xué)生應(yīng)付標(biāo)準(zhǔn)化的考試耗費(fèi)了大量的時(shí)間與精力，不但很難調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，且不利于培養(yǎng)其自學(xué)能力與創(chuàng)新思維。所以《旅游經(jīng)濟(jì)學(xué)》要以過程考核為主，總成績可以根據(jù)考勤、作業(yè)、課堂問答、討論、專項(xiàng)調(diào)查等幾部分按權(quán)重計(jì)算，這樣，在調(diào)動、鼓勵(lì)學(xué)生的學(xué)科參與的同時(shí)也能夠客觀、綜合地反映學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況、知識能力和水平。同時(shí)，考試也要嚴(yán)格考試管理制度，出卷教師必須在統(tǒng)一規(guī)定時(shí)間上交考題，教研室主任先進(jìn)行形式審查，通過后各教研室要組織專業(yè)教師審查;考前學(xué)校要召開考試工作會議，然后各系傳達(dá)精神，讓監(jiān)考教師明確監(jiān)考職責(zé)，各班舉行班會，讓學(xué)生明白違紀(jì)必定嚴(yán)肅處理，在安排監(jiān)考任務(wù)時(shí)，不能安排任課教師監(jiān)考所帶班級;試卷閱卷完后，做好考試成績分析和試卷分析工作，組織專業(yè)老師針對考試情況分析討論試卷的難易程度、得失分?jǐn)?shù)的知識點(diǎn)區(qū)域、成績比例，以此為基礎(chǔ)調(diào)整下次本門課的教學(xué)內(nèi)容、考試內(nèi)容以及考核方考試式。

經(jīng)濟(jì)學(xué)的有關(guān)知識范文第5篇

1.數(shù)學(xué)經(jīng)濟(jì)模型對于經(jīng)濟(jì)學(xué)研究的重要性

一般情況下，單獨(dú)的依靠數(shù)學(xué)模型是不夠解決所有的經(jīng)濟(jì)學(xué)問題，很多經(jīng)濟(jì)領(lǐng)域中的問題是需要從微觀角度進(jìn)行細(xì)致的分析才能夠總結(jié)出其中的規(guī)律。要想利用數(shù)學(xué)知識來解決經(jīng)濟(jì)學(xué)中所出現(xiàn)的問題，就一定要建立適當(dāng)?shù)慕?jīng)濟(jì)學(xué)模型。運(yùn)用數(shù)學(xué)建模來解決經(jīng)濟(jì)學(xué)中的問題并不是沒有道理的，很多時(shí)候從經(jīng)濟(jì)學(xué)的角度僅僅能夠知道問題的方向和目的，至于其中的過程并不能有著詳細(xì)的分析，而利用數(shù)學(xué)模型就可以徹底的解決這一問題。數(shù)學(xué)建?？梢酝ㄟ^自身在數(shù)字、圖像以及框圖等形式來更加真實(shí)地反映出現(xiàn)有經(jīng)濟(jì)的實(shí)際狀況。

2.構(gòu)建經(jīng)濟(jì)數(shù)學(xué)模型的一般步驟

要想利用數(shù)學(xué)模型來更好的解決現(xiàn)有的經(jīng)濟(jì)學(xué)問題，主要分為兩個(gè)步驟，第一先要分清楚問題發(fā)生的背景并且熟悉問題，然后要通過假設(shè)的形式來完善現(xiàn)有的經(jīng)濟(jì)學(xué)問題，通過抽象以及形象化的方式來構(gòu)建一些合理的數(shù)學(xué)模型。運(yùn)用數(shù)學(xué)知識和技巧來描述問題中變量參數(shù)之間的關(guān)系。這樣可以得出一些有關(guān)經(jīng)濟(jì)類的數(shù)據(jù)，進(jìn)而將建模中得到的數(shù)據(jù)與實(shí)際情況進(jìn)行對比和分析，最終得出結(jié)果。

3.應(yīng)用實(shí)例商品提價(jià)問題的數(shù)學(xué)模型:

3.1問題

現(xiàn)如今經(jīng)濟(jì)學(xué)在很多的商場中都有所運(yùn)用，例如同樣的商品要想獲得最大的經(jīng)濟(jì)效益，既要考慮到規(guī)定的售價(jià)，又要考慮到銷售的數(shù)量，如果定價(jià)過低，則銷售數(shù)量較多，如果定價(jià)較高，利潤是大了，但是卻影響了銷售數(shù)量。怎樣定價(jià)才能夠缺乏經(jīng)濟(jì)效益的最大化成為了現(xiàn)如今需要考慮的重要問題。這其中就涉及到了數(shù)學(xué)建模與經(jīng)濟(jì)效益之間的關(guān)系，通過繪圖來找出如何定價(jià)才能夠使得商品的邊際效應(yīng)最大化。

3.2實(shí)例分析

例如某商場在銷售某種商品的時(shí)候，設(shè)為單品價(jià)格為30元，每年平均可銷售2萬件，如果商品每提價(jià)1元，則銷售量就減少了0.2萬，要想使得總的銷售收入不少于70萬，則該商品的最高應(yīng)該如何定價(jià)。針對于這樣的問題就可以利用數(shù)學(xué)的思維來計(jì)算，假設(shè)提價(jià)為x元，提價(jià)后的商品單價(jià)就是30+x元，則提價(jià)后的銷售總量就是(20000－2000x/1)件，則可以得出(30+x)(30000－2000x/1)大于等于700000，這樣就可以準(zhǔn)確的計(jì)算出最高定價(jià)應(yīng)該如何制定。

4.數(shù)學(xué)在經(jīng)濟(jì)學(xué)中應(yīng)用的局限性

4.1經(jīng)濟(jì)學(xué)不是數(shù)學(xué)概念和模型的簡單匯集

數(shù)學(xué)在經(jīng)濟(jì)中的運(yùn)用是有著一定的局限性，利用數(shù)學(xué)知識和數(shù)學(xué)模型來解決一些經(jīng)濟(jì)學(xué)中的現(xiàn)象，這種情況并不是數(shù)學(xué)的一種延伸和探索，而是利用數(shù)學(xué)來更加方便的去解釋經(jīng)濟(jì)學(xué)中的一些現(xiàn)象。經(jīng)濟(jì)學(xué)作為社會科學(xué)的分支學(xué)科，已經(jīng)成為了人類社會發(fā)展和科學(xué)進(jìn)步的重要學(xué)科，而人類受活動和道德的影響也逐漸的對經(jīng)濟(jì)學(xué)產(chǎn)生了依賴，經(jīng)濟(jì)學(xué)的發(fā)展不可能成為一種抽象的，可以用公式直接計(jì)算出的一種科學(xué)，只有融入數(shù)學(xué)知識和數(shù)學(xué)模型，才會更好的輔助經(jīng)濟(jì)學(xué)的發(fā)展。

4.2經(jīng)濟(jì)理論的發(fā)展需從自身獨(dú)有的研究視角出發(fā)

在經(jīng)濟(jì)理論的發(fā)展當(dāng)中，很多時(shí)候需要從自身獨(dú)有的研究視角出發(fā)去觀察去發(fā)現(xiàn)，利用數(shù)學(xué)模型來輔助經(jīng)濟(jì)學(xué)的分析和研究是具有重要的影響，但是數(shù)學(xué)建模的應(yīng)用并不是無條件的適用于任何的場所，而是具有一定的條件，在經(jīng)濟(jì)學(xué)的領(lǐng)域當(dāng)中數(shù)學(xué)建模的運(yùn)用是有著特定的領(lǐng)域，并不是無節(jié)制的可以運(yùn)用到任何的領(lǐng)域當(dāng)中。

4.3數(shù)學(xué)計(jì)量分析只是輔助經(jīng)濟(jì)理論工具之一

利用數(shù)學(xué)建模來解決現(xiàn)有的經(jīng)濟(jì)類問題是一種常用的方式，但是這種方法并不是萬能的。因?yàn)楹芏嘟?jīng)濟(jì)類的問題當(dāng)中并不是可以完全依靠數(shù)學(xué)建模來解決的，很多時(shí)候還是需要高校中的教師利用經(jīng)濟(jì)學(xué)的思維方式進(jìn)行解決。所以為了更好的促進(jìn)經(jīng)濟(jì)學(xué)的教育和發(fā)展，就一定要適當(dāng)?shù)呐c數(shù)學(xué)建模進(jìn)行融合，這樣才會有利于經(jīng)濟(jì)學(xué)的發(fā)展。

4.4數(shù)學(xué)經(jīng)濟(jì)建模應(yīng)用十分廣泛